導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語作文格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英語作文開頭包括寫信人地址和寫信日期，通常寫在信箋的右上角。在比較熟識(shí)的朋友之間的通信，寫信人的地址?？陕匀ァ１菊n的信頭就只寫了寫信日期，而沒有寫信人的地址。日期通常有下列兩種定法：

(1)月、日、年：如August15,200__

(2)日、月、年：如15thaugust,200__

地址的寫法通常是由小到大，日期寫在地址的下方(見信箋格式)。

英語作文寫信格式：稱呼

稱呼指寫信人對(duì)收信人的稱呼，寫在信頭的下方和信箋的左邊。稱呼一般用Dear…或Mydear…開頭，稱呼后一般用逗號(hào)。

英語作文寫信格式：結(jié)束語

英語作文書信結(jié)尾的恭維話，相當(dāng)于文中書信最后的“祝好”、“致禮”之類的話語。本課書信中的“Bestwishes”(致以最好的祝愿)就是結(jié)束語。

英語作文寫信格式：正文

英語作文寫信信內(nèi)應(yīng)包含收信人地址、日期、稱呼、正文、落款等。其實(shí)官方的書信更多應(yīng)該參考第3點(diǎn)，越全面越表示你對(duì)他們的重視。

英語作文寫信必備短語、例句

1.How is it going?最近怎么樣?

2.I am glad to receive your letter.很高興收到你的來信。

3.I am looking forward to receiving your letter.我期待著你的來信。

4.Thank you in advance.提前謝謝你。

5.Please wirte to me as soon as possible.請(qǐng)盡快回信

6.Good luck |Best wishes.祝你好運(yùn)

7.對(duì)…有害do harm to/be harmful to/be detrimental to

8.對(duì)…觀點(diǎn)因人而異Views on…vary from person to person

9.把時(shí)間和精力放在…上focus time and energy on…

10.緩解壓力/減輕負(fù)擔(dān)relievestress/ burden

寫信類英語作文范文

Dear Mercy,

How is everything going!Last time you said you are anxious now because you find it hard to learn English well.Don’t worry.I think you have to improve your English step by step.And I will right behind you.In my view,you should develop you interest on English first.According to my experience,I think watching English movie,listen to some wonderful English songs and talk in English on the Internet would be helpful.Secondly,you have to prepare lessons before class that will help you understand what the teacher says in the class.I know you feel bored in the class,but you have force yourself to be concentrated.A few days later you will feel it a little easy to learn English.The left steps I will tell next time.By the way,we have not seen each other since your family move to Hunan a year ago.Have you ever thought about going back to visit me and learn English together in the coming Summer vacation.Looking forward to your reply.

篇2

1. We ' re often told that ......But is this really the case ?

我們經(jīng)常被告知......但事實(shí)真是這樣嗎?

2. People used to ......however , things are quite different today .

過去，人們習(xí)慣......但,今天的情況有很大的不同。

3.some people think that ......Others believe that the opposite is true . There is probably some truth in both sides.But we must realize that ......

一些人認(rèn)為......另一些人持相反意見。也許雙方的觀點(diǎn)都有一定道理。但是我們必須認(rèn)識(shí)到......

4.Recognizing a problem is the first step in finding a solution .

認(rèn)識(shí)到問題是找到解決辦法的第一步。

5. It is another new and bitter truth we must learn to face .

這是一個(gè)我們必須學(xué)會(huì)面對(duì)的痛苦的新情況。

6. In short , we must work hard to make the world a better place .

簡(jiǎn)而言之，為了把世界變成更美好的地方，我們必須勤奮工作。

7.Lost time is never found again.

歲月既往，一去不回。

8.Everybody should have a dream.

每個(gè)人都該有個(gè)夢(mèng)想.

9.Hope for the best, but prepare for the worst.

抱最好的愿望,做最壞的打算。

10.Failure is the mother of success.

失敗乃成功之母。

篇3

When China was hungry for their first world title to celebrate the 10th anniversary of the founding of the People's Republic of China table tennis player Rong Guotuan made their dream come true.

Rong became New China's first world champion after he won the men's singles title at the 25th World Table Tennis Championships, in former West Germany on April 5, 1959.

Before the championships, the team had pinned their gold hopes on the men's team. But their dream of a world team title was destroyed by the Hungarian team in the semifinal match, losing three games to five.

After a chain of unexpected defeats to Chinese favoured for the title, Rong carried the heavy hopes to make a breakthrough.

Rong's rival in the final was top Hungarian paddler Ferenc Sido.

Rong was seen as an underdog for the title as he had just lost to Sido in the team contest. Even the victory flowers were being prepared for Sido.

But much to the surprise of the 8000-member audience, Rong won three straight sets with a big margin 21-12, 21-15, and 21-14 after losing the first set 19-21. Until that very moment, Rong realized the promise he made one year ago, that was to win a world championship for his motherland.

Two years later at the 26th championship for his motherland.

篇4

關(guān)鍵詞:操作技能實(shí)訓(xùn);任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)改革

目前，高職院校公共英語教學(xué)到了關(guān)鍵時(shí)期。無論生源背景如何不同，無論教學(xué)環(huán)境怎樣，如果不抓住學(xué)生這條主線，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣，點(diǎn)燃并利用學(xué)習(xí)熱情，是很難體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的科學(xué)發(fā)展觀的。同時(shí)，現(xiàn)在的高職英語教學(xué)既要學(xué)生通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試(PRETC)，又要進(jìn)行教學(xué)改革以突出語言工具性和實(shí)用性的特點(diǎn)和職業(yè)特色，英語教學(xué)處于兩難尷尬境地現(xiàn)象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色，服從于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)?筆者認(rèn)為，除了培養(yǎng)方向要與專業(yè)需求緊密結(jié)合(如引入行業(yè)英語內(nèi)容，使英語教學(xué)融入職業(yè)培養(yǎng)之中)，還要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、課堂外的活動(dòng)形式點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

