導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)癮調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）11A-0011-02

一、研究背景

隨著越來越多的農(nóng)村青壯年農(nóng)民涌入城市，我國的廣大農(nóng)村產(chǎn)生了一個新的特殊群體――農(nóng)村留守兒童，而留守女中學(xué)生就是這一群體中的一部分。

家庭教育中是否注重立德樹人的教育與孩子是否網(wǎng)絡(luò)成癮有很大的關(guān)系。研究表明，在農(nóng)村，留守家中的監(jiān)護(hù)人對孩子的德育影響著孩子的成長，家中能上網(wǎng)、單親留守、單獨留守家庭以及消極的家庭教育容易使初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮。農(nóng)村留守女中學(xué)生處于心理行為發(fā)展的重要階段，科學(xué)的家庭立德樹人教育有助于初中生健康人格的形成，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。相反，不良的家庭教育會使初中生性格叛逆、自卑、孤僻等。中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用越來越普遍，成為網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)人群。網(wǎng)絡(luò)成癮給留守中學(xué)生帶來的負(fù)面影響引起了社會各界的關(guān)注。

二、研究對象和方法

本次調(diào)查的研究對象是來賓市興賓區(qū)南泗鄉(xiāng)初級中學(xué)（以下簡稱南泗初中）農(nóng)村留守女中學(xué)生的家長；研究內(nèi)容為家長在家庭教育中立德樹人方面的教育方式方法；采用的方法是問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法和面對面談話法。筆者主要負(fù)責(zé)的是留守女中學(xué)生的家長家庭教育與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系部分，共發(fā)放問卷73份，收回有效問卷65份，有效應(yīng)答率為89.04%，調(diào)查對象平均年齡為40歲。

三、樣本描述

（一）南泗初中留守女中學(xué)生家庭教育立德樹人樣本描述

從表一數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村留守女中學(xué)生的家長還是比較注重在立德樹人方面的教育的。但表一也顯示有小部分家長不善于與孩子交流，也有近30%的家長不太了解自己的孩子到底在想什么或需要什么。有些家長文化程度低，不善于與孩子溝通，經(jīng)常是無法溝通就拳頭相向，這樣導(dǎo)致的結(jié)果，只能是把孩子打得離自己越來越遠(yuǎn)。這方面凸顯出來的問題正是我們正在研究的，我們有責(zé)任幫助這部分家長學(xué)會與孩子溝通，只有家長和孩子溝通好了，學(xué)校、家長、學(xué)生三方才能做好溝通、教育工作。

（二）南泗初中農(nóng)村留守女中學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)的家庭教育立德樹人樣本

從表二可以看出，雖然很多家長外出打工，但對于留守的子女使用網(wǎng)絡(luò)的情況還是很重視的，沒有放任不管的態(tài)度。但是，表二也顯示有相當(dāng)一部分的家長不能及時干預(yù)孩子使用電腦、手機上網(wǎng)的時長，這部分家長中有的是真的對孩子放任不管；有的是因為力不從心，管不了；有的是因為長期在外打工鞭長莫及，不能及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題。這一部分家長在家庭教育方面最容易出現(xiàn)問題，他們留守家中的女兒正是我們需要面對面調(diào)查研究的對象。

四、南泗初中農(nóng)村留守女中學(xué)生家長家庭教育立德樹人教育現(xiàn)狀的分析

（一）放任自流型家長

問卷信息反饋顯示，我校留守女學(xué)生的家長中還有相當(dāng)一部分家長忽略了家庭教育中立德樹人教育的重要性。他們要么對孩子進(jìn)行“放羊式”教育，“長成什么樣就是什么樣”，還美名其曰“遵循孩子的自然發(fā)展規(guī)律”。

例如，我校八年級某班韋艷同學(xué)（化名），她的父母都在柳州打工，哥哥和妹妹跟著父母在柳州就近讀書，她一個人留在老家跟年邁的爺爺奶奶一起生活。問及原因，韋艷說：她在柳州讀書時，經(jīng)常騙父母要錢去網(wǎng)吧玩游戲，長期如此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，家長勸阻無效后，無奈只能讓她轉(zhuǎn)學(xué)回老家讀書，相當(dāng)于隨她自生自滅了。像這種情況的家長，他們?yōu)榱损B(yǎng)家糊口每天早出晚歸，對自己孩子的學(xué)習(xí)和生活疏于管教。無人管教的韋艷從小學(xué)開始就沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無法自拔。

（二）過度溺愛型家長

與“放任自流型”家長截然相反的是“過度溺愛型”家長。我校七年級學(xué)生韋春（化名）與母親留守家中，其父親在廣東打工。為了讓心愛的女兒上網(wǎng)查資料、學(xué)習(xí)，韋春的父親特意給她買了電腦，拉了網(wǎng)線。一段時間后，韋春就無法控制自己的上網(wǎng)次數(shù)和時間，最終導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，還經(jīng)常逃課。而當(dāng)教師就韋春的違紀(jì)行為與韋春的母親溝通時，其母親都很護(hù)短，致使韋春的違紀(jì)行為越來越多。

（三）教育型家長

家長是指承擔(dān)起撫養(yǎng)孩子責(zé)任的爺爺、奶奶、外公、外婆或者是其他親戚。雖然孩子的撫養(yǎng)權(quán)不屬于他們，但是他們還是擔(dān)起了這份責(zé)任。

初中階段正是女學(xué)生身體和心理成長的關(guān)鍵時期。在這個時期，如果他們跟家長一起留守家中，家長極有可能不與她們進(jìn)行心靈上的溝通。溝通不及時，就會錯過解決問題的最佳時期，甚至產(chǎn)生難以挽回的結(jié)果。比如，八年級某女學(xué)生李嬌（化名），她和弟弟、奶奶三個人在家生活，父母長期外出打工。她是外宿生，七年級時成績很好，平時都不遲到、不早退，按時上、下課，可最近她變了，上課沒精神，經(jīng)常趴桌子睡覺。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)幾次此類情況后，找她的同桌問她的情況，她同桌說，李嬌的母親為了方便聯(lián)系，給她買了部智能手機，她最近晚上經(jīng)常用手機上網(wǎng)到凌晨一兩點鐘，甚至通宵上網(wǎng)，所以上課經(jīng)常沒精打采的。像這樣的留守女學(xué)生，是很容易對網(wǎng)絡(luò)上癮的。

（四）打罵教育型家長

這種家長的情況稍微好些，他們本身很重視對孩子的教育，樂于為孩子的成長創(chuàng)造一個優(yōu)良的環(huán)境，但是他們?nèi)狈I(yè)的家庭教育知識和能力，有時候經(jīng)常用一些錯誤的方法教育孩子，給孩子造成了傷害。比如，孩子學(xué)習(xí)成績退步了就把原因歸結(jié)于孩子不努力，孩子打架了不分青紅皂白先責(zé)怪自己的孩子，孩子上網(wǎng)了找到就打，等等，這些家長的孩子容易對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴性。

七年級某班學(xué)生蒙彬（化名）是一個讓各科任教師頭疼不已的孩子。她學(xué)習(xí)成績在班里還算中上，但是課堂紀(jì)律性很差，上課不聽教師講，還在周記和QQ空間中說“什么都是我自己學(xué)得的，老師有什么用，我自學(xué)成才”等。據(jù)同學(xué)反映，她經(jīng)常在周末自己騎電動車到街上的網(wǎng)吧上網(wǎng)，有幾次在班里看不慣別人的某些行為后就喊人到廁所打架。班主任找她家長來學(xué)校談話，家長一來就先劈頭蓋臉地打她。

五、對策與建議

家庭教育是學(xué)校、社會教育的基礎(chǔ)，良好的家庭教育可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，可以凈化社會風(fēng)氣，可以營造溫馨和諧的家庭氛圍。教師應(yīng)幫助留守學(xué)生的家長樹立正確的家庭教育理念，創(chuàng)建良好的家庭教育氛圍，采取科學(xué)有效的教育方法，積極改善留守學(xué)生家庭教育缺失情況。

（一）加強家校聯(lián)系

家長的家庭教育觀念直接決定了孩子將來的發(fā)展方向和發(fā)展程度，因此家長應(yīng)該積極參加家庭教育方面的理論學(xué)習(xí)和實踐探索。學(xué)校應(yīng)通過召開家長會、舉辦家庭教育專題報告會、利用網(wǎng)絡(luò)和電話，幫助家長學(xué)習(xí)家庭教育方面的理論和技巧。

1.開展家長會。開家長會首先是要求班主任先與家長進(jìn)行個別交流，班主任向家長介紹所在班級的基本情況和需要家長配合的地方，然后大家到操場集合，請心理教育專家給全體家長做家庭教育方面及網(wǎng)絡(luò)成癮專題講座，專講網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，教他們防范的辦法。

2.利用校訊通。班主任每天利用校訊通告訴家長孩子的作業(yè)完成情況、在校表現(xiàn)以及最近的情緒狀態(tài)，這樣有利于家長每天根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)給予及時的評價和鼓勵。同時通過校訊通經(jīng)常向家長發(fā)送一些關(guān)于家庭教育及防范網(wǎng)癮應(yīng)該注意的事項。

（二）加強對家長的引導(dǎo)

根據(jù)調(diào)查，我校目前的學(xué)生家長絕大部分接受教育程度不高，不太了解教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識。他們不了解如何更科學(xué)地教育孩子。因此，我們充分利用家長會和報告會，充分利用校訊通，引導(dǎo)家長進(jìn)行正確的家庭立德樹人教育。

1.引導(dǎo)家長學(xué)會賞識教育。孩子的興趣就是探索世界，越是不會干的、干不好的就越想干，家長不能只要求孩子做好、做對，要學(xué)會賞識激勵孩子，這樣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，維護(hù)孩子的自尊心和好奇心。

篇2

一、調(diào)查對象：

招商銀行__分行網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)開展情況

二、調(diào)查時間：

l、20__年1月6日上午10：30--11：30在招商銀行江北支行個人銀行部辦公室了解招商銀行__分行網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)的基本情況；

2、20__年2月7日上午9：00--11：00在招商銀行江北支行行長辦公室與部內(nèi)人員討論網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)存在的問題；

3、20__年3月17日下午3：30--5：00在招商銀行江北支行行長辦公室就網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)開展現(xiàn)狀提出建議。

三、調(diào)查內(nèi)容：

網(wǎng)上銀行開展的基本情況；安全措施和操作制度；業(yè)務(wù)發(fā)展措施和制度；業(yè)務(wù)發(fā)展的難點和問題以及建議和措施

四、調(diào)查體會：

通過此次調(diào)查，充分了解了招商銀行發(fā)展網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)的制度措施、存在的困難及意見和建議。

內(nèi)容提要：本調(diào)查報告對招商銀行__分行開展網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)的情況進(jìn)行了調(diào)查，并了解了該行發(fā)展網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)的制度措施、存在的困難及意見和建議。

一、基本情況

招商銀行__于20__年5月份開始開展網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)，由分行個人銀行部主管，目前該行的網(wǎng)上銀行開展情況如下：

（一）網(wǎng)上銀行的功能：

目前，網(wǎng)上銀行提供了兩個版本，即中文版和英文版。網(wǎng)銀業(yè)務(wù)只提供對公業(yè)務(wù)服務(wù)，提供的交易種類有查詢、轉(zhuǎn)帳、支付等，具體功能如下：

1、查詢：包括客戶的帳戶余額查詢(匯總及條件查詢)、交易明細(xì)查詢(當(dāng)日明細(xì)及歷史明細(xì)查詢)、活期帳戶信息查詢(存款利率、協(xié)定余額、協(xié)定利率、凍結(jié)情況、可用余額等查詢)、對帳單查詢(按頁及按日期查詢)。

