導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生剖析材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，我們第三黨小組召開(kāi)民主生活會(huì)及學(xué)習(xí)黨史，下面就工作中的存在的問(wèn)題剖析如下

一、2013年到紀(jì)委工作，已經(jīng)在紀(jì)委工作了8年時(shí)間，中間經(jīng)歷了監(jiān)察體制改革，一直存在經(jīng)驗(yàn)主義思想，憑老經(jīng)驗(yàn)老辦法開(kāi)展工作較多，學(xué)習(xí)運(yùn)用新理論新知識(shí)還比較欠缺。

二、在工作上認(rèn)真細(xì)致程度不夠，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)淡薄，缺乏從全區(qū)的站位上開(kāi)展本職工作，監(jiān)督缺乏主動(dòng)性，辦案就是按照條條框框套，以案促改更多的流于形式。

篇2

下面著重就以下幾個(gè)方面的問(wèn)題作自我批評(píng)：

一、對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格

一是在工作上不求有功，但求無(wú)過(guò)，有固步自封的思想，自我感覺(jué)良好，沾沾自喜。近一段時(shí)間，自己在工作上干勁不夠，開(kāi)拓創(chuàng)新的勇氣差。過(guò)去那種不甘人后、積極進(jìn)取、敢創(chuàng)一流的銳氣逐漸被四平八穩(wěn)、墨守陳規(guī)和不求有功、但求無(wú)過(guò)的思想所代替。認(rèn)為自己過(guò)去幾年干的還可以，覺(jué)得要說(shuō)貢獻(xiàn)、成績(jī)也不比別人差，風(fēng)光也風(fēng)光過(guò)了，還是保險(xiǎn)點(diǎn)算了，守好攤子不出大的問(wèn)題就可以了，就降低了對(duì)自己的要求，再?zèng)]有必要那么叫真，那么嚴(yán)肅，思想保守，求穩(wěn)怕亂。主觀上也不想過(guò)多地去“傷感情”、“得罪人”。認(rèn)為只要完成組織交給自己的任務(wù)，平平安安，能留下個(gè)好人緣就行了。

二是在學(xué)習(xí)上只求過(guò)得去，不愿下苦功。理論學(xué)習(xí)的重要性，應(yīng)該說(shuō)是清楚的。但由于放松了對(duì)自己的要求的惰性，沒(méi)有為自己確立更高的標(biāo)準(zhǔn)，只要場(chǎng)面上過(guò)得去，工作上能應(yīng)付得了就行了，沒(méi)有很好地下苦功夫去不斷地提高自己。缺乏勤奮刻苦的鉆研精神，只注重業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有把理論學(xué)習(xí)擺在自身建設(shè)的重要位置，總覺(jué)得學(xué)習(xí)來(lái)得慢，不如實(shí)實(shí)在在地干來(lái)得快。由此導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)掌握得不深入、不系統(tǒng)；對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題不能真正地上升到理論高度去思考，對(duì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、由表及里，由此找出有規(guī)律性的東西等方面的能力和水平不高。

三是在廉潔白律上滿(mǎn)足于不犯規(guī)隨大流。在廉潔自律問(wèn)題上，覺(jué)得能夠按照規(guī)定的去執(zhí)行，不踩高壓線(xiàn)、不犯規(guī)，不害自己不害別人就可以了。社會(huì)風(fēng)氣也不是我一個(gè)人所能左右的，能隨大流就隨大流，省得清水無(wú)魚(yú)不合群。沒(méi)有對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。

二、工作作風(fēng)不夠深入

一是到鄉(xiāng)村調(diào)查少。大多是走馬觀花、蜻蜒點(diǎn)水。心卻沒(méi)有認(rèn)真地去對(duì)待。

二是研究問(wèn)題不深。為了應(yīng)付面上工作，有時(shí)也被動(dòng)地對(duì)某個(gè)問(wèn)題作些調(diào)查分析和研究。但卻沒(méi)有抓住不放，深入下去。

三是指導(dǎo)工作不力。在工作指導(dǎo)上，一般傳達(dá)多，具體措施少；一般要求多，檢查落實(shí)少；了解情況多，解決問(wèn)題少。

四是認(rèn)為人口計(jì)生工作通過(guò)近年的發(fā)展，基本建設(shè)、管理水平較前有了很大的提高，再向前走困難只會(huì)越大，問(wèn)題只會(huì)越多。能夠保持現(xiàn)狀，爭(zhēng)取有所提高，成了的保守目標(biāo)。于是，對(duì)于分管工作，只作與自己原來(lái)比，工作過(guò)于求穩(wěn)，不敢挑擔(dān)子。

三、有驕傲自滿(mǎn)情緒

一是不能正確估價(jià)自己。總認(rèn)為自己能力強(qiáng)。看自己優(yōu)點(diǎn)多，找自己?jiǎn)栴}少。有了成績(jī)認(rèn)為是自己水平高，有了問(wèn)題埋怨客觀條件不好。要么是對(duì)一切都不屑一顧，要么是滿(mǎn)腹牢騷。特別是經(jīng)常醉酒滋事，胡說(shuō)八道，給機(jī)關(guān)和個(gè)人形象都造成不良影響。

二是聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)。在工作中總是自以為是，喜歡聽(tīng)好話(huà)、順話(huà)、恭維話(huà)，對(duì)不同意見(jiàn)，特別是逆耳之言聽(tīng)了心里就窩火。有時(shí)看似征求別人意見(jiàn)，實(shí)際上卻在心里期望聽(tīng)到贊美。

三是過(guò)于顯擺。反映出了骨子里的“傲氣”，對(duì)什么人什么事都敢“評(píng)說(shuō)”一番，自以為高人一籌，老三老四，不知天高地厚。工作后，表面上貌似謙虛，口口聲聲向別人學(xué)習(xí)，拜別人為師，心里卻老大不服氣。

分析產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因，從思想上尋根究底，一是理想信念不夠堅(jiān)定，思想上滋生了一些消極情緒；二是服務(wù)的宗旨觀念淡化，滿(mǎn)足于浮在上面，泡在機(jī)關(guān)，做表面文章；三是主觀世界的改造有所放松，滿(mǎn)足于已經(jīng)取得的成績(jī)，在“功勞薄”上悠悠自得，把成績(jī)當(dāng)作“包袱”，不思進(jìn)取，降低標(biāo)準(zhǔn)，放松自己。

針對(duì)自身查擺出的上述問(wèn)題，通過(guò)靜下心來(lái)反思，深挖根源，認(rèn)真整改，在今后的工作實(shí)踐中要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、深入學(xué)習(xí)，提高自己。要自覺(jué)學(xué)習(xí)黨的方針政策，努力實(shí)踐落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，勤奮學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提高自身的政治和思想文化素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期工作的要求，不斷用新知識(shí)、新理念武裝自己的頭腦，增長(zhǎng)自己的才干，提高駕馭工作的能力。同時(shí)遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，帶頭守規(guī)遵章，促進(jìn)單位各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)，促進(jìn)單位各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

2、加強(qiáng)服務(wù)，大膽創(chuàng)新。善于總結(jié)工作的得與失，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，不斷提出改進(jìn)工作的新辦法、新思路，努力推進(jìn)分管工作再上新水平。樹(shù)立強(qiáng)烈的自覺(jué)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，大膽工作，始終把群眾滿(mǎn)意不滿(mǎn)意作為工作的標(biāo)準(zhǔn)，盡自己全力保證我縣計(jì)生工作穩(wěn)步健康發(fā)展。

3、開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。堅(jiān)持黨性原則，增強(qiáng)宗旨觀念，以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足，勇于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，多征求領(lǐng)導(dǎo)和同志們的意見(jiàn)，以獲得更多的批評(píng)幫助，達(dá)到改正錯(cuò)誤、共同提高的目的。

4、嚴(yán)格要求，努力奉獻(xiàn)。始終把自己的職位看作是對(duì)自己的一種“約束”，看作是一種責(zé)任，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)自重、自省、自警、自律，發(fā)揮模范帶頭作用和奉獻(xiàn)精神，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，扎實(shí)工作，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和同志們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做服務(wù)發(fā)展、一心為民的模范，嚴(yán)以律己、甘于奉獻(xiàn)的模范，全心全意為育齡群眾服務(wù)。

篇3

在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，通過(guò)參加本局組織的 集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)，我對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)、科學(xué)內(nèi)涵和根本要求有了更加深入全面的理解，自身的思想政治水平有了新的提高，科學(xué)發(fā)展理念更加牢固，理想信念更加堅(jiān)定。同時(shí)，作為縣煙草局班子一員，我更充分認(rèn)識(shí)到，作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要指導(dǎo)方針的科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)于我們做好本單位各項(xiàng)工作，推動(dòng)企業(yè)科學(xué)發(fā)展，和諧發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

按照學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)安排，通過(guò)自我認(rèn)真分析檢查和交心談心征求意見(jiàn)，我發(fā)現(xiàn)自己過(guò)去在思想、學(xué)習(xí)、工作等方面還存在一些與科學(xué)發(fā)展觀要求不相符合、不相適應(yīng)的問(wèn)題，有待于自己認(rèn)真整改。今天召開(kāi)班子專(zhuān)題民主生活會(huì)，我就自身存在的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)議并提出整改措施如下，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評(píng)指正。

一、存在的主要問(wèn)題及原因分析

1、政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不夠。每天工作忙于事務(wù)多，學(xué)習(xí)時(shí)間少，缺乏擠和鉆的精神，不能正確處理好工學(xué)矛盾。即使有時(shí)看書(shū)學(xué)習(xí)，也只滿(mǎn)足于一知半解，滿(mǎn)足于一般化，缺乏深鉆細(xì)研，缺乏認(rèn)真思考，不注重消化吸收和實(shí)際應(yīng)用，自己的思維視野、理論水平、能力素質(zhì)等不能很好地適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀要求和行業(yè)改革發(fā)展新形勢(shì)、新任務(wù)的需要，實(shí)際工作效果和效率不高。主要原因是對(duì)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)重要性、緊迫性認(rèn)識(shí)不足，主觀學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈，不能靜下心來(lái)抓學(xué)習(xí)。

