導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂教學(xué)論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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傳統(tǒng)的音樂教學(xué)單一枯燥，通常情況下，音樂教師照本宣科，用一支粉筆和一塊黑板就講完一節(jié)課。但是多媒體輔助教學(xué)的興起使得音樂教學(xué)更加豐富，也大大提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師在對一些抽象、枯燥的定義和知識點以及一些難懂的知識點進(jìn)行講解的時候，就可以借助多媒體設(shè)備將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視音樂播放出來，從影視音樂中抽取知識點，進(jìn)而讓學(xué)生從具體的實例中理解和掌握音樂知識，同時也有效利用了多媒體信息技術(shù)。除此之外，教師還可以為學(xué)生下載更多的影視音樂，為學(xué)生營造一個放松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在聆聽優(yōu)美音樂旋律的同時學(xué)習(xí)到知識。

（二）將影視音樂有機地融入到音樂教學(xué)中

影視音樂是一項綜合藝術(shù)，已逐漸成為人們生活中的一部分。無論是人們在生活、學(xué)習(xí)還是娛樂中，它都占據(jù)著重要地位。所以在這種時態(tài)下，音樂教師也應(yīng)該跟上時代的腳步，將影視音樂有機地融入到音樂教學(xué)中，使其作為一種教學(xué)手段，進(jìn)而促進(jìn)音樂教學(xué)的順利開展。融入影視音樂的音樂教學(xué)會更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生也更容易理解學(xué)習(xí)過程中一些難以理解的知識，并充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。首先，影視音樂能夠讓音樂教學(xué)變得更加感性，因為音樂是聲音的藝術(shù)，人們可以通過欣賞美妙的旋律，感受鮮明的節(jié)奏變化，進(jìn)而自我描繪音樂作品所塑造的藝術(shù)形象，同時還能對創(chuàng)作者所表達(dá)的豐富情感內(nèi)涵加以體會。而且對于人們來說，欣賞音樂的重要手段就是聯(lián)想和想象，這樣的手段對于業(yè)余的音樂愛好者來說是可以的，但是對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，想要透徹地了解一部音樂作品，緊靠聯(lián)想和想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力又是一項重要內(nèi)容，因此可以在一定程度上通過影視音樂來對學(xué)生進(jìn)行鍛煉。而影視音樂讓音樂教學(xué)變得更加感性主要是指視唱練耳的感性化。對于音樂學(xué)習(xí)者來說，視唱練耳是一門重要的技能理論課程，它主要是利用視唱和音樂聽記來對學(xué)生的音樂感覺進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而使得學(xué)生具備良好的思維感受能力。所以為了讓教學(xué)效果更加顯著，就可以對影視音樂加以充分利用。也就是說，在對學(xué)生進(jìn)行聽覺訓(xùn)練的時候，讓學(xué)生在一定的記憶基礎(chǔ)上對一首旋律進(jìn)行聽記，如果需要聽記的旋律比較陌生，那么學(xué)生聽起來就會很費力，但是教師如果為學(xué)生提供一首耳熟能詳?shù)挠耙曋黝}曲或者插曲，學(xué)生更容易投入到聽記的氛圍中，同時也能夠更輕松地完成聽記，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生視聽能力和思維感受能力的提高。而且在演唱一些影視金曲的時候，因為腦海中不由自主地浮現(xiàn)影視作品的相關(guān)畫面，這樣學(xué)生能夠更加用心的體悟，找到演唱的感覺，從而讓自身的演唱帶有強烈的感情。其次，通過影視音樂導(dǎo)入聲樂的學(xué)習(xí)。因為對于音樂來說，聲樂更優(yōu)于樂器，這可以從“絲不如竹，竹不如肉”中得到體現(xiàn)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以多收錄一些經(jīng)典的影視曲目，這些影視曲目往往都是人們耳熟能詳?shù)?，即使?jīng)過時代的變遷，仍然經(jīng)久不衰，這就說明它們具有頑強的生命力。尤其是一些經(jīng)典的影視曲目朗朗上口、通俗易懂，能夠勾起學(xué)生的回憶，這樣更容易學(xué)習(xí)和演唱。就比如《我愛你，中國》這一首影視曲目，該首音樂作品可以說是有一段歷史的，對于當(dāng)前喜愛流行歌曲的學(xué)生來說，這一時期的歌曲可以算“老古董”了，但是這一首音樂作品卻仍然能夠被當(dāng)前的人們喜愛，這是因為電影內(nèi)容帶給人們感動，喚起了學(xué)生心中的愛國情懷。這樣的影視音樂引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，進(jìn)而使得他們投入到聲樂學(xué)習(xí)中。

