導(dǎo)語：如何才能寫好一篇城南舊事讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

城南舊事讀書筆記

“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子”。故事結(jié)束了，英子的童年生活也結(jié)束了。合上書，不知為何，我的心情感到沉重起來，一絲淡淡的憂傷籠罩在我身旁。

書中，北京形形的人一一展現(xiàn)。英子的成長(zhǎng)，隨著童年的駱駝隊(duì)到爸爸的花落，變故不斷，但也引出了書中的一連串人物：惠安館內(nèi)被稱做瘋子的姑娘秀貞、英子的好朋友妞兒、為供弟弟上學(xué)而無奈做小偷的哥哥、常住在英子家躲風(fēng)聲的德先叔、被施家趕出來留宿英子家的蘭姨娘、英子家的仆人宋媽、因病去世的爸爸……他們都是英子成長(zhǎng)中最重要的人物，也是教會(huì)她許多道理的人。在書中，英子用自己稚嫩的眼光去看這個(gè)雜亂的社會(huì)，看待那些復(fù)雜的人和事。雖然她有著自己特殊的理解和看法，但她也有分不清的事，像她分不清海和天、分不清好人和壞人。然而，英子最寶貴的東西，就是樂于助人的善心，就像她為了別人家一家團(tuán)聚，而把媽媽的金手鐲拿去給別人做盤纏，這是件連一個(gè)成人都做不到的事。這也讓我想起了一句俗話“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

讀《城南舊事》的時(shí)候，我的心里沒有太多的雜念，因?yàn)楣适卤旧頉]有太多跌宕起伏的情節(jié)，所以，我的心緒是淡然而平和的。而讓我感動(dòng)的，是在這些文字之間蕩漾著的淡泊與純凈。林海音以兒童清澈的眼眸，用清新淡雅的文字，訴說著她對(duì)城南舊事的情意繾綣。半個(gè)世紀(jì)的別離，城南的落花依舊，然而零落的，只是人們記憶的碎片。

看完《城南舊事》，我感慨萬千?；叵胛业耐?，應(yīng)該說是無憂無慮、幸?？鞓返?，如果要讓我像作者一樣去采擷童年的花束，還真有些困難呢！因?yàn)槲业耐旰痛蠹乙粯?，也是在玩耍、游戲、上學(xué)中快樂地度過。生活給我的童年帶來了無限歡樂，然而我卻缺少了作者的那份細(xì)心，今后我一定要善于觀察生活，感悟人生。

篇2

關(guān)鍵詞：課外閱讀；指導(dǎo)；交流

【中圖分類號(hào)】G623.2

課外閱讀指導(dǎo)是我們語文教學(xué)不可缺少的一部分。然而，在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀了一定量的課外書籍，做了一定量的讀書筆記，但其寫作能力及語文素養(yǎng)并未能得到大幅度的提高。那么，如何改變這種有所閱讀而收效甚微的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)的有效性呢？在學(xué)生讀書的過程中，老師是一位重要的引路人，于漪老師說：“語文教學(xué)要有效的提高學(xué)生語文水平，單靠課內(nèi)是不行的，須課內(nèi)課外兩手抓。學(xué)生往往得法于課內(nèi)，增益于課外?！币嬲岣邔W(xué)生的語文整體素養(yǎng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，“教人以漁”，使之拓展視野，促進(jìn)思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀交流課上我們就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的讀書方法，學(xué)會(huì)閱讀，從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而達(dá)到提高提高語文素養(yǎng)的目的，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文就如何在讀書交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美做淺顯的探討。

一、 帶領(lǐng)學(xué)生品味語言美

我們經(jīng)常為學(xué)生推薦文學(xué)價(jià)值比較高的課外書，但大多數(shù)學(xué)生只關(guān)注情節(jié)，并未真正體會(huì)到這類書籍的語言價(jià)值。所以教師的作用不能止于為學(xué)生推薦書目，在學(xué)生閱讀的過程中教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如果能系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)撥，使之張開心靈的觸角，去感受人生的豐富多彩，感受生活的美篇章，會(huì)讓學(xué)生有更多的收獲。

讀書筆記。閱讀文學(xué)作品，首先接觸到的是語言文字，最先感受到的是語言美，如抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏美，跌宕起伏的韻律美，鏗鏘有力的陽剛美，娓娓道來的陰柔美等。對(duì)于這些語言如何引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，去品味呢？讀書筆記就是一種行之有效的好方法，“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀書時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，或是詞句文段的摘抄，并通過做筆記對(duì)語言材料進(jìn)行積累，以此感知文章中恰當(dāng)運(yùn)用字詞、修辭、典故等對(duì)提高語言表現(xiàn)力的作用，體味所蘊(yùn)含的人文情懷，從而提高感知能力和語言表達(dá)能力。

閱讀欣賞。在閱讀交流課上，將對(duì)于學(xué)生在讀書筆記中積累的內(nèi)容進(jìn)行交流和欣賞，學(xué)生將會(huì)獲得繼續(xù)閱讀的動(dòng)力，擁有與人分享的快樂，更能加深對(duì)語言文字的鑒賞能力。配上音樂，直接讓學(xué)生朗讀自己喜歡的那段文字；和同伴合作，朗讀文中的一個(gè)片斷，讀出景色的美，讀出人物的情感，讀出情節(jié)的生動(dòng)；或者靜靜地聽老師朗讀，沉浸在美好的文字中。這些做法雖然簡(jiǎn)單，卻是一種享受美好的語言文字的方式，對(duì)于語言的美，沒有什么比高聲誦讀更好的欣賞方法了。如果學(xué)生愿意，也可以背誦一段，這會(huì)成為一種積累，有一天，這些積累會(huì)變成源源不斷的靈感從他們的筆尖流淌出來。那時(shí)，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，每一本好書都是有營(yíng)養(yǎng)的，原來“讀書破萬卷”真的會(huì)“下筆如有神”。

例如：朱自清的散文《春》中的：桃樹、杏樹、梨樹……散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。這段文字讀著讀著，春天的熱鬧就展現(xiàn)在了眼前。這樣充滿魅力的語言讀起來輕快、活潑，語意親切，形成了輕松、明快的旋律，表現(xiàn)了作者欣喜的心情，也引起讀者對(duì)春的強(qiáng)烈向往。

