導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生科普文章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中小學(xué)教育體系主要受眾為：普通小學(xué)、普通初中、普通高中、和職業(yè)中學(xué)。這個(gè)年齡階段的學(xué)生進(jìn)行環(huán)保科普教育有著重要的意義，中小學(xué)教育擴(kuò)展到家庭教育、社會(huì)教育對(duì)提高社會(huì)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、提升國(guó)民素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)有著重要價(jià)值。

中小學(xué)環(huán)保科普的表現(xiàn)形式是多樣的，有展館、課堂教學(xué)、環(huán)?？破招獭h(huán)保類公益活動(dòng)等，本研究試從受眾主體為中小學(xué)生的環(huán)保科普作品著手出發(fā)進(jìn)行分析。

一、中小學(xué)環(huán)保科普概述

本文界定的環(huán)保科普作品即以中小學(xué)生（6歲-17歲）為主要受眾的，用適合中小學(xué)少年兒童的方式講述環(huán)境保護(hù)相關(guān)自然、地理、人文、生物、生活、生態(tài)等主體內(nèi)容的圖書(shū)繪本、音像資料等。

1979年-2002年，《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法（試行版）》和《中國(guó)環(huán)境問(wèn)題十大對(duì)策》的報(bào)告的頒布，促進(jìn)了我國(guó)環(huán)保類科普讀本的發(fā)展。代表作有甘肅人民出版的《未來(lái)的燃料》，通過(guò)故事的小主人公參觀能源進(jìn)化研究的見(jiàn)聞，較生動(dòng)的展示了能源進(jìn)化的故事，適合中小學(xué)生的認(rèn)知和心理。此外，還有《中學(xué)生讀本――葉子》、《少年應(yīng)知應(yīng)會(huì)叢書(shū)――生物和環(huán)境趣談》和《保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事》等。

2003年以后，中小學(xué)少兒科普作品如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，國(guó)內(nèi)圖書(shū)類購(gòu)物網(wǎng)站上顯示的包括國(guó)外譯著在內(nèi)有受眾為中小學(xué)少年兒童的環(huán)保科普相關(guān)讀本140件。如環(huán)境保護(hù)部科技標(biāo)準(zhǔn)司和中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合編著的《美麗鄉(xiāng)村環(huán)?？破兆x物》、韓雪的《我們的家園.環(huán)?？破諈矔?shū) 痛苦的地球》、馬向于的《地球環(huán)?？破諆和≌f(shuō)》、宋廣成的《中小學(xué)科普讀本―環(huán)保生活100問(wèn)》等。

此外，譯著代表作有英國(guó)埃里克.查林的《寫(xiě)給孩子的人文科普書(shū)，改變歷史的50中植物、機(jī)械、礦物》，英國(guó)泰普勒集團(tuán)的《趣味科普立體書(shū)》、法國(guó)奧林維婭的《貼近大自然系列》和英國(guó)埃里克斯.菲利斯的《揭秘海洋》系列等。

日本核輻射事件發(fā)生后，核輻射相關(guān)主題的科普讀本也應(yīng)運(yùn)而生，舉學(xué)者不完全統(tǒng)計(jì)，各大圖書(shū)類銷售平臺(tái)公開(kāi)出版銷售的有22種，如江蘇少年兒童出版社的《科學(xué)防輻射讀本》、《科學(xué)防輻射掛圖》，黃山書(shū)社的《核輻射普及讀本》，復(fù)旦大學(xué)出版社的《何來(lái)不怕：正確應(yīng)對(duì)核輻射》等。

二、環(huán)?？破兆髌放c中小學(xué)教育體系融合存在的問(wèn)題

1.環(huán)?？破兆髌焚|(zhì)量問(wèn)題

當(dāng)前的中小學(xué)環(huán)?？破兆x本與中小學(xué)的主體受眾接受水平有所偏離。主要存在的問(wèn)題有：

（1）很多作品創(chuàng)作都站在成人的視角來(lái)簡(jiǎn)單化各知識(shí)點(diǎn)，特別是很多本土的環(huán)?？破兆x本沒(méi)有真正從孩子的視角出發(fā)重新發(fā)現(xiàn)自然與生態(tài)的世界；

（2）環(huán)保科普讀本說(shuō)教形式容易讓孩子失去閱讀興趣，如采用文字和部分圖片的方式強(qiáng)制灌輸知識(shí)點(diǎn)，孩子很容易產(chǎn)生對(duì)抗情緒不易接受；當(dāng)前環(huán)?？破兆髌返男问揭詧D書(shū)繪本為主，音像資料等作品較少，文字畫(huà)面沒(méi)有視聽(tīng)雙重作品形式轉(zhuǎn)變，也亟待加入VR、視頻等多種表現(xiàn)形式。

（3）當(dāng)前的環(huán)保科普讀本很多是譯著，環(huán)境背景直接影響到中小學(xué)生的接受能力和同化力，同時(shí)，很多環(huán)保科普作品同質(zhì)化嚴(yán)重，很多內(nèi)容交叉重復(fù)，如何結(jié)合孩子們成長(zhǎng)的環(huán)境特色進(jìn)行環(huán)?？破毡就粱?，也是當(dāng)前環(huán)?？破兆x本存在的問(wèn)題。

（4）出版行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致一些環(huán)?？破兆髌吩诔霭鏁r(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審查，錯(cuò)誤百出，如中國(guó)社會(huì)出版社2012年出版的科普叢書(shū)中的《解讀人類與地球》系列一經(jīng)出版就被反應(yīng)很多未經(jīng)嚴(yán)格審稿產(chǎn)生的錯(cuò)誤，背后的深層次原因固然與當(dāng)前出版行業(yè)過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)效益相關(guān)。這種科普作品的粗制濫造一定程度上也影響了其質(zhì)量。

（5）出版內(nèi)容上，環(huán)?？破兆髌芬原h(huán)境保護(hù)、生態(tài)保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，環(huán)境法規(guī)的形象普及、日常生活如環(huán)境與健康、較深層次的大氣、水、海洋等科普相關(guān)的內(nèi)容較少。中小學(xué)生包括大多數(shù)社會(huì)民眾都只有初級(jí)淺顯的環(huán)?？破罩R(shí)，而環(huán)境法已出臺(tái)三十余年，普及面依然很低。

2.中小學(xué)環(huán)?？破杖詹幌窘o

雖然一直號(hào)召保護(hù)環(huán)境教育要從孩子做起，但在中小學(xué)教育體制中，即使學(xué)生對(duì)環(huán)?？破盏男』顒?dòng)和實(shí)驗(yàn)有興趣，教師的科普觀念和科普信仰大都比較落后，學(xué)校教育大都推行應(yīng)試化，升學(xué)率才是考核教師和學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)理念的標(biāo)桿，當(dāng)環(huán)?？破战逃龝r(shí)間遇上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主體課時(shí)間，當(dāng)建設(shè)科普資源遇上建設(shè)評(píng)估資源，這種社會(huì)主流價(jià)值觀的撞擊必然導(dǎo)致科普教學(xué)與活動(dòng)時(shí)間被擠占，這也是當(dāng)前學(xué)校教育的常態(tài)。

三、環(huán)保科普教育與中小學(xué)教育體系的融合

1.提升環(huán)?？破兆髌返膭?chuàng)作質(zhì)量

針對(duì)中小學(xué)生為主題創(chuàng)作的環(huán)?？破兆髌返纳疃炔皇窃綔\顯越好，?S著中小學(xué)生教育和認(rèn)知水平的提升，過(guò)于膚淺和泛泛而談的作品顯然無(wú)人問(wèn)津，優(yōu)秀的具有一定深度又不缺乏趣味性的中小學(xué)科普讀本才有吸引力。站在社會(huì)文明的高度深度思考人與世界的關(guān)系，貫入環(huán)境保護(hù)歷年并以文字和圖畫(huà)繪本或音頻多種表現(xiàn)形式所展示的更受歡迎。

2.促進(jìn)環(huán)?？破談?chuàng)作的本土化

當(dāng)前的很多優(yōu)秀環(huán)保而普作品都是翻譯過(guò)來(lái)的舶來(lái)品，如英國(guó)的暢銷書(shū)《奇趣大化學(xué)》，改變?yōu)閯?dòng)畫(huà)片廣泛傳播的法國(guó)的《巴巴爸爸》系列，其實(shí)，本土化的環(huán)?？破兆髌犯N合中小學(xué)生生活實(shí)際，如果能融入華夏大地的生活背景和文化內(nèi)涵，更能夠被中小學(xué)生廣發(fā)接受并傳播。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳普及

在新媒體和自媒體發(fā)展迅速、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念大量普及的今天，如何，中小學(xué)生接受環(huán)?？破战逃臋C(jī)會(huì)，不僅僅在校園、家庭，更多是這種新媒體的影響，我國(guó)環(huán)境污染的形式非常嚴(yán)峻，要在社會(huì)形成環(huán)境教育的合力，號(hào)召更多優(yōu)秀的科普創(chuàng)作者加入環(huán)境教育的行列，創(chuàng)作出更多有創(chuàng)意、內(nèi)容新穎、有一定深度的優(yōu)秀作品，擴(kuò)寬宣傳渠道。

4.利用環(huán)保紀(jì)念日開(kāi)展各類環(huán)?？破諏?shí)踐活動(dòng)

結(jié)合各類環(huán)保紀(jì)念日，如4月22日“世界地球日”、5月31日“世界無(wú)煙日”、6月5日“世界環(huán)境日”、6月8日“世界海洋日”、6月17日“世界防治荒漠化和干旱日”、9UI額16日“國(guó)際保護(hù)臭氧層日”、10月14日“國(guó)際減少自然災(zāi)害日”等環(huán)保節(jié)日開(kāi)展主題科普活動(dòng)。如組織中小學(xué)生與環(huán)保組織、科技館、博物館等環(huán)保科普工作者參與環(huán)?？破罩v座；舉辦各類環(huán)?？破罩R(shí)競(jìng)賽、科普節(jié)和各類主題班會(huì)。鼓勵(lì)中小學(xué)開(kāi)設(shè)豐富的選修課程，包括生活中的環(huán)保小知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

5.政府層面提高獎(jiǎng)勵(lì)及支持力度，形成環(huán)保科普教育的常態(tài)化

為避免環(huán)?？破战逃饔谛问胶蛨?chǎng)面，教育部門應(yīng)加大科普教育在常規(guī)教育的比重，環(huán)境保護(hù)科學(xué)普及教育的課時(shí)編入教學(xué)計(jì)劃、學(xué)校和教師必須按計(jì)劃落實(shí)教學(xué)安排，避免出現(xiàn)科普教育被常規(guī)教育擠占課時(shí)的情況，同時(shí)，科普教育創(chuàng)作等成果適當(dāng)納入升學(xué)考核指標(biāo)，提高科普教育的政策號(hào)召力。環(huán)保部門在環(huán)境保護(hù)宣傳教育時(shí)應(yīng)適當(dāng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，重獎(jiǎng)之下必有勇夫，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)號(hào)召環(huán)保作品突破單一主題進(jìn)行更豐富、更有藝術(shù)生命的創(chuàng)作有著重要的促進(jìn)作用，也能夠號(hào)召更多優(yōu)秀的創(chuàng)作者加入環(huán)境保護(hù)教育的陣營(yíng)中來(lái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)環(huán)境教育的常態(tài)化，環(huán)境科普教育融入中小學(xué)教育體制有著深層次的作用。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；暢游

雖然課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，但是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限在課堂中，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生獲得知識(shí)的觸角延伸到課外，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更要借助課外的大課堂。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師樹(shù)立大語(yǔ)文觀，以教材為中心，將語(yǔ)文課堂引向課外，多開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生多讀、博讀，逐步培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀能力、自主探究能力，以及感受、理解、鑒賞文章的能力。

