導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇規(guī)培心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新的歷時(shí)時(shí)期、新的管理體制下制定新的管理制度和辦法十分重要

一是隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制和金融體制的改革，信用社的幾次內(nèi)部改革，業(yè)務(wù)品種的增加、和各種相關(guān)法律的出臺(tái)、修正，我們?cè)瓉?lái)的各種管理辦法一直沿用，有的方面還沒(méi)有相關(guān)的管理辦法，已經(jīng)不能適應(yīng)新的歷史階段，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行修改、補(bǔ)充完善和重新制定來(lái)健全，才能為現(xiàn)今的業(yè)務(wù)開(kāi)展和管理服務(wù);二是省聯(lián)社的成立，客觀上改變?cè)瓉?lái)協(xié)會(huì)的管理模式，從管理水平和管理辦法、管理力度以及管理機(jī)制來(lái)說(shuō)又有一個(gè)新的不同，原來(lái)的制度、辦法仍然不能適應(yīng)新機(jī)制，從省聯(lián)社管理層的組成到科室人員的調(diào)配一切都是嶄新的開(kāi)始;三是新的管理制度和辦法處罰力度相當(dāng)強(qiáng)，可以看出新的領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)違規(guī)經(jīng)營(yíng)和違規(guī)操作的的打擊和]處理決心，借以確保政令暢通、令行禁止的決心和信心。

我們能能夠理解，一個(gè)制度的執(zhí)行，關(guān)鍵在于用什么作保障，信用社的穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)，健康發(fā)展要有一個(gè)好的運(yùn)行機(jī)制、好的員工團(tuán)隊(duì)，好的職業(yè)素養(yǎng)來(lái)維護(hù)，而這個(gè)好的運(yùn)行機(jī)制就是要有一個(gè)好的有操作性的規(guī)章制度來(lái)作基本保證。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，一個(gè)企業(yè)沒(méi)有規(guī)章制度，就沒(méi)有約束機(jī)制，就形成不了企業(yè)文化。

二、對(duì)出臺(tái)的新的管理制度和辦法在廣大職工中開(kāi)展大張旗鼓的學(xué)習(xí)和宣傳十分必要

再好的制度，再好的辦法，如果不能充分的運(yùn)行到工作實(shí)踐中，得不到真正的執(zhí)行，也就等于沒(méi)有制度，沒(méi)有制定，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們有同志覺(jué)得麻煩，怕開(kāi)會(huì)，怕學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要踏踏實(shí)實(shí)做事，老老實(shí)實(shí)做人就行了，沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要，反正自己不犯。

其實(shí)不然，我們不學(xué)習(xí)新制度，新辦法，怎么能知道什么事可以做，做事不可以做，什么行為是違規(guī)行為，什么是合規(guī)行為，那就只能一切憑經(jīng)驗(yàn)辦，憑感覺(jué)辦，憑老辦法辦，自己違規(guī)也不知道，就象開(kāi)展的普法活動(dòng)一樣，加強(qiáng)宣傳，把新的管理制度和辦法宣傳到人，學(xué)習(xí)到人，使職工人人知道新的管理制度和辦法的內(nèi)容，個(gè)個(gè)明確新的時(shí)期的新規(guī)定，做一個(gè)知法規(guī)，明制度，并且遵守規(guī)章制度的合格職工，人不學(xué)要落后，學(xué)習(xí)制度的目的是學(xué)以致用，嚴(yán)格按照制度辦事，合規(guī)經(jīng)營(yíng)。我們不但要做學(xué)習(xí)制度的人，還要做宣傳制度的人，更要做堅(jiān)持制度，抵制違規(guī)的人。

三、新的管理制度和辦法表述細(xì)致，環(huán)環(huán)到位，處罰嚴(yán)厲

從《抵債資產(chǎn)管理辦法》等制度可以見(jiàn)，所有的涉及業(yè)務(wù)、安全、監(jiān)督的全部環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理制度和管理辦法，而且從資產(chǎn)取得]、入帳方式，各個(gè)環(huán)節(jié)都有說(shuō)明，這種細(xì)致的表述，從全省范圍內(nèi)規(guī)范了業(yè)務(wù)操作行為，使得全省業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，為下一步的規(guī)范打了了基礎(chǔ)，而《四川省農(nóng)村信用社職工違規(guī)處理辦法》又對(duì)前面的制度進(jìn)行了呼應(yīng)，詳細(xì)闡述了違反規(guī)定所就當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和受到的相應(yīng)處理，就象一把尺子，準(zhǔn)確量出違規(guī)人員的違規(guī)刻度，再對(duì)照制度。

篇2

新畢業(yè)護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)是為完善畢業(yè)后護(hù)理學(xué)教育，對(duì)臨床護(hù)士所進(jìn)行的專業(yè)培訓(xùn)。我院從2005年以來(lái)對(duì)畢業(yè)1年的新護(hù)士進(jìn)行了規(guī)范化培訓(xùn)，取得了較好的效果，報(bào)道如下。

1 新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的具體做法

1．1 目標(biāo)：醫(yī)院護(hù)理部根據(jù)護(hù)理人員基本素質(zhì)和臨床護(hù)理工作要求以及新護(hù)士的特點(diǎn)制定培訓(xùn)總目標(biāo)。通過(guò)1年的培訓(xùn)，使新畢業(yè)護(hù)士能夠達(dá)到：（1）具有專業(yè)護(hù)理人員的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德；（2）遵守醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度和護(hù)理服務(wù)規(guī)范，維護(hù)醫(yī)院和護(hù)理人員的形象，無(wú)違紀(jì)行為；（3）熟練掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作，鞏固護(hù)理基本理論和知識(shí)，護(hù)理理論和各種操作考核達(dá)標(biāo)；（4）能夠理解和陳述主要護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并能依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐；（5）具有一定的人際交往和溝通能力；（6）了解各種工作職責(zé)和程序，能夠勝任臨床各個(gè)班次的護(hù)理工作，為病人提供有效的護(hù)理，無(wú)護(hù)理事故、重大護(hù)理差錯(cuò)及護(hù)理糾紛發(fā)生。

1．2 方法：新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)分為崗前和崗位兩個(gè)階段，崗前培訓(xùn)由院內(nèi)組織集中進(jìn)行，重點(diǎn)是使新護(hù)士熟悉醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度、醫(yī)院文化服務(wù)理念、服務(wù)規(guī)范、基本護(hù)理技術(shù)操作原則和醫(yī)院感染預(yù)防控制知識(shí)。崗位培訓(xùn)是科室根據(jù)護(hù)理部培訓(xùn)總目標(biāo)、科室護(hù)理工作要求和新護(hù)士個(gè)人特點(diǎn)制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃，安排專人帶教，采取單獨(dú)講解示教，晨間護(hù)理查房提問(wèn)及對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自學(xué)的方法進(jìn)行培訓(xùn)。重點(diǎn)在崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上使新護(hù)士逐步熟悉醫(yī)院的環(huán)境，掌握護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，適應(yīng)臨床工作，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)專業(yè)護(hù)理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

1．3 考評(píng)：規(guī)范化培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)工作由護(hù)理部質(zhì)控人員、科室護(hù)士長(zhǎng)及帶教老師共同完成。采取科內(nèi)與院內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)檢查考評(píng)，他評(píng)與自評(píng)，筆試與實(shí)際操作考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。

科室護(hù)士長(zhǎng)及帶教老師定期對(duì)被培訓(xùn)人員進(jìn)行筆試與實(shí)際操作考核，并評(píng)價(jià)其工作表現(xiàn)和能力，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)先由新護(hù)士自評(píng)，科室再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)、考核，提出正式上崗意見(jiàn)上報(bào)護(hù)理部。

護(hù)理部教學(xué)管理人員在培訓(xùn)期間不定期對(duì)新護(hù)士的工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查考評(píng)，收集病人及同科室醫(yī)護(hù)人員對(duì)該護(hù)士的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。將新護(hù)士的考核成績(jī)、科室考評(píng)意見(jiàn)及病人評(píng)價(jià)納入個(gè)人檔案，作為績(jī)效獎(jiǎng)發(fā)放、轉(zhuǎn)正與星級(jí)護(hù)士評(píng)定依據(jù)。護(hù)理部還將各科室的新護(hù)士培訓(xùn)工作質(zhì)量納入星級(jí)護(hù)士站和星級(jí)護(hù)士長(zhǎng)考核。

2 規(guī)范化培訓(xùn)的體會(huì)

2．1 新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)，規(guī)范了護(hù)理教與學(xué)的整體過(guò)程，培訓(xùn)總目標(biāo)的確定和培訓(xùn)計(jì)劃的制定，對(duì)護(hù)理教學(xué)措施的落實(shí)和評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，避免了教學(xué)的盲目性，提高了培訓(xùn)質(zhì)量和效率，使教學(xué)管理更加科學(xué)化。

2．2 規(guī)范化教學(xué)減輕了新護(hù)士學(xué)習(xí)過(guò)程中的茫然感。規(guī)范化的培訓(xùn)過(guò)程為新畢業(yè)的護(hù)士在臨床工作中提供了學(xué)習(xí)的方向、目標(biāo)，減少了學(xué)習(xí)、工作的盲從感，使學(xué)生能夠較好克服焦慮和恐懼心理，盡快進(jìn)入角色，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。

2．3 規(guī)范化培訓(xùn)本身也規(guī)范了帶教老師的帶教目標(biāo)及帶教過(guò)程，避免了因臨床帶教老師期望值的差異給新護(hù)士帶來(lái)壓力或降低帶教質(zhì)量，無(wú)法完成帶教目標(biāo)任務(wù)。使科室?guī)Ы棠康母鞔_，標(biāo)準(zhǔn)更統(tǒng)一，計(jì)劃性更強(qiáng)，提高了帶教培訓(xùn)質(zhì)量。

2.4 新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)，使護(hù)理管理者對(duì)護(hù)士考核和病房教學(xué)工作考核有了規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，考核更加全面。從過(guò)去對(duì)新護(hù)士的單純基礎(chǔ)理論和技術(shù)操作考核，轉(zhuǎn)變成對(duì)規(guī)章、職責(zé)、服務(wù)態(tài)度、行為、工作方法的全方面考核?？剖医虒W(xué)工作考核也從過(guò)去單一的操作技能考核轉(zhuǎn)變成對(duì)護(hù)士職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、服務(wù)行為規(guī)范、溝通協(xié)調(diào)能力的全方位考核，加強(qiáng)了科室教學(xué)工作的整體管理。我院自2005年以來(lái)共對(duì)35名新畢業(yè)護(hù)士進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，三基考核合格率為100%，半年內(nèi)具有獨(dú)立上崗能力的達(dá)94%以上，培訓(xùn)期間無(wú)護(hù)理事故、重大護(hù)理差錯(cuò)發(fā)生。

篇3

“國(guó)培計(jì)劃（2013年）”貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師脫產(chǎn)置換研修是貴州省舉行的第4期培訓(xùn)，時(shí)間2013年9月14日-12月4日，為期80天，分為“集中研修”15天、“跟崗學(xué)習(xí)”30天、“總結(jié)反思”15天、“返崗學(xué)習(xí)”20天4個(gè)階段?！芭嘤?xùn)”由貴州師范大學(xué)承接，地點(diǎn)貴州師范大學(xué)貴陽(yáng)市寶山校區(qū)。筆者是農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)一所普通中學(xué)的生物專業(yè)教師，有幸成為本期學(xué)員參加生物學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)國(guó)培80天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有許多感想，感觸頗多，有許多話想說(shuō)，現(xiàn)就學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)收獲4個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

農(nóng)村學(xué)校的教師難得外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，“國(guó)培”是一次絕好的自我學(xué)習(xí)、提升機(jī)會(huì)。出發(fā)前，我在想，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)了國(guó)培，浪費(fèi)了一個(gè)難得的培訓(xùn)指標(biāo)，要帶著任務(wù)、帶著目的去學(xué)習(xí)，要向教育專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理論、教育理念、教育思想；要向發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)他人的教育智慧、教育技巧；要向環(huán)境學(xué)習(xí)，多觀察、多思考，多分析，開(kāi)闊眼界、開(kāi)闊視野。因此，我定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)新的教育理論、教育理念、教育思想；學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法；學(xué)習(xí)別人的教育智慧。

二、學(xué)習(xí)時(shí)間

在集中研修學(xué)習(xí)、總結(jié)反思學(xué)習(xí)、跟崗學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)重、內(nèi)容多、時(shí)間緊，學(xué)習(xí)時(shí)間具有“兩黑”特點(diǎn)，一是早上起床時(shí)天黑；二是學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)天黑。

集中研修學(xué)習(xí)、總結(jié)反思學(xué)習(xí)階段，在貴州師范大學(xué)寶山校區(qū)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間為早上8：00——12：00，下午14：00——18：00（或18：30）。跟崗學(xué)習(xí)階段，跟崗的學(xué)校離我們居住的貴州師范大學(xué)寶山校區(qū)較遠(yuǎn)，早上到校，上班高峰期堵車嚴(yán)重，需1-2小時(shí)才能到達(dá)，必須6點(diǎn)鐘起床，6點(diǎn)半出發(fā)。下午5點(diǎn)半放學(xué)，下班高峰期，返校時(shí)天已黑。因此，國(guó)培學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)時(shí)間特點(diǎn)是一日兩頭黑。

三、學(xué)習(xí)方式

跟崗學(xué)習(xí)階段，學(xué)校實(shí)行“推門聽(tīng)課”制度，跟崗學(xué)員在校區(qū)內(nèi)可以自由聽(tīng)課，不局限于指導(dǎo)教師的課，給了我們學(xué)習(xí)上很大的方便，我們可以聽(tīng)任何一位教師的課。因此我們跟崗學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)方式，一是“跨學(xué)科”聽(tīng)課，本人在跟崗學(xué)習(xí)階段共聽(tīng)了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、思品、歷史、地理、生物7個(gè)學(xué)科教師的課。二是“跨學(xué)段”聽(tīng)課，我不僅聽(tīng)了初中學(xué)段教師的課，同時(shí)還聽(tīng)了高中學(xué)段教師的課。三是“跨學(xué)?！甭?tīng)課，本人在跟崗學(xué)習(xí)階段，為了學(xué)習(xí)更多的、更好的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)思想、教育智慧，不僅在跟崗學(xué)校聽(tīng)課，同時(shí)跨校區(qū)到別的學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)，如到“花溪區(qū)實(shí)驗(yàn)第二學(xué)?！?、“貴陽(yáng)市七中”、“貴陽(yáng)市十九中”、“貴陽(yáng)市二十八中”等學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)收獲

集中研修、跟崗學(xué)習(xí)、總結(jié)反思三個(gè)階段的國(guó)培學(xué)習(xí)，本人收獲有六個(gè)方面：

1、“熱情”。本人跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)校是貴陽(yáng)市十四中，他們對(duì)跟崗學(xué)員十分熱情，主要反映在三個(gè)層面上。

（1）領(lǐng)導(dǎo)層面：10月9號(hào)下午，我們分配到十四中的22位學(xué)員在化學(xué)學(xué)院秦院長(zhǎng)、顧老師的帶領(lǐng)下于下午2點(diǎn)鐘一同到達(dá)十四中校門口，十四中校長(zhǎng)閻校長(zhǎng)與學(xué)校部分中層干部組織學(xué)生在校門口佩戴夾道歡迎，迎接我們到綜合樓三樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳，介紹我們跟崗學(xué)員與指導(dǎo)教師一一對(duì)接。隨即舉行了“2013年師大國(guó)培貴州省中小學(xué)骨干教師脫產(chǎn)研修置換十四中開(kāi)班典禮”。在開(kāi)班典禮上，閻校長(zhǎng)作了一個(gè)多小時(shí)熱情洋溢的報(bào)告，詳細(xì)地介紹了十四中的基本情況，使我們跟崗學(xué)員對(duì)十四中有了一個(gè)全面的、詳細(xì)的了解，閻校長(zhǎng)還向我們學(xué)員表態(tài)，我們學(xué)員在學(xué)校可以進(jìn)行推門聽(tīng)課，可以聽(tīng)任何一位教師的課，任何教師都會(huì)熱情接待，同時(shí)，從進(jìn)入十四中起，就將我們跟崗學(xué)員當(dāng)做十四中的一員，我們跟崗學(xué)員十分感動(dòng)，感到了他們對(duì)我們的熱情、溫暖，使我們有賓至如歸的感覺(jué)。

