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時間：2023-03-23 01:52:12

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇舞蹈專科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

舞蹈課程

目前，國內(nèi)很多院校的服裝表演專業(yè)都開設(shè)了舞蹈課程，并不同程度地加大了舞蹈課程的開設(shè)比重。但各校的情況不盡相同。就筆者所在的學(xué)校服裝表演專業(yè)，立足于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，比較重視舞蹈課程的開設(shè)，充分利用本系專業(yè)的師資條件，除了在第一年必修的基礎(chǔ)上，還在以后的兩年分別設(shè)置了不同層次內(nèi)容的舞蹈課程，并且為有一定基礎(chǔ)和有興趣的學(xué)生還設(shè)置了較深層次內(nèi)容的特色舞蹈班，走出了具有自身特色的辦學(xué)途徑。

然而，任何問題都有兩面性。存在的問題表現(xiàn)在：（1）缺乏專業(yè)舞蹈教師，有些院校的舞蹈課是由服裝表演的老師兼任。（2）缺乏合適的教材。就服裝表演專業(yè)舞蹈課程使用的教材而言，國內(nèi)目前尚少見有出版過一本合適的面對高校服裝表演專業(yè)的舞蹈課教材。（3）開課學(xué)時偏少。從舞蹈作為一門基礎(chǔ)課來看，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)時安排還相對有限，加之真正實(shí)施時還會因其他活動的沖擊影響而打折扣。（4）生源基礎(chǔ)差。長期以來，舞蹈教育一直處于附屬和依從的地位。就生源基礎(chǔ)來看，雖然服裝表演專業(yè)的學(xué)生自身體形條件較好，但絕大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)階段從未接受任何形式的舞蹈教育，對舞蹈的認(rèn)識幾近空白。（5）重視程度還不夠。有些院校舞蹈課僅作為服裝表演專業(yè)中副設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對舞蹈修養(yǎng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和利用所學(xué)舞蹈知識進(jìn)行服裝表演編創(chuàng)能力的培養(yǎng)還不夠重視。

總之，在面對社會新時期復(fù)合性人才的需求，筆者所在的學(xué)校服裝表演專業(yè)在制訂教學(xué)培養(yǎng)計劃時，根據(jù)本校實(shí)際情況，借鑒其他專業(yè)服裝學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對服裝表演專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置和教學(xué)大綱內(nèi)容的編排進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，形成了自己具有特色的教學(xué)優(yōu)化體系。首先，根據(jù)學(xué)校專業(yè)辦學(xué)培養(yǎng)復(fù)合性人才的方向和特色，對2007本科培養(yǎng)計劃中有關(guān)舞蹈課程的設(shè)置進(jìn)行了大幅度調(diào)整。既考慮到開設(shè)具有實(shí)用意義的課程，如舞蹈基訓(xùn)、形體訓(xùn)練，又兼顧到學(xué)生的基本素質(zhì)和舞蹈理論學(xué)養(yǎng)的提高，盡量使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)，更多地了解掌握不同風(fēng)格、不同舞種的典型素材以及編排能力。調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計劃時依據(jù)“一專多能”“循序漸進(jìn)，因材施教”的基本原則，改變以往服裝表演專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈走過場的誤區(qū)。在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，形成了以“舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈素材，舞蹈鑒賞，舞蹈編導(dǎo)，T臺表演編創(chuàng)”為線索的學(xué)習(xí)板塊。這些課程可分為三個學(xué)段來實(shí)施完成。第一學(xué)年為基礎(chǔ)階段，第二學(xué)年是提高和積累階段，第三學(xué)年除了繼續(xù)進(jìn)行不同層次內(nèi)容的舞蹈作品鑒賞外，學(xué)習(xí)重點(diǎn)則轉(zhuǎn)為舞蹈編排并結(jié)合專業(yè)進(jìn)行T臺表演編創(chuàng)，達(dá)到學(xué)以致用。此外，又因本校地處江西贛南，贛南有客家風(fēng)的贛南采茶戲，贛南采茶戲有著動聽的音樂，優(yōu)美的舞蹈。因此在舞蹈課時，我們也增加了贛南采茶舞，讓學(xué)生更多地了解了客家生活情態(tài)，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅使服裝表演專業(yè)的學(xué)生在T臺上能走“貓步”，還能使他們更好地適應(yīng)畢業(yè)后走進(jìn)社會的實(shí)際需求。

我們在合理修訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)而對舞蹈課教學(xué)大綱進(jìn)行了妥善細(xì)致的修訂：舞蹈課程教學(xué)大綱內(nèi)容是為服裝表演課程奠定基礎(chǔ)。例如根據(jù)服裝表演學(xué)生舞蹈知識技能欠缺，但理解能力相對較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過對一些有深刻主題寓意和表現(xiàn)手法獨(dú)特的經(jīng)典作品賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、知識學(xué)養(yǎng)和鑒別能力。如根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差且大學(xué)生入校年齡在18歲以上，骨骼發(fā)育基本定型（比較硬，軟度差）的生理特性，加上服裝表演自身的專業(yè)特點(diǎn)，在舞蹈課上更多要求形體的訓(xùn)練、身體韻律和協(xié)調(diào)感的訓(xùn)練，而非專業(yè)性較強(qiáng)的技能技巧訓(xùn)練。使學(xué)生能夠完成大部分規(guī)定的基本動作，了解舞蹈訓(xùn)練的基本步驟、方法和要領(lǐng)，適度地淡化或刪除專業(yè)性較強(qiáng)的高難度動作要求，培養(yǎng)學(xué)生利用舞蹈課所學(xué)的舞蹈知識，充分運(yùn)用到服裝表演當(dāng)中。

大綱內(nèi)容的編排要有明確的計劃性和目標(biāo)性。就本校服裝表演專業(yè)三個學(xué)年分設(shè)的舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容來看，如何合理分配教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度需要認(rèn)真思考，第一學(xué)年具體內(nèi)容安排應(yīng)以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，這樣才能使教學(xué)獲得實(shí)效。到了第二學(xué)年，課程內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)層次性。應(yīng)在繼續(xù)加強(qiáng)形體訓(xùn)練的同時，著眼于舞蹈素材的學(xué)習(xí)和舞蹈創(chuàng)編（流動造型訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、組合編排等）能力的培養(yǎng)，為服裝表演時不同的服裝展示奠定基礎(chǔ)。此外，還將舞蹈賞析的內(nèi)容始終貫穿在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高他們的綜合審美能力。在課堂授課練習(xí)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生把舞蹈課程中所學(xué)的創(chuàng)編知識融合到服裝表演的編創(chuàng)中，創(chuàng)編出學(xué)生自編自演的節(jié)目，鼓勵他們積極參加各種有益的藝術(shù)實(shí)踐活動，讓他們在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用。

堅持因材施教與循序漸進(jìn)。要充分考慮到教學(xué)對象的生理、心理的個體差異，不能“一刀切”。在施教中，要盡量考慮確定某種讓絕大多數(shù)學(xué)生都能接受的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，既不能按照舞蹈專業(yè)的舞蹈課內(nèi)容來教學(xué)，也不能當(dāng)作是業(yè)余愛好課程來對待。在教學(xué)形式上，除了集體課外，也可以組織學(xué)生走出教室，觀摩優(yōu)秀的演出。此外，在教學(xué)中采用鼓勵欣賞、揚(yáng)長避短的原則，可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鑒于服裝表演舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，在施教中選用合適的教材非常重要。至今，我國還鮮見有專用的服裝表演專業(yè)舞蹈課的統(tǒng)編教材，但我們可以借鑒高、中等院校專業(yè)舞蹈教材，也可以根據(jù)服裝表演專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，并結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己編撰適合本專業(yè)實(shí)用的教學(xué)講義。

參考文獻(xiàn)：

[1]舞蹈論文：高校音樂專業(yè)舞蹈課程開設(shè)探索.三十二路音樂網(wǎng).

篇2

云南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院成立于1994年，是云南民族大學(xué)的特色學(xué)院之一，是云南省委省政府確定的“民族藝術(shù)研究傳習(xí)基地”，設(shè)有“民族文化藝術(shù)發(fā)展研究中心”，也是美國“美中藝術(shù)交流中心”云南合作計劃的重要合作單位。學(xué)院現(xiàn)有音樂學(xué)、音樂表演、舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計五個本科專業(yè)，共11個專業(yè)方向，是中國少數(shù)民族藝術(shù)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)院現(xiàn)有全日制在校生1600余人。學(xué)院具有優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生的推薦權(quán)。學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)教師58人，其中教授、副教授25人，碩士生導(dǎo)師10人，分別畢業(yè)于中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、敖德薩音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院、解放軍藝術(shù)學(xué)院等國內(nèi)外知名學(xué)府。學(xué)院學(xué)術(shù)氛圍濃厚，科研成果豐碩。近幾年來，學(xué)院教師獲“國家社科基金”、“云南省社科基金”、“教育部社科基金”等項(xiàng)目16項(xiàng)，出版教材和專著12部，在核心期刊上公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇，在國內(nèi)各類舞蹈比賽、音樂比賽、藝術(shù)設(shè)計比賽、美術(shù)作品比賽中多次獲獎。學(xué)院教學(xué)條件優(yōu)越，有琴房100余間，多功能演播廳2個，舞蹈排練廳8個，專業(yè)畫室58間，民間工藝作坊6個，藝術(shù)設(shè)計專用教室10間，天光教室2間，展廳3個。有專門的圖書資料室，藏有豐富的藝術(shù)類圖書資料和音像資料。

云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于2002年，是學(xué)校直屬的應(yīng)用型技術(shù)學(xué)院?，F(xiàn)有8個應(yīng)用型本科專業(yè)和16個高職?？茖I(yè)，本?？圃谛Ｉ?424人，專任教師60人，教授、副教授19人，外聘教師近600人。擁有計算機(jī)應(yīng)用及軟件技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程項(xiàng)目、高等職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地和云南省重點(diǎn)建設(shè)高職高專示范專業(yè)?，F(xiàn)有3個藝術(shù)類本科專業(yè)和5個藝術(shù)類?？茖I(yè)。建有藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室8間。學(xué)院2009年參加第三屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽共有35件學(xué)生作品在云南賽區(qū)獲獎，11件作品在全國評比中獲獎，同時獲、省級優(yōu)秀組織獎。

云南民族大學(xué)文化學(xué)院（玉溪九龍池校區(qū)）是經(jīng)云南省教育廳批準(zhǔn)，由云南民族大學(xué)與玉溪九龍教育產(chǎn)業(yè)開發(fā)有限公司于2011年8月共同組建，是直屬云南民族大學(xué)的全日制學(xué)院。學(xué)院坐落在玉溪市工業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，毗鄰風(fēng)景秀麗的九龍池公園，占地300余畝，擁有良好的教學(xué)、生活和工作的硬件設(shè)施?，F(xiàn)有師資70余人，其中教授、副教授20余人，博士、碩士30余人，有教育部評估專家、質(zhì)量工程項(xiàng)目評審專家、省級教學(xué)名師、省級優(yōu)秀教師多人。任課教師師資庫擁有來自一線的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師500余人。

經(jīng)云南省招生考試委員會批準(zhǔn)，云南民族大學(xué)藝術(shù)類舞蹈學(xué)專業(yè)、音樂表演專業(yè)在云南民族大學(xué)單獨(dú)設(shè)點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)考試。

一、招生專業(yè)與計劃

云南民族大學(xué)2012年藝術(shù)類專業(yè)招生計劃

學(xué)院 招生專業(yè) 層次 合計 招生計劃（人） 學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) (元/年)

云 南 河北 山西 遼寧 江西 山東 河南 湖北 廣西 湖南 重慶 四川 陜西

藝術(shù)學(xué)院 舞蹈學(xué) 本科 100 75 4 4 4 - - - - - 4 5 - 4 8500

音樂表演 55 35 3 2 - - - - - - 5 5 5 - 10000

音樂學(xué) 40 30 - - - - - - - 3 3 4 - - 8500

美術(shù)學(xué) 110 90 2 - - - 5 2 - 3 5 - 3 - 8500

藝術(shù)設(shè)計 125 105 - - - 2 5 2 2 - 5 - 2 2 10000

職業(yè)技術(shù)學(xué)院 動畫 50 50 - - - - - - - - - - - - 10000

裝潢設(shè)計與工藝教育 120 120 - - - - - - - - - - - - 10000

藝術(shù)設(shè)計 ?？?50 50 - - - - - - - - - - - - 10000

文化學(xué)院(玉溪九龍池校區(qū)) 藝術(shù)設(shè)計 本科 100 100 - - - - - - - - - - - - 10000

合計 750 655 9 6 4 2 10 4 2 6 22 14 10 6 - - -

實(shí)際招生計劃以各省（自治區(qū)、直轄市）招生部門公布的為準(zhǔn)。

二、報名條件與資格

考生報名資格按考生所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）省級招生部門的規(guī)定執(zhí)行。符合戶口所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）招生辦公室公布的報考條件，有較好的藝術(shù)基礎(chǔ)，品行端正，身體健康，符合普通高校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)類專業(yè)考生應(yīng)為非色盲、非色弱。

三、專業(yè)考試

云南省內(nèi)的考生，舞蹈學(xué)、音樂表演兩個專業(yè)使用云南民族大學(xué)單獨(dú)組織的考試成績，音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、動畫、裝潢設(shè)計與工藝教育專業(yè)我校認(rèn)可云南省統(tǒng)考成績。

云南省外的考生，我校認(rèn)可考生所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）統(tǒng)考（或聯(lián)考）成績。

（一）舞蹈學(xué)、音樂表演專業(yè)云南民族大學(xué)考試報名

報名時間：2011年12月21日—2012年1月3日

報名須知：2011年12月21日至2012年1月3日在云南民族大學(xué)招生網(wǎng)“報名系統(tǒng)”進(jìn)行網(wǎng)上報名（報名網(wǎng)址為202.203.144.12:82）。

注：領(lǐng)取準(zhǔn)考證時也可現(xiàn)場報名，但為了能盡快安排專業(yè)考試，請盡量在網(wǎng)上報名。

（二）舞蹈學(xué)、音樂表演專業(yè)云南民族大學(xué)考試準(zhǔn)考證領(lǐng)取

領(lǐng)取時間：2012年1月5日—6日8:30—17:30

領(lǐng)取地點(diǎn)：云南民族大學(xué)教場校區(qū)排練廳（昆明市五華區(qū)教場北路190號，乘65路、104路、105路專線、139路、157路、168路公共汽車到教場北路口站下車即可到達(dá)）

篇3

［論文摘要］學(xué)前教育（幼兒藝體方向）專業(yè)是藝術(shù)與體育相結(jié)合的綜合性專業(yè)，是根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)而構(gòu)建的復(fù)合型專業(yè)，是幼兒教育專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐。研究認(rèn)為學(xué)前教育（幼兒藝體方向）專業(yè)建設(shè)應(yīng)圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確立、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實(shí)踐技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行建構(gòu)，突出藝術(shù)與體育教育的專業(yè)特色和幼兒藝體教育師資的特點(diǎn)，學(xué)前教育（幼兒藝體方向）專業(yè)才具有生命力和競爭力。

一、幼兒藝體教育專業(yè)建設(shè)的依據(jù)

