導語：如何才能寫好一篇中學生科幻作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據工作需要，安徽省計量科學研究院現面向社會公開招聘編制外專業(yè)技術崗位人員?，F將有關事項公告如下：

一、招聘原則

招聘工作堅持“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則，面向社會公開招聘。

二、報考崗位和條件

崗位代碼招聘崗位招聘人數崗位條件

專業(yè)(教育部專業(yè)代碼)學歷學位要求備注

010001專業(yè)技術15電子信息類(0807)、電氣類(0806)、機械類(0802)、儀器類(0803)、能源動力類(0805)、環(huán)境科學(082503 )、環(huán)境工程(082502)、應用化學(070302)、化學工程與工藝(081301)等理工類相關專業(yè)全日制本科及以上學歷含2018年應屆畢業(yè)生，30周歲以下，此崗位需經常出差

010002專業(yè)技術6計算機科學與技術類(0775)(0812)、信息與通信工程(081000)(0810Z1)、電子與通信工程(085208)(080908)(085200)、電磁場與微波技術(077404)(080904)、核技術及應用(082703)、熱能工程(080702)(080703)等理工類相關專業(yè)碩士研究生學歷含2018年應屆畢業(yè)生，35周歲以下，此崗位需經常出差

010003專業(yè)技術1會計學(120203K)、財務管理(120204)、財務會計教育(120213T)等財務相關專業(yè)全日制本科及以上學歷具有會計專業(yè)中級以上技術職稱，35周歲以下

報考者需具備以下條件：

(一)具有中華人民共和國國籍;

(二)遵守憲法和法律;

(三)具有良好的品行;

(四)崗位所需的專業(yè)或技能條件;

(五)適應崗位出差要求的身體條件;

(六)崗位表中的“30周歲以下”為“1988年1月1日以后出生”(其他涉及年齡計算的依此類推)

有下列情形之一的人員，不得報考：

(一)不符合招聘崗位條件要求的人員;

(二)現役軍人;

(三)經政府人力資源社會保障部門認定具有考試違紀行為且在?？计趦鹊娜藛T;

(四)曾因犯罪受過刑事處罰的人員和曾被開除公職的人員、受到黨紀政紀處分期限未滿或者正在接受紀律審查的人員、處于刑事處罰期間或者正在接受司法調查尚未做出結論的人員;

(五)法律規(guī)定不得參加報考或聘用的其他情形人員。

三、招聘程序

實行筆試和面試相結合的辦法進行，招聘程序為：招聘公告、網上報名、資格初審、筆試、資格復審和面試、體檢、考察、公示、審批聘用等。

(一)招聘公告

招聘公告在合肥人事考試網上公布。

(二)報名和資格初審

報名采取網上報名的方式?？忌卿浐戏嗜耸驴荚嚲W進行報名，統(tǒng)一報名時間為2018年1月3日9：00至1月12日10：00，逾期不予辦理?？忌咳讼迗笠粋€職位，并須使用同一有效居民身份證報名和參加考試。報考者提交的報考信息應當真實、準確。凡因弄虛作假或雖通過資格審查但實際與報考條件規(guī)定不符的，一經查實，即取消考試、聘用資格。對偽造、變造有關證件、材料、信息，騙取考試資格的，將按有關法律法規(guī)移交相關部門，給予嚴肅處理。

考生必須于報名24小時后至1月12日16：00前登錄合肥人事考試網查詢是否通過資格初審。通過資格初審的考生，請于1月13日12：00前通過合肥人事考試網按規(guī)定繳納筆試考試費用，筆試費用90元(45元/科)，逾期視為自動放棄報考。

報名繳費結束后，招聘崗位人數與報名人數比例不低于1:3，未達到以上比例的，將核減該招考崗位名額。因比例不足而被取消崗位的報考者，在報名結束后退回所收考試費用。

完成網上繳費后，考生可于2018年1月18日至1月19日直接登錄合肥人事考試網下載、打印準考證，并攜帶準考證和有效身份證原件按準考證上指定的時間、地點參加筆試。

(三)筆試

1、筆試采取閉卷形式進行，考試科目為《公共基礎知識》和《計量專業(yè)基礎理論知識》(成績計算保留至小數點后兩位)?！豆不A知識》考試主要內容：政治、經濟、法律、人文、管理、國情省情等常識，判斷推理，言語理解與表達，寫作等，考試時限為120分鐘，分值為100分，不指定參考用書?！队嬃繉I(yè)基礎理論知識》考試時限為90分鐘，分值為100分，參考用書為《二級注冊計量師基礎知識及專業(yè)實務》(第4版)。《公共基礎知識》和《計量專業(yè)基礎理論知識》按5：5合成后總分100分(保留小數點后兩位)。

2、筆試時間：2018年1月20日上午

8:00-10:00 《公共基礎知識》

10:30-12:00 《計量專業(yè)基礎理論知識》

筆試地點等相關事宜以準考證為準。

3、筆試結束后10個工作日內在合肥人事考試網公布筆試成績。經查分環(huán)節(jié)后，依據筆試合成成績(保留至小數點后兩位)，從高分到低分按1:3比例確定面試入圍人員名單。崗位招聘計劃數與實際參加筆試人數不足規(guī)定比例的，按實際參加筆試考生人數確定進入面試人員。最后一名如有多名考生筆試成績相同的，一并確定為面試入圍人員。

(四)資格復審

參加面試的人員須先進行資格復審。被確定為資格復審的人員，需在規(guī)定的時間內攜帶本人正式有效身份證原件及復印件、學歷和學位證書原件及復印件、筆試準考證及崗位要求的其它材料和證書，到指定地點進行資格復審。資格復審合格的報考人員，領取面試通知書。

凡出現以下任一情況的，即為資格復審不合格，取消面試資格：與報考條件不符的;不能提供規(guī)定證件材料的;不能在規(guī)定時間接受資格復審的。所空名額按筆試成績從高分到低分依次等額有效遞補。最后一名如有多位考生成績相同，一并進入面試;若本人不能親自前來辦理，可委托他人代為辦理，但必須由考生本人向被委托人提供書面委托書和以上要求的復審材料，被委托人還需攜帶本人有效身份證件原件及復印件。

資格復審的時間、地點請登錄安徽省計量科學研究院官網查看(ahjly.com/)，以官網公告為準。

(五)面試

面試由安徽省計量科學研究院組織實施，總分為100分，成績保留至小數點后兩位。面試采取結構化面試，主要考查應聘人員的綜合素質、專業(yè)知識及相關能力等，面試成績現場宣布?？忌鷶y帶面試通知書和本人有效身份證參加面試，因故不能按時參加面試的人員，取消其面試資格。

按照筆試成績占40%，面試成績占60%，合計個人成績，從高分到低分按招聘崗位數1:1的比例確定體檢人員。

面試時間、地點以面試通知書為準。

(六)體檢、考察、公示

面試結束后10天內在安徽省計量科學研究院網站公布面試成績和總成績，根據報考崗位從高分到低分按1∶1比例確定體檢人員并組織實施體檢、考察，體檢入圍最后一名考生總成績相同的，依次以面試、《計量專業(yè)基礎理論知識》、《公共基礎知識》成績高低決定取舍。

體檢標準參照原人事部、衛(wèi)生部印發(fā)的《公務員錄用體檢通用標準(試行)》(國人部發(fā)〔2005〕1號)和人力資源和社會保障部、衛(wèi)生部《關于修訂〈公務員錄用體檢通用標準(試行)〉及〈公務員錄用體檢操作手冊(試行)〉的通知》(人社部發(fā)〔2010〕19號)執(zhí)行。體檢費用由考生本人承擔。因放棄體檢或體檢不合格等原因出現報考職位缺額的，在同崗位面試人員中，按綜合成績從高分到低分依次等額遞補(若出現總成績并列的，以面試成績高低決定取舍)。

