導語：如何才能寫好一篇教學評估匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）辦學思想

幾年來，我校按照科學發(fā)展觀的要求和教育教學發(fā)展的規(guī)律，不斷提升學校的辦學思想，結合學校實際確定了如下辦學理念：

以人為本的教育理念，開放創(chuàng)新的辦學模式；激發(fā)潛能的教育策略，高效精細的學校管理；突出內涵發(fā)展的辦學特色，“五育”并舉的教育教學質量。

（二）辦學目標

“以和諧求穩(wěn)定，以創(chuàng)新求發(fā)展，以特色求生存，以管理求質量，以科研求提升。構建品牌學科、品牌教師、品牌學生三位一體的品牌學校?！?/p>

（三）學生培養(yǎng)目標

“文明的Xx人、高尚的中國人、創(chuàng)新的現代人、發(fā)展的未來人”。

有了先進的辦學理念和明確的目標就有了奮斗的方向，實現目標靠的是認認真真地思考，腳踏實地的工作，我們對領導班子成員的要求是：教育要有新理念，管理要有新思路，工作要有新舉措，教研要有新方法。的工作要求。

二、工作目標

學生的入學率為100%，輟學率控制在0.1%以下，完成率達到98%以上。

三、工作措施

學校常規(guī)管理的規(guī)范化制度建設，是學校管理現代化的一項重要工作，是協(xié)調關系，減少內耗形成整體力量的有力措施，是建立正常的教育教學秩序的有力保證，是科學合理的需要，是管理科學化的重要標志。加強學校常規(guī)管理，是調動教職工和學生的積極性、創(chuàng)造性，推進素質教育，深化教育改革，形成良好校風、教風和學風，提高教育質量，豐富辦學內涵，提升辦學品位的有效手段。

1、不斷完善學校的各項 學校嚴格按區(qū)“十五”繼續(xù)教育方案要求組織教師參加各級培訓并為教師建檔，每人一檔。

學校制定統(tǒng)一的教師 （二）積極開展校本培訓

1、開展各種講座，加強教師理論修養(yǎng)、陶煉師德

學校積極組織教師參加、觀看各種講座，既豐富了老師的理論修養(yǎng)，又凈化了老師的心靈。

2、開展“教師讀書”、“教育開放月”“教學基本功大賽”“黨員示范課”等系列活動。每次活動都有計劃，有總結。

3、開展集體備課。以“問題——設計——行動——反思為主要模式，在諸多教研教學問題中選中一切入點，形成同一課題，促使不同教師對同一研究載體進行不同研究，提出各自看法，進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

4、開展聽課評課系列活動

我校認真落實聽課評課制度。教師不僅在校內互相聽課外，還外出聽課聽講座等。聽課活動的經?；㈦S堂化使課堂更開放、更有效，同時還給教研活動提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評議活動，促使了群體間的相互學習，共同提高，形成科研型的教師群體。

七、教學質量

教學質量是學校的生命線。是學校生存的關鍵所在。

1、強化教學過程的全程管理

一是細化教學管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規(guī)要質量，把教學過程的每個環(huán)節(jié)落到實處。二是強化監(jiān)督檢查，要把常規(guī)管理工作作為考評教師的主要指標。加強質量監(jiān)控，進行分析評估，對好的進行表彰，對差的進行整改，以促我校教育質量的整體提高。

2、為了取得質量檢測真實的、可信的效果，并為進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，無論是平時還是期中、期末的質量檢測，都能嚴肅、認真的操作，做到公平、公正。做到學校、學生、家長三滿意。

3、幾年來，我校初一、初二期末教學質量監(jiān)測成績一直居于全區(qū)上游，初三完成率和升學率都取得了較好的成績。

八、辦學特色

我校辦學特色主要體現在以下四個方面：

1、人性化與制度化的管理模式；2、堅持德育創(chuàng)新，3、科研促發(fā)展；4、藝體創(chuàng)品牌

⑴人性化管理的核心以人為本，調動人的最大潛力，充分了解人性，一切從人發(fā)展和需求出發(fā)，學校大事廣泛征求教職工的意見，集思廣益，達成共識，在此基礎之上形成制度，這樣群眾就會自覺地遵守各項規(guī)章制度。在學習和實踐科學發(fā)展觀活動中，學校下發(fā)了教育教學征求意見表，全校教職工提出了很多合理化的意見和建議，學校領導班子進行了認真的梳理，在工作中逐漸修正。

⑵我們學校的德育創(chuàng)新主要體現在以下方面：黨員先鋒崗、養(yǎng)成教育系列活動，感恩教育系列活動等都是德育創(chuàng)新的具體事例。

⑶我們學校2006——2009年，教育科研立項，國家級4項，省級3項，市級25項，區(qū)級72項，參加人數達96％。特別是教師個人立項，逐年增加，比如：李雪老師的《培養(yǎng)學生古文閱讀能力的研究》取得了良好的試驗效果。學生古文閱讀能力有了明顯的提高。

⑷多年來，我校一直將美術、音樂、體育作為學校特色教育的品牌。以開展群眾性的藝體活動為依托，豐富學校藝體內容，把校本教材的內容，融入到大課間、藝術節(jié)、運動會等各項文藝和體育活動中去。創(chuàng)建美好和諧的校園文化。

幾年來的“德藝雙馨”匯演，每年的校園體育文化藝術節(jié)，不僅提升校園文化的品位，同時也吸引了社會與家長的關注?，F在我們學校的大課間和間操在全區(qū)也是最有特色的。

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學校創(chuàng)建46年來,本科教學已經形成了一個較為完善的體系,辦學傳統(tǒng)和特色日益凸現;專業(yè)結構和布局,人才培養(yǎng)方案,教學計劃,師資隊伍整體結構,專業(yè)建設與教學改革,實驗與實踐環(huán)節(jié)管理,質量控制與信息反饋,教學管理與運行機制等等日益得到社會的公認,并為社會發(fā)展和科學進步作出了貢獻.近年來,在211工程,世行貸款和985工程的支持下,軟硬件條件得到進一步改善,學校的社會聲譽越來越高,影響日益增強.然而,隨著社會的飛速發(fā)展與科學進步,對高等教育人才培養(yǎng)質量也提出了更高的要求,抓好本科教學成為提高整個高等教育質量的重點和關鍵.對照教育部本科教學工作水平評估指標體系,我們在辦學過程中,在以下方面還存在一定的問題,需要認真加以改進:

學校的辦學指導思想還要進一步明確;教學的中心地位,教學改革的核心地位,教學建設的優(yōu)先地位和本科教學的基礎地位還要進一步落實;學生占有的教學資源某些部分還不足;課程教學和教材資源數量不足;教學過程的信息化及規(guī)范管理有待進一步完善;教學質量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立;教師(特別青年教師)的教學水平和教學能力有待進一步提高;本科教學整體上的特色和亮點還有待于進一步升華和凝煉.

二,總體時間安排:(初步以05年11月專家進校評估設計)

1.7月-9月

⑴根據教育部文件精神,細化,分解指標體系,形成本校的本科教學評估任務分解表,建設任務書,院級評估工作指南,和院級評估指標體系和總體;

⑵成立學校評估領導機構及學院一級評建辦公機構;

⑶開始啟動專業(yè)教學評估工作;

⑷學校相關的主要職能部門開展學習動員,調查研究,資料整理,查漏補缺和校內外經驗交流工作;

⑸加強常規(guī)教學檢查,軟硬件補充和指導工作.

2.10月-12月

⑴初步完成專業(yè)教學評估的自評自建工作;

⑵組織校內外專家分步驟開展對專業(yè)評估的檢查和驗收;

⑶為院級評估初評匯集資料,并開展整改,促建工作;

⑷相關職能部門完成材料的初步收集工作.

3.05年1月-3月

⑴各學院開展院級評估,形成院級自評依據和自評報告初稿;

⑵加強交叉巡回檢查和整改,完善各類軟硬件設施;

⑶再次校內外組織專家檢查和驗收,針對問題進一步整改.

4.05年4月-5月

⑴根據當年學校基本狀態(tài)數據,核實,修訂,補充,完善各類材料數據;

⑵完成院級自評依據和自評報告全部材料;

⑶完成機關職能部門全部相關材料;

⑷提煉學校的本科教學特色鮮明項目和亮點建設項目.

5.05年6月-8月

⑴匯總各單位自評報告及材料,初步形成學校的自評依據和自評報告;

⑵完成校長匯報提綱(包括文字,光盤材料)和特色報告;

⑶進一步完善向專家提供的相關資料和備查資料;

⑷配合教育部開展進校前的調研工作;

6.05年9月-10月

⑴進入倒計時階段,學校利用多種形式組織全校師生員工對本次教學評估工作的意義,指標體系進行一次廣泛的再學習和宣傳;

⑵完成學校的自評報告,自評依據,校長匯報提綱并向教育部,省教育廳和中國科學院匯報;

⑶全面落實專家進校后若干事宜和物質,人員到位情況.

7.05年11月

專家進校正式評估開始.