1、為學(xué)生營(yíng)造讀書(shū)的氣氛

小學(xué)生貪玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不集中，容易受外界的影響，因此，要想讓小學(xué)生有課外閱讀的興趣，教師可以從外界環(huán)境的影響入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氣氛，讓書(shū)香氣彌漫學(xué)生的周圍。首先，利用好早讀課。早晨是記憶的最佳時(shí)期，大腦得到了很好的休息和調(diào)整，如果學(xué)生能在早讀實(shí)踐集中精力，大聲朗讀，不僅能夠完成對(duì)字、詞、句、段的積累，還能夠開(kāi)啟他們的思維，為接下來(lái)的正式學(xué)習(xí)“熱身”。其次，創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角。在班級(jí)內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，號(hào)召每個(gè)學(xué)生貢獻(xiàn)兩三本課外書(shū)，這樣圖書(shū)角就會(huì)有近百本圖書(shū)供學(xué)生閱讀，不僅為學(xué)生提供了更多的課外讀物，也促使他們?cè)谡n余時(shí)間注意搜集好的課外書(shū)充實(shí)和更新圖書(shū)角。為了檢測(cè)圖書(shū)角的功能，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生就自己所讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，或者談一談讀后感，或者改編成劇本進(jìn)行表演，在輕松自由的氛圍中，學(xué)生們踴躍參與、積極發(fā)言，在交流中碰撞了新的火花，不僅鍛煉了閱讀能力、表達(dá)能力，也激起了他們的閱讀熱情。再次，創(chuàng)設(shè)家庭閱讀氛圍。除了要在校園內(nèi)營(yíng)造良好的讀書(shū)氣氛外，教師也應(yīng)該利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、編印材料等形式，不失時(shí)機(jī)地將營(yíng)造良好的讀書(shū)氣氛的信息傳遞給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能夠與教師相互合作，在家里督促孩子每天堅(jiān)持半個(gè)小時(shí)左右的課外閱讀。

2、精心選擇課外讀物

首先，教師要為選學(xué)生一些古今中外名著，如《安徒生童話》《魯賓遜漂流記》《少年維特之煩惱》《小鹿斑比》《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《西游記》……這些啟蒙性的課外讀物具有深刻的思想、較高的藝術(shù)水準(zhǔn)，能夠幫助學(xué)生辨別真善美、假惡丑，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人做事，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和道德精神。

其次，教師可以為學(xué)生推薦一些名人傳記。名人傳記記錄了某個(gè)名人、偉人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、奮斗歷程，以及光輝業(yè)績(jī)，通過(guò)閱讀名人傳記，不僅能夠幫助小學(xué)生積累文學(xué)和歷史知識(shí)，也能夠增強(qiáng)他們面對(duì)挫折、克服困難的勇氣。另外名人的經(jīng)歷和故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是寶貴的精神財(cái)富，在啟迪他們思維的同時(shí)，也激發(fā)了他們的斗志，因此，教師要精選名人傳記讓學(xué)生閱讀，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有著不可估量的作用。

再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀一些科普書(shū)。適合少年兒童閱讀的科普作品大多通俗易懂，而且具有很強(qiáng)的趣味性，非常符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)閱讀科普方面的書(shū)籍，學(xué)生既可以獲得很多學(xué)知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的探知欲望，啟迪他們探索大自然的奧秘。

3、教給學(xué)生閱讀方法

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)巧讀書(shū)。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，要讓他們學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。這三種是比較常見(jiàn)的閱讀方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章選擇不同的閱讀方法，進(jìn)而逐步掌握這三種閱讀方法?！熬x”就是要明白所有的閱讀內(nèi)容，逐字逐句的閱讀與分析，遇到不懂的內(nèi)容就標(biāo)記下來(lái)，向老師或家長(zhǎng)請(qǐng)教；“略讀”就是掃描式的閱讀，只要掌握了大致內(nèi)容即可，不用一字一句地分析；“瀏覽”適用于閱讀網(wǎng)頁(yè)和報(bào)刊，主要看標(biāo)題和關(guān)鍵字詞等，一般在搜集學(xué)習(xí)資料時(shí)會(huì)用到。

其次，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，仿寫(xiě)練習(xí)。閱讀不是單純的讀，而是通過(guò)閱讀有思考、有收獲、有進(jìn)步，因此，教師要教會(huì)學(xué)生在閱讀中積累，進(jìn)行一些仿寫(xiě)練習(xí)。如閱讀介紹植物的文章，引導(dǎo)他們會(huì)用學(xué)到的知識(shí)描述他們熟悉的植物；寫(xiě)人物的文章中的好詞好句摘抄下來(lái)，為寫(xiě)作積累素材。這樣激發(fā)學(xué)生會(huì)的閱讀興趣，不但提高了學(xué)生會(huì)閱讀能力、理解能力，還發(fā)揮了他們的想象力，鍛煉了他們的寫(xiě)作能力，一舉多得。

當(dāng)前，在“大語(yǔ)文”教育觀的引導(dǎo)下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)突破了課堂的限制，開(kāi)始走向課外，所以，課外閱讀已引起了廣大教師和家長(zhǎng)的重視，在這個(gè)前提下，課外閱讀已不單單是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)綴，而成為了學(xué)生的一個(gè)很大的學(xué)習(xí)空間。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)把課外閱讀當(dāng)成課堂教學(xué)的有效延伸和發(fā)展，以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)，使課內(nèi)與課外相結(jié)合，爭(zhēng)取從多個(gè)角度、多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而使學(xué)生暢游于書(shū)海，獲得更好更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇3

當(dāng)我寫(xiě)完作業(yè)后，我總會(huì)想起放在書(shū)架上的《小學(xué)生之友》，它可以讓我沉浸于數(shù)的世界中；當(dāng)我在下課時(shí)我也總會(huì)想起放在書(shū)包里的《小學(xué)生之友》；當(dāng)我在夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)，我也會(huì)想起放在枕頭邊的《小學(xué)生之友》……

我?guī)缀蹼x不開(kāi)《小學(xué)生之友》。它里面的國(guó)學(xué)啟蒙欄用我最喜歡的充滿樂(lè)趣的漫畫(huà)的方式讓我了解了我國(guó)的傳統(tǒng)文化。里面的科普故事讓我知道了我以前不知道的科學(xué)小知識(shí)，擴(kuò)大了我的知識(shí)面，讓同學(xué)們對(duì)我刮目相看。里面的每篇文章的每一個(gè)字、每一句話都深深的映入了我的腦海中。每當(dāng)看到那些和我一樣年齡的同學(xué)寫(xiě)的文章我都覺(jué)得很慚愧，暗暗下定決心要提高對(duì)自己的寫(xiě)作要求，也知道了：“人外有人，山外有山?！痹谥橇?lè)翻天中，里面的智力小游戲正是讓我過(guò)足了癮，讓我的思維更活躍在課堂上發(fā)言更積極。每一本《小學(xué)生之友》都有一首詩(shī)，它雖然簡(jiǎn)短但讓我回味無(wú)窮……

《小學(xué)生之友》它讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，讓我“清除”完所有的作業(yè)后得到了放松，讓我在課余時(shí)間收獲知識(shí)，讓我在心情不好時(shí)慢慢“天晴”，讓我再醒來(lái)時(shí)做個(gè)美美的夢(mèng)，讓我的成績(jī)有了提高，讓我性格越來(lái)越好……《小學(xué)生之友》我快樂(lè)成長(zhǎng)的好伙伴，謝謝你對(duì)我的教育，讓我越做越好！

上饒縣第一小學(xué)五年級(jí)八班五年級(jí):楊競(jìng)韓

篇4

關(guān)鍵詞 西部欠發(fā)達(dá)地區(qū) 農(nóng)村中小學(xué)生 課外閱讀

中圖分類號(hào)：G253 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-0076-03

近幾年，我國(guó)在大力發(fā)展國(guó)民教育體制改革中，國(guó)民素質(zhì)教育的問(wèn)題引起了國(guó)內(nèi)眾多專家學(xué)者關(guān)注，在教育教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中，也越來(lái)越重視國(guó)民閱讀的培養(yǎng)，尤其是未成年人閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》提出：“培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，增加閱讀時(shí)間和閱讀量。90%以上的兒童每年至少閱讀一本圖書(shū)?！蔽覈?guó)教育部門在2011年頒布的語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味；提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，要求九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。教育家朱永新曾經(jīng)說(shuō)，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！钡钱?dāng)前社會(huì)，中小學(xué)生課外閱讀仍然不容樂(lè)觀，尤其是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生，課外閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)幾近空白。如何促進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)課外閱讀的發(fā)展，提高西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生的課外閱讀水平，本文對(duì)此進(jìn)行分析，以求探索可資借鑒的辦法，更好地解決西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育教育學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題。

一、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀狀況

1.沒(méi)有課外閱讀讀物

根據(jù)調(diào)查，有42.5%的城市家庭藏書(shū)量達(dá)50本以上，農(nóng)村家庭藏書(shū)量只是城市家庭藏書(shū)量的一層，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭的藏書(shū)更為缺乏，97%的家庭沒(méi)有課外書(shū)。城市家庭的父母經(jīng)常會(huì)為孩子購(gòu)買課外書(shū)，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭的父母由于各方面原因很少甚至不會(huì)為孩子購(gòu)買課外書(shū)。近十年來(lái)，學(xué)校圖書(shū)室的建立非常普遍，但在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的圖書(shū)室如同虛設(shè)，學(xué)生無(wú)法利用圖書(shū)室進(jìn)行課外閱讀，各村鎮(zhèn)的農(nóng)家書(shū)屋也無(wú)法為中小學(xué)生提供合適的課外讀物。

2.缺乏良好的閱讀環(huán)境及閱讀時(shí)間

家庭閱讀環(huán)境對(duì)學(xué)生課外閱讀起重要作用，父母的閱讀觀對(duì)孩子閱讀培養(yǎng)有著重要和深遠(yuǎn)的影響。城市家庭中有96.1%的父母喜歡閱讀，86%的父母與孩子進(jìn)行“親子閱讀”活動(dòng)，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村家庭大約只有一層的學(xué)生父母有閱讀行為，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)沒(méi)有閱讀需求，自然不會(huì)想到為孩子創(chuàng)造課外閱讀條件，也就無(wú)法為孩子營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。由于處在信息落后的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，許多農(nóng)村家長(zhǎng)及孩子對(duì)“親子閱讀”聞所未聞，更因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生大部分是留守兒童，即使知道也不會(huì)奢望與父母進(jìn)行“親子閱讀”活動(dòng)。充足的閱讀時(shí)間是課外閱讀的重要保障。大部分城市中小學(xué)校每周都開(kāi)設(shè)有課外閱讀課，留給學(xué)生閱讀時(shí)間，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校沒(méi)有設(shè)立課外閱讀課，學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有課外閱讀時(shí)間，放學(xué)回家后要干活，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

3.閱讀興趣伴隨年齡的增長(zhǎng)而減少

西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的學(xué)生與發(fā)達(dá)地區(qū)城市中小學(xué)校的學(xué)生在課外書(shū)的選擇上沒(méi)有明顯差別，中低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡閱讀童話故事書(shū)和漫畫(huà)書(shū)，高年級(jí)的學(xué)生選擇課外書(shū)的的范圍漸漸擴(kuò)大，喜歡閱讀的圖書(shū)品種有小說(shuō)，包括科幻小說(shuō)、動(dòng)物小說(shuō)、偵探小說(shuō)、校園小說(shuō)、冒險(xiǎn)小說(shuō)、純美小說(shuō)等，有漫畫(huà)書(shū)、名人傳記、中外名著、科普書(shū)、哲學(xué)書(shū)、軍事武器書(shū)、雜志等等。但西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀興趣呈現(xiàn)出一種趨勢(shì)：低年級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀有一定的興趣，但隨著學(xué)生年齡的增大，年級(jí)越高的學(xué)生，課外閱讀興趣越不濃厚。雖然高年級(jí)學(xué)生課外閱讀的選擇范圍擴(kuò)大，但在課外書(shū)的選擇上存在厚此薄彼的現(xiàn)象。由于他們閱讀興趣減弱和閱讀興趣不全面，高年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況并不樂(lè)觀，與中低年級(jí)學(xué)生相比，課外閱讀興趣有減無(wú)增。

二、存在的問(wèn)題分析

1.經(jīng)濟(jì)落后，難以擁有課外書(shū)

