導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科技調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“三個(gè)步驟”構(gòu)建政務(wù)公開(kāi)平臺(tái)，政務(wù)信息更加公開(kāi)透明

網(wǎng)上政務(wù)公開(kāi)是電子政務(wù)的基礎(chǔ)性工作。該縣通過(guò)行政服務(wù)中心網(wǎng)站，把所有進(jìn)駐中心單位的行政許可事項(xiàng)、公共服務(wù)事項(xiàng)等內(nèi)容在網(wǎng)上進(jìn)行公開(kāi)，群眾通過(guò)查詢中心網(wǎng)站，對(duì)具體的辦理事項(xiàng)、需要什么審批條件、需要提供哪些資料、有哪些審批程序、每一個(gè)環(huán)節(jié)由誰(shuí)來(lái)辦、什么時(shí)間辦結(jié)，都能做到一目了然。

1、對(duì)需進(jìn)駐中心的事項(xiàng)進(jìn)行全面梳理。重新對(duì)進(jìn)駐中心部門的行政許可和公共服務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行了全面梳理。對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的法規(guī)依據(jù)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)核準(zhǔn)，形成部門行政審批事項(xiàng)目錄明細(xì)表，共有160項(xiàng)行政許可事項(xiàng)和151項(xiàng)公共服務(wù)事項(xiàng)錄入了行政服務(wù)中心網(wǎng)站。

2、對(duì)進(jìn)入中心的事項(xiàng)進(jìn)行流程再造。在對(duì)各單位審批事項(xiàng)進(jìn)行全面梳理的基礎(chǔ)上，對(duì)每一事項(xiàng)的辦理流程、辦結(jié)時(shí)限和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行重新明確，并通過(guò)電腦軟件進(jìn)行固化，手續(xù)能從簡(jiǎn)的盡量從簡(jiǎn)，收費(fèi)能從低的盡量從低，時(shí)限能從短的盡量從短，最大限度壓縮部門自由裁量權(quán)空間。

3、采取多種形式方便群眾查詢。一是網(wǎng)站查詢。對(duì)與行政審批有關(guān)的法律法規(guī)、辦事指南、政府公告、信息服務(wù)及項(xiàng)目辦理情況等服務(wù)事項(xiàng)，在網(wǎng)上進(jìn)行公開(kāi)，使企業(yè)和群眾及時(shí)獲得有關(guān)信息。二是電子觸摸屏查詢。在辦事大廳，辦事群眾可以通過(guò)觸摸屏了解到具體的服務(wù)信息。三是資料查詢。每一個(gè)窗口單位，都根據(jù)本單位工作實(shí)際，編印辦事指南，提供給辦事群眾閱讀，更加方便了群眾辦事。

二、“三種模式”構(gòu)建網(wǎng)上審批平臺(tái)，行政審批更加高效便捷

實(shí)行網(wǎng)上審批是電子政務(wù)建設(shè)的重心。該縣在實(shí)行傳統(tǒng)窗口審批的同時(shí)，還采用三種審批模式，大大提高了行政審批的效率。

1、遠(yuǎn)程外網(wǎng)審批模式。中心以網(wǎng)站為依托，所有事項(xiàng)均能通過(guò)中心門戶網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上申報(bào)和網(wǎng)上預(yù)審。有條件的申請(qǐng)人可登陸中心網(wǎng)站，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳資料，完成申報(bào)和審批過(guò)程。

2、并聯(lián)網(wǎng)上審批模式。對(duì)一些牽涉部門較多的項(xiàng)目，我們實(shí)行并聯(lián)審批制度。申請(qǐng)人只需要一次性提供申報(bào)所需資料，向牽頭部門提出申請(qǐng)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)提示項(xiàng)目涉及部門按照“同步啟動(dòng)、限時(shí)辦結(jié)”的運(yùn)作機(jī)制，即時(shí)啟動(dòng)受理程序，并按照系統(tǒng)設(shè)置的時(shí)限同步進(jìn)行審批，大大縮短了審批時(shí)間，提高了審批效率。

3、網(wǎng)上審批綠色通道模式。對(duì)縣內(nèi)重大產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，采取一事一議、特事特辦的方式，實(shí)行統(tǒng)一受理、快速轉(zhuǎn)辦和并聯(lián)審批，審批辦結(jié)時(shí)間更為縮短，使項(xiàng)目審批更加快捷。目前，該縣重大產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目均通過(guò)綠色通道進(jìn)行審批。

三、“三大功能”構(gòu)建電子監(jiān)察平臺(tái)，服務(wù)水平更加優(yōu)質(zhì)規(guī)范

實(shí)行電子監(jiān)察是電子政務(wù)建設(shè)的重要保障。電子監(jiān)察系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接，自動(dòng)采集每一個(gè)審批事項(xiàng)辦理過(guò)程的詳細(xì)信息，對(duì)行政審批行為進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)察和績(jī)效評(píng)估，保證了行政審批行為的規(guī)范，提升了部門的服務(wù)質(zhì)量。

1、視頻監(jiān)察功能。多角度安裝“電子眼”，對(duì)窗口工作人員到崗到位、工作作風(fēng)、工作紀(jì)律、服務(wù)態(tài)度等方面的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。有效防止一些窗口工作人員紀(jì)律松弛、服務(wù)態(tài)度差、上網(wǎng)游戲、聊天、炒股等問(wèn)題。

2、預(yù)警糾錯(cuò)功能。運(yùn)用電子監(jiān)察平臺(tái)，對(duì)行政審批超時(shí)限、違規(guī)收費(fèi)、違反審批程序等違規(guī)問(wèn)題，自動(dòng)發(fā)出紅牌、黃牌警示。單位發(fā)生紅、黃牌現(xiàn)象及時(shí)啟動(dòng)效能預(yù)警，由縣紀(jì)委效能監(jiān)察室及時(shí)責(zé)令整改，作出處理，并下發(fā)通報(bào)。

3、終端評(píng)議功能。中心在最后一個(gè)辦事窗口（綜合收費(fèi)窗口），設(shè)立群眾電子評(píng)議終端，采取“一事一評(píng)、每事必評(píng)、辦評(píng)分開(kāi)”的方式，對(duì)窗口辦事效率、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)議結(jié)果每月通報(bào)一次。此舉，既有效避免了當(dāng)面評(píng)議的尷尬，又防止了窗口工作人員事后自評(píng)，確保了滿意度評(píng)議的真實(shí)性。

四、“兩個(gè)延伸”拓展電子政務(wù)領(lǐng)域，科技防腐水平得到明顯提升

1、運(yùn)用電子信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“管住資金”。為確保財(cái)政資金的安全高效運(yùn)行，今年以來(lái)，該縣通過(guò)開(kāi)發(fā)軟件，推進(jìn)了財(cái)政非稅收入管理制度、建筑安裝和房地產(chǎn)稅費(fèi)“一體化”征管、公務(wù)消費(fèi)公務(wù)卡結(jié)算制度、電子票據(jù)報(bào)賬制等一系列改革，有效防止了單位私設(shè)小金庫(kù)、坐收坐支、濫收濫支和現(xiàn)金支出領(lǐng)域違紀(jì)違規(guī)問(wèn)題的發(fā)生。

篇2

一、主要工作及現(xiàn)狀

1、建立了一支農(nóng)村青年科技能人隊(duì)伍。幾年來(lái)，全市各級(jí)團(tuán)組織始終堅(jiān)持抓好"三位一體"團(tuán)支部書記、青年星火帶頭人、青年股份合作體領(lǐng)辦人、各類生產(chǎn)示范大戶、青年經(jīng)紀(jì)人等五支能人隊(duì)伍建設(shè)，采取重點(diǎn)培養(yǎng)、選送深造、集中辦班、樹(shù)立典型等措施，加快青年科技能人成長(zhǎng)。目前，全市已有642個(gè)村按要求配備了"三位一體"團(tuán)支部書記，配置率達(dá)到85％；涌現(xiàn)出縣級(jí)以上青年星火帶頭人2800名，先后有9人被評(píng)為高級(jí)農(nóng)技師，68人被評(píng)為農(nóng)技師；全市共有農(nóng)村青年經(jīng)紀(jì)人6000多名，基本形成了信息中介型、營(yíng)銷中介型、勞務(wù)中介型、科技中介型、混合中介型等5支農(nóng)村青年經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍，每年簽定銷售訂單7000多份，引進(jìn)傳播各類科技信息2000多條，年創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益2億多元。通過(guò)培養(yǎng)農(nóng)村青年科技能人，在全市形成了一支普及推廣農(nóng)業(yè)科技的青年隊(duì)伍，起到很好示范帶動(dòng)作用。

2、推廣了一批綠色特色科技項(xiàng)目。發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)和特色產(chǎn)業(yè)，是農(nóng)業(yè)的根本出路，也是調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建特色農(nóng)業(yè)新格局的關(guān)鍵所在。我們注重引導(dǎo)農(nóng)村青年著眼于市場(chǎng)的需求，著眼于優(yōu)化作物布局、發(fā)展質(zhì)量生產(chǎn)的方向，選擇科技含量高、市場(chǎng)前景好、代表產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的科技項(xiàng)目，確定一批能夠高產(chǎn)高效、易被農(nóng)民掌握的農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)，?quot;三位一體"團(tuán)支部書記、科技示范大戶、青年星火帶頭人領(lǐng)辦。幾年來(lái)，共引進(jìn)推廣了稻田養(yǎng)魚、草葦編織、寒地哈密瓜栽培、人參果栽培、花卉栽培、棚室蔬菜生產(chǎn)、全蝎養(yǎng)殖等160多個(gè)綠色特色項(xiàng)目，形成縣有推廣項(xiàng)目，鄉(xiāng)有重點(diǎn)項(xiàng)目，村有主抓項(xiàng)目的格局，有效地促進(jìn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向質(zhì)量效益型農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

3、興建了一批農(nóng)村青年產(chǎn)業(yè)基地。近年來(lái)，我們立足于推進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程、發(fā)展質(zhì)量效益型農(nóng)業(yè)，引導(dǎo)農(nóng)村青年由一家一戶的分散經(jīng)營(yíng)向?qū)嶓w化、專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變。首先，全市各級(jí)團(tuán)組織依托5800多畝青年科技實(shí)驗(yàn)示范田和各類生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)示范大戶，結(jié)合各地資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，興建完善了600多個(gè)青年科技示范推廣基地，利用這些基地培訓(xùn)青年達(dá)20萬(wàn)人次。其次，通過(guò)"農(nóng)戶聯(lián)農(nóng)戶、大戶帶小戶"等形式，大力興辦一批青年股份合作體，實(shí)行聯(lián)合經(jīng)營(yíng)，規(guī)模發(fā)展。全市形成以青年為主體的養(yǎng)豬一條街、蔬菜專業(yè)屯、果樹(shù)栽培基地等專業(yè)生產(chǎn)小區(qū)近百個(gè)，蔬菜、胡蘿卜、綠豆、番茄等專業(yè)村屯82個(gè)，吸納青年農(nóng)戶1萬(wàn)多戶。三是依托龍頭企業(yè)，帶動(dòng)農(nóng)村青年興建一批種植、養(yǎng)殖專業(yè)小區(qū)。依托吉泰、綠蔭、金鑼等龍頭企業(yè)，大力發(fā)展種植、養(yǎng)殖生產(chǎn)示范區(qū)。

4、促進(jìn)了農(nóng)村青年勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。農(nóng)村青年科技活動(dòng)的不斷深化，提高了農(nóng)村青年的科技文化素質(zhì)，一定程度上為轉(zhuǎn)移農(nóng)村青年勞動(dòng)力、優(yōu)化農(nóng)村勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了條件。一方面，我們通過(guò)扶持一批"青字號(hào)"龍頭企業(yè)，組織農(nóng)村青年從土地中解放出來(lái)，向農(nóng)副產(chǎn)品深加工、制造業(yè)等非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；另一方面，引導(dǎo)農(nóng)村團(tuán)組織在進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的同時(shí)，擴(kuò)大培訓(xùn)范圍和領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)微機(jī)、烹飪、電器維修等非農(nóng)項(xiàng)目，為農(nóng)村青年跨產(chǎn)業(yè)、跨地區(qū)流動(dòng)奠定基礎(chǔ)。兩年來(lái)，各級(jí)團(tuán)組織共轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力2000多人，為農(nóng)村青年闖市場(chǎng)、謀發(fā)展提供了廣闊的空間。

5、完善了一批青年科技服務(wù)組織。一是加大了組織保障力度。按照?qǐng)F(tuán)中央強(qiáng)鄉(xiāng)帶村總體要求，我們爭(zhēng)取市委組織部，制定下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村基層團(tuán)組織建設(shè)的若干意見(jiàn)》，按照德才兼?zhèn)涞姆结?，調(diào)整配齊了70個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委班子，對(duì)村一級(jí)團(tuán)干部進(jìn)行大面積調(diào)整，增強(qiáng)了基層團(tuán)組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力。二是爭(zhēng)取出臺(tái)扶持農(nóng)村青年科技活動(dòng)的優(yōu)惠政策。先后與農(nóng)業(yè)科技部門制定了《全市農(nóng)村青年科技活動(dòng)三年規(guī)劃》、《全市農(nóng)村青年科技實(shí)驗(yàn)示范田管理辦法》等文件政策9個(gè)，為開(kāi)展科技活動(dòng)提供強(qiáng)有力的政策保證。同時(shí)，我們還通過(guò)團(tuán)省委、省農(nóng)行為農(nóng)村青年科技活動(dòng)貸款180萬(wàn)元。特別是針對(duì)農(nóng)村土地"二輪承包"中存在的占用、撤銷青年田的現(xiàn)象，在市委支持下，對(duì)這種錯(cuò)誤做法進(jìn)行了及時(shí)制止。三是健全了科技信息網(wǎng)。對(duì)農(nóng)村青年自發(fā)組建的科技學(xué)協(xié)會(huì)、研究會(huì)進(jìn)行規(guī)范整理，吸收?qǐng)F(tuán)干部、青年科技人員、青年星火帶頭人為會(huì)員，形成縣設(shè)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)站、村屯設(shè)點(diǎn)的外聯(lián)市場(chǎng)、內(nèi)聯(lián)農(nóng)戶的科技信息網(wǎng)絡(luò)體系，為農(nóng)村青年科技活動(dòng)提供有效服務(wù)。四是廣泛開(kāi)展廠村、校村結(jié)對(duì)活動(dòng)。兩年來(lái)，團(tuán)市委把開(kāi)展城鄉(xiāng)互助活動(dòng)作為農(nóng)村開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、推廣先進(jìn)技術(shù)、興辦鄉(xiāng)企的重要手段，目前全市共結(jié)成廠村、校村對(duì)子120個(gè)，實(shí)施科技項(xiàng)目150多個(gè)。

二、存在問(wèn)題及原因

幾年來(lái)，全市農(nóng)村青年科技活動(dòng)在不斷深入發(fā)展，取得了豐碩成果的同時(shí)，也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

1、部分"三位一體"團(tuán)支部書記作用發(fā)揮得不好。目前，除了有112個(gè)村沒(méi)有按要求配備"三位一體"團(tuán)支部書記之外，已配置的近30%作用不是很明顯。他們有的自己雖然能夠致富，但在帶領(lǐng)農(nóng)民共同致富上思路不清，招法不靈；有的自身科技文化素質(zhì)不高，缺乏敢想敢試精神，對(duì)帶領(lǐng)農(nóng)民共同致富不熱心；有的待遇沒(méi)有落實(shí)，影響了工作的積極性。

2、青年的科技意識(shí)還有待提高。大多數(shù)青年雖然希望通過(guò)掌握科技知識(shí)脫貧致富，但由于對(duì)新項(xiàng)目、新技術(shù)持有懷疑態(tài)度，錯(cuò)過(guò)了引進(jìn)、實(shí)驗(yàn)、普及的最佳時(shí)機(jī)；有的想致富，卻不找門路，存在等靠要思想；有的市場(chǎng)意識(shí)淡薄，小富即安，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、產(chǎn)業(yè)意識(shí)。

3、部分鄉(xiāng)村青年科技試驗(yàn)示范田利用得不好。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的村把青年田直接分給團(tuán)支部書記，收入作為團(tuán)支部書記的"工資田"、"待遇田"；有的村把青年田向外承包，在項(xiàng)目和技術(shù)上不做要求，僅收取一定承包費(fèi)當(dāng)成團(tuán)支部"創(chuàng)收田"；有的村想搞科技試驗(yàn)，但缺少資金，心有余而力不足。