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1.1明確思想,統(tǒng)一認識

本科教學水平評估是對本科教育的一次大檢閱，是規(guī)范高等學校辦學與管理，促進學校建立內部質量監(jiān)控體系，提高教育質量的一項重大措施,符合我國高等教育改革的實際需要,這對于我國高等教育的科學發(fā)展是很有必要的。我院充分認識到迎評促建對提高學院教學水平、教學質量的重大意義。2006年初學院成立了本科教學評估領導小組，專家小組及工作小組，對照《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》制定了珠江醫(yī)院《迎接本科教學水平評估組織實施方案》，對主要內容和要求做了詳細的說明。學院上下明確了思想，統(tǒng)一了認識，牢固樹立迎評促建工作的中心地位。全院動員、全員動員，“人人皆知、人人過關”，全院同志在思想上樹立高度的責任感、緊迫感、危機感、使命感，充分發(fā)揚主人翁精神。充分認識評估的重要性和艱巨性的同時，對本科評估的目的及意義有了更深層次的了解。

1.2明確任務,統(tǒng)一方向

為迎接預評估，學院提出了“全員參與、領導當先、突出重點”的工作思路，全院一盤棋，成立了評建領導小組，評建辦公室，機關工作組，督導小組，臨床評建組，其中臨床按照業(yè)務分工分了14個組，每個組的任務都非常明確。穩(wěn)抓評建重點：一是各種評估材料的準備；二是教員、學員的準備；三是硬件條件的準備。學院、教研室、三級學科三個層面按照評建要求準備，層層落實，責任到人。

1.3明確計劃,統(tǒng)一步驟

我院的迎評工作大致分為以下幾個階段：①學院組織專家及評估領導小組成員與校本部專家共同赴外院參觀學習階段；②學院組織評建專家集中學習，制定《迎接本科教學水平評估組織實施方案》，迎評工作全校動員階段；③2008年5月份學校自查階段；④2008年7-8月份請外校專家模擬評估檢查；⑤2008年9月份迎接廣東省教育廳本科教學工作檢查評估；⑥2008年12月迎接教育部專家檢查；⑦學校整改階段。根據各階段要求，學院各部門從全員迎評知識掌握、教師學生培訓、座談會的準備、教學基礎設施建設以及迎評材料的整理等五個方面，積極準備，同時進行自查、自糾、自評，發(fā)現問題，不斷完善。根據學校兩次自評的情況，外校專家模擬評估檢查及廣東省教育廳本科教學工作檢查評估情況,總結各階段存在的問題和不足，針對存在問題對下一步工作重點作詳細的部署，進一步明確了各處（室、部）、各教研室、科室的任務分工，制定了嚴格落實層層負責的責任機制。

1.4明確細節(jié)和重點,統(tǒng)一部署

由于我校前身為第一軍醫(yī)大學，從為部隊培養(yǎng)醫(yī)科人才到為地方培養(yǎng)人才，面臨人才培養(yǎng)對象，辦校方針的轉變，在行政、管理、教學等方面與地方院校存在差異。而采用現行的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》對我校的本科教育教學工作進行評估,評估結論都有可能出現偏差。因此根據我校參加外校本科教學評估專家經驗，針對我校實際，加深評估方案中部分指標內涵的理解和把握，明確細節(jié)和重點，制定了詳細的指導意見，并統(tǒng)一進行部署落實。例如關于迎評材料的準備方面：明確了分卷材料要嚴格按一、二級指標中的各觀測點進行準備，對這部分內容應逐項準備，突出重點和特色。關于迎評準備工作中應重點把握的問題方面，強調了關鍵指標的準備是迎評資料準的重點，注意基本數據的一致性。對評估指標觀測點中最易出現的問題，考察與考核中易出現的問題作等也進行詳細的分析和說明。

2加強建設,注重質量是迎評工作的核心

2.1加強教學基地建設、教學硬件設施建設、師資隊伍建設

教學基地建設、教學硬件設施建設是保證教學質量的基礎，近年我院每年投入教學經費300萬元，進行各項教學基地，教學硬件軟件設施和教學辦公設備的改進。新增了各項內外科教學式教室、外科操作技能訓練室、外科手術室及動物實驗用房共1450mm2。學院新增了數字化教室350mm2，用于多媒體教學。同時進一步完善了教學網絡建設，教師課件及視頻材料經歸類上傳方便學生自學和復習。所有臨床課程納入了計算機試題庫管理。增加了師生互動園地，課外輔導專欄等，便于師生課外交流學習。學院2006年申請了全國腹腔鏡培訓基地，正在積極進行相關設備的購買和場地的建設。師資隊伍建設是保證教學質量的核心。針對臨床醫(yī)學院部分科室人員結構欠合理，部分臨床教研室?guī)熧Y隊伍出現斷層，高學歷的教師比例尚可，中級職稱教師比例仍未能達到要求的情況，為全面提高教師隊伍素質，學院制定了師資隊伍建設規(guī)劃及中青年骨干教師培訓選拔方案，鼓勵在職教師攻讀博士學位。學院從抓好骨干教師和學科帶頭人的培養(yǎng)著手，以名優(yōu)教師為示范，組織中青年教師觀摩學習，并每年進行中青年教師“教學擂臺賽”，教研室、教學督導組、優(yōu)秀教師點評的方法，迅速培養(yǎng)了大批中青年教師。學校及學院設立了教學基金，鼓勵中青年教師申請教學基金及發(fā)表教學論文，激發(fā)教學熱情，提高教師開展教學研究的積極性。鼓勵教師進行教學理論探索、課程建設及臨床技能等方面的教學改革。尤其我院的雙語教學及查房示范課件得到了校內外專家的肯定和好評。通過上述措施，我院臨床師資隊伍穩(wěn)定，具備了成熟的教學經驗，提高了教學效果。

2.2嚴抓教學規(guī)范化管理

學院一貫重視教學管理的規(guī)范化建設，為了迎接本科教學評估，我院更是嚴抓教學規(guī)范化管理。先后制定了《課程教學質量評價實施細則》、《本科教學督導制度》、《臨床實習考核辦法》等制度和文件。內外婦兒科以第6版教材為基礎，根據臨床醫(yī)學特色和發(fā)展，重新編制了《臨床醫(yī)學教材》、《臨床醫(yī)學進展》，匯集各學科最新的研究進展和熱點問題，要求授課教師對衛(wèi)生部本科教材進行深加工和再研究，使學生在學習臨床基本知識的同時，對相關學科的發(fā)展動態(tài)及研究方向有了進一步了解，進一步激發(fā)了學生的醫(yī)學探索熱情。各科室及各教研室設立了專門的教學秘書，整理各種教學檔案及課件，教研室記錄手冊、臨床教學記錄手冊、教學過程實時記錄、對教學全過程進行監(jiān)控和管理。

2.3嚴抓教學質量監(jiān)控

教學質量是教學工作的生命線，直接關系到評估成敗。在傳統(tǒng)的課堂觀摩教學和臨床實習評估工作基礎上，我院進一步建立起符合我院教學實際的教學質量監(jiān)控及評價體系，建立健全教學質量管理制度。通過實施主講教師資格認定制度，青年教師培養(yǎng)制度，領導干部聽課制度，教師課程教學質量評價制度，教學事故一票否決制度，同行評議制度，督導委員會聽課制度，青年教師講課比賽制度，研究生導師制度，研究生中期考核匯報制度，院系教學狀態(tài)評估與考試過程監(jiān)控制度，考試質量分析制度和試卷評估制度等，增強了教學質量意識,建設了教學質量文化,構建了全員參與、全方位、全過程的教學質量監(jiān)控和保障體系，確保了學校教學質量的穩(wěn)步提高。

2.4嚴抓臨床基本技能培養(yǎng)

學生的臨床基本技能和臨床思維的培養(yǎng)關系到學生成才關鍵，也是評估檢點內容之一。為此，在強化訓練的同時，學院編印了《臨床實習診療技術操作規(guī)范》，進行臨床基本技能強化培訓，對臨床各科室常見技能內容進行了規(guī)范化整理匯編，并對各項技能設立考核標準。規(guī)范制作了包括外科無菌術，切開、縫合、止血、打結以及各種穿刺術等示范多媒體課件。錄制了主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主治醫(yī)師三級教學查房錄像，各類外科手術操作多媒體材料等。建立實習醫(yī)師外科操作手術室，購買試驗動物，抽調優(yōu)秀中青年教師專職操作培訓。在此基礎上，科室篩選病例進行實習醫(yī)師“主刀”操作，極大地加強了學生的學習熱情和臨床技能操作的規(guī)范性、正確性。

3歸納總結,完善材料是迎評工作的重要內容

在本科教學水平評估過程中，材料準備亦是一個艱巨而瑣碎的工作，主要包括自評報告在內的背景材料，佐證材料和備查材料。材料準備過程也可以說是對學院多年來教學工作的總結回顧，有利于我們發(fā)現不足，更好地規(guī)劃今后的教學工作，促進教學工作持續(xù)發(fā)展[3]。為此學院專門成立了相關的材料準備工作小組，學習本科教學水平評估方案有關材料，將評估方案中的各項指標進行分解，深刻領會評估指標的內涵和外延。各工作小組分工明確，對有關材料進行全面收集、歸納和整理。各臨床科室及教研室組織專人收集整理原始材料，并進行加工整理，一般由科室教學秘書或行政住院總醫(yī)師負責收集整理；材料撰寫小組在此基礎上進行材料的加工，進一步整理各項備查材料，撰寫初步總結材料；材料審核小組專家則對照評估指標和要求對撰寫材料進行進一步檢查，查漏補缺，不斷規(guī)范，不斷完善。各教研室、各處室撰寫自評報告，學院匯總撰寫自評報告。自評材料的準備充分認識自己的優(yōu)勢與薄弱環(huán)節(jié)，突出特色項目，注重內涵。備查材料目錄，自評結果及多媒體匯報材料通過學院專家小組論證及大學，省專家小組評估檢查，保證材料的準確性，完善性和科學性。各專項評估結合學校的教學狀況、基本統(tǒng)計數據，自評報告等材料公正、客觀；定性材料要有依據，具有說服力，定量材料要數據真實準確，有利于專家組結合進校實地考察作出評判。

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今年以來，教研室緊緊圍繞教育局20項重點工作和《教育局再次創(chuàng)業(yè)行動方案》，主要做了以下工作：

1、堅持以提高教育質量為第一要務，加強了中考、高考備考指導工作。

高中組教研員深入市直各高中學校，聽課、評課，具體指導高考備考工作，先后召開了三次高考備考研討會，幫助各校制定科學合理的備考復習方案，并組織了三輪模擬考試。初中教研員深入市直和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校，聽課、評課，幫助制定備考方案，并組織了四次中考研討會，組織了四次中考模擬考試。3月5日組織學科教研員參加Xx省中考備考研討會?；貋砗蟾鲗W科教研員抓緊整理了會議內容，編輯印發(fā)材料60余份，刻制光盤60余張，全部發(fā)放給全市各初中學校，對2012年的中考備考起到了積極地指導作用。

2、堅持以課堂教學為主陣地，深化課堂教學改革。

初中組先后在Xx中學召開了全市初中有效教學現場會；在進修學校圍繞實施有效教學創(chuàng)建高效課堂召開初中第四屆校長論壇主題；在二中召開了全市加強初中薄弱學科教學研討會；小學在Xx小學完成了大成全語文實驗階段匯報，會上邀請了中央教科所戴汝潛教授，對大成全語文實驗如何轉段，做了專題輔導；在Xx一中召開全市“外請專家組特級教師鄭希冰、李一特老師做了觀摩課”，與會人員達500多人，聽課教師通過聽特級教師講課，收益非淺；在Xx小學召開了Xx市盟校辦學，小學數學高效課堂觀摩會；在富強小學召開小學語文“學全國名師，創(chuàng)Xx優(yōu)課”教學展示會；在Xx鄉(xiāng)Xx小學召開小學數學、綜合實踐活動課程聯(lián)盟校教學研討；理論組在第二幼兒園召開了盟園教研現場會，加強盟園教研工作建設。

