導語：如何才能寫好一篇科技調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“三個步驟”構(gòu)建政務公開平臺，政務信息更加公開透明

網(wǎng)上政務公開是電子政務的基礎性工作。該縣通過行政服務中心網(wǎng)站，把所有進駐中心單位的行政許可事項、公共服務事項等內(nèi)容在網(wǎng)上進行公開，群眾通過查詢中心網(wǎng)站，對具體的辦理事項、需要什么審批條件、需要提供哪些資料、有哪些審批程序、每一個環(huán)節(jié)由誰來辦、什么時間辦結(jié)，都能做到一目了然。

1、對需進駐中心的事項進行全面梳理。重新對進駐中心部門的行政許可和公共服務事項進行了全面梳理。對每一個項目的法規(guī)依據(jù)、收費標準等內(nèi)容進行詳細核準，形成部門行政審批事項目錄明細表，共有160項行政許可事項和151項公共服務事項錄入了行政服務中心網(wǎng)站。

2、對進入中心的事項進行流程再造。在對各單位審批事項進行全面梳理的基礎上，對每一事項的辦理流程、辦結(jié)時限和收費標準等內(nèi)容進行重新明確，并通過電腦軟件進行固化，手續(xù)能從簡的盡量從簡，收費能從低的盡量從低，時限能從短的盡量從短，最大限度壓縮部門自由裁量權(quán)空間。

3、采取多種形式方便群眾查詢。一是網(wǎng)站查詢。對與行政審批有關的法律法規(guī)、辦事指南、政府公告、信息服務及項目辦理情況等服務事項，在網(wǎng)上進行公開，使企業(yè)和群眾及時獲得有關信息。二是電子觸摸屏查詢。在辦事大廳，辦事群眾可以通過觸摸屏了解到具體的服務信息。三是資料查詢。每一個窗口單位，都根據(jù)本單位工作實際，編印辦事指南，提供給辦事群眾閱讀，更加方便了群眾辦事。

二、“三種模式”構(gòu)建網(wǎng)上審批平臺，行政審批更加高效便捷

實行網(wǎng)上審批是電子政務建設的重心。該縣在實行傳統(tǒng)窗口審批的同時，還采用三種審批模式，大大提高了行政審批的效率。

1、遠程外網(wǎng)審批模式。中心以網(wǎng)站為依托，所有事項均能通過中心門戶網(wǎng)站實現(xiàn)網(wǎng)上申報和網(wǎng)上預審。有條件的申請人可登陸中心網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)上傳資料，完成申報和審批過程。

2、并聯(lián)網(wǎng)上審批模式。對一些牽涉部門較多的項目，我們實行并聯(lián)審批制度。申請人只需要一次性提供申報所需資料，向牽頭部門提出申請，系統(tǒng)會自動提示項目涉及部門按照“同步啟動、限時辦結(jié)”的運作機制，即時啟動受理程序，并按照系統(tǒng)設置的時限同步進行審批，大大縮短了審批時間，提高了審批效率。

3、網(wǎng)上審批綠色通道模式。對縣內(nèi)重大產(chǎn)業(yè)項目，采取一事一議、特事特辦的方式，實行統(tǒng)一受理、快速轉(zhuǎn)辦和并聯(lián)審批，審批辦結(jié)時間更為縮短，使項目審批更加快捷。目前，該縣重大產(chǎn)業(yè)項目均通過綠色通道進行審批。

三、“三大功能”構(gòu)建電子監(jiān)察平臺，服務水平更加優(yōu)質(zhì)規(guī)范

實行電子監(jiān)察是電子政務建設的重要保障。電子監(jiān)察系統(tǒng)通過網(wǎng)絡連接，自動采集每一個審批事項辦理過程的詳細信息，對行政審批行為進行實時監(jiān)察和績效評估，保證了行政審批行為的規(guī)范，提升了部門的服務質(zhì)量。

1、視頻監(jiān)察功能。多角度安裝“電子眼”，對窗口工作人員到崗到位、工作作風、工作紀律、服務態(tài)度等方面的情況進行實時監(jiān)控。有效防止一些窗口工作人員紀律松弛、服務態(tài)度差、上網(wǎng)游戲、聊天、炒股等問題。

2、預警糾錯功能。運用電子監(jiān)察平臺，對行政審批超時限、違規(guī)收費、違反審批程序等違規(guī)問題，自動發(fā)出紅牌、黃牌警示。單位發(fā)生紅、黃牌現(xiàn)象及時啟動效能預警，由縣紀委效能監(jiān)察室及時責令整改，作出處理，并下發(fā)通報。

3、終端評議功能。中心在最后一個辦事窗口（綜合收費窗口），設立群眾電子評議終端，采取“一事一評、每事必評、辦評分開”的方式，對窗口辦事效率、服務態(tài)度、服務質(zhì)量進行評價，評議結(jié)果每月通報一次。此舉，既有效避免了當面評議的尷尬，又防止了窗口工作人員事后自評，確保了滿意度評議的真實性。

四、“兩個延伸”拓展電子政務領域，科技防腐水平得到明顯提升

1、運用電子信息網(wǎng)絡技術“管住資金”。為確保財政資金的安全高效運行，今年以來，該縣通過開發(fā)軟件，推進了財政非稅收入管理制度、建筑安裝和房地產(chǎn)稅費“一體化”征管、公務消費公務卡結(jié)算制度、電子票據(jù)報賬制等一系列改革，有效防止了單位私設小金庫、坐收坐支、濫收濫支和現(xiàn)金支出領域違紀違規(guī)問題的發(fā)生。

篇2

一、主要工作及現(xiàn)狀

1、建立了一支農(nóng)村青年科技能人隊伍。幾年來，全市各級團組織始終堅持抓好"三位一體"團支部書記、青年星火帶頭人、青年股份合作體領辦人、各類生產(chǎn)示范大戶、青年經(jīng)紀人等五支能人隊伍建設，采取重點培養(yǎng)、選送深造、集中辦班、樹立典型等措施，加快青年科技能人成長。目前，全市已有642個村按要求配備了"三位一體"團支部書記，配置率達到85％；涌現(xiàn)出縣級以上青年星火帶頭人2800名，先后有9人被評為高級農(nóng)技師，68人被評為農(nóng)技師；全市共有農(nóng)村青年經(jīng)紀人6000多名，基本形成了信息中介型、營銷中介型、勞務中介型、科技中介型、混合中介型等5支農(nóng)村青年經(jīng)紀人隊伍，每年簽定銷售訂單7000多份，引進傳播各類科技信息2000多條，年創(chuàng)經(jīng)濟效益2億多元。通過培養(yǎng)農(nóng)村青年科技能人，在全市形成了一支普及推廣農(nóng)業(yè)科技的青年隊伍，起到很好示范帶動作用。

2、推廣了一批綠色特色科技項目。發(fā)展綠色經(jīng)濟和特色產(chǎn)業(yè)，是農(nóng)業(yè)的根本出路，也是調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建特色農(nóng)業(yè)新格局的關鍵所在。我們注重引導農(nóng)村青年著眼于市場的需求，著眼于優(yōu)化作物布局、發(fā)展質(zhì)量生產(chǎn)的方向，選擇科技含量高、市場前景好、代表產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的科技項目，確定一批能夠高產(chǎn)高效、易被農(nóng)民掌握的農(nóng)業(yè)先進技術，?quot;三位一體"團支部書記、科技示范大戶、青年星火帶頭人領辦。幾年來，共引進推廣了稻田養(yǎng)魚、草葦編織、寒地哈密瓜栽培、人參果栽培、花卉栽培、棚室蔬菜生產(chǎn)、全蝎養(yǎng)殖等160多個綠色特色項目，形成縣有推廣項目，鄉(xiāng)有重點項目，村有主抓項目的格局，有效地促進了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向質(zhì)量效益型農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

3、興建了一批農(nóng)村青年產(chǎn)業(yè)基地。近年來，我們立足于推進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化進程、發(fā)展質(zhì)量效益型農(nóng)業(yè)，引導農(nóng)村青年由一家一戶的分散經(jīng)營向?qū)嶓w化、專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變。首先，全市各級團組織依托5800多畝青年科技實驗示范田和各類生產(chǎn)經(jīng)營示范大戶，結(jié)合各地資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，興建完善了600多個青年科技示范推廣基地，利用這些基地培訓青年達20萬人次。其次，通過"農(nóng)戶聯(lián)農(nóng)戶、大戶帶小戶"等形式，大力興辦一批青年股份合作體，實行聯(lián)合經(jīng)營，規(guī)模發(fā)展。全市形成以青年為主體的養(yǎng)豬一條街、蔬菜專業(yè)屯、果樹栽培基地等專業(yè)生產(chǎn)小區(qū)近百個，蔬菜、胡蘿卜、綠豆、番茄等專業(yè)村屯82個，吸納青年農(nóng)戶1萬多戶。三是依托龍頭企業(yè)，帶動農(nóng)村青年興建一批種植、養(yǎng)殖專業(yè)小區(qū)。依托吉泰、綠蔭、金鑼等龍頭企業(yè)，大力發(fā)展種植、養(yǎng)殖生產(chǎn)示范區(qū)。

4、促進了農(nóng)村青年勞動力的轉(zhuǎn)移。農(nóng)村青年科技活動的不斷深化，提高了農(nóng)村青年的科技文化素質(zhì)，一定程度上為轉(zhuǎn)移農(nóng)村青年勞動力、優(yōu)化農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了條件。一方面，我們通過扶持一批"青字號"龍頭企業(yè)，組織農(nóng)村青年從土地中解放出來，向農(nóng)副產(chǎn)品深加工、制造業(yè)等非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；另一方面，引導農(nóng)村團組織在進行農(nóng)業(yè)科技培訓的同時，擴大培訓范圍和領域，開設微機、烹飪、電器維修等非農(nóng)項目，為農(nóng)村青年跨產(chǎn)業(yè)、跨地區(qū)流動奠定基礎。兩年來，各級團組織共轉(zhuǎn)移勞動力2000多人，為農(nóng)村青年闖市場、謀發(fā)展提供了廣闊的空間。

5、完善了一批青年科技服務組織。一是加大了組織保障力度。按照團中央強鄉(xiāng)帶村總體要求，我們爭取市委組織部，制定下發(fā)了《關于加強農(nóng)村基層團組織建設的若干意見》，按照德才兼?zhèn)涞姆结?，調(diào)整配齊了70個鄉(xiāng)鎮(zhèn)團委班子，對村一級團干部進行大面積調(diào)整，增強了基層團組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力。二是爭取出臺扶持農(nóng)村青年科技活動的優(yōu)惠政策。先后與農(nóng)業(yè)科技部門制定了《全市農(nóng)村青年科技活動三年規(guī)劃》、《全市農(nóng)村青年科技實驗示范田管理辦法》等文件政策9個，為開展科技活動提供強有力的政策保證。同時，我們還通過團省委、省農(nóng)行為農(nóng)村青年科技活動貸款180萬元。特別是針對農(nóng)村土地"二輪承包"中存在的占用、撤銷青年田的現(xiàn)象，在市委支持下，對這種錯誤做法進行了及時制止。三是健全了科技信息網(wǎng)。對農(nóng)村青年自發(fā)組建的科技學協(xié)會、研究會進行規(guī)范整理，吸收團干部、青年科技人員、青年星火帶頭人為會員，形成縣設中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)設站、村屯設點的外聯(lián)市場、內(nèi)聯(lián)農(nóng)戶的科技信息網(wǎng)絡體系，為農(nóng)村青年科技活動提供有效服務。四是廣泛開展廠村、校村結(jié)對活動。兩年來，團市委把開展城鄉(xiāng)互助活動作為農(nóng)村開發(fā)項目、推廣先進技術、興辦鄉(xiāng)企的重要手段，目前全市共結(jié)成廠村、校村對子120個，實施科技項目150多個。

二、存在問題及原因

幾年來，全市農(nóng)村青年科技活動在不斷深入發(fā)展，取得了豐碩成果的同時，也存在一些不容忽視的問題。

1、部分"三位一體"團支部書記作用發(fā)揮得不好。目前，除了有112個村沒有按要求配備"三位一體"團支部書記之外，已配置的近30%作用不是很明顯。他們有的自己雖然能夠致富，但在帶領農(nóng)民共同致富上思路不清，招法不靈；有的自身科技文化素質(zhì)不高，缺乏敢想敢試精神，對帶領農(nóng)民共同致富不熱心；有的待遇沒有落實，影響了工作的積極性。

2、青年的科技意識還有待提高。大多數(shù)青年雖然希望通過掌握科技知識脫貧致富，但由于對新項目、新技術持有懷疑態(tài)度，錯過了引進、實驗、普及的最佳時機；有的想致富，卻不找門路，存在等靠要思想；有的市場意識淡薄，小富即安，缺乏競爭意識、風險意識、產(chǎn)業(yè)意識。

3、部分鄉(xiāng)村青年科技試驗示范田利用得不好。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的村把青年田直接分給團支部書記，收入作為團支部書記的"工資田"、"待遇田"；有的村把青年田向外承包，在項目和技術上不做要求，僅收取一定承包費當成團支部"創(chuàng)收田"；有的村想搞科技試驗，但缺少資金，心有余而力不足。

4、政策落實得不夠好。幾年來的工作實踐告訴我們，不論?quot;三位一體"團支部書記配備，還是青年田的落實；不論是項目試驗推廣，還是興辦龍頭企業(yè)，僅靠團組織自身的力量是很難搞好的，必須爭得各級黨政組織的領導重視和支持，為農(nóng)村青年開展科技活動創(chuàng)造良好政策條件。各級黨政組織對農(nóng)村青年開展科技活動是十分重視的，相繼出臺了一些扶持政策，但有的地方政策力度不夠大，還有的政策落實不到位，一定程度影響了活動的深入開展。

三、建議與對策

為了進一步落實同志"三個代表"重要思想，貫徹落實省委提出的大慶要在全省率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的總體要求，結(jié)合大慶農(nóng)村實際，在今后的工作中，我們將重點做好以下幾項工作。

