導語：如何才能寫好一篇關(guān)心他人的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)心他人的列寧

列寧一直非常關(guān)心人民的疾苦。他在這方面做的事被傳為佳話。

一天，一個農(nóng)民來找他，警衛(wèi)員通過了解知道：一支蘇聯(lián)隊伍在當年作戰(zhàn)時，向這位農(nóng)民借了一匹紅馬，并保證說，等革命勝利了，一定把馬還給他?？墒乾F(xiàn)在地方政府根本不承認部隊打的借條。只好來找列寧。

正在生病的列寧聽說這件事后，馬上去調(diào)查此事，并十分感謝他對政府的信任，說：“我們是人民的公仆，哪有公仆借了主人的東西不還的道理?！”

不一會兒，農(nóng)民高高興興的出來了，他手里拿著列寧請自批準的條子，逢人便贊揚列寧遵守紀律關(guān)心人民疾苦。

篇2

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；作文教學；素材探討

提到素質(zhì)教育，人們都不陌生，它是指平等的面向全體學生，全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生活潑地發(fā)展的學校教育活動。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。

實施素質(zhì)教育，是形勢的需要，時代的要求是我們教育改革必由之路。但我們作文教學怎樣實施素質(zhì)教育呢？下面我談一下自己是如何做的。

一、根據(jù)學生實際思想活動，實施素質(zhì)教育，及時進行輔導寫作

作文教學滲透素質(zhì)教育，就是教學生先學會做人學知求智，再學會寫作。他們的人生觀、價值觀、處世觀，都可能自覺或不自覺的在他們寫作中表露出來。教師又是素質(zhì)教育的直接實施者，因此根據(jù)實際思想情況，要及時進行必要的素質(zhì)教育。

如：剛開學，我校就舉行了學習好警察張金文，樂于奉獻做好人好事的活動。我根據(jù)活動的內(nèi)容就及時給我教學的學生命題：《張叔叔精神鼓舞我前進》、《一件難忘的事》等。他們樂于在作文中表白他們是如何活動的。一時獻愛心、樂于助人蔚然成風，但也出現(xiàn)一些偏差，暴露出一些問題。有一個叫王興的學生在作文中寫道：“我為得到老師的表揚，自己從家拿了一元錢作為好事交給老師，老師并及時表揚了我。起初我還揚揚得意自命不凡，騙過老師。但現(xiàn)在回想起來真后悔極了，這真是一件難忘的事”。當我看到他思想變化后，為了使他和全體同學都受一次教育，及時命題《從家拿錢作為拾金不昧對嗎？》的作文，并讓學生討論，從而都受到一次深刻的素質(zhì)教育。

二、寫好作文評語 滲透素質(zhì)教育

一個學生作文成功與否，優(yōu)缺點剖析，評語的確切顯示，能及時指導他們的寫作。好的評語有時能使同學們終生難忘，留下教誨。我在這方面做了如下三點。

1.在評語中要點出成功的一點。這一點是學生身上的閃光點，也是最值得自豪的一點。使學生從中樹立做人的自尊心和自信心。使他們認識自己的優(yōu)勢發(fā)揚光大。

如：丹這位同學，在為《我的媽媽》作文中，成功地寫出他媽媽是如何關(guān)心他人，主動把自己蓋房的錢借給了看病的鄰居。但丹在班里平時不關(guān)心他人，光顧自己。針對這一情況，我在評語中寫道：“你的文章感人親切，描繪出高大形象。希望你向媽媽學習，多關(guān)心一下別人?！彼戳嗽u語后真的受到了教育，從此他也主動關(guān)心他人了。

2.用激勵性的語言，使他們認識自己的不足。學生的每篇作文都存在著不足和缺點，我在評語中沒有惡語抨擊，而是用深情激勵的言辭，指出其不足。讓學生認識自己，提高自我教育能力，避免今后再出現(xiàn)同類差錯。如寫《我升入八年級》時，在評改劉江紅的作文中，我根據(jù)她品學兼優(yōu)，各方面不錯，就是不愛發(fā)言的個性，在評語肯定了她優(yōu)缺點后，寫下：“江紅你說話的聲音很好聽，大家多么希望你在同學們面前多發(fā)言?。　本褪沁@一評語改變了她不愛說話的毛病。

3.用感人肺腑的評語，打動孩子的心。寫作文評語，我不是一般化、公式化、機械地重復例行公事的言辭。而是反復推敲語言。用優(yōu)美的語言，真摯的情感打動孩子的心靈，寫進孩子的心里。我要盡量讓學生在評語中得到情的感染、愛的激勵、美的享受、撥動他們的寫作靈感。

如在寫《不忘國恥》的作文時，我根據(jù)王衛(wèi)娟在演講大會上的表演膽怯心理。在評語中寫道：“你的普通話是那樣流利；你的動作是那樣活潑輕松。在即將慶祝元旦節(jié)的晚會上，我希望再次看到你大膽的表演”。真的，她看了評語后，在節(jié)目排練中不再膽怯害怕了。

三、滲透素質(zhì)教育，啟迪學生寫好讀書筆記，給寫作文積累素材

素質(zhì)教育的真諦是使每個學生的潛能得到最大限度的開發(fā)和培養(yǎng)，使每個學生都能主動適應未來。其實質(zhì)就是教育學生有好的道德、好的修養(yǎng)?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，要想讓學生寫好作文，必須從小培養(yǎng)他們有好的道德素質(zhì)，寫作修養(yǎng)。養(yǎng)成平時積累材料的習慣。

這方面我讓學生實行“三三制”即每周讓學生寫三篇日記抄三段名人名言，記寫三篇讀書筆記并堅持收查，這樣一來，我班的作文水平，近段有明顯的提高。

篇3

關(guān)鍵詞：作文教學；讀寫結(jié)合；優(yōu)化辦法

一、多看：觀察生活的“大書”

中學生的思想是最活躍的，他們充滿著告別少年的喜悅與步人青年的困惑；他們有花季的情愫。也有青春的傷懷；他們富于向往和追求，生活最富有少男少女的青春色彩。中學生的內(nèi)心世界是那樣的紛繁復雜而又色彩斑斕。然而他們寫作的記敘文竟然是那樣的蒼白無力，千人一面。究其原因，是由于他們不善于感悟、發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。教師要引導學生做生活的有心人，使學生懂得并感受到：生活中處處有美，時時有美。家庭中的親情之愛，學校中的同學友愛，老師的關(guān)心之愛，社會上陌路相逢者的援手之助，等等，這些感人的情景，這些動人的感情，都是美的源泉。只要學生留心觀察生活中的人與事，就會發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點；只要善于捕捉，就會發(fā)現(xiàn)生活中充滿著各種情趣。教師要引導學生去觀察生活，并且進行深刻地思考，在日記中描寫見到的學校、家庭、社會中的場景畫面，抒發(fā)自己的感受。