3、堅持推進校本革命，深化教學綜合改革。

4月13日，Xx省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目Xx市實驗區(qū)工作會在第三中學召開，深入推進基礎教育教學改革，實現我市教育由規(guī)模擴張向內涵發(fā)展的戰(zhàn)略轉移，全面實施素質教育，全面提高教育教學質量”。

5月21日，Xx市在Xx小學召開了全市“課業(yè)革命現場交流會”。Xx小學和Xx小學兩位數學教師當場作課，獲得與會人員好評。教研室準備充分，計劃周密，獲得成功。

4、舉辦了首屆“三名”評選工作

受教育局委托，教研室承擔了我市首屆“名教師”“名班主任”“名校長”等“三名”評選工作，通過資格審查、課堂觀摩、個案演講、工作陳述、理論答辯等過程，公開，公正進行了評選活動，現已報局務會。

5、加強了教育科研課題研究

二、下半年工作計劃

1、加強綜合改革項目研究

我市承擔了省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目，對于整體推進我市基礎教育均衡發(fā)展，提升縣域教育教學質量，具有重要的現實意義。我們把此項工作當作大事來抓，抓實、抓好、抓出成效。建立健全項目研究組織、制度、實施和評價管理制度，強化督查。不定期地開展項目研究的調度和督查，建立信息通報制度，對實驗工作扎實有效的學校進行表彰，對先進做法及時推廣。

2、教科研工作重心進一步下移

進一步實現教科研工作重心向基層、向農村傾斜。認真調查研究我市農村學校尤其是農村初中、小學教學工作的現狀、存在的問題，大力推廣大面積提高農村學校教育教學質量的經驗，制定促進均衡發(fā)展的得力措施；學科教研要優(yōu)先考慮農村學校和薄弱縣區(qū)；舉辦教科研評比活動，要在名額分配、評比條件上兼顧農村學校、教師，并適當給予政策傾斜；加強盟校教研工作的領導和指導，促進盟校教研生動、活潑開展，切實解決校際均衡發(fā)展難題。

3、 加強課程管理和指導，提升課程實施水平

要加大國家課程管理力度，保證學校開齊開足開好國家課程。要著力提高農村學校執(zhí)行國家課程計劃的積極性、主動性，幫助學校實事求是地分析存在的困難，研究解決問題的辦法，推廣成功經驗。通過采用網絡教學、師資培養(yǎng)、教師支教、中小學教師統(tǒng)籌、緊缺師資走教等多種方式，彌補農村師資尤其是音體美等學科師資不足的缺陷。

要加大地方課程、校本課程研究開發(fā)的力度，將地方課程和學校本課程的教學質量納入教學評估范疇。進一步組織地方課程教學研討會、學校課程建設研討會，推動我市地方課程教學和學校課程建設。指導學校積極開發(fā)利用社會、家庭、環(huán)境教育資源，努力構建開放而有活力的課程資源。

4. 深化課堂教學改革，力求在構建高效課堂上有新的突破

繼續(xù)研究“學案導學”和高效課堂教學策略，借鑒省內外先進的課堂教學模式，對我市比較成型的教學改革經驗和教學模式進行總結、提煉、推廣，促進課堂教學效率的普遍提高。

5．大力實施“三名”帶動工程

對首屆“三名”人員進行表彰，并充分發(fā)揮示范、輻射和引領作用。認真總結、交流學習體會與成果，舉辦首屆名教師公開課、示范課，開設專題講座，傳授教育教學經驗，培養(yǎng)指導青年教師。

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1、開拓思路、勇于創(chuàng)新，采用墊資建設模式，極大地緩解了我校建設經費不足問題。順利地完成了東校區(qū)主校門、過街天橋、學生公寓、南校區(qū)留學生公寓、林業(yè)基地科研樓和小車庫等六個主體的建設任務。這項任務的完成，一方面改善了學生的住宿條件，另一方面為西校區(qū)的順利搬遷奠定了基礎。

2、積極想辦法解決各種疑難問題、化解各種矛盾，順利完成了東校區(qū)圖書館的續(xù)建任務，保證了圖書館按時投入使用。

3、在時間緊任務重的情況下，完成了東校區(qū)籃排球場、東校區(qū)道路工程等24個配套項目施工任務，完善了校區(qū)使用功能，把一個完整新校區(qū)展現在各位評估專家面前本文。

4、及時完成了行政樓、學術交流中心、國際報告廳、音樂廳和圖書館等十個項目的裝飾裝修任務，保證了校部辦公機構和國際交流學院的順利搬遷，同時也為專家評估工作提供了舒適的工作環(huán)境。

5、積極與省、市等二十多個主管部門做好溝通與協(xié)調工作，本著少花錢、多辦事的原則，有針對性地開展工作，爭取最大程度地減免我?；窘ㄔO的前期投入，保證了我?；窘ㄔO工作的順利進行。僅去年一年我校就減免前期費用180萬元，并拿到了新校區(qū)消防驗收、環(huán)保驗收和防雷驗收的全部手續(xù)。

6、嚴格按照國家的基本建設程序辦事，對于施工單位選擇、材料設備的訂購等項目全部履行了法定的招投標程序，通過這種方式為學校節(jié)省建設經費近500萬元。

7、嚴控工程結算環(huán)節(jié)，力爭降低工程費用。對于工程審核實施了項目主審制度，并成立了由審計部門參與的工程結算領導小組，隨時解決結算過程中出現的各類問題，提高項目審減率，確保學校的利益不受損害。

8、在教學評估期間，制定了評估應急預案，為學術交流中心、國際報告廳和音樂廳等重點場所的正常運行提供了有力保障。

9、建立健全規(guī)章制度，起草并完成了《北華大學基建管理手冊》的編制任務，其內容涵蓋基本建設項目管理的全過程，分別從投資控制、設計招標、工程驗收、竣工結算等多個方面，闡述了我?；窘ㄔO項目的管理方法，從而使我校的基本建設逐漸走向“科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化”。

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【關鍵詞】 校內專業(yè)評估；可持續(xù)發(fā)展；模式

一、研究背景

隨著高等教育規(guī)模擴招，教育投入相對不足，所引發(fā)的問題逐漸顯現，如師資不足，師資隊伍素質下降；人才培養(yǎng)模式不適應社會發(fā)展的需求等。這些都影響了教學質量的提高，引起社會對高校教學質量的擔憂。教育部對此非常重視，于 2003年啟動了五年一輪的普通高校本科教學工作水平評估，通過對高校本科教學工作的全面綜合評估，進一步促進高校加強內涵建設，建立長效機制，提高人才培養(yǎng)質量。[1]為了進一步促進高等教育的人才培養(yǎng)，教育部將專業(yè)評估工作寫入了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，同時又制訂了《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高（2011）9號），上海市也積極響應，根據上海市的自身情況，設立了本科專業(yè)預警機制，下發(fā)了《上海市教委關于開展高校本科專業(yè)評估工作的通知》（滬教委高〔2012〕72號），在此背景下，高校紛紛開展校內專業(yè)評估。上海海洋大學也啟動了大規(guī)模的校內專業(yè)評估工作，對校內的46個本科專業(yè)及方向進行了校內自我評估。事實證明，專業(yè)評估是建立高校內部質量監(jiān)控體系，提高本科教學水平的重要措施和手段。那么，如何建立長效評估機制將是本次研究的重點。

二、理論基礎

關于專業(yè)評估的研究比較豐富，研究內部專業(yè)評估的也不少，比如湯瀟林等的“高校內部專業(yè)評估機制構建初探”、熊璐璐的“高校內部專業(yè)評估工作研究與思考”，也有一些關于本科專業(yè)、專業(yè)的要素等基本理論方面的研究，但研究可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)評估模式的并不多見。本文將剖析當前階段的專業(yè)評估的實施問題，在此基礎上構建持續(xù)的，具有延續(xù)性和發(fā)展性的內部專業(yè)評估模式，從而真正做到“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的評估目標。

1、可持續(xù)發(fā)展理念的提出

可持續(xù)發(fā)展（Sustainable development）概念的明確提出，最早可以追溯到1980年由世界自然保護聯(lián)盟（IUCN），聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署（UNEP），野生動物基金會（WWF）共同發(fā)表的《世界自然保護大綱》?！段覀児餐奈磥怼分袑Α翱沙掷m(xù)發(fā)展”定義為：“既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其自身需求的能力構成危害的發(fā)展”，它具有公平性、持續(xù)性和共同性三大原則。

2、專業(yè)評估的主要內容

新的評估標準目的是促進專業(yè)合理定位、引導專業(yè)辦出特色；推進專業(yè)結構調整與優(yōu)化；建立本科專業(yè)教學狀態(tài)數據庫，實現教學質量常態(tài)化監(jiān)控；提升高校主動服務經濟社會發(fā)展需要的能力。當前的專業(yè)評估指標體系一般都由6個一級指標，分別是培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案、教師隊伍、基本教學條件及利用、專業(yè)教學、教學管理、教學效果，20個二級指標和45個觀測點組成。

三、上海海洋大學本科專業(yè)評估實施情況

隨著各高校越來越重視本科教學質量，各高校也按照教育部和各主管教育部門的要求，開展了校內本科專業(yè)教學評估或專業(yè)認證工作，但各高校的情況不同，所開展的評估或認證工作也不盡相同，下面介紹上海海洋大學開展本科專業(yè)評估的實施情況：

指導思想：強化專業(yè)內涵建設，突出海大主體，注重長效機制，提高本科教學水平和人才培養(yǎng)質量。

評估目標：促進專業(yè)合理定位、引導專業(yè)辦出特色；推進專業(yè)結構調整與優(yōu)化；建立海大本科專業(yè)教學狀態(tài)數據庫，實現教學質量常態(tài)化監(jiān)控；提升海大主動服務經濟社會發(fā)展需要的能力。

評估指標體系：包括6個一級指標，分別是培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案、教師隊伍、基本教學條件及利用、專業(yè)教學、教學管理、教學效果，20個二級指標和45個觀測點。

