導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇法學(xué)?？粕鐣?huì)調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高等職業(yè)教育法律教學(xué)案例教學(xué)高等職業(yè)教育是在?？平逃A段進(jìn)行的職業(yè)教育，其定位是培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才多樣性需求，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。但是，我國(guó)目前的高等職業(yè)教育現(xiàn)狀并無(wú)完全體現(xiàn)出其本質(zhì)，存在著一些問題。比如，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而忽視了職業(yè)技能的培養(yǎng)；重于理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)；課程體系缺乏特色，沒有明確的目標(biāo)；忽視學(xué)習(xí)主體的客觀實(shí)際，教學(xué)結(jié)構(gòu)仍是以教師為中心等等，本文以法學(xué)專業(yè)教學(xué)視角分析在現(xiàn)階段高等職業(yè)教育教學(xué)中的改革。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

1.明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合培養(yǎng)模式，對(duì)本課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，即在打好學(xué)生理論基本功的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.拓展課外教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。在教案設(shè)計(jì)中，結(jié)合實(shí)際問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如開展社會(huì)調(diào)查、組織辯論賽、主題講演、組織參觀考察、聆聽專題報(bào)告等，通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)講（系統(tǒng)講授）、讀（讀書筆記）、聽（聽專題報(bào)告）、談（討論交流）、看（看專題錄像）、走（參加社會(huì)實(shí)踐）、寫（讀書心得、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文）多途徑的結(jié)合學(xué)生在生動(dòng)、活潑、積極的環(huán)境下自覺掌握理論知識(shí)。

3.發(fā)揮學(xué)生主體性，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，豐富校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過讓學(xué)生自己去接觸實(shí)際問題并通過參與集體討論，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)，以修正提高自己的認(rèn)識(shí)。這些活動(dòng)有利地促進(jìn)了學(xué)生交往、協(xié)作、口頭表達(dá)和活動(dòng)組織的實(shí)際能力。

二、教學(xué)方法改革

1.課堂講授，以學(xué)生為主，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)方法和內(nèi)容的心理需求，一是將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，以專題講座形式，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)實(shí)際問題的思考，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；二是采用案例導(dǎo)入、理論分析的教學(xué)方法，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問題的能力；三是開展以課堂討論為中心的“聽、讀、看、說、寫”活動(dòng)。改變過去那種只是單純的“老師講、學(xué)生聽”的“滿堂灌”的灌輸式教育，啟發(fā)式教學(xué)，具體做法是把“聽、讀、看、說、寫”（聽，即聽教師講課；讀，即讀教材及其他參考資料；看，即觀看教學(xué)影像資料、到實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)；說，即積極參與課堂討論；寫，即寫作業(yè)、小論文、調(diào)查報(bào)告等）五種方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建了一個(gè)全方位的立體教學(xué)模式，使學(xué)生真正能夠達(dá)到“動(dòng)情、動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”的“五動(dòng)”狀態(tài)。通過這些方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析實(shí)際問題的能力

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)課程的學(xué)時(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)。在課時(shí)分配上，既注重課堂理論教學(xué)，又突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課外教學(xué)主要采用參觀考察、專題講座、主題活動(dòng)、課程論文等寓教于樂的形式進(jìn)行；在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，我們盡可能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到課程應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

3.要利用多媒體技術(shù)，制作出內(nèi)容豐富、圖文并茂的教學(xué)課件，改變“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變老師單一教學(xué)為師生互動(dòng)教學(xué)。

三、考試考核制度改革

1.考評(píng)制度與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，全面體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)。將平時(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)列入考試成績(jī)。同時(shí)增大平常學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂、生活表現(xiàn)的考核分值；改變了只重理論、理論與實(shí)際相脫節(jié)的狀況，把學(xué)生平時(shí)行為情況融入課程成績(jī)中，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，提高了針對(duì)性和實(shí)效性，逐步建立卷面考試、日常行為養(yǎng)成評(píng)定相結(jié)合的學(xué)生成績(jī)?nèi)婵荚u(píng)制度。

2.建立試題庫(kù)。試題庫(kù)是在充分調(diào)查研究、廣泛收集資料、全面深入地領(lǐng)會(huì)大綱、全面細(xì)致地掌握教材的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。試題庫(kù)每學(xué)年都要進(jìn)行充實(shí)。

