導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育信息化工作要點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．進(jìn)一步加強(qiáng)信息化環(huán)境建設(shè)，努力推進(jìn)“班班通”建設(shè)，繼續(xù)推進(jìn)“村小通”和“園園通”工程。加快實(shí)現(xiàn)校園向數(shù)字化的跨越。年內(nèi)再有2－3所學(xué)校建成數(shù)字化校園。

2．繼續(xù)加大教師和學(xué)生用計(jì)算機(jī)的配備力度，年內(nèi)全區(qū)小學(xué)、初中、高中學(xué)段的學(xué)生數(shù)與學(xué)生用計(jì)算機(jī)之比分別達(dá)到15：1、10.5：1和8：1。

3．充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源遠(yuǎn)程化共享。

4．強(qiáng)化信息技術(shù)與課程、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效整合，進(jìn)一步提高教師教育技術(shù)能力，加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

5．以優(yōu)化課程整合為目標(biāo)，積極開展有效整合活動(dòng)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代教育技術(shù)裝備效益。

6．以“四項(xiàng)配套建設(shè)”為抓手，加快完善學(xué)校配套設(shè)施。

二、工作措施

（一）進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)，不斷加大數(shù)字化校園的創(chuàng)建力度

1．以規(guī)范學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)為抓手，進(jìn)一步加強(qiáng)信息化環(huán)境建設(shè)。按照《__區(qū)數(shù)字化校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校園網(wǎng)站建設(shè)和管理工作的意見》要求，進(jìn)一步優(yōu)化管理，強(qiáng)化應(yīng)用，加快實(shí)現(xiàn)校園向數(shù)字化的跨越。要切實(shí)規(guī)范和完善數(shù)字化校園和“班班通”的建設(shè)和應(yīng)用，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、監(jiān)控等方面逐步向數(shù)字化過渡。要繼續(xù)推進(jìn)“村小通”和“園園通”工程。年內(nèi)全區(qū)中學(xué)和中心小學(xué)有1/3以上的班級(jí)實(shí)現(xiàn)“班班通”，實(shí)現(xiàn)“新三機(jī)”(計(jì)算機(jī)、大屏幕數(shù)碼顯示設(shè)備和視頻展示臺(tái))進(jìn)教室。各農(nóng)村小學(xué)和幼兒園全面完成ADSL寬帶接入，并實(shí)現(xiàn)公文傳輸網(wǎng)絡(luò)化。爭(zhēng)取到20__年年底前，全區(qū)再有2－3所學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)建成數(shù)字化校園。

2．按照標(biāo)準(zhǔn)化配備要求加快學(xué)校機(jī)房建設(shè)。為確保學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的正常開展，各校應(yīng)根據(jù)需要更新一批計(jì)算機(jī)設(shè)備，使之達(dá)到現(xiàn)行教學(xué)和電子閱覽的需求。全區(qū)各初級(jí)中學(xué)（含完中的初中部）和中心小學(xué)每校應(yīng)至少配備二只標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房，兩軌及以下的農(nóng)村小學(xué)每校至少配備一只機(jī)房。中學(xué)每只機(jī)房的電腦數(shù)為56 1臺(tái)，小學(xué)為48 1臺(tái)，村小為20 1臺(tái)。年內(nèi)全區(qū)小學(xué)、初中、高中學(xué)段的學(xué)生數(shù)與學(xué)生用計(jì)算機(jī)之比要分別達(dá)到15：1、10.5：1和8：1。同時(shí)，學(xué)校要努力為一線教師配備計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)開展工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使計(jì)算機(jī)真正成為教師教育教學(xué)和管理實(shí)施的基本工具。要結(jié)合學(xué)校特色，積極創(chuàng)造條件，推進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)手動(dòng)腦能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新能力。

（二）進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)域教育優(yōu)勢(shì)，著力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)

1．以《__教育信息網(wǎng)》為依托，各校校園網(wǎng)站為基礎(chǔ)，完善滿足學(xué)校教育教學(xué)、資源應(yīng)用與管理、網(wǎng)絡(luò)化教研、信息交流等需要為核心的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和資源群，繼續(xù)建好區(qū)、校二級(jí)資源庫(kù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的教育和公共服務(wù)作用，尤其是重點(diǎn)建好數(shù)字圖書館、課例點(diǎn)播系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)和各學(xué)科專題網(wǎng)站，形成具有__校本特色的數(shù)字化教學(xué)資源。

2．充分發(fā)揮區(qū)域教育資源和人才優(yōu)勢(shì)，加快“天一網(wǎng)?！苯ㄔO(shè)步伐，切實(shí)發(fā)揮名校、名師的力量，建成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展、覆蓋各學(xué)科的網(wǎng)上“新天一”，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的使用效益。

（三）推進(jìn)教育信息技術(shù)普及，提高信息技術(shù)應(yīng)用的廣度和效益

1．進(jìn)一步提高教師教育技術(shù)能力。以貫徹教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為抓手，認(rèn)真落實(shí)省教育廳《關(guān)于組織實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的通知》文件精神，建立“分批、分層、分級(jí)”的教師培訓(xùn)機(jī)制，整體提升教師的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)。

2．通過舉辦教師技能比賽、整合研討、現(xiàn)代教育技術(shù)論文、案例和教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)比等活動(dòng)和通過基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教研、區(qū)域資源共建、課題研究、評(píng)比競(jìng)賽等途徑，提高廣大教師的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)教師在信息化環(huán)境中的教學(xué)能力與習(xí)慣，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3．對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高，一要抓好信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)教研，全面提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；二要抓好學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類信息技術(shù)應(yīng)用能力競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽促提高；三要切實(shí)抓好學(xué)?！熬G色網(wǎng)吧”的建設(shè)管理，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技能、開展探究性學(xué)習(xí)的新場(chǎng)所，成為學(xué)校開展新時(shí)期思想道德教育的新陣地。根據(jù)區(qū)教育局及教研室的工作意見，緊緊圍繞各學(xué)段重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)造性地開展工作。小學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣、掌握規(guī)范的指法來操作電腦、正確處理好鍵盤和鼠標(biāo)兩者之間的關(guān)系。初中階段要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，提高課程的實(shí)施質(zhì)量，在考查試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分用好考試平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生漢字錄入能力，各校要以較好的狀態(tài)參加__市初中信息技術(shù)考查。高中階段要確保課程正常開設(shè)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，繼續(xù)關(guān)心省信息技術(shù)等級(jí)考試的動(dòng)態(tài)，通過開展多種形式的教研活動(dòng)，落實(shí)《信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》中有關(guān)要求，提高教師實(shí)施新課程的能力和教學(xué)水平。同時(shí)也要繼續(xù)扶持村小的信息技術(shù)教學(xué)工作。

4．以優(yōu)化課程整合為目標(biāo)，積極開展有效整合活動(dòng)，進(jìn)一步提高現(xiàn)代教育技術(shù)裝備效益。通過規(guī)范現(xiàn)有裝備設(shè)施的應(yīng)用和管理有效促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。通過降低對(duì)教師在信息化應(yīng)用中的技術(shù)要求來激發(fā)教師在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備設(shè)施的積極性，節(jié)約教師的時(shí)間成本，提高應(yīng)用的廣度和效益。實(shí)現(xiàn)利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)的教師要達(dá)到80，信息技術(shù)應(yīng)用的課時(shí)覆蓋率要達(dá)到30，做到首先積極整合，同時(shí)注意有效整合，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化整合。由于基于網(wǎng)絡(luò)的信息化管理更具實(shí)時(shí)性、準(zhǔn)確性和開放性，學(xué)校必須切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)和引進(jìn)信息化的管理手段，探索信息化環(huán)境下管理的模式和規(guī)范。例如可充分利用信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校務(wù)公開、教育管理等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理信息化、無紙化辦公，促進(jìn)學(xué)校管理民主化，提高辦公效率和管理效能。要花大力氣，進(jìn)一步提高“校校通”管理平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、圖書實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)等應(yīng)用軟件的使用效率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員應(yīng)帶頭使用，充分發(fā)揮其先進(jìn)性、優(yōu)越性作用。實(shí)踐證明，無論是重點(diǎn) 學(xué)校還是農(nóng)村小學(xué)，只要引起學(xué)校的足夠重視，都能彰顯現(xiàn)代管理整合的優(yōu)越性。

5．加強(qiáng)對(duì)區(qū)級(jí)教科研課題的信息化管理。20__年，我區(qū)所有區(qū)級(jí)課題均將實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上動(dòng)態(tài)、過程式管理，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上全程指導(dǎo)，實(shí)時(shí)積累物化成果。

篇2

>> 高職教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究 我國(guó)高職教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及反思 信息化教育環(huán)境下高職教師信息素養(yǎng)提升策略研究 高職信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 信息化技術(shù)在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用分析 高職教師如何適應(yīng)教育信息化 高職教育信息化的思考與探索 旅游高職教育信息化的影響因素及策略研究 高職教育改革中的信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)向研究 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高職教育教學(xué)信息化建設(shè)的研究 教育信息化下高職教師專業(yè)發(fā)展研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)業(yè)高職教育信息化發(fā)展路徑研究 中職與高職教育信息化失衡問題研究 現(xiàn)代高職教育信息化建設(shè)核心要素研究 高職院校信息化現(xiàn)狀分析 中職教育信息化建設(shè)問題研究 云計(jì)算在現(xiàn)代高職教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用研究 高職院校教育信息化現(xiàn)狀及對(duì)策研究 高職院校教育信息化現(xiàn)狀與思考 高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升對(duì)策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置： .

[2]陳琳，李振超.2013年中國(guó)教育信息化十大新聞解讀[J].中國(guó)電化教育，2014（3）：38-41.

[3]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》的通知 [EB/OL]..2012.9.3].

[5]Hirsch J EAn Index to Quantify an Individuals Scientific Research Output[J].Proceedings of the National Academy of Sciences，2005，102（46）：16569-16572.

[6]劉成新.高職教育信息化建設(shè)存在的問題與對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）：15-17.

[7]王峰.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合：開放大學(xué)建設(shè)的重中之重[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013（3）：258-262.