高等學(xué)校的任務(wù)就是按專業(yè)培養(yǎng)人才。長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，在人才培養(yǎng)中往往偏重于知識的傳授，過分側(cè)重于抽象思維、邏輯分析等能力的訓(xùn)練，而忽視創(chuàng)造能力的開發(fā)與培養(yǎng)。教育理論與實(shí)踐研究表明：藝體教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和能力方面具有重要作用。通過藝體教育的熏陶，能夠豐富想象力、提高審美力，并逐漸增加文化修養(yǎng)、升華精神世界、培養(yǎng)造就良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)，為塑造創(chuàng)造型人才打下基礎(chǔ)。根據(jù)藝體教育的特點(diǎn)和國際教育的發(fā)展趨勢，研究幼兒教育人才的特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建幼兒教育專業(yè)，培養(yǎng)新型的幼兒教師具有重要的探索價值和實(shí)踐價值。

二、構(gòu)建幼兒藝體教育專業(yè)

1.開展廣泛調(diào)研，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。摸清城鄉(xiāng)幼教師資狀況和幼教師資培養(yǎng)現(xiàn)狀是我們確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提。因此，本校分別調(diào)查了三峽庫區(qū)內(nèi)二十余個區(qū)、縣的幼教師資情況和重慶、萬縣、涪陵等地的一些大中專學(xué)校培養(yǎng)幼兒師資的情況。其現(xiàn)狀是：在幼兒教師中，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，現(xiàn)代幼兒教育思想和方法普遍缺乏，尤其忽視藝體教育的功能和作用，幼兒教育多為單純知識教育，極不利于兒童的心智發(fā)展；從與國際教育接軌和幼教發(fā)展的要求看，幼教師資的學(xué)歷普遍偏低；目前一些培養(yǎng)幼師的大中專院校在教育觀念、教育模式以及課程設(shè)置方面還繼續(xù)受單純學(xué)科知識教育的影響，藝體教育從課程設(shè)置到課堂教學(xué)實(shí)踐等方面都還沒有受到應(yīng)有的重視，培養(yǎng)的幼兒教師缺乏個性。鑒于此，本校確定了提高幼教師資學(xué)歷層次，突出藝體教育特長和能力的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的具有專科學(xué)歷和藝體專長的幼兒園教師和幼兒教育工作者。同時兼顧幼兒教育的社會機(jī)構(gòu)如少年宮、文化宮的需要，突出藝體教育的特色，培養(yǎng)具有靈活運(yùn)用藝體語言進(jìn)行幼兒教育教學(xué)的“一專多能”的復(fù)合型藝體教育師資。

2.創(chuàng)建幼兒藝體教育專業(yè)，開展課題研究。把幼兒藝體教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒教育師資的實(shí)踐是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本校經(jīng)過全面的分析論證，集中了學(xué)校音、體、美3個專業(yè)的教學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍的優(yōu)勢，在體育系創(chuàng)立了幼兒藝體教育專業(yè)。但是在如何突出幼兒藝體專業(yè)特色，如何給學(xué)生能力和素質(zhì)定位，以及課程建設(shè)等深層次問題上還需進(jìn)一步地深化認(rèn)識和進(jìn)行研究，幼兒藝體教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐需要提升到理論研究的層面，才能保證幼兒藝體專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。1996年，本校向原國家教委申報了《面向21世紀(jì)培養(yǎng)?？茖W(xué)歷幼兒藝體師資的研究》課題，1997年國家教委師范司批準(zhǔn)正式立項(xiàng)研究。2000年6月課題順利結(jié)題并被鑒定為較優(yōu)秀的課題。經(jīng)過課題組三年的努力工作，在課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)主干課程建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)等方面已形成了一系列的研究成果。

3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)特色。（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的建設(shè)。在基礎(chǔ)課程設(shè)置中，我們注重夯實(shí)基礎(chǔ)與提高素質(zhì)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代社會必需的科學(xué)文化知識的同時，努力提高學(xué)生的思想素質(zhì)、人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，奠定學(xué)生發(fā)展的堅實(shí)基礎(chǔ)。突出現(xiàn)代幼兒教育理論課程，開設(shè)了幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒早期教育理論以及幼兒智力開發(fā)等課程，了解和掌握幼兒教育的科學(xué)理論，提高學(xué)生運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力?；A(chǔ)課程設(shè)置的課程數(shù)達(dá)20門，占教學(xué)總時數(shù)的40%。（2）重點(diǎn)加強(qiáng)藝體綜合課程建設(shè)。根據(jù)幼兒藝體教育專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了《音樂與幼兒音樂》《美術(shù)與幼兒美術(shù)》《舞蹈與幼兒舞蹈》《幼兒體操與游戲》等專業(yè)核心課程，并編寫了專門的教材。藝體綜合課程比例占專業(yè)課程的40%左右。（3）增加實(shí)踐活動課程和適當(dāng)增加選修課程。幼兒教師所具備的操作示范能力只能通過教學(xué)實(shí)踐的鍛煉和培養(yǎng)才能形成。開設(shè)幼兒玩具和教具的設(shè)計與制作、幼兒游戲的創(chuàng)編、幼兒教育研究等課程，為學(xué)生發(fā)展個性和發(fā)揮創(chuàng)造性提供更大的空間。每學(xué)期安排1～2周的教學(xué)見習(xí)課程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識和技能的積極性和自覺性。保證見習(xí)、實(shí)習(xí)課程占總學(xué)時的15%左右。開設(shè)了音樂、體育、美術(shù)、舞蹈等課程的專選課程，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長選修1～2門藝體課程，并有專業(yè)教師個別指導(dǎo)，以保證每個學(xué)生具備1～2項(xiàng)過硬的藝體專業(yè)技能，讓他們在教育教學(xué)中發(fā)揮出各自獨(dú)特的優(yōu)勢。

4.加強(qiáng)藝體技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（1）培養(yǎng)幼兒教師的藝體基本技能。幼兒教師必須具有讀、說、唱、畫、跳基本功。我們要求學(xué)生具有創(chuàng)編兒歌、即興伴奏和演講、創(chuàng)編舞蹈、制作教具、玩具和手工作品的能力，具有幼兒藝體教學(xué)以及幼兒藝體教育指導(dǎo)、教學(xué)管理和實(shí)施美育的基本能力。（2）強(qiáng)化藝體實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藝體語言進(jìn)行教學(xué)活動的能力。教育實(shí)踐活動是幼兒藝體專業(yè)培養(yǎng)合格人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)以致用并把理論知識轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。其一，我們制定了《幼兒藝體教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐活動計劃》，指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生參加的教育教學(xué)實(shí)踐活動。學(xué)生經(jīng)常性的見習(xí)活動有：參觀幼兒園、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、幼兒教育調(diào)查研究、幼教咨詢、為幼兒園服務(wù)以及其他課外活動等實(shí)踐活動。其二，為了檢查每屆學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況和展示學(xué)生藝體教育教學(xué)的技能技巧，每屆學(xué)生都要舉辦一臺大型的教學(xué)成果匯報表演（美術(shù)作品展、文藝會演），人人創(chuàng)編并演出至少一個體現(xiàn)專業(yè)特色的節(jié)目，通過自編自導(dǎo)自演文娛及幼兒教育節(jié)目，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦及組織管理能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。其三，我們長期堅持對學(xué)生進(jìn)行幼兒角色的訓(xùn)練，在當(dāng)?shù)厥?、區(qū)幼兒園和一些小學(xué)建立了穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地，經(jīng)常組織學(xué)生到幼兒園、學(xué)前班去體驗(yàn)幼兒園的教學(xué)、生活及管理，輪流見習(xí)幼兒教師，盡快使學(xué)生角色化，適應(yīng)幼兒教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有童心化、幼兒化的思維特征和方式，具有平等交流、耐心指導(dǎo)和細(xì)心呵護(hù)的角色，為其盡快成為合格的幼兒教師奠定良好的基礎(chǔ)。其四，邀請有關(guān)教育行政部門、學(xué)校幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和專家經(jīng)常到校來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并根據(jù)各級幼兒園特點(diǎn)和實(shí)際，有針對性地開設(shè)講座或?qū)嵉貐⒂^學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生組織教學(xué)活動的技能，以保證學(xué)生更快更好地適應(yīng)幼兒藝體教學(xué)工作的要求，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。對2001屆～2005屆127名幼兒藝體教育專業(yè)畢業(yè)生的抽樣追蹤調(diào)查表明，不少學(xué)生在公立和私立幼兒園以及中小學(xué)藝體教育教學(xué)活動中都表現(xiàn)出很強(qiáng)的競爭力。（3）建立學(xué)生實(shí)踐能力考核體系。在辦學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)真總結(jié)吸收本科學(xué)前教育專業(yè)和中等幼兒師范學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒藝體教育專業(yè)特點(diǎn)和社會需求的實(shí)際，廣泛征求用人單位及有關(guān)專家的意見，建立了幼兒藝體教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力達(dá)標(biāo)考核制度，制定并實(shí)施了“舞蹈能力達(dá)標(biāo)考核辦法”“音樂能力達(dá)標(biāo)考核辦法”“體育能力達(dá)標(biāo)考核辦法”，以及普通話、書法能力達(dá)標(biāo)辦法等，把全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)落到實(shí)處，并納入規(guī)范化、科學(xué)化、量化的管理序列，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

在幼兒藝體教育專業(yè)建設(shè)過程中，我們實(shí)現(xiàn)了藝體教育活動與現(xiàn)代教育理論接軌，大膽創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育，突出了藝體教育專業(yè)的特色，發(fā)揮了藝體活動的獨(dú)特功能。這在教育觀念上是一次突破，體現(xiàn)了幼兒教育專業(yè)的超前性和創(chuàng)新性，為幼兒教育實(shí)現(xiàn)從單純知識教育向全面素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變提供了新的思路。根據(jù)幼兒教育發(fā)展的需要和特點(diǎn)，培養(yǎng)專科學(xué)歷幼兒藝體教育師資，探索幼兒教育專業(yè)改革和發(fā)展的新路，突出藝術(shù)教育和體育教育在幼兒教育中的地位和作用，形成幼兒教育師資培養(yǎng)的鮮明個性和特色。

［參考文獻(xiàn)］

篇4

湖北理工學(xué)院是一所以工為主，工理結(jié)合，工、理、經(jīng)、管、醫(yī)、文、教、藝等學(xué)科門類協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬普通本科高校。學(xué)校位于華夏青銅文化發(fā)祥地之一的湖北省黃石市。

學(xué)校自1975年建校，至今已有40年的辦學(xué)歷史。

學(xué)校下設(shè)19個教學(xué)院(部)，全日制在校學(xué)生20000余人,函授生8000余人。校園占地面積2189畝，校舍建筑面積54.5萬平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值13758萬元，實(shí)驗(yàn)室50個，館藏圖書106萬冊，電子資源數(shù)據(jù)庫18個(含電子圖書200余萬種)。校園布局逐步優(yōu)化，辦學(xué)條件不斷完善。

學(xué)校現(xiàn)有專任教師969人，其中正高職稱89人，副高職稱323人;博士152人，碩士465人;兼職博、碩士生導(dǎo)師43人。在職教師中，湖北省“百人計劃”人選2人，湖北省有突出貢獻(xiàn)中青年專家6人，湖北省新世紀(jì)高層次人才5人，享受國務(wù)院和省政府津貼專家12人，湖北省“楚天學(xué)者計劃”講座教授、主講教授、楚天學(xué)子7人，黃石市突出貢獻(xiàn)專家5人，“東楚學(xué)者計劃”人選12人。學(xué)校從國內(nèi)外高校聘請了2名院士及30多名有影響的學(xué)者擔(dān)任兼職教授。

學(xué)校學(xué)科門類齊全，形成了多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、交叉滲透、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科專業(yè)體系。環(huán)境科學(xué)與工程、機(jī)械工程、藝術(shù)學(xué)理論和藥學(xué)4個學(xué)科為湖北省十二五重點(diǎn)學(xué)科，其中環(huán)境科學(xué)與工程為省級重點(diǎn)特色學(xué)科。擁有47個本科專業(yè)，其中環(huán)境工程專業(yè)為特色專業(yè)和本科綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，土木工程、給排水科學(xué)與工程等4個專業(yè)為湖北省本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，服裝與服飾設(shè)計、化學(xué)工程與工藝等6個專業(yè)為湖北省戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃本科項(xiàng)目。有7門省級精品課程，5個省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(其中1個為省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心)，3個省級實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，1個省級虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。有1個省級協(xié)同創(chuàng)新中心，2個省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，2個湖北省高校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地，2個省級工程實(shí)驗(yàn)室，2個省級生產(chǎn)力促進(jìn)中心，5個省級優(yōu)秀中青年科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，1個省級中小企業(yè)共性技術(shù)推廣中心，1個省級環(huán)境監(jiān)測人才培訓(xùn)基地，1個省級知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地。1個大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，1個湖北省高校大學(xué)生創(chuàng)新活動基地，1個省級服務(wù)外包人才培養(yǎng)(訓(xùn))基地。建有17個研究所，與企業(yè)共建18個研發(fā)中心。承擔(dān)科研項(xiàng)目20多項(xiàng)，省部級項(xiàng)目150多項(xiàng)。

二、學(xué)院及專業(yè)介紹

藝術(shù)學(xué)院簡介及招生專業(yè)介紹

(一)藝術(shù)學(xué)院簡介

湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1992年，經(jīng)過20多年的建設(shè)，現(xiàn)已發(fā)展成辦學(xué)規(guī)模大、師資力量雄厚、教學(xué)和科研條件完善的專業(yè)教學(xué)院。學(xué)院設(shè)有服裝系、藝術(shù)設(shè)計系、媒體藝術(shù)系、音樂系和美術(shù)基礎(chǔ)教研室。學(xué)院堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，以教學(xué)為中心，突出實(shí)踐教學(xué)與社會、市場相結(jié)合，融入學(xué)科前沿，逐漸形成了適應(yīng)社會需要、服務(wù)地方建設(shè)、重創(chuàng)新、重市場、重實(shí)踐的辦學(xué)特色。

學(xué)院開設(shè)有服裝與服飾設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計(服裝設(shè)計與表演方向)、服裝設(shè)計與工程、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、動畫、音樂學(xué)(含音樂教育、音樂舞蹈教育、綜藝主持與編導(dǎo)和音樂科技4個專業(yè)方向)等8個本科專業(yè)和建筑裝飾工程技術(shù)專科專業(yè)。其中，設(shè)計類專業(yè)與新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學(xué)院開展國際合作，學(xué)分互認(rèn)、教學(xué)資源共享。目前，學(xué)院在校本、專科學(xué)生2500多人。

學(xué)院現(xiàn)有專任教師83人，其中，湖北省“彩虹學(xué)者”計劃特聘教授1人、“東楚學(xué)者”講座教授1人、黃石市有突出貢獻(xiàn)專家1人;博士(含在讀)4人、碩士50人;教授3人、副教授20人。同時，學(xué)院還聘請了武漢市和黃石市藝術(shù)界和服裝界知名專家10余人為學(xué)院兼職教師，為高水平的教育教學(xué)質(zhì)量提供了堅實(shí)有力的保障。

學(xué)院高度重視平臺建設(shè)，服裝設(shè)計與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心被評為湖北省省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;藝術(shù)學(xué)理論(一級)學(xué)科被評為湖北省十二.五重點(diǎn)(培育)學(xué)科;黃石美島工業(yè)園大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地被評為省級大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;服裝與服飾設(shè)計專業(yè)被評為湖北省戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃專業(yè)。

學(xué)院已累計為社會輸送了4000多名理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的藝術(shù)專門人才，近幾年就業(yè)率一直保持在90%以上 ，畢業(yè)生遍布大江南北，受到用人單位好評.

