導語：如何才能寫好一篇小學生想象作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：想象作文；作文教學；訓練

對于想象作文教學，《課程標準》提出“鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”的實施建議。由此可見，要求小學生能夠把自己的想象寫出來，激發(fā)小學生的想象力，是小學語文作文教學的重要任務之一。怎樣培訓小學生的想象作文能力？語文教師的引導是關鍵。經(jīng)過筆者實踐，認為語文教師必須做到以下幾點：一是重視想象材料（表象）的積累，二是切實進行想象訓練，三是正確指導想象作文訓練。

一、豐富表象積累

1、在接觸大自然和社會的過程中積累表象。小學生的生活環(huán)境，周圍的所有事物，是學生表象的重要來源。語文教師要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸大自然、接觸社會，留心周圍的人和事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的大自然和社會的表象。

2、在語文實踐活動中積累表象。語文實踐活動的過程，是學生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中，學生的多種感官參與活動，感知事物，形成表象。小學教師要經(jīng)常組織學生參觀、看展覽、游覽、游戲以及看電影看電視等多種活動，使小學生在教師的引導下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

3、在語文教學過程中積累表象。小學生識字寫字、同學之間交流、閱讀和綜合性學習的教學，是豐富學生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學，漢字中的字形、字義的教學；口語交際訓練中的看圖、觀察事物、實驗制作和聽故事等形式；讓學生聯(lián)系實際理解詞和句子等等。這些都能夠有效地幫助小學生豐富表象積累。再者，語文教學中教師用生動形象的語言進行口頭講述，帶領小學生進行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準確的表象。

4、在積累語句的同時積累表象。心理學專家研究表明，兒童的想象總是以語音、文字的形式加以表現(xiàn)，發(fā)展兒童的言語能力，可以有效地提高兒童想象的水平。為此，小學語文教師要指導學生大量閱讀課本和課外讀物，在積累詞匯句子段落篇章的同時，使學生間接地看到許多生活中未曾見到的事物，從而豐富表象積累。

二、落實想象訓練

1、在學科綜合中訓練學生的想象?？茖W課、美術課、音樂課、體育課、數(shù)學課等非語文學科，都有訓練學生想象的因素。如，美術課上設繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學生根據(jù)歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，小學語文教師要注意語文學科與其他學科的綜合，為小學生提供廣闊的想象空間和機會。

2、開展適當?shù)挠柧?，使學生學會想象。在語文教學活動中進行想象訓練形式要多種多樣，例如對靜物的動態(tài)想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等，對小學生進行多方位的思維擴展。

3、創(chuàng)新教學方法。形義想象教學法是小學生識字教學的重要方法，教師在識字教學中訓練學生想象力：會意想象法、形聲想象法、部首想象法、同音想象法和聲旁想象法等。從而達到幫助小學生利用漢字的造字規(guī)律“根據(jù)字形解釋字義”的目的。

4、教師在閱讀教學中，可以引導學生抓住生動形象的詞語、句子，喚起學生頭腦中與詞句相關聯(lián)的表象，并按文字表述進行表象組合，訓練學生的想象。教師可以引導學生根據(jù)情節(jié)合理想象，或補充省略的情節(jié)，或把簡單的部分具體化、形象化等。教師也可以讓學生把課文想象成一幅畫。教師還可以組織學生進行創(chuàng)造性復述，等等。

為此，小學生的想象訓練要貫穿在語文教學的過程中，做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學習相結合，想象力培養(yǎng)與思維力、注意力、觀察力、分析力等培養(yǎng)相結合。

三、想象作文的訓練指導和分類

狹義上的想象作文，在一定程度上它是創(chuàng)造想象的結果，具有首創(chuàng)性、獨特性和新穎性等特點。心理學專家研究指出，第一學段學生以再造想象為主，第二、三學段的學生再造想象中的創(chuàng)造性成分越來越多，而且能夠對已有表象做出真正的創(chuàng)造加工，能夠獨立地進行創(chuàng)造想象。想象作文訓練的方式多種多樣，大致可分為四類：

1、改造類。如，詩句改寫法、觀察聯(lián)想法、畫面寫意法、音響誘導法等；

2、接續(xù)類。如，續(xù)寫補寫法、故事延續(xù)法等；

3、擴充類。如，情境擴充法、詞語聯(lián)綴法、詞義描繪法等；

4、暢想類。如，情景假設法、理想設計法、科學幻想法、童話創(chuàng)作法等。

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一、利用校園網(wǎng)絡進行想象型作文教學能有效地激發(fā)學生的寫作興趣