近十年來(lái)，圖書(shū)的價(jià)格直線上升，每本書(shū)定價(jià)十幾元、幾十元甚至上百元不等，這對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)是一大筆數(shù)目，很多家庭無(wú)力承擔(dān)，有些酷愛(ài)閱讀的中小學(xué)生迫于經(jīng)濟(jì)壓力，無(wú)力購(gòu)買圖書(shū)，只能放棄閱讀；大部分農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)由于自身文化水平不高，沒(méi)有閱讀的需求，自然根本意識(shí)不到學(xué)生課外閱讀的需求及重要性，因此他們不會(huì)為孩子購(gòu)買課外書(shū)；由于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，真正投入到圖書(shū)采購(gòu)的資金幾乎沒(méi)有，每所學(xué)校的圖書(shū)室都存在藏書(shū)不多、內(nèi)容單一、內(nèi)容不適、書(shū)本破舊等問(wèn)題，由于缺少管理人員，圖書(shū)室長(zhǎng)年不開(kāi)放，西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校圖書(shū)室成為一種擺設(shè)，學(xué)生在家在校都無(wú)書(shū)可讀；還有農(nóng)村中小學(xué)教師片面追求學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生課外閱讀缺乏足夠的重視，學(xué)生課外閱讀風(fēng)氣不能真正形成。

2.閱讀時(shí)間無(wú)法保證，沒(méi)有形成良好的閱讀環(huán)境

由于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，大部分農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)忙于外出打工賺錢，家里僅剩老人和孩子，一部分農(nóng)活和家務(wù)活就落在孩子身上，孩子放學(xué)后忙于干活，沒(méi)有課外閱讀的時(shí)間；再者，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)普遍讀書(shū)少，文化知識(shí)水平低，沒(méi)有閱讀的需求，基本上不會(huì)看書(shū)、讀報(bào)，還有些家長(zhǎng)閑暇時(shí)忙于打麻將賭博，他們都不會(huì)考慮到孩子需要課外閱讀，根本不可能為孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

3.閱讀興趣淡薄，大眾傳媒對(duì)課外閱讀的沖擊

不管是城市的孩子還是農(nóng)村的孩子，對(duì)未知的世界都抱有好奇心，所以一開(kāi)始這些孩子對(duì)課外閱讀抱有一定的興趣，當(dāng)他們的好奇心在閱讀中得到滿足，閱讀的興趣會(huì)變得濃厚。可是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生卻因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)校和家庭藏書(shū)匱乏，缺少良好的閱讀環(huán)境，缺乏必要的閱讀引領(lǐng)和指導(dǎo)，缺乏良好的閱讀體驗(yàn)等各種各樣的原因使之閱讀需求無(wú)法滿足，久而久之，這個(gè)興趣會(huì)慢慢地消失。學(xué)生身處這個(gè)娛樂(lè)至死的年代，動(dòng)畫(huà)片、連續(xù)劇、游戲機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)等對(duì)他們有強(qiáng)大的吸引力。屏幕上色彩斑斕的畫(huà)面，形象逼真的設(shè)計(jì)，沖擊力強(qiáng)的音響效果，對(duì)學(xué)生感官刺激強(qiáng)烈，學(xué)生容易迷戀進(jìn)去。與課外書(shū)相比，學(xué)生們更喜歡看電視、上網(wǎng)、打游戲，這些占用了學(xué)生大量的時(shí)間，他們的課外閱讀自然就受到很大的沖擊。

三、解決策略

1.創(chuàng)造條件，開(kāi)啟閱讀之門

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。開(kāi)展課外閱讀首先要解決沒(méi)有課外書(shū)這一問(wèn)題。教育部門要提高對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入，保證一定數(shù)量的圖書(shū)采購(gòu)資金用于每一學(xué)年的新書(shū)采購(gòu)，增加學(xué)校圖書(shū)室的藏書(shū)量及擴(kuò)大圖書(shū)的種類。發(fā)動(dòng)社會(huì)人士、在校大學(xué)生為農(nóng)村孩子捐書(shū)，人們可以把用過(guò)的教輔書(shū)籍、讀過(guò)的課外讀物捐獻(xiàn)出來(lái)，增加農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)室的藏書(shū)量。學(xué)校應(yīng)派專人負(fù)責(zé)管理圖書(shū)室，定期開(kāi)放圖書(shū)室。政府撥款建立的農(nóng)家書(shū)屋在圖書(shū)采購(gòu)時(shí)應(yīng)該有的兒童圖書(shū)，讓學(xué)生在家在校都有書(shū)可讀。教師應(yīng)充分利用國(guó)家投入上百億元建成的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。大部分教師只了解農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)及探究學(xué)習(xí)這些與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，其實(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中少年文化這一版塊包含了文史大觀、人物星空、科普之窗、軍事迷彩、戲劇欣賞一系列內(nèi)容，它給學(xué)生提供了大量的文學(xué)、歷史、人物、科普、軍事、戲劇方面的閱讀文章，如此豐厚的資源應(yīng)該充分利用。

2.培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有激發(fā)培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣，他們才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生需求，才會(huì)養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。學(xué)生有了閱讀興趣，才會(huì)以書(shū)為友、以書(shū)為樂(lè)。各地圖書(shū)館要充分利用自身的館藏資源，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地深入開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣。如圖書(shū)館可以結(jié)合中小學(xué)?！敖?jīng)典誦讀”“故事大王”“演講比賽”等活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行“書(shū)香滿校園――圖書(shū)進(jìn)校園”活動(dòng)。進(jìn)校園的圖書(shū)都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，既有趣味性強(qiáng)的兒童繪本，又有培養(yǎng)動(dòng)手能力、科普性強(qiáng)的圖書(shū)，還有節(jié)選到中小學(xué)語(yǔ)文課本中的一些原著，如課文《魯濱遜漂流記》節(jié)選自同名原著，課文《三打白骨精》節(jié)選自《西游記》，課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》節(jié)選自《水滸傳》等等，這些圖書(shū)的選擇很好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外閱讀延伸，極大地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)在閱讀中潛移默化地得到培養(yǎng)，知識(shí)在閱讀中不斷地積累。教師是學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。重視閱讀的教師，其班級(jí)學(xué)生的閱讀狀況就會(huì)好很多；反之，學(xué)生往往表現(xiàn)為缺乏閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。

3.營(yíng)造氛圍，享受閱讀樂(lè)趣

家長(zhǎng)和教師在中小學(xué)生課外閱讀中扮演非常重要的角色。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，他們的言行舉止對(duì)子女的影響非常大。家長(zhǎng)熱愛(ài)圖書(shū)，熱愛(ài)閱讀，子女對(duì)閱讀的興趣就非常濃厚。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)由于各種原因或者沒(méi)有閱讀的興趣，或者沒(méi)有閱讀的時(shí)間，但有益的閱讀可以促進(jìn)子女的健康成長(zhǎng)，我們要努力為他們提供條件，營(yíng)造一個(gè)安靜良好的閱讀環(huán)境。西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師在農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀上應(yīng)發(fā)揮更大的作用。由于學(xué)生多是留守兒童，為了方便他們閱讀，學(xué)校要定期開(kāi)放圖書(shū)室、班級(jí)要成立圖書(shū)角，專人負(fù)責(zé)管理。學(xué)生既可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇讀物，也可以根據(jù)老師同學(xué)的推薦選擇圖書(shū)。在這樣輕松愉快的環(huán)境下閱讀，學(xué)生閱讀熱情很高。家長(zhǎng)和教師要指導(dǎo)學(xué)生利用本鄉(xiāng)鎮(zhèn)本縣城圖書(shū)館進(jìn)行課外閱讀。圖書(shū)館存書(shū)量多，圖書(shū)種類相對(duì)比較豐富，可以滿足中小學(xué)生的閱讀需求，豐富他們的知識(shí)，擴(kuò)大他們的視野，發(fā)展他們的智力，提高他們的閱讀水平。

4.選擇課外讀物，掌握閱讀方法

（1）閱讀內(nèi)容的選擇

健康、高尚的消遣性閱讀能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，但庸俗、低級(jí)的消遣性閱讀會(huì)使他們的心靈受到污染。在此前提下，家長(zhǎng)和教師可以放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力及閱讀意愿自由選擇課外書(shū)。興趣是最好的老師，學(xué)生選擇感興趣的課外書(shū)閱讀，既可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，又可以培養(yǎng)他們的閱讀意志，更能提高他們的閱讀質(zhì)量。但小學(xué)生作為未成年人，課外書(shū)的選擇以及閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，往往依賴于教師。因此，在圖書(shū)市場(chǎng)琳瑯滿目、學(xué)生無(wú)從選擇的時(shí)候，教師在與學(xué)生一起閱讀以及推薦圖書(shū)方面，起到了很好的作用。

2.閱讀方法的指導(dǎo)

西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)主要由學(xué)校教師進(jìn)行。教師要全面了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)采用閱讀教學(xué)的方式，不同年級(jí)段有不同的閱讀方法，教師在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地將閱讀方法教給學(xué)生。如小學(xué)低年級(jí)段的課文很多都是圖文并茂的童話故事，而這一年齡段的課外書(shū)也大都是這一類型，學(xué)生就可以根據(jù)教師教給的閱讀方法――看圖、想象、閱讀。掌握了閱讀方法，學(xué)生能迅速地融入到故事當(dāng)中，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣和理解能力。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生和初中生，學(xué)生可以結(jié)合教師閱讀教學(xué)中教給他們閱讀方法，比如抓住文章的重點(diǎn)段、重點(diǎn)句及段落的總起句、中心句，抓住關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)字詞理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的好習(xí)慣，這樣學(xué)生從課外閱讀中既學(xué)到了表達(dá)事物的方法，又提高了對(duì)事物的認(rèn)知和分析能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

課外閱讀可以積累知識(shí)、拓寬視野、豐富情感、發(fā)展想象、嚴(yán)謹(jǐn)思維，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起著至關(guān)重要的作用?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只有不斷地多讀書(shū)，讀好書(shū)，學(xué)生才能從書(shū)本中源源不斷地吸取營(yíng)養(yǎng)品。只要學(xué)生熱愛(ài)課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，他們將受益終生?！独首x手冊(cè)》中說(shuō)：“閱讀是消滅無(wú)知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們?！鼻嗌倌曛匾曊n外閱讀，全民族重視課外閱讀，通過(guò)課外閱讀可以促進(jìn)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展，可以改變我國(guó)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的落后面貌。我相信一個(gè)飄著書(shū)香的家庭一定是個(gè)溫馨的家庭，一個(gè)書(shū)香充盈的學(xué)校一定是個(gè)美麗的學(xué)校，一個(gè)熱愛(ài)閱讀的民族一定是個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的民族。

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篇5

關(guān)鍵詞 氣象科普館；科普宣傳；防災(zāi)減災(zāi)；業(yè)務(wù)開(kāi)展

中圖分類號(hào) S16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1673-9671-(2012)071-0238-02

隨著全球氣候變暖和極端氣象災(zāi)害多發(fā)、頻發(fā)、重發(fā)趨勢(shì)日益嚴(yán)重，社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又使氣象與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活關(guān)系更加密切，氣象科普宣傳工作在提升社會(huì)公眾應(yīng)對(duì)氣候變化和防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)及能力方面的作用越來(lái)越突出，為推進(jìn)新時(shí)期氣象科普宣傳工作開(kāi)展，滿足社會(huì)公眾提高自身科學(xué)素質(zhì)的迫切要求，氣象部門以科學(xué)普及氣象防災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)對(duì)氣候變化知識(shí)為重點(diǎn)，通過(guò)加快推進(jìn)氣象科普基地建設(shè)，完善公共場(chǎng)所氣象科普功能，促進(jìn)氣象科普資源的開(kāi)發(fā)整合，增強(qiáng)氣象科普基礎(chǔ)性研究，豐富氣象科普活動(dòng)的形式和內(nèi)涵，面向社會(huì)公眾大力開(kāi)展氣象科普教育宣傳。截止2011年10月，我國(guó)已有50多個(gè)氣象科普?qǐng)鲳^投入運(yùn)行，共建成142個(gè)國(guó)家級(jí)科普教育基地，以此為平臺(tái)廣泛開(kāi)展氣象科普宣傳工作；據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008-2011年期間，全國(guó)各地氣象部門累計(jì)舉辦了4?000余次科普展覽，接待參觀人群500余萬(wàn)人次，共組織11萬(wàn)人（次）參加科普培訓(xùn)、115萬(wàn)人（次）參加各類氣象知識(shí)競(jìng)賽，出版發(fā)行了近50萬(wàn)冊(cè)科普?qǐng)D書(shū)，制作播出科普影視作品5?000多部（集），發(fā)表氣象科普文章近9萬(wàn)篇。中山市氣象科普館是廣東省地級(jí)市中最先進(jìn)的同類展館，自開(kāi)放以來(lái)，為全市的科普推廣工作作出了重大貢獻(xiàn)，得到了社會(huì)各界人士的認(rèn)可，凸顯出了氣象事業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中舉足輕重的作用。

