導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)規(guī)劃演講稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先我要感謝xx學(xué)院 給了我登臺演講的機(jī)會(huì)，讓我離我的夢想更近了一步。

夢想是什么?夢想是你在夢里才想的事情么?夢想是你連做夢都在想的事情!雖然只是幾個(gè)字的差別，但是意義可就差遠(yuǎn)了。

如今我已經(jīng)是大三的學(xué)生了，就業(yè)的壓力越來越大，我一直在問自己，我的夢想去哪了?我開始思考一些問題：我是誰?我在哪?我該往哪去?

我叫xx，身處于xx學(xué)院，我想做一名寵物醫(yī)師。然而我該怎么走下去?

對于我而言，夢想不僅指單一的人生目標(biāo)的確立，也不僅僅是單一的生活事件，而是面臨著許多生涯角色、生活目標(biāo)的選擇與建立，面臨著一系列認(rèn)知活動(dòng)與行動(dòng)的歷程。我要做的就是做好眼前的每一件事。 “本乎天者親上，本乎地者親下，則各從其類也”， 像飛龍一樣飛在高高的天上，更易于接觸到德高望重的人。所以在今后的在校學(xué)習(xí)生活中我會(huì)注重培養(yǎng)自己的野心，鍛煉自己的魄力，也就是說在對待事物上一定要敢想、敢做，這樣才能為以后的人生道路做最完美的鋪墊。

我們現(xiàn)在面臨的普遍問題是就業(yè)難，甚至有的人提出了“畢業(yè)等于失業(yè)”的悲觀言論，但是我對于本專業(yè)的未來充滿了信心。當(dāng)今世界高速前進(jìn)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)不再只局限于畜牧業(yè)，而是發(fā)展到了公共衛(wèi)生事業(yè)、社會(huì)預(yù)防醫(yī)學(xué)、伴侶動(dòng)物及觀賞動(dòng)物醫(yī)療保健及食品衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥業(yè)等諸多領(lǐng)域，我們動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的道路注定是一條越來越寬的陽光大道。

確定了目標(biāo)，選擇了方向，便要風(fēng)雨兼程。我要積極地去了解這個(gè)領(lǐng)域的一切知識。在我國北方寵物行業(yè)還不是特別發(fā)達(dá)，我如果想要全面了解寵物行業(yè)就必須利用一切可以利用的資源去了解我國其他地區(qū)寵物行業(yè)的情況。單純的文獻(xiàn)資料根本不能滿足我的需要，我更需要利用網(wǎng)絡(luò)去結(jié)識天南海北的人，無論是本專業(yè)的還是其他專業(yè)的，無論是喜歡寵物的還是不喜歡寵物的我都需要去接觸。這樣我才能更全面的了解他們所在地區(qū)寵物行業(yè)的發(fā)展情況。所以我給自己定下了“結(jié)天下益友”的短期目標(biāo)。

篇2

一路歡笑、一路歡歌，我度過了精彩紛呈的大學(xué)生活，可是即將畢業(yè)，來到職業(yè)人生的路口，卻一度孤獨(dú)不安。迷茫之中，是職業(yè)生涯規(guī)劃讓我找到了新航路的燈塔，繪出了新旅程的地圖，而今我又激情滿懷，信心十足，朝著太陽的方向，出發(fā)！

“一沙一世界，一葉一菩提”，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的自我。從360°評估視角看，在家長眼中我是調(diào)皮活潑，喜歡幻想、不斷奔跑的孩子；在老師眼中我勤奮好學(xué)、多才多藝；在同學(xué)眼中我聰慧敏銳又善于組織調(diào)度；在朋友眼中我個(gè)性張揚(yáng)，敢想敢做。借助mbti和霍蘭德職業(yè)人格類型測評，我找到了與我個(gè)性、興趣、能力以及職業(yè)價(jià)值觀匹配的職業(yè)方向：我是esa型，適合在企業(yè)、社會(huì)和藝術(shù)相結(jié)合的領(lǐng)域工作。

綜合考慮，我選定了3個(gè)職業(yè)目標(biāo)，一是自主創(chuàng)業(yè)，二是新聞?dòng)浾撸菉蕵饭?jié)目主持人。這三種職業(yè)目標(biāo)都是以傳媒為核心，以我的興趣特長為半徑所做的選擇，相關(guān)性高，可遷移性大。借用職業(yè)決策平衡單技術(shù)和創(chuàng)業(yè)興趣測評法，我將目標(biāo)最終鎖定在自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦sunflower青少年旅游雜志。

與其他的孩子以一樣，我從小就酷愛旅游，立志走遍世界。旅游可以增長見識，釋放心靈，健全個(gè)性。 但是中國的孩子學(xué)習(xí)任務(wù)重，外出經(jīng)驗(yàn)少，安全隱患多，家長顧慮大，實(shí)現(xiàn)旅游夢想還真不是件容易的事。

所以我要?jiǎng)?chuàng)辦一份面向青少年的旅游雜志sunflower，向那些既要讀萬卷書，又想行萬里路的青少年介紹適合她們知識需求、興趣特點(diǎn)的旅游路線和旅游分享，傳播平安、健康、快樂的旅游精神。