4、政策落實(shí)得不夠好。幾年來(lái)的工作實(shí)踐告訴我們，不論?quot;三位一體"團(tuán)支部書記配備，還是青年田的落實(shí)；不論是項(xiàng)目試驗(yàn)推廣，還是興辦龍頭企業(yè)，僅靠團(tuán)組織自身的力量是很難搞好的，必須爭(zhēng)得各級(jí)黨政組織的領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，為農(nóng)村青年開(kāi)展科技活動(dòng)創(chuàng)造良好政策條件。各級(jí)黨政組織對(duì)農(nóng)村青年開(kāi)展科技活動(dòng)是十分重視的，相繼出臺(tái)了一些扶持政策，但有的地方政策力度不夠大，還有的政策落實(shí)不到位，一定程度影響了活動(dòng)的深入開(kāi)展。

三、建議與對(duì)策

為了進(jìn)一步落實(shí)同志"三個(gè)代表"重要思想，貫徹落實(shí)省委提出的大慶要在全省率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的總體要求，結(jié)合大慶農(nóng)村實(shí)際，在今后的工作中，我們將重點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作。

1、切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村團(tuán)的基層組織建設(shè)。要認(rèn)真貫徹黑龍江省委《關(guān)于在全省農(nóng)村開(kāi)展"三個(gè)代表"重要思想學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的實(shí)施方案》的有關(guān)要求，強(qiáng)化"建設(shè)"意識(shí)，按照?qǐng)F(tuán)的建設(shè)"五個(gè)有"目標(biāo)要求，在農(nóng)村全面開(kāi)展"五四紅旗團(tuán)委"和支部創(chuàng)建活動(dòng)，進(jìn)一步提高農(nóng)村基層團(tuán)干部素質(zhì)和團(tuán)組織活力。抓住全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)劃調(diào)整的有利時(shí)機(jī)，理順農(nóng)村基層團(tuán)組織的隸屬關(guān)系，改善農(nóng)村基層團(tuán)組織的配置格局、活動(dòng)方式和工作方法，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2、全面深化農(nóng)村青年科技活動(dòng)。一是不斷壯大青年科技能人隊(duì)伍。抓好"三位一體"村團(tuán)支部書記、青年星火帶頭人、科技示范大戶、青年股份合作體領(lǐng)辦人和青年鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理者等五支能人隊(duì)伍建設(shè)。"三位一體"團(tuán)支部書記配置率穩(wěn)定在85%以上，縣級(jí)以上青年星火帶頭人累計(jì)達(dá)到2800人以上。二是抓好先進(jìn)科技示范項(xiàng)目推廣。重點(diǎn)抓好水稻旱育稀植、蔬菜棚室生產(chǎn)、果樹(shù)栽培、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品深加工等8個(gè)科技項(xiàng)目，同時(shí)重點(diǎn)抓好一批綠色特色項(xiàng)目示范推廣。三是抓好科技項(xiàng)目試驗(yàn)示范推廣基地建設(shè)。團(tuán)市委重點(diǎn)抓好20個(gè)市級(jí)科技項(xiàng)目試驗(yàn)示范推廣基地建設(shè)，每個(gè)縣區(qū)至少要建成5處以上示范推廣基地。并依托這些基地做好科技項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，農(nóng)村青年培訓(xùn)工作，不斷提高農(nóng)村青年科技文化素質(zhì)。四是抓好青年田的落實(shí)和使用。加大青年田的落實(shí)力度，使全市青年田總量穩(wěn)定在5800畝，同時(shí)根據(jù)本地優(yōu)勢(shì)，選擇適宜推廣項(xiàng)目在青年田中率先引進(jìn)示范推廣，形成十畝青年田帶起百畝示范基地，輻射千畝推廣基地的局面。五是抓好青年科技服務(wù)組織建設(shè)。發(fā)展各種類型的專業(yè)學(xué)協(xié)會(huì)組織，建設(shè)青年科技培訓(xùn)學(xué)校、科技圖書站，要達(dá)到一村一會(huì)、一地一會(huì)的目標(biāo)。

3、不斷發(fā)展壯大全市農(nóng)村青年經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍。一是根據(jù)全市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的總體安排和部署，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)青年經(jīng)紀(jì)人工作規(guī)劃和措施，做好組織實(shí)施工作。二是加強(qiáng)對(duì)青年經(jīng)紀(jì)人的培訓(xùn)，提高他們創(chuàng)業(yè)能力和闖市場(chǎng)本領(lǐng)。三是建設(shè)青年經(jīng)紀(jì)人活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)載體，進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)村青年經(jīng)紀(jì)人協(xié)會(huì)功能，為農(nóng)村青年經(jīng)紀(jì)人提供切實(shí)有效服務(wù)。達(dá)到"團(tuán)組織建協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)連能人，能人帶農(nóng)戶，農(nóng)戶建基地"運(yùn)作體系。四是培養(yǎng)和宣傳一批農(nóng)村青年經(jīng)紀(jì)人在發(fā)展定單農(nóng)業(yè)、特色農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)及轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力和闖市場(chǎng)中創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)典型。

4、積極做好農(nóng)村青年勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移工作。一是加強(qiáng)宣傳教育。引導(dǎo)農(nóng)村青年更新觀念，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)移出來(lái)才是致富奔小康的出路，激發(fā)農(nóng)村青年闖市場(chǎng)、干事業(yè)的熱情，自覺(jué)投入到勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中來(lái)。二是搞好技能培訓(xùn)。充分利用再就業(yè)服務(wù)中心、農(nóng)業(yè)科技推廣站等載體，有針對(duì)性的開(kāi)展微機(jī)操作、機(jī)動(dòng)車駕駛、餐飲娛樂(lè)、建筑裝潢等專項(xiàng)培訓(xùn)，提高農(nóng)村青年適應(yīng)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的基本能力。三是拓寬就業(yè)渠道。依托青聯(lián)、青企協(xié)、青鄉(xiāng)企協(xié)等社團(tuán)組織，動(dòng)員青年企業(yè)家安置一部分農(nóng)村青年勞動(dòng)力；加大與外省區(qū)共青團(tuán)組織聯(lián)系，輸送轉(zhuǎn)移一部分農(nóng)村青年勞動(dòng)力。

篇3

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新學(xué)分制;創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新項(xiàng)目;評(píng)估反饋機(jī)制

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)23-0302-02

1高校創(chuàng)新學(xué)分制的意義

近幾年來(lái),國(guó)內(nèi)各高校都在積極貫徹實(shí)施“創(chuàng)新學(xué)分”制度。而對(duì)于創(chuàng)新學(xué)分制度,目前各專家學(xué)者對(duì)于其定義及實(shí)施目的各執(zhí)一詞,但是普遍認(rèn)可的是:“創(chuàng)新學(xué)分”是指全日制本科生在校期間根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好從事超出本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的科研和實(shí)踐活動(dòng)而取得的具有一定創(chuàng)新意義的智力勞動(dòng)成果或其他優(yōu)秀成果,經(jīng)學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分專家評(píng)審委員會(huì)評(píng)審認(rèn)定后被授予的學(xué)分?！皠?chuàng)新學(xué)分”制以能力培養(yǎng)為目標(biāo),素質(zhì)教育為核心,能夠發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

高校實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分有其必要性,這主要體現(xiàn)在以下兩方面:第一,這是高等教育思想改革的必然性選擇。當(dāng)今世界各國(guó)以高新技術(shù)為核心展開(kāi)了激烈的競(jìng)爭(zhēng),都把培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才作為適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)。因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才已成為我國(guó)高等教育思想改革的必然選擇。實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制就是由鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新變?yōu)橐髮W(xué)生創(chuàng)新,使學(xué)校的意志變成學(xué)生的內(nèi)在要求。第二,這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的前瞻性選擇。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位的世紀(jì),而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力就是創(chuàng)新。同時(shí),知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才也提出了更高的要求:不僅要有豐富寬厚的知識(shí)基礎(chǔ),還應(yīng)具有較高的科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力。大學(xué)是培養(yǎng)、積累創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才的重要基地,應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起為知識(shí)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任,而構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)分制正是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,激勵(lì)創(chuàng)新人才脫穎而出的。

高校實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度,一方面是在探索提高高等教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)程中對(duì)學(xué)分制的不斷深化完善,使得知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高等教育的進(jìn)一步要求得到有力的保障;另一方面,能積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性,促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才。

2武科大創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

從2005年開(kāi)始,武漢科技大學(xué)實(shí)施以培養(yǎng)廣大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和創(chuàng)作設(shè)計(jì)為目的的創(chuàng)新學(xué)分制度。其主要內(nèi)容是:每個(gè)本科畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間,除修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的最低學(xué)分外,需要累計(jì)取得至少不低于3個(gè)創(chuàng)新學(xué)分(2004級(jí)為2個(gè))方可畢業(yè)?！皩?shí)踐創(chuàng)新學(xué)分”計(jì)入學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分和成績(jī)檔案。本調(diào)查小組主要調(diào)查研究武科大創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施現(xiàn)狀,并希冀對(duì)該制度的完善提出建設(shè)性意見(jiàn)。調(diào)查過(guò)程中主要在采用調(diào)查研究法和個(gè)案研究法相結(jié)合,針對(duì)武漢科技大學(xué)2009、2008、2007、2006級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和走訪調(diào)查,其中回收調(diào)查問(wèn)卷320份,有效問(wèn)卷280份,采訪調(diào)查人數(shù)為25人,涉及學(xué)校15個(gè)學(xué)院的學(xué)生。

經(jīng)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中的數(shù)據(jù)分析知,創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)于:在創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施過(guò)程中宣傳工作落實(shí)不到位,學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高有待進(jìn)一步加強(qiáng),創(chuàng)新學(xué)分制度的管理還不夠規(guī)范,創(chuàng)新學(xué)分制度在推動(dòng)創(chuàng)新氛圍的構(gòu)建上還未發(fā)揮其應(yīng)有的效用。從學(xué)生和學(xué)校角度來(lái)分析,存在的問(wèn)題主要是以下兩個(gè)方面:

2.1學(xué)生個(gè)人方面

(1)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的重視度不夠。在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有52%的同學(xué)不了解學(xué)校的創(chuàng)新學(xué)分制度,只有48%的同學(xué)對(duì)創(chuàng)新學(xué)分制度有所了解,而這48%的學(xué)生當(dāng)中還有高達(dá)59%的學(xué)生根本沒(méi)有查閱過(guò)學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新學(xué)分制度的認(rèn)定文件,這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)創(chuàng)新學(xué)分制度重視程度不夠。因此,學(xué)生了解的信息不夠,創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)缺乏,更不會(huì)主動(dòng)去尋找創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì),就使創(chuàng)新學(xué)分制實(shí)施的過(guò)程中碰到或多或少的困難。

(2)學(xué)生創(chuàng)新能力參差不齊。在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)僅僅32%的同學(xué)在校期間已經(jīng)完成學(xué)校規(guī)定的創(chuàng)新學(xué)分?jǐn)?shù)量,同時(shí)也有高達(dá)31.5%的同學(xué)主觀雖然積極,但是并未獲得學(xué)?？梢哉J(rèn)定的任何創(chuàng)新學(xué)分。從中我們可以看到同學(xué)們?cè)趧?chuàng)新學(xué)分獲得上呈兩級(jí)分化的現(xiàn)象,這是典型的馬太效應(yīng),一定程度上反映了學(xué)生創(chuàng)新能力的差異性。統(tǒng)計(jì)得出有28.47%的人認(rèn)為創(chuàng)新實(shí)踐超出了自己的能力范圍,個(gè)人的理論知識(shí)有限不足以解決所立項(xiàng)目的問(wèn)題。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要是原因是武科大是面向全國(guó)招生的,由于地域、經(jīng)濟(jì)狀況、文化環(huán)境等各方面存在的差異,從外部環(huán)境上造成學(xué)生的能力等各方面素質(zhì)的參差不齊,同時(shí)也有一部分學(xué)生某些方面的能力跟學(xué)生本身的遺傳因素有關(guān),那是后天無(wú)法改變的。

2.2學(xué)校方面

(1)學(xué)校重視程度不夠,未能及時(shí)告知相關(guān)信息。本次調(diào)查中有30%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)新學(xué)分制度沒(méi)有系統(tǒng)的宣傳,相關(guān)責(zé)任老師也沒(méi)有及時(shí)地告知學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的相關(guān)事宜,讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備。當(dāng)然,這也可能是由于武科大學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度的時(shí)間較短,還處于探索與完善階段,尚未形成規(guī)范成熟的管理體系,學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師也沒(méi)有足夠的重視。

(2)創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目設(shè)置不合理。創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目?jī)?nèi)容不合理,并不能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在本次調(diào)查中該校有41%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新學(xué)分制對(duì)提高我校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力并沒(méi)有多大作用,大多數(shù)同學(xué)都是為了獲得創(chuàng)新學(xué)分而創(chuàng)新,沒(méi)有達(dá)到鍛煉創(chuàng)新能力的目標(biāo)。而創(chuàng)新項(xiàng)目難度也不合理,約有46.71%的學(xué)生認(rèn)為該校認(rèn)定的創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目中沒(méi)有自己所擅長(zhǎng)的,可獲得創(chuàng)新學(xué)分的項(xiàng)目太少;另外有28.47%的人認(rèn)為創(chuàng)新學(xué)分超出了自己的能力范圍,認(rèn)為自己的理論知識(shí)有限不足以解決所立項(xiàng)目的問(wèn)題。這充分說(shuō)明學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)置存在一定的問(wèn)題,沒(méi)有充分的和學(xué)生的能力及興趣相結(jié)合,以達(dá)到鼓勵(lì)大部分學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的目的。(3)未形成規(guī)范的操作流程。參與調(diào)查的同學(xué)中有75.46%的人認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新系統(tǒng)體系不完整,對(duì)于創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,不同的學(xué)院甚至不同的專業(yè)都不一樣,出現(xiàn)一定的混亂,使得學(xué)生也不明所以。而各個(gè)專業(yè)的老師為了使自己的學(xué)生能順利畢業(yè)也會(huì)對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)放低門檻,將一些根本不能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性等級(jí)證書、實(shí)驗(yàn)等納入創(chuàng)新學(xué)分范圍內(nèi),從而根本不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)分的功用。因此,要求學(xué)校規(guī)范相關(guān)的細(xì)則、管理機(jī)構(gòu)、管理職責(zé)等。

(4)尚未建立相關(guān)評(píng)估反饋機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于以下三點(diǎn):一是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),二是創(chuàng)新思維的培養(yǎng),三是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)創(chuàng)新學(xué)分管理工作的老師采訪時(shí),老師紛紛提出,學(xué)校的創(chuàng)新學(xué)分制度很容易流于形式,沒(méi)有建立評(píng)估反饋的機(jī)制,監(jiān)督實(shí)施力量不夠,使得實(shí)施貫徹不徹底。因此,建議學(xué)校成立相關(guān)的評(píng)估反饋機(jī)制,評(píng)估創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施的效果,以便不斷完善。

總之,出現(xiàn)以上的問(wèn)題,根本原因是由于創(chuàng)新學(xué)分制度是一種正在摸索進(jìn)行中的一項(xiàng)高校教育制度改革,學(xué)校實(shí)施完善這一制度需要一個(gè)過(guò)程,需要在不斷探索不斷完善中才能發(fā)展成熟,實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3完善武科大創(chuàng)新學(xué)分制度的對(duì)策

3.1營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

營(yíng)造創(chuàng)新氛圍是實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新教育的基本前提,創(chuàng)新氛圍和環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要條件之一,它主要包括兩方面:

(1)校園環(huán)境。學(xué)生的創(chuàng)新興趣是需要學(xué)校、老師來(lái)引導(dǎo)的,創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,激發(fā)他們的好奇心、想象力。第一,學(xué)校應(yīng)該制訂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的詳細(xì)計(jì)劃,如學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地、科研計(jì)劃、科研基金及配套措施;要對(duì)創(chuàng)新學(xué)分設(shè)立進(jìn)行必要的宣傳發(fā)動(dòng)工作,讓學(xué)生了解學(xué)校的有關(guān)規(guī)定,了解獲取創(chuàng)新學(xué)分的可能性、重要性及步驟、方法等。第二,要增強(qiáng)教師指導(dǎo)本科生科研、創(chuàng)造發(fā)明與實(shí)踐的責(zé)任感、使命感,發(fā)動(dòng)教師積極投入學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)中來(lái)。第三,學(xué)校應(yīng)多舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)和國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議,營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

(2)社會(huì)環(huán)境。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅僅是高校的責(zé)任,這是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。因此,學(xué)校應(yīng)該尋求全社會(huì)關(guān)注、理解、支持創(chuàng)新教育,建立起穩(wěn)固的社會(huì)支持系統(tǒng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高校的知識(shí)資源、技術(shù)資源與智力資源是社會(huì)所急需的,必須將高校教育和社會(huì)密切聯(lián)系起來(lái),多渠道融資,設(shè)立各種基金,吸引學(xué)生參與創(chuàng)造與創(chuàng)新。