為了迎接我們國(guó)培跟崗學(xué)員，后勤處早已作了安排，專門為我們跟崗學(xué)員騰出一間他們的教師娛樂(lè)室作為我們學(xué)習(xí)、休息的活動(dòng)場(chǎng)所，并及時(shí)給我們準(zhǔn)備了飲用水以及垃圾桶、掃把等生活用具，同時(shí)考慮到我們跟崗學(xué)員聽(tīng)課期間的娛樂(lè)問(wèn)題，后勤處還給我們聯(lián)系了象棋、乒乓球、籃球的借還程序。教科處吳主任及時(shí)給我們發(fā)了聽(tīng)課記錄、教師聯(lián)系方式、課程表等，對(duì)我們學(xué)習(xí)、生活上的關(guān)心非常到位，并吩咐有什么困難及時(shí)與他聯(lián)系，盡量想法解決。他誠(chéng)懇的的話語(yǔ)、態(tài)度使我們感到了他們的熱情和真誠(chéng)。

（2）教師層面：我們跟崗學(xué)員到了十四中后，十四中的教師見(jiàn)到我們都主動(dòng)與我們打招呼，沒(méi)有因?yàn)槲覀兪峭鈦?lái)學(xué)員而冷落我們。我們的指導(dǎo)老師，與我們學(xué)員對(duì)接后，與我們向老朋友一樣交流，無(wú)話不談。我們每天聽(tīng)完課后都要進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)的交流、溝通。

（3）學(xué)生層面：學(xué)生見(jiàn)到我們跟崗學(xué)員，都熱情地叫“老師好”。我們到班上聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生主動(dòng)要求給我們拿凳子，給我們介紹班上學(xué)生情況和教師情況，積極給我們推薦上課教師。如，有一天我們幾位學(xué)員在七（2）班聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)課后，原計(jì)劃下一節(jié)課到另一個(gè)班聽(tīng)語(yǔ)文課，學(xué)生熱情地拉著我們的手，挽留我們不要離開(kāi)，繼續(xù)聽(tīng)下一節(jié)課，并且說(shuō)：“下一節(jié)課是英語(yǔ)課，是位女老師，年輕，漂亮，課上得非常棒，不聽(tīng)，您會(huì)后悔的喲”。我們被學(xué)生的熱情所感動(dòng)，不得不改變?cè)?jì)劃。以上三個(gè)層面都反映了十四中師生熱情好客的傳統(tǒng)美德，值得我們好好學(xué)習(xí)。2、“敬業(yè)精神”。在十四中跟崗學(xué)習(xí)階段，體驗(yàn)到了十四中領(lǐng)導(dǎo)、教職員工的敬業(yè)精神。他們的敬業(yè)精神值得我們好好學(xué)習(xí)。十四中的敬業(yè)精神反映在三個(gè)層面。

（1）領(lǐng)導(dǎo)層面，十四中閻校長(zhǎng)是一位女校長(zhǎng)，看上去50 多歲，精明、干練，在管理上，不僅抓學(xué)校干部管理、教師管理，且對(duì)學(xué)校大小事務(wù)都親自過(guò)問(wèn)、直接安排，一抓到底。每天第一個(gè)來(lái)到學(xué)校，最后一個(gè)離開(kāi)學(xué)校，以校為家。學(xué)校規(guī)定下午6點(diǎn)鐘學(xué)生離校，6點(diǎn)半拉匝關(guān)燈，7點(diǎn)鐘關(guān)校門。一天，6點(diǎn)半閻校長(zhǎng)正準(zhǔn)備離校時(shí)，在監(jiān)控室里檢查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)樓一至五樓的教室里還逗留有學(xué)生，有的在學(xué)習(xí)，有的聊天，有的在打鬧，均無(wú)教師在場(chǎng)。她看到后，立即召集中層干部逐層清理學(xué)生，并記錄了逗留學(xué)生的班級(jí)、人數(shù)，共68人。第二天在教職工大會(huì)上，嚴(yán)厲通報(bào)此事，并對(duì)教職工進(jìn)行了一次嚴(yán)肅的安全教育，她說(shuō)：假如沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，7點(diǎn)鐘校門關(guān)閉、全校拉匝關(guān)燈，教室一片漆黑，學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，處于性萌動(dòng)期，學(xué)生在教室內(nèi)出了問(wèn)題，誰(shuí)負(fù)責(zé)？誰(shuí)負(fù)得起責(zé)？借此事對(duì)全校教職工上了一堂安全教育課、責(zé)任課，進(jìn)一步敲響了安全警鐘。這個(gè)事例體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)層高度的事業(yè)心、責(zé)任感，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)層的敬業(yè)精神。

（2）教師層面，上課之前、課間休息時(shí)間，在教師坐班室里，我們跟崗學(xué)員看到的景象是教師忙忙碌碌，有的在備課、有的在批改作業(yè)、有的在上網(wǎng)查資料，有的在為學(xué)生解答問(wèn)題，沒(méi)有見(jiàn)到老師聊天、網(wǎng)上玩游戲、斗地主、看電視劇等現(xiàn)象，十四中的老師課間總是來(lái)去匆匆。

（3）工作人員層面。十四中的門衛(wèi)人員也非常敬業(yè)，嚴(yán)格把好大門關(guān)。有一天，早上我在貴陽(yáng)市七中聽(tīng)課，中午直接乘車到十四中，剛好中午1點(diǎn)，我進(jìn)十四中大門，門衛(wèi)人員要我出示證件，我忘記帶了證件。我說(shuō)，我是國(guó)培跟崗學(xué)員，教科處吳主任說(shuō)如果忘記帶證件，在門衛(wèi)處簽字就可以進(jìn)去。門衛(wèi)人員說(shuō)，你在門衛(wèi)處等等。于是我就在門衛(wèi)處坐著等，一直等到1點(diǎn)40分我的同事到校拿出證件才進(jìn)入校園。這些事例都體現(xiàn)了十四中教職員工的敬業(yè)精神，值得我們學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、“新課改理念”。在跟崗學(xué)習(xí)階段，我聽(tīng)了多個(gè)學(xué)科、多位老師的多節(jié)課堂教學(xué)，他們雖然教學(xué)風(fēng)格不盡相同，教學(xué)智慧各異，但他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中都不同程度的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”、“把課堂還給學(xué)生”的課改新理念。在課堂教學(xué)中，教師把大量時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我解決問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中只起組織、引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了新課改的教育理念。

4＼“課堂情景導(dǎo)入技巧”.課堂教學(xué)，情景導(dǎo)入至關(guān)重要。一節(jié)課的課堂導(dǎo)入，情景的創(chuàng)設(shè)有多種方式，好的情景創(chuàng)設(shè)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能刺激學(xué)生的探究欲望，持久吸引學(xué)生的注意力。如筆者觀摩的一節(jié)課“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”的情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)游戲好不好？你們會(huì)“猜拳”嗎？你們會(huì)玩“剪刀、石頭、布”嗎？你們會(huì)玩“一只青蛙兩條腿，撲通一聲跳下水” 的游戲嗎？現(xiàn)在你們兩位同學(xué)為一個(gè)小組自由選擇游戲，時(shí)間為5分鐘。教師話音剛落，學(xué)生就迫不及待的開(kāi)始了游戲。5分鐘到后學(xué)生停止游戲。教師提問(wèn)一位玩“剪刀、石頭、布”游戲的學(xué)生。

師問(wèn)：你在游戲中是勝多還是負(fù)多？

生答：有勝有負(fù)，勝略多于負(fù)。

師問(wèn)：怎樣才能獲勝？秘訣是什么？能與大家一同分享嗎？

生答：在這個(gè)游戲中，不僅要手快、眼快、口快、耳靈，還要腦筋反應(yīng)快，要分析對(duì)方的心理活動(dòng)，猜對(duì)方出什么，然后自己相應(yīng)出手才能獲勝，稍微配合不好就會(huì)輸。

師問(wèn)：在游戲中，你那些器官參與了活動(dòng)？

生答：眼、口、手、耳、腦。

師面向全體學(xué)生，問(wèn)：你們的體驗(yàn)和他相同嗎？

生答：相同。

教師：在這些游戲中，正如剛才這位同學(xué)所體驗(yàn)到的，要眼、口、手、耳、腦多個(gè)器官同時(shí)配合、協(xié)調(diào)才能獲勝。這些器官的協(xié)調(diào)、配合都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的。那么，神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣調(diào)節(jié)我們各個(gè)器官的呢？你們想知道這個(gè)奧秘嗎？今天我們就一同來(lái)探究——神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

教師根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活，利用學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)了教師高超的課堂導(dǎo)入技巧。這種情景創(chuàng)設(shè)方法給我留下了深刻的印象，值得我好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真體會(huì)。

5、“推門聽(tīng)課”。在跟崗學(xué)習(xí)階段，我到多個(gè)學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，這些學(xué)校的一個(gè)共同特點(diǎn)都是實(shí)行推門聽(tīng)課制度。有的學(xué)校，如貴陽(yáng)市觀山湖區(qū)金陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中，學(xué)校作出明文規(guī)定，上課教師不得以任何借口拒絕他人聽(tīng)課，誰(shuí)拒絕，領(lǐng)導(dǎo)找誰(shuí)的麻煩。并明確校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、普通教師每學(xué)期推門聽(tīng)課的最低課時(shí)數(shù)，由教務(wù)處專人負(fù)責(zé)查堂記錄。推門聽(tīng)課作為學(xué)期考核、學(xué)年考核、評(píng)先選優(yōu)、進(jìn)級(jí)、晉職、外出學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。邰校長(zhǎng)說(shuō)，2012年，她聽(tīng)課368節(jié)，一年內(nèi)平均每天一節(jié)課。

推門聽(tīng)課，可以使學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，有利于學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升，有利于教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)成長(zhǎng)。一些剛參加工作的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏教學(xué)技巧，通過(guò)推門聽(tīng)課，聽(tīng)不同教師的課，吸收精華，揚(yáng)長(zhǎng)避短，可以少走彎路，促進(jìn)成長(zhǎng)。同時(shí)，推門聽(tīng)課，可以使上課教師更加嚴(yán)格要求自己，專研業(yè)務(wù)，精益求精，呈現(xiàn)更精彩的課堂，體現(xiàn)教師的人生價(jià)值?！巴崎T聽(tīng)課”制度是一種較好的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

篇4

鏡頭下這些優(yōu)秀的老師，他們?cè)谄h(yuǎn)的地區(qū)工作，卻耐得住清貧，在工作崗位上獻(xiàn)出了自己的青春和熱血。接下來(lái)是小編為大家整理的關(guān)于最美教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文精選，但愿對(duì)你有借鑒作用!

關(guān)于最美教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文精選1

作為一名剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生，現(xiàn)在再次走進(jìn)校園，走進(jìn)那個(gè)無(wú)比熟悉的教室，心中的激動(dòng)難以按捺，只是唯一不同的是身份的轉(zhuǎn)化，從坐在教室接受知識(shí)變成了站在講臺(tái)之上傳授知識(shí)，我的內(nèi)心是無(wú)比激動(dòng)和驕傲的。為了使我們這些新教師們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校特地將我們送到北京師范大學(xué)參加為期三個(gè)月的高校教師崗前培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)內(nèi)容豐富，包括對(duì)高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)概論和職業(yè)道德修養(yǎng)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過(guò)崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識(shí)模糊的問(wèn)題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗(yàn)，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì)到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了全面的認(rèn)識(shí)。

教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教書(shū)育人是教師的職業(yè)特點(diǎn)。就我從事的飛行教員最主要的工作任務(wù)是教授學(xué)員飛行實(shí)踐技術(shù)，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業(yè)。

教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感。同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。

作為一名飛行教員，由于行業(yè)的特殊性，加上軍事化得管理，使得我們和學(xué)生可以說(shuō)是朝夕相處，在飛行上又是一對(duì)一的教學(xué)模式。所以隨時(shí)與學(xué)生保持者聯(lián)系，只要學(xué)生有事，都應(yīng)該及時(shí)在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。這是一名成功的飛行教員應(yīng)該具備的。

其次，本次培訓(xùn)讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外，還應(yīng)該講究方法和策略。

在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好高校教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過(guò)這次課，我們認(rèn)識(shí)到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。并且高校教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，自身就應(yīng)該走在學(xué)術(shù)的前沿，將最前沿的知識(shí)帶到課堂，傳授給自己的學(xué)生，讓他們?cè)诋厴I(yè)后能很快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

最后，本次的培訓(xùn)讓我對(duì)未來(lái)的工作充滿信心。

對(duì)于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境。鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向感性或者說(shuō)是浪漫的生活態(tài)度。鼓勵(lì)我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師。

三個(gè)月的培訓(xùn)，課程多、時(shí)間緊，研討和交流的機(jī)會(huì)很少，但是通過(guò)培訓(xùn)，拓寬了知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)。不過(guò)師培中心為我們安排了微格訓(xùn)練和試講課程，我覺(jué)得很不錯(cuò)，能讓我們?cè)谡嬲旧现v臺(tái)之前就有機(jī)會(huì)通過(guò)視頻的回放看到自己講課的全過(guò)程，讓富有經(jīng)驗(yàn)的老師為我們點(diǎn)評(píng)，使我們認(rèn)識(shí)到了自身的不足，而試講課程更讓我們有了提升的空間，加強(qiáng)了大家的交流，因?yàn)閰⒓訋熍嗟膶W(xué)員中也有許多已經(jīng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。所以與他們的交流對(duì)我們這樣剛走出大學(xué)的年輕教師有很大的幫助。使我更加認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該在“選材、備課、板書(shū)”等各方面做到精益求精，綜合運(yùn)用多種教學(xué)法貫穿新的教學(xué)理念，讓學(xué)生從理論上和實(shí)踐上掌握更多的知識(shí)。

總之，經(jīng)過(guò)本次崗前培訓(xùn)使我對(duì)自己的職業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的教學(xué)工作多了許多教學(xué)方法和策略。最重要的是本次培訓(xùn)讓我對(duì)未來(lái)的工作增添了許多信心。崗前培訓(xùn)是我教師生涯的起點(diǎn)，為我打開(kāi)了人生新舞臺(tái)的大門，我會(huì)繼續(xù)提高自身素質(zhì)，堂堂正正的站上人生的大舞臺(tái)-----講臺(tái)。

關(guān)于最美教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文精選2

“最美鄉(xiāng)村教師”，忘不了講臺(tái)前辛勤耕耘的身影，忘不了課堂上孜孜不倦的叮嚀，忘不了課余時(shí)噓寒問(wèn)暖的關(guān)懷，忘不了離別時(shí)祝福期望的真情。他們的一言一行，一舉一動(dòng)深深地感動(dòng)了我們。是什么讓他們——最美的鄉(xiāng)村教師在那樣偏遠(yuǎn)的山區(qū)，落后的小村，缺氧的高原，人煙稀少的島上，經(jīng)受住生活條件的艱苦，教學(xué)環(huán)境的惡劣，工資待遇的低下，幾十年如一日?qǐng)?jiān)守那三尺講臺(tái)不離不棄呢?是孩子們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們堅(jiān)守那三尺講臺(tái)不離不棄。是他們內(nèi)心深處助人的善念，讓他們堅(jiān)守那三尺講臺(tái)不離不棄。鄉(xiāng)村“最美教師”身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹(shù)立了可親可敬的榜樣。老師們通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得的形式來(lái)表達(dá)對(duì)“最美教師”的敬意。我要向“最美教師”學(xué)習(xí)：