體檢合格人員進入考察環(huán)節(jié)，考察工作按照德才兼?zhèn)?、以德為先的標準，根據擬招聘職位要求，采取多種形式，全面了解被考察對象的政治思想、道德品行、遵紀守法、自律意識、能力素質、工作經歷等。如自動放棄或考察不合格的，按綜合成績從高分到低分依次等額遞補(若出現總成績并列的，以面試成績高低決定取舍)。

體檢和考察合格人員為擬聘用人選，在安徽省計量科學研究院網站上向社會公示7天。

四、聘用方式和待遇

1、公示期滿后，公示無異議或有異議經查實但不影響聘用的即辦理聘用手續(xù)。新聘人員實行第三方人事管理，用人單位與第三方人事管理單位依法簽訂《勞務派遣協(xié)議》，第三方人事管理單位與擬聘人員依法簽訂勞動合同。首次簽訂勞動合同期限為2年，其中見習期為1年，見習期包括在勞動合同期限內。已錄聘試用的2018年應屆畢業(yè)生在學校規(guī)定的畢業(yè)后2個月內不能提供畢業(yè)證書的，視為不符合報考錄用條件，不予錄用。

2、聘用人員享受住房公積金、養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險等社會保障。其他待遇按照本院聘用人員管理辦法所規(guī)定的內容執(zhí)行。

五、其它

安徽省計量科學研究院辦公室咨詢電話：0551-63356215。

篇2

一、深挖教材的同時不忘聯(lián)系生活實際

作文教學和課堂教學應有機結合，教材中的許多內容可以成為學生展示自己豐富想象力的天地。如每學完一首古詩，我會讓學生在理解詩意的基礎上，大膽想象，用自己的個性化理解來詮釋詩歌的主要內容。這樣既能夯實學生對詩歌的理解，又能豐滿詩歌的情節(jié)，在開發(fā)了他們想象力的同時也強化了他們的寫作能力。

文學高于生活，亦來源于生活。在接觸到一個作文題目，可引導學生結合自己的日常生活，將俚俗的轉化為書面的，這不僅能加強他們語言文字的轉化能力，也讓學生學會了從身邊，從生活中去積累素材。在這個過程中，教師的指導也是極其關鍵的。教師應對學生的想象力給予及時、有效的鼓勵，注意呵護學生智慧的火花。

二、多感官參與

清新、雋永的文學作品經常讓人回味無窮，因為它能充分調動讀者的多重感官，使你產生身臨其境的感受，從而能聞其聲、嗅其味、觸其形。怎樣調動學生的各個感官去感悟生活從而寫出聲情并茂的文章呢？在一次作文課上，我向學生展示了一個裝有兩條紅金魚的小魚缸，讓他們觀察，并寫出觀察記錄，經過他們的苦思冥想，部分學生只寫出了這樣的一句話：“在一個魚缸里有兩條漂亮的紅金魚?！北銦o話可說?？吹綍r機成熟，我在黑板上寫了“觀其形――觸其味――聽其音――品其味”。對一個靜態(tài)的事物要做到真正的熟悉，必須借助所有的感官去感受它，只用眼睛的觀察遠遠是不夠的。在觀察它的外形特征的基礎上，可以把它端在手里，這時你能感受到它的溫度，或不忘將金魚游泳的樣子記錄下來，并聞聞水的味道。通過調動耳、口、鼻、手多個器官的工作，從而對一個事物的觀察達到了由表及里，從局部到全局的效果。這樣不僅讓學生掌握了觀察事物的方法，也讓學生了解了作文記敘的方法。

三、運用多媒體課件，激發(fā)學生的想象力

篇3

暑假的一天，我和作文班的小伙伴們去蔡老師家樓下捉蟲玩。

一到樓下，大家便三個一伙、五個一群地散了開來，有的走到草叢中扒開翠綠的小草認真地找，有的跑到竹林中目不轉睛地找，還有的奔向樹叢里仔細地找。而我呢，不是被地上的小蟲嚇得到處亂竄，就是大聲尖叫。

忽然，一個男同學大聲叫起來：“我抓到蟲啦！我抓到蟲啦！”大家“嗖”的一下圍了過去，哦，原來是一只西瓜蟲。西瓜蟲的背是褐色的，還有一節(jié)一節(jié)的花紋，像一列褐色的小火車。一個同學把這只西瓜蟲翻了過來，咦!它的肚子是白色的，還有許多小腳呢，難怪跑得那么快！

一個胖胖的女同學提議說：“我們把西瓜蟲放下來讓它們舉行一個西瓜蟲賽跑怎么樣？”大家一致同意，所有人都把西瓜蟲倒了下來，跺跺腳，西瓜蟲聽到我們的腳步聲，都以為敵人來了，拼命地跑，見到它們這個狼狽樣兒，我們都哈哈大笑。突然，又有一個同學大聲叫著：“看，西瓜蟲媽媽背著小西瓜蟲哎！”大家又圍過去，真的，一只大一些的西瓜蟲背著小小的西瓜蟲在逃命呢！真有趣！

這次捉蟲活動，雖然我沒捉到蟲，但我仍然玩得很開心。

篇4

中學生作文的困難主要表現在四個方面：在審題時不能產生或提煉出一個新鮮的立意來；在選材上不能挑選出新穎、有效的材料；在文章結構布局上，不能形成一個創(chuàng)新性的結構布局，而是落人套路模仿的死胡同；在語言上，不能產生生動活潑、具有個性的語言。這些原因導致學生的作文普遍存在“一般化”傾向。具體表現為文章沒有自己的思想，缺少語言和構思上的特色，許多文章放到一起，分辨不出它們有什么區(qū)別。作文的這種“一般化”傾向跟《語文課程標準》中“力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作”的要求相去甚遠。它成為制約學生提高寫作水平的最大障礙。為此，教師要積極倡導學生的個性化寫作，認真研究和大膽探索個性化寫作的基本規(guī)律。

一、加強課外閱讀，提高學生的文化素養(yǎng)

面對一大堆相互雷同、千人一面的作文，閱卷老師最希望從千人一面的冷漠中發(fā)現一張動人的臉，一副有個性的面孔。這樣的面孔給閱卷老師的感覺就像是燥熱的夏天吹來一陣清爽的風。所以，只有當一個學生在寫作中融入更多個性化因素，才有可能從眾多考生中脫穎而出。

為了寫得與眾不同，不少考生絞盡腦汁，在形式上花樣翻新。從詩歌、小說、戲劇、科幻作品到病例、實驗報告、會議記錄等實用文體，能用之則用之，甚至用文言文的形式，以此來獲取閱卷老師的好感。這些形式上的變化已經到了黔驢技窮的地步，現在再想從形式上突破獲得高分基本上是一條死路。

翻看流傳至今的經典名篇，除了語言美之外，大都因為他們說出了一種前人沒說過的新思想。寫文章就是要表達自己獨立的思想。獨立的思想從哪里來呢?主要還是從讀書中來。而目前中學生的閱讀量明顯不足，所以要結合課文教學指導學生閱讀名篇名著，閱讀中要精讀和泛讀相結合，朗讀和默讀相結合，閱讀和背誦相結合。目的是在吸取閱讀對象知識和素材方面的內容之外，進行語感方面的積累和語感能力的培養(yǎng)，因而要特別強調對那些構思精巧、語言優(yōu)美、表達鮮明的散文的背誦。學生具備了充分的語言積累，并掌握了各類體裁多種布局謀篇、遣詞造句的樣式，才能寫出有特色的文章來。積累和吸收是打破作文“一般化”的關鍵，也是醫(yī)治這一頑癥的有效途徑，有了這個基礎之后，經過寫作實踐，那種內容空洞、語言平淡、構思混亂的局面就會逐漸地得到改變。

