導語：如何才能寫好一篇簡介自我評價，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

個人簡歷自我評價范文一：1.電腦應用熟練，熟練操作Word,Excel,,Outlook, ERP等各種辦公軟件;

2.勤奮上進好學，工作細心，條理清晰，踏實肯干，有很強的責任心;

3.性格開朗樂觀，善于人際交流和溝通，具備團隊合作精神;

4.喜好書法并有一定的書寫能力。

個人簡歷自我評價范文二：本人自上大學以來，力求“一專多能”方向發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高自身的綜合素質，并加強社會實踐能力?，F(xiàn)在，我很自信地向您推薦我自己，如果有幸能成為貴單位的一員，我愿從小事做起，從現(xiàn)在做起，虛心盡責、勤奮工作，在實踐中不斷學習，發(fā)揮自己的主動性、創(chuàng)造性，竭力為單位的發(fā)展添一份光彩。

個人簡歷自我評價范文三：藝術專業(yè)的學生都比較外向,我主修聲樂,也喜歡彈鋼琴,并且對于主持也特別熱愛,高中曾連續(xù)兩屆擔任汨羅市藝術節(jié)主持人,在大學也擔任過一些活動的主持,即將畢業(yè)的時候擔任了我們大學畢業(yè)晚會的主持人.網(wǎng)球和乒乓球羽毛球是我喜歡的運動,偶爾也去一下健身房.我覺得一個好的身心是做好任何工作的基礎.所以無論在文藝方面還是體力方面的工作我都是把好手,希望貴公司能夠給我一個展示才華的平臺,也讓我為貴公司盡上自己的職責與余熱.謝謝.無論應聘到什么自己覺得適合的工作,都希望從基層做起,能夠鍛煉了自己,也學到知識.

篇2

服裝設計是當下的熱門專業(yè)，如果你即將畢業(yè)，肯定需要投簡歷找工作，簡歷是敲門磚，那么簡歷自我評價如何寫。下面小編給大家分享一些服裝設計簡歷自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

服裝專業(yè)簡歷自我評價范文一：大學生活轉瞬即逝，轉眼之間，作為服裝設計專業(yè)的我即將告別大學生活，告別親愛的同學和敬愛的老師，告別我的母?！痢痢链髮W。美好的時光總是太短暫，也走得太匆匆。如今站在臨畢業(yè)的門坎上，回首在×××大學服裝設計專業(yè)學習和生活的點點滴滴，感慨頗多，有過期待，也有過迷茫，有過歡笑，也有過悲傷。

本人在服裝設計專業(yè)老師的教誨下，在服裝設計班同學們的幫助下，通過不斷地學習服裝設計專業(yè)理論知識和參與服裝設計專業(yè)相關實踐活動，本人服裝設計專業(yè)素質和個人能力得到了提高完全符合，×××大學對服裝設計專業(yè)學生的畢業(yè)要求。

在思想品德方面：在×××大學服裝設計專業(yè)就讀期間自覺遵守《×××大學服裝設計專業(yè)學生行為準則》，尊敬師長，團結同學，關心集體。通過大學思政課學習，我學會用正確理論思想武裝自己的頭腦，樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀，使自己成為思想上過硬的服裝設計專業(yè)合格畢業(yè)生。

服裝專業(yè)簡歷自我評價范文二：我叫&&，是&&學校&&專業(yè)的學生，現(xiàn)在我即將步入社會，我知道未來還有很多東西需要我自己去面對，在你大學里，我通過大學的學習，我學到了很多有關服裝的知識。懷著對專業(yè)的熱愛，對提高自身素質的渴望，學習中我投入了巨大的熱情和精力，并取得了優(yōu)秀的成績，獲得了多次獎學金。

大學期間擔任班長一職，鍛煉了我做事勤奮務實、不拘一格的習慣，加強了我的事業(yè)心、責任感、培養(yǎng)了我善于團結、勇于創(chuàng)新的精神。平時我注重組織、交際、協(xié)作、創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)，積極參與學生工作和集體活動，在這過程中，全面鍛煉了我的思維能力，創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)了我吃苦耐勞，不怕困難的科學精神，豐富了我的專業(yè)知識。

在暑假實習的當中，我學到了許多書本上沒有的服裝專業(yè)知識，提高了綜合素質，讓我對服裝物料、服裝工藝、服裝的紙樣制作等大開眼界，讓我掌握了好多的知識，從而更堅定了我對干服裝這一行業(yè)的濃厚興趣。我將不斷充實自己，使自己努力成為服裝行業(yè)中的專業(yè)人才。

我正處于人生中精力充沛的時期,我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能, 我希望能夠加入貴單位。我知道這份工作需要我們不斷努力，我才能做好，但是我有信心。

服裝專業(yè)簡歷自我評價范文三：四年的大學生活即將結束，回顧這四年，應該說收獲是多方面的：專業(yè)知識得到了極大的豐富，學習、工作、處世能力得到了很好的培養(yǎng)，思想政治素質得到了很大的提高，同時也提高了思考問題的能力、豐富了自身的人生經(jīng)驗等。

在大學四年里，我認真系統(tǒng)地學習了專業(yè)的基礎知識和技能。在校期間我掌握了較強的專業(yè)知識，期末總評成績名列年級前茅，多次獲得學校一等、二等獎學金,并榮獲校級三好學生稱號。同時把理論知識運用到實踐中去，積極參加各種級別比賽和活動，獲得各種獎勵和榮譽稱號。熟練操作辦公自動化軟件、photoshop、coreldraw以及pgm、樵夫服裝制版軟件。順利通過國家勞動和社會保障部服裝中級技能考試。

此外，有強烈的為老師同學服務的意識，工作積極主動認真，在擔任班級組織委員期間積極為同學服務，表現(xiàn)出色，為班級年級爭取了一次又一次的榮譽。在校的主要任務是學習，所以我掌握了較強的專業(yè)知識，但更重要的是把理論知識運用到實踐中去，在這方面我也有出色表現(xiàn)。通過對一些服飾公司的參觀學習以及實習，使我深入了解了服裝工藝流程與生產(chǎn)管理，獲得了寶貴的工作經(jīng)驗。我擅長服裝設計與服裝制版，真誠地希望加盟貴公司，我定會以飽滿的熱情和堅韌的性格勤奮工作，與同事精誠合作，為貴單位的發(fā)展盡自己的綿薄之力。

身為學生的我在修好學業(yè)的同時也注重于對社會的實踐。本著學以致用，實踐結合理論發(fā)揮,寒暑假期間我爭取各種機會實習，在xx公司上班，自身對這方面有堅實基礎和濃厚興趣的我,用一周時間就熟練了各樣設計軟件，之后做出了大量出色的設計方案，得到同學及老師的一致好評。

本人具有熱愛等祖國等的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極向上的生活態(tài)度和廣泛的興趣愛好，對工作責任心強、勤懇踏實，有較強的組織、宣傳能力，有一定的藝術細胞和創(chuàng)意，注重團隊合作精神和集體觀念。在以后的求職路上我會更加明確自己的職業(yè)目標，以全新的面貌面向社會、迎接未來，邁好人生新旅程的第一步。

篇3

應屆畢業(yè)的優(yōu)勢就是年輕，但是這同樣意味著沒經(jīng)驗，所以想要獲得一份自己心儀的工作不是一件容易的事情。下面小編給大家分享一些畢業(yè)生自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

應屆畢業(yè)生的簡歷自我評價范文一：有出色的組織協(xié)調能力，善于溝通，能充分挖掘團隊凝聚力，起好帶頭表率作用，很強的發(fā)現(xiàn)，分析及解決問題的能力，熟悉公司各項流程，特別是在鈑金生產(chǎn)領域，精通各種數(shù)控鈑金加工機械的操作規(guī)程及設備管理規(guī)定，企業(yè)危機意識強，有大局觀以及持之以恒、堅持不懈的精神!

