導(dǎo)語：如何才能寫好一篇感恩作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時(shí)下，“感恩季”成了商家促銷活動(dòng)中出現(xiàn)的高頻詞匯，無論是母親節(jié)、教師節(jié)，還是新學(xué)期開學(xué)，“感恩回饋”“感恩特賣”等詞語隨處可見。而每年十一月的第四個(gè)星期四正是西方的感恩節(jié)，借此機(jī)會(huì)，哈皮就帶領(lǐng)大家一起探尋“感恩”中蘊(yùn)藏的創(chuàng)意素材吧！

我們最熟悉的，莫過于對(duì)父母、親人、老師、同學(xué)、朋友的感恩了。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的作文內(nèi)容是一項(xiàng)特殊的作業(yè)：對(duì)爸爸或媽媽說一聲“我愛你”。類似的還有《第一次給媽媽洗腳》《我和爸爸換身份》《當(dāng)一天的小老師》等，這類作文就是由一句話或一件事所引發(fā)的一個(gè)情景、一個(gè)故事、一段回憶。如何讓這些司空見慣的題材變得富有創(chuàng)意、與眾不同呢？這就需要我們另辟蹊徑，不走尋常路，如：反其道而行之，突出這些感恩對(duì)象“另類”的一面，像《嚴(yán)師出高徒》《遲到的愛》《化敵為友》這樣別出心裁的文章，不就輕而易舉地推陳出新了嗎？

眾所周知，感恩節(jié)的原意是“為了感謝上天賜予的好收成”。哈皮用創(chuàng)新的眼光一遍遍審讀這一句話，忽然發(fā)現(xiàn)，“上天”和“好收成”其實(shí)就是我們“感恩”主題的對(duì)象和范圍。如此一來，哈皮頓時(shí)茅塞頓開。哈皮驚喜地發(fā)現(xiàn)：“感恩”主題的作文對(duì)象并不一定是具體的、形象的，只要是可以表達(dá)自己謝意的選材，都應(yīng)該可以成為我們寫作的素材。我們不僅可以針對(duì)一個(gè)人，還可以針對(duì)一件事、一個(gè)物來寫，甚至還可以將描寫對(duì)象和選材范圍擴(kuò)大至寫一類職業(yè)、一個(gè)現(xiàn)象、一種潮流……這樣一來，我們的寫作范圍就更寬廣了，信手拈來、為我所用的創(chuàng)意素材也就更多了。

篇2

“總是向你索取，卻不曾說謝謝你，直到長(zhǎng)大以后，才懂得你不容易……”《父親》的歌聲在耳畔回響，歲月的時(shí)光悄悄地從身邊滑過，勾起了我們多少回憶。想一想，成長(zhǎng)路上，我們真的需要好好感謝一些人、一些事，是他們讓我們懂得了堅(jiān)強(qiáng)，懂得了感恩，懂得了珍惜，因而，我們才能在青春的路上越走越遠(yuǎn)。

請(qǐng)以“謝謝你，讓我懂得了_______ ”為題目作文。

要求：①把題目補(bǔ)充完整;②自選文體;③不少于600字;④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名。

【名師題解】

巧借補(bǔ)題，引向儲(chǔ)存?！岸谩?，是“深深的知道”的意思，寫的應(yīng)是經(jīng)歷之后的感悟和體驗(yàn)，這種感悟和體驗(yàn)讓你思想上有了提升，人生獲得了啟迪。很明顯是懂得生活道理或美德素養(yǎng)，如感恩、愛、幸福、珍惜、擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)強(qiáng)、信念的力量等等。考生要抓住半命題作文留一半精彩給自己的特點(diǎn)，利用補(bǔ)題的權(quán)利，巧妙地將寫作引向自己材料的富集區(qū)。

激活思維，立體拓展。針對(duì)“謝謝你”中“你”字，我們就可以作如下拓展：“你”是人，可以寫父母兄弟、親朋師長(zhǎng)、同窗好友，甚至是古人、陌生人等;“你”是物，可以寫動(dòng)物、植物、景物，一草一木認(rèn)真品味都能讓你懂得道理。很明顯后者的立意明顯要優(yōu)于前者。同樣，文題中“我”既可以指自己，即寫作者本人，亦可以是第一人稱之下的任何人、任何物。作此理解再去選擇，就不容易“撞車”。

細(xì)節(jié)融情，情感真摯。本文題基本的寫作思路是一事一議，即通過生活中的事件，來展現(xiàn)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)或感悟。寫作中，敘事要清楚生動(dòng)，要有細(xì)節(jié)支撐，能夠展現(xiàn)出事件讓你生發(fā)“謝謝”的原因;更要通過議論或抒情展現(xiàn)讓我“懂得了”哪些生活的道理，獲得了哪些人生的啟迪，讓我“走出了陰霾，健康成長(zhǎng)”。敘事性作品，適當(dāng)?shù)卮┎瀛h(huán)境描寫，情景交融，引用名言、詩句、典故來表達(dá)情感，則會(huì)使情感更真摯動(dòng)人。

【推薦素材】

素材一：

童話大王鄭淵潔第一次將童話作品寄給出版社，很快被退了回來，但有位叫楊宗的先生對(duì)其作品評(píng)價(jià)很高，就給北京某兒童文學(xué)編輯寫了一封推薦信，讓他拿著去北京。這位編輯看后又將稿子轉(zhuǎn)給負(fù)責(zé)編童話的劉老師，最終作品發(fā)表。鄭淵潔當(dāng)時(shí)買了3本雜志，并許下心愿，在15年后要辦3件事：一是將這3本刊物分贈(zèng)給3位編輯;二是要在北京最豪華的餐廳請(qǐng)他們;三是贈(zèng)送給他們每人50元“伯樂獎(jiǎng)金”（當(dāng)時(shí)他的月薪是40元）。1994年9月15日，在他的處女作發(fā)表15周年紀(jì)念日這天，他在北京香港美食城宴請(qǐng)了這3位編輯，并在3本雜志的扉頁上寫下了“沒有你們，就沒有我今天的成就”的贈(zèng)言，并敬贈(zèng)每位編輯5000元“伯樂獎(jiǎng)”。

素材點(diǎn)撥：這個(gè)素材可從很多角度來考慮運(yùn)用到寫作之中：一是可作為作品的引子，引出對(duì)懂得感恩話題的理解;二是可以作為懂得感恩的誘因，也就是在自己經(jīng)歷事件之后，由這一素材引發(fā)對(duì)感恩的感悟和體驗(yàn);三還可以將寫作者“我”定位于鄭淵潔，則可通過擴(kuò)寫完成作品。