3.2創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目設(shè)置合理化

(1)創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目應(yīng)該包含的內(nèi)容:根據(jù)該校學(xué)生的調(diào)查總結(jié),學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目適當(dāng)拓寬,以保證學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的應(yīng)該涵蓋的內(nèi)容主要包括以下幾方面:(1)社團(tuán)活動(dòng)。對(duì)社團(tuán)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的創(chuàng)辦者、管理者和參與者,我們應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分加以鼓勵(lì)。(2)競(jìng)賽活動(dòng)。大學(xué)生有各種各樣的知識(shí)競(jìng)賽、特長(zhǎng)競(jìng)賽及各類文藝演出等。(3)學(xué)術(shù)論文。發(fā)表于國(guó)內(nèi)外權(quán)威期刊、重要核心期刊、核心期刊、其他公開(kāi)出版的學(xué)術(shù)刊物的論文、文學(xué)作品、書評(píng)、調(diào)查報(bào)告、讀書心得等。(4)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出或完成具有獨(dú)創(chuàng)性成果的學(xué)生經(jīng)指導(dǎo)教師考核和推薦,所在院(系)學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)定,可獲得創(chuàng)新學(xué)分。(5)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、勤工儉學(xué)、“三下鄉(xiāng)”、創(chuàng)業(yè)活動(dòng),有相關(guān)單位認(rèn)定文件或者在各類實(shí)踐中表現(xiàn)突出者都可獲得創(chuàng)新學(xué)分。(6)其他。學(xué)生參與科學(xué)研究訓(xùn)練或在文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作及文化素質(zhì)教育活動(dòng)中取得突出成績(jī)者,經(jīng)本人申請(qǐng),有關(guān)單位確認(rèn),學(xué)校審核,可計(jì)創(chuàng)新學(xué)分。

(2)創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)該遵循的原則。①項(xiàng)目具有可行性,能夠真正調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的設(shè)置要與大學(xué)生的研究水平相適應(yīng),大學(xué)生在能夠在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下或者通過(guò)自身的努力取得具有一定創(chuàng)新性的智力成果;并通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),將創(chuàng)新化為自覺(jué)性的行動(dòng),形成想創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新的良性循環(huán)。

②項(xiàng)目具有廣度與深度,實(shí)現(xiàn)內(nèi)部公平性與外部競(jìng)爭(zhēng)性。創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的設(shè)置要具有廣度和深度:廣度體現(xiàn)在其所涵蓋范圍,可以是實(shí)踐性的成果,也可以是研究性理論性的成果,可以任何一個(gè)領(lǐng)域具有創(chuàng)新意義的智力成果,從而不同學(xué)生均可以利用自身特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)在相關(guān)領(lǐng)域展現(xiàn)創(chuàng)新性能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)部的公平性;深度就是說(shuō)創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)要有一定的門檻,需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和利用客觀條件,真正達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性、提高動(dòng)手能力和形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高大學(xué)生的整體綜合素質(zhì),適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)綜合型人才的需求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的外部競(jìng)爭(zhēng)性。③項(xiàng)目具有可調(diào)節(jié)性,適應(yīng)時(shí)展要求。創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目的設(shè)置與審核要隨著時(shí)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,可以充分論證調(diào)研項(xiàng)目設(shè)置存在能否提高學(xué)生的整體創(chuàng)新水平,是否與社會(huì)需要相適應(yīng),在整體的方向上對(duì)大學(xué)生的研究活動(dòng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)與規(guī)劃。

3.3成立專門的“創(chuàng)新學(xué)分”制管理機(jī)構(gòu)

由于創(chuàng)新學(xué)分制度的興起與實(shí)施是在近幾年,相關(guān)的操作規(guī)范沒(méi)有形成,各高校都在不斷的摸索中,具體的操作細(xì)則及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也不完善,使得創(chuàng)新制度的實(shí)施具有一定的缺陷,并沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期的提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的指導(dǎo)監(jiān)督委員會(huì),使制度的實(shí)施更切實(shí)際。

創(chuàng)新活動(dòng)委員會(huì)的職責(zé)主要應(yīng)該包括以下幾方面:

(1)根據(jù)學(xué)校性質(zhì),制定出合理規(guī)范的創(chuàng)新學(xué)分實(shí)施細(xì)則。同時(shí),結(jié)合學(xué)校近年創(chuàng)新學(xué)分制度實(shí)施的情況分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)完善相關(guān)實(shí)施制度。學(xué)校性質(zhì)的限制,使得學(xué)生的興趣愛(ài)好以及能力差異,比如理工科類學(xué)生更喜歡實(shí)踐性很強(qiáng)的項(xiàng)目,而偏文科類的學(xué)生則偏好社會(huì)科學(xué)調(diào)查類項(xiàng)目,這就要求學(xué)校制定創(chuàng)新學(xué)分細(xì)則時(shí),既要考慮激發(fā)學(xué)生參與的激情,又要合情合理,使學(xué)生在努力認(rèn)真的情況下大部分能夠完成任務(wù),達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。另一方面,委員會(huì)應(yīng)該將各學(xué)年學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)分獲取情況詳細(xì)記錄,匯總分析,要明確學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分的主要途徑有哪些,遇到的主客觀問(wèn)題有哪些,學(xué)生對(duì)該制度的相關(guān)意見(jiàn),各學(xué)院在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有哪些等等,針對(duì)這些問(wèn)題,委員會(huì)應(yīng)該有專職人員討論分析,對(duì)于可疑立刻修正的問(wèn)題要及時(shí)修正;在當(dāng)前不能立即改善的問(wèn)題要備案,并有意識(shí)的逐步改善。如此循環(huán),使得創(chuàng)新學(xué)分制度的實(shí)施不斷完善,達(dá)到預(yù)期目的。

(2)從新生入校開(kāi)始,對(duì)創(chuàng)新學(xué)分制度解釋、宣傳。學(xué)校要正確及時(shí)引導(dǎo)新生,讓學(xué)生明確,大學(xué)仍然是學(xué)習(xí)的地方,但是相對(duì)于高中的純理論學(xué)習(xí)又有差別。大學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)多元化,各類課余活動(dòng)、比賽也很多,學(xué)生的自由意識(shí)更強(qiáng)烈,自由時(shí)間也相對(duì)較多,學(xué)生就可以根據(jù)自身情況,選擇參與自己感興趣的各種各樣豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、比賽、科研項(xiàng)目等等,在豐富大學(xué)學(xué)習(xí)生活的同時(shí)使自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到鍛煉。

(3)創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)需要對(duì)每學(xué)年年初的項(xiàng)目申請(qǐng)材料整理備案,形成相關(guān)的信息系統(tǒng),并定期對(duì)位完成項(xiàng)目監(jiān)督檢查,同時(shí)提供相應(yīng)的咨詢服務(wù)知道工作,促使學(xué)生努力認(rèn)真完成項(xiàng)目,不產(chǎn)生懈怠心理。委員會(huì)還應(yīng)該設(shè)置專門的辦公室,接受學(xué)生的咨詢服務(wù),搜集相關(guān)信息,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),幫助學(xué)生解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題等等。

(4)評(píng)估反饋體系的建立。創(chuàng)新學(xué)分建立的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的量化考核和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的物化肯定。如果不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新成果質(zhì)量的考核,難免會(huì)使新學(xué)分流于形式或者僅僅追求創(chuàng)新學(xué)分的數(shù)量,那么就有悖于創(chuàng)新教育的要求和建立創(chuàng)新學(xué)分的初衷,也失去了建立創(chuàng)新學(xué)分的意義。因此,必須建立創(chuàng)新學(xué)分的保障體系,完善各種評(píng)估反饋機(jī)制,運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段以保證創(chuàng)新學(xué)分的質(zhì)量和實(shí)際內(nèi)涵。該評(píng)估體系應(yīng)該包括一支由領(lǐng)導(dǎo)、同行專家和學(xué)生組成的創(chuàng)新學(xué)分質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍;一個(gè)負(fù)責(zé)組織并進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)分質(zhì)量評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu);一套切實(shí)可行的創(chuàng)新學(xué)分質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系;一個(gè)完整周到的咨詢指導(dǎo)服務(wù)體系等。

總之,“創(chuàng)新學(xué)分”制在我校實(shí)施還處于尚未成熟階段,推行“創(chuàng)新學(xué)分”制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)依據(jù)本校具體情況制定合理的“創(chuàng)新學(xué)分”管理方法和配套措施、完善的科學(xué)管理制度,以保證“創(chuàng)新學(xué)分”制的順利進(jìn)行,以此促進(jìn)大學(xué)生刻苦鉆研、增強(qiáng)能力、勇于創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的精神,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 調(diào)查 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0129-01

職中中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的延續(xù)，它仍舊履行著“培養(yǎng)計(jì)算機(jī)能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責(zé)。但由于初中升學(xué)的壓力、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平等諸多因素的影響，目前我校計(jì)算機(jī)課程問(wèn)題多，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在由于近幾年普通高中擴(kuò)招，職高生的文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，計(jì)算機(jī)方面也比較突出，另外，職高生的生活環(huán)境也有或多或少的問(wèn)題，教學(xué)中未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)等等?，F(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>

1 職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，厭學(xué)情緒重

絕大多計(jì)算機(jī)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，初中基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)吃透，其中計(jì)算機(jī)成績(jī)尤其差，具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，運(yùn)算能力較差，邏輯思維能力和應(yīng)用能力欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。可以說(shuō)，很多學(xué)生是因?yàn)閺男](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，就漸漸消磨了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。這三者之間形成了一個(gè)惡性循環(huán)。

1.2 學(xué)生智力和非智力因素造成教學(xué)的困難

除學(xué)生認(rèn)知能力等智力因素外，非智力因素也對(duì)教學(xué)造成的困難，大多職業(yè)中學(xué)的學(xué)生：（1）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；（2）意志薄弱自制力差，注意力不持久；（3）對(duì)計(jì)算機(jī)缺乏興趣；（4）情緒波動(dòng)大。而計(jì)算機(jī)這門學(xué)科對(duì)這些都是有很高要求的，因此這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)造成了很大的困難。

2 職業(yè)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1 基礎(chǔ)較差，自信心不足

大多職業(yè)中學(xué)學(xué)生都覺(jué)得自己是因?yàn)闆](méi)考上普通高中才在無(wú)奈中選擇了職業(yè)高中，因此，他們大都有中考失利者的心態(tài)，有較強(qiáng)的挫敗感，學(xué)習(xí)自信心不足。計(jì)算機(jī)課程有時(shí)連貫性比較強(qiáng)，如果一些學(xué)生一節(jié)課聽(tīng)不懂，那么他們對(duì)后面的課就容易喪失信心。無(wú)論教者如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，他們都不會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣，哀莫大過(guò)于心死，縱然教者黔驢技窮，也無(wú)濟(jì)于事。

2.2 在中學(xué)階段沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是很可怕的一件事情，好習(xí)慣可以使人受益終身，而改變不好的習(xí)慣卻不是一朝一夕的事。學(xué)生難免會(huì)將初中學(xué)習(xí)中一些不良的習(xí)慣延用到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)造成了一些負(fù)面的影響。

2.3 教學(xué)過(guò)程中，師生缺乏溝通和交流

職中學(xué)生中很多同學(xué)怕回答問(wèn)題，課堂上基本不主動(dòng)發(fā)言，甚至有的連和老師眼神、表情的交流都沒(méi)有，缺乏和老師的溝通和交流。教學(xué)因?yàn)樯倭藳](méi)有了學(xué)生而顯得單調(diào)，死氣沉沉，所謂生“動(dòng)”才能“生動(dòng)”，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)說(shuō)的都是這個(gè)道理。

2.4 對(duì)計(jì)算機(jī)課程的意義和作用認(rèn)識(shí)不足

大多學(xué)生認(rèn)為在社會(huì)上生活只要會(huì)加、減、乘、除就夠了。認(rèn)為學(xué)的一些表格、文檔程序等知識(shí)和生活沾不上邊，認(rèn)為計(jì)算機(jī)無(wú)用，對(duì)計(jì)算機(jī)的意義和作用認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3 教學(xué)方面

3.1 教學(xué)大綱陳舊，教材深淺無(wú)度，難以把握

從國(guó)家教育委員會(huì)于1986年試行《關(guān)于制定職業(yè)高級(jí)中學(xué)（三年制）教學(xué)計(jì)劃的意見(jiàn)》到1998年頒布《職業(yè)高級(jí)中學(xué)（三年制）計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱（試行）》到現(xiàn)在，教學(xué)大綱只是稍作了修改，有的修改還沒(méi)有可具體操作性的東西，基本上沒(méi)什么變化，而這么多年社會(huì)進(jìn)步了，教育發(fā)展了，學(xué)生也改變了，因此，大綱有點(diǎn)跟不上了。

從近幾年我校使用計(jì)算機(jī)教材的情況看，教材主要存在以下的缺陷：（1）對(duì)知識(shí)的闡述不清晰；（2）計(jì)算機(jī)課程目標(biāo)的定位與現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際情況還存在一定的差距；（3）課程內(nèi)容中還需要增加一些趣味性、實(shí)用性的內(nèi)容，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

3.2 教學(xué)內(nèi)容就學(xué)生專業(yè)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

教學(xué)內(nèi)容仍沿襲了普通高中的知識(shí)體系，盡管難度有所降低，但仍不適合中職學(xué)生的實(shí)際。我校就專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行了一些調(diào)整，如分文科類（語(yǔ)言、財(cái)經(jīng)）和理科類（計(jì)算機(jī)、機(jī)械、建筑）。

3.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)

教材的內(nèi)容實(shí)行了分層，但缺乏與專業(yè)學(xué)習(xí)的整合，比較疏忽對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用方面的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)和專業(yè)知識(shí)還是兩張皮，不能做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

4 教師的現(xiàn)狀

4.1 大多數(shù)教師的教育教學(xué)理念與新課改理念還有一定的差距，從而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，在教學(xué)時(shí)，大多采用普教模式，缺少與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題

4.2 教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)精神良莠不齊

要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，由于各種因素的影響，教師的專業(yè)水平參差不齊，再學(xué)習(xí)的精神也是因人而異。在這其中，靈魂人物起著不可低估的作用。

5 教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀

5.1 社會(huì)輿論的影響

在社會(huì)上，對(duì)職業(yè)教育或多或少還存在著偏見(jiàn)。也有人認(rèn)為上職中就是學(xué)門技術(shù)，文化課學(xué)得好不好這無(wú)關(guān)緊要。這對(duì)教學(xué)的開(kāi)展也有一定負(fù)面的影響。

5.2 家庭教育普遍存在問(wèn)題

俗話說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，家庭對(duì)孩子的影響是很大的。調(diào)查表示，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的單親家庭的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通高中的學(xué)生。另外，家長(zhǎng)思想上的重視程度遠(yuǎn)沒(méi)有普通高中的家長(zhǎng)重視，對(duì)自己孩子的關(guān)注也少很多。

6 近幾年的改革情況

6.1 教材改革

首先，根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)和需求，以“應(yīng)用為主、必需夠用為度”，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。其次，為了更好地體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課為專業(yè)課服務(wù)、為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的要求，以鞏固計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容為目的，緊扣對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，編排一些趣味性、實(shí)用性的例子。

6.2 教學(xué)方法的改革

（1）教學(xué)上多采用實(shí)踐性教學(xué)，多與其他專業(yè)接軌嘗試。

（2）適時(shí)開(kāi)展計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用學(xué)生課外活動(dòng)課的時(shí)間開(kāi)展一些“計(jì)算機(jī)活力課堂”，選擇學(xué)生喜歡的一些課題，讓學(xué)生通過(guò)積極參與、體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究、開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神。

（3）適時(shí)開(kāi)展“項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)”，彰顯中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特色。

6.3 評(píng)價(jià)制度的改革

（1）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等?？梢赃m度打破“一張?jiān)嚲怼倍ńY(jié)果的做法，提供多次機(jī)會(huì)給學(xué)生，用其它諸如實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性作業(yè)補(bǔ)償?shù)鹊取?/p>

（2）實(shí)行實(shí)踐性評(píng)價(jià)，適量的進(jìn)行一些開(kāi)放性的任務(wù)考核，讓學(xué)生從生產(chǎn)生活的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問(wèn)題，寫成書面報(bào)告的形式，教師可將其做為平時(shí)成績(jī)的參考。

參考文獻(xiàn)

篇5

南安電大20xx秋會(huì)計(jì)?？?學(xué) 生：潘志揚(yáng)

