導(dǎo)語：如何才能寫好一篇旅游策劃書格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動(dòng)背景

1.開展原因：

春暖花開，正是一年一度出游的好時(shí)機(jī).校園里，集體春游、自費(fèi)旅游已成了大學(xué)生們多彩生活的一部分，同學(xué)們也可以通過旅游了解不同地區(qū)的風(fēng)景和氣候.

2.基本情況：

__國家自然保護(hù)區(qū)位于__市東南45里的__縣境內(nèi)，是國家“AAAA”旅游勝地.它海拔高，氣溫寒冷濕潤.山里雨量充沛，植被豐富，深林茂密，峰巒疊翠.其主要景點(diǎn)如下：

天然雪場：位于興隆山山腳，由于氣溫低，一進(jìn)入冬天就會(huì)結(jié)冰，形成天然的雪場.可供同學(xué)們免費(fèi)玩耍.

云龍橋：云龍橋是興隆山古建筑之一，也是興隆山的標(biāo)志之一，列入省級文物保護(hù)單位.它是一座畫廊式木拱橋，橋身為木體拱形，精巧玲瓏，似彩虹跨越山澗.橋身長155米，寬3米，橋上設(shè)廊7間，橋的兩頭各有一閣.橋頭篆刻著一副醒目的對聯(lián)：“云比泰山多，霖雨蒼生仙人悅；龍入滄海外，撲巒翠靄靈氣來”.

太佛殿：大佛殿中間有大殿三間，兩旁各有配殿兩間.斗拱重檐，雕梁畫棟，均以藍(lán)、綠、紅三色相間彩繪，莊嚴(yán)肅目.殿前三株云杉挺拔高大，院內(nèi)有蒙古包五頂.

劉一明與自在窩：在興隆山西峰雷祖殿南側(cè)的山灣中，有上，中，下三臺(tái)組合而成共計(jì)106.73平方米的建筑群，系劉一明“修真”處，稱“自在窩”.自在窩前系舍身崖.舍身崖原稱煉真崖，其險(xiǎn)處通往自在窩的羊腸小道，寬不盈尺，下為百米山崖，行其路稍有疏忽，便可“一失足成千古恨”.

3.執(zhí)行對象：

__級廣告2班的全體同學(xué)

4.社會(huì)影響：

促進(jìn)__縣興隆山的旅游收入.從一定程度上促進(jìn)__旅游業(yè)的發(fā)展.

二、活動(dòng)目的及意義

大學(xué)，一個(gè)充滿青春與活力的激情世界，旅游既豐富了我們的課外生活，又陶冶了我們的情操.春天是一年中最美的季節(jié)，是學(xué)生踏青春游的好季節(jié).通過踏青春游活動(dòng)，讓學(xué)生親密接觸大自然，欣賞春天美景，拓展學(xué)生的視野，進(jìn)一步感受興隆山的美麗景色.同時(shí)通過爬山活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)我們的環(huán)保意識、集體意識，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流和溝通，促進(jìn)集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)班級的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也能增進(jìn)師生之間的相互了解，讓彼此的感情得以升華.三、資源需求

1.人力資源

參加對象：__級廣告（2）班全體學(xué)生（身體不適者可以不參加）

組織領(lǐng)導(dǎo)：班級建立的春游活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

成員：全體同學(xué)及老師

2.物力資源

活動(dòng)場所：__市__縣興隆山西峰

四、活動(dòng)開展

1.時(shí)間：于20__年3月14號上午08：30啟程；于20__年3月14號下午18：30返程

2.地點(diǎn)：__市__縣興隆山西峰

3.活動(dòng)單位：__級廣告2班全體同學(xué)，誠請各科老師.

4.管理方面：以班委會(huì)為核心，并由班干，團(tuán)干所組成的領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行統(tǒng)一管理，全班同學(xué)分為四組，每小組10人左右，便于領(lǐng)導(dǎo)管理.

5.飲食及其他方面：由于本次活動(dòng)的人數(shù)比較多，食物和自身用品皆由同學(xué)們自帶.如：帶合適的干糧，如面包，餅干等，帶1—2瓶飲料，帶小零食1—3種，不宜太多；有相機(jī)的同學(xué)，可以自帶相機(jī)，不過要注意保管好；每人自帶一個(gè)塑料袋，以便裝垃圾，同時(shí)自備一塊塑料布或者一長報(bào)紙，以便休息；身穿舒適的運(yùn)動(dòng)鞋，以便爬山.還要準(zhǔn)備游戲時(shí)的用品.每個(gè)同學(xué)要記得帶上學(xué)生證.

6.活動(dòng)流程：

（1）預(yù)定的時(shí)間（08：30）提前十五分鐘在校門口集合，由班長清點(diǎn)好人數(shù)，然后再乘車到達(dá)興隆山腳下.

（2）預(yù)計(jì)09：30能夠到達(dá)興隆山腳，由班長收好學(xué)生證，統(tǒng)一購買門票.

（3）在爬山之前觀賞云龍橋.云龍橋是興隆山的古建筑之一，也是興隆山的標(biāo)志之一.同學(xué)們可以在此欣賞興隆山的古建筑，了解古代勞動(dòng)人民的建筑成就.在橋上，可以拍紀(jì)念照片，但是不能破壞周圍的環(huán)境

（4）爬山途中觀賞太佛殿.在太佛殿內(nèi)，同學(xué)們可以自由選擇參觀的地方.參觀完畢，繼續(xù)向山頂前進(jìn).

（5）真正的進(jìn)入了興隆山后，各小組可以欣賞風(fēng)景的同時(shí)舉行爬山比賽.為調(diào)動(dòng)大家爬山的積極性，可為最先爬到山頂?shù)膬?yōu)勝者及小組頒發(fā)小禮品.在爬山的過程中，一定要注意安全，每個(gè)小組的人都要緊密的團(tuán)結(jié)在一起，不能私自行動(dòng)，也不要隨意到處亂跑，有特殊情況的需征求班長和小組長的同意.在險(xiǎn)峻的地方，大家要互相幫助.

（6）到達(dá)山頂，預(yù)計(jì)1：00左右，全班休息、吃午飯、玩游戲.各小組清查人數(shù)，確保每個(gè)同學(xué)都安全到達(dá).午餐后產(chǎn)生的垃圾一定要自己收好，不能隨處亂扔.游戲由文體委員組織大家進(jìn)行，班長為最先到達(dá)山頂?shù)娜嘶蛐〗M發(fā)送小禮品，同學(xué)們也可以玩自己喜歡的游戲，比如撲克之類的，但是嚴(yán)禁賭博.（7）3：00開始下山，下山途經(jīng)劉一明自在窩，同學(xué)們可以自己參觀.

（8）5：00所有同學(xué)到達(dá)山腳.興隆山腳下有一塊天然的滑雪場，喜歡和愛好滑雪的同學(xué)，可以去體驗(yàn)一下.不喜歡的同學(xué)可以再去看看興隆山附近的一些景點(diǎn).

（9）6：00所有同學(xué)在山腳集合，乘車返校.

五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

經(jīng)過初步預(yù)算活動(dòng)費(fèi)用（車票+門票）為950元.每個(gè)同學(xué)收取25元作為門票和車票費(fèi)用.

門票：15元_40人=600元

車票：學(xué)校到__縣往返，2_2.5元_40人=200元；從__縣到興隆山，15元一輛車_5輛_2=150元

注：另外從班費(fèi)里拿出100元用來應(yīng)對臨時(shí)出現(xiàn)的情況.

六、活動(dòng)中應(yīng)注意的問題和細(xì)節(jié)

1.在活動(dòng)前加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，告訴學(xué)生一切行動(dòng)聽從組織者指揮，不準(zhǔn)隨意離開隊(duì)伍單獨(dú)行動(dòng).