2、轉(zhuǎn)帳：轉(zhuǎn)帳分為內(nèi)部轉(zhuǎn)帳和對外支付，內(nèi)部轉(zhuǎn)帳分為同一客戶的不同網(wǎng)銀之間的轉(zhuǎn)賬和集團(tuán)公司的總公司和子公司帳戶之間的轉(zhuǎn)帳兩類。無論是內(nèi)部轉(zhuǎn)賬還是對外支付均可按客戶的要求和手工操作時會計控制的模式設(shè)計角色，即有三人、兩人、一人三種轉(zhuǎn)帳和支付控制模式，能有效控制風(fēng)險。

3、中間業(yè)務(wù)：目前對開立基本戶的客戶提供了工資、財務(wù)報銷、國稅等業(yè)務(wù)。

（二）網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)開展情況

截止20__年6月止，該行的網(wǎng)銀客戶數(shù)為535戶，累計交易額為287億元，其中今年1——6月份共發(fā)生40億元交易。

二、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)安全措施和操作制度

該行網(wǎng)銀系統(tǒng)使用的是人民銀行牽頭，國內(nèi)十二家主要商業(yè)銀行聯(lián)合共建的具有權(quán)威性、可信賴、公正的第三方信用機構(gòu)——中國金融認(rèn)證中心推出的CFCA認(rèn)證系統(tǒng)。該系統(tǒng)的權(quán)威性為網(wǎng)上銀行安全性提供了強大保證。

該行在開展網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)時，制定了一系列規(guī)章制度，主要的規(guī)章制度是人民銀行和總行制訂的有關(guān)制度。其中總行制定的制度有：

(1)招商銀行__分行網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)章程(試行)

(2)招商銀行網(wǎng)上銀行服務(wù)協(xié)議(試行)

(3)招商銀行網(wǎng)上銀行管理暫行規(guī)定(試行)

(4)招商銀行網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)流程(試行)

(5)招商銀行網(wǎng)上銀行客戶操作指南(試行)

(6)招商銀行網(wǎng)上銀行崗位責(zé)任制

(7)招商銀行網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)營銷手冊

(8)招商銀行網(wǎng)上銀行柜臺業(yè)務(wù)操作手冊

(9)招商銀行網(wǎng)上銀行客戶經(jīng)理手冊

通過上述制度的實施與約束，目前該行的網(wǎng)銀業(yè)務(wù)未有—筆業(yè)務(wù)發(fā)生風(fēng)險，在客戶中樹立了很好的口碑。

三、業(yè)務(wù)發(fā)展措施和制度

（一）建立科學(xué)合理的考核制度。

為全面推進(jìn)網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)工作，分行將網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)作為考核的重要內(nèi)容，納入各機構(gòu)的業(yè)績考核中。為配合考核工作的進(jìn)行，分行個人銀行部制訂了《__分行關(guān)于下達(dá)20__年度網(wǎng)銀計劃及考核的通知》，明確了相關(guān)考核辦法，提出了剛性的量化指標(biāo)。在總行下達(dá)我行任務(wù)后，分行迅速調(diào)按了業(yè)務(wù)考核辦法，使考核辦法更為合理。同時，個人銀行部作為主管部門，積極對試點單位江北支行及全行網(wǎng)銀業(yè)務(wù)情況進(jìn)行匯總、統(tǒng)計、分析和通報，形成了每周公布、每月總結(jié)通報制度。通過上述措施，完善了招商銀行__分行網(wǎng)銀業(yè)務(wù)的激勵約束機制，對招行網(wǎng)銀業(yè)務(wù)順利完成起到了重要作用

(二)大力開展培訓(xùn)工作

為推動網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)發(fā)展，加快業(yè)務(wù)開拓步伐，分行將網(wǎng)上銀行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作的優(yōu)先環(huán)節(jié)來抓。依據(jù)不同的目的，分行將培訓(xùn)計劃分為全面培訓(xùn)和專項培訓(xùn)兩種，全面培訓(xùn)指在普及和推廣、專項培訓(xùn)力求促進(jìn)和提高。今年，為推廣網(wǎng)銀二期業(yè)務(wù)，分行舉辦了對全行柜臺人員、客戶經(jīng)理的全面培訓(xùn)。培訓(xùn)中，為調(diào)動培訓(xùn)人員的積極性、保證培訓(xùn)質(zhì)量，分行提出將培訓(xùn)效果落實到人，要求培訓(xùn)后必須保證能有效開展業(yè)務(wù)。同時，分行還針對網(wǎng)銀業(yè)務(wù)開展落后的支行進(jìn)行專項培訓(xùn)，如先后三次對沙坪壩支行業(yè)務(wù)部和營業(yè)部人員進(jìn)行培訓(xùn)。專項培訓(xùn)有的放矢、針對性強，對改變業(yè)務(wù)發(fā)展不平衡的局而起到了很好的作用，目前沙支行的業(yè)務(wù)已有很大改觀。扎實的培訓(xùn)工作，為業(yè)務(wù)持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)發(fā)展的難點和問題

(一)客戶普遍對網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)交易的安全性存有疑慮，這是招行在開拓業(yè)務(wù)時遇到的主要問題。雖然招行在開拓業(yè)務(wù)時強調(diào)采用的是人民銀行第三方認(rèn)證機制保證安全性，但仍不易說服客戶。主要原因在于客戶對網(wǎng)絡(luò)的安全性、技術(shù)的成熟性缺乏信心。

(二)客戶普遍對使用網(wǎng)上銀行辦理業(yè)務(wù)有畏懼感。這與__作為內(nèi)陸城市，信息化水平低有很大關(guān)系，一些企業(yè)的財務(wù)人員對計算機操作不熟悉、接受新事物的速度慢等導(dǎo)致對網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)認(rèn)同度低。

(三)為滿足客戶的需要和貼近市場，網(wǎng)銀系統(tǒng)提供的業(yè)務(wù)品種和功能有待進(jìn)上步完善。

五、建議和措施

網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)作業(yè)新的交易形式，其風(fēng)險具有新的特點，央行可以制定規(guī)范性的業(yè)務(wù)操作和管理制度，供各商業(yè)銀行開展業(yè)務(wù)時遵守執(zhí)行，同時加強業(yè)務(wù)監(jiān)管和指導(dǎo)，降低金融風(fēng)險。

由于網(wǎng)上銀行是一種新生事物，無論是客戶還是銀行開展業(yè)務(wù)的部門均有—個了解、熟悉、理解和掌握的過程，技術(shù)的成熟也需要相當(dāng)長的一段時間，這就決定了發(fā)展網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)從長計議。發(fā)展業(yè)務(wù)的過程中需著重培養(yǎng)客戶使用先進(jìn)金融交易工具的意識，穩(wěn)步推進(jìn)網(wǎng)銀客戶的開發(fā)；著重培育市場、不斷挖掘潛在的客戶群，把市場做大做好。

目前，我行的業(yè)務(wù)發(fā)展規(guī)劃的核心是穩(wěn)步開展網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)營銷工作，重點在培育市場。在具體開發(fā)業(yè)務(wù)時，計劃首先對條件較好、財務(wù)管理較規(guī)范的國有大企業(yè)、三資企業(yè)、證券公司做好營銷工作，爭取它們成為招行網(wǎng)銀客戶的中堅力量。

進(jìn)一步加大業(yè)務(wù)發(fā)展的激勵約束機制，通過細(xì)化業(yè)務(wù)考核制度，同時加大培訓(xùn)督促力度為業(yè)務(wù)發(fā)展提供持續(xù)的動力。參考文獻(xiàn)：

1、《金融理論前沿課題》，中國金融出版社，20__年

2、《網(wǎng)上銀行風(fēng)險監(jiān)管原理與實務(wù)》，王慶華，中國金融出版社，20__年

3、《虛擬銀行發(fā)展動態(tài)綜述》，程平，《西部金融》，20__年第9期

篇3

50M的流量都不夠用，這意味著小楊每天平均至少有3個小時在用手機上網(wǎng)。如今，像小楊一樣大力使用手機上網(wǎng)功能的大學(xué)生越來越多，在某個用戶群主要為大學(xué)生的SNS社區(qū)中，一份關(guān)于手機上網(wǎng)的調(diào)查有219人參與，其中所有人都有過手機上網(wǎng)的經(jīng)歷，平均每天手機上網(wǎng)時間1～5個小時，每月能用完30M上網(wǎng)流量的有177人，占被調(diào)查人數(shù)的80%。

2010年7月的《第26次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，手機網(wǎng)民71.2%集中于10～29歲的青少年群體，其中最多用途的是手機即時通信，搜索信息和社交網(wǎng)站也占了大部分。

永不斷線的手機網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)生小楊自稱患有“手機上網(wǎng)綜合征”，每隔幾分鐘就會摸摸手機。

小楊最初接觸手機上網(wǎng)是在大一，當(dāng)時買了一部新手機，發(fā)現(xiàn)可以上QQ聊天，覺得很新奇，“每天上課的時候就偷偷把QQ掛在手機上?！毙钫f，那時候，移動公司剛推出GPRS流量套餐5M免費試用包，一個月還用不完。

大二下學(xué)期，小楊更換了一款智能手機，發(fā)現(xiàn)了其強大的WAP網(wǎng)絡(luò)功能，除了登錄QQ之外，還可以登錄人人網(wǎng)、豆瓣、博客、貼吧?！吧险n時或者無聊但沒有電腦在身邊的時候就隨手打開手機登陸一下WAP。慢慢地，每天用手機上網(wǎng)的頻率竟然超過了電話短信?！边@時候，移動公司已經(jīng)停止了免費流量包，小楊開始使用10M的包月流量業(yè)務(wù)?！瓣P(guān)掉了網(wǎng)頁圖片，基本10M還是夠用的。但有時候看圖下電子書也不夠用，多虧移動公司把流量包擴到30M?！?/p>

“上網(wǎng)早就成了手機的主要功能，有時候一天也沒有電話和短信，但基本上從早上醒來一直到晚上睡覺，手機網(wǎng)絡(luò)一直連接著。可以用電腦的時候才不會用手機，但用電腦的時候不是很多。”小楊說。

吃飯走路手不離機

在某大學(xué)讀書的小方是不折不扣的“網(wǎng)蟲”，以前，每天上課之余都要花五六個小時守在電腦桌前。最近，室友發(fā)現(xiàn)他玩電腦的時間變少了，改玩起手機來，吃飯、走路都“手不離機”。

他說自己得了“手機上網(wǎng)綜合征”，有時睡到半夜都會醒過來看看群里在聊什么，有沒有人找他。

實際上，像小方這樣為手機“寢食難安”的大學(xué)生還挺多。方便和價格便宜是大學(xué)生用手機上網(wǎng)的主要原因。

隨時隨地掏出手機來就能上網(wǎng)，既可以打發(fā)無聊時間還能跟人交流、獲得資訊。調(diào)查顯示，90%以上的人認(rèn)為手機上網(wǎng)的首要原因是方便，不能帶電腦的時候用手機就能搞定。

除了方便，價格優(yōu)惠也是學(xué)生用手機上網(wǎng)的重要因素。電信運營商為了吸引這些消費生力軍，提供了不同的優(yōu)惠資費套餐。然而，大家普遍表示，隨著手機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的拓展，流量包越來越不夠用了。

手機網(wǎng)癮是隱患

手機上網(wǎng)讓學(xué)生享受到“隨時隨地都能上網(wǎng)沖浪”的便捷和愉悅，卻給大學(xué)課堂帶來了新的挑戰(zhàn)。

最近，某高校的尚老師就感到有點頭痛。在他上課的時候，很多學(xué)生在下面玩手機，甚至課堂上會偶爾傳出“嘀嘀嘀”的消息提示聲音?！按蠹叶及l(fā)現(xiàn)這段時間學(xué)生們上課玩手機的越來越多了，很多都是在上網(wǎng)聊天。”