1 氣象科普館在氣象科普宣傳中的作用

氣象科普館是氣象部門與社會(huì)公眾直面交流的重要平臺(tái)之一，也是氣象部門對(duì)公眾進(jìn)行氣象科普教育的重要組成部分，它面向社會(huì)開(kāi)放，特別是針對(duì)中、小學(xué)生開(kāi)放；通過(guò)對(duì)氣象科學(xué)的宣傳和普及，達(dá)到提高社會(huì)公眾科學(xué)文化素質(zhì)、推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育提高的目的；氣象科普館一貫堅(jiān)持“公共氣象、安全氣象、資源氣象”理念，充分利用氣象科普資源和基礎(chǔ)設(shè)施，以提高科普服務(wù)能力及全民防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)來(lái)更好的發(fā)揮科普宣傳教育的示范帶頭作用；通過(guò)社會(huì)公眾對(duì)氣象科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立氣象行業(yè)良好形象，展示氣象事業(yè)高科技水平和氣象科學(xué)技術(shù)發(fā)展新成就，增強(qiáng)社會(huì)公眾氣象科學(xué)意識(shí)和環(huán)境意識(shí)，讓氣象科技走向社會(huì)，讓社會(huì)了解氣象科技。

中山市氣象科普館自2005年9月成立以來(lái)，始終按照“讓社會(huì)了解氣象、讓氣象服務(wù)社會(huì)”的宗旨，突出氣象知識(shí)的科學(xué)性和趣味性，著力宣傳氣象科技在服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人們生活生產(chǎn)中的作用。在科普館700 m2的展覽空間內(nèi)設(shè)立氣象觀測(cè)設(shè)備和衛(wèi)星、火箭等各類模型，利用聲、光、電技術(shù)，以精致的模型和精美畫(huà)板以及燈光投射塑造的神秘氣氛濃縮展示了天氣預(yù)報(bào)技術(shù)、氣象衛(wèi)星探測(cè)技術(shù)及國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)的發(fā)展等氣象科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。中山氣象科普館作為市科普教育基地，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的課外活動(dòng)場(chǎng)所，也成為成年人提升科普素養(yǎng)的好去處，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)走進(jìn)群眾、群眾理解科學(xué)的形式多樣、寓教于樂(lè)的知識(shí)宣傳，在社會(huì)上產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和全市人民的好評(píng)。

2 氣象科普館建設(shè)現(xiàn)狀及創(chuàng)新

中山氣象科普館充分運(yùn)用視頻、聲頻等多媒體技術(shù)，展示形式多樣、內(nèi)容豐富，具有鮮明的時(shí)代氣息和濃郁的科技特色。近兩年來(lái)，氣象科普館及時(shí)更新并增加科普項(xiàng)目，使廣大人民群眾時(shí)刻帶著濃厚的興趣關(guān)注最新科普知識(shí)的氣象知識(shí)，推動(dòng)氣象館科普工作延續(xù)不斷。

1）氣象科普館設(shè)置觀測(cè)儀器，可供參觀者動(dòng)手操作，一改抽象科學(xué)的枯燥性，增添了參與樂(lè)趣；展廳運(yùn)用視頻技術(shù)和虛擬技術(shù)配置的實(shí)物模型如龍卷風(fēng)、靜電發(fā)生器、閃電儀等，讓參觀者親臨自然現(xiàn)象重現(xiàn)場(chǎng)景，感受大自然的神奇魅力。

2）充分利用聲頻、視頻等多媒體技術(shù)，使展示內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代氣息和濃郁的科技特色，并針對(duì)中小學(xué)生特點(diǎn)，將展示內(nèi)容與課本知識(shí)相結(jié)合的虛擬技術(shù)使展示內(nèi)容生動(dòng)形象，如中山市氣候資源、氣象觀測(cè)的歷史變遷，現(xiàn)代大氣探測(cè)手段實(shí)地演繹等。參觀者還可模擬電視天氣預(yù)報(bào)主持人，在藍(lán)色布幕前指點(diǎn)“風(fēng)云變幻”等；還可以在虛擬放映室感受騰云駕霧的感覺(jué)，體會(huì)空氣稀稠密度不同下產(chǎn)生的“海市蜃樓”折射現(xiàn)象。

篇6

   宣傳科普工作總結(jié)    我校與素質(zhì)教育相結(jié)合，以科技節(jié)為載體，通過(guò)形式多樣的宣傳活動(dòng)，適合不同年齡階段的實(shí)踐活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)切切實(shí)實(shí)的開(kāi)展了一系列教育活動(dòng)。為期一周的科技節(jié)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將活動(dòng)小結(jié)如下：

   一、“科學(xué)創(chuàng)新、低碳生活”為主題班會(huì)

   百家湖中學(xué)每班都圍繞主題“科學(xué)創(chuàng)新、低碳生活”的舉辦了一次主題班會(huì)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓每位學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新、低碳生活都有了一定的認(rèn)識(shí)，也掀起一股科學(xué)創(chuàng)新的熱潮。

   二、科普手抄報(bào)比賽

   結(jié)合科技節(jié)"科學(xué)創(chuàng)新、低碳生活"的主題，全校同學(xué)一起投入到科普手抄報(bào)創(chuàng)作活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)漫畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)生們對(duì)科普的相關(guān)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，并把這些知識(shí)通過(guò)展示活動(dòng)在全校范圍推廣宣傳。

   三、校園宣傳

   積極營(yíng)造節(jié)能減排校園文化，利用校園廣播、升旗儀式等方式，在廣大師生中開(kāi)展節(jié)能、環(huán)保宣傳活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。學(xué)校加強(qiáng)節(jié)能環(huán)保知識(shí)教育，將節(jié)能、節(jié)水、節(jié)電、節(jié)地、節(jié)糧、節(jié)材等教育內(nèi)容以靈活多樣的形式納入教育教學(xué)活動(dòng)中，真正落實(shí)節(jié)能環(huán)保進(jìn)課堂、進(jìn)校園。

   四、變廢為寶小制作活動(dòng)

   在這項(xiàng)活動(dòng)中，有的學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，利用廢棄的包裝盒制作了了一輛輛精美的小車和手工藝品，不僅讓學(xué)生知道了我們身邊有許多東西可一再利用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。有的同學(xué)利用樹(shù)葉，廣告紙，果殼等廢棄物，通過(guò)加工設(shè)計(jì)，在他們的手中變成了一幅幅美麗的制作畫(huà)，體會(huì)了變廢為寶的樂(lè)趣。破損的乒乓球、易拉罐、泡沫、報(bào)紙，包裝盒這些很多人眼中的廢棄物品，經(jīng)過(guò)我們同學(xué)的一番精心設(shè)計(jì)，"搖身一變"成了造型各異的風(fēng)能小車。雖然我們的作品還不夠成熟，但是卻是綠色能源的一個(gè)縮影。在活動(dòng)中學(xué)生的動(dòng)手能力和節(jié)能習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng)。

   本次科技主題活動(dòng)通過(guò)宣傳、教育實(shí)踐等一系列活動(dòng)，同學(xué)們都進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了科技創(chuàng)新，低碳生活的重要性，促進(jìn)養(yǎng)成了節(jié)能低碳的意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了一定的提高。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生紛紛表示要將在學(xué)校中學(xué)習(xí)的節(jié)能方法告訴自己的爸爸媽媽、親戚朋友，讓大家齊動(dòng)手，共同保護(hù)好我們國(guó)家有限的資源，使它創(chuàng)造更大的財(cái)富，大家一起為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)出一份力。

   宣傳科普工作總結(jié)    在區(qū)科協(xié)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在街道黨工委的指導(dǎo)下，以人為本，立足社區(qū)，進(jìn)一步發(fā)揮教育的導(dǎo)向功能，營(yíng)造“崇尚科學(xué)文明、反對(duì)封建愚昧”的良好氛圍，歌頌表?yè)P(yáng)思想道德高尚的好人好事，傳播貼近居民生活的各種科學(xué)知識(shí)，適應(yīng)人們不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化等方面的需要，促進(jìn)社區(qū)居民提高科學(xué)文明程度和生活質(zhì)量，使轄區(qū)居民生活更幸福更美好。復(fù)興路社區(qū)在科普教育中的具體工作如下：

   一、健全組織網(wǎng)絡(luò)

   社區(qū)主任親自抓，其他群干主動(dòng)出點(diǎn)子提建議，把科普工作納入社區(qū)工作的議事日程，并明確書(shū)記分管科普工作，把科普工作納入社區(qū)發(fā)展和精神文明建設(shè)總體規(guī)劃。社區(qū)成立了以社區(qū)主任張海麗為組長(zhǎng)，社區(qū)群干為組員，有九人組成科普教育基地的領(lǐng)導(dǎo)小組。黨員、中心戶長(zhǎng)為主體的退休人員組成科普志愿者隊(duì)伍。加強(qiáng)科教領(lǐng)導(dǎo)小組的自身建設(shè)，是科普進(jìn)社區(qū)為創(chuàng)建科普文明社區(qū)的有力保證。

   二、加強(qiáng)社區(qū)科普教育建設(shè)

   加強(qiáng)思想作風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)制度，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，社區(qū)形成愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚，科普領(lǐng)導(dǎo)小組一般人首先加強(qiáng)自身建設(shè)，深入貫徹落實(shí)《科普法》，開(kāi)創(chuàng)科普事業(yè)新局面。建立健全科普教育的資料臺(tái)賬?，F(xiàn)已按上級(jí)來(lái)文、組織機(jī)構(gòu)、工作計(jì)劃、活動(dòng)記錄、工作總結(jié)，五個(gè)目錄列入臺(tái)賬，使科普教育工作制度化、規(guī)范化、社會(huì)化。宣傳發(fā)動(dòng)召開(kāi)不同類型的會(huì)議和組織學(xué)習(xí)。

   三、開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)

   讓科普活動(dòng)深入人心趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，不斷開(kāi)展以群眾性文化娛樂(lè)活動(dòng)，健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)與健康等多種知識(shí)穿插期間。使居民在娛樂(lè)中接受科普教育。為了確?？破栈顒?dòng)的定期開(kāi)展，結(jié)合我社區(qū)實(shí)際情況，我們有計(jì)劃、有內(nèi)容、有專人負(fù)責(zé)、有檢查、措施落實(shí)到位。自成立科普教育共建以來(lái)，我們已開(kāi)展數(shù)次科普教育活動(dòng)，平均兩月1次，達(dá)300多人次。

   四、利用多種形式，大力宣傳科普知識(shí)因地制宜，利用一切可以利用的陣地進(jìn)行科普宣傳。

   在社區(qū)市民學(xué)校，開(kāi)展各類形式的科普宣傳，開(kāi)展反對(duì)、家庭養(yǎng)生、文明生活等公民道德教育，結(jié)合不同時(shí)期的情況和社區(qū)工作重點(diǎn)的變化，宣傳不同的科學(xué)知識(shí)，得到了群眾的一致好評(píng)。堅(jiān)持傳播貼近群眾的科學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，讓廣大群眾了解科學(xué)、掌握科學(xué)、用科學(xué)來(lái)指導(dǎo)生活。針對(duì)本社區(qū)居民的需要為居民在生活中實(shí)際應(yīng)用科學(xué)知識(shí)提供便利。搞好社區(qū)科普教育，是社區(qū)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，我們決心在今后的工作中堅(jiān)持以人為本，立足社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，以滿足社區(qū)居民不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，提高生活質(zhì)量和文明程度為宗旨，著力加強(qiáng)科普知識(shí)的培育，幫助居民確立科技興市的認(rèn)識(shí)，為我國(guó)的科普事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

   宣傳科普工作總結(jié)    一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

   為了充分發(fā)揮學(xué)?？破战逃麄鞯闹髑雷饔?，切實(shí)提高教師和青少年學(xué)生的科普素質(zhì)，xx縣教育局高度重視科普宣傳工作。及時(shí)將文件轉(zhuǎn)發(fā)各學(xué)校，對(duì)科普宣傳工作作具體安排布置，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)檢查。