富有成效的語言學(xué)習(xí)是“浸入式”。僅靠課堂內(nèi)的有限時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，多層次、多渠道的第二課堂活動(dòng)尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等，都是課堂教學(xué)的延伸。其作用在于營(yíng)造語言學(xué)習(xí)的氛圍、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)興趣、享受快樂、體驗(yàn)成功。第二課堂活動(dòng)可以用選修課的形式，讓社團(tuán)活動(dòng)的形式固定下來，因?yàn)樗苯佑绊懻n堂學(xué)習(xí)的成效?？墒?，如果不重視這一點(diǎn)，而把高職英語教育局限在僅有的180學(xué)時(shí)之內(nèi)，無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

二、課堂內(nèi)的組織方式造就學(xué)習(xí)者的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

2.1職場(chǎng)素養(yǎng)比職業(yè)能力更重要

來自職場(chǎng)正反兩方面的事例告訴我們，一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規(guī)范得體的商務(wù)信函表達(dá)、準(zhǔn)確流暢的口語、輕松自信的體態(tài)語、抑揚(yáng)頓挫的音量、禮貌雅致的開場(chǎng)白、公開場(chǎng)合表達(dá)的勇氣等等，盡管涉及內(nèi)容不深、范圍不廣，但是足以贏得潛在雇主的青睞，所謂“夠用為度、實(shí)用為主”正是這個(gè)道理。更重要的是，通過“規(guī)范的英語硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓(xùn)練”、“高效的速記策略”等訓(xùn)練手段，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、端正態(tài)度、增強(qiáng)興趣、提高做事品質(zhì)，還能對(duì)語言的繼續(xù)深造起正遷移的作用。而且任何一項(xiàng)技能訓(xùn)練到極致，都可以成為謀生手段或者贏得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的砝碼。所以，筆者認(rèn)為，以“職場(chǎng)素養(yǎng)”為方向的技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的主要任務(wù)。

2.2操作技能實(shí)訓(xùn)成就職場(chǎng)技能

成功的語言學(xué)習(xí)者都有一些共同的特征:會(huì)問問題、肯嘗試錯(cuò)誤、愿意聽、愿意利用一切機(jī)會(huì)體驗(yàn)英語、有較好的學(xué)習(xí)策略。愛因斯坦曾指出，“提出問題比解決問題更困難但更有價(jià)值”。因此，英語教師在語言課堂上應(yīng)當(dāng)按照成功學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)不斷地創(chuàng)設(shè)語境、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者以不同的互動(dòng)形式來增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過策略訓(xùn)練來間接地提高語言運(yùn)用能力;通過各種“做中學(xué)”的課堂活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、智力、經(jīng)驗(yàn)、情感、已有的知識(shí)儲(chǔ)備和思維潛力，提高用英語“解決問題”(problemssolving)的能力。

英語課堂應(yīng)該設(shè)置大量需要解決的問題，每項(xiàng)問題與文本的學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系。教師可以選取貼近學(xué)生生活實(shí)際和職場(chǎng)急需的學(xué)習(xí)素材，設(shè)置問題和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。眾所周知，學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是充盈燃料的火把。點(diǎn)燃火把的是基于文本的學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)指向特定的操作技能實(shí)訓(xùn)。通過技能實(shí)訓(xùn)來解決問題，比如，把“聽力速記”作為一節(jié)課的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，那么聽力速記策略輸入，涉及某一主題的聽力素材速記演練就是活動(dòng)任務(wù);再如，以“Advertisement”(廣告)為主題，則可以把設(shè)計(jì)相關(guān)的“Sologan”(廣告詞)、“l(fā)ogo”(徽標(biāo))、閱讀“AdvertisingCampain”(促銷活動(dòng))文稿作為活動(dòng)任務(wù)，把“促銷信函寫作”作為該課堂的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

以“主題任務(wù)為驅(qū)動(dòng)(途徑)，操作技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向(目標(biāo))，基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓(xùn)練為一體”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為近年來看好的高職英語課堂組織形式。不僅因?yàn)樗軌蝮w現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，越來越成為高職課堂培養(yǎng)“英語應(yīng)用能力”的主陣地，而且它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀進(jìn)行了根本的挑戰(zhàn)。一名應(yīng)聘者，如果進(jìn)行了必要的公開演講舉止規(guī)范的實(shí)訓(xùn)，可以從他的體態(tài)語、說話的音量大小、目光方向定位、開啟英文話題的方法，體察到他的自信程度、公開場(chǎng)合表達(dá)的勇氣和演講的有效性;一名工作人員，如果進(jìn)行了有效的會(huì)面技巧實(shí)訓(xùn)，他就具備了在英語背景下如何開啟會(huì)話，怎么說得體、怎么做才符合目的語言文化習(xí)俗;一名同學(xué)，如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設(shè)計(jì)眉邊，他就不會(huì)頂格頂邊書寫作業(yè);一名畢業(yè)生，如果被告之標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的調(diào)查報(bào)告寫法，被告之商務(wù)便條、備忘錄、會(huì)議紀(jì)要、電話記錄、總結(jié)以及報(bào)告等在行文用詞方面的要求，他們就不會(huì)隨意盲目;一名面試者，如果正確使用口語小品詞、適當(dāng)表達(dá)“ideas”(內(nèi)容觀點(diǎn))，那么就不至于在職場(chǎng)門口失足。所以，英語課堂的組織方式改變了以往“人才質(zhì)量觀”，直接造就學(xué)生未來職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，這一點(diǎn)毫不夸張。

2.3操作技能實(shí)訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)是“做中學(xué)”