素材二：

12歲的稻盛和犬曾隨父親去拜訪高僧，問詢?nèi)松?。高僧讓其多說“南曼南曼”?！澳下下笔欠鸺叶U語中“謝謝”的意思。稻盛記住高僧的話，將“南曼南曼”掛在嘴上。27歲，稻盛創(chuàng)辦了京都陶瓷株式會(huì)社，但他對(duì)制瓷一竅不通。他把自己的辦公室讓給精于制瓷的井上，把自己剛裝修好的家騰出來給井上和其他6個(gè)人住，自己則租住平房。稻盛對(duì)井上說：“我只是一個(gè)給京瓷未來作好夢(mèng)的人，你才是真正的筑夢(mèng)人。作夢(mèng)不要太大的地方，但筑夢(mèng)需要?！钡臼⒌淖龇ù騽?dòng)了井上，他們發(fā)誓要奉獻(xiàn)出他們所有的技能。果然，10年后，京瓷成了一家全球知名的上市公司。在日本，稻盛與松下、盛田、本田并稱為“四圣”。

素材點(diǎn)撥：這則素材讓我們懂得的道理很多：可以從感恩的角度，寫稻盛的付出，讓井上等人懂得了回報(bào);可以從管理的角度，寫稻盛的做法讓你懂得了如何調(diào)動(dòng)人的積極性;可以從成功的角度，謙虛使人進(jìn)步，付出才有收獲，等等。

素材三：

2013年12月11日，身兼電影《風(fēng)暴》老板、監(jiān)制及主演于一身的劉德華，在清華大學(xué)出席對(duì)談會(huì)。為了活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，主持人準(zhǔn)備了一只兔公仔，提議劉德華拋下臺(tái)給觀眾作禮物，但出乎意料的是劉德華緩緩地走向觀眾，并微笑著將禮物直接遞到了一位觀眾手上。

活動(dòng)過后，有記者表示不解，問：“為什么拒絕向臺(tái)下拋送禮物，這可是引發(fā)歌迷或粉絲激情的極有效方法?。　眲⒌氯A聞言，情緒頓時(shí)低落下來，他說：“因?yàn)槲沂状伍_演唱會(huì)時(shí)，有位歌迷就是為接禮物而發(fā)生意外，失去了生命，所以我絕對(duì)不會(huì)再這樣做?！?/p>

素材點(diǎn)撥：身為一代巨星，劉德華能做到注重細(xì)節(jié)，為歌迷著想，防止意外發(fā)生，這是責(zé)任的擔(dān)當(dāng);劉德華不再次為過，讓我們懂得反思、懂得前事不忘后事之師;從感恩的角度也能入文，劉德華的行為讓我們懂得怎樣感恩：讓愛我們的人幸福平安就是感恩，等等。

【素材演練】

謝謝你，讓我懂得了堅(jiān)強(qiáng)

山東省五蓮縣高澤初中 王學(xué)濤

考試失利，心情糟糕到了極點(diǎn)。呼吸著窗外沉悶的空氣，心中更覺壓抑。算了，還是出去走走吧。

此刻，下起了蒙蒙小雨，我持傘漫步到了荷塘邊，賞一池青紅相間，閱一回人荷異同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。只可惜，今天我是看不到古詩中的美景了。雖是清晨，卻是薄霧朦朧，風(fēng)中早已夾雜著一些雨水。雨雖不大，可是很密，還像針一般的細(xì)，這與夏雨的熱烈風(fēng)格極不相像。

雨水打在屋檐上，打在我的雨傘上，發(fā)出清脆的響聲。雨水從傘邊流過，滴到地上，濺起的雨水漸漸打濕我的褲子，可我并不在意這些，因?yàn)槲业淖⒁饬Ρ贿@一塘荷花吸引住了。

清幽，淡雅，花與葉緊緊相依，輕快，悠揚(yáng)，隨風(fēng)雨輕輕曼舞。今年的荷花開得不是很多，不知是雨水將其打壓，還是討厭這霧霾的空氣，雖然不是很多，但花與葉與水，也是相映成趣。但很快，我的欣賞之情漸漸變?yōu)榱藫?dān)憂，因?yàn)檫@雨，逐漸大了起來。

豆粒大的雨滴打在我的雨傘上，發(fā)出“嘭嘭”的響聲，池塘也漸漸動(dòng)了起來，陣陣漣漪，聲聲脆響。但很快便靜了下來，魚沉下去了，蛙也躲在了荷葉底下，停止了鳴叫。夏雨，終于露出了它真實(shí)的面貌。

雨水落在嬌嫩的荷葉上，引得荷四處搖曳。我真想撕一片云彩給這些嬌美的荷花都蓋上遮雨的篷子，可老天并沒有因?yàn)槲业纳颇疃Ｖ菇涤?，反而增大了雨?shì)，大珠小珠落玉盤，不一會(huì)兒，水塘上便騰起了一陣陣雨霧。

令我驚奇的是，荷花并沒有屈服。它沒有向著雨水叫板，但它也不會(huì)無視這雨水的擊打。它用自己的花瓣，用自己的翠綠的葉與雨水對(duì)抗著：雨水將荷壓彎，可它很快又挺直了身子，就這樣，在茫茫雨水中，荷花一次次抖落了身上的雨水，也一次次在空中撒出一道優(yōu)美的弧線。

雨漸漸停了，它似乎累了，又變成了當(dāng)初的絲狀。但荷花卻依然挺直了身子站在那里，不但如此，因?yàn)橛晁臎_刷，它的精神反而更加昂揚(yáng)，仿佛隨時(shí)都準(zhǔn)備著再次迎接風(fēng)雨的挑戰(zhàn)。

這便是荷的人生?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖?！弊怨乓詠恚鎸?duì)這亭亭玉立的荷花，文人墨客多贊美的是它的高潔清雅，卻很少有人看到，其實(shí)荷花與松柏一樣，也是個(gè)威武不能屈的勇敢將士。當(dāng)風(fēng)雨來臨時(shí)，它選擇的不是安逸的躲避，而是坦然面對(duì)這一切，在苦難面前，它不懼，亦不怒，它用自己看似柔弱的身軀，默默抵抗著這一切。對(duì)風(fēng)雨，不屈服，對(duì)自己，不放棄。

花亦如此堅(jiān)強(qiáng)，人又該如何呢？

謝謝你，這一池的荷花，是你們，讓我懂得了很多，很多……

篇3

小學(xué)：

能夠初步表達(dá)自己的意思，并在寫出的語句中運(yùn)用到所學(xué)詞語

分班考：

要求至少掌握一種文章類型如：感恩、奮斗、親情、想象等

中考：

從更深的層次，透過表面看本質(zhì)，掌握題干中重點(diǎn)內(nèi)容的準(zhǔn)確定位;要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種寫作手法應(yīng)對(duì)各種文體