(二)專業(yè)介紹

服裝與服飾設(shè)計專業(yè)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、良好專業(yè)素養(yǎng)和服裝藝術(shù)創(chuàng)新思維，熟練掌握服裝造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、計算機(jī)輔助設(shè)計技能，具有服裝創(chuàng)意設(shè)計、服飾產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、服裝品牌形象策劃、服裝流行資訊分析、服裝營銷管理等能力的高級應(yīng)用型人才。

主要課程：時裝畫技法、服裝圖案設(shè)計、服裝色彩設(shè)計、服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝樣版與工藝、服裝配件設(shè)計、服裝工業(yè)制版、中外服裝史、服裝材料、服裝CAD、成衣工藝及設(shè)備、服裝市場營銷。

就業(yè)方向：在服裝生產(chǎn)和銷售、服裝管理等單位或部門，從事服裝產(chǎn)品開發(fā)、服飾設(shè)計、市場營銷、經(jīng)營管理、服裝宣傳評論等方面的工作。

服裝與服飾設(shè)計專業(yè)(服裝設(shè)計與表演方向) (本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備服裝設(shè)計、服裝表演及服裝經(jīng)營管理知識和能力，能夠從事時裝模特、時裝表演編導(dǎo)、模特經(jīng)紀(jì)管理以及服裝與形象設(shè)計、服裝營銷等職業(yè)的高級應(yīng)用型人才。

主要課程：服裝表演、服裝設(shè)計學(xué)、形體訓(xùn)練、形象設(shè)計、舞蹈、主持與表演、社交與禮儀、服裝市場營銷、服裝展示設(shè)計、女裝樣板與工藝、采風(fēng)、市場調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐、服裝營銷實(shí)踐、時裝設(shè)計與制作。

就業(yè)方向：在文藝團(tuán)體及服裝行業(yè)從事服裝表演、形象設(shè)計、服裝設(shè)計、服裝營銷及公共關(guān)系工作。

服裝設(shè)計與工程專業(yè)(本科　四年 工學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有服裝成衣款式設(shè)計、服裝樣板與工藝技術(shù)、服裝數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用及服裝經(jīng)營管理理論知識和實(shí)踐能力，能在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)工作，從事成衣款式與版型設(shè)計、品牌策劃與商品企劃、國際貿(mào)易、市場營銷與零售管理、生產(chǎn)線組織與工藝設(shè)計、服裝生產(chǎn)企業(yè)管理等工作的高級應(yīng)用型專門人才。

主要課程：服裝材料學(xué)、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝設(shè)計原理、成衣設(shè)計、服裝工業(yè)制版、服裝CAD、成衣工藝及設(shè)備、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場營銷等。

就業(yè)方向：在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)、服裝行業(yè)管理部門等任職，從事成衣款式與版型設(shè)計、品牌策劃與商品企劃、國際貿(mào)易、市場營銷與零售管理、生產(chǎn)線組織與工藝設(shè)計、服裝生產(chǎn)企業(yè)管理等工作。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，能獨(dú)立從事環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計的高級應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)后可在企事業(yè)單位，尤其是在建筑業(yè)、裝飾裝修行業(yè)、專業(yè)設(shè)計單位、環(huán)境藝術(shù)、市政園林等單位或部門，從事方案設(shè)計、施工設(shè)計、設(shè)計管理、營銷等工作。

主要課程：素描、色彩、中外建筑史、設(shè)計表現(xiàn)、計算機(jī)輔助設(shè)計、民居設(shè)計、展示設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、辦公設(shè)計、酒店設(shè)計、園林設(shè)計、景觀設(shè)計。

就業(yè)方向：在企事業(yè)單位，尤其是在建筑業(yè)、室內(nèi)裝飾業(yè)、環(huán)境藝術(shù)、園林等單位或部門，從事方案設(shè)計、施工設(shè)計、設(shè)計管理、營銷等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計方向的基本理論和技能，在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計單位、媒體宣傳機(jī)構(gòu)等創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從事平面廣告設(shè)計、書籍形態(tài)設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、印刷媒體設(shè)計、商業(yè)廣告攝影、網(wǎng)頁設(shè)計等工作，具有良好創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才。

主要課程：世界平面設(shè)計史、字體設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、圖形語言、版式設(shè)計、包裝設(shè)計、招貼設(shè)計、書籍形態(tài)設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、圖表設(shè)計、導(dǎo)向設(shè)計、印刷媒體設(shè)計、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)、企業(yè)形象設(shè)計。

就業(yè)方向：在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計單位、媒體宣傳機(jī)構(gòu)，從事平面廣告設(shè)計、書籍形態(tài)設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、印刷媒體設(shè)計、商業(yè)廣告攝影、網(wǎng)頁設(shè)計等工作。

動畫(本科 四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，在二維與三維動畫、數(shù)字影像、多媒體制作、動態(tài)藝術(shù)網(wǎng)頁制作等方面，具有綜合能力，能熟練從事電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的動畫制作、游戲及廣告片等項(xiàng)目的策劃、動畫創(chuàng)意設(shè)計、影視剪輯與合成、影視特效、多媒體制作、動態(tài)藝術(shù)網(wǎng)頁制作等工作的高級應(yīng)用型藝術(shù)人才。

主要課程：二維動畫、三維設(shè)計、運(yùn)動規(guī)律、角色設(shè)計、影視藝術(shù)鑒賞、影視特效與編輯、動畫專題設(shè)計等。

就業(yè)方向：在影視制作公司、廣告公司、游戲軟件公司和學(xué)校從事影視動畫創(chuàng)作、教學(xué)等方面的工作。

產(chǎn)品設(shè)計(本科 四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備產(chǎn)品設(shè)計的基本理論和技能，具有藝術(shù)思維和創(chuàng)新能力，為企業(yè)和相關(guān)設(shè)計公司從事工業(yè)產(chǎn)品外觀設(shè)計、家具設(shè)計、人居空間產(chǎn)品、配件設(shè)計和交互設(shè)計的高級應(yīng)用型人才。

主要課程：工業(yè)設(shè)計史、產(chǎn)品設(shè)計原理與方法、產(chǎn)品系統(tǒng)性設(shè)計、人機(jī)工程學(xué)、造型基礎(chǔ)、專題設(shè)計、交互設(shè)計、界面設(shè)計、家具設(shè)計。

就業(yè)方向：在制造業(yè)、專業(yè)設(shè)計單位，從事工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計、專題設(shè)計、交互設(shè)計、界面設(shè)計、家具設(shè)計等工作。

音樂學(xué)專業(yè)(音樂教育方向) (本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，具有創(chuàng)新精神和音樂實(shí)踐教學(xué)能力，具備在中等普通學(xué)校、社會文藝團(tuán)體、文化機(jī)關(guān)、出版及廣播和影視部門從事教學(xué)、表演、編輯、管理等方面工作的高級應(yīng)用型人才。

主要課程：基本樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、鋼琴與即興伴奏、聲樂、形體與舞蹈、中外音樂史、音樂欣賞、歌曲作法、合唱與指揮、電腦音樂制作、曲式與作品分析。

就業(yè)方向：在中等普通學(xué)校、社會文藝團(tuán)體、文化機(jī)關(guān)、出版及廣播和影視部門從事教學(xué)、表演、編輯、管理等方面工作。

音樂學(xué)專業(yè)(音樂舞蹈教育方向)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定音樂舞蹈實(shí)踐技能和教學(xué)能力，能在音樂舞蹈專業(yè)學(xué)校、表演團(tuán)體、普通學(xué)校、藝術(shù)(文化)館、青少年宮等單位，從事音樂培訓(xùn)、民間舞蹈教學(xué)、芭蕾舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞教學(xué)、舞蹈編導(dǎo)以及健身操、形體訓(xùn)練指導(dǎo)等工作的高級應(yīng)用型人才。

主要課程：芭蕾舞基本功訓(xùn)練、中國民族民間舞、現(xiàn)代舞教學(xué)劇目、舞蹈概論、中外舞蹈史、視唱練耳、和聲學(xué)、鋼琴與即興伴奏、聲樂、中、外音樂欣賞、合唱與指揮。

就業(yè)方向：在音樂舞蹈專業(yè)學(xué)校、表演團(tuán)體、普通學(xué)校、藝術(shù)(文化)館、青少年宮等單位，從事音樂培訓(xùn)、民間舞蹈教學(xué)、芭蕾舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞教學(xué)、舞蹈編導(dǎo)以及健身操、形體訓(xùn)練指導(dǎo)等工作。

音樂學(xué)專業(yè)(綜藝主持與編導(dǎo)方向)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、表演學(xué)、播音學(xué)、中國語言文學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力，能在各級各類電臺、電視臺、企事業(yè)單位、其他傳媒機(jī)構(gòu)等相關(guān)單位從事綜藝節(jié)目主持、文化禮儀主持、大型活動、文藝晚會策劃與編導(dǎo)等工作的高級應(yīng)用性專門人才。

主要課程：藝術(shù)語言發(fā)聲學(xué)、綜藝娛樂節(jié)目主持概論、綜藝欄目解讀、播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)、文藝節(jié)目播音與主持、聲樂、表演基礎(chǔ)、形體與舞蹈、音樂鑒賞、文藝編導(dǎo)基礎(chǔ)、文藝節(jié)目策劃與創(chuàng)作、節(jié)目編輯與制作。

就業(yè)方向：在廣播電視等新聞媒體、表演團(tuán)體、普通學(xué)校、藝術(shù)(文化)館、企事業(yè)等單位，從事綜藝娛樂節(jié)目主持、播音主持、文藝節(jié)目策劃與創(chuàng)作、節(jié)目編輯與制作等工作。

音樂學(xué)專業(yè)(音樂科技方向)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能將計算機(jī)操作與實(shí)際的音樂創(chuàng)作與表演相關(guān)的錄音藝術(shù)相結(jié)合，具有專業(yè)的音樂素質(zhì)，開放的音樂視野，能在音響出版、演出制作公司、廣播影視、文化藝術(shù)等單位從事錄音師、創(chuàng)編師、音樂制作人、音樂編輯等職業(yè)的具有堅實(shí)的技術(shù)理論和實(shí)際的動手操作能力的高級應(yīng)用性專門人才。

主要課程：音頻軟件操作、MIDI音樂制作、電聲樂隊(duì)配器、多聲部音樂創(chuàng)作與分析、音樂音像聽辨與分析、基本樂理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、歌曲作法、聲樂、鋼琴等。

就業(yè)方向：在音響出版、演出制作公司、廣播影視、文化藝術(shù)等單位從事錄音師、創(chuàng)編師、音樂制作人、音樂編輯等工作。

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)(?？啤∪?

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備應(yīng)用與開發(fā)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。能從事建筑裝飾工程設(shè)計、建筑裝飾工程組織與管理、建筑裝飾工程概預(yù)算等工作。

主要課程：民居設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、展示設(shè)計、辦公空間設(shè)計、酒店設(shè)計、建筑裝飾工程施工、建筑裝飾工程組織與管理、建筑裝飾工程概預(yù)算。

就業(yè)方向：在企事業(yè)單位，尤其是在建筑業(yè)、室內(nèi)裝飾業(yè)等單位或部門，從事建筑裝飾工程設(shè)計、建筑裝飾工程組織與管理、建筑裝飾工程概預(yù)算等工作。

外國語學(xué)院簡介及招生專業(yè)介紹

學(xué)院致力于培養(yǎng)“專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，語言應(yīng)用能力強(qiáng)，人文素質(zhì)高，綜合能力突出”的高級應(yīng)用型人才。歷屆畢業(yè)生的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)精神、人文素養(yǎng)、精神面貌受到用人單位的好評。近幾年，畢業(yè)生的一次性就業(yè)率都在90%以上。

外國語學(xué)院現(xiàn)開設(shè)音樂學(xué)(雙語播音主持)、英語語言文學(xué)、商務(wù)英語三個本科專業(yè)以及商務(wù)英語、英語教育和應(yīng)用英語三個?？茖I(yè)。在校生800多人，教職工70人，副教授及以上職稱教師16人，“東楚學(xué)者”講座教授1人、湖北省政府特殊津貼專家1人，教師中碩士比例達(dá)86%，聘請外教6人，普通話測試員7人，長期聘請省市媒體知名人士來校講學(xué)。

學(xué)院堅持教學(xué)與科研并舉。五年來，21名教師先后獲國家、省級及校內(nèi)教學(xué)比賽大獎。教師共發(fā)表科研論文400余篇，編寫學(xué)術(shù)著作和教材7部，承擔(dān)各級教科研課題61項(xiàng)。

學(xué)院辦學(xué)條件優(yōu)良，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，教學(xué)資源豐富。學(xué)院擁有一個省級英語語言學(xué)習(xí)示范中心。中心配備了衛(wèi)星接收與編播系統(tǒng)、語音教學(xué)系統(tǒng)、面向全校播音的英語調(diào)頻臺等。正在籌建一座設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的錄播室。

學(xué)院注重學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，常年開展英語演講比賽、朗誦比賽、主持人大賽、英文短劇比賽等專業(yè)競賽活動，為學(xué)生提供展示自我、完善自我的舞臺。三年來，共有150名學(xué)生獲國家、省、校級學(xué)科競賽獎。

學(xué)院堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，積極拓展學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)渠道，建立了13個校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，與多家地市級媒體單位建立了良好的培養(yǎng)合作關(guān)系。畢業(yè)生走上工作崗位后，迅速成長為業(yè)務(wù)骨干，獲得良好的發(fā)展前景。

音樂學(xué)(雙語播音與主持方向)(本科 四年) (2015年計劃數(shù)30人)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)素養(yǎng)、較好的英漢雙語表達(dá)能力，能在傳媒、旅游會展、文化教育等行業(yè)中從事播音主持、新聞采訪、專業(yè)教學(xué)、外事導(dǎo)游的高級應(yīng)用型人才。

主要課程：英語語音、英語視聽說、新聞采訪與寫作、英語播音理論與實(shí)踐、節(jié)目編輯與制作、主持藝術(shù)和技巧、演講與辯論、形體與禮儀、英語國家社會與文化、旅游英語等

師范學(xué)院簡介及招生專業(yè)介紹

師范學(xué)院創(chuàng)建于1949年，是湖北省教育廳批準(zhǔn)的中小學(xué)、幼兒園教師培養(yǎng)基地，為社會培養(yǎng)了各級管理和教學(xué)人才兩萬余名。

師范學(xué)院現(xiàn)有教職工43名，其中教授6人、副教授24人，博士、碩士27人，碩士研究生導(dǎo)師2人。設(shè)有文學(xué)、語言學(xué)、教育科學(xué)、藝術(shù)、大學(xué)語文等5個教研室，及1個書法研究中心，1個休閑文化研究中心，1個當(dāng)代古體詩詞研究所。開設(shè)有漢語言文學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、音樂學(xué)(藝術(shù)教育)4個本科專業(yè)，漢語、初等教育2個?？茖I(yè)。全日制在校本、?？茖W(xué)生近1200人。

師范學(xué)院教學(xué)條件較好。資料室有藏書2萬余冊。建有先進(jìn)的微格室、多媒體室、普通話水平機(jī)測室、舞蹈廳、鋼琴訓(xùn)練室、書法訓(xùn)練室、畫室和數(shù)碼鋼琴室。建有20個校外教學(xué)實(shí)習(xí)、見習(xí)基地，21個畢業(yè)生就業(yè)基地。