篇4

在我國，青少年學(xué)校教育抓得較為扎實，而青少年社會教育則不到位。對于國際旅游島海南省來說，青少年社

>> 青少年社會教育的本質(zhì)探析 芻議農(nóng)村青少年社會教育的思路 社會工作介入來滬青少年社區(qū)教育探究 淺析我國青少年社會教育 大學(xué)開展青少年社會教育芻議 青少年社會教育現(xiàn)狀調(diào)查 青少年網(wǎng)癮問題的社會工作介入 青少年社區(qū)教育現(xiàn)狀及學(xué)校社會工作的介入策略研究 社會工作介入青少年成長教育的實踐研究 武漢市青少年社會教育專家參與模式的思考 博物館在青少年社會教育的作用初探 社會教育概述及對青少年德育的影響 構(gòu)建青少年社會教育體系 促進(jìn)青少年全面發(fā)展 青少年自我評價與社會工作介入 淺談青少年網(wǎng)絡(luò)成癮與社會工作介入 淺談幼兒社會教育的途徑 關(guān)于武漢市青少年宮完善社會教育功能的思考 關(guān)于永平縣農(nóng)村留守青少年社會教育狀況的調(diào)查報告 當(dāng)代青少年社會教育現(xiàn)狀及對策思考 我國青少年社會教育現(xiàn)狀與對策研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)德育;實施德育教育

面對世界經(jīng)濟一體化，信息交流網(wǎng)絡(luò)化，以及文化發(fā)展多元化的新形勢，我國小學(xué)德育必須探索出一條適合自身發(fā)展的道路。因此，有必要依據(jù)新課改理念并結(jié)合實踐，對德育脫離學(xué)生生活等問題進(jìn)行分析，探討其原因和改進(jìn)策略。

一、當(dāng)前德育工作中存在的主要問題

1.德育仍被學(xué)校及教師忽視。隨著時代的進(jìn)步，國家政策，以及社會輿論更加注重素質(zhì)教育，然而，在應(yīng)試教育的陰影下，學(xué)校依然注重成績提升，一定程度上忽視了道德教育。綜觀目前一些學(xué)校的德育工作，在具體的實施與落實上存在不盡如人意之處。所謂德育活動，多是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查而臨時開展的，檢查過后，又恢復(fù)如常，不能很好地在教學(xué)中一以貫之地滲透德育。由此可見，德育得不到學(xué)校及教師的重視，一旦與教學(xué)工作產(chǎn)生沖突，便一切以教學(xué)工作為中心，學(xué)校德育的質(zhì)量必然得不到保障。2.學(xué)校德育脫離生活實際。當(dāng)前一些學(xué)校的道德工作，目標(biāo)缺乏針對性和實效性。比如他們用抽象的口號宣傳德育。這樣的德育就等于把德育理論與實際割裂開來，只是將晦澀的理論生硬地灌輸給學(xué)生，卻不告訴他們?yōu)槭裁匆@樣做及怎樣做等問題。比如，要求學(xué)生愛祖國、愛社會、保護(hù)環(huán)境，卻不告訴他們?yōu)槭裁催@樣做及應(yīng)該怎樣做。這對于思想道德尚未健全的小學(xué)生來說是很難理解的。他們需要教師告訴他們應(yīng)該怎么做，而不是僅僅被動地接受晦澀的大理論。由此可見，當(dāng)前一些學(xué)校的德育僅僅向?qū)W生灌輸一些道理，是違背德育的客觀規(guī)律的?！皩嵺`是檢驗認(rèn)識的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這種脫離生活的德育無法取得明顯成效。3.一些學(xué)校德育評價失當(dāng)。德育評價是學(xué)校德育工作得以順利開展的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)校德育工作成效的重要方式之一。然而，一些學(xué)校的德育評價體系仍停留在初級階段，德育評價失當(dāng)，缺乏客觀性、公正性、系統(tǒng)性。首先，從評價的方法看，現(xiàn)階段的德育評價僅依靠教師的直接評價，其依據(jù)僅依靠學(xué)生外顯的道德行為，卻未深入學(xué)生道德行為的養(yǎng)成，責(zé)任感的確立，以及道德價值觀的養(yǎng)成等，帶有主觀臆斷性，缺乏公正性、整體性及系統(tǒng)性。其次，從評價的范圍看，其評價僅局限于教師的評價而忽視了家庭及社會對學(xué)生道德的綜合評價，帶有片面性。4.重理論灌輸輕道德體驗，忽視學(xué)生的主體性。道德認(rèn)知的培養(yǎng)、道德行為的養(yǎng)成并不是自發(fā)形成、一蹴而就的，它需要教育者設(shè)計教育活動，有目的有計劃地培養(yǎng)、熏陶而成。然而，目前一些小學(xué)德育仍以教師說教占主導(dǎo)地位，僅從外部生硬地灌輸理論知識而不在意學(xué)生的道德體驗和思維發(fā)展，不能從實踐中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會事物本質(zhì)。因此，這種僅僅重視理論灌輸而輕視道德體驗且忽視學(xué)生主體性的德育難以取得預(yù)期成效。

二、當(dāng)前德育實施問題的原因分析

1.社會價值多元化沖擊學(xué)生思想道德養(yǎng)成。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，社會價值觀逐漸向多元化、多邊化方向發(fā)展，小學(xué)生的視野相對更加開闊，思維活躍，知識儲備增大。然而，社會中的負(fù)面因素也給學(xué)生帶來了不良影響。最新調(diào)查報告顯示，截止2011年12月底，我國青少年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)2.32億，未成年網(wǎng)民占青少年網(wǎng)民總體的一半以上，達(dá)55.9%［1］。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)所帶來的負(fù)面影響不容忽視。另一份報告顯示，2011年，我國青少年網(wǎng)癮的比例高達(dá)26%，網(wǎng)癮傾向比例高達(dá)12%。網(wǎng)癮青少年上網(wǎng)主要目的是玩游戲、聽音樂、瀏覽娛樂新聞［2］。而小學(xué)生正處在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)和模仿能力強，他們對網(wǎng)絡(luò)世界的好奇導(dǎo)致其成績下降及消極思想的養(yǎng)成。第三，學(xué)校周圍的不良環(huán)境也會影響學(xué)生的思想，給學(xué)校德育造成阻礙，影響學(xué)校德育的質(zhì)量。2.學(xué)校德育模式發(fā)展滯后難以滿足實際需求。學(xué)校德育模式發(fā)展的滯后主要在于德育意識、德育評價制度及德育考核制度等方面。一是教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)德育意識淡薄，榜樣作用不明顯，同時，德育師資力量薄弱，致使德育工作效果不佳，質(zhì)量不高。二是德育評價制度滯后，缺乏客觀性、全面性、整體性及系統(tǒng)性。三是德育考核制度陳舊，缺乏可操作性。沒有形成一套行之有效的、可供操作的標(biāo)準(zhǔn)，考核無章可循，被動應(yīng)付。3.家庭德育缺失損害學(xué)生身心健康。人們常說，父母是孩子的第一任老師，對孩子思想品德的養(yǎng)成具有潛移默化的影響。然而，家庭德育缺失或是德育方法不當(dāng)，方法欠妥等問題也很嚴(yán)重。一些家長只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)忽視思想品質(zhì)的教育，往往實行專制型教育，缺乏民主平等的家教。一些家長漠視學(xué)生的心理變化，出現(xiàn)問題時，僅僅采取簡單粗暴的棍棒教育；有些家長則對孩子過分溺愛，形成了驕橫跋扈的性格。由此可見，小學(xué)生家庭德育缺失及德育方法不當(dāng)，不利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成［3］。4.家庭、學(xué)校、社會溝通協(xié)調(diào)不足難以形成教育合力。家庭教育是基礎(chǔ)和起點；學(xué)校教育是主體，它對一個人的成長起導(dǎo)向作用；社會教育則是延伸。然而，當(dāng)前家庭、學(xué)校及社會教育存在各自問題的同時，三者之間更缺少溝通協(xié)調(diào)，未形成最大的教育合力。比如，目前，我國小學(xué)的德育教材所宣傳的都是一些積極正面的事情，很少涉及消極負(fù)面的現(xiàn)象，而社會卻是復(fù)雜多變的。學(xué)校德育脫離實際生活，導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)一套，校外一套，形成了兩種截然不同的價值觀。由此可見，家庭、學(xué)校與社會三者之間的不協(xié)調(diào)一致，一定程度上削弱了學(xué)校德育的力量，使學(xué)校德育處于“孤掌難鳴”的位置，因此難免會出現(xiàn)“5+2=0”的教育效果。

三、解決德育實施問題的基本思路

針對問題產(chǎn)生的原因，應(yīng)從以下方面采取措施。1.學(xué)校應(yīng)更加重視德育的重視。首先，學(xué)校應(yīng)更加重視德育，制定切實可行的德育目標(biāo)；其次，培養(yǎng)德育教師，加強德育在課堂教學(xué)中的滲透；再次，舉辦形式多樣的德育實踐活動，豐富學(xué)生的德育活動；最后，增加對德育的投資，為德育提供充足的人力、物力、財力及政策支持。2.優(yōu)化德育評價制度，注重全面評價。首先，健全德育領(lǐng)導(dǎo)機制，完善管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。第一，校級德育領(lǐng)導(dǎo)小組由校長或者校黨委書記掛帥，形成分管副校長、工會主席、學(xué)管處主任、家長代表參加的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)全校德育工作。第二，每個年級設(shè)一名專職學(xué)生工作的部長及干事，負(fù)責(zé)全年級德育監(jiān)督工作。第三，班級成立以班主任為領(lǐng)導(dǎo)，任科教師為輔助，學(xué)生代表為成員的班級德育評價小組，保證學(xué)校德育層層到位，步步落實。其次，構(gòu)建科學(xué)有效的德育評價機制，遵循公平、公開、公正原則，讓德育評價成為激勵學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長的有力推手。最后，學(xué)校要堅持德育評價多樣化系統(tǒng)性的原則，從學(xué)生的道德行為方式、思想水平、德育知識、德育養(yǎng)成等方面進(jìn)行綜合評價，避免產(chǎn)生個別教師或班主任的主觀臆斷的現(xiàn)象。3.體現(xiàn)“以人為本”的新課程理念，在生活中進(jìn)行德育。“以人為本”是新課程理念的指導(dǎo)思想，它強調(diào)德育應(yīng)以學(xué)生的日常生活實踐為基本導(dǎo)向，以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)內(nèi)容，使德育滲透在學(xué)生的日常生活中。新課程理念所提倡的“以人為本”就是強調(diào)德育應(yīng)以學(xué)生的實際生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生在生活中體驗和學(xué)習(xí)道德品質(zhì)。此外，在德育實施中，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨立人格，突出生活主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，作為學(xué)生注重實踐的引導(dǎo)者、參與者、合作者。因此，在德育實施中，教師應(yīng)以學(xué)生的自身實際條件和所處的現(xiàn)實生活條件為依據(jù)，選擇恰當(dāng)?shù)牡掠牧喜?chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗，感悟，反思，從而獲得正確的道德認(rèn)知和道德情感［4］。4.構(gòu)建三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成離不開家庭、學(xué)校和社會，更離不開日常生活。德育只有同家庭、學(xué)校及社會融為一體，相互溝通協(xié)調(diào)，才能真正提升學(xué)生的道德品質(zhì)。學(xué)校要建立健全德育領(lǐng)導(dǎo)體系及三級管理網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造良好的校園內(nèi)部環(huán)境。首先，要組織校級德育領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建全員育人機制，初步形成以德育為主導(dǎo)，各班班主任為一體的德育管理主線，形成以學(xué)校各部門相互協(xié)作德育管理路線。其次，要形成各科教師共同協(xié)作，深化德育在日常教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的滲透，拓寬德育渠道。再次，要形成學(xué)生的自我評價、自我督導(dǎo)的教育方式。最后，要轉(zhuǎn)變德育教師觀念，加強對德育教師的培訓(xùn)與考核。可建立家長委員會，一方面，為教師與家長及家長之間的溝通和交流提供平臺。另一方面，可以向家長普及家庭德育理念，邀請專家學(xué)者向家長傳授恰當(dāng)?shù)牡掠椒?，為家長日常生活中遇到的德育問題答疑解惑。應(yīng)凈化社會環(huán)境，創(chuàng)造良好的生活條件。良好的生存環(huán)境是學(xué)生良好品德形成的關(guān)鍵。首先，學(xué)校應(yīng)與政府公安機關(guān)合作改善校園周邊和社區(qū)周邊的環(huán)境。其次，選聘專門的管理監(jiān)督人員對校園及社區(qū)周邊的環(huán)境定期進(jìn)行督導(dǎo)與檢查。最后，借助社會的宣傳力量，弘揚社會與法增強人們的道德意識。人民的道德品質(zhì)提升得越好，我們的社會發(fā)展得才會越快。