2.往返前認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù).每個(gè)小組由班干部擔(dān)任組長，以負(fù)責(zé)小組的相關(guān)事宜，小組成員要互相記住各自的電話號碼，以備需要保持通話；每個(gè)同學(xué)都要聽從班長和小組長的統(tǒng)一安排，登山時(shí)注意行路安全，切勿過分嬉戲打鬧，隊(duì)伍要有序地行進(jìn)，同學(xué)間做到互相照應(yīng).

3.在購買食品時(shí)一定要注意看食品信息，確保食品安全.

4.審查學(xué)生的身體狀況，對身體不適或患有疾病的同學(xué)勸其不參加此次活動(dòng).

5.文明行事，不得隨意破壞公共設(shè)施；保護(hù)環(huán)境，嚴(yán)禁學(xué)生攀摘花草樹木和亂仍垃圾；自己的垃圾袋一定要仍在指定位置，返回時(shí)清理好環(huán)境衛(wèi)生.

6.帶上一些必要的應(yīng)急物品.還需帶上創(chuàng)可貼、暈車藥等常用藥；女生記得帶遮陽傘或者遮陽帽，水須多帶.

7.定點(diǎn)返回，離開時(shí)必須集合人員，各組組長一定要清點(diǎn)本組人數(shù)，確保大家都安全后坐車返回.

七、安全應(yīng)急預(yù)案

（一）發(fā)生車輛交通事故怎么辦？

1.要維持好隊(duì)伍秩序，不要慌亂，互相檢查是否有成員受傷；

2.如果有成員受輕傷的，則應(yīng)及時(shí)地予以正當(dāng)處理（如用創(chuàng)可貼進(jìn)行傷口包扎等）；如果傷勢比較嚴(yán)重的，負(fù)責(zé)人要立即通知就近的醫(yī)療衛(wèi)生單位，請求派出救護(hù)車和救護(hù)人員.

3.保護(hù)現(xiàn)場，立即報(bào)案.事故發(fā)生后，應(yīng)盡一切努力保護(hù)現(xiàn)場，并盡快報(bào)公安110或交通事故122報(bào)警臺(tái)，請求派員趕赴現(xiàn)場調(diào)查處理.

4.立即聯(lián)系調(diào)動(dòng)其它車輛，終止本次出游活動(dòng)，組織成員安全回校.

（二）發(fā)現(xiàn)成員食物中毒了怎么辦？

1.__催吐并讓食物中毒者多喝水以加速排泄，緩解毒性；

2.立即將患者送醫(yī)院搶救，請醫(yī)生開具診斷證明；

3.留有中毒事物的樣品，以作追究食品銷售單位責(zé)任的證據(jù).

（三）在旅游活動(dòng)中，遇到歹徒行兇、詐騙、偷竊、搶劫等怎么辦？

1.保護(hù)人身及財(cái)產(chǎn)安全.負(fù)責(zé)人及時(shí)將同學(xué)們轉(zhuǎn)移到安全地點(diǎn)，在保證人身安全的前提下力爭追回錢物；如有成員受傷的，應(yīng)立即聯(lián)系院方組織搶救.

2.進(jìn)行安全報(bào)警.負(fù)責(zé)人在保證安全的前提下應(yīng)立即向當(dāng)?shù)毓膊块T報(bào)案，并積極協(xié)助破案.報(bào)案時(shí)要實(shí)事求是報(bào)告事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、案情和經(jīng)過，提供犯罪嫌疑人的特征，受害者的姓名、性別、傷勢及損失物品的名稱、數(shù)量、型號、特征等.

3.負(fù)責(zé)人要安定同學(xué)們的情緒，維護(hù)隊(duì)伍秩序，提高大家的警惕性.力爭使活動(dòng)按行程計(jì)劃進(jìn)行，實(shí)在不行，則要組織大家安全返校.

（四）若因路滑，同學(xué)摔傷了怎么辦？

1.迅速察看摔傷成員的傷勢，如果情況輕微的，則可用備用的藥品加以處理；如果摔傷嚴(yán)重，應(yīng)及時(shí)把受傷同學(xué)送往就近醫(yī)院進(jìn)行醫(yī)治，并配有同學(xué)予以照顧；

2.向大家說明情況，要求大家提高警惕性和注意力，謹(jǐn)防路滑，小心摔倒.

（五）如果登山過程中發(fā)生了火災(zāi)怎么辦？

1.組織成員有序地就近取水，內(nèi)把較小的火源撲滅；

2.及時(shí)報(bào)警119或者可以先向景區(qū)管理人員求助；

3.倘若火勢實(shí)在很大，無法進(jìn)行簡單撲滅，負(fù)責(zé)人則要及時(shí)組織成員迅速撤退到安全的地點(diǎn)，清點(diǎn)人數(shù)和財(cái)務(wù)確保人身安全；

4.若有成員受傷的，應(yīng)視傷勢而定，及時(shí)做出處理辦法，或者進(jìn)行就地?fù)尵然蛘咚屯徒t(yī)院.

八、活動(dòng)負(fù)責(zé)人及主要參與者

篇2

一方面嚴(yán)格按照高教委相關(guān)規(guī)定，沿襲專業(yè)基本課程框架，另一方面充分考慮社會(huì)發(fā)展及就業(yè)市場動(dòng)向，重基礎(chǔ)，重理論，同時(shí)重實(shí)踐，重能力，即寬口徑的人才培養(yǎng)模式。由于行業(yè)的特殊性，會(huì)展業(yè)人才比較寬泛，從核心人才、輔助人才到支持人才，需求大且要求多樣化，而隨著旅游與會(huì)展的不斷融合，會(huì)展旅游產(chǎn)業(yè)鏈的形成，了解和掌握一定的會(huì)展管理知識，無疑能拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。

二、會(huì)展管理課程的教學(xué)思路

1.《會(huì)展管理概論》是旅游管理專業(yè)的一門選修課程

因此開展具體的教學(xué)工作之前，首先要明確選修這門課程的學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)觀察和調(diào)查，可分為以下三種：深入學(xué)習(xí)和了解；拓展知識面；拿學(xué)分。每一個(gè)學(xué)生都希望順利拿到學(xué)分，通過課堂提問、作業(yè)及期末考察，讓他們認(rèn)識到拿學(xué)分需要付出一定的努力。在每一次的教學(xué)中，通過案例引入、理論分析、課堂小結(jié)等，幫助學(xué)生清晰有序地拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)。而對于有更高學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，課上和課下都應(yīng)給予關(guān)注，如課堂上及時(shí)結(jié)合最新時(shí)事動(dòng)態(tài)，如APEC在北京的召開，青島園博會(huì)的圓滿落幕等，課堂上給予提點(diǎn)。

2.專業(yè)課程之間有緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系

應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到會(huì)展管理這門課程在旅游管理專業(yè)課程體系中的意義，最基本角度是分析會(huì)展與旅游這兩大產(chǎn)業(yè)間的關(guān)系。因此，在正式進(jìn)入教材學(xué)習(xí)前，將兩者間的關(guān)系理順是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，包括會(huì)展業(yè)與旅游業(yè)的屬性、相似性、差異性及兩者間的相互促進(jìn)等，理解會(huì)展業(yè)與旅游業(yè)的融合與共同發(fā)展。