二、多讀：從文本中間接地體驗生活

學生觀察家庭、學習、生活的機會比較多，但接觸社會生活的時間畢竟有限，大多數(shù)時間在學校里學習、生活，沒有什么時間去接觸社會，那么又怎么辦呢?還有一種比較簡便易行而又具有比較好的效果的辦法，就是大量地閱讀名著，從名家作品中間接地接觸社會，從名家的思想中直接地獲得他們對自然、社會、人生的經(jīng)典而深刻的感受與認識、體會，從中獲得精神上的提升。學生可以結(jié)合作品閱讀，借鑒他人經(jīng)驗；也可通過交流討論，使之在暢談各自的發(fā)現(xiàn)與感受中得到感染、啟迪，為寫作積累豐富的素材。而且，教師還可以引導學生認真研讀教材、自讀課本、同學文章，學習如何在生活中自覺地積累材料，學習如何去從生活中精心選取寫作的典型材料。

三、多借：對照范文巧仿寫

習字有字貼，中學生寫作自然也離不開模仿，這是學習寫作的一條基本方法。古人謂學文有三“偷”，“淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣”，這種“偷”就是模仿?！巴灯錃狻本褪悄７轮械膭?chuàng)新。作前要使學生明確本次寫作的要求，根據(jù)材料迅速立意取材，打開寫作思路。教師要按照習作內(nèi)容、訓練要求選出好的范文，把力氣花在發(fā)揮范文的示范功能上，要允許并引導學生結(jié)合課外閱讀，根據(jù)自己的特長與興趣愛好自己選出自己認為最值得模仿的范文，揣摩借鑒，進行改裝，換上自己的寫作內(nèi)容與主題，甚至自己的語言風格，加以創(chuàng)造性的模仿。這樣做，既溝通了學生的課堂學習與課外閱讀，又可以發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。

四、多改：文不厭改

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一、通過言傳身教在語文教學中滲透生命教育

人的生命是有情感的生命，生命教育的過程不僅是知識傳授的過程，更是一種用心靈涵養(yǎng)心靈、用人格塑造人格、用情感激感的過程，因此，語文教師可以充分利用語文教學的機會，為學生樹立榜樣，通過自身的言傳身教向?qū)W生有效地滲透生命教育。

語文教師要言傳身教在語文教學中滲透生命教育。語文教師首先應當具有強烈的生命意識，渾身洋溢著樂觀地對待生命、熱愛生命，對于課文的解讀和教學應當融入自身的生命體驗和情感，以自己的生命體驗與學生進行心與心的交流，教師對生命的理解與熱愛會通過課堂教學中的互動傳遞給學生。

二、在閱讀教學中捕捉生命教育契機

語文教材是生命教育的豐富資源庫，也是生命教育的重要載體。在閱讀教學中捕捉生命教育的契機可以從以下幾個方面著手：

1.抓住介紹文章作者及寫作背景的契機滲透生命教育。語文課本中的很多作者或者文中的主人公是經(jīng)歷各種人生磨難，飽受各種挫折打擊，但還都能勇敢地面對現(xiàn)實，笑對人生，在文學或其他領(lǐng)域取得了卓越的成就，讓自己的生命放射出了奪目的光彩。在進行閱讀教學時，語文教師往往將作者和寫作背景的介紹作為第一個環(huán)節(jié)，如能充分利用這一環(huán)節(jié)，可以通過對這些人物的生平、事跡作詳細的介紹，引起學生的共鳴，從而讓學生產(chǎn)生向這些作者或主人公學習、熱愛生命、珍惜生命的強烈情感。

2.抓住挖掘文本中的生命內(nèi)涵契機，增強學生的生命意識，使學生樹立珍惜生命，充分利用自己有限的生命為社會作出更多貢獻的正確的生命觀。比如可以通過讓學生朗誦“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”、“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”等一些詩句，讓學生懂得人生短暫，培養(yǎng)自強不息的積極進取的生命觀。帶有個人經(jīng)驗色彩和想象的文本理解往往是充滿零星的、閃耀著創(chuàng)造光芒和智慧火花的，在閱讀教學中捕捉到進行生命的契機時，應注重學生的“個性解讀”，尊重學生從個性出發(fā)，從已有的經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息出發(fā)，不追求標準答案，真正進入文章情境，產(chǎn)生屬于學生個體生命獨特體驗的情懷。

3.抓住欣賞生命意象的契機，引領(lǐng)學生欣賞生命、敬畏生命。語文教師可引領(lǐng)學生感受、欣賞充滿生命力的意象，從自然界生物頑強旺盛的生命力中認識生命的意義，獲取生命的力量，欣賞、敬畏自然界中的一切生命，從而更加積極地投入到生活中去，使自己的生命更加輝煌燦爛。比如《紫藤蘿瀑布》、《囚綠記》、《林中小溪》等都是揭示生命意義的典型例子，語文教師應當充分利用，讓學生學會欣賞、尊重自己、他人以及自然界的一切生命，塑造開放的心靈，豐富自己的生命內(nèi)涵。

4.抓住閱讀教學中的情感領(lǐng)悟契機，引領(lǐng)學生重視生命。語文教師在閱讀教學中要引導學生領(lǐng)悟作品中充滿任性的情感，使學生認識到愛情、親情、友情的偉大和可貴，認識到自己在親人、朋友、班級中的重要性，從而重視生命。比如《藤野先生》、《與妻書》、《背影》、《羚羊木雕》等作品，都是反應師生情、愛情、父子情、友情的典范，在閱讀教學中，教師引導學生在領(lǐng)悟作者情感的基礎上，學習他們關(guān)心家庭、關(guān)心親人、關(guān)心他人的愛心和責任，懂得自己在家庭和親人朋友中的位置，明白自己如何對家庭、親人、他人負責，從而對生命有意識地約束和自愛，重視生命，珍惜生命，樂觀地對待生命。

三、在作文教學中強化學生的生命意識

語文教師要培養(yǎng)學生做有生命意識的有心人，在作文教學中通過引入生命話題，讓學生思考有關(guān)生命的問題，可以是對自己的生命狀態(tài)的追問，可以是對周圍的生存環(huán)境的理解，也可以是自然界小生命的生長過程的探尋等，從而強化學生的生命意識。