師范學(xué)院學(xué)術(shù)氛圍濃厚。近年來，承擔(dān)國家、省、市級縱向、橫向社會科研課題60項(xiàng)，出版專著18部，700余篇，多項(xiàng)研究成果獲得省市獎勵。擁有校級青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)2個，漢語言文學(xué)為校級重點(diǎn)學(xué)科，《現(xiàn)代漢語》、《中國文學(xué)史》、《大學(xué)語文》是校級精品課程。

師范學(xué)院辦學(xué)特色明顯，學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)。近年來，130多人次在國家、省、市級書法、普通話、寫作比賽中獲獎。連續(xù)三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到92%以上。

音樂學(xué)(藝術(shù)教育方向)(本科 四年 文學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念和良好道德情操，掌握音樂教育與管理的基本理論、基本知識與基本技能，具備藝術(shù)教育與管理的專業(yè)知識和實(shí)踐能力，能夠在小學(xué)、幼兒園、文化企事業(yè)等相關(guān)單位從事音樂教學(xué)、研究、輔導(dǎo)、管理等方面工作的應(yīng)用型專門人才。

主干課程：視唱練耳、基本樂理、聲樂、鋼琴基礎(chǔ)、合唱與指揮基礎(chǔ)、美術(shù)、形體與舞蹈、教育學(xué)、心理學(xué)等。

學(xué)位課程：基本原理、音樂基礎(chǔ)理論、鋼琴、視唱練耳、藝術(shù)概論、毛筆書法、美術(shù)、基礎(chǔ)朗讀學(xué)

就業(yè)方向：小學(xué)、幼兒園藝術(shù)教師;藝術(shù)輔導(dǎo)教育;其他藝術(shù)工作者

三、招生計劃

2015年面向全國計劃招生690人(面向全國) (以教育部下達(dá)的招生計劃為準(zhǔn))

招生專業(yè)及專業(yè)方向

層次

學(xué)制

計劃數(shù)

學(xué)費(fèi)（元/年）

科類

環(huán)境設(shè)計

本科

四年

90

9000

文理兼招

服裝與服飾設(shè)計

80

9000

文理兼招

視覺傳達(dá)設(shè)計

60

9000

文理兼招

動 畫

50

9000

文理兼招

產(chǎn)品設(shè)計

40

9000

文理兼招

服裝與服飾設(shè)計（服裝設(shè)計與表演方向）

15

9000

文理兼招

視覺傳達(dá)設(shè)計（中外合作辦學(xué)）

60

22800

文理兼招

音樂學(xué)（音樂教育方向）

90

9000

文理兼招

音樂學(xué)（音樂舞蹈教育方向）

45

9000

文理兼招

音樂學(xué)（音樂科技方向）

30

9000

文理兼招

音樂學(xué)（綜藝主持與編導(dǎo)方向）

40

9000

文理兼招

音樂學(xué)（藝術(shù)教育方向）

30

9000

文理兼招

音樂學(xué)（雙語播音主持方向）

60

9000

文理兼招

四、藝術(shù)測試時間、地點(diǎn)及招考辦法(含各專業(yè)錄取原則)

2015年我校在13個省(自治區(qū))組織藝術(shù)類專業(yè)測試，具體情況請點(diǎn)擊各省(自治區(qū))招考辦法詳細(xì)查詢。

貴州省

廣西省

湖南省

甘肅省

陜西省

福建省

江蘇省

山西省

河南省

山東省

廣東省

河北省

新疆省

五、聯(lián)系方式

電話：0714-6350612

傳真：0714-6356616

郵箱：hbpuzs@163.com

地址：黃石市桂林北路16號

篇5

【摘要】高職院校課程體系中其中重要的部分就是實(shí)踐教學(xué)體系。使教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系更加健全和完善，這也是高職院校發(fā)展的目標(biāo)之一，使學(xué)生的技術(shù)能力和綜合素質(zhì)得到有效的提高，使學(xué)生更加符合未來的職業(yè)需求。本文主要以遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校為例，對學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)涵以及具體構(gòu)建的方法進(jìn)行具體論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；

【中圖分類號】G652.4

高職院校教育的基本目標(biāo)就是使培育出來的學(xué)生，既可以掌握基本的理論知識，而且自身的實(shí)踐能力也要特別強(qiáng)。將這樣的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體措施就是開展實(shí)踐教學(xué)。但是在學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展過程中，其薄弱環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)。然而近年來學(xué)前教育教師的專業(yè)技能不斷發(fā)展，因此發(fā)展高職院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是當(dāng)今需要研究的課題，本文以遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校為典型，對上述的課題進(jìn)行探究。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)體系可以從狹義和廣義兩個角度進(jìn)行分析。從狹義的角度看，實(shí)踐教學(xué)體系換一種說法可以用實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系來代表，指的就是以培養(yǎng)專業(yè)人才為主要的目標(biāo)，在課程之前要制定出詳細(xì)的教學(xué)計劃，具體的課程以及實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)的設(shè)置要做到科學(xué)合理，理論教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容體系要相互結(jié)合。在廣義的角度看，實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)際內(nèi)容是由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系以及管理體系等具體的機(jī)構(gòu)內(nèi)容共同組合而成的。

在遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，其綜合能力也可以得到提高，而且在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生還會產(chǎn)生集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在學(xué)生心理初次形成職業(yè)道德的雛形，使學(xué)生形成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實(shí)守信等各種的良好品質(zhì)。

二、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建措施

以遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校為典型，在學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校在東北三省范圍內(nèi)，是唯一一所少數(shù)民族高校，這里是培育少數(shù)民族幼兒教師的搖籃，這所學(xué)校具有非常強(qiáng)的民族特色，主要以蒙古族和朝鮮族為主。

（一）構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系

學(xué)前教育專業(yè)的教育理論就是使學(xué)生可以很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，既可以學(xué)期教育專業(yè)的理論知識，又可以得到全面的發(fā)展，提高學(xué)前教育實(shí)踐的技能。根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，要將學(xué)生的在教學(xué)過程中的主體地位充分的顯示出來，使職業(yè)素質(zhì)得到同行。學(xué)前教育專業(yè)具體的職業(yè)能力主要就是藝術(shù)能力和管理能力以及溝通能力等各個方面的能力，學(xué)生要具備基本的職業(yè)素質(zhì)，擁有實(shí)踐的情感，不斷激發(fā)出學(xué)生對于幼兒教育的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生不斷鉆研、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。

（二）構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系主要由五個大的部分構(gòu)成，以下對著五個部分進(jìn)行具體的論述。

1.實(shí)踐課程教學(xué)：學(xué)生專業(yè)能力的提高的重要途徑之一就是課程教學(xué)。課程教學(xué)在實(shí)施的過程中可以將與專業(yè)的有關(guān)的知識進(jìn)行傳授。學(xué)前教育專業(yè)主要由專業(yè)活動和活動課程以及素質(zhì)課程三個部分組成其專業(yè)課程。而具體的時間課程和理論課程應(yīng)該進(jìn)行有效的結(jié)合，學(xué)生的主體地位要體現(xiàn)出來，而教師的主導(dǎo)作用也不能忽略掉，以培養(yǎng)學(xué)生的具體的能力為目標(biāo)，以訓(xùn)練為主要的措施。教師在課程教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式要具備多元性，使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力得到有效的提高。

2.活動實(shí)踐：活動實(shí)踐就是以各種類型的活動為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。而具體活動可以是和學(xué)前教育有關(guān)的競賽活動、主題活動等。例如：教師可以將學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行詳細(xì)的劃分，組織有關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)技能的競賽；為了提高學(xué)生對于學(xué)前教育專業(yè)知識理解程度，教師可以開展有關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的教育活動，可以是主題演講比賽，也可以幼兒園名師的講座，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)地參觀；也可模擬幼兒園的具體游戲，使學(xué)生初步具備具體的應(yīng)用能力，在這個活動中，學(xué)生可以學(xué)會制定教學(xué)計劃和方案的能力。

3.職業(yè)技能活動：這個部分主要是為了提高學(xué)生有關(guān)于幼兒教師的能力，可以在學(xué)校每年定期進(jìn)行有關(guān)于專業(yè)技能的競賽，使學(xué)生將自身的所掌握的技能進(jìn)行有效的鞏固，還可以學(xué)到另外的才藝，爭取使每個學(xué)生都可唱歌、跳舞、畫畫、講故事等，遼寧民族師范高等專科學(xué)校屬于民族高校，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于民族文化藝術(shù)方面的繼承和保護(hù)方面特別重視，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在平時要練習(xí)馬頭琴、蒙古古箏、四胡、蒙古舞蹈?？梢栽趯W(xué)前教育專業(yè)內(nèi)部開展技能標(biāo)兵的活動，鼓勵學(xué)生不斷提升自身的專業(yè)技能。

4.科研訓(xùn)練：這部分強(qiáng)調(diào)就是提高學(xué)生的科研能力，對于學(xué)生畢業(yè)論文的相關(guān)工作要給予高度的重視。在平時教師就要培養(yǎng)學(xué)生寫畢業(yè)論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生以幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況為基礎(chǔ)，教師要積極的進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在具體答辯的時候，教師要嚴(yán)格審視學(xué)生的論文，只有這樣，學(xué)生才可以具有科研規(guī)范的意識。

5.社會實(shí)踐：社會實(shí)踐在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中屬于拓展性的活動，其具體的類型可以是志愿者活動、支教活動等。教師要不斷鼓勵學(xué)生去參加各種各樣的社會實(shí)踐，在寒暑假的時候，教師可以組織學(xué)生參加各種和學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)的興趣小組和社團(tuán)活動。例如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)校學(xué)校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生去蒙古族幼兒園進(jìn)行實(shí)踐，讓更多的孩子對于自己民族的民俗文化更好的理解，可以帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園去進(jìn)行支教，對于各個地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計等，這樣一來，學(xué)生不僅可以服務(wù)社會，其自身的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)也可以得到有效的提高，學(xué)生通過這樣的社會實(shí)踐，對于社會服務(wù)會產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)束語：

通過以上綜合論述，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行具體的論述，對于實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)的解釋，主要是以遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校為典型，對其構(gòu)件的方法進(jìn)行具體的描述，希望可以為我國其他高職院校的學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提供有效的借鑒，可以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提高自身的專業(yè)能力，對自己的專業(yè)充滿興趣，可以在未來全面綜合的發(fā)展，更加符合社會對于學(xué)前專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]范小玲. 以職業(yè)能力為核心構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系――以瓊臺師范高等專科學(xué)校為例[J]. 海南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，01：77-82.

篇6

論文摘要：面對我國教育改革的全面推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，全國高等師范院校藝術(shù)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展形勢。舞蹈教育已由專業(yè)舞蹈教育的范疇擴(kuò)展到普通舞蹈教育的領(lǐng)域.在各類師范院校中舞蹈教育、舞蹈學(xué)、音樂舞蹈表演方向等專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。其后在陜西師大、河北師大、吉林大學(xué)、延邊大學(xué)、首都師大、河南大學(xué)等也有了舞蹈教育本科。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會面前，高師舞蹈教育專業(yè)要適應(yīng)現(xiàn)代教育特點(diǎn)，高師教學(xué)應(yīng)突出師范性原則，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)片面、狹窄、單一的局面，注重實(shí)踐的作用，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐的過程中知識的運(yùn)用過程，要結(jié)合《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的“師范學(xué)校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)方法?！钡木瘢l(fā)展高師的舞蹈教育。培養(yǎng)高師舞蹈教育多元化專業(yè)人才是社會的需求，高師舞蹈教育專業(yè)的課程設(shè)置，要放開視野，打破以往狹窄和單一化的格局，面對不斷發(fā)展變化的社會文化市場，將單一的培養(yǎng)師資的目標(biāo)拓展為集舞蹈教學(xué)、表演、編導(dǎo)、研究等社會所需求的舞蹈應(yīng)用型人才上來。 

 

自1996年福建師范大學(xué)音樂系舞蹈教育本科專業(yè)設(shè)立，這是我國高等師范院校和綜合性大學(xué)開設(shè)的第一個舞蹈教育本科專業(yè)。其后在陜西師大、河北師大、吉林大學(xué)、延邊大學(xué)、首都師大、河南大學(xué)等也有了舞蹈教育本科。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會面前，高師舞蹈專業(yè)教育要適應(yīng)現(xiàn)代教育特點(diǎn)，高師教學(xué)應(yīng)突出師范性原則，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)片面、狹窄、單一的局面，注重實(shí)踐的作用，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐的過程中知識的運(yùn)用過程，要結(jié)合《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出的“師范學(xué)校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)設(shè)置，改革教學(xué)方法?！钡木?，發(fā)展高師的舞蹈教育。 

 

一、高師舞蹈教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo) 

國家教育部于2001年正式頒布的全國制義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了“藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生必修課，對學(xué)生的人格成長，情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價值?！彼刭|(zhì)教育需要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。據(jù)調(diào)查，在遼寧省14386所小學(xué)，4000多所中學(xué)中幾乎沒有舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生，21000多名音樂教師中只有少部分在中師或幼師學(xué)習(xí)期間，學(xué)了一些舞蹈方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育的需要。在世界各發(fā)達(dá)國家，中小學(xué)師資的學(xué)歷已全面由?？葡虮究七^度，有的已經(jīng)全面本科化。我國在實(shí)施素質(zhì)教育的條件下，對教師的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)的要求更加突出。所以，為廣大中小學(xué)培養(yǎng)高學(xué)歷普及型師資已成為燃眉之急。 

培養(yǎng)高師音樂與舞蹈教育多元化專業(yè)人才是社會的需求，高師音樂與舞蹈教育專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)計，要放開視野，打破以往狹窄和單一化的格局，面對不斷發(fā)展變化的社會文化市場，將單一的培養(yǎng)師資的目標(biāo)拓展為集音樂與舞蹈教學(xué)、表演、編導(dǎo)、研究等社會所需求的音樂與舞蹈應(yīng)用型人才。形成一主多向的，以培養(yǎng)師資為主兼顧表演，編導(dǎo)，研究等方面，既以培養(yǎng)中小學(xué)舞蹈師資為主，同時也為藝術(shù)團(tuán)體.廣播電視.文化單位等部門培養(yǎng)從事舞蹈表演、創(chuàng)作、研究、策劃、管理群眾文化輔導(dǎo)以及美育、理論等多方面工作的舞蹈藝術(shù)高級人才。現(xiàn)代化對人才質(zhì)量提出了新的要求，向傳統(tǒng)知識型，單一型的人才觀提出了新的挑戰(zhàn)。以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)精、具有活力、知識面寬且具有創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力的一專多能的人才是我們新的育人目標(biāo)。 

 

二、高師舞蹈教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的關(guān)系 

目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，正確地設(shè)定高校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對以上所確定的培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢地對專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置。因此，科學(xué)的課程設(shè)置便是我們能否培養(yǎng)出與社會相適應(yīng)的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。 

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的基本手段，科學(xué)的課程設(shè)置將能培養(yǎng)出有價值、有質(zhì)量的社會需要的人才；反之，就會影響學(xué)生的就業(yè)和阻礙專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，這樣的教育是失敗的?，F(xiàn)在有許多院校所開設(shè)的舞蹈教育專業(yè)課程，往往忽視了對社會實(shí)際所需的創(chuàng)造能力和實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在社會專業(yè)人才趨于飽和的現(xiàn)狀下，這將會使大批學(xué)生在優(yōu)勝劣汰中出局?？梢娍茖W(xué)合理的、有特色的課程設(shè)置是非常重要的。 