正確領(lǐng)會(huì)操作技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)質(zhì)，關(guān)鍵是“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”、“在用英語中學(xué)會(huì)英語”，最大限度地讓學(xué)生參與聽說讀寫等語言實(shí)踐(對(duì)于高職學(xué)生來說，不乏規(guī)范性地操作說明和指導(dǎo))，以達(dá)到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應(yīng)該始終牢記“Teachstudentstousethelanguageinsteadofteachingtheusageofthelanguage”，還要牢記操作技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)要達(dá)到“四個(gè)真實(shí)性”，即語言材料的真實(shí)性、語言自身的真實(shí)性、語言環(huán)境的真實(shí)性和學(xué)生情感的真實(shí)性，使學(xué)生以喜聞樂見的方式去真實(shí)地體驗(yàn)、感受和運(yùn)用語言。

三、操作技能實(shí)訓(xùn)的課堂組織理念引發(fā)英語教育觀的變革

3.1教學(xué)觀的變革

以“主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)、操作技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向”的組織形式，要求傳統(tǒng)的“詞匯講解、語法分析、篇章翻譯”的“填鴨式”教學(xué)模式必須改變?yōu)椤凹寄茼?xiàng)目定位、主題任務(wù)定位、教材內(nèi)容選擇”的“導(dǎo)向型”教學(xué)模式。從實(shí)踐環(huán)節(jié)上挑戰(zhàn)以往“重知識(shí)輕能力”、“重傳授輕交際”、“重教學(xué)輕學(xué)習(xí)”、“重結(jié)果輕過程”、“重語言輕文化”和“重書本輕實(shí)戰(zhàn)”教育教學(xué)質(zhì)量觀，教師要堅(jiān)持“一個(gè)中心能力、兩個(gè)基本原則點(diǎn)”，即以“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”為中心;以“體現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展聽說能力的教學(xué)原則”和“突出以學(xué)生為主體的教育原則”。3.2教材觀的變革

“填鴨式”向“導(dǎo)向型”模式的轉(zhuǎn)變，自然要求教師“用教材去教，而非教教材”。在“以綱為綱，以本為本”的觀點(diǎn)下，教師對(duì)教材的依賴度決定著他的敬業(yè)度，進(jìn)而決定影響教學(xué)效度?！耙痪V多本”的教材觀要求我們加強(qiáng)操作技能實(shí)訓(xùn)，解決長(zhǎng)期困擾高職學(xué)生英語基本操作技能不足的問題。

3.3人才觀的變革

對(duì)于高職高專學(xué)生來說，“正確的態(tài)度動(dòng)機(jī)”、“持久的興趣熱情”是點(diǎn)燃語言學(xué)習(xí)，提升應(yīng)用能力的“引擎”。要真正落實(shí)“以學(xué)生為本”的科學(xué)發(fā)展觀，還要從興趣與動(dòng)機(jī)、情感與態(tài)度角度入手，衡量學(xué)生行為的品質(zhì)和做事能力，以此來反觀教學(xué)實(shí)踐和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。:

3.4評(píng)價(jià)觀的變革

操作技能實(shí)訓(xùn)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感投入、交際策略、自我評(píng)估等“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”指標(biāo)，重視“發(fā)展性評(píng)價(jià)”和“形成性評(píng)價(jià)”，因?yàn)槁殘?chǎng)素養(yǎng)和英語技能是無法用終結(jié)性的評(píng)價(jià)得分來衡量的。

目前，**職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)英語教研室編寫的《高職高專英語操作技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》操作說明書，落實(shí)了鮮明的實(shí)訓(xùn)主題，已經(jīng)做出了有益的探索。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為先導(dǎo)、以主題任務(wù)的目標(biāo)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)一項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)，配有評(píng)估指標(biāo)和具體要求，相關(guān)的演示要領(lǐng)、關(guān)鍵步驟的對(duì)比分析，可以幫助學(xué)生識(shí)別良莠、自我檢測(cè)，是操作技能考核的依據(jù)，對(duì)解決語言的“素養(yǎng)不足問題”意義重大。實(shí)訓(xùn)的主題內(nèi)容很靈活，可以就地取材于學(xué)生所使用的教科書，也可來源于實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，如:英文硬筆書法實(shí)訓(xùn)、鍵盤打字實(shí)訓(xùn)、英文聽力速記實(shí)訓(xùn)、演講規(guī)范實(shí)訓(xùn)、朗讀規(guī)范實(shí)訓(xùn)、有效會(huì)面實(shí)訓(xùn)、信函格式寫作、調(diào)查報(bào)告實(shí)訓(xùn)、口語溝通實(shí)訓(xùn)、口譯表達(dá)實(shí)訓(xùn)。每一單元都有4個(gè)模塊:導(dǎo)入說明(Instruction)、圖例分析(Illustration)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)(Evaluation)、實(shí)戰(zhàn)演練(Production)。應(yīng)該說，這一課堂教學(xué)組織形式對(duì)于促進(jìn)英語教改，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力意義重大。

參考文獻(xiàn)

1教育部高教司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試用)[Z].北京:高等教育出版社，2000

2詹小麗.從科學(xué)發(fā)展觀的視角思考高職英語教學(xué)改革[J].科教文匯(中旬刊)，2007(5)

3劉邦祥.試論職業(yè)教育中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué).職教論壇，2006.1:4～8

4普通高等?？朴⒄Z教學(xué)改革理論與實(shí)踐[M].高等教育出版社，1999

篇5

直接引用先介紹名人的來歷，后面直接引出名人的原話。

例如：According to Francis Bacon, a renowned British writer and philosopher, Money is a good servant and a bad master.

翻譯：英國(guó)著名作家和哲學(xué)家培根（FrancisBacon）說：“金錢是一個(gè)好仆人，也是一個(gè)壞主人?！?/p>

間接引用

間接引用通常為引用俗語或者古話。

例句：There goes a saying that he knows most who speaks least.