篇3

1.社區(qū)教育具有深遠(yuǎn)的社會(huì)價(jià)值

城鄉(xiāng)統(tǒng)籌是基于我國(guó)發(fā)展歷史的全世界獨(dú)有變革，所以在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下進(jìn)行的社區(qū)教育信息化建設(shè)既不同于國(guó)外的社區(qū)教育信息化研究，也不同于我國(guó)以往非城鄉(xiāng)統(tǒng)籌時(shí)期的社區(qū)教育信息化研究。在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌改革的大背景下，社區(qū)教育被賦予新的使命，包括提高我國(guó)公民素質(zhì)、促進(jìn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、穩(wěn)定社會(huì)秩序、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展等任務(wù)。利用社區(qū)教育可以提高全民素質(zhì)、深化城鄉(xiāng)統(tǒng)籌意識(shí)，加速城鄉(xiāng)統(tǒng)籌進(jìn)程，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展保駕護(hù)航，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的過程中發(fā)揮無法忽略的重大作用。社區(qū)教育作是推動(dòng)教育與社會(huì)、教育與社區(qū)有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的基本途徑，在新的歷史時(shí)期，社區(qū)教育不僅有其教育意義，更有其深遠(yuǎn)的社會(huì)價(jià)值。

2.溫州的社區(qū)教育和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌結(jié)合緊密

不同時(shí)期、不同地區(qū)的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌工作會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)教育提出不同的要求，從而使社區(qū)教育在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌改革中發(fā)揮不同的作用;而社區(qū)教育水平也會(huì)伴隨城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的推進(jìn)而發(fā)展，兩者是一組互動(dòng)的關(guān)系，彼此促進(jìn)和影響。以溫州為例，溫州城市化滯后于工業(yè)化，在溫州60%的城市化率中，僅有20%的人口是真正意義上的城市人口，剩余的近40%處于非農(nóng)非城的過渡性狀態(tài)，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌工作需要通過社區(qū)教育對(duì)80%的人口進(jìn)行素質(zhì)提升，引導(dǎo)他們從農(nóng)民到市民的轉(zhuǎn)變;與之相對(duì)應(yīng)的是溫州成人學(xué)?；A(chǔ)差，全市僅16個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化成人學(xué)校，溫州的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌工作迫切需要社區(qū)教育的配合，兩者之間的緊密結(jié)合互相促進(jìn)就成為必然，這在全國(guó)都有一定的典型性。

二、溫州社區(qū)教育信息化現(xiàn)狀

1.信息化建設(shè)助力社區(qū)教育

我國(guó)社區(qū)教育發(fā)展歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于發(fā)達(dá)國(guó)家，社區(qū)教育水平和社會(huì)群體對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)也落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。2013年4月，在我國(guó)上海召開了全國(guó)社區(qū)教育專業(yè)委員會(huì)議，通過會(huì)議上全國(guó)各個(gè)城市社區(qū)教育專業(yè)委員會(huì)遞交的報(bào)告和發(fā)言可知，我國(guó)社區(qū)教育的實(shí)體化和信息化遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他教育，更不要說和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比。社區(qū)教育在我國(guó)發(fā)展時(shí)間還不長(zhǎng)，相應(yīng)的人、財(cái)、物在沒有傾斜性投入的前提下，發(fā)展速度還不能跟上城鄉(xiāng)統(tǒng)籌工作的進(jìn)度。在可用資源有限的前提下，以信息化技術(shù)來彌補(bǔ)目前社區(qū)教育資源的不足，促進(jìn)社區(qū)教育的廣度和深度，最終使社區(qū)教育工作與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌工作同步，使社區(qū)教育機(jī)構(gòu)成為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)和社會(huì)管理創(chuàng)新的智庫(kù)，就成為我國(guó)社區(qū)教育的必由之路。

2.社區(qū)教育信息化要以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌為前提

社區(qū)教育信息化也需要人、財(cái)、物的投入，按我國(guó)普通教育信息化的配置來進(jìn)行社區(qū)教育信息化可能性不大，這是因?yàn)樯鐓^(qū)教育屬于非正規(guī)教育，這種教育的本質(zhì)屬性并不是基礎(chǔ)性、不具備強(qiáng)制性，不可能全靠國(guó)家進(jìn)行投入;同時(shí)，社區(qū)教育又有很強(qiáng)的社會(huì)教化屬性，在特定的歷史時(shí)期有特殊的意義，在不同的地方會(huì)因?yàn)樽鳛椴煌Ч町悩O大，不可能獲得統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的投入。如果想要推動(dòng)社區(qū)教育信息化建設(shè)，就要以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌為前提，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，緊貼各地統(tǒng)籌城鄉(xiāng)中心工作，立足教育，多方爭(zhēng)取，腳踏實(shí)地，干出成效，讓廣大群眾受益和滿意。社區(qū)教育信息化建設(shè)要以實(shí)效說話，用成績(jī)來證明對(duì)信息化投入的價(jià)值從而獲得進(jìn)一步的資源配置。

3.溫州社區(qū)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

溫州社區(qū)教育信息化建設(shè)在所取得的成效上呈現(xiàn)了“1+X”的態(tài)勢(shì)，“1”指的是溫州社區(qū)教育教學(xué)課程資源網(wǎng)站———溫州學(xué)習(xí)網(wǎng);“X”指的是X個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)先行社區(qū)。溫州市社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室以數(shù)字化終身教育服務(wù)延伸為宗旨，推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)，推廣溫州學(xué)習(xí)網(wǎng)的應(yīng)用。到目前為止，溫州市110所等級(jí)社區(qū)學(xué)校、46所合法培訓(xùn)學(xué)校、19個(gè)遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心入駐溫州學(xué)習(xí)網(wǎng)(包含北京大學(xué)、浙江大學(xué)等國(guó)內(nèi)35所知名高校)。社區(qū)教育信息化建設(shè)離不開信息化設(shè)備投入，除了做好溫州學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)，溫州市社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室還投入經(jīng)費(fèi)，2012年對(duì)典型社區(qū)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備建設(shè)，2013年評(píng)選出示范社區(qū)后，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育終端設(shè)備建設(shè)，推進(jìn)了社區(qū)信息化的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。這些信息化設(shè)備的投入使用，有效帶動(dòng)了各社區(qū)自籌經(jīng)費(fèi)進(jìn)行信息化配套設(shè)備建設(shè)的熱潮，使溫州社區(qū)教育的學(xué)習(xí)資源得以充分共享。

信息化建設(shè)同樣離不開人的因素，社區(qū)教育信息化工作隊(duì)伍是開展社區(qū)信息化建設(shè)和教育工作的有效保證。溫州有條件的社區(qū)都建立了一支以專職人員為骨干，兼職人員為主體，專兼結(jié)合，適應(yīng)本社區(qū)需求的社區(qū)教育信息化工作隊(duì)伍。溫州市社區(qū)教育信息化工作隊(duì)伍的建設(shè)以骨干人員的信息化技能培訓(xùn)為中心，提高社區(qū)信息化工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)與整體水平。一方面，積極開展全市社區(qū)工作者信息化技能培訓(xùn);另一方面，進(jìn)行全市數(shù)字化信息員技能培訓(xùn)，利用教育部授權(quán)開展全國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)指導(dǎo)師認(rèn)證(DLM)項(xiàng)目培訓(xùn)，在溫州培養(yǎng)一批全國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)指導(dǎo)師。培育發(fā)展社區(qū)教育信息化志愿者隊(duì)伍，建立健全志愿者工作機(jī)制，按照志愿者的特長(zhǎng)組建多種類型、多個(gè)層次的志愿者隊(duì)伍，形成功能齊全、方便快捷的社區(qū)教育信息化工作服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，輔助信息化條件還不夠成熟的社區(qū)開展相關(guān)教育工作。

三、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌環(huán)境下社區(qū)教育信息化建設(shè)路徑探究

1.以“全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”為契機(jī)，全面提升社區(qū)教育信息化的認(rèn)知度

按照教育部2013工作要點(diǎn)中“辦好全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”的要求，全國(guó)各地?cái)?shù)百個(gè)城市都在分頭舉辦全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周。這項(xiàng)活動(dòng)是教育部職業(yè)教育與成人教育司自2005年開始主辦，并聯(lián)合相關(guān)單位為各地積極推動(dòng)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，是宣傳推廣終身學(xué)習(xí)和社區(qū)教育的全國(guó)性盛會(huì)?；顒?dòng)周期間舉行的各項(xiàng)全民終身學(xué)活動(dòng)、成果展示和研討會(huì)，都可以對(duì)社區(qū)教育信息化進(jìn)行宣傳和展示，提高國(guó)民對(duì)社區(qū)教育信息化的認(rèn)識(shí)。

2.以“智慧城市”建設(shè)為基礎(chǔ)，加快社區(qū)教育信息化建設(shè)

智慧城市建設(shè)已經(jīng)成為我國(guó)信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，2012年中國(guó)住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部辦公廳正式了關(guān)于開展國(guó)家智慧城市試點(diǎn)工作的通知，并印發(fā)了《國(guó)家智慧城市試點(diǎn)暫行管理辦法》和《國(guó)家智慧城市(區(qū)、鎮(zhèn))試點(diǎn)指標(biāo)體系(試行)》兩個(gè)文件，涉及東中西部地區(qū)，自此后，全國(guó)各地都對(duì)智慧城市建設(shè)進(jìn)行了大投入。智慧城市建設(shè)涉及智慧社區(qū)、城市生命線管理、個(gè)人健康與數(shù)字生活等諸多領(lǐng)域，與普通民眾的生活密切相關(guān)，也必然與社區(qū)教育信息化建設(shè)進(jìn)行交叉。社區(qū)教育信息化投入有限，不可能完全憑借專項(xiàng)資金進(jìn)行設(shè)備建設(shè);各地社區(qū)只有將教育信息化建設(shè)融入到當(dāng)?shù)刂腔鄢鞘薪ㄔO(shè)方案中，借力而行，在智慧城市建設(shè)的基礎(chǔ)上，整合已有的社區(qū)教育信息化資源，投入資金力量而行，才能做好信息化建設(shè)工作。

3.以服務(wù)民生策劃品牌為策略，提升社區(qū)教育信息化的影響力

各地社區(qū)教育面授教學(xué)普遍存在缺教室、缺教室、缺教材和缺教學(xué)相關(guān)資源的現(xiàn)象，用信息化手段聯(lián)結(jié)區(qū)域內(nèi)所有社區(qū)教育力量緩解現(xiàn)有問題，緩解各社區(qū)面授教學(xué)力量不足之困。在聯(lián)結(jié)統(tǒng)一區(qū)域內(nèi)社區(qū)教育力量時(shí)，可以建立辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，標(biāo)準(zhǔn)化打造民生服務(wù)品牌，使區(qū)域內(nèi)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)之間和居民與社區(qū)教育機(jī)構(gòu)之間擁有認(rèn)同感，形成互助的力量?？梢越梃b溫州的做法，設(shè)置量化指標(biāo)，選出一批有一定實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)的社區(qū)學(xué)院，以這批學(xué)院為示范性學(xué)院進(jìn)行信息化建設(shè)，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，打造統(tǒng)一形象和標(biāo)識(shí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)和遠(yuǎn)程相結(jié)合的社區(qū)教育，使居民一看到相關(guān)標(biāo)識(shí)，就想到社區(qū)教育和相應(yīng)的信息化教學(xué)。

4.充實(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)

社區(qū)教育信息化的設(shè)施建設(shè)只是提供了載體，利用社區(qū)信息化促進(jìn)社區(qū)教育，還要利用這個(gè)載體進(jìn)行學(xué)習(xí)服務(wù)，提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。一方面，要引進(jìn)我國(guó)最優(yōu)秀的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，如國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字化圖書館資源、知名高校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等;另一方面，則要根據(jù)各地區(qū)實(shí)際情況，開發(fā)地方特色數(shù)字化資源，通過信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共建共享，傳播區(qū)域文化。利用信息化設(shè)備和技術(shù)，還可以拓展社區(qū)教育服務(wù)對(duì)象，不僅服務(wù)于社區(qū)內(nèi)所有居民，還可以根據(jù)社區(qū)教育內(nèi)容偏重生活技術(shù)和素質(zhì)提升的特點(diǎn)，輻射中高職學(xué)生和外來務(wù)工人群。組建數(shù)字化學(xué)習(xí)興趣小組服務(wù)圈，評(píng)選數(shù)字化學(xué)習(xí)先行社區(qū)和學(xué)習(xí)型組織，培育一批社區(qū)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)全民利用現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)。

5.要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，逐步夯實(shí)社區(qū)教育信息化的軟實(shí)力

加強(qiáng)社區(qū)大學(xué)、社區(qū)學(xué)院的創(chuàng)建和建設(shè)，使之成為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育信息化的業(yè)務(wù)指導(dǎo)中心、資源信息中心、培訓(xùn)學(xué)習(xí)中心和理論研究中心。社區(qū)教育信息化的最終目的是利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率和效果，提高市民的信息化知識(shí)和水平;市級(jí)社區(qū)大學(xué)應(yīng)該開發(fā)社區(qū)信息化教育課程，支持各社區(qū)學(xué)院根據(jù)自身區(qū)情和居民需求，自主編寫具有不同地域特色、多元化的數(shù)字教材;同時(shí)通過開展各類評(píng)選活動(dòng)，如評(píng)選數(shù)字化學(xué)習(xí)先行社區(qū)、先進(jìn)個(gè)人等，提升社區(qū)教育信息化水平、打造社區(qū)教育信息化特色品牌，逐步建立社區(qū)教育數(shù)字課程體系和社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，做相應(yīng)的科學(xué)研究。