3.在看待問題和分析問題的時(shí)候

要求學(xué)生融入哲學(xué)思想。哲學(xué)提供了一種世界觀和方法論，與一般科學(xué)的聯(lián)系十分密切，如動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的觀點(diǎn)，事物是在不斷發(fā)展變化中的，變化是永恒的，而靜態(tài)是相對的。講授會(huì)展企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與變革時(shí)，這一理念貫穿始終。另外，會(huì)展業(yè)涉及眾多利益主體，從主辦方、承辦方到參展商、觀眾，以及展館、地方政府及媒體、中介機(jī)構(gòu)等，都是這個(gè)行業(yè)中直接或間接的參與者，因此需要從不同角度看待問題，如探討市場營銷，則首先要明確營銷主體，繼而確定營銷對象及營銷手段，主體的多樣化要求學(xué)生多角度看待問題。

4.教材是學(xué)生主要的課程學(xué)習(xí)工具

教師要吃透教材，結(jié)合延伸知識及相關(guān)案例進(jìn)行知識模塊組合，使模塊間層層遞進(jìn)、相互銜接，使學(xué)生充分認(rèn)識到各知識模塊間的邏輯聯(lián)系。此外，因?yàn)檫@門課程是一門概論性質(zhì)的課程，要建立一條從宏觀到中觀再到微觀的知識線，從會(huì)展業(yè)到會(huì)展企業(yè)再到具體的會(huì)展項(xiàng)目，充分結(jié)合專業(yè)相關(guān)課程知識，通過圖片、視頻、案例引導(dǎo)等幫助學(xué)生了解行業(yè)概況、企業(yè)管理及項(xiàng)目流程等相關(guān)基礎(chǔ)知識。

5.在教學(xué)過程中

充分運(yùn)用PBL教學(xué)法，PBL即Problem-basedLearning，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著問題思考，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中，將概念、原理等逐一展開，這種方法有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高積極性。如講授“會(huì)展企業(yè)組織結(jié)構(gòu)”之前，首先要求學(xué)生思考組織的內(nèi)涵，并通過提問，讓學(xué)生用自己的語言將與“組織”相關(guān)的知識結(jié)合起來，再引入會(huì)展業(yè)，講起來就很容易理解；又如講授會(huì)展項(xiàng)目立項(xiàng)策劃之前，要求學(xué)生搜集某一會(huì)展活動(dòng)的信息，并將從會(huì)展項(xiàng)目名稱到項(xiàng)目收益等相關(guān)信息羅列出來，從而對會(huì)展項(xiàng)目的策劃內(nèi)容有初步自主認(rèn)識。

三、會(huì)展管理課程的考核體系

篇3

當(dāng)代大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，很多同學(xué)在其成長過程中缺乏“自我營銷”意識的培養(yǎng)。面對當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)大的的就業(yè)壓力，作為勞動(dòng)力商品的當(dāng)代大學(xué)生，需要樹立自我營銷意識，在審視自我、認(rèn)知專業(yè)的前提下進(jìn)行初步的職業(yè)定向，塑造良好的“個(gè)人品牌”形象。同時(shí)，營銷人員作為市場中的精英式人才，對其自身素質(zhì)能力的要求也日益提高，這種形式也為營銷方面人才帶來了美好的前景展望。

營銷研習(xí)協(xié)會(huì)為豐富社團(tuán)文化和同學(xué)的業(yè)余生活，也為讓當(dāng)代大學(xué)生對“營銷”具有更深一層的了解與認(rèn)識，提高營銷實(shí)踐能力，為大學(xué)生以后在個(gè)人奮斗道路上能更好的發(fā)展，為同學(xué)們提供一個(gè)鍛煉自己交際能力的平臺(tái)，通過營銷精英大賽這樣一個(gè)渠道提升個(gè)人能力；同時(shí)引導(dǎo)在營銷方面有極大興趣的興趣的各個(gè)專業(yè)的大學(xué)生對市場營銷理論做一個(gè)初步的探討。為此，特面向全校學(xué)生開展為期一個(gè)月的“營銷精英大賽”。

二、活動(dòng)背景：

當(dāng)今社會(huì)的競爭愈演愈烈，激烈的市場競爭給很多營銷員提供了機(jī)遇，同時(shí)給很多的營銷員帶來了挑戰(zhàn)，因而過硬的專業(yè)知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)便自然而然地受到了更多企業(yè)的重視。我社團(tuán)突出社團(tuán)特色，豐富校園文化，特舉辦此次“營銷精英大賽”，為廣大同學(xué)提供更好的鍛煉平臺(tái)。

三、活動(dòng)宗旨：

1、豐富社團(tuán)文化和同學(xué)的業(yè)余生活；

2、提高同學(xué)們的語言表達(dá)能力和交際能力，實(shí)踐能力，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到更多營銷知識與營銷技巧；

3、為同學(xué)們提供一個(gè)展現(xiàn)自我、鍛煉自我、聯(lián)系理論與實(shí)際的平臺(tái)；

4、讓同學(xué)們對市場營銷有一個(gè)更加充分的了解和認(rèn)識，為以后的就業(yè)及相關(guān)方面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、大賽口號：“為社會(huì)輸送營銷精英，我們一直在努力！”“營銷精英就是我！”

五、報(bào)名對象：信陽師范學(xué)院全體學(xué)生

六、參加形式：小組形式（3-5人不限，自由組合，不限專業(yè)，也可個(gè)人報(bào)名，特別優(yōu)秀者，可以到?jīng)Q賽環(huán)節(jié)的，理事會(huì)根據(jù)具體情況適當(dāng)分組）

七、報(bào)名地點(diǎn)：八餐廣場

八、活動(dòng)組織

主辦方：信陽師范學(xué)院經(jīng)管學(xué)院團(tuán)總支

策劃承辦方：信陽師范學(xué)院營銷研習(xí)協(xié)會(huì)

協(xié)辦方：經(jīng)管學(xué)院會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、經(jīng)管學(xué)院旅游協(xié)會(huì)、企業(yè)管理協(xié)會(huì)

十、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、理論部寫好相關(guān)策劃，做好理論準(zhǔn)備工作。

2、在報(bào)名前一周，由宣傳部做好宣傳工作；宣傳方式要有：海報(bào)宣傳、條幅宣傳、展板宣傳、廣播電臺(tái)、網(wǎng)頁等新聞媒體宣傳，發(fā)動(dòng)會(huì)員在同學(xué)中的宣傳以及邀請各系學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人鼓勵(lì)同學(xué)參賽等宣傳。

3、在報(bào)名時(shí)，由組織部成員做好值班分配工作，包括向前來報(bào)名學(xué)生講解此次比賽的目的意義及比賽流程等。

4、外聯(lián)部和公關(guān)禮儀部主要負(fù)責(zé)與OPPO公司一方的意見交流，外出拉贊助及準(zhǔn)備相關(guān)后勤物品，包括邀請函（60張左右）、入場券（800張左右）、營銷員的服裝（可以借用），條幅數(shù)條（看雙方意見）以及一些物質(zhì)上和經(jīng)費(fèi)上的資助.此工作必須在11月7日前完成。

5、由理事會(huì)帶領(lǐng)公關(guān)禮儀部和理論策劃部負(fù)責(zé)選手的培訓(xùn)，與OPPO公司指導(dǎo)老師的交流工作及賽前的彩排工作；

6、理論部負(fù)責(zé)制作比賽中所需相關(guān)比賽流程簡表、評分細(xì)則及主持人主持卡片等。

7、由組織部和宣傳部負(fù)責(zé)決賽前會(huì)場的布置工作和賽后會(huì)場的衛(wèi)生工作。

8、由會(huì)長副會(huì)長和組織部負(fù)責(zé)邀請嘉賓評委的工作

9、由公關(guān)禮儀部負(fù)責(zé)確定決賽主持人、選擇禮儀小姐四名和檢票人員數(shù)名，并進(jìn)行后期一段時(shí)間的培訓(xùn)；