1 考試目標(biāo)

寫作板塊在分班考試中屬于難點(diǎn)中的難點(diǎn)，主要考查孩子口語表達(dá)的能力，共占30分(部分學(xué)校40分)，為了在考試中拔得頭籌，孩子最多只能在寫作板塊失2分，所以孩子的文章不能夠只停留在把句子寫對(duì)，事情寫順的基礎(chǔ)層面。更要學(xué)會(huì)在文章中巧妙利用作文素材，使文章達(dá)到一類文水平。

2寫作版塊提分方案

寫作考查的內(nèi)容綜合性很強(qiáng)，它考查了學(xué)生口語表達(dá)的能力，也考查了學(xué)生運(yùn)用素材的能力，所以小學(xué)時(shí)期簡(jiǎn)單的記敘文已經(jīng)不能滿足初中階段的需求，所以我們?cè)诔踔须A段要做的還很多。例如：

(1)課堂上給學(xué)生總結(jié)小升初考試中會(huì)出現(xiàn)的作文類型，例如寫人、寫事等。

(2)課堂上以奮斗文為例，帶學(xué)生分段進(jìn)行高分范文積累，并幫助學(xué)生梳理文章邏輯。

(3)課堂上給出相應(yīng)話題的作文范文，建議學(xué)生積累好的素材與好詞好段。

(4)在課后，要求學(xué)生將作文稍加改動(dòng)，優(yōu)化成自己的版本，并可以在考試中真正應(yīng)用。

(5)在第二節(jié)上課的時(shí)候，以進(jìn)門考的形式考查學(xué)生上一節(jié)課所學(xué)的寫作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以保證學(xué)生回家復(fù)習(xí)后真正掌握。

在課后作文作業(yè)中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在沒做、不會(huì)做或是做了但沒達(dá)到要求等問題，對(duì)孩子進(jìn)行二次講解，薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。每篇作文親自批改給出詳細(xì)修改意見。

3小升初語法板塊講解內(nèi)容

(1)按文章類型分類，給出學(xué)生小升初寫作考查的作文類型。

篇4

1、中學(xué)生平時(shí)窮于應(yīng)付考試，不注意觀察生活，感受不到生活中細(xì)微的感人的事情。

2、閱讀量小，知識(shí)積累不夠，視野不開闊，思維放不開。

3、沒有掌握素材運(yùn)用的技巧，面對(duì)作文題目不知怎么下筆。

因此，幫助學(xué)生積累材料，成為提高作文水平的關(guān)鍵。那么，如何提高學(xué)生積累素材的能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察積累的能力

我國(guó)著名語言大師呂叔湘說：“少年時(shí)期，應(yīng)當(dāng)把鍛煉自己的觀察和思考能力作為基本功?！边@句話告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力是寫文章的基礎(chǔ)。

(一)首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。所謂觀察，就是要針對(duì)某一事物，一部分一部分仔細(xì)地看，要有順序，不雜亂；要完整，不要遺漏，要找出本事物與其他事物的區(qū)別點(diǎn)。如茅盾在《白楊禮贊》一文中，對(duì)白楊樹外部特征的觀察就是按照“干，枝，葉，皮”的順序，然后進(jìn)行有層次的描寫，突出白楊樹“團(tuán)結(jié)、向上”的特征。讓學(xué)生懂得了按順序觀察法，要想把事物觀察細(xì)致，可以從不同側(cè)面、不同角度去觀察事物。如朱自清在《春》中運(yùn)用的分類觀察法，劉鶚的《明湖居昕書》中的側(cè)面觀察法等等，都是很好的范例。在中學(xué)語文教材里，許多課文是學(xué)生觀察的范本，教師在教學(xué)中通過文章的分析，可有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生積累觀察方法，以幫助學(xué)生提高觀察能力。

還應(yīng)讓學(xué)生知道，通過觀察和體驗(yàn)，有了材料，接下來就應(yīng)該對(duì)材料進(jìn)行取舍，并發(fā)掘事物中所有的深刻意義。因?yàn)橛行┦挛锏暮x，常常不是一眼就可以看清楚的，需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，往深處挖掘。如一張全優(yōu)的成績(jī)單，不能只看表面的阿拉伯?dāng)?shù)字，而應(yīng)該挖掘一下成績(jī)單背后的東西。觀察離不開思考，在觀察的前提下進(jìn)行挖掘，才能寫出內(nèi)容深刻富有新意的文章來。

(二)明確觀察目的。有很大一部分學(xué)生不會(huì)深入細(xì)致地觀察生活，看什么都是走馬觀花。對(duì)此老師一定要指導(dǎo)他們帶著目的去觀察，如可以布置“校園樂事”這一題目，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校里的人和事，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考的能力。設(shè)計(jì)以“感恩”為話題的作文，引導(dǎo)學(xué)生觀察家中的生活，理解父母，記錄真情，學(xué)會(huì)感恩。通過有目的的引導(dǎo)提高了學(xué)生的觀察力、感受力，豐富了學(xué)生的情感世界，提升了學(xué)生的寫作能力。

(三)明確觀察要求。教師要持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生觀察，還應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確的要求，久而久之，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如要求學(xué)生寫觀察日記就是一種很好的方式，每篇字?jǐn)?shù)不限，只要能寫出自己的觀察所得即可。每周必須檢查一次，還應(yīng)評(píng)出有特色的日記，對(duì)有進(jìn)步的提出表揚(yáng)，還可將其日記上墻展覽，這會(huì)大大提高學(xué)生的自豪感，更能激發(fā)學(xué)生的觀察的興趣。

(四)擴(kuò)大觀察視野。陶行之曾說過：“作文是生活的一部分，它離不開活動(dòng)。”要讓學(xué)生寫真生活，教師就要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，參與一些社會(huì)活動(dòng)。如在植樹節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng)，到養(yǎng)老院義務(wù)勞動(dòng)，組織學(xué)生到工廠到鄉(xiāng)村，細(xì)心觀察體驗(yàn)工人、農(nóng)民的生活、勞動(dòng)的情景。還可組織學(xué)生開展集體活動(dòng)，如手工制作、歌詠比賽、智力競(jìng)賽、讀書活動(dòng)等，豐富他們的生活內(nèi)容，陶冶情操，不斷積累寫作素材，感悟人生，就會(huì)寫出真實(shí)鮮活的文章來。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的能力

篇5

一、結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，開展競(jìng)賽活動(dòng)