四、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

1.在教學(xué)過程中組織學(xué)生收看影視資料。充分利用課間和每周五時(shí)間組織學(xué)生收看《今日說法》《經(jīng)濟(jì)與法》等教學(xué)影像資料。使學(xué)生開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。

2.充分利用節(jié)假日、寒暑假進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)采取“點(diǎn)”、“面”結(jié)合的形式，除了由教師帶隊(duì)統(tǒng)一組織部分學(xué)生赴實(shí)踐基地開展專門的活動(dòng)外，走出校門的“面”上的實(shí)踐活動(dòng)一般集中安排在長(zhǎng)假（寒、暑假或“十一”等假期）進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生都要在教師指導(dǎo)下寫出規(guī)范的調(diào)查報(bào)告，并評(píng)選出優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。假期社會(huì)調(diào)查，豐富了學(xué)生的閱歷，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和適應(yīng)社會(huì)的能力，使他們從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中了解國(guó)情民情，從感性體驗(yàn)中得到啟迪，學(xué)到了許多在學(xué)校課堂里和書本上學(xué)不到的東西。

篇2

1970年初，袁教授在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從調(diào)查入手，深入民間調(diào)研，數(shù)十次前往不育癥多發(fā)區(qū)的41個(gè)市縣進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)調(diào)查，率先發(fā)現(xiàn)集中不育癥人群與食用棉籽制品密切相關(guān)，提出棉籽食品可致男性不育，進(jìn)而分離出男性抗生育有效成分棉酚。嗣后，國(guó)家組織全國(guó)18個(gè)省市千余名多學(xué)科科技醫(yī)藥衛(wèi)生人員協(xié)作攻關(guān)，袁教授作為全國(guó)棉酚研究協(xié)作組化學(xué)制藥組負(fù)責(zé)人和山東省棉酚研究組組長(zhǎng)帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)對(duì)棉酚的理化性質(zhì)、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格、抗生育效果、作用環(huán)節(jié)、吸收分布、毒理、臨床用藥方法及劑量、棉酚的拆分、衍生物及絡(luò)合物的制備和篩選進(jìn)行了系統(tǒng)全面的深入研究。1974年2月在探尋高效低毒棉酚衍生物的過程中，研制成功“男性避孕藥甲酸棉酚”，袁教授親自執(zhí)筆起草了棉酚、醋酸棉酚、甲酸棉酚質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)［3］。棉酚是迄今國(guó)內(nèi)外男性抗生育作用最為確切的一個(gè)藥物，作為非甾體類藥物的新發(fā)現(xiàn)，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)外男性避孕藥的空白。1972年，袁教授首次分析測(cè)定出青蒿素的分子式與分子量，為“抗瘧新藥—青蒿素”研制成功做出了關(guān)鍵技術(shù)貢獻(xiàn)。