10、由外聯(lián)實(shí)踐部選擇兩名同學(xué)負(fù)責(zé)決賽時(shí)舞臺(tái)的布置工作；

11、由辦公室完成各項(xiàng)比賽后的活動(dòng)檔案以及此次活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算工作；

12、分別由副會(huì)長協(xié)調(diào)和負(fù)責(zé)各分管部門的工作，做到提前準(zhǔn)備及時(shí)匯報(bào)；

13、由宣傳部人員聯(lián)系學(xué)生會(huì)宣傳部、廣播電臺(tái)等各種傳媒方式，做好各項(xiàng)比賽后的宣傳工作。做好前期與評委老師的交流工作，并與外聯(lián)部合作做好院系老師與OPPO公司指導(dǎo)老師的交流工。

注：1、如有個(gè)別部門需要其他部門的幫助，可以同部長聯(lián)系，希望大家做好各自工作的同時(shí)也要相互幫助，做好各個(gè)部門間的交流和合作。

2、此次宣傳活動(dòng)尤為重要，要突破去年大賽的局限性，盡可能的邀請其他院的學(xué)生參加，實(shí)現(xiàn)此次活動(dòng)的影響力。

十一、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

培訓(xùn)費(fèi)（培訓(xùn)課件、教材及培訓(xùn)過程中所需其他費(fèi)用）500元 布置會(huì)場 300元 參賽人員道具（服裝及其他決賽所需物品） 240元宣傳費(fèi)用（海報(bào)、展板、橫幅 、入場券） 500元 獎(jiǎng)品及證書 300元

十二、大賽流程：大賽分為初賽、復(fù)賽和決賽三個(gè)階段（要求：初賽、復(fù)賽產(chǎn)品為自選產(chǎn)品，OPPO電子產(chǎn)品的可適當(dāng)加分；參加形式小組或個(gè)人不限；決賽產(chǎn)品統(tǒng)一規(guī)定為OPPO產(chǎn)品，形式必須為小組形式）

(一)初賽： 時(shí)間：11月4日、5日晚7：00

地點(diǎn)：經(jīng)管樓103教室

評委：營銷研習(xí)協(xié)會(huì)現(xiàn)任會(huì)長副會(huì)長、各部部長副部長

流程:

1、營銷個(gè)人展示：考察選手的語言表達(dá)能力以及給人的第一印象的現(xiàn)場反應(yīng)能力，時(shí)間為2—3分鐘（小組形式的同樣組多一共三分鐘）；

2、模擬營銷：根據(jù)自己（小組的每位成員這個(gè)環(huán)節(jié)必須參加）的偏好和特長，從電腦、手機(jī)等自選產(chǎn)品中選出自己比較熟悉或比較想推銷的產(chǎn)品，向大家進(jìn)行全面的介紹（特別要注意此產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)和與眾不同的地方）時(shí)間為5—6分鐘；

3、營銷知識考查：本環(huán)節(jié)由營銷研習(xí)協(xié)會(huì)各部門部長提問與營銷相關(guān)的基礎(chǔ)知識，根據(jù)選手表現(xiàn)打分。

4、評委提問：評委根據(jù)選手整場比賽中的表現(xiàn)對選手進(jìn)行提問，考察選手對產(chǎn)品的了解程度以及應(yīng)變能力。

(二)復(fù)賽：

地點(diǎn)：經(jīng)管樓103教室

評委：社團(tuán)指導(dǎo)老師、上屆會(huì)長、會(huì)長和副會(huì)長、各部部長副部長及上屆大賽營銷精英

流程:

1、營銷個(gè)人展示：考察選手的語言表達(dá)能力以及給人的第一印象的現(xiàn)場反應(yīng)能力，時(shí)間為2—3分鐘；

2、模擬營銷：（與初賽相同）但本次的要附有本小組的關(guān)于對本系列產(chǎn)品簡單的營銷策劃及廣告策劃，更加注重選手對產(chǎn)品的熟悉程度，營銷創(chuàng)造力；

3、營銷知識考查：本環(huán)節(jié)由經(jīng)管院市場營銷專業(yè)老師向參賽選手就營銷相關(guān)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行提問，根據(jù)選手表現(xiàn)打分；

4、評委提問：評委根據(jù)選手整場比賽中的表現(xiàn)對選手進(jìn)行提問，考察選手對產(chǎn)品的了解程度以及應(yīng)變能力。

(三)決賽：

地點(diǎn)：理科樓科樓報(bào)告廳

邀請嘉賓：團(tuán)總支老師、社團(tuán)指導(dǎo)老師、信陽OPPO指導(dǎo)老師、大院社聯(lián)主席團(tuán)成員及各兄弟社團(tuán)負(fù)責(zé)人、經(jīng)管院學(xué)生會(huì)、社聯(lián)主席團(tuán)成員

評委：團(tuán)總支老師、社團(tuán)指導(dǎo)老師、OPPO指導(dǎo)老師、營銷研習(xí)協(xié)會(huì)會(huì)長、社聯(lián)主席、經(jīng)管院學(xué)生會(huì)主席及社聯(lián)主席、以及兄弟社團(tuán)會(huì)長。

點(diǎn)評老師：團(tuán)總支老師、社團(tuán)指導(dǎo)老師、OPPO指導(dǎo)老師

主要流程：

1、營銷小組展示：

小組展示及本小組對信陽OPPO企業(yè)文化、產(chǎn)品特點(diǎn)分析（小組展示由本小組所有成員完成，后面的部分由小組自由出人）

要求：本環(huán)節(jié)需要各個(gè)團(tuán)隊(duì)編制具有本團(tuán)隊(duì)特色的出場秀、比賽口號、比賽宣言，并且這個(gè)環(huán)節(jié)選手的服裝由各個(gè)小組選手自由搭配，算在小組形象評分一項(xiàng)。本環(huán)節(jié)考察選手的語言表達(dá)能力、公關(guān)禮儀應(yīng)用能力，以及給人的第一印象及現(xiàn)場反應(yīng)能力，時(shí)間為2—3分鐘；

2、策劃展示：

營銷策劃、廣告策劃展示及講解

要求：本環(huán)節(jié)每個(gè)小組將自己的OPPO產(chǎn)品的營銷策劃和廣告策劃書以幻燈片的形式展示，并當(dāng)場講解本小組策劃主要思路及它的的優(yōu)勢。（特別要注意參賽前各小組策劃的保密工作）

3、針峰對決:

小組前兩輪后的名次位于前兩名的小組抽簽選擇后兩個(gè)小組為對手，在舞臺(tái)上毫不客氣地指出對方小組策劃中的不足，評委酌情給分。

4、實(shí)戰(zhàn)營銷，我做推銷員：

由信陽公司提供的四名營銷精英帶領(lǐng)，進(jìn)行場外拍攝。

5、評委提問：

評委根據(jù)選手整場比賽中的表現(xiàn)對選手進(jìn)行提問，考察選手對產(chǎn)品的了解程度以及應(yīng)變能力。

6、老師點(diǎn)評

十三、參賽者要求：

1、參賽選手在進(jìn)行初賽前，需準(zhǔn)備好所要介紹產(chǎn)品的各方面知識，打印或手寫均可，在初賽時(shí)需將產(chǎn)品介紹書遞交給評委；復(fù)賽的產(chǎn)品營銷策劃必須有紙質(zhì)的最少兩份提前交給理事會(huì)成員；

2、聲音洪亮，吐字清楚大方，表達(dá)誠懇自然；

3、要求對所要推銷的產(chǎn)品具有比較全面的了解和認(rèn)識（包括產(chǎn)品名稱的由來和背景、發(fā)展史、生產(chǎn)地、質(zhì)量、性能、象征意義、以及自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)、使用方法、對顧客的承諾和售后服務(wù)等），介紹時(shí)要求脫稿；