生活的點點滴滴構(gòu)成生命的內(nèi)容，生命在生活的點點滴滴中延伸。教師對學生作文的命題應緊貼學生的生活，讓學生將生活中對動植物的觀察感受，對生活的感悟訴諸文字，讓學生在作文中發(fā)泄自己的喜怒哀樂，讓學生把寫作當作傾吐心聲、舒緩壓力的“減壓”活動，既鍛煉了學生的寫作能力，又能讓學生從中體會生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬，體會人類生命的意義。同時，教師可以從學生的字里行間發(fā)現(xiàn)種種細微心理，對學生在作文中表現(xiàn)出來對生命理解不正確的思想、看法，及時正確引導，對學生對生命問題困惑的心結(jié)及時化解。

四、在語文實踐活動中讓學生感悟生命的真諦

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一、改變評價標準，調(diào)動學生寫作積極性

學生作文的評分應是對學生作文水平的客觀評價。評價應力求標準、科學、方法合理，便于操作，還要有利于調(diào)動學生寫作的積極性，提高作文水平。心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能慢的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓勵進一步求成功的能力。”

（1）變過低評分為適當?shù)母叻执碳?。在作文批改過程中，教師應考慮學生喜歡表揚和高分的心理，力避個人風格偏愛，不應求全責備，作文的評分標準應根據(jù)課程標準和學生的實際情況適當激勵，以提高學生寫作的積極性，尤其是對作文有進步的學生以充分激勵，使學生嘗到成功的喜悅，看到自己寫好文章的曙光，從而喚起他們的寫作激情。

（2）變統(tǒng)一評分為差異評分。對于一個班級的學生來說，每個學生的寫作水平是不同的，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，對不同的學生可以有不同的要求，尤其是對那些基礎較差常被冷落以及內(nèi)心自卑的學生，要善于發(fā)掘其閃光點，只要是能真實地寫出自己的所見所感，即使語句不優(yōu)美，也可以鼓勵性地提高評分；對于基礎好的學生，只要達到一定的目標，都及時給予充分鼓勵，讓學生體驗到成功的快樂，看到自己是有能力寫好作文的，從而調(diào)動其寫作的積極性和主動性。

二、注意批語的藝術(shù)性，開發(fā)批語類型，體現(xiàn)激勵功能和指導性

教育家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學就能高度發(fā)揮作用。”在評價學生習作的批語中這種效應尤其明顯，因此教師的作文評語要注意藝術(shù)性，要尊重學生，用欣賞的眼光，要飽含愛心、動真情，“感人心者，莫先乎情”。具體說來主要有以下幾種類型：

（1）肯定型批語。學生的作文有的在遣詞造句上較優(yōu)秀，有的結(jié)構(gòu)完整，有的有一個較出色的開頭和結(jié)尾，這些長處，可采用肯定型批語。如“這個詞用在這兒很貼切”、“你的結(jié)尾意味深長”、“你巧妙的過渡，使文章更精彩”等。當學生閱讀到教師這樣的批語身心愉悅，便會感受到習作中某一方面的成功，從而激起更濃的寫作興趣。

（2）征求意見型批語。學生寫作文是用自己的眼光去看待這個繽紛色彩的世界，往往表現(xiàn)出獨特的認識，教師不能根據(jù)自己的主觀意思去任意修改，以致文章中所表現(xiàn)的天真、志趣在修改中消失。當然，對學生某些不規(guī)范的語言，教師還要適當點撥，但要用征求學生意思的口吻，在探討中使學生感受到教師真切的關(guān)注與關(guān)心。如有學生寫道“我實在很高興很高興”，教師可以這樣批語：“你的心情老師可以理解，如果換成此刻我難以表達心中的喜悅是否更妥當？”

（3）指導性批語，批改作文時教師應充分發(fā)揮其指導性，不可大量修改，而是明確指出不妥當?shù)牡胤郊霸?，然后指出如何改，指出修改方向，讓學生在批語中受到啟迪。如學生寫道“我的心情很激動，久久不能平靜”，批語可以這樣寫：“很激動”和“久久不能平靜”重復了，能不能選擇其中一個？又如寫游記類文章，學生的過渡明顯單一，經(jīng)常是“我們先來到XX，又來到XX。”批語可以這樣點撥：“請讀一讀人民英雄紀念碑”再看看你的過渡形式是否可以多樣化一些？

（4）欣賞型批語。學生作文中會出現(xiàn)教師意想不到的妙語或驚人之語，教師一定不能吝嗇欣賞型批語，一些學生閱讀面廣，寫作中能恰到好處地引用，從而對文章起到畫龍點睛的作用。這時，教師不妨送上一句：“你知識面真廣，老師佩服你。”有的學生作文通篇文采飛揚，比一般學生明顯高出一等，教師可以這樣批注：“讀你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會家喻戶曉”，相信每一位學生讀到這樣的批語都會心花怒放，寫作欲望倍增。

三、改變評價形式，讓學生體驗合作快樂

每一個心靈深處都渴望有一種被認同感，一種滿足感，一種成功感。習作后組織學生自我評價、小組評價，讓學生去欣賞自我，發(fā)現(xiàn)他人，讓學生產(chǎn)生一種愉悅和滿足，并進而生成一種新的需要和向往，追求一種新的境界和理想，使作文教學全過程具有真正的生命意義和生活意義。

（1）學生自我評價。由學生對自己的作文作出點評，作出反思和批判，發(fā)現(xiàn)自己習作中的閃光點，認識自己的不足。通過評定，形成學生自我認識、自我教育、自我進步的能力，在這一過程中學生能夠獲得自我滿足，體驗成功的快樂。請看學生自我評價一例：“我這篇文章出自于生活，寫出了自己真實的想法和看法。在生活中，我是一個奮斗者，奮斗者需要有堅韌不拔的精神。我這篇文章主題挖掘不夠深透，今后要認真去體驗生活，思考……”

篇6

【關(guān)鍵詞】和諧；注重實際

作為一名職業(yè)中專的教師，筆者深感職業(yè)學校學生與普通高中學生存在著很大的差異，這種差異主要表現(xiàn)在學習和思想上。學習方面，職業(yè)學校的學生成績較差，主要是因為學習方法不當；思想上，職業(yè)學校的學生自卑心理強。大多數(shù)學生都希望自己考取普通高中，這同樣是家長對孩子的期望，但并不是每一個學生都能如愿的進入普高，有一部分同學因為自身成績較差，無法進入普通高中就讀，于是被迫選擇了職業(yè)學校。在他們心里充滿了很深的自卑感與挫敗感。面對這些心理極其敏感的學生應該如何開展語文教學工作，我有如下的看法：