6.以完善和優(yōu)化推進(jìn)機(jī)制為根本，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展

每年伴隨“全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”應(yīng)該召開社區(qū)教育信息化建設(shè)研討會(huì)，研究協(xié)調(diào)各區(qū)域社區(qū)教育信息化建設(shè)工作中的問題，分享各自取得的成果，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)。還要爭(zhēng)取各區(qū)域市級(jí)層面出臺(tái)推進(jìn)社區(qū)教育信息化的政策性文件，并在這個(gè)過程中盡可能吸收各地成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，更好地推動(dòng)工作。還要制定各地區(qū)社區(qū)教育信息化的考核量化指標(biāo)推進(jìn)考核工作，因?yàn)闆]有考核，就沒有競(jìng)爭(zhēng);沒有難度，就沒有高度;沒有機(jī)制，也就沒有環(huán)境。同時(shí)通過指標(biāo)修正和考核的過程，吸收有價(jià)值的意見;通過反饋和督促，增進(jìn)社區(qū)之間的互動(dòng)，最終使社區(qū)教育信息化得以可持續(xù)發(fā)展。

篇4

一、進(jìn)一步加大投入與建設(shè)，提升全縣教育現(xiàn)代化水平

貫徹落實(shí)《縣“十三五”教育技術(shù)裝備發(fā)展規(guī)劃》，實(shí)施2016年“國(guó)家全面改薄項(xiàng)目”教育裝備類中央和地方資金的采購(gòu)招標(biāo)項(xiàng)目，嚴(yán)把采購(gòu)和驗(yàn)收關(guān)，進(jìn)一步提升全縣教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化水平。

二、抓好裝備管理與應(yīng)用，充分發(fā)揮教育裝備效益

落實(shí)好四個(gè)規(guī)范，推進(jìn)教育技術(shù)裝備的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。落實(shí)制度管理規(guī)范，工作責(zé)任落實(shí)；落實(shí)安全管理規(guī)范，保障師生安全；落實(shí)儀器管理規(guī)范，設(shè)備存放科學(xué)合理；落實(shí)檔案管理規(guī)范，工作有跡可查。

充分發(fā)揮設(shè)備效益。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理，學(xué)校必須落實(shí)好實(shí)驗(yàn)公示制，并按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求開齊開足開好各類實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)開出率不低于98%，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開出率不低于100%。要?jiǎng)?chuàng)新圖書室管理和借閱工作模式，提高圖書的借閱率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生終身讀書習(xí)慣。要充分用好音、體、美器材開展學(xué)校體育藝術(shù)教育，確保學(xué)生每天一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，向?qū)W生開放各類功能室，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供條件。

抓好功能室和裝備安全管理工作。各學(xué)校要定期開展安全隱患排查工作，并做好工作記錄，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)藥品、有毒物品安全管理，開展好功能室和設(shè)備的用前安全排查和日常維護(hù)保養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)涉危教學(xué)儀器設(shè)備設(shè)施（特別是戶外體育器材）正確使用的培訓(xùn)指導(dǎo)。技裝站要加強(qiáng)對(duì)全縣學(xué)校功能用房和教學(xué)儀器設(shè)備使用安全工作檢查，發(fā)現(xiàn)問題的要及時(shí)督促學(xué)校整改。

三、大力推進(jìn)教育信息化工作，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)得到深度的融合

（一）做好“三通兩平臺(tái)”工作。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)校校通建設(shè)，全面建成網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)環(huán)境。加強(qiáng)與電信公司合作，升級(jí)全縣光纖網(wǎng)絡(luò)帶寬，實(shí)現(xiàn)全縣所有學(xué)校不低于100M帶寬的最低要求。學(xué)校要加快內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，確保校內(nèi)有線、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，滿足教育教學(xué)的需要。做好全縣老舊班班通數(shù)字教室設(shè)備的升級(jí)改造，加快學(xué)校美術(shù)、音樂等功能室信息化改造，加大全縣教師辦公用電腦的配備力度。學(xué)校和縣技裝站要及時(shí)做好設(shè)備的補(bǔ)充、維護(hù)和升級(jí)更新工作。

加快優(yōu)質(zhì)資源班班通建設(shè)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源和信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用和深度應(yīng)用。加快縣、校兩級(jí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)力度，推進(jìn)縣內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的城鄉(xiāng)共享，縣初中、實(shí)驗(yàn)初中、南城中學(xué)、學(xué)道街小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南城小學(xué)組成專門團(tuán)隊(duì)，其它學(xué)校積極參與，分學(xué)科分年級(jí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜集、篩選、整理，二次生成符合本縣教學(xué)實(shí)際的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，2016年基本完成全縣教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)架。進(jìn)一步建設(shè)好“同步在線課堂”、“名師課堂”，進(jìn)一步打造“高效課堂”。

用好“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”平臺(tái)。用好“平臺(tái)”中“班級(jí)集體空間”、“名師空間”、“大師工作室”、“網(wǎng)上教研室”等各類空間的功能，以網(wǎng)絡(luò)跨越城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，以教育信息化縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)全縣教育更加均衡。2016年教師開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間率達(dá)到90%，城區(qū)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開通率達(dá)到50%。

（二）推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

教研室和各學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)教育信息化發(fā)展的潮流，積極探索網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字教室環(huán)境下的有效教學(xué)形式，以技術(shù)助推教育教學(xué)質(zhì)量的提升。以活動(dòng)為載體，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的深度使用。每年分學(xué)科開展網(wǎng)絡(luò)與信息環(huán)境下的中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽，組織開展教學(xué)課件制作大賽。

（三）促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全面落實(shí)。

完善全縣教育信息化推進(jìn)工作管理要求，落實(shí)縣教體局股室和學(xué)校的主體責(zé)任，強(qiáng)化考核落實(shí)，推進(jìn)教育信息化的管理與應(yīng)用。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的管理與規(guī)范，防范不良信息對(duì)學(xué)生的損害。整合各級(jí)各類教育管理資源，完善教育管理信息系統(tǒng)，為宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，為公眾提供公共教育服務(wù)，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。

四、加強(qiáng)裝備隊(duì)伍建設(shè)，深入開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)

建設(shè)一支與現(xiàn)代教育技術(shù)裝備相適應(yīng)，具有業(yè)務(wù)良好、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教育技術(shù)裝備管理隊(duì)伍。學(xué)校和技裝站要開展好對(duì)管理員和相關(guān)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高其管理和使用教育裝備的水平。

做好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的全員培訓(xùn)工作，重點(diǎn)提高教師使用現(xiàn)代信息化設(shè)備的能力和課件制作水平，提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理中的普遍使用。

五、加強(qiáng)教育裝備管理與使用的過程指導(dǎo)與督查

學(xué)校在將教學(xué)儀器設(shè)備在教學(xué)中的使用納入對(duì)教師的工作考核內(nèi)容?？h教研室、縣技裝站要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的過程指導(dǎo)與督查，將學(xué)校使用儀器設(shè)備的使用情況納入對(duì)學(xué)校工作過程檢查與指導(dǎo)內(nèi)容，對(duì)成績(jī)突出的單位和個(gè)人要予以通報(bào)表?yè)P(yáng)。技裝站要繼續(xù)落實(shí)“掛校包干”工作制度，進(jìn)一步明確工作要求，增強(qiáng)工作針對(duì)性，督促全縣學(xué)校將裝備管理與使用的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。

六、組織好“四項(xiàng)”考試

嚴(yán)密組織、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，認(rèn)真做好2016年初中理科實(shí)驗(yàn)操作考試、高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試、高中理科實(shí)驗(yàn)操作考查、高中通用技術(shù)實(shí)踐操作考查“四項(xiàng)”考試（考查）相關(guān)工作。

七、加強(qiáng)課題研究和賽事活動(dòng)，提升教育裝備應(yīng)用水平

篇5

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育信息化 運(yùn)營(yíng)商 三通兩平臺(tái) 云計(jì)算

互聯(lián)網(wǎng)+于2015年在兩會(huì)上被納入國(guó)家戰(zhàn)略，正以前所未有的速度席卷各行各業(yè)，教育信息化也因此迎來了發(fā)展的春天。進(jìn)入2016年教育部接連下發(fā)了《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》及《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等相關(guān)文件，明確了要按照“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用、完善機(jī)制”的原則，堅(jiān)持不懈的推行教育信息化，加強(qiáng)教育信息化統(tǒng)籌部署，不斷提升教育信息化基礎(chǔ)支撐能力，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。通過“一師一優(yōu)課、一課一名師”等信息化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)廣大教育參與者對(duì)信息化教學(xué)的興趣，并將教師的信息化教學(xué)能力定為評(píng)判學(xué)校辦學(xué)水平的指標(biāo)之一。

實(shí)施教育信息化的基礎(chǔ)首先需要提升教育信息化基礎(chǔ)支撐能力。其根本是加快“三通工程”的建設(shè)。三通中最基礎(chǔ)校校通，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，必然離不開運(yùn)營(yíng)商。運(yùn)營(yíng)商這兩年也積極響應(yīng)國(guó)家的寬帶中國(guó)戰(zhàn)略，未實(shí)現(xiàn)校校通的學(xué)校大可借助此契機(jī)加快校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。二是班班通，即優(yōu)質(zhì)資源班班通。簡(jiǎn)單歸納起來需要通硬件、通資源、通方法?！巴ㄓ布奔疵總€(gè)班級(jí)須配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施；“通資源”即在通硬件的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地教育特色配備與其硬件相適應(yīng)的教學(xué)資源?！巴ǚ椒ā奔蠢脙?yōu)質(zhì)數(shù)字資源和信息化設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，打造“創(chuàng)新”的信息化教與學(xué)模式。三是人人通，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，實(shí)現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”，最終達(dá)到“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目標(biāo)。

擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面歸根結(jié)底是要解決資源從哪來？資源如何共享的問題？據(jù)統(tǒng)計(jì)截止十二五末80%的學(xué)校都具備有多媒體教學(xué)設(shè)備，但設(shè)備利用率很低，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。為什么？因?yàn)楝F(xiàn)如今教育信息化僅停留在了硬件建設(shè)，而忽視了軟件建設(shè)，導(dǎo)致信息化與教育教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象及其嚴(yán)重。

運(yùn)營(yíng)商和教育有著較深的淵源。從政策上來看，自2011年開始移動(dòng)、電信、聯(lián)通三家運(yùn)營(yíng)商均與教育部本著“政企聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，支持教育，戰(zhàn)略共贏”的原則簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議。2016年3月4日，教育部又與中國(guó)電信簽署為期五年的第二期戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。從產(chǎn)品上來看，從移動(dòng)的校訊通，聯(lián)通的家校通，電信的翼校通實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的家校溝通，演變到今天三家運(yùn)營(yíng)商針對(duì)三通兩平臺(tái)所做的班班通、教育云等信息化解決方案。由此可見，運(yùn)營(yíng)商在互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代起著不可或缺的作用。

那么在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，運(yùn)營(yíng)商該如何為信息化服務(wù)呢？