翻譯：有句俗語說，誰說得最少，誰知道得最多。

2、英語論文中引用一句句子的格式是：As an old saying goes+(引用的句子)。引述別人的觀點(diǎn),可以直接引用,也可以間接引用。無論采用何種方式,論文作者必須注明所引文字的作者和出處。目前美國(guó)學(xué)術(shù)界通行的做法是在引文后以圓括弧形式注明引文作者及出處。

篇6

英語的學(xué)習(xí)，首先要突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，自主的去學(xué)習(xí)，而不是一直被動(dòng)的接受知識(shí)。既學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文修養(yǎng)的過程。在本學(xué)期的英語教學(xué)中，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)；提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在教學(xué)過程中以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心；開發(fā)課程資源，不只是通過教材來教學(xué)生知識(shí)，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

二、教材分析

本學(xué)期所授課程為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語模塊必修（1）和必修（2）兩個(gè)模塊。（人教版）共10個(gè)單元內(nèi)容。該教材貫徹了新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，改變了傳統(tǒng)的以知識(shí)內(nèi)容為本的結(jié)構(gòu)體例，代之以能力為本的多樣化的結(jié)構(gòu)體例，以語言技能和語言知識(shí)為主線，融入學(xué)習(xí)策略的教學(xué)以及情感態(tài)度和文化意識(shí)的培養(yǎng)。

與以往教材相比，話題廣泛，題材新穎，在教材活動(dòng)安排中為學(xué)生獲得四種技能提供各種學(xué)習(xí)策略，這是其它教材所沒有的。大大地增加了語言的輸入，其輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輸出的要求。此外，新教材全部采用英文編寫，需要的詞匯量太大，很多學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來很吃力。注重提高學(xué)生的語言認(rèn)知能力，內(nèi)容貼近高中學(xué)生生活，選取他們所所熟悉的語言素材；同時(shí)加大了語言信息量的輸入，使學(xué)生大量地接觸接近英語原文的語言素材，通過耳濡目染、潛移默化的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣。學(xué)生順利完成說和寫的任務(wù)提供了充分的語言支持。教材系統(tǒng)地介紹了不同階段的寫作策略，提供了可供模仿的范文，展示了如何恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。四、高復(fù)現(xiàn)率是北師大版教材的另一個(gè)特點(diǎn)。教材在學(xué)習(xí)策略、語法、詞匯等基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)方面努力為學(xué)生創(chuàng)造了大量的語言運(yùn)用向縱深發(fā)展的“見面”機(jī)會(huì)。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過的詞匯及其用法進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，幫助學(xué)生掌握和使用基礎(chǔ)的英語詞匯。

本教材重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息，用英語分析問題，用英語進(jìn)行思維與表達(dá)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。重點(diǎn)與難點(diǎn)相輔相成，由于缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生們除了課堂上，使用和接觸英語的機(jī)會(huì)不多，從而影響了學(xué)習(xí)的成效，因此如何創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫骋彩墙虒W(xué)一大難點(diǎn)。

三、教學(xué)措施

為了能夠幫助每一個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都能取得進(jìn)步，需做到以下幾項(xiàng)工作：

（1）做好初高中銜接工作。高中階段在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面和初中存在很大的區(qū)別。因此，在第一節(jié)課，通過簡(jiǎn)單的介紹和介紹一些英語學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，幫助高中學(xué)生了解這些差異，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活。在開新課之前，先讓學(xué)生以一段“自我介紹”來發(fā)現(xiàn)和改正文章中的語法錯(cuò)誤、和同學(xué)們常犯的語法現(xiàn)象。搞好高初中之間的詞匯銜接和語法銜接，為開新課做好準(zhǔn)備。或者在學(xué)習(xí)新課的過程中的，穿行知識(shí)的銜接，做好計(jì)劃，抓好落實(shí)，以新帶舊，溫故知新。

（2）認(rèn)真研讀新課標(biāo)，以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段的精華結(jié)合新理念，備好每班學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，仔細(xì)考慮每節(jié)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和材料的取舍。注意觀察學(xué)生的實(shí)際反映，掌握情況，及時(shí)改進(jìn)和修訂教學(xué)方案。精講，盡量在課堂上給學(xué)生留出時(shí)間吸收鞏固。

（3）每一單元選取精彩段落要求學(xué)生背誦或上朗讀，或者利用我們英語組下發(fā)的誦讀文章，來檢測(cè)學(xué)生掌握情況。利用早讀時(shí)間與學(xué)生一起朗讀，進(jìn)行抽查，同時(shí)做好單詞、短語和句型測(cè)驗(yàn)。

（4）因材施教，與優(yōu)生談心，使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的觀念；加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)及解題方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)其分析其優(yōu)勢(shì)和存在的不足之處，提高學(xué)習(xí)效率。利用課后時(shí)間加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)于差生，著重保證對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

（5）分層次教學(xué)，分層次布置作業(yè)，作業(yè)加評(píng)語及面批，對(duì)他們的不足之處及時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整盡量，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都有收獲。

（6）認(rèn)真出好練習(xí)和試卷，使學(xué)生能逐步提升，同時(shí)認(rèn)真做到及時(shí)分析出現(xiàn)的問題及原因，幫助學(xué)生找到解決的對(duì)策，提高信心和解題的能力。

（7）實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性并對(duì)其后進(jìn)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信。

篇7

As world leaders are in Copenhagen （哥本哈根）this month，talks about climate change are gathering steam. But is climate change the most pressing threat（威脅）for mankind？

Write an essay to show your opinions on the most immediate threat for mankind.

Directions：

1. About 200 words

2. Support your position with reasoning and examples.

3. Give the essay a proper title by yourself

Love Makes Beauty

With the fantastic spur both in industry and economy，the past 100 years has seen how modernization and civilization has affected mankind. Recently，Copenhagen is being a focus for its Climate Change Conference. A majority of people hold the belief that climate change is the pressing threat for mankind.