   二、加強(qiáng)宣傳，積極營(yíng)造科普活動(dòng)氛圍

   1、各中小學(xué)校充分利用張貼標(biāo)語(yǔ)、校園廣播、黑板報(bào)、宣傳欄等途徑，進(jìn)行科普宣傳。

   2、利用周一集會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普宣傳教育。

   3、充分利用學(xué)校圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供科普知識(shí)，部分學(xué)校還組織開(kāi)展以環(huán)保、節(jié)約、食品安全等為主題的科普知識(shí)講座，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

   4、科普宣傳進(jìn)課堂。將科普宣傳與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，小學(xué)結(jié)合《品德與社會(huì)》、《生命·生活與安全》，中學(xué)結(jié)合《地理》、《生物》、《物理》、《化學(xué)》等學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育。

   5、2月下旬至3月中旬，縣委宣傳部、共青團(tuán)xx縣委、縣教育局、縣環(huán)保局聯(lián)合開(kāi)展了“生態(tài)xx·鴿子花都”綠色環(huán)保主題征文活動(dòng)。

   三、切實(shí)開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)

   將青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)與科普宣傳緊密結(jié)合，提高青少年學(xué)生科技意識(shí)和創(chuàng)新能力，積極組織開(kāi)展內(nèi)容豐富，形式多樣的青少年科普活動(dòng)，如生物與環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)、科技知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、微機(jī)競(jìng)賽活動(dòng)、小制作小發(fā)明活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)操作、組辦科普講座、組織科技參觀及科普采風(fēng)活動(dòng)、科普?qǐng)D書(shū)閱覽、科普影視播放、辦科普宣傳專欄、撰寫(xiě)科技小文章、編輯科普剪報(bào)等；舉辦了科普板報(bào)、科普知識(shí)手抄報(bào)競(jìng)賽、環(huán)保故事競(jìng)賽；開(kāi)展讀科普文章、寫(xiě)科普作文、畫(huà)科幻繪畫(huà)活動(dòng)。

篇7

關(guān)鍵詞:地震;科普知識(shí);宣傳;思考

中圖分類號(hào):G206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-8122(2010)09-0177-02

一、引 言

地震是一種突發(fā)性強(qiáng)、破壞性極大的小概率災(zāi)難事件。2008年5月12日,四川省汶川縣發(fā)生里氏8.0級(jí)大地震,死亡失蹤人數(shù)達(dá)80000多人,倒塌房屋312.8萬(wàn)間,損壞房屋1560.9萬(wàn)間,造成重大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。這次地震使很多的人失去了家園,很多人失去了親人,災(zāi)難性的大地震使人們?cè)俅胃械搅说卣鸬奈：妥匀坏臒o(wú)情。汶川大地震血的教訓(xùn),呼喚我們要加強(qiáng)地震科普工作。[1]

二、加強(qiáng)地震科普知識(shí)宣傳的必要性

(一)加強(qiáng)地震科普宣傳是堅(jiān)持以人為本,建設(shè)和諧社會(huì)的需要

隨著改革開(kāi)放的深入,城鄉(xiāng)人民生活水平不斷提高,人民對(duì)生命和財(cái)產(chǎn)安全的要求更為迫切。而地震作為一個(gè)最為嚴(yán)重的自然災(zāi)害隨時(shí)威脅著人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全,嚴(yán)重影響著社會(huì)的和諧和穩(wěn)定。人們對(duì)綜合防御,防震減災(zāi)的期望更加迫切,這就要求我們必須加強(qiáng)地震科普知識(shí)的宣傳工作,提高全民族的防震減災(zāi)能力。

(二)加強(qiáng)地震科普知識(shí)的宣傳是中國(guó)國(guó)情的需要

我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家,歷史上地震活動(dòng)的頻率高、強(qiáng)度大。據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)大陸地震約占世界大陸地震的三分之一;本世紀(jì)以來(lái)全球大陸7級(jí)以上強(qiáng)震,我國(guó)約占35%。我們國(guó)家的許多地區(qū),如臺(tái)灣、華北北部,四川、云南、甘肅、寧夏等都處于地震的多發(fā)地區(qū)。1920年的寧夏海原地震死亡人數(shù)達(dá)23萬(wàn)之多。1976年的唐山地震死亡24萬(wàn)多人。2008年的四川汶川地震死亡達(dá)80000多人。

(三)加強(qiáng)地震科普宣傳的力度,提高人民抗御地震災(zāi)害的能力,是由當(dāng)前世界各國(guó)地震預(yù)報(bào)總體水平不高決定的

大家知道地震預(yù)報(bào)是當(dāng)今的一個(gè)世界性難題。我國(guó)在歷史上雖然有過(guò)成功(1975年2月4日的遼寧海城7.3級(jí)地震)和比較成功的地震預(yù)報(bào)(1995年7月12日云南孟連7.3級(jí)地震)。但是由于目前人類對(duì)地震預(yù)報(bào)仍處于探索階段,尚未完全掌握地震孕育發(fā)展的規(guī)律,我們的預(yù)報(bào)主要是根據(jù)多年積累的觀測(cè)資料和震例,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性預(yù)報(bào)。因此,不可避免地帶有很大的局限性。

因?yàn)槟壳翱茖W(xué)技術(shù)發(fā)展水平尚不能完全準(zhǔn)確預(yù)報(bào)所有破壞性地震,所以,要想使每個(gè)社會(huì)成員都能自覺(jué)地對(duì)地震預(yù)報(bào)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),就必須要進(jìn)行地震科普知識(shí)的宣傳工作,以提高大家抗御地震災(zāi)害的能力和自覺(jué)性。同時(shí)由于有了地震知識(shí),可使廣大群眾增強(qiáng)對(duì)地震謠言、誤傳的識(shí)別和抵制能力,大大減少無(wú)震損失。

(四)地震科普知識(shí)的掌握程度是地震發(fā)生是有效減少傷亡的重要因素

汶川地震造成的傷亡,有相當(dāng)大一部分是中小學(xué)生。造成中小學(xué)生傷亡的主要原因,除了學(xué)校建筑抗震能力差等工程性因素外,也包含有地震科普知識(shí)教育長(zhǎng)期被忽視的因素。

在此次汶川大地震中,四川省安縣桑棗中學(xué)由于注重地震科普知識(shí)教育,開(kāi)展地震緊急疏散演習(xí),2400多名師生在1分36秒內(nèi)完成緊急疏散,無(wú)一傷亡。與此對(duì)應(yīng)的是距離震中約800公里的鐘祥市胡集小學(xué)在5月12日地震發(fā)生時(shí),卻有18名小學(xué)生因擁擠踩踏致傷。由此可見(jiàn),每個(gè)社會(huì)成員要將地震科普知識(shí)教育放在素質(zhì)教育的重要位置。

三、當(dāng)前做好地震科普知識(shí)宣傳應(yīng)采取的措施

(一)針對(duì)不同的群體對(duì)象,進(jìn)行有針對(duì)性的地震科普宣傳

一是要利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和其它媒體,以新聞采訪、地震知識(shí)問(wèn)答和對(duì)汶川地震的報(bào)導(dǎo)等形式進(jìn)行廣泛的地震科普知識(shí)宣傳;

二是要加大對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和公務(wù)員的地震科普知識(shí)宣傳。利用各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和公務(wù)員黨校和行政學(xué)院學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)舉辦專場(chǎng)的地震科普知識(shí)講座,并組織參觀地震觀測(cè)臺(tái)站,以增強(qiáng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員對(duì)地震工作重要性認(rèn)識(shí);

三是加強(qiáng)對(duì)基層群眾地震科普知識(shí)的普及工作。地震部門組織人員進(jìn)入街道和社區(qū)舉辦形式多樣的地震科普知識(shí)宣傳活動(dòng),

四是加深廣大群眾對(duì)地震知識(shí)的了解,提高他們應(yīng)對(duì)地震災(zāi)害的能力。

(二)地震科普知識(shí)的常規(guī)宣傳要與重點(diǎn)宣傳結(jié)合起來(lái)

常規(guī)宣傳是面對(duì)全民的地震知識(shí)普及性宣傳,宣傳內(nèi)容以普及地震科學(xué)常識(shí),工程地震、工程抗震知識(shí),有關(guān)地震工作的方針、政策,國(guó)內(nèi)外地震科技的進(jìn)展為主,目的是提高群眾的防震意識(shí)和交給群眾防震知識(shí),提高群眾識(shí)別謠言的能力,克服恐震心理,抑制謠言的發(fā)生和傳播。常規(guī)宣傳一般不要搞宣傳,造宣傳聲勢(shì),以免造成不必要的緊張。在常規(guī)宣傳的基礎(chǔ)上,適當(dāng)有重點(diǎn)地加強(qiáng)宣傳力度和頻率,突出減災(zāi)的主題。向群眾講明震情形勢(shì)、發(fā)震背景,宣傳政府的綜合防御措施、有關(guān)部門的應(yīng)急預(yù)案,各種防震避震和自救互救知識(shí)、災(zāi)害保險(xiǎn)知識(shí),使地震知識(shí)和防震減災(zāi)知識(shí)家喻戶曉。有時(shí)在發(fā)生較大地震謠傳的地區(qū),要強(qiáng)化辟謠的宣傳。與此同時(shí),也要積極的鞏固應(yīng)急宣傳和救災(zāi)宣傳。根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的針對(duì)性不同,宣傳工作的計(jì)劃、內(nèi)容和方案均有所不同。將地震科普知識(shí)的宣傳工作作為一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),擴(kuò)大宣傳面,突出宣傳重點(diǎn)。

(三)加強(qiáng)地震科普教育示范學(xué)校的建設(shè)

2008年5•12汶川大地震的死亡人數(shù)中,有相當(dāng)大一部分是在校的學(xué)生。造成這重慘劇的主要原因:

一是學(xué)校建筑抗震能力差;二是長(zhǎng)期忽視地震科普知識(shí)的宣傳和教育。我們?cè)谔岣邔W(xué)校教學(xué)建筑抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)教室安全性的同時(shí),要把對(duì)師生進(jìn)行地震科普知識(shí)的宣傳教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

加強(qiáng)地震科普教育示范學(xué)校的建設(shè)作用在于,在學(xué)校開(kāi)展地震科普知識(shí)的宣傳可以起到事半功倍的效果,原因有三方面:

第一,在校學(xué)生的災(zāi)害防御能力較差,求知欲強(qiáng),接受新知識(shí)比較容易,掌握知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的速度比較快。

第二,在校師生比較集中,容易進(jìn)行集中宣傳,集中培訓(xùn)和訓(xùn)練。

第三,每個(gè)學(xué)生都可以作為一個(gè)小宣傳員把地震科普知識(shí)帶回家,從而把地震科普知識(shí)普及的更廣。

(四)大力加強(qiáng)農(nóng)村地震科普知識(shí)的宣傳力度

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)農(nóng)村居民住房大都沒(méi)有考慮抗震問(wèn)題,農(nóng)村住房基本沒(méi)有抗震設(shè)防,由于農(nóng)村民居建蓋主要依靠農(nóng)民自建,只有增強(qiáng)農(nóng)民的地震科普知識(shí),強(qiáng)化地震安全觀念,才能提高農(nóng)村住房的抗震能力。因此,必須要大力加強(qiáng)農(nóng)村地震科普知識(shí)的宣傳,通過(guò)科技下鄉(xiāng)、科技講座、技術(shù)培訓(xùn)等方式,提高農(nóng)民群眾的地震知識(shí),以最大限度的減輕地震造成的損失。

(五)要采取豐富多樣的宣傳形式進(jìn)行地震科普知識(shí)宣傳

通過(guò)30多年的努力,我國(guó)防震減災(zāi)宣傳教育工作取得了顯著的進(jìn)展,在提高全民防震減災(zāi)意識(shí)中發(fā)揮了重要作用。我們各級(jí)政府以及省、市、縣地震局工作部門可通過(guò)電視、電臺(tái)開(kāi)展科普專題講座、報(bào)告會(huì),利用互聯(lián)網(wǎng)建立科普網(wǎng)頁(yè),利用報(bào)刊媒體等進(jìn)行地震科普知識(shí)宣傳普及;還可以建設(shè)地震科普教育基地和地震科普示范學(xué)校等形式廣泛開(kāi)展常規(guī)宣傳工作,進(jìn)行廣泛的宣傳。在地震科普宣傳品的制作上我們可以采取編制《地震科普知識(shí)手冊(cè)》讀本和地震科普知識(shí)傳單,地震科普知識(shí)展板和地震科普知識(shí)宣傳畫(huà)冊(cè)。VCD光盤等聲像資料。要針對(duì)不同人群不同地域編制《農(nóng)村地震科普知識(shí)讀物》、《青少年地震科普知識(shí)讀物》、《家庭地震科普知識(shí)讀物》、《震后地震知識(shí)應(yīng)急讀物》等科普宣傳讀物。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 技術(shù)融合