二、巧設訓練題目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

“個性化寫作”要體現學生的年齡、心理和情感特征。長期以來，學生的作文深受政治因素的影響，學生作文滿口公眾語言，所表達的觀點，抒發(fā)的情感，使用的詞句，缺乏真實感，沒有靈動感，更不具備天真、活潑、生動的特點?？赵?、假話、套話充斥整篇文章。

“以文體為中心”的作文教學思想，也是造成這種狀況的重要原因。這種按照文體進行的作文訓練，是以犧牲學生的創(chuàng)新思維能力為代價的。許多教師沾沾自喜于作坊式的“我教你學”的教學方法，故步自封于模式化的純技術訓練中，以自己固有的模式或統(tǒng)一的感情一廂情愿地去框定學生的作文，從而窒息了學生的擴散性思維，摧折了學生創(chuàng)新思維的萌芽，澆滅了學生心靈深處的情感火花。久而久之，學生越來越厭棄寫作，也把寫作教學推上了高投入低產出的境地。

作文命題偏離了學生的實際，也會導致學生寫作興趣的失落。陳舊的話題勢必難以激起學生的深思，于是學生敷衍了事，自然使文章失卻了個性和靈性。同樣，不切合學生知識水平與生活實際的“高難度”作文也使學生無從下筆，縱使絞盡腦汁，搜索枯腸，也不能寫出好文章來。

因此，為提高作文訓練的效果，訓練的題目必須適應學生自身的特點和要求，以他們關注的熟悉的生活和事件為寫作對象，甚至讓學生集體討論自己命題，使他們有事可寫、有話可說，避免作文空洞無物、語言貧乏。同時教師在作文訓練中應因人施教，對不同的學生有針對性地出不同的寫作題目，隨著素材和語言積累的不斷深厚，再實施統(tǒng)一訓練，這樣可以避免無意義的重復訓練，提高訓練的效率。

三、精心點撥指導，形成個性化的表達方式

“個性化寫作”要依托扎實的寫作基礎。提倡寫作的“個性化”、“自主化”和“自由化”，并不是抹殺教師在寫作教學活動中的組織和引導作用，也不是在操作層面上拋開作文教程所有的規(guī)范和程序，讓學生放任散漫，非理性、無秩序、極其自由地進行寫作。教師在寫作教學中要摒棄那些偏于程式化的訓練方式，要幫助學生打好必要的寫作基礎。不能簡單地、隨意地讓學生以自由寫作來代替作文教學。

近來許多地方開展“快速作文”的實驗。然而有些教師誤解了快速作文的本質，單純追求達到40分鐘寫800字的要求，這給本來就感到無話可寫的學生造成了更大的壓力。為了在40分鐘內湊足800個字，他們搜索枯腸，東拼西湊，真是苦不堪言。其結果表面上實驗的目標達到了，而學生作文的“一般化”傾向卻更突出了。

因此，在學生的素材積累和語言積累都很欠缺的情況下，與其“逼迫”他們敷衍成文，還不如還他們以輕松更有收獲，比如在課堂作文中，準備好的學生可以先寫，覺得無話可說的學生，可先閱讀教師指定的相關篇目。在閱讀有所啟示，觀察有所感悟時，再動筆寫作。這樣，既能使他們不失掉訓練的機會，又使他們避免了、被動應付的尷尬局面。

此外，不少語文教師指導學生寫作都把重點放在漂亮的句子上，開篇就是排比句或工整勻稱的詩化句式，認為這就是文采了。結果常常由于過于齊整，用力的痕跡過重，沒有顯出文采來，反倒顯出稚嫩的學生腔，很多所謂的高分作文其實都是一些包裝艷俗的廉價糖果。

四、堅守道德底線，符合正確的價值標準

“個性化寫作”主張“傾吐真情，張揚個性”，有些人卻誤解了這一理念，認為作文可以不講“規(guī)則”，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不受任何約束。這種想法是錯誤的，個性化作文必須堅守思想道德底線，符合正確的價值標準。當然我們這里所講的“價值標準”并不是要求“以道統(tǒng)文”，把寫作當作思想教育的有效途徑，讓作文把政治的、倫理的、道德的諸方面功能都攬過來，而是要求在寫作中盡量張揚人性之中的真、善、美，摒棄其中的假、惡、丑，從而逐漸確立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

我們看到，當今開明的政治，開放的社會，迅猛發(fā)展的經濟勢頭，百家爭鳴、百花齊放的文藝思潮，對于張揚學生的個性有著積極的意義。但是，毋庸諱言，在社會發(fā)展的潮流中，也攜帶著一些泥沙。有些人對個人的利益看得很重，重利忘義似乎變得正常了；爭地位、爭待遇，標榜自我成為時尚了；“缺心眼”、“傻子”成了舍己為人、默默無聞、無私奉獻者的代名詞，等等。表現在寫作中，是一種義無反顧地以反叛和顛覆的勇氣去堅守那以自我為中心的所謂的寫作自由。在我們看來，有獨立意識和自由思想，能張揚個性固然值得肯定，但凡事過猶不及，如果把張揚個性當作時尚，完全忽視寫作的社會作用，寫作能力也就很難得到發(fā)揮。

篇5

【關鍵詞】課外閱讀 現狀調查 策略

一、課外閱讀現狀的調查結果與原因分析

筆者所在學校地處城鄉(xiāng)結合部，本校剛剛由城中村轉為城市人口的學生占學校人數的60%；外來務工人員子弟占30%；另外10%是較遠鄉(xiāng)村學生。前不久，筆者對所在學校七級共100位學生進行了課外閱讀情況的問卷調查，具體結果如下：

（一）、課外閱讀時間嚴重不足

新課標要求初中生：“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。但問卷調查結果顯示，學生遠遠達不到新課標的要求。平均每周閱讀3小時以上的學生占22%，平均每周閱讀2小時以上的學生占15%，平均每周閱讀1小時的學生占37%，甚至還有26%的學生每周閱讀時間不足1小時。

究其原因：1、由于學業(yè)負擔重，各科作業(yè)較多，學生的課外閱讀時間被擠占。尤其是剛進入初中一下要應對八門文化課的七年級學生和備戰(zhàn)中考分秒必爭的九年級學生。2、大眾文化的負面影響。影視文化代替了課外閱讀。有超過半數的學生在課余時間進行的活動為看電視和上網。3、閱讀氛圍不濃厚，業(yè)余時間正確引導從而使得學生課外閱讀興趣減弱。

（二）、課外閱讀目的實用性、消遣性強

調查數據顯示課外閱讀的目的：為了提高文學修養(yǎng)占9%；為增長知識的占45%；為便于與人交流的占10%；為消磨時間的占36%。新課標指出學生閱讀后應該“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！钡珡恼{查表明大部分學生進行課外閱讀的實用性目的和消遣性較強，失去了閱讀本身的陶冶情操和了解社會，感悟人生的意義。

學生之所以如此，正是因為應試教育的束縛。學校、家長稱課外閱讀書籍為閑書，不讓學生去碰、更不允許帶入教室?！皩W生閱讀中的主體意識在逐漸喪失，逐漸淪為被動閱讀者”①。這無疑是一種人才培養(yǎng)上的短視行為，不能不說是語文的悲哀、教育的悲哀。

（三）、課外閱讀書籍選擇面較窄，隨意性大

學生購買的課外書籍中有45%為新課標規(guī)定的必讀篇目；25%為消遣性讀物，如漫畫、青春小說、故事會等類圖書廣受歡迎；12%的喜歡讀科幻類書籍，剩下的18%則為期刊雜志，如《中學生》、《課堂內外》等。