根據(jù)swot分析，我的機(jī)會(huì)在于2.5億青少年讀者群，有80%的青少年期望借助旅游雜志預(yù)先滿足旅游愿望，而專門面向青少年的優(yōu)秀雜志至今還比較缺乏。旅游雜志內(nèi)容豐富、圖文并茂，可讀性強(qiáng)，可以吸引大量的讀者和廣告客戶。如今國家給予大學(xué)生非常優(yōu)厚的政策支持；而我校創(chuàng)業(yè)孵化中心又為我們提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。

我的個(gè)人優(yōu)勢在于理解青少年，熱愛旅游事業(yè)；既有敏銳的直覺創(chuàng)造力，又有融會(huì)貫通的理解力；有激情又有理性；善于思考又善于表達(dá)，敢于行動(dòng)。

在大學(xué)期間，我曾多次主持宜春市大型旅游活動(dòng)，例如“百萬青年游宜春”、“月亮文化節(jié)”等活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營又有不俗的表現(xiàn)。下面播放的就是我在完成實(shí)習(xí)任務(wù)時(shí)的片段，請看大屏幕。

創(chuàng)業(yè)者光有激情與自信是不夠的，還要對自己的弱勢清醒分析、理性應(yīng)對。

而我的弱勢不是旅游專業(yè)出身，感性知識豐富、理性知識不足，編輯制作出版的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠。我的挑戰(zhàn)在于未來市場競爭激烈，需要不斷創(chuàng)新意識。

篇3

【結(jié)束語】

自2013年6月高考失利，到9月初入科大，到2015年1月大一第一學(xué)期結(jié)束，一直到我參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽之前，可以說我的生活是一團(tuán)亂糟糟的，沒有詳細(xì)的目標(biāo)，如同在大霧中行走的路人，每天被洗衣服、洗澡這種繁雜而瑣碎的小事情所糾纏，盲目跟隨他人的腳步卻不知自我，總是懷念過去卻不可追。本來也許大學(xué)這四年我可能會(huì)一直這么渾渾噩噩地走下去直到畢業(yè)，但是因?yàn)槁殬I(yè)規(guī)劃大賽，我開始認(rèn)認(rèn)真真地思索我到底能做什么、該做什么，我開始真正地反省生活中的一點(diǎn)一滴，真正地朝著自己渴望的方向和未來風(fēng)雨兼程。也許心中早就萌發(fā)了想要改變的種子，但是遲遲沒有成長發(fā)育，職業(yè)規(guī)劃卻如同一場滂沱的春雨，刺痛內(nèi)心的同時(shí)也敲醒了我自己。

職業(yè)規(guī)劃教會(huì)了我很多很多東西，這些不僅僅是一份規(guī)劃書帶給我的東西，更是做職規(guī)的這個(gè)過程給予我心智上成長和戰(zhàn)勝自我勇氣。

2014年3月9日，是我職規(guī)生涯的開始。一開始我對于這個(gè)比賽并沒有什么特別強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)也由于自己并非能夠沉下心來坐在電腦面前敲擊一份冗長繁雜的人。之所以參加這個(gè)比賽，是因?yàn)椴块T學(xué)姐的鼓勵(lì)，她的鼓勵(lì)讓我相信我能而且也必須能去制定這樣一份職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)姐當(dāng)時(shí)給我發(fā)了一份她那時(shí)參加職規(guī)賽的模板給我，看到那份模板我才發(fā)現(xiàn)原來一份略顯枯燥乏味的職規(guī)書也可以顯得亮眼而充滿魅力。以前我是有些驕傲的，總以為自己無所不能。但當(dāng)我真真正正地開始沉下心來做我自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)真的不容易，那些自己以為能夠熟練操作的word擁有足夠強(qiáng)大秒殺我一切耐心的能力，一遍遍操作，反反復(fù)復(fù)不順心，做出來的每一頁職規(guī)書格式排版都難看的不行，原來自己之前所謂的統(tǒng)統(tǒng)掌握、熟練操作不過是皮毛。那天，我從晚上九點(diǎn)一直做到第二天凌晨4點(diǎn)半，每做一個(gè)部分便發(fā)現(xiàn)一次自己的無能和渺小，我做的職業(yè)規(guī)劃書和學(xué)姐做的完全不在一個(gè)層次上，無法超越甚至無法平齊只能模仿，力求更“像”。

2014年3月10日，下午4點(diǎn)左右我才將自己的職規(guī)書交上去。晚上接到同學(xué)通知去參加職規(guī)初賽，我知道真正的職業(yè)規(guī)劃之路開始了。上去面試的時(shí)候我還沒有來得及準(zhǔn)備好自己的演講稿，所以簡簡單單的做了一個(gè)自我介紹外加對自己的職業(yè)規(guī)劃書的理解。雖然講的有些邏輯混亂，但我把自己所要講的東西都說出來了，沒有底稿，也沒有事先的準(zhǔn)備。