2、敢闖、敢干、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，工作作風(fēng)欠扎實(shí)。工作不求過(guò)得硬，滿(mǎn)足于完成任務(wù)，習(xí)慣循規(guī)蹈矩，按部就班，缺乏創(chuàng)造性，缺乏強(qiáng)烈的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，怕創(chuàng)新招麻煩、起反作用，大部分時(shí)間和精力放在處理日常事務(wù)上，對(duì)工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題調(diào)查研究不夠，新思路、新辦法、新措施不多。工作作風(fēng)不夠深入扎實(shí)，存在重布置安排，重提要求，檢查指導(dǎo)落實(shí)不夠。過(guò)去雖然能經(jīng)常深入基層深入一線(xiàn)，但對(duì)實(shí)際情況調(diào)查研究思考不多，以致指導(dǎo)具體工作和解決實(shí)際問(wèn)題的辦法和效果不佳，一些工作措施不能又好又快地落實(shí)到位，造成一些工作任務(wù)不能優(yōu)質(zhì)高效完成。主要原因是缺乏強(qiáng)烈的積極進(jìn)取精神和責(zé)任意識(shí)。

3、工作方式方法有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，思想政治工作做得不細(xì)。主要表現(xiàn)在遇事欠冷靜，不善于做耐心細(xì)致的思想政治工作和說(shuō)服教育工作，批評(píng)人時(shí)不注意場(chǎng)合方法，說(shuō)話(huà)太嚴(yán)厲，有時(shí)劈頭蓋臉不留情面，搞得別個(gè)難以接受，甚至傷害別個(gè)自尊心。對(duì)工作要求過(guò)高，對(duì)別人的工作差錯(cuò)，寬容不夠，愛(ài)拿自己打比方，讓人聽(tīng)了感覺(jué)指責(zé)意味過(guò)重，使人家產(chǎn)生更大壓力，相反影響工作積極性和創(chuàng)造性，影響工作效率和質(zhì)量，還容易得罪人，影響人際關(guān)系，不利于團(tuán)結(jié)。主要原因是沒(méi)有在思想深處樹(shù)牢以人為本的觀念，尊重人、關(guān)心人、幫助人不夠。

二、整改措施

針對(duì)自身存在的主要問(wèn)題，自己決心在今后工作中認(rèn)真加以改進(jìn)。

一要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。切實(shí)提高對(duì)學(xué)習(xí)重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，把學(xué)習(xí)作為一種生活方式，作為一種長(zhǎng)期追求，堅(jiān)持不懈，持之以恒地學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，堅(jiān)持學(xué)習(xí)中工作，工作中學(xué)習(xí)，妥善處理好工學(xué)矛盾，達(dá)到工學(xué)兩促進(jìn)；要努力學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀等政治理論，用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)工作，促進(jìn)發(fā)展；要認(rèn)真學(xué)習(xí)管理和業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)一切對(duì)工作有用的知識(shí)，提高自己的管理能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)；要注重理論和實(shí)際相結(jié)合，做到學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長(zhǎng)，真正把學(xué)習(xí)的東西轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際工作能力，以更好地適應(yīng)行業(yè)改革發(fā)展新形勢(shì)需要，更好地做好工作。

二要?jiǎng)?wù)實(shí)創(chuàng)新。要大膽解放思想，轉(zhuǎn)變因循守舊、安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取的觀念，始終保持積極進(jìn)取、奮發(fā)有為、昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，牢固樹(shù)立全局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、爭(zhēng)先意識(shí)、科學(xué)發(fā)展意識(shí)，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，加強(qiáng)調(diào)研思考，努力增強(qiáng)工作的主動(dòng)性和預(yù)見(jiàn)性，不斷研究新情況，提出新舉措，解決新問(wèn)題，創(chuàng)造新業(yè)績(jī)。同時(shí)要在求真務(wù)實(shí)上下功夫，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，不擺花架子，不做表面文章，深入基層深入一線(xiàn)，切實(shí)掌握實(shí)際情況，指導(dǎo)實(shí)際工作，解決實(shí)際問(wèn)題，注重實(shí)際效果；要進(jìn)一步加大制度執(zhí)行力和工作落實(shí)力度，堅(jiān)持用制度管人管事，按程序辦事理事，對(duì)工作既要注重統(tǒng)籌安排布置，更要強(qiáng)化檢查落實(shí)，對(duì)已定的事情，做到敢抓敢管，嚴(yán)抓細(xì)管，一抓到底，落實(shí)到位，爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)，促進(jìn)單位全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

三要改進(jìn)管理方式方法。樹(shù)立以人為本的思想，把發(fā)展依靠人、為了人的觀點(diǎn)融入日常管理之中，做到尊重人，關(guān)心人，幫助人，堅(jiān)持用一分為二的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，遇事多換位思考，不把自己的想法強(qiáng)加于人，而是多與他人商量辦事。對(duì)于別人的意見(jiàn)即使不正確，也要聽(tīng)得進(jìn)去，要采取多講道理，通過(guò)做耐心細(xì)致的思想政治工作和說(shuō)服教育工作取得一致。要多看別人的長(zhǎng)處，對(duì)他人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要正確看待，批評(píng)時(shí)注意講究藝術(shù)和方法，學(xué)會(huì)多從正面、多用表?yè)P(yáng)的方法幫助同志改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，激發(fā)人家的工作熱情，發(fā)揮人家的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正達(dá)到既推進(jìn)工作、又團(tuán)結(jié)同志良好效果。

篇4

摘要：在“元認(rèn)知”理論的指導(dǎo)下，我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化消除問(wèn)題剖析的“盲點(diǎn)”，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的點(diǎn)撥強(qiáng)化避免知識(shí)激活的“盲區(qū)”，通過(guò)對(duì)學(xué)生解題思路的示范引領(lǐng)克服策略運(yùn)用的“盲目”，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化提升學(xué)生主觀題解題效能的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知 主觀題 答題效能

作者簡(jiǎn)介：鄒幸，江蘇省無(wú)錫市第一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。

如何提高學(xué)生解答政治主觀性試題的準(zhǔn)確性和全面性，一直是高考復(fù)習(xí)階段的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管提高學(xué)生的主觀題解題能力離不開(kāi)足夠的練習(xí)與考試，但是“題?！焙汀邦l考”只是輔助手段。況且反復(fù)練習(xí)的“熟能生巧”應(yīng)用不當(dāng)也會(huì)導(dǎo)致“熟能生厭”。而在“元認(rèn)知”理論指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生解題過(guò)程“元認(rèn)知”自覺(jué)意識(shí)及調(diào)控能力的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生解答主觀性試題的效能。

所謂“元認(rèn)知”就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人認(rèn)識(shí)過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)認(rèn)知和控制。①元認(rèn)知知識(shí)包括個(gè)體元認(rèn)知知識(shí)、任務(wù)元認(rèn)知知識(shí)以及策略元認(rèn)知知識(shí)。它是對(duì)有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)，使學(xué)生能夠知道自己應(yīng)該做什么。而建立在元認(rèn)知知識(shí)基礎(chǔ)上的元認(rèn)知控制則是運(yùn)用自我監(jiān)控機(jī)制確保任務(wù)能夠成功地完成，它使學(xué)生知道自己何時(shí)、如何做什么。

學(xué)生解答政治主觀性試題是在教師指導(dǎo)下自主與獨(dú)立思考探索的過(guò)程。因此，元認(rèn)知能力和素養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生解題的質(zhì)量和效率是至關(guān)重要的。沒(méi)有元認(rèn)知的監(jiān)控和調(diào)整，學(xué)生解答主觀性試題就會(huì)產(chǎn)生“盲點(diǎn)”和“盲區(qū)”，陷入“盲動(dòng)”與“盲從”。只有重視對(duì)學(xué)生“元認(rèn)知”觀念的指導(dǎo)以及元認(rèn)知調(diào)控的培訓(xùn)，才能避免學(xué)生解答主觀性試題的盲目，提高主觀題解題效能。

一、通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化消除問(wèn)題剖析的“盲點(diǎn)”

元認(rèn)知知識(shí)首先包括個(gè)體元認(rèn)知知識(shí)，即學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)著或者思維著的認(rèn)知加工者的一切特征的知識(shí)。②它要求學(xué)習(xí)者首先要充分了解自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力及其限度。在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地克服自己在學(xué)習(xí)品質(zhì)上的不足，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生解答政治主觀性試題首先需要對(duì)試題材料和設(shè)問(wèn)進(jìn)行準(zhǔn)確剖析。在這一階段學(xué)生出現(xiàn)的缺漏往往不僅僅是知識(shí)掌握的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣上的缺失經(jīng)常會(huì)造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題剖析的“盲點(diǎn)”。如不少學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)局限于死記硬背，在面對(duì)試題材料的新情境或者遇到自己掌握得不是很好的知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)思維短路，選擇忽略和放棄；有些學(xué)生由于自信心不足，在審題時(shí)過(guò)于緊張焦慮，注意力不能集中于自己需要解決的問(wèn)題；有些學(xué)生由于性格毛躁，對(duì)知識(shí)的掌握和問(wèn)題剖析只求表面不求甚解，造成錯(cuò)看漏看試題材料設(shè)問(wèn)，在對(duì)題意理解不到位的情況下匆忙動(dòng)筆，結(jié)果一做就錯(cuò)，一做就漏等。對(duì)于這些由于學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣造成的認(rèn)知能力方面的缺失，教師要在課堂教學(xué)、課后練習(xí)及個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中和學(xué)生一起留心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，及時(shí)呈現(xiàn)、疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)自身學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和調(diào)控能力。