有相當一部分學生課外閱讀是存在有片面性的。片面地認為與學習相關的就是課外書；片面的認為課外書是新課標要求的必讀篇目。還有一部分學生在選擇課外書時有從眾心理，追求時尚，流行什么看什么，閱讀趣味少了個性。深究原因，一是升學考試促使閱讀本質的蛻變，讀書變的急功近利為考試而讀書。再者，老師對課外閱讀從不過問，任由學生想讀什么讀什么，閱讀書籍良莠不齊，學生的閱讀完全處于一種放任的狀態(tài)。

（四）、課外閱讀方法單一

綜上各種問題及原因，“課外閱讀情況并不樂觀，閱讀量少，閱讀名著的同學少……閱讀質量也不高?！雹?城鄉(xiāng)結合部中學生的課外閱讀現狀極不利于學生語文素質的提高。不當閱讀和閱讀不足不僅影響語文課的學習，同時還為其他學科的學習帶來了一定的困難。

二、針對城郊初中生課外閱讀存在問題實施的對策

（一）、明確閱讀目的，了解閱讀重要性

要想更好的進行課外閱讀，首要明確閱讀的目的?！堕喿x學新論》指出：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會友的交往行為，是書面文化的精神消費，是人類素質的生產過程?！雹坶喿x是一種多維互動的交流活動，它追求的是作者、文本、讀者之間的三極碰撞和交融，有著特有的文化品格和精神實質。只有學生放下功利的心態(tài)，端正閱讀態(tài)度，在教師的引導下真正進入這個五彩紛呈的世界，去認知，去感悟，去品鑒，才能獲得語文素養(yǎng)和精神境界的雙層提高。

（二）、介紹方法，提高閱讀效率 “優(yōu)秀的閱讀者區(qū)別于一般閱讀者的主要特征表現在擁有多種有效的閱讀策略?！雹艹晒Φ拈喿x教學關鍵在于提高閱讀效率?？梢詮囊韵聨c展開：

1、指導學生做讀書筆記

要想避免學生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質量和效能，我們必須教給學生課外閱讀方法。

在開展課外閱讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片斷分門別類地記下來，形式可以不拘一格，教師可以定期和不定期相結合檢查學生讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向。

2、鼓勵學生讀寫結合

讀與寫有機結合，其目的在于讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質量，在閱讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。教師應鼓勵學生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以采用，并臭味相投向省市縣各級刊物及?？陡?，激發(fā)學生閱讀興趣。

3、分層次引導，合理推薦書籍

由于是義務教育，初中學生都從小學直升上來，水平參差不齊，語文閱讀時就應該有所選擇，分層次指導。一般我們都分成上、中、下三檔。

素質較高的讀名人傳記、世界名著、短評政論、精美散文，以提高思想水平，擴寬語文視野，淀積語文素材為主。中等的以閱讀短篇小說、時文游記、作文指導、報紙雜志為主，目的是了解各類文章結構，積累文學詞語，奠定初步的語文基礎。學習困難生以閱讀漫畫書、圖文并茂的雜志、連環(huán)畫、神話科幻故事為主，目標是喚醒讀書欲望，引起閱讀興趣，由無知的境界導入語文殿堂。這樣分層的結果，控制好閱讀的質，照顧了學生不同層次的不同要求，高層次的得到滿足，低水平的不致于寡味無聊，大家各得其所，其樂融融！

（三）、創(chuàng)造校園閱讀氛圍，讓學生進校聞書香

1、班級設立“讀書角”

由于我校地處城鄉(xiāng)結合部的特殊位置，學生家庭中藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏?？梢栽诎嗬飫?chuàng)設“讀書角”，教師指導學生有選擇的從家里帶來正能量的書籍擴充讀書角。每班確立一名圖書管理員，管理本班圖書的借閱情況，這樣，創(chuàng)設了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。

2、開放學校閱覽室和圖書室

教師可充分利用學校圖書室和閱覽室豐富的圖書及報刊雜志資源，讓學生分班辦理閱覽證，每周按時借閱學校書籍，保證在學生在校內能借閱到自己想讀的好書。

3、開設閱讀課，填寫讀書卡

教師可根據具體的教學安排，開設閱讀課，讓學生帶來自己愛看的有益書籍。并在不影響閱讀興趣的前提下，為提高閱讀效率，填寫讀書卡。

4、組織系列讀書活動，形成良好閱讀氛圍

學?？梢源_定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等，各項活動。通過這些有趣多彩的活動讓學生愛上讀書。

總之，學校、家庭、社會共同承擔起責任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學生自覺閱讀主，樂于閱讀，那么我們學生的語文素養(yǎng)才會得到大大的提高。

參考文獻

[1]黃偉杰.閱讀教學：培養(yǎng)自主的閱讀者【J】.當代教育學，2003年（7）

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通過觀察了解，我們發(fā)現，現階段作文教學的通常做法有以下兩種。

（1）根據寫作教材的安排進行寫作訓練。高中語文寫作教材中一共安排了“寫出人物的個性”、“寫出事件的波瀾”、“條理清楚地說明事物”、“生動形象地說明事物”、“議論要有理有據”、“議論要有條有理”、“散文”、“詩歌”、“札記o隨筆”、“小小說”、“寓言故事o科幻小說”、“綜述”、“科學小品”、“自然科學小論文”、“社會生活評論”等24個寫作訓練點。

教材的編寫意圖是明確的。但是，在具體的寫作教學中，我們發(fā)現，許多教師都是根據每個作文訓練點的安排，布置學生進行一兩次作文練習。其結果是，許多學生在讀完高中后，連記敘文、議論文和說明文和其他一些常用文體都不會寫或者寫不好。

（2）模仿高考作文題目進行作文訓練。許多語文教師為了讓學生在高考時作文能夠得到高分，從高一年級開始，就布置一些高考作文題目或者模擬考試的作文題目讓學生進行寫作。細心的教師還將多年的高考作文試題進行整理和歸類，將其劃分為“理想事業(yè)類”、“品德修養(yǎng)類”、“哲理辨正類”、“社會熱點類”等，然后從每一個類別中選取典型作文題目讓學生進行強化練習。三年結束，教師和學生都覺得似乎大功告成。殊不知，由于每次寫作的要求都是“自定立意”（或“自選角度”）、“自擬題目”、“自選文體”、“不少于800字”、“不得抄襲或套作”，其結果是，學生在高中畢業(yè)時所寫的作文與高一進校時寫的作文仍然是一樣的套路，沒有質的升華。

可以說，現階段的許多語文教師在作文訓練方面還沒有找到一種恰當的方法。鑒于此，筆者提出了“高中作文訓練目標具細化”的觀點，下面做簡要闡釋。

①目標分解。教師在進行作文訓練之前，自己應該熟悉高中作文訓練的具體目標，并且能夠將這些目標進行具體細致的分解。

②具體操作。熟悉高中作文訓練的具體目標，并且能夠將這些目標進行具體細致的分解，是作文教學目標具細化的前提。更加重要的是，教師要設法使學生的作文達到既定的目標。筆者認為可以通過“三個訓練系列”來實現具體的訓練目標。

文體訓練。文體訓練主要安排在高一和高二年級進行。進行文體訓練的目的是讓學生熟悉各種文體的基本特征，讓他們“寫什么像什么”，而不寫文體特征不明的作文。根據課程目標要求，高中學生應該會寫記敘文、說明文、議論文、散文、小小說、新聞、傳記等。教師在安排學生練習寫各種文體的作文時，要事先講解清楚各種文體的基本特征，并將寫作要求具細化。

例如，在訓練記敘文寫作時，可以提出這樣的具體要求：a．以記敘為主要表達方式；b．交代清楚記敘的要素；c．合理安排記敘的順序；d．恰當選用人稱；e．所寫事件有意義。

技法訓練。技法訓練可以穿插在文體訓練過程中進行，也可以在文體訓練結束后進行。筆者認為，將技法訓練穿插在文體訓練過程中進行效果較好。可以采用這樣的做法：每一種文體進行兩次寫作訓練，第一次只要求符合文體特征，第二次則要求使用一些必要的寫作技法。