1、切實加強農(nóng)村團的基層組織建設。要認真貫徹黑龍江省委《關于在全省農(nóng)村開展"三個代表"重要思想學習教育活動的實施方案》的有關要求，強化"建設"意識，按照團的建設"五個有"目標要求，在農(nóng)村全面開展"五四紅旗團委"和支部創(chuàng)建活動，進一步提高農(nóng)村基層團干部素質(zhì)和團組織活力。抓住全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)劃調(diào)整的有利時機，理順農(nóng)村基層團組織的隸屬關系，改善農(nóng)村基層團組織的配置格局、活動方式和工作方法，進一步增強團組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2、全面深化農(nóng)村青年科技活動。一是不斷壯大青年科技能人隊伍。抓好"三位一體"村團支部書記、青年星火帶頭人、科技示范大戶、青年股份合作體領辦人和青年鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理者等五支能人隊伍建設。"三位一體"團支部書記配置率穩(wěn)定在85%以上，縣級以上青年星火帶頭人累計達到2800人以上。二是抓好先進科技示范項目推廣。重點抓好水稻旱育稀植、蔬菜棚室生產(chǎn)、果樹栽培、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品深加工等8個科技項目，同時重點抓好一批綠色特色項目示范推廣。三是抓好科技項目試驗示范推廣基地建設。團市委重點抓好20個市級科技項目試驗示范推廣基地建設，每個縣區(qū)至少要建成5處以上示范推廣基地。并依托這些基地做好科技項目實驗，農(nóng)村青年培訓工作，不斷提高農(nóng)村青年科技文化素質(zhì)。四是抓好青年田的落實和使用。加大青年田的落實力度，使全市青年田總量穩(wěn)定在5800畝，同時根據(jù)本地優(yōu)勢，選擇適宜推廣項目在青年田中率先引進示范推廣，形成十畝青年田帶起百畝示范基地，輻射千畝推廣基地的局面。五是抓好青年科技服務組織建設。發(fā)展各種類型的專業(yè)學協(xié)會組織，建設青年科技培訓學校、科技圖書站，要達到一村一會、一地一會的目標。

3、不斷發(fā)展壯大全市農(nóng)村青年經(jīng)紀人隊伍。一是根據(jù)全市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的總體安排和部署，制定切實可行的培養(yǎng)青年經(jīng)紀人工作規(guī)劃和措施，做好組織實施工作。二是加強對青年經(jīng)紀人的培訓，提高他們創(chuàng)業(yè)能力和闖市場本領。三是建設青年經(jīng)紀人活動的經(jīng)濟載體，進一步強化農(nóng)村青年經(jīng)紀人協(xié)會功能，為農(nóng)村青年經(jīng)紀人提供切實有效服務。達到"團組織建協(xié)會，協(xié)會連能人，能人帶農(nóng)戶，農(nóng)戶建基地"運作體系。四是培養(yǎng)和宣傳一批農(nóng)村青年經(jīng)紀人在發(fā)展定單農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)及轉(zhuǎn)移勞動力和闖市場中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗和先進典型。

4、積極做好農(nóng)村青年勞動力轉(zhuǎn)移工作。一是加強宣傳教育。引導農(nóng)村青年更新觀念，認識到轉(zhuǎn)移出來才是致富奔小康的出路，激發(fā)農(nóng)村青年闖市場、干事業(yè)的熱情，自覺投入到勞動力轉(zhuǎn)移中來。二是搞好技能培訓。充分利用再就業(yè)服務中心、農(nóng)業(yè)科技推廣站等載體，有針對性的開展微機操作、機動車駕駛、餐飲娛樂、建筑裝潢等專項培訓，提高農(nóng)村青年適應勞動力轉(zhuǎn)移的基本能力。三是拓寬就業(yè)渠道。依托青聯(lián)、青企協(xié)、青鄉(xiāng)企協(xié)等社團組織，動員青年企業(yè)家安置一部分農(nóng)村青年勞動力；加大與外省區(qū)共青團組織聯(lián)系，輸送轉(zhuǎn)移一部分農(nóng)村青年勞動力。

篇3

關鍵詞:創(chuàng)新學分制;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新項目;評估反饋機制

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)23-0302-02

1高校創(chuàng)新學分制的意義

近幾年來,國內(nèi)各高校都在積極貫徹實施“創(chuàng)新學分”制度。而對于創(chuàng)新學分制度,目前各專家學者對于其定義及實施目的各執(zhí)一詞,但是普遍認可的是:“創(chuàng)新學分”是指全日制本科生在校期間根據(jù)自己的特長和愛好從事超出本專業(yè)教學計劃要求的科研和實踐活動而取得的具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動成果或其他優(yōu)秀成果,經(jīng)學校創(chuàng)新學分專家評審委員會評審認定后被授予的學分?！皠?chuàng)新學分”制以能力培養(yǎng)為目標,素質(zhì)教育為核心,能夠發(fā)揮大學生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)動手能力和自主學習的習慣。

高校實施創(chuàng)新學分有其必要性,這主要體現(xiàn)在以下兩方面:第一,這是高等教育思想改革的必然性選擇。當今世界各國以高新技術為核心展開了激烈的競爭,都把培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才作為適應未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標。因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才已成為我國高等教育思想改革的必然選擇。實施創(chuàng)新學分制就是由鼓勵學生創(chuàng)新變?yōu)橐髮W生創(chuàng)新,使學校的意志變成學生的內(nèi)在要求。第二,這是知識經(jīng)濟時代的前瞻性選擇。21世紀是知識經(jīng)濟占據(jù)主導地位的世紀,而推動經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力就是創(chuàng)新。同時,知識經(jīng)濟時代對人才也提出了更高的要求:不僅要有豐富寬厚的知識基礎,還應具有較高的科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力。大學是培養(yǎng)、積累創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才的重要基地,應當肩負起為知識經(jīng)濟培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任,而構(gòu)建創(chuàng)新學分制正是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,激勵創(chuàng)新人才脫穎而出的。

高校實施創(chuàng)新學分制度,一方面是在探索提高高等教育教學質(zhì)量進程中對學分制的不斷深化完善,使得知識經(jīng)濟社會的發(fā)展對高等教育的進一步要求得到有力的保障;另一方面,能積極調(diào)動大學生的創(chuàng)新積極性,促進大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為祖國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才。

2武科大創(chuàng)新學分實施現(xiàn)狀及存在的問題分析

從2005年開始,武漢科技大學實施以培養(yǎng)廣大學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,激勵學生進行科學研究和創(chuàng)作設計為目的的創(chuàng)新學分制度。其主要內(nèi)容是:每個本科畢業(yè)生在校學習期間,除修滿教學計劃規(guī)定的最低學分外,需要累計取得至少不低于3個創(chuàng)新學分(2004級為2個)方可畢業(yè)?！皩嵺`創(chuàng)新學分”計入學生畢業(yè)總學分和成績檔案。本調(diào)查小組主要調(diào)查研究武科大創(chuàng)新學分實施現(xiàn)狀,并希冀對該制度的完善提出建設性意見。調(diào)查過程中主要在采用調(diào)查研究法和個案研究法相結(jié)合,針對武漢科技大學2009、2008、2007、2006級學生進行了問卷調(diào)查和走訪調(diào)查,其中回收調(diào)查問卷320份,有效問卷280份,采訪調(diào)查人數(shù)為25人,涉及學校15個學院的學生。

經(jīng)對調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)分析知,創(chuàng)新學分實施過程中存在的主要問題表現(xiàn)于:在創(chuàng)新學分實施過程中宣傳工作落實不到位,學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提高有待進一步加強,創(chuàng)新學分制度的管理還不夠規(guī)范,創(chuàng)新學分制度在推動創(chuàng)新氛圍的構(gòu)建上還未發(fā)揮其應有的效用。從學生和學校角度來分析,存在的問題主要是以下兩個方面:

2.1學生個人方面

(1)學生對創(chuàng)新學分的重視度不夠。在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有52%的同學不了解學校的創(chuàng)新學分制度,只有48%的同學對創(chuàng)新學分制度有所了解,而這48%的學生當中還有高達59%的學生根本沒有查閱過學校關于創(chuàng)新學分制度的認定文件,這主要是因為學生對創(chuàng)新學分制度重視程度不夠。因此,學生了解的信息不夠,創(chuàng)新實踐的意識缺乏,更不會主動去尋找創(chuàng)新實踐的機會,就使創(chuàng)新學分制實施的過程中碰到或多或少的困難。

(2)學生創(chuàng)新能力參差不齊。在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)僅僅32%的同學在校期間已經(jīng)完成學校規(guī)定的創(chuàng)新學分數(shù)量,同時也有高達31.5%的同學主觀雖然積極,但是并未獲得學?？梢哉J定的任何創(chuàng)新學分。從中我們可以看到同學們在創(chuàng)新學分獲得上呈兩級分化的現(xiàn)象,這是典型的馬太效應,一定程度上反映了學生創(chuàng)新能力的差異性。統(tǒng)計得出有28.47%的人認為創(chuàng)新實踐超出了自己的能力范圍,個人的理論知識有限不足以解決所立項目的問題。產(chǎn)生這一問題的主要是原因是武科大是面向全國招生的,由于地域、經(jīng)濟狀況、文化環(huán)境等各方面存在的差異,從外部環(huán)境上造成學生的能力等各方面素質(zhì)的參差不齊,同時也有一部分學生某些方面的能力跟學生本身的遺傳因素有關,那是后天無法改變的。

2.2學校方面

(1)學校重視程度不夠,未能及時告知相關信息。本次調(diào)查中有30%的同學認為學校對創(chuàng)新學分制度沒有系統(tǒng)的宣傳,相關責任老師也沒有及時地告知學生創(chuàng)新學分的相關事宜,讓學生有充分的時間準備。當然,這也可能是由于武科大學校實施創(chuàng)新學分制度的時間較短,還處于探索與完善階段,尚未形成規(guī)范成熟的管理體系,學校相關領導、老師也沒有足夠的重視。

(2)創(chuàng)新學分項目設置不合理。創(chuàng)新學分項目內(nèi)容不合理,并不能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力,在本次調(diào)查中該校有41%的同學認為創(chuàng)新學分制對提高我校學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力并沒有多大作用,大多數(shù)同學都是為了獲得創(chuàng)新學分而創(chuàng)新,沒有達到鍛煉創(chuàng)新能力的目標。而創(chuàng)新項目難度也不合理,約有46.71%的學生認為該校認定的創(chuàng)新學分項目中沒有自己所擅長的,可獲得創(chuàng)新學分的項目太少;另外有28.47%的人認為創(chuàng)新學分超出了自己的能力范圍,認為自己的理論知識有限不足以解決所立項目的問題。這充分說明學校創(chuàng)新項目設置存在一定的問題,沒有充分的和學生的能力及興趣相結(jié)合,以達到鼓勵大部分學生參與創(chuàng)新實踐的目的。(3)未形成規(guī)范的操作流程。參與調(diào)查的同學中有75.46%的人認為學校的創(chuàng)新系統(tǒng)體系不完整,對于創(chuàng)新學分的認定標準不統(tǒng)一,不同的學院甚至不同的專業(yè)都不一樣,出現(xiàn)一定的混亂,使得學生也不明所以。而各個專業(yè)的老師為了使自己的學生能順利畢業(yè)也會對創(chuàng)新學分的認定標準放低門檻,將一些根本不能體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的基礎性等級證書、實驗等納入創(chuàng)新學分范圍內(nèi),從而根本不能實現(xiàn)創(chuàng)新學分的功用。因此,要求學校規(guī)范相關的細則、管理機構(gòu)、管理職責等。

(4)尚未建立相關評估反饋機制。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力關鍵在于以下三點:一是創(chuàng)新意識的培養(yǎng),二是創(chuàng)新思維的培養(yǎng),三是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。在對學校相關負責創(chuàng)新學分管理工作的老師采訪時,老師紛紛提出,學校的創(chuàng)新學分制度很容易流于形式,沒有建立評估反饋的機制,監(jiān)督實施力量不夠,使得實施貫徹不徹底。因此,建議學校成立相關的評估反饋機制,評估創(chuàng)新學分實施的效果,以便不斷完善。

總之,出現(xiàn)以上的問題,根本原因是由于創(chuàng)新學分制度是一種正在摸索進行中的一項高校教育制度改革,學校實施完善這一制度需要一個過程,需要在不斷探索不斷完善中才能發(fā)展成熟,實現(xiàn)高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標。

3完善武科大創(chuàng)新學分制度的對策

3.1營造良好的創(chuàng)新氛圍

營造創(chuàng)新氛圍是實現(xiàn)學校創(chuàng)新教育的基本前提,創(chuàng)新氛圍和環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要條件之一,它主要包括兩方面:

(1)校園環(huán)境。學生的創(chuàng)新興趣是需要學校、老師來引導的,創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境可以充分調(diào)動學生的創(chuàng)新興趣,激發(fā)他們的好奇心、想象力。第一,學校應該制訂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的詳細計劃,如學生的創(chuàng)業(yè)實習基地、科研計劃、科研基金及配套措施;要對創(chuàng)新學分設立進行必要的宣傳發(fā)動工作,讓學生了解學校的有關規(guī)定,了解獲取創(chuàng)新學分的可能性、重要性及步驟、方法等。第二,要增強教師指導本科生科研、創(chuàng)造發(fā)明與實踐的責任感、使命感,發(fā)動教師積極投入學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導中來。第三,學校應多舉辦學術報告會和國內(nèi)外學術會議,營造濃厚的學術氛圍。

(2)社會環(huán)境。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅僅是高校的責任,這是整個社會的責任。因此,學校應該尋求全社會關注、理解、支持創(chuàng)新教育,建立起穩(wěn)固的社會支持系統(tǒng)。在知識經(jīng)濟時代,高校的知識資源、技術資源與智力資源是社會所急需的,必須將高校教育和社會密切聯(lián)系起來,多渠道融資,設立各種基金,吸引學生參與創(chuàng)造與創(chuàng)新。