在平時(shí)復(fù)習(xí)與練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)隨堂練習(xí)中精選精編的主觀性試題，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照參考答案對(duì)自己解答和思維的過(guò)程進(jìn)行反思，尋找自己的審題缺失、認(rèn)知盲點(diǎn)和思維誤區(qū)。而在每一次大型考試之后，筆者都要求學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)試卷分析表，進(jìn)行規(guī)范、宏觀和系統(tǒng)的自我分析與反思，通過(guò)規(guī)范系統(tǒng)的自主總結(jié)學(xué)生就可以自主反思呈現(xiàn)平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)品質(zhì)、答題習(xí)慣存在的不足，從而在以后的復(fù)習(xí)和解題過(guò)程中，有意識(shí)地注意和自我強(qiáng)調(diào)、克服。而對(duì)于只知道死記硬背，對(duì)知識(shí)不求甚解的同學(xué)，筆者則經(jīng)常在課堂教學(xué)中提問(wèn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解性問(wèn)題，如《經(jīng)濟(jì)生活》中的“為什么在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)滯緩時(shí)要采用擴(kuò)張性財(cái)政政策”？《生活與哲學(xué)》中的“電子產(chǎn)品和電腦到底是整體與部分的關(guān)系還是共性與個(gè)性的關(guān)系？為什么？”等。在師生互動(dòng)中不斷提醒他們對(duì)知識(shí)理解的重要性，強(qiáng)化他們理解性記憶的自覺(jué)意識(shí)，克服死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于自信心不足的學(xué)生，筆者則想方設(shè)法利用鼓勵(lì)和肯定他們微小進(jìn)步的方法提高他們的學(xué)習(xí)效能感，幫助他們樹(shù)立正確的解題心態(tài)；對(duì)于自信心“爆棚”，不肯靜下心來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，剖析試題材料與設(shè)問(wèn)的學(xué)生，筆者則有意識(shí)地通過(guò)“公開(kāi)暴露”他們解題缺漏的方法，使他們認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)審題習(xí)慣的重要性。這些對(duì)學(xué)生個(gè)體元認(rèn)知知識(shí)的呈現(xiàn)和不同的元認(rèn)知體驗(yàn)可以使學(xué)生逐步形成對(duì)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的反思和監(jiān)控調(diào)整意識(shí)，從而消除解答主觀性試題問(wèn)題剖析的“盲點(diǎn)”。

二、通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的點(diǎn)撥強(qiáng)化避免知識(shí)激活的“盲區(qū)”

元認(rèn)知知識(shí)中的任務(wù)元認(rèn)知知識(shí)是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)、難度、熟悉程度、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等因素的了解認(rèn)知。①學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料和任務(wù)的元認(rèn)知決定了他們?cè)谠搶W(xué)習(xí)任務(wù)上分配的時(shí)間和精力，影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇。這對(duì)學(xué)生有效監(jiān)控和調(diào)整自己對(duì)知識(shí)的掌握也是至關(guān)重要的。

有經(jīng)驗(yàn)的高三任課教師都知道，扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生面對(duì)主觀性試題時(shí)系統(tǒng)分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化，形成答題策略的保證。而認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，只有結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才能被有效激活，實(shí)現(xiàn)“一石激起千層浪”的效果。學(xué)生解答主觀性試題在知識(shí)激活環(huán)節(jié)存在的主要問(wèn)題是知識(shí)記憶不全，概念掌握不到位，雖然熟悉某個(gè)知識(shí)點(diǎn)卻不能靈活運(yùn)用等知識(shí)激活的“盲區(qū)”。避免知識(shí)激活的“盲區(qū)”需要教師啟發(fā)幫助學(xué)生掌握組織加工所學(xué)知識(shí)的“元認(rèn)知”方法。即在復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)中，教師不僅要講解鞏固考綱的每一個(gè)考點(diǎn)，而且要點(diǎn)撥學(xué)生反思所學(xué)知識(shí)本身的性質(zhì)、體系與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)與復(fù)習(xí)任務(wù)和目的的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)頭腦中所存儲(chǔ)知識(shí)不斷進(jìn)行重組，自覺(jué)將知識(shí)連成串，組成網(wǎng)。在解答主觀性試題時(shí)能夠多角度、全方位提取運(yùn)用，避免產(chǎn)生知識(shí)激活的“盲區(qū)”。

如在復(fù)習(xí)《文化生活》“文化的繼承與發(fā)展”一課時(shí)，筆者并沒(méi)有直接從知識(shí)點(diǎn)的講解開(kāi)始，而是要求學(xué)生翻開(kāi)教材目錄，思考這一課在整個(gè)一二單元知識(shí)體系中的地位。學(xué)生根據(jù)單元知識(shí)的邏輯體系思考得出了這一課與前后兩課知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性關(guān)聯(lián)：

這一教學(xué)環(huán)節(jié)看似不能直接促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但是卻使學(xué)生能夠以一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化的思維進(jìn)入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。因此當(dāng)復(fù)習(xí)完本課傳統(tǒng)文化的兩點(diǎn)影響之后，筆者進(jìn)一步追問(wèn)：“傳統(tǒng)文化的影響僅僅局限于這一課的這兩點(diǎn)影響嗎？”學(xué)生能夠迅速進(jìn)行擴(kuò)展思維，激活本課的前后關(guān)聯(lián)性知識(shí)，補(bǔ)充和完善了傳統(tǒng)文化的影響等內(nèi)容。

而在隨后的隨堂練習(xí)：“運(yùn)用‘傳統(tǒng)文化的影響和作用’的相關(guān)知識(shí)，談一談如何看待中國(guó)人根深蒂固的‘養(yǎng)兒防老觀念’”的思考解答中，學(xué)生基本上都能夠從傳統(tǒng)文化的民族性、相對(duì)穩(wěn)定性、一分為二、與時(shí)俱進(jìn)地看待傳統(tǒng)文化等多角度進(jìn)行全方位思考與解答，避免了思維與知識(shí)激活的“盲區(qū)”。

而在帶領(lǐng)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)了唯物論的所有概念原理之后，筆者要求學(xué)生用圖示法畫(huà)出唯物論所有概念原理的邏輯聯(lián)系。并在課堂上公開(kāi)展示了一位優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)的結(jié)構(gòu)圖：

這一過(guò)程不僅通過(guò)與展示的結(jié)構(gòu)圖的比照中融會(huì)貫通了唯物論與辯證法的知識(shí)體系，而且增強(qiáng)了學(xué)生系統(tǒng)優(yōu)化所學(xué)哲學(xué)原理的自覺(jué)意識(shí)。

三、通過(guò)對(duì)學(xué)生解題思路的示范引領(lǐng)克服策略運(yùn)用的“盲目”

元認(rèn)知知識(shí)中的策略元認(rèn)知知識(shí)是學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的知識(shí)，即個(gè)體對(duì)自己學(xué)習(xí)策略的選擇、調(diào)節(jié)和控制有所認(rèn)識(shí)，根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特點(diǎn)制定目標(biāo)，計(jì)劃活動(dòng)，預(yù)估效果，找出解決問(wèn)題的最佳策略。①它要求學(xué)習(xí)者不僅要擁有策略，而且要知道何時(shí)何地，怎樣以及為什么使用這些策略。在認(rèn)識(shí)到策略運(yùn)用的價(jià)值后能夠有意識(shí)地積極主動(dòng)使用這些策略。

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，政治主觀性試題解題能力本質(zhì)上屬于準(zhǔn)程序性知識(shí)，很難通過(guò)陳述性知識(shí)傳授的方法來(lái)獲得，必須通過(guò)教師的示范引領(lǐng)和針對(duì)性訓(xùn)練才能讓學(xué)生領(lǐng)悟和強(qiáng)化。如果說(shuō)題型、方法等的“點(diǎn)撥”屬于陳述性知識(shí)，那么教師的“示范”就是將其轉(zhuǎn)化為程序性（策略性）知識(shí)而運(yùn)用于具體解題。這種運(yùn)用是一種對(duì)內(nèi)調(diào)控的過(guò)程，是個(gè)人調(diào)控自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以提高認(rèn)知操作水平的元認(rèn)知能力。政治主觀性試題解題策略的形成，猶如河流的此岸和彼岸，只有方法介紹而沒(méi)有方法應(yīng)用，河流的兩岸就缺乏了必須的橋梁，學(xué)生欲實(shí)現(xiàn)跨越會(huì)面臨重重困難，陷入策略選擇和運(yùn)用的“盲目”。而復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中教師的“示范”，就等于在河流兩岸之間架設(shè)了一座可供學(xué)生順暢通行的橋梁。

教師在課堂教學(xué)中的解題示范主要有審題示范、典型示范、完整解答示范等。

【示范典例：】

材料：“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易、半絲半縷，恒念物力維艱。”然而，今年來(lái)我國(guó)“舌尖上的浪費(fèi)”非常嚴(yán)重。2013年初，北京市一家民間公益組織發(fā)起吃盡盤(pán)中餐的“光盤(pán)行動(dòng)”，人民日?qǐng)?bào)微博隨即響應(yīng)，并得到眾多網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)注和轉(zhuǎn)載，使之急速升溫。這一活動(dòng)喚醒了人們的節(jié)約意識(shí)，反映了社會(huì)公眾對(duì)節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的廣泛認(rèn)同。

依據(jù)材料，運(yùn)用《文化生活》的知識(shí)說(shuō)明“光盤(pán)行動(dòng)”引起社會(huì)共鳴的原因。（8分）

參考答案：①大眾傳媒具有強(qiáng)大的文化傳遞、溝通、共享功能。②中華傳統(tǒng)美德對(duì)人們有著深遠(yuǎn)持久的影響。③社會(huì)主義榮辱觀具有導(dǎo)向作用。