（三）結(jié)語

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    因此,我們說,一個音樂教師只會彈琴唱歌,按步就班,那無異于被蒙上眼睛只會轉(zhuǎn)圈推磨的老牛吧?教學(xué),是一種藝術(shù),音樂也是我們心目中最高雅的藝術(shù)。怎樣將它們有機結(jié)合,創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)分風(fēng)格?這應(yīng)該是我們教師終生追求的目標(biāo)吧?那種把彈琴唱歌當(dāng)作技術(shù),把教學(xué)也當(dāng)作技術(shù)的音樂教師來說,他要想教出自己的風(fēng)格來,恐怕就難為他了。因為,藝術(shù)要靠感覺和悟性,而這感覺和悟性又來自教學(xué)的主體——那活蹦亂跳的學(xué)生。所以,凡是善于抓住教學(xué)閃光點和善于發(fā)揮教育機智的教師,只要將這一點一滴用文字進(jìn)行總結(jié),就等于在教學(xué)生涯中留下了一行行堅實的腳印。這是他心血的結(jié)晶,這是他人生的書頁。有了這種認(rèn)識,難道我們還會拒絕寫論文嗎?還會為到學(xué)期結(jié)束要交論文而發(fā)愁嗎?我們還會為評職稱而去臨時應(yīng)付嗎?不,統(tǒng)統(tǒng)不會!因為這已是他收獲的時刻,他只會主動地、適時地收回成果。因此,寫好音樂教學(xué)論文,是收獲音樂教學(xué)的果實,為今后的音樂教學(xué)工作的騰飛總結(jié)經(jīng)驗,為自己人生的旅程增添一個嶄新的高度、一條閃亮的起跑線。如論大環(huán)境,這也是新時代的要求,也是新世紀(jì)對廣大音樂教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。音樂教師們,快行動起來吧,論文寫作、鋼琴、聲樂、教學(xué),這些都是我們音樂教師的專業(yè)和基本功。

    音樂論文三要素

    我很贊賞《中國音樂教育》上的一段話:寫作音樂教學(xué)論文要:口子小,點子新,挖掘深。過去有些人老抱怨發(fā)不了文章,他們殊不知自己的文章要么漫天撒網(wǎng),不著邊際;要么面面俱到缺乏深度;要么重復(fù)別人寫過的東西,且不如別人。因此,我向想要寫好論文的人們大聲推薦——論文寫作三要素:口子小,點子新,挖掘深

    因為這是最簡單易行的方法。再加一法:多讀書

    常見論文格式

    1、條理型:按論述順序闡述觀點,圖式如下:第一節(jié)——第二節(jié)——第三節(jié)------(但要緊扣中心論點)。2、簡約型:簡單開頭,重點論述觀點,小結(jié)有力,中心突出。圖式如下:開門見山——論據(jù)、論證充分、深刻,具有說服力——結(jié)尾簡略、主題鮮明。

    3、著作型:文章開頭有引言,結(jié)束有結(jié)語;中間有中心論點、分論點,每個論點以章為結(jié)構(gòu),圖式如下:引言——第一章——第二章——第三章------結(jié)語

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；樂器教學(xué)；豎笛教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效果