第一是忠于職守、高度負(fù)責(zé)的精神。最美老師，美在責(zé)任。她們的責(zé)任心充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生盡心、對(duì)工作盡職、對(duì)社會(huì)盡責(zé)的態(tài)度，充分體現(xiàn)了她們敢于負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。向她們學(xué)習(xí)，就是要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，把崗位當(dāng)作社會(huì)責(zé)任，把工作當(dāng)作一種事業(yè)的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)的干事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

第二是樂(lè)于助人、至善大愛(ài)的精神。最美教師，美在大愛(ài)。這種愛(ài)就是把學(xué)生真正放在自己的心里，對(duì)學(xué)生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅(jiān)守著可以沒(méi)有大師，沒(méi)有大樓，但絕不能沒(méi)有大愛(ài)的堅(jiān)韌的信念和價(jià)值。向最美教師學(xué)習(xí)，就是要傳承中華的美德，弘揚(yáng)大愛(ài)精神，本著愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)他人的博大情，扎扎實(shí)實(shí)的做好為群眾服務(wù)的各項(xiàng)工作，努力把衢州打造成為充滿愛(ài)心，人人向往的幸福之城。第三是甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神。最美教師，美在團(tuán)隊(duì)。正是因?yàn)閷W(xué)校的這種團(tuán)結(jié)互助的精神，才共同譜寫(xiě)了這曲感人的贊歌。向她們學(xué)習(xí)，就要增強(qiáng)大局觀念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，心往一處想，勁往一處使，強(qiáng)化工作的合力，為衢州兩個(gè)崛起貢獻(xiàn)智慧和力量。

用愛(ài)與智慧去教育學(xué)生。贏得了學(xué)生的信任、家長(zhǎng)的信任和社會(huì)的肯定?？鬃右苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“仁者，愛(ài)人”，要做到“誨人不倦”。關(guān)愛(ài)學(xué)生是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系才會(huì)融洽。只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，日常的教育教學(xué)才可繼續(xù)。我將堅(jiān)持向衢江四小的三位“最美老師”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們的責(zé)任心、愛(ài)心和堅(jiān)持不懈的精神，將它融入到日常的工作和行動(dòng)中去，讓“最美老師”的精神繼續(xù)傳遍全國(guó)各地。

關(guān)于最美教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文精選3

我們?cè)趯W(xué)校的組織下，分年段學(xué)習(xí)了“最美教師”的感人事跡。老師們都深深地被“最美教師”的義舉所打動(dòng)，紛紛表示要學(xué)習(xí)“最美教師”強(qiáng)烈的責(zé)任感和愛(ài)心。許多老師認(rèn)為，“最美教師”的義舉正是對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)、忠于職守的崇高品質(zhì)和心系學(xué)生、愛(ài)生如子的高尚師德的最好詮釋，他們身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，為廣大教師樹(shù)立了可親可敬的榜樣?！白蠲澜處煛钡木热瞬辉谟谂既?，是無(wú)處不在的責(zé)任心所致。她們使我對(duì)“愛(ài)與責(zé)任”有了更一步的認(rèn)識(shí)。愛(ài)事業(yè)如愛(ài)生命，她們的事跡鼓舞著大家，我們要像她們那樣，懷著對(duì)工作的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)。她們是我們學(xué)習(xí)的楷模。

下面談?wù)剬W(xué)習(xí)最美教師的心得體會(huì)：

一、立足本質(zhì)，對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片愛(ài)心。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是個(gè)好教師，如果教師對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完善的教師。”通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)“愛(ài)“字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用父親般的愛(ài)感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

二、對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。最美的教師堅(jiān)持樸素的工作作風(fēng)，一心撲在教育事業(yè)，我們也應(yīng)該做到這幾點(diǎn)：引用衢州市委書(shū)記趙一德三句話進(jìn)行了概括。第一是學(xué)習(xí)忠于職守、高度負(fù)責(zé)的精神。最美老師，美在責(zé)任。她們的責(zé)任心充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生盡心、對(duì)工作盡職、對(duì)社會(huì)盡責(zé)的態(tài)度，充分體現(xiàn)了她們敢于負(fù)責(zé)，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ｏ蛩齻儗W(xué)習(xí)，就是要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心，把崗位當(dāng)作社會(huì)責(zé)任，把工作當(dāng)作一種事業(yè)的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項(xiàng)工作，踏踏實(shí)實(shí)的干事，兢兢業(yè)業(yè)的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。

三、學(xué)習(xí)樂(lè)于助人、至善大愛(ài)的精神。最美教師，美在大愛(ài)。這種愛(ài)就是把學(xué)生真正放在自己的心里，對(duì)學(xué)生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅(jiān)守著可以沒(méi)有大師，沒(méi)有大樓，但絕不能沒(méi)有大愛(ài)的堅(jiān)韌的信念和價(jià)值。向最美教師學(xué)習(xí)，就是要傳承中華的美德，弘揚(yáng)大愛(ài)精神，本著愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)他人的博大情，扎扎實(shí)實(shí)的做好為群眾服務(wù)的各項(xiàng)工作，努力把衢州打造成為充滿愛(ài)心，人人向往的幸福之城。

四、學(xué)習(xí)甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神。最美教師，美在團(tuán)隊(duì)。正是因?yàn)閷W(xué)校的這種團(tuán)結(jié)互助的精神，才共同譜寫(xiě)了這曲感人的贊歌。向她們學(xué)習(xí)，就要增強(qiáng)大局觀念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，心往一處想，勁往一處使，強(qiáng)化工作的合力，為衢州兩個(gè)崛起貢獻(xiàn)智慧和力量。

我們要以她們?yōu)榘駱樱P(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們面對(duì)的學(xué)生特殊，這就更需要我們拿出一顆“慈母之心”，循循善誘，對(duì)學(xué)生要耐心細(xì)致的去做，去為這些學(xué)生服務(wù)。就是要學(xué)習(xí)他們忠于職守、高度負(fù)責(zé)的精神，就是要學(xué)習(xí)他們樂(lè)于助人、至善大愛(ài)的精神，就是要學(xué)習(xí)他們甘于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助的精神。“最美教師”這個(gè)響亮的名字已經(jīng)震撼衢州、感動(dòng)浙江、傳遍全國(guó)，為全體老師樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣，是激勵(lì)我們團(tuán)結(jié)拼搏，奮勇向前的強(qiáng)大動(dòng)力。

總之，我要以最美教師為榜樣，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，更新觀念，努力鉆研業(yè)務(wù)，愛(ài)崗敬業(yè)，在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)得工作，為教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)于最美教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文精選4

最美教師，美在心靈，最美教師，實(shí)至名歸。

呂_老師，他的事跡我早已耳聞，未見(jiàn)其人時(shí)，便被他美好的品格所感動(dòng)，而真正見(jiàn)到他，他的樂(lè)觀、幽默讓人動(dòng)容，我原本以為，這樣一個(gè)帶有傳奇色彩的老師身上一定有很多悲情的東西，但是從他身上，只看出對(duì)美好生活、教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)與希望。是啊，真正熱愛(ài)教育的人又怎么會(huì)悲情，有的只是對(duì)這份事業(yè)的無(wú)限向往。而他對(duì)學(xué)生的無(wú)私和奉獻(xiàn)更讓我在臺(tái)下數(shù)次紅了眼眶。一個(gè)老師能夠拯救一個(gè)學(xué)生，我們便可以稱之為偉大，而呂老師拯救了千千萬(wàn)萬(wàn)的孩子，是我們身邊最偉大的榜樣。正如呂老師的專題題目——不能讓任何一朵花在我的手中無(wú)聲地枯萎，我們一定要學(xué)習(xí)這種精神，不能讓任何孩子在我們手中誤入歧途，要讓他們?cè)陉?yáng)光下茁壯成長(zhǎng)!

所以趁著我們風(fēng)華正茂，趁著我們年輕，心中正燃燒著青春的火焰，一定要苦練基本功，掌握一套科學(xué)靈活而有效的教育教學(xué)技巧。當(dāng)然，我們更需要修煉一顆充滿著大愛(ài)的心，愛(ài)我們耕耘著的三尺講臺(tái)，愛(ài)我們有時(shí)可愛(ài)有時(shí)又可恨的學(xué)生。

徐_老師，是我們學(xué)校的一名老師，今年我有幸和她做了同事，看過(guò)她的視頻，聽(tīng)過(guò)她的事跡，我為她而心疼，為她而感動(dòng)，更加感覺(jué)身邊有這么的“最美教師”而如此幸福!

一個(gè)人的成長(zhǎng)，從心開(kāi)始。做任何事，“有心”和“無(wú)心”千差萬(wàn)別。所有外境都是我們心靈建造的，所有外境，也會(huì)隨著我們的心靈去改變。對(duì)教師而言，如果我們認(rèn)為教書(shū)是很享受的事情，我們就會(huì)覺(jué)得每件事都很有意義，我們就會(huì)滿懷激情去做。但是，如果只把教書(shū)看成一種職業(yè)，你要從中賺錢，獲取生存，可能你就會(huì)特別計(jì)較，如果帶著這種心態(tài)去工作，你可能就會(huì)度日如年。我們應(yīng)該有自己做教育的“信仰”：教育在我們手上，我們要從中發(fā)現(xiàn)，除了掙錢，養(yǎng)家糊口之外更高的意義。這其實(shí)就是一種自我認(rèn)識(shí)。

那么，一個(gè)教師的意義和價(jià)值，到底體現(xiàn)在哪呢?——是讓學(xué)生的生命因你而動(dòng)聽(tīng)。錢理群老師的一句話：“中小學(xué)教師工作的全部意義，就在于成為青少年學(xué)生回憶中美好而神圣的瞬間。”于漪老師也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)她自己是：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！逼鋵?shí)，那些優(yōu)秀教師和被我們熟知的名師，一輩子都在不斷地學(xué)習(xí)當(dāng)中，正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)，才讓他們更加優(yōu)秀，最終為我們熟悉。

教師的成長(zhǎng)是對(duì)自身完整的不斷追求。波斯納提出了一個(gè)關(guān)于教師成長(zhǎng)的公式：“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思?！彼^“經(jīng)驗(yàn)”，就是經(jīng)歷和體驗(yàn)，所謂“反思”，就是隔一段時(shí)間，回頭看看自己所經(jīng)歷的，這樣更可能找到前進(jìn)的方向。

這些最美教師他們?yōu)槭裁囱酆瑹釡I，因?yàn)樗麄儗?duì)教育這片沃土愛(ài)的深沉，我們?yōu)槭裁礊樗麄兊乃魉鶠?、所感所想眼含熱淚，因?yàn)槲覀兠靼?，是前輩們?duì)教育這片沃土的熱愛(ài)，讓國(guó)家的教育和未來(lái)越來(lái)越好。

感謝你們的堅(jiān)持，我們一定要和你們一樣，守護(hù)這片沃土，為國(guó)家的教育盡自己的一份力量。

關(guān)于最美教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文精選5

誰(shuí)曾料到，當(dāng)客車在橫沖直撞的剎那，一個(gè)俊俏的身影奮不顧身;誰(shuí)曾知道，面對(duì)危險(xiǎn)的境遇，一個(gè)脆弱的女子臨危不懼，學(xué)習(xí)最美教師精神后感。這身影，為之深愛(ài)的學(xué)生，這壯舉，為之熱愛(ài)的事業(yè)，這奉獻(xiàn)，裝點(diǎn)了生命的絢麗，寫(xiě)就了28歲人生最輝煌的篇章。

她，就是學(xué)生心中的女神，她，就是教師學(xué)習(xí)的楷模，她，就是人民心中的最美麗的教師張麗莉。她的美體現(xiàn)在她的

并不富裕的愛(ài)心捐贈(zèng)里，她的美表現(xiàn)在她勤奮進(jìn)取的鉆研里，她的美浸透在對(duì)每一個(gè)孩子全身心的照顧里。正是因?yàn)檫@種對(duì)事業(yè)的滿腔熱情，對(duì)學(xué)生的母親般的關(guān)愛(ài)，對(duì)工作的極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，造就了今天在危險(xiǎn)面前舍生取義的高尚行為，不積跬步無(wú)以至千里，不積細(xì)流無(wú)以成江河，日積月累成就了她如此的偉岸。

黑龍江省佳木斯市十八中的語(yǔ)文教師張麗莉不過(guò)是一名代課教師，每月工資微薄，既不是黨員又不是干部，普通的再不能普通，平凡的再不能平凡，竟然可以如此見(jiàn)義勇為，在生命危急的時(shí)刻置自己的安危于不顧。也許正是一直以來(lái)堅(jiān)守的平凡中醞釀出的樸實(shí)的高尚，使得她做出了超出常人的選擇，義無(wú)反顧，在生的面前毅然決然的去保護(hù)學(xué)生的生命。她如此無(wú)私、神圣、高尚的人道主義精神像一面戰(zhàn)旗永遠(yuǎn)植入每一個(gè)中國(guó)人的心頭。

從墾區(qū)文件到省級(jí)報(bào)紙，從電視到廣播，張麗莉的感人事跡享譽(yù)千家萬(wàn)戶，一次次看，一次次聽(tīng)，一次次被張老師的大愛(ài)所感動(dòng)，一次次靈魂被觸動(dòng)，深深的敬佩著她的義舉、壯行，在無(wú)限崇敬中，也為教育戰(zhàn)線上有這樣的老師而自豪。

身為教師的我，對(duì)照張老師的奉獻(xiàn)與犧牲精神，要學(xué)習(xí)的東西很多很多，首先我要學(xué)習(xí)她能夠耐心地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從不計(jì)較個(gè)人得失，能夠抓住學(xué)生日常生活中的點(diǎn)滴變化，不放棄，不嫌棄，從而想方設(shè)法去轉(zhuǎn)化她，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的惰性;還要學(xué)習(xí)她對(duì)工作的那份進(jìn)取心，像她那樣真正的付出努力，把工作當(dāng)做生命中不可或缺的事業(yè)來(lái)做，不斷為自己設(shè)立短期目標(biāo)，努力地在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所創(chuàng)新，去完善自我，從而超越自我;更要學(xué)習(xí)她能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不足，虛心改正，做一個(gè)善良、正直、無(wú)私、有愛(ài)、熱情的教師，真正能夠擔(dān)當(dāng)起為師的責(zé)任。

美女教師舍己救人的高尚精神、愛(ài)崗敬業(yè)的崇高精神、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品德、追求卓越的崇高理想就是教師乃至各行各業(yè)的人們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，就是我們這個(gè)時(shí)代一直呼喚的真、善、美，就是我們?nèi)松飞系闹嘎访鳠?，就是今后我們工、學(xué)習(xí)、生活中的榜樣。對(duì)照她的行為，我們理應(yīng)發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，便知道了未來(lái)努力的方向。

未來(lái)，不，從今天，我們都要重塑職業(yè)理想，修為個(gè)人品質(zhì)，鍛煉意志力，創(chuàng)造出我們這個(gè)時(shí)代更多的美麗。

篇5

大家好!首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我的信任，讓我有機(jī)會(huì)站在這里演講。今天我演講的題目是：提升“責(zé)任、能力、形象”促財(cái)政系統(tǒng)發(fā)展。