一、了解學生，關(guān)心學生，建立和諧的師生關(guān)系

這些學生在初中階段就是學習成績不太好的“差學生”在學校里受到同學的歧視，受到老師的忽視，甚至是嚴厲的責罵。在家里，面對家長因自己成績差而發(fā)出的嘆息甚至是責備，這些孩子越來越封閉，對學習也產(chǎn)生了恐懼心理。

在這樣的心理狀態(tài)下，這些學生走進了職業(yè)學校，在這個全新的環(huán)境里，他們需要時間適應環(huán)境，作為一名教師，首先應用真誠的心了解他們，最重要的是了解他們的心理狀態(tài)。（初次接觸這些學生最好先不要提學習成績）可以通過深入班級，與班主任交談，課堂提問或單獨請學生到辦公室的辦法與他們進行交流，了解他們的生活習慣，業(yè)余愛好以及語文學習方面的感受或體驗。

在了解這些信息時，一定要以真誠平等的態(tài)度與學生交談，切不可以居高臨下敷衍了事的態(tài)度與學生對話。如果這樣，不但不能得到學生的真實情況還會拉遠與學生的距離。想要上好語文課，最首要最重要的一步就是了解學生，與學生建立和諧的師生關(guān)系，只有這樣，以后的教學活動中教師與學生的互動才能順利進行。

二、降低要求，接受學生的不足

當你了解了這些學生之后，你會發(fā)現(xiàn)他們的學習基礎真的很不理想，在實際的教學中，你甚至會覺得他們的基礎差得有點離譜。問到一些基本的問題根本答不上來：不知道小說三要素，搞不清楚最基本的說明方法是什么，還有勝者竟然將“說明”這種表達方式說成是修辭手法，這些例子在實際教學中頻頻出現(xiàn)。這對于剛從學校畢業(yè)不久的年輕老師來說簡直是難以置信，甚至是不可容忍的事。當然最不能容忍的是這些學生對學習不屑一顧的態(tài)度。剛開始作為年輕教師對這些學生肯定會有或多或少的責備甚至是抱怨，但時間一久，你會發(fā)現(xiàn)這種責備會讓他們更加自卑，對學習更加抵觸，對老師更加反感，而抱怨只會消減你作為一名教師的積極性與主動性，甚至會讓你在專業(yè)成長方面停步不前。所以你必須得面對現(xiàn)實，立足于現(xiàn)實，接受學生的種種不足，只有接受他們的不足，接下來調(diào)整教學方式，引導學生專心學習的目標實現(xiàn)起來才會容易一些。

拿筆者現(xiàn)在的教學來說，我會按學生的實際學習狀況為準來制定教學計劃。比如基礎知識的教授，這是這些學生最為薄弱的環(huán)節(jié)，所以每次上課時我會刻意的將文章中所涉及的基礎知識條理分明的列舉出來，讓學生掌握。比如我們在上說明文時，我會先用提問的方式讓學生說出說明文的相關(guān)知識，接著再根據(jù)他們所說的在黑板上詳細的列出來，如說明順序，常用說明方法等。

還有作文方面，我以前布置作文會按傳統(tǒng)要求，規(guī)定了內(nèi)容，規(guī)定了字數(shù)，但這種模式下交作文的學生越來越少，而且抄作文現(xiàn)象嚴重。最后我經(jīng)過思考，認為應該以學生的實際水平為準來布置作文，并且應該鼓勵學生發(fā)揮想象，自己動手去寫。

自此之后每次作文的要求都比較寬松，對于有能力的同學要求盡可能的多寫，能力差的可以減少字數(shù)。同時提醒學生多留心身邊的人和事，積累素材，這樣作文時就不會出現(xiàn)無話可說的情況。經(jīng)過這番“改革”，學生的作文交得多了，也很少有抄襲的。雖然有些同學原創(chuàng)文章有很多錯別字，有很多句子不通順，但最起碼他們有了跨出第一步的勇氣。

三、鼓勵學生，肯定學生，幫助學生樹立自信心

篇7

前不久，武漢市一名初中學生上書市長，坦言自己對當前學習、生活現(xiàn)狀感到的困惑，并請市長關(guān)心中學生的成長。市長被這封樸實的來信深深感動，當即作出批示：這是中學生心聲的真實表露，希望全社會都來關(guān)心孩子們的成長。

中學生上書市長表露心聲并尋求幫助的行為，是對自己成長和自我生命的一種善待之舉。善待自己，其實就是好好對待自己。它是一種自我釋放、自我調(diào)節(jié)、自我塑造……的行為方式，也是一種積極健康的生活態(tài)度。

請以“善待自己”為話題，寫出你自身的經(jīng)歷、體驗或者認識、思考。要求：題目自擬，主題自定，文體自選，不少于600字。文中不得出現(xiàn)自己學校、老師和本人的真實名字。

【題 解】這是一道緊扣時代脈搏，關(guān)注孩子心理成長、心理健康的話題作文題。

題目從一則新聞引發(fā)話題，既自然也巧妙。提示語共兩段，第一段概述新聞，第二段緊承上文，闡釋、評論、引申，用來引出話題。在對那位中學生的上書行為進行褒獎、贊揚的同時，指出其作法的實質(zhì)，是“尋求幫助的行為，是對自己成長和自我生命的一種善待之舉”。進而引出作文的話題“善待自己”。這一段是文題的重點。它不但向我們提示了選材立意的指向、重點、人稱、范圍，而且還用一“……”有意省略，給我們選材立意以極大的自由和縱橫馳騁的空間。如果你在“善待自己”的經(jīng)歷和思索中還一時找不到有個性，有見地，感人至深的素材，那么，你完全可以在“……”的那座寶山中去選礦淘金，那里蘊藏著選材立意的無盡寶藏。你可以在學習生活中“善待自己”時的反省、哲思、觀賞、完善、論辯，甚至競爭等方面，做一番認真地審視與淘洗，找出那最具個性、最富靈性、最顯機智，最能打動讀者的人或事，情或景，感或悟，理或趣，把它寫得活靈活現(xiàn)，情趣盎然，真情感人。

題目是一個動賓短語，其重點在賓語上。寫作時，你一定要認真把握好。一定要寫自己，不要讓自己游離于文章之外，而去重點寫他人。同時，在寫作技巧上，你一定要注意化大為小，抓住生活中“善待自己”時的一顰一笑，一花一草，一事一景，深入挖掘，尺水興波。同時，努力調(diào)動一切語言因素，努力打造自己的語言，充分展示自己的才情。