例如，在指導學生寫記敘文時，第二次可以這樣要求：a．用倒敘；b．至少對三個人物進行具體描寫；c．通過環(huán)境描寫以景襯情；d．至少用到比喻、比擬、排比三種修辭手法；e．用“卒章顯志”的手法結尾；f．用到對比手法。議論文寫作訓練中，在學生能夠寫符合文體特征的議論文以后，可以提出這樣的要求：a．引論部分用“曲徑通幽”的方式提出中心論點；b．本論部分采用并列式結構；c．至少有兩處引用名言警句；d．至少有三個事實論據，其中一個為反面事例；e．至少用到例證、引證、正反對比論證三種論證方法；f．結論部分引用蘊涵哲理的句子進行間接總結。

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一、一種樂器、一本日記和一個上午

為了培養(yǎng)孩子們的藝術細胞，甚至力圖打造出未來的音樂家，很多家長往往把年幼的孩子送到少年宮和私立音樂班去學習各種樂器。對此，我身邊的音樂教師認為，音樂家的產生是需要一定的天賦的，并非如家長所想的，讓孩子從小勤學苦練就能成為音樂家。其實，大多數人選擇練習樂器還是為了陶冶情操、培養(yǎng)藝術氣質的。而一些人認為只有演奏鋼琴、小提琴等較為高雅的樂器才能顯示才藝，這實際上是認識上的誤區(qū)――學生只要專心練習好一種簡單的樂器并從中感受音樂的旋律和美感，就可以起到提升藝術氣質的作用。

二、寫日記以培養(yǎng)習慣為目標

作為教師，我覺得沒有寫日記習慣的學生可以在這個假期嘗試開始寫日記，日記并不一定要結構完整、語言優(yōu)美，只需要堅持記錄每天的生活、感受即可，寫日記的習慣會讓學生收益非淺。例如：為了寫日記，學生會開始注意觀察周圍的事物和人，不斷積累素材。這樣，今后寫作文也就輕松自如了，不覺得苦不堪言。

三、一上午做一件事有利于集中精力

初中生往往有很多幻想和想法，卻難以專心致志做好一件事。中小學心理咨詢專家說過，在初中年齡段，這種現象的出現是正常的。在意識到這個問題后，可以通過合理安排假期的整塊時間來克服這個壞習慣。比如：在制定計劃時，沒必要要求自己完成多項任務，而是集中一個上午的時間來完成一件事情，如寫作業(yè)、畫畫、練字等。養(yǎng)成這個習慣，可以讓學生更容易集中精力和注意力。

四、家長應避免將孩子當成熱門話題

假期里，初中生們跟著父母走親訪友，難免會成為大人們談話的焦點，甚至在孩子之間進行比較。孩子往往對這種話題很敏感，有可能在無形中傷害到他們的自尊心。所以，家長在帶孩子出去時要盡量避免將孩子當成熱門話題。

五、用合理的方式緩解學習疲勞

初中階段學生的課外讀物要適應中學生的心理特征，能滿足他們的愛好，喚醒他們的好奇心和對閱讀的興趣。一般情況下，神話、寓言、民間故事、科幻小說等系列讀物最能激發(fā)學生的閱讀興趣。此外，選擇的圖書要適合中學生的閱讀水平，不能違背“循序漸進”的原則。如果讓孩子看一些超出理解范圍的書，只會讓孩子降低對閱讀的好感。好的課外閱讀會在一定程度上緩解孩子學習上的疲勞。

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只有啟程，才會到達理想的目的地，只有拼搏，才會獲得輝煌的成功，只有播種，才會有收獲的甜蜜。只有追求，才會品味堂堂正正的人生。只有擁有信念，才會擁有無限的好運氣。讓我們一起揚起信念的風帆吧!這里給大家分享一些關于中學生初三作文理想與信念600字,供大家學習。

中學生初三作文理想與信念600字1“夸父追日”的故事人盡皆知，家喻戶曉。我想對于這件事一定有著許多不同的看法。最為集中的莫過于以下2種了：

一。他真傻，明知追不到，又何必如此費力，真是何苦來哉啊?!

二。他真棒，一直堅持不懈地追求著自己的信念，他是人類的楷模。

這是兩種截然不同的思路，而我個人比較贊同后者。我與許多人一樣認為他是個英雄，為生命，為目標，為信念而犧牲的英雄，即便，最終他沒有追上太陽，可是他努力的過程，他所流下的汗水，他所踏過的足跡都深深地印刻在世人的心中。這是一段不朽的神話

從古至今，多少文人騷客都寫下了許多經久不衰的著作，那可是無價可比的精神食糧啊!!每一詞，每一句都無不透露著詩人們對生活的信念。即使被貶官，卻依舊灑脫的呼喊：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”!!何等的傲骨。他為了他的信念而抗拒強權，成了一代豪客。為了追求，為了信念，物質又算得了什么?功名利祿又值幾個臭錢?至少，我的心靈不會寂寞，我的精神是充實的，豐盈的。因為我擁有了我的信念。有人會問：“信念是什么??”是啊!!信念是什么呢??

“信念是犧牲，是永恒的堅持”。嘗遍百草的李時珍在田野里執(zhí)著的回答。

“信念是勇氣，是與困難搏斗的堅強毅力”。簡愛在荒蕪人煙的沼澤地上如是說。

“信念是永不放棄，是執(zhí)著的追求”。愛迪生在實驗室里用自己的行動作了回答。

其實信念很簡單，它從不奢求你太多，它不要金錢，不要名譽，要的只是你的關注，你的堅持不懈。

蘇軾說過，古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。蘇軾的父親--蘇洵從27歲時才開始刻苦讀書，最后依然擠身于“唐宋家”的行列，憑的是什么??是信念，是必勝的信念。

當運動員在比賽中，揮灑著汗水的時候，他們的心中念叨的是什么?是“我要奪冠”的信念。當消防員在大火中穿梭時，他們心中有的不是恐懼而是“一定要控制火勢，拯救更多的生命”的堅強信念。。。

是啊!!信念對人是多么的重要，它能為我們的心支撐起一整片天空!!

信念是走向成功的第一步，缺乏信念就等于放棄成功。讓我們高舉信念之燈照亮成功的征程吧!!

中學生初三作文理想與信念600字2飛瀑之所以能飛流直下，就是因為它選準了一個突破口;滴水之所以能穿石，除了它能鍥而不舍之外，就是因為他有一個明確的目標;種子之所以能茁壯成長，除了它有春雨的滋潤，就是因為他有堅定的信念;而哥倫布之所以能發(fā)現新大陸，除了他有冒險精神之外，就是因為他心中有一個信念。

羅杰·羅爾斯是美國紐約歷史上第一位州長，他出生在紐約最聲名狼藉的地方，那里的學生從小打架、逃學、偷竊甚至吸毒，很少有人從事比較從事體面的工作。然而羅杰·羅爾斯卻打破了這個慣例。

1961年，皮爾·保羅被應聘到這里來當董事兼校長，他發(fā)現這里的孩子比外面“迷惘的一代”更無知，他們上課不與老師配合、逃學、曠課甚至砸爛教室的桌椅，他為了改變這所學校的現狀，竟然與孩子們玩了個游戲——看手相。當輪到羅杰羅爾斯時，他將他的手膽怯的伸了出來，保羅大吃一驚，說：“看你這修長的小拇指就知道，你長大以后一定可以當上美國紐約州的州長?！碑斅牭竭@番話時，羅杰·羅爾斯驚呆了因為從小到大只有奶奶說過他可以當他們鎮(zhèn)上的船長，可沒想到皮爾·保羅校長竟對他說它可以當上紐約州的州長。