3.2創(chuàng)新學分項目設置合理化

(1)創(chuàng)新學分項目應該包含的內(nèi)容:根據(jù)該校學生的調(diào)查總結(jié),學校應該把創(chuàng)新學分項目適當拓寬,以保證學生都有機會鍛煉創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新學分項目的應該涵蓋的內(nèi)容主要包括以下幾方面:(1)社團活動。對社團活動中表現(xiàn)突出的創(chuàng)辦者、管理者和參與者,我們應設立創(chuàng)新學分加以鼓勵。(2)競賽活動。大學生有各種各樣的知識競賽、特長競賽及各類文藝演出等。(3)學術論文。發(fā)表于國內(nèi)外權(quán)威期刊、重要核心期刊、核心期刊、其他公開出版的學術刊物的論文、文學作品、書評、調(diào)查報告、讀書心得等。(4)開放實驗項目。學生參加開放實驗項目并對開放實驗中表現(xiàn)突出或完成具有獨創(chuàng)性成果的學生經(jīng)指導教師考核和推薦,所在院(系)學術委員會認定,可獲得創(chuàng)新學分。(5)社會實踐活動。如社會調(diào)查、社會實踐、勤工儉學、“三下鄉(xiāng)”、創(chuàng)業(yè)活動,有相關單位認定文件或者在各類實踐中表現(xiàn)突出者都可獲得創(chuàng)新學分。(6)其他。學生參與科學研究訓練或在文學藝術創(chuàng)作及文化素質(zhì)教育活動中取得突出成績者,經(jīng)本人申請,有關單位確認,學校審核,可計創(chuàng)新學分。

(2)創(chuàng)新學分項目設置應該遵循的原則。①項目具有可行性,能夠真正調(diào)動與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新學分項目的設置要與大學生的研究水平相適應,大學生在能夠在指導老師的帶領下或者通過自身的努力取得具有一定創(chuàng)新性的智力成果;并通過相應的激勵機制調(diào)動大學生的創(chuàng)新意識,將創(chuàng)新化為自覺性的行動,形成想創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的良性循環(huán)。

②項目具有廣度與深度,實現(xiàn)內(nèi)部公平性與外部競爭性。創(chuàng)新學分項目的設置要具有廣度和深度:廣度體現(xiàn)在其所涵蓋范圍,可以是實踐性的成果,也可以是研究性理論性的成果,可以任何一個領域具有創(chuàng)新意義的智力成果,從而不同學生均可以利用自身特長與優(yōu)勢在相關領域展現(xiàn)創(chuàng)新性能力,實現(xiàn)學生內(nèi)部的公平性;深度就是說創(chuàng)新學分項目的實現(xiàn)要有一定的門檻,需要學生充分發(fā)揮主觀能動性和利用客觀條件,真正達到培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性、提高動手能力和形成自主學習的習慣,提高大學生的整體綜合素質(zhì),適應當今經(jīng)濟形勢下對綜合型人才的需求,實現(xiàn)學生的外部競爭性。③項目具有可調(diào)節(jié)性,適應時展要求。創(chuàng)新學分項目的設置與審核要隨著時展進行適當?shù)恼{(diào)整,可以充分論證調(diào)研項目設置存在能否提高學生的整體創(chuàng)新水平,是否與社會需要相適應,在整體的方向上對大學生的研究活動進行正確的指導與規(guī)劃。

3.3成立專門的“創(chuàng)新學分”制管理機構(gòu)

由于創(chuàng)新學分制度的興起與實施是在近幾年,相關的操作規(guī)范沒有形成,各高校都在不斷的摸索中,具體的操作細則及評定標準也不完善,使得創(chuàng)新制度的實施具有一定的缺陷,并沒有完全達到預期的提高學生創(chuàng)新能力的目的。

學校應成立相應的指導監(jiān)督委員會,使制度的實施更切實際。

創(chuàng)新活動委員會的職責主要應該包括以下幾方面:

(1)根據(jù)學校性質(zhì),制定出合理規(guī)范的創(chuàng)新學分實施細則。同時,結(jié)合學校近年創(chuàng)新學分制度實施的情況分析,總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進完善相關實施制度。學校性質(zhì)的限制,使得學生的興趣愛好以及能力差異,比如理工科類學生更喜歡實踐性很強的項目,而偏文科類的學生則偏好社會科學調(diào)查類項目,這就要求學校制定創(chuàng)新學分細則時,既要考慮激發(fā)學生參與的激情,又要合情合理,使學生在努力認真的情況下大部分能夠完成任務,達到訓練學生創(chuàng)新實踐能力的目的。另一方面,委員會應該將各學年學生的創(chuàng)新學分獲取情況詳細記錄,匯總分析,要明確學生獲取創(chuàng)新學分的主要途徑有哪些,遇到的主客觀問題有哪些,學生對該制度的相關意見,各學院在實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題有哪些等等,針對這些問題,委員會應該有專職人員討論分析,對于可疑立刻修正的問題要及時修正;在當前不能立即改善的問題要備案,并有意識的逐步改善。如此循環(huán),使得創(chuàng)新學分制度的實施不斷完善,達到預期目的。

(2)從新生入校開始,對創(chuàng)新學分制度解釋、宣傳。學校要正確及時引導新生,讓學生明確,大學仍然是學習的地方,但是相對于高中的純理論學習又有差別。大學的學習相對多元化,各類課余活動、比賽也很多,學生的自由意識更強烈,自由時間也相對較多,學生就可以根據(jù)自身情況,選擇參與自己感興趣的各種各樣豐富多彩的社團活動、比賽、科研項目等等,在豐富大學學習生活的同時使自己的創(chuàng)新實踐能力得到鍛煉。

(3)創(chuàng)新活動指導委員會需要對每學年年初的項目申請材料整理備案,形成相關的信息系統(tǒng),并定期對位完成項目監(jiān)督檢查,同時提供相應的咨詢服務知道工作,促使學生努力認真完成項目,不產(chǎn)生懈怠心理。委員會還應該設置專門的辦公室,接受學生的咨詢服務,搜集相關信息,為學生提供更多的實踐機會,幫助學生解決實踐過程中遇到的問題等等。

(4)評估反饋體系的建立。創(chuàng)新學分建立的實質(zhì)是對學生創(chuàng)新成果的量化考核和對學生創(chuàng)新能力的物化肯定。如果不強調(diào)創(chuàng)新成果質(zhì)量的考核,難免會使新學分流于形式或者僅僅追求創(chuàng)新學分的數(shù)量,那么就有悖于創(chuàng)新教育的要求和建立創(chuàng)新學分的初衷,也失去了建立創(chuàng)新學分的意義。因此,必須建立創(chuàng)新學分的保障體系,完善各種評估反饋機制,運用多種評價手段以保證創(chuàng)新學分的質(zhì)量和實際內(nèi)涵。該評估體系應該包括一支由領導、同行專家和學生組成的創(chuàng)新學分質(zhì)量評價隊伍;一個負責組織并進行創(chuàng)新學分質(zhì)量評價的機構(gòu);一套切實可行的創(chuàng)新學分質(zhì)量評價指標體系;一個完整周到的咨詢指導服務體系等。

總之,“創(chuàng)新學分”制在我校實施還處于尚未成熟階段,推行“創(chuàng)新學分”制是一項系統(tǒng)工程,應依據(jù)本校具體情況制定合理的“創(chuàng)新學分”管理方法和配套措施、完善的科學管理制度,以保證“創(chuàng)新學分”制的順利進行,以此促進大學生刻苦鉆研、增強能力、勇于創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的精神,全面提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]周鳴陽.高職院校設立創(chuàng)新學分實施創(chuàng)新教育之我見[J].中國科技創(chuàng)新導刊,2008,(17).

[2]仇夢歡.淺談高校創(chuàng)新學分制及其理論基礎[J].沈陽航空工業(yè)學院學報,2008,25(6).

[3]蔣新蘭.高校創(chuàng)新學分制的實施探討[J].江蘇高教,2009,(4).

篇4

關鍵詞：計算機 調(diào)查 教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0129-01

職中中學計算機教學是初中計算機教學的延續(xù)，它仍舊履行著“培養(yǎng)計算機能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責。但由于初中升學的壓力、學生的基礎知識水平等諸多因素的影響，目前我校計算機課程問題多，現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在由于近幾年普通高中擴招，職高生的文化基礎普遍較為薄弱，計算機方面也比較突出，另外，職高生的生活環(huán)境也有或多或少的問題，教學中未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點等等。現(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>

1 職業(yè)高中學生學習能力的現(xiàn)狀

1.1 學習成績差，學習習慣差，厭學情緒重

絕大多計算機生學習成績差，初中基礎知識還沒吃透，其中計算機成績尤其差，具體表現(xiàn)為基礎知識掌握不牢，運算能力較差，邏輯思維能力和應用能力欠缺，學習習慣差。可以說，很多學生是因為從小沒有良好的學習習慣而導致學習成績的不理想。因為學習成績的不理想，就漸漸消磨了對學習的興趣，甚至產(chǎn)生了厭學的情緒。這三者之間形成了一個惡性循環(huán)。

1.2 學生智力和非智力因素造成教學的困難

除學生認知能力等智力因素外，非智力因素也對教學造成的困難，大多職業(yè)中學的學生：（1）學習方法不當；（2）意志薄弱自制力差，注意力不持久；（3）對計算機缺乏興趣；（4）情緒波動大。而計算機這門學科對這些都是有很高要求的，因此這些都對學生學習計算機造成了很大的困難。

2 職業(yè)高中學生計算機學習的現(xiàn)狀

2.1 基礎較差，自信心不足

大多職業(yè)中學學生都覺得自己是因為沒考上普通高中才在無奈中選擇了職業(yè)高中，因此，他們大都有中考失利者的心態(tài)，有較強的挫敗感，學習自信心不足。計算機課程有時連貫性比較強，如果一些學生一節(jié)課聽不懂，那么他們對后面的課就容易喪失信心。無論教者如何調(diào)動他們的積極性，他們都不會對計算機學習感興趣，哀莫大過于心死，縱然教者黔驢技窮，也無濟于事。

2.2 在中學階段沒有良好的學習習慣

習慣是很可怕的一件事情，好習慣可以使人受益終身，而改變不好的習慣卻不是一朝一夕的事。學生難免會將初中學習中一些不良的習慣延用到現(xiàn)在的學習中來，對學習造成了一些負面的影響。

2.3 教學過程中，師生缺乏溝通和交流

職中學生中很多同學怕回答問題，課堂上基本不主動發(fā)言，甚至有的連和老師眼神、表情的交流都沒有，缺乏和老師的溝通和交流。教學因為少了沒有了學生而顯得單調(diào)，死氣沉沉，所謂生“動”才能“生動”，教學是師生的雙邊活動說的都是這個道理。

2.4 對計算機課程的意義和作用認識不足

大多學生認為在社會上生活只要會加、減、乘、除就夠了。認為學的一些表格、文檔程序等知識和生活沾不上邊，認為計算機無用，對計算機的意義和作用認識不足，缺乏學習的動力。

3 教學方面

3.1 教學大綱陳舊，教材深淺無度，難以把握

從國家教育委員會于1986年試行《關于制定職業(yè)高級中學（三年制）教學計劃的意見》到1998年頒布《職業(yè)高級中學（三年制）計算機教學大綱（試行）》到現(xiàn)在，教學大綱只是稍作了修改，有的修改還沒有可具體操作性的東西，基本上沒什么變化，而這么多年社會進步了，教育發(fā)展了，學生也改變了，因此，大綱有點跟不上了。

從近幾年我校使用計算機教材的情況看，教材主要存在以下的缺陷：（1）對知識的闡述不清晰；（2）計算機課程目標的定位與現(xiàn)在學生實際情況還存在一定的差距；（3）課程內(nèi)容中還需要增加一些趣味性、實用性的內(nèi)容，這樣有利于增強學生學習計算機的興趣。

3.2 教學內(nèi)容就學生專業(yè)進行了適當?shù)恼{(diào)整

教學內(nèi)容仍沿襲了普通高中的知識體系，盡管難度有所降低，但仍不適合中職學生的實際。我校就專業(yè)對計算機知識進行了一些調(diào)整，如分文科類（語言、財經(jīng)）和理科類（計算機、機械、建筑）。

3.3 計算機基礎教學與專業(yè)課教學脫節(jié)

教材的內(nèi)容實行了分層，但缺乏與專業(yè)學習的整合，比較疏忽對學生實際應用方面的培養(yǎng)。計算機教學和專業(yè)知識還是兩張皮，不能做到學有所用、學以致用。

4 教師的現(xiàn)狀

4.1 大多數(shù)教師的教育教學理念與新課改理念還有一定的差距，從而導致教學效果欠佳，在教學時，大多采用普教模式，缺少與學生實際相聯(lián)系，認為計算機就是讓學生學會做題

4.2 教師的專業(yè)素質(zhì)和學習精神良莠不齊

要給學生一杯水，自己就要有一桶水。教師的專業(yè)素質(zhì)和教學水平直接影響著學生的學習，由于各種因素的影響，教師的專業(yè)水平參差不齊，再學習的精神也是因人而異。在這其中，靈魂人物起著不可低估的作用。

5 教學環(huán)境的現(xiàn)狀

5.1 社會輿論的影響

在社會上，對職業(yè)教育或多或少還存在著偏見。也有人認為上職中就是學門技術，文化課學得好不好這無關緊要。這對教學的開展也有一定負面的影響。

5.2 家庭教育普遍存在問題

俗話說，父母是孩子的第一任老師，家庭對孩子的影響是很大的。調(diào)查表示，職業(yè)學校的學生的單親家庭的比例遠遠大于普通高中的學生。另外，家長思想上的重視程度遠沒有普通高中的家長重視，對自己孩子的關注也少很多。

6 近幾年的改革情況

6.1 教材改革

首先，根據(jù)各專業(yè)的不同特點和需求，以“應用為主、必需夠用為度”，針對學生的專業(yè)對教學內(nèi)容進行了調(diào)整。其次，為了更好地體現(xiàn)計算機課為專業(yè)課服務、為學生的就業(yè)服務的要求，以鞏固計算機教材內(nèi)容為目的，緊扣對應的知識點，貼近生活實際，編排一些趣味性、實用性的例子。

6.2 教學方法的改革

（1）教學上多采用實踐性教學，多與其他專業(yè)接軌嘗試。

（2）適時開展計算機課外活動課，激發(fā)學生的學習興趣。

利用學生課外活動課的時間開展一些“計算機活力課堂”，選擇學生喜歡的一些課題，讓學生通過積極參與、體驗、感悟和實踐，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生探究、開拓、創(chuàng)新的精神。

（3）適時開展“項目教學、案例教學”，彰顯中職計算機教學的特色。

6.3 評價制度的改革

（1）注重對學生學習過程的評價，記錄學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學習態(tài)度、測驗成績等。可以適度打破“一張試卷”定結(jié)果的做法，提供多次機會給學生，用其它諸如實驗、實踐性作業(yè)補償?shù)鹊取?/p>