網(wǎng)絡為我們提供了一種促進學生發(fā)展的全新工具。網(wǎng)絡中學習材料表現(xiàn)形式更富趣味、更加直觀，它的技術優(yōu)勢還在于能改善學生認識事物過程的途徑和方法，化小為大、化大為小，化靜為動、化動為靜，用“時間跳接技術”展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地揭示事物或事件的實質。網(wǎng)絡的交互性和日趨友好的界面，以及網(wǎng)絡豐富的資源對學生的吸引力，使學生對網(wǎng)上習作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、網(wǎng)絡中的作文教學使寫作教學成為有源之水

《義務教育語文課程標準》強調學生學習過程中的體驗，強調寫作訓練要促使學生有一個從無序—有序—無序的寫作體驗過程，并在寫的過程中領會觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的意義及策略。因此，在寫作指導課中，教師比較強調情境的再現(xiàn)，在情境中引導學生去體驗，在體驗寫作的過程中教會學生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的方法。而借助網(wǎng)絡的資源優(yōu)勢和交互性、非線性的特點，使寫作教學中的情境創(chuàng)設能依靠計算機多媒體來完成，網(wǎng)絡資源的豐富性又使學生對寫作內容有了更多選擇的可能，利用多媒體技術進行想象型作文的教學有效地豐富了學生的體驗，在一定程度上解決了寫作教學必須重視學生經(jīng)驗獲得、整理、分析、綜合的問題，促進了學生真正寫作技能的形成。

三、網(wǎng)絡中的想象型作文有利于喚起學生的創(chuàng)新意識

愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起他們創(chuàng)新意識的起點。在作文教學中利用多媒體技術，用一些新奇的內容和形式激發(fā)他們學習的興趣，可有意識地去喚起學生的創(chuàng)新意識，如“音樂想象”“圖畫想象”“活動想象”“課本劇”“童話寓言故事”等活動，學生在生動有趣的活動中學習，不僅引發(fā)了他們的好奇心，而且使學生樂意參與，喚起他們的遐想和創(chuàng)造，既增長了知識，又培養(yǎng)了學生想象能力，使作文教學得以拓展，不再枯燥、乏味。

四、網(wǎng)絡中的想象型作文有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的重要內容，每個學生都有創(chuàng)造潛能，在作文教學中，利用多媒體技術，可以激發(fā)學生求異思維，展示學生的創(chuàng)造才能，使學生從小了解事物的多樣性、層次性，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新思維。如，上《桂花雨》一課時，先讓學生根據(jù)自己的學習，體會作者對桂花的感情，弄懂作者是怎樣把感情融入桂花描寫之中并通過文章表達出來的。在此基礎上讓學生進行課后的練筆：在大屏幕中顯示許多鮮花，平時生活中常見的和不多見的。每個花下都有該花的名稱、出產(chǎn)地。這一教學手段，著力給每個學生創(chuàng)造成功的機會，讓每個學生都有話可說，有物可寫，讓學生動手、動腦、動嘴、動筆，既培養(yǎng)了學生的直覺思維、外延思維和形象思維，又讓學生體會到了成功。學生在課堂上獲取的知識，向生活中延伸和拓展，增強了其形象思維能力。

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一、引導觀察，豐富想象

觀察是認識事物，積累知識，豐富想象的重要途徑。因此，在學習生活中，要引導學生廣泛接觸各種事物，注意觀察，勤于思考。首先要確定觀察目標，明確的目的。其次，要教會學生按一定的順序觀察，比較觀察，抓住事物的特征進行細致入微的觀察等；在觀察時，教師可做必要的講解，并通過有效的提問讓學生觀察得全面、具體。最后，還要在引導學生觀察事物特點的基礎上，有意識地插上聯(lián)想和想象的雙翼。比如觀察一棵松樹，引導學生仔細觀察后，可啟發(fā)想象：從整體上看，這松樹像什么？這松樹的葉子像什么？這落滿雪的松樹又像什么？學生可能會說：松樹就像一把綠絨大傘。松樹就像一位慈祥的老人。松樹又像一位保衛(wèi)祖國的勇敢戰(zhàn)士……。松樹的葉子翠綠翠綠的，像針一樣。落滿雪的松樹就像塔一樣，一層一層的……。這樣，不斷地引導學生留心觀察，大膽想象，文章便能寫得有血有肉，再也不愁“沒米下鍋”。

二、利用教材，開拓思維，發(fā)展想象力

小學語文教材中有很多課文為學生的寫作訓練提供了練筆機會，教學時，教師要充分利用教材，教會學生由此及彼，聯(lián)物及類地聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象力。

1、引導學生由相近、相關的事物開展想象

如學習許地山的《落花生》一文時，可以引導學生由樸素無華、甘于奉獻的花生上進行聯(lián)想：誰像花生一樣，在默默無聞地位社會做貢獻？學生打開思路，聯(lián)想到了一個又一個在平凡崗位上默默奉獻的普通勞動者，并從中體會到這些普通勞動者的平凡而偉大。