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（b）-0130-02

傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)不再適合新時(shí)代的學(xué)生，語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)科目也需要學(xué)生更大的興趣和教師有新意的教學(xué)方式。合理發(fā)展信息化教學(xué)可以豐富教學(xué)手段，變傳統(tǒng)單一的直傳式教育為多元化的信息化教育。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，多渠道的閱讀能夠以額外閱讀電視影像、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和圖片、游戲等形式活化枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

隨著信息化教學(xué)改革的深入，信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)的效果與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了較大的進(jìn)步?？紤]到國(guó)內(nèi)教育的應(yīng)試需求，信息化教育更適用于小學(xué)語(yǔ)文課程的啟蒙階段。

1 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

目前的學(xué)前教育已經(jīng)將大量的識(shí)字和簡(jiǎn)單的經(jīng)典學(xué)習(xí)納入了幼兒園的課程中，這一代小學(xué)生與曾經(jīng)的同齡人相比，在語(yǔ)文基礎(chǔ)的掌握上有優(yōu)勢(shì)。但是現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)依然從拼音、筆畫(huà)開(kāi)始，從基礎(chǔ)教學(xué)的目的上來(lái)看無(wú)可厚非，畢竟不是每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行過(guò)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的初期，教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行電子教學(xué)，將字形的拆解動(dòng)畫(huà)、讀音和擬聲詞的發(fā)音、象形字的演變等手段應(yīng)用于單字的識(shí)記等原本利用黑板不方便施行的教學(xué)。學(xué)生在可能已經(jīng)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容上依然能保持一定的興趣，同時(shí)動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。過(guò)去需要死記硬背的常識(shí)和基礎(chǔ)理論也能通過(guò)多媒體的傳遞性，學(xué)生在潛移默化之中自然能得到相關(guān)的學(xué)習(xí)信息。完成字詞句段的學(xué)習(xí)后，如何掌握母語(yǔ)的應(yīng)用往往是學(xué)生頭疼的課題。以圖片和故事為開(kāi)端的誘導(dǎo)式寫(xiě)作過(guò)于死板。雖然小學(xué)生的年齡已經(jīng)度過(guò)了幼兒期對(duì)外在事物的求知渴望時(shí)期，但接觸更多的人和事對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用的幫助還是顯而易見(jiàn)的。在課堂外，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體自主吸收書(shū)本知識(shí)外的信息，特別是有大量的文字涉入，而非書(shū)本死板的課文?；畹男畔⒁材鼙苊饽切├吓f的錯(cuò)誤重返書(shū)面。

2 關(guān)于多渠道的閱讀

傳統(tǒng)的老師和家長(zhǎng)會(huì)單一地界定書(shū)本，甚至認(rèn)為課本就是閱讀的正確來(lái)源。筆者不鼓勵(lì)小學(xué)生去閱讀超出年齡接受范圍的文字內(nèi)容，淺顯了解即可，但在“閱讀”的把握上，依賴多媒體的進(jìn)步，多渠道的閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)十分必要。

閱讀不只是讀取書(shū)面的文字，電視影像、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和圖片、電影和音樂(lè)都是有效的額外閱讀。在保證課業(yè)完成的前提下，多利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利來(lái)延伸自己的閱讀。學(xué)生完成了從苦澀的讀書(shū)到主動(dòng)地接收外來(lái)信息的轉(zhuǎn)變，有朝一日這些閱讀都會(huì)反饋到課堂的語(yǔ)文教學(xué)中。無(wú)邊界的閱讀要在家長(zhǎng)過(guò)濾把關(guān)的前提下進(jìn)行，但是家長(zhǎng)也不必因?yàn)殚喿x內(nèi)容的一些屬性而排斥，例如動(dòng)畫(huà)片和游戲。好的動(dòng)畫(huà)、游戲有著不亞于一本好書(shū)的信息量，更強(qiáng)的娛樂(lè)可玩性也能抓住@個(gè)年齡段的學(xué)生。與其逼迫孩子讀經(jīng)典，一起進(jìn)行游戲是事半功倍的方法。

3 課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

不同于傳統(tǒng)的教師單授的互動(dòng)教學(xué)，信息技術(shù)的環(huán)境下允許學(xué)生與教師的互補(bǔ)式教學(xué)。課堂內(nèi)容除了完成原定計(jì)劃外，實(shí)時(shí)地從網(wǎng)絡(luò)和多媒體中派生出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在小學(xué)課文中數(shù)量較多的科普類文章。在學(xué)習(xí)的時(shí)候通常是按字詞理解――句段分析――文章內(nèi)容和作者思想這樣的流程進(jìn)行?？破疹愇恼碌奶攸c(diǎn)即是科普性的樂(lè)趣，這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初衷有了挑戰(zhàn)。教師對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解可能不足，而學(xué)生在學(xué)習(xí)死板思路時(shí)，勢(shì)必對(duì)科普類文章的主體產(chǎn)生樂(lè)趣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和課題的演示，枯燥的學(xué)習(xí)也能有額外的看點(diǎn)。

實(shí)際課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的另一個(gè)難題――大綱規(guī)定的背誦內(nèi)容。特別是00后這一代小學(xué)生，對(duì)背誦內(nèi)容的反感和排斥尤為明顯。如何在不逼迫學(xué)生的前提下完成這些規(guī)定項(xiàng)目是使歷代教師鬧心的問(wèn)題。各類古詩(shī)文經(jīng)典的選段都有動(dòng)畫(huà)、講課或者老題新解的新模式，在教授這些內(nèi)容時(shí)，借助多媒體，而不是了無(wú)生氣的口口傳誦。學(xué)生能主動(dòng)接受這些原本需要死記硬背的內(nèi)容。

4 多元的課堂教學(xué)

自從web 3.0構(gòu)建成熟，網(wǎng)絡(luò)課堂的使用成為課外學(xué)習(xí)的主流方式之一。離開(kāi)教室的自由學(xué)習(xí)能給學(xué)生更多的選擇空間。同樣的課本能有多樣的讀法。例如，國(guó)外與國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)《辛德瑞拉》的模式。雖然應(yīng)試化的標(biāo)準(zhǔn)尚且不能回避，但是在課堂下，學(xué)生完全有必要去補(bǔ)充課堂上缺失的那一部分。信息技術(shù)的便利縮短了多元課程與學(xué)生的距離，不只是中文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)外語(yǔ)中的用詞、行文技巧并新興運(yùn)用到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，也是開(kāi)放課堂的優(yōu)勢(shì)之一。

在線課程學(xué)習(xí)交流，對(duì)小學(xué)生的可操作性還略顯不足。教師在課下所扮演的角色應(yīng)該是與學(xué)生平行，互相探討。除了課堂的學(xué)習(xí)，互動(dòng)式的作業(yè)和爭(zhēng)論也是一種對(duì)學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力的練習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出幾個(gè)爭(zhēng)議性的命題，學(xué)生通過(guò)檢索和研究，然后用自己的語(yǔ)言來(lái)證明解釋，學(xué)生間相互爭(zhēng)論直到有理可據(jù)，令人信服。

信息技術(shù)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)――智能化的人機(jī)對(duì)話，目前已經(jīng)初步可行。學(xué)生在挑戰(zhàn)計(jì)算機(jī)時(shí)，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些項(xiàng)目，將其與機(jī)器的博弈和學(xué)習(xí)相結(jié)合。

5 電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)的若干啟示

電子書(shū)包雖然能減輕學(xué)生實(shí)體書(shū)的承重負(fù)擔(dān)，但是“書(shū)”本體的匱乏是不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。完全電子化的教學(xué)意味著傳統(tǒng)書(shū)本必須一并電子化。但是目前電子化普及的可行性依然在討論階段，也不是所有家庭和學(xué)校都能夠承受額外的教學(xué)成本。現(xiàn)在依然是實(shí)體書(shū)和電子化教學(xué)結(jié)合的效果更佳。信息技術(shù)的外延還達(dá)不到深入教學(xué)的階段。

家長(zhǎng)對(duì)電子書(shū)包的實(shí)際使用基本滿意，孩子都喜歡電子產(chǎn)品，將電子書(shū)包引入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到提高。為此特別搭設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也能方便老師和家長(zhǎng)的交流，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

不過(guò)在筆者的觀察中，電子化教學(xué)最為短板的正是語(yǔ)文科目。不同于數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性，英語(yǔ)的外語(yǔ)屬性，語(yǔ)文就是文字和文字使用的技巧，改變了受體，但是教學(xué)過(guò)程和傳統(tǒng)模式并有太大變化。長(zhǎng)時(shí)間的電子顯示對(duì)孩子的視力影響是一方面；學(xué)習(xí)內(nèi)容不方便直接反饋，過(guò)多的文字輸入也會(huì)影響學(xué)生的筆頭功夫。越來(lái)越多的人指責(zé)鍵盤使現(xiàn)代人忘記了手書(shū)，雖然信息技術(shù)在幫助學(xué)生識(shí)字學(xué)字上有不錯(cuò)的效果，但是文字最終都要落在紙張上，這才是學(xué)生需要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如何平衡教學(xué)改革和長(zhǎng)期效果是下一周期需要面對(duì)的問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)在課堂應(yīng)用上有很多值得借鑒的長(zhǎng)處。信息化社會(huì)的環(huán)境下，孩子從小接觸電子設(shè)備，在學(xué)校沒(méi)必要回絕科技的同步。在穩(wěn)定成本的標(biāo)準(zhǔn)下，更多地使用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生和教師是雙贏的決策。語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)科目需要學(xué)生更大的興趣和教師有新意的教學(xué)方式。傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式已經(jīng)不再適用這一代的學(xué)生。合理有效地發(fā)展信息化教學(xué)也是當(dāng)前教育改革的重要命題。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐晶媛.運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（21）.

篇9

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；科技普及；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：F276.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）22-0179-02

一、加強(qiáng)科技普及能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

（一）科技普及是發(fā)展科技生產(chǎn)力的客觀要求

科技創(chuàng)新和科技普及作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的兩個(gè)重要方面，它們共同推動(dòng)著科技生產(chǎn)力的發(fā)展?？萍计占耙彩强萍忌a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的必經(jīng)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)科技普及是發(fā)展先進(jìn)文化、培育民族精神的有效手段。無(wú)論是先進(jìn)文化的發(fā)展，還是民族精神的弘揚(yáng)，科學(xué)技術(shù)普及都發(fā)揮著無(wú)法替代的重要作用。也只有加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及，才能使崇尚科學(xué)、崇尚文明的風(fēng)尚成為廣大人民群眾的精神追求。加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及，是提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑。全民族的科學(xué)文化素質(zhì)的提高，以及比較完善的科技創(chuàng)新體系的形成，是全面建成小康社會(huì)的重要奮斗目標(biāo)之一?？萍计占肮ぷ鞯募訌?qiáng)，能夠進(jìn)一步提高人們的科學(xué)文化素質(zhì)，幫助人們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，推動(dòng)人民群眾掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，進(jìn)而創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富，并在提高物質(zhì)生活質(zhì)量的同時(shí)，提高精神生活質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

（二）科學(xué)技術(shù)普及能夠推動(dòng)科技創(chuàng)新

科技普及的目的就是為了更好地推動(dòng)科技創(chuàng)新。因此，科技創(chuàng)新既豐富了科技普及的內(nèi)容，也能夠?yàn)榭萍计占懊鞔_方向。如果說(shuō)科技創(chuàng)新是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力，那么科技普及則是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的助推器。從一定程度上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有科技創(chuàng)新，就沒(méi)有科技普及；而沒(méi)有科技普及，人民大眾就會(huì)對(duì)科技失去興趣，科技創(chuàng)新就得不到社會(huì)支持，創(chuàng)新成果也就沒(méi)有了去處?？萍紕?chuàng)新是國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，任何一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)要為人們所掌握，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，離不開(kāi)科技普及工作。在信息經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，科技創(chuàng)新步伐不斷加快并已成為支撐現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最重要基礎(chǔ)。