此后，他便不再逃學，也就是從那天起，他改變了。他以州長的身份約束自己，他不說謾罵，侮辱人格的臟話，他不再逃學，曠課，他不再使自己的鞋子上沾滿泥土，他不再使自己看起來骯臟不堪，而是每天都換洗干凈的衣服，他不再和那些人打架、玩，她只是安靜的坐在座位上作業(yè)，幾十年后，他果真如校長所言：成了美國紐約州的第一位黑人州長。

有一次他開記者招待會，有記者問他：“他能成功的秘訣是什么?”他并沒有談起自己的奮斗史，而是說了一句話：“因為我心中有一個信念——成為紐約州的州長。

當一個人的心中有一個信念時，他便為之付出行動，并且堅持不懈的奮斗，一個人心中有信念，就會把它轉化為目標，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”一定要把握住人生中最美好的階段，把大目標轉化為小目標，這樣你的生活不僅會充實，而且你的目標也會實現。

在這個世界上，信念這種東西人人都可以免費獲得，所謂成功的人，最初都是從一個小小的信念開始的，信念就是所有奇跡的萌發(fā)點。

中學生初三作文理想與信念600字3人，一個高級而聰慧的生命，他究竟是靠什么來維持那永不停歇的步伐呢?是信念，信念是機器的燃料，給機器帶來動力;信念是那美麗自由的天空，賦予了鳥兒們想沖破天空的渴望;信念是生物體中的ATP，給生物的生命活動帶來能量。

信念可以鑄造奇跡，使人絕處逢生，信念也可以說是人的第二生命。我看過這樣一則故事。

在一個浩瀚的沙漠中，一支探險隊在艱難的跋涉。頭頂驕陽似火，探險隊隊員們口干舌燥。但他們的水再就喝光了。水就是他們賴以生存的信念，信念破滅了，一個個像塌了架，丟了魂，不約而同的將他們的目光投向了隊長。

隊長從腰間取出一個水壺，兩支手舉了起來，用力晃了晃，驚喜地喊道：''哦!差點忘了，我這里還有一壺水!但穿越這片沙漠之前誰也不能喝。''那沉甸甸的水壺從隊員手中傳遞，原先那瀕臨絕望的臉上又顯露出堅定的神色。一定要走出沙漠的信念支撐他們踉蹌著，一步一步地走出沙漠。大家喜極而泣之時，久久凝視著那個給了他們信念支撐的水壺。

隊長小心翼翼地拎開壺蓋，緩緩流出的卻是一縷縷沙子。他誠摯地說：“只要心里有堅定的信念，干枯的沙子也會變成清冽的泉水?！?/p>

信念是生命的支柱，沒有信念就好比沒有靈魂的人，只是有一個空殼，毫無價值。

當愛迪生還在研究室里試驗各種燈絲的熔點，在成千上萬種燈絲中，足以令每一位科學家失去耐心和信心，為什么他能堅持呢?是因為一種照亮黑暗，獲得光明的信念催促著他，給他信心。

信念可謂是人的動力，人擁有信念，可以實現夢想，鑄造奇跡;信念也是能量，人擁有信念，可以在實現夢想的道路上充滿能量。信念是那復雜的森林，給人以神秘感，又引來你的好奇。

中學生初三作文理想與信念600字4心中的信念，總是一股強大的力量，它能在你疲憊時，不停地給你補充著能量，讓你在人生的驚濤駭浪中破浪前行。

題記

我呆呆地看著化妝鏡前容光煥發(fā)的自己，額頭的冷汗從側臉劃過，一滴一滴地打在我的手背上，余光里，后臺匆忙的人群像按下快進鍵一般掠過，而我，則靜靜地坐在那里，等待著，等待著

多希望那一刻時間能夠凍結。腦海中不停地回放著我為了這次的舞蹈比賽拼命練習的身影，身上因練習過度而留下的腰傷還未痊愈，耳畔回響著媽媽和老師一次又一次的鼓勵和叮嚀。突然，舞臺上傳來了報幕的聲音，一位工作人員急急忙忙跑到我面前，催促我上臺，我愣了幾秒，心里如下了死誓一般，緩緩走上前去。

臺上的燈光十分刺眼，臺下?lián)頂D的觀眾席時不時傳來議論和刺耳的笑聲，我緊張極了，手緊緊地攥成一團，在用微顫的聲音做完自我介紹后，我閉上了眼睛，等待音樂的響起。

當熟悉的旋律傳來時，我幻想自己在舞蹈教室中，身體隨著音樂開始慢慢伸展，腳步踏著節(jié)奏的鼓點，也愈發(fā)變得輕盈起來，在音樂的浸潤中，我仿佛置身于世外但，就在我為自己的精彩表現而默默自豪時，腰部突然撕裂般地疼起來，此時音樂還沒有結束，我捂著傷口，全身蜷縮在地上，大腦中一片空白。

當疼痛逐漸散去，我的腦海中不?；胤胖蠋煘榱宋移疵賱诘纳碛?，隱約中，我仿佛聽到了臺下媽媽鼓勵的吶喊聲，我的信念被一激而起，我憑借這股無形的力量，緩緩把自己從地上撐了起來，拿起地上的話筒，對著臺下的評委請求道：“能再給我一次機會嗎?”出乎我意料的是，音樂再一次想起，我喜極而泣，忍著疼痛，又一次賣力地跳了起來。直至音樂結束，我伴隨臺下雷鳴般的掌聲下了臺。

雖然我并沒有在那一次舞蹈比賽中拿到獎項，也因為那次腰傷再也沒能站上舞臺，但我雖敗猶榮，因為我知道，是我心中的信念讓我戰(zhàn)勝了無情的病魔，讓我在舞臺上不留遺憾，大放異彩。我要感謝這不朽的信念，它是一股無形的力量，更是我與挫折戰(zhàn)斗時制勝的魔杖!

中學生初三作文理想與信念600字5宇宙很大然而地球很小，被封鎖在教科書中的我們，文字淺閱讀的時代，我們不在乎我們所生活的空間，不懂的東西查看一下資料就信手拈來，其實從沒有認真思考，我們漠視了世界，好奇心在慘烈的人生競技中被扼殺，在奔忙的時間河流中，我們又有多久沒看看這個世界了?對于這個世界，對于年齡的增長，我們變得墨守成規(guī)，變得世俗，然而又讓我，崇拜了冒險精神。

這一本書，講了年輕的地質學家特雷弗和侄子肖恩去冰島調研，在哪兒遇見了科學家之女漢娜。她們到了地球深處，看到了食人魚、螢火鳥、恐龍等已不復存在的生物，他們越來越接近地心，一百多攝氏度的熱量也在不停的威脅著他們，未知的探險，他們從來沒有恐懼。他們發(fā)現地心上方的出口是在移動的，大雨、大海、熔巖敲擊著我們的心靈。其中還有驚險的“過山車”，最后火山爆發(fā)的場景，都讓我大開了眼界。

主角們所追求的秘密，是地球中的奧秘，他們勇敢地去追逐了那一場冒險。在冒險的途中，他們也遇到過很多困難，其中有一次，肖恩拉著帆被風吹走了，掉在了一個不認識的懸崖，他卻堅持找著出口，為此，特雷弗十分內疚，對安娜說：“你可以回去。”便出發(fā)去找肖恩了，因為兩個人的堅持，叔侄倆終于回到了一起。

隨后他們遇見恐龍，要想辦法逃離，又遇見了漢娜，她找了一個奇怪的船，帶著他們逃過了一劫，也因為三個人的堅持，他們在危險中生存了下來。記得當時漢娜有一句話融化了我的心，她說：“想趕我走，你還要加把勁?！彼麄?yōu)榱俗约旱男叛觯鷥r是生命。我想如果我是其中一人，一定早早就崩潰放棄了吧，亦或是說，永遠也不會去想到要冒險。