指導(dǎo)老師：陳貴洪 填表日期：20xx年10月15日

調(diào)查題目：關(guān)于南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠生產(chǎn)成本核算的調(diào)查

調(diào)查目標(biāo)： 為了用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)了解會(huì)計(jì)核算的工作流程和管理辦法，加深對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，將理論與實(shí)踐聯(lián)系，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和分析解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為今后更好地工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 調(diào)查對(duì)象：

南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠

調(diào)查內(nèi)容：

關(guān)于南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠生產(chǎn)成本核算的調(diào)查

成本優(yōu)勢(shì)的取得對(duì)一個(gè)企業(yè)的生存至關(guān)重要，而成本優(yōu)勢(shì)的取得絕不會(huì)限制于成本本身，應(yīng)從管理的高度去挖掘降低成本和獲取效益的潛力。我國(guó)民營(yíng)企業(yè)在國(guó)家政策的扶持下迅速發(fā)展，目前個(gè)體、私營(yíng)小型工業(yè)企業(yè)總數(shù)占全國(guó)工業(yè)企業(yè)總數(shù)的77.7%，小企業(yè)財(cái)務(wù)工作從20xx年1月1日起執(zhí)行國(guó)家財(cái)政部出臺(tái)的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度》, 會(huì)計(jì)核算的目標(biāo)最重要的是滿足稅收和企業(yè)管理的需要。而小型工業(yè)企業(yè)中的財(cái)務(wù)工作中，最繁瑣、專業(yè)技術(shù)要求高的就是工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本核算過(guò)程，針對(duì)小企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模較小，生產(chǎn)呈連續(xù)多步驟、大量性，且產(chǎn)品多種,但管理上不要求提供各步驟的成本資料，只要準(zhǔn)確地計(jì)算出產(chǎn)成品成本的實(shí)際情況，如何準(zhǔn)確、簡(jiǎn)便、高效地核算產(chǎn)品生產(chǎn)成本

呢為此，我于20xx年9月12日到10月15日歷時(shí)33天的時(shí)間、通過(guò)到車間了解生產(chǎn)工藝過(guò)程和核對(duì)車間基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，采取直接訪問(wèn)做筆記的方式對(duì)南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠的生產(chǎn)水龍頭和五金掛件的成本核算進(jìn)行調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下：

一、基本情況：

南安市圣露衛(wèi)浴潔具廠是典型的小型工業(yè)企業(yè)，創(chuàng)建于1998年2月，坐落

于南安市侖倉(cāng)鎮(zhèn)，是一家集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的實(shí)業(yè)公司，生產(chǎn)和銷售包括了各類水龍頭、五金掛件、衛(wèi)生陶瓷、浴室柜、淋浴房等產(chǎn)品，企業(yè)文化：堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的經(jīng)營(yíng)思路，在務(wù)實(shí)求精的辛勤耕耘中與您一起締造生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，共享和諧輕松的生活。公司注冊(cè)資金500萬(wàn)元，年主營(yíng)業(yè)務(wù)收入800萬(wàn)元，設(shè)財(cái)務(wù)科，會(huì)計(jì)1人，出納1人，與財(cái)務(wù)科直接聯(lián)系的部門有采購(gòu)科、銷售科、倉(cāng)庫(kù)科、生產(chǎn)科。其主要會(huì)計(jì)政策是執(zhí)行我國(guó)的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)年度為每年1月1日期到12月31日，以人民幣為記帳本位幣，運(yùn)用用友財(cái)務(wù)軟件。

二、調(diào)查過(guò)程及結(jié)果

水龍頭和五金掛件生產(chǎn)成本核算的過(guò)程成本項(xiàng)目分為四項(xiàng)：主要原材料碳鋼、輔助材料(螺母、密封面、支架等)、人工、制造費(fèi)用，基本程序是：把四項(xiàng)成本在兩個(gè)產(chǎn)品之間分配或分別直接歸集，每種產(chǎn)品根據(jù)生產(chǎn)流程按不同車間分驟計(jì)算在產(chǎn)品和產(chǎn)成品生產(chǎn)成本，核算目標(biāo)主要是計(jì)算當(dāng)月完工產(chǎn)品單位成本。筆者隨機(jī)抽取20xx1年12月的賬表記載數(shù)據(jù)和有關(guān)記賬憑證原始憑證，有關(guān)成本核算數(shù)據(jù)如下：

(一)1 、主要原材料碳鋼和輔助材料在兩大產(chǎn)品之間分配根據(jù)抽條車間領(lǐng)料統(tǒng)計(jì)本月共耗用碳鋼655126元和兩種產(chǎn)品第一道粗坯產(chǎn)量(當(dāng)月生產(chǎn)累計(jì)重量)資料，然后把碳鋼實(shí)際成本金額除以總粗坯產(chǎn)量，得出產(chǎn)品粗坯單耗：

2 、工資分配工資按不同用途先歸入生產(chǎn)部門、制造費(fèi)用、管理費(fèi)用，生產(chǎn)部門工資按兩種產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)際工人工資直接計(jì)入各產(chǎn)品成本，歸集后水龍頭生產(chǎn)工資為108269元，五金掛件為42316元。

3 、制造費(fèi)用分配制造費(fèi)用項(xiàng)目為不能直接分配的電費(fèi)、維修材料維修費(fèi)、廠房公用設(shè)備折舊、工資等，按兩種產(chǎn)品生產(chǎn)車間工資額比例分配計(jì)入各產(chǎn)品。

20xx年12月份原、輔材料費(fèi)用分配表

4、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配。要把歸入水龍頭的成本項(xiàng)目在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配，計(jì)算出完工產(chǎn)品總成本和單位產(chǎn)品成本，這里需要收集車間統(tǒng)計(jì)員的領(lǐng)料數(shù)據(jù)、在產(chǎn)品數(shù)量(正在加工中的在產(chǎn)品按約當(dāng)量50%計(jì)算)，同時(shí)還要正確計(jì)算各步驟(車間)的在產(chǎn)品完工率，該公司完工率是按上年的各步驟(各車間)的平均工資總額比重計(jì)算完工率，具體是：原材料由于是最初一次性投入，所以要按在產(chǎn)品數(shù)量和完工產(chǎn)品數(shù)量之和來(lái)平均分配原材料成本;輔助材料是隨生產(chǎn)進(jìn)度陸續(xù)投入，采有約當(dāng)量比例法分配，工資和制造費(fèi)用也按約當(dāng)比例法計(jì)算。分配率=各項(xiàng)目成本累計(jì)金額÷(沖床車間在產(chǎn)品×50%+組裝車間在產(chǎn)品 ×81%+完工數(shù)量×100%)注 ：完工率按上年各車間平均工資額比例計(jì)算，沖床車間完工率為50%， 組裝車間完工率為81%產(chǎn)品單位成本=546545÷51208=10.67 ( 元/個(gè) )按同樣的方法可以計(jì)算出五金掛件產(chǎn)品單位成本為45.57 元/個(gè)，(略)筆者同時(shí)查閱了20xx1年111月的有關(guān)成本資料，由于生產(chǎn)規(guī)模受主要材料碳鋼供應(yīng)量的影響有較大的變動(dòng)，所以材料單耗、費(fèi)用單耗、產(chǎn)品單位成本每月都有小幅度上下變動(dòng)，但差

異率一般不超過(guò)9%。

三、生產(chǎn)成本核算的特點(diǎn)和不足

該公司總的來(lái)說(shuō)較真實(shí)、準(zhǔn)確地反映了成本核算過(guò)程，同時(shí)充分地體現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、配比原則、歷史成本原則和會(huì)計(jì)信息可理解性、相關(guān)性、可比性、重要性原則。

第一、由于生產(chǎn)規(guī)模較小，呈大量連續(xù)多步驟性，且管理上不要求提供各步驟的成本資料，所以采用了品種法計(jì)算兩大產(chǎn)品成本是正確的。

第二、制造費(fèi)用分配按生產(chǎn)工人工資比例分配法，由于各產(chǎn)品的工藝過(guò)程機(jī)械化程度和生產(chǎn)工人操作技能大致相同，且統(tǒng)計(jì)機(jī)器工時(shí)有困難時(shí)，采用工資比例法是合理的。

第三、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配采用約當(dāng)量比例法，該公司兩大產(chǎn)品的各步驟在產(chǎn)品數(shù)量大，月末在產(chǎn)品數(shù)量變化也較大，并且能正確統(tǒng)計(jì)月末在產(chǎn)品結(jié)存數(shù)量，管理上又不需要提供各步在產(chǎn)品成本，顯然，采用約當(dāng)量法是最合理的，在產(chǎn)品完工率是按上年的各步驟(各車間)的平均工資總額比重計(jì)算，因?yàn)楦鳟a(chǎn)品完工程度與生產(chǎn)工資累計(jì)比重基本相對(duì)應(yīng)，符合配比原則。

不足之處：每個(gè)月都要計(jì)算粗坯產(chǎn)品碳鋼單耗，且每個(gè)月都有小幅度無(wú)規(guī)律變動(dòng)，不利于車間生產(chǎn)成本控制;主要原材料碳鋼分配修正系數(shù)是生產(chǎn)車產(chǎn)多次實(shí)際測(cè)試得出的數(shù)據(jù)，帶有一定的主觀性，需要與上年實(shí)際成本或銷售價(jià)格比較，不斷修正;各步驟在產(chǎn)品結(jié)存數(shù)量大，統(tǒng)計(jì)工作量大，其準(zhǔn)確性難以保證。

四、對(duì)加強(qiáng)成本核算的幾點(diǎn)建議

建議針對(duì)該公司生產(chǎn)成本核算方面存在的不足，建議采用定額法相結(jié)合，即各第一步在產(chǎn)品粗坯單耗和輔助材料均采用定額成本，其它分配程序不變。首先根據(jù)上年的平均碳鋼單耗(單位粗坯在產(chǎn)消耗碳鋼量)、輔助材料單耗(單位產(chǎn)成品消耗輔料量)制定本年定額單耗，每月結(jié)轉(zhuǎn)材料成本時(shí)，把定額單耗分別乘以本年每月實(shí)際生產(chǎn)粗坯量和完工產(chǎn)品數(shù)量，得出原材料成本項(xiàng)目定額總成本，一年內(nèi)不變，到年末時(shí)，與本年實(shí)際總成本比較并計(jì)算脫離定額差異(具體用盤存法計(jì)算)，以定額成本為基礎(chǔ)，加減脫離定額差異，計(jì)算產(chǎn)品實(shí)際成本，這樣，既簡(jiǎn)化核算工作量 ，又不影響會(huì)計(jì)年度生產(chǎn)成本準(zhǔn)確性，同時(shí)達(dá)

到成本控制管理相結(jié)合的目的。

篇6

為了認(rèn)真落實(shí)創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，服務(wù)**經(jīng)濟(jì)為主題的學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)。今年11月5日7日州局王景峰書記一行五人在昭蘇縣地稅局和特克斯縣地稅局開(kāi)展了調(diào)研，廣泛收集各方面的意見(jiàn)和建議。

一、影響和制約地稅干部職工隊(duì)伍的主要問(wèn)題

地稅系統(tǒng)自組建以來(lái)，經(jīng)過(guò)艱苦創(chuàng)業(yè)、勵(lì)精圖治、鞏固提高、求實(shí)發(fā)展等階段，干部隊(duì)伍逐漸由弱變強(qiáng)、由少變多，承擔(dān)起歷史使命，較好地完成了稅收任務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。隨著地稅事業(yè)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、知識(shí)的更新，地稅工作面對(duì)的形勢(shì)和環(huán)境不斷發(fā)生著巨大變化，干部隊(duì)伍素質(zhì)狀況不能滿足稅收工作現(xiàn)實(shí)要求問(wèn)題十分突出。主要表現(xiàn)在：

(二)部分干部對(duì)自身要求不高。一方面，一些干部的思想上產(chǎn)生了船到碼頭車到站悲觀情緒，對(duì)工作無(wú)所謂，對(duì)事業(yè)無(wú)作為的想法，從而不思進(jìn)取，不求上進(jìn)，表現(xiàn)在工作上進(jìn)心和進(jìn)取精神不足，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，心浮氣躁，靜不下心學(xué)習(xí)，更談不上潛心學(xué)習(xí)和刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不求進(jìn)步、滿足于現(xiàn)狀， 做一天和尚撞一天鐘，甚至連鐘也不想撞的消極現(xiàn)象。另一方面，個(gè)別地稅干部對(duì)稅收征管改革、稅務(wù)信息化建設(shè)以及依法治稅、稅收高科技文化諸項(xiàng)工作除了被動(dòng)應(yīng)付外，對(duì)新形勢(shì)下稅收工作的巨大變化沒(méi)有深入的思考和探究，沒(méi)有形成緊迫感、危機(jī)感，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更談不上潛心學(xué)習(xí)和刻苦鉆研業(yè)務(wù)。

(三)少數(shù)民族干部知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢。由于受國(guó)語(yǔ)水平不高因素的制約，少數(shù)民族干部在掌握和更新稅收、財(cái)會(huì)、微機(jī)等諸多新知識(shí)方面欠缺，造成工作能力不夠強(qiáng)，影響制約干部隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

(四)青年干部后備力量不足。近幾年年輕干部補(bǔ)充的比較緩慢，干部隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出不合理的現(xiàn)象。目前在縣市局領(lǐng)導(dǎo)班子中，尚無(wú)30歲以下年輕干部，州直地稅系統(tǒng)科所長(zhǎng)中30歲以下的青年干部也寥寥無(wú)幾。這種結(jié)構(gòu)不合理，青年后備干部短缺的現(xiàn)狀，勢(shì)必影響地稅事業(yè)發(fā)展的后勁。

(五)激勵(lì)機(jī)制不夠科學(xué)。目前，地稅系統(tǒng)對(duì)干部工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)辦法，主要是采用倒扣分的方法，對(duì)過(guò)錯(cuò)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在對(duì)質(zhì)量的考評(píng)上，而對(duì)工作數(shù)量這個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容考慮較少，造成評(píng)價(jià)體系的不完整。尤其是地稅系統(tǒng)干部隊(duì)伍的現(xiàn)狀，在當(dāng)前和今后一定的時(shí)期內(nèi)，依然存在鞭打快牛、能者多勞的現(xiàn)象，而這種僅從質(zhì)量上進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，必然造成干的越多、差錯(cuò)越多、處罰也多的情況，從而損傷那些多干事的人的積極性。

二、存在問(wèn)題原因分析

產(chǎn)生上述問(wèn)題，既有歷史的客觀因素，也有干部本人的主觀因素。

(一)干部隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。在地稅系統(tǒng)分設(shè)時(shí)，為了適應(yīng)工作需要，解決人員緊張的突出矛盾，在組建的過(guò)程中，選調(diào)了大量的30多歲骨干。然而，14年過(guò)去后，這些同志都到了40歲以上接近50歲，在加上后期新鮮血液補(bǔ)充較少，造成干部隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)的橄欖球形狀。例如，昭蘇、特克斯兩個(gè)局是近幾年新進(jìn)青年干部較多的單位，然而年齡35歲以上的人員分別占到了64.7%和50%，而其它局的比重還要大。在這些人數(shù)居多的干部中，既有功臣自居的驕傲感和經(jīng)驗(yàn)老道的滿足感，也有仕途已盡的悲觀思想情緒，致使這部分干部不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，把主要精力未放在工作中，而是轉(zhuǎn)移到其它方面。解決這種不合理的干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，要消除消極思想情緒，不能使消極人群形成大氣候，這已成為當(dāng)務(wù)之急。也為消除今后出現(xiàn)的年齡結(jié)構(gòu)倒金字塔現(xiàn)象，引發(fā)更嚴(yán)重的思想問(wèn)題，創(chuàng)造有利條件。

(二)地稅系統(tǒng)教育培訓(xùn)的路子不新，方法過(guò)于老套。一方面，干部隊(duì)伍中有業(yè)務(wù)尖子，有業(yè)務(wù)水平一般的，也有較差的，而在通常的教育培訓(xùn)中，對(duì)這些人員的培訓(xùn)中大都是一樣的內(nèi)容，采取一刀切、上大課的做法，忽視了干部職工自身的特點(diǎn)和情況。這就導(dǎo)致了業(yè)務(wù)尖子覺(jué)得沒(méi)有什么好學(xué)的;業(yè)務(wù)水平一般的覺(jué)得會(huì)的已經(jīng)早就會(huì)了，不會(huì)的還是不會(huì);業(yè)務(wù)水平較低的，就會(huì)覺(jué)得學(xué)也學(xué)不會(huì)，索性就不學(xué)了，從而使培訓(xùn)成了走形勢(shì)、走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有收到真正的培訓(xùn)效果。另一方面，缺乏有效的鍛煉和提高業(yè)務(wù)能力的措施。有些同志缺少傳、幫、帶的作用，基本上通過(guò)靠自身總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高能力，提升素質(zhì)進(jìn)程緩慢;而有些同志受崗位的制約，缺少實(shí)踐的途徑，無(wú)法拓展和提高其能力，造成單打一能力格局。因而落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，應(yīng)貫徹以人為本的核心理念，注重人的全面可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)地稅干部良好的心里素質(zhì)、人文素質(zhì)，拓寬和提升知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，從而