再如：海倫.凱勒的《假如給我三天光明》讀了之后，會(huì)感到原來我們熟視無睹的世界竟是這么美妙，多么值得欣賞，多么值得歌頌呀！海倫.凱勒用一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子的視角，感受著每一個(gè)生命的可貴，珍惜造物主賜予的一切美好事物。這樣的語言文字我們?cè)趺茨苠e(cuò)過呢？

二、欣賞文學(xué)作品中的意境美

指導(dǎo)閱讀欣賞，可以有力的激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情趣。閱讀交流課上不僅可以欣賞語言的美，更可以讓學(xué)生交流閱讀體會(huì)，體會(huì)作者所描繪的意境之美，以此促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)有效的開展。

例如：曹文軒的作品

《草房子》這部小說用詩(shī)一般語言為我們描繪了一幅絕美的水鄉(xiāng)風(fēng)光：：藍(lán)花、薔薇、蘆花、百合、白柵欄、甜橙樹、沙丘、峽谷、蘆蕩、艾草……一花一草、一景一地，無不浸潤(rùn)著美感，它們將我們帶入含蓄幽遠(yuǎn)、詩(shī)情畫意的意境中，震懾人心，陶冶人性。它的意境之美也許學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，卻只是能意會(huì)而無法言傳。而同學(xué)間的交流是最貼近的思想傳遞，是最直接的情感碰撞，通過交流可以使一些人很快明白應(yīng)該怎樣去欣賞，從而提高自己的閱讀情趣和閱讀質(zhì)量。

《青銅葵花》里大段大段的景色描寫帶我們走進(jìn)了夢(mèng)幻般的世界。在閱讀交流過程中，可以和學(xué)生一起展開想象，走進(jìn)茫茫的蘆蕩，感受水鄉(xiāng)獨(dú)特的美感。

再如：林海音的《城南舊事》

故都的古樸風(fēng)光，和一個(gè)個(gè)鮮活的生命融在一起，學(xué)校的陣陣鐘聲和孩子們的陣陣歌聲，書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結(jié)合，恰似一首淡雅而含蓄的詩(shī)。引領(lǐng)著學(xué)生在書中行走，沉浸在美好的遐想之中，分享著閱讀的感悟，讀書便成了一件快樂的事。

三、 領(lǐng)悟優(yōu)秀作品中的思想美

優(yōu)秀的文學(xué)作品往往都具備超強(qiáng)的表現(xiàn)力、妥帖的文字和獨(dú)特的風(fēng)格。而好的文學(xué)作品更是真善美的、是能夠激發(fā)孩子想象力，滋潤(rùn)學(xué)生心靈，陶冶思想情操的，這些作品的思想之美是豐富的“營(yíng)養(yǎng)品”，對(duì)于一個(gè)孩子精神氣質(zhì)的養(yǎng)成、對(duì)于創(chuàng)造力與想象力的激發(fā)大有裨益。

所以在閱讀交流課上，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的氛圍，和學(xué)生一起討論、思考、感悟。通過一個(gè)個(gè)話題帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，走近作品。在尊重學(xué)生讀書體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀的引領(lǐng)和指導(dǎo)，使他們?cè)诮涣髦懈顚拥仡I(lǐng)悟到作品所蘊(yùn)藏的思想之美。

例如：讀了《夏洛的網(wǎng)》去思考什么是生命的價(jià)值，什么是愛的忠誠(chéng)，什么是真誠(chéng)的友情。在交流課上可以讓學(xué)生談一談深受感動(dòng)的細(xì)節(jié)，在一次一次的回味和分享中，小豬威爾伯的單純、真誠(chéng)和幸運(yùn)，蜘蛛夏洛的善良、忠誠(chéng)一定會(huì)印在大家的記憶里。那么什么是真正的友情？什么是愛的忠誠(chéng)？相信孩子在閱讀交流過程中會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

篇3

讀書是進(jìn)步的階梯，很多名人賢士都告訴我們讀書的重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生形成良好的語感，培養(yǎng)學(xué)生理解、鑒賞文學(xué)知識(shí)的能力，陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、要選好課外閱讀的書籍內(nèi)容

課外閱讀是學(xué)生獲取新知識(shí)的主要途徑，讀一本不適合自己的書籍不如不讀。教師要幫助學(xué)生選擇適合自己的課外書籍，讓學(xué)生在有益書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)。首先，書籍要具有鮮明的主題，而且思想要健康。高中學(xué)生思維還沒有完全成熟，判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)還不是很明確，具有鮮明主題的書籍可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生感受生活、感知世界的能力，讓學(xué)生形成積極進(jìn)取、樂觀向上的性格，避免不良讀物對(duì)學(xué)生帶來的消極影響。其次，課外書籍還要適合學(xué)生的年齡特征。由于受到年齡、閱歷以及知識(shí)水平的影響，一些過于晦澀和深?yuàn)W的書籍不適合學(xué)生閱讀，那樣的讀物不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，而且學(xué)生讀不懂，自然收效甚微。第三，閱讀內(nèi)容要能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)人都有自己的喜好，個(gè)性也是千差萬別，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第四，要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。學(xué)生在閱讀時(shí)不應(yīng)只看文學(xué)類或是名人著作，因?yàn)檫@會(huì)使得學(xué)生的思維受到局限，容易把學(xué)生引入到死胡同，廣泛涉獵可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。興趣閱讀是學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的前提，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力具有重要作用。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是學(xué)生課外閱讀的持續(xù)動(dòng)力。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感受到課外閱讀的樂趣，主動(dòng)參與到課外閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，只有讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，才能促使學(xué)生把“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。教師可以用一些優(yōu)秀報(bào)刊作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)，如《讀者》、《意林》、《青年文摘》等，這些報(bào)刊內(nèi)容豐富，比較貼近學(xué)生的生活，里面的文章也多是寫一些學(xué)生喜聞樂見的事情，學(xué)生在閱讀這些報(bào)刊雜志時(shí)，會(huì)感到心情愉悅、收獲連連，長(zhǎng)此以往，這些雜志便會(huì)成為學(xué)生調(diào)節(jié)心情、擴(kuò)充知識(shí)的必需品，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也會(huì)由此養(yǎng)成，這為學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀奠定基礎(chǔ)。