從設(shè)問(wèn)角度看，本題屬于有條件限制的歸納題，答題要“順藤摸瓜”，即根據(jù)材料中的關(guān)鍵字詞（藤）尋找教材中對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)（瓜）。但是這一解題策略方法教師僅僅告知學(xué)生是無(wú)法落實(shí)到運(yùn)用的。教師必須用下列圖示呈現(xiàn)和展示解題策略的運(yùn)用過(guò)程，即在情境材料中做出相關(guān)標(biāo)記，然后用箭頭連接所體現(xiàn)的關(guān)鍵詞（原理）。

篇5

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求及解讀

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)要求

列舉和的史實(shí)，說(shuō)明西方列強(qiáng)侵華給中華民族帶來(lái)的沉重災(zāi)難。概述、臺(tái)灣人民反割臺(tái)、抗擊八國(guó)聯(lián)軍的斗爭(zhēng)事跡。啟發(fā)學(xué)生歸納中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)形成的過(guò)程和階段性特點(diǎn)，注意通過(guò)不平等條約具體內(nèi)容來(lái)理解中國(guó)半殖民地化不斷加深的過(guò)程。

2. 課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

第一，掌握西方列強(qiáng)發(fā)動(dòng)這兩次大規(guī)模侵略中國(guó)的背景，剖析西方列強(qiáng)侵略中國(guó)的原因、目的和實(shí)質(zhì)。

第二，掌握西方列強(qiáng)發(fā)動(dòng)這兩次大規(guī)模侵略中國(guó)的經(jīng)過(guò)和中國(guó)人民奮起抗?fàn)幍氖穼?shí)，理解中國(guó)近代史既是西方列強(qiáng)不斷侵略和奴役中國(guó)人民的歷史，也是中國(guó)人民不斷反抗侵略的歷史。

第三，掌握西方列強(qiáng)強(qiáng)迫清政府簽訂的不平等條約的主要內(nèi)容。剖析不平等條約對(duì)中國(guó)的危害性，理解中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)秩序是逐漸形成的。

（二）教材內(nèi)容分析

本課內(nèi)容主要包括和以及《》和《》兩個(gè)創(chuàng)深痛劇的不平等條約。

“”一目，主要講述了的起因、經(jīng)過(guò)、《》的內(nèi)容及其給中國(guó)帶來(lái)的巨大危害。中國(guó)愛(ài)國(guó)軍民的抗日斗爭(zhēng)也是本目的重點(diǎn)。

對(duì)于《》的巨大危害，教師可引導(dǎo)學(xué)生作出如下分析：

首先，在領(lǐng)土方面：這是繼俄國(guó)割占東北、西北地區(qū)大片領(lǐng)土以來(lái)的又一次大片領(lǐng)土的割讓?zhuān)顬閲?yán)重的是臺(tái)灣省，人口眾多、資源豐富又在軍事上具有重要的戰(zhàn)略地位。這是前所未有的嚴(yán)重形勢(shì)。它不僅嚴(yán)重地破壞了中國(guó)領(lǐng)土的完整，同時(shí)刺激了列強(qiáng)的野心，從而掀起了的狂潮。其次，在經(jīng)濟(jì)方面：①巨額賠款相當(dāng)于清政府三年財(cái)政收入的總和。清政府只得一方面加緊搜刮人民，加重其負(fù)擔(dān)，另一方面大借外債。西方國(guó)家通過(guò)給清政府附帶有政治條款的貸款，進(jìn)一步控制了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)。②通商口岸深入到長(zhǎng)江腹地，這也是前所未有的，使帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略深入到了內(nèi)地。③在華投資設(shè)廠被正式寫(xiě)入條約文本，大開(kāi)資本輸出的方便之門(mén)。從此，西方列強(qiáng)爭(zhēng)先恐后地在中國(guó)開(kāi)設(shè)工廠，進(jìn)一步掠奪、的原料、勞動(dòng)力和市場(chǎng)，沉重地打擊了中國(guó)資本主義的發(fā)展，阻礙了中國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展。第三，《》之后，使西方列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的矛盾斗爭(zhēng)更加激烈、更加尖銳。中國(guó)在西方列強(qiáng)的爭(zhēng)奪中，遭受更大的損害。所以說(shuō)，《》是繼《》以來(lái)最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國(guó)的條約。它的簽訂標(biāo)志著外國(guó)對(duì)中國(guó)的侵略進(jìn)入一個(gè)新的階段，標(biāo)志著中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度大大加深了。

（三）學(xué)情分析

在教學(xué)中，教師要剖析歷史發(fā)展的深層次原因，正確引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性地評(píng)價(jià)歷史。應(yīng)將重點(diǎn)放在分析兩次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因及其對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的影響。另外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩次，因此，在課堂最后，要將中國(guó)淪為兩半社會(huì)的過(guò)程做一個(gè)小結(jié)。此外，學(xué)生對(duì)于不是特別清楚，但是本課不要求重點(diǎn)掌握，因此，分析下其發(fā)起的原因和分析評(píng)價(jià)下其口號(hào)即可。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 結(jié)合日本國(guó)情及課本知識(shí)，能夠分析出日本發(fā)動(dòng)的原因。

2. 通過(guò)閱讀課本，能夠列出戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的重大戰(zhàn)役。

3. 通過(guò)與《》內(nèi)容的比較，能夠分析出《》的危害及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。

4. 通過(guò)合作探究，能夠分析出清政府戰(zhàn)敗的主要原因。

5. 通過(guò)相同的方式完成對(duì)八國(guó)聯(lián)軍侵華背景、重大戰(zhàn)役，影響的探究。

三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

目標(biāo)一：學(xué)生通過(guò)對(duì)所提供的材料的分析，歸納爆發(fā)的根本原因和直接原因，同時(shí)通過(guò)個(gè)人研讀材料，獲取有效信息的過(guò)程以及老師的講解，學(xué)會(huì)材料題的做法。

目標(biāo)二，學(xué)生通過(guò)閱讀課本掌握的主要戰(zhàn)役，并通過(guò)課本圖片的方式進(jìn)行識(shí)記，加強(qiáng)印象。

目標(biāo)三：通過(guò)填寫(xiě)圖表的方式歸納《》所造成的影響，通過(guò)與《》的對(duì)比，采用學(xué)生自己總結(jié)的方式來(lái)完成圖表所有內(nèi)容，完成目標(biāo)三的學(xué)習(xí)。

目標(biāo)四：通過(guò)兩則形成鮮明對(duì)比的材料，加上學(xué)生小組內(nèi)的探究，完成對(duì)反思篇的學(xué)習(xí)。

目標(biāo)五：采取圖片材料，表格，圖片，小組討論的方式完成對(duì)八國(guó)聯(lián)軍侵華這一部分的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法

1. 材料教學(xué)法：通過(guò)提供不同樣式的材料，是學(xué)生在解讀的過(guò)程中體驗(yàn)解讀的方法，領(lǐng)會(huì)并獲取材料中的有效信息，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。

2. 小組合作探究法：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)學(xué)生在組內(nèi)能夠相互啟發(fā)和幫助，一方面能感受到團(tuán)隊(duì)的力量，培養(yǎng)合作精神；另一方面鍛煉了個(gè)人歸納與表達(dá)能力，使思路更清晰，理解更透徹。

3. 情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，一方面提高學(xué)生參與課堂的積極性，另一方面有利于學(xué)生靈活的遷移知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

五、結(jié)束語(yǔ)

小結(jié)?感悟：

教師：觀看幻燈片，聯(lián)系最近保釣運(yùn)動(dòng)中的“極端”愛(ài)國(guó)行為，同學(xué)們感悟一下中學(xué)生應(yīng)該怎樣愛(ài)國(guó)？

篇6

自開(kāi)展“轉(zhuǎn)變作風(fēng)抓落實(shí)年”活動(dòng)進(jìn)入第二階段以來(lái)，**區(qū)教育系統(tǒng)在兩個(gè)月的時(shí)間里，緊緊圍繞作風(fēng)轉(zhuǎn)變這個(gè)主題，按照《實(shí)施意見(jiàn)》確定的繼續(xù)抓好理論學(xué)習(xí)、廣泛征求意見(jiàn)，邊查邊改，開(kāi)展談心，撰寫(xiě)剖析材料，召開(kāi)專(zhuān)題民主生活會(huì)與組織生活會(huì)，進(jìn)行干部職工民主評(píng)議八個(gè)環(huán)節(jié)，在廣泛征求意見(jiàn)，開(kāi)誠(chéng)布公談心的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深刻地自我剖析，認(rèn)真地撰寫(xiě)剖析材料，開(kāi)展了嚴(yán)肅的批評(píng)與自我批評(píng)，使每個(gè)黨員教師都找到了自身在理想信念、宗旨意識(shí)、廉潔自律等方面存在的問(wèn)題和不足，深挖了思想根源，提出了詳細(xì)的整改措施，明確了今后的努力方向。局機(jī)關(guān)、教研室的工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，干部職工的服務(wù)意識(shí)明顯增強(qiáng)，工作效率明顯提升，查擺問(wèn)題階段工作取得了階段性成效。

一、深入學(xué)習(xí)，廣泛動(dòng)員，狠抓查擺問(wèn)題階段工作落實(shí)

按照區(qū)委的統(tǒng)一安排部署，在區(qū)委、區(qū)政府及“轉(zhuǎn)變作風(fēng)抓落實(shí)年”活動(dòng)第四督查組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞查擺問(wèn)題階段的工作要點(diǎn)，把各個(gè)環(huán)節(jié)的工作抓實(shí)抓細(xì)，比細(xì)處切入，從真上著手，從用上起步，從實(shí)上落腳，把轉(zhuǎn)變作風(fēng)體現(xiàn)在真查真改上，體現(xiàn)在能知能改上，體現(xiàn)在邊知邊改上，體現(xiàn)在為群眾辦好實(shí)事辦實(shí)好事上，緊密結(jié)合教育工作實(shí)際，為群眾誠(chéng)心誠(chéng)意辦實(shí)事，盡心竭力解難事，堅(jiān)持不懈做好事。在日常工作中不斷實(shí)踐，在突出重點(diǎn)上狠下功夫，在突破難點(diǎn)上大膽創(chuàng)新，開(kāi)展了卓有成效的工作。