我作為一名負(fù)責(zé)農(nóng)業(yè)稅收的基層工作人員，今年是工作的第七年了，如何更好地貫徹落實(shí)“提升責(zé)任、能力、形象促財(cái)政系統(tǒng)發(fā)展”的工作方針？如何在服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用，履行“聚財(cái)為國(guó)、執(zhí)法為民”的農(nóng)業(yè)稅收宗旨呢？古語(yǔ)有云：天行健，君子以自強(qiáng)不息。我們農(nóng)業(yè)稅收只有牢固樹(shù)立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持按照科學(xué)發(fā)展觀的要求想問(wèn)題、辦事情、作決策，才能使全面建設(shè)小康社會(huì)真正建立在求真務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)上，才能真正做到經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步，才能成為一名合格的人民公仆！

“加快財(cái)政發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)業(yè)稅收”是省*****的偉大號(hào)召，農(nóng)業(yè)稅收部門責(zé)無(wú)旁貸：農(nóng)業(yè)稅收人應(yīng)加大服務(wù)企業(yè)、扶持產(chǎn)業(yè)；應(yīng)敞開(kāi)大門、敞開(kāi)心門；應(yīng)以誠(chéng)待商，以情留商，竭力富商，為企業(yè)發(fā)展?fàn)I造寬松、和諧、優(yōu)惠、優(yōu)質(zhì)的稅收環(huán)境。

那么，作為財(cái)政系統(tǒng)農(nóng)業(yè)稅收中心的一員，又該如何為財(cái)政農(nóng)業(yè)稅收事業(yè)的發(fā)展來(lái)盡自己一份微薄之力呢？一直在基層從事農(nóng)業(yè)稅收工作的我，明白了要用科學(xué)全面的眼光看問(wèn)題，明白了農(nóng)業(yè)稅收服務(wù)是一項(xiàng)非常繁瑣又比較辛苦的工作。沒(méi)有適時(shí)的物質(zhì)保障和適宜的服務(wù)保證，機(jī)關(guān)工作和活動(dòng)就會(huì)失去基礎(chǔ)和動(dòng)力，和諧財(cái)政系統(tǒng)的創(chuàng)建也將無(wú)從談起。

我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：

一是要有堅(jiān)定正確的政治方向和立黨為公的政治信念。我認(rèn)為，在新的歷史使命條件下，青年員工要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)利觀、地位觀、利益觀，牢牢把握“科學(xué)發(fā)展觀”的重要思想精髓，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，并用以指導(dǎo)自己的思想和實(shí)踐。在農(nóng)業(yè)稅收中，我們的心，我們的力都要用在農(nóng)業(yè)稅征收上，這就是我們的政治方向，這就是我們的政治信念。

二是要有吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、善于專研的敬業(yè)精神和求真務(wù)實(shí)、雷厲風(fēng)行、敢于碰硬的工作作風(fēng)。敢于決斷的氣質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)放的性格和堅(jiān)忍不拔的意志是新時(shí)期對(duì)青年員工的要求，也是我不斷努力的方向。多年來(lái)，正是這些要求不斷激勵(lì)著我在平凡崗位中發(fā)揮著自己的光和熱。是啊！讓自己的青春閃光，為企業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己，就是要從一點(diǎn)一滴的小事做起。

三、注重抓好自身建設(shè)。作為一個(gè)青年員工，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，抓好自身建設(shè)，才能完成組織交給我們的工作任務(wù)。我將努力按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、工作勤的要求對(duì)待自己，將切實(shí)以“提升“責(zé)任、能力、形象”促財(cái)政系統(tǒng)發(fā)展為目標(biāo)，做到愛(ài)崗敬業(yè)、履行職責(zé)，嚴(yán)以律己，寬以待人，全力實(shí)踐“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、拼搏、奉獻(xiàn)”的時(shí)代精神。要堅(jiān)持在工作中不斷的“自我提升，自我學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)是一件艱苦的事情,沒(méi)有壓力，難以出效果。因此，必須營(yíng)造一種激勵(lì)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過(guò)采取"以創(chuàng)促學(xué)、以查促學(xué)、以考促學(xué)"的方法，激發(fā)干部職工的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)"要我學(xué)"向"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。

1、以創(chuàng)促學(xué)。以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型財(cái)政系統(tǒng)為契機(jī)，增強(qiáng)稅收工作人員自覺(jué)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先，要明確學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)。學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持以"三個(gè)代表"重要思想為指導(dǎo)，以"依法治稅、從嚴(yán)治隊(duì)、科技加管理"為基本要求，以全面提升干部隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力為落腳點(diǎn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。從***的實(shí)際情況出發(fā)，我們的既定目標(biāo)是，通過(guò)開(kāi)展"政治理論知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)、現(xiàn)代科技知識(shí)、崗位技能知識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、**知識(shí)"六個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，到****年基本實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：一是**歲以下在職人員全部達(dá)到大專以上學(xué)歷；二是中層以上干部本科學(xué)歷達(dá)到**%；三是**歲以下人員計(jì)算機(jī)操作水平全部達(dá)到中級(jí)以上；四是征收、管理、稽查等各系列至少有**%的人員達(dá)到一專多能的復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)。其次，創(chuàng)辦"***農(nóng)業(yè)稅文化學(xué)習(xí)室"、"****農(nóng)業(yè)稅文化網(wǎng)站"和"****農(nóng)業(yè)稅網(wǎng)上黨校"，為不同知識(shí)層面的人員構(gòu)筑新型的學(xué)習(xí)陣地。第三，健全激勵(lì)機(jī)制，把學(xué)習(xí)培訓(xùn)的績(jī)效同上崗、晉升、獎(jiǎng)懲、評(píng)先及工資、福利待遇緊密掛鉤，做到成績(jī)優(yōu)，則崗位優(yōu)，待遇優(yōu)。

2、以查促學(xué)。一是實(shí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃管理，凡列入《***》的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)內(nèi)容，必須按計(jì)劃進(jìn)行；凡列入計(jì)劃的各類培訓(xùn)班，事前必須進(jìn)行備課示教，準(zhǔn)備工作未做好不得開(kāi)課。二是建立集中學(xué)習(xí)簽到制度，經(jīng)常檢查學(xué)習(xí)簽到本，無(wú)論什么原因缺課，事后必須限時(shí)補(bǔ)課，對(duì)無(wú)故缺課者以曠工論處，并通報(bào)批評(píng)。三是建立學(xué)習(xí)檢查制度，定期查閱學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)記錄、心得體會(huì)、習(xí)題作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量都做出具體規(guī)定，凡敷衍了事者，除限期達(dá)標(biāo)外，并進(jìn)行通報(bào)，督促其認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、以考促學(xué)。一是建立調(diào)考制度，堅(jiān)持"凡學(xué)必考，以考促學(xué)，學(xué)習(xí)與考試同步"的原則，除平時(shí)進(jìn)行的培訓(xùn)考試、崗位考試、一般測(cè)試外，每年年終縣局組織一次全員考試，用實(shí)實(shí)在在的成績(jī)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。二是建立學(xué)習(xí)成果考核評(píng)估制度，每年對(duì)各單位的學(xué)習(xí)計(jì)劃落實(shí)情況、上級(jí)調(diào)考成績(jī)及學(xué)習(xí)效果如何，進(jìn)行一次綜合考核評(píng)估，考評(píng)結(jié)果納入綜合考核之中，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

4、鼓勵(lì)自學(xué)。縣局規(guī)定對(duì)利用業(yè)余時(shí)間參加學(xué)歷教育的人員實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策。凡是自學(xué)取得專科學(xué)歷的人員一次性給予**元的獎(jiǎng)勵(lì)，取得本科學(xué)歷的人員一次性給予**元的獎(jiǎng)勵(lì)，取得研究生以上學(xué)歷的人員一次性給予**元的獎(jiǎng)勵(lì)。

5、強(qiáng)化投入。一是強(qiáng)化教育經(jīng)費(fèi)投入，寧可少搞點(diǎn)基本建設(shè)，少發(fā)點(diǎn)獎(jiǎng)金福利，也要擠出資金保證正常的教育經(jīng)費(fèi)需求。二是強(qiáng)化人力資源投入，配齊配強(qiáng)專職教育工作人員，讓他們專心致志抓教育。同時(shí)，下力氣選培政治、業(yè)務(wù)、法律、計(jì)算機(jī)等專門教員，為干部職工學(xué)習(xí)、培訓(xùn)創(chuàng)造良好的人力、財(cái)力條件，促進(jìn)干部隊(duì)伍綜合素質(zhì)全面提高。

篇6

督學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

**，本人兩次到國(guó)家教育行政學(xué)院（北京市大興區(qū)）參加了全國(guó)教育督學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，先后聆聽(tīng)了林仕梁、曾天山、王定華、王建宗、楊國(guó)順等專家學(xué)者的報(bào)告，其中北京市**督學(xué)、教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員、教育部課程改革試驗(yàn)區(qū)專家指導(dǎo)組委員、國(guó)培計(jì)劃專家、中國(guó)新課程研究院指導(dǎo)專家胡新懿教授的《課程改革創(chuàng)新與課堂教學(xué)》講座，令人印象特別深刻。

一、主要觀點(diǎn)

對(duì)我來(lái)說(shuō)，聆聽(tīng)胡教授的講座，是學(xué)習(xí)，更是一種享受。其思想之前衛(wèi)、觀點(diǎn)之獨(dú)到、言語(yǔ)之簡(jiǎn)潔、>演講之精妙，無(wú)不讓聽(tīng)者入神。胡教授講授的《課程改革創(chuàng)新與課堂教學(xué)》，給我印象特別深刻的觀點(diǎn)主要有以下三點(diǎn)：

1、要樹(shù)立五種新的人才培養(yǎng)觀念。即樹(shù)立全面發(fā)展觀念，樹(shù)立人人成才觀念，樹(shù)立多樣化人才觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念。

他認(rèn)為：學(xué)生不只是需要知識(shí)，更需要引導(dǎo)?！白寣W(xué)生成為會(huì)規(guī)劃人生的人”。在他的倡導(dǎo)下，北京二中等學(xué)校每年、每期都讓學(xué)生做發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，在班級(jí)設(shè)立“學(xué)期發(fā)展規(guī)劃?rùn)凇保笇?dǎo)和幫助學(xué)生做好不同時(shí)期的人生規(guī)劃。

2、課程改革是一項(xiàng)綜合改革。學(xué)習(xí)、實(shí)踐新的“學(xué)習(xí)科學(xué)”理論，改變課堂教學(xué)；課改分“執(zhí)行、破冰、創(chuàng)新”三個(gè)階段；將課堂教學(xué)改革作為課程改革的重點(diǎn)；要調(diào)用多感官學(xué)習(xí)是最有效的；倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

目前世界更注重24小時(shí)后的知識(shí)保留度，他認(rèn)為L(zhǎng)earning pyramid-學(xué)習(xí)金字塔對(duì)改善教學(xué)方法有很好的啟發(fā)作用，建議各校將其掛在教室里，供師生學(xué)習(xí)使用。截止目前，他已在多所學(xué)?？吹綆熒灾频膶W(xué)習(xí)金字塔。如吉林省吉林市第58中學(xué)學(xué)生自制的“學(xué)習(xí)金字塔”，位于中緬邊界云南省騰沖縣固?hào)|鎮(zhèn)的一農(nóng)村學(xué)校班班有《學(xué)習(xí)金字塔》。

3、教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生整體生命的發(fā)展質(zhì)量，不只是知識(shí)。學(xué)生是以整個(gè)生命進(jìn)入課堂；國(guó)家處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)浮躁，教育必須沉靜。

二、工作方法

從胡教授的演講中，我們深切感受到他特別注重運(yùn)用兩種工作方法，即帶著問(wèn)題下去調(diào)研，運(yùn)用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題。

1、帶著問(wèn)題下去調(diào)研。無(wú)論是接受組織分配的工作任務(wù)，還是自己去學(xué)校，胡教授必然會(huì)召集師生座談交流，而每有這樣的機(jī)會(huì)，他都會(huì)事先精心設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)題與方式，有計(jì)劃、有目的地做調(diào)研，以提高調(diào)研的針對(duì)性和有效性。

如在黑龍江伊春市一所小學(xué)調(diào)研，他向五年級(jí)學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查，先讓學(xué)生寫(xiě)下老師問(wèn)的問(wèn)題的答案，然后讓孩子們交流。三個(gè)問(wèn)題分別是：

（1）最喜歡的學(xué)科是什么？簡(jiǎn)述理由。

（2）最不喜歡的學(xué)科是什么？簡(jiǎn)述理由。

（3）學(xué)校哪些工作需要改進(jìn)？請(qǐng)給學(xué)校工作打分。

在孩子們交流的基礎(chǔ)上，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，問(wèn)四個(gè)問(wèn)題，每問(wèn)一個(gè)就討論一下，再問(wèn)下一個(gè)。四個(gè)問(wèn)題分別如下：

（1）你最喜歡的學(xué)科是什么？

（2）你學(xué)習(xí)最困難的學(xué)科是什么？

（3）你有什么學(xué)習(xí)需求？

（4）談?wù)勀愕纳囊?guī)劃。

從以上問(wèn)題設(shè)計(jì)與調(diào)研方法可以看出，胡教授注重從孩子的視角去了解學(xué)生的所思所想，“以人為本”在他的工作方法中得到很好的體現(xiàn)。特別是交流討論“學(xué)習(xí)需求”與“生涯規(guī)劃”時(shí)，耐心地給孩子們講其重要性，引導(dǎo)學(xué)生明白其含義的同時(shí)，逐步建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與思想準(zhǔn)備，樹(shù)立人生目標(biāo)并努力為之而奮斗。

20**年7月2日，他在一所農(nóng)村小學(xué)召開(kāi)教師座談會(huì)，就問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：您的學(xué)生是什么樣子的？10名教師參會(huì)，他要求人人發(fā)言，且不重復(fù)別人的觀點(diǎn)。結(jié)果有3名教師欣賞自己的學(xué)生，另外7名都是埋怨情緒，要么說(shuō)家長(zhǎng)不重視，要么說(shuō)優(yōu)秀的孩子都轉(zhuǎn)走了，只剩下些沒(méi)用的不上進(jìn)的孩子等等。胡教授針對(duì)這種情況，要求全體教師從鼓勵(lì)、欣賞和贊揚(yáng)孩子的角度去找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，重新發(fā)言，結(jié)果會(huì)后老師們認(rèn)識(shí)到，只要仔細(xì)觀察與思考，其實(shí)自己的學(xué)生還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，而且部分孩子還有學(xué)鋼琴、街舞的愿望與愛(ài)好，可老師們根本沒(méi)重視和培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，沒(méi)為他們創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)條件。由此看出，胡教授的調(diào)研過(guò)程，更是一個(gè)對(duì)基層教師指導(dǎo)培訓(xùn)的過(guò)程。

2、運(yùn)用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題。胡教授善于運(yùn)用各種數(shù)據(jù)分析和說(shuō)明問(wèn)題。他在學(xué)習(xí)黨的十報(bào)告時(shí)，注意到報(bào)告全文有29000多字，其中關(guān)于教育改革與發(fā)展論述的有380字，他對(duì)這380字的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研讀。他在每一次的調(diào)研中，都注意計(jì)算各種比例、統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)分析問(wèn)題，得出有數(shù)據(jù)支撐的結(jié)論。推介使用學(xué)習(xí)金字塔，就是運(yùn)

用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的一個(gè)實(shí)例。在伊春調(diào)研后，將學(xué)生回答問(wèn)題的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，特別是針對(duì)學(xué)生“最不喜歡的學(xué)科的理由”做深入分析，找出問(wèn)題所在，再與學(xué)校校長(zhǎng)交流，幫助學(xué)校分析優(yōu)勢(shì)與薄弱學(xué)科，指導(dǎo)校長(zhǎng)增強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力，強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)提升等。