文題的第三段公布話題，提出擬題、定旨、文體、字數(shù)及隱秘等方面的要求，熱情地啟迪考生的思維，并用著重號警示考生作文的重點。這些，都表現(xiàn)了命題老師對考生的熱情關(guān)懷和悉心呵護，作文時，千萬別忽視。

考場佳作展示及評析

善 待 自 己

武漢市一考生

看到本文的題目，或許有人會發(fā)笑：誰不知道好好地對待自己？難道誰還會虧待自己不成？可是，朋友，你可別忘了，善待自己并非放縱自己，也不是擁有奢華的生活條件就行了，更不是以自我為中心的自私自利。這么說來，生活中是不是有很多虧待自己的人呢？

善待自己是一種自我釋放、自我調(diào)節(jié)、自我塑造的行為方式，也是一種積極健康的生活態(tài)度。那么，怎樣才算是善待自己呢？我認為有三個評判標準：

第一、善待自己的人，必定在行為上約束自己，在思想上放飛自己。放縱行為，破壞秩序，必然受到生活的懲罰。君不見楊永明置法規(guī)于不顧，肆意妄為，騙取體彩大獎，結(jié)果把自己送上了審判臺。其教訓發(fā)人深思。只有按照法律和道德準則來約束個人行為，才能與人共享平安和諧、坦然自在地生活。在思想上放飛自己，以滿腔的熱情開闊眼界，挖掘潛能，啟迪智慧，品味美好，升華平凡，豈不快哉？

第二，善待自己的人，必定懂得如何充實自我，笑對生活。庸人用物質(zhì)享受麻木自我，智者用精神追求支撐生活。在花花綠綠的大千世界里，在忙忙碌碌的日常生活中，在追名逐利的凡俗夫子旁，智者全然不見自己生活的清貧，全然不見自己遇到的挫折，而是以一顆積極進取的心，一頭扎進工作和學習中，充實著自己的每一天。他們的人生，在追求中升華，在樂觀中顯彩。這，才是善待自己、實現(xiàn)生命價值的最好方式。

第三、善待自己的人必定會善待別人。以自我為中心的人，斤斤計較于一已之私，常?？燎笏?、嚴責他人。因此很難得到他人的關(guān)懷，很難擁有真正的朋友。虧待他人，最終受傷害的肯家會是你自己。馬加爵就是一個典型的例子。他容不下同學的一個玩笑，認為那是在貶損自己。竟然狠心殺掉了四位同學，當然也毀掉了自己的一生。如果他能善待同學，怎么會演出震驚全中國的悲??？把他人當作自己，一樣寬容，一樣尊重，就會收獲他人的寬容和尊重。人們常說的“善待他人就是善待自己”說的就是這個道理。

朋友，生命可貴，青春難再，成長不易，請善待你自己，善待每一天，讓生命之樹綴滿香甜的果實，讓成長的路上開滿艷麗的鮮花！

【評析】這位作者很聰明，他在擬題時就充分尊重了文題，他沒有在擬題想不出一個更好的題目時，去難為自己，干脆就用話題作標題，這也是一種“善待自己”的聰明之舉！

篇8

文學性，教育性，高考作文應該堅持哪一點為重？

高考幾十年，有沒有見過從高考滿分作文走上文學創(chuàng)作之路的人材？沒有。這一事實就說明：高考作文不等于文W創(chuàng)作，也不是為選拔作家服務的（況且，作家的天賦也不是靠一小時的作文時間就能顯露出來的）。所以高考作文題的文學味不必太濃。身為天下第一考，高考作文的角色應該是學生高中生活的最后一堂語文課。第一層面，它檢查的是考生使用母語的能力。第二層面，它“檢驗、指導”考生怎樣去做人。高考作文的命題者有責任、有義務利用高考這根指揮棒來引導考生走出“個體”和“小我”，學會“關(guān)注他人”，學會“以多元視角關(guān)注社會”。因此，相對于選拔人才而言，“育人”是高考作文更應該珍惜與堅守的一條主線。

來看看2016年全國與各省市的九道作文題有沒有抓住這個對學生教育的最佳時機。

1.（全國卷Ⅰ）全國卷一的漫畫“吻痕掌印”不能說對學生沒有教育意義，但是筆者以為這個教育意義對考生來說有點遙遠。這幅漫畫譏諷的是父母對子女的教育，那么要求我們的考生在考場上轉(zhuǎn)換到為人父母的角色與思維，其間的不適應可想而知。命題缺憾：舍近求遠，跟考生的現(xiàn)實生活脫節(jié)。

2.（全國卷Ⅱ）全國卷二讓考生比較“提升語文素養(yǎng)”的三條途徑。筆者就想問命題者一句話：理想很豐滿，現(xiàn)實卻骨感，閣下難道不清楚語文學科在高中階段的尷尬地位嗎？你出這道題，除了讓學生說一堆連他自己也不相信的假話，還能有什么呢？命題缺憾：又是一道紙上談兵的作文題。

3.（全國卷III）小羽研發(fā)花茶的故事。此題立意類似前年的山羊過獨木橋，告訴考生做人要有長遠眼光，心胸要開闊。從教育考生的角度看此題沒有問題，但是如果部分考生立足于批評政府對知識產(chǎn)權(quán)的保護不力，不知命題者有沒有注意到這一角度。命題缺憾：忽視了政府的形象。

4.（北京卷）北京卷共有兩道作文題：議論文談“華陰老腔”，記敘文談“書簽”。筆者覺得北京卷這兩道作文題在難易程度上走了兩個極端。議論文太難，華陰老腔是個專業(yè)性很強的話題。試卷中的那篇現(xiàn)代文閱讀《白鹿原上奏響一支老腔》只能讓原來一無所知的考生知其一二。記敘文太簡單，“神奇的書簽”更適合做一道中考作文題。命題缺憾：育人的意義很不明顯。

5.（天津卷）談談“我的青春閱讀”，著眼于平穩(wěn)的敘述。天津卷的作文題可以說是緊扣了考生的生活，是今年九道作文題中命制還算可以的一道題目。但是考生從作文材料中并不能領(lǐng)悟到什么做人的道理，因此它的育人功能尚有欠缺。

6.（上海卷）“評價他人的生活”，這個話題可以有。但是這道題目涉及的面太寬了，三百六十行，到底評什么？仿佛面前放了一大堆拼圖，考生會有一種無從下手的感覺，這是這道作文題唯一的缺陷。如果收縮到評價他人生活中的某一類行為，考生可能會受到實實在在的啟發(fā)與教育。