（一）、精心組織安排，突出領(lǐng)導(dǎo)帶頭。

按照區(qū)委的統(tǒng)一部署，教育局于4月4日召開(kāi)了查擺問(wèn)題階段動(dòng)員部署大會(huì)，按照提前想、到時(shí)做、往后看的思路，對(duì)第二階段的工作做了周密的安排部署，制定了切合教育工作實(shí)際的《查擺問(wèn)題階段安排意見(jiàn)》和，把領(lǐng)導(dǎo)帶頭放在本階段工作取得成效的關(guān)鍵位置，每個(gè)環(huán)節(jié)的工作均有領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)、示范。局黨委及領(lǐng)導(dǎo)班子成員真正發(fā)揮了模范帶頭作用，堅(jiān)持帶頭主動(dòng)征求意見(jiàn)，帶頭開(kāi)展談心活動(dòng)，帶頭進(jìn)行自我剖析，撰寫(xiě)剖析材料，帶頭邊議邊改，帶頭學(xué)習(xí)先進(jìn)人物，以先進(jìn)人物的事跡作為自己工作的參照。以實(shí)際行動(dòng)為廣大黨員教師做出了表率，為教育局機(jī)關(guān)黨支部、教研室黨支部進(jìn)行查擺問(wèn)題工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，營(yíng)造了良好的氛圍，進(jìn)一步帶動(dòng)了廣大黨員教師勇于進(jìn)行自我剖析，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)的積極性和主動(dòng)性。

（二）、廣泛征求意見(jiàn)，深刻進(jìn)行剖析。

一是局黨委按照查擺問(wèn)題階段的工作環(huán)節(jié)，在工作中首先開(kāi)展了誠(chéng)心誠(chéng)意的談心活動(dòng)，局領(lǐng)導(dǎo)班子成員，各股室負(fù)責(zé)人深入一線(xiàn)，和局機(jī)關(guān)、教研室全體黨員干部進(jìn)行了推心置腹的談心活動(dòng)，互相交流思想，交流感情，在工作方法上互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。二是正確引導(dǎo)群眾參與，采取群眾易于接受、樂(lè)于接受的方式，以座談、個(gè)別訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，廣泛聽(tīng)取人大代表、政協(xié)代表、派人士、退休干部、校長(zhǎng)代表、教師代表、區(qū)委第四督查組成員對(duì)局黨委、班子成員、黨員干部的意見(jiàn)和建議，經(jīng)梳理共收到意見(jiàn)20多條。并針對(duì)存在的問(wèn)題從世界觀、人生觀、價(jià)值觀上查原因，從權(quán)力觀、地位觀、利益觀上找根源，實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)自己，估價(jià)自己，做到了真聽(tīng)、真思、真改。

（三）、認(rèn)真撰寫(xiě)剖析材料，明確努力方向。

一是為了更好地開(kāi)展查擺問(wèn)題階段的工作，幫助廣大黨員教師進(jìn)行深刻的自我剖析，撰寫(xiě)好剖析材料。二是在撰寫(xiě)剖析材料的過(guò)程中，每位黨員教師都在談心和聽(tīng)取意見(jiàn)建議的基礎(chǔ)上進(jìn)行了認(rèn)真的思考，深刻認(rèn)真地就自己在理想信念、黨性意識(shí)、宗旨觀念、工作作風(fēng)、廉潔自律等方面進(jìn)行了自查自擺，對(duì)自身存在的問(wèn)題不護(hù)短，不隱瞞，把思想清洗得明明亮亮，把靈魂試擦得干干凈凈。三是針對(duì)自查自擺中存在的問(wèn)題，進(jìn)行交流討論，根據(jù)交流討論的結(jié)果制定切實(shí)可行的個(gè)人整改措施和整改計(jì)劃，提出了自己今后的努力方向，并在工作中按計(jì)劃實(shí)施，按照現(xiàn)在能改的立刻改，條件不成熟的逐步改，難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題集中改，作到邊議邊改、即知即改，把活動(dòng)與自己的實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，與思想改造緊密結(jié)合起來(lái)，與重塑個(gè)人新形象、重塑機(jī)關(guān)新形象緊密結(jié)合起來(lái)，把查擺問(wèn)題階段的工作整體推向深入。

（四）、開(kāi)展扎實(shí)的批評(píng)與自我批評(píng)。

局黨委按照查擺問(wèn)題階段的工作部署，分別于**月23日和**月25日召開(kāi)了專(zhuān)題民主生活會(huì)和專(zhuān)題組織會(huì)，分別對(duì)局機(jī)關(guān)、教研室全體黨員和局領(lǐng)導(dǎo)班子成員的剖析材料進(jìn)行討論交流。局領(lǐng)導(dǎo)班子成員以普通黨員的身份參加了組織生活會(huì)。按照“團(tuán)結(jié)--批評(píng)--團(tuán)結(jié)”的原則，以對(duì)黨負(fù)責(zé)、對(duì)組織負(fù)責(zé)、對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)同志負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，緊密聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是地開(kāi)展了認(rèn)真的批評(píng)與自我批評(píng)。做到了提擺問(wèn)題“實(shí)”，分析原因“深”，批評(píng)“真”，接受批評(píng)“誠(chéng)”。真正使每位黨員增強(qiáng)了理想信念，強(qiáng)化宗旨意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，達(dá)到了促進(jìn)各項(xiàng)工作的目的，促進(jìn)團(tuán)結(jié)的目的。

（五）、緊扣六個(gè)環(huán)節(jié)，狠抓五項(xiàng)落實(shí)。

局黨委針對(duì)來(lái)自各個(gè)層面的20多條意見(jiàn)建議中涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，緊密聯(lián)系實(shí)際，以深懷愛(ài)民之心、守為民之責(zé)、常謀便民之策、多辦利民之事為落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持邊議邊改，緊扣查擺問(wèn)題階段的八個(gè)環(huán)節(jié)，狠抓了五項(xiàng)工作落實(shí)。一是加強(qiáng)義務(wù)教育法督查。深入學(xué)習(xí)宣傳新頒布的《義務(wù)教育法》，不斷提高依法行政，依法治教，依法治校水平，教育局通過(guò)組織《義務(wù)教育法》學(xué)習(xí)培訓(xùn)，編發(fā)《義務(wù)教育法》學(xué)習(xí)材料。各校通過(guò)辦板報(bào)，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、教職工大會(huì)，向廣大教師和群眾進(jìn)行廣泛深入宣傳，有效落實(shí)了《義務(wù)教育法》，勸返輟學(xué)學(xué)生126人。有效規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，嚴(yán)禁義務(wù)教育階段辦重點(diǎn)班、快慢班。嚴(yán)禁查處了學(xué)校亂要亂不要學(xué)生，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象，加強(qiáng)中小學(xué)收費(fèi)管理，有效規(guī)范了學(xué)校財(cái)務(wù)管理行為。二是全面落實(shí)了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制政策的實(shí)施，建立健全了中小學(xué)預(yù)算制度，完成了預(yù)算編制工作。核定并下發(fā)了**年“兩免一補(bǔ)”計(jì)劃，建立了貧困學(xué)生檔案，為5222名貧困學(xué)生發(fā)放了免費(fèi)教科書(shū)。核定了貧困寄宿生補(bǔ)助對(duì)象，摸清城市低保學(xué)生的底子，積極爭(zhēng)取補(bǔ)助資金。關(guān)注弱勢(shì)群體，解決了340名進(jìn)城務(wù)工人員子女的就學(xué)問(wèn)題。重視留守學(xué)生教育，建立健全了留守學(xué)生檔案，開(kāi)展了留守學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)。三是認(rèn)真開(kāi)展了“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)，加強(qiáng)了教師職業(yè)道德和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，制定了**年培訓(xùn)計(jì)劃，細(xì)化了培訓(xùn)措施，下達(dá)了培訓(xùn)任務(wù)。四是開(kāi)展了信息技術(shù)服務(wù)進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂活動(dòng)，狠抓過(guò)程教育的管理和應(yīng)用，有效開(kāi)展信息技術(shù)資源整合課程，實(shí)現(xiàn)資源共享，進(jìn)一步優(yōu)化教育手段。五是針對(duì)社會(huì)關(guān)注、群眾關(guān)心的高考質(zhì)量不高的問(wèn)題，狠抓高考質(zhì)量的提高。組織教研室、督導(dǎo)室、教育股聯(lián)合開(kāi)展高考復(fù)習(xí)工作督查指導(dǎo)活動(dòng)。深入教學(xué)一線(xiàn)，歸納整理出高考復(fù)習(xí)中值得推廣和交流的做法，制定了《高考復(fù)習(xí)工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，給各校的后階段的高考復(fù)習(xí)提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，有力促進(jìn)了高考復(fù)習(xí)工作的全面、深入開(kāi)展。