評估專家：由學校聘請校內外知名教授擔任評估專家，并根據學科專業(yè)性質分組，每個小組配評估工作秘書1名，負責記錄及后勤服務工作。

評估過程：大致可分為五個階段。第一階段為準備階段，成立“專業(yè)評估工作領導小組”，制定“專業(yè)評估工作方案”，召開專業(yè)動員會，解讀“評估指標體系”，細化評估工作任務，做好分工與協(xié)調工作；第二階段為材料收集階段，各專業(yè)根據“專業(yè)評估指標體系”收集相關評估支撐材料，同時對所收集的數據進行整理、分析和處理，發(fā)現亮點和不足；第三階段為評估報告撰寫和簡況表填寫階段，根據前期的數據整理和分析處理，撰寫專業(yè)自評報告同時填寫數據簡況表，制作匯報PPT以便評估答辯；第四階段為評估專家評估階段，評估專家聽取專業(yè)負責人的專業(yè)評估自評報告，查看數據簡況表以及評估支撐材料，檢查專業(yè)辦學條件和專業(yè)評估支撐材料，形成初評結論及書面檢查意見；第五階段為專業(yè)整改階段，各學院根據專家反饋意見， 制定了切實可行的整改方案并上交教務處審核，教務處同意后按照整改方案開展專業(yè)整改工作。

四、對上海海洋大學本科專業(yè)評估的客觀分析

1、可以促進各專業(yè)辦學水平的不斷提高

高等學校專業(yè)的辦學水平主要體現在專業(yè)的辦學指導思想、專業(yè)的辦學條件、專業(yè)的教育教學過程和質量、效果等方面。內部的專業(yè)評估指標體系中能夠全面涵蓋上述的辦學水平，通過系統(tǒng)而全面的梳理和檢查，從而能更好地促進專業(yè)辦學水平，進而提高教學質量。[2]

2、校內專業(yè)評估同樣出現了“一刀切”的評估弊端

各專業(yè)的辦學水平主要取決于專業(yè)自身的條件，由于內部評估涉及多個專業(yè)，在制定評估體系時應當采用分類的方法，這樣比較適應專業(yè)之間的差異性，而本校在進行專業(yè)評估中均采用一套評估指標體系，而在進行專業(yè)評估中也是嚴格按照體系中的指標進行評估，沒有側重點，沒有差異化評估，從而形成了強勢專業(yè)依然很強，弱勢專業(yè)依然很弱的僵局。

3、校內專業(yè)評估缺乏可持續(xù)理念和權威認證

校內評估因是學校內部組織的評估，就目前來看形式大于內容，評估后雖然有反饋有措施，但后期重要的整改階段因沒有了后續(xù)所要達到的指標體系而顯得整改走過場的形式過多了一點，同時沒有權威機構對整改后的專業(yè)認證，也使整改階段失去意義。

五、構建可持續(xù)發(fā)展的校內專業(yè)評估模式

要構建可持續(xù)發(fā)展的校內專業(yè)評估模式，首先就要明確其模式設計應遵循的原則，就是說開展專業(yè)評估的目的是什么，所要達到的目標是什么，原則確立后就要確立科學的，可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)評估指標體系，這個指標體系可以是動態(tài)的，確立好指標體系后，就要確立一個驗證系統(tǒng)，就是說所設計的體系是否可操作，是否具有持續(xù)性，最后是信息反饋系統(tǒng)，通過信息反饋系統(tǒng)的有序運轉，真正達到“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的評估目標，同時為后續(xù)的專項評估指標體系的設計打下基礎。

1、專業(yè)評估模式設計原則

高校內部專業(yè)評估不僅要重視專業(yè)辦學條件的評估，更要重視專業(yè)建設、課程建設水平和人才培養(yǎng)目標實現情況的評估。在評估指標體系的設計中要堅持爭優(yōu)原則、分類指導原則 、可持續(xù)發(fā)展原則。[3]評估指標體系的設置要符合規(guī)律，立足本校的教學實際和辦學特點，科學整合并協(xié)調各指標和考核點之間的關系，賦予相應的權重和優(yōu)先次序，制訂科學合理的、具可操作性的評估指標體系，使評估工作能正確地發(fā)揮其導向功能，引導教學工作向著更好的方向發(fā)展。

2、確立科學、合理、具有可操作性與可持續(xù)發(fā)展性的專業(yè)評估體系

要確立科學、合理、具有可操作性與可持續(xù)發(fā)展性的專業(yè)評估體系，應包括如下幾點：培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案、教師隊伍、基本教學條件及利用、專業(yè)教學、教學管理、教學效果等6個方面。培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案，主要指專業(yè)的辦學的思想與人才培養(yǎng)定位，根據社會對專業(yè)人才的實際需求，結合學校和專業(yè)自身的條件和發(fā)展?jié)摿?，找準學校和專業(yè)在人才培養(yǎng)中的位置，確定專業(yè)在一定時期內的總體目標，所培養(yǎng)的人才層次、類型和主要服務面向；師資隊伍水平決定著專業(yè)教學的質量、辦學水平和學生素質的高低；基本教學條件是專業(yè)建設得以順利開展的基本保證， 包括教學經費的投入與利用、實踐教學、制度建設與保障體系的健全、專業(yè)教學資源的合理利用等；專業(yè)教學是學校工作的中心環(huán)節(jié)，是強化專業(yè)建設的基礎；科學、合理、完善、符合學校教學管理規(guī)律的教學管理體系是專業(yè)建設的組織保障；教學效果簡單講就是教學活動所達到的成果，體現在學生對所學知識的掌握程度，通過所學知識所取得的成果，另一方面也體現用人單位對專業(yè)人才的認可度。

3、完善專業(yè)評估模式的信息反饋系統(tǒng)

目前的專業(yè)評估后信息反饋系統(tǒng)還不是很完善和規(guī)范，專業(yè)評估的前期對教學相關的信息進行了收集、整理、分析和應用，形成了專業(yè)評估報告，評估專家根據這些報告和支撐材料為專業(yè)“號脈”，最后形成了專業(yè)評估結論，將分類處理過的信息及時反饋給專業(yè)負責部門，以便對教學質量各執(zhí)行環(huán)節(jié)實施有效的監(jiān)督和控制，為其做出正確決策提供可靠依據。通過信息反饋系統(tǒng)的有序運轉，真正達到“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的評估目標。

開展校內專業(yè)評估，最終目的是促進專業(yè)辦學水平提高，進一步提高教學質量。在專業(yè)評估研究中，關于如何最大限度地發(fā)揮評估的改進功能始終是一個重要問題，尋找適合于每一個高校每一個專業(yè)的評估指標體系和評估方法、技術也是困擾著評估者的難題。這些都是今后進一步研究的方向。

【參考文獻】

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[5] 黃澤龍.建立本科專業(yè)評估長效機制的實踐與思考[J].西北醫(yī)學教育，2008.4.649-652.

篇7

一、堅定不移落實實施市教育局課堂教學模式，狠抓課堂教學主渠道，以先進的教育科學理論和魏書生教育思想為指導，優(yōu)化課堂教學結構，面向全體學生，在形成教師良好教學習慣的同時，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自學、會學能力，實現了學習方式的根本轉變，在本市及同行中一定范圍內，具有影響力，并受到上級領導部門的認可。

1、加強教學研究，堅持集體備課，完善使用集體教案，本學期周二的集體教研時間基本上有檢查、有總結，廣大任課教師能合理充分利用教研時間，學習新的教育理念，拓寬任課教師視野，感受新教法帶來的益處。李昊海校長、李艷華主任等能經常結合教學實際，深入教研組指導集體備課。

2、進一步完善我校教學模式，開展了模式匯報課，任課教師九十七人做了匯報講課，聽評課人數近2000余人次。在校匯報課上，真正體現了學生是學習主體，學生充分表現了樂學、好學，敢于發(fā)現見解，敢于提出問題和會提出問題，學生們通過提出問題自由探究、交流等，獲取了知識。在每節(jié)公開課后，堅持集體評課，落實了市教育局制定的“課堂教學評價方法”，從教師教、學生學，教學內容目標的確立，到教學方法、手段的運用及教學成果諸方面進行了科學的具有指導性的評價，講課人受觸、聽評課人受益，對于指導廣大教師按模式上課起到了積極作用。

3、繼續(xù)完善學生的考評辦法，完善考試方法，實行周考、月驗收制度，使學生家長及時了解學生的學習動態(tài)及教學信息。

4、堅持教學開放制度，繼續(xù)堅持家長聽評課制度。

5、配合學校中心工作，接受上級檢查、為同行做公開課44節(jié)，外校聽課人數近千人，其中有本市縣的，也有河北、青海等地的教師。馮建紅、張軍、劉嵬、何清麗、張建慧、王爽、凌影等人均做示范課3節(jié)以上。為我校教學模式推廣和創(chuàng)立名牌起了積極作用。

二、狠抓必修課的管理，向必修課要質量。

1、加強常規(guī)教學檢查，認真落實“課堂教學十項要求”，在校匯報課上，做為評課內容之一。

2、規(guī)范課堂教學，在課堂教學中，強化“七個一”的落實，“十二個習慣”的檢查。

3、開展教師結對子活動，中干高級教師20余人分別和青年教師、新教師結成教學互助對子，互聽互評，挖掘教學潛力，合理利用資源。

4、加強新上崗教師培訓，通過聽課、評課指導上課等手段，使青年教師盡快成熟，承擔教學重擔。

5、開展學科 競賽，本學期數學科成立了五六年級數學奧隊，堅持每周活動，為力保我校霸主地位奠定基礎。教務進行了2至6年級數學基礎知識競賽，從中可以看出任課教師在基礎知識教學上把握的到位，在選學內容上能保證部分學生，符合新課標的要求。

6、認真組織教師聽評課，提高教師評課能力，盤錦市小學模式課大賽有幸在我校舉行，數學教師做到全員聽課、評課，從中取長補短。杜勝利、孫曉秋、夏麗華參加市數學課堂教學評課大賽中獲一等獎。

三、加強教學基礎材料管理，平時注重教學資料積累，使教學管理工作步入良性循環(huán)狀態(tài)，同時，也為我創(chuàng)名校提供保證。在今年教育局組織的教學評估中，我校獲總分第一的好成績。辦學水平檢查時，教學管理資料齊全，受到與會好評。在各校養(yǎng)成教育檢查中，我校教學的量化管理水平吸引兄弟校參觀學習。