7.（山東卷）山東卷對行囊的描述一共有四個分句。合起來看，有點莫名其妙，或者說叫人捉摸不出命題者的意圖?！胺瓩z行囊會發(fā)現(xiàn)，有的東西很快用到了?！边@是應該的啊，是正常人的思維。“有的想用而未曾準備”。這也是有可能出現(xiàn)的情況，行囊中漏掉一二樣東西在生活中是常見現(xiàn)象。但是對于另外二句描述，筆者就有些費解了?！坝械臅簳r用不上”。這是一句模糊的表述，讀者關(guān)心的不是暫時用不上，而是最后用沒用上。如果最后用上了，就是準備充分；如果最后沒用上，就是傻子行為。“有的會一直伴隨我們走向遠方”。在行囊里放上根本不需要的東西，這不是正常人的思維啊。拿一個不正常人的行為來讓考生分析，命題老師，你逗考生玩的嗎？命題缺憾：文藝過頭，不合邏輯。

8.（江蘇卷）江蘇考生大多對“有人卻說，有話則短，無話則長――別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說”這一句怎么看怎么別扭。筆者學校的很多考生評價今年的作文題像繞口令。為什么眾多的考生覺得別扭？就是因為人們對“有話則長，無話則短”這句話已經(jīng)形成思維定勢，而且是正確合理的思維定勢?，F(xiàn)在命題者為創(chuàng)新而創(chuàng)新，強行改變這句話的表述，當然會給考生造成不適應的感覺。2014年談青春的二個觀點“不朽”“天真”都不完全正確，反而給考生留下了廣闊的討論空間。而今年的“有話則長，無話則短”“別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說”這二個觀點都是“正確的廢話”，無需論證，或者說難以彰顯考生的思維深度。命題缺憾：嘩眾取寵，畫虎不成反類犬。

9.（浙江卷）浙江卷走的是前兩年天津與廣東卷的思路。質(zhì)疑高科技在改變?nèi)祟惿畹耐瑫r也可能使我們的人文精神逐漸丟失。筆者以為，這樣的質(zhì)疑可以討論，但價值不大，畢竟誰也阻擋不了科技進步的滾滾洪流。命題缺憾：無謂爭論，教育機會白白浪費。

回顧近幾年的作文命題，2012與2014兩年各省市的材料作文題最為精彩。為強化感性認識，舉三例如下：

【2014重慶卷】一個游客去波羅的海濱度假，找到一處房屋，打算同房東――一位和藹可親的老人簽下租房合同。老人勸他不妨先試住幾天，看究竟合適不合適，再做決定。

篇9

幸福使人們渴望在被得到滿足或部分得到滿足的一種感覺，也是一種精神上的悅。幸福感多少會影響人生中的許多環(huán)節(jié)，如果一個人有了足夠的幸福感，那么，他(她)的事業(yè)、愛情、友誼都會隨之而來。這里給大家分享一些關(guān)于小學生五年級感受幸福作文600字,供大家學習。

小學生五年級感受幸福作文600字1幸福是什么?幸福是朋友之間友好的問慰，幸福是幫助一位貧困潦倒的窮人，幸福是家長的一聲聲關(guān)心的問候，幸福是人與人之間的寬容，將心比心。幸福就是這么簡單!伸出自己的雙手幫助他人，在感動他人的同時，也感受到人世間的真情，幸福自己。

幸福是什么?幸福是在茫茫人海的社會中伸出雙手幫助那些因貧困因失業(yè)因失意的各種各樣的人，俗話說得好，幫助他人也是在幫助自己。當看到過馬路的盲人時，伸出自己的雙手扶他們過去，當看到因為貧困交不起醫(yī)藥費而嚎啕大哭的人時，伸出自己的雙手，捐獻自己的愛心，溫暖他人，充實自己。

當看到因地震失去家園的孩子們時，伸出自己的雙手，大家一起眾志成城，捐獻衣物，幫助他人，也是在幫助自己。在這茫茫人海的社會中，只需要伸出自己的雙手，去幫助那些需要幫助的人，不僅奉獻他人，溫暖他人，而且還充實自己，使自己有所提高，升華。幸福是什么?幸福就是伸出雙手幫助他人，溫暖他人，幸福自己。

幸福是什么?幸福是父母之間親切關(guān)心的話語，是他們伸出勤勞的雙手來創(chuàng)造這一個幸福美好的家。當看到媽媽伸出那早已老去的雙手，給我織毛衣，把那份濃濃的母愛和那深深地親情交織在這毛衣之中時，我感到了寧靜之中的幸福，當看到爸爸伸出那雙老而厚實的手，穿梭在麥子之間的時候，當臉頰上汗水從他臉上流下，我感到了父親的辛苦，感受到了父親父親為了我們不斷努力，感受到了烈日下的幸福，幸福是什么?幸福是父母是伸出那勤勞的雙手，為自己做的種種事情，那份早已老去的雙手，使我感受到父母的艱辛，勞苦，勞苦，同時也感受到了幸福的滋味。

在茫茫人海的社會中，幫助，奉獻他人，這就是幸福。

在溫暖和睦的的家庭中，父母的一舉一動，一言一行，這就是幸福。

幸福是什么?幸福就是伸出自己的雙手溫暖、服務社會，幸福就是伸出自己的雙手，關(guān)愛家人，幸福就是這么簡單，這就是幸福的滋味：甜甜的，暖暖的，幫助他人的快樂之感。

小學生五年級感受幸福作文600字2有一樣東西，像春風，輕輕地拂過人的心畔;有一樣東西，像清泉，靜靜地流過人的心田;有一樣東西，像薄云，悄悄地掠過人的頭頂;有一樣東西，像太陽，默默地溫暖人的心靈。

這一樣東西有一個溫馨的名字??——幸福。

小時侯，我有父母的疼愛，上學后，我有老師的關(guān)懷，同學給我的幫助，朋友給我的支持，這些都讓我感到莫大的幸福。

隨著年齡的增長，我學會了挑戰(zhàn)，然而挑戰(zhàn)并不總是成功，但我并不沮喪，因為我堅信，即使苦難占生命的一大半，生命也不會因它而失色，那是因為幸福在。

抱著對幸福的渴望，我終于在失敗這苦咖啡中品出了異樣的香甜，我獲得了一次又一次的成功，感受到一次又一次的幸福。過了好久，那香甜仍不散去，這不散去的香甜正是那揮之不去的幸福。

漸漸地，我讀懂了幸福。

幸福是孩子嘴里的糖果，只嘗一口，便是快樂。

幸福是少年手中的玩具，只要玩一下就是神奇。

幸福是青年心中的理想，只要超越，便是喜悅。

幸福是中年理想的事業(yè)，一旦成功，就是自豪。

幸福是老年渴望的兒孫滿堂。

幸福是慈母為子女縫補的衣裳。

幸福是嚴父對頑子的體諒。

一塊巧克力，一杯牛奶，一份禮物，一句輕輕的祝福，一個溫暖的呵護，一束激勵的目光，一句體貼的話語，一絲燦爛的微笑及一個熱情的擁抱，所有這些被認為平常的事。被認為普通的動作，何嘗不是幸福?只是它太平常了，所以常被忽視，但幸福是生命中的閃光點，是筆無形的財富。

生活，因為有春風才有絢麗的花朵;生活，因為有清泉才有清亮的歌;生活，因為有薄云才不失高雅;生活，因為有陽光才有溫暖與光芒!