綜上所述，德育應(yīng)從學(xué)生的實際生活入手，從理論走向?qū)嵺`，再從實踐中感悟、體驗，才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“一切為了學(xué)生”的教育理念。因此，只有把德育理論與實踐結(jié)合起來，學(xué)生才能真正感受到德育的重要性，進(jìn)而提高德育實施成效。

作者:張晶晶 夏茂林 單位:西華師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)成癮癥 原因分析 危害

一、網(wǎng)絡(luò)成癮概述

“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥”（Internet Addiction Disorder，簡稱IAD），于1994年由紐約的一位精神醫(yī)生Goldberg提出，臨床上是指由于患者對互聯(lián)網(wǎng)過度依賴而導(dǎo)致明顯的心理異常癥狀以及伴隨的生理性受損的現(xiàn)象。美國心理學(xué)家Kimberly S.Young認(rèn)為IAD與沉溺賭博、酗酒、吸毒等無異，導(dǎo)致的損害是多方面的：學(xué)業(yè)成績下降、損害身體健康、夫妻關(guān)系障礙或離異、影響正常工作等。

美國心理學(xué)會1997年正式認(rèn)可“網(wǎng)絡(luò)成癮”研究，并專門討論IAD的診斷標(biāo)準(zhǔn)。（1）耐受性增強，即上癮者要不斷增加上網(wǎng)的時間才能獲得和以往一樣的滿足；（2）出現(xiàn)戒斷癥狀，如果一段時間（從幾小時到幾天不等）不上網(wǎng)，就會變得焦躁不安，不可抑制地想上網(wǎng)，時刻擔(dān)心自己錯過什么；（3）上網(wǎng)頻率總是比事先計劃的要高，上網(wǎng)時間總是比事先計劃的要長；（4）企圖縮短上網(wǎng)時間的努力總是以失敗而告終；（5）花費大量時間在與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的活動上，比如安裝新軟件、整理和編輯下載大量的文件等；（6）上網(wǎng)使其社交、學(xué)習(xí)、工作等社會功能受到嚴(yán)重影響；（7）雖然能意識到上網(wǎng)帶來的嚴(yán)重問題，仍然繼續(xù)花大量時間上網(wǎng)。如果3項或3項以上符合上述特征，那就屬于網(wǎng)癮綜合癥。

青少年是“網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥”的高發(fā)人群。在中國，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題也日益嚴(yán)重。據(jù)民盟北京市委提交的報告，北京市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者約有13萬多人，占14.8%。據(jù)北京市150多位政協(xié)委員歷時4個月完成的調(diào)查報告顯示，中小學(xué)生上網(wǎng)達(dá)到81.3%，有七成學(xué)生網(wǎng)民沉湎于網(wǎng)上聊天，有四成多經(jīng)常光顧，互聯(lián)網(wǎng)成為一部分青少年名副其實的“電子海洛因”。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因分析

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮是一個綜合性的社會問題，有外在因素，即社會原因，家庭原因；也有內(nèi)在因素，即青少年自身因素。

（一）外部原因

1、家庭原因。家庭關(guān)系不和睦及單親家庭；父母無暇顧及孩子的成長、學(xué)習(xí)和生活；家庭溝通方式及教育方法不當(dāng)；孩子受到不良因素的影響；父母在孩子上網(wǎng)后恐慌采取強硬辦法等都容易導(dǎo)致孩子上網(wǎng)成癮。

2、學(xué)校因素。學(xué)校采取“堵”的辦法解決學(xué)生上網(wǎng)；學(xué)校對學(xué)習(xí)“不好”的學(xué)生采取打、壓、忘的辦法，致使部分學(xué)生以網(wǎng)來尋求安慰；學(xué)校人際關(guān)系，特別是師生關(guān)系不佳時，學(xué)生容易尋求網(wǎng)絡(luò)滿足。

3、社會因素。保護(hù)青少年免于網(wǎng)絡(luò)成癮的法律法規(guī)不完善；對網(wǎng)吧監(jiān)管存在很多漏洞；對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品及內(nèi)容的分類分層管理不明晰，許多產(chǎn)品未經(jīng)嚴(yán)格審查就進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)。

（二）青少年自身內(nèi)部因素

1、生理原因。有研究者認(rèn)為，大腦的欣快中樞與成癮的行為和機制有關(guān)。有研究表明，長時間上網(wǎng)會使人腦中的多巴胺水平上升，使個體獲得短時間的愉悅、興奮的情緒體驗，如果這種刺激是經(jīng)常性的，大腦會強化這種化學(xué)反應(yīng)，從而產(chǎn)生成癮行為。

2、青少年心理的特點。第一好奇心理，瀏覽極多的信息，體驗夢幻游戲；第二補償心理，許多青少年在現(xiàn)實中被學(xué)校、家長忽視，通過網(wǎng)絡(luò)他們可以彌補自己在現(xiàn)實里得不到的東西；第三逃避心理，學(xué)業(yè)壓力大、家長期望值高，使一些青少年難以應(yīng)付，上網(wǎng)可以緩解壓力；第四從眾心理，青少年處于建立友誼的時期，極容易受到同伴的影響，為了得到同伴認(rèn)可而上網(wǎng)。

3、青少年的人格特征。多項研究發(fā)現(xiàn)，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者在人格上具有孤獨、焦慮、抑郁等特點，在身體與心理方面表現(xiàn)出神經(jīng)性情感癥狀及軀體障礙。

三、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危害

（一）對青少年身心的影響。青少年長期沉溺于網(wǎng)絡(luò)中，不僅會影響頭腦發(fā)育，還會導(dǎo)致神經(jīng)紊亂、激素水平失衡、免疫功能下降，引發(fā)緊張性頭疼，甚至導(dǎo)致死亡。網(wǎng)絡(luò)成癮對青少年健全心理的發(fā)展也是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。長期上網(wǎng)會引發(fā)青少年“網(wǎng)絡(luò)孤獨癥”和“憂郁癥”等心理疾病，過分關(guān)注人機對話，對外界刺激缺乏相應(yīng)的情感反應(yīng)，對親友冷淡，對周圍事物失去興趣，變得越來越孤僻，造成青少年個性的缺陷；網(wǎng)絡(luò)成癮者過度沉溺于網(wǎng)絡(luò)中的虛擬角色，容易迷失自我，將網(wǎng)絡(luò)上的規(guī)則帶到現(xiàn)實生活中，造成青少年自我認(rèn)識的障礙。

（二）現(xiàn)實生活中人際交往能力下降及人際關(guān)系疏離。網(wǎng)絡(luò)成癮者大多性格孤僻冷漠，容易與現(xiàn)實生活產(chǎn)生隔閡，導(dǎo)致自我更加封閉，進(jìn)而不斷的走向個人孤獨世界，從而拒絕與人交往。

（三）對青少年人格意識和思想的影響。長期流連于虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，經(jīng)常沉迷于角色轉(zhuǎn)換，對于尚須進(jìn)一步完成角色社會化的青少年學(xué)生來說，上網(wǎng)將容易產(chǎn)生角色認(rèn)知的偏差。鑒別力和判斷力水平較弱的青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者沉迷網(wǎng)絡(luò)之中，是首當(dāng)其沖的受害者，青少年在互聯(lián)網(wǎng)上接觸的消極思想會使他們的價值觀產(chǎn)生傾斜，在潛移默化中影響青少年正確的人生觀和價值觀的形成。

（四）青少年道德感的弱化。在網(wǎng)絡(luò)空間，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮者由于不必與其他人面對面地打交道，從而缺少現(xiàn)實社會中以教師、家長為核心的人際關(guān)系對他們行為的監(jiān)督，他們在網(wǎng)上自由任性，缺少“慎獨”的道德自律，容易在網(wǎng)絡(luò)游戲、黃色網(wǎng)站中放縱自己的欲望。

（五）學(xué)習(xí)和教育受到嚴(yán)重影響。過度的網(wǎng)絡(luò)使用是導(dǎo)致學(xué)業(yè)受挫學(xué)生學(xué)業(yè)成績下降的重要影響因素之一。與普通學(xué)生比較，這部分學(xué)生的特點是上網(wǎng)時間長、上網(wǎng)所從事的活動大多與學(xué)業(yè)無關(guān)、上網(wǎng)之后大多感到成績下降，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等正向態(tài)度偏低。

青少年網(wǎng)絡(luò)成癮已成為一個十分嚴(yán)重的社會問題，需要全社會來關(guān)注和解決。但在應(yīng)對此問題時沒有單方面的責(zé)任，學(xué)校、政府、企業(yè)應(yīng)相互配合，臨床心理學(xué)家、學(xué)校教育工作者、家長等首先要擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，特別是學(xué)校教育工作者、臨床心理健康教育工作者，要為家長出謀劃策，幫助他們把那些已經(jīng)沉迷網(wǎng)絡(luò)的青少年“解救”出來。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；媒介素養(yǎng)教育；媒介實踐；科研；健康傳播

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0022-02 收稿日期：2016-10-21

作者簡介：胡言會（1979―），男，川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院副教授，博士；王小娟（1981―），女，西華師范大學(xué)文學(xué)院副教授，博士。

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況

1.醫(yī)學(xué)生的媒體使用主要是為了滿足休閑娛樂需要

申正付等人對安徽四所高等醫(yī)學(xué)院校的在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂、放松身心和聊天，醫(yī)學(xué)生在滿足自身休閑娛樂需要的同時，媒介對他們的“精神麻醉”所帶來的作用也不可小覷。

2.媒體負(fù)面形象對醫(yī)學(xué)生的消極影響較重

作為今后治病救人的“天使”，醫(yī)生需要在大學(xué)時代不斷形成時代擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感、樂于奉獻(xiàn)的歷史感、建構(gòu)和諧醫(yī)患關(guān)系的使命感。然而當(dāng)下媒體對醫(yī)患矛盾的不實報道以及報道之后缺乏事后正能量的宣傳和教育，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對今后的醫(yī)生職業(yè)產(chǎn)生恐懼感?！坝捎谙嚓P(guān)教育的缺失，其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)儲備已經(jīng)滯后于網(wǎng)絡(luò)媒介的普及和發(fā)展速度，不僅會造成網(wǎng)絡(luò)媒介的負(fù)面作用凸顯，也會使作為‘社會公器’的網(wǎng)絡(luò)媒介的社會形象持續(xù)走低?！边@呼喚高等醫(yī)學(xué)教育重視醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)問題，讓學(xué)生擁有明辨是非、增強社會理性的能力。