2、填補課文空白，激發(fā)想象

有的課文為行文需要，言簡意賅，戛然而止，留下無限的想象空間。此處，便為學生大膽想象，提供了廣闊的天地。如《凡卡》一文，結尾寫到：“凡卡在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信，泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……”文末的省略號，給讀者留下了無限的想象空間。此時，可引導學生想象：爺爺能收到凡卡的信嗎？爺爺會帶他回鄉(xiāng)下嗎？等待凡卡的又是怎樣的命運呢？于是，學生心中充滿了對凡卡的同情，對黑暗社會的憎恨，思緒一下子被打開了，一個又一個鮮活生動的悲情故事便流諸筆尖。

3、借助課文插圖，寫想象短文

插圖是教材的重要組成部分，是想象的形象支柱。有些插圖是編者根據(jù)文意有意去的，大都緊密配合課文的重點部分，集中地反映了課文的中心。教師若在教學中運用好這些插圖，或啟發(fā)學生聲情并茂地敘事，或生動形象地寫人，或身臨其境地暢想，就能使學生的想象得以誘發(fā)。如在教學《丑小鴨》一文時，教師可借助插圖（丑小鴨在湖邊蘆葦悄悄地過日子，樣子很傷心。）引導學生想象：丑小鴨悄悄過日子會是怎樣的情景呢？于是，學生開始想象，有的說：“沒人照顧他”，有的說：“沒人跟他玩”，還有的說：“他常常偷偷地哭，怕被人欺負”……學生的思維被激活了，他們透過插圖，想象著丑小鴨艱難生活的一個個場景。這時，要求學生寫下短文，便是水到渠成。

4、想象拓展，創(chuàng)造性復述

學生學完課文后，教師可以引導學生對文章內容加以想象拓展，完成創(chuàng)造性的復述，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目標。如學完短小的寓言故事，教師可以引導學生用自己的話并加上動作、表情，創(chuàng)造性地復述，還可以拓展學生思路，結合實際，講講類似寓言中的例子。這種訓練深化了對課文的理解，實現(xiàn)了從仿到創(chuàng)的過度。

三、加強課外閱讀，不斷培養(yǎng)想象能力

前蘇聯(lián)著名心理學家捷普洛夫曾說過：“閱讀文藝作品，這是想象的最好學校，這是培養(yǎng)想象的最有力的手段?！倍胂笫墙⒃诔浞掷斫獾幕A之上的。因此要想展開想象，就要認真閱讀和仔細品味文章的意思，一旦領悟，想象就接踵而來。

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關鍵詞：小學語文;作文;想象力;培養(yǎng);策略

小學階段，是培養(yǎng)學生想象能力的重要階段。對想象力進行開發(fā)，有利于小學生思維的開放與寫作積極性的提高。語文寫作，是引導小學生再造事物、想象事物的教學部分。借助語文作文教學的便利，讓小學生發(fā)現(xiàn)自己的想象潛力，給予小學生必要的引導與支持，有利于小學生綜合語言素養(yǎng)的提高。

一、作文教學中培養(yǎng)觀察力，提高想象能力

要培養(yǎng)小學生的想象能力，需要引導小學生養(yǎng)成觀察周邊事物的習慣。觀察能力的提高，是想象能力提高的重要前提。要寫出優(yōu)秀的文章，觀察力培養(yǎng)十分重要。在小學語文作文教學中，教師應當鼓勵小學生去觀察自己的生活，了解生活中的多種現(xiàn)象。將正確的觀察方法傳授給小學生，讓小學生學會觀察，才能給他們想象思維能力的發(fā)展提供必要的基礎。教師要引導小學生學會用眼睛去看、用耳朵去聽、去鼻子去聞，更要用心去體會。在觀察中想象，在想象中表達，是完成語文寫作教學目標的重要手段。

為了培養(yǎng)小學生的想象力與觀察力，教師需要針對這兩點能力目標設計一些有效的寫作題目。比如，教師可以利用“校園中的花朵”這一題目，引導小學生走出教室，去觀察學校中可見的花。讓小學生先用眼睛去觀察，了解花的外形，再用鼻子去聞，明確花的味道。讓學生想象，看到這樣的花，聞到這樣的味道，好像置身于什么地方。觀察實踐活動，能夠提高小學生的寫作積極性，更能促進小學生想象力的提高。

二、作文教學中結合現(xiàn)實生活，提高想象力

在課程改革與創(chuàng)新的過程中，小學語文作文教學的內容與方法也發(fā)生了一定改變。教師意識到小學生想象能力培養(yǎng)的重要性，也在努力開發(fā)培養(yǎng)方法。小學生的思維十分活躍，對于身邊一切未知的事物具有強烈的好奇心，而這種好奇心正是小學生想象力培養(yǎng)的重要條件。在寫作教學中，教師要鼓勵小學生將自己的生活與寫作結合起來，利用生活中所見的事物進行想象。用寫作的方式對自己想象的事與物進行記錄，能夠給小學生帶去成就感。