（2）實行實踐性評價，適量的進行一些開放性的任務考核，讓學生從生產(chǎn)生活的社會實踐中學會分析問題、運用所學計算機知識解決問題，寫成書面報告的形式，教師可將其做為平時成績的參考。

參考文獻

篇5

南安電大20xx秋會計?？?學 生：潘志揚

指導老師：陳貴洪 填表日期：20xx年10月15日

調(diào)查題目：關于南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠生產(chǎn)成本核算的調(diào)查

調(diào)查目標： 為了用所學的專業(yè)知識來了解會計核算的工作流程和管理辦法，加深對會計工作的認識，將理論與實踐聯(lián)系，培養(yǎng)實際工作能力和分析解決問題的能力，達到學以致用的目的，為今后更好地工作打下堅實的基礎。 調(diào)查對象：

南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠

調(diào)查內(nèi)容：

關于南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠生產(chǎn)成本核算的調(diào)查

成本優(yōu)勢的取得對一個企業(yè)的生存至關重要，而成本優(yōu)勢的取得絕不會限制于成本本身，應從管理的高度去挖掘降低成本和獲取效益的潛力。我國民營企業(yè)在國家政策的扶持下迅速發(fā)展，目前個體、私營小型工業(yè)企業(yè)總數(shù)占全國工業(yè)企業(yè)總數(shù)的77.7%，小企業(yè)財務工作從20xx年1月1日起執(zhí)行國家財政部出臺的《企業(yè)財務會計制度》, 會計核算的目標最重要的是滿足稅收和企業(yè)管理的需要。而小型工業(yè)企業(yè)中的財務工作中，最繁瑣、專業(yè)技術要求高的就是工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本核算過程，針對小企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模較小，生產(chǎn)呈連續(xù)多步驟、大量性，且產(chǎn)品多種,但管理上不要求提供各步驟的成本資料，只要準確地計算出產(chǎn)成品成本的實際情況，如何準確、簡便、高效地核算產(chǎn)品生產(chǎn)成本

呢為此，我于20xx年9月12日到10月15日歷時33天的時間、通過到車間了解生產(chǎn)工藝過程和核對車間基礎統(tǒng)計數(shù)據(jù)，采取直接訪問做筆記的方式對南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠的生產(chǎn)水龍頭和五金掛件的成本核算進行調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下：

一、基本情況：

南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠是典型的小型工業(yè)企業(yè)，創(chuàng)建于1998年2月，坐落

于南安市侖倉鎮(zhèn)，是一家集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的實業(yè)公司，生產(chǎn)和銷售包括了各類水龍頭、五金掛件、衛(wèi)生陶瓷、浴室柜、淋浴房等產(chǎn)品，企業(yè)文化：堅持開拓創(chuàng)新、與時俱進的經(jīng)營思路，在務實求精的辛勤耕耘中與您一起締造生活中的點點滴滴，共享和諧輕松的生活。公司注冊資金500萬元，年主營業(yè)務收入800萬元，設財務科，會計1人，出納1人，與財務科直接聯(lián)系的部門有采購科、銷售科、倉庫科、生產(chǎn)科。其主要會計政策是執(zhí)行我國的會計制度和會計準則，會計年度為每年1月1日期到12月31日，以人民幣為記帳本位幣，運用用友財務軟件。

二、調(diào)查過程及結(jié)果

水龍頭和五金掛件生產(chǎn)成本核算的過程成本項目分為四項：主要原材料碳鋼、輔助材料(螺母、密封面、支架等)、人工、制造費用，基本程序是：把四項成本在兩個產(chǎn)品之間分配或分別直接歸集，每種產(chǎn)品根據(jù)生產(chǎn)流程按不同車間分驟計算在產(chǎn)品和產(chǎn)成品生產(chǎn)成本，核算目標主要是計算當月完工產(chǎn)品單位成本。筆者隨機抽取20xx1年12月的賬表記載數(shù)據(jù)和有關記賬憑證原始憑證，有關成本核算數(shù)據(jù)如下：

(一)1 、主要原材料碳鋼和輔助材料在兩大產(chǎn)品之間分配根據(jù)抽條車間領料統(tǒng)計本月共耗用碳鋼655126元和兩種產(chǎn)品第一道粗坯產(chǎn)量(當月生產(chǎn)累計重量)資料，然后把碳鋼實際成本金額除以總粗坯產(chǎn)量，得出產(chǎn)品粗坯單耗：

2 、工資分配工資按不同用途先歸入生產(chǎn)部門、制造費用、管理費用，生產(chǎn)部門工資按兩種產(chǎn)品生產(chǎn)實際工人工資直接計入各產(chǎn)品成本，歸集后水龍頭生產(chǎn)工資為108269元，五金掛件為42316元。

3 、制造費用分配制造費用項目為不能直接分配的電費、維修材料維修費、廠房公用設備折舊、工資等，按兩種產(chǎn)品生產(chǎn)車間工資額比例分配計入各產(chǎn)品。

20xx年12月份原、輔材料費用分配表

4、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配。要把歸入水龍頭的成本項目在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配，計算出完工產(chǎn)品總成本和單位產(chǎn)品成本，這里需要收集車間統(tǒng)計員的領料數(shù)據(jù)、在產(chǎn)品數(shù)量(正在加工中的在產(chǎn)品按約當量50%計算)，同時還要正確計算各步驟(車間)的在產(chǎn)品完工率，該公司完工率是按上年的各步驟(各車間)的平均工資總額比重計算完工率，具體是：原材料由于是最初一次性投入，所以要按在產(chǎn)品數(shù)量和完工產(chǎn)品數(shù)量之和來平均分配原材料成本;輔助材料是隨生產(chǎn)進度陸續(xù)投入，采有約當量比例法分配，工資和制造費用也按約當比例法計算。分配率=各項目成本累計金額÷(沖床車間在產(chǎn)品×50%+組裝車間在產(chǎn)品 ×81%+完工數(shù)量×100%)注 ：完工率按上年各車間平均工資額比例計算，沖床車間完工率為50%， 組裝車間完工率為81%產(chǎn)品單位成本=546545÷51208=10.67 ( 元/個 )按同樣的方法可以計算出五金掛件產(chǎn)品單位成本為45.57 元/個，(略)筆者同時查閱了20xx1年111月的有關成本資料，由于生產(chǎn)規(guī)模受主要材料碳鋼供應量的影響有較大的變動，所以材料單耗、費用單耗、產(chǎn)品單位成本每月都有小幅度上下變動，但差

異率一般不超過9%。

三、生產(chǎn)成本核算的特點和不足

該公司總的來說較真實、準確地反映了成本核算過程，同時充分地體現(xiàn)財務會計的權(quán)責發(fā)生制原則、配比原則、歷史成本原則和會計信息可理解性、相關性、可比性、重要性原則。

第一、由于生產(chǎn)規(guī)模較小，呈大量連續(xù)多步驟性，且管理上不要求提供各步驟的成本資料，所以采用了品種法計算兩大產(chǎn)品成本是正確的。

第二、制造費用分配按生產(chǎn)工人工資比例分配法，由于各產(chǎn)品的工藝過程機械化程度和生產(chǎn)工人操作技能大致相同，且統(tǒng)計機器工時有困難時，采用工資比例法是合理的。

第三、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配采用約當量比例法，該公司兩大產(chǎn)品的各步驟在產(chǎn)品數(shù)量大，月末在產(chǎn)品數(shù)量變化也較大，并且能正確統(tǒng)計月末在產(chǎn)品結(jié)存數(shù)量，管理上又不需要提供各步在產(chǎn)品成本，顯然，采用約當量法是最合理的，在產(chǎn)品完工率是按上年的各步驟(各車間)的平均工資總額比重計算，因為各產(chǎn)品完工程度與生產(chǎn)工資累計比重基本相對應，符合配比原則。

不足之處：每個月都要計算粗坯產(chǎn)品碳鋼單耗，且每個月都有小幅度無規(guī)律變動，不利于車間生產(chǎn)成本控制;主要原材料碳鋼分配修正系數(shù)是生產(chǎn)車產(chǎn)多次實際測試得出的數(shù)據(jù)，帶有一定的主觀性，需要與上年實際成本或銷售價格比較，不斷修正;各步驟在產(chǎn)品結(jié)存數(shù)量大，統(tǒng)計工作量大，其準確性難以保證。

四、對加強成本核算的幾點建議

建議針對該公司生產(chǎn)成本核算方面存在的不足，建議采用定額法相結(jié)合，即各第一步在產(chǎn)品粗坯單耗和輔助材料均采用定額成本，其它分配程序不變。首先根據(jù)上年的平均碳鋼單耗(單位粗坯在產(chǎn)消耗碳鋼量)、輔助材料單耗(單位產(chǎn)成品消耗輔料量)制定本年定額單耗，每月結(jié)轉(zhuǎn)材料成本時，把定額單耗分別乘以本年每月實際生產(chǎn)粗坯量和完工產(chǎn)品數(shù)量，得出原材料成本項目定額總成本，一年內(nèi)不變，到年末時，與本年實際總成本比較并計算脫離定額差異(具體用盤存法計算)，以定額成本為基礎，加減脫離定額差異，計算產(chǎn)品實際成本，這樣，既簡化核算工作量 ，又不影響會計年度生產(chǎn)成本準確性，同時達

到成本控制管理相結(jié)合的目的。

篇6

為了認真落實創(chuàng)新發(fā)展機制，服務**經(jīng)濟為主題的學習實踐科學發(fā)展觀活動。今年11月5日7日州局王景峰書記一行五人在昭蘇縣地稅局和特克斯縣地稅局開展了調(diào)研，廣泛收集各方面的意見和建議。

一、影響和制約地稅干部職工隊伍的主要問題

地稅系統(tǒng)自組建以來，經(jīng)過艱苦創(chuàng)業(yè)、勵精圖治、鞏固提高、求實發(fā)展等階段，干部隊伍逐漸由弱變強、由少變多，承擔起歷史使命，較好地完成了稅收任務，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做出了貢獻。隨著地稅事業(yè)的發(fā)展、科技的進步、知識的更新，地稅工作面對的形勢和環(huán)境不斷發(fā)生著巨大變化，干部隊伍素質(zhì)狀況不能滿足稅收工作現(xiàn)實要求問題十分突出。主要表現(xiàn)在：

(二)部分干部對自身要求不高。一方面，一些干部的思想上產(chǎn)生了船到碼頭車到站悲觀情緒，對工作無所謂，對事業(yè)無作為的想法，從而不思進取，不求上進，表現(xiàn)在工作上進心和進取精神不足，處于被動應付狀態(tài)，心浮氣躁，靜不下心學習，更談不上潛心學習和刻苦鉆研業(yè)務，不求進步、滿足于現(xiàn)狀， 做一天和尚撞一天鐘，甚至連鐘也不想撞的消極現(xiàn)象。另一方面，個別地稅干部對稅收征管改革、稅務信息化建設以及依法治稅、稅收高科技文化諸項工作除了被動應付外，對新形勢下稅收工作的巨大變化沒有深入的思考和探究，沒有形成緊迫感、危機感，缺乏學習的主動性，更談不上潛心學習和刻苦鉆研業(yè)務。

(三)少數(shù)民族干部知識結(jié)構(gòu)更新緩慢。由于受國語水平不高因素的制約，少數(shù)民族干部在掌握和更新稅收、財會、微機等諸多新知識方面欠缺，造成工作能力不夠強，影響制約干部隊伍整體素質(zhì)的提高。

(四)青年干部后備力量不足。近幾年年輕干部補充的比較緩慢，干部隊伍的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出不合理的現(xiàn)象。目前在縣市局領導班子中，尚無30歲以下年輕干部，州直地稅系統(tǒng)科所長中30歲以下的青年干部也寥寥無幾。這種結(jié)構(gòu)不合理，青年后備干部短缺的現(xiàn)狀，勢必影響地稅事業(yè)發(fā)展的后勁。

(五)激勵機制不夠科學。目前，地稅系統(tǒng)對干部工作業(yè)績的評價辦法，主要是采用倒扣分的方法，對過錯行為進行評價，體現(xiàn)在對質(zhì)量的考評上，而對工作數(shù)量這個基礎內(nèi)容考慮較少，造成評價體系的不完整。尤其是地稅系統(tǒng)干部隊伍的現(xiàn)狀，在當前和今后一定的時期內(nèi)，依然存在鞭打快牛、能者多勞的現(xiàn)象，而這種僅從質(zhì)量上進行評價的方法，必然造成干的越多、差錯越多、處罰也多的情況，從而損傷那些多干事的人的積極性。

二、存在問題原因分析

產(chǎn)生上述問題，既有歷史的客觀因素，也有干部本人的主觀因素。

(一)干部隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。在地稅系統(tǒng)分設時，為了適應工作需要，解決人員緊張的突出矛盾，在組建的過程中，選調(diào)了大量的30多歲骨干。然而，14年過去后，這些同志都到了40歲以上接近50歲，在加上后期新鮮血液補充較少，造成干部隊伍年齡結(jié)構(gòu)的橄欖球形狀。例如，昭蘇、特克斯兩個局是近幾年新進青年干部較多的單位，然而年齡35歲以上的人員分別占到了64.7%和50%，而其它局的比重還要大。在這些人數(shù)居多的干部中，既有功臣自居的驕傲感和經(jīng)驗老道的滿足感，也有仕途已盡的悲觀思想情緒，致使這部分干部不思進取，安于現(xiàn)狀，把主要精力未放在工作中，而是轉(zhuǎn)移到其它方面。解決這種不合理的干部隊伍結(jié)構(gòu)，要消除消極思想情緒，不能使消極人群形成大氣候，這已成為當務之急。也為消除今后出現(xiàn)的年齡結(jié)構(gòu)倒金字塔現(xiàn)象，引發(fā)更嚴重的思想問題，創(chuàng)造有利條件。