高師舞蹈教育專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)遵循以下原則： 

（一）科學(xué)性原則：注意舞蹈知識技能的準(zhǔn)確性、嚴(yán)格性，符合學(xué)生對舞蹈認(rèn)識的規(guī)律，建立基礎(chǔ)的舞蹈教育專業(yè)教學(xué)的科學(xué)體系。 

（二）全面發(fā)展原則：培養(yǎng)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，在已有的學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)開放交流的社會，與時代同步發(fā)展。以遠(yuǎn)見的眼光，捕捉社會對本專業(yè)的新需求，使學(xué)生的知識得到擴(kuò)展，介紹本專業(yè)邊緣學(xué)科，使其不斷的更新。 

（三）基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性結(jié)合原則：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際接受水平，舞蹈教育專業(yè)的教學(xué)應(yīng)選擇有代表性的基礎(chǔ)知識為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在廣而精的知識中獲得對不同文化舞蹈的有效理解。同時喚起學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主觀能動性用于實(shí)踐，奠定舞蹈學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 

（四）實(shí)踐性原則：課堂教學(xué)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈知識技能運(yùn)用的實(shí)踐認(rèn)識，將意識投放到實(shí)踐的情景中，認(rèn)識到舞蹈學(xué)習(xí)不僅是掌握動作技能，更重要的是增強(qiáng)知識技能運(yùn)用與實(shí)踐的操作能力。 

（五）弘揚(yáng)民族舞蹈的原則：教學(xué)中應(yīng)以中國民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)為主要教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)本民族舞蹈“載歌載舞”“自娛自樂”“主動參與”“即興創(chuàng)作”的表演意識，同時，廣泛的吸收世界各地優(yōu)秀的舞蹈文化并將其推廣。 

（六）師范能力與舞蹈學(xué)科知識整全發(fā)展的原則：高師的培養(yǎng)目標(biāo)主要是未來的中小學(xué)教師，因而舞蹈教學(xué)要以舞蹈知識技能與實(shí)踐應(yīng)用的高度統(tǒng)一為最終目標(biāo)。師范能力的訓(xùn)練要與中小學(xué)音樂教育實(shí)際的需要相結(jié)合，體現(xiàn)舞蹈知識與師范能力、學(xué)與教的教育取向，并向生理、心理、師范性的三維舞蹈觀念轉(zhuǎn)變。 

（七）適當(dāng)增設(shè)選修課：面對中小學(xué)教師需要知識面寬，多才多藝的特點(diǎn)，開設(shè)各種選修課程，以滿足學(xué)生的興趣愛好和特長的培養(yǎng)。并有利于提高專業(yè)教育的學(xué)術(shù)性和發(fā)揮各院校辦學(xué)特色。在一定意義上講，特色就是質(zhì)量特色就是水平，，特色就是生命。同時也有利于增強(qiáng)畢業(yè)生走上社會的適應(yīng)性。 

 

三、總結(jié) 

高師舞蹈教育專業(yè)在推進(jìn)素質(zhì)教育為標(biāo)志的教育改革中蓬勃發(fā)展，肩負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)舞蹈師資的光榮任務(wù)，同時也肩負(fù)著對不同人群進(jìn)行舞蹈教育的任務(wù)?？茖W(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，先進(jìn)而科學(xué)的課程設(shè)置，體現(xiàn)出高等教育質(zhì)量適應(yīng)性、多樣性發(fā)展的基本屬性。此文所含觀點(diǎn)限于作者本人的思考和調(diào)研，請讀者予以批評指正為感。 

 

參考文獻(xiàn) 

篇7

湖州是一座有著2300多年歷史的江南古城，地處浙江省北部，東鄰上海，南接杭州，西依宣城，北瀕太湖，交通便利、區(qū)位優(yōu)勢明顯，是環(huán)太湖地區(qū)因湖而得名的城市。湖州市現(xiàn)轄德清、長興、安吉三縣和吳興、南潯兩區(qū)，面積5818平方公里，人口262萬。湖州人文薈萃、文化底蘊(yùn)深厚，素有“魚米之鄉(xiāng)、絲綢之府、文化之邦”的美譽(yù)，是世界絲綢文化發(fā)祥地之一。歷代被列為“文房四寶”之首的湖筆也產(chǎn)于湖州?！靶斜榻锨妍惖?，人生只合住湖州”， 這是元代詩人戴表元對湖州良好人居環(huán)境的贊譽(yù)，也是今日湖州的真實(shí)寫照。

二、學(xué)校概況

湖州師范學(xué)院是一所綜合性的全日制普通本科高等學(xué)校，創(chuàng)辦于1916年。學(xué)校是全國文明單位、培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點(diǎn)工作單位和浙江省普通高校招生第一批錄取學(xué)校，現(xiàn)有14個二級學(xué)院和一個獨(dú)立學(xué)院——求真學(xué)院，目前擁有全日制本?？茖W(xué)生18000余人，教職工1270余人。學(xué)校積極開展國際合作與交流，先后與美國、加拿大、澳大利亞、英國、俄羅斯、日本、新西蘭等國家和臺灣、香港等地區(qū)的高校建立了校際友好合作關(guān)系。

學(xué)校以“明體達(dá)用”為校訓(xùn)，形成了“艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息、和諧共進(jìn)、奮發(fā)有為”的師院精神，正朝著建設(shè)有特色、高水平的區(qū)域性大學(xué)——“湖州大學(xué)”的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、藝術(shù)學(xué)院概況

藝術(shù)學(xué)院是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的下屬學(xué)院之一，有音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計5個本科專業(yè)，全日制在校生近1500人。學(xué)院師資力量雄厚，擁有一支74人的專任教師隊(duì)伍，音樂學(xué)專業(yè)是省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和省級新興特色專業(yè)，音樂與舞蹈學(xué)學(xué)科是校級重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科和校級扶持學(xué)科，設(shè)計學(xué)學(xué)科是校級扶持學(xué)科。學(xué)院著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，積極參與地方企事業(yè)單位的文宣工作和地方創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，近年來學(xué)生作品在各項(xiàng)大賽中頻頻獲獎。學(xué)院教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件良好，藝術(shù)大樓等按學(xué)科、專業(yè)要求進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，功能齊全，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室齊備、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，配備九呎“斯坦威”鋼琴等設(shè)施。

四、專業(yè)介紹

1、音樂學(xué)（四年制本科、師范）

主要課程：視唱練耳、基礎(chǔ)樂理、基礎(chǔ)和聲、中國民族民間音樂、中國音樂史、西方音樂史、曲式與作品分析、藝術(shù)概論、合唱、形體與舞蹈、基礎(chǔ)鋼琴、基礎(chǔ)聲樂、器樂、論文寫作、音樂專業(yè)英語(精品課)、歌曲作法等

擇業(yè)去向：中小學(xué)校及其他教育單位從事音樂教育工作。

授予學(xué)位：授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位

2、美術(shù)學(xué)（四年制本科、師范）

主要課程：素描（含速寫）、色彩、書法、篆刻、中國畫（工筆花鳥）、版畫（材料與技法研究）、基礎(chǔ)圖案、Photoshop、攝影基礎(chǔ)、藝用透視學(xué)、藝用解剖學(xué)、中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、美術(shù)概論（含藝術(shù)美學(xué)）

擇業(yè)去向：中小學(xué)校及其他教育單位從事美術(shù)教育工作。

授予學(xué)位：授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位

3、設(shè)計學(xué)類（四年制本科）

設(shè)計學(xué)類分環(huán)境設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計三個專業(yè)。

擇業(yè)去向：學(xué)生畢業(yè)后能在建筑裝飾公司、園林設(shè)計公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計院、展覽公司、會展企業(yè)、廣告公司、電視臺、網(wǎng)絡(luò)公司、出版印刷公司、服裝與服飾企業(yè)、服裝與服飾銷售企業(yè)以及其他企業(yè)和行政事業(yè)單位從事藝術(shù)設(shè)計或業(yè)務(wù)管理工作。

授予學(xué)位：授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位

（1）視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)

主要課程：專業(yè)攝影、Corel DRAW、圖形創(chuàng)意、Illustrator、字體設(shè)計、版式設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計、卡通形象設(shè)計、3DS MAX動畫、POP設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、海報與商業(yè)廣告設(shè)計設(shè)計、手冊與書籍裝幀、包裝設(shè)計、CI設(shè)計

（2）環(huán)境設(shè)計

主要課程：制圖與識圖、專業(yè)透視與人體工程學(xué)、材料學(xué)、建筑構(gòu)造與建筑物理、室內(nèi)外效果圖、AutoCAD制圖、3DS MAX效果圖、商業(yè)空間設(shè)計、景觀設(shè)計、城市規(guī)劃、展示設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、公共環(huán)境空間設(shè)計、裝修施工管理與預(yù)算、綜合設(shè)計

（3）服裝與服飾設(shè)計

主要課程：時裝畫技法、手工印染、男女裝設(shè)計、童裝設(shè)計、中外服裝史、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝制衣工藝、立體裁剪與造型、針編織工藝、服飾配件設(shè)計、服裝CAD、服裝生產(chǎn)與營銷管理、時裝廣告與創(chuàng)意、服裝心理學(xué)、衣料圖案設(shè)計、時尚與視覺傳達(dá)、服裝人體工程學(xué)、時裝攝影、時尚品牌商業(yè)策劃、陳列設(shè)計、服裝專業(yè)英語、網(wǎng)絡(luò)營銷、創(chuàng)意思維訓(xùn)練、童鞋設(shè)計等。

五、招生計劃

1、2016年我校在浙江、天津、安徽、陜西、江蘇、山東和湖南招收藝術(shù)類考生，天津（美術(shù)類）、江蘇、山東和湖南（音樂）為專業(yè)?？迹憬桶不諡閷I(yè)省統(tǒng)考。

2、招生專業(yè)、計劃和學(xué)費(fèi)詳見下表

湖州師范學(xué)院2016年招生計劃

六、招生考試辦法

1、專業(yè)考試科目及安排

（一）音樂類專業(yè)考試科目及內(nèi)容

（1）考試科目：主項(xiàng)（聲樂、器樂或舞蹈）、加試、視唱。三門考試的總成績折合為100分，各門考試科目占分比例分別為：主項(xiàng)80%，視唱10%，加試不超過10%。（因我校音樂學(xué)為師范類專業(yè)，聲樂為必修課程，所以主項(xiàng)是器樂或舞蹈的考生加試必須是聲樂）

（2）考試內(nèi)容：

①視唱：分A、B兩門，任選一門，兩者均為抽題視唱。A為五線譜視唱、B為簡譜視唱。

②聲樂：自選獨(dú)唱歌曲1首，考生自備樂譜。

③器樂：鋼琴或民樂或大提琴或管樂，演奏自選練習(xí)曲或樂曲一首。

④舞蹈：技巧組合和成品舞。

（二）美術(shù)類專業(yè)考試科目及內(nèi)容

（1）考試科目：《素描》、《色彩》二門，考試總成績?yōu)?00分。

（2）考試內(nèi)容：

①《素描》：真人頭像或靜物默寫。

要求：A、造型準(zhǔn)確；B、表現(xiàn)技法與技巧運(yùn)用恰當(dāng)；C、畫面構(gòu)圖完整；D、用鉛筆、炭筆類工具表現(xiàn)。

②《色彩》：靜物或風(fēng)景默寫。

要求：A、造型準(zhǔn)確；B、色彩關(guān)系明確；C、空間處理與表現(xiàn)技法恰當(dāng)；D、限水粉、水彩形式表現(xiàn)。

2、報名、考試

符合普通高校招生條件的考生持本人身份證原件（或派出所附上同底版照片的身份證明）及省聯(lián)考合格證（無聯(lián)考省份除外），近期同底版半身免冠一寸證照2張，在指定時間內(nèi)到規(guī)定地點(diǎn)報名、考試。

3、陜西、江蘇、山東湖南和天津藝術(shù)?？汲煽儾樵兒秃细褡C劃定

（1）成績公布時間為2016年4月，屆時我校將開通2016年藝術(shù)類專業(yè)校考成績查詢系統(tǒng)，請考生登錄我校招生網(wǎng)進(jìn)行藝術(shù)類考試成績查詢。

（2）我校按各專業(yè)招生計劃的1：4劃出專業(yè)考試合格分?jǐn)?shù)線，合格證發(fā)放名單將在我校招生網(wǎng)上公布。

4、錄取辦法

（1）陜西、江蘇、山東、湖南和天津藝術(shù)專業(yè)的錄取辦法：在思想政治品德考核和體檢合格、專業(yè)和文化成績達(dá)到分?jǐn)?shù)線的情況下，學(xué)校根據(jù)專業(yè)考試成績從高分到低分，并注意相關(guān)科目成績擇優(yōu)錄取。

（2）浙江省藝術(shù)專業(yè)錄取辦法：對文化、專業(yè)成績均合格的進(jìn)檔考生，分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿，按綜合分從高到低排序依次對照專業(yè)志愿進(jìn)行錄取。文化分以750分為滿分計算，專業(yè)分以100分滿分計，具體折算方法為：

浙江省：綜合分=文化分×50%+專業(yè)分×7.5×50%；

（3）安徽省藝術(shù)專業(yè)錄取辦法：詳見安徽省招生錄取相關(guān)文件。

5、聯(lián)系方式

地址：浙江省湖州二環(huán)東路759號

電話：0572-2322001

篇8

關(guān)鍵詞：新教育理念課程改革實(shí)踐

前言

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，許多中小學(xué)校將美育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，大力加強(qiáng)了音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學(xué)；普通高校紛紛開設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂藝術(shù)課程；音樂教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量同時在不斷提高，尤其是國家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)……，這些都充分地說明了我國音樂教育事業(yè)取得了很大的成就。

在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國音樂教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)—高師音樂教育專業(yè)在為國家音樂教育事業(yè)作出很大貢獻(xiàn)的同時，現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評估體系等各個方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響高師音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行，更需與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院近年來，堅持黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅持應(yīng)對社會需求，堅持與時俱進(jìn)，不斷探索在高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。

一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向

為了更新教育觀念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行

“音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會”，分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點(diǎn)、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平等問題進(jìn)行大討論，針對各項(xiàng)教育教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：

1、提出樹立培養(yǎng)“社會人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往我們的高等音樂教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長了學(xué)生的惰性、依賴思想，造成學(xué)生競爭性弱、能力不強(qiáng)的做法；

2、加強(qiáng)教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng)新實(shí)踐；

3、不斷提出新的科學(xué)的合理的目標(biāo)，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)新的突破；

4、在繼承和發(fā)揚(yáng)原有特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩(wěn)步推進(jìn)本科教育的同時，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會需要的音樂教育優(yōu)秀人才；

5、在強(qiáng)調(diào)理論知識學(xué)習(xí)的同時，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高；

6、發(fā)揮優(yōu)勢和特點(diǎn)，加大對外交流合作，培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國優(yōu)秀文化成果，又能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。