3.頻繁接觸新媒體，但缺乏倫理道德訴求

調(diào)查顯示，每天上網(wǎng) 1 個小時以上的醫(yī)學(xué)生占 90%左右，網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)游戲、收發(fā)郵件等都體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體的強烈認(rèn)同。但有些情況使人憂，曾有通宵上網(wǎng)玩游戲的經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)生占 52%，承認(rèn)自己有網(wǎng)癮的占16%；另外學(xué)生受到不良信息的干擾也非常大，甚至將網(wǎng)上的不良行為帶到網(wǎng)下，觸碰社會道德底線，違公德，人生目標(biāo)模糊，喪志。

二、確立實踐支點，構(gòu)建教師科研、學(xué)生實踐、教學(xué)改革的立體教育模式

川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院人文素質(zhì)教研室從事媒體研究的教師多名，都具有碩士研究生以上學(xué)歷，其中一位老師擁有在國內(nèi)著名大學(xué)從事傳播學(xué)博士后的研究經(jīng)歷，可以說，教研室從事媒介素養(yǎng)教育的師資力量滿足了需求。不過，凝聚教師隊伍、強化師資力量又是基礎(chǔ)，更重要的是打造好師資隊伍之后，是從事科研還是從事教學(xué)改革的問題困擾著很多教師。事實上，從事科研與從事教學(xué)改革兩者之間并非矛盾的，而是相輔相成的，如果處理得恰到好處，會實現(xiàn)教學(xué)相長的意外效果。僅就當(dāng)下教學(xué)實際和未來發(fā)展趨勢而言，教學(xué)相長一詞其實包括兩個層面的意思：一是傳統(tǒng)的教與學(xué)之間的相互促進(jìn)作用；二是科研與教學(xué)之間的相互補充與互動。我們在積極推動師生互動的過程中實現(xiàn)了將科研轉(zhuǎn)換于教學(xué)、將教學(xué)改革服務(wù)于科研，中間環(huán)節(jié)就是實踐。實踐是紐帶，是連接不同方面的環(huán)節(jié)，通過師生的共同實踐，以學(xué)生為基點，帶動科研和教學(xué)，從而將成果反哺于學(xué)生。具體做法如下：

1.將教師科研作為服務(wù)醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)的重要依托和支撐

為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及不唯書、不唯上的精神，教師成立多個指導(dǎo)小組，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行獨立問卷調(diào)查，并在教師的指導(dǎo)下形成研究成果。例如，調(diào)查報告《新媒體對大學(xué)生人際交往行為的影響：基于四川南充市的調(diào)查》主要調(diào)查了新媒體下當(dāng)代大學(xué)的人際交往行為，通過采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》來測量、了解大學(xué)的人際交往行為的發(fā)展現(xiàn)狀和一般影響因素；客觀地用4個維度因子來評價大學(xué)生的交往困惑，為進(jìn)一步促進(jìn)高校大學(xué)生健康成長，建立健康的交往行為提供科學(xué)的依據(jù)。這一成果不僅是學(xué)生了解自身媒介素養(yǎng)的過程，而且作為科研的重要組成部分，該篇論文的調(diào)查數(shù)據(jù)被樊九思的碩士論文《新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣研究》所引用。教師只有了解學(xué)生的媒體狀況，尤其是運用新媒體的行為和心理，才能夠準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新媒體傳播新知識之間的關(guān)系，從而較為精準(zhǔn)地開辟出醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的新路徑來。

2.以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層進(jìn)行媒介素養(yǎng)的調(diào)查實踐活動

這些調(diào)查是將教師的科研課題分解為學(xué)生科研題目，由學(xué)生完成，目的在于在科研過程中積極實踐，在實踐中了解中國基層社會的媒介素養(yǎng)狀況，從而訓(xùn)練學(xué)生的媒介創(chuàng)新意識與實踐能力。本次系列調(diào)查是以川北醫(yī)學(xué)院2016年度開放性實驗項目“四川基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實訓(xùn)”為依托，搭建實踐平臺，大膽放手，形成以學(xué)生為主體的調(diào)查隊伍。

學(xué)生在實踐調(diào)查過程中，思考媒介素養(yǎng)問題，形成了系列調(diào)查報告以及科研論文。諸如《中國甘肅網(wǎng)的健康傳播狀況調(diào)查》（《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2015年第22期）、《西昌市藥品廣告對購藥行為影響的調(diào)查》（《中國醫(yī)藥導(dǎo)報》2015年第12期）、《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》（《中外企業(yè)家》2015年第23期）、《醫(yī)藥廣告健康知識傳播研究：基于華西都市報的調(diào)查》（《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2015年第23期）、《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查：以四川省二甲以上醫(yī)院為例》（《生物技術(shù)世界》2015年第8期）。這些具體成果均是將科研與教改相結(jié)合，教師設(shè)計題目和調(diào)查思路，學(xué)生全程參與，全面主導(dǎo)和參與數(shù)據(jù)調(diào)查、社會實踐以及書本知識向社會服務(wù)方面的轉(zhuǎn)化。實踐證明，學(xué)生立足教師科研，對社會問題進(jìn)行調(diào)查研究，這是行之有效的媒介素養(yǎng)教育方式，可以從理論與實踐兩個層面提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

上文提及了當(dāng)下醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)主要以傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行，依賴于課堂的知識灌輸和間接感受，缺少親身體驗和感悟。但學(xué)生的實踐彌補了這一不足，將課堂延伸到了課下，學(xué)生帶著疑惑，以實踐方式調(diào)查基層老百姓的媒介素養(yǎng)狀況。醫(yī)學(xué)生不僅親身感受了媒介素養(yǎng)的重要性，而且通過基層老百姓的接觸反觀自身的媒介素養(yǎng)狀況，從而實現(xiàn)了學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)的效果。同時也讓學(xué)生認(rèn)識到，媒介不僅僅具有滿足自身需要的特質(zhì)，而且更重要的是要借助媒介改變周圍的人乃至社會?？梢哉f，學(xué)生實踐活動的這一支點解決了醫(yī)學(xué)生如何提升媒介素養(yǎng)的教育問題，也解決了醫(yī)學(xué)生如何在課堂上學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識的問題，以及教師教改與科研的矛盾。

3.改革和完善醫(yī)學(xué)課程體系，加強健康傳播的課堂教學(xué)

以上成果均是學(xué)生全程參與完成的，在調(diào)查中學(xué)生充分考察了媒體與老百姓健康素養(yǎng)的關(guān)系，從而加深了對課堂知識的理解，彌補了醫(yī)學(xué)教育對健康傳播的某種程度的忽視。健康傳播對課堂教學(xué)而言，它是能夠有效地將醫(yī)學(xué)知識教育與媒介素養(yǎng)教育實現(xiàn)最佳結(jié)合的一門學(xué)科，同時這門學(xué)科也適應(yīng)了醫(yī)學(xué)教育模式由生物醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)向社會醫(yī)學(xué)的內(nèi)在需要。然而，縱觀醫(yī)學(xué)課程教育體系，健康傳播在某種程度上“缺席”了。護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)都沒有將健康傳播學(xué)科納入體系之中，側(cè)重點依然強調(diào)媒介對健康知識的傳遞作用，沒有看到媒介對健康傳播的作用。為了彌補這一缺憾，人文素質(zhì)教研室積極申報川北醫(yī)學(xué)院開放性實驗項目“四川省基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實訓(xùn)”，進(jìn)一步為學(xué)生搭建實踐平臺，開辟第二課堂，吸納各個專業(yè)學(xué)生參與進(jìn)來。目前衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、麻醉學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生共計86人參與進(jìn)來，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)174人次，開設(shè)《健康傳播的今生與來世》學(xué)術(shù)講座2場次。另外，以人文素質(zhì)教研室為主體，聯(lián)合預(yù)防醫(yī)學(xué)系和護(hù)理系，面向全校各專業(yè)擬開設(shè)健康傳播學(xué)課程的公選課，學(xué)生獲得健康傳播的理論學(xué)習(xí)和思考。

三、醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育展望

在學(xué)生與教師之間尋找實踐基點，將教師科研、學(xué)生實踐與教學(xué)改革三者融合起來，以學(xué)生的媒介實踐為支點，帶動科研與教改，本文稱之為“一體兩翼”：“一體”就是學(xué)生的媒介實踐，科研與教改分別是“兩翼”，這是川北醫(yī)學(xué)院實踐活動提煉出來的有益嘗試。

這種嘗試彌補了傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的單一模式。一方面，將教學(xué)改革與學(xué)生實踐雙向結(jié)合、深度融合。教改不是教師一人行為，而是與學(xué)生雙向互動，最終提升教學(xué)效果的活動；教師科研同樣可以從學(xué)生實踐中獲得新材料；學(xué)生素養(yǎng)在教學(xué)與科研的反哺中獲得提升，并且轉(zhuǎn)化為實踐能力。另一方面，以點帶面，拓展教學(xué)成果的收益面。本文提出的科研、教改與教學(xué)實現(xiàn)的互融互動效果是學(xué)生和教師集體勞動的結(jié)晶。通過以上措施，學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育有了依托，教改活動有了實質(zhì)基礎(chǔ)，科研也獲得了實踐養(yǎng)分。尤其學(xué)生在實踐過程中，不再消極被動接受教育，而是以主人翁姿態(tài)思考和實踐媒體素養(yǎng)。例如，口腔醫(yī)學(xué)系學(xué)生聶娟、樊琴、郭晏汝等將其實踐成果《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查》兩篇調(diào)查報告上報參與第十四屆四川省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽，獲得二等獎的好成績，實踐活動得到了新的延續(xù)。臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生高兵、羅陽、李淑婷等以《成都市社區(qū)居民健康素養(yǎng)與健康傳播的關(guān)聯(lián)性分析：以慢性病為例》為題，積極參加“青年中國行”2016年度的暑期社會調(diào)研實踐活動比賽。學(xué)生獲得更大實踐平臺的愿望自發(fā)而生。

盡管我們進(jìn)行了嘗試性探索，醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)在互動過程中也實現(xiàn)了理想的教育目標(biāo)，然而也存在很多不足。例如，除了健康傳播之外，還應(yīng)該多挖掘能夠擔(dān)負(fù)起醫(yī)學(xué)知識教育與媒介素養(yǎng)教育重任的課程或知識載體，從而建立多元化的媒介素養(yǎng)教育實踐形式。又如，如何在醫(yī)學(xué)生臨床實習(xí)階段，將媒介素養(yǎng)教育的實踐活動貫穿始終，改變媒介實踐活動中大一、大二學(xué)生偏多，大三、大四學(xué)生偏少的狀況，使媒介素養(yǎng)教育長期化。再如，需要開拓多種方式將學(xué)生的調(diào)查實踐成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。一是向科研成果轉(zhuǎn)化；二是為社區(qū)乃至政府制定政策提供參考；三是積極協(xié)助參與社會成果的轉(zhuǎn)化，服務(wù)百姓；四是將學(xué)生的成果通過多種形式在校園進(jìn)行宣傳，提升學(xué)生的自豪感、價值存在感。醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育是一個永遠(yuǎn)在路上而沒有終點的工程，我們的努力和探索也沒有終點。

參考文獻(xiàn)：

篇8

美國心臟學(xué)會最近公布了心血管健康的7個目標(biāo),打算通過這項計劃將居民的心血管健康水平提高20%,同時把心血管疾病死亡率降低20%。專家指出,如果這7個目標(biāo)在同一個人身上得到體現(xiàn),則健康長壽的機會大大增加。另外,美國一項調(diào)查發(fā)現(xiàn),39%的自認(rèn)為心血管健康的人中50%以上至少存在一項威脅心血管健康的不良生活方式。因此,每個人都應(yīng)該對照一下,看自己是否達(dá)到了每一個目標(biāo)。

成年人達(dá)到理想心血管健康狀態(tài)的7個目標(biāo):