針對(duì)教育新信息化基礎(chǔ)支撐能力方面，運(yùn)營(yíng)商擁有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這是其他互聯(lián)網(wǎng)公司無法比擬的。多媒體教室的普及后，對(duì)教師來說越來越多的視頻資源正在教室進(jìn)行實(shí)時(shí)創(chuàng)造，優(yōu)質(zhì)的資源也正在教室進(jìn)行實(shí)時(shí)傳播。對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)校管理者來說，通過實(shí)時(shí)的視頻可以查看孩子在校的各種表現(xiàn)，關(guān)注孩子的安全。這就對(duì)校園的寬帶提出了速度更快，質(zhì)量更高的要求。各運(yùn)營(yíng)商積極響應(yīng)國(guó)家寬帶中國(guó)的口號(hào)，2015年中國(guó)電信提出了“百兆中國(guó)校園大提速”的光改行動(dòng)，積極配合學(xué)校進(jìn)行光網(wǎng)的建設(shè)和改在升級(jí)，為教育信息化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

針對(duì)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面方面，一方面需要解決資源從哪來？2014年中央電教館推出了“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動(dòng)，很多學(xué)校重視并積極參與。對(duì)學(xué)校及教師來說，通過參加此活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比，對(duì)老師評(píng)職稱提升都是有益處的，對(duì)教育局來說，通過此活動(dòng)，亦可將各學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源在不同學(xué)校之間共享。但目前教師自行錄制微課的途徑都有哪些呢？一是通過教育局的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，由于專業(yè)團(tuán)隊(duì)工作安排較多，只能是滿足部分的需求，而且，周期一般較長(zhǎng)。二是聘請(qǐng)外部專業(yè)公司，如電視臺(tái)或廣告公司，但拍攝剪輯人員不懂教學(xué)，也很難保證拍攝出的視頻課程的效果，且費(fèi)用較高。顯而易見，這兩種途徑大大限制了微課產(chǎn)生的速度?，F(xiàn)在各學(xué)校往往通過自建錄播教室來解決。但建一間錄播教室成本約20萬元以上，自建的成本居高不下。那該如何解決此問題呢？

運(yùn)營(yíng)商依托自身豐富的網(wǎng)絡(luò)及平臺(tái)建設(shè)能力，打造能力開放的接口，與教育產(chǎn)業(yè)鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的參與者開展合作，為資源創(chuàng)造帶來手段，助力打造教育生態(tài)圈。如運(yùn)營(yíng)商本身?yè)碛凶约旱慕逃剡M(jìn)行專向研發(fā)，如中國(guó)移動(dòng)的全通教育，中國(guó)電信的樂智教育，中國(guó)聯(lián)通的沃教育。亦通過自身的優(yōu)勢(shì)整合業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的軟件廠家，如移動(dòng)與科大訊飛強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合打造智慧課堂，聯(lián)通與威科姆合作打造優(yōu)教班班通，電信與能龍合作打造云錄播。

由此可見，資源創(chuàng)造方面，運(yùn)營(yíng)商已整合了業(yè)內(nèi)知名廠家。通過多方合作整合，利用云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，針對(duì)教師錄制微課的核心訴求進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)造，可大大降低現(xiàn)有單一錄播教室建造的成本，為教師錄制微課提供更加便利的途徑。

另一方面資源如何用？隨著越來越多的人參與到資源創(chuàng)造的活動(dòng)中來，資源量會(huì)在短期內(nèi)成爆炸式急速增長(zhǎng)，這就對(duì)資源的可存儲(chǔ)空間提出了更高的要求。運(yùn)營(yíng)商可憑借云計(jì)算，大數(shù)據(jù)等技術(shù)，依托全國(guó)豐富的網(wǎng)絡(luò)、基站等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基礎(chǔ)，利用自己海量的數(shù)據(jù)及運(yùn)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助教育主管部門打造專有教育資源云。將云計(jì)算與通信基站進(jìn)行結(jié)合，在同城或異地的數(shù)據(jù)中心搭建一個(gè)跨地域的“云”資源池，打造雙活或多活結(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)迅速搭建，擴(kuò)展靈活方便，提高資源利用率，擺脫傳統(tǒng)服務(wù)器對(duì)于硬件的束縛和依賴。針對(duì)教育部門開說，資源數(shù)據(jù)上“云”，靈活共享和快速使用，不用再關(guān)心機(jī)房的建設(shè)裝修，服務(wù)器的購(gòu)買搭建，存儲(chǔ)空間的大小，機(jī)房的維護(hù)升級(jí)等問題。教育主管部門大可本著按需使用的前提，通過直接購(gòu)買服務(wù)的方式進(jìn)行使用，有效的降低了綜合成本，解決了資源存儲(chǔ)和共享的問題。

篇6

關(guān)鍵詞：高校教育；教育信息化；信息化建設(shè)

1概述

“信息化”(Informatization)一詞最早于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)在日本的一些學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，1993年9月，美國(guó)克林頓政府正式提出建設(shè)“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”計(jì)劃，發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。而教育信息化的概念正式出現(xiàn)最早在美國(guó)“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)備”報(bào)告中，其本質(zhì)是充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用，整合資源來改善。目前，國(guó)內(nèi)外的許多高校都加大信息化建設(shè)的力度，從信息化環(huán)境到信息化建設(shè)的組織部門一系列過程進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，在很大程度地提升高校信息化建設(shè)水平，提高了高校的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。但是，由于我國(guó)高校的信息化建設(shè)起步晚，在建設(shè)過程中出現(xiàn)了很多的問題，本文通過對(duì)比國(guó)內(nèi)外高校信息化建設(shè)的差異來發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校信息化建設(shè)過程中的不足，并據(jù)此提出自己的思考。

2國(guó)內(nèi)外高校信息化建設(shè)現(xiàn)狀及比較

本部分從高校信息化建設(shè)中的信息化戰(zhàn)略、信息資源、信息應(yīng)用系統(tǒng)、信息化人才與教育和信息安全管理來對(duì)比國(guó)內(nèi)外高校建設(shè)的差異，并據(jù)此探索國(guó)內(nèi)高校的不足。

2.1信息化戰(zhàn)略方面

由于現(xiàn)實(shí)情況不同，各國(guó)的信息化發(fā)展思路、特點(diǎn)、整體發(fā)展目標(biāo)及后續(xù)發(fā)展任務(wù)也存在不同。但經(jīng)驗(yàn)普遍表明，任何高等院校要想成功地完成信息化建設(shè)，就必須提出符合自己高校發(fā)展的信息化戰(zhàn)略，從而指導(dǎo)具體的高校信息化建設(shè)。美國(guó)作為高校信息化的先行者，信息化戰(zhàn)略的制定經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的探索并逐步得到完善。在1996-2010年，美國(guó)政府頒布4部與時(shí)俱進(jìn)的信息化發(fā)展戰(zhàn)略，從信息基礎(chǔ)設(shè)施、信息變革教學(xué)和科研等方面來指導(dǎo)美國(guó)的高校信息化建設(shè)，在宏觀的角度對(duì)高校信息化建設(shè)各個(gè)階段提出了切實(shí)可行的任務(wù)要求；具體到高校層面，大多高校采用CIO(chiefinformationoffi⁃cer)體制，CIO負(fù)責(zé)高校信息化建設(shè)戰(zhàn)略制定，并管理信息化建設(shè)工作，信息工作由上到下形成一條鏈，信息化工作不單單再是信息服務(wù)層的工作。日本的教育信息化建設(shè)并不比美國(guó)晚。日本高校信息化戰(zhàn)略制定重視基礎(chǔ)設(shè)備和信息環(huán)境的培養(yǎng)。從1994年以來，日本政府每年投入大量的資金用于基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，為信息化與教學(xué)和科研相融合打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；1992-2002年，日本政府制定5次教育信息化發(fā)展計(jì)劃，之后，制定信息化發(fā)展戰(zhàn)略的高校從61.6%增加到66.6%[3]，信息氛圍良好。英國(guó)高校的信息化建設(shè)的成就舉世矚目。在2009年，由英國(guó)高校聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱JISC）了《JISC2010-2012戰(zhàn)略》，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息化技術(shù)和科研教學(xué)的融合。此外，英國(guó)在制定信息化戰(zhàn)略也特別體現(xiàn)終身教育的重要性，政府大量投入構(gòu)造學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)環(huán)境，為其提供保障。而我國(guó)的信息化起步晚，經(jīng)過近40年的建設(shè)，我國(guó)的教育信息化才初具規(guī)模。進(jìn)入21世紀(jì)之后才真正有了指導(dǎo)高校開展信息化建設(shè)的方針戰(zhàn)略，在2012年，我國(guó)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，對(duì)我國(guó)高校的十年的發(fā)展規(guī)劃了更具方向性的目標(biāo)、思路、任務(wù)和措施；《2015年教育信息化工作要點(diǎn)》又提出為高校信息化建設(shè)創(chuàng)建更加良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)高校信息資源做到有效、高效地融合共享。通過橫向觀察國(guó)內(nèi)外高校特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)略重點(diǎn)都集中在信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)信息的整合共享。但是與國(guó)外高校不同的是，國(guó)內(nèi)信息化戰(zhàn)略側(cè)重于建設(shè)，較少地關(guān)注規(guī)劃；信息氛圍滿足不了信息化戰(zhàn)略的要求，信息化工作只是由高校信息部門負(fù)責(zé)，信息工作分工獨(dú)立，戰(zhàn)略制定和落實(shí)情況不能得到充分的反饋。

2.2信息資源方面

在高校的信息化建設(shè)過程中，信息資源的有效裝備和合理規(guī)劃為共享提供了必要的條件，所以國(guó)內(nèi)外高校在信息化建設(shè)進(jìn)程中加強(qiáng)了該方面的投入建設(shè)。豐富的物質(zhì)條件為教育信息資源的配備提供了必要條件，美國(guó)政府每年會(huì)投入大量的人力、物力和財(cái)力來進(jìn)行高校信息資源的裝備和分配。美國(guó)高校從上個(gè)世紀(jì)開始信息資源配備工作，根據(jù)自己的現(xiàn)狀逐步實(shí)現(xiàn)教育信息資源合理規(guī)劃，龐大圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使得資源的共享變成現(xiàn)實(shí)，這儼然成為美國(guó)高校信息化建設(shè)過程中最顯著的特點(diǎn)；同時(shí)，高校為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生使用寬帶和移動(dòng)設(shè)備連入校園網(wǎng)，在2015年大約有82%的學(xué)生配備智能手機(jī)，超過85%的學(xué)生擁有至少一臺(tái)筆記本電腦，這為高校開展信息化建設(shè)提供了極大的方便。澳大利亞全國(guó)上下也十分注重信息化建設(shè)，特別是教育信息化領(lǐng)域。資源共享和易獲取是澳大利亞的高校信息化最真實(shí)的寫照，高校之間建立多領(lǐng)域的合作，形成了信息資源共享系統(tǒng)；而且隨著高校信息化建設(shè)深度的不斷延伸，越來越多的高校針對(duì)自己的實(shí)際情況提出了更多措施來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“私人定制”的學(xué)習(xí)資源規(guī)劃也作為了高校信息化建設(shè)的重點(diǎn)，例如在2016年8月，部分高校采用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)來了解學(xué)生的活動(dòng)范圍，從而實(shí)現(xiàn)私人定制的信息資源配備規(guī)劃。英國(guó)是歐盟眾多成員國(guó)中高校信息化發(fā)展水平最高的國(guó)家。英國(guó)的高校在信息資源配備中呈現(xiàn)出注重軟、硬件的實(shí)用性、應(yīng)用性以及適用性的特點(diǎn)，高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源覆蓋全部校園，形成了真正意義上的網(wǎng)絡(luò)課堂。進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)很多高校都開發(fā)了相應(yīng)的信息資源系統(tǒng)，在校內(nèi)和校際實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享，信息資源系統(tǒng)已經(jīng)初具規(guī)模，但是不可否認(rèn)的是高校的人均信息資源占有量仍然很少，國(guó)內(nèi)幾所知名大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源量排名仍然還在很低的層次（如表1所示）。而且，信息資源的管理工作只局限于部分部門，信息資源的整合和更新不能夠做到及時(shí)和完全準(zhǔn)確；此外，高校之間的信息共享還是處于不成熟的階段，信息資源的開發(fā)還是存在著效率低下和重復(fù)的問題，浪費(fèi)了大量的人力和財(cái)力。