二、高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育專業(yè)，其前身為藝術(shù)師范系的音樂師范專業(yè)，32年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名音樂師范人才，取得很大的成績。面對國內(nèi)外音樂教育的新形勢，經(jīng)過社會調(diào)查和到兄弟院?？疾鞂W(xué)習(xí)，我們對培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)的定位：即能上好講臺、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂師資、社會教育機(jī)構(gòu)師資以及為音樂教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當(dāng)要求他們具有堅定正確的政治方向，過硬的專業(yè)知識和能力，牢固樹立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念，正確認(rèn)識和把握學(xué)校音樂課程的性質(zhì)、價值和培養(yǎng)目標(biāo)，能深入地理解音樂課程的基本理念，而且還應(yīng)當(dāng)要求他們具有健全的人格，高尚的情操，良好的審美能力、教育實(shí)踐能力，一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。

培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習(xí)，突出“人本主義”。

三、高師音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路?？佳辛藝鴥?nèi)外高師音教的最新動態(tài)，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際，我們提出了一個"深大高新寬全大課堂"的理念：

“深”——深厚的基礎(chǔ)；

“大”——大量的信息；

“高”——較高的實(shí)踐能力訓(xùn)練；

“新”——新的藝術(shù)視野；

“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；

“全”——全方位的知識、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）探索有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)校的音樂教育專業(yè)的課程體系

客觀來說，過去一個時期，由于對高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，至使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學(xué)院式音樂表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評估機(jī)制，音樂技術(shù)課則長期沿襲傳統(tǒng)“一對一”個別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……，這種教學(xué)模式雖對音樂理論、知識與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這十分不可取。眾所周知，音樂學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺的音樂表演人才和音樂創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺的音樂師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)，因此音樂教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂教育專業(yè)的東西，而不能全盤照搬。

（二）整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系

我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來看，除必備的專業(yè)理論知識外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——動口、動手、動體的能力。因此根據(jù)國家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見》及《關(guān)于下發(fā)高等師范?？贫曛?三年制)音樂(美術(shù))專業(yè)學(xué)科課程方案(試行)的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》，尤其是2001年國家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標(biāo)、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評估要求，并結(jié)合我院實(shí)際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：

第一大類是國家教育部規(guī)定的公共文化課；

第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：

1、音樂基礎(chǔ)理論及音樂創(chuàng)作、鑒賞知識板塊：基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(含小樂隊(duì)編配)、中外音樂史、音樂名著欣賞、民族民間音樂概論、電腦音樂制作等。

2、聲樂演唱知識與技能板塊：聲樂(集體課、小組課、個別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。

3、鍵盤演奏知識與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。

4、音樂教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂教育法、舞蹈、美術(shù)常識、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。

此外，為使學(xué)生的專長得到進(jìn)一步發(fā)揮，知識面得到拓寬，還將選修課程逐步擴(kuò)大到100余門，開設(shè)了作曲、音樂史論、音樂教育理論、音樂文學(xué)、各種器樂演奏、美術(shù)常識等選修課和有關(guān)講座。

四、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展。

我們認(rèn)為突出師范性，首先必須要大力夯實(shí)高師音樂教育專業(yè)課程的四大基礎(chǔ)：

1、公共文化課的基礎(chǔ)；

2、專業(yè)理論課的基礎(chǔ)；

3、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)；

4、音樂教育理論課的基礎(chǔ)。

高等師范教育的特點(diǎn)決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂師范生，既滿足了國家對教師的急需，也確立了自身在社會上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點(diǎn)的教育體系，在每門課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。一句話，高師音樂教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此高師音樂專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。就此，全院領(lǐng)導(dǎo)、教師逐步達(dá)成了共識：明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性。

五、拓寬高師音樂教育專業(yè)課程的口徑

時代和社會的發(fā)展需求復(fù)合型人才。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會職能也無不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢必要求人才的知識能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專、先博而后深”。

所謂“多能”是在專業(yè)知識的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識扎實(shí)、全面及求得知識能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強(qiáng)人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個課程作為提高與發(fā)展的專長方向，以滿足音樂教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長。“多能一?！毙腿瞬艅t蘊(yùn)集了無可估量的能量，將大大推進(jìn)整個音教事業(yè)的發(fā)展。

我院在拓寬師范生業(yè)務(wù)口徑的途徑有，如：

1、增設(shè)電腦音樂基礎(chǔ)課程，講授電腦音樂制作技術(shù)及課件制作知識等；

2、在音樂教育學(xué)課程增加國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)等最新內(nèi)容的講授；

3、擴(kuò)大選修課，除傳統(tǒng)選修課聲樂、鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、民樂、作曲理論、舞蹈等課程以外，增設(shè)教師口語、播音與主持、音樂鑒賞等一百多門選修課程，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性。版權(quán)所有

六、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平是高師音樂教育課程改革重要條件

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，明確高師音樂教育課程改革的必要性和重要性

高師音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，就是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)合格的師資?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《課標(biāo)》）的出臺，給高師音樂教育的改革帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)音樂教育師資的“搖籃”，其教育教學(xué)改革的成敗，不僅直接影響到《課標(biāo)》的實(shí)施，而且也關(guān)系到本身的生存和發(fā)展。然而，要使學(xué)生日后服務(wù)于基礎(chǔ)教育，教師就首先要立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)，因此我們認(rèn)為要求教師學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)的新理念新要求新做法是十分必要的。

在學(xué)習(xí)中，我們的老師充分認(rèn)識到《課標(biāo)》所闡述的十個新的基本理念，更是從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同的層面和側(cè)面上，均體現(xiàn)出鮮明的人文精神：

培養(yǎng)學(xué)生美好情操和健全人格——以音樂審美為核心；

發(fā)展學(xué)生音樂興趣，終生享受音樂——以興趣愛好為動力；

使每一個學(xué)生音樂潛能得到開發(fā)并從音樂中受益——面向全體學(xué)生；

讓每一個學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂——注重個性發(fā)展；

增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心——重視音樂實(shí)踐；

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和想象力——鼓勵音樂創(chuàng)造；

開闊學(xué)生的音樂文化視野——提倡學(xué)科綜合；

增進(jìn)學(xué)生的愛國主義情懷——弘揚(yáng)民族音樂；

使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀——理解多元文化；

讓學(xué)生有健康的心理承受能力——完善評價機(jī)制。

新課程給音樂教育最根本的變化將是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的變化，這一點(diǎn)，也正是音樂課程改革所追求的主要目標(biāo)之一。明確要改變課程過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。課程評價要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

21世紀(jì)是一個“知識化時代”和“學(xué)習(xí)化時代”，音樂教育工作者的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格，音樂教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何感受鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，終生熱愛音樂，在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何與他人共同生活以及學(xué)會如何生存。近十幾年來，音樂教育理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，體現(xiàn)了21世紀(jì)音樂教育多元化的發(fā)展趨勢。版權(quán)所有

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和學(xué)科人才建設(shè)也是我院一項(xiàng)非常重要的措施。我們采取的辦法是：

(1)“走出去，請進(jìn)來”，積極開展對外學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我院教學(xué)管理。通過派員赴美、加、日、俄、越、泰等國和港澳臺地區(qū)訪問、交流和演出，邀請美國朱利亞音樂學(xué)院、伊斯曼音樂學(xué)院、波蘭音樂學(xué)院肖邦鋼琴學(xué)院等中外著名專家教授來院講學(xué)，以及舉辦“樂器演示會”等活動使師生們開拓了藝術(shù)視野，學(xué)到國內(nèi)外許多新的音樂知識及新信息。

(2)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。連年派出部分教師分赴美國、俄羅斯等國家的著名音樂院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、訪問、交流，或赴北京、上海的重點(diǎn)音樂院校學(xué)習(xí)進(jìn)修。并且由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭率全院共有20余位中青年教師參加“音樂學(xué)碩士研究生主要課程研修班”學(xué)習(xí)并已順利結(jié)業(yè)。此外，部分青年教師已考上碩士研究生，另有一批青年教師積極地就讀在職研究生，形成全院重新學(xué)習(xí)充電提高業(yè)務(wù)水平的良好風(fēng)氣。

七、高師音樂專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與成果

我院經(jīng)過幾年來教育教學(xué)的改革，并已初見成效。主要有以下幾方面：

(一)強(qiáng)調(diào)音樂師范生應(yīng)練好“音樂書法”——即樂譜書寫的基本功，并在新生的《樂理》課及畢業(yè)班的《配器常識》課上加以嚴(yán)格要求，同時充分發(fā)揮《配器常識》課綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使這門課成為提高學(xué)生的音樂視野，拓寬學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，能解決實(shí)際應(yīng)用的課程。

(二)

改革音樂學(xué)院式的視唱練耳教學(xué)探索有師范特色的視唱練耳教學(xué)路子。建立視唱分級教材及分級考試制度，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在保證全體學(xué)生按教學(xué)大綱完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)有余力以及有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)視唱的學(xué)生能向更高級別層次邁進(jìn)；運(yùn)用固定調(diào)唱名與首調(diào)唱名法并用的教學(xué)方法，使學(xué)生對視唱的熟練程度和賀御能力得以提高，這些均大大提高了視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量和水平。

(三)改革《中國音樂史》、《外國音樂史》、《民族民間音樂概論》三門史論課的授課方式，由原來的以教師課堂講授為主的照本宣科式的教學(xué)方式，改為教師課堂授課與指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并舉方式，教師隔周上課講授本課主要內(nèi)容，并列出參考書目及布置課后作業(yè)、論文題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會更充分地利用圖書館、欣賞室等的各種信息、資料，大大提高了學(xué)生對這三門課的參與意識和自學(xué)能力。

(四)在鍵盤樂器的教學(xué)中，采取了小組課、集體課與個別課相結(jié)合的授課方式，改變了原來鋼琴、手風(fēng)琴課單純“一對一”式的授課辦法。學(xué)生在集體課或小組課上，不但能互相觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)到了演奏技巧，還學(xué)到了如何教學(xué)的方法。由于在集體課中運(yùn)用了先進(jìn)的數(shù)碼電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于個別課的授課方式。鋼琴課還準(zhǔn)備在2004新學(xué)年啟用分級教程教材。

(五)加大對音樂教學(xué)的投入，早在1991年建立了全國高校中最早的電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，后又相繼增建了電子琴教室、midi教室、教學(xué)錄音工作室等。

(六)應(yīng)對基礎(chǔ)教育的需求，將電子琴課納入了必修課，還提出并推行“手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)”的課題，大膽進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在這些健盤樂器的學(xué)習(xí)上融匯貫通，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎，他們這方面的能力受到用人單位歡迎和好評。

(七)將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配幾門課三門課程串起來成為一個大的課程組合，將這些課程的教師組成課題組，根據(jù)這幾門課的最終要求來設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計劃、教學(xué)方式：鋼琴（演奏、歌曲伴奏及一些簡單規(guī)范的鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——和聲（和聲知識與規(guī)律、習(xí)題、作品應(yīng)用的分析與鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——鋼琴伴奏編配（加強(qiáng)鋼琴伴奏織體音型的移調(diào)訓(xùn)練、伴奏編寫、即興伴奏配彈等）。加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的動手和實(shí)踐能力。

(八)及時將《電腦音樂基礎(chǔ)》作為必修課。我們充分認(rèn)識到，在21世紀(jì)，主導(dǎo)知識經(jīng)濟(jì)的必將是以計算機(jī)為代表的高新技術(shù)?！坝嬎銠C(jī)是打開21世紀(jì)大門的金鑰匙”這一理念已成為人們的共識。計算機(jī)作為最基礎(chǔ)、最前沿、發(fā)展最快的學(xué)科和專業(yè)，是當(dāng)今迅猛發(fā)展的信息科技中的核心，它在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及。“電腦音樂制作技術(shù)是打開新世紀(jì)音樂殿堂大門的金鑰匙”的理念同樣地也正在被越來越多的音樂人士所接受，應(yīng)對基礎(chǔ)教育的要求，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)計算機(jī)，學(xué)習(xí)電腦音樂制作技術(shù)就成了高等音樂教育教學(xué)的需要和必然。早在2000年，我院便為全體學(xué)生開設(shè)了《電腦音樂基礎(chǔ)》的課程，使廣大學(xué)生能盡快地結(jié)合計算機(jī)的基本操作來進(jìn)行電腦音樂制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握音樂教學(xué)課件的制作、開發(fā)和應(yīng)用，收到非常好的效果。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)就制作和應(yīng)用音樂課件進(jìn)行教學(xué)，受到學(xué)生及用人單位歡迎和好評。

(九)聲樂課改變以往套用音樂學(xué)院聲樂專業(yè)一對一個別課的授課方法，進(jìn)行了集體課——小組課——個別課相結(jié)合的辦法的嘗試。努力將教學(xué)法貫穿于整個課程當(dāng)中。

(十)舞蹈課得到了重視與加強(qiáng)；增加了課時；設(shè)立了側(cè)重舞蹈的選修；教學(xué)內(nèi)容中還增加了校園小歌舞編排等方面的實(shí)用技能學(xué)習(xí)。

（十一）2001年開始至今，在《音樂教育學(xué)》的課堂上組織全院學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，了解最新的音樂教育理念、了解新課程音樂標(biāo)準(zhǔn)的音樂鑒賞與感受、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域的教學(xué)方法，并從新的角度認(rèn)識音樂教育的功能、目標(biāo)，音樂教學(xué)原則、音樂課程理論、音樂教學(xué)藝術(shù)、音樂教學(xué)（含教育實(shí)習(xí)）指導(dǎo)策略、現(xiàn)代音樂教學(xué)技術(shù)、音樂教師的知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)措施、音樂教育研究、國外著名音樂教育體系運(yùn)用等。使全院學(xué)生注重國家新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后新的教育觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。密切聯(lián)系了我國和我區(qū)中小學(xué)音樂教育的最新教改實(shí)際，并實(shí)踐于教育實(shí)習(xí)中，有助于培養(yǎng)音樂師范生成為新型的合格音樂教師。

(十二)大力加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)實(shí)踐作為一門必修課列入教學(xué)計劃中，并進(jìn)行考核和量化評分。藝術(shù)實(shí)踐的方式主要有三種：

1、下鄉(xiāng)采風(fēng)及創(chuàng)作實(shí)踐。廣西地處少數(shù)民族地區(qū)，每年3月，是少數(shù)民族民俗藝術(shù)活動較多的時期，我院堅持安排二年級學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，同時就地搞當(dāng)?shù)貙W(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查活動，對學(xué)生進(jìn)行直觀的民族音樂藝術(shù)教育，讓他們了解基礎(chǔ)教育實(shí)際情況，大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)的興趣和堅定他們從事音樂教育專業(yè)的決心，收到很好的教育效果。同時激發(fā)了他們運(yùn)用所學(xué)知識結(jié)合采風(fēng)的感受，創(chuàng)作了許多音樂作品，有的獲全國音樂比賽獲獎，有的在全國音樂刊物發(fā)表，更多的是自己的匯報音樂會上演，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生們反映了這些活動是“終生難忘、終生受益”

2、組織文藝活動及登臺演出實(shí)踐。如每年舉辦的音樂教育專業(yè)技能五項(xiàng)全能（即演唱、演奏、舞蹈、講演、板書）大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、“藝苑杯”聲樂大賽、詩歌朗誦、大學(xué)生口才及講演比賽等；還有每學(xué)年的教學(xué)匯報音樂會、作品音樂會和音樂舞蹈晚會等。讓學(xué)生有許多機(jī)會來展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華。

3、積極組織我系學(xué)生參與社會的藝術(shù)實(shí)踐活動，為學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。我院學(xué)生節(jié)目曾獲教育部舉辦的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎、三等獎多項(xiàng)，學(xué)生合唱團(tuán)多次獲全廣西合唱比賽特等獎，并榮獲廣西區(qū)教育廳頒發(fā)“廣西大學(xué)生愛樂合唱團(tuán)”稱號