三、個(gè)人反思

作為一名督學(xué)，聆聽(tīng)胡教授等專家學(xué)者的報(bào)告后，本人結(jié)合我區(qū)教育督導(dǎo)工作實(shí)際，做了一些思考。

1、督學(xué)必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。督學(xué)的“督政督學(xué)與監(jiān)測(cè)”職責(zé)和崗位性質(zhì)，決定了督學(xué)必須全面掌握黨和國(guó)家的教育政策與法律法規(guī)，做到依法督導(dǎo)；必須熟悉學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)管理業(yè)務(wù)和教育教學(xué)工作，做到對(duì)學(xué)校課程開(kāi)設(shè)、德育工作、隊(duì)伍建設(shè)、后勤管理、評(píng)價(jià)考核等全方位指導(dǎo)與督促；必須時(shí)刻把握教育改革與發(fā)展動(dòng)向，與時(shí)俱進(jìn)地做好教育督導(dǎo)工作。作為一名督學(xué)，一是需要加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，二是需要參與教育局各科室各職能部門的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，三是需要走進(jìn)校園參與師生學(xué)習(xí)。

2、督學(xué)隊(duì)伍建設(shè)需要專業(yè)化。相對(duì)來(lái)說(shuō)，我區(qū)目前的督導(dǎo)隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)。新聘任的12名專職督學(xué)中，有6名是教育局領(lǐng)導(dǎo)，督導(dǎo)辦公室又是教育局行政審批科，工作職責(zé)均為“兼職”；18名兼職督學(xué)更是各自以科室、部門或?qū)W校管理職責(zé)為主。在今后的督學(xué)隊(duì)伍建設(shè)中，需要從年輕化專業(yè)化的角度考慮，調(diào)整現(xiàn)有的年齡與能力結(jié)構(gòu)，改善目前以“兼職”為主的隊(duì)伍現(xiàn)狀，強(qiáng)化專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，特別是需要配置具有較高教育統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)理論水平和實(shí)際操作能力的專職督學(xué)，更好地履行“監(jiān)測(cè)”職能。

3、教育督導(dǎo)必須堅(jiān)持“兩個(gè)并重”——督政與督學(xué)并重，監(jiān)督與指導(dǎo)并重?！督逃綄?dǎo)條例》第三條第四款明確規(guī)定：“對(duì)**履行教育工作相關(guān)職責(zé)的督導(dǎo)與對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的督導(dǎo)并重，監(jiān)督與指導(dǎo)并重”。在實(shí)際工作中，“普九”、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等成果，主要是督政的結(jié)果，即“對(duì)人民**落實(shí)教育法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家教育方針、政策的督導(dǎo)”；監(jiān)督與指導(dǎo)，則應(yīng)以“監(jiān)督”為重，即“對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)工作的督導(dǎo)”。

篇7

個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)范文一

通過(guò)一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、繼續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個(gè)問(wèn)題。

一、校本培訓(xùn)的意義

作為教師繼續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和發(fā)展，是深化我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展的一條重要途徑。

(一)校本培訓(xùn)有利于提高教師實(shí)際教育的能力和水平

《中小學(xué)教師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育

性質(zhì)與目標(biāo)：中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而開(kāi)展的培訓(xùn)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育要以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)。

教師參與繼續(xù)教育其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自已的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)服務(wù)。

中小學(xué)教師在職培訓(xùn)的價(jià)值最終是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響來(lái)體現(xiàn)的。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育要為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響上，決定了繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式必須具有針對(duì)性、實(shí)效性和靈活性，必須有助于中小學(xué)當(dāng)前的問(wèn)題解決。

(二)校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與積極性

成人教育中，受教育者的主體意識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)他沒(méi)有意識(shí)到參加培訓(xùn)是一種需要時(shí)，效果不會(huì)很好。也就是說(shuō)，缺乏主體的活動(dòng)，就沒(méi)有主體的發(fā)展。

由于教師身心發(fā)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到一定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個(gè)體，在一定意義上說(shuō)是具備較強(qiáng)的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實(shí)上，教師在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)中心參與繼續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著我是來(lái)接受教育的的被動(dòng)心理，信息流向主要是培訓(xùn)者參學(xué)者，基本沒(méi)有參學(xué)者培訓(xùn)者、參學(xué)者參學(xué)者的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學(xué)教師自身經(jīng)驗(yàn)不被重視、教師缺乏主體外化實(shí)證主體的機(jī)會(huì)，他們中蘊(yùn)藏的寶貴的信息資源得不到重視和利用，很容易失去參與繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性。

校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成教師主體意識(shí)：培訓(xùn)過(guò)程中，第個(gè)教研組一個(gè)下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動(dòng)效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參與的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了教師的參與機(jī)會(huì);同時(shí)，校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問(wèn)題中，和當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教師的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題更容易受到重視和關(guān)注，教師參與積極性更強(qiáng);更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿足不同層次教師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)能力，轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育教學(xué)效益，有利于形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以，校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參與繼續(xù)教育的積極性，提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。

(三)校本培訓(xùn)有利于彌補(bǔ)繼續(xù)教育資源不足

由于種種條件的限制，廣大教師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去參加社會(huì)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適當(dāng)?shù)姆绞?，選取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機(jī)動(dòng)靈活的培訓(xùn)方式

(四)校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)需要，必須開(kāi)展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會(huì)職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會(huì)工作者之一，學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢(shì)變化。在學(xué)習(xí)型組織中，學(xué)習(xí)不再是孤立的活動(dòng)，人們不必撇開(kāi)工作專門抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是教師學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。因此，要改變過(guò)去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高和充實(shí)自己。只有組織捅有眾多會(huì)學(xué)習(xí)的團(tuán)體，才可能發(fā)展成為善于學(xué)習(xí)的組織。校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的問(wèn)題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值;同時(shí)，通過(guò)校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)與友誼，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵(lì)，比學(xué)趕幫，建設(shè)會(huì)學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展。

二、校本培訓(xùn)的組織

(一)校本培訓(xùn)的制度化建設(shè)

1、教師發(fā)展不僅是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的條件，也應(yīng)該是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要對(duì)學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中，而是應(yīng)該經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而具體的規(guī)劃方案，使每一個(gè)教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的共識(shí)，激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意挖掘和協(xié)調(diào)繼續(xù)教育資源，實(shí)施校本培訓(xùn)。

3、教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，不僅是中小學(xué)教師的義務(wù)，也是中小學(xué)教師的權(quán)利。學(xué)校要把保障教師參與培訓(xùn)提高作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》等政策法規(guī)，創(chuàng)造條件，為教師繼續(xù)教育提供條件保障。

4、校本培訓(xùn)的制度化：(1)校本培訓(xùn)的工作制度，即把什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么內(nèi)容、什么人實(shí)施、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來(lái)，成為教師群體和個(gè)體必須遵守的規(guī)范;(2)檢查考評(píng)制度，每學(xué)年(或?qū)W期)對(duì)教師繼續(xù)教育檢查考評(píng)些什么、由誰(shuí)實(shí)施、怎樣實(shí)施、對(duì)檢查考評(píng)結(jié)果怎樣處理進(jìn)行明確要求，使之成為制度。

(二)、和學(xué)校和教師實(shí)際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本

校本培訓(xùn)以學(xué)校和教師當(dāng)前及發(fā)展中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題解決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。

(三)、繼續(xù)教育活動(dòng)中，必須有其他培訓(xùn)活動(dòng)的完善和補(bǔ)充。

三、校本培訓(xùn)的模式

校本培訓(xùn)的模式應(yīng)該是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱為校本培訓(xùn)。

1、專題研討式：參與學(xué)校教研活動(dòng)是每個(gè)教師教學(xué)生活的重要組成部分，教研活動(dòng)不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段，也應(yīng)該是培訓(xùn)提高教師最常見(jiàn)、最有效的方式和手段。

把教研、師培有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，首先教研活動(dòng)必須有教師提高的目標(biāo)追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題。以課堂教學(xué)研究為例：首先要運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后按照最優(yōu)化教學(xué)原理，一次或幾次教研活動(dòng)集中解決一個(gè)要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問(wèn)題，最后將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中，以改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于中小學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題解決和中小學(xué)教師素質(zhì)提高。

2、個(gè)別指導(dǎo)式：個(gè)別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的師帶徒培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類：一類是新上崗教師，以樹(shù)立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo);第二類是教育教學(xué)能力相對(duì)較弱的教師，以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo);第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師，以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標(biāo);第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?，以繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目標(biāo)。

3、課題研討式：課題研討式校本培訓(xùn)就是通過(guò)組織教師參與教育科研，學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng)造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學(xué)水平和能力。課題研討式培訓(xùn)是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路，它最適合促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展。對(duì)教師成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行研究表明①，教師成長(zhǎng)有兩個(gè)重要的轉(zhuǎn)化期：一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化的時(shí)期;二是教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的時(shí)期，由教學(xué)能手向?qū)W者型(科研型)教師轉(zhuǎn)化的根本途徑是參與教育科研。

4、專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)行比較，專題研討式主要以教研活動(dòng)的方式進(jìn)行，側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的問(wèn)題解決;專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題解決，側(cè)重于信息交流，它是一種相對(duì)集中的培訓(xùn)活動(dòng)。專題培訓(xùn)在時(shí)間上可長(zhǎng)可短，可以是一小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，也可以是延續(xù)幾個(gè)月的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練班;在內(nèi)容上可以針對(duì)當(dāng)前突出存在或急需解決的問(wèn)題，如師德建設(shè)研討與報(bào)告、新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程進(jìn)修班;指導(dǎo)教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內(nèi)教師，也可以是外聘的教育骨干和專家。

5、資源共享式：充分利用學(xué)校的軟硬件資源，學(xué)校的校園建設(shè)為廣大教師學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很的平臺(tái)，同時(shí)我校有很多名師和先進(jìn)模范也是我們廣大教師的學(xué)習(xí)榜樣。

6、學(xué)校管理的個(gè)別自學(xué)式：在學(xué)校教師成長(zhǎng)總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)教師根據(jù)自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我提高。促進(jìn)教師自學(xué)，學(xué)校要把激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性作為根本，必要時(shí)輔以制度、檢查和獎(jiǎng)懲;我校的青年教師參加月考就是一種很好的自學(xué)形式，學(xué)校要積極為教師個(gè)別自學(xué)提供條件，使教師有資料可學(xué)、有時(shí)間可學(xué)、有地點(diǎn)可學(xué)、有好心情可學(xué)。

個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)范文二

本年度，我參加各種校本培訓(xùn)，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)等等。學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論，也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流，可以說(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。我上了四年級(jí)數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。，我能夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師請(qǐng)教，積極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)，并認(rèn)真上了一節(jié)公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。既使觀念更新了，也將理論有所提高，現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程總結(jié)如下：

一、更新教育觀念。

這次校本的培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂(lè)園，學(xué)習(xí)才是唯一的路!我深深地意識(shí)到：一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。

作為一名小學(xué)教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)的教學(xué)工作。通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己;每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源、網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來(lái)查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，現(xiàn)在，我的教學(xué)更注重反思了，我上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫(xiě)好課后小記，單元小結(jié)。

二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變

1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者,激勵(lì)者要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權(quán)威,師長(zhǎng)的架子,以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題,使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本,挑戰(zhàn)教師,挑戰(zhàn)權(quán)威。

2.向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變

未來(lái)教育需要專家型的教師,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

我將在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。

個(gè)人校本培訓(xùn)心得體會(huì)范文三

我認(rèn)為，做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對(duì)教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容.

以前我的認(rèn)識(shí)就是春蠶到死絲方盡，教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。通過(guò)這學(xué)年的校本培訓(xùn)后，我又認(rèn)為新課程中有愛(ài)心，有創(chuàng)意，能夠擴(kuò)展教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的具有注重人文關(guān)懷的教師。如關(guān)于真才實(shí)學(xué)的老師。也許給學(xué)生一杯水，自己首先得有一桶水的說(shuō)法已經(jīng)有些過(guò)時(shí)，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的活水，又有何不可?同時(shí)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也越來(lái)越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢(shì)。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。

首先，教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

篇8

1.前言

臨床實(shí)習(xí)是藥學(xué)生走上工作崗位前必不可少的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中占有重要地位。同時(shí)，帶教老師作為畢業(yè)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師，帶教老師的能力水平?jīng)Q定了帶教效果的好壞。為確保藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)工作的順利展開(kāi)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的現(xiàn)代藥學(xué)人才，本文就實(shí)際工作中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并積極探索帶教老師需要的個(gè)人綜合能力，簡(jiǎn)述如何才能提高藥學(xué)實(shí)習(xí)的帶教能力，提高實(shí)習(xí)生的帶教質(zhì)量，為藥學(xué)實(shí)習(xí)帶教工作提供參考。

2.帶教老師需要的綜合能力

2.1 帶教老師的資質(zhì)

帶教老師是藥學(xué)實(shí)習(xí)生最先接觸的人，對(duì)今后走上工作崗位有著深刻的影響。要保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，離不開(kāi)一支專業(yè)、規(guī)范、優(yōu)質(zhì)的帶教隊(duì)伍，故必須建立一個(gè)不斷優(yōu)化的帶教師資庫(kù)。

2.2 帶教老師的專業(yè)能力

對(duì)如何提高藥學(xué)專業(yè)帶教質(zhì)量是帶教藥師面臨的重要課題。為確保實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代藥學(xué)人才需求的教育目標(biāo)，藥學(xué)教研室在實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中，努力為實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，深入探索教學(xué)方法，教師積極爭(zhēng)取外出參加學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)會(huì)，外出參加培訓(xùn)后及時(shí)把新知識(shí)新技能作回科交流，定期組織內(nèi)部講課，總結(jié)以往帶教及臨床藥師培訓(xùn)的工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，帶教質(zhì)量逐年提高，教師的實(shí)習(xí)帶教能力也明顯增強(qiáng)，得到了各院校及實(shí)習(xí)學(xué)生的充分肯定。

2.3 帶教老師的教學(xué)能力

我院藥師大多是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式即化學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的，偏向于藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥動(dòng)學(xué)方向等基礎(chǔ)學(xué)科，臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)及臨床實(shí)踐工作時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏縝密的臨床思維及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，臨床工作中遇到問(wèn)題時(shí)容易從藥學(xué)的角度出發(fā)，難做到按患者的具體情況分析藥物治療方案的合理性，因此開(kāi)展工作時(shí)具有一定的局限性。同時(shí)存在非R抵識(shí)因素，非教育專業(yè)畢業(yè)的帶教老師，只是通過(guò)短期的崗前培訓(xùn)，儲(chǔ)備的人文知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)不充分，交流溝通技巧確有欠缺，不了解一些最新的教學(xué)方法及手段。在實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中，可能存在著教學(xué)安排不夠合理，教學(xué)方法單一，不善于與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與互動(dòng)，這對(duì)提高實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量都有較大的影響。然而藥學(xué)帶教工作必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，工作模式必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快教學(xué)內(nèi)容改革，只有通過(guò)不斷改革，提升帶教能力，才能滿足學(xué)科發(fā)展的需求[1]。

2.4 帶教老師的培養(yǎng)充實(shí)