教師可以給小學生提供一些半命題作文，給學生留下想象的空間，并鼓勵學生去寫一些個性化作文。一些小學生會寫“我的爸爸”、“我的媽媽”這樣的作文，也有小學生會寫“我的機器人”、“我的神奇鉛筆盒”等。不限制學生的思維，給小學生去想象，能夠讓小學生發(fā)揮自己的想象力，成為寫作中的主人，也成為想象強者。

三、作文教學中精心設計題目，提高想象力

小學生正處于思維活躍期，他們好動、好想，思維比較跳躍。在小學語文作文教學中，如果小學語文教師可以順應小學生的思維特點，給小學生靈活寫作的平臺，那么小學生的寫作學習積極性會明顯提高。在小學成長階段，小學生特別喜歡童話類的文章，而童話類的文章大多富有想象力。在設計寫作題目時，教師就可以利用童話類的題目引導小學生去想象，將自己的童話世界落實在紙上，促進小學生想象力的提高。

比如，教師可以設計“會飛的馬”、“王子的小木屋”、“會說話的烏鴉”等題目，這些題目不僅具有趣味性，更具有想象空間，能夠調動小學生的寫作積極性，開發(fā)學生的想象潛力。只有教師敢于在教學設計上創(chuàng)新，才能讓學生在學習內容上創(chuàng)新，在寫作內容上彰顯自己的個性。

四、作文教學中借助圖畫，提高想象力

圖片，具有形象性，符合小學生的思維特點。在小學語文教學中利用圖畫去吸引小學生的注意力，引導小學生的思維，能夠讓寫作學習活動更加有趣。當小學生看到形象、幽默或者美麗的圖片時，他們會不自主地去表達自己看到了些什么，對圖畫進行好與壞地評價。在寫作中培養(yǎng)小學生的想象力，教師可以用圖片引導小學生看圖說畫，說一說他們眼里關于同一個圖畫的不同觀點。

教師可以在童話故事書或者網(wǎng)絡上找一些適合小學生的圖畫，色彩鮮明、故事情節(jié)簡單的圖畫優(yōu)先。在語文課堂中，讓學生說一說圖片上有什么，他們在做什么，發(fā)生了什么事情?？隙ㄐW生的差異性想法，并在自由表達后，引導小學生將他們頭腦中的故事寫在紙上，促進寫作活動的自然開展，減輕小學生的寫作學習壓力，提高想象力。

五、結語

綜上所述，想象力對于小學生思維能力的提高以及寫作能力的提升都有著直接的促進作用，更是小學生綜合能力的重要組成部分。從小學生的實際經(jīng)歷以及語言表達能力出發(fā)，選擇符合小學生成長規(guī)律的方法培養(yǎng)學生的想象力，才能促進小學語文作文教學目標的全面實現(xiàn)。重視學生想象力的培養(yǎng)，是小學語文作文教學改革過程中必需要完成的任務。

參考文獻：

[1]周娟.試論如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].作文成功之路（下），2015，09：43

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關鍵詞：小學語文;想象能力;作文教學

在人類思維的進程中，想象能力是非常重要的組成部分，人們可以通過想象力進行技術開發(fā)和藝術創(chuàng)作，從而實現(xiàn)了人類文明的快速進步。在小學語文寫作教學過程中，學生可以通過自己的想像能力，使文章變得更加的生動和形象。對于想象力還處于啟蒙階段的小學生來說，在語文寫作教學過程中培養(yǎng)想象力是非常重要的。

一、想象能力在小學語文寫作中的重要作用

（一）激發(fā)學生寫作積極性

由于小學生的思維相對來說比較活躍，所以想要使其按照固定的思維模式進行思考式非常困難的，但是這卻能夠被用來進行想象力培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的想像能力可以有效激發(fā)學生的寫作積極性，使他們擁有更多的寫作興趣。學生在寫作的過程中，利用自己的想像，不斷地擴充思維空間，把事物更加全面地展現(xiàn)了出來。在這個過程中，就是學生在不斷地豐富自己想象力的過程中，真正地實現(xiàn)了寫作興趣的提高。

（二）使學生的寫作更加具有個性化

通常來說，具有較強的想象力，能夠使一個人的文學造詣更高。從許多文學大家身上我們都能夠看到，其想象力是非常豐富的，其文學方面的成就主要就是其具有想象力的重要體現(xiàn)。具有豐富的想象力，能夠更好地開展個性化寫作。因為學生的想象力是不能夠被復制或者模仿的，所以學生的想象力一旦擁有，那么就能夠寫出更加就具有個性化的東西。同時，通過諸多的實踐證明，提高學生的想象能力可以使個性化寫作更好地實現(xiàn)。