三、要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

很多高中生課外閱讀時(shí)具有盲目性和隨意性的特點(diǎn)，很多書籍在閱讀過后就被學(xué)生拋諸腦后，沒有消化和掌握。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，讓學(xué)生邊讀邊記，提高閱讀的實(shí)際效果。讀書筆記不只是把文章中的名言警句、優(yōu)美佳句摘錄下來，最好是能夠熟讀這些詞句，存到自己的大腦“語庫(kù)”中去，為以后的寫作積累素材。教師要采取一些積極的措施，讓讀書筆記變得更加生動(dòng)、鮮活。例如，教師可以讓學(xué)生把自己喜愛的名言警句以座右銘的形式寫在一張卡片上，并把卡片貼在自己的課桌上，時(shí)刻激勵(lì)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)；或者讓學(xué)生把看到的優(yōu)美佳句抄錄在書簽上，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，促使學(xué)生快速掌握這些知識(shí)；還可以舉辦讀書筆記比賽，評(píng)選“十佳讀者”等方式來激勵(lì)學(xué)生的閱讀熱情。讀書筆記的形式有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情采用最合適的方式指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀效果。

四、要注重開展讀后交流活動(dòng)

學(xué)生在閱讀之后的相互交流，對(duì)于發(fā)散學(xué)生思維、提高思辨能力、深化閱讀理解能力具有重要作用。讀后交流活動(dòng)的形式多種多樣，如課后聊天、課堂討論，或者是專題辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)等，這些都可以激發(fā)學(xué)生傾訴的欲望，表達(dá)自己的閱讀心得，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。例如，在閱讀完《城南舊事》后，教師可以在班級(jí)開展討論交流會(huì)，讓同學(xué)暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)妞兒、秀貞等人物悲慘命運(yùn)的深切同情，針對(duì)“你認(rèn)為秀貞是瘋子嗎？”這個(gè)話題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有的說：“秀貞是瘋子，因?yàn)樗偗偘d癲的，所有的人都不愿意搭理她”，而有的學(xué)生則不這么認(rèn)為：“秀貞只是思女心切才會(huì)這樣，我從她的身上能夠感受到濃濃的母愛?！钡鹊龋@些都說明學(xué)生有著細(xì)致的閱讀、積極的思考，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力具有重要作用。

篇4

關(guān)鍵詞：小升初；平穩(wěn)過渡；銜接策略；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0069-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計(jì)思路中明確指出"課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)"，小學(xué)、初中兩個(gè)階段"互相聯(lián)系，螺旋上升"。作為中學(xué)的起始年級(jí)，初一語文教學(xué)具有承上啟下的重要作用，我們既要關(guān)注學(xué)生的過去，又要著眼于學(xué)生的將來，在教學(xué)內(nèi)容上要減緩坡度，增進(jìn)銜接，在逐漸滲透與鋪墊中層層推進(jìn)，變"突變"為"漸變"，在"漸變"中實(shí)現(xiàn)"無縫"銜接和平穩(wěn)過渡。

1 "小升初"知識(shí)銜接的策略

"小升初"過渡期指的是初一上學(xué)期，剛踏入初中大門，學(xué)生對(duì)面全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)有諸多的不適應(yīng)，而他們?cè)谛睦?、學(xué)習(xí)上往往處于被動(dòng)狀態(tài)，必須借助教師的幫助、引導(dǎo)來完成"小升初"的轉(zhuǎn)變。教師可巧妙運(yùn)用以下策略來加強(qiáng)"小升初"學(xué)生的知識(shí)銜接。

1.1 梳理小學(xué)、初中階段教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。如果我們不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不顧教育的連續(xù)性原則，只是就課文講課文，就知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)越忙越亂，事倍功半。目前中小學(xué)語文教材之間，存在較大跨度、空白、斷層，而各種實(shí)驗(yàn)教材各有側(cè)重，因而教師不能只關(guān)注本學(xué)段教學(xué)，不能只局限當(dāng)?shù)厥褂玫慕滩?，要博采眾長(zhǎng)，梳理教材內(nèi)容，建構(gòu)有效教學(xué)。

例如北師大教材第一單元"童年夢(mèng)痕"，可結(jié)合蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語文綜合性活動(dòng)"我的成長(zhǎng)冊(cè)"，北師大版六年級(jí)下冊(cè)"告別童年"單元，人教版的選自《城南舊事》的課文《爸爸的花落了，我長(zhǎng)大了》進(jìn)行補(bǔ)充、建構(gòu)。第二單元"秋日擷英"中，《山行》在小學(xué)四年級(jí)就學(xué)過，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在賞析 "霜葉紅于二月花"，以及與其它詩(shī)歌對(duì)比閱讀上。第三單元，"親情歌吟"可結(jié)合蘇教版的課文《愛如茉莉》、《月光啟蒙》，也補(bǔ)充人教版課文《地震中的父與子》、《祖父的園子》、《"精彩極了"和"糟糕透了"》。只有把學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理清晰，新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)才具有連貫性、條理性。

1.2 借小學(xué)的知識(shí)考查初中要求的能力，溫故知新。我校采用入校摸底考試來了解初一新生的知識(shí)水平， 例如"把句子改寫得充滿詩(shī)情畫意"這類題目，考的是小學(xué)的內(nèi)容，要求卻是初中生應(yīng)具備的能力，知識(shí)、能力的銜接初露端倪。這一方法值得借鑒，在日常教學(xué)中對(duì)小學(xué)詩(shī)文復(fù)習(xí)，可以是應(yīng)用性填空，如劉禹錫在《望洞庭》中，巧妙設(shè)喻，寫遙望湖中青山的獨(dú)特感受的句子" "；可以是按要求寫詩(shī)句，如寫出送別的詩(shī)句、蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句、表現(xiàn)雄心壯志的詩(shī)句。對(duì)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)，可以是為學(xué)過的偉大人物，像霍金、諾貝爾、司馬遷、鄭成功寫一段人物介紹，寫一段頒獎(jiǎng)詞等等，用這種方法復(fù)習(xí)舊知識(shí)形成新能力，讓學(xué)生盡快熟悉中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