2014年3月16日，復(fù)賽就在17日，。下午我和指導(dǎo)我的學(xué)姐聯(lián)系好了，本來沒抱多大的希望學(xué)姐會(huì)真正地用心輔導(dǎo)我（因?yàn)橹皡⒓悠渌荣?，指?dǎo)學(xué)長學(xué)姐都太忙，幾乎沒有管過我）。以偏概全總是不正確。結(jié)果確實(shí)大大出乎我的意料。那天晚上，學(xué)姐幫我看過我的職業(yè)規(guī)劃書和PPT后，打電話給我，一頁頁地挑出其中存在的問題，一個(gè)個(gè)教給我對應(yīng)的改進(jìn)方法，電話打了40多分鐘，隨著時(shí)間的推移和流逝，我心中的溫暖一點(diǎn)點(diǎn)滿溢。無論是她之于我還是我之于她都不過是一個(gè)素未謀面的陌生人，她卻如此認(rèn)真悉心毫不吝嗇地幫助我，為我鋪石墊路。無數(shù)次想過退賽，因?yàn)樽约簳r(shí)間規(guī)劃的不合理，任務(wù)沒有完成以及覺得自己真的不行的膽怯和恐懼。但那天晚上我像打了雞血一樣，重新拿起自己的職業(yè)規(guī)劃書，一點(diǎn)一點(diǎn)按照學(xué)姐說的修改完善，一開始參加比賽可能真的只是抱著拿獎(jiǎng)的念頭，但是那天晚上我只是純粹的想要對得起學(xué)姐對我的付出和幫助。

之后幾位學(xué)長和學(xué)姐都幫我改過PPT，結(jié)果并不重要，但是他們在這中間的用心、認(rèn)真和不吝惜讓我所欽佩，我覺得很感動(dòng)也想要成為和他們一樣溫暖的人。

復(fù)賽中大家表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。有一些人的優(yōu)秀是內(nèi)在的，雖然他們平時(shí)看上去為人低調(diào)內(nèi)斂，平凡而普通，但當(dāng)他們站在舞臺上說自己的夢想的時(shí)候，他們熠熠生光。這是舞臺的力量，同時(shí)也是夢想的力量。

參加這次職業(yè)規(guī)劃大賽，我所得到的我想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我所付出的，雖然我曾做職業(yè)規(guī)劃書做到凌晨，不敢去陰森森的廁所，雖然我也曾大晚上被抓出去培訓(xùn)，雖然因?yàn)樽鏊覞M心焦慮、精神恍惚，跌過幾次跤，掉過幾次淚，但是我也因?qū)Ｐ闹轮咀鲆患露械綕M足開心，我跌倒卻可以自己一步步重新爬起來，我害怕卻可以自己克服恐懼，我驕傲卻更明白別人的付出，我掉淚卻可以自己抹掉不尋求安慰。我懂得了別人的優(yōu)秀，我開始踏踏實(shí)實(shí)一步步走腳下的路，不再妄想一蹴而就；我得到了很多溫暖和幫助，我開始真心不計(jì)代價(jià)的想要對人好，給予別人同樣的溫暖；我明白了認(rèn)認(rèn)真真做好事情的難度，我開始專心致志，不再三心二意；看到了別人閃光的時(shí)刻，我發(fā)現(xiàn)舞臺不單單屬于某一個(gè)人，比我牛逼的人比比皆是，我開始不浮躁耐下心來提升自我。

篇4

關(guān)鍵詞：哲學(xué)教學(xué)；學(xué)風(fēng)；培養(yǎng)途徑

一、學(xué)風(fēng)與校園文化的辯證關(guān)系

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的群體治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的綜合表現(xiàn)。是校園文化中最為重要的組成部分。廣義的校園文化包括校園物質(zhì)文化、校園精神文化和校園制度文化三大方面，其中校園精神文化是整個(gè)校園文化的核心和最高層次，又可細(xì)分為校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)和校園人際關(guān)系建設(shè)，而學(xué)風(fēng)建設(shè)又是校園精神文化的核心，進(jìn)而在整個(gè)校園文化中占據(jù)重中之重的地位，有鑒于此，課堂教學(xué)中對學(xué)風(fēng)的滲透和培養(yǎng)不僅理所當(dāng)然，而且勢在必行。

二、馬哲教學(xué)中的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)途徑

（一）馬哲教學(xué)中學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的基本原則

哲學(xué)研究的是關(guān)于自然界、人類社會(huì)和人類思維領(lǐng)域最本質(zhì)和最一般的問題，內(nèi)容因高度凝練而顯得較為抽象，這無疑會(huì)給學(xué)習(xí)帶來困擾，對很多問題的理解和掌握仍不夠到位。但事實(shí)上，哲學(xué)原理無一例外都是源于現(xiàn)實(shí)生活的，在課堂教學(xué)中應(yīng)該還原到生活中去，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況、情感狀況進(jìn)行講解傳授——即加強(qiáng)教學(xué)法中的“備學(xué)生”，讓理論緊密結(jié)合實(shí)際，讓高度抽象的理論變得有血有肉，讓學(xué)生感覺哲學(xué)每時(shí)每刻就在身邊，如此一來，既傳授了世界觀，更重要的是傳播了方法論。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，有必要在課堂上引入探究式教學(xué)，其本質(zhì)是在教師引領(lǐng)下，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)半自主學(xué)習(xí)并自覺深化認(rèn)知，讓學(xué)習(xí)知識的過程同時(shí)成為踐行哲學(xué)方法論的過程、成為世界觀和德育培養(yǎng)的過程、成為學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的過程、成為學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法的養(yǎng)成過程。