語文課外活動(dòng)的組織原則中最重要的一點(diǎn)就是服務(wù)課堂教學(xué)?；顒?dòng)組織的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該與語文教學(xué)相配套，為課堂教學(xué)發(fā)揮補(bǔ)充與完善的作用，深化課堂教學(xué)成效。我在小學(xué)語文教學(xué)中，與教學(xué)進(jìn)度同步，組織了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，如寫字競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升。如針對(duì)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固、錯(cuò)別字偏多的現(xiàn)象，我在每一單元教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，都組織1―2次的默字競(jìng)賽，要求學(xué)生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競(jìng)賽的形式，克服以往單純強(qiáng)化記憶的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，為學(xué)生營(yíng)造你追我趕的濃厚氛圍，在學(xué)生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。通過這樣的方式，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的成效。針對(duì)小學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的“唱讀”、感情不豐富的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中強(qiáng)化朗讀技巧的基礎(chǔ)上，定期舉辦朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展分組競(jìng)賽，將朗讀基礎(chǔ)與水平基本上處于同一層次的學(xué)生編成一個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，開展競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生相互之間卯足了勁練習(xí)朗讀技巧，通過一段時(shí)期的強(qiáng)化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的畏難情緒，我通過開展口頭作文競(jìng)賽、作文片段現(xiàn)場(chǎng)命題競(jìng)賽等方式，全面提高學(xué)生的作文興趣，為深入開展作文教學(xué)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)情感。

二、結(jié)合內(nèi)容理解需求，開展主題活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，不能僅靠課堂教學(xué)40分鐘的時(shí)間和課堂空間，在一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與組織環(huán)節(jié)，教師缺乏足夠的教學(xué)空間來實(shí)施整個(gè)教育教學(xué)理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對(duì)這種情況，我主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課外組織相應(yīng)的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)濃厚的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》內(nèi)容后，為了深化教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。我在學(xué)生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學(xué)”主題活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)回憶、認(rèn)真思考與父母、朋友、同學(xué)在生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，尋找感恩的閃光點(diǎn)，在班級(jí)主題活動(dòng)中進(jìn)行交流，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結(jié)合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》內(nèi)容后，為了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，我要求學(xué)生課后自行搜集有關(guān)描寫祖國(guó)各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級(jí)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來，有的學(xué)生找到了豐富的圖片資料，有的從網(wǎng)上下載了祖國(guó)各地的名山大川資料帶到課堂教學(xué)中進(jìn)行交流活動(dòng)。這樣的活動(dòng)不僅豐富了活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，而且使學(xué)生受到了一次強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育。

三、結(jié)合作文教學(xué)活動(dòng)，開展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生大多在三年級(jí)接觸作文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)作文寫作活動(dòng)存在著畏難情緒，作文教學(xué)成效低下。造成這種現(xiàn)象的原因，除了教師的教學(xué)方式存在模式陳舊的方面外，還有一個(gè)重要因素就是學(xué)生生活感知體會(huì)少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學(xué)生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內(nèi)容，虛構(gòu)生活事實(shí)，這樣的途徑寫出來的文章，嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感。針對(duì)這一現(xiàn)象，我利用各種機(jī)會(huì)來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到廣闊的社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)之中積累寫作素材，增強(qiáng)真情實(shí)感。我經(jīng)常組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種主題實(shí)踐活動(dòng)，如要求學(xué)生參加小記者報(bào)社與學(xué)校記者站聯(lián)合舉辦的“感動(dòng)中國(guó)―發(fā)生在身邊的故事”采訪活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進(jìn)行采訪活動(dòng)。有的學(xué)生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國(guó)主義教育；有的學(xué)生采訪了社區(qū)老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發(fā)生的前后變化，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)改革開放巨大成就的理解，激發(fā)自豪之情；有的學(xué)生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業(yè)奉獻(xiàn)楷模，從他們的身上汲取了優(yōu)秀的品質(zhì)。通過這樣的豐富活動(dòng)，學(xué)生寫出來的文章不僅內(nèi)容豐富，而且充滿真情實(shí)感。我還經(jīng)常組織學(xué)生參加上級(jí)教育主管部門和團(tuán)隊(duì)組織開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多了解社會(huì)，多增加生活積累，為作文教學(xué)積淀深厚底蘊(yùn)。

四、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，開展興趣活動(dòng)

篇6

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)素材；體驗(yàn)成功

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。設(shè)計(jì)新課標(biāo)下語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，教師堅(jiān)持“激興趣、倡實(shí)踐、重自主、行開放”的原則，要求學(xué)生親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用語言文字的能力，密切學(xué)校與社會(huì)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。這樣，我們的語文教學(xué)才是靈活的、開放的、可持續(xù)發(fā)展的。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)。

一、為有源頭“閱讀”來，積累語文學(xué)習(xí)素材

我們?nèi)绻胱寣W(xué)生能“行萬里路”，那“讀萬卷書”是必不可少的。我們的身邊資源豐富，不僅有課內(nèi)資源，更有廣闊的課外資源值得學(xué)習(xí)，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)可以大大豐富我們的閱讀，也有利于積累語文學(xué)習(xí)的素材。

在教學(xué)實(shí)踐中，我把教材中“我愛文學(xué)”“走進(jìn)圖書館”“網(wǎng)上讀寫與交流”等語文活動(dòng)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)成“好書伴我成長(zhǎng)”的綜合性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中要求每人走進(jìn)圖書館自選好書閱讀，同學(xué)們有的忙于計(jì)算機(jī)檢索圖書或?yàn)g覽圖書，有的忙于借古今名著、名人故事、作文書等，大家通過“走進(jìn)圖書館”這個(gè)活動(dòng)，不僅閱讀到了一本本好書，更全面提高了學(xué)生檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻(xiàn)資料的能力。

除此之外，我們班級(jí)還長(zhǎng)期設(shè)立班級(jí)圖書角，有文學(xué)名著，時(shí)文選粹，名人故事以及各種作文書等，每周規(guī)定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，教師指導(dǎo)閱讀方法，閱讀后可以進(jìn)行美文推薦，閱讀心得體會(huì)交流等活動(dòng)。一個(gè)多學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平提高了，表達(dá)能力提高了，寫作水平也有了明顯的提升。

課外閱讀中，自我選擇、自主閱讀，為他們提供了一片尋找自我、發(fā)展自我的“文化原野”，學(xué)生通過廣采博收，盡情吸收各種文化滋養(yǎng)，保證其個(gè)性和創(chuàng)造性的成長(zhǎng)發(fā)展。既讓學(xué)生愛上了語文閱讀，又增強(qiáng)了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。