四、加強日常教學管理。① 本學期抽檢備課兩次，總體來看，二年級備課較好；抽檢作業(yè)兩次，不定期隨機抽檢若干次，學生作業(yè)本保持、書寫、教師批改等情況，符合學校要求。②本學期安排代課1289節(jié)，每班平均近30節(jié)，在本學期活動頻繁的情況下，廣大任課教師顧大局、識整體，服從工作需要，沒有出現丟課、亂課現象，確保教學工作正常有秩運行。③ 教學成績保持穩(wěn)定，20xx年市直學校小升初10所學校成績排序中，我校352名畢業(yè)生，351人參加考試，平均分171分，優(yōu)秀率67.5%，及格率97%，居第二名。其中，6.3班語數雙科人均175.47分。比全市第一名的學校高出2.47分。6.4班數學朱長宏，語文周新勝，語數雙科人均173.76分，高出市第一名人均0.76分，以上成績的取得源于正確領導及語數10名任課教師數月的浴汗奮戰(zhàn)，他們具有“航天人”特別能吃苦，特別能奉獻的精神，他們的精神，是我校的保貴的精神財富，并將一屆一屆傳下去。

五、現存不足

1、現行的教學考核制度還需完善。

2、教師互動活動需進一步務實。

3、綜合實踐課推廣進步不大。

4、學生錯題集等運用的不自主，有應付檢查的傾向。

5、個別教師批改令家長不滿意。

篇8

隨著社會經濟水平的不斷提高，中國的高等教育的普及，每年都有大量的大學畢業(yè)生涌向社會。根據教育部統(tǒng)計，2007年全國高校畢業(yè)生為495 萬，2013 年畢業(yè)生人數達到699 萬人，2014 年畢業(yè)生人數繼續(xù)走高，達到727 萬。而據預測，2015屆畢業(yè)生預計將達到750 萬。然而就業(yè)市場對大學畢業(yè)生的需求遠小于畢業(yè)生的數量，逐年累積的結果導致大學畢業(yè)生就業(yè)問題成為一個重大的社會問題。為安排好大學生就業(yè)，教育部要求，鼓勵和引導更多的畢業(yè)生到基層就業(yè)，同時，積極協(xié)調有關部門盡快制定簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、降低創(chuàng)業(yè)門檻。而且，2012 年教育部進一步制定了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，要求在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育，這是國家加快轉變經濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。地處邊陲的普通高校，如何面對我國高等教育的新形勢，適應社會對人才培養(yǎng)的新要求，提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力是在人才培養(yǎng)過程中需要解決的關鍵問題。

一創(chuàng)業(yè)教育概述

高等學校創(chuàng)業(yè)教育起源于20 世紀40 年代的美國。經過60 多年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已成為美國大學教育的重要組成部分，并推動著美國創(chuàng)業(yè)經濟的興起與發(fā)展。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，首次獲批的創(chuàng)業(yè)教育改革試點是在2002 年4 月以清華大學為首的全國9 所重點高校進行的，并且取得了驕人的成績。從2012 年開始，創(chuàng)業(yè)基礎課程已經成為普通本科高校培養(yǎng)方案中的重要課程之一。在我國高校創(chuàng)業(yè)教育十三年的發(fā)展歷程中，參與創(chuàng)業(yè)教育的高校從少到多，實施規(guī)模從小到大，所涉及課程由單純借鑒到自主開發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育逐漸從一項解決大學生就業(yè)難題的政策性舉措轉變?yōu)橐粋€涉及高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的更新與人才培養(yǎng)質量提升的有效路徑。目前，創(chuàng)業(yè)教育作為一個新興領域，已經培養(yǎng)了一大批創(chuàng)業(yè)教育師資，越來越多的大學生從中受益，但是創(chuàng)業(yè)教育在教學組織形式、教學內容、教學方法、教學評估等方面與具有悠久創(chuàng)業(yè)教育歷史的歐美相比還存在很大差距。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育依然任重道遠。

二我校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概況

佳木斯大學作為普通本科院校，學校始建于1947 年，經過67 年的發(fā)展建設，現已成為融匯研究生教育、普通高等教育、繼續(xù)教育和留學生教育于一體的黑龍江省重點建設的高水平大學之一。近五年來年均本科畢業(yè)生人數都在5 千人以上。學校領導十分重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。在2011 年設立了大學生科技創(chuàng)新項目；2012 年又設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，給予專項經費支持，鼓勵學生積極申報，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目可折算成相應學分，項目成果可作為申請學位的條件；2014 年，為進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，學校首次設立了佳木斯大學校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，制定下發(fā)了《佳木斯大學校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》，并組織開展了首批校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目評審。全校共申報創(chuàng)業(yè)項目114 項，研發(fā)項目145 項。經過專家評審，學校最后確立資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資金總額達53 萬5 千元；舉辦大學生創(chuàng)業(yè)大賽；舉辦畢業(yè)生SYB 創(chuàng)業(yè)培訓，對畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)意識培訓、創(chuàng)業(yè)計劃培訓、模擬實訓、創(chuàng)業(yè)指導、典型經驗介紹，并就大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策進行解讀，提高畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識和能力，同時要求將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃納入人才培養(yǎng)方案和教學計劃。為此，在2013 年全校75 個本科專業(yè)重新修訂了培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)基礎課程列入到培養(yǎng)計劃中，同時組織教師參加各類培訓，以利于教師按照創(chuàng)業(yè)基礎課程教學大綱的要求，完成好教學內容。筆者參加了黑龍江省高校師資培訓中心組織的創(chuàng)業(yè)基礎課程培訓，通過對創(chuàng)業(yè)教育的學習，對本?；瘜W工程與工藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎課程的教學進行了認真研究，設計了模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學模式并進行實踐，取得了很好的效果。

三模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學設計

根據一般企業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本程序，結合目前學生的學業(yè)基礎、能力水平、教學時間、環(huán)境等客觀實際情況，對創(chuàng)業(yè)過程進行模擬，整體教學過程設計以下四個環(huán)節(jié)。

1 組合創(chuàng)業(yè)團隊

將班級同學分組，組合成若干創(chuàng)業(yè)團隊，要求5~6 人一組，每組相當于一個小的“企業(yè)”。組合原則是自由組合，彼此欣賞，性格互補，男女搭配。每一團隊選出一個“總經理”，主要負責企業(yè)的管理、協(xié)調及利益分配。團隊成員集體合作進行創(chuàng)業(yè)，各負其責。本環(huán)節(jié)旨在提高學生的創(chuàng)業(yè)興趣，發(fā)揮團隊精神，培養(yǎng)學生團隊合作能力，提高團隊凝聚力。

2 獲取創(chuàng)業(yè)基金

（1）創(chuàng)業(yè)啟動基金的獲取

給學生一個經典的成功創(chuàng)業(yè)案例（命題案例），讓學生課后查閱文獻資料，并自學創(chuàng)業(yè)基礎課程中與命題要求相關的專業(yè)基礎知識。各企業(yè)“總經理”利用課外時間按照命題案例分析的要求，組織本團隊人員共同對案例進行分析，然后，教師根據學生案例分析的結果進行評價，給出獲得的啟動基金。在命題案例分析環(huán)節(jié)，雖然各團隊分析的案例是同一個，但是由于學生的視角和思維方式完全不同，因此，會得出不同的分析結論。命題案例分析具有可比性和可操作性，給同學們很大的發(fā)揮空間。既可以培養(yǎng)學生的自學能力，分析能力和歸納總結能力，也有助于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)現自己的不足。

（2）創(chuàng)業(yè)啟動基金的追加

由于大部分學生第一次登上講臺，面對同學和老師進行演講，難免緊張，影響命題案例分析的成績，為此，設計了補充環(huán)節(jié)，鼓勵同學通過自己的努力為“企業(yè)”追加更多的創(chuàng)業(yè)啟動基金。基金追加過程設計兩個小的環(huán)節(jié)：第一，自選成功案例分析。每個“企業(yè)”可以找尋自己最感興趣的經典成功案例。分析創(chuàng)業(yè)中的相關因素（創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)者基本素質、團隊精神），形成文字材料（word）上交，教師根據文字材料進行評分，給出追加啟動基金。第二，個人演講。給學生設計一個展現自我的演講機會，學生可自行選擇演講話題，只要話題真實，感人，有意義就可以為“本公司”爭取到更多的追加創(chuàng)業(yè)啟動基金。

3 創(chuàng)業(yè)過程模擬

創(chuàng)業(yè)過程需要模擬的內容很多，本次模擬創(chuàng)業(yè)主要設計五個方面的實踐環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)機會的尋找、創(chuàng)業(yè)風險的評估及防范、企業(yè)特色及企業(yè)標識、產品特點及商業(yè)模式設計、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等。每個實踐環(huán)節(jié)學生需要制作成詳細的PPT 材料逐一進行匯報和展示，教師和非匯報團隊對匯報團隊進行評審打分（百分制），并換算成相應的收益。此外，在創(chuàng)業(yè)設計模擬環(huán)節(jié)過程中均允許團隊成員跳巢，允許團隊破產解體。

4 成績考評

學生成績主要根據每位同學的創(chuàng)業(yè)收入按照優(yōu)、良、中、及格四個等級評價。各團隊的總經理要先進行組內收入的合理分配，原則是根據員工在企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的表現和對企業(yè)收入的貢獻。另外，收入最高的團隊所有成員的成績均為優(yōu)。跳巢“員工”超過半數的“企業(yè)”最高成績?yōu)橹小?/p>

四模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學實踐

以我校2013 級化學工程與工藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎課程的教學為例，按照上述教學設計模式，開展了模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學實踐。

1 組合創(chuàng)業(yè)團隊

2013 級化學工程與工藝專業(yè)學生共30 人，將學生分成5個團隊，組成5 個“小企業(yè)”，每隊選出1 個“總經理”。明確總經理在企業(yè)中的作用和地位，組織企業(yè)員工學習創(chuàng)業(yè)基礎知識；組織協(xié)調創(chuàng)業(yè)過程中員工之間的分工與合作；合理分配企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中獲得的基金；在創(chuàng)業(yè)過程中有決策權。