（二）馬哲教學(xué)中的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)途徑

1.課前演講

一般安排在正課之前，根據(jù)班級人數(shù)以學(xué)期為界統(tǒng)籌安排，每人3-5分鐘，講述的內(nèi)容可以是時(shí)政新聞、哲理故事、親身經(jīng)歷過的有教育警示意義的事情，也可以是學(xué)生個(gè)人對某一事件或現(xiàn)象的看法。在演講之前需要事先告知學(xué)生做準(zhǔn)備，如有必要需附交演講稿，在學(xué)生演講過程中，教師需全程認(rèn)真記載并組織評價(jià)內(nèi)容，演講后可邀請其他同學(xué)先行點(diǎn)評，在這一過程中既可了解演講效果，又可以在第一時(shí)間有效掌握學(xué)生的思想動(dòng)向、是非判斷以及認(rèn)知程度。如果學(xué)生有分析失當(dāng)之處，教師可以在總結(jié)性點(diǎn)評中給予干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生的世界觀進(jìn)入正確軌道。這種形式因?yàn)獒槍π詮?qiáng)，因而對培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力和是非觀念非常有效，且貼近實(shí)際，具有高時(shí)效、主動(dòng)參與、即時(shí)反饋的特點(diǎn)，在學(xué)風(fēng)培養(yǎng)實(shí)踐中效果較好。

2.社會(huì)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐法，是針對社會(huì)熱點(diǎn)問題或特定的研究方向，走出課堂、直面現(xiàn)實(shí)問題并探究解決方案的教學(xué)方法。在這一過程中，學(xué)生需要運(yùn)用哲學(xué)方法論和各門具體科學(xué)知識遴選方向和題目、設(shè)計(jì)方案、搜集信息、整理數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論，并最終得到有針對性的解決手段，是對所學(xué)知識的應(yīng)用和檢驗(yàn)，使馬哲理論直接對接實(shí)際。調(diào)研成果的形式也是多樣的，如微電影、講座、調(diào)研報(bào)告等。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生更新觀念，不僅有助于樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而且有助于端正求學(xué)目的，養(yǎng)成務(wù)實(shí)學(xué)風(fēng)。同時(shí)，調(diào)研和實(shí)踐活動(dòng)也有利于學(xué)生正確認(rèn)識自己，對自身成長產(chǎn)生緊迫感。通過廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生看到自己和社會(huì)需求之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，客觀的重新認(rèn)識和評價(jià)自己，逐漸擺正個(gè)人與社會(huì)的位置，克服“嬌、驕”二氣，期間遇到的困難可以培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神、磨練堅(jiān)毅品質(zhì)，這體現(xiàn)了學(xué)風(fēng)培養(yǎng)中勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊幻妫瑢W(xué)生在參與過程中養(yǎng)成的務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新思維方式，也是高校思想政治教育，尤其是馬哲教育的目的所在。

3.微課和翻轉(zhuǎn)課堂

這兩種形式都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺主動(dòng)性和信息交流的時(shí)效性，鑒于馬哲課程的內(nèi)容具有極大的開放性和包容性，且與實(shí)際聯(lián)系非常緊密，不但可以節(jié)約并充分利用課內(nèi)時(shí)間，更能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用哲學(xué)理論，共同研究解決本土化和全球化的挑戰(zhàn)，共同探討現(xiàn)實(shí)問題并嘗試提出解決方案，使這種形式往往產(chǎn)生類似頭腦風(fēng)暴的效果，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息由學(xué)生在課后通過看視頻講座、聽播客、閱讀電子書等形式實(shí)現(xiàn)全自主學(xué)習(xí)，還能在網(wǎng)絡(luò)上查閱所需材料并與其他同學(xué)討論，相互借鑒并提純自己的觀點(diǎn)。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。

4.結(jié)合職業(yè)規(guī)劃

馬哲基本原理及應(yīng)用的考核，貫穿了公務(wù)員和事業(yè)單位考試中的所有科目、題型、解題方法和答題策略。行政職業(yè)能力測驗(yàn)要學(xué)會(huì)合理取舍、抓主要矛盾，在短時(shí)間內(nèi)盡可能答對更多題目。申論考試考察七種能力，即閱讀理解、分析判斷、提出和解決問題、語言表達(dá)、文體寫作、時(shí)事政治運(yùn)用、行政管理能力，題目材料往往會(huì)給出大量信息，考生從中篩選出有效信息和共性問題，歸納總結(jié)成問題要點(diǎn)，提出有針對性和可操作性的對策。事業(yè)單位招考中的綜合知識考試是對知識面的全方位考察，其中也必然涉及到哲學(xué)部分。而無論公務(wù)員還是事業(yè)單位，面試中必然會(huì)用到哲學(xué)觀點(diǎn)，這是對思維方式和解決問題能力的具體考查。在課堂練習(xí)中，教師不妨設(shè)計(jì)類似的情境，讓學(xué)生在應(yīng)用理論解決問題的同時(shí)，消除對公考題目的陌生感和畏懼感，以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