二、咬定“自主”不放松，凸顯學(xué)生主體地位

語文綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，重實(shí)踐，重參與，在活動(dòng)中真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性，切實(shí)保證和落實(shí)好學(xué)生的主體地位。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。為了讓學(xué)生更好地了解自己的家鄉(xiāng)，我整合“保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng)”“開展一次愛國(guó)主義教育活動(dòng)”“保護(hù)家鄉(xiāng)水資源”等語文活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“熱愛家鄉(xiāng)從我做起”的綜合性學(xué)習(xí)。活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，分組活動(dòng)，或查找資料，或調(diào)查訪問，或?qū)嵉乜疾?，在活?dòng)中學(xué)生的思想和能力得到了充分的綻放，他們的表現(xiàn)真的很精彩，給他們一個(gè)杠桿，他們真能撬起整個(gè)地球！

通過語文綜合性學(xué)習(xí)，不但能夠增強(qiáng)語言文字對(duì)學(xué)生的感染作用，而且能夠豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和熱愛文化、珍惜人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想感情。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人，他們的自主意識(shí)更強(qiáng)，興趣更濃厚，更能提高聽說讀寫能力和語文的綜合素養(yǎng)。

三、萬紫千紅總是“春”，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功

語文綜合性學(xué)習(xí)收獲的不僅僅是知識(shí)和能力，更有做人的道理、情感的升華。比如愛國(guó)主義教育、感恩教育……學(xué)生在每一次活動(dòng)中都收獲了很多很多。

記得那一次，我組織學(xué)生開展以“感恩”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生收集了“感恩”的詩句，學(xué)會(huì)了《感恩的心》等歌曲，有的學(xué)生親自創(chuàng)作了感恩詩歌送給家人，或繪制了圖文并茂的手抄報(bào)送給老師，或做了一次家務(wù)等。通過這次活動(dòng)，學(xué)生們漸漸學(xué)會(huì)了理解，懂得了感恩，活動(dòng)后，餐桌上多了一雙雙感恩的筷子；問候里，多了一句句感恩的聲音；清茶中，多了一份份親情的甜蜜；歡笑中，感恩的真情在涌動(dòng)。通過感恩系列活動(dòng)，學(xué)生情感上收到了一次次洗禮，更收到了一次次來自于父母、親人、老師、同伴的稱贊，體驗(yàn)到了成功的快樂。語文綜合性學(xué)習(xí)也只有讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，他們才會(huì)更樂于參與，積極熱情地投入到活動(dòng)中，形成萬紫千紅欣欣向榮的景象。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！闭Z文學(xué)習(xí)的空間極其廣闊，教師要善于利用身邊的資源，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生愿學(xué)，善說，不僅能學(xué)到語文的淵博，更能展現(xiàn)它的風(fēng)采。

參考資料：

篇7

一、語文學(xué)科教學(xué)滲透感恩教育的必要性

現(xiàn)在的孩子，生活條件優(yōu)越，不曾吃過苦，對(duì)于父母、老師、社會(huì)為他做的一切，他覺得都是理所應(yīng)當(dāng)，不懂得感恩。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是語文課程人文性的體現(xiàn)之一。感恩歷來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)當(dāng)傳承下去。

二、語文學(xué)科教學(xué)滲透感恩教育的途徑

1.挖掘語文課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

語文教材中所選的課文，有的反映的是山河的壯美，有的反映的是人物的高尚情操，有的包含著深刻的哲理……不少課文都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的好例子，如李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、史鐵生的《我與地壇》等。因此，我們要根據(jù)語文教材選文情況，挖掘、整合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生去品味課文所包涵的感恩之情，讓學(xué)生的心靈受到震撼。

2.開展多種形式的語文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

（1）在課外閱讀中滲透感恩教育。課外閱讀歷來是語文德育實(shí)施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)感恩讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲，于潛移默化之中受到感恩教育。

（2）開展“感恩”活動(dòng)。我們的學(xué)生，有很大一部分也知道老師、父母對(duì)他們的付出很多，也心懷感激之情，但不知如何表達(dá)。作為教師應(yīng)開展一些“感恩”活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己的感恩之情。

（3）努力開發(fā)課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。文教學(xué)的資源是極其豐富的，語文教師應(yīng)努力開發(fā)課程資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。除課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育外，還可爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，讓感恩教育走進(jìn)社區(qū)，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。如組織學(xué)生到聾啞學(xué)校獻(xiàn)愛心，到敬老院打掃衛(wèi)生，同老人拉家常，給老人梳頭等等，都可以成為語文教學(xué)的資源，語文教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，充分開發(fā)，積極利用。使我們的學(xué)生懷著一顆感恩的心。有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì)才會(huì)變得更加和諧,學(xué)生自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的形成而感到更加愉快，更加健康，生活之源也會(huì)得到更好滋潤(rùn)。

3.在作文教學(xué)中升華感恩教育

篇8

一、閱讀經(jīng)典，獲得情感積淀

朱自清對(duì)父親背影的刻畫，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的思念之情。余光中那一寸見方的郵票承載了自己的依戀，那一灣淺淺的海峽，竟成了一道古老民族的深深傷痕。史鐵生秋天對(duì)母親深切的懷念，無不體現(xiàn)對(duì)母親無盡的愛和“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。通過廣泛而豐富的閱讀不斷充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，他們的內(nèi)心世界就會(huì)變得無比強(qiáng)大而寬厚，變得睿智而有情致。堅(jiān)韌強(qiáng)大，就能正確面對(duì)生活中的艱難困苦；善良敏銳，才能煥發(fā)出人性的光芒，去尋求生活中的最觸動(dòng)人心的素材，寫出最溫暖人心的文字。

二、常懷感恩，抒寫家庭親情

“文章不是無情物，萬般佳作惟情真。”我們要善于選取有豐富內(nèi)涵，能感動(dòng)人的細(xì)小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細(xì)微處見精神。父愛似山，母愛如海。父母是孩子的第一任老師，孩子在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懷感恩之心去寫父親勤奮、奉獻(xiàn)、感動(dòng)、愧疚、傷感；去寫母親的日夜操勞，對(duì)孩子的疼愛有佳，還可寫母親皺紋和白發(fā)。這些都在學(xué)生眼里打下了深深的烙印，但他們?nèi)菀住暗保越處熞騽?shì)利導(dǎo)，讓他們觸景生情，打開記憶的閘門，以感恩的心去刻畫那些難忘的鏡頭，這樣從家庭的親人寫起，從親情寫起，有利于學(xué)生寫出真情實(shí)感的文字。