2 獲取創(chuàng)業(yè)基金

（1）命題案例分析

選擇江蘇大學周尚飛的創(chuàng)業(yè)案例作為本學期的命題案例，由于所選案例也是大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例，因此可以讓學生感覺創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及。各團隊成員可以閱讀教材提供的創(chuàng)業(yè)故事，還可以利用網絡資源搜索周尚飛及其企業(yè)現狀。根據對創(chuàng)業(yè)基礎知識的學習，分析周尚飛創(chuàng)業(yè)小組在創(chuàng)業(yè)過程中體現出來的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)者的基本素質。分析創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中體現出的團隊精神，說明團隊精神的重要性?？偨Y成功的創(chuàng)業(yè)其他關鍵要素，指出該案例帶給當代大學生（包括自己）的思考等。五個團隊將本隊分析結果制成演示文稿在課堂上匯報，教師和非匯報團隊的四組學生代表為匯報小組打分（百分制），按每分1000 元折合成虛擬創(chuàng)業(yè)啟動基金。

（2）創(chuàng)業(yè)啟動基金的追加

第一，自選成功案例分析。要求每個學生選擇自己最感興趣的成功案例，分析創(chuàng)業(yè)成功的相關因素，形成word 文檔上交。教師根據分析結果給學生打分（百分制），每組平均分乘以100 元做為各組追加的“啟動基金”。第二，“企業(yè)員工”演講。各團隊以抓鬮的方式確定演講的順序，要求團隊所有成員均需參加，時間限制在3 分鐘以內，題目自擬，教師和其他團隊的成員當場為演講團隊的成員打分（100 分制），取團隊成員平均分乘以100 元為各組追加“啟動基金”。本環(huán)節(jié)中學生演講最多的題材是對創(chuàng)業(yè)的認識、對人生的迷茫、對未來的向往和對不珍惜時間的悔恨等。本環(huán)節(jié)設計給每個學生一個展示自己的機會、增強了學生的參與意識，鍛煉了學生的表達能力，激發(fā)了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信心。

3 創(chuàng)業(yè)過程的實踐模擬

（1）創(chuàng)業(yè)目標的確定

結合學生的專業(yè)特點，由于聚丙烯是世界上增長最快的通用熱塑性樹脂，聚丙烯材料由于具有耐水蒸汽、無毒、高強度、高耐熱性、優(yōu)異的耐腐蝕性和電絕緣性而得到廣泛應用。

為此，要求學生根據相關專業(yè)知識的學習及市場調查，尋求以通用塑料聚丙烯為主要生產原料的相關產品，確定適合自己的創(chuàng)業(yè)目標。通過如下五項內容完成演示文稿進行課堂匯報。每項匯報得分（百分制）乘以200 元為該項內容獲得的收益。第一，創(chuàng)業(yè)團隊的介紹及本團隊的優(yōu)勢特點；第二，分析“本企業(yè)”所生產產品供給消費者的市場需求特征，因為消費者對產品的需求和態(tài)度是創(chuàng)業(yè)能否成功的決定因素；第三，團隊創(chuàng)辦的企業(yè)在現有同類企業(yè)中的地位、優(yōu)勢，是否具有競爭力；第四，本企業(yè)的創(chuàng)建是否符合國家的法律并順應宏觀政策導向；第五，公司產品除了有足夠大的原始市場外，其銷售市場是否可創(chuàng)造、可擴展，即是否具有良好的成長性。

（2）企業(yè)名稱的確定及企業(yè)商標的設計

五個團隊選擇的創(chuàng)業(yè)目標有板材、無紡布、電纜、玩具和電器部件。企業(yè)名稱分別為“騰飛環(huán)保裝飾板材有限公司”“鵬程無紡布加工有限公司”“睿特電纜材料有限公司”“萌萌噠玩具有限公司”和“環(huán)保家居實業(yè)有限公司”，從五個團隊的名稱可以看出學生內心深處強烈的自我發(fā)展意識。由于商標設計要體現本公司的產品、技術特點、企業(yè)文化和市場目標等，因此，商標的設計能夠展示學生的創(chuàng)造力，也是區(qū)分能力和企業(yè)收入的分水嶺。通過企業(yè)商標設計展示進行現場評分（百分制），得分乘以500 元為該項內容獲得的收益。

（3）創(chuàng)業(yè)風險識別與防范

創(chuàng)業(yè)機會是否能夠成為可開發(fā)的機會，其根本標準是創(chuàng)業(yè)機會本身是否能夠給企業(yè)帶來持續(xù)的商業(yè)價值，為創(chuàng)業(yè)者帶來較高的利潤。然而由于創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)業(yè)者往往基金不足、創(chuàng)業(yè)經驗缺乏，可能導致較大的創(chuàng)業(yè)風險。因此，要求團隊研讀相關資料，認真進行市場調查分析，對本創(chuàng)業(yè)目標實施過程中對政策、法律、宏觀經濟、自然環(huán)境、市場、生產、技術、財務和管理等方面可能遇到的風險進行評估，提出避免或降低風險的有效方式，制作演示文稿匯報并現場評分（百分制），最后得分乘以200 元為該項創(chuàng)業(yè)內容獲得的經濟收益。

（4）產品特點及商業(yè)模式設計

影響創(chuàng)業(yè)成功的因素有很多，其中產品的市場需求和本企業(yè)產品在國內外同類產品中的地位、優(yōu)勢是重要因素之一。好的產品有了，怎樣宣傳、推廣和開拓市場也是企業(yè)能否生存和發(fā)展的關鍵。為此，要求各團隊挖掘“本企業(yè)”產品特點，發(fā)揮優(yōu)勢。同時通過對教材相關知識的理解、網絡資料的閱讀和學習，精心設計產品的商業(yè)模式。將設計結果制成演示文稿進行匯報，匯報成績（百分制）乘以500 元做為“企業(yè)”在該項環(huán)節(jié)中獲得的經濟收入。匯報內容至少要包括以下幾方面的內容，第一，設計企業(yè)產品，以一種主打產品為例，介紹產品生產工藝、產品特點及功能、產品的創(chuàng)新及其與同類產品相比的優(yōu)勢、產品包裝設計等；第二，分析和把握消費者的需求心理，尋求產品或服務在市場中的定位；第三，提高企業(yè)核心競爭力，抓住目標客戶，保護企業(yè)的利潤；第四，進行商業(yè)模式的創(chuàng)新，保證企業(yè)產品的市場競爭力。

（5）撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書

“企業(yè)”的創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)動機都已經確定，創(chuàng)業(yè)團隊、資金和市場等各方面條件已經初步準備妥當，團隊需要撰寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。要求創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫內容包含企業(yè)介紹、核心競爭力分析、市場及營銷分析、風險分析、財務管理分析、企業(yè)發(fā)展?jié)摿吧舷掠萎a業(yè)的拓展等內容。撰寫結果制成演示文稿匯報評比（百分制），最后得分乘以300 元為該環(huán)節(jié)獲得的經濟收入。

最后，每個企業(yè)的各項得分合計為創(chuàng)業(yè)的總收入，再由總經理根據成員的貢獻進行利益分配，將每個學生的最后創(chuàng)業(yè)收入排序，核算每個學生該門課程的最終成績，創(chuàng)業(yè)收入排名在前20%的該門課程成績?yōu)閮?yōu)秀，后5%為及格，40%為良好，其余為中等。

總之，經過教學設計與實踐，學生對創(chuàng)業(yè)過程有了較為充分的了解。由于課程的教學模式有效地引導學生將大量的課余時間用于創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的自學和各類資料的檢索上，進而較大程度地培養(yǎng)了學生的自學能力，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，提高了學生的創(chuàng)新能力；課程以團隊合作形式進行模擬創(chuàng)業(yè)活動，增強了學生的團隊合作意識，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力；通過PPT 匯報，培養(yǎng)了學生的課件制作、語言表達、計算機應用等能力，增強了自信心；部分學生由于擔任企業(yè)經理，管理、協(xié)調能力也得到了明顯提高。學生通過模擬創(chuàng)業(yè)過程的實踐，對創(chuàng)業(yè)有了更深入的認識，創(chuàng)業(yè)意識得到啟發(fā)，為將來自主創(chuàng)業(yè)奠定了重要的理論基礎。由于創(chuàng)業(yè)基礎課程的教學剛剛起步，如何開展創(chuàng)業(yè)基礎課程的教學，更好地提升學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能，將是普通本科院校今后教學改革的一項重要內容。

參考文獻

[1]張秀穎.基于大學畢業(yè)生的就業(yè)市場談高等職業(yè)技術教育改革與發(fā)展的視點[J]. 遼寧經濟,2008(4): 55-55.[2]施永川.我國高校創(chuàng)業(yè)教育十年發(fā)展歷程研究[J]. 中國高教研究, 2013(4): 69-73.

[3]劉港, 王玉杰. 創(chuàng)業(yè)教育—中國教育的必然選擇[J]. 沈陽大學學報, 2002, 14(1): 94-96.

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篇9

關鍵詞：學生為中心；C語言程序設計；教學設計； 課程設計模板

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0144-03

Abstract： As a new teaching concept，Student-centeredness emphasizes that students are the main learning bodies and teachers are only the directors. All the designs and organizations of teaching activities should be carried out around the students' learning. Under the guidance of this concept， the problems about C programming course teaching design are discussed. The teaching designs of two modules of "loop" and "project" in C programming are displayed from four aspects of curriculum teaching： learning objectives， teaching strategies， learning activities， assessments. The effect of teaching practice is better； the students' autonomous learning ability， practical ability， innovation ability and so on are significantly improved. "Student-centeredness" realizes the transformation from "teacher teaches students knowledge" to "student discovers and creates knowledge"， focuses on the training of students' potential， and meets the needs of the times.