摘 要：拓展學(xué)生的學(xué)用渠道，開發(fā)有利的教學(xué)資源是新課標(biāo)的明確要求，也為教學(xué)實(shí)踐指明了方向。應(yīng)將英語語篇閱讀教學(xué)同網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，以網(wǎng)絡(luò)的開放性激活學(xué)生的課外閱讀，拓展學(xué)生的英語視野，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)背景；課外閱讀；閱讀能力；學(xué)用渠道

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0060-01

閱讀在英Z語言學(xué)習(xí)中的角色復(fù)雜而關(guān)鍵，它既是檢驗(yàn)學(xué)生信息獲取能力的重要指標(biāo)，又是提升英語技能的必備法寶，是學(xué)生獲取信息、處理信息、輸出信息的重要途徑。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，雖然教科書中閱讀素材越來越豐富，越來越適應(yīng)學(xué)生的情感及發(fā)展需求，但要想有效提高學(xué)生的英語閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用水平，僅靠有限的課內(nèi)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語教師在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，必須明確課外閱讀的重要性?？梢?，在閱讀教學(xué)中，開發(fā)有利的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)用渠道必不可少。隨著網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教學(xué)的逐漸發(fā)展，學(xué)生接觸多渠道的閱讀資源并非難事。教師要發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)挖掘更多有益的、有價(jià)值的教學(xué)資源，讓學(xué)生的英語閱讀更豐富、更有趣，讓網(wǎng)絡(luò)變成課外閱讀的自助平臺。文章從資源整合與優(yōu)化的角度對英語閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。

一、從英語本土報(bào)刊懂人情，視野更超前

英語新聞報(bào)刊是廣受學(xué)生及教師歡迎的閱讀載體，其優(yōu)點(diǎn)有獲取便捷、價(jià)格低廉、語言通俗、信息量大等，可以說是“最接地氣”的外文素材。報(bào)刊使用的語言和措辭簡單易懂，是英語學(xué)習(xí)者的閱讀輔助首選。在很多學(xué)校的英語教學(xué)中，英語本土報(bào)刊不單單被用于學(xué)生的課外閱讀，還經(jīng)常被選為聽力、閱讀理解等考試素材。通過閱讀英語本土報(bào)刊，學(xué)生可以了解英語國家的風(fēng)土人情、國際局勢，可以在運(yùn)用英語時(shí)擺脫固有知識水平的局限，使視野更具“國際范”?！禩he New York Times》《USA Today》《The Times》《Times》等都是學(xué)生比較喜歡的英文報(bào)刊，學(xué)生可以每天通過網(wǎng)絡(luò)閱讀這些報(bào)刊，教師每周也可拿出30分鐘讓學(xué)生在班級中進(jìn)行讀報(bào)交流活動(dòng)。還有一些學(xué)生通過美國VOA、英國BBC電臺獲取新聞資訊，這不僅拓展了知識視野，也提升了聽力水平。比如，學(xué)習(xí)七年級下冊unit 4“I want to be an actor”時(shí)，有學(xué)生給出的理想職業(yè)不再是以往所向往的科學(xué)家、醫(yī)生、教師等，而是“Data scientist（數(shù)據(jù)科學(xué)家）”等專業(yè)性極強(qiáng)的崗位。學(xué)生說，通過美國報(bào)刊了解到數(shù)據(jù)科學(xué)家在“2016年美國最好的工作排名top25”中高居榜首。隨著社會(huì)的發(fā)展和祖國的昌盛，等就業(yè)時(shí)這一職業(yè)將在中國受到歡迎。若沒有打開網(wǎng)絡(luò)閱讀這扇窗，學(xué)生仍將停留在原有的認(rèn)知水平，如今卻有著超越其年齡的職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)，這已超越了英語教學(xué)的學(xué)科價(jià)值。

二、從經(jīng)典名著學(xué)文化，語言更地道

在學(xué)生的英語作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)令人哭笑不得的“Chinglish”，究其原因是學(xué)生詞匯貧乏、語言積累不夠。對此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)電子書閱讀英文原版經(jīng)典名著，在精美的遣詞造句中學(xué)習(xí)英語表達(dá)方式，在精彩紛呈的情節(jié)描繪中陶冶情操。譬如，當(dāng)學(xué)生閱讀英國女作家艾米莉?勃朗特的作品《呼嘯山莊》之后，有這樣一句話出現(xiàn)在他的寫作中：Life is a pure flame，and we live by an invisible sun within us.“生命是一束純凈的火焰，我們依靠自己內(nèi)心看不見的太陽而存在?！边@句話傳遞著正能量，鼓舞人們心存溫暖，在黑暗中擁抱希望。這句話使學(xué)生的作文更加飽滿，更有說服力，實(shí)在難能可貴。還有，在一次關(guān)于競選演講稿的撰寫中，有學(xué)生運(yùn)用《老人與?！分械慕?jīng)典名句“Man is not made for defeat. A man can be destroyed but not defeated”，字里行間表現(xiàn)出學(xué)生的澎湃激情，表達(dá)出他們競選的決心?？梢姡喿x能讓學(xué)生擺脫單調(diào)、機(jī)械的好詞好句抄寫，使學(xué)生擁有巧妙借用名句進(jìn)行地道的英語表達(dá)的能力。