1.3 過渡期課堂教學(xué)應(yīng)放慢腳步，適當(dāng)降低難度。初一新生面對(duì)新的教材，新的教法，需要一段時(shí)間去適應(yīng)，教師應(yīng)放慢教學(xué)腳步，適當(dāng)降低要求，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在第一單元"童年夢(mèng)痕"的教學(xué)中，不要急于對(duì)課文展開深層次的分析理解，而應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生品味不同時(shí)代、不同作者所寫的"童年不同樣"，體會(huì)純真、美好的情感；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生了解初中語文教材的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，才是這一時(shí)期的重點(diǎn)。

1.4 比照、分析、尋找中小學(xué)教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充完善。從六年級(jí)到初一，從一個(gè)學(xué)段結(jié)束到高一學(xué)段的開始，教材銜接上有不少空白。例如小學(xué)教材注重詩(shī)詞、名言警句的積累，每一單元都有誦讀欣賞，突出博聞強(qiáng)記，而中學(xué)教材這方面顯得薄弱。小學(xué)只有少量的淺顯文言文，初中則出現(xiàn)文言文單元，篇幅、難度陡增。小學(xué)淡化了語法知識(shí)、寫作手法，而中學(xué)對(duì)這些都有要求，尤其是文言文學(xué)習(xí)，像詞類活用、賓語前置、狀語后置、省略句必須要有一定語法知識(shí)基礎(chǔ)。教師通過分析，尋找小學(xué)、初中教材銜接上的空白，進(jìn)行補(bǔ)充，使"小升初"知識(shí)鏈接更完善。

1.5 開展班級(jí)讀書會(huì)，提高語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)中，課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度與深度，閱讀量大的學(xué)生往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。在起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣非常重要?？梢蚤_展班級(jí)讀書會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)與監(jiān)督，通過上展示課， 讓學(xué)生朗誦精彩片段、講故事、分析人物……體驗(yàn)讀書的快樂，在閱讀的啟示和質(zhì)疑中獲得語文能力和素養(yǎng)的提升。積極開展"中華經(jīng)典美文誦讀"活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，在活動(dòng)中愛上語文。

2 中小學(xué)語文銜接的內(nèi)容

了解了中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的差異，掌握了過渡期行之有效的措施，那么，我們具體應(yīng)給孩子教些什么，來把他們領(lǐng)入更廣闊的語文天地呢？

2.1 現(xiàn)代文教學(xué)方面。小學(xué)課文以記敘文為主，突出"趣"，初中課文加入了科學(xué)性強(qiáng)的說明文和邏輯性強(qiáng)的議論文，突出"理"。小學(xué)課文短，較長(zhǎng)的《盧溝橋的烽火》也才800多字，而初中第一課《從百草園到三味書屋》就2000多字，跨度大，臺(tái)階高。在初一上學(xué)期，我們要補(bǔ)充現(xiàn)代文閱讀，來聯(lián)通中小學(xué)課堂。

閱讀當(dāng)代名家名篇，尤其是選入各類教材的美文是個(gè)不錯(cuò)的方法，像曹文軒、黃蓓佳、林海音的作品被選入不同小學(xué)教材。而趙麗宏的《為你打開一扇門》《曠野的微光》《雨中》《頂碗少年》《學(xué)步》《山雨》等30多篇作品入選不同的實(shí)驗(yàn)教材，周國(guó)平的《人生寓言》《內(nèi)在生命的偉大》、林清玄的《桃花心木》《黃金鼠》、肖復(fù)興的《母親》、畢淑敏的《孝心無價(jià)》《母狼的智慧》、秦文君的《男生賈里》選段、史鐵生的《秋天的懷念》也出現(xiàn)在不同的教材中。我們應(yīng)加以篩選，指導(dǎo)學(xué)生閱讀美文、陶冶情操，又培養(yǎng)閱讀能力，還能洞察世間百態(tài)，可謂一舉多得。

品析現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，可以是"五四"時(shí)期徐志摩、郭沫若的新詩(shī)，可以是冰心、王宜振、金波的兒童詩(shī)，也可以余光中、席慕容的鄉(xiāng)愁詩(shī)，也可以是舒婷、汪國(guó)真的朦朧詩(shī)。

關(guān)注熱門話題文章，如低碳生活、納米材料、厄爾尼諾和拉尼娜氣象現(xiàn)象……由此來培養(yǎng)閱讀說明文的能力。

初中現(xiàn)代文閱讀更強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗(yàn)，側(cè)重分析和理解，多加了賞析要求，教師要讓學(xué)生多讀多想多表達(dá)，教給學(xué)生賞析的方法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。在語法知識(shí)方面，要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞類劃分、句子成分劃分，這兩點(diǎn)都是為文言文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.2 文言詩(shī)文教學(xué)。 古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面，搜集整理詩(shī)文名句，印發(fā)給學(xué)生，督促背誦，還可補(bǔ)充不同版本的六年級(jí)或初一教材所選的詩(shī)詞名篇，如《詩(shī)經(jīng)?采薇》（節(jié)選），《木蘭詩(shī)》，《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》，曹操的《龜雖壽》，崔顥的《黃鶴樓》，李賀的《雁門太守行》，辛棄疾的《破陣子》，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》，趙翼的《論詩(shī)》，龔自珍的《己亥雜詩(shī)》等。這些都是新課標(biāo)要求初中生必備的古詩(shī)詞，而北師大教材沒有安排。