（三）科技普及是科技創(chuàng)新成果通俗化、大眾化的需要

加強(qiáng)科技普及是我國(guó)全面建成小康社會(huì)和創(chuàng)新型國(guó)家的一個(gè)基本方略。以全民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)為主導(dǎo)的“科技普及發(fā)展方略”，就是要推動(dòng)最廣大的人民群眾學(xué)習(xí)科技知識(shí)、運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)，并通過(guò)掌握基本的科學(xué)方法，以此參與現(xiàn)代生產(chǎn)和交往，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力和發(fā)展能力?？萍紕?chuàng)新不僅依賴于社會(huì)的物質(zhì)保障，更需要高素養(yǎng)的社會(huì)公眾的廣泛參與，要使人民大眾都能公平地分享到科技進(jìn)步的福祉，必須大力推進(jìn)科學(xué)技術(shù)普及，使科技創(chuàng)新成果通俗化、大眾化、具象化，充分提高人民大眾的科學(xué)文化素質(zhì)。只有在推動(dòng)科技創(chuàng)新的同時(shí)，大力加強(qiáng)科技普及，不斷提高人民大眾的科學(xué)水平和技能，才能培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)者隊(duì)伍。

二、科技普及服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的主要問(wèn)題

（一）科技普及的內(nèi)容和方法存在著缺憾

一是科技普及的內(nèi)容和方法存在偏差?？破盏膶?shí)質(zhì)是普及科技知識(shí)，傳播科學(xué)方法，宣傳科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神。但現(xiàn)實(shí)的科技普及活動(dòng)較多對(duì)科學(xué)知識(shí)的介紹，較少顧及科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神的宣傳?？萍计占暗膬?nèi)容也比較陳舊，貼近大眾生活、工作的內(nèi)容偏少，實(shí)效性差，科普教材缺乏鮮明個(gè)性和可讀性。二是在進(jìn)行科學(xué)技術(shù)普及時(shí)，較多注重科學(xué)技術(shù)的工具價(jià)值，而忽視它的人文價(jià)值，存在著急功近利等行為和現(xiàn)象?？茖W(xué)技術(shù)不僅能夠滿足人們的一定需要，還具有很高的人文價(jià)值。三是科技普及較為重視自然科學(xué)知識(shí)的普及，而忽視社會(huì)科學(xué)知識(shí)的普及?，F(xiàn)有的關(guān)于科學(xué)技術(shù)普及的地方立法中，將科技普及內(nèi)容只局限于自然科學(xué)，較少涉及社會(huì)科學(xué)內(nèi)容的普及，并且科技普及作品大多沒(méi)有被當(dāng)作科研成果來(lái)對(duì)待，其價(jià)值得不到應(yīng)有的肯定。

（二）學(xué)校教育滯后于科技普及發(fā)展的需要

一是家庭沒(méi)有給孩子提供較好的科普啟蒙教育?？萍及l(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，家庭成員尤其是父母通過(guò)對(duì)小孩采取講科普故事、做科普游戲等具體形式，切實(shí)讓小孩體會(huì)到科學(xué)的神秘性和趣味性，從而使其從小就培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的精神。然而，在我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)由于受自身所掌握的科技知識(shí)的局限，他們沒(méi)有也不可能給孩子提供很好的科普啟蒙教育。二是學(xué)?？萍计占敖逃^為滯后。學(xué)校特別是中小學(xué)校教育是提高全社會(huì)科普水平的基礎(chǔ)性工程。不過(guò)，由于受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)中小學(xué)校更多注重學(xué)生的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)，再加上科技普及教師的缺乏，它們很難顧及對(duì)中小學(xué)生科技創(chuàng)新能力及科學(xué)思想等方面的培養(yǎng)。三是科技普及專門人才缺乏。由于歷史的及現(xiàn)實(shí)的原因，科技普及在我國(guó)興起時(shí)間不長(zhǎng)，投身于科普事業(yè)的人員多以兼職為主，難有集中精力思考科普工作中的策略和方法的習(xí)慣，這也使得科普工作沒(méi)能更好地發(fā)揮其服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用。

（三）科技普及規(guī)模小，設(shè)施數(shù)量較少

一是科普?qǐng)鲳^的數(shù)量較少且規(guī)模偏小，難以滿足公眾對(duì)科技知識(shí)的需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科普?qǐng)鲳^作為豐富人民群眾科技文化生活的重要領(lǐng)域，在普及科技知識(shí)、弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想等方面的作用日益凸顯。不過(guò)，重慶全市各區(qū)縣的科技場(chǎng)館數(shù)量較少且規(guī)模偏小，難以滿足民眾日益增長(zhǎng)的對(duì)科技知識(shí)的需求，并且有部分科普?qǐng)鲳^的展品缺乏創(chuàng)新，簡(jiǎn)單模仿、相互雷同的現(xiàn)象十分普遍。二是科普?qǐng)鲳^的使用或利用效率較低?？破?qǐng)鲳^的公益性質(zhì)決定了其管理者缺乏提高利用效率的積極性，普遍存在不求發(fā)展壯大、但求平安無(wú)事的消極意識(shí)，使得科普基礎(chǔ)設(shè)施的有效利用率較低，而且科普內(nèi)容大多還停留在以圖片文字展板和實(shí)物的展出為主要方式，互動(dòng)性不夠，觀眾尤其是中小學(xué)生缺少參觀體驗(yàn)的欲望和興趣。三是科普設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)缺乏，政府的投入依然是資金來(lái)源的主渠道，資金來(lái)源有限。大部分科普設(shè)施建設(shè)基本上是政府投入多，社會(huì)參與少、民營(yíng)資本成員共建場(chǎng)館更少，部分科普?qǐng)鲳^在建成后缺乏后續(xù)資金投入。

三、推動(dòng)科技普及服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議

（一）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建優(yōu)秀科普資源共享平臺(tái)

科普資源共享平臺(tái)是充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，對(duì)科技資源進(jìn)行優(yōu)化配置和綜合利用的有效方式，也是服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)支撐。一是利用多媒體和“互聯(lián)網(wǎng)+”，提高優(yōu)秀科普資源的社會(huì)利用度?？梢酝ㄟ^(guò)制作多媒體科普宣傳資料、建立科普網(wǎng)上課堂、開(kāi)發(fā)科普趣味游戲網(wǎng)站、完善數(shù)字科技館的建設(shè)，充分利用微博、微信公眾號(hào)等快速、直接、互動(dòng)性良好的傳播媒介，建立科普知識(shí)渠道，使優(yōu)秀科普資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享。二是圍繞重慶全市區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，按照提供公共服務(wù)的政府職能和實(shí)行公共財(cái)政的基本要求，以整合優(yōu)化現(xiàn)有科技資源配置為主，輔以必要的增量投資，規(guī)劃建設(shè)科技文獻(xiàn)信息中心、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等科技公共服務(wù)平臺(tái)，充分發(fā)揮科技資源對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)性支撐作用，著力提高科技普及服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與水平。三是加強(qiáng)與重慶全市報(bào)刊、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體的合作，構(gòu)建科學(xué)傳播網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助媒體開(kāi)展對(duì)科學(xué)思想、科技發(fā)展動(dòng)態(tài)及科普活動(dòng)的跟蹤報(bào)道，不斷擴(kuò)大科技普及的受眾面。

（二）提升科技普及的實(shí)效性與社會(huì)效益

一是要豐富科技普及活動(dòng)內(nèi)涵，提升科技普及活動(dòng)質(zhì)量?？萍计占澳軌騻鞑タ萍贾R(shí)及啟迪民眾的科學(xué)思想。隨著公眾科學(xué)意識(shí)的增強(qiáng)，科技普及的主體不再僅限于青少年，而是凸顯出年齡結(jié)構(gòu)的多層次性。因此，科普活動(dòng)要從受眾、內(nèi)容、形式等方面精心設(shè)計(jì)，通過(guò)趣味性互動(dòng)式體驗(yàn)科普，使之既能提高對(duì)參與者的吸引力，又能達(dá)到提高公眾的科技意識(shí)、科學(xué)思想的目的。二是注重科技普及的實(shí)效性。在科技普及中應(yīng)當(dāng)注重公眾在活動(dòng)中學(xué)到了多少科學(xué)知識(shí)、掌握了什么樣的科技技能、達(dá)到了什么層次的水平。而要做到這些，既需要提升科技普及的質(zhì)量，更要重視科普的實(shí)際效果。三是提升科技普及工作的社會(huì)效益。通過(guò)探索多部門聯(lián)動(dòng)開(kāi)展科普工作的機(jī)制，借以提升科普改造的社會(huì)效益。諸如可以通過(guò)嘗試與教育部門進(jìn)行合作，組織科普專家在中小學(xué)，特別是教育資源相對(duì)薄弱的農(nóng)村中小學(xué)校開(kāi)設(shè)常規(guī)化的科普課堂來(lái)聯(lián)合開(kāi)展科普活動(dòng)，以擴(kuò)大科普的受益面，切實(shí)提升科普工作的社會(huì)效益。

（三）推進(jìn)科技普及走進(jìn)社區(qū)，提高服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，社會(huì)成員所謂的單位及組織屬性逐漸減弱，而基層社區(qū)由于其貼近百姓、貼近生活，從而成為了新時(shí)期開(kāi)展科普活動(dòng)的有效切入點(diǎn)。一是開(kāi)展多層次的社區(qū)科技普及活動(dòng)。社區(qū)居民是不同層次的個(gè)人，他們一般會(huì)有不同程度的科技知識(shí)需求?？梢愿鶕?jù)社區(qū)各個(gè)層次及不同人群的科技需求，通過(guò)開(kāi)辟多種途徑，普及身邊科學(xué)、醫(yī)學(xué)知識(shí)、自然現(xiàn)象和健身之道等，這既可以提高社區(qū)居民的科學(xué)文化素質(zhì)，更能夠擴(kuò)大科技普及的宣傳面和影響。二是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)。社區(qū)居民尤其是大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體。因此，通過(guò)創(chuàng)業(yè)社區(qū)建設(shè)試點(diǎn)，為優(yōu)秀的年輕創(chuàng)業(yè)者搭建聚合平臺(tái)，并通過(guò)社區(qū)創(chuàng)業(yè)動(dòng)員、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等渠道，廣泛發(fā)掘社區(qū)中潛在的大眾創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦給相關(guān)職能部門或企業(yè)，加快眾創(chuàng)空間與基層社區(qū)的對(duì)接，這既可以推動(dòng)社區(qū)居民尤其是大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，也能夠推動(dòng)社區(qū)企業(yè)與孵化器資源的對(duì)接，從而加快企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

篇10

【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)生課外閱讀；德育環(huán)境；課外讀物結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）06-0144-02

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，精神需要的教育是基本道德品質(zhì)教育中的重要組成部分。他主張學(xué)校要利用一切可能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的精神需要：“人的精神生活的范圍，就是在積極的活動(dòng)中發(fā)展、形成和滿足他的道德的、智力的和審美的需要和興趣?！睘榱素S富學(xué)生的精神生活，要使每一個(gè)學(xué)生都有自己最愛(ài)讀的書(shū)籍，熱愛(ài)課外閱讀，他說(shuō)：“如果一個(gè)學(xué)生到了十四、十五歲還沒(méi)有積累起自己的精神財(cái)富――一、二百本書(shū)，這些書(shū)他是懷著如饑似渴的心情、通宵地去閱讀的（就讓青年人有時(shí)候也度過(guò)一些不眠之夜也好），那末他就不會(huì)成為一個(gè)真正的好漢?！盵1]

當(dāng)學(xué)生徜徉在自己喜愛(ài)的書(shū)的文字和圖畫(huà)之間，實(shí)際上他們正在和文字承載的思想對(duì)話，引發(fā)了他們和作者思想火花的碰撞。在當(dāng)代社會(huì)各種學(xué)習(xí)資源日益豐富的形勢(shì)下，學(xué)生的課外讀物表現(xiàn)為內(nèi)容廣泛、形式多樣。面對(duì)種類紛繁的課外閱讀書(shū)目，學(xué)生的選擇是否適合他們的年齡特點(diǎn)，是否能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展？這些問(wèn)題是學(xué)校教育亟待深入思考的。近年來(lái)小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)中要求學(xué)生閱讀課外書(shū)，讓小學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。我們?cè)诳隙▽W(xué)校這一教學(xué)策略的同時(shí)，來(lái)進(jìn)一步關(guān)注小學(xué)生所閱讀的課外書(shū)的類型，從中了解學(xué)生的內(nèi)心思想。