本人溝通能力強，善于接受新事物。近十年的工作經(jīng)歷尤其是近5年在一家注冊在天津經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)的集團性質的生產(chǎn)型出口企業(yè)中從事稅政、財務主管工作，使我得到了充分的鍛煉，增長了見識，積累了經(jīng)驗。不管是實際工作的操作還是財務管理的方式方法都有了沉淀。我希望在新的企業(yè)中也能夠展我所長為企業(yè)服務。

我是一個開朗樂觀，勤奮好學，有強烈責任感和進取心的人，一直以來我都非常認真地對待自己的生活和學習，將來工作上我也會勤勤懇懇，努力工作，在實現(xiàn)自我價值的同時，也為公司創(chuàng)造最大的效益。我綜合素質較高，熟悉會計稅務業(yè)務，通過了注冊會計師的稅法，英語也通過了6級，熟悉各種辦公軟件。

能主動了解新事物、獲取新知識、接受新觀念、適應新環(huán)境。 2、工作責任心強、有著很強的吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神、工作積極踏實、細心認真。 3、有較強的自學能力、對新技術上手快、樂于接受新的挑戰(zhàn)、能承受高強度的工作壓力。

通過八年的工作，培養(yǎng)了全面和較強的辦事能力.品行端正外形佳,為人正直穩(wěn)重務實,工作認真負責,有團隊合作精神 具備較強的組織、溝通、生產(chǎn)協(xié)作能力，進取心強;堅持原則，工作作風嚴謹、高度的責任意識。 性格直爽、樂觀、自信的我，為人坦城、做事認真、接受與理解力強，愛好唱歌、爬山等。對于自己要做的事情一定會盡心盡力盡職盡責將其做到最好，不管在任何環(huán)境下都能用最短的時間去適應。 善于溝通，有良好的溝通能力.

應屆畢業(yè)生的簡歷自我評價范文二：真誠`自信`布滿親和力的我相信一定會給公司帶來不少沖勁.學習能力強。喜歡與人溝通`熱情開朗`熱愛交際也為我做銷售行業(yè)帶來了很大上風.

我相信機遇對每個人來說都是同等的,只要肯專心就一定能成功!

個性活潑開朗，有積極的人生態(tài)度，對人熱情樂于助人。

工作態(tài)度積極，有熱情能處理好人際關系。

在工作那種做到實事求是，能勝任自己本職工作，努力完善自己，提升自己的專業(yè)素質。 本人綜合素質佳，能夠吃苦刻苦，忠誠穩(wěn)重堅守誠信正直原則，勇于挑戰(zhàn)自我開發(fā)自身潛力;

善于學習，勤奮務實，刻苦鉆研，具備廣泛的愛好和很豐富的知識，適應能力強，能夠在很短時間內融進一個新的領域，適應他并且把他做好

應屆畢業(yè)生的簡歷自我評價范文三：大學在留戀中慢慢離往，顧大學生涯,通過良師的教導和自身的刻苦學習,我已圓滿地完本錢專業(yè)課程，,也養(yǎng)成了認真對待學習和工作的好習慣!。能夠吃苦刻苦，忠誠穩(wěn)重堅守誠信正直原則，勇于挑戰(zhàn)自我開發(fā)自身潛力;

做一個主動的人，工作積極熱情，為了自己的目標為了完成自己想要的事情拼命投進氣力;應屆生簡歷自我評價具備良好的人品，樂于與人溝通，生活在群體之中，能夠與人進行客觀直接的溝通，具有較強的團隊治理能力和與人合作的精神，能夠積極互動努力達成團隊的目標;

善于學習，勤奮務實，刻苦鉆研，具備廣泛的愛好和很豐富的知識，適應能力強，能夠在很段時間內融進一個新的領域，適應他并且把他做好;

具有較強的專業(yè)理論知識,基礎扎實，實踐能力強，能在專業(yè)領域提出自己的見解。為人誠信開朗，勤奮務實，有較強的適應能力和團體協(xié)作能力，富有責任心和正義感，熱愛集體，熱心公益事業(yè)，能恪守以大局為重的原則，愿意服從集體利益的需要，具備奉獻精神

學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態(tài)度。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學仍需努力認真的學習?？吹剿闹艿耐瑢W們拼命的學習，我也打消了初衷，開始大學的學習旅程。其次是極大程度的進步了自己的自學能力。由于大學的授課已不再像高中時填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習鞏固課堂上所學的知識，須自己鉆研并時常往圖書館查一些相關資料。日積月累，自學能力得到了進步。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會方法，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會漁，但說起來輕易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以獨立思考作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業(yè)知識，我的心智也有了一個質的奔騰，能較快速的把握一種新的技術知識，我以為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生友誼。

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自我評價優(yōu)缺點，在描述“優(yōu)點”的時候，建議最好是是這個職位所需要的素質，同時也要符合自身的真是情況，最好來自這三個方面表達：

【學習】

自我評價范文：10年新聞傳播學專業(yè)的錘煉與積淀，以專見長;哲學、法理學、政治學、經(jīng)濟學等各科全優(yōu)的成績，拓展學術視野。已發(fā)表學術論文數(shù)十篇，是校園新聞社的社長，并成功舉辦校園文學大賽，獲得導師的高度肯定。

【工作】

自我評價范文：

一，熟練操作質檢七大手法并分析問題和解決問題，這樣可以降低公司產(chǎn)品的不良率，節(jié)約成本。

二，熟悉豐田生產(chǎn)管理模式，成本意識高，降低成本，尋求企業(yè)的增長點。

三，規(guī)范作業(yè)，工作態(tài)度端正，管理規(guī)范化，作業(yè)標準化。

四，曾在體系擔任兩個月工作，熟悉日常事務的管理，并主持過內部審核及兩個體系的外審。

【性格】

自我評價范文：成熟穩(wěn)重。愿意吃苦受累，通過自己富有激情、積極主動的努力實現(xiàn)自身價值，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務。具備較強的邏輯思維和判斷能力，對事情認真負責，有很強的責任心和團隊意識;自信、樂觀，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

自我評價優(yōu)點范文：

1.本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認真負責，能吃苦耐勞，盡職盡責，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通

2.本人性格開朗，思想正直，誠信，穩(wěn)重。工作認真踏實，責任心強，善于獨立思考，分析問題，解決問題。有強烈的集體榮譽感，較強的社會適應能力，良好的團隊精神。能夠吃苦耐勞，愿意嘗試各種挑戰(zhàn)。

3.自學能力強，善于思考，吃苦耐勞，有良好的溝通能力，善于與他人相處，富有團隊合作精神，熱愛運動。但人非完人，自己在某些方面還是有一定的不足，比如知識，社會經(jīng)驗等;不過我相信這些都是可以通過自己努力的學習來提高的，我也正朝著這個方向努力!