然而，漢娜的出現，也讓我顛覆了我對女漢子的形象。漢娜，美麗大方，雖然是女孩，但做起事來比男主要冷靜的多，心思也非?？b密，她一副大姐大的形象在我的腦海中揮之不去。她擁有著偉大的冒險精神，有著超乎常人的巨大勇氣，略有“巾幗不讓須眉”之勢，堅定的信念。

對于地形這件事，科學家已經證明地球上并沒有，地球的'內部是空心的。

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一、悟性

所謂“悟性”，就是一種能從包羅萬象的事物中產生一種本真體悟的能力。從作文娩出的過程看，它是人感官的、情感的、精神的整體回歸。官能感覺到的“表象”是悟的前提，人的獨特的情感是悟的“酵母”，而心靈世界的自我觀照是悟的契機。因此悟性的培育在于解放人的個性，解放人的心智，讓學生面對繽紛多彩的大千世界而能煥發(fā)出一種感悟的生命活力。因此我們要注重培育學生的悟性。應怎么樣培育呢？

1．要指導學生感悟生活，關心他人，加強生活修養(yǎng)，做個生活的“有心人”。常言道：“留心處處皆學問，人情練達即文章”，可現在很多學生感悟能力差，對周圍“生活”視而不見，聽而不聞，關心他人不夠。情感體驗少了，寫起文章來當然干巴巴的。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，只有讓學生多留心觀察身邊的事，多關心身邊的人，使他們從更多的身邊小事中引出諸多的感動。讓學生經常接觸生活，積極參與集體活動、公益勞動、社會實踐、參觀旅游、交友談心等，去觀察山川河流、草木蟲魚，去體驗人間冷暖、世態(tài)炎涼。這樣學生便能感受到生活原來如此豐富多彩、具體生動，生活原來是那么有情趣、催人奮發(fā)。

2．培養(yǎng)學生觀察與思考的習慣?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔”。有了生活紛繁的“表象”，還要培養(yǎng)學生觀察與思考的習慣，去認識、揭示其內涵與實質，形成正確的觀點。這就要求老師應注重引導學生關注身邊的生活，讓學生在諸如《焦點訪談》、《東方時空》、《今日說法》等電視欄目中，在教材實例中學到觀察思考的方法。在課堂教學中實施課前“三分鐘演講”，評論班上的見聞或交流生活中所見所聞所感。這樣用心思考，才會發(fā)現平凡的生活中蘊藏著許多樸素的真理，才能深切體驗人生的滋味，感悟人生的真諦，做到“思接千載”“視通萬里”。

3．錄下對生活的“悟”。“心記不如默記”，生活中的人和事都在不斷變化，人對生活的感受與認識也是稍縱即逝的。要尋到對生活的“悟”，只有勤于寫日記，定期寫觀察與思考筆記。這樣，有了感悟力，有了“觀則同于外，感則異于內”的情感世界，有了心靈的思索，學生的作文就成了鮮活的、明敏的、富贍的、個性的、獨特的、深刻的濡染主體“感素”的東西，所以只有在作文教學中塑造一個豐富、美好、體悟的心靈，學生的作文園地才能開出茂美的花，結出豐碩的果。

二、靈性

如果說悟性是一種智力，那么靈性則是一種才能。悟性如“血肉”“筋骨”，靈性便是人的氣質的外化，它在作文中呈現出生機勃勃的能動、創(chuàng)新表現和精神生態(tài)?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”。作文教學關鍵在于靈性的培育和激發(fā)。“靈性”在怎樣的環(huán)境里才能成活和生長？

1．讓學生插上想象的翅膀。俄國文學家別林斯基說過：在文學中，尤其在詩中，想象是主要的活動力量，創(chuàng)造過程只有通過想象才能完成。要讓學生插上想象的翅膀，教師可把課堂作為培養(yǎng)學生想象力的主陣地，教材中想象豐富的作品可充分借鑒，如想象瑰奇、光怪陸離的《西游記》，狀鬼寫妖、撲朔迷離的《聊齋》等可為以后“厚積薄發(fā)”打下基礎；也可通過各種形式主動訓練，引導學生自編童話、寓言或科幻作文，讓學生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界等，還可引導學生寫愿望性作文或假想性作文，以《我想…》、《我終于有了…》、《我盼望》、《假如天上有兩個太陽》等形式展開，打破學生思維常規(guī)，激活創(chuàng)新思維的火花。當然想象之鳥一旦高翔，學生心中就會跳躍著栩栩如生、呼之欲出的意象：實體的和虛構的，現實的和浪漫的，傳統(tǒng)的和現代的。學生筆下也就會出現想象奇特、不落窠臼之作。

2．開創(chuàng)學生創(chuàng)新思維的閘門?！拔馁F創(chuàng)新”，為打破學生的慣性思維，我們可設計新穎的“創(chuàng)意作文”，如《未來的智能衣服》、《未來的學?！?、《二十一世紀的理想住房》等，讓學生圍繞這些超越時空的主題去自由暢想、自由發(fā)揮。同時，提倡“變換題目”、“一題多作”，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。例如筆者在一堂作文課教學中以“磚的聯(lián)想”為題，訓練學生創(chuàng)造性思維：首先學生分別從磚的形狀、質地、制作過程及用途進行聯(lián)想，在老師的點撥下，學生踴躍地回答：“磚質地堅硬、寧碎不軟，寧折不彎，可擬題‘做人要有氣節(jié)’”，“磚出身于軟泥巴，經過烈火燒變得十分堅硬，經得起重壓，不怕風吹雨打，顯出一副錚錚鐵骨，可擬‘梅花香自苦寒來’為題”“隨意放一堆磚，一推就倒，可砌好的磚墻，卻推不動，因為他們團結一致，可擬‘團結就是力量’為題”“長夸上的一塊磚不起眼，但它是中華民族的象征，可擬‘偉大出自平凡’為題”。這樣學生便突破了思維的封閉性，走出了作文模式化的俗套。其次，讓學生生活在詩歌和藝術的氤氳之中。在教學中，教師借助幾何圖形、詩歌、音樂、具體的事物、漫畫設境等，營造一個健康有序、寬松和諧、開放高效、生動活撥的作文氛圍，讓學生心情舒暢地去創(chuàng)造。課余積極培養(yǎng)學生的藝術愛好，或集郵，或攝影，或書法，或繪畫，或樂器，這樣不但拓寬了學生的知識面，而且在深刻把玩之后，常能激發(fā)學生作文中的靈感，提高審美能力。學生可由鋼琴曲《秋日私語》體會到“颯颯秋風”與“簌簌落葉”的情景，感知秋景、秋情、秋思、秋事；由書法的“布局之道”，聯(lián)想到文章的結構安排；由繪畫的“汁白當墨”聯(lián)想到文章的跳脫之美……。再次，細心呵護學生作文的嫩蕊。杜甫有詩云“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量慢慢開。”陶行知也曾諄諄告誡我們：“在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑聲中有愛因斯坦，在你的輕視中有愛迪生?！边@都要求教師們細心呵護學生靈性的表達，小心翼翼扶持幼鳥展開想象和創(chuàng)新的雙翅在成長的天空中自由地飛翔。對學生作文中呈現的各種想法和特點，要曉之以理，導之以情，而諸如“河里的水很活潑”、“我想聽到花開的聲音”、“站在大堤上遠望，雪中的房屋就像一顆顆被糖腌制的蜜棗一樣”、“他的字歪歪斜斜的，像地震后的一片危房”。這類語絲無疑是富有靈性的表達，呵護他們，就是在呵護學生生命中富有創(chuàng)造力的靈性。