* 從來不曾吸煙,或者一年以前已經(jīng)戒煙。

*體質(zhì)指數(shù)小于25;體質(zhì)指數(shù)(BMI)=體重(千克)/身高(米)的平方 。

* 每周做至少150分鐘中等強度的運動鍛煉,或者從事至少75分鐘的較高強度運動鍛煉。

*盡可能達(dá)到多條健康飲食標(biāo)準(zhǔn),包括低能量,多水果,多蔬菜等。

* 總膽固醇水平低于5.2毫摩/升。

*血壓低于 120/80毫米汞柱。

* 空腹血糖低于5.6毫摩/升。

每天少吃3克鹽

美國一項大型研究發(fā)現(xiàn),每天減少攝入鹽3克(相當(dāng)于半匙),可以大幅度減少心血管疾病的發(fā)病率。美國有關(guān)部門推薦成人每天攝入鹽量少于5.8克,最好是控制在3.7克,但相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),美國男性每天攝入的鹽量為10.4克,女性攝入7.3克。美國專家根據(jù)研究結(jié)果指出,每天減少3克鹽,能在本國減少冠心病的新發(fā)病人數(shù)6萬~12萬人;減少卒中(中風(fēng))的發(fā)病人數(shù)3.2萬~6.6萬;減少心臟病急性發(fā)作5.4萬~9.9萬人;可以減少各種疾病死亡人數(shù)4.4萬~9.2萬。為此,研究者倡議每人每天減少攝入鹽3克。具體實施時,除了烹調(diào)中要減少用鹽,還要少吃含鹽的零食。除了個人努力外,有關(guān)部門可以采取措施控鹽,如最近美國紐約就決定在5年之內(nèi)將餐館和包裝食品中的鹽量減少1/4。

不要長時間穿尖頭鞋

武漢大學(xué)中南醫(yī)院整形科對門診中的1萬名嵌甲癥患者進(jìn)行了統(tǒng)計分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中因穿尖頭鞋導(dǎo)致嵌甲的約占30%。近幾年來,因旅游鞋引起的嵌甲癥患者逐漸增多。這類旅游鞋是尖頭或鞋前部上翹,容易造成腳趾頭相互擠壓,使大拇趾內(nèi)側(cè)軟組織被趾甲反復(fù)摩擦切割,引起甲溝破壞,導(dǎo)致嵌甲發(fā)生。專家建議,要慎穿此類尖頭鞋;如果要穿,也要控制時間,應(yīng)與其他寬松的鞋交替使用。

25%剖宮產(chǎn)不必要

WHO(世界衛(wèi)生組織)進(jìn)行了調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)超過46%的中國孕婦都是通過剖宮產(chǎn)生育,而這其中25%的孕婦根本沒必要采取剖宮產(chǎn)。報告指出,由于受迷信思想的影響,一些孕婦會借助剖宮產(chǎn)選“吉日”生孩子。一些孕婦害怕順產(chǎn)過程中的劇痛;還有一些孕婦錯誤地認(rèn)為剖宮產(chǎn)風(fēng)險更小。WHO在研究報告中指出,在沒有必要的情況下選擇剖宮產(chǎn)的產(chǎn)婦,比自然分娩的產(chǎn)婦患產(chǎn)后嚴(yán)重并發(fā)癥的風(fēng)險增加了3倍之多,而且剖宮產(chǎn)產(chǎn)婦更容易大出血,接受重癥監(jiān)護(hù)的概率則會增高10倍。對于新生兒來說,未來患呼吸系統(tǒng)疾病的概率則比順產(chǎn)嬰兒要高得多。

特別提醒

好睡眠要靠平時積累

3月21日是“世界睡眠日”。據(jù)調(diào)查,現(xiàn)在不少人平時睡眠很少,希望通過節(jié)假日(如周末)來補足睡眠。這么做效果到底如何呢?美國研究人員做過研究調(diào)查,發(fā)現(xiàn)平時睡眠時間每天小于6小時,然后在周末睡覺10個小時,個人的動作、注意力、清醒程度都會下降。專家指出,長期睡眠不足,希望通過一兩天補足睡眠,是不現(xiàn)實的;好的睡眠不能“臨時抱佛腳”,要靠平時的積累。另外,專家提醒,睡眠質(zhì)量比時間更重要。有些人周末從上午睡到中午,從中午睡到晚,弄得頭暈?zāi)X漲,反而會適得其反,影響到今后的規(guī)律睡眠。周末補覺不能太多,成年人睡夠7~8小時就可以了,更重要的是平時要睡好、睡足。

保護(hù)耳朵,從選副好耳機開始

3月3日是全國愛耳日。專家提醒,用耳機聽音樂是目前的生活方式之一,但要懂得正確合理使用。首先,購買耳機時,要選擇品質(zhì)好的,劣質(zhì)耳機過于尖銳的高音很容易在短時間內(nèi)使聽力過度疲勞。如果聽了10~15分鐘,耳朵有脹痛感,頭有點暈,伴有輕微惡心感,則這樣的耳機千萬不要用。目前耳機大致有頭戴式和耳塞式兩種,頭戴式的耳機聽音效果好,耳塞式耳機 攜帶方便。但兩種耳機對耳朵的傷害其實都是一樣的。另外,用耳機聽音樂時不要將低 音開得過低,因為過于厚重而缺乏細(xì)節(jié)的低音很容易使耳朵酸痛,頭部有滿脹感,慢慢會降低聽力水平。在公交車或大街上等噪音很大的地方最好不要用耳機,否則為了蓋過噪聲而開更大的音量,對耳朵的傷害就會更大。同時,切不可長時間用耳機,最好每次不超過1小時,一天不要超過2小時。另外,睡覺時不要使用耳機。

立即動手控制結(jié)核

3月24日是一年一度的“世界結(jié)核病日”。今年的主題是“立即動手控制結(jié)核:群策群力加速行動”。這一主題意在鼓勵人們互相交流抵抗結(jié)核病的經(jīng)驗,以進(jìn)一步控制這種疾病。據(jù)了解,每年世界上有150萬人死于結(jié)核病,而這種病事實上通過規(guī)范應(yīng)用100多元的抗生素6個月就可治愈。值得注意的是,一些結(jié)核病患者在初次治療時出現(xiàn)治療方式不規(guī)范、不規(guī)則用藥或自動停藥,導(dǎo)致普通結(jié)核病患者發(fā)展成為耐藥或耐多藥結(jié)核病患者,大大增加了治療難度。肺結(jié)核主要癥狀是咳嗽、咯痰、胸痛、咯血等,連續(xù)咳嗽、咯痰2周以上是肺結(jié)核的可疑患者,應(yīng)到結(jié)核病防治機構(gòu)接受檢查治療?；颊呔驮\時要注意向接診醫(yī)生詳細(xì)介紹自己現(xiàn)在的病情和過去病史,以便醫(yī)生能鑒別診斷,避免漏診、漏治。一旦確認(rèn),要接受正規(guī)的治療。

調(diào)查數(shù)據(jù)

無電腦和家庭管束與 “網(wǎng)癮”有關(guān)

中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會的《小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用行為調(diào)查報告》顯示:①家里沒有電腦的學(xué)生上網(wǎng)成癮的比例為13.7%,要高于家里有電腦的學(xué)生(6.5%)。說明這些“網(wǎng)癮用戶”的上網(wǎng)行為更多地發(fā)生在家長掌握范疇之外,失去了家長的正確引導(dǎo),年齡尚小、對事物沒有辨別力以及控制力的小學(xué)生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。②男孩上網(wǎng)成癮的比例(9.5%)明顯高于女孩(4.6%),這一點較易理解。③父母明確表示“不同意”孩子上網(wǎng)的家庭里,上網(wǎng)成癮的學(xué)生比例為10.5%,要高于父母“同意”孩子上網(wǎng)的家庭(6.0%)。小學(xué)生正處于了解世界的階段,好奇心比較豐富,家長對孩子的上網(wǎng)行為越是進(jìn)行強制性地壓制,越容易使孩子向相反的方向發(fā)展。

四成1~6歲兒童挑食偏食

一項針對上海1244名兒童飲食行為的調(diào)查結(jié)果顯示,在1~6歲的上海兒童中,39.7%存在挑食、偏食習(xí)慣。專家們指出,在0歲至6歲階段,有多個重要的飲食行為培養(yǎng)和干預(yù)點。從以奶為主到吃飯,對于孩子來說是一個學(xué)習(xí)的過程。1歲時讓孩子用勺子吃飯,2歲開始可以喂養(yǎng)與成人一致的飲食。家長需要客觀定位對孩子的飲食期望,幫助孩子養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣,決定讓孩子吃什么、在什么地方吃、在什么時間吃,而要把“吃多少”交給孩子自己決定。不同的孩子胃容量和消化功能等都存在差異,強迫性的進(jìn)食方式會給孩子造成逆反心理。

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適合人群:中風(fēng)患者。

篇9

給生活帶來便利的手機，現(xiàn)在反而成為挑戰(zhàn)學(xué)校課堂管理的一把利刃，如何在保障青少年身心健康的前提下，使其更加自主地使用手機網(wǎng)絡(luò)、用好手機網(wǎng)絡(luò)，是家長、學(xué)校和社會各界關(guān)注的問題。

中小學(xué)校漸成“手機網(wǎng)吧”主戰(zhàn)場

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校乃至我區(qū)各中小學(xué)校擁有手機的學(xué)生很多。小學(xué)集中在五六年級，中學(xué)則成為普遍現(xiàn)象，手機的檔次、功能也越來越多。絕大多數(shù)用手機的學(xué)生都開通了上網(wǎng)業(yè)務(wù)，由于許多家長對手機上網(wǎng)的功能基本不懂，手機已經(jīng)成了很多學(xué)生的“手機網(wǎng)吧”。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2010年4月的《2009年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告》指出，網(wǎng)吧作為中國青少年上網(wǎng)場所的重要性在弱化，2009年在網(wǎng)吧上網(wǎng)的青少年網(wǎng)民所占比例從57.5%下降到49.4%……手機已經(jīng)成為中國青少年第一位的上網(wǎng)工具。中學(xué)生網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例為69.3%，小學(xué)生網(wǎng)民為36.6%。2009年中國未成年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7917萬人，占青少年網(wǎng)民總數(shù)的40.6%，其中有63%的未成年網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)。

這些數(shù)據(jù)表明，“手機網(wǎng)吧”已成為一種社會現(xiàn)象。隨著手機的基本普及以及3G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，隨著低齡人群人均手機持有量的增加，這些數(shù)據(jù)中的未成人的比例肯定還會上升。在中小學(xué)校園中，“手機網(wǎng)吧”進(jìn)校園對于好奇心和求知欲強烈的中小學(xué)生來說，是利大還是弊大呢？未成年人處于易接受新事物，創(chuàng)造力豐富的年齡段，同時也處在價值觀形成時期。隨著網(wǎng)絡(luò)信息使用的增加，對還沒有形成良好自我約束和鑒別能力的未成年網(wǎng)民而言，他們很可能會受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息和內(nèi)容的影響。通過手機上網(wǎng)而產(chǎn)生網(wǎng)癮，可能會給整個家庭帶來痛苦。

“手機網(wǎng)吧”進(jìn)校園，給課堂教學(xué)和學(xué)校管理帶來新挑戰(zhàn)