三、熱情投入，捕捉人間真情

托爾斯泰說過，優(yōu)秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠(chéng)的文章是從作者的心里流出來的，而不是硬擠出來的。只有真正動(dòng)了情，才能寫出真情實(shí)感的東西。世間本充滿溫情，引導(dǎo)學(xué)生要滿腔熱情地去觀察生活，留意身邊的人和事，特別是那些看似平凡卻能深深觸動(dòng)人心靈的小事，以敏銳的眼光抓住瞬間的感受，保持心靈的感應(yīng)和感情的交流，記錄下最深的感受：如果自己不小心冒犯了別人，對(duì)方一笑了之，那么感激就會(huì)像幽幽的花香在四周彌漫；如果在回家的路途，遇到突然襲來的風(fēng)雨，同學(xué)將雨傘移到自己的頭頂，自己就會(huì)綻出感激的微笑；公交車上，自己給老人小孩讓座，他們的那聲“謝謝”和流露出的那份感激，會(huì)有一絲幸福感掠過自己的心田；大街上，看到幼小的孩子將垃圾、果皮丟進(jìn)垃圾箱，自己會(huì)投去驚羨的目光。只要將這些小事流露于筆端，用這些洋溢著真善美的文字去歌頌世間的人性美，就會(huì)讓人倍感世間的溫暖和真情。這樣便抒寫出自己心靈的感受，顯得真實(shí)，讓人可信，能引起人的共鳴；把情感的最深處表達(dá)出來，不僅要獲得理解，而且要引起深度的理解。這才是心靈的作文，是文字的陽光。

四、積極倡導(dǎo)，感受世間大愛

“寫作要感情真摯，力求對(duì)美的追求和向往，獲取寫作的靈感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體會(huì)?！贝髳垠w現(xiàn)了人自身的價(jià)值、前途，命運(yùn)的自覺關(guān)愛和無私奉獻(xiàn)，它讓人突破了人自身的自私和狹隘。教育學(xué)生以博大的胸懷放眼世界，去關(guān)注戰(zhàn)亂中的老人、地震中的孤兒，去關(guān)注旱災(zāi)中饑渴的雙眼。利用課前幾分鐘，讓學(xué)生聆聽：二十年如一日，將拐杖變成翅膀，給多難的家庭點(diǎn)亮生命燭光的朱幫月；用雙肩挑起孩子沉甸甸的夢(mèng)想，在春天播下希望種子的心靈歌手李心；用真愛詮釋了水濃于血，善良超過親情的母親阿力帕.阿力馬紅。后來他們自覺走進(jìn)社會(huì)福利院、孤兒院，自愿為患白血病的孩子捐上幾元錢，這樣就會(huì)讓學(xué)生獲得積極的人生態(tài)度，健康的情感，博大的愛心，心靈得到陶冶和凈化，他們就會(huì)自然去謳歌社會(huì)。真情實(shí)感可以使學(xué)生感動(dòng)，感動(dòng)的過程是心靈凈化的過程。如果學(xué)生經(jīng)常處于感動(dòng)之中，就能使真善美的種子在他們的心田發(fā)芽、開花、結(jié)果。

五、走近自然，感受生活中的“多情”

“洞明世事皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，總之要想寫出具有真情實(shí)感的文章就離不開觀察和體驗(yàn)。組織學(xué)生利用節(jié)假日到森林去，到田野去，到河邊去，引導(dǎo)他們看到林中的古樹，就會(huì)想到一種不屈的精神；看到田中的禾苗，就會(huì)想到農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；看到河中的魚蝦，就會(huì)想到自由快樂的生活；看到鳥兒飛向藍(lán)天，就會(huì)想到奮發(fā)向上；看到落葉飄零，就會(huì)想到無私奉獻(xiàn)。這樣就不會(huì)只像古人：望天上云卷云舒，閑看庭前花開花落。而會(huì)更深刻地領(lǐng)會(huì)“烏鴉反哺”的愛子深情，老鷹忍痛換羽獲得新生的可嘆。他們就會(huì)覺得有時(shí)自己就是春天的甘露，去滋潤(rùn)干渴的土地；是一只小小鳥，飛過高山、大海、城市、河流，去察看受傷的地球?！暗巧絼t情滿于山，觀海則義溢于海。”多角度多側(cè)面地聯(lián)想，生活的內(nèi)涵會(huì)更豐富，寫作的內(nèi)容會(huì)更廣泛。讓學(xué)生融入自由、開放、寬松的寫作氛圍之中，才能夠指導(dǎo)學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的作文。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。作文教學(xué)中讓學(xué)生用一雙“多情”的眼睛去體會(huì)親情的可貴，去尋覓人性的美好和世間的溫情，去謳歌人間的大愛，去領(lǐng)略自然的“多情”。一滴水可以折射出多彩的世界，一雙眼能夠嵌進(jìn)一個(gè)多彩的世界，讓學(xué)生擁有“多情”的眼睛，他們的眼中就會(huì)出現(xiàn)：別人沒看到的，他看到了；別人看到了沒想到，他看到了，想到了；別人看到了沒寫到，他看到想到寫到了。這樣在他們的眼中，世界更豐富多彩，生命更美好，筆下就有更新更美的文字?！罢?qǐng)給我一雙‘多情’的眼睛，讓我去尋找生活中的素材?！边@是一位學(xué)生在作文中流露出的真實(shí)想法。這也反映出了當(dāng)前初中作文教學(xué)中的現(xiàn)狀：大多數(shù)學(xué)生要么無話可寫，要么生編硬造，硬寫出“虛情”，要么無病，編出“矯情”，缺少真情實(shí)感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在作文教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！闭^言為心聲，文章應(yīng)該是作者內(nèi)心情感的真實(shí)流露。因而有必要給學(xué)生一雙“多情”的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察生活，感悟生活，熱愛生活，用真情去描繪生活。

一、閱讀經(jīng)典，獲得情感積淀

朱自清對(duì)父親背影的刻畫，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對(duì)父親的思念之情。余光中那一寸見方的郵票承載了自己的依戀，那一灣淺淺的海峽，竟成了一道古老民族的深深傷痕。史鐵生秋天對(duì)母親深切的懷念，無不體現(xiàn)對(duì)母親無盡的愛和“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。通過廣泛而豐富的閱讀不斷充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，他們的內(nèi)心世界就會(huì)變得無比強(qiáng)大而寬厚，變得睿智而有情致。堅(jiān)韌強(qiáng)大，就能正確面對(duì)生活中的艱難困苦；善良敏銳，才能煥發(fā)出人性的光芒，去尋求生活中的最觸動(dòng)人心的素材，寫出最溫暖人心的文字。