保證地稅事業(yè)的又好又快發(fā)展。

(三)引領(lǐng)疏導(dǎo)作用薄弱。由于地稅系統(tǒng)發(fā)展的特殊性，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的主要精力放在了如何安排部署任務(wù)和組織協(xié)調(diào)開(kāi)展工作上，而對(duì)如何開(kāi)展形勢(shì)教育，引領(lǐng)和疏導(dǎo)干部面向未來(lái)，增強(qiáng)緊迫感、危機(jī)感考慮不多，教育不夠，使一些干部井底觀天，缺少自我壓力。對(duì)一些少數(shù)民族干部來(lái)說(shuō)也是如此，由于對(duì)形勢(shì)發(fā)展的趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有能在最佳時(shí)間加強(qiáng)國(guó)語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而影響到自身素質(zhì)向更高層次提高。重視引領(lǐng)疏導(dǎo)思想工作，聚焦干部的正確視線，樹(shù)立干部的正確理念，不僅對(duì)地稅干部隊(duì)伍素質(zhì)的提升作用很大，同時(shí)也對(duì)干部隊(duì)伍的健康發(fā)展可提供有力保障。

(四)對(duì)精細(xì)化管理理念認(rèn)識(shí)不夠。一方面，基于干部隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，民族成分多樣的狀況，認(rèn)為推行精細(xì)化管理容易激發(fā)矛盾，因而實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理進(jìn)程較為遲緩;另一方面，由于對(duì)各個(gè)崗位的工作數(shù)量、難易程度、責(zé)任輕重不好區(qū)分，容易使評(píng)價(jià)工作務(wù)虛，致使評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置單一。又好又快是科學(xué)發(fā)展觀實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。解決好評(píng)價(jià)工作數(shù)量這個(gè)難題，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性，增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的作用，提高工作效率，勢(shì)在必行。

三、對(duì)解決地稅系統(tǒng)干部隊(duì)伍問(wèn)題方法、途徑的建議

解決影響和制約地稅系統(tǒng)干部隊(duì)伍存在的問(wèn)題，建議從以下幾個(gè)方面著手：

(一)樹(shù)立特事特辦的觀念。地稅系統(tǒng)干部隊(duì)伍存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，已到了不解決不行，不及時(shí)解決也不行的地步。應(yīng)當(dāng)考慮到干部隊(duì)伍在未來(lái)的五年內(nèi)，有一個(gè)徹底的質(zhì)的改變。要解決這些問(wèn)題，必須打破常規(guī)套路，做到特事特辦。首先，應(yīng)得到自治區(qū)黨委政府的大力支持，從政策上給予傾斜。其次，應(yīng)得到編委、財(cái)政等相關(guān)部門的大力配合，放寬編制限額和加大資金投入，保證換血工程的順利及時(shí)完成。再次，地稅系統(tǒng)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要樹(shù)立博懷，為隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，勇于做出自我犧牲，為年輕干部的培養(yǎng)使用甘當(dāng)鋪路石。

(三)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式。一是建立必要的輪崗機(jī)制，拓寬干部實(shí)踐的渠道，逐步使干部通過(guò)鍛煉，成為多面手，成為復(fù)合性人才。二是在原有的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，根據(jù)征管查等系列和崗位需求，開(kāi)展個(gè)性化素質(zhì)教育培訓(xùn)。按照政治理論、稅收業(yè)務(wù)、計(jì)算機(jī)操作、職業(yè)外語(yǔ)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、心理保健、公文寫作與處理和創(chuàng)新能力等科目，組織全系統(tǒng)干部職工自行提報(bào)最迫切的培訓(xùn)需求。培訓(xùn)管理者在匯總分析和征求意見(jiàn)基礎(chǔ)上，制定出《個(gè)性化素質(zhì)教育培訓(xùn)計(jì)劃》，因需因崗因知實(shí)施個(gè)性培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性。三是建立傳、幫、帶機(jī)制。通過(guò)制定目標(biāo)，有計(jì)劃地實(shí)施以老帶新、以強(qiáng)帶弱措施，使干部更好地把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)和能力。四是強(qiáng)化質(zhì)效評(píng)估，提升教育成效。建立落實(shí)培訓(xùn)質(zhì)量檢查和效果評(píng)估制度，對(duì)干部職工學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督考評(píng)，做好動(dòng)力文章。五是適時(shí)組織外出觀摩學(xué)習(xí)。分類分層次安排業(yè)務(wù)骨干，到外地州或外省專項(xiàng)工作突出的兄弟單位參觀考察、觀摩取經(jīng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使各級(jí)稅務(wù)干部充分開(kāi)闊眼界，拓寬工作思路。六是尋求上級(jí)部門對(duì)高寒偏遠(yuǎn)地區(qū)或?qū)ｍ?xiàng)教育培訓(xùn)給予財(cái)力支持，每年撥付適當(dāng)?shù)慕逃?jīng)費(fèi)用于干部的培訓(xùn)。

篇7

【關(guān)鍵詞】調(diào)查報(bào)告 數(shù)據(jù)分析 原因剖析 完善建議

集體備課濫觴于2000年新一輪基礎(chǔ)教育改革。肇始于此的集體備課是與當(dāng)時(shí)教材變革、課程理念變化相輔相成的，客觀地說(shuō)，集體備課曾風(fēng)行全國(guó)基礎(chǔ)教育界。2012年9月以來(lái)，南京市教育科學(xué)研究所圍繞集體備課以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷、訪談等多種形式開(kāi)展了調(diào)研，共發(fā)放現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷2000份，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查490次，所調(diào)查的對(duì)象性別比合適，教齡結(jié)構(gòu)合理，遍布城市與農(nóng)村、重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)。

關(guān)于集體備課調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)分析

1.你的性別是：A．男（62％）B．女（38％）

2.你從教時(shí)間為：A．1-5年（31%）B．6-10年（35%）C．10-20年（19%）D．20年以上（15%）

3.你所在的學(xué)校層次為：A．城市四星級(jí)中學(xué)（28%）B．城市一般中學(xué)（35%）C．農(nóng)村四星級(jí)中學(xué)（17%）D．農(nóng)村一般中學(xué)（20%）

4.你參加過(guò)集體備課嗎？A．每次都參加（64%）B．經(jīng)常參加（34%）C．很少參加（2%）D．一次沒(méi)有（0%）

5.你為什么參加集體備課？A．學(xué)校教學(xué)管理要求（70%）B．我需要同行幫助（13%）C．自己備課不如用現(xiàn)成的（17%）

6.你參加的集體備課形式如何？A．一人主備，其他服從（76%）B．一人主備，二次備課（20%）C．每人都備，輪流發(fā)言，取其最佳（4%）

7.你參加的集體備課成果形式是什么？（可多選）A．學(xué)案（100%）B．教案（100%）C．PPT（94%）D．統(tǒng)一作業(yè)（100%）

8.你按照集體備課的內(nèi)容上課、布置作業(yè)么？A．嚴(yán)格遵守（1%）B．經(jīng)常（14%）C．接納好的（50%）D．經(jīng)常不執(zhí)行（30%）E．一次沒(méi)有執(zhí)行過(guò)（5%）

9.你參加集體備課收獲如何？A．很有收獲（28%）B．收獲一般（67%）C．可有可無(wú)（5%）

10.你對(duì)集體備課有什么看法？A．可以幫助我設(shè)計(jì)教學(xué)思路（10%）B．可以幫助我節(jié)省備課時(shí)間，提高備課質(zhì)量（16%）C．對(duì)我的教學(xué)影響一般，甚至是束縛（45%）D.對(duì)我?guī)缀鯖](méi)有什么影響（29％）

11.你對(duì)集體備課有什么建議？A．耽誤時(shí)間，不如自己備課，同行互助（46%）B．改善形式，讓每個(gè)人都充分研討，拿出一個(gè)方案（30%）C．流于形式，應(yīng)該取消（24%）

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，集體備課是教師面對(duì)新理念、新教材、新教法這全新的教育形勢(shì)的應(yīng)對(duì)策略的不二之選。集體備課整合了教育資源，特別是人力資源。同時(shí)，集體備課也在不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新著備課形式。客觀上看，集體備課確實(shí)推動(dòng)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。但在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)一部分教師對(duì)集體備課心存反感，甚至是抵觸、拒絕。為什么一部分教師對(duì)集體備課反感？

有人認(rèn)為，集體備課，是學(xué)目標(biāo)，學(xué)過(guò)程，學(xué)內(nèi)容，是對(duì)唯一答案的集體認(rèn)同；可以說(shuō)，集體備課是對(duì)學(xué)生學(xué)情的無(wú)視，是對(duì)教師個(gè)性的漠然，集體備課也是對(duì)師生個(gè)性思考的“”，是以“統(tǒng)一”消解“多元”，以“預(yù)設(shè)目標(biāo)”替代“意義生成”，以“灌輸”壓制“對(duì)話”，流弊不輕。

更有人說(shuō)，集體備課是一種無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性、漠視教師教學(xué)個(gè)性的教學(xué)策略。很多反對(duì)集體備課的方家往往都會(huì)提到集體備課不利于教學(xué)個(gè)性的形成，不利于教學(xué)風(fēng)格的形成。我們覺(jué)得現(xiàn)實(shí)的狀況比此還要糟糕。因?yàn)?，假如說(shuō)集體備課真的如宣稱的對(duì)青年教師從“不會(huì)教書”到“能教書”，從“站不住講臺(tái)”到“能站住講臺(tái)”產(chǎn)生了有利作用，那么，我們不妨再做一次假設(shè)，假設(shè)一個(gè)老師就是一個(gè)人一個(gè)備課組，他無(wú)法也無(wú)從進(jìn)行集體備課，經(jīng)過(guò)幾年的教育生活，他能不能得到成長(zhǎng)，能不能站住講臺(tái)，能不能成為優(yōu)秀的教師？

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近十年新進(jìn)教師基本上有“三高”特征：一是學(xué)歷高，二是視野高，三是起點(diǎn)高。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高中或初中的基本上是研究生學(xué)歷，進(jìn)入小學(xué)的是本科學(xué)歷，他們接受大學(xué)本科或研究生教育正是在世界范圍內(nèi)知識(shí)轉(zhuǎn)型時(shí)期，相比于上世紀(jì)八十年代的知識(shí)爆炸，他們所接受的知識(shí)更為先進(jìn)和理性，加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，這些新進(jìn)教師在視野上更為開(kāi)闊，更為先進(jìn)。再者，一般大中城市往往都為教師準(zhǔn)入設(shè)置了較高的門檻――“凡進(jìn)必考”，此考的意義在于“可能最優(yōu)秀的人不一定能來(lái)做教師，但是保證了比較差的進(jìn)不來(lái)”。近十年來(lái)的新進(jìn)教師――就我們所接觸的眾多青年教師來(lái)看――他們的文化功底、個(gè)人愛(ài)好、性格氣質(zhì)、藝術(shù)特長(zhǎng)等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于70后生的這一代，在某些方面也是超越了70前的教師們。90后的教師無(wú)論是其受教經(jīng)歷、成長(zhǎng)經(jīng)歷還是社會(huì)變化都已經(jīng)與以往任何一個(gè)時(shí)生了劇烈的變化。這是新進(jìn)教師的特點(diǎn)。

但是我們也不可忽視，近十年的新進(jìn)教師基本上都是陷入最殘酷應(yīng)試教育的泥淖中成長(zhǎng)的一代，從他們的受教經(jīng)歷來(lái)看，他們熟悉應(yīng)試教育，他們安于應(yīng)試教育并熟諳其道。這必然會(huì)有兩種情況：一是從骨子里拒絕并排斥，二是從骨子里接受并執(zhí)行。前者我們可以從近期活躍于中小學(xué)教育界的精英們身上看到，從各大教育論壇自由論壇中見(jiàn)到；后者我們可以從身邊的年輕教師身上看到。

有人曾經(jīng)就此現(xiàn)象指出：“大學(xué)畢業(yè)生一出校門學(xué)到的第一招就是應(yīng)試的路數(shù)?！爆F(xiàn)在不少年輕教師基本上是“不動(dòng)腦筋在教書”。主要體現(xiàn)在：一是該休息的時(shí)候不休息，中午時(shí)間把學(xué)生拉到辦公室里訂正作業(yè)、默寫課文，不僅影響了學(xué)生和其他教師休息，說(shuō)明其在教學(xué)方法上也有欠缺，無(wú)限制地拉大教學(xué)時(shí)間，造成不必要的惡性競(jìng)爭(zhēng)。二是該好好備的課不好好備。上課之前往往是先上某個(gè)教學(xué)網(wǎng)站下載一個(gè)或幾個(gè)PPT，然后依葫蘆畫瓢，甚至連這個(gè)瓢也不畫，就去上課。這里面也包括所謂的集體備課，將某一個(gè)教師備成型的課稍加改造，就直接去教室上課。教學(xué)效果之所以還說(shuō)得過(guò)去，大概就應(yīng)該歸因于課外無(wú)限制地追加時(shí)間――如中午該休息的時(shí)間――來(lái)實(shí)現(xiàn)了看來(lái)還不錯(cuò)的教學(xué)效果。

集體備課――特別是現(xiàn)在動(dòng)輒就是統(tǒng)一的集體備課，已經(jīng)不是阻礙教學(xué)個(gè)性養(yǎng)成的問(wèn)題，而是根本上培養(yǎng)了年輕教師的懶惰心理，反正有一套學(xué)案教案在，反正在集體備課的時(shí)候就會(huì)有，長(zhǎng)此以往，就對(duì)教學(xué)缺少必要的鉆研，還妄談什么專業(yè)成長(zhǎng)？即使是在集體備課過(guò)程之中，因?yàn)榧w備課大多有一個(gè)話語(yǔ)霸權(quán)方，而這個(gè)話語(yǔ)霸權(quán)方是在過(guò)去若干年中的經(jīng)驗(yàn)積累形成的，他的存在實(shí)質(zhì)上阻礙和隔斷了年輕教師把在大學(xué)里學(xué)到的比較先進(jìn)的東西直接用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)的進(jìn)程。一旦當(dāng)年輕教師真的有了一點(diǎn)成長(zhǎng)，基本上已經(jīng)按部就班地重復(fù)老路子。甚至還可以斷言：現(xiàn)在一些教師離開(kāi)了集體備課，可能就根本不會(huì)備課。

篇8

【關(guān) 鍵 詞】基礎(chǔ)教育；學(xué)校管理；現(xiàn)狀

一、引言

紅河哈尼族彝族自治州地處云南省南部，與越南接壤，區(qū)位優(yōu)勢(shì)突出，下轄13個(gè)縣市，總?cè)丝?30萬(wàn)人，其中少數(shù)民族占總?cè)丝诘?6.2%，包含9種少數(shù)民族。其民族性、地域性、多樣性，決定了學(xué)校管理的復(fù)雜性，因此，對(duì)紅河州基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)校管理制度的探討尤為重要。為認(rèn)真貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《云南省人民政府貫徹實(shí)施〈國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定〉的意見(jiàn)》，加快紅河州教育的改革與發(fā)展，在基礎(chǔ)教育課程的改革下，紅河州對(duì)學(xué)校提出了一系列的新意見(jiàn)。這些意見(jiàn)孕育著新的教育思想。在新的教育理念下，傳統(tǒng)的學(xué)校管理體制已經(jīng)不符合我們的改革與發(fā)展，這就需要探討一種新的學(xué)校管理方式，不斷改進(jìn)和完善紅河州基礎(chǔ)教育改革中的學(xué)校管理體制。

本調(diào)查報(bào)告從紅河州基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)校管理的現(xiàn)狀調(diào)查入手，發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，紅河州學(xué)校管理存在的問(wèn)題，為今后探索學(xué)校管理的先進(jìn)理念、先進(jìn)方法奠定基礎(chǔ)和提供依據(jù)。

二、方法

1. 量表設(shè)計(jì)。調(diào)查報(bào)告主要采用問(wèn)卷調(diào)查來(lái)收集原始資料。該問(wèn)卷由3部分內(nèi)容構(gòu)成，分別是問(wèn)卷的介紹、個(gè)人信息的填寫、學(xué)校管理相關(guān)的題目。題目主要包含8個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)校管理理念和目標(biāo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、學(xué)校管理過(guò)程、學(xué)校管理方法、教師管理、素質(zhì)管理、文化氛圍管理、對(duì)學(xué)校管理滿意度等方面。