衛(wèi)生部《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》明確提出：建立臨床藥師制，要求臨床藥師深入臨床參與查房、參與危重病人的救治和病案討論。臨床藥學(xué)專業(yè)是一門醫(yī)學(xué)與藥學(xué)相結(jié)合的的臨床應(yīng)用學(xué)科，既不同于臨床醫(yī)學(xué)，也不同于傳統(tǒng)藥學(xué)。臨床藥學(xué)是時(shí)展的必然，近年來(lái)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)促進(jìn)臨床合理用藥，避免藥源性疾病的發(fā)生，提高臨床治療水平和醫(yī)療質(zhì)量安全，保證患者的身心健康具有重大意義。在畢業(yè)實(shí)習(xí)安排上，和以往的藥學(xué)實(shí)習(xí)也相去甚遠(yuǎn)，不僅要求熟悉藥事管理相關(guān)法律法規(guī)、藥品依法采夠、調(diào)劑工作規(guī)范，掌握各種常見(jiàn)藥物的藥理作用、毒副作用、用法用量、注意事項(xiàng)等，還要求努力學(xué)習(xí)臨床常見(jiàn)疾病的診斷方法并建立臨床思維，要求跟隨帶教藥師學(xué)習(xí)個(gè)體化藥物治療方案、實(shí)施藥學(xué)監(jiān)護(hù)，最終提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。醫(yī)療機(jī)構(gòu)改革，以藥養(yǎng)醫(yī)的時(shí)代已終結(jié)，大批藥師工作重心發(fā)生質(zhì)變，必須及時(shí)轉(zhuǎn)變工作思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展，否則必將遭到淘汰。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)給予大力的扶植與培養(yǎng)充實(shí)，“掌好舵、扶上馬送一程”，讓藥學(xué)這個(gè)學(xué)科在改革的浪潮中奮力前行，廣大藥師更應(yīng)把握好機(jī)會(huì)，用好藥物這把“雙刃劍”，造福于百姓。

3.合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容

3.1 調(diào)劑實(shí)習(xí)

藥房作為重要的窗口科室，擔(dān)負(fù)著藥品供應(yīng)、藥學(xué)服務(wù)的重任，了解藥房工作程序是以后參與合理用藥咨詢服務(wù)的基礎(chǔ)[2]。我院門診藥房采用大窗口透明式發(fā)藥，配合門診自動(dòng)整盒發(fā)藥機(jī)，患者近距離等候調(diào)劑、審方、發(fā)藥一系列過(guò)程，對(duì)藥師的整體素質(zhì)要求較高，不容毫厘差錯(cuò)。要求學(xué)生熟練掌握藥房的工作程序、藥品管理知識(shí)、能獨(dú)立審方、對(duì)處方用藥進(jìn)行評(píng)價(jià)、識(shí)別處方中潛在的配伍禁忌、解答患者提出的用藥咨詢；要求學(xué)生樹(shù)立“以病人為中心”的服務(wù)理念，嚴(yán)格執(zhí)行“四查十對(duì)”制度、認(rèn)真調(diào)配，避免差錯(cuò)事故發(fā)生，保證患者用藥安全、有效。通過(guò)處方點(diǎn)評(píng)，門診用藥咨詢服務(wù)，與患者面對(duì)面的溝通解答，將理論知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，為將來(lái)從事藥學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 庫(kù)房實(shí)習(xí)

要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)招標(biāo)采購(gòu)政策，藥品采供程序，藥品入庫(kù)驗(yàn)收登記制度、分類儲(chǔ)存制度、養(yǎng)護(hù)制度、特殊藥品管理制度以及藥品儲(chǔ)存的溫、濕度要求。讓學(xué)生了解藥品從驗(yàn)收入庫(kù)、藥房請(qǐng)領(lǐng)到患者取藥的帳物管理流程，了解藥品數(shù)量管理在各個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法，使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)制度及醫(yī)院藥品計(jì)算機(jī)管理（HIS系統(tǒng)）有一個(gè)基本概念。

3.3 臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)

我院臨床藥學(xué)科建于2005年，目前已經(jīng)發(fā)展成為16名成員，（碩士5人、學(xué)士11人），其中專職臨床藥師9人，覆蓋呼吸內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、消化內(nèi)科、內(nèi)分泌科、心血管內(nèi)科、ICU、腫瘤科、感染科、兒科，待規(guī)培臨床藥師7人。2015年被批準(zhǔn)為國(guó)家衛(wèi)計(jì)委臨床藥師規(guī)培基地，培訓(xùn)專業(yè)為通科臨床藥師。2016年3月臨床藥學(xué)科開(kāi)始面向全省招收藥學(xué)專業(yè)學(xué)員，已完成第一屆4名基層臨床藥師的培養(yǎng)。作為國(guó)家衛(wèi)計(jì)委臨床藥師培訓(xùn)基地，具備豐富的臨床藥師帶教經(jīng)驗(yàn)，并建立起完善的臨床藥師培訓(xùn)制度。

主要帶教內(nèi)容：合理用藥、血藥濃度監(jiān)測(cè)、不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)、抗菌藥物使用監(jiān)測(cè)等。培訓(xùn)目標(biāo)：藥師在完成通科培訓(xùn)后，應(yīng)在審核處方、用藥醫(yī)囑以及抗感染藥物臨床應(yīng)用和慢性病藥物治療管理方面具備基本藥學(xué)服務(wù)能力；掌握常用抗感染藥物臨床應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能；熟悉抗感染藥物臨床應(yīng)用監(jiān)測(cè)方法與指標(biāo)控制；了解指定學(xué)習(xí)病種的臨床基本診療過(guò)程與初步知識(shí)；具有獨(dú)立完成處方及醫(yī)囑的審核能力；掌握指定學(xué)習(xí)病種常用藥物的相關(guān)知識(shí)，并能應(yīng)用于臨床藥物治療；掌握對(duì)特殊生理、病理人群開(kāi)展基本藥學(xué)服務(wù)的技能；具有與醫(yī)護(hù)人員及患者溝通交流的技能，為患者提供用藥指導(dǎo)的能力，能夠參與常見(jiàn)慢性病藥物治療管理。培訓(xùn)方式：嚴(yán)格按照培訓(xùn)指南要求，通過(guò)理論授課、臨床查房、藥學(xué)查房、病例分析討論、文獻(xiàn)閱讀報(bào)告等多種形式組織學(xué)員開(kāi)展學(xué)習(xí)，定期考核。通過(guò)對(duì)臨床藥學(xué)實(shí)習(xí)模式的摸索和不斷完善，科室?guī)Ы藤|(zhì)量不斷提高，得到了各學(xué)員的充分肯定，帶教過(guò)程中逐漸積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

3.4 制劑室實(shí)習(xí)

了解醫(yī)院自制制劑生產(chǎn)的相關(guān)政策，了解設(shè)施設(shè)備及生產(chǎn)環(huán)境方面的要求，重點(diǎn)掌握國(guó)家GMP標(biāo)準(zhǔn)對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑室的布局、凈化條件、生產(chǎn)品種申報(bào)的要求；熟悉醫(yī)院自制制劑的管理制度及生產(chǎn)檢驗(yàn)情況；掌握制劑車間的清潔消毒操作規(guī)范；了解并掌握普通制劑的配制和檢驗(yàn)方法；掌握靜脈營(yíng)養(yǎng)的配制及操作規(guī)程。

4.對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改進(jìn)建議

教學(xué)必須面向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)輸送合格有用的人才。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從理論教育走向?qū)嵺`的特殊階段， 它對(duì)學(xué)生的思想和能力的影響是很大的。應(yīng)通過(guò)實(shí)習(xí)期的鍛煉 ， 培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛(ài)崗敬業(yè)的觀念， 提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、人際交往的能力，為將來(lái)順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

4.1 強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)和法規(guī)教育

實(shí)習(xí)學(xué)生必須嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室規(guī)章制度。禁止實(shí)習(xí)學(xué)生未經(jīng)允許擅離職守、遲到早退、樹(shù)立嚴(yán)格的作息觀念。嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程， 如《處方管理辦法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《藥品管理制度》、《品管理?xiàng)l例》等。牢固樹(shù)立法規(guī)意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到醫(yī)務(wù)工作的任， 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度 ，保證醫(yī)療安全和實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4.2 注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的目的是將理論應(yīng)用于實(shí)踐， 帶教老師應(yīng)為實(shí)習(xí)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì) ，除講解示范外，盡量讓他們獨(dú)立操作 ， 以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.3 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)

實(shí)習(xí)期間，學(xué)生被分到不同的部門 ，實(shí)習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重點(diǎn)。應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，通過(guò)定期組織小講課，學(xué)生制作PPT輪流講課，以鍛煉動(dòng)手動(dòng)口能力， 探討實(shí)習(xí)存在問(wèn)題，適當(dāng)調(diào)整和完善實(shí)施方案 ，以達(dá)到的預(yù)期教學(xué)目的。充分利用微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)資源作為交流平臺(tái) ，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流合作 ， 解決學(xué)生實(shí)習(xí)中的困難， 定期通報(bào)實(shí)習(xí)進(jìn)度，交流心得體會(huì)，鍛煉學(xué)生的交流能力和組織能力。

4.4 科研實(shí)踐

建議由教研組牽頭、帶教老師擬題， 根據(jù)醫(yī)院藥學(xué)工作的實(shí)際情況提出對(duì)應(yīng)課題。在帶教老師的指導(dǎo)下， 查閱資料 ， 了解所擬定課題的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，寫(xiě)好綜述 ，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 ，了解實(shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備的操作方法 ，準(zhǔn)備相應(yīng)的試劑、藥品、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析到論文寫(xiě)作， 由老師指導(dǎo)學(xué)生一步步完成，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力 ， 學(xué)會(huì)開(kāi)展科研工作的基本方法。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)實(shí)習(xí)能夠很好地使理論知識(shí)與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，是養(yǎng)成學(xué)生良好工作習(xí)慣和工作方式的重要階段。實(shí)習(xí)帶教的質(zhì)量，實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)能否承擔(dān)起藥學(xué)工作任務(wù)有著舉足輕重的影響。在實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中，帶教藥師應(yīng)不斷提高自身的文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，同時(shí)醫(yī)院也應(yīng)健全配套的教學(xué)工作評(píng)估體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，這樣才能真正提高帶教藥師的帶教水平和工作積極性，提高醫(yī)院整體的藥學(xué)帶教質(zhì)量，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求的臨床藥學(xué)人才，實(shí)現(xiàn)既定教育教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)醫(yī)院的實(shí)習(xí) ，學(xué)生對(duì)醫(yī)院藥學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)有所了解 ， 以后可以根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn) ，制定擇業(yè)目標(biāo)。通過(guò)各部門的學(xué)習(xí) ，使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到升華， 學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高 ，使之能夠較快地進(jìn)入工作角色，發(fā)揮作用，成為醫(yī)藥單位歡迎的有用人才。

參考文獻(xiàn)

篇9

【關(guān)鍵詞】 海陽(yáng)秧歌；規(guī)訓(xùn)形態(tài)；所指；操練性

[中圖分類號(hào)]J70 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

“規(guī)訓(xùn)”一詞來(lái)源于福柯的《規(guī)訓(xùn)與懲罰》，意思是用來(lái)指稱一種特殊的權(quán)利形式：即規(guī)訓(xùn)既是權(quán)力干預(yù)肉體的訓(xùn)練和監(jiān)視手段，又是不斷制造知識(shí)的手段，它本身還是“權(quán)利與知識(shí)”相結(jié)合的產(chǎn)物?！段璧干眢w語(yǔ)言學(xué)》將其應(yīng)用于對(duì)舞蹈存在方式之一“學(xué)院派”教學(xué)體系下的舞蹈之代稱，從而構(gòu)成了一種與生活形態(tài)相對(duì)照的存在方式――規(guī)訓(xùn)形態(tài)。這一概念雖顯尖銳，倒是暗合“舞蹈是殘酷的藝術(shù)”一說(shuō)。較之生活形態(tài)，規(guī)訓(xùn)形態(tài)中的舞蹈就像是原始森林被抽樣移植或嫁接而后成林的“次生形態(tài)”。當(dāng)生活形態(tài)中的舞蹈身體語(yǔ)言從身體文化系統(tǒng)中抽離，而后提煉成具有訓(xùn)練價(jià)值和編碼能力的元素，這本身就是一個(gè)身體被規(guī)訓(xùn)的過(guò)程。其結(jié)果是一來(lái)舞種的種類大大較少，二則舞蹈身體語(yǔ)言之表達(dá)越發(fā)精致。這種精致來(lái)源于職業(yè)舞蹈院校致力于在單位時(shí)空內(nèi)對(duì)身體能力嚴(yán)格地、限定性開(kāi)發(fā)。[1]次生舞蹈是原生舞蹈到再生舞蹈的必經(jīng)之路過(guò)渡期，舞蹈經(jīng)過(guò)規(guī)訓(xùn)形態(tài)的次生舞蹈也就是我們所說(shuō)的教學(xué)部分，才逐漸承接到舞臺(tái)部分的再生舞蹈。

一、規(guī)訓(xùn)形態(tài)下的海陽(yáng)秧歌

海陽(yáng)秧歌是山東三大秧歌之一，每年正月十五至農(nóng)忙之前，漢族各地都開(kāi)始秧歌迎春鬧元宵的習(xí)俗，廟會(huì)與各類活動(dòng)都會(huì)有秧歌的演出，是民間社火的舞蹈部分。民間的海陽(yáng)秧歌的秧歌隊(duì)由執(zhí)事部分、樂(lè)隊(duì)部分、舞隊(duì)部分組成，是一種集歌、舞、戲于一體的民間藝術(shù)形式。[2]海陽(yáng)秧歌動(dòng)作的特點(diǎn)主要講究?jī)?nèi)在力量的擴(kuò)張，“剛?cè)岵?jì)”，非常注重腰部力量的靈活性，因而有“三道彎”“提沉動(dòng)律”等動(dòng)作特點(diǎn)。不僅如此，海陽(yáng)秧歌非常善于塑造各種人物形象，刻畫(huà)人物性格，如貨郎、丑婆、王大娘等，用形象鮮明、惟妙惟肖的舞蹈語(yǔ)匯抨擊邪惡、贊頌真善美。

（一）動(dòng)作元素形成

海陽(yáng)秧歌課堂民間舞教學(xué)素材主要是由張蔭松老師經(jīng)過(guò)多年的采風(fēng)實(shí)踐，利用自身優(yōu)秀的身體素質(zhì)，將民間藝人的原生態(tài)動(dòng)作進(jìn)行提煉加工再認(rèn)識(shí)的結(jié)果。在向民間藝人學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從最開(kāi)始的模仿動(dòng)作，學(xué)習(xí)基本的舞步，到進(jìn)入風(fēng)格性的提取過(guò)程中，掌握了豐富的地方原生語(yǔ)匯。將所有的動(dòng)作開(kāi)始進(jìn)行不同分類，尋找不同人物身上的共性特征，總結(jié)出有規(guī)律的身體動(dòng)律，提煉出了一套有舞蹈訓(xùn)練價(jià)值的海陽(yáng)秧歌教學(xué)內(nèi)容。

在海陽(yáng)秧歌動(dòng)作素材的選擇上，具有代表性的主要有丑婆拱花、金雞報(bào)曉、纏頭扇等；代表性步伐主要為擺步、跌步、追步等；代表性舞姿主要為遮陽(yáng)扇、齊眉扇等。在體態(tài)特征方面主要提取“三道彎”為主，俗稱麻花腰，動(dòng)作動(dòng)力是自下而上的轉(zhuǎn)擰，形成了獨(dú)特的體態(tài)特色。在動(dòng)態(tài)特征方面首先以流動(dòng)性為主，其次貫以“s線形”“向心力”“離心力”等流動(dòng)方式，形成了多方向、多空間的動(dòng)態(tài)特征。如箍漏匠與王大娘[3]之間的追趕，用追步的步伐與“s線形”的動(dòng)態(tài)方式展示你追我躲的情節(jié)內(nèi)容。在節(jié)奏特征上“快慢明顯”“一驚一乍”的特點(diǎn)最為明顯，這一節(jié)奏特征也對(duì)學(xué)生的氣息控制要求很高，配合鑼鼓經(jīng)變化多端的音樂(lè)伴奏，為海陽(yáng)秧歌提供了非常豐富的表演空間。張蔭松老師從民間素材中提煉出來(lái)的這些動(dòng)作基本元素，對(duì)人體表演、節(jié)奏、肌肉的控制、體態(tài)等方面的訓(xùn)練和配合有著很高的要求，運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中對(duì)訓(xùn)練表演者的肢體能力和對(duì)人物掌握的表演方面都有著極大的作用。