文言文教學(xué)是中學(xué)語文的重頭戲，在北師大版初一上冊(cè)安排了四篇，其中《童區(qū)寄傳》、《李寄》難度大，下冊(cè)六篇文言文，《生于憂患，死于安樂》有難度，而《送東陽馬生序》特別難。我又查了蘇教版、北師大版、人教版小學(xué)課本，覺得小學(xué)畢業(yè)生的文言文基礎(chǔ)太薄弱，我們必須要補(bǔ)充一些淺顯的文言文，減緩學(xué)習(xí)的坡度?？蓮膶W(xué)生熟悉的故事性強(qiáng)、短小精悍的作品著手，以下是我搜集的備選篇目：《濫竽充數(shù)》、《畫蛇添足》、《矛與盾》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等寓言故事。選自《列子》的《兩小兒辯日》、《關(guān)尹子教射》，選自《史記》的《四面楚歌》，選自《世說新語》的《楊氏之子》、《周處》。柳宗元的《吾腰千錢》，韓愈的《馬說》，劉禹錫的《陋室銘》，選自《資治通鑒》的《楊震暮夜卻金》、《孫權(quán)勸學(xué)》，王安石《傷仲永》，清朝彭端淑的《蜀鄙二僧》。

2.3 課外閱讀的指導(dǎo)。新課標(biāo)要求一個(gè)小學(xué)生課外閱讀量在145萬字以上，相當(dāng)于10本小學(xué)語文課本，初中階段閱讀量達(dá)到255萬字，因而在初一寒假結(jié)束時(shí)，學(xué)生至少應(yīng)閱讀過16本相當(dāng)于課本厚度的高品質(zhì)的課外讀物。我們可以列出一個(gè)圖書單，向?qū)W生推薦閱讀。

寓言故事類：《伊索寓言》、《古希臘神話故事》、《一千零一夜》

詩(shī)歌散文類：《朝花夕拾》、《繁星?春水》、《朱自清散文精選》、《舒婷文集》、《臺(tái)灣鄉(xiāng)愁詩(shī)選》、《泰戈?duì)栐?shī)選》。

科普讀物：法布爾的《昆蟲記》。

課程標(biāo)準(zhǔn)所列的必讀書：《西游記》、《水滸傳》、笛福的《魯賓遜漂流記》、馬克?吐溫的《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、斯威福特的《格列佛游記》、凡爾納的《80天環(huán)游地球》、《海底兩萬里》、亞米契斯的《愛的教育》，都可以推薦給初一學(xué)生。

"魔鬼字典"中對(duì)名著的定義是人人都希望自己讀過，但卻不愿意去讀的書。的確，有些名著離我們的生活已很遙遠(yuǎn)，有些學(xué)生的閱讀能力達(dá)不到而讀不下去。我們有必要推薦一些貼近生活、貼近學(xué)生閱讀興趣的圖書。

國(guó)內(nèi)作品：林海音的《城南舊事》、秦文君的《南生賈里》、三毛的《撒哈拉的故事》，當(dāng)代精品建議從歷年"茅盾文學(xué)獎(jiǎng)"獲獎(jiǎng)作品中篩選，閱讀能力較強(qiáng)的可推薦路遙的《平凡的世界》、阿來的《塵埃落定》、霍達(dá)的《穆斯林的葬禮》。

國(guó)外作品：莎士比亞的《哈姆雷特》、柯南?道爾的《神探福爾摩斯》。

法國(guó)的圣?埃克蘇佩里的《小王子》，以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過程中，所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目和愚妄，用淺顯天真的語言寫出了人類的孤獨(dú)寂寞。

52年前的經(jīng)典童話----E?B?懷特的《夏洛的網(wǎng)》是關(guān)于友誼的故事，講的是聰明勇敢的蜘蛛夏洛在自己的網(wǎng)上編織"好豬"、"杰出"、"謙虛"等字樣，使得小豬威伯在比賽中榮獲了大獎(jiǎng)，救了他的性命。

挪威作家喬斯坦?賈德的《蘇菲的世界》，他把西方哲學(xué)史編入小說講給孩子們聽。一部《蘇菲的世界》就是一部深入淺出的人類哲學(xué)史。

德國(guó)女孩安妮?弗蘭克在暗無天日的地下生活了四年，16歲死于傷寒，《安妮日記》真實(shí)記錄了二戰(zhàn)那場(chǎng)人類的噩夢(mèng)。

十九世紀(jì)五十年代英國(guó)C?S?路易斯所寫《納尼亞傳奇》，共七冊(cè)的幻想/冒險(xiǎn)小說，在西方影響比《指環(huán)王》還大，是傳世不朽名著，當(dāng)有人問J?K?羅琳《哈里?波特》系列會(huì)是幾本書，她回答七本，因?yàn)樗x過《納尼亞傳奇》是七本，這是兩套關(guān)于信仰與想象的著作，值得推薦。

課外閱讀要有所收獲，要求學(xué)生在閱讀時(shí)不應(yīng)付，不獵奇，不湊熱鬧，不趕時(shí)髦，靜下心來沉浸在書里汲取精華。人們常說"不動(dòng)筆墨不讀書"，要求學(xué)生多記讀書筆記，通過記讀書筆記完成詞語積累和賞析，通過記讀書筆記養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，通過記讀書筆記加強(qiáng)概括能力。專家認(rèn)為，40%的寫作能力取決于閱讀，通過閱讀，厚積薄發(fā)，為寫作儲(chǔ)備能量。

通過對(duì)過渡期學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究、補(bǔ)充，我們的教學(xué)才能更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與現(xiàn)有知識(shí)水平，既不重復(fù)做工，也不會(huì)出現(xiàn)疏漏，不滯后、不越位，點(diǎn)滴滲透、循序漸進(jìn)，著力于學(xué)生語文能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)，把學(xué)生引進(jìn)更廣闊的語文學(xué)習(xí)天地。

參考文獻(xiàn)

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多讀書是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，但如果僅依靠語文課堂，僅局限于現(xiàn)有的語文課程教材，是不能滿足小學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展的。但是，小學(xué)生的課外閱讀又往往受到學(xué)業(yè)的影響而沒有時(shí)間保證，同時(shí)課外閱讀沒有與課內(nèi)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，使學(xué)生感受不到課外閱讀對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的幫助，因此，探索一條有效的課內(nèi)外閱讀相銜接的模式就顯得十分重要。

那么，如何使課內(nèi)的閱讀教學(xué)與課外的閱讀有機(jī)銜接，使學(xué)生能“得法于課內(nèi)，受益于課外”呢？

一、由課文延伸

（一）由古文的延伸。

中國(guó)的傳統(tǒng)歷史文化真可謂是浩如煙海，燦爛輝煌，我們的教材中含有一定量的古代文學(xué)作品，而能入選教材的基本上都是古典文學(xué)中的精品，因此，可以由這些作品延伸開去。