However，acknowledging the great abundance of harms that the changing climate will bring，I‘d say the most immediate threat is just ourselves. I always imagine a view of life filled with fresh air and various flowers swung in gentle wind. But the reality shows this is a real fantasy. With the fantastically developing industry and the rising number of personal cars，not only the air but also the water is at risk universally. For example，what used to be a pride for Ruianees was Tang River，the clean and clear mother river of Ruian. But with time going by，it was seriously polluted and gradually turned into the biggest block of development. What upsets us most is that such a situation is spreading countryside. It seems that citizens on the earth care little about their land，which directly causes further consequences.

How can we deal with environmental problems？There is no doubt that this topic is complicated and unstable as well. But the irreplaceable way，in my thought，is love，love for the earth. It is love that makes beauty，and nothing else will do.

Some say love is a river that drowns the tender reed；some say love is a hunger，an endless，aching need. I say love is a flower，and you，are the only seed.

Heal the world

Nowadays，world leaders are in Copenhagen talking about climate change. Who has such a strong power to gather them from busy work？It‘s our mother——the Earth that has told her kids to start to heal the environment for the pressing threats they are facing now.

It‘s commonly thought that lots of countries are blind to the protection of environment while developing the country. And as the quality of life has developed，many families have its own car. As a result，more and more CO2 has caused the earth to be a “Green House”。If no measure is taken，a large number of kids won’t see the lovely and beautiful snow in winter before long.

To my delight，some people have been concerned about the environment. The movie <<2012>> is just a good example. It took me 150 minutes to watch the movie. At the same time，I spent a long time considering the meaning which the movie wants to tell people. When the world is at an end，can anyone heal themselves？It‘s obvious that the answer is No. It’s commonly accepted that what the director wants to tell people is that we should take measures to beautify the environment at once or we‘ll die soon.

篇8

一、人格教育問題

人格教育是德育的重要組成部分，具有圓滿人格是品德良好的首要前提。那什么是人格呢？人格就是思想、品德、情感的統(tǒng)一表現(xiàn)，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中以自己的言、行、情、態(tài)體現(xiàn)的對(duì)真、善、美追求和達(dá)到的程度，并且被別人感知，受到社會(huì)準(zhǔn)則的定位。例如，樂于助人、舍己救人，稱為高尚，而損人利己、為害社會(huì)，稱卑劣；默默奉獻(xiàn)、鞠躬盡瘁，評(píng)價(jià)為崇高，而損公肥私，無利不圖，評(píng)價(jià)為自私，這是當(dāng)今社會(huì)的人格內(nèi)容之一。作為人格教育主渠道的學(xué)校，有責(zé)任開展多方面的教育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的圓滿人格，在提高學(xué)生人格素質(zhì)的基礎(chǔ)上，去傳授文化知識(shí)，去談思想進(jìn)步等等。

教育者在教育過程中要為學(xué)生樹立榜樣，在生活中去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生人格上的閃光點(diǎn)，去鼓勵(lì)實(shí)踐者繼續(xù)實(shí)踐，去鞭策未實(shí)踐者緊緊跟上，大力表揚(yáng)，廣為倡導(dǎo)，激勵(lì)大家競(jìng)相學(xué)習(xí)。

二、傳統(tǒng)美德教育問題

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，有許多值得繼承和發(fā)揚(yáng)的傳統(tǒng)美德，我們要把學(xué)生的品德教育與傳統(tǒng)美德結(jié)合起來，更有效地提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

1.愛國(guó)為民

古往今來，中華兒女的愛國(guó)精神為世人稱頌。范仲淹、岳飛、林則徐等古人，至今受到人們稱頌，是因?yàn)樗麄兙哂小皭蹏?guó)為民”的高尚精神。教師應(yīng)通過謳歌愛國(guó)志士和他們的感人事跡激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)祖國(guó)、振興中華的責(zé)任感。把“先憂后樂”思想作為青少年格言和道德準(zhǔn)則，激勵(lì)學(xué)生愛祖國(guó)、愛集體、扶貧幫困、為人民利益奮斗的精神動(dòng)力。

2.仁愛孝悌

“仁愛孝悌”是我國(guó)傳統(tǒng)美德中最具特色的思想精華。在家庭中，“仁愛”以“孝悌”為根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，形成一種濃厚的家庭親情，進(jìn)而形成“尊老愛幼”的社會(huì)風(fēng)尚。如果學(xué)生對(duì)父母，對(duì)師長(zhǎng)都不尊敬，又怎么能愛他人、愛社會(huì)呢？因此，我們要以此來教育學(xué)生孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、敬老愛幼、助人為樂。

3.文明禮貌

“與人為善”、“平易近人”等近語說明了人要以善良、謙讓、誠(chéng)懇、寬容的態(tài)度處理人際關(guān)系?！霸託㈠椤?、“讓棗推梨”等典故，說明了長(zhǎng)幼、夫妻、父子等各方面的具體禮貌原則，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的好教材，教師要堅(jiān)持曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的原則，突出語言文明、禮貌待人、尊敬師長(zhǎng)等文明行為的訓(xùn)練和養(yǎng)成。

4.立志成才

古人非常重視立志成才，倡導(dǎo)自強(qiáng)不息，持之以恒。如“磨杵成針”、“懸梁刺股”等故事，表現(xiàn)了古人有一股為實(shí)現(xiàn)理想而甘愿吃苦的決心和恒心，這無疑是我們民族精神中的精華，對(duì)教育中學(xué)生立志成才具有極大的啟發(fā)和教育作用。

三、功能和效果問題

從德育的內(nèi)在功能來看，德育就育德，具體到學(xué)校德育工作，就是提高學(xué)生的道德意識(shí)，培養(yǎng)他們的道德情感，養(yǎng)成他們的道德習(xí)慣，樹立他們的道德信仰。育德之中，核心是發(fā)展學(xué)生的“悟性”，即煥發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到自己該怎么做，怎樣才能更有價(jià)值。在當(dāng)前社會(huì)道德生活許多方面失范，物質(zhì)主義、消費(fèi)主義、個(gè)人主義等甚囂塵上的情況下，學(xué)校德育工作更應(yīng)發(fā)揮其感召、凈化與社會(huì)制衡的功能。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體；應(yīng)用文；寫作教學(xué)；改革策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0115-02