（三）提高寫作的綜合水平

對于學生來說，提高寫作水平不是短時間內的問題，需要在長期的階段內進行有效培養(yǎng)。所以，在寫作教學過程中培養(yǎng)學生的想象力，能夠有效提高學生的寫作水平。因為寫作和想象力都與生活有著密切的關系，所以在寫作中進行想象力的培養(yǎng)能夠起到更加顯著的作用。對于寫作來說，需要很多內容來充實文章，所以很容易遇到?jīng)]有詞的情況，這個時候加入想象力的元素，就能夠使寫作的素材和資源得到有效的保證，避免學生的思維受到限制。

二、在小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生想象能力的重要方法

（一）豐富學生的綜合儲備

由于學生的年齡小，接觸的事物比較少，所以學生對于許多事物難以快速地形成基本的想象力框架。尤其是對于小學生來說，學生的綜合儲備會嚴重不足，從而導致學生的想象能力比較差。所以，為了能夠更好地發(fā)揮學生的想像能力，使其在語文教學中的作用得到更加明顯的體現(xiàn)，應該有效增強學生的綜合儲備，為培養(yǎng)其想象力提供更多的素材。首先，應該進行一些自然的表象儲備，也就是對于一些自然事物的觀察得到的基本的概念。其次，需要讓學生欣賞一些文藝作品，使其能夠更好地體會作者的寫作風格。最后就是要注重綜合儲備的質量，這就需要在觀察的時候需要選取一些質量較高的素材，從而使學生的想象力得到更加全面的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的立體思維能力

立體思維能夠更好地支撐想象力，同時立體能力可以使想象的畫面變得更加生動和形象，學生也會更加容易在作文中寫出來。由于學生注意力真正集中在學習中的時間比較短，同時加上缺少系統(tǒng)的培訓，學生在立體思維方面還存在著一定的不足。這就需要教師在實際教學過程中，應該注重對學生立體思維能力進行培養(yǎng)，可以通過對各種事物的立體描寫來進行鍛煉，也可以是引導學生動作制作一些小工藝品，這樣就能夠使學生的立體思維能力得到鍛煉，同時還能夠提高學生的想像能力。

（三）培養(yǎng)學生的自由思維能力

想培養(yǎng)學生想象力的過程中，進行適當?shù)淖杂兴季S的培養(yǎng)也是非常重要的。自有思維就是在一定的基礎上，對想像的事物進行適當?shù)目鋸埡脱由?。所以，教師在培養(yǎng)學生自由思維的時候，應該注重培養(yǎng)學生運用夸張和比喻的能力，同時引導學生對一個事物進行想像，從而使其思維深度得到提高，實現(xiàn)想象能力的提高。

三、結語

綜上所述，小學生培養(yǎng)學生想象力的重要階段，這就需要教師在培養(yǎng)的過程總，應該認識到學生想象力在寫作教學中的重要作用。同時，教師要有效利用寫作教學這一平臺，抓住各種機會，不斷優(yōu)化教學方式，注重對于學生想象力的培養(yǎng)，從而保證學生的寫作能力和想像能力的雙重提高，為學生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]周風海.芻議如何在小學作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].考試周刊，2014，69：64

[2]張秀蘭，李桂英.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014，02：67-68

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關鍵詞：想象 創(chuàng)新

面對當前知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教師的首要任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的新型人才。應用到作文教學領域，就要求我們在作文教學中必須給學生更廣闊的思維空間和想象空間，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，寫出具有他們個性的文章來。

一、引導學生想象

創(chuàng)造和想象是孩子的本能，無拘無束地放飛想象是孩子的專利。在他們具備了知識的積累和對生活的感悟的基礎上，使他們插上想象的翅膀，創(chuàng)造思維便會迸出耀眼的火花。

1.邊看邊想。在指導學生觀察景和觀察物的，同時，要啟發(fā)學生展開豐富的想象。如指導學生寫一種蔬菜或水果的習作時，可以讓學生帶著蔬菜和水果到課堂上觀察，要求一邊觀察一邊說出它的形狀、顏色、味道，最好用恰當?shù)谋扔骰驍M人句說出來。

2.邊聽邊想。為了多角度培養(yǎng)學生的想象力，平時，我們可將各種聲響錄制下來，習作訓練時借助錄音機或播放掌聲、笑聲，或播放風雨聲、呼喊聲等等，讓學生根據(jù)這些聲音間的聯(lián)系，想象這樣的聲音下會發(fā)生什么樣的事，從而獨立命題，構思成文。

3.大膽想象。學生的想象力是豐富奇特的。作文教學中，教師應鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)造機會讓學生盡情發(fā)揮想象。為啟迪學生的想象，我們可以引導學生大膽進行假想。如選擇《十年后的我》《假如我是（媽媽、市長、醫(yī)生……）》等題目，這類題目趣味性強，想象空間大，不僅能提高他們的創(chuàng)新思維能力，而且能激發(fā)他們熱愛科學、熱愛生活的熱情。