例如我們學(xué)校的特色校本課程《經(jīng)典誦讀》，就可算是對(duì)課本中古詩(shī)詞的一種非常好的延伸。俗話說：腹有詩(shī)書氣自華！光記住課本中那幾首有限的古詩(shī)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”嘛！

又如：高年級(jí)課文里選編了四大名著的精彩段落：《景陽岡》、《猴王出世》、《草船借箭》等，這些課文都可以作為一個(gè)很好的契機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀這四大名著。

再如：學(xué)了《將相和》，可引導(dǎo)學(xué)生去讀讀司馬遷的《史記》；學(xué)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，可引導(dǎo)學(xué)生去看看吳敬梓的《儒林外史》……

（二）由現(xiàn)代文的延伸。

課文中也有許多是從現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品中節(jié)選的片段，這同樣也值得引導(dǎo)學(xué)生去讀讀原文。

如：林海音的《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》會(huì)吸引孩子們?nèi)プx《城南舊事》；《賣火柴的小女孩》會(huì)讓學(xué)生想讀《安徒生童話》；學(xué)了《小英雄雨來》一定會(huì)想讀全篇；讀完《漁夫的故事》，又怎會(huì)不想讀《天方夜譚》？而《金錢的魔力》更會(huì)讓你迷上馬克?吐溫的《百萬英鎊》……

二、由作家的延伸

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多作家，其中包括很多知名的作家，如：魯迅、冰心、老舍、豐子愷等等，那么，很自然的，就可以引導(dǎo)學(xué)生去讀讀這些名家的名著，如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》、冰心的《寄小讀者》、老舍先生的《駱駝祥子》等，學(xué)生有課鋪墊，也會(huì)很樂意地充滿興趣地去讀這些作品的。

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！庇小岸韲?guó)文學(xué)之父”之稱的普希金也曾說過：“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)。”作為教師，能教給學(xué)生的畢竟是有限的，但如果能使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習(xí)慣，那么，對(duì)孩子的影響將會(huì)是一生都有益的。而要將課內(nèi)外閱讀有效銜接則可以采用多種方式：

（一）做讀書筆記。

俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！比绻麑W(xué)生的閱讀純粹只是“讀”，沒有“背”、“抄”等幫助記憶、積累的手段，那么就算進(jìn)行了大量的閱讀也是沒有多少效果的。閱讀過程中讀到的富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，都應(yīng)該摘錄下來，邊摘錄邊感悟詞句好在哪?？赐陼筮€可經(jīng)?？纯凑浀暮迷~佳句，加深記憶與理解。總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才會(huì)更有實(shí)效。

（二）寫讀后感。

讀書摘抄，比較適合低、中段學(xué)生，但對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說還是不夠的，為了加深印象，更為了真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，可以讓學(xué)生在讀完書后寫一寫讀后感。

如：《魯濱孫漂流記》是我們?nèi)嗤瑢W(xué)都閱讀過的一本好書，大家都很佩服他的勇敢、樂觀、堅(jiān)持不懈，而通過寫讀后感，許多同學(xué)的感受又更進(jìn)一層，想到了自己的學(xué)習(xí)，想到了自己的生活自理能力，甚至有人還想到了該如何去面對(duì)人生所遭受的挫折……學(xué)生的思想就可以在這樣的思考當(dāng)中變得更加成熟起來。

三、師生間、同學(xué)間推薦閱讀

教師可以對(duì)學(xué)生講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀書籍后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行閱讀了。

例如：六年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了“中國(guó)動(dòng)物小說大王”沈石溪寫的《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文后，我先自己閱讀了他寫的小說《一只獵雕的遭遇》，然后在班級(jí)閱讀課上給同學(xué)們講了這個(gè)故事的梗概，當(dāng)時(shí)孩子們都被深深地吸引了，不用我要求，很快，在班上就興起了看這本書的熱潮。不僅如此，看完這本書，許多同學(xué)還接著看了他寫的另外幾本書，如：《狼王夢(mèng)》、《斑羚飛渡》、《第七條獵狗》。

同學(xué)之間如果閱讀到好書，也可以向其他同學(xué)推薦，好書大家分享，平時(shí)的交流也多了話題，還可增進(jìn)同學(xué)間的情誼，真是一舉多得的好事。

四、讀書競(jìng)賽

學(xué)校、班級(jí)要經(jīng)常開展有關(guān)的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、故事會(huì)等，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀和大量閱讀的積極性。還可組織學(xué)生編抄報(bào)，把自己的讀書興趣、讀書心得反映在自辦的報(bào)紙上，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還能使學(xué)生的閱讀、寫作、畫畫、書寫各種能力融于一體，使學(xué)生的整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。

篇6

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。披文而入情，讀書重在激情。我們要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，使學(xué)生受到情感的陶冶。在班級(jí)里，定期辦一些手抄報(bào)，黑板報(bào)，在圖書角放置并時(shí)常更換一些適合學(xué)生閱讀的雜志，豐富班級(jí)文化。通過這些途經(jīng)向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容。學(xué)生在這樣的氣氛中由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

榜樣的力量是無窮的。如果老師能與學(xué)生一起看書，而且看同一本書，并經(jīng)常在課間休息時(shí)一起討論故事情節(jié)，評(píng)論故事中的人物，那么就能激起學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。有段時(shí)間在我所任教的班上，一些學(xué)生喜歡上“馬小跳”，我自己也找來?xiàng)罴t櫻的作品集，讀后與學(xué)生交流，學(xué)生與老師有共同話題，討論很激烈。我乘機(jī)在班上宣講并掀起“紅纓熱”，連一些平時(shí)不愛讀書的學(xué)生也加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。

我還經(jīng)常開展形式多樣的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中介紹在課外閱讀中所了解的故事、要聞、民情風(fēng)俗、奇聞怪事，并與大家交流，以穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外閱讀興趣。