2.3信息系統(tǒng)應(yīng)用方面

信息應(yīng)用系統(tǒng)作為高校信息化建設(shè)中的重要組成部分，涉及面廣，包括綜合辦公系統(tǒng)、數(shù)字化校園管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育等。進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)外的各高校都相繼建立起自己的信息應(yīng)用系統(tǒng)。美國(guó)在數(shù)字化校園管理方面，建成了在完整的安全系統(tǒng)保護(hù)下的支持電子通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、可以隨時(shí)獲得IT幫助和支持系統(tǒng)的統(tǒng)一通信平臺(tái)。絕大部分高校形成了信息管理和信息應(yīng)用為核心，建設(shè)面向校園局域的所有用戶的高質(zhì)量信息應(yīng)用系統(tǒng)，強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和把控能力提高了校園運(yùn)轉(zhuǎn)的效率。而且，英國(guó)、加拿大等這些信息化發(fā)展較早的國(guó)家也都投入大量的資金來用于高校信息應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，高速發(fā)展的遠(yuǎn)程教育將社會(huì)人士加入到大學(xué)的隊(duì)列中；還采用與其他公司合作的方式來進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)。法國(guó)也通過政策將校園數(shù)字化建設(shè)作為優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)，并且指導(dǎo)Inter網(wǎng)在法國(guó)高校中迅速普及。國(guó)內(nèi)眾多高校逐漸加大信息應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)力度，數(shù)字校園已經(jīng)具有了雛形，，在“十二五”期間我國(guó)高校多數(shù)完成了自己的信息應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，已經(jīng)完成校園網(wǎng)硬件平臺(tái)建設(shè)和綜合信息系統(tǒng)建設(shè)的高校已不在少數(shù)。但是隨著在業(yè)務(wù)系統(tǒng)的逐漸增多，整體性差的特點(diǎn)也越來越明顯，由于系統(tǒng)開發(fā)要求大多來自特定部門的特定需求，系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)在不同部門之間存在著出入，難以做到數(shù)據(jù)共享，“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重；此外，門戶網(wǎng)站沒有做到很好的集成效果，個(gè)性化服務(wù)效果差，操作繁瑣大大影響了信息化建設(shè)效果。

2.4信息化人才與教育方面

信息人才隊(duì)伍的高質(zhì)量是高校信息化規(guī)劃的前提。從20世紀(jì)80年代開始，高校為了面對(duì)信息技術(shù)變革所帶來的挑戰(zhàn)，每年都會(huì)大量投入來加強(qiáng)信息化專業(yè)人才的隊(duì)伍建設(shè)。美國(guó)的高校十分注重信息人才隊(duì)伍的建設(shè)，從高層的CIO到在校學(xué)生都可以作為信息建設(shè)的人才使用，隊(duì)伍規(guī)模十分完整。絕大部分的美國(guó)高校的CIO聘用制度越來越接嚴(yán)格，考查標(biāo)準(zhǔn)不再單單局限于技能水平，而是更多地偏向于“軟技能”[11]；注重信息意識(shí)培養(yǎng)，從在校學(xué)生入手，開設(shè)專門的信息素養(yǎng)課程培養(yǎng)信息人才以滿足需求。高層管理機(jī)構(gòu)甚至是全社會(huì)進(jìn)行信息素養(yǎng)的宣傳指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息化建設(shè)的理解和信息意識(shí)的培養(yǎng)。英國(guó)的高校要求學(xué)生具備的技能不能再單單局限于專業(yè)知識(shí)，網(wǎng)上共享信息指導(dǎo)課程來加強(qiáng)信息能力；高校培養(yǎng)模式采用“校企合作”的方式，信息人才的培養(yǎng)不再局限于理論層面上，更多的為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此來提高學(xué)生的信息處理能力。日本眾多高校的成功建成信息化再一次證明了信息人才隊(duì)伍建設(shè)的必要性。在21世紀(jì)的后半段，日本IT戰(zhàn)略本部專門制定高校信息化人才的培養(yǎng)的戰(zhàn)略計(jì)劃，在全國(guó)上下形成了培養(yǎng)高層次IT人才的良性循環(huán)機(jī)制。在2012年，我國(guó)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中強(qiáng)調(diào)“人”對(duì)信息化建設(shè)的重要作用，所以，高校信息化人才隊(duì)伍的建設(shè)也被廣泛重視起來。目前，國(guó)內(nèi)高校的信息人才隊(duì)伍分為三種，分別是信息化部門的專有人員、黨政部門的兼職人員以及企業(yè)的合作人員。但是，據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，國(guó)內(nèi)高校的信息人才的數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足高校信息化建設(shè)的需要，高校信息隊(duì)伍的人數(shù)平均分布在30-50人，遠(yuǎn)少于國(guó)外高校，師生人均信息服務(wù)擁有量更是落后與國(guó)外一流高校；其次，信息人才的定位不高，工作熱情不高，導(dǎo)致了大量的人才流向企業(yè)，從事編程等高薪工作；此外，國(guó)內(nèi)高校的信息隊(duì)伍的領(lǐng)軍人才年齡結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息化發(fā)展的速度，思維定式的限制，對(duì)高校信息化建設(shè)形成很大的桎梏。

2.5信息安全管理方面

隨著高校信息化的不斷深入，如何保障重要數(shù)據(jù)和隱私不被盜取和泄露成為高校信息部門亟待解決的課題，這也為信息管理部門的工作提出了更高的要求。在保障信息安全方面，美國(guó)高校由CIO負(fù)責(zé)信息安全的管理，對(duì)所有的IT部門負(fù)責(zé)；對(duì)數(shù)據(jù)按照重要程度來劃分采用不同的保護(hù)措施也是高校對(duì)信息安全管理的重要舉措，一些重要程度和保密程度較高的數(shù)據(jù)只允許校園局域網(wǎng)驗(yàn)證的特定用戶訪問，重要的信息傳播有了空間的限制；此外，高校注重高校信息安全文化的培養(yǎng)，頻繁的信息安全講座等在很大程度上幫助師生培養(yǎng)信息安全意識(shí)。其他信息教學(xué)發(fā)展較快的國(guó)家如日本、加拿大、澳大利亞等國(guó)家的高校也采取相應(yīng)的措施來保護(hù)信息安全。日本國(guó)內(nèi)的高校預(yù)計(jì)在2017年將《網(wǎng)絡(luò)安全基本法》作為所有學(xué)生的必修課程，以此來培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)[14]；澳大利亞的高校利用國(guó)家嚴(yán)格的法律來保護(hù)信息安全不被侵犯；加拿大的高校在信息公開時(shí)對(duì)信息的全過程進(jìn)行詳細(xì)的監(jiān)督，以此做到信息公開的安全性。隨著信息化建設(shè)的深入，國(guó)內(nèi)高校效仿國(guó)外安全管理手段在校園信息安全管理上取得一定的成效，部署“身份驗(yàn)證”的高校的比例明顯上升，“重要數(shù)據(jù)加密”的措施也變得多元化。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息安全還是存在很多的隱患，在2015年度，中國(guó)高校投訴的信息安全事件就多大十幾起。目前來看，我國(guó)高校信息安全管理仍是停留在依賴技術(shù)手段去管理，信息安全沒有上升到制度層面，強(qiáng)制性效果差；網(wǎng)絡(luò)信息安全人才建設(shè)還沒有得到完全地重視，隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊，只有少數(shù)的重點(diǎn)院校要求信息安全人員有相關(guān)的資質(zhì)證明，絕大部分院校的信息管理人員不參與或偶爾參與相關(guān)培訓(xùn)。由此可見，高校的信息安全還有很長(zhǎng)的路要走。

3我國(guó)高校信息化建設(shè)對(duì)策

第一，高校信息化戰(zhàn)略的制定要重視規(guī)劃，明確整體指導(dǎo)思想；打破原有的模式，戰(zhàn)略重點(diǎn)從“以物為主”轉(zhuǎn)化為“人、物并舉”，調(diào)整“人、物”的比重，協(xié)調(diào)發(fā)展硬實(shí)力和軟實(shí)力；動(dòng)態(tài)地制定更加詳細(xì)的信息化戰(zhàn)略，用具體的數(shù)字來明確高校信息化建設(shè)短期和長(zhǎng)期目標(biāo)；轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略定位，將重點(diǎn)放于建設(shè)以服務(wù)為主的信息平臺(tái)；信息戰(zhàn)略的執(zhí)行要形成自上而下的系統(tǒng)，執(zhí)行結(jié)果保證得到監(jiān)督和反饋。第二，加大信息資源的投入用于完善信息資源建設(shè)體系，提高信息人員的信息素養(yǎng)和信息能力，在校內(nèi)和校際提升資源共享空間，避免信息的重復(fù)開發(fā)，造成不必要的資源浪費(fèi)；開展個(gè)性化的信息資源規(guī)劃，注重保護(hù)私人定制過程中的個(gè)人隱私和信息。第三，信息應(yīng)用系統(tǒng)的高質(zhì)量開發(fā)需要設(shè)立獨(dú)立的部門來協(xié)調(diào)部門間的數(shù)據(jù)需求滿足，完善信息開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，避免平臺(tái)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的重復(fù)開發(fā)和錯(cuò)誤共享。聘用高質(zhì)量的人才隊(duì)伍參與高校信息應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，保證系統(tǒng)的多元化以及個(gè)性化。第四，加大信息人才培養(yǎng)力度，提高師生人均信息服務(wù)擁有量；完善人才薪酬制度，提升信息人員的定位和待遇，完善激勵(lì)管理模式；優(yōu)化人才隊(duì)伍年齡和技術(shù)水平結(jié)構(gòu)，根據(jù)實(shí)際情況來引進(jìn)相應(yīng)的信息人才，提高人才隊(duì)伍整體的創(chuàng)新意識(shí)和能力；注重信息隊(duì)伍人員的實(shí)踐能力的考察，提高高校信息工作的參與度。第五，在全校范圍注重信息安全文化培養(yǎng)，提升高校層面的信息安全意識(shí)，加強(qiáng)信息安全常識(shí)的培養(yǎng)；建設(shè)高質(zhì)量的信息安全人才隊(duì)伍，定期地舉行信息安全培訓(xùn)會(huì)，及時(shí)更新信息安全知識(shí)；配備先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備來處理潛在和現(xiàn)在的安全隱患；完善制度規(guī)范，增強(qiáng)信息安全管理的強(qiáng)制性，提升全校層面的參與度。

4小結(jié)

毋庸置疑，近幾年全國(guó)上下都意識(shí)到信息化的作用，高校在信息化建設(shè)方面也大力投入，并且取得了顯著的成效。目前來看，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校處于信息系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)和系統(tǒng)連接整合階段，并順利建成自己的校園網(wǎng)絡(luò)，能夠基本滿足大部分師生教學(xué)和科研活動(dòng)。但是與國(guó)外一流高校相比，國(guó)內(nèi)高校信息化建設(shè)還是有一定的差距，并且隨著時(shí)間的不斷延伸，這種差距會(huì)逐漸拉大。美國(guó)、日本等國(guó)家十分注重高校信息化建設(shè)投入，信息化建設(shè)持續(xù)處在世界的前列。我國(guó)相對(duì)于這些國(guó)家而言，信息化建設(shè)起步晚，存在的時(shí)間短，建設(shè)過程中信息意識(shí)淺薄，建設(shè)進(jìn)程嚴(yán)重滯后，部分高校在推進(jìn)信息化進(jìn)程中缺乏統(tǒng)一性和整體性，信息戰(zhàn)略與高校發(fā)展目標(biāo)背道而馳，不考慮高校信息技術(shù)與高校發(fā)展戰(zhàn)略的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致信息化和教學(xué)科研不能相容；其次，信息資源配備不足，人均占有量嚴(yán)重低于國(guó)外高校，同時(shí)資源共享過程中信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重，造成資源的重復(fù)開發(fā)；此外，信息人才隊(duì)伍整體定位不高，年齡結(jié)構(gòu)老化、創(chuàng)新意識(shí)差等問題嚴(yán)重；還有，信息安全漏洞嚴(yán)重，隱私和個(gè)人信息泄露等問題也影響著高校信息化建設(shè)的進(jìn)程。只有認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處才能繼續(xù)保持，意識(shí)到自己的短處才能改正?，F(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校信息化水平較國(guó)外一流高校低的現(xiàn)實(shí)告訴我們：在推進(jìn)信息化建設(shè)的過程中，應(yīng)適當(dāng)吸收國(guó)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)，取其精華，去其糟粕。在信息化戰(zhàn)略、信息資源、信息應(yīng)用系統(tǒng)、信息人才隊(duì)伍建設(shè)和信息安全管理體制等方面采用真正適合國(guó)內(nèi)高校發(fā)展情況的措施，逐步地使高校校園實(shí)現(xiàn)智能化、智慧化。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦嘉杭,許鑫,蘇新寧.高校信息化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù),2006(4):63-67.