音樂教學(xué)的過程中可以啟發(fā)學(xué)生的心智，熏陶學(xué)生的情感，提升學(xué)生的審美和鑒賞能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用。為此，新形勢下應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，自覺落實素質(zhì)教育和新課改的理念，發(fā)揮音樂教學(xué)應(yīng)有的作用。教學(xué)實踐證明，在音樂課堂，巧妙的使用豎笛授課，能給學(xué)生一定的直觀體驗和感悟，對實現(xiàn)情境化教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用。在音樂課堂應(yīng)用豎笛教學(xué)不但可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

音樂授課不是簡單的讓學(xué)生記憶住音樂樂理知識，也不是讓學(xué)生跟著老師的基調(diào)跟唱幾首歌曲，而是需要全程的學(xué)生參與和感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到音樂的魅力所在。豎笛在課堂教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生看到了音樂的表現(xiàn)力，看到老師或者同學(xué)的課堂演奏表演，他們的興趣會急劇提升，他們也渴望自己像老師一樣熟練的掌握和運用豎笛演奏，那么他們的學(xué)習(xí)欲望就會得到激發(fā)。音樂課堂如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望得到有效的激發(fā)，那么學(xué)生就會喜歡上音樂課，就會在音樂課堂主動探究和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果就會不斷提升。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生在課堂上接觸豎笛的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓豎笛教學(xué)和音樂教學(xué)有機的融合起來，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。豎笛在音樂課堂中的應(yīng)用，除了給學(xué)生講授豎笛的制作原理、使用方法和注意事項之外，還要給學(xué)生展示，可以給學(xué)生演奏歌曲，讓學(xué)生直觀的感受到音樂的魅力。

2強化學(xué)生的豎笛練習(xí)作用，讓學(xué)生掌握一定的演奏方法

樂器在音樂課堂上的應(yīng)用不是靜態(tài)的擺設(shè)，而是需要動起來，讓學(xué)生認(rèn)識、了解和掌握樂器的使用方法，讓他們掌握其中的使用技巧，進(jìn)而促進(jìn)他們對音樂知識的理解，促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)效果的提升。在豎笛的教學(xué)應(yīng)用中，一定要強化學(xué)生的練習(xí)，所謂熟能生巧，只有學(xué)生認(rèn)真的練習(xí)，掌握一定的演奏方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能事半功倍，否則課堂會弄巧成拙，適得其反。音樂樂器的演奏都需要基礎(chǔ)的練習(xí)作為基石，為此，豎笛教學(xué)也是如此。在音樂課堂使用豎笛授課，首要要做到的就是要控制好氣息，實現(xiàn)氣息的均勻化，這是吹好豎笛的關(guān)鍵所在。豎笛的演奏中會不斷的吸氣和吐氣，那么就需要確保氣息的均勻化，為了實現(xiàn)這樣的效果，教師可以采取適合學(xué)生氣息練習(xí)的方法，比如要求學(xué)生掐腰做聞花香的動作，讓學(xué)生體會吸氣自然的感覺。吐氣也是至關(guān)重要的，學(xué)生在吹豎笛的時候往往吸一口氣吐一口氣，導(dǎo)致豎笛出現(xiàn)刺耳的聲音，這時候音樂老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會緩緩?fù)職?，做到?xì)水長流。豎笛的演奏還需要學(xué)生具備熟練正確的指法，這是吹豎笛的基礎(chǔ)。氣息在吹豎笛的過程中是關(guān)鍵，必須要學(xué)生找到均勻吸氣和吐氣的感覺，但是指法的訓(xùn)練同樣重要。嫻熟的指法才能吹出美妙動聽的音樂。在教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生的指法運用，教師可以讓學(xué)生邊唱旋律邊空指練習(xí)，讓學(xué)生具備指法運用的意識，這樣的練習(xí)是較為有效的，也能糾正學(xué)生指法的錯誤，提升吹奏的質(zhì)量。豎笛的吹奏是一個復(fù)雜的過程，還需要學(xué)生具備良好的口型，這也是吹好豎笛的有效保障。為了讓學(xué)生擁有良好的吹奏口型，音樂教師可以采用“嗚”的口型練習(xí)，兩手放在兩腮，經(jīng)過一段時間的練習(xí)學(xué)生的口型就能得到提升。美妙的豎笛音樂演奏需要學(xué)生方方面面的注意，均勻的吹奏氣息，恰當(dāng)準(zhǔn)確的嫻熟指法以及良好的口型都是需要學(xué)生具備的音樂素養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能駕馭豎笛。