三、人格

素質教育的內核就是建構高邁的人格大廈，它不僅催生人的“理性覺醒”，也催生人的“良知自覺”。如何在激揚文字中鑄造學生的人格呢？筆者認為應從三個方面著手。

第一，讓學生敞亮心扉，抒寫靈性。抒寫靈性，不是寫“為賦新詞強說愁”的滄桑感，也不是寫“小喜小怒”“小哀小怨”的溫柔感，更不是構建“斜風、細雨、小屋”之類的“理想圖”，而是有關社會、自然、人生的介入和思考，有仰天長嘯、　淺吟低唱的迥異，有愛得深切，恨得入髓的情感，有“風聲雨聲讀書聲”、“家事國事天下事”的內涵，有十幾歲的躁動不安，更應該有新世紀青年的陽剛之氣，使學生的人格由懦弱變?yōu)閯偨　?/p>

第二，讓學生奔向學生的“百草園”，努力使作文過程成為學生到生活中求真、養(yǎng)善、立美的過程。讓學生在閱讀、欣賞中感知生活、觸摸生活，在觀察、積累中思索生活、理解生活，在討論、交流中探究生活，表現生活。中學生正處于樹立人生觀、樹立文風的關鍵時期，教師可把教材的真實性作為衡量學生作文的立足點和出發(fā)點，把挖掘生活中美的事物作為講解的突破點和落腳點，然后引導學生懂得只有在生活真實的基礎上發(fā)現善，才會產生真情實感，才能寫出好文章。于是學生便有了寫作之泉，同時也就有了人格的自我濯亮之泉。

第三，確立“真誠”為作文的第一標準?！拔馁F真情”?？v觀歷代文論，從《易》的“修辭立其誠”，直到巴金的“掏出自己的心”，葉圣陶的“假若有所表白，這當是有關人間事情的，則必須合于事理的真實，切乎生活的狀況”，貫穿始終的就是一個“誠”字，所以“以我手寫我心”，心口如一，人文協(xié)和，這是一條返樸歸真的作文成功之路。透過作文，我們才可以看到同學們一顆顆鮮活率真的心，而縱容學生毫無熱情的編造假話，就會造成學生的假面人格。陶行知有句名言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！辈徽f誠信之言，何立真人人格，作文教學對培養(yǎng)真誠磊落的人格是責無旁貸的。

篇10

一、蘇教版高中語文教材中寫作教學的創(chuàng)新特點

（一）寫作實踐是核心

蘇教版高中語文寫作教學編寫體系最大的創(chuàng)新之處是完全顛覆傳統(tǒng)的文體為序的方式，將寫作實踐置于寫作教學的核心地位，從根本上改變以往僵化的、物化的教學方式，讓學生在寫作環(huán)節(jié)真正有話可說，打破以往學生只是套用模板進行模式化寫作，毫無個性、思想、感情表達的僵局。

蘇教版高中語文寫作教學在編寫過程中，將生活本源觀融入其中，打造了創(chuàng)新的“寫作實踐”板塊。踐行生活作文理念，將寫作教學與真實的生活聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學生的寫作欲望。同時，蘇教版高中語文寫作教學在設計的過程中，突出強調了作文寫作主體――中學生的主體性與自主性，讓學生在寫作實踐環(huán)節(jié)，根據自身的生活經歷與想象去自主創(chuàng)造。對比以往命題式的教學模式來說，這讓學生有了更大的自由發(fā)揮空間。在寫作實踐板塊中，通過這種新穎靈活的方式，通過精心設計的寫作實踐題目，可以激發(fā)學生的非凡想象力，同時，在寫作訓練中加深學生對于語言的理解與運用。

（二）情境創(chuàng)設是重點

蘇教版高中語文寫作教學編寫對于寫作情境的創(chuàng)設是非常重視的，將情境創(chuàng)設作為整個寫作體系改革的重點，改變以往學生在作文課堂上面對作文題目無話可說的局面。通過對生活中具體存在的一些情境在作文引е薪行情景化再現，學生面對的是一個活生生的有血有肉的故事，能夠從不同的角度加以解讀，真正解決學生的寫作動機缺乏問題。同時，這對于學生養(yǎng)成善于觀察生活，體會生活的習慣有著重要的意義，他們會在生活中積極思考面對的情境，從而將其轉化為作文素材，在實際寫作中根據具體的題目進行創(chuàng)造化的運用，這與作文寫作的初衷不謀而合。

俗話說：“文學來源于生活，但高于生活?！币虼?，蘇教版高中語文寫作教材編撰者在編寫的過程中，十分重視寫作來源于生活的基本出發(fā)點。編撰者通過精心設計一個個具體寫作情境，在循循善誘之中將學生的好奇心與能動性充分調動起來，讓學生在具體情境中，面對具體的生活問題或者是抽象化的表述，積極投身其中去思考、表達自己的觀點。相比于以往大而空地讓學生感悟生活而言，改革之后的蘇教版高中語文寫作教學更加貼合生活實際，將文學閱讀與寫作實踐有趣地結合在一起，對于學生寫作能力的提升有著很大的幫助。

二、蘇教版高中語文教材中寫作教學的不足

（一）與生活聯(lián)系有限

蘇教版高中語文寫作教學踐行生活本源觀，創(chuàng)造性地設置了“寫作實踐”板塊，并且強調情景化的寫作環(huán)境，這對于傳統(tǒng)的寫作教學來講是很大的進步，也是其寫作教學編寫理念的亮點所在。進步之處是可喜可賀的，但是，整體上而言，這與生活的聯(lián)系是有限的，僅僅局限于人與自我、人與自然、人與社會的維度，相比于美國的寫作教材引導學生從家庭、生活、社會等各個方面進行思考而言，蘇教版高中語文寫作教學所觸及的時空領域要狹窄得多，沒有引導學生更加自由自在地去研究社會存在的種種現象，所以說其與生活的聯(lián)系不徹底。

在寫作文體的選擇上，蘇教版的高中語文寫作教學相比于美國寫作訓練有一定的狹窄性，美國母語教材寫作訓練從詩歌、散文、小說、劇本到日志、書信、科幻故事等，可以說范圍十分廣泛，從寫作文體就可看出，其與生活的聯(lián)系是十分徹底的，局限性非常小，將寫作能力的培養(yǎng)置于廣闊化的生活場景中，對于學生將來在工作與生活中文字表述能力的培養(yǎng)是極其有益的。

（二）過度的人文負荷

蘇教版高中語文寫作教學的“寫作實踐”板塊是根據一個個具體的人文精神編排的，力求通過每一個專題的寫作訓練，讓學生在鍛煉寫作能力的同時受到人文精神的熏陶，相比于傳統(tǒng)的文體為序或寫作能力點為序的模式，有著很大的突破。但是，這種新型的模式之下，寫作教學承擔了過多無形的人文負荷。因為，這種人文精神很多是學生的非自覺追求，而且這些精神追求，在一定程度上存在著過分拔高或者是偽崇高的現象，對學生自由而真實地表達自己的思考與觀點存在一定的障礙性。

（三）認知策略的缺失

蘇教版高中語文寫作教學體系在編寫的過程中，存在過度重視學生寫作狀態(tài)，激發(fā)學生寫作動機的問題，導致系統(tǒng)化的寫作認知策略指導的缺失。雖然，我們對于單純的寫作技巧的傳授是不認同的，但是，如果因為過度追求了人文性、實踐性和個性化的寫作教學而忽視了寫作認知策略的訓練也是不可取的，而蘇教版高中語文寫作教學體系缺少寫作環(huán)節(jié)（如構思、寫作、修改等）詳盡而操作性強的指導，這對于基礎較差的學生而言是極其不利的，而且對于教師的寫作指導也是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。相比于美國母語寫作教材中，詳細地提出寫作前技巧以及組織思路，編輯草稿，運用寫作策略，詳細可行的修改步驟設計，認知策略的缺失是蘇教版高中語文寫作體系的致命傷。

三、結語