[2]唐斌,張金麗.高校信息公開及其法律規(guī)范——以“高校本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告”為例[D].蘇州:蘇州大學(xué),2014.

[3]丁春玲,何奎.日本教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2013(5):99-100.

[4]吳砥,尉小榮,盧春.中英高等教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)比研究[J].中國(guó)電化教育,2013(2):21-22.

[5]中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò).美國(guó)高校移動(dòng)設(shè)備使用情況分析[EB/OL].[2016-05-11].

[6]完顏鄧鄧.澳大利亞高校科學(xué)數(shù)據(jù)管理與共享政策研究[J].信息資源管理學(xué)報(bào),2016(1):34-35.

[7]新華網(wǎng).澳大利亞高校通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)[EB/OL].[2016-08-13].

[8]王金鵬.英國(guó)教育信息化的特點(diǎn)[J].湖北教育,2016(8):68-69.

[10]中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò).2014高校信息化應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研總體狀況[EB/OL].[2016-05-12].

[11]盛開.美國(guó)高等教育領(lǐng)域IT人才隊(duì)伍現(xiàn)狀探析(二)軟技能重要性日益彰顯[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò),2014(12):37.

[12]彭奧,郭麗君.英國(guó)高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)及其啟示[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016,37(2):160.

[13]胡欽太.高校信息化人才隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].中國(guó)教育信息化•高教職教,2016(7):58-59

[14]中國(guó)新聞網(wǎng).日媒：網(wǎng)絡(luò)攻擊增加日本大學(xué)著力培養(yǎng)安全人才[EB/OL].[2015-05-12].

[15]哈聰穎,付路,馮蓉.國(guó)內(nèi)外高等教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略綜述及比較研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015(3):264-266.

[16]新華社.澳大利亞高校通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)[EB/OL].[2016-08-20].

[17]孫麗艷.高校信息網(wǎng)絡(luò)安全狀況分析及信息化安全人才隊(duì)伍建設(shè)[EB/OL].[2016-08-14].

篇7

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

根據(jù)研究目的,我們選擇本校四(1)班和五(3)班作為實(shí)驗(yàn)班,四(2)班和五(4)班作為相應(yīng)的對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)前,我們對(duì)四個(gè)班作了實(shí)驗(yàn)前測(cè),水平較為接近。

（二）實(shí)驗(yàn)研究的具體工作

課題組教師憑借學(xué)校有利資源，本著加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，注重實(shí)踐操作和實(shí)效性的原則投入實(shí)驗(yàn)。

1.完成課題的人力保證

課題組有從事小學(xué)教育教學(xué)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)和豐富的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、小學(xué)信息技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)的教師，所有成員均具有相應(yīng)的學(xué)歷層次和具備與課題相關(guān)的研究能力。學(xué)校教育教學(xué)等工作深得社會(huì)好評(píng)和學(xué)生歡迎。

2.完成課題的設(shè)備條件

我校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上檔次，裝配有一流的語(yǔ)音室、多媒體教室、遠(yuǎn)程教育教室各1間、計(jì)算機(jī)教室2間，1套校園智能廣播系統(tǒng)，建設(shè)了農(nóng)遠(yuǎn)工程衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)。對(duì)全校24個(gè)教學(xué)班、各專用教室進(jìn)行了全面的規(guī)劃和綜合網(wǎng)絡(luò)布線，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，架構(gòu)了校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育體系。整套網(wǎng)絡(luò)中，100MBPS能充分滿足全校25個(gè)終端的音、視頻點(diǎn)播需求。

3.錘煉師能,開發(fā)資源

為確保研究工作的順利進(jìn)行,課題小組制定了周密的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃,開始了實(shí)驗(yàn)研究的探索。

（1）拓寬視野,外出學(xué)習(xí)。課題組教師外出學(xué)習(xí)，很大程度上學(xué)習(xí)并掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)理論,認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)理論,教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)驗(yàn)操作方法,為實(shí)驗(yàn)研究的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）培訓(xùn)研討,不斷提高。我們結(jié)合每周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,進(jìn)行了以課題運(yùn)作和“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的具體實(shí)施為主題的系列培訓(xùn)。①理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。②以新課程教學(xué)改革的貫徹落實(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.嚴(yán)格管理,注重過程

（1）落實(shí)課題學(xué)期計(jì)劃的完成情況。

（2）把好實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)。

5.實(shí)行實(shí)驗(yàn)研究例會(huì)制度

課題小組定期召開實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議,旨在總結(jié)研討各階段研究工作的進(jìn)展情況,及時(shí)調(diào)控或彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的偏差,疏漏,解決工作中存在的問題或困難,部署下階段的工作要點(diǎn)等。

6.建立健全資料庫(kù),加強(qiáng)資料管理

在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中,我們十分重視資料的搜集,設(shè)置專門放置實(shí)驗(yàn)材料的專柜,實(shí)驗(yàn)研究員和實(shí)驗(yàn)教師是兼職的資料管理員,注重關(guān)于研究的文字和電教資料的搜集,分析,對(duì)號(hào)存檔。

二、初步成果

（一）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)研究中成功課例的分析研究,實(shí)驗(yàn)教師撰寫出運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究性論文《以學(xué)科教學(xué)的整合研究為突破口實(shí)施教育信息化工程》等多篇得以發(fā)表并獲獎(jiǎng)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)課例的研究總結(jié),初步構(gòu)建以多媒體計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為手段,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)過程整合的相適應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)式CAI課件的設(shè)計(jì)方法與規(guī)律。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了積極的轉(zhuǎn)變。

（四）促進(jìn)了學(xué)校整體發(fā)展。

（五）課題研究的深入開展,教師理論水平得以升華。

三、問題討論

（一）經(jīng)過本階段實(shí)驗(yàn)研究,我們認(rèn)為,本課題的研究成果對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,提高信息技術(shù),英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)新課程大綱的實(shí)施,在理論和實(shí)踐上都具有重要的價(jià)值,是值得深入研究的課題。

（二）“信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)過程整合”實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施,培養(yǎng)了一支掌握現(xiàn)代教學(xué)手段,具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教學(xué)思想的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，促進(jìn)了學(xué)校的整體改革。

篇8

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 混合式教學(xué) 教學(xué)模式

課 題：本文系浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂中職專業(yè)課混合式教學(xué)策略研究”（2016SK314）研究成果。

隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，學(xué)校和教師更加重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。2016年2月，教育部辦公廳印發(fā)的《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》中指出：“繼續(xù)建設(shè)800門左右優(yōu)質(zhì)在線開放課程，鼓勵(lì)高校廣泛共享;指導(dǎo)高校利用在線開放課程探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方式改革”。混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了這一教學(xué)改革的理念，為課程教學(xué)變革帶來了新思路。

一、問題的提出

針對(duì)筆者學(xué)校情況，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，影響技校教學(xué)質(zhì)量的常見問題包括以下幾個(gè)。

第一，課堂教學(xué)效率低下。學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，玩手機(jī)、打瞌睡甚至缺課現(xiàn)象在學(xué)生中屢見不鮮。

第二，研究性學(xué)習(xí)缺乏。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，是為了應(yīng)付作業(yè)、應(yīng)付考試，自然也就談不上對(duì)課程的興趣和對(duì)內(nèi)容的探究了。

第三，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為基本上屬于個(gè)體行為，偶爾的交流也大多屬于淺層次的幫忙，因此“學(xué)霸”和“學(xué)渣”各自相向而行，兩極分化嚴(yán)重。

第四，評(píng)價(jià)方式單一，缺乏真實(shí)、多元的過程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有重要的導(dǎo)向作用。遺憾的是，雖然過程性評(píng)價(jià)的重要性早已成為共識(shí)，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐中，作業(yè)、課堂上的交互、高頻次的測(cè)試往往會(huì)給教師帶來巨大的工作量。所以在很多情況下，過程性評(píng)價(jià)往往被期中、期末考試不同的加權(quán)比例所替代。

因此，本文在混合式教W中引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，探索基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)的概念界定

一是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，又名“顛倒課堂”或“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”等，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教師處于主導(dǎo)地位，在課內(nèi)完成知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)地接收信息，課外學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，在真正碰到問題需要解決時(shí)，卻又孤立無援。而在翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生可以利用課外時(shí)間通過教學(xué)視頻，先行自學(xué)，遇到問題，既可以多看幾遍視頻，加深理解，也可以記錄問題，到課堂上主動(dòng)與同學(xué)探討交流，尋求教師的幫助，真正掌握知識(shí)點(diǎn)。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂一般是指學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，然后在課堂上完成傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，如工作表、習(xí)題、章節(jié)練習(xí)等，是探索創(chuàng)新的一種教學(xué)模式。

二是混合式教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)外專家對(duì)“混合式教學(xué)”的定義側(cè)重點(diǎn)不同，歸納起來包括多種教學(xué)理論的混合、多種學(xué)習(xí)環(huán)境的混合、多種教學(xué)資源的混合、多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的混合等，如圖1所示。

本文將混合式教學(xué)界定為：通過將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線協(xié)作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化結(jié)合而使教學(xué)趨于最優(yōu)效果的教學(xué)模式。這種模式落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以活動(dòng)為核心，包含了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其成員有著共同的目標(biāo)和愿景，在教師的指導(dǎo)和組織下通過各種交流和互動(dòng)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在活動(dòng)過程中逐漸形成積極參與、協(xié)作互動(dòng)、資源共享、知識(shí)建構(gòu)的氛圍，以促進(jìn)個(gè)體和組織的共同發(fā)展。在教學(xué)組織上，這種模式一般要求教師的教學(xué)有在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持，同時(shí)，有條件為學(xué)生課余上網(wǎng)提供便利。

2.翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式的實(shí)施階段

首先是課前在線學(xué)習(xí)階段。無論用什么方式在課前提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這些課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須能夠達(dá)到和教師在課堂講解有相同的效果。因此，如果讓學(xué)生在家里自己看書，比較像是預(yù)習(xí)，而不是翻轉(zhuǎn)課堂中的在家自學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生自己讀書與在課堂中由教師講解是明顯不同的。換句話說，要讓學(xué)生在家自學(xué)能達(dá)到和教師在課堂中講解的相同效果，提供教師講授的微視頻是最容易的一種方式。這也是在翻轉(zhuǎn)課堂的定義中，常會(huì)談及提供教學(xué)視頻讓學(xué)生在家自學(xué)的原因之一。近年來，除了教學(xué)視頻之外，互動(dòng)電子書結(jié)合了教師的解說視頻、練習(xí)及反饋，也成為翻轉(zhuǎn)課堂課前自學(xué)的另一種選擇。