4、專業(yè)營銷策劃、廣告策劃可咨詢指導(dǎo)老師，從復(fù)賽環(huán)節(jié)開始每組選手上交策劃書，按照協(xié)會(huì)公布的從策劃寫作要求書寫，否則視為無效；

5、在做推銷的過程中，要做到以禮待人，以誠感人，語言表達(dá)一定要得體、禮貌，始終保持微笑；

6、有自己獨(dú)特的推銷技巧，尋找客戶的技巧、商談的技巧、公關(guān)技巧、語言表達(dá)技巧；

7、具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，面對不同的顧客和不同的問題能提出行之有效的解決方法；

8、具有敏銳的觀察能力，能夠從與顧客的簡短交談中發(fā)現(xiàn)顧客消費(fèi)的空白點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問題，尋找機(jī)會(huì)；

9、整個(gè)推銷過程應(yīng)在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)完成：初賽5-6分鐘，復(fù)賽決賽8-10分鐘。

注：在選撥賽時(shí)我們根據(jù)以上各項(xiàng)要求、選手的表現(xiàn)以及評委的綜合判斷，分?jǐn)?shù)位于前12—16位的小組贏得進(jìn)入復(fù)賽的資格，然后在這些選手中選出四組進(jìn)入決賽，進(jìn)入決賽的選手有兩周左右的時(shí)間再次對其所要推銷的產(chǎn)品進(jìn)行了解，選手可以到其產(chǎn)品所在地找較專業(yè)人士學(xué)習(xí)請教，另外我們還要編排適當(dāng)?shù)奈乃嚬?jié)目，其中的演員主要來自進(jìn)入復(fù)賽的選手，而且我們還會(huì)對選手進(jìn)行一定的培訓(xùn)和指導(dǎo)，理論方面由市場營銷方面的專業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，實(shí)踐方面由oppo公司營銷精英進(jìn)行集訓(xùn)。

十四、評分標(biāo)準(zhǔn)：（滿分500分）

第一環(huán)節(jié)：

小組展示中，衣著整齊，搭配合理，大方得體，出場秀新穎，能夠帶動(dòng)全場氣氛，富有感染力，小組口號清晰，整體形象積極向上，充滿活力；企業(yè)文化展示時(shí)，聲音洪亮，表達(dá)誠懇自然，條理清晰，邏輯性強(qiáng)，肢體語言運(yùn)用得體，能夠準(zhǔn)確地向評委和觀眾傳達(dá)oppo企業(yè)文化、產(chǎn)品特點(diǎn)等方面的信息。本環(huán)節(jié)評委印象分20分，總分100分，結(jié)束后由各個(gè)評委亮分，去掉一個(gè)最高分和最低分計(jì)算平均分，為小組第一環(huán)節(jié)得分。

第二環(huán)節(jié)：

幻燈片制作，畫面視覺效果良好；策劃層次感強(qiáng)，條理清晰，整個(gè)體系竟然有序，邏輯性強(qiáng)，用詞準(zhǔn)確，概括準(zhǔn)確，材料豐富，版面具有吸引力，創(chuàng)意新穎，具有很強(qiáng)的說服力，目的明確，可操作性強(qiáng)（格式?jīng)]有統(tǒng)一的格式要求，但是必須有封面、目錄、前言、策劃摘要、策劃詳細(xì)說明、策劃費(fèi)用預(yù)算等必備項(xiàng)目）；策劃小組講解人員，聲音洪亮，吐字清楚大方，肢體語言運(yùn)用得體，形象良好。本環(huán)節(jié)總分100分，結(jié)束后由各個(gè)評委亮分，去掉一個(gè)最高分和最低分計(jì)算平均分，為小組第二環(huán)節(jié)得分。屏幕上顯示每個(gè)小組到第二環(huán)節(jié)的總分。

第三環(huán)節(jié)：

小組辯論時(shí)，吐字清晰，肢體語言語準(zhǔn)確大方，闡述簡單明了，態(tài)度謙虛，尺度適當(dāng)，不得過激，目的明確，眼光犀利，見解獨(dú)到，分工明確。本環(huán)節(jié)總分100分，結(jié)束后由各個(gè)評委亮分，去掉一個(gè)最高分和最低分計(jì)算平均分，為小組第三環(huán)節(jié)得分。屏幕上顯示每個(gè)小組到第三環(huán)節(jié)的總分。

第四環(huán)節(jié)：

與企業(yè)指導(dǎo)老師合作緊密，場外表現(xiàn)落落大方，與人溝通語言適當(dāng)，交際能力強(qiáng)，基本公關(guān)禮儀運(yùn)用自如，營銷手段靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)，能夠靈活運(yùn)用場外設(shè)置，小組分工明確協(xié)作能力強(qiáng)，銷售業(yè)績良好。本環(huán)節(jié)場外指導(dǎo)老師印象20分，總分100分，結(jié)束后由各個(gè)評委亮分，去掉一個(gè)最高分和最低分計(jì)算平均分，為小組第四環(huán)節(jié)得分。屏幕上顯示每個(gè)小組到第四環(huán)節(jié)的總分。

第五環(huán)節(jié)：

小組成員分工明確，語言清晰，應(yīng)變自如，邏輯性強(qiáng)，對產(chǎn)品了解透徹，肢體語言得體大方，回答準(zhǔn)確。本環(huán)節(jié)總分100分，結(jié)束后由各個(gè)評委亮分，去掉一個(gè)最高分和最低分計(jì)算平均分，為小組第三環(huán)節(jié)得分。屏幕上顯示每個(gè)小組到第五環(huán)節(jié)的總分。

篇4

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；模塊化；情境化；人文化；網(wǎng)絡(luò)化

著名教育家葉圣陶曾說過:“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫小說、詩歌，但一定要寫工作和生話中的實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。”隨著信息時(shí)代的到來，應(yīng)用文在人們交流思想、互通情況、解決問題、處理事務(wù)中的使用頻率越來越高，使用范圍也越來越廣泛，發(fā)揮的作用也越來越大。它不僅是機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位開展公務(wù)活動(dòng)的工具，也是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行管理的重要手段，是聯(lián)系社會(huì)生活的紐帶。應(yīng)用文寫作不僅培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的一種工作思維能力。為此，許多高職院校都開設(shè)了應(yīng)用寫作課，旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用書面語言表達(dá)思想、辦理事務(wù)的能力，以適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)對人才的需求?？梢哉f，寫作能力代表著一個(gè)人的基本文化素質(zhì)，寫作能力也不單純是寫作本身的問題，它還體現(xiàn)著一個(gè)人的知識儲(chǔ)備、生活閱歷、寫作經(jīng)驗(yàn)、思維能力等諸多方面的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)著一個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)。

一、應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，高職學(xué)生對應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)興致不高，消極對待，甚至把應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種精神負(fù)擔(dān)，不僅沒有體會(huì)到寫作的樂趣，而且還被當(dāng)作苦差事，教師始終難以突破高質(zhì)量和高效率的教學(xué)瓶頸。究其原因，恐怕主要在以下幾個(gè)方面：

（一）在學(xué)生方面，高職學(xué)生總體上文化基礎(chǔ)課不是太好，語言能力尤其是文字表達(dá)能力普遍較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，再加上職業(yè)學(xué)校比較重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對文化基礎(chǔ)課的重要性普遍認(rèn)識不足。同時(shí)應(yīng)用文寫作法規(guī)性政策性較強(qiáng)，而學(xué)生從學(xué)校到家庭，自身的閱歷和社會(huì)實(shí)踐缺乏，使得學(xué)生無從入手、無“話”可說，因而也無法組織應(yīng)用文的語言。另外應(yīng)用文寫作與其它文學(xué)體式相比，內(nèi)容相對單調(diào)枯燥，缺乏生動(dòng)性、形象性甚至情節(jié)性，這使得較多接受形象思維訓(xùn)練的大腦要轉(zhuǎn)變?yōu)橛眠壿嬎季S來寫作，會(huì)因缺少寫作素材，而一時(shí)無從下手。