人無完人，有優(yōu)點難免也會存在缺點，自我評價個人缺點的時候，要站在招聘官的角度，你覺得面試官更加關注的是什么?肯定不是真的要了解你有哪些缺點，而是在判斷你的缺點會不會影響到你應聘崗位的工作，正因為這一原因，自我評價優(yōu)缺點怎么寫，既要要結合本人實際，又要回避本崗位的特點，把缺點轉化為優(yōu)點：

自我評價缺點范文：

1)我不太善于過多的交際，尤其是和陌生人交往有一定的難度。(這雖然是缺點，但是說明你交友慎重;)

2)我辦事比較死板，有時容易和人較真。(這雖然是缺點，但是說明你比較遵守單位既定的工作規(guī)范，有一定的原則性;)

3)我什么知識或專業(yè)都想學，什么也沒學精。(這雖然是缺點，但是說明你比較愛學習，知識面比較廣;)

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【關鍵詞】自評工作；定期檢查；編碼體系；監(jiān)理效果

項目監(jiān)理機構對建設項目的管理是一項強制性、復核性、閉合性的系統(tǒng)工程，只有具備豐富監(jiān)理工作經(jīng)驗、嚴謹務實工作態(tài)度的團隊，制定行之有效的管理策略并進行長效化的管理，才能確保項目監(jiān)理機構工作更好地完成。隨著建設質量目標要求的不斷提高，各監(jiān)管體系與監(jiān)管制度也在不斷加強與完善，監(jiān)理的重要性也隨之體現(xiàn)，監(jiān)理的責任也變的越來越大，無論是對監(jiān)理企業(yè)還是每一位監(jiān)理工作者都提出了嚴格的挑戰(zhàn)。

在項目監(jiān)理機構的日常管理工作中，隨著項目建設的逐步推進，監(jiān)理的管理工作將經(jīng)歷前期籌備、施工準備、施工過程與竣工驗收等四個階段，在“3控2管理1協(xié)調履行安全職責”的監(jiān)理工作中，對各階段采取有效的監(jiān)理管理方法，是監(jiān)理工作的首要任務，特別是申報的示范監(jiān)理項目。在各階段的監(jiān)理工作中，定期通過監(jiān)理機構內部的自評可以有效填補管理過程中的漏洞，也可以進一步認識到管理過程中的不足。

在項目監(jiān)理機構的管理過程中，如何開展好各階段項目監(jiān)理機構的自評工作，需要有一個完善的自評標準。為進一步規(guī)范監(jiān)理市場行為，提升監(jiān)理工作格式化、程序化、精細化管理水平，提高監(jiān)理現(xiàn)場工作質量，2012年1月1日江蘇省住房和城鄉(xiāng)建設廳編制出臺了《江蘇省項目監(jiān)理機構工作評價標準》，以下簡稱《標準 》。為項目監(jiān)理機構的系統(tǒng)管理與自評工作指明了方向，為省示范監(jiān)理項目的創(chuàng)建評比工作提供了科學的依據(jù)。

西部服務中心工程是昆山市政府實事工程之一，本工程是綜合辦公建筑，由若干高層、多層組成的建筑群，總建筑面積97817平方米，屬框剪結構，該建筑分為地下2層，地上塔樓7-20層，裙房4層，總建筑高度98.75M，建設總工期900天，總投資65000萬元人民幣，質量目標――魯班獎，安全目標――國家AAA級文明工地。較高的目標給項目監(jiān)理機構工作提出了極高的要求，為確保各項目標的順利實現(xiàn)，公司決定將該項目申報江蘇省省示范監(jiān)理項目，目的是要求項目監(jiān)理機構只有嚴格依據(jù)《標準》，規(guī)范與提升各階段的各項評價內容的監(jiān)理工作，才能達到更高層次的管理水平。

項目監(jiān)理機構工作目標――創(chuàng)省示范監(jiān)理項目，為使各階段工作有序開展，在實施前項目監(jiān)理機構依據(jù)《標準》制定了自評方案與評價實施細則，為項目監(jiān)理機構自評工作指明方向。在實施過程中建立完善的自我評價監(jiān)管體系，可及時發(fā)現(xiàn)各階段管理工作中的不足，并能夠進行及時的改進與調整。在西部服務中心項目監(jiān)理機構的具體實施過程中，主要將通過以下幾方面開展工作。

1 認真學習與研究《標準》是開展自評工作的基礎

項目監(jiān)理機構通過對《標準 》系統(tǒng)化的學習與研究，熟悉并理解《標準 》中各項評分標準與要求，特別是各階段單項評分表中的“黑體”重要評價項與“”號次要評價項。全面掌握單項評分用表A-F的所有評價內容，探討研究管理過程中的達標方法，同時對各階段的實施過程制定相應的防范對策，為管理過程中可能存在的問題做好預控工作。

在組織學習研究單項評分表的評價方法與綜合評價等級方法后，可以全面掌握重要方向與思路。為了保證本工程能夠達到示范監(jiān)理項目標準，要求項目監(jiān)理機構內部必須加大項目管理力度，要求項目監(jiān)理機構的綜合評定必須達到優(yōu)秀標準，并要特別加強表C工程施工階段的管理與控制，也是整個自評工作中的重點檢查內容，是項目監(jiān)理機構日常開展工作的重點難點階段。

通過《標準》學習可以讓項目監(jiān)理機構工作思路更加的清晰，認識到應如何從組織機構與人員配置、監(jiān)理服務情況，工作質量、工作績效等方法進行全面的評價，可以為建立嚴格的評價程序奠定良好的基礎。

2 成立項目監(jiān)理機構自評小組，定期對各階段的各項工作進行自評，及時發(fā)現(xiàn)工作中的不足與漏洞，完善各階段的監(jiān)理工作

在項目監(jiān)理機構工作開展前，嚴格按照《標準 》中的評價程序，組成由總監(jiān)任組長，組織具有豐富監(jiān)理工作經(jīng)驗的土建和安裝專監(jiān)組成不少于3人的自評小組，進行科學化管理，按自評計劃安排對每個單項評價表進行現(xiàn)場自評。

計劃自評工作在每月月底進行一次，由組長組織參評人員，嚴格按照《標準》中的單項評分表A-F，除合理缺項外的所有評價內容逐一檢查進行打分，完成打分后按實得分與應得分的計算方法算出每個單項評分表得分，并根據(jù)評價等級要求確定單項評價等級，最后根據(jù)綜合評價等級要求進行匯總綜合評價，完成表G《項目監(jiān)理機構工作評價匯總表》。在每次評價小組的工作完成后，做出書面的評價意見。在自評過程中若發(fā)現(xiàn)項目監(jiān)理機構的工作中存在較大的質量和安全隱患或存在較多的不符合項時，及時提出書面整改要求，項目總監(jiān)簽寫受評意見并簽字確認，確定整改方案要求內部整改，整改完畢后由評價小組進行復查。復查結果符合要求后本月自評工作完畢。

從每月的自檢自評工作情況看，自評工作可以及時發(fā)現(xiàn)項目監(jiān)理機構工作中的不足與漏洞，并完善各階段的工作，也使項目監(jiān)理機構各階段的管理工作得到了較大提高。

3 對項目監(jiān)理機構的資料、信息進行分類存放，并建立完善的編碼體系，可以將各階段的管理工作進行細化，有利于自評工作開展

根據(jù)《標準》的要求，為了更方便的開展好每月的自評工作，項目監(jiān)理機構的所有資料、信息應進行詳細分類與編碼。目的是便于自檢自評工作的順利開展。分類的方式是根據(jù)單項評分表A-F的序號與評價內容的順序進行。再對分類好的信息資料按照要求進行編碼，最后按照整個分類編碼體系完成歸檔目錄的編制，即總目錄表、分目錄表與子目錄表，最終將形成一套完整清晰的信息、資料管理體系。

對照《標準》中表A-F單項評分表，項目監(jiān)理機構將信息、資料分為 A-項目監(jiān)理機構前期籌備階段資料、B-工程施工準備階段資料、C-工程施工階段資料、D-工程竣工驗收階段資料、E-施工合同管理資料、F-監(jiān)理資料。每個階段的資料自成體系對應存放。子目錄是每一個檔案盒內的資料及編碼，當每一個檔案盒的資料裝滿后，再進行編制子目錄表，將每一份子目錄表分別放入每一個檔案盒內的首頁，對照子目錄便于查找盒內的每一份資料。分目錄分別是A或B……F中每一個階段的所有資料及編碼，將每一個階段中的分目錄表分別放入各階段中的首個檔案盒內的首頁，便于查找所有子目錄檔案資料?？偰夸浭茿、B……F中所有資料及編碼的匯總，將總目錄表存放在A階段資料的第一個檔案盒內的首頁，便于查找分目錄、子目錄的檔案資料。（詳見編碼體系附表1、附表2、附表3，以表A：項目監(jiān)理機構前期籌備階段資料為例）。