二、常懷感恩，抒寫家庭親情

“文章不是無情物，萬般佳作惟情真?！蔽覀円朴谶x取有豐富內(nèi)涵，能感動(dòng)人的細(xì)小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細(xì)微處見精神。父愛似山，母愛如海。父母是孩子的第一任老師，孩子在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懷感恩之心去寫父親勤奮、奉獻(xiàn)、感動(dòng)、愧疚、傷感；去寫母親的日夜操勞，對(duì)孩子的疼愛有佳，還可寫母親皺紋和白發(fā)。這些都在學(xué)生眼里打下了深深的烙印，但他們?nèi)菀住暗?，所以教師要因?shì)利導(dǎo)，讓他們觸景生情，打開記憶的閘門，以感恩的心去刻畫那些難忘的鏡頭，這樣從家庭的親人寫起，從親情寫起，有利于學(xué)生寫出真情實(shí)感的文字。

三、熱情投入，捕捉人間真情

托爾斯泰說過，優(yōu)秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠(chéng)的文章是從作者的心里流出來的，而不是硬擠出來的。只有真正動(dòng)了情，才能寫出真情實(shí)感的東西。世間本充滿溫情，引導(dǎo)學(xué)生要滿腔熱情地去觀察生活，留意身邊的人和事，特別是那些看似平凡卻能深深觸動(dòng)人心靈的小事，以敏銳的眼光抓住瞬間的感受，保持心靈的感應(yīng)和感情的交流，記錄下最深的感受：如果自己不小心冒犯了別人，對(duì)方一笑了之，那么感激就會(huì)像幽幽的花香在四周彌漫；如果在回家的路途，遇到突然襲來的風(fēng)雨，同學(xué)將雨傘移到自己的頭頂，自己就會(huì)綻出感激的微笑；公交車上，自己給老人小孩讓座，他們的那聲“謝謝”和流露出的那份感激，會(huì)有一絲幸福感掠過自己的心田；大街上，看到幼小的孩子將垃圾、果皮丟進(jìn)垃圾箱，自己會(huì)投去驚羨的目光。只要將這些小事流露于筆端，用這些洋溢著真善美的文字去歌頌世間的人性美，就會(huì)讓人倍感世間的溫暖和真情。這樣便抒寫出自己心靈的感受，顯得真實(shí)，讓人可信，能引起人的共鳴；把情感的最深處表達(dá)出來，不僅要獲得理解，而且要引起深度的理解。這才是心靈的作文，是文字的陽光。

四、積極倡導(dǎo)，感受世間大愛

“寫作要感情真摯，力求對(duì)美的追求和向往，獲取寫作的靈感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體會(huì)?！贝髳垠w現(xiàn)了人自身的價(jià)值、前途，命運(yùn)的自覺關(guān)愛和無私奉獻(xiàn)，它讓人突破了人自身的自私和狹隘。教育學(xué)生以博大的胸懷放眼世界，去關(guān)注戰(zhàn)亂中的老人、地震中的孤兒，去關(guān)注旱災(zāi)中饑渴的雙眼。利用課前幾分鐘，讓學(xué)生聆聽：二十年如一日，將拐杖變成翅膀，給多難的家庭點(diǎn)亮生命燭光的朱幫月；用雙肩挑起孩子沉甸甸的夢(mèng)想，在春天播下希望種子的心靈歌手李心；用真愛詮釋了水濃于血，善良超過親情的母親阿力帕.阿力馬紅。后來他們自覺走進(jìn)社會(huì)福利院、孤兒院，自愿為患白血病的孩子捐上幾元錢，這樣就會(huì)讓學(xué)生獲得積極的人生態(tài)度，健康的情感，博大的愛心，心靈得到陶冶和凈化，他們就會(huì)自然去謳歌社會(huì)。真情實(shí)感可以使學(xué)生感動(dòng)，感動(dòng)的過程是心靈凈化的過程。如果學(xué)生經(jīng)常處于感動(dòng)之中，就能使真善美的種子在他們的心田發(fā)芽、開花、結(jié)果。

五、走近自然，感受生活中的“多情”

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關(guān)鍵詞：高中 有效 作文教學(xué) 研究

一、強(qiáng)化語文作文的基本功練習(xí)

強(qiáng)化書寫訓(xùn)練，每天練字，進(jìn)行書法比賽等活動(dòng),訓(xùn)練學(xué)生寫字規(guī)范、寫整齊，讓學(xué)生作文書寫得滿分,防止出現(xiàn)寫字不認(rèn)識(shí)、書寫不規(guī)范、亂涂亂抹等現(xiàn)象，提倡用心書寫、書寫規(guī)范，使之養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在評(píng)作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字多，詞匯貧乏、句子不通，就根本談不上寫文章。針對(duì)這種現(xiàn)象，要求高中生鞏固并逐步擴(kuò)大識(shí)字量、努力消滅錯(cuò)別字，同時(shí)積累豐富詞匯，進(jìn)行“火眼金睛”、“近、反大賽”、“成語集錦”、“美語句大比拼”等活動(dòng)。使之語言規(guī)范化。字寫規(guī)范了，句子通順了，下一步就是著重培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，逐步做到使多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容實(shí)在，感情真切、條理清楚。進(jìn)行每天一段話、寫日記、周記、讀書筆記等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生有自己的思維、自己的想法、能用具體完整的語段表達(dá)。使之“我手寫我心”。

二、尋找多樣的寫作素材

為了讓學(xué)生有話可寫，教師可以從多渠道拓寬寫作途徑，讓學(xué)生有豐富的寫作素材，這是寫好作文的前提。只有積累了豐富的寫作素材，寫作文時(shí)才不會(huì)無話可寫；只有積累了豐富的寫作素材，寫作文時(shí)才會(huì)是有源之水；只有積累了豐富的寫作素材，學(xué)生才會(huì)有下鍋的“米”也就不愁寫作文了。注意閱讀與寫作的密切關(guān)系，平時(shí)在閱讀教學(xué)中善于捕捉名篇佳作中的閃光點(diǎn)。例如《背影》、《春》這些課文時(shí)，進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫、補(bǔ)寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度利用課文資源的能力。以《春》為例課前讓學(xué)生尋找與春有關(guān)的詩句、優(yōu)美語句等。課后要求學(xué)生對(duì)《春》進(jìn)行縮寫，訓(xùn)練學(xué)生理解文章的思路，抓住行文的幾幅圖畫進(jìn)行描寫。這樣不但使同學(xué)們理解了課文內(nèi)容，有利于背誦，而且提高了學(xué)生的寫作水平。要注意寫作與生活要緊密結(jié)合。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報(bào)、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)。