應(yīng)用文的實(shí)用性十分強(qiáng)，是學(xué)生在日常的生活和今后的工作中使用得最普遍和最頻繁的文體。因此，在學(xué)校的語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該有意識(shí)地找出學(xué)生在應(yīng)用文寫作方面存在的不足并對(duì)癥下藥地通過科學(xué)的方式進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。同時(shí)，在教學(xué)手段的采用上，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)盡量采用學(xué)生喜聞樂見的方式，以激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，借助多媒體工具的教學(xué)形式憑借其高效、形象、直觀等的眾多優(yōu)點(diǎn)，成為被廣泛應(yīng)用的高效教學(xué)手段。在語文的應(yīng)用文教學(xué)上，教師應(yīng)積極利用好這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，發(fā)掘出其最大的作用開展日常的應(yīng)用文寫作教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

一、當(dāng)前語文應(yīng)用文教學(xué)存在的不足

當(dāng)前，普遍來說，應(yīng)用文的教學(xué)效果并不理想，多數(shù)學(xué)校在應(yīng)用文的教學(xué)中普遍存在這樣或那樣的問題，造成了應(yīng)用文的教學(xué)效果和學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平不盡如人意。筆者通過在日常工作過程中的觀察和分析，總結(jié)出當(dāng)前語文應(yīng)用文教學(xué)的不足主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.學(xué)生的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)薄弱。寫作水平的提高不可一蹴而就，而是需要依靠一個(gè)長(zhǎng)期的“積沙成塔，集腋成裘”積累過程作為支撐，在豐富的素材和技巧的積累上，學(xué)生的寫作水平的提高才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生要養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀各種報(bào)刊和文學(xué)作品或是有做讀書筆記和記日記的良好習(xí)慣。然而，大部分學(xué)生卻缺乏這樣的習(xí)慣，這就造成了他們的寫作基礎(chǔ)較為薄弱。同時(shí)，加上學(xué)生在日常生活中較少接觸到需要寫作應(yīng)用文的機(jī)會(huì)，缺乏進(jìn)行應(yīng)用文寫作的實(shí)際需要，這就使得學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)用文并不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在教師布置具體的應(yīng)用文寫作任務(wù)時(shí)，學(xué)生往往就會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，搜出大致的應(yīng)用文復(fù)制粘貼來應(yīng)付老師。因此，在這些因素下，學(xué)生的應(yīng)用文的水平提高就難免地缺乏必要的基礎(chǔ)了。

2.教師的教學(xué)方式落后。教和學(xué)是應(yīng)用文教學(xué)這一硬幣的兩個(gè)方面，應(yīng)用文教學(xué)效果的不盡如人意既有部分原因是出自學(xué)生自身，同時(shí)也有部分原因是出自于教師的教學(xué)方法不適當(dāng)。在日常的教學(xué)過程中，部分教師在應(yīng)用文教學(xué)上，完全地遵照教科書上的基本寫作程序和寫作計(jì)劃來教學(xué)，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的存在的差異性。教師在作文教學(xué)上大多還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，一套教學(xué)講義和不變的教學(xué)模式一用就是十多年，而不懂得與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧己蛣?chuàng)新。要知道如今的學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)普及，進(jìn)入千家萬戶的環(huán)境之下成長(zhǎng)起來的一代?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為他們生活不可或缺的一部分，日常生活中的很多事情都需要依靠借助互聯(lián)網(wǎng)來完成。因此，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展和多媒體技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用逐漸深入并成為趨勢(shì)的背景下，教師應(yīng)該主動(dòng)融入這一趨勢(shì)的大流之中，在日常的應(yīng)用文寫作教學(xué)中主動(dòng)積極地利用好多媒體技術(shù)，提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果。

二、多媒體視野下語文應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的策略

多媒體技術(shù)能在日常的教學(xué)中能發(fā)揮重要的作用，但要最大限度地發(fā)揮多媒體的積極作用還要取決于教師利用多媒體技術(shù)的具體策略。如果把多媒體技術(shù)把語文應(yīng)用文寫作教學(xué)生搬硬套地拼湊在一起，只為改革而改革，結(jié)果只會(huì)是適得其反。要最大限度地發(fā)揮出多媒體技術(shù)在語文應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的積極作用，這就強(qiáng)調(diào)教師利用多媒體對(duì)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)要講究策略，把多媒體技術(shù)手段和提高應(yīng)用文寫作水平的目的有機(jī)地融合在一起，并科學(xué)地進(jìn)行運(yùn)用，還要避免在這一過程中出現(xiàn)的不利影響。