該問(wèn)卷主要以Leithwood， Aitken & Jantzi（2001）的問(wèn)卷作為基礎(chǔ)，再根據(jù)紅河州基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的實(shí)際進(jìn)行修改而編制，從而對(duì)各樣本學(xué)校的教師進(jìn)行調(diào)查。Leithwood， Aitken & Jantzi的問(wèn)卷在120所學(xué)校里進(jìn)行調(diào)查，得到了較高的內(nèi)在可靠性，克朗巴哈系數(shù)為0.917。

2. 方法。此次調(diào)查主要針對(duì)紅河州基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)校管理的現(xiàn)狀，因此，樣本來(lái)源于紅河州部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育的學(xué)校，分別有金平、河口、建水、紅河等地區(qū)的中學(xué)和小學(xué)，共6所學(xué)校，再對(duì)所抽取的學(xué)校里的教師就本學(xué)校的管理進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷120份，收回問(wèn)卷100份，其中無(wú)效問(wèn)卷為20份，問(wèn)卷有效率為83.33%。然后，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)和歸納出紅河州學(xué)校管理體制在基礎(chǔ)教育改革中存在的問(wèn)題。

三、結(jié)果分析

1. 對(duì)被試對(duì)象的分析

2. 7個(gè)量表的分析。該調(diào)查報(bào)告對(duì)學(xué)校的理念和目標(biāo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、學(xué)校管理過(guò)程、學(xué)校管理方法、教師管理、素質(zhì)教育管理、學(xué)校的文化氛圍管理7個(gè)量表中的各觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行平均值和標(biāo)準(zhǔn)差的分析。根據(jù)問(wèn)卷的選項(xiàng)設(shè)置：1=非常不同意，2=不同意，3=同意，4=非常同意，在平均值中，若分析結(jié)果大于或等于3，說(shuō)明該觀測(cè)點(diǎn)執(zhí)行較好，若小于3，則說(shuō)明該觀測(cè)點(diǎn)執(zhí)行較差，還需進(jìn)一步完善；此外，通?？死拾凸禂?shù)的值在0和1之間。如果X系數(shù)不超過(guò)0.6，一般認(rèn)為內(nèi)部一致信度不足；達(dá)到0.7～0.8時(shí)表示量表具有相當(dāng)?shù)男哦?，達(dá)到0.8～0.9時(shí)說(shuō)明量表信度非常好。

（1）學(xué)校的理念和目標(biāo)。在表3中，學(xué)校管理的理念和目標(biāo)的各觀測(cè)點(diǎn)的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差被進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，學(xué)校管理的理念和目標(biāo)的總平均值為2.90，還沒(méi)有達(dá)到3（3=滿意），克朗巴哈系數(shù)信度高。其中，教職工都在為學(xué)校的任務(wù)和目標(biāo)而努力這一觀測(cè)點(diǎn)執(zhí)行較好，但是在學(xué)校制定明確且清晰的管理理念、制定反映當(dāng)今社會(huì)需求的任務(wù)和目標(biāo)方面、制定有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理措施方面還應(yīng)進(jìn)一步完善。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的平均值為2.91（小于3），沒(méi)有達(dá)到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。其中，觀測(cè)點(diǎn)4的平均值達(dá)到3.01，說(shuō)明學(xué)校內(nèi)部黨政關(guān)系能夠互相協(xié)調(diào)；而其它觀測(cè)點(diǎn)的平均值都沒(méi)有達(dá)到3，說(shuō)明學(xué)校各部門的工作職責(zé)的劃分、學(xué)校集體決策、領(lǐng)導(dǎo)階層的鼓勵(lì)革新與創(chuàng)新、學(xué)校內(nèi)部教代會(huì)的存在方面還應(yīng)進(jìn)一步完善。

（3）學(xué)校的管理過(guò)程。根據(jù)表5顯示，學(xué)校管理過(guò)程的平均值為2.92（小于3），沒(méi)有達(dá)到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。其中，學(xué)校的監(jiān)督工作達(dá)到滿意，為3.03，然而學(xué)校管理過(guò)程的其它方面還需進(jìn)一步提高和完善，比如學(xué)校計(jì)劃的制定、調(diào)整、執(zhí)行；對(duì)教師工作的綜合評(píng)價(jià)；對(duì)管理過(guò)程中突發(fā)因素的有效處理等方面。

（4）學(xué)校的管理方法。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校的管理方法的平均值為2.95（小于3），未達(dá)到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。其中，觀測(cè)點(diǎn)4的平均值達(dá)到3，說(shuō)明學(xué)校的管理工作中，不但強(qiáng)調(diào)了分工，而且也強(qiáng)調(diào)了合作。此外，其余觀測(cè)點(diǎn)的平均值都未到達(dá)滿意，學(xué)校在突出管理目標(biāo)導(dǎo)向、采用多種方法進(jìn)行管理、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)方面還應(yīng)提高和完善。

（5）教師管理。根據(jù)上表顯示，教師管理的總平均值為2.93（小于3），沒(méi)有達(dá)到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。在該量表的6個(gè)觀測(cè)點(diǎn)中，觀測(cè)點(diǎn)3教師們能夠明白自己的崗位職責(zé)方面的平均值達(dá)到滿意；觀測(cè)點(diǎn)6的平均值小于3，說(shuō)明教師的工作不僅僅是為了個(gè)人所得；其余方面的平均值都未達(dá)到滿意，說(shuō)明還需進(jìn)一步完善，比如教師聘用制度、學(xué)校內(nèi)部教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、教師的培訓(xùn)和發(fā)展等方面。

（6）素質(zhì)教育管理。該表調(diào)查顯示，素質(zhì)教育管理的總平均值為3.07（大于3），達(dá)到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。其中，除了觀測(cè)點(diǎn)2學(xué)校的課程設(shè)置中要包括課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面的平均值未達(dá)到3，還需進(jìn)一步改進(jìn)外，其余觀測(cè)點(diǎn)的平均值都達(dá)到了3，說(shuō)明學(xué)校注重德、智、體、美、勞方面的教育管理、開(kāi)展有利于學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)、每個(gè)學(xué)期，學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校至少溝通一次等方面執(zhí)行較好。

（7）學(xué)校文化氛圍管理。表9顯示，學(xué)校文化氛圍管理的總平均值為3.07（大于3），達(dá)到滿意，克朗巴哈系數(shù)信度高。在學(xué)校文化氛圍的管理中，各觀測(cè)點(diǎn)的平均值在3以上，達(dá)到了滿意，說(shuō)明學(xué)校在鼓勵(lì)教職工之間的合作，分享與教學(xué)相關(guān)的價(jià)值觀、信念和態(tài)度、進(jìn)行合作性和協(xié)作性的工作，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的東西等方面執(zhí)行較好。

四、討論

1. 結(jié)論。該調(diào)查報(bào)告主要從紅河州部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育學(xué)校的理念和目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)體制、管理過(guò)程、管理方法、教師管理、素質(zhì)教育管理、文化氛圍管理等方面，來(lái)分析紅河州基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)校管理的現(xiàn)狀，結(jié)果顯示：

（1）在學(xué)校的管理中，素質(zhì)教育管理和文化氛圍的管理執(zhí)行良好，基本達(dá)到滿意的狀態(tài)。

（2）在素質(zhì)教育管理方面，課程設(shè)置中的活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施有待于進(jìn)一步落實(shí)。

（3）學(xué)校應(yīng)注重制定明確且清晰的管理理念，反映當(dāng)今社會(huì)需求的任務(wù)和目標(biāo)，有利于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理措施。

（4）在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制方面，學(xué)校各部門的工作職責(zé)的劃分、學(xué)校集體決策、領(lǐng)導(dǎo)階層鼓勵(lì)革新與創(chuàng)新、學(xué)校內(nèi)部教代會(huì)的存在等方面還不盡如人意。

（5）在管理的過(guò)程中，學(xué)校對(duì)計(jì)劃的制定、調(diào)整、執(zhí)行有待于加強(qiáng)，教師工作的評(píng)價(jià)方式單一；缺乏管理過(guò)程中突發(fā)因素處理和應(yīng)變能力。

（6）在學(xué)校管理方法方面，沒(méi)有突出管理目標(biāo)導(dǎo)向、管理方法單一。

（7）教師管理方面，教師聘用制度還需進(jìn)一步完善，學(xué)校內(nèi)部教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不夠合理，教師的培訓(xùn)和發(fā)展沒(méi)有得到重視。

2. 建議。學(xué)校管理就是學(xué)校工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)和管理，是教育管理的一個(gè)方面。學(xué)校管理是隨著近代學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展而日益分化成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的職能。每個(gè)國(guó)家在一定時(shí)期的學(xué)校管理都要受到該國(guó)政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)的制約。因此，我們?cè)诮⑼晟茖W(xué)校的管理時(shí)，一定要緊隨教育發(fā)展的步伐，不斷的加強(qiáng)學(xué)校的管理體制。

根據(jù)該調(diào)查報(bào)告的結(jié)果顯示，學(xué)校管理在制定理念和目標(biāo)方面、素質(zhì)教育管理方面、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制方面、教師管理方面、管理過(guò)程和管理方法上都存在著一定問(wèn)題。這就要求在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)校的管理理念和目標(biāo)、健全學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制、完善學(xué)校管理過(guò)程、優(yōu)化學(xué)校管理方法、加強(qiáng)教師管理、提高素質(zhì)教育管理、增強(qiáng)文化氛圍管理。在此后的研究中，將圍繞以上方面展開(kāi)論述其具體的建議和措施，從而促進(jìn)學(xué)校管理的有序進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王永平.新課改中學(xué)校管理模式的思考[J].治校有方，2004（10）：11-12.

[3]李躍輝.新時(shí)期學(xué)校管理模式探究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（22）：71-72.

篇9

關(guān)鍵詞：甘肅?。谎b備制造業(yè)；科技創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：F424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-4161(2009)01-0028-05

1.引言

2007年被甘肅省確定為“裝備制造業(yè)發(fā)展年”。甘肅省委書記陸浩就甘肅裝備制造業(yè)的發(fā)展作了重要批示：“裝備制造業(yè)是我省有一定潛力的產(chǎn)業(yè)，要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，把我省有基礎(chǔ)、有優(yōu)勢(shì)的制造業(yè)壯大起來(lái)。”2007年年初，甘肅省政府研究制定的《關(guān)于加快振興甘肅裝備制造業(yè)的意見(jiàn)》，提出了“十一五”期間裝備制造業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和政策措施。裝備制造業(yè)的發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫。

有創(chuàng)新才會(huì)有發(fā)展。發(fā)展甘肅省裝備制造業(yè)與提高該產(chǎn)業(yè)的科技創(chuàng)新能力，二者之間有著密不可分的聯(lián)系。甘肅省科技創(chuàng)新能力在全國(guó)各省市之間所處的位置并不靠前，技術(shù)創(chuàng)新能力還很弱。而且，科技創(chuàng)新能力在全省分布極不均衡，區(qū)域差異很大。

針對(duì)甘肅省裝備制造業(yè)科技創(chuàng)新存在的問(wèn)題，我們對(duì)省內(nèi)具有代表性的裝備制造業(yè)科技人員進(jìn)行了抽樣調(diào)查。由甘肅省機(jī)械工程學(xué)會(huì)向裝備制造業(yè)領(lǐng)域的科技人員發(fā)調(diào)查表，了解相關(guān)信息，力求能夠反映出一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力和完善科技創(chuàng)新體制，盡綿薄之力。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷330份，收回有效問(wèn)卷307份。

2.調(diào)查取樣的基本情況

2.1 抽樣調(diào)查人員所在單位分布情況

此次抽樣調(diào)查的人員主要分布在高等院校、科研院所、企業(yè)及其他行業(yè)。

樣本分布情況：高等院校人員占全部被調(diào)查者的1%，科研院所人員占全部被調(diào)查者的17%,企業(yè)人員占全部被調(diào)查者的80%，其他行業(yè)占全部被調(diào)查者的2%。人員分布模式屬于企業(yè)主導(dǎo)型。

依問(wèn)卷設(shè)計(jì)，我們大致將被調(diào)查的科技人員所屬的企業(yè)分為國(guó)有企業(yè)（占59%）、集體企業(yè)（占2%）、民營(yíng)企業(yè)（占12%）、三資企業(yè)（占1%）、轉(zhuǎn)制院所（占18%）和其他（占8%）6類。

2.2 抽樣調(diào)查人員的年齡分布情況

參與抽樣調(diào)查的科技人員的年齡分布情況主要集中在49歲以下。其中29歲及以下占21%，30至39歲的科技人員占總數(shù)的45%，40～49歲占26%，50～59歲占7%，60歲以上占1%。

2.3抽樣調(diào)查人員的學(xué)歷職稱分布情況

參與調(diào)查人員的學(xué)歷與專業(yè)職稱分布情況如圖1所示，從圖中可以看出：大學(xué)本科的人員是最多的，占了調(diào)查總?cè)藬?shù)的53%；其次是大專的人數(shù)，僅次于大本，占總?cè)藬?shù)的39%；這兩類人群占據(jù)被調(diào)查人群的絕大部分，高達(dá)92%。

為了便于分析，我們把取得博士研究生和碩士研究生學(xué)歷的人群統(tǒng)稱高學(xué)歷人群，取得大本和大專學(xué)歷人群統(tǒng)稱中等學(xué)歷人群，高中及以下學(xué)歷人群統(tǒng)稱一般學(xué)歷人群。根據(jù)以上的分布狀態(tài)我們可以看出，取得高學(xué)歷和一般學(xué)歷的人員比較稀少，分別占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的3%和1%。在高學(xué)歷的10名人員中，分別有博士研究生2人和碩士研究生8人，各占本次調(diào)查人數(shù)的1%和2%。而需要注意的一點(diǎn)是，這10名高學(xué)歷人員中，僅有的2名博士研究生并沒(méi)有如我們所想，取得相應(yīng)較高的的專業(yè)技術(shù)職稱，而是和1名碩士研究生一并列入了“無(wú)職稱”的行列；占到高學(xué)歷人群的30%。余下的7人中有1人為正高級(jí)職稱，6人為副高級(jí)職稱。

接下來(lái)的就是占據(jù)絕大部分人員的中等學(xué)歷人群。其中，大本學(xué)歷取得正高級(jí)職稱4人，是高學(xué)歷取得該職稱人數(shù)的4倍；大專學(xué)歷取得正高級(jí)職稱人數(shù)是高學(xué)歷獲該職稱人數(shù)的2倍。取得副高級(jí)職稱的大本學(xué)歷人員24名，是高學(xué)歷的4倍；大專學(xué)歷獲該職稱5人，僅比該職稱的碩士學(xué)歷少1人。其余的中級(jí)、初級(jí)職稱中，大本、大專學(xué)歷人員是主要組成部分。

2.4總結(jié)分析

首先，從以上情況可以看出，在甘肅省，國(guó)有企業(yè)占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，擁有科技工作者人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)將近60%；在其余的企業(yè)中，轉(zhuǎn)制院所和民營(yíng)企業(yè)中科技工作者人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例較之其余企業(yè)來(lái)講要大些，以三資企業(yè)和集體企業(yè)最差。這也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，國(guó)有企業(yè)的科技創(chuàng)新在甘肅省占主要地位；較之其他類型企業(yè)，具有更加穩(wěn)固的科技創(chuàng)新的人力基礎(chǔ)，更有利于科技進(jìn)步戰(zhàn)略的實(shí)施。因此，國(guó)有企業(yè)就要提高自身的創(chuàng)新能力，積極鼓勵(lì)進(jìn)行科技創(chuàng)新，作為先行者去帶領(lǐng)其他基礎(chǔ)條件比較薄弱的企業(yè)和集體企業(yè)，以提高甘肅省企業(yè)科技工作者整體的能力，促進(jìn)科技發(fā)展的順利進(jìn)行。

其次，從年齡分布上來(lái)看，92%的科技人員年齡在49歲以下，其中30～39歲的科技人員占總數(shù)的45%。這說(shuō)明中青年的科技工作者是省內(nèi)科技工作的中堅(jiān)力量，同時(shí)也說(shuō)明甘肅省的科技創(chuàng)新存在較大的挖掘空間和潛力。所以在加強(qiáng)科技人員創(chuàng)新能力工作中，尤其要注重中青年科技人員創(chuàng)新能力的提高。