（六）開(kāi)展服務(wù)對(duì)象評(píng)議機(jī)關(guān)工作，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，自覺(jué)接受監(jiān)督，優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，推動(dòng)全系統(tǒng)“轉(zhuǎn)變作風(fēng)抓落實(shí)年”活動(dòng)的深入開(kāi)展，進(jìn)一步加強(qiáng)全系統(tǒng)的政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)，局黨委按照區(qū)委的安排部署，于**月27日召開(kāi)了教育系統(tǒng)“轉(zhuǎn)變作風(fēng)抓落實(shí)年”活動(dòng)服務(wù)對(duì)象評(píng)議機(jī)關(guān)工作動(dòng)員大會(huì)，聘請(qǐng)了金東奎等十名同志為教育系統(tǒng)評(píng)議監(jiān)督員，并制定了《**區(qū)教育系統(tǒng)“轉(zhuǎn)變作風(fēng)抓落實(shí)年”活動(dòng)服務(wù)對(duì)象評(píng)議機(jī)關(guān)工作實(shí)施意見(jiàn)》，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組為教育系統(tǒng)扎實(shí)開(kāi)展民主評(píng)議工作打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（七）認(rèn)真開(kāi)展查擺問(wèn)題階段“回頭看”工作。根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府安排部署，教育系統(tǒng)“轉(zhuǎn)變作風(fēng)抓落實(shí)年”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組按照“時(shí)間服從進(jìn)度，進(jìn)度服從質(zhì)量”的原則，從5月初開(kāi)始到5月底，對(duì)查擺問(wèn)題階段的工作進(jìn)行了一次全面的“回頭看”，**月14日，**區(qū)教育局召開(kāi)了傳達(dá)全區(qū)“轉(zhuǎn)變作曲風(fēng)抓落實(shí)年”活動(dòng)查擺問(wèn)題階段督查情況通報(bào)會(huì)及“回頭看”工作安排大會(huì)，召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議，對(duì)“回頭看”工作進(jìn)行專(zhuān)題研究，認(rèn)真分析前一階段的工作，深入查找原因，靠實(shí)了工作責(zé)任，制定了“補(bǔ)課”計(jì)劃和措施，集中精力，認(rèn)真進(jìn)行自查，并對(duì)自查的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真整改，認(rèn)真開(kāi)展了談心活動(dòng)，做好教育系統(tǒng)“轉(zhuǎn)變作風(fēng)抓落實(shí)年”活動(dòng)服務(wù)對(duì)象評(píng)議機(jī)關(guān)工作，為了切實(shí)抓好教育系統(tǒng)“轉(zhuǎn)變作風(fēng)抓落實(shí)年”活動(dòng)查擺問(wèn)題階段“回頭看”工作，局黨委成立了兩個(gè)督查組，抽調(diào)有關(guān)人員深入城鄉(xiāng)各校就“轉(zhuǎn)變作風(fēng)抓落實(shí)年”活動(dòng)開(kāi)展情況、教育教學(xué)管理、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作落實(shí)等方面的工作進(jìn)行了督查，通過(guò)督查把各學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的基本情況了解上來(lái)，把好的經(jīng)驗(yàn)做法總結(jié)出來(lái)，把存在的突出問(wèn)題和典型的人和事督查出來(lái)，把黨員教師的思想動(dòng)態(tài)及意見(jiàn)建議反映上來(lái)，為局黨委及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，調(diào)整工作重點(diǎn)，解決帶有普遍性、傾向性和苗頭性的問(wèn)題提供必要依據(jù)，確保教育系統(tǒng)“轉(zhuǎn)變作風(fēng)抓落實(shí)年”活動(dòng)順利健康開(kāi)展。

（八）認(rèn)真做好民主測(cè)評(píng)工作。根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府“轉(zhuǎn)變作風(fēng)抓落實(shí)年”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)民主測(cè)評(píng)階段工作的要求，全區(qū)教育系統(tǒng)進(jìn)行了民主測(cè)評(píng)工作。**區(qū)教育系統(tǒng)共有在職干部和教職工6062人，參加這次民主測(cè)評(píng)人數(shù)為5961人，占總?cè)藬?shù)的98.3%。通過(guò)測(cè)評(píng)等次為好的人數(shù)為4862人，占參加測(cè)評(píng)總?cè)藬?shù)的81.6%；等次為較好的人數(shù)為959人，占參加測(cè)評(píng)總?cè)藬?shù)的16.1%；等次為一般的人數(shù)為138人，占參加測(cè)評(píng)總?cè)藬?shù)的2.3%；等次為差的人數(shù)為2人，占參加測(cè)評(píng)總?cè)藬?shù)的0.03%；教育局領(lǐng)導(dǎo)班子由局機(jī)關(guān)、教研室共60人參加了測(cè)評(píng)，其中有效票數(shù)為56票，4票空白作廢，等次為好的票數(shù)56票，占參加測(cè)評(píng)總票數(shù)的100%；等次為中的票數(shù)0票；等次為差的票數(shù)0票。

二、創(chuàng)新活動(dòng)載體，取得八項(xiàng)成效

局黨委在查擺問(wèn)題階段的工作中，以“一學(xué)習(xí)、三整頓”（學(xué)習(xí)《》和“三個(gè)代表”重要思想的內(nèi)容，整頓思想，整頓作風(fēng)，整頓紀(jì)律）為載體，進(jìn)一步明確了工作方向，理清了工作思路，狠抓措施落實(shí)。堅(jiān)持學(xué)在前、行在前、公在前、民在前、他人在前、吃苦在前的準(zhǔn)則，開(kāi)展了卓有成效的教育活動(dòng)，取得了八項(xiàng)成果。

（一）、學(xué)習(xí)不斷深入

全體黨員干部緊緊圍繞踐行“三個(gè)代表”這一主題，努力學(xué)習(xí)《》和總書(shū)記重要講話(huà)精神以及黨的各項(xiàng)方針政策，在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步突出重點(diǎn)，推準(zhǔn)自己與“兩個(gè)務(wù)必”、“八個(gè)堅(jiān)持、八個(gè)反對(duì)”的差距，進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中凈化自己的靈魂，強(qiáng)化職業(yè)道德。學(xué)習(xí)新的教育理念和方法以及教研教改的最新成果，強(qiáng)化自己執(zhí)教為民的能力。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提高，“學(xué)習(xí)型”機(jī)關(guān)的創(chuàng)建得到進(jìn)一步深化。

（二）、談話(huà)誠(chéng)心誠(chéng)意

不論是領(lǐng)導(dǎo)與普通黨員之間的談話(huà)，還是班子成員之間，普通黨員之間的談話(huà)，都突出了一個(gè)“誠(chéng)”字，公誠(chéng)布公，推心置腹，在談話(huà)中領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有架子，黨員沒(méi)有顧慮，存在什么問(wèn)題就談什么問(wèn)題，那個(gè)方面不足就談哪個(gè)方面，取于講實(shí)話(huà)、講真話(huà)。進(jìn)一步促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)和局機(jī)關(guān)、教研室全體黨員干部的團(tuán)結(jié)，使教育系統(tǒng)的工作更加充滿(mǎn)活力。

（三）、剖析觸及肌腹

剖析材料深刻透徹，切入點(diǎn)準(zhǔn)，挖掘得深。每個(gè)黨員教師都能把工作歸結(jié)到黨性高度來(lái)認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在思想上、工作上的不足毫不遮掩地進(jìn)行剖析，已觸及到肌腹，進(jìn)一步深化了對(duì)“作風(fēng)建設(shè)”的認(rèn)識(shí)。并對(duì)照《》對(duì)黨員干部的要求，給自己準(zhǔn)確地定了位。使剖析材料真正達(dá)到了問(wèn)題找得準(zhǔn)、剖析根源深的效果。

（四）、意見(jiàn)誠(chéng)懇接受

局黨委采取多種方式、多角度、寬范圍，征集了對(duì)局黨委、局機(jī)關(guān)、教研室的意見(jiàn)建議，經(jīng)歸納梳理共有20多條，并及時(shí)向各股室及全體黨員干部進(jìn)行反饋，虛心聽(tīng)取來(lái)自不同層面的意見(jiàn)和建議，誠(chéng)懇接受，并采取切實(shí)有效的措施對(duì)部分群眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，徹底改變了機(jī)關(guān)工作作風(fēng)，務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)、高效的機(jī)關(guān)工作氛圍已經(jīng)形成。

（五）批評(píng)動(dòng)了真格

緊密聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，動(dòng)真格批評(píng)是全系統(tǒng)查擺問(wèn)題階段工作取得成效的關(guān)鍵，全體黨員干部，特別是領(lǐng)導(dǎo)班子成員，不但自我批評(píng)動(dòng)了真格，對(duì)同志的批評(píng)也動(dòng)了真格，即能夠?qū)嵤虑笫堑刂赋鐾局写嬖诘膯?wèn)題和不足，又能和風(fēng)細(xì)雨地提出批評(píng)意見(jiàn)和建議，在相互的批評(píng)與自我批評(píng)中，使全體黨員干部的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，工作作風(fēng)更加扎實(shí)，工作進(jìn)一步效率提高。

（六）、評(píng)議實(shí)事求是

在評(píng)議的過(guò)程中，局黨委抱定“懲前毖后、治病救人”的宗旨，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，以事實(shí)人依據(jù)，以為準(zhǔn)繩，把黨員干部在黨性方面存在的問(wèn)題客觀公正地提了出來(lái)，不整人，不搞群眾運(yùn)動(dòng)，不搞人人過(guò)關(guān)，但要人人都受到了教育，都有了提高。廣大黨員教師都從評(píng)議意見(jiàn)和建議中找到了自己的缺點(diǎn)與不足，明確了今后的努力方向。

（七）、通報(bào)客觀公正

對(duì)評(píng)議結(jié)果在一定范圍內(nèi)，做客觀公正的通報(bào)，使評(píng)議結(jié)果，群眾滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)與黨員人人見(jiàn)面，并保留原始資料供黨員查閱。對(duì)評(píng)議結(jié)果不做定論，但要求黨員教師進(jìn)行及進(jìn)的整改，這種寬松活潑的教育環(huán)境使廣大黨員甩掉了思想包袱，更加積極地投入到整改工作之中。