在項目監(jiān)理機構的管理過程中，根據(jù)事先確定的分類與編碼體系，要求所有資料全部按分類順序進行及時歸檔存放。在自檢、自評過程中按照單項評分表的內容順序，對照分類編碼好的信息、資料進行審查，不但能夠更快更方便的進行檢查與打分，而且還避免了缺項、漏項問題的產(chǎn)生。

4 嚴抓項目監(jiān)理機構自評工作，注重細節(jié)，鞏固各階段的監(jiān)理效果

隨著工程建設發(fā)展階段的不同，監(jiān)理機構自評工作的重點也會慢慢的發(fā)生轉變，并且在經(jīng)歷前期的自檢自評與問題的整改后，往往會對前階段放松警惕，在后期的自評中只注重當前階段的自檢工作，沒有對前階段的工作進行仔細核查，就會造成工作漏洞。比如：施工企業(yè)資格、營業(yè)執(zhí)照的年審，管理人員、特殊工種上崗證，備案人員發(fā)生變更，測量設備的定期校驗，大型機械按期檢測等管理內容，未要求施工單位及時完善。為了杜絕類似問題的再次發(fā)生，項目監(jiān)理機構采取了彌補措施，將A-F單項評分表中的評價內容進行逐條篩選，將可能發(fā)生類似問題的所有評價內容單獨列出，建立了一系列備忘表格，（如下表：施工單位質量、安全保證體系人員審查備忘表），并組織內部人員進行了學習。通過列表便于審查，可以杜絕類似問題的再次發(fā)生，來確保各階段的監(jiān)理實效。

附表1 監(jiān)理資料歸檔卷內總目錄（A-F）

工程名稱：昆山西部服務中心工程

附表2 監(jiān)理資料分目錄

A項目監(jiān)理機構前期籌備階段資料

工程名稱：昆山西部服務中心工程

附表3 監(jiān)理資料子目錄

A項目監(jiān)理機構前期籌備階段資料

工程名稱：昆山西部服務中心工程

表4 施工單位質量、安全保證體系人員審查備忘表

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【關鍵詞】學生自我評價；初中數(shù)學；教學質量

初中數(shù)學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維，形成學生數(shù)學能力的關鍵時期，抓住這一時期促進學生數(shù)學學習質量的提高是至關重要的。而我們要想實現(xiàn)這一目標，就必須要充分地運用學生的自我評價功能，學生的自我評價可以對初中數(shù)學教學質量產(chǎn)生強大的推動作用。因此，在新課程背景下，我們必須要加強對于學生正確自我評價的引導，投入必要的精力去研究學生自我評價對于促進初中數(shù)學教學質量提高的具體措施，更好地促進學生的全面發(fā)展與數(shù)學課堂教學質量的實質性提高。

一、評價與評價意識

1.評價

評價簡而言之就是參照一定的標準，通過科學的方法對人與事進行系統(tǒng)的價值評判的整體過程，評價貫穿于所有帶有目的性的活動之中。在初中的數(shù)學教學中，評價緊緊圍繞數(shù)學活動來確定評價的目標與對象，通過不同的方法和途徑，對數(shù)學教學活動的方法與效果作出正確的評判。

2.自我評價與自我評價意識

（1）自我評價。學生的自我評價指的是學生根據(jù)評價的標準與目標對自身做出的整體價值判斷與評定。而對于學生個體而言，學生自我評價機制則是個體通過多種途徑來實現(xiàn)的。學生可以通過自我反思和自我參照進行一定的自我評價，還可以根據(jù)他人的評價來輔助自我評價，另外還能夠通過與其他同學的實際比較進行自我評價，評價的方法和途徑較多。對個體學生來說，最重要的就是自我評價，自我評價是前提也是基礎，因為在學生的整體學習的過程中，外部評價最終要同學生的自我評價進行有機地結合，才能形成科學、正確的評價結果，從而促進學生的更好發(fā)展。學生的成長最終也必須要靠自己的正確自我評價來實現(xiàn)，因此，學生自我評價是培養(yǎng)學生正確認識自我、認識社會以及促進學生自我反思的最基本的手段?？茖W合理的學生自我評價能夠極大地激發(fā)學生的內在動因，不斷地推動學生的成長成才；有利于學生在數(shù)學的學習過程中對自己的學習行為進行不斷地調整與監(jiān)督，形成有效的自我調整和反思的教育機制；有利于加強學生參與合作學習的主動意識，讓學生在學習中能夠自覺地為自己規(guī)劃成長策略，促進學生真正地成為學習和評價的主人。

（2）自我評價意識。自我評價意識指的是學生個體對自身所作的價值判斷的心理現(xiàn)象，在初中數(shù)學的活動中表現(xiàn)在以下幾個方面，首先是做好計劃與準備，學生在開始新課程學習之前，要明確自身的基礎知識掌握情況，判斷自己是否真正地對于課程產(chǎn)生興趣，是否明確了教師的教學意圖與其所要講授課程的內容，并作出必要的學習準備；其次是能夠認清自身與他人的區(qū)別，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，從而在學習中能夠充分地運用自身的優(yōu)勢更好地彌補自身的不足，實現(xiàn)學習的目的性與策略性；最后是用客觀的心理接受自我評價的最終結果，整體地審視自我、完善自我，促進學習過程的回顧與反思，從而更好地完善學習方法和學習心態(tài)。

二、學生自我評價對初中數(shù)學教學質量的促進作用

1.小組內自我評價

小組內的自我評價能夠有效地幫助學生將進行學習經(jīng)驗的積累。在合作學習的探討過程中，學生們之間的聯(lián)系更加密切而具有滲透力，通常會比家長與教師的教育的效果更好。在小組內自我評價的過程中，同學之間可以相互發(fā)現(xiàn)問題，找出弱點，在審視他人的過程中更好地促進自我反省，有利于發(fā)現(xiàn)自身的不足和潛在問題，使被評價的學生能夠及時地進行必要的自我改進。在這一過程中，教師要注意耐心的引導和幫助，堅決杜絕學生間惡意評價的發(fā)生。

2.內省式自我評價

自我評價中的一個重要的方面就是內省，學生在數(shù)學學習的過程中通過不斷地內省來分析和體察自己的學習心理，從而對自己的數(shù)學能力和認知做出正確的評價和認識。部分學生往往缺少內省的良好習慣，不具備自我批評的精神，這樣一來就無法形成正確進行自我評價的能力。因此，教師要注意加強學生內省式的自我評價引導，讓學生慢慢養(yǎng)成良好的自我評價的習慣，爭取在學生的思維中形成完整的規(guī)劃性知識體系，形成這種體系對于學生初中數(shù)學知識系統(tǒng)的形成是十分有利的，可以強化學生對數(shù)學知識的歸納和整理能力，能夠鍛煉學生對相似的數(shù)學概念的統(tǒng)計能力，對學生數(shù)學思維的形成有著極大的促進作用。

3.教師激勵下的自我評價

教師激勵下自我評價可以讓為所有學生都能夠設立一個實際的、可以實現(xiàn)的學習目標，可以幫助學生們對自身的數(shù)學學習能力和成績做出一個客觀系統(tǒng)的認識，建立學習數(shù)學的自信心。初中數(shù)學學科知識結構特點、方法特點以及思維特點決定著數(shù)學具有聯(lián)系、綜合、抽象及發(fā)散的思維方式。因此教師要注意引導學生意識到這些特點，繼而采取科學有效的學習策略；其次是學習任務的變化，要求學生掌握一定的知識遷移能力，更好地組織好數(shù)學知識的連貫性，從而實現(xiàn)快速理解數(shù)學知識的目的。