我們因為有幸福，才有微笑，才有歡樂，才有多彩人生。

小學生五年級感受幸福作文600字3明月皎皎，流星點點，幸福藏在柔美的清輝中;清風徐徐，花香陣陣，幸福藏在甜美的馥郁中;皓日朗朗，清波漾漾，幸福藏在蕩漾的漣漪中。

幸福是什么?它是成功時的鮮花與掌聲，是滿足時的笑容與回味，是放下榮譽的淡泊與沉靜。幸福，真的很簡單。

幸福盡在此生，知足便是天堂。

能夠拋下三十功名塵與土，是一種幸福。你會在忘卻成功中與自己的靈魂對話，不會沉浸與享受在功名的光環(huán)下，至殝至善，追求更為卓越的自我。

有時，放下不一定是舍棄，而是另一種更廣闊的擁有，擁抱著簡單的幸福，莫言大師在獲諾貝爾文學獎后多次被問及幸福，他沒有居功與自身，而謙虛地回答：我不知道，我從不考慮這個問題。他放下了那個獲得崇高榮譽的自己，簡簡單單的生活讓他更加幸福和滿足。人只有獲得簡單才能幸福。如果你無法舍棄昨日的花環(huán)，你就無法再積蓄力量迎娶新的收獲。

不是苦惱太多，而是我們的胸襟不夠開闊;不是幸福太少，而是你我還沒有過一種簡單的生活。過一種簡單的生活，簡單得沒有奢侈的輕松，你會發(fā)現(xiàn)，幸福會不約而至。

托爾斯泰曾說：不是我所擁有我所愛的一切，而是我所擁有的都是我所愛的。他決心擁有自己的幸福，于是離家出走，拋卻身上的光環(huán)，與農(nóng)民同吃同睡，放下了文學泰斗，在生活中挖掘素材，旁人看來，這種生活是不值得的，但那又怎樣?自己獲得心靈的幸福，便是的幸福與滿足。

不必抱怨生活中的幸福太少，讓自己擁有一雙感悟幸福的眼睛，沒有誰能把日子過得行云流水，走過平湖煙雨，歲月山河，你會發(fā)現(xiàn)真實的幸福很簡單。它是百元過往時留下的漣漪，是風吹過薔薇時的一架清香，是蝴蝶?？枯娌萆砩系陌残牡赝ｍ?/p>

幸福是陶淵明采菊東籬下，悠然見南山的靜心;是李清照東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖的閑情，它似回首時的深深眷戀，又像回味時的淺笑而安，它簡單地藏匿。

人心若能如此，淡定，安定，簡單而詩意地棲居，幸福就在身邊。

小學生五年級感受幸福作文600字4最近，總是會這樣，傻傻的嗤笑，身邊的人開始都會一臉茫然的望著我，猜想剛剛到底發(fā)生了什么讓我這么開心的事，然后就是習慣了我，任我一人傻笑。

其實，在我的世界，我是個很容易滿足，很容易感動的感性小女生，我沒有太多的悲傷，對這個概念甚至不那么熟悉，雖然我的眉頭總是緊鎖著，不得舒展，但我一定是一個比較樂觀，想得開的小女生。因為，幸福，其實很簡單。

身邊總會有這么一群懂我，知我，為我想著的朋友，在失落的時候，還有人會收留我，會有人帶我去瘋，會安靜的陪我坐著，會和我一起在圖書館呆坐，一坐便是一下午，一天，會和我一起去游蕩，在這座城市里放空所有，會留著好吃的等我去吃，會給我勸誡，會給我指導和幫助，會把我從迷茫的世界里拉回···我很幸福，因為朋友，因為家人。

偶爾的發(fā)發(fā)神經(jīng)，沒人會當回事，因為我就是這樣的一個人，沒有人會虛偽的安慰我，因為他們知道，我不需要，也不會有人在我做錯事時一味的指責我不該這樣，不該那樣，因為他們知道既錯，勿再揪，只要知道明了就好。因此，雖然少了許多語言，但是，我們之間，和你們在一起，是我最輕松的時候，我想要的也會如此簡單，我不奢求太多，只要簡單就好，請不要否定我如此單一的要求，并沒有虛偽，明白嗎?

在一個城市里，我閑逛，我樂意走進一個大學的靈魂，去追尋其間的精華，我愿走在山間，河邊，我貪婪的吮吸大地的精華，因為在這里，是那么的清新，明靜，沒有許多的糾紛，喧鬧和嘈雜。

走在一個城市，在市中心公園仰頭細觀這個城市，是放空所有，是空白，但是卻那么清晰的明白自己想要的是什么···

走在現(xiàn)實與夢幻之間，我要走的路輪廓也開始突出，是的，自由將是我的追求。如此簡單，不事雕琢。

小學生五年級感受幸福作文600字5涼爽的秋風吹遍我們美麗的校園，報告廳里傳來陣陣美妙的音樂，我們這些小演員們個個都精神飽滿、活力四射?！啊酱私Y(jié)束!”隨著主持人一聲閉幕詞，筋疲力盡的我們趕緊換好校服，收拾行囊，打道回府。

在車站等了許久，不見有車過來，人越聚越多。終于，我跟在一位花白頭發(fā)的老奶奶身后上了公共汽車，她步履蹣跚，剛從超市購物歸來，手里提著一大袋瓜果蔬菜。

一上車，頓感悶熱，豆大的汗珠從我還未卸妝的臉上滾落下來，那滋味別提多痛苦了。老奶奶坐到紅色座椅上，我剛好站在她的身旁。過了沒多一會，我感覺背上的書包越來越沉重，就像有重達千斤的金銀壓在里面。車子一陣抖動，我的身體隨之晃動，差點滑倒。