三、從脫口秀開放思維，表達(dá)更有料

脫口秀節(jié)目在美國本土極其興盛，很多英語愛好者也熱衷于通過脫口秀節(jié)目了解美國的一些熱點(diǎn)資訊，且在充滿諷刺與教育寓意的話題分享中了解外國人的精神世界。因此，英語教師可以選擇一些適合的內(nèi)容提供給學(xué)生，為學(xué)生的寫作與口語表達(dá)提供更為豐富的題材。另外，還有TED網(wǎng)易公開課，這是一個(gè)演講節(jié)目，各領(lǐng)域的成功人士與全世界網(wǎng)民在這里分享自己的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。其中，美國睡眠神經(jīng)科學(xué)家羅素?福斯特關(guān)于《我們?yōu)槭裁匆X》的演講，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)闡明了睡覺的重要性，這給學(xué)生在話題“healthy life”的口語交流上提供了全新的理論支持。

四、結(jié)束語

總之，在英語閱讀教學(xué)中，將英語語篇閱讀同網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，以網(wǎng)絡(luò)的開放性激活學(xué)生的課外閱讀，可以拓展學(xué)生的英語視野，提高學(xué)生的自主閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)資源的開放與優(yōu)化為學(xué)生的視野打開了一扇自由之窗，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣為涉獵。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的開放也存在著一些雜亂、不安全的隱患，教師應(yīng)該在學(xué)生甄選閱讀素材時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生去偽存真，讓學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)糟粕，在充滿正能量的閱讀環(huán)境下茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸少明.初中英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2001（03）.

篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化；中職作文；真實(shí)寫作；言語生命

不管我們承不承認(rèn)，人類已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)正以驚人的速度向社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域滲透，進(jìn)而深深改變了我們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)乃至生活方式，人類已慢慢成為“網(wǎng)絡(luò)化存在”。語文教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，跟上時(shí)代的潮流，我們中職語文教師承受的應(yīng)試壓力較小，更有動(dòng)力去改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。青少年一代容易接受新事物，中職學(xué)生課余“觸網(wǎng)”時(shí)間較長，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè)的現(xiàn)象更較為普遍，教師與其被動(dòng)防御，不如主動(dòng)出擊。本文試圖探討中職語文利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)的一個(gè)新模式。

一、中職語文利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)代必然性

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來臨之前，作家似乎是一個(gè)神秘的高高在上的群體，書本更是知識的象征，神圣不可褻瀆。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來臨，人人都是讀者，人人都是作者，作家和書本早就褪去了耀眼的光環(huán)。因?yàn)橹新殞W(xué)生已普遍網(wǎng)絡(luò)化生存，特別是沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，中職學(xué)生已普遍實(shí)現(xiàn)“手機(jī)電腦化”，即利用手機(jī)上網(wǎng)，不管是上網(wǎng)聊天，收發(fā)E-MAIL，還是網(wǎng)上購物，用微信，刷微博，中職學(xué)生的日常生活早就已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了。中職語文教師何不積極順應(yīng)時(shí)展潮流，因勢利導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)呢？與傳統(tǒng)作文教學(xué)模式相比，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)有著顯而易見的優(yōu)勢。

從寫作的動(dòng)機(jī)來看，寫作的動(dòng)機(jī)極具復(fù)雜性，寫作的動(dòng)機(jī)有時(shí)是無意識的，連作者自己也說不清楚。但“動(dòng)機(jī)的發(fā)生既有需要、目的、興趣、認(rèn)識等諸內(nèi)因合成的推力的驅(qū)動(dòng)，又有外部諸誘因所產(chǎn)生的拉力或壓力的驅(qū)動(dòng)，三力相互結(jié)合，方能產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，驅(qū)使主體產(chǎn)生動(dòng)機(jī)并進(jìn)而產(chǎn)生具體創(chuàng)作行為?！薄霸趯懽鹘虒W(xué)的一切要素中，最重要的是使學(xué)生喜歡上寫作。要喜歡，就要依從于他們的言語生命的指令，順應(yīng)于他們內(nèi)心潛伏著的言說的欲求；而不是強(qiáng)求他們完全聽命于社會(huì)、教育、成人（教師）的指令，使他們不得不屈從于他人的意志寫他們不愿意寫的東西。過去寫作教學(xué)的最大失敗，就是剝奪了學(xué)生的自主話語權(quán)，窒息了他們的言語生命的沖動(dòng)和激情，從而使他們視寫作為畏途；寫作教學(xué)所做的，就是要讓學(xué)生對寫作失望，對自己絕望。從他們開始學(xué)習(xí)寫作的那一刻起，就注定了要驅(qū)使他們背棄寫作?！敝新殞W(xué)生已不自覺地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行寫作（當(dāng)然還不是嚴(yán)格意義上的寫作），這既有基于需要、興趣等內(nèi)因合成的推力，又有網(wǎng)絡(luò)世界無與倫比的誘因的驅(qū)動(dòng)，中職語文教師若能利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)，無疑是把上述幾種力量匯聚成一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)自然生成；心理學(xué)家皮亞杰的建構(gòu)主義理論改變了我們以往學(xué)習(xí)主體被動(dòng)的“授—受”式的思維模式，而利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)正是基于以人為本的教育理念。建構(gòu)主義理論還告訴我們，與任何急功近利的訓(xùn)練相比，發(fā)揮作用的其實(shí)還是原先的積累和思維能力，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上不論是QQ心情抒寫還是微博“吐槽”，都需要以文字為載體，從這個(gè)角度講，有相當(dāng)數(shù)量的中職學(xué)生早已在進(jìn)行寫作積累和思維鍛煉了。利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)，就是要更好地夯實(shí)學(xué)生這種積累和開發(fā)這種思維鍛煉；伯萊恩將好奇心分為感性好奇心和理性好奇心，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)，可以讓學(xué)生從一個(gè)全新的、理性的角度感受網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)這個(gè)新事物，以激起他們的理性好奇心。另外，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式有著費(fèi)時(shí)費(fèi)力評價(jià)單一缺乏互動(dòng)性等缺陷。利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)完全可以彌補(bǔ)這些弊病。