一、小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的現(xiàn)狀

在大連市一所小學(xué)中，學(xué)生的閱讀內(nèi)容廣泛，最受歡迎的是故事和漫畫(huà)類，雖然科普、名著類有所顯現(xiàn)，但比例仍然較低。[2]昆明市8所小學(xué)學(xué)生閱讀材料的選擇依次為文學(xué)故事、卡通漫畫(huà)、科普知識(shí)、教輔材料。有近一半的學(xué)生在課外讀物的類型選擇了漫畫(huà)類。[3]江蘇南通一所小學(xué)的學(xué)生中男孩明顯喜歡看卡通書(shū)，相對(duì)而言看歷史和名著比女孩少。[4]從金華市四年級(jí)某學(xué)生的家校聯(lián)系本上語(yǔ)文作業(yè)一欄中顯示出該生本學(xué)期的課外閱讀內(nèi)容。其中兒童文學(xué)類的有《寄小讀者》、《兒童文學(xué)選刊》；中國(guó)古代文學(xué)的有《弟子規(guī)故事》、《宋詞》；科普類的有《快樂(lè)科學(xué)》、《昆蟲(chóng)世界歷險(xiǎn)記》；當(dāng)代作家文學(xué)的有《同桌冤家》。

從以上的調(diào)查結(jié)果我們可以總結(jié)出：現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀范圍較廣，對(duì)當(dāng)代新興的卡通漫畫(huà)類書(shū)籍呈現(xiàn)出較大的心向。針對(duì)小學(xué)生課外閱讀的這一現(xiàn)象，我們?cè)嚪治鲞@類書(shū)籍的特點(diǎn)，以尋找其贏得學(xué)生鐘愛(ài)的原因，并且思考這一現(xiàn)象帶給學(xué)生或者學(xué)校教育什么影響?？ㄍ?huà)類書(shū)籍與其他類型書(shū)籍的最大差別是文字少，往往是在連續(xù)的畫(huà)面上配上短短的一句話甚至是一個(gè)語(yǔ)氣詞，如“啊”、“嘿”、“哇”等。跟其他文學(xué)作品比較，卡通漫畫(huà)的展現(xiàn)形式簡(jiǎn)約、夸張，從這點(diǎn)來(lái)看比較接近小學(xué)階段學(xué)生形象思維的年齡特點(diǎn)。盡管如此，我們始終堅(jiān)持學(xué)生是發(fā)展著的個(gè)體。

二、德育與小學(xué)生課外閱讀的關(guān)系

德育環(huán)境內(nèi)涵要素可概括為三個(gè)方面：一是自然和物質(zhì)形態(tài)的因素；二是制度規(guī)則的因素；三是建立在一定的社會(huì)物質(zhì)生活方式基礎(chǔ)上的社會(huì)意識(shí)、人們的思想觀念。第三方面的因素具體存在的形態(tài)表現(xiàn)，大至社會(huì)各種學(xué)說(shuō)、思潮、多元的價(jià)值觀及社會(huì)導(dǎo)向、社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)心理等，小至校風(fēng)、班風(fēng)、家風(fēng)等，菁蕪雜陳、層次不一，并總是處于不斷的碰撞、交融、衍生、變化過(guò)程中。它對(duì)人們的影響不像制度和規(guī)則那樣主要通過(guò)外在的規(guī)范來(lái)約束引領(lǐng)，而是通過(guò)人們自覺(jué)的內(nèi)化認(rèn)同來(lái)改變?nèi)藗兊木駜?nèi)核。[5]古人常說(shuō)：“文以載道”，古今作家將他們當(dāng)代的社會(huì)意識(shí)、價(jià)值觀以及自己的人生態(tài)度、目的和價(jià)值呈現(xiàn)在作品中。小學(xué)生在閱讀一些課外書(shū)時(shí)，一方面在努力讀懂作者所要表達(dá)的價(jià)值觀念，另一方面通過(guò)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀念的碰撞引發(fā)出對(duì)世界、對(duì)生活新的思考。在當(dāng)代社會(huì)各種題材的讀物中大部分是作者的精心創(chuàng)作和出版社仔細(xì)校訂而成的，既考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)需要，又從促進(jìn)其發(fā)展出發(fā)。不具備完全的判斷能力的小學(xué)生在閱讀這些書(shū)籍時(shí)，能夠給他們的心靈帶來(lái)更多的啟發(fā)，然而市面上也不乏充斥著一些不合格的課外讀物。有些商家為了提高銷量，謀取更大的利潤(rùn)，將一些極端心理或行為編成卡通漫畫(huà)書(shū)。例如，最近在一些小學(xué)生中間廣泛閱讀的名為《阿衰的故事》就是關(guān)于一位小學(xué)生在校總是做出違背學(xué)校紀(jì)律的故事，比如上課睡覺(jué)，挑老師的毛病等。這種類型的書(shū)籍給學(xué)生的影響卻是不容小覷的。小學(xué)生由于價(jià)值判斷能力還未完全形成，再加上這一年齡段孩子出現(xiàn)的逆反心理，他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)這些書(shū)中主人公的問(wèn)題行為贊同或者欽羨的感情傾向。而這一傾向的發(fā)生并保持著會(huì)影響到他們的具體行為。

三、以優(yōu)化合理的課外讀物結(jié)構(gòu)促進(jìn)德育

從上面我們對(duì)小學(xué)生課外讀物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和這些課外書(shū)對(duì)孩子品德形成所起的作用，我們急切需要再關(guān)心學(xué)生的課外閱讀狀況，為孩子們找到能有助于他們健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的優(yōu)化合理的課外讀物結(jié)構(gòu)。這不僅是學(xué)校的職責(zé)，也是家長(zhǎng)和社會(huì)各界共同的責(zé)任。

（一）學(xué)校推薦優(yōu)秀讀物，組織讀書(shū)會(huì)

學(xué)校是學(xué)生思想變化的重要來(lái)源。學(xué)校教育決策通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)潛移默化地影響學(xué)生的思想。學(xué)校在制定學(xué)年計(jì)劃時(shí)可將學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃納入其中，組織各年級(jí)各科教師共同討論制定適合不同年級(jí)學(xué)生閱讀的課外讀物推薦表。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周將推薦表發(fā)給對(duì)應(yīng)年級(jí)學(xué)生，并告知家長(zhǎng)有關(guān)事宜，學(xué)生可參考推薦表上面的書(shū)目篩選閱讀。這就為學(xué)生提供了課外閱讀指南，減少盲目選擇的風(fēng)險(xiǎn)。

現(xiàn)在小學(xué)生閱讀面大大增加了，但是學(xué)生閱讀后的效果如何是學(xué)校經(jīng)常忽略的方面。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)抱怨課外書(shū)年年買，但是也不見(jiàn)我的孩子思維有多活躍，思想有多開(kāi)闊。有的老師也認(rèn)為拓展的閱讀并沒(méi)有給學(xué)生思想內(nèi)涵、思考方式上帶來(lái)多大的改觀。我們反問(wèn)一句：學(xué)?；蛘呒议L(zhǎng)是否給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們抒發(fā)內(nèi)心的思想觀念呢？回答可能是很少或者根本沒(méi)有提供過(guò)這樣的機(jī)會(huì)。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，可為學(xué)生搭建起抒發(fā)自己心得體會(huì)的舞臺(tái)。讀書(shū)會(huì)是個(gè)人展示所閱讀的書(shū)的主要內(nèi)容以及闡述讀者對(duì)本書(shū)的評(píng)價(jià)或者得到的啟發(fā)，是學(xué)生將自己的思想得以表達(dá)的途徑之一。學(xué)校組織讀書(shū)會(huì)，并由各年級(jí)各班分別舉辦。讀書(shū)會(huì)的類型可以多樣化，按內(nèi)容分有主題式、自由式等；按形式分有個(gè)人匯報(bào)、小組匯報(bào)等。當(dāng)我們?cè)谧x書(shū)會(huì)上看到學(xué)生自由地闡發(fā)自己對(duì)所讀的書(shū)的見(jiàn)解，同學(xué)之間深入的探討和激烈的辯論時(shí)，我們會(huì)感慨：學(xué)生的思想已經(jīng)得到了提升。

（二）家長(zhǎng)積極引導(dǎo)孩子選擇課外書(shū)

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，也是孩子終身的老師。因此，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)存在這樣一個(gè)誤區(qū)：對(duì)孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)非常關(guān)注，從監(jiān)督孩子家庭作業(yè)到教輔資料的選擇都層層把關(guān)，努力想讓孩子各門學(xué)科的成績(jī)遙遙領(lǐng)先。當(dāng)孩子在閱讀課外書(shū)籍時(shí)家長(zhǎng)卻很少關(guān)注孩子所閱讀的課外書(shū)的質(zhì)量，更少考慮有些書(shū)對(duì)孩子成長(zhǎng)的潛在的消極影響。家長(zhǎng)應(yīng)該摒棄這一傳統(tǒng)做法，在孩子選擇課外讀物時(shí)，家長(zhǎng)要發(fā)揮他們的權(quán)力對(duì)孩子正確引導(dǎo)。孩子喜歡看連環(huán)畫(huà)之類的書(shū)籍，家長(zhǎng)在接納孩子的意見(jiàn)的同時(shí)陪同孩子一起選擇，以同情同理的方式幫助孩子挑選內(nèi)容健康，易啟發(fā)孩子思考的漫畫(huà)書(shū)，如益智類、偵探類、歷險(xiǎn)類。有了家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀書(shū)籍的正確引導(dǎo)和適時(shí)監(jiān)督，可以預(yù)防孩子盲從地去閱讀那些內(nèi)容有悖積極思想和行為的書(shū)。

（三）政府加強(qiáng)對(duì)出版社的管理，社會(huì)加強(qiáng)監(jiān)督

學(xué)校和家庭在對(duì)孩子選擇優(yōu)化合理的課外書(shū)上起到指引的作用。而一個(gè)良好的課外讀物環(huán)境需要全社會(huì)共同營(yíng)造的。首先，從政府的職能看，政府要繼續(xù)加強(qiáng)非法和不健康圖書(shū)的打擊。此外，政府可征集有關(guān)教育工作者和專家學(xué)者的意見(jiàn)出臺(tái)學(xué)生課外讀物出版的標(biāo)準(zhǔn)，以供出版社參考。政府相關(guān)部門也要對(duì)出版社的校對(duì)工作不定時(shí)地抽查，責(zé)令其舍棄出版或重新編排不符合標(biāo)準(zhǔn)的出版書(shū)籍。其次，從社會(huì)大眾的作用看，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮社會(huì)輿論效應(yīng)。政府的職能手段固然對(duì)規(guī)范課外書(shū)籍出版起到宏觀控制的作用，但是僅靠政府無(wú)形的手并不能對(duì)廣大的圖書(shū)市場(chǎng)完全規(guī)范化，也會(huì)有漏網(wǎng)之魚(yú)的可能。而這時(shí)社會(huì)大眾的全員監(jiān)督就起到了完善政府機(jī)制的作用了。具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)各界可從以下幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生課外圖書(shū)的優(yōu)化合理性。第一，時(shí)時(shí)關(guān)心各個(gè)時(shí)間段出版的學(xué)生課外書(shū)籍。政府可通過(guò)建立一個(gè)公告各時(shí)段新出版的課外書(shū)的網(wǎng)站，接受社會(huì)各界的評(píng)論。另外，社會(huì)成員也應(yīng)該經(jīng)常走近書(shū)店，走近學(xué)生，翻閱學(xué)生所讀的書(shū)，了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容。第二，積極舉報(bào)不健康、不合理的圖書(shū)。政府要成立一個(gè)處理不法圖書(shū)的專門機(jī)構(gòu)，保證社會(huì)成員舉報(bào)有門，報(bào)而有應(yīng)。這是通過(guò)全社會(huì)的通力合作來(lái)凈化學(xué)生課外讀物的環(huán)境。

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