（二）在教學(xué)方面，傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學(xué)模式基本是“理論+案例+訓(xùn)練”，這種教學(xué)模式使得學(xué)生只能掌握一些應(yīng)用寫作的格式，學(xué)生一學(xué)就懂，一放就忘，遇到實(shí)際問題根本不知該如何下筆。在施教時(shí)，應(yīng)用文文種的選擇基本憑著教師的想當(dāng)然而進(jìn)行，沒有調(diào)研，也沒有從學(xué)生的角度來考慮，到底哪些文種學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中是經(jīng)常要用到，因而整個(gè)教學(xué)過程只能停留在“閉門造車”的層面上。這樣使得應(yīng)用文寫作教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用缺乏緊密聯(lián)系，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)應(yīng)用文沒有多大的實(shí)際用處，于是消極應(yīng)付。

（三）在教材建設(shè)方面，從整體上看近年來出版的《應(yīng)用文寫作》教材數(shù)量非常多，但始終沒有突破傳統(tǒng)的編寫思路。首先是教材體系龐大、內(nèi)容繁雜，追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，大多數(shù)教材基本按照“事務(wù)交往文書”、“個(gè)人交往文書”、“禮儀交往文書”、“經(jīng)濟(jì)交往文書”、“公務(wù)交往文書”、“法律交往文書”和“科技交往文書”等七大模塊的內(nèi)容編排，其中涉及的日常應(yīng)用文極其有限。其次是重視理論、輕視訓(xùn)練，許多教材花費(fèi)大量篇幅詳細(xì)介紹理論知識，而對寫作規(guī)范與技法的介紹則停留在簡單的格式加例文層面，寫作訓(xùn)練方面的內(nèi)容極少。再次是例文陳舊、脫離實(shí)際，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生學(xué)起來有較大的心理距離，沒有親和力。

二、應(yīng)用文寫作教學(xué)改革思路

筆者認(rèn)為，對《應(yīng)用文寫作》教學(xué)進(jìn)行改革，可從以下三方面入手：

首先，應(yīng)重新審視本課程的設(shè)置目標(biāo)。布魯那說：“目標(biāo)是預(yù)定的教學(xué)效果?！庇忻鞔_的教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，一般安排一個(gè)學(xué)期，大約34課時(shí)，主要是使高職學(xué)生掌握必要的應(yīng)用文寫作技能，以適應(yīng)今后在學(xué)習(xí)、生活、工作中的寫作需要、并為畢業(yè)論文寫作做好必要的知識和能力的準(zhǔn)備。因此，沒必要以培養(yǎng)專業(yè)秘書的標(biāo)準(zhǔn)來要求不同專業(yè)的學(xué)生。

其次，應(yīng)重新審視本課程的性質(zhì)。本課程是一門綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課、能力課，陳耀南教授在《應(yīng)用文概說》中闡述：“應(yīng)用文就是‘應(yīng)’付生活、‘用’于務(wù)實(shí)的‘文’章，個(gè)人、團(tuán)體、機(jī)關(guān)相互之間，公私往來，用約定俗成的體裁和術(shù)語寫作，以資交際和信守的文字，都叫應(yīng)用文?！标惤淌谝徽Z中的，言簡意賅地把應(yīng)用文的根本特點(diǎn)表達(dá)出來了。因此，教學(xué)內(nèi)容必須繞著應(yīng)用、實(shí)用來選擇。

再次，增加應(yīng)用文寫作課程的趣味性。基于應(yīng)用文寫作的枯燥，學(xué)生缺少生活閱歷無話可寫的狀況，必須設(shè)置一定的工作項(xiàng)目和活動(dòng)情景，讓學(xué)生能夠動(dòng)起來，通過具體的工作項(xiàng)目和活動(dòng)情景，把教、學(xué)、做結(jié)合在一起。

三、應(yīng)用文寫作教學(xué)改革措施

基于上述改革思路，我們可以在模塊化、情境化、人文化和網(wǎng)絡(luò)化等四個(gè)方面對應(yīng)用文寫作課程進(jìn)行改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容模塊化

面對近千種的應(yīng)用文文種和有限的教學(xué)課時(shí)，不必要也不可能讓學(xué)生學(xué)幾十種文種?？砂凑铡皩?shí)用、應(yīng)用”的原則進(jìn)行，也即選擇學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作中將要遇到的文種進(jìn)行施教。那么哪些文種是學(xué)生今后常用的呢？這就要求教學(xué)者去生活實(shí)際進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研得來的文種勢必是零散的，與傳統(tǒng)的應(yīng)用文教材按“事務(wù)文書”、“私人文書”、“禮儀文書”、“經(jīng)濟(jì)文書”、“公務(wù)文書”、“法律文書”和“科技文書”等七大模塊組織課程內(nèi)容的固有模式不一致，為此，必須突破傳統(tǒng)的應(yīng)用文教材體例的類型化，打造“模塊化”的應(yīng)用文寫作教材，以活動(dòng)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，使寫作理論的教學(xué)與工作流程的熟悉一體化，達(dá)到理論與實(shí)踐的高度融合，最大程度上體現(xiàn)應(yīng)用寫作的實(shí)用性。

同時(shí)，在高職院校，由于種種原因，基礎(chǔ)課一直處于一種被邊緣化的狀態(tài)，一個(gè)重要的原因是基礎(chǔ)課無法直接為專業(yè)服務(wù)。理想的基礎(chǔ)課應(yīng)該是既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能貼近專業(yè)、為專業(yè)學(xué)習(xí)提供直接的幫助。如果應(yīng)用文寫作課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得巧妙，是完全可以做到的，因?yàn)椴煌瑢I(yè)都有各自適用的應(yīng)用文文種，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)決定了與其專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文文種更能引起他們的興趣，而且這些專業(yè)文種對學(xué)生以后的工作也更有指導(dǎo)意義。因此，可以在應(yīng)用文教學(xué)中設(shè)置一個(gè)專業(yè)文種模塊，這一模塊可象菜單一樣，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇文種學(xué)習(xí)。如設(shè)計(jì)類專業(yè)可設(shè)置“投標(biāo)書”、“招標(biāo)書”、“產(chǎn)品說明書”、“廣告文案”等；旅游專業(yè)可設(shè)置“旅游指南”、“導(dǎo)游詞寫作”等；財(cái)經(jīng)類專業(yè)可設(shè)置“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告”、“市場調(diào)查”、“市場預(yù)測報(bào)告”等；影視動(dòng)漫類專業(yè)設(shè)置“劇本與分鏡頭”等，這樣在教學(xué)內(nèi)容上既突出了共性，又照顧了各專業(yè)的個(gè)性。

根據(jù)以上思路，按照既考慮所有學(xué)生都能使用的普適性，又照顧不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性的原則，可設(shè)計(jì)四個(gè)具有普適性的日常工作模塊加一個(gè)專業(yè)模塊來串聯(lián)一系列文種。

1.活動(dòng)策劃與開展文書寫作。計(jì)劃與策劃書、合同與協(xié)議、邀請書、海報(bào)、條據(jù)、總結(jié)等；

2.召開專題會(huì)議文書寫作。通知、請示、報(bào)告、會(huì)議指南、致辭與演講、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、簡報(bào)、消息等。