3開展豎笛吹奏技能訓(xùn)練，提升演奏的效果

在音樂的教學(xué)過程中，演奏的技能是非常重要的。要想讓學(xué)生駕馭豎笛的演奏，必須讓學(xué)生掌握一定的演奏技巧，演奏的好與壞也決定了音樂的表現(xiàn)力，良好的演奏技巧可以讓人們感悟到音樂的美妙，賦予音樂生命力。糟糕的演奏技巧會降低音樂的層次，讓人生厭。在豎笛的演奏技能訓(xùn)練中，由于學(xué)習(xí)較為單一，往往學(xué)生興趣較為淡薄，為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)效果，教師可以采取多種教學(xué)模式，比如游戲教學(xué)法等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的練習(xí)中，要強化學(xué)生手指應(yīng)變力的訓(xùn)練。讓學(xué)生做好手型準(zhǔn)備，強化熱指運動和空指練習(xí)，學(xué)生隨著老師的口令不斷變換指法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行開閉。老師唱出兩至四小節(jié)的旋律，學(xué)生接著在六孔上開閉，提升學(xué)生的反應(yīng)能力與表現(xiàn)能力。在教學(xué)的過程中開展游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們的課堂參與度。例如可以與學(xué)生進(jìn)行魚咬尾式地吹奏接龍等游戲，實現(xiàn)課堂教學(xué)的寓教于樂。

作者:劉洋 單位:河北省定興縣實驗小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[論文關(guān)鍵詞〕多媒體音樂理論教學(xué)教學(xué)手段

多媒體是90年代以來計算機領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，利用了計算機科學(xué)的交互性、界面友好性、操作簡便性的特點，在教學(xué)中集圖、文、聲、像為一體，將分散的素材與知識有機的結(jié)合起來，有利于教師組織教學(xué)，也便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。特別是在音樂理論課程的教學(xué)中，涉及大量的多媒體素材，教師利用多媒體技術(shù)對素材合理編排，能突出教學(xué)重點，有序組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。合理利用多媒體技術(shù)可極大的豐富課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一個重要的組成部分。但是，多媒體手段如果應(yīng)用不當(dāng)，反而會降低教學(xué)質(zhì)量。如何在高等院校音樂專業(yè)理論課程教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體手段，使課堂生動活潑、重點突出、內(nèi)容連貫、解析清楚，是我們要正確認(rèn)識和墾待解決的問題。

一、多媒體技術(shù)是一種強有力的教學(xué)手段，為音樂理論課程教學(xué)注入了活力

1.激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物的好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，把學(xué)生的審美體驗推向。例如在《中國音樂史》教學(xué)中，古代部分由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生難免在學(xué)習(xí)中覺得枯燥。這時，多媒體教學(xué)就能發(fā)揮很重要的作用。我在介紹骨笛時，就給學(xué)生用投影儀分別展示了舞陽骨笛、河姆渡骨笛的圖片，介紹它們的區(qū)別與聯(lián)系以及對現(xiàn)今的影響，并欣賞了骨哨與樂隊演奏的《原始狩獵圖》。使學(xué)生在學(xué)習(xí)了骨笛的相關(guān)知識外，還對骨笛的外形以及演奏有了形象的認(rèn)識，一堂原本枯燥乏味的古代音樂史課，在多媒體技術(shù)的輔助下，頓時變得生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)中國音樂史的興趣大增。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。合理運用多媒體教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能以景促思，提升教學(xué)效果。在《音樂欣賞》教學(xué)過程中，可以根據(jù)欣賞曲目的曲調(diào)、節(jié)奏、韻律、內(nèi)容安排對應(yīng)的圖片或動畫，營造出對應(yīng)的情景氛圍，讓學(xué)生可以展開豐富的聯(lián)想，對欣賞曲目的特點把握得更加牢固。這樣，多媒體可以創(chuàng)造生動的意境，起到很強的感染作用。譬如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，我就用投影儀顯示了冼星海的畫像、《黃河大合唱》的演出劇照等，在此背景下再來進(jìn)行《黃河大合唱》的欣賞教學(xué)活動往往能取得事半功倍的效果。通過這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的多媒體手段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，能夠很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.牢富教學(xué)手段，縮短教學(xué)時間。多媒體技術(shù)表現(xiàn)能力強，手段豐富，可用來分解、演示一些復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更直觀形象，減少知識點重復(fù)教學(xué)。高等院校音樂理論課程與技術(shù)課程相比較，理論課程顯得要枯燥、煩雜一些。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要以講解為主，造成了教學(xué)手段單一的客觀局面。多媒體技術(shù)融入到音樂專業(yè)理論課程的教學(xué)中，這一局面得到了很大的改觀。