隨著一屆又一屆的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)升入初中，我的QQ群中學(xué)生的號碼也越來越多。我發(fā)現(xiàn)，本應(yīng)該是上課的時間，也有許多學(xué)生在線。他們有一個共同的特點――都是用手機掛QQ。學(xué)生對我說：“以前總想找機會到網(wǎng)吧掛QQ升級，但網(wǎng)吧現(xiàn)在不讓未成年人進(jìn)，手機有了上網(wǎng)功能后，我隨時隨地都可以用手機掛QQ、偷菜、聊天，太方便了！”很多學(xué)生和他一樣，都有用手機上網(wǎng)的習(xí)慣，很多時候，掛著QQ并不是為了聊天，而是為了升級。當(dāng)問起學(xué)生為什么上課還上網(wǎng)時，得到的答案幾乎都是：“上課好無聊！”“我們在上體育課！”這不由得讓我擔(dān)心，主科課上，學(xué)生可能因為教師嚴(yán)厲，不敢隨便使用手機，但在提高綜合素養(yǎng)的副科課上，學(xué)生怎么也變得毫無學(xué)習(xí)興趣？

一些封閉式管理學(xué)校的學(xué)生則和我說：“用手機上網(wǎng)可以看到書本上看不到的信息，有時候也聊聊天或玩游戲?！薄跋铝送碜粤?xí)，躺在床上或趴在被窩里上網(wǎng)聊天，想聊到什么時候，就聊到什么時候，反正宿管老師看不到。有時候睡到半夜醒過來，看看QQ群里在聊什么，有沒有人找我，有沒有人偷我的菜。”中學(xué)生的生活本來就比較枯燥，學(xué)習(xí)壓力又大，他們所在的學(xué)校是封閉式管理的學(xué)校，對學(xué)生管理很嚴(yán)格，除了星期天，平時是不允許學(xué)生外出的，更別說上網(wǎng)吧了。因此，很多學(xué)生都選擇用手機上網(wǎng)。中小學(xué)生平時受到家長和教師的約束較多，好奇心較強，而自我約束能力較差，手機上網(wǎng)讓學(xué)生享受隨時隨地都能上網(wǎng)沖浪的便捷和愉悅，卻給課堂教學(xué)和學(xué)校管理帶來了新的挑戰(zhàn)。

娛樂是對孩子們最大的吸收力。教師在備課時，是不是應(yīng)該多考慮這節(jié)課對學(xué)生的吸收力夠不夠？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)效率有沒有得到最大限度的發(fā)揮？自身還應(yīng)該加強哪些知識或技能的學(xué)習(xí)？學(xué)生住在學(xué)校有家一樣的感受嗎？這一系列現(xiàn)實的問題出現(xiàn)，我們該如何面對這一新的挑戰(zhàn)呢？

禁還是不禁，“手機網(wǎng)吧”何去何從

不少教師和家長表示，手機對學(xué)生身心成長弊大于利。手機上網(wǎng)會帶來一些負(fù)面影響：一是影響學(xué)生的學(xué)業(yè)；二是接觸一些不健康的網(wǎng)站和低俗的內(nèi)容，影響孩子的身心健康；三是一旦孩子沉迷于手機上網(wǎng)，就會產(chǎn)生網(wǎng)癮。也有家長指出，給學(xué)生配備手機的初衷是方便和孩子聯(lián)系，把手機收回來，又怕遇到緊急的事情聯(lián)系不上。想讓孩子繼續(xù)使用手機，又怕孩子沉迷于手機上網(wǎng)而不愿學(xué)習(xí)。收，還是不收，家長感覺左右為難。

筆者認(rèn)為，任何事物都有它存在的理由。對家長和教師而言，想靠一己之力改變是不可能的。我們能做的，只能是接受它的存在，引導(dǎo)孩子學(xué)會正確使用手機。一味地禁止孩子玩手機，只能招致孩子的反感。如果家長與時俱進(jìn)，和孩子多聊聊網(wǎng)上流行的東西，去參觀孩子的QQ空間，讓孩子把自己當(dāng)做朋友，再進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，效果會好得多。當(dāng)家長給孩子提供一部手機時，監(jiān)督、幫助孩子一段時間，讓孩子學(xué)會自我管理，這也是對孩子自我控制能力的一種鍛煉。對于自控能力很差、又不得不配手機的孩子，家長可通過撥打運營商的客服熱線，憑自己身份證和手機卡服務(wù)密碼取消上網(wǎng)業(yè)務(wù)，從而給孩子配備一部不具備上網(wǎng)功能的手機。

對于學(xué)校來說，應(yīng)該正確理解和引導(dǎo)手機網(wǎng)絡(luò)使用行為，尊重手機網(wǎng)絡(luò)使用的多樣性和豐富性，加強基于手機網(wǎng)絡(luò)的教育信息傳播功能。首先，應(yīng)該充分利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源，讓教師們加強網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，幫助未成年人樹立更健全的文化意識。注重提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德情操水平，增強網(wǎng)絡(luò)文化促進(jìn)未成年人德智體發(fā)展的作用，為學(xué)生提供綠色上網(wǎng)環(huán)境。其次，敦促家長采取積極措施引導(dǎo)未成年人上網(wǎng)行為，充分發(fā)揮家庭教育功能。再次，調(diào)動教師的研究開發(fā)能力，發(fā)展手機網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用，通過手機網(wǎng)絡(luò)傳遞教育信息，開展形式豐富的在線教育。通過增加適宜青少年群體的內(nèi)容和功能，與課堂教學(xué)整合，促進(jìn)手機上網(wǎng)帶動青少年身心發(fā)展的作用。

篇10

一、引言

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》[1]顯示，截至2014年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9%，較2013年底提升了1.1個百分點。 其中，網(wǎng)絡(luò)游戲用戶規(guī)模達(dá)到3.68億，網(wǎng)民使用率從2013年底的54.7%升至 58.2%，增長規(guī)模達(dá)3008萬。由此可見國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲用戶隨之不斷攀升。

而國內(nèi)學(xué)者對教育游戲的關(guān)注也在不斷加強。在中國知網(wǎng)中以“教育游戲”為關(guān)鍵詞予以檢索，可以發(fā)現(xiàn)截至2013年，學(xué)術(shù)關(guān)注度和學(xué)術(shù)傳播度幾乎都在穩(wěn)步上升。據(jù)相關(guān)學(xué)者統(tǒng)計，目前教育游戲的研究仍主要集中在設(shè)計和應(yīng)用模塊，通過分析這些已有的設(shè)計與應(yīng)用研究，以及的相關(guān)教育游戲產(chǎn)品，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的教育游戲在設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用方面存在諸多矛盾，下面就對這些矛盾予以詳細(xì)闡釋。

二、矛盾1：“興起初衷”與“目標(biāo)用戶”

教育游戲興起的一個很重要因素就是相關(guān)學(xué)者、社會人士、家長以及一些游戲公司對游戲成癮現(xiàn)象的深刻反思。他們希望能夠正視電子游戲的危害與價值，開發(fā)出有意義的電子游戲，從而緩解電子游戲?qū)ο乱淮奈：Α?/p>

據(jù)第34次互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查報告顯示[1]，截至2014年6月，我國網(wǎng)民主要集中在20-29歲年齡段，其次是10-19歲年齡段，而我國網(wǎng)民的學(xué)歷主要集中在初中以及高中/中專/技校。相較而言，互聯(lián)網(wǎng)在低齡兒童、小學(xué)生群體中的滲透率則較低。

從《2013年度中國網(wǎng)民游戲行為調(diào)查研究報告》[2]可以進(jìn)一步看出，我國網(wǎng)民游戲用戶主要集中在高中（中專/技校）及初中階段，其中有5年以上游戲年限的用戶近一半集中在20-29歲年齡段，并且5年以上游戲年限的用戶玩游戲的頻率最高，幾乎每天都玩的比例達(dá)到43.7%，由此可進(jìn)一步推知，這部分群體是網(wǎng)絡(luò)成癮的潛在用戶。綜上，并結(jié)合實際情況來看，真正深受網(wǎng)絡(luò)游戲成癮困擾的群體應(yīng)是青少年群體，但反觀教育游戲開發(fā)現(xiàn)狀，面向低齡兒童（幼兒和小學(xué)）的教育游戲可謂是遍地開花，卻很少有針對青少年群體的教育游戲。這一方面可能是由于面向低齡兒童的教育游戲開發(fā)難度較低，另外，在“應(yīng)試教育”體制下，青少年群體迫于學(xué)業(yè)壓力，其家長也未必會支持其在教育游戲方面的消費。然而這一矛盾卻導(dǎo)致了一大批的青少年仍受網(wǎng)游成癮的危害，教育游戲也無法擔(dān)當(dāng)起打破“應(yīng)試教育”體制的重?fù)?dān)，另外，低齡兒童較早接觸游戲，盡管是“教育游戲”，仍引起部分網(wǎng)游打擊者的恐慌。

另外，值得一提的是，根據(jù)2002年韓國游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報告，“目前，高年齡層對教育游戲開發(fā)的需求比低年齡層更大”，“還不到成為家長的年齡層的、20歲以上的成年人也希望多開發(fā)適合于自己使用的教育游戲?！苯逃螒虿⒉皇莾和蚯嗌倌甑膶＠?，成人也需要有益的教育游戲。所以，教育游戲的設(shè)計開發(fā)者必須要盡快打破這一僵局，為更多的用戶群體，尤其是深受網(wǎng)游成癮危害的青少年群體開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育游戲。

三 、矛盾2：“電腦端”與“移動端”

本研究在大范圍地搜集國內(nèi)已有教育游戲的過程中發(fā)現(xiàn)，目前的教育游戲幾乎都是依賴電腦平臺，而基于移動端平臺開發(fā)的教育游戲寥寥無幾，且?guī)缀醵际且恍┮嬷穷愋∮螒颉?/p>

隨著智能手機、平板等移動終端的普及，龐大的移動終端網(wǎng)民規(guī)模為移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的爆發(fā)提供了基礎(chǔ)。截至2014年6月，使用手機上網(wǎng)的人群占比進(jìn)一步提升，由 2013 年的 81.0%提升至 83.4%，手機網(wǎng)民規(guī)模首次超越傳統(tǒng)PC 網(wǎng)民規(guī)模[1]，據(jù)《2013年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告》[3]顯示，手機是青少年上網(wǎng)的主要終端。截至2013年12月，青少年手機網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到2.21億，較去年同期增長了12.8個百分點，青少年網(wǎng)民中手機上網(wǎng)比例為86.3%，高出整體網(wǎng)民中手機上網(wǎng)比例5.3個百分點。在這樣的市場前景下，基于移動終端開發(fā)的電子游戲越來越多，相比較而言，教育游戲在這方面的動作顯然要遲緩得多，目光仍然聚焦在傳統(tǒng)的電腦平臺，所以，教育游戲的設(shè)計開發(fā)者必須要及早認(rèn)識到移動網(wǎng)絡(luò)的潛在商機，積極開發(fā)基于移動網(wǎng)絡(luò)平臺的教育游戲，搶占市場份額。

四、矛盾3：“主要科目”與“輔助科目”

有學(xué)者從國內(nèi)外教育游戲中選取了30個進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)教育游戲語言類（語文、英語）游戲最多，占56%，其次就是數(shù)學(xué)，占32%，還有少部分思想品德和百科知識類，而其他學(xué)科領(lǐng)域幾乎沒有涉及[4]。

