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篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)

隨著我國(guó)高等教育逐漸從精英化向大眾化發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加，畢業(yè)生的增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)大于用人單位需求的增長(zhǎng)幅度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年至2007年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)分別是107萬(wàn)、115萬(wàn)、145萬(wàn)、212萬(wàn)、280萬(wàn)、338萬(wàn)、413萬(wàn)、495萬(wàn)，而近幾年用人單位的需求量并沒(méi)有隨畢業(yè)生人數(shù)同步增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此，新形勢(shì)下，如何構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)推助工作模式，如何有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)已成為亟待研究和探討的問(wèn)題。

一、完善體系，提高服務(wù)

完善就業(yè)服務(wù)體系，創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)內(nèi)容，加大就業(yè)服務(wù)力度，提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，打造具有特色的就業(yè)推助工作新格局。

1.創(chuàng)建集教育、管理、服務(wù)于一體的就業(yè)工作機(jī)制

當(dāng)前，諸多高校就業(yè)指導(dǎo)工作中“管理”色彩過(guò)濃，“教育服務(wù)”不到位。在心理指導(dǎo)和咨詢、個(gè)性化咨詢以及就業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，還難以為畢業(yè)生提供全方位、高效的服務(wù)與指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)中心不能僅僅滿足于政策介紹、信息和技巧指導(dǎo)，不宜延續(xù)“守株待兔”式的工作方式，而應(yīng)真抓實(shí)干，加大指導(dǎo)力度，提高服務(wù)水平，創(chuàng)建集指導(dǎo)、服務(wù)、管理為一體的全程化、專家化，專職與兼職、集體指導(dǎo)與個(gè)體咨詢相結(jié)合的工作機(jī)制。

2.構(gòu)建“一體多翼”、校院兩級(jí)齊抓共管的就業(yè)指導(dǎo)方式

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)全校性、全程性、全局性的工作，是全員參與的系統(tǒng)工程。［1］當(dāng)前大多數(shù)高校只有一個(gè)就業(yè)職能部門――就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)指導(dǎo)辦公室，應(yīng)付一般的事務(wù)管理尚可，但如果要將就業(yè)指導(dǎo)工作做實(shí)、做細(xì)、做好就顯得心有余而力不足，所以高校應(yīng)完善以校級(jí)就業(yè)部門為主體，各二級(jí)學(xué)院積極配合參與的工作體系。［2］設(shè)立專門教研室，開設(shè)有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)必修課、選修課。在二級(jí)學(xué)院成立就業(yè)服務(wù)組織，開展就業(yè)指導(dǎo)與咨詢工作，提供就業(yè)信息，為畢業(yè)生與用人單位架構(gòu)互通橋梁，做到指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專門化、指導(dǎo)人員職業(yè)化、指導(dǎo)工作社會(huì)化、服務(wù)途徑信息化，形成校院兩級(jí)齊抓共管、全員共同參與的“一體多翼”式就業(yè)指導(dǎo)方式。除此之外，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，成立學(xué)生就業(yè)工作社團(tuán)，在教師的指導(dǎo)下開展就業(yè)工作，進(jìn)行服務(wù)他人和自我教育。

二、分段教育，全程指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于大學(xué)的始終。應(yīng)以年級(jí)管理為縱向體系、能力培養(yǎng)為橫向體系，縱橫結(jié)合、分段實(shí)施。［3］從大一到大四，應(yīng)分階段地開展啟蒙教育、發(fā)展教育、成長(zhǎng)教育、畢業(yè)教育，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的個(gè)性化、系統(tǒng)化、科學(xué)化和規(guī)范化指導(dǎo)。

1.啟蒙教育

大一是人生的新起點(diǎn)，能否在起點(diǎn)上向自己的目標(biāo)快速出發(fā)完全取決于啟蒙教育。而啟蒙教育必不可少的內(nèi)容包括以下兩方面：一方面在新生中開展專業(yè)教育，如專業(yè)思想教育會(huì)、新老生交流會(huì)、理想信念教育等，正確引導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)讓他們了解專業(yè)發(fā)展前景及職業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求，從而穩(wěn)定新生專業(yè)思想。另一方面對(duì)新生個(gè)人發(fā)展計(jì)劃進(jìn)行調(diào)研，讓他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)自我，挖掘自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，了解自己的興趣愛好，找準(zhǔn)自己努力方向，從而明確奮斗目標(biāo)。

2.發(fā)展教育

大二是儲(chǔ)備知識(shí)、提高素質(zhì)的好時(shí)機(jī)，是為將來(lái)成功就業(yè)積蓄能量的關(guān)鍵階段，高校應(yīng)充分利用這個(gè)階段開展就業(yè)指導(dǎo)教育工作。第一，開展職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢等方式，幫助大學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件、職業(yè)志向和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，找準(zhǔn)自己的理想中的“目標(biāo)靶”。第二，在校園文化專業(yè)品牌化建設(shè)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生“搶抓機(jī)遇，全面成才”，鼓勵(lì)他們參加思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、科技文化、社會(huì)實(shí)踐等素質(zhì)拓展活動(dòng)，提高學(xué)生的組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們良好的思想道德、健康的心理素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高超的專業(yè)技能，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