Key words： student-centeredness； C programming； instructional design； course design template

“以學生為中心”的教學理念起源于美國。1952年，著名心理學家卡爾?羅杰斯在哈佛大學教育學院舉辦的一次主題為“課堂教學如何影響人的行為”的學術研討會首次提出“以學生為中心”的觀點[1]。1998年，聯(lián)合國教科文組織在“世界高等教育大會”上通過的宣言中指出：“在當今日新月異的世界，高等教育顯然需要‘以學生為中心’的新視角和新模式?！?這是“以學生為中心”首次出現在聯(lián)合國機構的正式文件中，從此這一提法逐漸成為權威性的術語和全世界越來越多教育工作者的共識。目前很多國內高校都在積極開展以“以學生為中心”的本科教學改革。

1 以“學生為中心”的內涵

以“學生為中心”，即以學生發(fā)展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心[2]。作為一種新的教育理念，它強調學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者、引領者，所有教學活動的設計與組織必須圍繞學生的“學”進行。它以學生當前狀態(tài)為基礎，挖掘學生潛能，以促進其全面發(fā)展為目的；把“學生學習”作為教育的中心；重視學生的學習效果。

“以學生為中心”是教學理念、管理理念、服務理念的轉變，教學方法、評價手段的轉變[3]。它實現了從“傳授模式”到“學習模式”轉變。在當今信息大爆炸時代，知識更新如此之快，只有讓學生擁有主動學習和創(chuàng)新的能力，始終保持學習，他才能應對紛繁復雜的新環(huán)境和層出不窮的新知識，而這才是讀大學的最終意義。

2 以“學生為中心”的C語言程序設計教學設計

2.1 通用的課程教學設計模板

圍繞課程教學目標，如何進行以“學生為中心”的課程教學設計？下面以課程教學模塊為單位，從模塊教學的4個主要方面：學習目標、教學策略、教學活動、教學評估進行展示[4] 。

學習目標：規(guī)定學生在一次模塊學習結束后需要做什么來展現對課程教學內容的掌握程度，屬于階段性目標。與課程目標不同的是，課程目標規(guī)定學生在課程學習結束后能掌握什么，能做什么，屬于終結性目標。

教學策略：教師如何將內容傳授給學生，可以采取畫外音、幻燈片、動畫、屏幕截圖展示、樣品分析等手段。

學生活動：給每個學生提供達到學習目標的訓練機會。

教學評估：衡量學生掌握了多少學習目標，依據學生的學習成果進行評價。

表1給出了通用的課程教學設計模板，可以在此模板區(qū)域的頂行看到我們給出的指導你完成對應列信息填寫的樣本文字。

2.2 C語言程序設計教學設計

C語言程序設計作為計算機及相關專業(yè)大學生學習的第1門計算機語言課程，本課程的教學目標：培養(yǎng)學生用“計算機思維”方式進行計算機編程，領會面向過程程序設計的思想，掌握面向過程程序設計的方法，使學生能夠運用C語言解決處理專業(yè)及生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，具備良好的職業(yè)道德，有創(chuàng)新意識、團隊合作精神。

圍繞課程教學目標，根據表1給出的模板，下面以C語言中的“循環(huán)”和“項目”2個模塊為例，展示“以學生為中心”的C語言程序設計課程的教學設計。

模塊編號：省略

模塊標題：循環(huán)結構 1.while循環(huán)； 2.for循環(huán) ；3.do…while循環(huán)； 4.循環(huán)嵌套

模塊概述：在“循環(huán)”模塊中，我們介紹C語言的3種循環(huán)結構。我們首先通過實例學習3種循環(huán)結構的語法，然后討論3種循環(huán)結構的應用及循環(huán)嵌套，最后我們通過教學案例項目中對應該模塊知識的代碼分析得出結論：循環(huán)結構是功能稍復雜C項目中不可或缺的基本結構之一。

模塊學習目標：通過“循環(huán)”模塊的學習，您將能夠：

1）討論3種循環(huán)結構的使用場合；

2）講解3種循環(huán)的正確語法結構及常見應用；

3）運用循環(huán)結構編程求解數學問題，如求素數、求最值、數列求和等；

4）應用循環(huán)結構編程解決生活中的問題：百元買百雞問題、找零錢問題、猴子吃桃問題、圖案打印等。

教學策略：

1）介紹C語言的3種循環(huán)結構（對應學習目標中的1.1，1.2）：教師事先錄制3種循環(huán)結構的語法視頻，上課前2天發(fā)給學生。學生自行觀看，并準備課堂集體討論的問題，此過程遇到任何問題時，請隨時和教師網上交流；

2）斐波那契數列求和（對應學習目標中的1.3）：課堂大屏幕展示編程求解過程，學生自帶筆記本電腦課上跟老師一起敲代碼；

3）應用于實際生活中的問題：百元買百雞問題、打印心形圖案（對應學習目標中的1.4）：教師事先錄制視頻。百元買百雞問題：視頻講解該類問題的解題思路，求解算法（包括普通算法、改進算法，鍛煉學生的邏輯思維能力），學習算法表達工具（流程圖）的使用，編寫算法實現代碼。打印心形圖案：視頻講解該類問題的設計思路，實現代碼。此視頻和該模塊語法視頻一起發(fā)給學生，學生自行觀看。學生觀看視頻時需要做學習筆記。最后完成模塊作業(yè)。

學習活動：

1）學生集體討論（對應學習目標中的1.1）：教師與學生、學生與學生問答式討論；

2）通過PPT演示（學生課下事先準備PPT）、C語言輔助教學平臺自檢小測驗、課堂小測驗、作業(yè)、模塊考試，學生解釋（學習目標中的1.2，1.3，1.4）；

3）學生以項目組為單位（3-5人），完成一個信息管理系統(tǒng)類項目的設計與實現。根據本模塊知識，編寫自選系統(tǒng)相應模塊的實現代碼（對應學習目標中的（1.3，1.4）；

4）課上以學習小組為單位展示項目設計成果，集體討論，學生發(fā)言，教師總結（對應學習目標中的（1.3，1.4）。

評估：

1）形成性評估：老師與學生會談、問與答、學生PPT演示、學生發(fā)言、自檢小測驗、隨堂小測驗、學習筆記；

2）終結性評估：作業(yè)、模塊測試。

模塊資源：

1）教科書：第3章循環(huán)結構及應用；

2）參考書：見校園網C課程網站；

3）教學視頻：課前2天由教師統(tǒng)一發(fā)放；

模塊概述：在這個模塊中，我們介紹學生成績管理系統(tǒng)的設計與實現。我們首先學習面向過程程序設計的設計思想、步驟；然后跟隨C語言各模塊知識的學習進度，我們討論教學案例系統(tǒng)及自選系統(tǒng)各功能模塊的C語言實現；最后，演示自選項目，進行自選項目答辯，書寫自選項目設計報告。為了在項目中盡可能應用到本課程所有重點教學內容，可以采用對該系統(tǒng)版本進行升級的方式解決。

模塊學習目標：通過“項目”模塊的學習，您將能夠：

1.1討論面向過程程序設計的設計思想、步驟；

1.2講解面向過程程序設計的設計步驟、算法及常用描述工具；

1.3模仿教學案例，應用所學C語言知識編寫自選系統(tǒng)各功能模塊的實現代碼；

1.4 設計友好的系統(tǒng)運行界面

教學策略：

1）介紹面向過程程序設計的設計思想、步驟（對應學習目標中的1.1，1.2）：課堂講授；

2）編寫各功能模塊實現代碼（對應學習目標中的1.3）：課堂講授、觀看視頻、探究式學習、項目組合作學習；

4）系統(tǒng)運行界面設計（對應學習目標中的1.4）：課下觀看教師錄制的視頻、探究式學習、項目組合作學習。

學習活動：

1）項目組討論（對應學習目標中的1.1，1.2）， 書寫項目任務計劃書；

2）按照項目任務計劃書的安排，完成系統(tǒng)各功能模塊的實現代碼（對應學習目標中的1.3）；

3）階段性項目匯報：以項目組為單位進行項目階段匯報（對應學習目標中的（1.3，1.4）；

4）項目答辯（對應學習目標中的1.3，1.4）。

評估：

1）形成性評估：項目個人開發(fā)日志、拍攝的小組合作開發(fā)場景視頻、項目階段性檢查；

2）終結性評估：項目答辯、項目報告。

模塊資源：

1）教學視頻：跟隨課程進度，由教師課前2天統(tǒng)一發(fā)放；

2）圖書館： C語言項目實戰(zhàn)教程；

3）網絡資料：百度搜索。

特別說明：不同學校的不同專業(yè)，C語言程序設計課程的學時數不一定相同，故上述對C語言中的“循環(huán)”和“項目”2個模塊的教學設計，沒有涉及課堂教學和實驗教學的學時分配。各任課教師可根據學校實際情況自行安排。

從實施以“學生為中心”的教學實踐看，針對C語言中的不同知識點，可以采用不同的教學方法：講授法、翻轉課堂法、演示法、實驗法、案例法、項目法、討論法、角色轉換法、游戲法、激勵法等。對于學生學法，嘗試了自主學習法、模仿學習法、探究學習法、合作學習法等。教學效果較好，學生的自主學習能力、動手能力、創(chuàng)新能力等均有顯著提升，使該課程成為深受學生歡迎的課程之一。

實施以“學生為中心”的教學改革，必須隨之調整課程考核評價體系，從傳統(tǒng)教學模式的終結性考核，改為形成性考核和終結性考核相結合。

形成性考核：可以采用老師與學生會談、觀摩、問與答、初稿、自檢小測驗、日記、課堂討論等形式。確保每隔一段時間開展形成性考核，這將幫助教師和學生投入到學習中去，也幫教師評估自己的授課。

終結性考核：其根本目的是提供學習證據，給出作業(yè)成績或者是學生掌握知識的水平，教師將用這些成績來確定學生是否已經掌握課程和課程材料，來評判他們是否能夠繼續(xù)相關領域的學習或者相似領域的更高層學習，考核形式如章節(jié)/單元測試、期中/期末考試、項目、終稿等。

4 以“學生為中心”的C語言程序設計教學效果分析

圖1給出了我校C語言程序設計課程教改前后的14軟件和15軟件成績統(tǒng)計對比圖，從圖1可以明顯看出改革效果：15軟件的學生考試成績，良和優(yōu)兩個分數段的學生人數在上升，及格和不及格兩個分數段的學生人數在下降。當然，這個成績的取得需要教師付出更多的時間和精力。這種教學改革施壓給學生的學習壓力是比較大的，從改革初期的學生不理解、不接受，到后來的接受、喜歡，這期間教師付出了很多的心血，如課余時間錄制課程視頻，對學習上需要幫助的學生額外增加輔導時間，找學生談心，鼓勵學生承擔責任，積極塑造學習習慣，同時讓學生理解獨立自主的終身學習。

5 總結

“以學生為中心”作為一種新的教學理念，真正實現了從“教師向學生傳授知識”向“讓學生自己去發(fā)現和創(chuàng)造知識”的轉變，注重培養(yǎng)學生潛力的培養(yǎng)，符合時代需求。

但是必須強調的是以“學生為中心”的教育改革不僅僅是教學改革，而是涉及整個學校系統(tǒng)，如學校文化、教學管理、技術系統(tǒng)、資源配置等，甚至社會環(huán)境如政府政策和社會輿論等方面。如果僅僅把改革看成是教學部門的事，與學校其他部分無關，這樣的改革不會成功！

參考文獻：

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[2] 趙炬明.論新三中心：概念與歷史――美國SC本科教學改革研究之一[J].高等工程教育研究，2016（3）：35-56.