另外，從學(xué)歷與職稱分布情況不難看出，獲得高職稱的往往是那些取得了中等學(xué)歷的人群，高學(xué)歷在專業(yè)技術(shù)職稱這方面并沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至被中等學(xué)歷的人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了。這種情況迫使我們?nèi)ニ伎计渲械脑蛩冢嚎赡苁侨鄙賹?duì)高學(xué)歷人才的重視，也可能缺乏任其發(fā)揮才能的空間。這種現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致這部分高學(xué)歷人員對(duì)所處的工作環(huán)境的不滿，情況進(jìn)一步惡化就會(huì)造成人員的嚴(yán)重流失，這對(duì)甘肅省科技創(chuàng)新能力的發(fā)展是十分不利的。沒(méi)有了這些高學(xué)歷人才的支持，就是失去了人力資源的基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)。

3.科技人員對(duì)科技創(chuàng)新的主觀意愿及科技創(chuàng)新的環(huán)境分析

3.1科技人員對(duì)科技創(chuàng)新的主觀意愿

從對(duì)科技創(chuàng)新的主觀意愿上看，我們抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)是可喜的。如圖2至圖5所示：

從上面幾幅圖可以看出：對(duì)與自己工作相關(guān)的創(chuàng)新是否感興趣的議題中，非常感興趣的人數(shù)占42%，比較感興趣的人數(shù)占46%；在是否經(jīng)常有發(fā)現(xiàn)并嘗試創(chuàng)新的意愿議題中，有42%的人選擇經(jīng)常有，50%的人有時(shí)會(huì)有；而在是否愿意為科技創(chuàng)新冒險(xiǎn)的議題中，非常愿意和比較愿意的人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的83%；這些數(shù)據(jù)反映甘肅省裝備制造業(yè)工作者對(duì)科技創(chuàng)新的意愿是好的，并沒(méi)有因?yàn)橐半U(xiǎn)而選擇放棄這個(gè)想法，而是愿意嘗試，勇于創(chuàng)新。

3.2科技創(chuàng)新的軟、硬環(huán)境分析

對(duì)于企業(yè)科技工作者而言，所處的工作環(huán)境對(duì)其科技創(chuàng)新能力的發(fā)展有著重要的影響。本次調(diào)查中，科技人員對(duì)于自己所處工作環(huán)境的自我評(píng)價(jià)如圖6-8所示：

據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，約1/3的被調(diào)查者認(rèn)為，所屬單位的軟、硬環(huán)境比較適于科技創(chuàng)新；還有1/3的被調(diào)查者認(rèn)為，所屬單位的軟、硬環(huán)境一般。51%的被調(diào)查者對(duì)工作環(huán)境比較滿意，34%的人感覺(jué)一般，15%的人對(duì)自己的工作環(huán)境不滿意。

3.3科技人員創(chuàng)新能力的影響因素分析

從對(duì)科技創(chuàng)新的主觀意愿上看，我們抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)可以說(shuō)是比較樂(lè)觀的，既然如此，是什么原因造成甘肅省科技創(chuàng)新能力較弱的局面，我們不妨來(lái)看一下科技工作者自己認(rèn)為主要、次要的個(gè)人影響因素分別是什么。如圖9所示：

橫坐標(biāo)的含義：1、缺乏冒險(xiǎn)精神，2、不愿意獨(dú)立思考、過(guò)分相信權(quán)威，3、缺乏必要的好奇心，4、個(gè)人能力不足，5、其他。

1表示把該因素放在第一位的人數(shù)，以此類推，2和3分別表示把某個(gè)因素放在第二位和第三位的人數(shù)。

由圖9可知，5個(gè)所列因素中最可能發(fā)生的并且是主要的因素是“缺乏冒險(xiǎn)精神”和“不愿意獨(dú)立思考”；而“個(gè)人能力不足”這一因素較之次要些，但發(fā)生的可能性也比較大。這是科技工作者認(rèn)為影響其科技創(chuàng)新能力的個(gè)人因素，那么具體到科技工作者所在單位，又存在哪些影響因素呢？如圖10所示：

橫坐標(biāo)含義：1、領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，2、組織內(nèi)部沒(méi)有創(chuàng)新戰(zhàn)略與規(guī)劃，3、缺乏技術(shù)帶頭人，4、技術(shù)創(chuàng)新信息不足，5、缺乏與外界技術(shù)合作的渠道，6、沒(méi)有晉升的空間，7、不能形成大的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，8、組織內(nèi)部的相關(guān)培訓(xùn)不夠，9、物質(zhì)激勵(lì)跟不上，10、單位內(nèi)部的創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系不完善,11、其他。

1表示把該因素放在第一位的人數(shù)，以此類推，2和3分別表示把某個(gè)因素放在第二位和第三位的人數(shù)。

從圖10可以看出，科技工作者認(rèn)為是影響最大也是最主要的因素是“組織內(nèi)部沒(méi)有創(chuàng)新戰(zhàn)略與規(guī)劃”，其次“領(lǐng)導(dǎo)者創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)”、“缺乏技術(shù)帶頭人”、“技術(shù)創(chuàng)新信息不足”三項(xiàng)也是影響科技人員創(chuàng)新能力的主要因素。認(rèn)為“缺乏與外界技術(shù)合作的渠道”是第二大影響因素。另外，單位內(nèi)部缺少相應(yīng)的激勵(lì)措施、培訓(xùn)、相應(yīng)體系等也是一方面的原因。

除了這兩方面以外，文化因素對(duì)科技人員創(chuàng)新能力的影響也是不能忽視的。如圖11所示為影響科技人員創(chuàng)新能力的文化因素：

1表示把該因素放在第一位的人數(shù)，2表示把某個(gè)因素放在第二位的人數(shù)。

從圖14中可以看出，在相當(dāng)一部分調(diào)查者看來(lái)，論資排輩的現(xiàn)象對(duì)發(fā)展創(chuàng)新能力的影響是主要的；其次，官本位思想，槍打出頭鳥(niǎo)和過(guò)度尊重權(quán)威也是大多調(diào)查者看來(lái)較為明顯的因素；而這些因素也是我們?cè)诎l(fā)展科技創(chuàng)新能力的同時(shí)要去思考和研究的。

3.4科技政策與科研管理體制

科技政策和科研管理體制，直接影響著科技工作者的工作激情及其科技創(chuàng)新能力的提升，更影響著整個(gè)科技的可持續(xù)發(fā)展。在本次調(diào)查中，科技人員對(duì)于科技政策與科研管理體制有下述想法,如圖12～15所示：

橫坐標(biāo)含義：1、國(guó)家對(duì)創(chuàng)新方面的資金支持力度不夠，2、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策沒(méi)有很好落實(shí)，3、創(chuàng)新成果的評(píng)價(jià)體系不完善，4、沒(méi)有形成良好的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制，5、國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新的稅收優(yōu)惠政策沒(méi)有很好落實(shí)，6、成果轉(zhuǎn)化的機(jī)制不完善，7、創(chuàng)新主體的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制不完善，8、國(guó)家科技部門間缺乏溝通機(jī)制，政策之間缺少協(xié)調(diào)，9、設(shè)備與信息共享的機(jī)制很不完善，10、其他。

1表示把該因素放在第一位的人數(shù)，以此類推，2、3、4、5分別表示把某個(gè)因素放在第二、

三、四、五位的人數(shù)。

從圖12～15可以看出，現(xiàn)有的科研管理體制和科技評(píng)獎(jiǎng)制度對(duì)于科技進(jìn)步和創(chuàng)新的作用很一般，甚至有負(fù)面的影響。而且申請(qǐng)到的科研經(jīng)費(fèi)，直接用于項(xiàng)目本身的比例也比較小?？萍汲晒D(zhuǎn)化的成效也很一般。造成這些現(xiàn)象的原因如圖16所示：可以看出突出的一個(gè)因素是“國(guó)家對(duì)創(chuàng)新方面的資金支持力度不夠”，其次評(píng)價(jià)體系、成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不完善等也是影響科技創(chuàng)新不容忽視的因素。

3.5 總結(jié)分析

從上面的情況可以看出，科技工作者創(chuàng)新的主觀意愿程度是比較高的，對(duì)于工作環(huán)境還是比較滿意的。但是，實(shí)際的創(chuàng)新能力并不強(qiáng)，其中的原因有個(gè)人的，有單位的，有文化方面的，也有科技政策和體制方面的，這就要求有關(guān)部門要針對(duì)具體的問(wèn)題尋找解決方案。

針對(duì)個(gè)人影響因素，建議通過(guò)培訓(xùn)、講座、繼續(xù)教育等方法向科技工作者灌輸科技創(chuàng)新的思想，培養(yǎng)其敢于創(chuàng)新的精神。針對(duì)單位影響因素，建議加強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新意識(shí)，做好本單位的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略與規(guī)劃，通過(guò)選拔技術(shù)帶頭人等來(lái)提升整個(gè)單位的科技創(chuàng)新能力。

對(duì)于科技政策和機(jī)制方面的因素，建議一方面要加大科技投入，另一方面要完善或改進(jìn)科技政策和機(jī)制中不符合實(shí)際的部分，加強(qiáng)科技政策和科研管理體制的可執(zhí)行性和可操作性。為科技創(chuàng)新提供一個(gè)良好的政策體制平臺(tái)和環(huán)境。

4.結(jié)束語(yǔ)

科技創(chuàng)新工作者在該省科技進(jìn)步戰(zhàn)略實(shí)施的進(jìn)程中扮演著主力軍的角色。因此，營(yíng)造一個(gè)吸引和留住人才的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)這些具備高創(chuàng)新能力的人才進(jìn)行合理的規(guī)劃，建立公平完善的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估體系，讓人才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，是促進(jìn)戰(zhàn)略實(shí)施加速進(jìn)行的重點(diǎn)要素。

因此，甘肅省應(yīng)該抓住西部大開(kāi)發(fā)的機(jī)遇，在國(guó)家加大投入、政策優(yōu)惠的同時(shí)，努力改變?nèi)】萍纪度脒^(guò)低的局面，能夠在每年的撥款中安排一定數(shù)量的專項(xiàng)基金用于重點(diǎn)、重大科技工程的建設(shè)；為全省科技創(chuàng)新活動(dòng)提供更加堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。提高全省科技創(chuàng)新能力是個(gè)艱苦漫長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。我們應(yīng)該抓住國(guó)家“發(fā)展西部”的契機(jī)，不斷完善甘肅省科技創(chuàng)新體制，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，搭乘著“西部大開(kāi)發(fā)”順風(fēng)車在科技進(jìn)步戰(zhàn)略的道路上馳騁。

最后，由于科技創(chuàng)新能力的高低是多方面原因相互作用而產(chǎn)生的。本次調(diào)查未必能涵蓋問(wèn)題的方方面面，只能力求反映科技工作者的一些實(shí)際情況，為進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力和完善科技創(chuàng)新體制盡我們最大的努力！

［作者簡(jiǎn)介］程維勤,中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)組織人事處處長(zhǎng)、高級(jí)工程師；

韓新民，中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)成組技術(shù)分會(huì)總干事、研究員；

篇10

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；調(diào)查報(bào)告；數(shù)學(xué)研究

【緣起】

從上學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校加強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)診斷工作。每次進(jìn)入課堂中，我總是感覺(jué)某些課總是缺少點(diǎn)啥，那就是缺乏對(duì)數(shù)學(xué)核心價(jià)值的追求！這就需要好好診斷與“調(diào)試”。這個(gè)“啥”是什么呢？這一年多所聽(tīng)的一百多節(jié)課中，精彩課不少，教學(xué)質(zhì)量可謂“上乘”。也有相當(dāng)一部分的課，好似軟海綿，總是不夠“精骨”，學(xué)生無(wú)趣，老師無(wú)“力”，聽(tīng)者無(wú)“益”，也缺乏數(shù)學(xué)味。

從去年7月開(kāi)始，我利用暑假、寒假時(shí)間對(duì)一些課堂教學(xué)實(shí)錄，對(duì)一些教學(xué)錄像深入地進(jìn)行了分析研究，以期找出這些課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便提出相適應(yīng)的實(shí)施對(duì)策，從而能夠促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，最終實(shí)行人性化教學(xué)、高效教學(xué)，凸現(xiàn)新課改教學(xué)精髓理念。在分析的過(guò)程中，我漸漸明確了一條主線，就是要看數(shù)學(xué)課是否讓學(xué)生感覺(jué)“有滋有味”？數(shù)學(xué)課堂是否具有“學(xué)習(xí)欲”“思辨力”“自探力”“合作力”“工具性”五要素？

我決定以此作為一個(gè)突破口，狠抓課堂教學(xué)診斷與指導(dǎo)工作，全力打造“抓住核心素養(yǎng)打造三品課堂”（品質(zhì)、品位、品牌）。我們成立了“學(xué)校課堂教學(xué)服務(wù)車”，采取定期與不定期的方式進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與診斷服務(wù)，一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，打造了人本課堂、高效課堂。

【{查準(zhǔn)備】

為了更好地了解學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的心態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、師生情感等信息，我們針對(duì)校情設(shè)計(jì)了《無(wú)錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷》。使用這份學(xué)生調(diào)查表，一定程度上可以了解學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度、能力提升情況、師生情感交融、課堂教學(xué)效度等問(wèn)題。適用對(duì)象為小學(xué)四至六年級(jí)的學(xué)生，這部分學(xué)生有著一定的個(gè)性和判斷力，能夠獲取到一定價(jià)值的真實(shí)數(shù)據(jù)。

教師在課堂教學(xué)中始終起著關(guān)鍵的作用，教師在課堂上的引導(dǎo)、應(yīng)對(duì)、調(diào)控、煽情等能力一定程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，我們針對(duì)“學(xué)習(xí)欲”“思辨力”“自探力”“合作力”“工具性”五要素設(shè)計(jì)了《無(wú)錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況診斷表》。診斷采取集中聽(tīng)課、小組診斷的方式進(jìn)行，成員以“課堂教學(xué)服務(wù)車”成員和外請(qǐng)專家為主。

【調(diào)查數(shù)據(jù)】

今年寒假，我整理了相關(guān)診斷表和學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，獲得了一組數(shù)據(jù)。學(xué)生問(wèn)卷下發(fā)兩次，每次130份，覆蓋年級(jí)四至六年級(jí)各一個(gè)班；收到“課堂教學(xué)服務(wù)車”成員和專家課堂診斷表50份，其中四年級(jí)15份，五年級(jí)20份，六年級(jí)15份。

1.無(wú)錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的調(diào)查問(wèn)卷匯總表（學(xué)生）

2.無(wú)錫市柏莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)情況診斷匯總表（教師）

【診斷分析】

一、從學(xué)生眼里看課堂

從學(xué)生的“瞳孔”中觀察數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是比較是符合學(xué)情的。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主人，他們的感受是真切的。我們從調(diào)查的數(shù)據(jù)中，要能夠讀出其中的“滋味”，從而更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，改進(jìn)我們的教學(xué)，從而貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，真正實(shí)施素質(zhì)教育，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，可以反映這樣一些情況：

1.老師在課堂能夠一定程度上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。有關(guān)注的占95%，關(guān)注比較多的比例約占65%，很少和沒(méi)有關(guān)注的比例只占35%。從這個(gè)比例來(lái)看，我們的數(shù)學(xué)課堂，教師已經(jīng)有意識(shí)地關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。如果教師能夠關(guān)注更多的學(xué)生，覆蓋班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生就更符合新課改的精神、要求了。

2.課堂上老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的機(jī)會(huì)。提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的。從數(shù)據(jù)上來(lái)看，在260份問(wèn)卷中，多次提問(wèn)到的人數(shù)有24人，比較多有61人，很少的有169人，沒(méi)有的有6人?？梢?jiàn)，老師在課堂提問(wèn)多的是一些優(yōu)秀學(xué)生，關(guān)注多的是中等生，對(duì)于一部分后進(jìn)生提問(wèn)的次數(shù)明顯很少或沒(méi)有。這與新課改關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，給每位學(xué)生同等的機(jī)會(huì)是有些違背的。

3.老師對(duì)于學(xué)生的回答處理以鼓勵(lì)為主。對(duì)待學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題，或者不會(huì)做，大部分老師能夠?qū)Σ糠謱W(xué)生采取鼓勵(lì)的方法。但是，被訓(xùn)斥和不管的人數(shù)占到38.84%，這個(gè)比例已經(jīng)很大了。這就造成了一部分學(xué)生不想回答問(wèn)題，時(shí)間一久，學(xué)生也就越來(lái)越“啟而不發(fā)”了。