二、中職語文利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)的具體實(shí)踐

中職語文作文教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)的具體實(shí)踐要注意以下幾點(diǎn)：

1.“帶上鐐銬的舞蹈”

所謂“舞蹈”，就是要給學(xué)生充分的尊重，放權(quán)給他們，讓他們“我手寫我心”。傳統(tǒng)作文教學(xué)模式過于單調(diào)和死板，容易抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性。利用網(wǎng)絡(luò)平臺的寫作教學(xué)沒有那么多的條條框框，在體裁、主題、字?jǐn)?shù)等問題上不要給學(xué)生諸多的束縛，實(shí)現(xiàn)真正的“自由創(chuàng)作”；所謂“帶著鐐銬”，就是在寫作的重大原則問題上一定要有規(guī)矩。尤其要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生規(guī)范地使用純正的漢語言文字，比如中職學(xué)生喜用俏皮時(shí)尚而不太規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言，以此來彰顯自己的個(gè)性，在私人空間消遣鬧著玩，這當(dāng)然無可厚非，但從寫作教學(xué)這個(gè)角度講，語文教師一定不能縱容這種現(xiàn)象。

2.倡導(dǎo)真實(shí)的寫作

傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，其實(shí)是虛擬的寫作，不是真正的創(chuàng)作。比如在教學(xué)上，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)記敘文、說明文、議論文所謂的“文體”，雖然中職新教材里已經(jīng)淡化這樣的說法了，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文教學(xué)模式不變而一直沒有改變，可以說，除了應(yīng)用文寫作，其它的作文訓(xùn)練是缺乏“實(shí)戰(zhàn)性”的，真要上了“戰(zhàn)場”，那些真實(shí)生活中根本不存在的“文體”知識就毫無用武之地了。中職語文利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)就是要革除傳統(tǒng)寫作教學(xué)的弊病，積極倡導(dǎo)真實(shí)的寫作。作為語文教師，當(dāng)然要利用課堂讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的寫作常識，但更重要的是，要鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上率真快意地寫。不論是臧否人物、一吐為快的雜文，還是曲折離奇、天馬行空的小說；陶冶性情的散文、詩歌、隨筆，實(shí)用功利的演講稿、職業(yè)規(guī)劃書、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，都讓它登上自己的舞臺，我的地盤我做主，想什么時(shí)候?qū)懢褪裁磿r(shí)候?qū)懀瑦蹖懚嗌倬蛯懚嗌?，可以文不加點(diǎn)，一氣呵成，也可以涂了又改，改了又刪的半成品、廢品，都允許，這，才是真實(shí)的寫作。

3.循序漸進(jìn)，彈性可控

具體地說要從容易操作和互動(dòng)的微博和博客這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺開始。教師可以先讓學(xué)生在同一門戶網(wǎng)站注冊，然后匯總登記，教師和全體學(xué)生加關(guān)注或收藏，隨時(shí)互動(dòng)。一開始，內(nèi)容方面不宜放任自流，教師應(yīng)指定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或范疇，關(guān)注的主題不得超過三個(gè)，以提高學(xué)生文章的質(zhì)量，比如社會(huì)上的重大新聞事件，教師第一時(shí)間提醒學(xué)生關(guān)注并讓學(xué)生就此發(fā)表議論，事后要及時(shí)把相關(guān)帖子和所有跟帖做成一個(gè)專題，放到教師的博客上存檔。每一個(gè)月每一個(gè)季度每一年都要評選出優(yōu)秀博客和微博若干。微博即時(shí)性和互動(dòng)性較好，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)時(shí)事，多發(fā)議論，博客體量較大，要指導(dǎo)學(xué)生多搜集資料，做出精品。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生微博或博客的更新的情況，發(fā)現(xiàn)好的作品及時(shí)讓學(xué)生投稿，去年筆者發(fā)現(xiàn)一學(xué)生的微博接連幾天都在跟蹤一慈善事件最新進(jìn)展，資料詳實(shí)，情感真摯，就鼓勵(lì)她把寫的內(nèi)容整理一下參加一個(gè)征文比賽，可能是用微博體寫作文的形式較為新穎，結(jié)果獲得了全國一等獎(jiǎng)的好成績。這樣，很多學(xué)生的寫作熱情就慢慢被激發(fā)出來，教師這時(shí)宜趁熱打鐵，把學(xué)生各自的關(guān)注人群資源共享，以此讓更多的人來關(guān)注這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