篇10

關鍵詞：中外合作辦學；文檔管理；課程文檔

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0034-03

隨著中國經濟的發(fā)展和成功加入了世界貿易組織，經濟國際化程度越來越高，對國際復合型人才的需求量也越來越大。正是在這樣的背景和形勢下，中外合作辦學項目應運而生。中外合作辦學是近十多年來一項新興的辦學模式，是中外優(yōu)質教育資源強強聯(lián)手、合作創(chuàng)辦的一條國際化教育的特色之路，也是我國現有高等學歷教育的重要補充。與常規(guī)大學相比有其獨特的教學模式、管理方式和人才培養(yǎng)規(guī)律，而文檔管理工作在中外合作辦學中有著不可或缺的重要地位和作用。

一、中外合作辦學的文檔管理的特殊性

1.文檔管理的內容。作為中外合作辦學教務管理的一個重要組成部分，文檔管理既是一項煩瑣的應用性日常事務工作，同時又是一項非常重要的教學信息資料匯集歸檔工作。中外合作辦學的文檔管理有其特殊性，這里主要指的是課程文檔的管理。在中外合作辦學過程中，為保證教學質量，根據外方合作院校要求，每學期結束后，要求每一位任課老師將本學期所授課程整理出一些資料作為課程文檔歸檔，內容包括學生平時考勤表、綜合成績單、成績分析評價表、教師簡歷表、教學日歷、教學大綱和學生的期中、期末考卷挑選好中差各一份（或平時作業(yè)或課題研究報告或工科實驗報告好中差各一份，或者還可以附上空白試卷和標準答案等）。所有上述材料均用英文填寫，試卷是教師用英文出題而學生用英文答題。每學期期末考試結束后規(guī)定任課老師及時批改試卷，填報成績單，將課程文檔所需的各項資料整理好后交給文檔管理員。綜上所述，課程文檔是一項綜合性的教學檔案，它能綜合反映教師的教學態(tài)度、教學水平、教研成果等，可以從中了解學生的學習態(tài)度、學習能力和學習情況等，并可作為考核教師教學水平的重要依據之一。

2.文檔管理在中外合作辦學教務管理中的重要地位。國家教委辦公廳1994年頒布實施的《高等學校檔案實體分類法與高等學校檔案工作規(guī)范》中明確提出：“高等學校檔案工作是辦好學校的重要基礎工作之一，也是衡量學校教育質量和管理水平的一個重要標志，檔案工作應是學校評估的重要內容之一?！雹傥臋n管理是中外合作辦學的重要基礎工作。課程文檔是一種特殊的檔案，它隨著學校的建立而產生，隨著學校的發(fā)展而積累，承載了大量的教學、科研、管理信息，具有顯著的科學性、文化性、權威性和很強的憑證作用，是研究和了解一個中外合作辦學項目建設與發(fā)展的重要依據。②文檔管理是教務管理的重要組成部分，為教學管理形成必需的資料積累，為教學評估提供第一手資料，為內部管理和外部監(jiān)督提供有效依據或憑證，從而促使教學的健康發(fā)展。③課程文檔是中外合作辦學項目的重要智力資產，文檔內容具有其特定和持續(xù)的價值，這種價值在共享、檢索、分析等使用過程中得以體現價值和擴大效應，是中外合作辦學重要的文獻資料。④文檔管理的對象是教師和學生，涉及教學大綱和教學日歷等。教師根據教學大綱選擇相應的教學內容，以保證專業(yè)培養(yǎng)目標的實現。中外合作辦學的教學大綱由國外合作院校提供，根據大綱上指定的教材和學時安排教學。教學日歷是文檔管理中的一項重要內容，主要反映教師的整個教學規(guī)劃和內容安排，教師一般根據教學大綱、教材內容、課時安排及時間進度等提前進行課堂教學的規(guī)劃，在實際教學過程根據實際情況靈活調整，以保證教學內容的有效性、完整性和科學性。

二、當前文檔管理中存在的主要問題

1.上交文檔不及時，文檔質量不高。有的教師歸檔意識差，平時沒有整理資料的習慣，到交文檔的時候常常找不齊資料，甚至找不到該交的資料，總是一拖再拖，嚴重地影響了文檔質量。

2.教學日歷馬虎，沒有創(chuàng)新意識。教學日歷是課程文檔中的一項重要內容，主要考察教師一周的教學任務安排，要求教師把每周所教的內容和要達到的教學效果簡明扼要地用英文表達清楚。有的教師對教學日歷不重視，在表中只是羅列了教材上的一些章節(jié)，而沒有具體的教學內容、教學目標及具體的實施計劃，從中根本看不出學生這個學期要學到什么和能做什么。

3.試卷雷同，不利于學生的進步。有的教師每年教同一門課，結果每一年出的試卷都雷同，頂多把題的次序改變一下。其實試題完全可以出得靈活些，除考察一些重要知識外，更要綜合測試一下學生分析問題、解決問題的能力。每一年的形勢都有發(fā)展和變化，所以教學內容和試卷也必須相應地變化。

4.成績單評分隨意，不符合管理的嚴肅性。成績單的考核標準一般由管理人員根據教學大綱上的考核要求制訂，由于教學大綱由國外合作院校制訂，考試（Test）的次數相對頻繁，這對中國學生來說并不合適，于是和外方商量，減少正式考試的次數而改為課堂測試（Quiz）或作業(yè)（Assignment）的形式來彌補，給學生更多的發(fā)揮空間。但有的教師圖省事，取消原有的期中考試（Mid-term Test），把其占有比例增加到平時考勤分中；還有的甚至把所有考試包括期末考試（Final Exam）都取消，而全部以作業(yè)的形式來打分，使學生的成績來得太容易，增加了管理工作的難度。

5.非講座型課程及機房上課課程的資料匱乏。非講座型課程，如口語課程、研討會、技術論文等，往往文檔不齊全，有的甚至沒有建立文檔，這時也要用盡可能多的資料說明如何完成目標和進行測試的。有的課程比如電子商務、電算會計系統(tǒng)、財務管理計算機應用等課程是在機房上的，通過在電腦上安裝相應的軟件指導學生完成所有的作業(yè)和考試，所以相應的文檔資料就比較欠缺。

三、加強文檔管理工作的措施

1.做好宣傳和普及工作，強化歸檔意識，提升文檔質量。由于人們對文檔管理的重要性認識不足，往往造成文檔管理的邊緣化，不被重視。文檔管理人員要積極做好宣傳和普及工作，讓更多的人意識到檔案工作的重要性，支持文檔工作，形成良性循環(huán)。課程文檔作為一種日常交流的重要依據和工作成果的總結，文檔管理人員必須遵循“事前指導，事中監(jiān)督鑒別、檢查審核，事后整理、歸檔”的工作流程，以確保文檔的質量，尤其對新任課的教師來說，做好事前指導工作十分重要，他們可以借閱以前的文檔進行參考。針對平時疏忽整理而臨時匆忙應付的情況，可以采取“預存檔”的方法，工作落實在平時，把教學計劃、個人簡歷以及平時的考試和作業(yè)等選取三份（好中差各一份）先行放入檔案袋中，到了期末只要選取期終考試的好中差樣卷三份并填寫好成績分析評價表，最后再仔細檢查一遍交給文檔管理人員，這樣就可以起到事半功倍的效果。文檔質量的好壞會給后人以示范效應，好的示范會帶動后來者做的文檔質量越來越高，而不好的示范則起到相反作用。

2.樹立與時俱進的服務意識，加強創(chuàng)新意識，提升文檔管理人員的素質。文檔管理人員必須積極、主動、有意識地從多渠道收集有價值的檔案資料，時刻關注學院發(fā)展的最新動態(tài)，牢固樹立及時立卷歸檔的意識。文檔管理人員同時還要不斷提高自身的政治素質和業(yè)務素質，提供高效、便利、優(yōu)質的檔案信息服務，使教職工從利用檔案信息的親身經歷中認識到檔案工作的重要性，消除對檔案工作的偏見和誤解。

3.依靠領導支持，健全和完善文檔管理制度。檔案工作離不開領導的關心和支持，文檔管理人員必須及時主動地向領導匯報工作，虛心聽取領導的批評和建議，努力把工作做得更有序、更科學、更系統(tǒng)、更規(guī)范。同時健全文檔管理制度，完善借閱制度。

4.建立內部審核制度，建立并完善激勵機制。由教務部管理人員和部門領導組成內部審核小組，對課程文檔進行一年一度的仔細審核，分別召開外教會議和中教會議，對優(yōu)秀文檔進行表彰，并給予一定的獎勵，使每位教師更加重視文檔工作，從而不斷提高教學質量。

5.開展文檔管理研討會，開拓管理思路。文檔管理工作需要管理人員和教師之間的相互配合才能完成得好。召開教師座談會，大家獻計獻策，探討課程文檔管理方面的問題，由教學經驗豐富的老師對教學大綱提出適當的修改意見，并與外方商討如何進行改進，以便更有利于中國學生的學習。

6.學習先進管理手段，提高工作效率?，F代信息化手段越來越發(fā)達，將文檔管理的某些常規(guī)資料納入教務信息管理系統(tǒng)的平臺，可以減輕工作量、減少紙張浪費、方便教師自行下載，極大地提高了工作效率，使中外合作辦學的文檔管理工作更加適應信息化、現代化和科學化管理。

常言道：細節(jié)決定成敗。管理無定式，事事皆學問。作為一項心思縝密的工作，文檔管理是中外合作辦學中的一種不可或缺的教務管理手段，高等教育國際化給高校人才體系、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)模式帶來了一系列的變化，探索一種適應新形勢和新挑戰(zhàn)的文檔管理手段勢在必行，以使中外合作辦學可持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展下去。

參考文獻：