綜上所述，學生的自我評價對于促進初中數(shù)學教學質量的提高的作用是不可替代的，學生能夠在自我評價的過程中增加積累數(shù)學學習經(jīng)驗的機會，同時內省式的自我評價還能夠對于學生的知識規(guī)劃起到重要的促進性作用，此外教師的激勵更能讓學生的自我評價實現(xiàn)促進學生數(shù)學認知能力的形成和發(fā)展的目的。因此，在新時期全新的教育形式下，我們必須要時刻以學生為中心，突出學生的自我評價功能，通過多種方式方法，不斷地完善學生的自我評價理念與方法，最終實現(xiàn)學生自我認知能力的增強以及初中數(shù)學教學質量的提高。

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篇7

摘 要：受股權、公司治理結構、經(jīng)營者管理水平、國家監(jiān)管政策等多方因素影響，我國很多企業(yè)被爆出了舞弊、欺詐。原因基本都歸于企業(yè)內控水平較低，內控缺失較為嚴重。煤炭是山西的主導產(chǎn)業(yè)，雖未發(fā)生此類事件，但就目前而言，內部控制的建設過程中還存在一些問題，值得關注。本文結合山西省W煤炭企業(yè)內部控制建設的實際情況展開討論，分析該公司在內部控制實踐中存在的問題，并給出了相應的措施，具有一定的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：煤炭行業(yè)；內部控制；自我評價

W煤炭企業(yè)是山西某地區(qū)優(yōu)勢骨干企業(yè)，始建于1988年，歷經(jīng)25年的發(fā)展與建設，取得了輝煌的成績。W煤炭企業(yè)礦井開采、洗煤、選煤、煤炭深加工及綜合利用于一體。目前，公司擁有礦井井田11.75km2，地質儲量10199萬噸，職工人數(shù)2萬余人，資產(chǎn)總額達500多億。W企業(yè)參照財政部下發(fā)的《企業(yè)內部控制運用指引》，結合監(jiān)管機構要求和自身業(yè)務特點對內部控制實施情況進行了自我評價。本文據(jù)此指引，對W煤炭企業(yè)的內制自評中所存在的問題進行了剖析，提出整改意見，以期對該企業(yè)及同類煤炭企業(yè)在風險控制方面起到引導。

一、內部控制自我評價定義

所謂內部控制自我評價，就是要求企業(yè)的內部審計人員與相關部門管理人員共同組成評價小組，內審計人員幫助管理人員對其部門內控的合理性和有效性進行自我評價，之后根據(jù)評價的結果和討論的意見提出整改措施并出具相應的自我評價報告，交由管理者來實施的一個過程。

二、企業(yè)進行內部控制自我評價的必須性

市場經(jīng)濟發(fā)展勢如破竹，煤炭行業(yè)內部競爭更是日益激烈。一方面，煤炭企業(yè)的利潤空間不斷被居高不下的煤炭自身的成本擠壓；另一方面，煤炭企業(yè)的安全問題不斷涌現(xiàn)，除了井下，其他部門也不時有各種問題，給企業(yè)造成不良影響。歸根究底，無論企業(yè)還是個人層面，都沒有足夠關注、重視內控，沒有把內控的理念運用到工作的管控環(huán)節(jié)當中，所以企業(yè)的內控急需完善。

三、 內部控制自我評價存在的問題

（一）評價主體不明確

W煤炭企業(yè)是山西省某大型上市煤炭集團最大的分公司，但其并未設置內部審計機構，內審人員只是按需由管理層和財務人員臨時組成，使得內部控制自我評價主體不明確，最終導致自我評價不完善。《中華人民共和國公司法》①規(guī)定“我國上市公司要設立股東大會、董事會和監(jiān)事會”，《中國上市公司治理準則》②中也要求“上市公司董事會要按照股東大會的有關決議，設立戰(zhàn)略決策、審計、提名、薪酬與考核等專門的委員會。審計委員會中獨立董事應該占多數(shù)并擔任負責人，且至少應有1名獨立董事是會計專業(yè)人士，即在董事會下設立諸多專門委員會，強化董事會的專項職能。從這些規(guī)定可以看出我國上市公司內部控制評價的主體定位是：股東大會和監(jiān)視會對董事會層次的內控進行監(jiān)督，董事會下屬的審計委員會對高級管理層等實施監(jiān)督，而內部審計機構則就成了最終的內控評價主體”?？墒聦嵣希覈芏嗌鲜泄揪拖馱煤炭企業(yè)一樣，并不明確其內控評價主體，內部審計機構名存實亡，內部審計只單純依靠外聘機構每年一次的年終審計；而有些企業(yè)雖設內審部門，但卻由財務部門或者高級管理層對其進行管理，這樣的定位嚴重破壞了內審的獨立性，說明其評價主體依然是不明確的。

（二）評價方法不完善

內部控制自我評價是內部審計機構對公司內控實施效力進行檢查和評價的過程，其目標是為保證企業(yè)良性經(jīng)營的同時實現(xiàn)經(jīng)營目標，但事實上內控實施起來有諸多困難，雖然評價方法有很多，但是不合理不完善的方法就會使得企業(yè)內控實施舉步維艱。W煤炭企業(yè)在就是一個很好的例子。

（1） 員工不太能理解內部控制自我評價，這就導致在他們看來內控自評不過是簡單的工作轉換，即內審人員的審計工作方式。在此基礎上，管理層也將風險的控制和管理當做是內部審計這個群體成員的責任，管理層自身卻遠離、逃避甚至拒絕承擔相應的責任。

（2） 問卷調查法在內控自評中的實施，受到了參與者專業(yè)知識結構層次不一的限制：或者不夠坦誠，或者協(xié)調者不能找到真正的問題所在，導致內控自評的結果不正確。

（3） 在研討會法這種方法實施期間，與會人員的信息或其提供的信息來源可能不夠誠實可信。

（4） 除上述情況之外，還有由于內部審計人員不能較好的引導、協(xié)調和實施評價過程，導致評價效率低、評價目標不能實現(xiàn)等結果。

（三）內部控制自我評價內容不完整

《企業(yè)內部控制基本規(guī)范》頒布于2008年5月，其中強調了五大目標、要素的核心地位。2006年深交所和上交所也先后出臺了以上述規(guī)范為依據(jù)的內控指引，《深圳證券交易所上市公司內部控制指引》和《上海證券交易所上市公司內部控制指引》。

四、 內部控制自我評價的完善

（一）明確評價主體

首先要強制上市公司設立審計委員會，不要像W煤炭企業(yè)一樣在需要時由財務人員和管理層人員臨時組成，委員會要領導內部審計工作。這樣一方面保證了審計的獨立性，另一方面可以保證隨時掌握公司發(fā)展中面臨的危機和風險，可以及時反饋上層作出更正。

（二）完善評價方法

在已有的內控自評方法的基礎上，可以鼓勵審計人員甚至普通員工設想適用于本企業(yè)人性化的調查方法。而且對于審計人員來說，內部控制自我評價本身就是一個不斷變化的循環(huán)過程，需要積極與相關部門進行溝通，保證在實施過程中引起重視，恰當安排適合部門性質的內部審計方法，保證內控高效有序的進行。

（三）完善評價內容

（1）在自我評價報告中有關公司所面臨的任何風險和能爭取到的每個機會都要列明，要評估公司質量并進行說明。雖然國家已強制必須在內控自評報告中披露企業(yè)的內控缺陷，但披露公司面臨的風險和能爭取的機會也是很有必要的。