3.畢業(yè)與找業(yè)文書寫作。畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、應(yīng)聘書（竟聘書）、個(gè)人簡歷、競聘辭、勞動(dòng)合同與就業(yè)協(xié)議書等。

4.創(chuàng)業(yè)文書寫作。市場調(diào)查報(bào)告、市場預(yù)測報(bào)告、可行性研究報(bào)告、規(guī)則與公約、聲明和啟事、起訴狀與辯護(hù)詞等。

5.各專業(yè)個(gè)性化文書寫作。劇本與分鏡頭、說明書、招標(biāo)書與投標(biāo)書、廣告文案、旅游指南、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等。

模塊化設(shè)計(jì)使文種和工作任務(wù)達(dá)到有機(jī)結(jié)合，因而學(xué)生在掌握某些文種的寫法的同時(shí)也熟識了一項(xiàng)具體工作的流程。由此在教學(xué)過程中整合序化教學(xué)內(nèi)容，一方面從易到難落實(shí)活動(dòng)所需應(yīng)用文種的學(xué)習(xí)，另一方面，從簡單到復(fù)雜鍛煉學(xué)生組織和開展活動(dòng)的能力。把教、學(xué)、做結(jié)合起來，在模擬、仿真、全真的職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練寫作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

（二）教學(xué)方法情境化

情境是指與某一事件相關(guān)的整個(gè)情景、背景或環(huán)境。情境化教學(xué)就是把現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中已然存在的材料及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)部和外部環(huán)境條件，置于一定的背景中，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，探討事實(shí)材料產(chǎn)生的成因，給出解決問題的思路及方法。針對應(yīng)用文寫作相對單調(diào)枯燥，缺乏生動(dòng)性、形象性甚至情節(jié)性，以及因?qū)W生自身閱歷及社會(huì)實(shí)踐缺乏而無話可寫的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)近于職業(yè)環(huán)境的寫作情境，進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練。使學(xué)生能迅速進(jìn)入實(shí)際運(yùn)用情境，通過情境來說明具體文種的用途和功效。這樣使應(yīng)用寫作的學(xué)習(xí)不再停留在書本上，不再是枯燥的文字表述，而是可知、可感、可想、可操作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)宗旨。同時(shí)，情境的存在又使學(xué)生有了身臨其境的感覺，能夠激起需要、引發(fā)動(dòng)機(jī)、吸引注意，使學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”有機(jī)地結(jié)合起來，可以取得師生雙向互動(dòng)的良好的教學(xué)效果。

情境的設(shè)置一定要貼近實(shí)際，符合現(xiàn)實(shí)生活邏輯。讓學(xué)生在模擬的情境中真切、準(zhǔn)確地認(rèn)知社會(huì)，感受生活，讓他們感覺新奇、有趣、實(shí)用，這樣他們在學(xué)習(xí)過程中才會(huì)處于積極狀態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)感知?jiǎng)?chuàng)造的能力、獨(dú)立思考和解決問題的能力、組織策劃的能力等。模擬情境教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行深度研究和思考，使課堂教學(xué)內(nèi)涵得到延伸和擴(kuò)展。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，真實(shí)的情景接近了學(xué)生的生活體驗(yàn)，可極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全部感受力和經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)理念人文化

教學(xué)上的人文關(guān)懷集中體現(xiàn)在“以學(xué)生為本”上，可以從兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：一是教師施教時(shí)，要掌握學(xué)以致用的原則，即選擇那些學(xué)生今后生活工作中要用到的文種來講解，這是最大的人文關(guān)懷；二是在教學(xué)過程中既要讓學(xué)生掌握合格規(guī)范的文種的寫法，又要講授相關(guān)的工作流程。如講授起訴書，就應(yīng)讓學(xué)生知道如何打官司；學(xué)了勞動(dòng)合同就應(yīng)讓學(xué)生知道勞動(dòng)糾紛解決的途徑。再如在學(xué)習(xí)簡歷、求職信的寫法時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生懂得決定一份求職材料的優(yōu)劣不僅僅是寫作技巧，更是是否為進(jìn)入職場作好了充分的準(zhǔn)備，是否給自己作了一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)提醒學(xué)生在求職時(shí)招工中的各種騙局，讓學(xué)生能“見招拆招”。教學(xué)過程中就要鏈接這些實(shí)用的小知識，以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的能力，這種認(rèn)知社會(huì)的能力又會(huì)反過來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

（四）教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化

篇5

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 實(shí)用語文能力 培養(yǎng)途徑

全國職業(yè)教育工作會(huì)議提出職業(yè)教育改革的新思想，其核心是：職業(yè)教育必須以市場為導(dǎo)向，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上改革對專業(yè)課以外的基礎(chǔ)課作出了一定的要求，即基礎(chǔ)文化課要為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)，要為學(xué)生將來的就業(yè)服務(wù)。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用語文能力，讓語文課為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)，尤其為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)是中職語文教改的首要任務(wù)。

一、大綱解讀

以實(shí)用語文能力的培養(yǎng)為主線，是教學(xué)大綱對中職語文教學(xué)特點(diǎn)的描述?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出：語文課程教學(xué)目標(biāo)是“中等職業(yè)學(xué)校語文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國語言文學(xué)的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性，健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展”。由此可見，中職語文課程與普通高中語文課程的教學(xué)目標(biāo)有著嚴(yán)格的區(qū)別：一是起點(diǎn)要低，難度要低。二是課程教學(xué)目標(biāo)的核心是實(shí)用語文能力的培養(yǎng)。三是知識——能力——方法——習(xí)慣——個(gè)性、人格：適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。為了更好地體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，因此，語文教學(xué)必須從中職學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能等語文基本功的訓(xùn)練，提高他們掌握語文工具的能力，并借此提高他們的文化素養(yǎng)；必須堅(jiān)持這樣的理念：要注重基本技能訓(xùn)練和思維發(fā)展，多參與語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語文應(yīng)用能力，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。

二、現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生情況。首先，我校招收的生源都是在中考中被淘汰下的學(xué)生，有一部分沒參加過中考，有的甚至初中沒畢業(yè)卻輟學(xué)一兩年的再來就讀，語文基礎(chǔ)知識嚴(yán)重欠缺。其次，我校學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生，極其有限的師資和教學(xué)條件使得這些學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力普遍較弱。再次，這些學(xué)生的聽、說能力差；讀、寫能力較低，表現(xiàn)在聽記速度慢，聽說抓不住中心；當(dāng)眾說話面紅耳赤，手足無措，吞吞吐吐，不知所云；很少或幾乎不看課外書，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；不愿意或害怕寫作文、參加文學(xué)社，更沒有學(xué)生在刊物上發(fā)表作品。最后，這些學(xué)生在語文課的學(xué)習(xí)中目標(biāo)不夠明確，對于實(shí)用性的語文知識和能力訓(xùn)練也大多缺乏興趣，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2.教學(xué)現(xiàn)狀。中職教育的語文課應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)用語文能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生實(shí)際工作中實(shí)用性強(qiáng)的語文知識和能力上。然而實(shí)際情況是：學(xué)校存在“重技能輕文化”的現(xiàn)象，許多學(xué)生只重視專業(yè)，忽視基礎(chǔ)文化課；許多教師不根據(jù)學(xué)生實(shí)際與專業(yè)特點(diǎn)，面對任何專業(yè)的學(xué)生都使用一式的語文教案，一致的語文進(jìn)度，一樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。語文教師的上課思路還是沿用普通高中的模式，對實(shí)用性的語文知識普遍不夠重視，對于語文教材中的實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容——“表達(dá)與交流”、“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”，很多老師只作為知識點(diǎn)介紹而沒有認(rèn)真進(jìn)行能力訓(xùn)練；語文教師在實(shí)用語文能力的培養(yǎng)上也沒有成功的做法和模式可資仿效。