目前的教育游戲多為具體知識學(xué)習(xí)類，且又主要聚焦于所謂的“主要科目”，這是市場需求所決定的，是迎合家長和老師，迎合目前的“應(yīng)試教育”體制的結(jié)果，然而問題是，教育游戲的面臨的深層困難“教學(xué)成效”[5]并沒有得到解決。一些國內(nèi)外學(xué)者對此的一些實證研究甚至?xí)玫揭恍┫喾吹慕Y(jié)論，如此迅速地將教育游戲應(yīng)用到“主要科目”的學(xué)習(xí)之中，對教育游戲教學(xué)成效的研究是一個很大的限制，因為現(xiàn)行教育體制對“主要科目”的重視，不可能對教育游戲的成效研究投入大的精力，不可能有更充分與持久的配合，尤其是在高年級，情況更是如此。相較而言，德育課程、藝術(shù)課程、百科知識，還有一些益智類的教育游戲相對而言沒有應(yīng)試的壓迫，學(xué)校應(yīng)該更能夠充分地投入精力配合相關(guān)人員研究其成效。比如：一位一線的德育老師坦言：“德育課程沒有升學(xué)的壓力，這也為我們采用游戲化的教學(xué)方式提供了實驗的場所。[6]”所以，教育游戲的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更多地偏向于所謂的“輔助課程”，這樣才能更多地推動教育游戲的教學(xué)成效研究工作，而實利導(dǎo)向的“主要科目”會導(dǎo)致有越來越多的同質(zhì)化產(chǎn)品，而且越往高年級，其真正的教學(xué)成效也難于研究，尋求一線教師、家長還有學(xué)校的配合會越來越難，就無法更快地推動教育游戲的真正發(fā)展。

五、矛盾4：“教育性”與“游戲性”

教育游戲兼具“教育性”和“游戲性”，而“教育”與“游戲”歷來給人的都是兩個完全不同的印象，即便教育游戲?qū)⑵洹敖逃浴迸c“游戲性”處理得再完美，也很難完全消除“游戲性”的負(fù)面因素。

在武漢市小學(xué)四年級的《綜合實踐活動信息技術(shù)》課本中，淘米公司開發(fā)的“摩爾莊園”兒童教育游戲作為網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用部分被收錄進(jìn)教材，占兩課時的內(nèi)容，介紹了摩爾莊園如何注冊、登錄以及操作的方法[7]。教育游戲進(jìn)課本說明了教育游戲得到了教育當(dāng)局的認(rèn)可，對其進(jìn)一步推廣大有裨益，然而這一做法卻遭到了一些網(wǎng)癮憂患人士的強烈反對。著名戒網(wǎng)癮專家、華中師范大學(xué)特聘教授陶宏開認(rèn)為“如果孩子學(xué)習(xí)帶有網(wǎng)絡(luò)游戲的教材，那么，學(xué)生上網(wǎng)成癮的比例很可能會迅速上升”，并且明確指出有關(guān)“摩爾莊園”游戲被收錄進(jìn)武漢市小學(xué)教材的做法是錯誤的。在他看來，電腦和網(wǎng)絡(luò)之所以會成為一門學(xué)科，是因為它是一門查資料和學(xué)習(xí)的工具，對于小學(xué)階段的孩子，應(yīng)該教會他們“電腦是工具”，但如果將網(wǎng)絡(luò)游戲收錄進(jìn)教材，就會給他們傳遞“電腦是玩具”的信息，從而誘發(fā)他們玩游戲，雖然“摩爾莊園”是一款較簡單的游戲，但一旦孩子對此產(chǎn)生興趣，就有可能跑到網(wǎng)吧去玩更復(fù)雜更刺激的游戲，從而逐漸成癮。陶宏開教授的擔(dān)憂不無道理，我們確實無法完全避免游戲的負(fù)面影響，尤其是在應(yīng)用不當(dāng)時更是如此，比如：有的教師將《植物大戰(zhàn)僵尸》游戲引入課堂來讓學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)操作[8]，就很難避免學(xué)生沉迷游戲而忽略了學(xué)習(xí)任務(wù)。更重要的是現(xiàn)在已有的教育游戲多是面向低齡兒童，隨著像“摩爾莊園”一樣的越來越多的教育游戲走進(jìn)課堂，年輕一代接觸游戲的時間將越來越早，一旦他們無法克制游戲的內(nèi)在吸引力，就極容易走入游戲成癮的悲劇境地。所以，將教育游戲推向低齡兒童也是一件極富風(fēng)險的事情，必須有賴各方對兒童的正確引導(dǎo)，為其創(chuàng)立健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，助其樹立正確的游戲觀。

目前，國內(nèi)學(xué)者針對教育游戲中“教育性”和“游戲性”平衡點問題的探討還缺少定量層面的研究，當(dāng)然由于這兩個主題所涉及的因素較為復(fù)雜，所以，要定量分析也并非易事。但在這之前有必要澄清的是這一所謂的“平衡點”并沒有固定的位置，很顯然，“教育性”和“游戲性”兩者的“分量”是這一平衡點的決定性參數(shù)。所以，就有必要進(jìn)一步搞清楚是哪些因素決定了“教育性”和“游戲性”兩者的“份量”。

其一，目標(biāo)用戶。根據(jù)2002年韓國游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報告，還在小學(xué)、中學(xué)階段的青少年更希望多開發(fā)娛樂性濃厚的游戲。這可能是因為他們在學(xué)校中所受到的學(xué)習(xí)壓力太大的原因。與此相反大學(xué)或大學(xué)以上的成年人卻希望多開發(fā)教育內(nèi)容比較充實的游戲?？梢娔繕?biāo)用戶的不同，對應(yīng)的“教育性”和“游戲性”的需求份量也是不同的。

其二，教育游戲的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育游戲按學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同可以分為具體知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、態(tài)度情感和智能開發(fā)等幾類，很顯然，具體知識學(xué)習(xí)類的教育游戲更容易偏重“教育性”，而智能開發(fā)類相較而言則“游戲性”更加凸顯。

其三，教育游戲的應(yīng)用模式。設(shè)計開發(fā)出的教育游戲可以應(yīng)用于不同的場合，依據(jù)場合的正式程度不妨將其分為正式場合、半正式場合和非正式場合，不同的場合往往會對教育游戲的“教育性”和“游戲性”的比例有不同的要求。比如：在學(xué)校教育場景中，我們可以依據(jù)教師介入教育游戲程度將其分為“完全介入”（教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育游戲）、“半介入”（教師以布置作業(yè)等形式讓學(xué)生在課后進(jìn)行大部分的教育游戲，并給予指導(dǎo)和進(jìn)行總結(jié)）、“不介入”（學(xué)生自行進(jìn)行教育游戲）。很顯然，在“完全介入”的模式下，教育游戲要擠占有限的課堂時間，這樣對教育游戲的“教育性”肯定要求相對較高，以提高教學(xué)效率，而在“不介入”模式下，沒有時間限制，另外，也需要教育游戲自身有較高的動機激發(fā)機制，以激勵學(xué)習(xí)者自覺完成教育游戲，這樣對教育游戲的“游戲性”維度顯然要求更高。

雖然，目前仍沒有合理的辦法來消除這一矛盾，但很顯然我們在處理這一矛盾的時候至少要考慮上述的三個維度，從而使得最終的相關(guān)決策更加合理。

六、矛盾5：“本質(zhì)屬性”與“應(yīng)用模式”

在上述關(guān)于“平衡點”的探討中，本研究將教育游戲在課堂中的應(yīng)用依據(jù)教師介入程度，分為“完全介入”、“半介入”和“不介入”三種應(yīng)用模式，而這一矛盾就發(fā)生在“完全介入”這一應(yīng)用模式中。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育最重要的教學(xué)形式，由于其時間有限，又要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，因而，在以“完全介入”的模式來應(yīng)用教育游戲的過程中必然要面臨很多的問題，如：（1）教師很難快速判斷哪些游戲適合教學(xué)使用；（2）要想讓教育當(dāng)局認(rèn)識到游戲具有的教育潛力是比較困難的；（3）教師缺少時間去熟悉教育游戲，因此，不能更好地發(fā)揮它的用處；（4）由于游戲中存在大量與學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容，因此，會浪費課堂時間。另外，還有學(xué)校教育硬件跟不上[9]，教師獲取合適的教育游戲不易，學(xué)會操作游戲也需要占用課堂時間以及游戲中涉及的詞匯和閱讀技巧不太適合等等困難。解決這些困難的一個思路就是國外學(xué)者提出的主流游戲的清淡版本，他們將游戲中的不相關(guān)內(nèi)容刪除，并且給師生提供背景材料、幫助和學(xué)習(xí)資料，提供和課程相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，等等，然而，這一簡單做法的背后隱藏的本質(zhì)問題是所謂的清淡版本主流游戲是否還能稱其為“游戲”？或者直接將其稱為“教育軟件”會更合適些。國內(nèi)有學(xué)者提出了解決“完全介入”模式應(yīng)用困難的另一種思路――輕游戲，他們直接擺脫游戲外在形式的束縛，而取其內(nèi)在動機并融合進(jìn)教育軟件當(dāng)中形成“輕游戲”，并認(rèn)為“輕游戲”可能會成為教育游戲的希望和未來[5]。然而這里有兩個問題，其一，游戲的內(nèi)在動機脫離了游戲的外在形式是否還能稱其為游戲？冠之以“輕游戲”又是否合適？本研究認(rèn)為他們的處理思路偏離了教育游戲的本質(zhì)，所謂“輕游戲”應(yīng)更名為“游戲化教育軟件”會更準(zhǔn)確，當(dāng)然研究者自己也承認(rèn)了“輕游戲”更應(yīng)是一個教育軟件。其二，“完全介入”應(yīng)用模式本身的合理性。教育游戲是否適合以教師“完全介入”的模式應(yīng)用于課堂教學(xué)？應(yīng)用于課堂教學(xué)的“教育游戲”是否還能稱其為“教育游戲”？ 胡伊青加[10]認(rèn)為游戲必須具備自愿性（Voluntary）和自由性（Freedom）、非實利性（Disinterestedness）、佯信性（Make-Believe）和規(guī)則性（Rule）等幾個基本特性，如其中他將游戲的自愿性描述為：“游戲可以被推遲，也可在任何時刻停下來。它絕不受物質(zhì)需求或道德義務(wù)的影響。它絕不是一樁任務(wù)。它是在閑暇、在‘空閑時間’內(nèi)從事的活動。只有當(dāng)游戲成為某種被認(rèn)可的文化功能如習(xí)俗、儀典時，它才與義務(wù)和責(zé)任的觀念相聯(lián)系。”按此推理，當(dāng)教師完全介入教育游戲時，學(xué)生往往將被迫在指定時間內(nèi)完成老師交代的游戲任務(wù)，而這時很顯然游戲的“自愿性”就被打破，那么，按照胡伊青加的理論，此時的游戲就不能稱之為“游戲”，也就是說“教育游戲”與“完全介入”的應(yīng)用模式是互相矛盾的。提出“輕游戲”的學(xué)者很顯然也認(rèn)識到了這一點，他們總結(jié)了教育游戲面臨的三層困難，其中，本質(zhì)困難就是教育游戲的“游戲性”與“完全介入”的課堂應(yīng)用之間的矛盾。

本研究認(rèn)為這一矛盾有兩個解決思路：其一，在以“完全介入”的模式應(yīng)用教育游戲的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教育游戲的熱情，讓其由被動轉(zhuǎn)為主動，從而保證教育游戲中游戲特性的完整性，這一方案對教師的要求較高，不但要有合適的激勵策略，選擇合適的教育游戲也是關(guān)鍵。其二，直接摒棄“完全介入”的應(yīng)用模式，在課堂教學(xué)中教師始終應(yīng)是和學(xué)生互動的主角，改變傳統(tǒng)課堂文化最需要和最應(yīng)該依賴的應(yīng)是教師，在課堂教學(xué)中，真正需要融入游戲內(nèi)在動機的不是教育軟件，而是教師的教學(xué)方式，相對于教育游戲，教育軟件更應(yīng)是課堂教學(xué)的主角，而教育游戲則可以更多地采用“半介入”和“不介入”的模式。如北京一高中地理老師選取地圖拼圖游戲作為輔助教學(xué)工具，課上集體演示，而將學(xué)生的操練布置為課后作業(yè)，其選取的教育游戲操作簡單，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，又配合以“半介入”的應(yīng)用模式，充分利用課堂時間，又高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)，是一個非常成功的教育游戲課堂應(yīng)用案例[9]。

七、 總結(jié)與啟示