（2）一切與企業(yè)發(fā)展和生存有關的未來信息和非財務信息在內部控制自我評價報告中一定要進行披露。一般而言，上市公司為彰顯自身經(jīng)營業(yè)績，提高對投資者的吸引力，多傾向于披露財務信息與歷史信息。但事實上能夠使得投資者以及其他告使用者更加真實、全面的了解企業(yè)，從而做出正確的投資判斷，未來信息和非財務信息至關重要。

總之，內部控制自我評價是現(xiàn)代企業(yè)管理自身的一種先進、科學的管理工具，很多像W煤炭企業(yè)這樣的上市公司在實際運用中還存在一些問題，上述發(fā)現(xiàn)的問題及完善的方法希望可以對企業(yè)完善內部控制自我評價起到一定的借鑒作用，并能夠幫助企業(yè)不斷完善管理，更好的實現(xiàn)經(jīng)營目標。

參考文獻：

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注解

篇8

Abstract:This article obtains from the independent moral education idea, in the analysis independent moral education idea's foundation, how discusses to act according to this idea the request perfect moral education appraisal. key word: Independent moral education; Moral education; The moral education appraises

關鍵詞:主體性德育 德育 德育評估

Key words:Independent moral educationMoral educationMoral education appraisal

作者簡介:鐘玲會,女,華東師大政治學系07級思想政治教育專業(yè),碩士

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0164-01

主體性德育理念不僅僅是德育實施過程中所應貫徹的理念,而且在德育評估當中更應該貫徹這一理念,它對于培養(yǎng)學生“自主性、選擇性、創(chuàng)造性”的德性,檢測德育的實效性,反思德育方法等有著重要的作用。主體性德育理念即在教育者的組織和引導下,通過培養(yǎng)受教育者的自主性、能動性、獨立性、參與性、創(chuàng)造性等,從而提升受教育者的主體性人格的教育。它是現(xiàn)代德育的一種理念和發(fā)展方向,體現(xiàn)了人本精神。主體性德育理念是現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的德育新理念,理念是一種導向,是一種靈魂,是一種保證。

德育評估作為德育的重要組成部分, 必須也必然貫徹主體性德育理念。德育評估是檢測德育運行機制,檢驗德育實踐效果的重要環(huán)節(jié);是促進德育科學化,優(yōu)化德育實施過程,提高德育實效性的重要載體;也是督促受教育者自我完善的重要手段。忽略德育理念的貫徹,將會使德育事倍功半。[1]

以往的德育評估缺乏對主體性德育理念的貫徹,通常以他評為主,缺少學生的自評,也沒有讓學生參與到德育評估方案的設計當中去,忽略了學生的主體性,造成了學生對評估的不重視和反感。而且在他評中,德育評估也往往被當作例行公事,簡單地做個鑒定,寫出評語或打完分數(shù)之后,向學校或有關部門提交個報告就完事。結果使評估不僅沒有發(fā)揮正確的診斷與調節(jié)作用,反而削弱了評估活動的效果,甚至引起學生和評估者之間的矛盾。

德育評估是德育的一個反饋過程,它的最終目的是為了使考評對象實現(xiàn)德育目標。德育實施過程中哪些做的好,好在哪里;哪些做的不好,癥結在哪里,應該怎樣糾正、改進,這些都要靠評估來診斷。德育目標是否達到,是否需要重新調整德育目標等問題,也要靠德育評估來調節(jié),它可以使德育目標更具有可行性,在更大程度上調動評估對象的主動性。

主體性德育理念是 21 世紀德育理念的重大轉變,它彌補了傳統(tǒng)德育過于強調社會性而忽略學生主體性的缺陷。在德育評估中樹立主體性理念就是以學生為本,評估指標體系中突出學生的道德主體性即道德判斷和選擇能力,承認學生的主體地位并發(fā)揮學生的參與性,才能真正實現(xiàn)其目的;在德育評估中樹立主體性理念,可以有效地幫助我們轉變觀念、端正思想、明確方向,更好地找準德育工作的戰(zhàn)略位置,從而有的放矢地開展德育工作。從一定程度上講,能否有效地開展德育評估在很大程度上取決于評估所遵循的理念。在這種情況下,主體性德育理念對德育評估就顯得尤為重要。在德育評估中,貫徹主體性的與理念體現(xiàn)在以下幾方面:

首先,讓學生參與評估體系的設計。德育評估要注重學生的主體性, 主體性德育目標是培養(yǎng)學生道德主體性,使學生在多元化的開放社會中能夠進行自主選擇,并對自己的選擇切實地承擔選擇的責任。德育評估不是一個單向的由評估者考評學生的簡單活動,而是一個雙向互動的復雜活動。[2]因此,整個評估過程采取公開的方式,充分調動學生參與的積極性、主動性。了解學生在思想、道德、政治等方面的心理動態(tài)和行為、價值趨向,了解他們關注的焦點問題,根據(jù)學生的實際情況,制訂出有效的指標體系,使德育評估成為評估者與學生雙向互動的過程。

其次,評估要具有層次性,突出個性特征。主體性德育雖然要求注重學生的主體性培養(yǎng),但我們還要注意到每個學生又是有著個性的,他們的思想道德水平的發(fā)展都是有差別的,都有自己的個性特征。數(shù)字化、網(wǎng)絡化、信息化的“三化”社會狀態(tài)使現(xiàn)代大學生的文化需求更加多樣化,更具個性化。而傳統(tǒng)德育評估方式用統(tǒng)一的標準來評價學生,這對學生是不公平的。因此,要充分看到學生的個性差異,尊重學生的個性,根據(jù)學生的個性特征和品德發(fā)展特點,用不同的指標評價學生,重視學生的個性塑造。在德育評估中,不能一刀切,在設計指標體系中,應根據(jù)不同年齡、專業(yè)、院系等因素設計,突出個性特征,使評估更趨合理公正。

最后,在德育評估中突出自我評價的板塊。德育評估不僅僅是檢驗德育效果的需要,也是學生尋求自我發(fā)展及自我教育的需要。[3]德育評估目的在于促進學生個性的健康發(fā)展,為達到這一目的,我們要注重培養(yǎng)學生的自我評價能力,以便培養(yǎng)他們用自己掌握的道德觀念去判斷自己或他人行為的能力。重視自我評價是現(xiàn)代教育評價的一個突出特點。隨著社會實踐的發(fā)展,自我評價越來越受到教育界的重視。單一的評價會不僅使評價沒有影響力,而且容易使學生產(chǎn)生不服氣的抵制心理,限制學生的個性發(fā)展。因此,要使評估成為學生認識自我、發(fā)展自我、激勵自我的一種手段,以尊重學生為前提,強調學生的主體作用,重視自我評價。自我評價可以學期或學年為階段在在整個德育評估中進行,也可以針對某一實踐活動進行。如把一學年的學習生活、人生感悟、成功經(jīng)驗和失敗教訓等寫成書面總結,由任課教師、輔導員進行評判,并與學生交流,教師再加以引導,讓學生從多角度審視自我、促進自我的完善與發(fā)展。

當前,德育面臨著新的挑戰(zhàn),德育的實效性取決于對德育對象的規(guī)范引導,德育評估是這方面的重要環(huán)節(jié),也是難點內容。我們必須在德育新理念的引領下不斷完善德育評估,充分發(fā)揮德育對象的主體性,貼近實際,貼近生活,貼近學生,改進德育評估的方法,發(fā)揮德育評估在德育中應有的作用,提高德育的有效性。

參考文獻:

篇9

關鍵詞：可視喉鏡；氣管插管；臨床實習；教學

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0267-02

氣管插管技術是麻醉醫(yī)師所必須掌握的臨床技能，相應地在麻醉學專業(yè)實習醫(yī)師的臨床教學中氣管插管技術的教授就處在了相當重要的位置。可視喉鏡由于它能直接暴露咽喉部結構，可以提高氣管插管的成功率，同時減少插管帶來的損傷。這些優(yōu)點讓它自發(fā)明以來被廣泛用于臨床，尤其是困難氣道的處理[1-4]。近年來有人提出利用可視喉鏡可以直接清晰暴露咽喉部結構的優(yōu)點，可將其用于麻醉專業(yè)實習醫(yī)師的氣管插管教學，并進行了研究[5-7]。我們此次采取實習醫(yī)師自我評價的方法探討可視喉鏡用于氣管插管教學時對其學習效果的短、中、長期影響。

1 資料與方法

1.1調查對象的選擇 為了研究可視喉鏡用于臨床教學對學習效果的短、中、長期影響。我們選擇實習結束的皖南醫(yī)學院麻醉學專業(yè)2007、2008級學生共152名（其中男90；女62）。共收到有效問卷137份（男81；女56）。

調查表的制作 本次調查內容包括實習醫(yī)院名稱、實習期間所完成的全麻氣管插管總例數(shù)、實習開始一月內有無進行過可視喉鏡下氣管插管（或老師使用可視喉鏡進行氣管插管示教）、實習開始一月后對插管技能的自我評價、實習開始三月后對插管技能的自我評價、實習一年期滿后對插管技能的自我評價。自我評價時要求被調查者根據(jù)插管成功率、插管用時及插管并發(fā)癥的發(fā)生率等綜合考慮，起點為0分，滿分為10分（0分標準為不能對MalamPati試驗、張口度、甲頰間距和寰枕關節(jié)伸展度測量均無異常的患者完成氣管插管操作，10分標準為可以熟練使用普通喉鏡應對一般難度的氣管插管，成功率高，插管并發(fā)癥少，動作嫻熟、輕柔，并可借助工具處理部分困難氣道）。

1.2.數(shù)據(jù)處理 數(shù)據(jù)剔除標準：①將一年實習期間完成插管少于200例；②對于實習開始一月內是否使用過可視喉鏡或接受過可視喉鏡示教不能做出明確回答者；③評分低于或高于所在組均值2.0分以上者。根據(jù)是否在實習開始一月內進行過可視喉鏡下氣管插管（或老師使用可視喉鏡進行氣管插管示教）將被調查者分為兩組，接受過可視喉鏡示教的為A組，未接受過的為B組。對兩組資料數(shù)據(jù)使用SPSS19.0進行統(tǒng)計學分析，計數(shù)資料使用卡方檢驗，計量使用t檢驗，p

2 結果

A、B兩組性別組成無統(tǒng)計學意義（表1）。

A組實習開始一月后的自我評分顯著高于B組（p

3 討論

可視喉鏡鏡片前端安裝有高清晰度防霧攝像頭，通過光纜可將圖像傳遞至外接的液晶顯示器上，操作者可從顯示屏上清楚地觀察到插管時鏡片所經(jīng)過的口腔、咽部結構。本次研究主要從學生角度，讓學生自我評價實習不同階段對插管技能的掌握程度，并對比接受過可視喉鏡教學和沒有接受過學生的得分。結果發(fā)現(xiàn)，使用可視喉鏡進行臨床教學在早期可以明顯加快實習醫(yī)師的插管技能的掌握，但對實習后期插管技能的嫻熟程度無明顯影響。我們分析產(chǎn)生這一結果的可能原因有以下兩點：①在應用普通喉鏡帶教學生進行氣管插管操作時，帶教醫(yī)師必須將視野讓給學生，如果學生碰到困難，帶教醫(yī)師只能根據(jù)外部線索和學生反饋的有限信息來進行指導，當語言指示無效時，多數(shù)帶教醫(yī)師顧慮患者安全經(jīng)常接管操作，這樣就限制了學生的學習經(jīng)驗的盡快積累，延長了學習時間。而可視喉鏡的外置顯示屏可使教師和學生甚至多個學生都能觀察到操作過程中各階段的實時解剖圖像，便于教師及時、準確地發(fā)現(xiàn)和糾正學生在操作過程中錯誤，幫助解決碰到的困難。此外，使用可視喉鏡進行氣管插管操作，相對于普通喉鏡有更高的插管成功率，這樣增加了實習醫(yī)師在學習過程中的信心，因而對他們早期氣管插管經(jīng)驗的積累起到了良好的作用。②應用普通喉鏡進行氣管插管技能的熟練掌握需要大量的練習方能達到。實習醫(yī)師在學習氣管插管的后期，插管技術的提高主要要靠經(jīng)驗的積累和雙手協(xié)調性的提高。故可視喉鏡的使用與否，對他們最終插管技能的熟練程度已無明顯影響。

綜上，我們認為可視喉鏡用于麻醉學專業(yè)實習醫(yī)師的臨床教學在實習的起始階段可以幫助他們更好、更快掌握氣管插管技術，可以在實際帶教中推廣使用。但是對于已經(jīng)初步掌握插管技能的實習醫(yī)師，可視喉鏡的使用與否已無明顯差異。

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篇10

關鍵詞：高校管理類課程；教學評價；理往

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0119-03

高校管理類課程即培養(yǎng)高校全體學生或某一領域（專業(yè)）學生的領導與管理素質、科學管理理念和有效管理行為的課程，包括以管理學或管理學原理、人力資源管理、組織行為學、領導科學、領導藝術、管理溝通等為主的一類課程。高校管理課程是培養(yǎng)高級管理人才的專業(yè)課程，也是各專業(yè)培養(yǎng)復合型人才的公共課程，開設面廣，涉及專業(yè)多。高校管理類課程課堂教學的科學合理評價直接影響到高校管理類課程教學質量，進而影響到高校整體教學質量。

一、高校管理類課程課堂教學評價的問題

1.“一堂課”評價誤區(qū)。管理類課程課堂教學效果的好壞直接影響到學生管理理念的構建、系統(tǒng)管理理論的掌握和管理思維的培養(yǎng)。而目前在管理學類課堂課程教學評價與選優(yōu)中，無論是同行評價還是督導（專家）評價，都是以聽“一堂課”為基礎。憑前后割裂的“一堂課”，專家會提出前后完全相反的建議，讓教師不知所措；憑“一堂課”來評選優(yōu)秀教師，無論是給教師貼上了“優(yōu)秀”還是“差勁”的標簽，都顯得太隨意。我們都知道，憑精心設計的“一堂課”，即使能全面展示一個教師基本的教學素質，也無法以此保證教師對一門課程每堂課的教學效果。一錘定音的“一堂課”評價，違背了教學評價的課程價值導向與發(fā)展性評價原則，是個誤區(qū)。

2.“自我評價”扭曲與虛設?；诮處煂虻摹耙惶谜n”的評價，評價者把矛頭指向了主講教師，出于面子或自我保護，主講教師很難客觀冷靜地反思自己的教學，其自我評價就扭曲成了自我解釋甚至是自我辯護，更無從說虛心接受建議了。由于自我評價的扭曲或專家與同行的不信任，教師的自我評價也是形同虛設。其實科學客觀的自我評價是教師自我成長、自我提高的重要環(huán)節(jié)。每次教學互動行為后，教師自己最明白與學生的情感交流是否深刻、學生的好奇心是否被激發(fā)、自己是否在敷衍，所以對課堂教學做出客觀公正評價的首先是教師自己。多聆聽教師的心聲、了解教師的焦慮與努力，是客觀評教的前提。