三、培養(yǎng)途徑

工具性是語文學(xué)科的基本屬性，在語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)，對以就業(yè)為前提的中職語文教學(xué)更加重要。擁有較強(qiáng)的語文實(shí)用能力是學(xué)生今后進(jìn)行學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活的基本保證，這對他們的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職場變化能力的提高及終身發(fā)展都有重大的意義。

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握一定技能的應(yīng)用型勞動(dòng)者，因此，中職教學(xué)必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。2009年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》強(qiáng)化了就業(yè)所需的實(shí)用能力，如：要求閱讀與專業(yè)相關(guān)的各類文章，閱讀中提高搜集相關(guān)職業(yè)信息的能力，從閱讀中了解社會(huì)、了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識；要求口語交際能掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能，做到態(tài)度真誠，表達(dá)準(zhǔn)確，語言文明，儀態(tài)大方，符合職業(yè)崗位的要求；要求能掌握調(diào)查報(bào)告、說明書、廣告詞、策劃書、求職信、應(yīng)聘書等應(yīng)用文的寫法，做到格式規(guī)范，語言簡明、得體，內(nèi)容符合要求。要求語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高語文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，等等。這些都是我們教學(xué)和進(jìn)行語文實(shí)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

語文學(xué)科中的應(yīng)用能力可以分為聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力?！罢Z文”就是指口頭語言和書面語言。這里所說的“語言”，不是理論意義上的語言學(xué)，而是實(shí)踐意義上的語言運(yùn)用，語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。從本質(zhì)上看，語文教學(xué)不是一種知識體系，而是一種能力建構(gòu)。學(xué)生語文能力的形成，主要靠語言實(shí)踐。在聽說讀寫實(shí)踐中，“感受語言——領(lǐng)悟語言——積累語言——運(yùn)用語言”，這是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一條正確途徑。這就要求語文教師在教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力為核心，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。

1.口頭表達(dá)能力訓(xùn)練

口語表達(dá)水平低下，內(nèi)容空泛，語言缺少條理，儀態(tài)不自然，缺乏自信，這是中職學(xué)生口語表達(dá)的普遍性缺陷。要讓學(xué)生能說得好，在課堂教學(xué)中必須突出學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，多聽多說多實(shí)踐，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。提高口頭表達(dá)能力涵蓋了普通話訓(xùn)練、自我介紹、創(chuàng)設(shè)情境對話、演講和求職應(yīng)聘等把口語表達(dá)作為學(xué)生成績評定的重要依據(jù)，加強(qiáng)“讀書方法”、“聽說與社交”、“閱讀與信息”、“閱讀與創(chuàng)意”等多種現(xiàn)代實(shí)用語文能力的培養(yǎng)。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)，可要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并進(jìn)行評比。也可利用上課前的3～5分鐘讓學(xué)生上臺(tái)演說，教師給出具體要求，譬如普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒要清楚，要言之有物，言之有序等，結(jié)合課文誦讀、復(fù)述、概說、評議、討論……形成多樣的“說”，提高學(xué)生口語能力，讓學(xué)生從“厭煩說”到“愿意說”，從“要我說”到“我要說”。以聽、讀為主要形式為解決現(xiàn)實(shí)問題和滿足學(xué)習(xí)需要搜集信息，積累知識，例如閱讀書報(bào)、瀏覽網(wǎng)頁、聽廣播、看電視（電影、錄像），等等。

2.寫作能力訓(xùn)練

由于中職學(xué)生普遍性寫作能力差，而且討厭寫作，一聽說要寫作文就頭痛。針對這種情況要從最簡單寫作入手。首先從常用的應(yīng)用文寫作開始。對學(xué)生而言，最常用的文體就是請假條，語文教師可以從這種文體開始訓(xùn)練學(xué)生基本的書面表達(dá)能力，由此循序漸進(jìn)再拓展到其他文體的寫作。其次，仿寫片段。通過指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子和精彩片段寫作，快速獲得寫作的基本知識，由句而段，由段而篇，讓學(xué)生在不知不覺中提高寫作的自信。再次，寫學(xué)習(xí)鑒定。每學(xué)期結(jié)束前要求學(xué)生寫自我鑒定，要寫出個(gè)性，不得寫套話，然后評選出寫得最貼切的給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白寫作其實(shí)并不可怕。最后，寫字訓(xùn)練。常言道“字如其人”，端莊工整的字跡往往能獲得好感，讓人在激烈的職場競爭中贏得就業(yè)的先機(jī)。語文是文字書寫最多的學(xué)科，每周安排一定數(shù)量的硬筆字帖臨摹任務(wù)，對學(xué)生的書寫能力提高和學(xué)習(xí)態(tài)度的改變是有很大幫助的。

3.綜合模擬訓(xùn)練

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的對知識綜合應(yīng)用的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的學(xué)習(xí)形式多樣化，提倡探究與合作、調(diào)查與實(shí)踐，重視學(xué)生的主導(dǎo)作用和體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際。這種學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到了自然、社會(huì)領(lǐng)域，活動(dòng)中學(xué)生通過主動(dòng)探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流，獲得知識和素養(yǎng)，培養(yǎng)了能力，也提高了學(xué)習(xí)的興趣，是語文實(shí)用能力培養(yǎng)的有效方法。在語文綜合實(shí)踐中，可以通過分組進(jìn)行展開話題的練習(xí)、打電話練習(xí)、勸說談練習(xí)、溝通談練習(xí)?？梢蚤_展演講、辯論，更重要的是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的“應(yīng)聘與自薦”的口語訓(xùn)練，指定一部分學(xué)生模擬企業(yè)招聘人員，一部分學(xué)生扮演求職、應(yīng)聘角色，進(jìn)行情景模擬面試。在職場上善于言談，巧于應(yīng)對，具有良好的語言修養(yǎng)，能夠在“恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候說恰當(dāng)?shù)脑挕?，能夠根?jù)職業(yè)需要寫出符合要求的實(shí)用性、應(yīng)用類文章，這些對于中職生成長為高素質(zhì)勞動(dòng)者有著至關(guān)重要的意義，理所當(dāng)然應(yīng)成為中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師若能在教學(xué)中依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)努力設(shè)置職業(yè)場景，讓學(xué)生在模擬職業(yè)工作的場景中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，形成職業(yè)能力。這樣，學(xué)生在日后走上工作崗位后，就能較快地適應(yīng)工作，受到用人單位的歡迎。

4.專業(yè)技能訓(xùn)練

中職語文的功能定位是基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性。即在注重文化知識的基礎(chǔ)性、功能性、工具性的基礎(chǔ)上，更注重專業(yè)核心知識的科學(xué)性、獨(dú)立性和專業(yè)技能的先進(jìn)性、實(shí)用性。在中職語文教學(xué)中如何讓學(xué)生所學(xué)為所用并與將來的工作崗位銜接是非常重要的，因此教學(xué)中不應(yīng)該僅限于學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，而應(yīng)更多地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。譬如，對商貿(mào)與營銷專業(yè)進(jìn)行語言交際——側(cè)重介紹、交談、答詢、講解訓(xùn)練，寫作——側(cè)重廣告詞、說明書、新聞、簡報(bào)等和書法訓(xùn)練；對旅游專業(yè)進(jìn)行文學(xué)史常識教學(xué)和口語交際訓(xùn)練——側(cè)重介紹、交談、答詢、講解，即席發(fā)言的訓(xùn)練；對廣告美工專業(yè)進(jìn)行詩詞教學(xué)和書法訓(xùn)練；對財(cái)會(huì)專業(yè)側(cè)重日常應(yīng)用文體寫作；對幼師專業(yè)側(cè)重口語交際和應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，等等。