2系統(tǒng)生態(tài)觀的中藥可持續(xù)發(fā)展

中藥資源的合理利用與其生態(tài)環(huán)境保護(hù)是袁教授長(zhǎng)期關(guān)注的課題，他指出：“中藥資源的合理開發(fā)利用是發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要發(fā)展中藥事業(yè)，首先要加強(qiáng)中藥資源的保護(hù)［4］?！?0年代后期至70年代初期，他多次深入山區(qū)、藥材產(chǎn)地和道地藥材產(chǎn)區(qū)開展中草藥資源調(diào)查，搜集民間中草藥方劑，編著出版《山東中草藥手冊(cè)》《中草藥避孕方劑匯編》和《山東省中草藥資源調(diào)查報(bào)告》。80年代初，面對(duì)中藥使用量激增，中藥及天然藥物野生資源日趨減少的現(xiàn)象，袁老認(rèn)為中藥資源是我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展最重要的戰(zhàn)略資源，應(yīng)對(duì)中藥及天然藥物資源進(jìn)行研究與科學(xué)利用。為摸清山東中藥天然藥資源現(xiàn)狀，積極配合全國(guó)中藥資源普查，袁教授組織開展了山東中藥資源普查，切實(shí)推進(jìn)中藥道地藥材研究和人工栽培研究。針對(duì)中醫(yī)和中藥發(fā)展不平衡和“重醫(yī)輕藥”，以及臨床用藥不規(guī)范，中藥炮制不當(dāng)，或調(diào)藥有誤、分量不準(zhǔn)，藥材霉變，以偽充真、以劣充優(yōu)等問題，深入分析中藥及中藥學(xué)科在中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展中的地位與作用，適時(shí)地發(fā)表了“振興中醫(yī)事業(yè)必須同時(shí)發(fā)展中藥事業(yè)”的重要論述。90年代，袁教授立足中醫(yī)藥可持續(xù)發(fā)展，竭力倡導(dǎo)中藥現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、客觀化，組織山東道地藥材研究，開展常用中藥材品種整理及質(zhì)量研究［5］，從混亂品種甄別、本草考證入手，就其化學(xué)成分、飲片規(guī)格、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行系統(tǒng)研究。通過對(duì)荊芥全面系統(tǒng)研究，明確了荊芥入藥歷史沿革，澄清了荊芥入藥品種［6］，首次探討了135種常用中藥所含微量元素與中藥性效相關(guān)性，保障了臨床用藥安全。24大科學(xué)觀塑中藥產(chǎn)學(xué)研經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)略架構(gòu)中藥為復(fù)雜體系，其突出特征是整體性，袁老對(duì)中藥現(xiàn)代化有著系統(tǒng)思考和獨(dú)特見解，認(rèn)為：“中藥現(xiàn)代化要立足大科學(xué)觀，從系統(tǒng)整體觀出發(fā)，做好頂層設(shè)計(jì)，從戰(zhàn)略高度著眼，基礎(chǔ)與應(yīng)用研究、實(shí)驗(yàn)與臨床并重，科學(xué)技術(shù)與人文經(jīng)濟(jì)融合，產(chǎn)學(xué)研科經(jīng)貿(mào)并舉，多學(xué)科聯(lián)合協(xié)作攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)中藥規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化?！边€分析說：“應(yīng)重視中藥基礎(chǔ)性研究，無(wú)高水平的基礎(chǔ)研究，就不可能有高水平的應(yīng)用研究，更不可能有重大創(chuàng)新和突破。要堅(jiān)持以中醫(yī)藥理論為依據(jù)，以臨床效果為前提，以中藥復(fù)方藥效物質(zhì)基礎(chǔ)為核心，破行業(yè)界限，依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，多學(xué)科交叉協(xié)作，探索中藥復(fù)方多成分、多途徑、多環(huán)節(jié)、多靶點(diǎn)的作用機(jī)理。從根本上使傳統(tǒng)中藥提高到現(xiàn)代中藥的水平?！?990年，他在20余年中藥生育調(diào)節(jié)研究經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，從戰(zhàn)略發(fā)展著眼，系統(tǒng)梳理古今文獻(xiàn)，開展專題調(diào)研，首次在國(guó)內(nèi)外全面總結(jié)中草藥節(jié)育成果，獨(dú)立完成了“中藥節(jié)育的預(yù)測(cè)研究”，準(zhǔn)確客觀分析了國(guó)內(nèi)外中草藥避孕及抗生育研究思路與進(jìn)展，前瞻性的提出了我國(guó)中藥節(jié)育研究的發(fā)展趨向、目標(biāo)，尤其強(qiáng)調(diào)應(yīng)著力加強(qiáng)中藥復(fù)方抗生育作用與有效成分及中藥雙向調(diào)節(jié)系統(tǒng)研究［7］。1998年，他綜合分析中藥在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位與水平，著眼于山東厚實(shí)的中醫(yī)藥基礎(chǔ)條件和發(fā)展?jié)摿霸趪?guó)內(nèi)外所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)、地理環(huán)境特點(diǎn)，增強(qiáng)中藥國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，建立中藥走向國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的“高速路”，提出發(fā)揮山東居環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)帶區(qū)位優(yōu)勢(shì)，建立集產(chǎn)學(xué)研經(jīng)貿(mào)于一體的“北方中藥港”的中藥現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)想和圍繞“北方中藥港”建設(shè)核心，以觀念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和自主發(fā)展模式創(chuàng)新為著力點(diǎn)，增強(qiáng)中醫(yī)藥科技自主創(chuàng)新力的發(fā)展策略建議，推動(dòng)了中藥現(xiàn)代化和“國(guó)家中藥現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)化基地”的建設(shè)進(jìn)程［8］。