(二)地稅系統(tǒng)教育培訓的路子不新，方法過于老套。一方面，干部隊伍中有業(yè)務尖子，有業(yè)務水平一般的，也有較差的，而在通常的教育培訓中，對這些人員的培訓中大都是一樣的內(nèi)容，采取一刀切、上大課的做法，忽視了干部職工自身的特點和情況。這就導致了業(yè)務尖子覺得沒有什么好學的;業(yè)務水平一般的覺得會的已經(jīng)早就會了，不會的還是不會;業(yè)務水平較低的，就會覺得學也學不會，索性就不學了，從而使培訓成了走形勢、走過場，沒有收到真正的培訓效果。另一方面，缺乏有效的鍛煉和提高業(yè)務能力的措施。有些同志缺少傳、幫、帶的作用，基本上通過靠自身總結(jié)積累經(jīng)驗來提高能力，提升素質(zhì)進程緩慢;而有些同志受崗位的制約，缺少實踐的途徑，無法拓展和提高其能力，造成單打一能力格局。因而落實科學發(fā)展觀，應貫徹以人為本的核心理念，注重人的全面可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)地稅干部良好的心里素質(zhì)、人文素質(zhì)，拓寬和提升知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，從而

保證地稅事業(yè)的又好又快發(fā)展。

(三)引領疏導作用薄弱。由于地稅系統(tǒng)發(fā)展的特殊性，各級領導干部的主要精力放在了如何安排部署任務和組織協(xié)調(diào)開展工作上，而對如何開展形勢教育，引領和疏導干部面向未來，增強緊迫感、危機感考慮不多，教育不夠，使一些干部井底觀天，缺少自我壓力。對一些少數(shù)民族干部來說也是如此，由于對形勢發(fā)展的趨勢認識不到位，沒有能在最佳時間加強國語知識的學習，從而影響到自身素質(zhì)向更高層次提高。重視引領疏導思想工作，聚焦干部的正確視線，樹立干部的正確理念，不僅對地稅干部隊伍素質(zhì)的提升作用很大，同時也對干部隊伍的健康發(fā)展可提供有力保障。

(四)對精細化管理理念認識不夠。一方面，基于干部隊伍素質(zhì)參差不齊，民族成分多樣的狀況，認為推行精細化管理容易激發(fā)矛盾，因而實現(xiàn)精細化管理進程較為遲緩;另一方面，由于對各個崗位的工作數(shù)量、難易程度、責任輕重不好區(qū)分，容易使評價工作務虛，致使評價內(nèi)容的設置單一。又好又快是科學發(fā)展觀實現(xiàn)的目標，質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一，符合科學發(fā)展觀的要求。解決好評價工作數(shù)量這個難題，實現(xiàn)評價體系的科學性，增強激勵機制的作用，提高工作效率，勢在必行。

三、對解決地稅系統(tǒng)干部隊伍問題方法、途徑的建議

解決影響和制約地稅系統(tǒng)干部隊伍存在的問題，建議從以下幾個方面著手：

(一)樹立特事特辦的觀念。地稅系統(tǒng)干部隊伍存在的現(xiàn)實問題，已到了不解決不行，不及時解決也不行的地步。應當考慮到干部隊伍在未來的五年內(nèi)，有一個徹底的質(zhì)的改變。要解決這些問題，必須打破常規(guī)套路，做到特事特辦。首先，應得到自治區(qū)黨委政府的大力支持，從政策上給予傾斜。其次，應得到編委、財政等相關部門的大力配合，放寬編制限額和加大資金投入，保證換血工程的順利及時完成。再次，地稅系統(tǒng)的各級領導干部要樹立博懷，為隊伍建設的長遠發(fā)展，勇于做出自我犧牲，為年輕干部的培養(yǎng)使用甘當鋪路石。

(三)轉(zhuǎn)變培訓方式。一是建立必要的輪崗機制，拓寬干部實踐的渠道，逐步使干部通過鍛煉，成為多面手，成為復合性人才。二是在原有的培訓基礎上，根據(jù)征管查等系列和崗位需求，開展個性化素質(zhì)教育培訓。按照政治理論、稅收業(yè)務、計算機操作、職業(yè)外語、領導科學、心理保健、公文寫作與處理和創(chuàng)新能力等科目，組織全系統(tǒng)干部職工自行提報最迫切的培訓需求。培訓管理者在匯總分析和征求意見基礎上，制定出《個性化素質(zhì)教育培訓計劃》，因需因崗因知實施個性培訓，進一步增強教育培訓的針對性。三是建立傳、幫、帶機制。通過制定目標，有計劃地實施以老帶新、以強帶弱措施，使干部更好地把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，提高綜合素質(zhì)和能力。四是強化質(zhì)效評估，提升教育成效。建立落實培訓質(zhì)量檢查和效果評估制度，對干部職工學習進行監(jiān)督考評，做好動力文章。五是適時組織外出觀摩學習。分類分層次安排業(yè)務骨干，到外地州或外省專項工作突出的兄弟單位參觀考察、觀摩取經(jīng)，增長見識，使各級稅務干部充分開闊眼界，拓寬工作思路。六是尋求上級部門對高寒偏遠地區(qū)或?qū)ｍ椊逃嘤柦o予財力支持，每年撥付適當?shù)慕逃?jīng)費用于干部的培訓。

篇7

【關鍵詞】調(diào)查報告 數(shù)據(jù)分析 原因剖析 完善建議

集體備課濫觴于2000年新一輪基礎教育改革。肇始于此的集體備課是與當時教材變革、課程理念變化相輔相成的，客觀地說，集體備課曾風行全國基礎教育界。2012年9月以來，南京市教育科學研究所圍繞集體備課以網(wǎng)絡調(diào)查、現(xiàn)場問卷、訪談等多種形式開展了調(diào)研，共發(fā)放現(xiàn)場問卷2000份，網(wǎng)絡調(diào)查490次，所調(diào)查的對象性別比合適，教齡結(jié)構(gòu)合理，遍布城市與農(nóng)村、重點中學和普通中學。

關于集體備課調(diào)查報告的數(shù)據(jù)分析

1.你的性別是：A．男（62％）B．女（38％）

2.你從教時間為：A．1-5年（31%）B．6-10年（35%）C．10-20年（19%）D．20年以上（15%）

3.你所在的學校層次為：A．城市四星級中學（28%）B．城市一般中學（35%）C．農(nóng)村四星級中學（17%）D．農(nóng)村一般中學（20%）

4.你參加過集體備課嗎？A．每次都參加（64%）B．經(jīng)常參加（34%）C．很少參加（2%）D．一次沒有（0%）

5.你為什么參加集體備課？A．學校教學管理要求（70%）B．我需要同行幫助（13%）C．自己備課不如用現(xiàn)成的（17%）

6.你參加的集體備課形式如何？A．一人主備，其他服從（76%）B．一人主備，二次備課（20%）C．每人都備，輪流發(fā)言，取其最佳（4%）

7.你參加的集體備課成果形式是什么？（可多選）A．學案（100%）B．教案（100%）C．PPT（94%）D．統(tǒng)一作業(yè)（100%）

8.你按照集體備課的內(nèi)容上課、布置作業(yè)么？A．嚴格遵守（1%）B．經(jīng)常（14%）C．接納好的（50%）D．經(jīng)常不執(zhí)行（30%）E．一次沒有執(zhí)行過（5%）

9.你參加集體備課收獲如何？A．很有收獲（28%）B．收獲一般（67%）C．可有可無（5%）

10.你對集體備課有什么看法？A．可以幫助我設計教學思路（10%）B．可以幫助我節(jié)省備課時間，提高備課質(zhì)量（16%）C．對我的教學影響一般，甚至是束縛（45%）D.對我?guī)缀鯖]有什么影響（29％）

11.你對集體備課有什么建議？A．耽誤時間，不如自己備課，同行互助（46%）B．改善形式，讓每個人都充分研討，拿出一個方案（30%）C．流于形式，應該取消（24%）

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，集體備課是教師面對新理念、新教材、新教法這全新的教育形勢的應對策略的不二之選。集體備課整合了教育資源，特別是人力資源。同時，集體備課也在不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新著備課形式?？陀^上看，集體備課確實推動了教師專業(yè)成長，有效提升了教學質(zhì)量。但在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：相當一部分教師對集體備課心存反感，甚至是抵觸、拒絕。為什么一部分教師對集體備課反感？

有人認為，集體備課，是學目標，學過程，學內(nèi)容，是對唯一答案的集體認同；可以說，集體備課是對學生學情的無視，是對教師個性的漠然，集體備課也是對師生個性思考的“”，是以“統(tǒng)一”消解“多元”，以“預設目標”替代“意義生成”，以“灌輸”壓制“對話”，流弊不輕。

更有人說，集體備課是一種無視學生學習個性、漠視教師教學個性的教學策略。很多反對集體備課的方家往往都會提到集體備課不利于教學個性的形成，不利于教學風格的形成。我們覺得現(xiàn)實的狀況比此還要糟糕。因為，假如說集體備課真的如宣稱的對青年教師從“不會教書”到“能教書”，從“站不住講臺”到“能站住講臺”產(chǎn)生了有利作用，那么，我們不妨再做一次假設，假設一個老師就是一個人一個備課組，他無法也無從進行集體備課，經(jīng)過幾年的教育生活，他能不能得到成長，能不能站住講臺，能不能成為優(yōu)秀的教師？

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近十年新進教師基本上有“三高”特征：一是學歷高，二是視野高，三是起點高。一般來說，進入高中或初中的基本上是研究生學歷，進入小學的是本科學歷，他們接受大學本科或研究生教育正是在世界范圍內(nèi)知識轉(zhuǎn)型時期，相比于上世紀八十年代的知識爆炸，他們所接受的知識更為先進和理性，加上網(wǎng)絡技術的發(fā)達，這些新進教師在視野上更為開闊，更為先進。再者，一般大中城市往往都為教師準入設置了較高的門檻――“凡進必考”，此考的意義在于“可能最優(yōu)秀的人不一定能來做教師，但是保證了比較差的進不來”。近十年來的新進教師――就我們所接觸的眾多青年教師來看――他們的文化功底、個人愛好、性格氣質(zhì)、藝術特長等方面遠遠超越于70后生的這一代，在某些方面也是超越了70前的教師們。90后的教師無論是其受教經(jīng)歷、成長經(jīng)歷還是社會變化都已經(jīng)與以往任何一個時生了劇烈的變化。這是新進教師的特點。

但是我們也不可忽視，近十年的新進教師基本上都是陷入最殘酷應試教育的泥淖中成長的一代，從他們的受教經(jīng)歷來看，他們熟悉應試教育，他們安于應試教育并熟諳其道。這必然會有兩種情況：一是從骨子里拒絕并排斥，二是從骨子里接受并執(zhí)行。前者我們可以從近期活躍于中小學教育界的精英們身上看到，從各大教育論壇自由論壇中見到；后者我們可以從身邊的年輕教師身上看到。

有人曾經(jīng)就此現(xiàn)象指出：“大學畢業(yè)生一出校門學到的第一招就是應試的路數(shù)?！爆F(xiàn)在不少年輕教師基本上是“不動腦筋在教書”。主要體現(xiàn)在：一是該休息的時候不休息，中午時間把學生拉到辦公室里訂正作業(yè)、默寫課文，不僅影響了學生和其他教師休息，說明其在教學方法上也有欠缺，無限制地拉大教學時間，造成不必要的惡性競爭。二是該好好備的課不好好備。上課之前往往是先上某個教學網(wǎng)站下載一個或幾個PPT，然后依葫蘆畫瓢，甚至連這個瓢也不畫，就去上課。這里面也包括所謂的集體備課，將某一個教師備成型的課稍加改造，就直接去教室上課。教學效果之所以還說得過去，大概就應該歸因于課外無限制地追加時間――如中午該休息的時間――來實現(xiàn)了看來還不錯的教學效果。

集體備課――特別是現(xiàn)在動輒就是統(tǒng)一的集體備課，已經(jīng)不是阻礙教學個性養(yǎng)成的問題，而是根本上培養(yǎng)了年輕教師的懶惰心理，反正有一套學案教案在，反正在集體備課的時候就會有，長此以往，就對教學缺少必要的鉆研，還妄談什么專業(yè)成長？即使是在集體備課過程之中，因為集體備課大多有一個話語霸權(quán)方，而這個話語霸權(quán)方是在過去若干年中的經(jīng)驗積累形成的，他的存在實質(zhì)上阻礙和隔斷了年輕教師把在大學里學到的比較先進的東西直接用到現(xiàn)實教學的進程。一旦當年輕教師真的有了一點成長，基本上已經(jīng)按部就班地重復老路子。甚至還可以斷言：現(xiàn)在一些教師離開了集體備課，可能就根本不會備課。

篇8

【關 鍵 詞】基礎教育；學校管理；現(xiàn)狀

一、引言

紅河哈尼族彝族自治州地處云南省南部，與越南接壤，區(qū)位優(yōu)勢突出，下轄13個縣市，總?cè)丝?30萬人，其中少數(shù)民族占總?cè)丝诘?6.2%，包含9種少數(shù)民族。其民族性、地域性、多樣性，決定了學校管理的復雜性，因此，對紅河州基礎教育課程改革中學校管理制度的探討尤為重要。為認真貫徹《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《云南省人民政府貫徹實施〈國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定〉的意見》，加快紅河州教育的改革與發(fā)展，在基礎教育課程的改革下，紅河州對學校提出了一系列的新意見。這些意見孕育著新的教育思想。在新的教育理念下，傳統(tǒng)的學校管理體制已經(jīng)不符合我們的改革與發(fā)展，這就需要探討一種新的學校管理方式，不斷改進和完善紅河州基礎教育改革中的學校管理體制。

本調(diào)查報告從紅河州基礎教育課程改革中學校管理的現(xiàn)狀調(diào)查入手，發(fā)現(xiàn)在基礎教育課程改革的背景下，紅河州學校管理存在的問題，為今后探索學校管理的先進理念、先進方法奠定基礎和提供依據(jù)。

二、方法

1. 量表設計。調(diào)查報告主要采用問卷調(diào)查來收集原始資料。該問卷由3部分內(nèi)容構(gòu)成，分別是問卷的介紹、個人信息的填寫、學校管理相關的題目。題目主要包含8個方面的內(nèi)容：學校管理理念和目標、學校領導體制、學校管理過程、學校管理方法、教師管理、素質(zhì)管理、文化氛圍管理、對學校管理滿意度等方面。