二、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，適時(shí)地向?qū)W生推薦課外讀物。

教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘教材，盡量尋找課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。在推薦課外讀物時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平確定讀物內(nèi)容的深淺，同時(shí)注意趣味性和廣泛性。

我在教學(xué)某篇課文時(shí)，在教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法后，向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，以達(dá)到課內(nèi)得法課外受益的效果。如學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《驚弓之鳥》后，向?qū)W生推薦《小學(xué)生多用成語故事》；學(xué)習(xí)《鯨》后，向?qū)W生推薦《新編小學(xué)生十萬個(gè)為什么》，學(xué)生會(huì)興趣盎然的徜徉在科學(xué)知識(shí)中；學(xué)習(xí)了《鳳辣子初見林黛玉》，介紹《紅樓夢(mèng)古典文學(xué)名著改寫本》讓學(xué)生閱讀，感受古典文學(xué)的魅力；學(xué)習(xí)了課文中的古詩(shī)詞后，可參考大綱中“小學(xué)生古詩(shī)背誦篇目”適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀、背相關(guān)的古詩(shī)，達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。

我有時(shí)會(huì)在課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》一文時(shí)，根據(jù)課文中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄按翰菝髂昃G，王孫歸不歸?！薄白栽陲w花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！比湓?shī)。課前介紹唐代詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》及北宋詞人秦觀的《浣溪沙》讓學(xué)生閱讀。并要求學(xué)生通過查閱資料，弄清三首詩(shī)詞的大意。學(xué)生通過課外閱讀，不僅能比較輕松地理解課文中外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩(shī)句，觸動(dòng)了他思念家鄉(xiāng)的感情，還能提高課外閱讀興趣、文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到一箭雙雕的效果。

我還在學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，向?qū)W生介紹該作者作品，讓學(xué)生課外去閱讀。這樣既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學(xué)生對(duì)這位作者、作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。如學(xué)習(xí)了魯迅的《少年閏土》，介紹讀他的《故鄉(xiāng)》；學(xué)完林海音的《竊讀記》后，在學(xué)生從文本中感受到讀書的樂趣后，乘機(jī)推薦她的《城南舊事》讓學(xué)生閱讀，并及時(shí)組織學(xué)生交流，提高學(xué)生的閱讀興趣與能力。

我還根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系男枰?，有選擇地閱讀書報(bào)或篇章的有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。

三、課外閱讀要寫好閱讀筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，古人也教導(dǎo)我們“不動(dòng)筆墨不讀書”。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，我讓學(xué)生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點(diǎn)，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標(biāo)題、作者及出處，還要有相關(guān)的解釋或見解等。如我還讓學(xué)生以適合自己需要和愛好為標(biāo)準(zhǔn)，把對(duì)自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀感知力、鑒賞力，而且還有利于提高學(xué)生的寫作能力。

四、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。

篇7

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要寫出好文章，離不開大量的閱讀。作文教學(xué)中教師要立足閱讀，指導(dǎo)好閱讀，增加閱讀量，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。小學(xué)生生最初的閱讀素材積累來自于課文。小學(xué)生語文課本中的課文都是經(jīng)過多年實(shí)踐挑選出來的優(yōu)秀范文。范文中的好詞、好句、精彩故事都能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫作素材。教學(xué)中教師要充分利用這些優(yōu)秀范文，領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的生動(dòng)語言、作品的巧妙構(gòu)思，體會(huì)如何運(yùn)用語言文字表情達(dá)意等等。另外，要擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，教師可以為學(xué)生推薦一些有益的書籍，我為低年級(jí)學(xué)生推薦的書籍有：《列那狐的故事》《愛麗絲漫游奇境記》《笑貓日記》《搗蛋鬼日記》《裝在口袋里的爸爸》等，為高年級(jí)學(xué)生推薦的書籍有《小海豚心靈成長(zhǎng)故事》《湯姆•索亞歷險(xiǎn)記》《女生賈梅》《男生賈里》《愛的教育》《城南舊事》《假如給我三天光明》等，并做一些相應(yīng)的要求和指導(dǎo)，要求低年級(jí)學(xué)生閱讀后摘錄好詞、好句；高年級(jí)學(xué)生摘錄好詞好句外還要寫讀書筆記。通過閱讀學(xué)生積累了大量的寫作素材，作文時(shí)就能有詞可用、有話可說。

2．立足生活，享受快樂寫作的樂趣

語文作文是現(xiàn)實(shí)生活的反映，把生活和語文作文結(jié)合起來能收到意想不到的效果。作文教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在學(xué)生熟悉的生活中尋找素材，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂，真正想寫、樂寫、放飛心靈。如，寫作《我的煩惱》時(shí)，我先為學(xué)生們講述了自己的煩惱：小時(shí)候由于藥物中毒，導(dǎo)致聽力下降，給自己的生活帶來很多的苦惱，一次在街上一個(gè)朋友喊了我好幾聲，我一點(diǎn)反應(yīng)都沒有。過后不久，再次遇到，人家對(duì)我很有意見，說我眼高了、看不起朋友了，弄得我很尷尬，最后費(fèi)了半天口舌才解釋清楚。之后我讓學(xué)生講講自己的煩惱，這時(shí)學(xué)生們紛紛把小手舉得高高的，迫不及待的把自己的煩惱告訴大家，有的同學(xué)因“個(gè)子矮”而郁悶；有的同學(xué)因父母不在身邊而煩惱、有的同學(xué)因?qū)W習(xí)差而苦悶一石激起千層浪，這樣的作文，學(xué)生想寫、樂寫，也能寫出自己的真情實(shí)感，享受到了寫作的快樂。這還需要教師不厭其煩的講述如何審題、如何選材嗎？