3系統(tǒng)整體觀和非線性科學(xué)理念融合構(gòu)建符合中藥

自身規(guī)律和特點(diǎn)的質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)方法體系中藥質(zhì)量是中藥事業(yè)發(fā)展的核心，早在20世紀(jì)70年代末，袁教授便著力于現(xiàn)代儀器分析技術(shù)評(píng)價(jià)與控制中藥質(zhì)量的系統(tǒng)方法學(xué)探索。80年代初，組織了紫外、紅外、熒光、色譜、電泳和細(xì)胞核型分析等中藥鑒定與質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)代方法技術(shù)的系列研究，被科技部認(rèn)定為“國(guó)家科技成果重點(diǎn)推廣項(xiàng)目技術(shù)依托單位”，確立了該領(lǐng)域領(lǐng)先地位。遵循中醫(yī)整體觀和中藥復(fù)雜體系的特點(diǎn)，融匯系統(tǒng)學(xué)和非線性科學(xué)理念，將現(xiàn)代分析技術(shù)引入中藥領(lǐng)域，指出中藥質(zhì)量控制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括種質(zhì)、原藥材、飲片、制劑、中成藥、輔料及環(huán)境土壤等的多維標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和綜合集成控制。創(chuàng)建性地提出中藥全成分分子動(dòng)態(tài)變化整體性、綜合性的質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制理論“中藥質(zhì)量全成分控制論”，即：中藥具有整體性、非線性、模糊性、時(shí)空序列等特征，單味中藥的化學(xué)成分是復(fù)雜的，中藥復(fù)方的化學(xué)成分更為復(fù)雜。并且這些成分存在著極大的可變性。它既有植物生長(zhǎng)時(shí)由于生物變異及基因表達(dá)的可變性，又具有采集加工后成分分解轉(zhuǎn)化的可變性。因此，只選用其一種成分，甚至選用幾種成分定性定量，進(jìn)行評(píng)價(jià)與控制中藥質(zhì)量，難以反映出中醫(yī)中藥的特色，與中醫(yī)辨證用藥重視整體藥效相距甚遠(yuǎn)。中藥的整體作用特點(diǎn)決定了中藥不同于西藥，中藥的質(zhì)量控制方法必須能對(duì)起效的全成分（有機(jī)成分、無(wú)機(jī)成分和絡(luò)合物成分）進(jìn)行控制，以中藥全成分為基礎(chǔ)，以其全成分分子的整體效應(yīng)為指標(biāo)，采用現(xiàn)代分析測(cè)試技術(shù)方法獲取標(biāo)準(zhǔn)量值，達(dá)到控制中藥質(zhì)量、保證中藥用藥安全有效的目的［9］。袁教授首創(chuàng)了“中藥鑒別紫外譜線組法”“中藥多維指紋圖譜共有峰率和變異峰率雙指標(biāo)序列分析法”和“全成分宏觀總體效應(yīng)表征中藥質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制方法”等系列新方法［10－12］。1994年，他將熱力學(xué)理論引入中藥研究領(lǐng)域，采用微量量熱法新技術(shù)，運(yùn)用生物熱效應(yīng)表征黃連、黃芪藥效作用機(jī)制，探索建立中藥質(zhì)量評(píng)價(jià)的熱力學(xué)方法［13－14］。袁老在長(zhǎng)期系統(tǒng)的中藥質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)方法研究基礎(chǔ)上形成的成果，完善了中藥及其生產(chǎn)質(zhì)量控制體系。