該問卷主要以Leithwood， Aitken & Jantzi（2001）的問卷作為基礎，再根據(jù)紅河州基礎教育學校管理的實際進行修改而編制，從而對各樣本學校的教師進行調(diào)查。Leithwood， Aitken & Jantzi的問卷在120所學校里進行調(diào)查，得到了較高的內(nèi)在可靠性，克朗巴哈系數(shù)為0.917。

2. 方法。此次調(diào)查主要針對紅河州基礎教育課程改革中學校管理的現(xiàn)狀，因此，樣本來源于紅河州部分地區(qū)的基礎教育的學校，分別有金平、河口、建水、紅河等地區(qū)的中學和小學，共6所學校，再對所抽取的學校里的教師就本學校的管理進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)出問卷120份，收回問卷100份，其中無效問卷為20份，問卷有效率為83.33%。然后，利用SPSS統(tǒng)計軟件對測試結(jié)果進行系統(tǒng)的統(tǒng)計分析，總結(jié)和歸納出紅河州學校管理體制在基礎教育改革中存在的問題。

三、結(jié)果分析

1. 對被試對象的分析

2. 7個量表的分析。該調(diào)查報告對學校的理念和目標、學校領導體制、學校管理過程、學校管理方法、教師管理、素質(zhì)教育管理、學校的文化氛圍管理7個量表中的各觀測點進行平均值和標準差的分析。根據(jù)問卷的選項設置：1=非常不同意，2=不同意，3=同意，4=非常同意，在平均值中，若分析結(jié)果大于或等于3，說明該觀測點執(zhí)行較好，若小于3，則說明該觀測點執(zhí)行較差，還需進一步完善；此外，通?？死拾凸禂?shù)的值在0和1之間。如果X系數(shù)不超過0.6，一般認為內(nèi)部一致信度不足；達到0.7～0.8時表示量表具有相當?shù)男哦龋_到0.8～0.9時說明量表信度非常好。

（1）學校的理念和目標。在表3中，學校管理的理念和目標的各觀測點的平均值和標準差被進行分析。結(jié)果顯示，學校管理的理念和目標的總平均值為2.90，還沒有達到3（3=滿意），克朗巴哈系數(shù)信度高。其中，教職工都在為學校的任務和目標而努力這一觀測點執(zhí)行較好，但是在學校制定明確且清晰的管理理念、制定反映當今社會需求的任務和目標方面、制定有利于目標實現(xiàn)的管理措施方面還應進一步完善。

（2）學校領導體制。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學校領導體制的平均值為2.91（小于3），沒有達到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。其中，觀測點4的平均值達到3.01，說明學校內(nèi)部黨政關系能夠互相協(xié)調(diào)；而其它觀測點的平均值都沒有達到3，說明學校各部門的工作職責的劃分、學校集體決策、領導階層的鼓勵革新與創(chuàng)新、學校內(nèi)部教代會的存在方面還應進一步完善。

（3）學校的管理過程。根據(jù)表5顯示，學校管理過程的平均值為2.92（小于3），沒有達到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。其中，學校的監(jiān)督工作達到滿意，為3.03，然而學校管理過程的其它方面還需進一步提高和完善，比如學校計劃的制定、調(diào)整、執(zhí)行；對教師工作的綜合評價；對管理過程中突發(fā)因素的有效處理等方面。

（4）學校的管理方法。調(diào)查結(jié)果顯示，學校的管理方法的平均值為2.95（小于3），未達到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。其中，觀測點4的平均值達到3，說明學校的管理工作中，不但強調(diào)了分工，而且也強調(diào)了合作。此外，其余觀測點的平均值都未到達滿意，學校在突出管理目標導向、采用多種方法進行管理、運用現(xiàn)代信息技術方面還應提高和完善。

（5）教師管理。根據(jù)上表顯示，教師管理的總平均值為2.93（小于3），沒有達到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。在該量表的6個觀測點中，觀測點3教師們能夠明白自己的崗位職責方面的平均值達到滿意；觀測點6的平均值小于3，說明教師的工作不僅僅是為了個人所得；其余方面的平均值都未達到滿意，說明還需進一步完善，比如教師聘用制度、學校內(nèi)部教師隊伍的結(jié)構(gòu)、教師的培訓和發(fā)展等方面。

（6）素質(zhì)教育管理。該表調(diào)查顯示，素質(zhì)教育管理的總平均值為3.07（大于3），達到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。其中，除了觀測點2學校的課程設置中要包括課外活動和社會實踐活動方面的平均值未達到3，還需進一步改進外，其余觀測點的平均值都達到了3，說明學校注重德、智、體、美、勞方面的教育管理、開展有利于學生全面發(fā)展的活動、每個學期，學生家長與學校至少溝通一次等方面執(zhí)行較好。

（7）學校文化氛圍管理。表9顯示，學校文化氛圍管理的總平均值為3.07（大于3），達到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。在學校文化氛圍的管理中，各觀測點的平均值在3以上，達到了滿意，說明學校在鼓勵教職工之間的合作，分享與教學相關的價值觀、信念和態(tài)度、進行合作性和協(xié)作性的工作，積極主動去學習新的東西等方面執(zhí)行較好。

四、討論

1. 結(jié)論。該調(diào)查報告主要從紅河州部分地區(qū)的基礎教育學校的理念和目標、領導體制、管理過程、管理方法、教師管理、素質(zhì)教育管理、文化氛圍管理等方面，來分析紅河州基礎教育課程改革中學校管理的現(xiàn)狀，結(jié)果顯示：

（1）在學校的管理中，素質(zhì)教育管理和文化氛圍的管理執(zhí)行良好，基本達到滿意的狀態(tài)。

（2）在素質(zhì)教育管理方面，課程設置中的活動課程的開設和實施有待于進一步落實。

（3）學校應注重制定明確且清晰的管理理念，反映當今社會需求的任務和目標，有利于目標實現(xiàn)的管理措施。

（4）在學校領導體制方面，學校各部門的工作職責的劃分、學校集體決策、領導階層鼓勵革新與創(chuàng)新、學校內(nèi)部教代會的存在等方面還不盡如人意。

（5）在管理的過程中，學校對計劃的制定、調(diào)整、執(zhí)行有待于加強，教師工作的評價方式單一；缺乏管理過程中突發(fā)因素處理和應變能力。

（6）在學校管理方法方面，沒有突出管理目標導向、管理方法單一。

（7）教師管理方面，教師聘用制度還需進一步完善，學校內(nèi)部教師隊伍的結(jié)構(gòu)不夠合理，教師的培訓和發(fā)展沒有得到重視。

2. 建議。學校管理就是學校工作的組織、領導和管理，是教育管理的一個方面。學校管理是隨著近代學校的產(chǎn)生和發(fā)展而日益分化成為一個相對獨立的職能。每個國家在一定時期的學校管理都要受到該國政治制度、經(jīng)濟發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)的制約。因此，我們在建立完善學校的管理時，一定要緊隨教育發(fā)展的步伐，不斷的加強學校的管理體制。

根據(jù)該調(diào)查報告的結(jié)果顯示，學校管理在制定理念和目標方面、素質(zhì)教育管理方面、學校領導體制方面、教師管理方面、管理過程和管理方法上都存在著一定問題。這就要求在進行學校管理時，應進一步明確學校的管理理念和目標、健全學校的領導體制、完善學校管理過程、優(yōu)化學校管理方法、加強教師管理、提高素質(zhì)教育管理、增強文化氛圍管理。在此后的研究中，將圍繞以上方面展開論述其具體的建議和措施，從而促進學校管理的有序進行。

參考文獻：

[1]李宏偉.新形勢下學校管理模式改革構(gòu)想[J].校長論壇，2007（7）：15-17.

[2]王永平.新課改中學校管理模式的思考[J].治校有方，2004（10）：11-12.

[3]李躍輝.新時期學校管理模式探究[J].四川教育學院學報，2006（22）：71-72.

篇9

關鍵詞：甘肅??；裝備制造業(yè)；科技創(chuàng)新能力

中圖分類號：F424文獻標識碼：A文章編號：1003-4161(2009)01-0028-05

1.引言

2007年被甘肅省確定為“裝備制造業(yè)發(fā)展年”。甘肅省委書記陸浩就甘肅裝備制造業(yè)的發(fā)展作了重要批示：“裝備制造業(yè)是我省有一定潛力的產(chǎn)業(yè)，要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，把我省有基礎、有優(yōu)勢的制造業(yè)壯大起來?！?007年年初，甘肅省政府研究制定的《關于加快振興甘肅裝備制造業(yè)的意見》，提出了“十一五”期間裝備制造業(yè)發(fā)展的重點領域和政策措施。裝備制造業(yè)的發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫。

有創(chuàng)新才會有發(fā)展。發(fā)展甘肅省裝備制造業(yè)與提高該產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新能力，二者之間有著密不可分的聯(lián)系。甘肅省科技創(chuàng)新能力在全國各省市之間所處的位置并不靠前，技術創(chuàng)新能力還很弱。而且，科技創(chuàng)新能力在全省分布極不均衡，區(qū)域差異很大。

針對甘肅省裝備制造業(yè)科技創(chuàng)新存在的問題，我們對省內(nèi)具有代表性的裝備制造業(yè)科技人員進行了抽樣調(diào)查。由甘肅省機械工程學會向裝備制造業(yè)領域的科技人員發(fā)調(diào)查表，了解相關信息，力求能夠反映出一些現(xiàn)實問題，為進一步提高經(jīng)濟競爭力和完善科技創(chuàng)新體制，盡綿薄之力。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷330份，收回有效問卷307份。

2.調(diào)查取樣的基本情況

2.1 抽樣調(diào)查人員所在單位分布情況

此次抽樣調(diào)查的人員主要分布在高等院校、科研院所、企業(yè)及其他行業(yè)。

樣本分布情況：高等院校人員占全部被調(diào)查者的1%，科研院所人員占全部被調(diào)查者的17%,企業(yè)人員占全部被調(diào)查者的80%，其他行業(yè)占全部被調(diào)查者的2%。人員分布模式屬于企業(yè)主導型。

依問卷設計，我們大致將被調(diào)查的科技人員所屬的企業(yè)分為國有企業(yè)（占59%）、集體企業(yè)（占2%）、民營企業(yè)（占12%）、三資企業(yè)（占1%）、轉(zhuǎn)制院所（占18%）和其他（占8%）6類。

2.2 抽樣調(diào)查人員的年齡分布情況

參與抽樣調(diào)查的科技人員的年齡分布情況主要集中在49歲以下。其中29歲及以下占21%，30至39歲的科技人員占總數(shù)的45%，40～49歲占26%，50～59歲占7%，60歲以上占1%。

2.3抽樣調(diào)查人員的學歷職稱分布情況

參與調(diào)查人員的學歷與專業(yè)職稱分布情況如圖1所示，從圖中可以看出：大學本科的人員是最多的，占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的53%；其次是大專的人數(shù)，僅次于大本，占總?cè)藬?shù)的39%；這兩類人群占據(jù)被調(diào)查人群的絕大部分，高達92%。

為了便于分析，我們把取得博士研究生和碩士研究生學歷的人群統(tǒng)稱高學歷人群，取得大本和大專學歷人群統(tǒng)稱中等學歷人群，高中及以下學歷人群統(tǒng)稱一般學歷人群。根據(jù)以上的分布狀態(tài)我們可以看出，取得高學歷和一般學歷的人員比較稀少，分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的3%和1%。在高學歷的10名人員中，分別有博士研究生2人和碩士研究生8人，各占本次調(diào)查人數(shù)的1%和2%。而需要注意的一點是，這10名高學歷人員中，僅有的2名博士研究生并沒有如我們所想，取得相應較高的的專業(yè)技術職稱，而是和1名碩士研究生一并列入了“無職稱”的行列；占到高學歷人群的30%。余下的7人中有1人為正高級職稱，6人為副高級職稱。

接下來的就是占據(jù)絕大部分人員的中等學歷人群。其中，大本學歷取得正高級職稱4人，是高學歷取得該職稱人數(shù)的4倍；大專學歷取得正高級職稱人數(shù)是高學歷獲該職稱人數(shù)的2倍。取得副高級職稱的大本學歷人員24名，是高學歷的4倍；大專學歷獲該職稱5人，僅比該職稱的碩士學歷少1人。其余的中級、初級職稱中，大本、大專學歷人員是主要組成部分。

2.4總結(jié)分析

首先，從以上情況可以看出，在甘肅省，國有企業(yè)占有絕對的主導地位，擁有科技工作者人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)將近60%；在其余的企業(yè)中，轉(zhuǎn)制院所和民營企業(yè)中科技工作者人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例較之其余企業(yè)來講要大些，以三資企業(yè)和集體企業(yè)最差。這也從另一個側(cè)面說明，國有企業(yè)的科技創(chuàng)新在甘肅省占主要地位；較之其他類型企業(yè)，具有更加穩(wěn)固的科技創(chuàng)新的人力基礎，更有利于科技進步戰(zhàn)略的實施。因此，國有企業(yè)就要提高自身的創(chuàng)新能力，積極鼓勵進行科技創(chuàng)新，作為先行者去帶領其他基礎條件比較薄弱的企業(yè)和集體企業(yè)，以提高甘肅省企業(yè)科技工作者整體的能力，促進科技發(fā)展的順利進行。

其次，從年齡分布上來看，92%的科技人員年齡在49歲以下，其中30～39歲的科技人員占總數(shù)的45%。這說明中青年的科技工作者是省內(nèi)科技工作的中堅力量，同時也說明甘肅省的科技創(chuàng)新存在較大的挖掘空間和潛力。所以在加強科技人員創(chuàng)新能力工作中，尤其要注重中青年科技人員創(chuàng)新能力的提高。

另外，從學歷與職稱分布情況不難看出，獲得高職稱的往往是那些取得了中等學歷的人群，高學歷在專業(yè)技術職稱這方面并沒有明顯的優(yōu)勢，甚至被中等學歷的人員遠遠超越了。這種情況迫使我們?nèi)ニ伎计渲械脑蛩冢嚎赡苁侨鄙賹Ω邔W歷人才的重視，也可能缺乏任其發(fā)揮才能的空間。這種現(xiàn)象勢必會導致這部分高學歷人員對所處的工作環(huán)境的不滿，情況進一步惡化就會造成人員的嚴重流失，這對甘肅省科技創(chuàng)新能力的發(fā)展是十分不利的。沒有了這些高學歷人才的支持，就是失去了人力資源的基礎，科技創(chuàng)新發(fā)展就難以實現(xiàn)。