1.教師要熟練掌握多媒體技術(shù)并創(chuàng)新自身的教學(xué)理念。在日常的教學(xué)中，無論采用哪一種教學(xué)形式，教師在課堂上作為引導(dǎo)者和解惑者的角色都是不可或缺的。教師的教學(xué)水平是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，要保證教學(xué)質(zhì)量首先要保證教師的教學(xué)水平。所以，教師本身要熟練掌握多媒體技術(shù)的運(yùn)用方法才能很好地運(yùn)用多媒體這一教學(xué)手段。學(xué)校在這一改革過程中，一方面應(yīng)該加大教學(xué)硬件的投入；另一方面還要加強(qiáng)對(duì)教師特別是中老年教師多媒體應(yīng)用能力的培訓(xùn)，使他們能夠在日常教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對(duì)多媒體技術(shù)能應(yīng)用自如。與此同時(shí)，還需要教師教學(xué)理念不斷學(xué)習(xí)和接受現(xiàn)代教學(xué)的新型觀念，使自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。只有教師教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)才能引導(dǎo)其真正地進(jìn)行教學(xué)形式和教學(xué)手段的積極轉(zhuǎn)變。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作?！昂媳е?，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！苯處熞寣W(xué)生對(duì)寫作水平的提高有正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)多閱讀多積累，養(yǎng)成多寫多練的良好習(xí)慣才是提高寫作水平的不二法門。對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能進(jìn)行抄襲的不良現(xiàn)象要進(jìn)行指正，引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行信息的搜集和學(xué)習(xí)方法的借鑒，而不是為應(yīng)付教師而不假思索地去復(fù)制粘貼。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能十分強(qiáng)大，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其正確地運(yùn)用，勢(shì)必能打破課堂的地理間隔，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極的作用。教師自身不可能知道所有知識(shí)，難免也有不知道或有所疑惑的地方，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)，能方便快捷地解決疑惑學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)上，學(xué)生可以通過搜索獲得應(yīng)用文寫作的范文以及寫作的方法，同時(shí)還可以通過相關(guān)的網(wǎng)站和其他人進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗(yàn)和心得等。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式，加強(qiáng)師生在課堂上的合作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其一大特征主要體現(xiàn)為課堂的主導(dǎo)權(quán)主要掌控在教師手上，學(xué)生往往處在被動(dòng)的地位，主動(dòng)參與到課堂中來積極性不高。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生較少會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，有些內(nèi)向的學(xué)生，即使是對(duì)知識(shí)點(diǎn)存在疑問也不一定會(huì)提出來。有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂氛圍，多媒體的教學(xué)形式要體現(xiàn)其真正的效果，要求學(xué)生要作為課堂的主體積極參與到課堂中來，教師與學(xué)生需要建立密切的合作關(guān)系。借助多媒體技術(shù)，通過在課堂上良好的師生合作關(guān)系和師生的有效互動(dòng)，能促使學(xué)生更加積極自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：教師可以借助多媒體技術(shù)通過視頻的形式展現(xiàn)各種情景來要求學(xué)生對(duì)具體的情境和要求進(jìn)行應(yīng)用文寫作。這樣的方式相對(duì)于教師簡(jiǎn)單地用文字?jǐn)⑹鰧懽鞅尘暗牟贾脤懽魅蝿?wù)的方式，能把具體的情境通過視頻的表現(xiàn)形式直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這樣一來學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文的寫作的背景能有更加深刻的認(rèn)識(shí)。再如，教師可以利用PPT來進(jìn)行教學(xué)方法的講解，對(duì)于寫作步驟和方法可以通過制作成相應(yīng)的流程圖，而不是冗長(zhǎng)枯燥的大段的文字?jǐn)⑹?，這對(duì)有利于學(xué)生較好地掌握應(yīng)用文的寫作方法和常用的流程。通過創(chuàng)新教學(xué)形式，開發(fā)出豐富多樣的教學(xué)形式、加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的輕松愉悅教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，提高自身應(yīng)用文寫作水平和實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的“教學(xué)相長(zhǎng)”具有重要意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們首先要明確在多媒體視野下進(jìn)行語文應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的必要性和重要意義。相關(guān)的教育工作者要在這一改革過程中，要各施其職、各盡其責(zé)，積極推動(dòng)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的改革取得預(yù)期成效。一方面對(duì)校方來說，要加強(qiáng)相應(yīng)的多媒體硬件設(shè)施的建設(shè)和人員的培訓(xùn)以及管理制度的完善，為改革提供基礎(chǔ)性的支持。另一方面，一線的語文教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循“學(xué)以致用”的實(shí)用性原則，找出傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的短板，積極探索出新的具有針對(duì)性的科學(xué)的教學(xué)形式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高應(yīng)用文的寫作水平。最終通過滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與培養(yǎng)需求，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高南鵬.整合教材 創(chuàng)新教法 服務(wù)專業(yè) 提高中職應(yīng)用文寫作教學(xué)效果[J].科學(xué)咨詢：科技?管理，2015，（04）.

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關(guān)鍵詞：CDIO工程教育 應(yīng)用文寫作 項(xiàng)目導(dǎo)向 漸進(jìn)式課程模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2012）11-0009-02

作者簡(jiǎn)介：張亮（1980―），黑龍江大慶人，碩士研究生學(xué)歷，大連東軟信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部社科教研室專職教師。研究方向：古典文獻(xiàn)學(xué)、文化與文獻(xiàn)研究。

應(yīng)用文寫作是每個(gè)現(xiàn)代人必須掌握的溝通工具之一，是現(xiàn)代人能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。特別是隨著應(yīng)用文寫作技能同謀生、職薪、生活水平發(fā)生越來越緊密的聯(lián)系，使應(yīng)用文寫作成為求職就業(yè)的一種重要能力。

應(yīng)用文寫作課程在大學(xué)也越來越受到重視，很多高校都將其作為面向全校學(xué)生開設(shè)的公共必修課。經(jīng)過多年的課程建設(shè)，應(yīng)用文寫作課程在理念設(shè)計(jì)和教學(xué)改革上已經(jīng)取得很大的進(jìn)步，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫作課程還存在一些有待解決的問題。

一、傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作課程主要問題分析

（一）教學(xué)理念忽視學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在應(yīng)用文寫作課程的改革和探索建設(shè)中，習(xí)慣上將改革重心放在適應(yīng)用人單位需求、增強(qiáng)求職競(jìng)爭(zhēng)力上。在過分追求前瞻的理念下，輕視學(xué)生本體的認(rèn)知和接受能力，甚至好高騖遠(yuǎn)、揠苗助長(zhǎng)。

（二）課程設(shè)計(jì)易學(xué)難工。應(yīng)用文寫作課程在設(shè)計(jì)上存在教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，考核與應(yīng)用不配套的問題。只單純強(qiáng)調(diào)概念和格式，學(xué)生們很容易產(chǎn)生“應(yīng)用文很好學(xué)”的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)過之后忘記快，真正落實(shí)到實(shí)踐寫作過程中很難一次寫得工整得體。