3．重視賞識(shí)，給予學(xué)生自信心

賞識(shí)教育對(duì)于小學(xué)生生來說非常重要，每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的賞識(shí)。賞識(shí)教育在小學(xué)生作文教學(xué)中的運(yùn)用，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，是激發(fā)學(xué)生快樂寫作的動(dòng)力。教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)。對(duì)于那些寫作能力有困難的學(xué)生，要求不能過高，有點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)。講評(píng)作文時(shí)，把一些精彩的擬題、生動(dòng)的語言、優(yōu)美的語句、獨(dú)特的觀點(diǎn)、新穎的結(jié)構(gòu)總結(jié)出來，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都要表揚(yáng)到。教師輕輕的一句贊語可以激起小學(xué)生生寫作的信心、使其產(chǎn)生寫作的欲望。從“怕寫”到“想寫”“樂寫”。一個(gè)學(xué)生在日記中是這樣寫的：“我特別期待每周一次的作文講評(píng)課，期待老師的表揚(yáng)，老師的表揚(yáng)給了我寫作的信心”實(shí)踐證明，賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生寫作產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。

4．打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

寫作活動(dòng)是一種創(chuàng)造活動(dòng)。作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破思維定勢(shì)，養(yǎng)成多方面、多層次、多角度思考問題的習(xí)慣。作文創(chuàng)作時(shí)可以運(yùn)用逆向思維，從材料內(nèi)容、題目的相反角度去思考，提出自己獨(dú)特的見解，這樣往往能收到意想不到的效果。逆向思維對(duì)于寫出創(chuàng)新作文是一條有效的途徑，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地注重這方面的訓(xùn)練。如“做一天和尚撞一天鐘”“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這兩句話學(xué)生并不陌生，可用此訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。學(xué)生通過自己思考，小組討論得出：“既然做了和尚，就要干好本職工作——撞好鐘，也就是要在其位謀其職，不能占著茅坑不拉屎”“良藥裹上糖衣人們更喜歡吃，忠言也不一定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，更能讓人心悅誠(chéng)服”的結(jié)論。因此，作文教學(xué)要與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，激發(fā)起小學(xué)生生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高小學(xué)生生的寫作水平。

5．總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：語文 閱讀教學(xué) 個(gè)性培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)05-0194-01

小學(xué)語文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的個(gè)性閱讀有了新的詮釋：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮?！比绾卧陂喿x中展現(xiàn)個(gè)性，提升語文素養(yǎng)，是我們語文教師必須探究的課題。

1 讓學(xué)生課前搜集資料，把握解讀課文的資本，張揚(yáng)個(gè)性

由于小學(xué)生的閱歷有限，知識(shí)水平有限，他們初讀預(yù)習(xí)是不能真正讀通讀透文本的。但是課前的預(yù)習(xí)空間是無限廣大的，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?，F(xiàn)在辦學(xué)條件日益改善，電腦、報(bào)紙、學(xué)校的圖書館都是可利用的，孩子樂于探索，樂于有機(jī)會(huì)在課堂上張揚(yáng)自我，學(xué)生課前搜集的資料豐厚，這比教師精心準(zhǔn)備的資料更實(shí)在，更能貼近學(xué)生的心靈，同時(shí)也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。如教學(xué)《七律·》一課，時(shí)代離孩子是那么遙遠(yuǎn)，筆者讓在課前搜集資料這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生親近了，了解了。學(xué)生根據(jù)各自條件和個(gè)人喜好，上網(wǎng)查閱，了解什么是；看有關(guān)方面的電影，電視視頻，搜集一些圖片；有的向圖書館借閱資料，閱讀有關(guān)方面的書籍，了解中的故事；有的向爸爸媽媽爺爺奶奶了解。在課前的資料搜集中，不同的孩子對(duì)有不同的感受，每一個(gè)孩子都有話說，讓原先淡薄的變得厚重起來。在資料交流中，學(xué)生介紹了什么是七律，的事跡，中的故事……有了課前的讀，理解詩(shī)句的情感這個(gè)問題就迎刃而解，如“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！蓖ㄟ^巧渡金沙江的故事，電影大渡河的視頻，同學(xué)們談了自己的看法，明白了“暖”、“寒”的不同意義。課堂上有一個(gè)學(xué)生提出“你認(rèn)為是什么？”多耀眼的火花，不同的感受噴涌而出?！拔艺J(rèn)為是一本厚厚的書，蘊(yùn)藏著無窮的知識(shí)?！薄笆强嚯y，是驕傲，是自豪！”“是中國(guó)最美的歷史?！薄瓱o論是詩(shī)歌辭賦等各種題材，都要鼓勵(lì)學(xué)生課前閱讀，搜集資料，有了情感的積淀，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，才能精彩閃現(xiàn)，讓個(gè)性揚(yáng)起風(fēng)帆。

2 走進(jìn)文本，課堂上創(chuàng)造和諧自由的氛圍，尊重個(gè)性

課堂上緊張的氛圍會(huì)讓孩子們沉默，師者應(yīng)創(chuàng)造和諧自由的氛圍讓學(xué)生敢“疑”，讓個(gè)性的聲音響起。如學(xué)習(xí)《橋》一課，學(xué)生品悟課文感受到老漢的精神，為了讓學(xué)生更好體會(huì)到父子情深，筆者把課文中的老漢換成父親，小伙子換成兒子，學(xué)生在感受著：

“老漢（父親）突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子（兒子），吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”……小伙子（兒子）推了老漢（父親）一把，說:“你先走。”老漢（父親）吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒?兒子）推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了?！?/p>

隨后的交流中，一個(gè)學(xué)生說，我很喜歡這個(gè)小伙子，我認(rèn)為他一開始并沒有插隊(duì)，可能他是站在排在后面的黨員中了，但不是最后一個(gè)。多可貴的發(fā)現(xiàn)，筆者放下自己的思路，讓學(xué)生繼續(xù)讀著，發(fā)表著自己的看法，有的說，從課文前面“黨員也是人?！闭f明還有其他的黨員，小伙子未必是插在群眾中，有的學(xué)生說如果他插隊(duì)的話，到后面在生與死的抉擇中，父親讓他先走他可能就走了，不會(huì)讓他的父親走，有的說，從這更能體會(huì)到老漢的偉大，在親愛的兒子與村民中，他選擇了村民。不同的心聲，讓課變寬變深，讓被忽視的“疑”變成自然的生成。作為師者要善于把握，在課堂上搭建和諧的平臺(tái)，讓個(gè)性的聲音響起。

3 在拓展延伸中，感受課外閱讀的魅力，標(biāo)新立異展現(xiàn)個(gè)性