3.“學生評價”面臨尷尬。隨著教學改革的深入，國外高校學生評教的地位與作用日益上升[1]。我國學者對高校學生評教的合理性持正反兩種觀點[2]，持“學生評價教師教學不合理”觀點的學者集中認為學生評教面臨學生道德風險問題及評教能力問題、會導致教師一味迎合學生而降低學術標準；持相反觀點的學者集中認為學生評教是學生權利理念、主體性及獨立人格的彰顯，高校學生客觀評教不但可行，而且是必須的。課堂教學帶給學生的情感體驗、感悟、頓悟等，只有學生自己才能做出真切的評價。實際操作中，這兩種觀點使我們搖擺于對學生評教合理性的肯定與懷疑中，學生評價面臨尷尬境地：我們一方面大張旗鼓號召學生評教，一方面卻為其客觀公正性而擔心；一方面我們主張讓學生選優(yōu)秀教師，一方面我們又故意把評價表設計得盡量模糊，以縮小教師間得分差距來減少因其不公正對教師帶來的負面影響。

二、高校管理類課程課堂教學評價問題存在的原因

1.評價價值導向錯位。高校管理類課程課堂教學評價是以課程為導向還是以教師為導向，將直接影響評價的內容和結果。如果以課程為導向，指標體系應瞄向課堂效果及課程教學質量；如果以教師為導向，指標體系應指向教師個人的教學水平。在目前評價指標體系中，同行和督導（專家）的“一堂課”評價、學生的網(wǎng)上評教等都指向教師個人教學水平。以教師為導向的評價，評價內容圍繞教師教學的基本素質和潛力，忽視課程特點和課堂實際效果與質量；指向教師個人，因涉及到評價者與被評者雙方的情感因素和面子問題而影響到評價的客觀性；而且評價結果與教師個人的獎勵等掛鉤，導致教師在評價中的積極性高而評價者評價的積極性不高，應付式的以交易為目的的評價很普遍。

2.課程特色體現(xiàn)不明顯。在信息經(jīng)濟時代，隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，影響管理的因素充滿復雜性與不確定性、管理過程充滿動態(tài)性與復雜性、管理對象越來越多元化。這些決定了管理要借助的知識、方法和手段越來越多樣化，管理理論越來越豐富化，決定了管理類課程涉及理論的綜合化趨勢，也決定了管理類課程課堂教學目標的多元化、教師具備的實踐與理論知識的綜合與前沿化、師生交往的理性化。而現(xiàn)有的不顧課程特色的課堂評價體系，只是泛泛地從教師態(tài)度、精心設計的師生互動、教學技巧等教師個人方面去評價，無法全面評價管理類課程教學應達到的理念構建、素質培養(yǎng)和能力訓練目標，也無法達到以評價促提高目的。

3.缺乏教學評價理往平臺。學生評教處于尷尬的主要原因是在目前的師生關系與現(xiàn)有的教育體制下，我們并不敢大膽信任我們所教的大學生。實際上，即使同行與專家（督導）的評價，教師們也會有些許敵意與抵抗，問題的實質是教師與評價者間的人際關系沒有實現(xiàn)理往。首先，無論是案例法、討論法還是講授法的運用，管理類課程的特色決定了其課堂教學主要體現(xiàn)為溝通行為，是否充分有效溝通是課堂成敗的關鍵。其次，評價實質上是某種程度的溝通行為。這些教學與評價中的溝通行為就是哈貝馬斯定義的交往行為，其有效性取決于是否實現(xiàn)了理往即交往行為是否具有真實性、真誠性與正確性特征[3]，是否體現(xiàn)為“主體間性”即自主的、平等的主體間平等、合理的交互關系或相互作用[4]。在管理類課程課堂教學中，師生理往既是有效課堂的標志，也是學生客觀公正評教的基礎；在專家與同行評教中，理往是客觀評價、虛心接納的前提。

三、完善管理類課程課堂教學評價的對策

1.樹立正確的價值導向。管理類課程課堂教學評價的價值導向應明確指向課程與課堂的教學效果，而不是指向具體教師的教學水平與教學潛能。指向課堂教學效果的教學評價應樹立如下理念：首先，管理類課程不是某個教師的課程，而是一個專業(yè)教師團隊的課程，其教學質量的評價應考慮到與課程建設相關硬件、軟件設施運用情況與團隊的整體水平；其次，指向課程的教學評價是發(fā)展性評價，是連續(xù)性評價。這既是教師自發(fā)的價值追求，也是學生、學校追求的價值所在。最后，教學評價結果不是為給教師的教學水平貼標簽，而是以教師自我反思為基礎，促進同行間相互學習、師生間教學相長。因此，“把教學質量評價定位在評估課程的教學效果而非教師的教學水平，不僅回歸了教學質量評價的本意，而且符合現(xiàn)代高等教育質量保障方式從條件輸入評估轉向成果產(chǎn)出評估的趨勢?！盵5]

2.充分體現(xiàn)管理類課程特色。管理類課程涉及的學科知識豐富、理論體系復雜、實踐性強，課程覆蓋面廣，課程內容既有很強的關聯(lián)性，又有較多的重復性。課程教學評價只有緊扣課程特色，才能真正促進教學，幫助教師提高。教學評價充分體現(xiàn)課程特色應做到如下：一是重視教師的自我評價。管理類課程教學是教師發(fā)起的人際互動，教師在這種互動中及互動后都會有不同程度的體驗、感悟（焦慮的或愉悅的）與反思，以形成新的認知與評價，促進自我不斷提升。二是增強團隊的教研能力，結合專家評價的建議，以同行互評為主。同行能更掌握管理類課程的理論脈絡與關聯(lián)知識，更熟練于管理類課程的課堂教學方法，因此更能幫助教師科學合理的取舍課程內容，更能較準確預知學生的行為，為課堂設計提出更合理的建議。三是正確引導學生評教。學生是既是教學互動行為的主體，也是教學效果的體現(xiàn)者，自然是教學評價的主體。學生客觀公正地評教、合理判斷，既是教學質量提高的必然要求，也是管理類人才基本能力鍛煉。

3.構建理往平臺。建立理往平臺，促進人際之間的理往，是科學評教的前提，是以評價促發(fā)展的基礎。建立理往平臺，就是從師生、同行關系入手，圍繞真實性、真誠性與正確性而建立自主的、平等的主體間平等、合理的交互關系。

首先，以課堂為基礎建立理性的師生交往關系。課堂行為主體的交互作用決定了教學效果與學生真實的教學評價。實現(xiàn)理往的師生關系，應以教師為主導，自覺地把學生看成是平等的、自主獨立的個體，用規(guī)范精確的語言與之真誠地、平等地交流，與學生享有均等的思想表達、觀點闡述的機會；而不是用虛偽的大道理、尊長的語氣、自己都不認可的觀點來忽悠與桎梏學生的思想。理往是管理類課程課堂有效實現(xiàn)討論教學法、案例教學法，進而實現(xiàn)管理人才能力培養(yǎng)的前提；由此師生彼此獲得了信任與尊重，展現(xiàn)了真實與率直，實現(xiàn)了深層次交流，提高了學生人際能力，也為學生真實評教、實現(xiàn)教學相長構筑了堅實的平臺。

其次，改善同行評價方式，促進同行間的理往。高校教師作為專業(yè)性較強的工作者，同行間本來就有誰都不服誰的心理。沒有信任就沒有接納，改善同行評價方式、促進理往是同行間客觀評教、相互促進的前提。改善同行評價應做到如下：第一，以描述性評價為主，關注課堂的原生態(tài)，對教學過程中課堂行為主體、課堂情境、教學客體的交互作用作準確的、客觀的描述，在促進主講者自我反思的同時，實現(xiàn)同行間深層次探討；而非一味的指責與挑剔。第二，進行對話式發(fā)展性評價，重視主講者的自我評價，以探討學習的方式取得一致的意見，幫助別人的同時，反思自己的教學，獲得自我的提高。

參考文獻：

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[4]李素梅.哈貝馬斯交往理性與現(xiàn)代性重建[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2008，2（2）：31.