4.老師提的問(wèn)題有一定挑戰(zhàn)性，但容易做的問(wèn)題多。被調(diào)查的260人中很容易竟然占到181人，認(rèn)為很有挑戰(zhàn)性的只有19人，認(rèn)為一般難度的也有60人。這是一個(gè)十分重要的不良信號(hào)，也就是說(shuō)我們的數(shù)學(xué)課堂上提的問(wèn)題不具有思考價(jià)值。雖然容易讓學(xué)生快樂(lè)而學(xué)，成功而學(xué)，但收效低，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高慢。

5.對(duì)老師的問(wèn)題學(xué)生比較感興趣。學(xué)生認(rèn)為提的問(wèn)題還可以和想試一試的學(xué)生占到239人，不想做只有21人。說(shuō)明老師設(shè)計(jì)的大部分問(wèn)題比較容易，學(xué)生有一定的興趣，因?yàn)槔蠋煹膯?wèn)題容易找到答案。反過(guò)來(lái)想，這也說(shuō)明老師的問(wèn)題價(jià)值不高。不想做題的學(xué)生主要集中在班級(jí)里后幾名后進(jìn)生以及與老師有隔閡的學(xué)生身上。

6.老師喜歡布置做過(guò)的題目（重復(fù)練習(xí)）。學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常重復(fù)的占到71.1%，這個(gè)比例絕對(duì)很高。這表明了現(xiàn)在的課堂上及課后，不少老師還是喜歡讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)。必要的鞏固是必需的，但我們還是要換一種方式和形式，讓學(xué)生有興趣練習(xí)，使所學(xué)得到一定的鞏固，不要枯燥地重復(fù)?？菰锏刂貜?fù)只會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

7.在課堂上，同學(xué)討論、爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)不多。在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為課堂上有討論很多的占到88.8%，認(rèn)為很少或從來(lái)沒(méi)有的占11.2%。這說(shuō)明大部分老師都能有意識(shí)地在課堂給學(xué)生創(chuàng)造討論的機(jī)會(huì)。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)并不多。

8.學(xué)生參與討論，但不夠主動(dòng)。在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為參與課堂討論的占到81.2%。可是，后經(jīng)詢問(wèn)有不少學(xué)生對(duì)于討論不是太感興趣，說(shuō)明形式不新，組織不好。

9.老師為學(xué)生留有獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間，情況較好。一節(jié)課，不少學(xué)生認(rèn)為獨(dú)立思考的時(shí)間在1～3分鐘占27.3%，4～9分鐘占70.7%，10分以上占1.9%。這里有學(xué)生理解錯(cuò)誤，把練習(xí)時(shí)間沒(méi)有當(dāng)成獨(dú)立思考時(shí)間。在很多課上，老師都給學(xué)生留有獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間，符合新課改精神要求，只是部分課時(shí)間偏少。

10.在上數(shù)學(xué)課的學(xué)生中，認(rèn)為上課累、比較累的人占39.2%，不累的占60.8%（158），不想下課的只有4.2%，在一節(jié)課中都充滿學(xué)習(xí)欲望的占76.9%。這里的數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生上數(shù)學(xué)課感覺(jué)比較累，不想下課的人極少，一節(jié)課充滿學(xué)習(xí)欲望的人不少，但卻不愿意堅(jiān)持。

11.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為自己收獲大的占80.7%，特別喜歡上數(shù)學(xué)課的占16.2%。這說(shuō)明，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)還好，但特喜歡數(shù)學(xué)課的比例卻不高，也許是害怕作業(yè)的緣故。

12.對(duì)于老師除了教授數(shù)學(xué)知識(shí)，還講數(shù)學(xué)故事，介紹數(shù)學(xué)名人這一問(wèn)題，認(rèn)為很少的學(xué)生占到81.5%，老師經(jīng)常講介紹學(xué)習(xí)方法的占到68.5%?？梢?jiàn)，課堂上教師能夠有意識(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)文化，介紹一些學(xué)習(xí)方法，這是難能可貴的舉措。

二、從診斷者看課堂

人性關(guān)懷

從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，在課堂老師關(guān)注到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)比較好的約占74.5%；老師給每位學(xué)生的機(jī)會(huì)多的約占67.8%；當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)了，或者不會(huì)做，老師引導(dǎo)約占46.7%，鼓勵(lì)約占39%；教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)有促進(jìn)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)作用的約占74.6%；老師能準(zhǔn)時(shí)下課的約占28.7%，拖1～3分鐘約占64.1%，拖5分鐘以上約占5.2%。這些數(shù)據(jù)一定程度上表明了，教師總體上能夠給予學(xué)生比較好的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)之外的人性關(guān)懷。但也從數(shù)據(jù)上讀出了教師“拖堂”、對(duì)部分成績(jī)差的學(xué)生關(guān)注不夠等問(wèn)題。

問(wèn)題價(jià)值

教師在備課時(shí)比較注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性、針對(duì)性、梯度性、應(yīng)用性，在學(xué)校“課堂教學(xué)服務(wù)車”對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行了調(diào)查分析之后，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在老師比較注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)。但也存在不少問(wèn)題，如挑戰(zhàn)性不夠、問(wèn)題解決比較容易、數(shù)據(jù)表明很容易約占71.1%；學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題不感興趣約占28%，老師設(shè)計(jì)的題目不符合學(xué)情約占13.4%，基本符合約占56.8%；老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有思考價(jià)值約占64.3%，沒(méi)有思考價(jià)值約占35.7%?？梢?jiàn)，教師還要注意針對(duì)學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，不能為了讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，就降低思考難度，這樣就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練達(dá)不到理想的效果。

細(xì)節(jié)處理

教學(xué)細(xì)節(jié)往往能夠體現(xiàn)一節(jié)課的魅力所在、價(jià)值所在。在課堂上，同學(xué)討論、爭(zhēng)辯時(shí)老師能巡視指導(dǎo)約占75%；出現(xiàn)自主探究困難時(shí)，或出現(xiàn)探究問(wèn)題及解法突發(fā)事件時(shí)老師旁敲側(cè)擊約占83.9%；老師給學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究機(jī)會(huì)占100%，但時(shí)間不等，1～5分鐘約占73%，6～15分鐘約占21%，15分鐘以上約占6%；對(duì)待班級(jí)中學(xué)困生單獨(dú)輔導(dǎo)約占29.4%，提問(wèn)約占57.9%，教學(xué)重難點(diǎn)處理方法恰當(dāng)、巧妙的大約占64.8%。也就是說(shuō)，老師比較注重細(xì)節(jié)處理，但也存在處理不當(dāng)、處理不力的狀況。

學(xué)生學(xué)欲

學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的激情程度高低決定著課堂教學(xué)效益。在診斷過(guò)程和統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很有學(xué)習(xí)激情只占30.2%；大部分學(xué)生屬于被學(xué)習(xí)狀態(tài)，從懶洋洋約占17.1%可見(jiàn)一斑；學(xué)生在課堂不太主動(dòng)約占53.4%，有點(diǎn)抵觸約占15.4%。學(xué)生的坐姿靠在后面約占34.6%。這些數(shù)據(jù)，一定程度上表明了現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)欲有待提高。

思想方法

數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)文化的滲透，涵蓋面廣，但又不容易操作，所以部分老師就淡而簡(jiǎn)之。老師常進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透只約占23.8%，老師有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)約占36.8%，沒(méi)有約占11.3%，課堂上注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言交流約占35%，教師注重?cái)?shù)學(xué)文化滲透約占26%，不太注重約占74%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師還是比較注重課堂上的提高分?jǐn)?shù)的“價(jià)值”，把“數(shù)學(xué)思想方法和文化滲透”當(dāng)成可有可無(wú)的事情。

【實(shí)施對(duì)策】

從以上的調(diào)查數(shù)據(jù)及分析中，我們感覺(jué)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師同多年前的數(shù)學(xué)老師的觀點(diǎn)以及做法已經(jīng)發(fā)生了很大變化。尤其是實(shí)行新課改以來(lái)，老師更是能夠?qū)⑿抡n改理念同自己的課堂教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效益。但也從診斷過(guò)程以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上，我們發(fā)現(xiàn)了很多不良狀況，例如缺乏人性關(guān)懷，缺乏具有挑戰(zhàn)性問(wèn)題，缺乏有價(jià)值的討論氛圍，課堂順暢而平淡，缺乏“火藥味”，學(xué)生學(xué)無(wú)激情，整節(jié)課更是缺乏數(shù)學(xué)味、缺乏數(shù)學(xué)文化的滋潤(rùn)。怎樣發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改變不良狀況呢？

一、營(yíng)造頗具“學(xué)欲”的情境，讓學(xué)生學(xué)得歡

1.呵護(hù)――人與人的關(guān)懷。數(shù)學(xué)課上不能缺乏師生之間愛(ài)的聯(lián)動(dòng)，它只是生活的一個(gè)“濃縮”，學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人，一個(gè)有自尊的人，同時(shí)他們又是一個(gè)孩子，老師必須對(duì)學(xué)生給予人性關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足時(shí)、當(dāng)學(xué)生有為難情緒時(shí)、當(dāng)學(xué)生之間存在沖突時(shí)、當(dāng)學(xué)生頂撞老師時(shí)，老師必須給予他們信心，必須充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望，想辦法讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而煥發(fā)信心和學(xué)習(xí)欲望，懂得尊重別人。

2.刺激――催發(fā)學(xué)生“學(xué)欲”。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，同樣包括老師采取有效、合理、富有人情味的刺激。畢竟，小學(xué)生心智尚未成熟，難免有的時(shí)候會(huì)懶惰，會(huì)缺乏進(jìn)取心。作為老師就要給點(diǎn)“刺激”，可以是激勵(lì)、引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)等，讓學(xué)生感覺(jué)老師對(duì)自己信任、支持、關(guān)注，從而保持及生發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

3.C會(huì)――實(shí)施因材施教。學(xué)生成績(jī)因?yàn)楦鞣N因素而變得千差萬(wàn)別，這是永遠(yuǎn)改不了的狀況。但有一點(diǎn)老師是必須做到的：針對(duì)生情之差別，采取分層教學(xué)，才能更好地實(shí)施因材施教。教師只有貼近學(xué)生的認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)，才能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。學(xué)生成績(jī)好了，解決問(wèn)題的能力強(qiáng)了，得到老師表?yè)P(yáng)和認(rèn)可了，學(xué)生就會(huì)開(kāi)心，覺(jué)得學(xué)習(xí)幸福，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)之歡。

二、打造充滿“思辨”的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得精

細(xì)節(jié)決定著成功的程度。教師唯有十分注重細(xì)節(jié)，善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)并采取措施放大細(xì)節(jié)，才能讓細(xì)節(jié)成為數(shù)學(xué)課堂上一朵朵美麗的花朵，為課堂錦上添花。數(shù)學(xué)課與其他課不同，我們不能讓數(shù)學(xué)課成為“素描課”，也不能讓數(shù)學(xué)課成為“音樂(lè)課”，更不能讓數(shù)學(xué)課成為語(yǔ)文閱讀“欣賞課”，數(shù)學(xué)課要有思維挑戰(zhàn)性，要有那股“火藥味”，這樣才能讓數(shù)學(xué)課更有滋味。

1.深議。很多老師讓學(xué)生議論與討論僅僅是一種形式，表面上看迎合了新課改的要求，但實(shí)際上沒(méi)有真正的操作意義。老師和學(xué)生都走過(guò)場(chǎng)，表面的熱鬧不能表示討論及討論的價(jià)值存在。老師必須設(shè)計(jì)一個(gè)能夠促發(fā)學(xué)生深刻思維的問(wèn)題情境，讓學(xué)生“浸”在問(wèn)題中討論，唯有“入”得了題目中去，才能讓學(xué)生議與論有深度，有活力，有意味。

2.能辯。如果一節(jié)課都是老師在上課，而沒(méi)有設(shè)計(jì)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，那肯定是難以讓學(xué)生學(xué)得深入，學(xué)生也很難學(xué)得精。教師要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生激烈爭(zhēng)辯的問(wèn)題情境，能讓學(xué)生在“青筋暴突”、“面紅耳赤”的狀況下，充滿挑戰(zhàn)性的問(wèn)題爭(zhēng)辯中，明辨問(wèn)題是非，探尋問(wèn)題本質(zhì)所在，從而提高數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值指數(shù)。

3.多PK。PK方式有很多種，像上面的辯論就是其中一種，還有解決問(wèn)題的PK、解決生活實(shí)際問(wèn)題的PK，以及一些操作實(shí)踐題目的PK，也可以是設(shè)計(jì)問(wèn)題能力比賽PK等。教師全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)欲，會(huì)讓學(xué)生成為一名真正的數(shù)學(xué)人。

三、布設(shè)蘊(yùn)含“自探”的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)得渴

一個(gè)淡而無(wú)味的題目不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望。優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)效益的重要舉措之一。只有熟悉學(xué)生的需要和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，才能更好地啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要考慮“挑戰(zhàn)”。在數(shù)學(xué)課上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題可有可無(wú)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所謂“思辨”，就是要設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番探索之后，有可能成功，也可能遇到阻礙，也可能失敗的狀況。當(dāng)然，問(wèn)題設(shè)計(jì)的前提就是要有探究?jī)r(jià)值，要有思考難度，有給學(xué)生以挑戰(zhàn)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得更有意義，更有價(jià)值。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)要考慮“靈活”。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有變化性，不能一成不變。多變化形式，會(huì)對(duì)學(xué)生感官有一定刺激。學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，我們要從學(xué)生心理需要出發(fā)，變化方式呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生探究過(guò)程雖不容易，但心不累。這樣的體驗(yàn)，尤其是有價(jià)值的探索，他們會(huì)感到更有趣，而有樂(lè)趣。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)要考慮“梯度”。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有讓學(xué)生“爬樓梯”的感覺(jué)，又要有“滑滑梯”的感覺(jué)，還要有“登山觀景”的感覺(jué)。讓學(xué)生解決問(wèn)題，必須經(jīng)歷思考、求索、失敗、再探究的過(guò)程，這樣學(xué)生才能真正體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。

四、構(gòu)建飽含“合作”的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得飽

如果課堂上死氣沉沉，很難把數(shù)學(xué)課上得有吸引力，效果自然很差，效益也會(huì)很低。數(shù)學(xué)課上，教師要有點(diǎn)導(dǎo)演的藝術(shù)，化數(shù)學(xué)的枯燥為趣味，化單一為豐富。在老師的一步步導(dǎo)引下，把知識(shí)學(xué)透，把學(xué)欲增強(qiáng)，把能力提高。

1.讓數(shù)學(xué)課堂“你來(lái)我往”。課堂不是教師一個(gè)人的世界，教師的角色早已不是課堂的主宰，他可以是導(dǎo)演，但不是主角。教師可以引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，可以與學(xué)生合作，但不能包辦代替，更不能一言堂，全堂灌。我們倡導(dǎo)師生聯(lián)動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，全班齊懂，你來(lái)我往，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著生活的激情味，和諧味。

2.讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)靜結(jié)合。數(shù)學(xué)課必須讓學(xué)生在合作中“動(dòng)”起來(lái)，“想”起來(lái)，“爭(zhēng)”起來(lái)，當(dāng)然有的時(shí)候也得“靜”下來(lái)。動(dòng)靜巧妙結(jié)合，學(xué)生才能想得透，探得深，辯得理，議得明。

3.讓數(shù)學(xué)課堂跌宕起伏。宛若一碗靜水那樣的數(shù)學(xué)課堂絕對(duì)不是新課改的精髓與要求，教師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成一部“戲”，讓課堂上充滿著跌宕起伏的“情節(jié)”，讓每位學(xué)生成為主角。唯有這樣，學(xué)生才能進(jìn)得了角色，才能盡自己所能學(xué)好數(shù)學(xué)。

五、追尋凸顯“工具”的課堂，讓學(xué)生學(xué)得真

怎樣使得數(shù)學(xué)課堂更有數(shù)學(xué)味呢？我認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師要不斷地研究數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，并應(yīng)用所獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去感受數(shù)學(xué)獨(dú)特的文化魅力。

1.數(shù)學(xué)思考味。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生積極思考、大膽猜測(cè)、積極驗(yàn)證，在自主探究過(guò)程中學(xué)會(huì)邏輯推理、抽象概括，從而實(shí)現(xiàn)良好的建構(gòu)模型，實(shí)現(xiàn)最終的解決問(wèn)題、提高思維品質(zhì)的目的。

2.問(wèn)題解決味。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系是非常密切的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。”學(xué)數(shù)學(xué)，就是要同生活聯(lián)系起來(lái)，也就是呈現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，要學(xué)有用的數(shù)學(xué)。鄭毓信教授說(shuō)得好：“我們所追求的不應(yīng)是由‘學(xué)校數(shù)學(xué)’向‘日常數(shù)學(xué)’的簡(jiǎn)單‘回歸’，而應(yīng)是兩者在更高層次上的整合?！?/p>