(十三)多元的音樂教育實(shí)習(xí)方式。我院從以下三方面來進(jìn)行探索與改革：

1、定點(diǎn)實(shí)習(xí)。加強(qiáng)音樂教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，已建一批實(shí)習(xí)基地學(xué)校：如有柳州三中、廣西壯文學(xué)校、邕寧高中、邕寧職業(yè)高中、南寧第一職業(yè)高中、南寧地區(qū)第一師范學(xué)校等。

2、學(xué)生分散實(shí)習(xí)，教師帶頭指導(dǎo)實(shí)習(xí)。采用了讓學(xué)生回原生源地實(shí)習(xí)的辦法。接納我院實(shí)習(xí)生的各級學(xué)校已達(dá)200余所，使實(shí)習(xí)生有更多機(jī)會在教學(xué)能力、組織能力、語言表達(dá)能力、組織課外活動能力、班主任工作能力等得到充分的鍛煉與提高。同時為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)“雙向選擇”提前作了準(zhǔn)備，增強(qiáng)了我院與社會各界溝通聯(lián)系的機(jī)會，使畢業(yè)生就業(yè)途徑更多，渠道更通暢，擴(kuò)大了學(xué)院在社會的影響，生源得到擴(kuò)大。

3、抓好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使實(shí)習(xí)生能在畢業(yè)學(xué)年分散到全區(qū)各地實(shí)習(xí)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，我們抓好了教育見習(xí)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)院所在地——南寧市有關(guān)學(xué)校聽課、評課、參加課外音樂活動的輔導(dǎo)。并在教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期，根據(jù)音樂教育內(nèi)容(樂理、聲樂、欣賞等)逐項(xiàng)進(jìn)行試教、試講，以取得教學(xué)的體驗(yàn)，學(xué)會分析教材、備課、上課、評課、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為他們進(jìn)行下學(xué)期的教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。我院教師還承擔(dān)省級教育教學(xué)科研課題——《音樂師范生教育實(shí)際指導(dǎo)策略》，獲得的成果很好地直接指導(dǎo)了學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作。

(十四)緊抓畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。蔡世賢院長、陳玉丹教授一起經(jīng)過兩年多時間開設(shè)系列的講座和積累，完成了近七萬字的《音樂教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》的書稿，并積累了較為豐富的題庫，以指導(dǎo)學(xué)生通過論文寫作，提高音樂師范生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力、調(diào)研的能力、查閱報刊、文獻(xiàn)資料的能力和充分利用全方位的資訊的能力。

(十五)2002—2003年，本著適應(yīng)社會發(fā)展、社會需求、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)的原則，對我院課程銜接進(jìn)行了較大的改變，使之更合理更有利于學(xué)科知識與能力教學(xué)的銜接。

1、舞蹈普修課調(diào)至一、二年級上課，舞蹈條件及基礎(chǔ)較好的學(xué)生三、四年級可以繼續(xù)選修舞蹈課，這樣，使學(xué)生有了更充分的時間學(xué)習(xí)舞蹈基本技能，同時有機(jī)會將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會貫通，應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、《鋼琴伴奏編配》課安排在本科第三學(xué)年，?？圃诘诙W(xué)年開設(shè)，比原來提早了一年開設(shè)，保證了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的延續(xù)性和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

3、《教師口語》課由原來在第三學(xué)年開調(diào)在了第一學(xué)年上，以保證我們廣西少數(shù)民族部分學(xué)生克服語音不準(zhǔn)的問題。

4、將原在最后學(xué)期安排的大部分課程分布到前面其他幾個學(xué)期進(jìn)行，一改畢業(yè)班最后一個學(xué)期安排的課程內(nèi)容較多的情況，讓學(xué)生能有充分的時間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫或找工作，做好準(zhǔn)備迎接社會的挑選。

(十六)為了應(yīng)對社會對人才需求方向的變化，拓寬辦學(xué)思路。增加了音樂學(xué)（音樂教育）新的專業(yè)方向：電腦音樂制作專業(yè)方向、舞蹈教育專業(yè)方向。

(十七)《視唱練耳》、《樂理》、《曲式分析》、《和聲》、《中國音樂史》、《音樂教育理論》等課程，將最適應(yīng)教學(xué)需要的教材應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

(十八)改革招生考試。招生確保規(guī)模擴(kuò)大和生源質(zhì)量兩方面的需要。1996年始，我院積極承辦廣西高校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考工作，改過去各院校分散招生為全區(qū)(省)性的統(tǒng)考，貫徹執(zhí)行寬口徑、重基礎(chǔ)、重素質(zhì)的選拔性考試，考試的內(nèi)容、形式和評分辦法、評分標(biāo)準(zhǔn)都有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，使考試走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；⒖茖W(xué)化。統(tǒng)考成績在區(qū)(省)屬院校同類專業(yè)中通用，改變了一校一考，報多校必多考的狀況，有利于考生公平競爭；有利于學(xué)校公正選拔，有利于合理利用生源，提高音樂專業(yè)新生的整體質(zhì)量，并有利于減輕考生的負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生及家長歡迎，產(chǎn)生了很好的社會效益。

結(jié)束語

綜上所述，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院課程改革的探索與實(shí)踐，堅持了黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅持了應(yīng)對社會需求，堅持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持了以人為本的理念，堅持了突出師范性，堅持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育體系而有所突破創(chuàng)新……。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績是可喜的。然而，時代在不斷前進(jìn)。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會主義文化、建設(shè)社會主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行，更需與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國特色符合新時代要求的高等音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。

我以為，改革和與時俱進(jìn)地發(fā)展，是我們高等音樂教育專業(yè)永恒的課題。有志者共同努力吧！

注：1、參考書目：

①《國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社出版2001年5月。

②《面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會報告》潘懋元著。

③《在高師音樂教育中突出師范性，探索新的面向21世紀(jì)的教學(xué)體系》

蔡世賢吳遠(yuǎn)雄合著

篇9

關(guān)鍵詞：?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)；全程化實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）05-0145-03

當(dāng)前，在我國幼兒教師教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，以及教育部頒行《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的大背景下，應(yīng)如何根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)考核評價等方面人手，建構(gòu)與?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)相適應(yīng)、以幼兒教師的基本教育技能為核心、與理論教學(xué)體系相輔相成的全程化實(shí)踐教學(xué)體系，是亟待我們深入探討的問題。

一、全程化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

通常意義上的實(shí)踐教學(xué)，主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)三部分內(nèi)容。它是基于專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)崗位能力等方面的要求而設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是三種不同類型的實(shí)踐教學(xué)形式，并各自在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中完成不同的實(shí)踐任務(wù)，上述三種形式也可以根據(jù)實(shí)際需要和具體的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)互通。

實(shí)驗(yàn)，通常作為課堂理論教學(xué)的一種輔助實(shí)踐手段。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由钗磥斫處煂φn程理論或知識點(diǎn)的理解。實(shí)驗(yàn)具有驗(yàn)證性，可以不斷重復(fù)進(jìn)行，一般在具體課程的實(shí)驗(yàn)室中完成。

實(shí)訓(xùn)，是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡稱，是指對未來教師進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程，也有研究者將實(shí)訓(xùn)稱為演習(xí)。實(shí)訓(xùn)主要包括單項(xiàng)能力訓(xùn)練、綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練和職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練等。通過各種形式的實(shí)訓(xùn)，能夠使未來教師掌握某個單項(xiàng)或從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)一般分為模擬現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)兩種形式。

實(shí)習(xí)，是指未來教師全面“浸入”幼兒園現(xiàn)場，驗(yàn)證和應(yīng)用所掌握的教育理論，從而提升自身的教學(xué)實(shí)踐能力的集中體驗(yàn)過程，是為理解專業(yè)知識、熟悉專業(yè)現(xiàn)場、掌握基本的專業(yè)操作技能、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與具體工作現(xiàn)場的融通、積累初步工作經(jīng)驗(yàn)的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外，通過實(shí)習(xí)還能夠幫助未來教師了解和熟悉本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位，同時使他們了解所從事工作的內(nèi)容和對工作人員能力、素質(zhì)的具體要求。實(shí)習(xí)通常被放在校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行。

2.實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)體系，是指由實(shí)踐教學(xué)活動各個要素構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系整體。在實(shí)踐和分類上與其相對應(yīng)的概念是理論教學(xué)體系，由此進(jìn)一步追溯，其上位概念是教學(xué)體系，其下位概念是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和實(shí)習(xí)教學(xué)體系等。

3.全程化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

所謂“全程化實(shí)踐教學(xué)體系”，就是借鑒頂層設(shè)計的理論與方法，根據(jù)?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、原則和要求，將?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)全學(xué)程的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個整體進(jìn)行系統(tǒng)定位和統(tǒng)籌安排，對實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)考核評價等內(nèi)容做出優(yōu)化考量，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效益的最大化。

二、全程化實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)的價值取向

1.全程化實(shí)踐教學(xué)體系追求實(shí)踐活動時間的延展與貫通

自20世紀(jì)80代起，世界各國，特別是西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，紛紛致力于教師教育理念的轉(zhuǎn)型和制度的變革，國際教師教育開始“回歸實(shí)踐”，教師教育實(shí)踐課程備受關(guān)注i有識之士越來越意識到，教師職業(yè)的專業(yè)性最終應(yīng)體現(xiàn)在其專業(yè)實(shí)踐中，脫離實(shí)踐的教師教育課程只會使教師教育的路越走越窄，只有那些經(jīng)歷過高質(zhì)量教育實(shí)踐積累的未來教師，才可能在教育教學(xué)工作中表現(xiàn)出較高的專業(yè)性。聯(lián)合國教科文組織在《教育――財富蘊(yùn)藏其中》一書中也持同樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為“高質(zhì)量的教師教育意味著未來教師應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的教師以及在其各自學(xué)科中工作的研究人員進(jìn)行接觸”。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國教師教育針對過往教育實(shí)踐環(huán)節(jié)和培養(yǎng)模式中存在的諸多問題，將研究高等師范教育理論及改革實(shí)踐課程教學(xué)的內(nèi)容和體系作為當(dāng)前高等師范教育改革的主要內(nèi)容之一。

當(dāng)前，我國在?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)教師的培養(yǎng)方面，不約而同地將未來教師從事教育實(shí)踐活動的時間大大延長。從某種意義上說，教育實(shí)踐活動時間的延長是為了滿足教育實(shí)踐課程理念與實(shí)踐課程體系變革的需求。教育實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，必須從理論和實(shí)踐上獲得新的論證，而在實(shí)踐中對教育實(shí)踐課程進(jìn)行探究和改革，是培養(yǎng)未來的合格教師的戰(zhàn)略性舉措。全程化實(shí)踐教學(xué)體系追求的是實(shí)踐活動時間的延展與貫通，力圖把學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程中所包含的技能操作內(nèi)容，以及各學(xué)期的見習(xí)實(shí)習(xí)、短期的社會實(shí)踐、保育實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計、論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分別通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行統(tǒng)籌考量，既要考慮時間上的延展與貫通，又要考慮內(nèi)容上的互相協(xié)調(diào)，既要能有效促進(jìn)未來教師實(shí)踐能力的提升，又要能避免過往教育實(shí)踐時間安排的前松后緊問題，為促進(jìn)未來教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為培養(yǎng)合格教師和未來的教育專家提供堅實(shí)的保障。

2.全程化實(shí)踐教學(xué)體系追求實(shí)踐過程、實(shí)踐內(nèi)容的延續(xù)和完整

實(shí)踐教學(xué)是教師教育的重要組成部分，綜合反映了?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)的整體教學(xué)水平。只有經(jīng)過嚴(yán)格正規(guī)的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，才能為幼兒園培養(yǎng)出合格的師資，因而它是促進(jìn)未來教師價值觀形成的最佳方式，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要過程。實(shí)踐教學(xué)能幫助未來教師全面了解幼兒園教育教學(xué)工作，從而提高他們的獨(dú)立任教的能力。大量的實(shí)踐和理論研究證明，構(gòu)建合理的、有特色的教師教育實(shí)踐課程體系，能夠促進(jìn)教育教學(xué)理論知識與未來教師個人實(shí)踐性知識的統(tǒng)整，從而有創(chuàng)造性地超越傳統(tǒng)。

當(dāng)前，專科層次學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有兩個基本目標(biāo)。即以教育教學(xué)技能訓(xùn)練為任務(wù)的技能型目標(biāo)和以師德體驗(yàn)與培養(yǎng)為任務(wù)的職業(yè)情感型目標(biāo)。技能型目標(biāo)著眼于在教育實(shí)踐過程中對教學(xué)方法、教學(xué)技能的初步體驗(yàn)和應(yīng)用，而職業(yè)情感型目標(biāo)則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)實(shí)踐中形成的專業(yè)精神和價值觀，從而提升未來教師的使命感和自豪感，使他們建立良好的職業(yè)歸屬感。全程化實(shí)踐教學(xué)體系更多的是站在未來教師專業(yè)發(fā)展的角度探索實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)，追求實(shí)踐過程和內(nèi)容的延續(xù)和完整，著眼于未來教師教學(xué)技能的提高，同時要適應(yīng)當(dāng)代國際上教師教育發(fā)展的趨勢，突破傳統(tǒng)技能目標(biāo)的束縛，使未來教師掌握教育教學(xué)的策略，提高他們的教育教學(xué)實(shí)踐能力與水平，促進(jìn)未來教師教學(xué)技能訓(xùn)練和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的兼顧與強(qiáng)化。

3.全程化實(shí)踐教學(xué)體系追求對實(shí)踐教學(xué)管理評價的統(tǒng)整與綜合

實(shí)踐教學(xué)考核評價是對未來教師從事教育實(shí)踐的價值或意義進(jìn)行判斷，對其開展教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量進(jìn)行鑒定，并以此來判斷未來教師是否具有承擔(dān)預(yù)期專業(yè)角色的資質(zhì)和能力。我國教育界普遍認(rèn)為，教育實(shí)踐課程評價具有甄別、激勵、導(dǎo)向、診斷的作用?；谶@樣的判斷，我國?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理評價體系主要由評價主體、評價方法和評價流程三個要素構(gòu)成。傳統(tǒng)意義上的評價主體主要是指教師和園所指導(dǎo)教師，他們在實(shí)踐教學(xué)管理評價中發(fā)揮的作用最大。全程化實(shí)踐教學(xué)管理評價在評價主體的選擇上，把未來教師也納入到評價體系中，將其與教師、園所指導(dǎo)教師共同作為評價主體，其所展開的自我分析和判斷，可以為同伴提供優(yōu)質(zhì)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反映了未來教師的專業(yè)理念和能力發(fā)展?fàn)顩r，有助于增強(qiáng)他們的教學(xué)實(shí)踐能力。在評價方法的運(yùn)用上，強(qiáng)調(diào)為未來教師提供展示自我教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計特色的良好平臺，有利于克服傳統(tǒng)評價存在的不足。在評價流程的設(shè)計上，改變了以往只做總結(jié)性評價而不做診斷性評價的狀況，為未來教師提供多次、多學(xué)期評價反饋，幫助未來教師進(jìn)行反思、修正或提升自身行為。全程化實(shí)踐教學(xué)體系追求以實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)整學(xué)科，而實(shí)踐教學(xué)考核評價便成為學(xué)科統(tǒng)整的平臺。通過對實(shí)踐教學(xué)管理評價的統(tǒng)整與綜合，促進(jìn)未來教師獲得教育智慧，形成教育機(jī)智，塑造良好品格。