3.科技人員對科技創(chuàng)新的主觀意愿及科技創(chuàng)新的環(huán)境分析

3.1科技人員對科技創(chuàng)新的主觀意愿

從對科技創(chuàng)新的主觀意愿上看，我們抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)是可喜的。如圖2至圖5所示：

從上面幾幅圖可以看出：對與自己工作相關的創(chuàng)新是否感興趣的議題中，非常感興趣的人數(shù)占42%，比較感興趣的人數(shù)占46%；在是否經(jīng)常有發(fā)現(xiàn)并嘗試創(chuàng)新的意愿議題中，有42%的人選擇經(jīng)常有，50%的人有時會有；而在是否愿意為科技創(chuàng)新冒險的議題中，非常愿意和比較愿意的人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的83%；這些數(shù)據(jù)反映甘肅省裝備制造業(yè)工作者對科技創(chuàng)新的意愿是好的，并沒有因為要冒險而選擇放棄這個想法，而是愿意嘗試，勇于創(chuàng)新。

3.2科技創(chuàng)新的軟、硬環(huán)境分析

對于企業(yè)科技工作者而言，所處的工作環(huán)境對其科技創(chuàng)新能力的發(fā)展有著重要的影響。本次調(diào)查中，科技人員對于自己所處工作環(huán)境的自我評價如圖6-8所示：

據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，約1/3的被調(diào)查者認為，所屬單位的軟、硬環(huán)境比較適于科技創(chuàng)新；還有1/3的被調(diào)查者認為，所屬單位的軟、硬環(huán)境一般。51%的被調(diào)查者對工作環(huán)境比較滿意，34%的人感覺一般，15%的人對自己的工作環(huán)境不滿意。

3.3科技人員創(chuàng)新能力的影響因素分析

從對科技創(chuàng)新的主觀意愿上看，我們抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)可以說是比較樂觀的，既然如此，是什么原因造成甘肅省科技創(chuàng)新能力較弱的局面，我們不妨來看一下科技工作者自己認為主要、次要的個人影響因素分別是什么。如圖9所示：

橫坐標的含義：1、缺乏冒險精神，2、不愿意獨立思考、過分相信權(quán)威，3、缺乏必要的好奇心，4、個人能力不足，5、其他。

1表示把該因素放在第一位的人數(shù)，以此類推，2和3分別表示把某個因素放在第二位和第三位的人數(shù)。

由圖9可知，5個所列因素中最可能發(fā)生的并且是主要的因素是“缺乏冒險精神”和“不愿意獨立思考”；而“個人能力不足”這一因素較之次要些，但發(fā)生的可能性也比較大。這是科技工作者認為影響其科技創(chuàng)新能力的個人因素，那么具體到科技工作者所在單位，又存在哪些影響因素呢？如圖10所示：

橫坐標含義：1、領導者創(chuàng)新意識不強，2、組織內(nèi)部沒有創(chuàng)新戰(zhàn)略與規(guī)劃，3、缺乏技術帶頭人，4、技術創(chuàng)新信息不足，5、缺乏與外界技術合作的渠道，6、沒有晉升的空間，7、不能形成大的研發(fā)團隊，8、組織內(nèi)部的相關培訓不夠，9、物質(zhì)激勵跟不上，10、單位內(nèi)部的創(chuàng)新評價體系不完善,11、其他。

1表示把該因素放在第一位的人數(shù)，以此類推，2和3分別表示把某個因素放在第二位和第三位的人數(shù)。

從圖10可以看出，科技工作者認為是影響最大也是最主要的因素是“組織內(nèi)部沒有創(chuàng)新戰(zhàn)略與規(guī)劃”，其次“領導者創(chuàng)新意識不強”、“缺乏技術帶頭人”、“技術創(chuàng)新信息不足”三項也是影響科技人員創(chuàng)新能力的主要因素。認為“缺乏與外界技術合作的渠道”是第二大影響因素。另外，單位內(nèi)部缺少相應的激勵措施、培訓、相應體系等也是一方面的原因。

除了這兩方面以外，文化因素對科技人員創(chuàng)新能力的影響也是不能忽視的。如圖11所示為影響科技人員創(chuàng)新能力的文化因素：

1表示把該因素放在第一位的人數(shù)，2表示把某個因素放在第二位的人數(shù)。

從圖14中可以看出，在相當一部分調(diào)查者看來，論資排輩的現(xiàn)象對發(fā)展創(chuàng)新能力的影響是主要的；其次，官本位思想，槍打出頭鳥和過度尊重權(quán)威也是大多調(diào)查者看來較為明顯的因素；而這些因素也是我們在發(fā)展科技創(chuàng)新能力的同時要去思考和研究的。

3.4科技政策與科研管理體制

科技政策和科研管理體制，直接影響著科技工作者的工作激情及其科技創(chuàng)新能力的提升，更影響著整個科技的可持續(xù)發(fā)展。在本次調(diào)查中，科技人員對于科技政策與科研管理體制有下述想法,如圖12～15所示：

橫坐標含義：1、國家對創(chuàng)新方面的資金支持力度不夠，2、知識產(chǎn)權(quán)保護政策沒有很好落實，3、創(chuàng)新成果的評價體系不完善，4、沒有形成良好的風險投資機制，5、國家對于創(chuàng)新的稅收優(yōu)惠政策沒有很好落實，6、成果轉(zhuǎn)化的機制不完善，7、創(chuàng)新主體的利益驅(qū)動機制不完善，8、國家科技部門間缺乏溝通機制，政策之間缺少協(xié)調(diào)，9、設備與信息共享的機制很不完善，10、其他。

1表示把該因素放在第一位的人數(shù)，以此類推，2、3、4、5分別表示把某個因素放在第二、

三、四、五位的人數(shù)。

從圖12～15可以看出，現(xiàn)有的科研管理體制和科技評獎制度對于科技進步和創(chuàng)新的作用很一般，甚至有負面的影響。而且申請到的科研經(jīng)費，直接用于項目本身的比例也比較小。科技成果轉(zhuǎn)化的成效也很一般。造成這些現(xiàn)象的原因如圖16所示：可以看出突出的一個因素是“國家對創(chuàng)新方面的資金支持力度不夠”，其次評價體系、成果轉(zhuǎn)化機制不完善等也是影響科技創(chuàng)新不容忽視的因素。

3.5 總結(jié)分析

從上面的情況可以看出，科技工作者創(chuàng)新的主觀意愿程度是比較高的，對于工作環(huán)境還是比較滿意的。但是，實際的創(chuàng)新能力并不強，其中的原因有個人的，有單位的，有文化方面的，也有科技政策和體制方面的，這就要求有關部門要針對具體的問題尋找解決方案。

針對個人影響因素，建議通過培訓、講座、繼續(xù)教育等方法向科技工作者灌輸科技創(chuàng)新的思想，培養(yǎng)其敢于創(chuàng)新的精神。針對單位影響因素，建議加強企業(yè)領導者的創(chuàng)新意識，做好本單位的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略與規(guī)劃，通過選拔技術帶頭人等來提升整個單位的科技創(chuàng)新能力。

對于科技政策和機制方面的因素，建議一方面要加大科技投入，另一方面要完善或改進科技政策和機制中不符合實際的部分，加強科技政策和科研管理體制的可執(zhí)行性和可操作性。為科技創(chuàng)新提供一個良好的政策體制平臺和環(huán)境。

4.結(jié)束語

科技創(chuàng)新工作者在該省科技進步戰(zhàn)略實施的進程中扮演著主力軍的角色。因此，營造一個吸引和留住人才的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對這些具備高創(chuàng)新能力的人才進行合理的規(guī)劃，建立公平完善的業(yè)績評估體系，讓人才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，是促進戰(zhàn)略實施加速進行的重點要素。

因此，甘肅省應該抓住西部大開發(fā)的機遇，在國家加大投入、政策優(yōu)惠的同時，努力改變?nèi)】萍纪度脒^低的局面，能夠在每年的撥款中安排一定數(shù)量的專項基金用于重點、重大科技工程的建設；為全省科技創(chuàng)新活動提供更加堅實的物質(zhì)基礎。提高全省科技創(chuàng)新能力是個艱苦漫長的過程，同時要承擔一定的風險。我們應該抓住國家“發(fā)展西部”的契機，不斷完善甘肅省科技創(chuàng)新體制，加快經(jīng)濟發(fā)展，搭乘著“西部大開發(fā)”順風車在科技進步戰(zhàn)略的道路上馳騁。

最后，由于科技創(chuàng)新能力的高低是多方面原因相互作用而產(chǎn)生的。本次調(diào)查未必能涵蓋問題的方方面面，只能力求反映科技工作者的一些實際情況，為進一步提高經(jīng)濟競爭力和完善科技創(chuàng)新體制盡我們最大的努力！

［作者簡介］程維勤,中國機械工程學會組織人事處處長、高級工程師；

韓新民，中國機械工程學會成組技術分會總干事、研究員；

篇10

【關鍵詞】 小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；調(diào)查報告；數(shù)學研究

【緣起】

從上學期開始，學校加強了數(shù)學課堂教學診斷工作。每次進入課堂中，我總是感覺某些課總是缺少點啥，那就是缺乏對數(shù)學核心價值的追求！這就需要好好診斷與“調(diào)試”。這個“啥”是什么呢？這一年多所聽的一百多節(jié)課中，精彩課不少，教學質(zhì)量可謂“上乘”。也有相當一部分的課，好似軟海綿，總是不夠“精骨”，學生無趣，老師無“力”，聽者無“益”，也缺乏數(shù)學味。

從去年7月開始，我利用暑假、寒假時間對一些課堂教學實錄，對一些教學錄像深入地進行了分析研究，以期找出這些課堂教學中存在的問題，以便提出相適應的實施對策，從而能夠促進學校數(shù)學課堂教學改革，最終實行人性化教學、高效教學，凸現(xiàn)新課改教學精髓理念。在分析的過程中，我漸漸明確了一條主線，就是要看數(shù)學課是否讓學生感覺“有滋有味”？數(shù)學課堂是否具有“學習欲”“思辨力”“自探力”“合作力”“工具性”五要素？

我決定以此作為一個突破口，狠抓課堂教學診斷與指導工作，全力打造“抓住核心素養(yǎng)打造三品課堂”（品質(zhì)、品位、品牌）。我們成立了“學校課堂教學服務車”，采取定期與不定期的方式進入課堂進行教學指導與診斷服務，一定程度上促進了課堂教學質(zhì)量的提升，打造了人本課堂、高效課堂。

【{查準備】

為了更好地了解學生對于小學數(shù)學課堂學習的心態(tài)、學習能力、學習效果、師生情感等信息，我們針對校情設計了《無錫市柏莊實驗小學關于數(shù)學學習的調(diào)查問卷》。使用這份學生調(diào)查表，一定程度上可以了解學生對待數(shù)學學習的興趣程度、能力提升情況、師生情感交融、課堂教學效度等問題。適用對象為小學四至六年級的學生，這部分學生有著一定的個性和判斷力，能夠獲取到一定價值的真實數(shù)據(jù)。

教師在課堂教學中始終起著關鍵的作用，教師在課堂上的引導、應對、調(diào)控、煽情等能力一定程度上決定了課堂教學質(zhì)量。為此，我們針對“學習欲”“思辨力”“自探力”“合作力”“工具性”五要素設計了《無錫市柏莊實驗小學數(shù)學課堂教學情況診斷表》。診斷采取集中聽課、小組診斷的方式進行，成員以“課堂教學服務車”成員和外請專家為主。

【調(diào)查數(shù)據(jù)】

今年寒假，我整理了相關診斷表和學生的調(diào)查問卷，獲得了一組數(shù)據(jù)。學生問卷下發(fā)兩次，每次130份，覆蓋年級四至六年級各一個班；收到“課堂教學服務車”成員和專家課堂診斷表50份，其中四年級15份，五年級20份，六年級15份。

1.無錫市柏莊實驗小學關于數(shù)學核心素養(yǎng)的調(diào)查問卷匯總表（學生）

2.無錫市柏莊實驗小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)情況診斷匯總表（教師）

【診斷分析】

一、從學生眼里看課堂

從學生的“瞳孔”中觀察數(shù)學課堂，應該是比較是符合學情的。因為學生是課堂的學習主人，他們的感受是真切的。我們從調(diào)查的數(shù)據(jù)中，要能夠讀出其中的“滋味”，從而更好地服務于我們的教學，改進我們的教學，從而貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，真正實施素質(zhì)教育，最終提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。從上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，可以反映這樣一些情況：

1.老師在課堂能夠一定程度上關注學生的學習。有關注的占95%，關注比較多的比例約占65%，很少和沒有關注的比例只占35%。從這個比例來看，我們的數(shù)學課堂，教師已經(jīng)有意識地關注課堂上學生學習表現(xiàn)。如果教師能夠關注更多的學生，覆蓋班級內(nèi)的每一位學生就更符合新課改的精神、要求了。

2.課堂上老師能夠為學生創(chuàng)設提問的機會。提問是數(shù)學課堂不可缺少的。從數(shù)據(jù)上來看，在260份問卷中，多次提問到的人數(shù)有24人，比較多有61人，很少的有169人，沒有的有6人?？梢姡蠋熢谡n堂提問多的是一些優(yōu)秀學生，關注多的是中等生，對于一部分后進生提問的次數(shù)明顯很少或沒有。這與新課改關注每位學生的發(fā)展，給每位學生同等的機會是有些違背的。

3.老師對于學生的回答處理以鼓勵為主。對待學生答錯問題，或者不會做，大部分老師能夠?qū)Σ糠謱W生采取鼓勵的方法。但是，被訓斥和不管的人數(shù)占到38.84%，這個比例已經(jīng)很大了。這就造成了一部分學生不想回答問題，時間一久，學生也就越來越“啟而不發(fā)”了。

4.老師提的問題有一定挑戰(zhàn)性，但容易做的問題多。被調(diào)查的260人中很容易竟然占到181人，認為很有挑戰(zhàn)性的只有19人，認為一般難度的也有60人。這是一個十分重要的不良信號，也就是說我們的數(shù)學課堂上提的問題不具有思考價值。雖然容易讓學生快樂而學，成功而學，但收效低，學生數(shù)學素養(yǎng)提高慢。