3.成長(zhǎng)教育

大三進(jìn)入就業(yè)的準(zhǔn)備期，這個(gè)階段應(yīng)開展就業(yè)指導(dǎo)的成長(zhǎng)教育，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)、招聘流程、就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面都有所了解，并進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，提前接觸職場(chǎng)，體驗(yàn)就業(yè)，為以后成功就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［4］高校應(yīng)多開展形式多樣化，指導(dǎo)多元化的職業(yè)導(dǎo)航活動(dòng)或就業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，校企聯(lián)動(dòng)，聯(lián)合指導(dǎo)。如舉辦個(gè)人簡(jiǎn)歷制作培訓(xùn)、考研和考公務(wù)員講座、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、模擬招聘、成功學(xué)長(zhǎng)訪談會(huì)、走近名人/名企等活動(dòng)，在長(zhǎng)期合作的企業(yè)或單位建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，讓學(xué)生預(yù)就業(yè)，提早體驗(yàn)就業(yè)全過(guò)程。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，得到自我提升，從而使知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)以及身體條件能夠適應(yīng)職業(yè)結(jié)構(gòu)和外界環(huán)境，從上課到求職，都能擁有良好的心理素質(zhì)，都能善于推銷自己、表現(xiàn)自己。

4.畢業(yè)教育

大四是就業(yè)的繁忙期，學(xué)校應(yīng)注重畢業(yè)生就業(yè)價(jià)值觀以及就業(yè)心理指導(dǎo)，給學(xué)生提供個(gè)性化、差異化服務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，幫助學(xué)生確定合理的職業(yè)定位和擇業(yè)期望，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育和艱苦奮斗精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解人生發(fā)展與職業(yè)生涯的關(guān)系，幫助他們樹立愛崗敬業(yè)的意識(shí)。

三、聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推助就業(yè)

大學(xué)生就業(yè)是否成功，主要取決于兩方面：一是有沒(méi)有較好的內(nèi)涵和素養(yǎng)，二是是否符合用人單位的“口味”。只有形成多方位、多角度的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，才能培養(yǎng)出符合用人單位需求的內(nèi)涵好、素養(yǎng)高的畢業(yè)生。

1.實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合

根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)安排與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極開拓就業(yè)市場(chǎng)。一是在安排實(shí)習(xí)單位時(shí)，將畢業(yè)生安排到他們向往的就業(yè)地，這樣既不影響學(xué)生實(shí)習(xí)，又便于他們求職就業(yè)；二是實(shí)習(xí)基地建設(shè)與就業(yè)市場(chǎng)開拓結(jié)合起來(lái)，在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)，盡量選擇有畢業(yè)生需求單位；三是對(duì)給畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的單位，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)安排畢業(yè)生前去實(shí)習(xí)。

2.專業(yè)與需求掛鉤

高校應(yīng)定期對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)地了解本校畢業(yè)生的動(dòng)態(tài)、社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求，用人單位對(duì)人才知識(shí)、技能、素質(zhì)的需求信息，以及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的信息反饋，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，把招生與就業(yè)、專業(yè)設(shè)置與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)素質(zhì)全面、社會(huì)需要、單位滿意的畢業(yè)生。從而增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性、目的性和可行性，有力地提高畢業(yè)生就業(yè)率，緩解就業(yè)壓力。

3.專職與兼職配合

高校專職輔導(dǎo)員中，大多數(shù)教師都是畢業(yè)于思政或管理專業(yè)，對(duì)于學(xué)生思政教育可能十分在行，但對(duì)于學(xué)生專業(yè)方面的指導(dǎo)就相對(duì)比較薄弱。而專業(yè)教師在學(xué)生專業(yè)思想教育和就業(yè)指導(dǎo)工作中充當(dāng)相當(dāng)重要的角色。［5］其一，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師能夠?qū)⑾嚓P(guān)專業(yè)的基本情況、發(fā)展前景以及就業(yè)方向作系統(tǒng)詳盡的介紹和分析，并就如何學(xué)好相關(guān)專業(yè)、如何在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域成功就業(yè)等問(wèn)題進(jìn)行悉心引導(dǎo)。其二，聘用專業(yè)教師作為兼職輔導(dǎo)員或兼職就業(yè)指導(dǎo)師，可以充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)教學(xué)與求職就業(yè)很好地融于一體，使就業(yè)指導(dǎo)工作更具針對(duì)性性和有效性。

4.學(xué)校與企業(yè)聯(lián)動(dòng)

在培養(yǎng)符合用人單位需求的高素質(zhì)畢業(yè)生時(shí)，高校應(yīng)主動(dòng)出擊，不僅要以占領(lǐng)用人單位市場(chǎng)為目標(biāo)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，而且要與社會(huì)力量有機(jī)結(jié)合，與用人單位建立良好的就業(yè)合作關(guān)系，共同為畢業(yè)生進(jìn)行形式多樣的指導(dǎo)工作。一方面，通過(guò)請(qǐng)校友做報(bào)告、聘請(qǐng)社會(huì)人士做學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師、邀請(qǐng)用人單位開展正式招聘和仿真模擬招聘相結(jié)合的招聘會(huì)，讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)，接受職場(chǎng)鍛煉，拓寬就業(yè)渠道，使他們和用人單位建立更快捷、更順暢的溝通方式，創(chuàng)造更多就業(yè)、預(yù)就業(yè)的機(jī)會(huì)。另一方面，開拓校外就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企“零距離”對(duì)接，內(nèi)引外聯(lián)，充分發(fā)揮高校師資、科研等優(yōu)勢(shì)，同企業(yè)共建學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)于一體聯(lián)動(dòng)模式。［6］

參考文獻(xiàn)：

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［2］周培松，鄒小榮.高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)“四化”運(yùn)行模型設(shè)計(jì)［J］.中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（4）.

［3］王紹華.職業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生就業(yè)［J］.牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（10）.

［4］王偉.高校院系基層就業(yè)工作體系的構(gòu)建與創(chuàng)新［J］.黑龍江高教研究，2007，（7）.