這時，老奶奶顫顫巍巍地站了起來，滿臉慈祥地看著我：“小姑娘，熱壞了吧?來，你坐這兒，我下一站就到家了?！彼呎f邊舉起了那刻滿皺紋的手，指了指剩下的座位。我欣然接受，趕緊落座，興奮興得竟然連一句“謝謝”都沒說。

回家洗漱結(jié)束，在樓下的活動廣場居然又看到了那位老奶奶，仍舊提著那大口袋，卻是一步一挨地走回來的。

篇10

一、什么是情感教育，情感教育之于小學語文教學的意義何在

情感教育是始終貫穿教育過程的一部分，它關(guān)注學生的態(tài)度、情感以及情緒。它包括關(guān)注學生的個人發(fā)展和社會發(fā)展以及他們的自尊，關(guān)注每個學生能夠感到身心愉悅，更為重要的關(guān)注他們與別人之間的關(guān)系的效果，人際關(guān)系和社會技能是情感教育的核心。

語文教學大綱指出：在小學語文教學中，要進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的情感，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)審美情趣和一定的審美能力；引導學生關(guān)心當代文化情趣和一定的審美能力；引導學生關(guān)心當代文化生活，提高文化品位，發(fā)展健康的個性，形成健全的人格。

小學語文教學的目的主要是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，詞匯修辭、語言邏輯、文體知識等都是為之服務的。為了達到這個目的，教師與學生之間的情感交流應該無處不在。小學生在的聽說讀寫的認識對象輸入模仿的知情到輸出自己個性化的知情意，實際上就是把教師的知情意完成轉(zhuǎn)換。只要教師做到以情傳意，情景互融，就能創(chuàng)設出較多的故事情景，審美情景和問題情景等等。這樣就能較好地與學生產(chǎn)生情感上的交流，以至形成共鳴，多形式，有效地實施情感教育

教育的對象是具有豐富情感的生命個體，教育要關(guān)心學生，就應該關(guān)注其情感活動；教育是提升人的素質(zhì)，就需要提升人的情感質(zhì)量。重視情感與情感教育在學生素質(zhì)形成中的作用，是素質(zhì)教育與應試教育的重要區(qū)別之一。情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)的關(guān)鍵在內(nèi)化，內(nèi)化的關(guān)鍵在情感生成和習慣養(yǎng)成。因此，小學語文教育要提高素質(zhì)教育，首先就是要加強對學生的情感教育。

二、小學語文情感教育的內(nèi)容

情感不僅是教育的有效手段，而且是教育的重要內(nèi)容。教書育人既需要動之以情，又應該授之以情。

（一）親情教育

親情中最本質(zhì)的成分是真摯無私的愛。親情教育就是愛的教育，目的是讓學生珍視愛，懂得怎樣去愛。青少年在成長階段的情感培育狀況與其人生命運和社會安定關(guān)系密切，培養(yǎng)人才不能以降低人的情感質(zhì)量為代價。應該把親情教育與做人的品行自然結(jié)合來，讓學生感受親情，珍視親情，尊老愛幼，善待他人。

浙江諸暨市城東小學三年級學生酈思哲的作文《媽媽回來了》獲2006年首屆冰心作文競賽小學組一等獎――前段時間，媽媽去杭州學習，去了很長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來就會給爸爸過生日，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。

浙江大學中文系主任吳秀明：“這篇小文在提醒我們要讓學生‘我手寫我心’，孩子的童心是最起碼也是最寶貴的?，F(xiàn)在的孩子被社會的浮夸和功利面所誤導，寫出來的都是空話、套話，失去了作文最本真的東西。其實學生推動的何止是這樣，他們有可能喪失了‘表達真實情感的能力’，如果只教會學生說一些假話，那么教育意義又何在呢？

（二）友情教育

真摯友情是溫暖心靈的陽光，是促人向上的力量。應試讓青少年懂得什么才是真正值得看重和珍視的情感。友情教育的目的是教育學生學會善待他人，真誠付出。小學語文教學中，適當滲透對友情的解釋，使學生彼此間學會珍視與他人的感情交流，適當滲透對友情的解釋，使學生彼此間學會珍視與他人的感情交流，大家處在一個和諧的、積極的狀態(tài)下對教授其它專業(yè)知識能起到很好地促進作用。

（三）師生情教育

一位語文教師上課時發(fā)現(xiàn)學生在做數(shù)學作業(yè)，她把學生的作業(yè)本折斷并擲向角落，學生驚恐地看著老師，手足無措。她意識到這種泄憤的方式只能獲得學生表面的服從，學生對老師產(chǎn)生的只能是畏懼感和抵觸感。她誠懇地道歉：“剛才我太沖動了，請大家原諒。這位同學的本子我下課給他粘好，也請大家認真上好后面的課”！這位老師事后總結(jié)道：“接下來的上課我找到了教書以來少有的好感覺――師生之間的心靈交匯。”

語文學科在培養(yǎng)學生思想品德素質(zhì)方面有獨特的優(yōu)勢。因為教育本身是高度情感化的過程，其深層本質(zhì)乃是發(fā)于真情，出于自愿的行為。在語文教材中，選編了情文并茂文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，這些作品為塑造學生高尚的靈魂提供了豐沃的土壤。教師在教授學生閱讀這些作品時重要的是引起學生的共鳴，使學生和老師一起踏入情感的世界，增進彼此的悅感，師生之情進一步體現(xiàn)。

情感教育是注重人的情感的態(tài)度和價值觀的教育，是注重生命成長和精神培育的教育，也是注重人的整體發(fā)展的教育，安使教育活動擁有更為寬闊的視野和空間，使教師的職場生活更能顯現(xiàn)生命張力和人格魅力。學生是教師人生之途的伴侶，是教師生命內(nèi)容的重要組成部分。教師善待學生，就是在善待自己的職業(yè)，善待自己的人生。

三、結(jié)束語

知識教育讓人更加睿智，情感教育讓人更加完整。知識教育可以造就人，情感教育可以拯救人。語文教育學科的內(nèi)容本身就是中華民族幾千年文明的積淀，之中所含對親情，師生友飽滿豐富。在教學中，教師能夠把情感教育作為內(nèi)容的一部分不僅能使學生對所學內(nèi)容進一步強化，同時也能達到對學生的品德教育、思想教育的目的、真正實現(xiàn)教書育人，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]張?zhí)m芹.再談小學語文教育[J].安徽文學（下半月），2009,(07).