三、中職語文利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)的終極意義

中職語文利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)的終極意義是讓中職學(xué)生從低級的“網(wǎng)絡(luò)化生存”變成有著更高維度的“網(wǎng)絡(luò)化存在”。

我國的現(xiàn)代語文教育主流觀念，曾一度強(qiáng)調(diào)寫作的“工具性”?！坝?xùn)練學(xué)生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄，無非要他們生活上終身受用的意思”，葉圣陶還在《中學(xué)語文教材編輯座談會(huì)發(fā)言》中說：“語文是人與人交流和交際的必不可少的工具。不善于使用這個(gè)工具，就無法工作和生活，甚至可以說就不能做人。”最近幾年，我們中職學(xué)校語文教育為了凸顯職業(yè)教育特色，在語文教材的編排上也做了重大改變，從寫作這個(gè)體系來看，就把應(yīng)用文寫作教學(xué)作為 寫作教學(xué)的一個(gè)獨(dú)立板塊。應(yīng)用文寫作對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講，無疑有很強(qiáng)的實(shí)用性，美國教育家杜威就認(rèn)為教育即生活、學(xué)校即社會(huì)。“應(yīng)付職業(yè)需要”、“應(yīng)付生活需要”看似是對應(yīng)試教育的一個(gè)極大改進(jìn)，但是應(yīng)付職業(yè)應(yīng)付生活不能忘了人。德國哲學(xué)家海德格爾說：“我們言說，因?yàn)檠哉f是我們的本性?！笔前?，人需要應(yīng)付生活，但不是為了活著而活。應(yīng)付職業(yè)或生活需要，與人的生存和物質(zhì)需要相契合，但與人的自由天性和精神需要相違背。有言說，才有人，才有詩意的人生和燦爛輝煌的人類文明。利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)，就是要把上天賜予人類的至高無上的言說權(quán)，交給學(xué)生自己去掌管、行使。

我們的先賢把寫作看成是讓生命永存的重要方式。《左傳》就把立言和立德、立功放在一起稱為“三不朽”。司馬遷更是為了要“成一家之言”而“就極刑而無慍色”（司馬遷《報(bào)任安書》），對于仁人志士來說，功名利祿、榮辱貴賤如過眼云煙，光耀百代、流芳千古才是做人的終極意義，沒有言說，再輝煌的人生都將被歷史湮沒。人類文化的薪火相傳、生生不息就是靠這種不可遏制的寫作沖動(dòng)和創(chuàng)作激情實(shí)現(xiàn)的。比利時(shí)作家雨果克洛說：“我寫作則我生存?！弊骷沂疯F生在回答“人為什么寫作”時(shí)曾幽默地說：“為了不至于自殺?！笔疯F生一生都在與病魔作抗?fàn)?，這個(gè)勇氣主要是來自于寫作，寫作給了他存在的價(jià)值和生命的意義。我們每一個(gè)普通的人尤其是我們的中職學(xué)生，也可以用寫作體現(xiàn)我們的存在意義，而網(wǎng)絡(luò)平臺，將是我們作為符號存在的最佳舞臺。大多數(shù)的中職學(xué)生是中考的失利者，往往被貼上不會(huì)讀書寫作的標(biāo)簽，甚至自己對自己都有負(fù)面的心理自我暗示：我不是塊讀書的料。而我們中職語文教師，存在的一個(gè)重要價(jià)值，就是矯正中職學(xué)生的失敗感和挫折感，引導(dǎo)他們進(jìn)行正面地積極地心理暗示，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，挖掘中職學(xué)生的寫作潛力，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情，成就他們的存在價(jià)值。

潘新和教授說：“所有的孩子都是言語天才。人是符號動(dòng)物，是天生擅長言說、寫作的動(dòng)物。每個(gè)人都具有極大的、無限的言語潛能；人是天生會(huì)言說的動(dòng)物，都擁有不同的言語個(gè)性和才情。在言語生命動(dòng)力學(xué)視界下，只要?jiǎng)?chuàng)造適宜成長的環(huán)境，順應(yīng)并促成學(xué)生言語潛能和個(gè)性的最大發(fā)展，所有的孩子都應(yīng)當(dāng)可以成為言語天才?！蔽覀冎新氄Z文教育不需要培養(yǎng)作家，而只要培養(yǎng)真正的言語生命，中職語文作文教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行寫作教學(xué)，就是要把每一個(gè)有著精神追求的中職學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)平臺培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)真正的鮮活的言語生命，從而踏上一條自我精神充實(shí)、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的生命旅程。

【參考文獻(xiàn)】

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