二、啟迪創(chuàng)新思維

首先，鼓勵獨創(chuàng)意識。在作文時，我們提倡創(chuàng)意作文，鼓勵學生想他人不曾想的，說他人不曾說的，做他人不敢做的。這樣的作文訓練能很好地激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，使他們寫出新穎獨特的文章來。

其次，引導變通表達。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.變順序敘述。要求學生閱讀某篇材料后，打亂原材料的條理順序，重新組織材料，再敘述出來，但不能改變原文的意思。2.多角度思考。教師提出一個問題，要求每一個學生都從不同的角度思考問題，作出兩種以上不相同的回答。

三、營造良好氛圍

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，寫出自己的個性文章，就要改革傳統(tǒng)的作文教學模式，給學生創(chuàng)新作文創(chuàng)造良好的氛圍。

1.創(chuàng)設寬松和諧的作文教學環(huán)境。有自由才有創(chuàng)新，教師應走進學生，研究他們的心理特點，真誠地幫助他們，精心地呵護他們稚嫩的心靈。這樣，學生才能接納老師，教師便能進一步掌握兒童的個性、心理及認識規(guī)律，從而改進作文教學方法，激起學生的寫作興趣，構建拓展思路、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的小學作文教學新模式。

2.感受生活，親近自然。生活是作文的源頭，同樣，生活也是培植創(chuàng)新的土壤，生活的浪花能激起學生作文創(chuàng)新的欲望。加強課程學習的實驗動手操作，不僅鼓勵學生進行小發(fā)明、小制作，而且還要思考和討論如何將其發(fā)明運用于實際生產(chǎn)生活中。

3.創(chuàng)新作文評價機制。（1）鼓勵學生大膽的想象，也就是常人口中的“異想天開”。平時我們在進行作文訓練的時候，鼓勵學生放開思想，放開形式，不限內容，寫出創(chuàng)新作文。（2）尊重、關注兒童的心理。在對他們的習作進行評價時，我們要遵循兒童思維發(fā)展的規(guī)律，保護他們稚嫩的創(chuàng)新精神，學會從他們幼稚的想象中發(fā)掘他們值得珍視的品質，并使他們相信他們的文章會越來越出色。

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2、這一夢想是因為看到電視上那些因為缺乏食物而飯的骨瘦如柴的兒童；那些因為家里情況而無法上學的孩子；那些因為無法吃飽穿暖而死去的人……我看到這些，使我的夢想更加堅定了。

3、記得我七歲那年，班上有一個學習很好的同學，每天穿著洗了發(fā)白的校服，上課很認真的聽講，從眼中閃出渴望知識的光芒，每每作業(yè)都是她完成的最好，她寫的作文還登上了報紙，可一個學期后，一個噩耗傳來，她們家里因為資金問題無法再供她上學。

4、聽到這個消息后，老師和班里其它同學，都露出滿滿的傷心和婉惜。老師在班里召集了捐款，還向學校申請了補助，可都被她婉言謝絕了，第二天，就有一個座位空了下來，我們心里空落落的，感覺好像少了什么東西，連窗外的黃蝶都不多再停留，班里整日整日的不再響起笑聲，一下子沉寂了許多。

5、所以，我為失去了這么好的一個朋友感到傷心，為她失去這么好的學習環(huán)境感到婉惜。

篇8

作為小學高年級的學生，應該具有豐富的想象力。但是，他們的想象力所表現(xiàn)出來的特征卻是有限的。比如：在口渴的時候想到泉水；在炎熱的夏天會想到清涼的河里去游泳。這些簡單的想象都是常規(guī)想象，與作文時產(chǎn)生的聯(lián)想還差一段距離。作文的聯(lián)想可以說是高層次的想象，這種想象是通過感覺經(jīng)驗來完成的。大凡是缺少感覺經(jīng)驗的學生，要在思想上形成概念和用概念來思考，自然是有許多困難的。所以，在培養(yǎng)學生作文聯(lián)想之前，必須先充實他們的感覺經(jīng)驗。感覺經(jīng)驗很大程度上是依靠記憶。它是建立在你所看到和聽到的事物多少的基礎上的。

充實學生感覺經(jīng)驗的方法有幾種。一是激發(fā)學生多看書，要用心去看，去感受；二是引導學生注意觀察周圍的事物。每個事物都有它自己的特征，要堅持記下來；三是堅持天天寫日記，記錄每一天中發(fā)生在你身邊的最有意義的事。長此以往，學生的感覺經(jīng)驗就會充實起來。感覺經(jīng)驗越多，想象的材料就愈豐富。在感覺經(jīng)驗豐富的前提下，可以從以下幾個方面進行聯(lián)想的培養(yǎng)：