（二）所指的模糊性

索緒爾認(rèn)為：語(yǔ)言單位是一種由兩項(xiàng)要素聯(lián)合構(gòu)成的雙重的東西。語(yǔ)言符號(hào)由兩個(gè)心理要素組成，由聯(lián)想的紐帶鏈接在我們的腦子里。其一要素是能指，也就是音響形象，另一要素就是所指，也就是內(nèi)容和意義。[4]

原生舞蹈的海陽(yáng)秧歌中，身體語(yǔ)言大部分以生活性為主，舞姿多為生活行為，即興而發(fā)、豐富多彩，帶有自?shī)市蕴攸c(diǎn)。因此這些舞蹈身體語(yǔ)言有著自己的表演風(fēng)格、舞蹈詞匯，能指單純且所指簡(jiǎn)明。比如在每年的廟會(huì)期間，海陽(yáng)秧歌的秧歌隊(duì)表演在開(kāi)場(chǎng)護(hù)圍后，貨郎就挑著扁擔(dān)出來(lái)了，與翠花拿著扇子在場(chǎng)子中間談笑逗樂(lè)，動(dòng)作巧妙且隨意，兩人穿梭在秧歌隊(duì)中間，沒(méi)有確定的站位，動(dòng)作隨性而發(fā)，配合鑼鼓的敲打動(dòng)感韻律十分強(qiáng)。這兩個(gè)角色很單純地表現(xiàn)反對(duì)封建禮儀、爭(zhēng)取婚姻自由的內(nèi)容。次生舞蹈的海陽(yáng)秧歌也就是經(jīng)過(guò)規(guī)訓(xùn)形態(tài)下的海陽(yáng)秧歌，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練性的篩選與淘汰，風(fēng)格的統(tǒng)一，已經(jīng)沒(méi)有了與貨郎的配合性動(dòng)作，角色關(guān)系也有所轉(zhuǎn)變，精煉出來(lái)的詞匯在修飾后變得精致，甚至更注重技術(shù)，所指就漸漸變得抽象不清晰，因此“能指精致而所指模糊”[4]。以“丑婆”形象為例，民間的“丑婆”是老婦扮相，多和戴著頭具的孩童扮相“傻小子”一起，在秧歌隊(duì)中跌、翻、滾、爬，有較高的技巧。既可在大場(chǎng)中自由穿插暢行無(wú)阻不拘規(guī)范地進(jìn)行即興表演，又能在小場(chǎng)中起到渲染氣氛活躍情緒逗趣的作用，以一種詼諧幽默的表現(xiàn)方式取悅觀眾，是觀眾最喜愛(ài)的角色。然而經(jīng)過(guò)規(guī)訓(xùn)過(guò)后進(jìn)入課堂的“丑婆”，不但已經(jīng)沒(méi)有了“傻小子”作為雙人舞對(duì)象，就連動(dòng)作也變得美了起來(lái)，與原本民間中丑婆所展示的以苦為樂(lè)、百姓辛酸苦辣的形象有一定的差異。規(guī)訓(xùn)后的形態(tài)為了滿足審美性和訓(xùn)練舞者的身體，將丑婆形象美化再美化，那么所指也變得抽象而模糊了。

職業(yè)化民族民間舞中操練性訓(xùn)練體系是必不可少的教學(xué)方式，所有的動(dòng)作一旦進(jìn)入規(guī)訓(xùn)形態(tài)，就與原生舞蹈產(chǎn)生了不同的目標(biāo)與舞蹈風(fēng)格，此時(shí)的民間舞已沒(méi)有了自發(fā)性和自?shī)市?，有趨同的審美目?biāo)。這種美的根本載體是經(jīng)過(guò)十年以上嚴(yán)格訓(xùn)練而達(dá)到高度理想化的完美化的專業(yè)舞者的身體。對(duì)于這一點(diǎn)瑪麗?魏格曼曾說(shuō)過(guò)：“它（芭蕾）的形式已經(jīng)非常精美，并完全根據(jù)純正的理想去進(jìn)行了提煉，所以其藝術(shù)內(nèi)涵通常已是蕩然無(wú)存或模糊不清了?！盵5]所以說(shuō)，中國(guó)民間舞民族的、區(qū)域的、抗主流同質(zhì)干擾的、具有自身品質(zhì)的等多元性，是被壓縮成一個(gè)逐漸完備的次生的操練體系。[4]

二、對(duì)規(guī)訓(xùn)形態(tài)身體語(yǔ)言的發(fā)展審視

（一）“操練性”教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響

福柯說(shuō)：“職業(yè)場(chǎng)的對(duì)象不是或不再是行為的能指因素或人體語(yǔ)言，而是機(jī)制、運(yùn)動(dòng)、效能的內(nèi)在組織，被強(qiáng)制的不是符號(hào)，而是一種力量。唯一真正重要的儀式是操練，即‘操練舞蹈’。也就是說(shuō)這種模式進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃時(shí)間、空間和編碼進(jìn)行的，對(duì)對(duì)象進(jìn)行持續(xù)、長(zhǎng)久的強(qiáng)制，在舞蹈教學(xué)‘控制模式’內(nèi)對(duì)‘控制對(duì)象’的職業(yè)舞者進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練‘控制模式’的培B?！盵6]而就身體再造的成功率來(lái)講，這種規(guī)訓(xùn)持續(xù)和監(jiān)控的時(shí)間還是指那些生活在母體文化背景中的職業(yè)舞者。舞蹈帶上“職業(yè)”兩個(gè)字后對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，從學(xué)生的身體比例、肌肉素質(zhì)，到平衡能力、心理素質(zhì)等方面的要求逐漸增高，隨之對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、審美標(biāo)準(zhǔn)的要求也高不可及。這種要求就形成了“操練式”教學(xué)方法，老師在課堂中要求學(xué)生達(dá)到動(dòng)作規(guī)范、整齊劃一、技術(shù)至上，形成一套技術(shù)考量體系，學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)練習(xí)同一動(dòng)作，在這樣的過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)貫徹其中。此種教學(xué)方式在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生能更好地開(kāi)發(fā)身體，訓(xùn)練觀察力與模仿能力，給予學(xué)生一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，舞蹈也從中獲得了一個(gè)相對(duì)自主的空間。但另一方面會(huì)造成學(xué)生不主動(dòng)思考，麻木性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種復(fù)制手段從教學(xué)中引發(fā)到藝術(shù)創(chuàng)作與審美當(dāng)中?！霸诼殬I(yè)舞蹈圈這個(gè)城堡中的佼佼者可能會(huì)對(duì)非職業(yè)舞蹈圈有偏激的態(tài)度，從而帶來(lái)技術(shù)與學(xué)術(shù)的偏頗，使舞蹈在精英者們的操控原則下成為一種新的遠(yuǎn)離生活的游藝，或者成為一種淺薄的表達(dá)的裝飾品。”[4]德國(guó)法蘭克福學(xué)派代表人物之一阿多諾說(shuō)：“作為商業(yè)，藝術(shù)只要能夠獲利，只要其優(yōu)雅平和的功能可以騙人相信藝術(shù)悠然生存，便會(huì)繼續(xù)存在。表面上繁榮的藝術(shù)種類與藝術(shù)復(fù)制，如同歌劇一樣，實(shí)際上早已衰亡和失去意義?！盵7]阿多諾站在批判性的角度上提出了這是一種機(jī)器時(shí)代的復(fù)制現(xiàn)象。因此，我們是否應(yīng)該回歸課堂開(kāi)始反思，是否要對(duì)“舞蹈機(jī)器”這一詞有著重新的認(rèn)識(shí)呢？

在某綜合類大學(xué)舞蹈專業(yè)本科三年級(jí)女班（23人）經(jīng)過(guò)為期半年的海陽(yáng)秧歌學(xué)習(xí)后，筆者提出幾個(gè)問(wèn)題對(duì)她們展開(kāi)調(diào)查，基本結(jié)果如下：?jiǎn)栴}1：“你知道為什么叫海陽(yáng)秧歌嗎？”其中12人知道、11人不知道；問(wèn)題2：“你知道民間海陽(yáng)秧歌通常在什么情況下進(jìn)行舞蹈嗎？”其中4人知道、7人不知道、12人模糊不清；問(wèn)題3：“你知道海陽(yáng)秧歌中有哪些女性人物形象嗎？”其中22人不知道、1人模糊不清；問(wèn)題4：“你能說(shuō)出王大娘與錮漏匠的神話故事傳說(shuō)嗎？”其中19人不知道、1人模糊不清；問(wèn)題5：“海陽(yáng)秧歌中有哪些基本體態(tài)特征和韻律特征？”其中4人不知道，其他回答包括俏皮、一驚一乍、三道彎、擰傾、動(dòng)靜結(jié)合、提沉韻律、滾浪、幅度大等。雖然此調(diào)查僅僅針對(duì)極少數(shù)人群，不能以偏概全，但也是現(xiàn)象的一個(gè)縮影，可作為參考：筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)動(dòng)作要求和形態(tài)特征掌握方面還比較清楚，但對(duì)于動(dòng)作背后的歷史背景與內(nèi)涵知道的少之又少。掌握動(dòng)作的基本形態(tài)要求，把握風(fēng)格固然重要，難道動(dòng)作背后的歷史成因與內(nèi)涵就不重要了嗎？職業(yè)舞者張蔭松老師經(jīng)過(guò)了半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間整理出了一套“船在海上走，人在船上搖”的海陽(yáng)秧歌訓(xùn)練體系，經(jīng)歷了“撕心裂肺，眩暈嘔吐的過(guò)程”（張蔭松語(yǔ)）。而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候只是直接學(xué)習(xí)了組合，由于沒(méi)有機(jī)會(huì)經(jīng)過(guò)下鄉(xiāng)采風(fēng)、深入了解這樣的一個(gè)過(guò)程，也沒(méi)有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多了解背景，便有了上面調(diào)查的結(jié)果。因此，這套精致的身體能指教材已經(jīng)形成了一個(gè)模糊所指的“操練性”體系。

（二）“拿來(lái)主義”的優(yōu)勢(shì)與弊端

“拿來(lái)主義”一詞是魯迅首倡的，意為拿是有選擇的拿，為我所用的拿，不卑不亢的拿?！耙磺泻玫臇|西都是人類的共同財(cái)富?！币院ｊ?yáng)秧歌為例，在當(dāng)下的教學(xué)方式中，無(wú)論是直接向老前輩學(xué)習(xí)，還是參照老前輩所留下的珍貴教材運(yùn)用于教學(xué)，都可謂是一種“拿來(lái)主義”的體現(xiàn)。這種“拿來(lái)”是正確的，可以直接將提煉后屬性鮮明的、符合地方民間舞表情達(dá)意的語(yǔ)言方式的海陽(yáng)秧歌教材用于教材。這種方式最大的益處是能夠讓學(xué)生掌握正確的風(fēng)格性特征，鍛煉身體、開(kāi)發(fā)身體、并有針對(duì)性地教學(xué)，比如對(duì)表演班更傾向表演能力，編導(dǎo)班更注重學(xué)習(xí)素材等。對(duì)于教師在教學(xué)中也有了許多方便之處，省去復(fù)雜繁瑣的實(shí)踐總結(jié)，再實(shí)踐再總結(jié)的探究過(guò)程，因?yàn)榻滩氖菨M足多個(gè)專業(yè)、多個(gè)生源基礎(chǔ)的需要，對(duì)各個(gè)群體都有一定的使用價(jià)值，因此這種“拿來(lái)”是普遍性與針對(duì)性的拿來(lái)，是符合當(dāng)下審美追求的“拿來(lái)”。

但這種長(zhǎng)時(shí)間的“拿來(lái)”一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)有依賴心理，因?yàn)檫@是一種“便捷”的教學(xué)方式。教師在原有元素性的基礎(chǔ)上進(jìn)行打碎、拆分、重組，在“不歪曲民間舞蹈的本質(zhì)”的原則上進(jìn)行篩選，通過(guò)“單元性”“有機(jī)性”“創(chuàng)生性”“組合性”四種規(guī)訓(xùn)手段對(duì)規(guī)訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行動(dòng)力定型，僅此而已。這樣會(huì)導(dǎo)致教師在專業(yè)技能性方面停滯不前，也阻礙了對(duì)此舞種深入挖掘的腳步。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)力量也是中性的，當(dāng)它消極地把精英的高貴姿態(tài)發(fā)展到極限時(shí)，便會(huì)有意無(wú)意失去古典精英主義所注重的社會(huì)責(zé)任感而沉湎于“如何寫(xiě)”或“如何動(dòng)”的自我權(quán)利中，使人力制約的次生舞蹈陷入“只知其一，一無(wú)所知”的封閉的言辭語(yǔ)境，使身體與符號(hào)世界發(fā)生斷裂，并導(dǎo)致各專業(yè)的身體“知識(shí)形式”都埋頭于內(nèi)部去尋求發(fā)展動(dòng)力，忘記了舞蹈身體語(yǔ)言的根本性質(zhì)――在更寬廣的表達(dá)和交流的平臺(tái)上促進(jìn)學(xué)科與專業(yè)的發(fā)展。[8]學(xué)生的身體被訓(xùn)練得越來(lái)越精致，但用思想來(lái)充實(shí)動(dòng)作的學(xué)生卻越來(lái)越少。這種訓(xùn)練目的使審美追求的目標(biāo)上升到了“為了美”和“技術(shù)至上”的高度，這樣精致完美的能指也使教學(xué)者為職業(yè)舞者的身體開(kāi)發(fā)改造了民間原有的藝術(shù)形態(tài)，在不斷創(chuàng)新的道路上逐漸偏離正軌。

（三）向“最初的使命”靠近

何為“最初的使命”？俄羅斯舞蹈教育大師瓦岡諾娃曾提出過(guò)她的見(jiàn)解：“通過(guò)舞蹈基本訓(xùn)練使人體的全部動(dòng)作達(dá)到充分協(xié)調(diào)以后，必須進(jìn)一步用思想來(lái)充實(shí)動(dòng)作，也可以說(shuō)使動(dòng)作具有表演性?！爆F(xiàn)在大多學(xué)生僅僅達(dá)到“初級(jí)目標(biāo)”，使身體的動(dòng)作達(dá)到充分協(xié)調(diào)，能真正完成“最初的使命”者是極少數(shù)，這是跟隨社會(huì)發(fā)展與主流文化意志的成因，不管是歷史的偶然還是現(xiàn)實(shí)的必然，舞蹈訓(xùn)練場(chǎng)中的身體再造不得不與這種意識(shí)相吻合。我認(rèn)為可以從以下幾方面緩解這種局面。

第一，從教學(xué)發(fā)展方面來(lái)看，各個(gè)藝術(shù)工作者與教育者應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的探究，并且以辯證的眼光審視現(xiàn)今的藝術(shù)成果。在授課前可以多到民間進(jìn)行采風(fēng)，在教學(xué)中加入更多自己的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)張蔭松老師的提煉方式，將這N方法性與探索性帶入到采風(fēng)和教學(xué)當(dāng)中，對(duì)一些經(jīng)過(guò)篩選后被淘汰掉的民間藝術(shù)重新進(jìn)行科學(xué)審視，把一些遺落在民間的藝術(shù)珍寶重新請(qǐng)進(jìn)我們的課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容不斷豐富完善并貼近真正的民間藝術(shù)。如果一味地只“拿來(lái)”結(jié)果，針對(duì)現(xiàn)有進(jìn)入課堂的內(nèi)容進(jìn)行拆分、重組的發(fā)展，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容帶有局限性，原生形態(tài)變得越來(lái)越精致抽象，所指越來(lái)越模糊。