（八）、工作勁頭更足

“轉(zhuǎn)變作風(fēng)抓落實(shí)年”活動(dòng)的開(kāi)展，使廣大黨員教師對(duì)自己的工作充滿(mǎn)了信心，工作的主動(dòng)性，積極性進(jìn)一步增強(qiáng)，工作的勁頭更足了。局機(jī)關(guān)、教研室工作效率進(jìn)一步提高，工作作風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成效。真正做到了轉(zhuǎn)變作風(fēng)與本職工作“兩促進(jìn)、兩不誤”，真正達(dá)到了促進(jìn)各項(xiàng)工作的目的。

三、存在的問(wèn)題和不足

盡管局黨委在查擺問(wèn)題階段做了大量工作，也取得了一定的成效，但與“轉(zhuǎn)變作風(fēng)抓落實(shí)年”活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求尚有一定差距，主要表現(xiàn)為：一是批評(píng)力度還不夠大，一些同志還存在顧慮；二是學(xué)習(xí)還需深化，體會(huì)還須深刻；三是剖析深淺尚有差距，已觸及肌膚，但觸及靈魂不夠；四是突出的典型事例的挖掘還不夠。

篇7

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

初中生物教學(xué)不能僅停留在課堂教學(xué)上，要適當(dāng)給學(xué)生提供一些生物實(shí)踐課，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的激情，學(xué)生只有在氣氛活躍的環(huán)境中才能高效率學(xué)習(xí)初中生物，保證初中生物的高質(zhì)量教學(xué)。

一、實(shí)施探究性教學(xué)方法

為了讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立探索的習(xí)慣，老師在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就要實(shí)施以探究為主的方式教學(xué)。然而生物課程不同于其他課程，是需要實(shí)踐的。所以，老師必須在做實(shí)驗(yàn)前先將實(shí)驗(yàn)所用到的方法以及需要經(jīng)歷的過(guò)程步驟介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)帶著心中的疑慮在實(shí)驗(yàn)中探索解答，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新、探索的技能。還有，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還可以以分組的形式共同完成任務(wù)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容也要拓展，不要只關(guān)注課本上的內(nèi)容，要適當(dāng)加入課外知識(shí)，并且給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，能為實(shí)驗(yàn)提供所需的材料。舉例來(lái)說(shuō)，生物課程中的能量轉(zhuǎn)化，為了能讓學(xué)生更加深入理解能量轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，老師可以給學(xué)生布置課外實(shí)驗(yàn)：種子萌芽過(guò)程，學(xué)生自行在家種植種子，然后記錄整個(gè)過(guò)程，研究這個(gè)過(guò)程所發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化。

二、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能盲目，而是要有目的、有計(jì)劃地執(zhí)行，所以初中生物老師在實(shí)驗(yàn)之前，要先整理并剖析分散在教材中的知識(shí)點(diǎn)，然后擬定一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。與此同時(shí)，還要考慮外部因素和每個(gè)學(xué)生擁有的特性，這樣實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才變得有獨(dú)特性，然而在此重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為了能讓實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，提前做好計(jì)劃是很有必要的，這樣一來(lái)，不僅能有效完成實(shí)驗(yàn)，還能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到提升。舉例來(lái)說(shuō)：對(duì)于“研究哪些外部因素影響種子萌芽”的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，假如老師在此之前就做好了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓學(xué)生一星期前就在家里動(dòng)手實(shí)踐，時(shí)間一到把實(shí)驗(yàn)成果帶來(lái)學(xué)校，一起剖析原因，這樣不僅為課堂節(jié)省了時(shí)間，還達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，并提高了效率。

三、建立健全的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

要想有效地執(zhí)行初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以老師在擬定教學(xué)方案期間，就要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及特征，這樣才能創(chuàng)建一個(gè)健全的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，老師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅僅對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力以及端正態(tài)度都要做出評(píng)價(jià)。因?yàn)橐酝纳飳?shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)考慮不周全，只局限于老師單方面的評(píng)價(jià)，然而現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式是多方面的，不僅包括老師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，然而這樣的方式能讓學(xué)生從中了解到自己哪些方面還有欠缺，認(rèn)識(shí)自己強(qiáng)的方面。然而評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)該只注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更多應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)踐能力，從而鍛煉學(xué)生生物實(shí)踐的能力，才能有助于素質(zhì)教育改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，老師對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，要鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主導(dǎo)者，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用已掌握的生物知識(shí)去剖析問(wèn)題，最后利用社會(huì)生活閱歷處理它們，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力得到進(jìn)一步提升。總之，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的探究，不僅體現(xiàn)了研究的價(jià)值，還能讓初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

篇8

    一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)課

    教師在備課時(shí),必須弄清該單元、該章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)間的相互聯(lián)系,整理、形成知識(shí)框架(或知識(shí)“樹(shù)”);了解學(xué)生知識(shí)、技能的掌握狀況及缺漏所在,以確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。上課時(shí),首先要向?qū)W生指明必須掌握的那些知識(shí)和技能,然后采用圖表式板書(shū)概括出這部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),以此引導(dǎo)和幫助學(xué)生理清知識(shí)線(xiàn)索,弄清知識(shí)間的相互聯(lián)系,并通過(guò)典型題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,進(jìn)行知識(shí)、技能的查缺補(bǔ)漏。

    二、專(zhuān)題復(fù)習(xí)課

    備課時(shí)要選好專(zhuān)題,即要選取那些涉及面較廣、用處較多的問(wèn)題作為專(zhuān)題,如減數(shù)分裂與三大遺傳規(guī)律;核酸知識(shí)歸類(lèi);從一個(gè)細(xì)胞看植物的代謝;從食物的攝取到廢物的排出看動(dòng)物的代謝等。同時(shí)精心設(shè)計(jì)和選擇例題及訓(xùn)練材料,確定專(zhuān)題復(fù)習(xí)的方式方法。上課時(shí)首先要向?qū)W生說(shuō)明該專(zhuān)題在整個(gè)生物教材或某部分教材中的地位及作用,讓學(xué)生明確這一專(zhuān)題涉及的主要內(nèi)容,以展示知識(shí)間的聯(lián)系等。然后利用典型例題、習(xí)題對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度、多方面的延伸、遷移和變化,以啟發(fā)學(xué)生思維,提高應(yīng)用能力。

    三、練習(xí)課

    課前教師要明確該練習(xí)課的目的和側(cè)重點(diǎn),精選精編典型例題、習(xí)題,盡可能提高習(xí)題的能力訓(xùn)練價(jià)值,計(jì)劃好練習(xí)的方式、時(shí)間和題量,以及評(píng)議訂正的手段和方法等。上課時(shí),首先向?qū)W生交待該練習(xí)的要求和希望達(dá)到的目的,然后剖析講解典型的例題,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí),最后進(jìn)行評(píng)議和訂正,指出今后努力的方向。其課型結(jié)構(gòu)模式如下圖:

    四、講評(píng)題

    要認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)課,首先要認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生答卷,準(zhǔn)確把握帶傾向性的問(wèn)題,并分析其原因,剖析解題思路和解題方法的優(yōu)劣所在,確定評(píng)講重點(diǎn)及采用的手段和方法。上課時(shí),首先要針對(duì)學(xué)生實(shí)際對(duì)答卷進(jìn)行評(píng)述,肯定成績(jī),指出不足,然后分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,再引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。對(duì)錯(cuò)誤較多的問(wèn)題,經(jīng)分析之后,再出一個(gè)同類(lèi)型的題目供大家練習(xí),以加深印象。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納各類(lèi)或某一二類(lèi)題型的特點(diǎn),使之逐步掌握從審題到篩選材料,再到組織答案的解題思路、規(guī)律和方法。

    五、綜合課

篇9

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反思我區(qū)10年來(lái)的初中生物學(xué)教學(xué)，在實(shí)施課改的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念和精神的解讀，初中生物學(xué)教師一直在研讀著、實(shí)踐著。但在細(xì)化分解課程標(biāo)準(zhǔn)、有效落實(shí)課程目標(biāo)上，研究得不夠，達(dá)成度不高。在課堂觀察和與教師的研討中獲知，教師們的困惑主要有兩類(lèi)：一類(lèi)困惑源自沒(méi)有正確理解“目標(biāo)”的含義與意義。“目標(biāo)”應(yīng)是“看得見(jiàn)的靶心”，即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較概括、抽象，對(duì)教師而言，許多目標(biāo)是“看不見(jiàn)的靶心”，故需要教師像專(zhuān)家一樣地思考，通過(guò)分解使之成為“看得見(jiàn)的靶心”，即成為清晰的、可檢測(cè)的學(xué)習(xí)結(jié)果，這才是課程標(biāo)準(zhǔn)分解的目的。另一類(lèi)困惑源自沒(méi)有正確理解“課程標(biāo)準(zhǔn)分解”的含義與意義。課程標(biāo)準(zhǔn)分解旨在使后續(xù)的教學(xué)更有方向感，也便于一以貫之地教學(xué)，即課程標(biāo)準(zhǔn)、教材處理、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性。用最通俗的話(huà)說(shuō)，身為教師應(yīng)該清楚：我要把學(xué)生帶到哪里？（先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）怎么知道已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？（考慮如何作出評(píng)價(jià)）我怎樣把學(xué)生帶到那里？（通過(guò)怎樣的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施來(lái)達(dá)成目標(biāo)）

義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在第四部分的教學(xué)建議中指出：“生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，是要通過(guò)每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步完成的。在制訂每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)其側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同?！苯虒W(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，是生物學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。全面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，切忌生硬照搬，防止教學(xué)目標(biāo)的制訂流于形式；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的指向性?？梢?jiàn)，分解課程標(biāo)準(zhǔn)為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容。因而，在結(jié)合新版課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布而開(kāi)展的教師培訓(xùn)中，筆者把引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)分解課程標(biāo)準(zhǔn)作為新版初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師培訓(xùn)的首選內(nèi)容。