（三）教材設(shè)計(jì)“重廣度，少主線”，缺乏針對(duì)性和可操作性。傳統(tǒng)教材編輯體例是按文種類別逐個(gè)排列，先涵義特點(diǎn)，后結(jié)構(gòu)格式，繼之寫作方法，最后幾篇例文。教學(xué)重點(diǎn)不突出，章節(jié)松散，沒用主線相聯(lián)系，使教學(xué)帶有被動(dòng)性和盲目性，缺乏教育的主觀能動(dòng)性和目的性，極大地影響了教學(xué)效果，削弱了應(yīng)用文教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

（四）考察考核與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式中，應(yīng)用文寫作考核平時(shí)重應(yīng)用練習(xí)，期末重概念記憶。期末考核比重大于平時(shí)考察比重，使得考核成績(jī)很難反映學(xué)生實(shí)踐能力，也很難對(duì)將來學(xué)生應(yīng)用文寫作習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

總結(jié)起來，最大的問題在于傳統(tǒng)純文科性質(zhì)課程建設(shè)使得理論與實(shí)踐相脫節(jié)、課程內(nèi)容較為枯燥松散?；诖耍覀?cè)贑DIO工程教育模式基礎(chǔ)上提出了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的漸進(jìn)式應(yīng)用文寫作課程教學(xué)改革。

二、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的漸進(jìn)式應(yīng)用文寫作課程改革內(nèi)容

本項(xiàng)教學(xué)改革以CDIO工程教育理念為教學(xué)基礎(chǔ)，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。以此為基礎(chǔ)，我們改革了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，設(shè)計(jì)出以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，以漸進(jìn)式為趨向的教學(xué)模式和加強(qiáng)平時(shí)考核的學(xué)習(xí)考核體系，從而建立適用于應(yīng)用型本科學(xué)校的素質(zhì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)模式。具體改革目標(biāo)如下：

（一）建設(shè)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課堂教學(xué)體系

項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)具有目標(biāo)明確的特點(diǎn)，對(duì)改革發(fā)散性強(qiáng)的文科課程有著特殊作用。在漸進(jìn)式思維模式基礎(chǔ)上，建立一整套適合課程進(jìn)度的由淺入深的導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目，有利于學(xué)生完成確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有利于理論內(nèi)容與實(shí)踐操作的結(jié)合。建立“身邊實(shí)用”“課堂模擬”“公司仿真”三個(gè)不同層次的項(xiàng)目模塊，利用學(xué)院重視校企結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，通過校企合作、社會(huì)實(shí)踐、資源整合，共同搭建強(qiáng)化素質(zhì)教育和就業(yè)指導(dǎo)的開放式項(xiàng)目平臺(tái)。在組織機(jī)構(gòu)、課程體系、教學(xué)模式、考核方式等方面都進(jìn)行突破與創(chuàng)新。本次應(yīng)用文改革試圖運(yùn)用良好的平臺(tái)最終實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目與實(shí)際工作的對(duì)接，從而真實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力和文化與職業(yè)素質(zhì)。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)：

（二）構(gòu)建“漸進(jìn)式”應(yīng)用文寫作的教學(xué)理念

漸進(jìn)式模式強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)置的過程中要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律，通過有針對(duì)性的調(diào)研，區(qū)分應(yīng)用文對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)的難易，從而科學(xué)排序。在課程模式上，注重從感性向理性漸進(jìn)；在課程內(nèi)容上，注重從身邊實(shí)用文種向未來的職場(chǎng)使用文種漸進(jìn)；在教學(xué)項(xiàng)目上，注重從體驗(yàn)項(xiàng)目向仿真項(xiàng)目漸進(jìn)，從而重新整合、構(gòu)建出基于課程的由淺入深的一體化知識(shí)體系，并且在教學(xué)組織、項(xiàng)目實(shí)施、考核評(píng)測(cè)中貫穿這種意識(shí)，完善應(yīng)用型公共基礎(chǔ)課程體系的重新構(gòu)建，建設(shè)一套“適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求、適應(yīng)學(xué)生接受能力”的公共類課程思維體系。

漸進(jìn)式課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：

（三）改革考核方式，建立有利于檢測(cè)實(shí)際應(yīng)用效果的試題庫、項(xiàng)目庫和案例庫

通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教育觀念和管理理念，考核時(shí)平時(shí)成績(jī)與期末考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考核以教學(xué)成效與實(shí)際能力提高為目的的轉(zhuǎn)化。優(yōu)化整合教育資源，完善教學(xué)評(píng)價(jià)全程化和課內(nèi)外考核一體化改革，著力進(jìn)行 “應(yīng)用文寫作案例庫、試題庫和項(xiàng)目庫” 建設(shè)。通過考核重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)應(yīng)用文的良好習(xí)慣，并將應(yīng)用文寫作意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)與自我管理能力培養(yǎng)貫穿于課程考核體系全過程。

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的漸進(jìn)式應(yīng)用文寫作課程構(gòu)建，基于TOPCARES-CDIO①教育教學(xué)改革思想，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)為主線，構(gòu)建了以項(xiàng)目貫穿全程的、一體化的應(yīng)用文寫作課程教學(xué)內(nèi)容體系。本項(xiàng)目的重要意義還在于使得教學(xué)思維更科學(xué)、更能符合高校學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而消除課程枯燥特征，易學(xué)易教。通過使用針對(duì)性的教材，使應(yīng)用文寫作課程易組織、易考核，更有利于學(xué)生逐步掌握應(yīng)用文寫作技巧，從而達(dá)到有針對(duì)性地提升應(yīng)用文寫作能力，并具備持續(xù)、開放的應(yīng)用文學(xué)習(xí)思維。

注釋：

①大連東軟信息學(xué)院基于“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的理念，借鑒 CDIO 工程教育模式，在繼承 CDIO 的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地將 CDIO 中國(guó)化和本?；?，構(gòu)建了具有東軟特色的 TOPCARES-CDIO “能力”指標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn)：