4復(fù)雜巨系統(tǒng)理論與集成統(tǒng)一分析方法解析中藥復(fù)雜體系

20世紀(jì)80年代，袁教授以闡明中國(guó)特色生命科學(xué)———中醫(yī)藥學(xué)的本質(zhì)為根本目標(biāo)，開始了以方劑配伍規(guī)律和“方－藥－證”相關(guān)性研究為核心，運(yùn)用多學(xué)科研究模式，以中醫(yī)方劑的功效為指標(biāo)，采用現(xiàn)代分離分析技術(shù)，剖析方劑的物質(zhì)基礎(chǔ)，揭示方劑的作用機(jī)理，闡明其科學(xué)內(nèi)涵的艱辛求索之路。系統(tǒng)的自然科學(xué)理論與技術(shù)修養(yǎng)和長(zhǎng)期的中醫(yī)藥文化積淀與中藥實(shí)踐，使他對(duì)中藥方劑有著精深的認(rèn)識(shí)，作出了“中醫(yī)藥學(xué)取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵工作是在中醫(yī)藥基本理論指導(dǎo)下，根據(jù)中藥配伍理論，研究中藥復(fù)方藥物之間的相互作用關(guān)系，包括功效關(guān)系和物質(zhì)關(guān)系，研究復(fù)方中藥化學(xué)成分及其變化（物理的、化學(xué)的和活性的），從而探討中藥的協(xié)同、拮抗和雙向作用，對(duì)于發(fā)病機(jī)體治療疾病的機(jī)理，以闡明中藥復(fù)方的組方規(guī)律，揭示中藥作用的本質(zhì)，進(jìn)而闡述中醫(yī)藥理論”的論述。形成了“中藥配伍化學(xué)關(guān)系論”，其核心內(nèi)容是：中藥的化學(xué)成分是中藥的組成，中藥化學(xué)成分包括有機(jī)化學(xué)成分和無(wú)機(jī)化學(xué)成分，包含微量元素以及兩者形成的絡(luò)合物成分等。單味中藥中具有多種有效成分，每個(gè)有效成分具有多方面的生物活性。中藥在臨床上應(yīng)用多以復(fù)方形式，它體現(xiàn)了辨證施治的治療原則。復(fù)方的中藥配伍是以“君、臣、佐、使”及功效方面的“七情”的組方原則，由兩種或兩種以上的單味中藥組合而成，并在機(jī)體內(nèi)作為一個(gè)整體而起作用，即復(fù)方作用的最大特點(diǎn)是復(fù)方中所含中藥的綜合作用和整體作用。中藥通過方劑配伍，可以提高與促進(jìn)療效，減低毒性與不良反應(yīng)，適應(yīng)復(fù)雜多變的病情。中藥湯劑多是復(fù)方，配伍煮后，各種成分多數(shù)相互作用，發(fā)生多種化學(xué)物理變化，含量上升或下降，甚至產(chǎn)生新物質(zhì)，只有極少數(shù)成分保持原有狀態(tài)，由此反應(yīng)而產(chǎn)生的新物質(zhì)，足以導(dǎo)致量或質(zhì)的變化；湯劑進(jìn)入機(jī)體內(nèi)又可發(fā)生因配伍而產(chǎn)生協(xié)同作用或拮抗作用。中藥配伍組成的復(fù)方，其湯劑的功效作用，不能簡(jiǎn)單地用單味中藥中所含有的化學(xué)成分功效作用普遍進(jìn)行解釋，也就是說復(fù)方的藥理作用并非簡(jiǎn)單地等于各味中藥及所含某些化學(xué)成分藥理作用的加合，顯示出整體作用大于部分作用的總和，體現(xiàn)了祖國(guó)醫(yī)藥學(xué)在直接治療疾病的同時(shí)，重在調(diào)動(dòng)機(jī)體內(nèi)在的抗病因素和通過對(duì)其他藥物的影響使得機(jī)體恢復(fù)健康。中藥復(fù)方湯劑中各單味中藥所含化學(xué)成分有的保持原有狀態(tài)，有的因相互影響而產(chǎn)生量的增多或減少，有的則產(chǎn)生物理（吸附）或化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生新的物質(zhì)。由于單味中藥就含有多種化學(xué)成分，單味中藥中不同化學(xué)成分可以具有不同的生物活性，它們間可以相互協(xié)同、拮抗或又協(xié)同又拮抗［15］。率先采用色譜指紋圖譜技術(shù)及效標(biāo)成分與藥效指標(biāo)相結(jié)合的方法，將智能色譜專家系統(tǒng)用于中醫(yī)方劑分析，開展了中醫(yī)傳統(tǒng)名方四物湯的系統(tǒng)研究，揭示了四物湯其成分變化與藥效的相關(guān)性和配伍減毒增效的作用機(jī)理與物質(zhì)基礎(chǔ)，確證全方補(bǔ)血藥效最佳。繼而提出“中藥方劑分子合式作用學(xué)說”，合式，即合乎一定的規(guī)格、程式，指有序、有規(guī)律的作用。中藥方劑是一個(gè)多種化學(xué)成分的復(fù)雜體系，含有機(jī)成分、無(wú)機(jī)成分和絡(luò)合成分。中藥配伍制備湯劑的過程中，則可能發(fā)生物理的和化學(xué)的反應(yīng)，由此反應(yīng)而產(chǎn)生新物質(zhì)（沉淀物和非沉淀物），導(dǎo)致量或質(zhì)的藥效變化。當(dāng)湯劑進(jìn)入機(jī)體內(nèi)部形成一個(gè)隨病癥可發(fā)生協(xié)同或拮抗的動(dòng)態(tài)平衡的多種活性成分分子復(fù)雜體系，在機(jī)體內(nèi)活性成分分子包括原有活性成分分子、代謝產(chǎn)物活性成分分子和間接產(chǎn)物活性成分分子，一種活性成分分子在機(jī)體氛圍中可改變狀態(tài)，如形成絡(luò)合分子等，隨病癥可呈現(xiàn)一種或幾種不同的活性作用，其活性成分應(yīng)能被機(jī)體吸收，可發(fā)生因配伍而產(chǎn)生的協(xié)同或拮抗作用。起作用的多種活性成分分子又可劃分為Ⅰ類活性分子，即已作用在靶點(diǎn)上的活性分子；Ⅱ類活性分子，雖未作用在靶點(diǎn)上，但可協(xié)同或拮抗Ⅰ類活性分子的活性；Ⅲ類活性分子，是Ⅰ類和Ⅱ類活性分子的作用基礎(chǔ)或后續(xù)分子。在機(jī)體內(nèi)，多種活性成分分子可作用于多個(gè)部位、多個(gè)靶點(diǎn)或幾種活性成分分子作用于同一部位、同一個(gè)靶點(diǎn)，其作用呈現(xiàn)層次性、有序性、整體性、綜合性和調(diào)節(jié)性，使機(jī)體重新恢復(fù)到原來(lái)的平衡狀態(tài)，病癥得以治愈。