1　打破常規(guī)，靈活思考

看到一棵蓬松，會想象“那好像一把綠色的大傘”。這種想象屬于常規(guī)想象。要使學生的作文立意創(chuàng)新，語句精練，文風別具一格，就得打破這一常規(guī)，激發(fā)學生靈活思考：除了把那棵蓬松比喻成一把大傘外，還能比喻成什么？

2　綜合概念，運用象征手法

一切事物都可能具有象征的意義。指導學生觀察描寫某一事物時，要引導他們將概念（感覺經(jīng)驗）進行綜合，當感覺經(jīng)驗的某種特征與所描寫的事物可能發(fā)生聯(lián)系時，運用象征的手法加以聯(lián)想，使事物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在讀者面前。

3　培養(yǎng)觀察藝術

觀察，以它最貼切、最廣泛的含義來講，就是全面運用你的感覺、智力和感情，全神貫注于你所選取的題材之中。指導學生觀察時，首先讓學生吃透觀察的上述概念，然后引導學生仔細觀察事物的外貌特征（如形和色），通過事物的外貌特征，你會想到什么，最后把聯(lián)想的過程記錄下來。

篇9

一、網(wǎng)絡語言對小學作文教學形成的沖擊

1.篡改詞匯。在網(wǎng)絡當中經(jīng)常對傳統(tǒng)詞匯的部分或全部漢字故意修改，如把“請進”寫成“青筋”，把“我”寫成“偶”，網(wǎng)絡圈之外的很難看懂到底是什么意思。另外有一些常用的詞語，在網(wǎng)絡交流中被網(wǎng)民們賦予了新的含義，已與原意大相徑庭，例如“討厭”是討人喜歡百看不厭的意思；“可愛”是可憐沒人愛的意思；“恐龍”表示丑女……。此類網(wǎng)絡語言如果出現(xiàn)在作文里，將使語句無法理解。

2.網(wǎng)絡語病。網(wǎng)絡語言中的句子，為了標新立異，出現(xiàn)了許多與規(guī)范的現(xiàn)代漢語不一致的語序，如“郁悶呀，我現(xiàn)在”之類的倒裝句。網(wǎng)絡上還有大量模仿兒童發(fā)音的疊音詞，致使語詞形態(tài)變異，例如把“漂亮”說成“漂漂”、“東西”說成“東東”等。

3.語言垃圾。一些網(wǎng)頁往往不顧社會、道德或審美的因素，純粹以荒誕的用語來刺激網(wǎng)民，使網(wǎng)絡語言良莠不齊，魚目混珠。如“扁你”、“WBD（王八蛋）”這些鄙俗化的網(wǎng)絡語言，對沒有明確是非觀念的小學生來說十分“刺激”、“新鮮”，因而學生很容易模仿。

二、引導學生在寫作中正確對待網(wǎng)絡語言

面對網(wǎng)絡語言在小學生作文的逐步滲透，教師應當采取理解和寬容的態(tài)度，不必把孩子喜歡使用網(wǎng)絡語言看成是一種錯誤，更沒有必要把網(wǎng)絡語言視為洪水猛獸加以阻截追殺。我們要引導學生正確對待網(wǎng)絡語言，做到“取其精華，去其糟粕”。

1.指導學生恰到好處地使用網(wǎng)絡語言，為文章增添活力

生動有趣的網(wǎng)絡語言其實和相聲、小品一樣，也是語言魅力的體現(xiàn)。如果使用得法，學生的作文將增色許多。

（1）巧用網(wǎng)絡術語。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，大量術語應運而生，如“黑客”“粘貼”等等。如果能將這些術語巧妙地嫁接到作文中的話，定會讓人耳目一新。有個學生在作文《我的上網(wǎng)綜合癥》中寫道：“原先我怕我老媽，如今她老人家怕我了。她常?；炭值囟⒅业念~頭，問我要不要一條毛巾？我說：‘我沒有超頻運轉?！纱藨岩晌业木駹顟B(tài)，打電話給我的班主任，說我的大腦遭黑客襲擊了，需要關機一天。次日媽媽叫我上醫(yī)院做個系統(tǒng)檢查，我當然愉快地接受了，因為我可以安心地上網(wǎng)沖浪了?！弊髡叨啻斡玫骄W(wǎng)絡術語，增加了文章的趣味性。

（2）妙用象征詞語。很多網(wǎng)絡語言有它自身的象征意義，比如“菜鳥”表示網(wǎng)絡新手。作文時如果直接描述 “他真是個差勁的新手”，就感覺失去了應有的味道，而且還可能因為過于直白而傷害別人，而用象征詞語“菜鳥”來代替，就有趣多了。