課前三步驟分別是指：學(xué)生課前觀看微視頻學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行學(xué)情分析、完成進(jìn)階練習(xí)。首先，學(xué)生要在課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引下完成對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)，在課前自主學(xué)習(xí)單上要讓學(xué)生明確觀看視頻需達(dá)成的基礎(chǔ)目標(biāo)，要求學(xué)生記下沒看懂的地方或遇到的問題并向教師反饋學(xué)情，教師對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析然后布置對(duì)必須掌握知識(shí)點(diǎn)再現(xiàn)的題目，讓學(xué)生完成進(jìn)階練習(xí)，上傳到“云端”，通過學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)分析出學(xué)生作業(yè)完成情況，以幫助學(xué)生通過運(yùn)用達(dá)到基本學(xué)會(huì)的程度。

教師首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)分教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備教學(xué)資源，在課堂教學(xué)前幾天在平臺(tái)上教學(xué)任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、測(cè)驗(yàn)任務(wù)等。學(xué)生可以利用手機(jī)客戶端或者電腦隨時(shí)查看課件，不懂的地方可以隨時(shí)發(fā)起問題。教學(xué)資源以PPT課件為主，結(jié)合微視頻、課前自主學(xué)習(xí)單等，微視頻與課前自主學(xué)習(xí)單配套。視頻來源主要是教師自己錄制。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)或電腦登錄平臺(tái)查看學(xué)習(xí)任務(wù)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件，提交相應(yīng)的測(cè)試，若有問題在討論區(qū)提出問題。學(xué)生自己可以掌握自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不懂的可以重復(fù)看，測(cè)試不對(duì)可以重復(fù)做，直到感覺掌握了，再進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課前學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況、自測(cè)情況都會(huì)在平臺(tái)上統(tǒng)計(jì)出來供教師調(diào)整上課內(nèi)容，也方便學(xué)生課后隨時(shí)復(fù)習(xí)。

其次是面對(duì)面教學(xué)階段。在翻轉(zhuǎn)課堂的面對(duì)面教學(xué)階段是以透過課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用、分析與評(píng)價(jià)為主。然而，在開始這些活動(dòng)之前，確認(rèn)學(xué)生的自學(xué)狀況是十分重要的。此階段的基本原則如下。

第一，確認(rèn)學(xué)生的自學(xué)狀況。最簡(jiǎn)單的方式就是進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的小考，考試的題目不用太多，以免占用太多時(shí)間。此步驟的目的在于了解學(xué)生自學(xué)方面的困難，也可以請(qǐng)學(xué)生做筆記、準(zhǔn)備問題提問，回答相關(guān)問題等。

第二，進(jìn)行復(fù)習(xí)與講解。針對(duì)較為困難或容易誤解的概念，設(shè)計(jì)一些問題或課堂作業(yè)，透過分組方式進(jìn)行討論及操作。學(xué)生透過與同學(xué)的互動(dòng)能更深入思考，了解問題所在并練習(xí)運(yùn)用所學(xué)。針對(duì)學(xué)生無法正確理解的內(nèi)容，教師可以考慮進(jìn)行重點(diǎn)式的復(fù)習(xí)，或是利用活動(dòng)時(shí)間提供個(gè)別化的講解。

第三，提供別指導(dǎo)。通過活動(dòng)的進(jìn)行，教師可以了解個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及困難;接著，針對(duì)不同程度的學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)，并由教師從旁適時(shí)提供協(xié)助，或者針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供較多的指導(dǎo)。

再次是課后在線學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后，根據(jù)課堂討論的體會(huì)，整理本堂課各問題和知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，將其繪制在一張圖上，下次課要和教師布置的其他課外練習(xí)一起，作為作業(yè)上交。同時(shí)學(xué)生會(huì)在超星爾雅平臺(tái)的討論社區(qū)中繼續(xù)和同學(xué)和教師進(jìn)行與課堂內(nèi)容相關(guān)的更加深入的討論。綜上所述，基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式如圖2所示。

將學(xué)習(xí)過程分為課前在線學(xué)習(xí)、課堂面對(duì)面教學(xué)、課后在線學(xué)習(xí)三部分。課前學(xué)生在自主學(xué)習(xí)單的指引下，觀看教學(xué)微視頻，完成進(jìn)階練習(xí)，明確基礎(chǔ)目標(biāo)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。在課前學(xué)習(xí)的過程中，問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出。對(duì)于提出的問題，學(xué)生課前可通過各種學(xué)習(xí)平臺(tái)如QQ群、微信平臺(tái)等和同學(xué)們進(jìn)行初步探討。在課堂教學(xué)中，教師利用師生、生生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)困惑，有針對(duì)性地指導(dǎo)與輔導(dǎo)學(xué)生。

依據(jù)布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域分類，學(xué)生在課前或課后所進(jìn)行的自學(xué)屬于記憶及理解等較低的認(rèn)知層面，主要透過教學(xué)視頻的講解，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容;而在課堂中將進(jìn)行更高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)，即應(yīng)用、分析及評(píng)價(jià)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可從課堂中的討論、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、個(gè)別化指導(dǎo)等各方面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層反思，幫助學(xué)生進(jìn)行高層次認(rèn)知，尤其是應(yīng)用、分析及評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)

混合式教學(xué)使傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線協(xié)作教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，但是有效的混合式教學(xué)活動(dòng)，還要通過改變教學(xué)策略和教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。筆者把翻轉(zhuǎn)課堂理念融合到混合式教學(xué)中，構(gòu)建了基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供新的途徑，使學(xué)生在課前根據(jù)課前自主學(xué)習(xí)單提示的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成適當(dāng)?shù)木毩?xí)，達(dá)到基本學(xué)會(huì)的程度。課堂上，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，相互討論解決問題。教師能夠隨時(shí)根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況、學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生的需要做出合適的調(diào)節(jié)和指導(dǎo)，隨時(shí)與學(xué)生交流討論，隨時(shí)給學(xué)生反饋和糾正，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和深化應(yīng)用。學(xué)生課后能完成知識(shí)技能的有效遷移，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)2016年教育信息化工作要點(diǎn)的通知[EB/OL].http：///edu/zheng_ce_gs_gui/zheng_ce_wen_jian/zong_he/201602/t20160219_1367155.shtml.（2016-02-19）.

[2]林雪燕，潘菊素.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（2）.

篇9

關(guān)鍵詞： 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)思考

為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》和《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》的文件精神，應(yīng)注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，進(jìn)一步提高職業(yè)院校教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，使廣大一線教師能迅速掌握微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)操作方法。根據(jù)學(xué)院安排，我參加了2016年從8月7日至10日在貴陽(yáng)舉辦的全國(guó)職業(yè)院?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育背景下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實(shí)戰(zhàn)演練及案例剖析研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)共安排了翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的必然選擇、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法（上）、（下）、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐四個(gè)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。老師首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)：讓教學(xué)過程更輕松、更愉悅、更高效。

通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我“翻轉(zhuǎn)”了對(duì)微課的看法，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了新的認(rèn)識(shí)。

一、什么是微課

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課制作的方式多種多樣，可以是PPT，可以用手機(jī)錄像，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng)意，沒有創(chuàng)新的微課完全失去微課的意義。微課要突出“微”，以“微”見長(zhǎng)，其長(zhǎng)度一般不要超過5分鐘。

為什么“微課程”的視頻時(shí)間要在10分鐘以內(nèi)？根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。我們?cè)诟鞯嘏嘤?xùn)教師設(shè)計(jì)微課的實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，微課的時(shí)間一般在三五分鐘為佳，超過6分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長(zhǎng)。需要特別說明的是，微課主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體，教師可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限于視頻格式。

微課類型分五類：解題型、講授型、實(shí)驗(yàn)型、答疑型和其他類型。教師可以根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行對(duì)應(yīng)的微課制作。

二、什么叫翻轉(zhuǎn)課堂

這是從英語(yǔ)“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語(yǔ)，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。翻轉(zhuǎn)課堂的要義是：課前―知識(shí)傳授，主動(dòng)建構(gòu)，及時(shí)反饋；課堂―知識(shí)內(nèi)化的優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂的流程是：教師提出具有“熱身”作用的問題；學(xué)生看視頻自主學(xué)習(xí)，解決教師提出的問題；學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)，甄別疑難；教師收集問題（估計(jì)學(xué)生難以理解的重難點(diǎn)歸納成幾個(gè)問題），圍繞教學(xué)目標(biāo)，交流互動(dòng)，釋疑解惑。翻轉(zhuǎn)課堂的要點(diǎn)是：圍繞教學(xué)目標(biāo)，直奔主題；展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用、相互關(guān)系；多運(yùn)用歸納思維，少一點(diǎn)演繹思維；盡量讓學(xué)生歸納整理，教師進(jìn)行點(diǎn)撥與延伸；疑為思之源，思為智之本；疑乃覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)是：從先教后學(xué)到先學(xué)后教，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有直接面對(duì)新內(nèi)容、新問題、新情境的機(jī)會(huì)，并在自學(xué)理解的基礎(chǔ)上，通過多種互動(dòng)培養(yǎng)思維的深刻性、批判性，使知識(shí)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。翻轉(zhuǎn)課堂得益于現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，吸收了來自全球的視頻知識(shí)解讀，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真正成為思想的強(qiáng)者，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：1.學(xué)生利用課前看視頻，課上更多是和老師交流互動(dòng)；2.將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；3.信息量大，可選擇余地大。翻轉(zhuǎn)課堂的不足在于：1.條件是學(xué)生人手一部手機(jī)，而且人人都上網(wǎng)，恐怕不好辦。2.教師講課，不再面對(duì)一幫鮮活的學(xué)生，而是機(jī)器，課堂的激情不再。講的是知識(shí)，學(xué)的是知識(shí)，心里想的是知識(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀何在？3.課前看視頻，課上做作業(yè)，需要多少課前啊？時(shí)間何來？學(xué)生課表上的課程幾乎都是作業(yè)課，學(xué)生不會(huì)感到乏味嗎？

三、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授是通過教師在課堂中的講授完成的，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。真正意義的翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的支撐，課前學(xué)生通過手機(jī)、PC在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)微課。隨著互聯(lián)網(wǎng)軟件和硬件技術(shù)的進(jìn)一步普及，應(yīng)充分借鑒和利用這兩種新教學(xué)方式的特點(diǎn)，一方面激發(fā)校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的質(zhì)量與效率，另一方面通過精心設(shè)計(jì)組織，提高區(qū)域教育資源的社會(huì)共享率，為提高社會(huì)教育機(jī)會(huì)公平與擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)盡力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃發(fā)國(guó).翻轉(zhuǎn)課堂理論研究與實(shí)踐探索[M].濟(jì)南：山東友誼出版社，2014.