通過(guò)培訓(xùn)，讓教師掌握課程標(biāo)準(zhǔn)分解的技能。課程標(biāo)準(zhǔn)分解的技術(shù)，可以用這四句話(huà)來(lái)概括：① 用具體可描述的知識(shí)性名詞呈現(xiàn)籠統(tǒng)的整體知識(shí)。如“通過(guò)觀察和閱讀課本材料及其他材料，能舉例說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。”，說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，把事物的實(shí)際情況，恰如其分地表述出來(lái)。說(shuō)明方式有：舉例子、列數(shù)字、作比較、分類(lèi)別、打比方、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表等。在課程標(biāo)準(zhǔn)分解時(shí)就要用具體可描述的知識(shí)性名詞來(lái)呈現(xiàn)。② 用外顯的可觀察的行為動(dòng)詞，呈現(xiàn)認(rèn)知心理動(dòng)詞。在義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中，有一些認(rèn)知心理動(dòng)詞，像“了解、理解、應(yīng)用”，這些詞語(yǔ)不可觀察、測(cè)量，沒(méi)有具體的程度標(biāo)準(zhǔn)，這就需要分解或解析認(rèn)知心理動(dòng)詞，用外顯的、可觀察的行為動(dòng)詞來(lái)呈現(xiàn)。例如：可以把“了解”分解為“說(shuō)出、識(shí)別、列出、列舉、舉例說(shuō)出、描述”等行為動(dòng)詞。③ 用與行為動(dòng)詞相匹配的行為條件呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情（學(xué)生狀況、學(xué)校條件等）來(lái)確定行為條件。如“觀察實(shí)驗(yàn)”“借助表格”“閱讀課文”“觀察多媒體演示”等。初中生物學(xué)課堂上認(rèn)知條件主要有三種：一是教師的講解、指導(dǎo)、提供材料、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等；二是自主學(xué)習(xí)，主要指閱讀課文，觀察圖片與實(shí)驗(yàn)、課外探究等；三是交互學(xué)習(xí)，如小組討論、合作探究、師生對(duì)話(huà)等。④ 用先于教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估任務(wù)去驗(yàn)收目標(biāo)達(dá)成的情況。要讓學(xué)生做到哪一步？準(zhǔn)確無(wú)誤嗎？怎樣評(píng)估檢查？教師都要做到心中有數(shù)，這樣，課堂上學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)、達(dá)成度才會(huì)比較高。

通過(guò)培訓(xùn)，要讓教師掌握課程標(biāo)準(zhǔn)分解的程序。課程標(biāo)準(zhǔn)分解的程序比較復(fù)雜，培訓(xùn)中通過(guò)“描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程”這一課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的分解過(guò)程，引導(dǎo)教師掌握課程標(biāo)準(zhǔn)分解的具體步驟。這些步驟通常包括：① 尋找關(guān)鍵詞。從一條課程標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動(dòng)詞和這些動(dòng)詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類(lèi)。如“描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程”的動(dòng)詞是描述、說(shuō)出，動(dòng)詞指向的核心概念是“（種子的）結(jié)構(gòu)、（種子萌發(fā)需要的）外界條件、（種子萌發(fā)的）過(guò)程”，它們都是這一標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵詞。② 擴(kuò)展或剖析關(guān)鍵詞。將上述關(guān)鍵詞予以擴(kuò)展或剖析，如上述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞剖析：種子的結(jié)構(gòu)――植物種子基本一致的結(jié)構(gòu)、植物種子形態(tài)結(jié)構(gòu)上的差異；種子萌發(fā)需要的條件――種子萌發(fā)的必要條件、種子萌發(fā)的外界條件；種子萌發(fā)的過(guò)程――萌發(fā)過(guò)程中胚各部分的變化。描述――說(shuō)出、敘述。③ 形成剖析圖（圖1）。④ 敘寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在培訓(xùn)中再通過(guò)一個(gè)范例呈現(xiàn)，讓教師鞏固分解課程標(biāo)準(zhǔn)的技能和步驟。

例：說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)（課程標(biāo)準(zhǔn)表述）。

① 尋找關(guān)鍵詞。

其中行為動(dòng)詞為說(shuō)明，行為動(dòng)詞所指向的核心概念是單細(xì)胞生物生命活動(dòng)。

② 擴(kuò)展和剖析核心概念。

單細(xì)胞生物：?jiǎn)渭?xì)胞生物的常見(jiàn)種類(lèi)和分布，草履蟲(chóng)是常見(jiàn)的單細(xì)胞生物。

生命活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)、取食與消化、排泄、呼吸、生殖、對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)等。

③ 擴(kuò)展和剖析行為動(dòng)詞。

說(shuō)明：說(shuō)出，識(shí)別，概述，探究（表1）。

④ 確定行為條件（表2）。

⑤ 確定行為程度（表3）。

⑥ 寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1） 閱讀課本能說(shuō)出單細(xì)胞生物的種類(lèi)和分布，單細(xì)胞生物生命結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；

（2） 觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，識(shí)別草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是與運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、排泄等生命活動(dòng)相關(guān)的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)；

（3） 在閱讀和分析的基礎(chǔ)上，概述草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)、取食與消化、排泄、呼吸、生殖和對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)等生命活動(dòng)，說(shuō)出單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)的特點(diǎn)；

篇10

為此，教師應(yīng)向他們提出嚴(yán)格而合理的識(shí)記要求，明確指出哪些部分是重要的，必須熟記到什么程度，先記什么，后記什么，什么時(shí)候檢查等。而開(kāi)始時(shí)任務(wù)不要太多，完成起來(lái)并不復(fù)雜，目標(biāo)也不要太遠(yuǎn)。例如告訴學(xué)生2――5的乘法口訣，等會(huì)兒大家來(lái)“開(kāi)火車(chē)”（一個(gè)接一個(gè)回答），或者告訴學(xué)生“等下一節(jié)課檢查“等。逐漸地，就要向?qū)W生提出較多的任務(wù)，目標(biāo)也規(guī)定得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。這樣，任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，目標(biāo)也由近到遠(yuǎn)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)按照預(yù)定的目的和任務(wù)進(jìn)行有意識(shí)的識(shí)記。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出識(shí)記任務(wù)的能力

開(kāi)頭，可以引導(dǎo)學(xué)生從一節(jié)課中確定識(shí)記的任務(wù)與要求。例如教完新課后，教師不忙于向?qū)W生說(shuō)明這節(jié)課要記什么，而是先問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課主要講什么？”“你認(rèn)為主要應(yīng)記住哪些內(nèi)容？為什么？”或者讓學(xué)生閱讀課文，并根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)把重要得到地方畫(huà)出來(lái)，把容易忽略的地方標(biāo)上記號(hào)。在學(xué)生獨(dú)立思考的基層上，教師再歸納集中，明確該節(jié)課的重點(diǎn)和記憶要求。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)單元乃至更多的材料中確定記憶的任務(wù)和要求。例如：分?jǐn)?shù)乘法單元的內(nèi)容很多，其中計(jì)算法則就有好幾條，即分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)乘法等。教學(xué)時(shí)從易到難，逐條讓學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深化，這是必要的。但到復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生只要抓住分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)這一條主要法則就行了，其余各條可以當(dāng)成它的特殊類(lèi)型，用不著逐條去死記硬背。這樣有計(jì)劃有步驟地訓(xùn)練學(xué)生，使之能抓住重點(diǎn)，分清主次，理出體系，確定識(shí)記的重點(diǎn)與要求。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極完成識(shí)記任務(wù)的意向

要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有“一定要記住”的愿望，必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這些知識(shí)的目的意義，特別是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)上或生活中的價(jià)值。教師在要求學(xué)生識(shí)記之前先問(wèn)問(wèn)學(xué)生“學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用”“能幫助我們解決什么問(wèn)題”，“怎樣利用這些知識(shí)使自己變得更聰明”等。如，學(xué)了長(zhǎng)度單位，鼓勵(lì)學(xué)生量各種物體的長(zhǎng)度；學(xué)了重量單位，鼓勵(lì)學(xué)生稱(chēng)從市場(chǎng)購(gòu)回物品的重量等等。這樣可以促使學(xué)生經(jīng)常將所學(xué)的知識(shí)通自己的興趣、問(wèn)題和需要聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)上、生活中以及增長(zhǎng)自己才干方面找到它的用處，體會(huì)它的價(jià)值，從而自覺(jué)地下決心記住它。

四、培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的習(xí)慣和能力

自覺(jué)主動(dòng)地檢查自己知識(shí)識(shí)記的效果，是有意識(shí)記的一個(gè)重要標(biāo)志。教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“嘗試再現(xiàn)”的方法來(lái)檢查自己識(shí)記的效果，即復(fù)習(xí)一遍之后回顧一下，看看哪些記住了，哪些還沒(méi)記住，然后針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)記，直到全部記住為止，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我檢驗(yàn)的能力。

五、借助具體形象記憶，發(fā)展詞的抽象記憶

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)需要具體形象的記憶，也需要詞的抽象記憶，兩種相輔相成。只有有機(jī)的結(jié)合，記憶的效果才能明顯地提高。所以在教學(xué)時(shí)必須注意：

第一，要重視直觀教學(xué)，幫助學(xué)生以具體形象來(lái)支撐抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供豐富的直觀材料，包括實(shí)物、模型、圖畫(huà)、示意圖等，而且不僅教師演示，也要讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自擺一擺、分一分、量一量……這樣，學(xué)生所得到的直觀形象才會(huì)廣泛、深刻、完整。例如教“有余數(shù)除法”時(shí)，我除了進(jìn)行分蘋(píng)果的演示外，還讓學(xué)生實(shí)際地分鉛筆以及糖果、紅花等紙質(zhì)模型，從而學(xué)生頭腦中充分形成“有余數(shù)除法”、“余數(shù)”、“余數(shù)一定要比除數(shù)小”等的具體形象。