2.提高學生對網(wǎng)絡語言的考察能力

網(wǎng)絡語言不同于傳統(tǒng)的書面語言，它有自己的使用范圍，主要依賴網(wǎng)絡背景而存在。如果在作文中過多地使用網(wǎng)絡語言，勢必影響正確字詞和規(guī)范語法的學習，而且會造成溝通和理解上的困難。因而我們要引導學生對表達和交流中的網(wǎng)絡語言謹慎考察，自覺抵制粗俗、失范的網(wǎng)絡語言。

（1）反對使用不文明的網(wǎng)絡語言。如果學生在習作中夾雜了不文明的網(wǎng)絡詞匯，教師應及時制止，并告訴他們語言文字的美是因為能給人以情感上的愉悅，而不在于一時的流行。例如唐詩宋詞千古流傳的原因是這些文字所創(chuàng)造的意境美能給人以享受，蘊涵的道理能給人以啟迪。無論是 “明月松間照，清泉石上流”、還是“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，讀了都讓人有一種蕩氣回腸的感覺。而網(wǎng)絡流行的東西不一定都是美的，使用鄙俗化的網(wǎng)絡語言并不意味著時髦，而是代表著愚昧。大語文教育觀告訴我們，良好的綜合語文素養(yǎng)里面包括道德素養(yǎng)，教師引導學生辨別網(wǎng)絡語言，潛移默化之中就培養(yǎng)了正確的審美觀。

（2）引導學生注意網(wǎng)絡語言的使用場合和使用頻率。某些網(wǎng)絡語言在特定之處可以適可而止地運用，但是在書面作文中應當慎用網(wǎng)絡語言，因為在正式的場合中涉及到雙方交流的問題，而約定俗成的語言規(guī)律和習慣是不容隨意變更的，否則會造成晦澀難懂、不知所云的后果。許多學生愛說“暈”，但是從表達角度來說，它肯定不如“天旋地轉”“丈二和尚――摸不著頭腦”等詞語內涵豐富；在作文中把“這樣子”寫成“醬紫”則是任何老師都難以接受的；全篇作文反復使用“郁悶”“呵呵”等詞匯，更說明作者是詞匯貧乏、情感荒蕪的懶惰者！教師必須強調，在作文中運用語言，一定要講究規(guī)范性與純潔性。在簡潔、易懂、流暢并能取得良好表達效果的前提下，再去講究語言的生動、形象和幽默、俏皮。

3.鼓勵學生建立網(wǎng)絡語言的使用檔案

篇10

Walk on the path of the field, breathing the fresh air, the grass is green and luxuriant., at the foot of the flowers smile. This beautiful scene, let me nervous mood ease up.

Come to my house along the quiet and tastefully laid out and the path. Sitting in a small yard, the first thing you encounter is a few lush poplar tree. They are tall, like a guard to protect our home, thank you, lovely poplar. Through the gap of poplar and is layered terraces, green seedlings are thriving, the farmer uncle of the field are weeding them sweating in the hot sun. To the autumn harvest, they are hard-working, I silently raised an admiration of love.

Yard was clear the left side of the lotus pond, lotus leaves with a blooming lotus flower, lotus leaf strips under small fish in the chase; Hiding in the lotus lotus seed, how to pick a flower! "Little Eva hold boat, white lotus back. Don't understand Tibetan, duckweed open." Bai juyi's "pool" emerge in my mind. How I want to do a small bai juyi's Eva, to enjoy the lotus pond in boundless fragrance.

Garden on the right side is the kitchen, the kitchen has a thick bamboo forest. Cicadas do not know where, only to hear "see, see" a cry.

Looked up at the sky cbsi, look down at yard before the clear brook, to listen to the song of the birds cry, is really "people in the middle", home feels good!

我的家鄉(xiāng)雖然在偏僻的農村，但那兒環(huán)境優(yōu)雅，漫山遍野的農田，綠油油的，令人心曠神怡!

漫步在田間的小路上，呼吸著新鮮的空氣，腳下小草青翠欲滴，花兒眉開眼笑。這美好的情景，讓我緊張的心情一下子舒緩起來。

順著幽雅的小路來到我家。坐在小院里，首先映入眼簾的是院邊幾棵郁郁蔥蔥的楊樹。它們高大挺拔，像一個個衛(wèi)士保護著我們的家園，謝謝你們，可愛的楊樹。透過楊樹的空隙望去，是層層疊疊的梯田，綠油油的秧苗正在茁壯成長，田間的農民伯伯正在除草，他們在炎炎的烈日下?lián)]汗如雨。為了秋季的豐收，他們不辭辛勞，我的心里默默地升起一股敬佩之情。

庭院左側是清澈的荷塘，荷葉上頂著一朵朵盛開的荷花，荷葉下一條條小魚在追逐嬉戲;荷花里藏著一朵朵蓮子，多么想摘一朵呀!“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。”白居易筆下的《池上》浮現(xiàn)在我的腦海里。我多想做一次白居易筆下的小娃，去盡情享受荷塘里無邊的清香。