5.對老師的問題學生比較感興趣。學生認為提的問題還可以和想試一試的學生占到239人，不想做只有21人。說明老師設計的大部分問題比較容易，學生有一定的興趣，因為老師的問題容易找到答案。反過來想，這也說明老師的問題價值不高。不想做題的學生主要集中在班級里后幾名后進生以及與老師有隔閡的學生身上。

6.老師喜歡布置做過的題目（重復練習）。學生認為經(jīng)常重復的占到71.1%，這個比例絕對很高。這表明了現(xiàn)在的課堂上及課后，不少老師還是喜歡讓學生重復練習。必要的鞏固是必需的，但我們還是要換一種方式和形式，讓學生有興趣練習，使所學得到一定的鞏固，不要枯燥地重復?？菰锏刂貜椭粫哟髮W生的學習負擔。

7.在課堂上，同學討論、爭辯的機會不多。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生認為課堂上有討論很多的占到88.8%，認為很少或從來沒有的占11.2%。這說明大部分老師都能有意識地在課堂給學生創(chuàng)造討論的機會。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，爭辯的機會并不多。

8.學生參與討論，但不夠主動。在問卷調(diào)查中，學生認為參與課堂討論的占到81.2%?？墒?，后經(jīng)詢問有不少學生對于討論不是太感興趣，說明形式不新，組織不好。

9.老師為學生留有獨立思考、合作探究的時間，情況較好。一節(jié)課，不少學生認為獨立思考的時間在1～3分鐘占27.3%，4～9分鐘占70.7%，10分以上占1.9%。這里有學生理解錯誤，把練習時間沒有當成獨立思考時間。在很多課上，老師都給學生留有獨立思考、合作探究的時間，符合新課改精神要求，只是部分課時間偏少。

10.在上數(shù)學課的學生中，認為上課累、比較累的人占39.2%，不累的占60.8%（158），不想下課的只有4.2%，在一節(jié)課中都充滿學習欲望的占76.9%。這里的數(shù)據(jù)說明，學生上數(shù)學課感覺比較累，不想下課的人極少，一節(jié)課充滿學習欲望的人不少，但卻不愿意堅持。

11.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生認為自己收獲大的占80.7%，特別喜歡上數(shù)學課的占16.2%。這說明，學生數(shù)學學習成績還好，但特喜歡數(shù)學課的比例卻不高，也許是害怕作業(yè)的緣故。

12.對于老師除了教授數(shù)學知識，還講數(shù)學故事，介紹數(shù)學名人這一問題，認為很少的學生占到81.5%，老師經(jīng)常講介紹學習方法的占到68.5%?？梢?，課堂上教師能夠有意識地滲透數(shù)學思想方法、數(shù)學文化，介紹一些學習方法，這是難能可貴的舉措。

二、從診斷者看課堂

人性關懷

從上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，在課堂老師關注到全班學生的學習比較好的約占74.5%；老師給每位學生的機會多的約占67.8%；當學生答錯了，或者不會做，老師引導約占46.7%，鼓勵約占39%；教師評價學生時有促進、鼓勵、指導作用的約占74.6%；老師能準時下課的約占28.7%，拖1～3分鐘約占64.1%，拖5分鐘以上約占5.2%。這些數(shù)據(jù)一定程度上表明了，教師總體上能夠給予學生比較好的學習及學習之外的人性關懷。但也從數(shù)據(jù)上讀出了教師“拖堂”、對部分成績差的學生關注不夠等問題。

問題價值

教師在備課時比較注重問題設計的有效性、針對性、梯度性、應用性，在學?！罢n堂教學服務車”對課堂教學現(xiàn)實狀況進行了調(diào)查分析之后，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在老師比較注重問題的設計。但也存在不少問題，如挑戰(zhàn)性不夠、問題解決比較容易、數(shù)據(jù)表明很容易約占71.1%；學生對老師的問題不感興趣約占28%，老師設計的題目不符合學情約占13.4%，基本符合約占56.8%；老師設計的問題有思考價值約占64.3%，沒有思考價值約占35.7%?？梢?，教師還要注意針對學情來設計有探究價值的問題，不能為了讓學生獲得成功體驗，就降低思考難度，這樣就使得學生的數(shù)學思維訓練達不到理想的效果。

細節(jié)處理

教學細節(jié)往往能夠體現(xiàn)一節(jié)課的魅力所在、價值所在。在課堂上，同學討論、爭辯時老師能巡視指導約占75%；出現(xiàn)自主探究困難時，或出現(xiàn)探究問題及解法突發(fā)事件時老師旁敲側(cè)擊約占83.9%；老師給學生獨立思考、合作探究機會占100%，但時間不等，1～5分鐘約占73%，6～15分鐘約占21%，15分鐘以上約占6%；對待班級中學困生單獨輔導約占29.4%，提問約占57.9%，教學重難點處理方法恰當、巧妙的大約占64.8%。也就是說，老師比較注重細節(jié)處理，但也存在處理不當、處理不力的狀況。

學生學欲

學生在數(shù)學課上的激情程度高低決定著課堂教學效益。在診斷過程和統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，學生很有學習激情只占30.2%；大部分學生屬于被學習狀態(tài)，從懶洋洋約占17.1%可見一斑；學生在課堂不太主動約占53.4%，有點抵觸約占15.4%。學生的坐姿靠在后面約占34.6%。這些數(shù)據(jù)，一定程度上表明了現(xiàn)在的數(shù)學課堂上學生的學欲有待提高。

思想方法

數(shù)學思想方法與數(shù)學文化的滲透，涵蓋面廣，但又不容易操作，所以部分老師就淡而簡之。老師常進行數(shù)學思想方法滲透只約占23.8%，老師有意識地進行學法指導約占36.8%，沒有約占11.3%，課堂上注重數(shù)學語言交流約占35%，教師注重數(shù)學文化滲透約占26%，不太注重約占74%。這些數(shù)據(jù)說明，現(xiàn)在的數(shù)學老師還是比較注重課堂上的提高分數(shù)的“價值”，把“數(shù)學思想方法和文化滲透”當成可有可無的事情。

【實施對策】

從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)及分析中，我們感覺現(xiàn)在的數(shù)學老師同多年前的數(shù)學老師的觀點以及做法已經(jīng)發(fā)生了很大變化。尤其是實行新課改以來，老師更是能夠?qū)⑿抡n改理念同自己的課堂教學密切結(jié)合起來，從而提高課堂教學效益。但也從診斷過程以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)上，我們發(fā)現(xiàn)了很多不良狀況，例如缺乏人性關懷，缺乏具有挑戰(zhàn)性問題，缺乏有價值的討論氛圍，課堂順暢而平淡，缺乏“火藥味”，學生學無激情，整節(jié)課更是缺乏數(shù)學味、缺乏數(shù)學文化的滋潤。怎樣發(fā)揚優(yōu)點，改變不良狀況呢？

一、營造頗具“學欲”的情境，讓學生學得歡

1.呵護――人與人的關懷。數(shù)學課上不能缺乏師生之間愛的聯(lián)動，它只是生活的一個“濃縮”，學生作為一個社會人，一個有自尊的人，同時他們又是一個孩子，老師必須對學生給予人性關懷。當學生回答錯誤時、當學生學習積極性不足時、當學生有為難情緒時、當學生之間存在沖突時、當學生頂撞老師時，老師必須給予他們信心，必須充分調(diào)動他們的學習欲望，想辦法讓學生感受到老師的關愛，從而煥發(fā)信心和學習欲望，懂得尊重別人。

2.刺激――催發(fā)學生“學欲”。對學生的關愛，同樣包括老師采取有效、合理、富有人情味的刺激。畢竟，小學生心智尚未成熟，難免有的時候會懶惰，會缺乏進取心。作為老師就要給點“刺激”，可以是激勵、引導、表揚等，讓學生感覺老師對自己信任、支持、關注，從而保持及生發(fā)濃厚的學習欲望。

3.C會――實施因材施教。學生成績因為各種因素而變得千差萬別，這是永遠改不了的狀況。但有一點老師是必須做到的：針對生情之差別，采取分層教學，才能更好地實施因材施教。教師只有貼近學生的認知最近發(fā)展區(qū)，才能更好地幫助學生掌握知識，提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。學生成績好了，解決問題的能力強了，得到老師表揚和認可了，學生就會開心，覺得學習幸福，就會覺得學習之歡。

二、打造充滿“思辨”的細節(jié)，讓學生學得精

細節(jié)決定著成功的程度。教師唯有十分注重細節(jié)，善于捕捉有價值的細節(jié)并采取措施放大細節(jié)，才能讓細節(jié)成為數(shù)學課堂上一朵朵美麗的花朵，為課堂錦上添花。數(shù)學課與其他課不同，我們不能讓數(shù)學課成為“素描課”，也不能讓數(shù)學課成為“音樂課”，更不能讓數(shù)學課成為語文閱讀“欣賞課”，數(shù)學課要有思維挑戰(zhàn)性，要有那股“火藥味”，這樣才能讓數(shù)學課更有滋味。

1.深議。很多老師讓學生議論與討論僅僅是一種形式，表面上看迎合了新課改的要求，但實際上沒有真正的操作意義。老師和學生都走過場，表面的熱鬧不能表示討論及討論的價值存在。老師必須設計一個能夠促發(fā)學生深刻思維的問題情境，讓學生“浸”在問題中討論，唯有“入”得了題目中去，才能讓學生議與論有深度，有活力，有意味。

2.能辯。如果一節(jié)課都是老師在上課，而沒有設計學生參與的環(huán)節(jié)，那肯定是難以讓學生學得深入，學生也很難學得精。教師要設計一些讓學生激烈爭辯的問題情境，能讓學生在“青筋暴突”、“面紅耳赤”的狀況下，充滿挑戰(zhàn)性的問題爭辯中，明辨問題是非，探尋問題本質(zhì)所在，從而提高數(shù)學課堂的價值指數(shù)。

3.多PK。PK方式有很多種，像上面的辯論就是其中一種，還有解決問題的PK、解決生活實際問題的PK，以及一些操作實踐題目的PK，也可以是設計問題能力比賽PK等。教師全方位調(diào)動學生學習的學欲，會讓學生成為一名真正的數(shù)學人。

三、布設蘊含“自探”的問題，讓學生學得渴

一個淡而無味的題目不能實現(xiàn)教學目標，也很難調(diào)動學生的參與欲望。優(yōu)化問題設計，是提高課堂教學效益的重要舉措之一。只有熟悉學生的需要和掌握學生的學習原動力，才能更好地啟動學生學習的“發(fā)動機”。

1.問題設計要考慮“挑戰(zhàn)”。在數(shù)學課上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問題可有可無，很難激發(fā)學生的學習欲望。所謂“思辨”，就是要設計讓學生經(jīng)過一番探索之后，有可能成功，也可能遇到阻礙，也可能失敗的狀況。當然，問題設計的前提就是要有探究價值，要有思考難度，有給學生以挑戰(zhàn)，這樣才能讓學生學得更有意義，更有價值。

2.問題設計要考慮“靈活”。問題設計要有變化性，不能一成不變。多變化形式，會對學生感官有一定刺激。學生好奇心比較強，我們要從學生心理需要出發(fā)，變化方式呈現(xiàn)問題，讓學生探究過程雖不容易，但心不累。這樣的體驗，尤其是有價值的探索，他們會感到更有趣，而有樂趣。

3.問題設計要考慮“梯度”。問題設計要有讓學生“爬樓梯”的感覺，又要有“滑滑梯”的感覺，還要有“登山觀景”的感覺。讓學生解決問題，必須經(jīng)歷思考、求索、失敗、再探究的過程，這樣學生才能真正體味到學習的樂趣和成功的快樂。

四、構(gòu)建飽含“合作”的過程，讓學生學得飽

如果課堂上死氣沉沉，很難把數(shù)學課上得有吸引力，效果自然很差，效益也會很低。數(shù)學課上，教師要有點導演的藝術，化數(shù)學的枯燥為趣味，化單一為豐富。在老師的一步步導引下，把知識學透，把學欲增強，把能力提高。

1.讓數(shù)學課堂“你來我往”。課堂不是教師一個人的世界，教師的角色早已不是課堂的主宰，他可以是導演，但不是主角。教師可以引導和協(xié)助學生，可以與學生合作，但不能包辦代替，更不能一言堂，全堂灌。我們倡導師生聯(lián)動，學生互動，全班齊懂，你來我往，使得學生的數(shù)學學習充滿著生活的激情味，和諧味。

2.讓數(shù)學課堂動靜結(jié)合。數(shù)學課必須讓學生在合作中“動”起來，“想”起來，“爭”起來，當然有的時候也得“靜”下來。動靜巧妙結(jié)合，學生才能想得透，探得深，辯得理，議得明。

3.讓數(shù)學課堂跌宕起伏。宛若一碗靜水那樣的數(shù)學課堂絕對不是新課改的精髓與要求，教師要把數(shù)學學習過程設計成一部“戲”，讓課堂上充滿著跌宕起伏的“情節(jié)”，讓每位學生成為主角。唯有這樣，學生才能進得了角色，才能盡自己所能學好數(shù)學。

五、追尋凸顯“工具”的課堂，讓學生學得真

怎樣使得數(shù)學課堂更有數(shù)學味呢？我認為，數(shù)學老師要不斷地研究數(shù)學教學，要讓學生充分地從事數(shù)學活動，積極去探究數(shù)學問題，并應用所獲得的知識和經(jīng)驗去解決實際問題，在數(shù)學學習過程中去感受數(shù)學獨特的文化魅力。

1.數(shù)學思考味。數(shù)學學習過程中，教師要讓學生積極思考、大膽猜測、積極驗證，在自主探究過程中學會邏輯推理、抽象概括，從而實現(xiàn)良好的建構(gòu)模型，實現(xiàn)最終的解決問題、提高思維品質(zhì)的目的。

2.問題解決味。數(shù)學知識與生活的關系是非常密切的，數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活?！缎W數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學是人類生活的工具；對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質(zhì)的觀點去領悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗。”學數(shù)學，就是要同生活聯(lián)系起來，也就是呈現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)實，要學有用的數(shù)學。鄭毓信教授說得好：“我們所追求的不應是由‘學校數(shù)學’向‘日常數(shù)學’的簡單‘回歸’，而應是兩者在更高層次上的整合?！?/p>