三、全程化實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

1.構(gòu)建以基本教育技能培養(yǎng)為核心的全程化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確規(guī)定未來幼兒園教師的培養(yǎng)目標(biāo)包括三個維度，即專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識及專業(yè)能力。具體來說，就是要求專科層次學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出來的未來教師，一是要具備高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界，包括良好的師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、專業(yè)理想和忠誠于教育事業(yè)的品質(zhì)；二是要擁有淵博的學(xué)前教育知識和教育專業(yè)理論知識，具有從事幼兒教育的業(yè)務(wù)能力和水平；三是要具備勝任幼兒園教育教學(xué)工作的素質(zhì)，包括良好的人際交往能力與合作能力等。全程化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的建構(gòu)，應(yīng)以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為本位，采取實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐教學(xué)方式，以培養(yǎng)合格教師為目標(biāo)，幫助未來教師全面掌握“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的教學(xué)技能，增強(qiáng)未來教師的教學(xué)實(shí)踐能力，幫助他們獲得可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)能力。

2.構(gòu)建與理論教學(xué)體系相輔相成的全程化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體化，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體化。?？茖哟螌W(xué)前教育專業(yè)把所設(shè)置的課程分為三個部分：公共教育課程、專業(yè)教育課程和教師教育課程，其中專業(yè)教育課程又被細(xì)分為教育理論課程、教育技能課程和教育實(shí)踐課程。一般認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包含在教育技能課程和教育實(shí)踐課程中。而事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)不止于此，各類課程均包含相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，其中以教育的緘默性知識、教育智慧的積累、教育實(shí)踐的批判性反思等內(nèi)隱性的實(shí)踐內(nèi)容更富有意涵。

為了構(gòu)建全程化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，可根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容統(tǒng)整為以下五個模塊：1）以操作性技能為主的幼兒教師基本技能模塊，主要包括體育、音樂、美術(shù)、舞蹈、教師口語、寫作、信息技術(shù)教育技能訓(xùn)練等；2）理論和實(shí)踐并重的幼兒教師教育課程模塊，主要包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育科研方法、五大領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等；3）以強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)知識和技能為主的模塊，主要包括學(xué)前兒童保育、學(xué)前心理、學(xué)前衛(wèi)生等；4）教育見實(shí)習(xí)模塊；5）畢業(yè)論文和設(shè)計模塊。這樣的統(tǒng)整安排有利于未來教師盡早接觸教育實(shí)踐，有利于增強(qiáng)未來教師的教育實(shí)踐能力。與此同時，還能夠有效克服以往實(shí)踐教學(xué)在時間安排上太過集中的不足，使其逐漸走向日常滲透。通過對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)整，使實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容組織形式上與日常化的時段安排互相配合，相得益彰。以上五個模塊在未來教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，缺一不可。實(shí)踐教學(xué)的方式或?yàn)閷?shí)訓(xùn)，或?yàn)閷?shí)驗(yàn)，或?yàn)閷?shí)習(xí)，或?yàn)榫C合使用與溝通，促進(jìn)了教育理論與教育實(shí)踐的有效融合。

3.構(gòu)建與全程化實(shí)踐教學(xué)相配套的實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系，通常包括實(shí)踐教學(xué)的組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個方面的內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)的組織管理，應(yīng)從學(xué)校層面進(jìn)行統(tǒng)籌安排和考量，并制定相應(yīng)的管理辦法，采取切實(shí)可行的措施，成立專門的組織機(jī)構(gòu)，由其具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織和運(yùn)作，確保實(shí)踐教學(xué)組織管理的科學(xué)性。

在實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行管理上，應(yīng)根據(jù)幼兒園的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)用書和實(shí)踐教學(xué)手冊，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)考核辦法。

在實(shí)踐教學(xué)的制度管理上，應(yīng)制定一系列涉及實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等方面內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)管理文件，加強(qiáng)對實(shí)踐過程的督導(dǎo)和指導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)諸環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。

4.構(gòu)建能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的全程化實(shí)踐教學(xué)考核評價體系

實(shí)踐教學(xué)的考核評價涉及評價指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、評價方式兩個方面的內(nèi)容。評價指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)不僅是實(shí)踐教學(xué)考核的依據(jù)，也是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的行動指南。實(shí)踐教學(xué)的評價方式主要是指采用何種方法來收集評價信息和數(shù)據(jù)，如何分析與處理評價信息及對結(jié)果進(jìn)行反饋。

篇10

論文摘要：比較分析了我院公共體育課程教學(xué)與《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對高校體育課程教學(xué)的要求之間存在的差距，闡述了這些差距存在的原因，提出縮小差距、深化我院公共體育課程教學(xué)改革的基本思路。

0引言

新的《全國普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《新綱要)))2002年8月12日由國家教育部正式頒布，從2003年新學(xué)年開始在全國普通高校中施行。毋庸置疑，新綱要的實(shí)施已成為全國普通高校體育面臨的重要工作。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在體育教學(xué)觀念、教材內(nèi)容、組織形式和課程設(shè)置等方面基本上還是沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文通過對我院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)，與《新綱要》對普通高校體育課程教學(xué)的要求進(jìn)行比較分析，提出改革的基本思路和建議，為我院公共體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展提供參考。

1研究方法

對比法：對我院公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與《新綱要》對普通高校體育課程教學(xué)的要求進(jìn)行比較分析，找出我院公共體育課程改革存在的差距。

2結(jié)果與分析

2。1我院公共體育課程的現(xiàn)狀

根據(jù)《新綱要》我院制定了新的課程指導(dǎo)綱要，從2003級開始全面采取學(xué)生選項(xiàng)上課，本科體育課程教學(xué)時間為兩年，占4個學(xué)分，?？企w育課程教學(xué)時間為一年半，占3個學(xué)分，每學(xué)期1個學(xué)分。體育課的教學(xué)內(nèi)容為：必修(基礎(chǔ)課)與選項(xiàng)課，選項(xiàng)課項(xiàng)目又分為初級班項(xiàng)目(有籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、散打、體育舞蹈和網(wǎng)球)和提高班項(xiàng)目(有籃球、排球、足球、武術(shù)和健美操)。只有經(jīng)過初級項(xiàng)目學(xué)習(xí)并合格后才能選修提高班相應(yīng)項(xiàng)目。另外，為部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體開設(shè)以康復(fù)、保健為主要內(nèi)容的保健班，每學(xué)期4學(xué)時體育理論課。體育課教材選用自編教材，執(zhí)行自編教學(xué)大綱，對學(xué)生體育課成績的評定是將其平時成績和技能成績折算成百分?jǐn)?shù)來加以評定。

2。2對照《新綱要》我院公共體育課程存在的問題及原因

在素質(zhì)教育、健康第一、終身體育思想指導(dǎo)下，我院的公共體育課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識、習(xí)慣和能力為目標(biāo)，在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等方面進(jìn)行了積極有效的改革與探索，實(shí)施了體育選修課程模式并取得了一定成效，但縱觀我院公共體育課程現(xiàn)狀，對照《新綱要》提出的要求，仍存在以下欠缺和不足：

在課程目標(biāo)方面：《新綱要》根據(jù)體育教育的功能十分具體地提出了運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域的目標(biāo)，不僅為大多數(shù)學(xué)生確定了基本目標(biāo)，也為部分學(xué)有所長和學(xué)有余力的學(xué)生確定了發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，進(jìn)一步明確了高校公共體育課程性質(zhì)以及在實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才方面所起到的重要作用。目前我院制定的公共體育課程目標(biāo)中明顯缺少心理健康和社會適應(yīng)性方面的內(nèi)容。

在課程設(shè)置方面：《新綱要》明確要求，“普通高等學(xué)校一、二年級學(xué)生必須開設(shè)體育課程(四個學(xué)期應(yīng)達(dá)到144學(xué)時)”，“三年級以上學(xué)生(包括研究生)開設(shè)選修課”。目前我院?？浦婚_設(shè)三個學(xué)期的體育課，三年級以上學(xué)生也未開設(shè)規(guī)范的選修課。

在課程結(jié)構(gòu)方面：因?yàn)槲以褐挥姓n堂教學(xué)和運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練，現(xiàn)行的選修課教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到“應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會緊密聯(lián)系。要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運(yùn)動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。”的要求。而且我院雖然“打破原有系別、班級建制，重新組合上課”，但是由于學(xué)生選項(xiàng)后都是只有經(jīng)過初級班學(xué)習(xí)后，才能進(jìn)入提高班，因此不能滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。另外，由于我院場地、器材的原因，目前只開設(shè)了足球、籃球、排球、網(wǎng)球等八個選項(xiàng)課項(xiàng)目，學(xué)生選擇的空間較小，因此在學(xué)生“自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇教師、自主選擇上課時間”以及“營造生動、活潑、主動學(xué)習(xí)的氛圍”等方面尚存不足。還有，我院體育理論課只是徒有虛名，基本沒有落到實(shí)處。

在教學(xué)內(nèi)容與方法方面：我們的教師尚未擺脫應(yīng)試教育和競技體育教育思想影響，以教師為中心，重教輕學(xué)，重技術(shù)傳授輕能力培養(yǎng)、重身體素質(zhì)和運(yùn)動成績提高、輕意識和習(xí)慣養(yǎng)成、重身體教育輕心理和文化教育的現(xiàn)象仍然十分普遍。因此，不僅在課程內(nèi)容的健身性與文化性、選擇性與實(shí)效性、科學(xué)性與接受性方面存在不足，而且在教學(xué)方法的個性化、多樣化，師生之間多邊互動，提高學(xué)生參與意識和創(chuàng)新意識等方面還有欠缺。

在課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)方面：由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)較大幅度的增加，我院場地嚴(yán)重不足，我院教師數(shù)量嚴(yán)重不足，課堂教學(xué)班人數(shù)在4O人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于《新綱要》要求的“根據(jù)體育課程的實(shí)際情況，為確保教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)班人數(shù)一般以30人左右為宜”；同時由于經(jīng)費(fèi)短缺，我院還沒有“建立《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試管理系統(tǒng)和體育場館設(shè)施、器材的管理系統(tǒng)”；

在課程評價方面：體育課程的評價應(yīng)包括教與學(xué)兩方面，而我院的公共體育課程缺少對教師教學(xué)效果的評價。

以上分析主要內(nèi)容見下面簡表

這些差距存在的原因主要是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，觀念沒有更新；學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅增加，場地建設(shè)速度、教師擴(kuò)充速度跟不上；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視等。

2。3深化改革的思路

為進(jìn)一步深化我院體育課程改革，全面提高公共體育課程教學(xué)質(zhì)量。在總結(jié)我院公共體育課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，找出不足的基礎(chǔ)上，依據(jù)《新綱要》精神，從實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的單項(xiàng)課建設(shè)人手，對我院公共體育課程的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、考評方法、課外鍛煉，進(jìn)行整體改革的實(shí)踐與探索。

在課程指導(dǎo)思想和目標(biāo)上，突出“健康第一”和“以人為本”的教育思想。堅持學(xué)校體育面向全體學(xué)生的方向，重視體育課程功能的開發(fā)，將以往按照運(yùn)動項(xiàng)目確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的做法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w育的功能確立課程目標(biāo)，在堅持以培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識、習(xí)慣和能力的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加內(nèi)容具體，便于操作的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)方面：保證專科生的二年體育課程學(xué)習(xí)時間，學(xué)分為四學(xué)分；實(shí)施“按系統(tǒng)、分層次、課內(nèi)外一體化綜合管理”的體育課程模式，增加俱樂部活動課，按基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、俱樂部活動課、競技訓(xùn)練課四個層次進(jìn)行課程教學(xué)；在選項(xiàng)課教學(xué)中，先確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生按層次選課(每個項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)均分為初、中、高三個層次，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、現(xiàn)有水平按層次選課，并打破年級及班級的界限。)；要求本科學(xué)生第五、第六學(xué)期必須選修俱樂部活動課，并需修滿36學(xué)時獲得2學(xué)分；制定體育理論教學(xué)計劃，規(guī)定每學(xué)期必須進(jìn)行4學(xué)時的理論教學(xué)，把具體的教學(xué)內(nèi)容分配到具體的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠編制可行的個人鍛煉計劃，具有一定的體育文化欣賞能力，掌握常見運(yùn)動創(chuàng)傷的處置方法，能合理選擇人體需要的健康營養(yǎng)食品。

在教學(xué)內(nèi)容與方法方面：突出體育單項(xiàng)課建設(shè)的特色。對各選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)終身體育、素質(zhì)教育的需要；堅持“以人為本”，重視學(xué)生的主體地位、情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需要；要求每位主講教師都能依據(jù)學(xué)校教育的總目標(biāo)，明確單項(xiàng)課在課程體系中的作用，提出該課的具體目標(biāo)，緊緊圍繞課的目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和層次，對教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體設(shè)計，確定教學(xué)的策略與方法，提出導(dǎo)學(xué)方案，制定出與課程目標(biāo)相適宜的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定考評的內(nèi)容與方法；搞好公共體育課部業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)方法的研究，推廣新經(jīng)驗(yàn)。:

在課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)方面：學(xué)院應(yīng)按照體育課程教學(xué)要求配備相應(yīng)數(shù)量合格的體育教師；加快場地(特別是室內(nèi)場館)建設(shè)，同時根據(jù)現(xiàn)有場地、器材條件，進(jìn)一步開發(fā)課程資源，課內(nèi)系統(tǒng)可開設(shè)乒乓球選項(xiàng)課，素質(zhì)提高選項(xiàng)課；課外系統(tǒng)將充分利用校內(nèi)外的場地設(shè)施和教師資源，在目前我院現(xiàn)有體育協(xié)會的基礎(chǔ)上逐步建立體育舞蹈、網(wǎng)球、羽毛球、跆拳道、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球等俱樂部，加大“終身體育”和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》測試的宣傳力度，充分調(diào)動學(xué)生鍛煉的主觀能動性，推動課外活動的發(fā)展，以促進(jìn)俱樂部的發(fā)展；進(jìn)一步加強(qiáng)課內(nèi)外的教學(xué)管理，堅持教學(xué)檢查制度；制定教師教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)和獎勵制度，每年評價一次，評價結(jié)果記錄教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師崗位聘任、職稱晉升、獎勵等的主要依據(jù)；開發(fā)網(wǎng)上選課平臺、學(xué)生體育成績管理系統(tǒng)和場館、器材管理系統(tǒng)，力求使公共體育課部的管理工作系統(tǒng)化科學(xué)化、系統(tǒng)化和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化。

在課程評價方面：改革公共體育課程考評方法，依據(jù)課程目標(biāo)，制定教與學(xué)兩個評價標(biāo)準(zhǔn)。對教師教學(xué)的評價，采用教師自評、互評、學(xué)生評價、專家組評議的方法，將教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)科研能力、以及教學(xué)中學(xué)生主動參與的程度、課程目標(biāo)貫徹得是否全面等納入考核評價內(nèi)容；對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，強(qiáng)化激勵和發(fā)展功能，采用學(xué)生自評、互評、教師評定的方法，將學(xué)生的體能與運(yùn)動技能、體育知識與運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神以及進(jìn)步幅度納入考核評價內(nèi)容。

3結(jié)論與建議

(1)我院公共體育課程與《新綱要》對課程的要求還存在較大差距。