三、回歸課文資源

人常說：“以本為本”充分利用課文資源，認(rèn)真研讀課文。學(xué)習(xí)多種修辭手法：例如在學(xué)習(xí)《藤野先生》，讓同學(xué)們理解運(yùn)用了反語的修辭，運(yùn)用反語修辭寫話。另外學(xué)習(xí)范文的優(yōu)美語句及寫作手法，學(xué)生就不會(huì)無從下手了。這樣再讓學(xué)生寫自己最想對(duì)母親說的話，學(xué)生就不會(huì)頭疼，而是才思泉涌，不到30分鐘作文就寫好了，而且寫地非常棒。學(xué)生既學(xué)會(huì)了寫作文，也懂得了感恩，真是雙豐收。

四、創(chuàng)新作文批改

作文的批改，傳統(tǒng)方法是教師批改。教師費(fèi)力不少，收獲卻甚微，所以我打破傳統(tǒng)。有時(shí)把全班學(xué)生分成幾個(gè)組，選定好作文，點(diǎn)、講、評(píng)。需要注意的是學(xué)生參與批改作文，對(duì)他們來說，是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有時(shí)是師評(píng)和學(xué)生評(píng)相結(jié)合，有時(shí)是面批面改。這樣學(xué)生們也喜歡?？梢哉f作文講評(píng)的實(shí)際效應(yīng)優(yōu)于作文前的指導(dǎo)，抓好講評(píng)課也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。講評(píng)的方法很多，根據(jù)作文完成的質(zhì)量，可采用不同的方法。像著重講評(píng)有代表性的作文，也可選擇不同水平的作文進(jìn)行對(duì)比指導(dǎo)，還可進(jìn)行專題講評(píng)，舉行作文展覽等?？傊?，講評(píng)要恰如其分，切忌面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”。作文教學(xué)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它的根本目的是教會(huì)學(xué)生如何寫文章，作文教學(xué)又是一個(gè)非常艱辛的過程，因?yàn)樽魑氖菍W(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。正如葉圣陶先生所說：“就學(xué)生說，作文是各科學(xué)習(xí)的成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！币虼宋覀兣囵B(yǎng)學(xué)生作文能力，提高學(xué)生作文水平，不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是學(xué)生很好地適應(yīng)社會(huì)交際的需要。

參考文獻(xiàn)：

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作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，可這個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中卻使學(xué)生厭煩。長(zhǎng)期以來，很多學(xué)生一聽說要寫作文，就產(chǎn)生懼怕心理。這是因?yàn)閷W(xué)生在作文時(shí)“無米下鍋”。

小學(xué)生作文無從下筆，猶如一道鴻溝橫亙?cè)谒麄兠媲?。那么，如何跨越這道鴻溝？教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過觀察獲得的材料?！币簿褪钦f，學(xué)生在寫作前必須對(duì)事物有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和感受，以獲取寫作素材。鑒于學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在指導(dǎo)作文時(shí)，電教媒體派上了用場(chǎng)。它的直觀性、形象性、靈活性，能為學(xué)生提供豐富多彩、鮮明生動(dòng)的生活素材。在習(xí)作指導(dǎo)中，教師運(yùn)用得好，就能讓學(xué)生跨越鴻溝，體驗(yàn)到作文的樂趣。

一、 積累材料，豐富寫作內(nèi)容

1.制作課件，積累寫作素材。葉圣陶先生說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆拿出來，這是很自然的?！睂W(xué)生不愛寫作文，最大的原因是不知寫什么。這說明，學(xué)生的積蓄不多。我認(rèn)為在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外兼修，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，走入生活，用自己的眼睛捕捉身邊有價(jià)值的素材，積累習(xí)作素材。這樣，學(xué)生就能做到信手拈來，有話可說，有事可寫，有感可發(fā)了。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫《燈》的作文時(shí)，我先開展“我眼中的燈”的活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，或用照相機(jī)，或用手機(jī)將自己所見到的形形的燈拍下來。在實(shí)踐的同時(shí)，我組織學(xué)生查找和圖片有關(guān)的資料，讓他們?nèi)フ{(diào)查、采訪，了解更多的燈的知識(shí)。然后，我再運(yùn)用電教手段，將其中一些與習(xí)作關(guān)聯(lián)較大的內(nèi)容制成課件。這樣，有了之前的活動(dòng)，再加上課件的氣氛渲染，學(xué)生有話可說了。

2.借助課件，豐富寫作內(nèi)容。想象是作文這個(gè)生命體的血液，是作文世界里明亮的太陽，它可以突破學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，填補(bǔ)文章的空白，從而產(chǎn)生更多新見解。習(xí)作教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了時(shí)空條件和思維環(huán)境。如在《聰明的小兔子》的作文訓(xùn)練中，我充分利用課件，事先給學(xué)生展示了兩幅圖：第一幅圖上有焦急的小兔、蘑菇、豆大的雨點(diǎn)；第二幅圖是小兔扛著一朵大蘑菇在雨中高高興興地走回家。作文前，我先讓學(xué)生觀察畫面，弄清畫面的內(nèi)容，感受雨勢(shì)和兔子的著急心情以及兔子想到辦法后的喜悅心情。接著，我根據(jù)習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開想象，想到畫面之外的情景，聽到畫面之外的聲音。然后，我讓學(xué)生把所見及所想結(jié)合起來說一說，從而打開作文的思路。這樣，借助多媒體課件，想象有了依托，學(xué)生就能自覺借助生動(dòng)形象的畫面進(jìn)行寫作了。

二、積累情感，激發(fā)真情表達(dá)

情感是文章的靈魂，文章之所以動(dòng)人在于其蘊(yùn)含著作者的情感。如何運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生真情流露呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。如在指導(dǎo)《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，我播放了一組家鄉(xiāng)的特寫鏡頭，再播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》、《我的家鄉(xiāng)并不美》等歌曲，讓優(yōu)美的旋律撥動(dòng)學(xué)生的情感心弦，激發(fā)他們的愛鄉(xiāng)情懷。寫《我的媽媽》時(shí)，我讓學(xué)生看看媽媽粗糙的手、疲憊的身影，然后飽含深情地唱《燭光里的媽媽》、《游子吟》等曲子。借助這些圖像、聲音，學(xué)生觸景生情，心中涌起感恩之情，這種情感流溢于筆端，使媽媽的形象更豐滿、感人。

2.激發(fā)欲望，挖掘潛能。多媒體可再現(xiàn)、模擬真實(shí)的場(chǎng)景，能很好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感。在指導(dǎo)《我愛秋天》時(shí)，我精心準(zhǔn)備一些能反映季節(jié)特點(diǎn)的課件，幫助學(xué)生恢復(fù)對(duì)自然景觀的記憶。如山坡上似火的楓葉、果園里飄香的瓜果、公園里盛開的等圖片。學(xué)生如同置身于秋天，讓他們說說對(duì)秋天的感受時(shí)，他們就有話可說了。

三、積累語言，促進(jìn)個(gè)性化表達(dá)