5系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法剖析中藥學(xué)科內(nèi)生機(jī)制與動(dòng)力

學(xué)科是承載人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和國(guó)際交流功能的平臺(tái)，是造就學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物與科技拔尖人才的舞臺(tái)，數(shù)十年的學(xué)科工作經(jīng)歷，使袁教授體會(huì)到高水平學(xué)科是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量專業(yè)教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是從事高水平學(xué)術(shù)研究與科技創(chuàng)新不可或缺的條件，是中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的載體與基石。他立足于建立中藥現(xiàn)代學(xué)科教育體系，著力構(gòu)建“中藥光譜鑒定學(xué)”學(xué)科體系，其專著《中藥鑒別紫外譜線組法及應(yīng)用》作為學(xué)科建設(shè)的開篇之作，為中藥學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)的融合開辟了一條新徑［16］，成為新學(xué)科的理論奠基。從系統(tǒng)論角度出發(fā)提出：“人才智力資源是學(xué)科發(fā)展的根本、物質(zhì)條件是學(xué)科建設(shè)的保障、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與學(xué)術(shù)研究是學(xué)科發(fā)展原動(dòng)力、理論知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)造是學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵”的“學(xué)科建設(shè)發(fā)展四要素”和“構(gòu)建方劑學(xué)二級(jí)學(xué)科群”及“方劑化學(xué)”學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)［17］。1985年初，就學(xué)科建設(shè)提出教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)三者的關(guān)系為“首、主、重”三要關(guān)系。袁老注重優(yōu)秀中藥技法的傳承與創(chuàng)新，倡導(dǎo)科學(xué)人文精神的塑造與醫(yī)藥并重、醫(yī)文合一的人才教育觀，早在上世紀(jì)八十年代就重視培育文化底蘊(yùn)深厚的復(fù)合型中藥創(chuàng)新人才，在他的努力下形成了從本?？?、研究生教育到博士后人才培養(yǎng)層次完備，理論與實(shí)踐教學(xué)體系健全的五個(gè)層次的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

6結(jié)語(yǔ)