第二，重新認(rèn)識(shí)“美”的定義，不能以“優(yōu)美”為唯一提取要求和審美標(biāo)準(zhǔn)，稍微帶有一點(diǎn)“丑”的形態(tài)都被我們排除或改變。比如我們上面提到海陽(yáng)秧歌人物角色中“丑婆”的形象，這一形象在進(jìn)入課堂后被美化再美化，提取時(shí)以女性形象為主，以突出身姿為目標(biāo)，訓(xùn)練過(guò)程中從舞姿、動(dòng)律到表情都一模一樣，整個(gè)班級(jí)都表現(xiàn)了同一個(gè)美麗的“丑婆”，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，更是將“丑婆”的形象錯(cuò)誤化了。我們應(yīng)該避免審美取向的趨同性，不以同一審美標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范海陽(yáng)秧歌的地域?qū)徝捞匦?，因?yàn)槊耖g舞蹈中的幽默滑稽，本就是漢族民間舞的一大特性。

第三，開(kāi)設(shè)相關(guān)的民俗文化研究學(xué)習(xí)課程，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在了解民族文化背景和動(dòng)作成因的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)；最重要的是多組織學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，增加學(xué)生的參與性，不能僅限動(dòng)作之上談動(dòng)作，讓學(xué)生能夠感受到最真實(shí)的地域文化氛圍，直接向民間藝人學(xué)習(xí)，了解提煉過(guò)程和文化語(yǔ)境中的背景，在這個(gè)過(guò)程中以自己的感受進(jìn)行創(chuàng)作或?qū)γ耖g藝術(shù)進(jìn)入深入探究。因?yàn)槲覀儾粌H僅培養(yǎng)學(xué)生掌握各個(gè)民族的民間舞蹈風(fēng)格和基本形態(tài)，更需要培養(yǎng)出可以真正表演與創(chuàng)作的自主性人才。學(xué)生在這樣學(xué)習(xí)的過(guò)程中更注重在我表達(dá)與創(chuàng)作、對(duì)未知事物有著渴望求知的好奇心，在理論的基礎(chǔ)下進(jìn)行實(shí)踐，也就能使學(xué)生向“最初的使命”靠近。

作為當(dāng)下舞蹈一種存在方式，規(guī)訓(xùn)形態(tài)有其自身的特點(diǎn)和形成原因，對(duì)規(guī)訓(xùn)形態(tài)下的身體語(yǔ)言進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)舞蹈發(fā)展有重要意義，在精致、完美的身體能指下如何與其所指共同構(gòu)成語(yǔ)言，是需要我們認(rèn)真思考的。

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篇10

文章編號(hào)：1003-1383(2011)06-0793-03 中圖分類號(hào)：G 642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2011.06.053

溝通（communication）是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢，目的是激勵(lì)或影響人的思想和行為。近年來(lái)醫(yī)院檢驗(yàn)科在臨床診療中的角色已經(jīng)由原來(lái)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)（medical tcchnology）演變成為真正的臨床科室，即檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)（Laboratory medicine）［1］，因此檢驗(yàn)與臨床的溝通顯得日益迫切和重要。目前，檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生在教學(xué)醫(yī)院檢驗(yàn)科所參與的日常工作日益增多，也出現(xiàn)了許多因?qū)嵙?xí)生與臨床間的溝通不好而引發(fā)的矛盾。高等醫(yī)學(xué)教育必須從理論和社會(huì)實(shí)踐兩方面加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)生必須自覺(jué)重視自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)［2］，這是時(shí)代的要求，也是職業(yè)的需要［3］。但目前檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)往往更加重視理論知識(shí)及操作技能的培養(yǎng)，而忽視了檢驗(yàn)與臨床溝通技能的培養(yǎng)。本文將結(jié)合我院檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)教學(xué)情況，淺析加強(qiáng)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生檢驗(yàn)與臨床溝通能力培養(yǎng)的重要性及可采取的培養(yǎng)辦法。

一、培養(yǎng)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生檢驗(yàn)與臨床溝通能力的必要性和重要性

1.適應(yīng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)新模式轉(zhuǎn)變的需要 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已由單純的“生物醫(yī)學(xué)模式”轉(zhuǎn)變成“生物-醫(yī)學(xué)-社會(huì)”綜合醫(yī)學(xué)模式。早在1989年，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)就發(fā)表了《福岡宣言》，并指出：“在醫(yī)院診療活動(dòng)中所有醫(yī)師須掌握與人交流和處理人際關(guān)系的技能，如果缺少共鳴與同情，則視為該醫(yī)師無(wú)能力的表現(xiàn)”。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合，是涉及多技術(shù)和多學(xué)科的一門臨床學(xué)科，其在患者的診療活動(dòng)中的地位和作用發(fā)生了顯著的變化，臨床醫(yī)療的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)檢驗(yàn)工作，檢驗(yàn)科提供的大量數(shù)據(jù)為臨床疾病的診斷、治療、病情觀察及預(yù)后判斷提供必要和及時(shí)的科學(xué)依據(jù)。檢驗(yàn)醫(yī)師與臨床醫(yī)師之間的有效溝通是醫(yī)院檢驗(yàn)科能否及時(shí)、準(zhǔn)確地提供患者診療所需實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)醫(yī)師要實(shí)現(xiàn)與臨床之間的良好溝通，不僅依賴于個(gè)人的素質(zhì)和人際交往能力，而且離不開(kāi)系統(tǒng)的溝通學(xué)教育和培訓(xùn)。目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育在很大程度上仍是以專業(yè)訓(xùn)練為核心，僅少數(shù)醫(yī)學(xué)院校向檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生傳授他們?cè)谖磥?lái)執(zhí)業(yè)生涯中必備的另一項(xiàng)能力，即檢驗(yàn)與臨床溝通的能力。所以，這就要求我們?cè)谌粘５睦碚摵蛯?shí)踐教學(xué)中，尤其是檢驗(yàn)實(shí)習(xí)帶教過(guò)程中加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的溝通能力培養(yǎng)。

2.做一名合格檢驗(yàn)醫(yī)師的必備條件 新時(shí)期檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)要求檢驗(yàn)醫(yī)師必須具備四個(gè)要素：精湛的技術(shù)、良好的醫(yī)德、有效的溝通能力和依法依規(guī)。同時(shí)現(xiàn)代化檢驗(yàn)科也越來(lái)越需要檢驗(yàn)醫(yī)師，他們將主要負(fù)責(zé)與臨床科室溝通，并完成好三個(gè)方面的工作，一是積極與臨床醫(yī)師、護(hù)士、護(hù)工溝通，讓他們了解各種檢驗(yàn)項(xiàng)目分析前容易出差錯(cuò)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；二是就檢驗(yàn)新項(xiàng)目及時(shí)與臨床醫(yī)師溝通，幫助他們根據(jù)患者個(gè)體病情特點(diǎn)選擇合理的檢驗(yàn)項(xiàng)目，避免“大撒網(wǎng)”式的檢驗(yàn)；三是負(fù)責(zé)解釋檢驗(yàn)結(jié)果異常的臨床意義，尤其是檢驗(yàn)結(jié)果與臨床病情不符時(shí)如何找到問(wèn)題所在。這些工作的完成離不開(kāi)檢驗(yàn)與臨床的有效溝通，即通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等思維的載體，通過(guò)演講、會(huì)見(jiàn)、對(duì)話、討論、信件等方式準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，以促使對(duì)方接受和理解。在新時(shí)期檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)踐技能培養(yǎng)過(guò)程中，除強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)的教學(xué)外，應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生溝通技能的培養(yǎng)。

3.提高檢驗(yàn)質(zhì)量，適應(yīng)新醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療隱患的需求 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的提升，患者的法制觀念、法律意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，患者及其家屬對(duì)醫(yī)療質(zhì)量的需求也越來(lái)越高，醫(yī)療糾紛日漸增多，如何減少和妥善處理醫(yī)療糾紛以及怎樣預(yù)防醫(yī)療糾紛的發(fā)生，已成為近年來(lái)醫(yī)院管理方面研究的熱點(diǎn)之一［4］。醫(yī)護(hù)人員需要本著以人為本的觀念，以平等的理念，尊重患者的想法，理解患者的心理，在診療過(guò)程中需要醫(yī)患雙方共同制定診療方案。醫(yī)患關(guān)系模式的轉(zhuǎn)變對(duì)檢驗(yàn)科工作有了更高的需求，也對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生與臨床及患者溝通的能力有了新的要求。檢驗(yàn)者需要積極地配合臨床醫(yī)師進(jìn)行診斷工作，快速準(zhǔn)確地發(fā)出檢驗(yàn)報(bào)告，隨時(shí)與主管醫(yī)師及護(hù)士溝通病情，甚至一起追蹤病情發(fā)展，發(fā)現(xiàn)一些少見(jiàn)疾病，確定更好的診療對(duì)策等等。其次要想患者所想，急臨床所急，優(yōu)化檢驗(yàn)流程，出臺(tái)各種便利措施，為檢驗(yàn)、臨床和患者間構(gòu)建出溫馨、愉悅的檢驗(yàn)人文溝通渠道?，F(xiàn)階段，檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生參與日常檢驗(yàn)工作的密切程度越來(lái)越高，影響力也越來(lái)越大，同時(shí)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)階段是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，由學(xué)生走向工作的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生接觸到的不僅僅是理論實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)還要面對(duì)臨床醫(yī)師和患者?；谏鲜鲈?，為了提高臨床診療質(zhì)量，對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生溝通能力的培養(yǎng)顯得尤為必要和重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生溝通能力，構(gòu)建檢驗(yàn)與臨床有效溝通的策略

1.檢驗(yàn)專業(yè)帶教老師和實(shí)習(xí)生要充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)生溝通能力不足的現(xiàn)狀 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生前三年進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，最后一年進(jìn)入檢驗(yàn)科進(jìn)行臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)階段前一直都是學(xué)生身份，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后隨著角色的轉(zhuǎn)變，他們必然要面臨一系列的新問(wèn)題，比如在前期的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)時(shí)，過(guò)多關(guān)注專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了人際交往、溝通學(xué)、醫(yī)學(xué)人文等課程的學(xué)習(xí)，人際能力較差，缺乏一定的溝通技巧；所學(xué)理論知識(shí)和臨床患者病情的差異使他們感到茫然和不解；臨床醫(yī)護(hù)人員，尤其是病人和家屬對(duì)實(shí)習(xí)生不信任，不愿和實(shí)習(xí)生溝通；學(xué)生在實(shí)習(xí)初期普遍信心不足，特別是當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張，面對(duì)病人時(shí)怕講錯(cuò)話、行錯(cuò)事，容易產(chǎn)生畏縮情緒等。

2.注重師生之間的溝通，創(chuàng)建和諧實(shí)習(xí)環(huán)境 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，檢驗(yàn)技術(shù)操作訓(xùn)練占實(shí)習(xí)帶教的絕大部分。實(shí)習(xí)效果一方面依賴于帶教老師的職業(yè)素養(yǎng)，另一方面更需要老師與學(xué)生間的良好溝通。對(duì)帶教老師來(lái)說(shuō)，在檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)帶教中不僅要給實(shí)習(xí)生傳授專業(yè)理論知識(shí)和操作技能，還要多運(yùn)用溝通技巧教會(huì)他們?nèi)绾闻c臨床溝通。臨床教學(xué)實(shí)踐是帶教老師和實(shí)習(xí)生兩個(gè)對(duì)象間的協(xié)同互動(dòng)過(guò)程，需要通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，這樣才有利于提升教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)生之間的內(nèi)部溝通，盡快進(jìn)入實(shí)習(xí)角色 有部分實(shí)習(xí)同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)前大家就認(rèn)識(shí)，熟悉，沒(méi)必要再進(jìn)行額外的溝通；也有同學(xué)認(rèn)為同學(xué)之間今后在就業(yè)上存在著競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)必要把自己所學(xué)告訴同學(xué)，這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使一些實(shí)習(xí)生在溝通方面存在不同程度的障礙。我們檢驗(yàn)科的帶教老師要糾正實(shí)習(xí)同學(xué)的上述偏見(jiàn)，通過(guò)座談會(huì)、戶外活動(dòng)、團(tuán)體小組等形式加強(qiáng)實(shí)習(xí)生之間的相互溝通、理解、包容，特別是能充分理解別人，經(jīng)常交流實(shí)習(xí)中的心得體會(huì)，相互學(xué)習(xí)借鑒實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并盡快的進(jìn)入實(shí)習(xí)角色，避免常見(jiàn)錯(cuò)誤的發(fā)生，在實(shí)習(xí)生之間形成互幫互學(xué)的良好氛圍，共同提高進(jìn)步。

4.多舉措并舉，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生與臨床的溝通能力 我們帶教老師首先要采取鼓勵(lì)式教學(xué)方法，在臨床醫(yī)護(hù)人員和患者及家屬面前，減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，多肯定他們的能力和成績(jī)。其次，帶教老師可通過(guò)建立實(shí)習(xí)溝通教學(xué)小組，當(dāng)遇到特殊檢驗(yàn)與臨床溝通案例時(shí)，大家一起討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還有，帶教老師要善于利用各種機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通教學(xué)，甚至創(chuàng)造出更多的溝通途徑，有意識(shí)的給機(jī)會(huì)讓實(shí)習(xí)生多與臨床溝通交流。此外，在檢驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中可以采取有別于課堂教學(xué)的方式授課，多開(kāi)展典型案例分析討論、采用PBL(Problem-Based Learning)和CBL(Case-Based Learning)等教學(xué)方法。

總體上，我們實(shí)習(xí)帶教中要培養(yǎng)實(shí)習(xí)生個(gè)體溝通能力，需要著重培養(yǎng)同學(xué)們以下四個(gè)方面的能力。一是知道說(shuō)什么，即明確溝通目的，明確所需溝通問(wèn)題關(guān)鍵所在，與臨床對(duì)話中要表達(dá)確切內(nèi)容。如果目的不明確，就意味著實(shí)習(xí)生自己都不知道說(shuō)什么，自然也不可能讓臨床醫(yī)護(hù)人員和患者明白，更達(dá)不到溝通的目的。二是知道什么時(shí)候說(shuō)，即掌握好溝通時(shí)機(jī)，把握好溝通的火候。三是知道對(duì)誰(shuí)說(shuō)，即明確溝通的對(duì)象。檢驗(yàn)與臨床溝通中涉及醫(yī)師、護(hù)士、護(hù)工和患者等，實(shí)習(xí)生要明白溝通和對(duì)話的對(duì)象是誰(shuí)，假如你選錯(cuò)了對(duì)象，自然不能達(dá)到溝通目的。四是知道怎么說(shuō)，即掌握溝通的方法。要用溝通對(duì)象能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，包括文字、語(yǔ)調(diào)及肢體語(yǔ)言，尤其是面對(duì)護(hù)工和患者需要使用科普語(yǔ)言來(lái)交流，表述一些醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。目前，檢驗(yàn)科及科室?guī)Ы汤蠋熞呀?jīng)認(rèn)識(shí)到溝通技能培訓(xùn)對(duì)于將實(shí)習(xí)生培養(yǎng)成為合格檢驗(yàn)醫(yī)師的重要性，今后應(yīng)該多開(kāi)設(shè)一些具有檢驗(yàn)特色的溝通技能培訓(xùn)課程，有針對(duì)性地提高檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)習(xí)生與臨床有效溝通的能力。

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