篇10

一、巴彥淖爾市中小學(xué)校全自動(dòng)錄播教室建設(shè)情況

巴彥淖爾市現(xiàn)有中小學(xué)校（含九年一貫制學(xué)校）140所，共有全自動(dòng)錄播教室6間（詳見表）。2012年市教育局探索性地給第二中學(xué)建了一間全自動(dòng)錄播教室，這是巴彥淖爾市第一間全自動(dòng)錄播教室，截至2014年共錄制視頻課46節(jié)，該錄播教室除本校教師使用外，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市實(shí)驗(yàn)二小、田家炳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等許多學(xué)校的老師也帶上自己的學(xué)生去市二中錄課，滿足了部分學(xué)科老師的使用需求。之后巴彥淖爾市第一中學(xué)、烏拉特中旗第一中學(xué)、烏拉特中旗第二中學(xué)、杭錦后旗陜壩中學(xué)等學(xué)校根據(jù)需求各配備了一間錄播教室，現(xiàn)在這些錄播教室有的在安裝調(diào)試、有的正在試運(yùn)行。

巴彥淖爾市中小學(xué)?，F(xiàn)有錄播教室數(shù)統(tǒng)計(jì)

二、全市中小學(xué)校全自動(dòng)錄播教室建設(shè)和應(yīng)用存在的問題及原因分析

（一）數(shù)量較少且分布不均，不能滿足使用需求

由巴彥淖爾市中小學(xué)校現(xiàn)有錄播教室數(shù)統(tǒng)計(jì)可以看出，目前全市140所中小學(xué)僅有6間全自動(dòng)錄播教室，數(shù)量較少且分布不均，烏拉特中旗10所學(xué)校就有3所錄播教室，而烏拉特前旗、烏拉特后旗、磴口縣、五原縣66所學(xué)校卻沒有1間全自動(dòng)錄播教室。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致許多教師在參加評(píng)選活動(dòng)或競(jìng)賽時(shí)沒有錄播教室可用。

（二） 教師積極性不高，應(yīng)用頻率較小

1. 培訓(xùn)、宣傳不到位。

在有錄播教室的學(xué)校，教師們只是在參加比賽或活動(dòng)的時(shí)候才會(huì)想起它，平時(shí)很少有人去錄播教室上課。通過對(duì)一線學(xué)科教師的訪談我們發(fā)現(xiàn)，許多一線教師根本不知道全自動(dòng)錄播教室有哪些功能、根本不知道它對(duì)教學(xué)或教師的個(gè)人提升能提供哪些幫助，所以也就不可能去主動(dòng)應(yīng)用。

2. 教師積極性不高。

錄制視頻課堂需要帶學(xué)生到學(xué)校唯一的錄播教室，有的老師嫌麻煩不愿意去用，有的老師看到攝像頭就緊張，有的老師擔(dān)心錄下的課被校領(lǐng)導(dǎo)或其他老師看到挑毛病，種種原因?qū)е吕蠋熤饔^上應(yīng)用錄播教室的積極性不高。有的學(xué)校錄播教室在建設(shè)時(shí)沒有按照設(shè)備廠家的要求進(jìn)行安裝和環(huán)境裝修（錄播教室對(duì)室內(nèi)的燈光和吸音處理具有較高的要求），導(dǎo)致錄制效果不佳，客觀上降低了教師應(yīng)用錄播教室的積極性。

3. 管理應(yīng)用制度不健全。

已經(jīng)具有錄播教室的學(xué)校，如何將這些設(shè)備用好，學(xué)校沒有詳細(xì)的可操作的規(guī)劃或制度。舉例來說，大家都知道全自動(dòng)錄播教室在建設(shè)本地視頻資源方面非常實(shí)用和方便，但視頻資源建設(shè)具體由哪個(gè)部門負(fù)責(zé)；哪些老師建設(shè)；建設(shè)哪些內(nèi)容；什么時(shí)候建成；學(xué)校有哪些鼓勵(lì)政策或者說有哪些獎(jiǎng)懲措施，學(xué)校沒有制定出詳細(xì)的具體可操作的方案或者說計(jì)劃，導(dǎo)致許多老師非常盲目，造成了設(shè)備應(yīng)用率低的現(xiàn)狀。

（三）缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，難以形成合力

1. 錄播教室建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。

目前巴彥淖爾市的6間錄播教室中，至少用了三個(gè)廠家的產(chǎn)品，由于各廠家產(chǎn)品軟硬件設(shè)計(jì)不同、使用方法不同，給錄播系統(tǒng)的集成、優(yōu)質(zhì)視頻資源共建共享等方面帶來較大的困難和阻力，導(dǎo)致資源建設(shè)和應(yīng)用在全市難以形成合力，甚至有可能出現(xiàn)新的信息孤島。

2. 錄播教室應(yīng)用缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。

要想形成系統(tǒng)的、全面的優(yōu)質(zhì)視頻教育資源，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源“班班通”，僅靠某個(gè)旗縣區(qū)或某個(gè)學(xué)校的力量很難實(shí)現(xiàn)，即使能實(shí)現(xiàn)也需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，因此必須加強(qiáng)各旗縣區(qū)之間、各學(xué)校之間的協(xié)作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。但現(xiàn)在并沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致錄播教室所在的學(xué)校各自為政，難以形成合力。

三、對(duì)策研究

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃、合理建設(shè)

巴彥淖爾市教育局應(yīng)根據(jù)各旗縣區(qū)中小學(xué)的多少和分布情況，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理建設(shè)。

1. 統(tǒng)籌規(guī)劃。

一方面要對(duì)錄播教室配備進(jìn)行統(tǒng)籌，既要解決夠用的問題也要解決均衡的問題。杭錦后旗、五原縣、臨河區(qū)、烏拉特前旗由于中小學(xué)較多，筆者建議每個(gè)旗縣區(qū)小學(xué)選擇2～3所學(xué)校各建1間錄播教室、中學(xué)選擇1～2所學(xué)校建設(shè)錄播教室。中旗、后旗、磴口由于中小學(xué)較少，筆者建議每個(gè)旗縣中、小學(xué)各配1間錄播教室即可。少數(shù)民族學(xué)校有的旗縣區(qū)有，有的旗縣區(qū)沒有，筆者建議由全市統(tǒng)籌規(guī)劃，但要保證少數(shù)民族的中、小學(xué)校至少各建1所錄播教室。另一方面要對(duì)錄播教室的應(yīng)用進(jìn)行規(guī)劃，比如優(yōu)質(zhì)視頻資源共建共享的規(guī)劃、開展互動(dòng)教學(xué)的規(guī)劃，以保證各學(xué)校“有章可循”。

2. 合理建設(shè)。

各旗縣區(qū)在建設(shè)錄播教室時(shí)要選擇中小學(xué)相對(duì)集中的學(xué)校來建，以便相鄰中小學(xué)校能夠共用錄播教室，一是節(jié)省了建設(shè)成本，提高了錄播教室的利用率。二是要盡量選擇同一廠家的產(chǎn)品建設(shè)錄播教室，以方便培訓(xùn)、應(yīng)用推廣和系統(tǒng)集成，現(xiàn)在做錄播教室?guī)状髲S家產(chǎn)品的技術(shù)都非常成熟，都能滿足普通的教學(xué)和應(yīng)用需求。三是要嚴(yán)格按照錄播教室技術(shù)要求進(jìn)行設(shè)備采購(gòu)、安裝調(diào)試和環(huán)境裝修，以確保錄制視頻音頻的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)、提高應(yīng)用水平

1. 加強(qiáng)培訓(xùn)。

為確保培訓(xùn)取得實(shí)效，防止培訓(xùn)流于形式，培訓(xùn)前要根據(jù)各自實(shí)際情況制定詳細(xì)的培訓(xùn)方案，開展維護(hù)人員、學(xué)科教學(xué)人員、管理人員的分類培訓(xùn)、按需培訓(xùn)，管理人員和學(xué)科教師培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以設(shè)備功能為主，維護(hù)人員應(yīng)以設(shè)備基本工作原理、功能及設(shè)備維護(hù)等內(nèi)容為主。培訓(xùn)要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)一定要進(jìn)行考核同時(shí)布置應(yīng)用任務(wù)。

2. 提高應(yīng)用水平。

一是建設(shè)名師課堂和微課資源云。各旗縣區(qū)教育局可以組織本旗縣區(qū)名校名師分工協(xié)作，共同建設(shè)本地名師課堂和微課資源，根據(jù)各校學(xué)科優(yōu)勢(shì)合理分配名師課堂和微課資源建設(shè)任務(wù)，既能保證名師課堂和微課資源建設(shè)的全面性（涵蓋各學(xué)科各章節(jié)）和高質(zhì)量，同時(shí)也能防止資源的重復(fù)建設(shè)，通過專家評(píng)選和網(wǎng)絡(luò)投票等功能逐級(jí)評(píng)選上報(bào)，最終形成“學(xué)校――旗縣區(qū)――市”三級(jí)資源建設(shè)和應(yīng)用中心，真正做到優(yōu)質(zhì)資源“班班通”。屆時(shí)廣大教師可以借鑒名師課堂中的教學(xué)方法和策略組織安排教學(xué)，提高教學(xué)技能，廣大學(xué)生也可以在課后利用名師課堂或微課資源對(duì)課上沒有掌握或有疑問的知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用全自動(dòng)錄播系統(tǒng)中的名師課堂和微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)高度融合。二是開展互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)教育均衡發(fā)展。教育局可以組織本區(qū)域內(nèi)城區(qū)名校和邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)校進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，利用錄播云平臺(tái)開展互動(dòng)教學(xué)，農(nóng)牧區(qū)學(xué)校的學(xué)生可以聆聽市里或縣里名校名師的課堂教學(xué)，城區(qū)名校名師也可以對(duì)農(nóng)牧區(qū)學(xué)生進(jìn)行在線輔導(dǎo)，這對(duì)促進(jìn)義務(wù)教育城鄉(xiāng)、校際均衡發(fā)展，降低擇校熱和擇班熱起到一定積極的作用。三是開展微課教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。廣大教師尤其是年輕教師，通過錄播系統(tǒng)可以隨時(shí)回放自己教學(xué)的全過程，這可以幫助他們進(jìn)行教學(xué)反思，專家、名師在方便的時(shí)候也可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)年輕教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)過程等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助年輕教師的專業(yè)進(jìn)步和快速發(fā)展。四是開展各類培訓(xùn)、講座活動(dòng)和視頻會(huì)議。學(xué)?？梢酝ㄟ^錄播系統(tǒng)開展視頻會(huì)議和相關(guān)活動(dòng)，將會(huì)議內(nèi)容或活動(dòng)情況同步傳遞給每位教師和學(xué)生。例如利用錄播教室舉行家長(zhǎng)會(huì)，校長(zhǎng)只需在錄播教室做一次報(bào)告，各班級(jí)的師生和學(xué)生家長(zhǎng)就可以在本班教室收看同步直播，擴(kuò)大參會(huì)人員范圍同時(shí)也能突破時(shí)空限制。五是利用錄播教室開展網(wǎng)絡(luò)教研等活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)系統(tǒng)集成

1. 加強(qiáng)校內(nèi)集成。既要與學(xué)校原有校園網(wǎng)、閉路電視等系統(tǒng)有效集成，實(shí)現(xiàn)各類視頻資源的直播和點(diǎn)播，又要與學(xué)校原有的資源庫(kù)和資源管理平臺(tái)進(jìn)行有效集成，實(shí)現(xiàn)課件、教案、試卷、素材等各類信息化教學(xué)資源的上傳、下載、統(tǒng)一管理。

2. 加強(qiáng)區(qū)域間的集成。要實(shí)現(xiàn)對(duì)全市所有全自動(dòng)錄播教室管理系統(tǒng)的系統(tǒng)集成，包括不同廠家的錄播系統(tǒng)的集成，以便全市所有錄播教室能協(xié)作共建全市優(yōu)質(zhì)視頻教育資源實(shí)現(xiàn)“學(xué)校――旗縣區(qū)――市”三級(jí)資源管理和應(yīng)用云平臺(tái)。

（四）完善機(jī)制、提供保障

1. 建立強(qiáng)有力的督導(dǎo)機(jī)制。各級(jí)督導(dǎo)室要將全自動(dòng)錄播教室的管理和應(yīng)用工作作為對(duì)項(xiàng)目學(xué)校年度工作目標(biāo)考核的重要內(nèi)容，同時(shí)要對(duì)全自動(dòng)錄播教室應(yīng)用進(jìn)行經(jīng)常性的督查和指導(dǎo)。