4.優(yōu)化教學(xué)過程，擴充教學(xué)容量。在音樂專業(yè)理論課程實際教學(xué)中，學(xué)生往往對教師傳授的知識興致淡漠。主要原因在于傳統(tǒng)的講課方法比較單調(diào)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而使用多媒體技術(shù)，教師在課前將教學(xué)內(nèi)容用多媒體組織起來，在課堂上按教學(xué)程序得心應(yīng)手地把影像清晰地呈現(xiàn)出來，引人入勝，從而節(jié)省了時間，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生興趣，使學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕松地學(xué)到更多知識。

二、多媒體技術(shù)運用不得法，反而影響教學(xué)質(zhì)量

1，媒體依賴，盲目跟風(fēng)。在音樂理論課使用多媒體過程中，存在著不顧教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、為追求課堂效果盲目使用多媒體的情況，這是一種本末倒置現(xiàn)象。許多老師為了多媒體而多媒體，用事先準(zhǔn)備好的課件取代了學(xué)生的思維發(fā)展，禁錮了學(xué)生的想象空間。使學(xué)習(xí)的每個階段都嚴(yán)格按照老師的多媒體流程來。教師的表現(xiàn)手法單一，盲目的使用多媒體，從而成為媒體的操作員，沒有成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，也沒有成為教學(xué)內(nèi)容的駕馭者。這種類型的教學(xué)，完全依賴多媒體的質(zhì)量和流程，無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

2，主次錯位，重點不明。隨著媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件的功能越來越強大，很多教師為了追求課堂的生動性，不再將精力放在搞好課堂設(shè)計上，而將大部分的時間花在了課件制作上。同時，某些不合理的教學(xué)評價條款，也為這種趨勢起到了推波助瀾的作用。多媒體制作從內(nèi)容確定到資料查找，從音樂選擇到色彩搭配;從軟件操作到界面切換效果，教師的任務(wù)從教授內(nèi)容變?yōu)椴僮鬈浖?，教學(xué)的重點從學(xué)習(xí)內(nèi)容到觀賞課件。師生之間的交流多了一道多媒體屏障，教學(xué)質(zhì)量也在某些程度上受到影響。

三、在高等院校音樂專業(yè)理論教學(xué)中合理使用多媒體，提高教與學(xué)的整體水平

1.充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的輔。多媒體教學(xué)具有操作簡便、媒體兼容性好、內(nèi)容組織方便、聲畫合一等特點，可以使抽象的音樂知識真實可感、活潑生動、極大地開闊學(xué)習(xí)者的音樂視野，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。作為一種強有力的教學(xué)手段，近年來在音樂理論課程教學(xué)中被廣泛使用。但是，多媒體教學(xué)手段有其優(yōu)越性，也有缺點，需要辯證的認(rèn)識。合理的使用多媒體手段輔助教學(xué)，有提高教學(xué)質(zhì)量的效果，如果超出了使用的“度”，就會物極必反，反而影響課堂教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法各有其自身的特點，在教學(xué)中我們要靈活運用各種教學(xué)方法，不能僅僅其中依靠一種。單一的多媒體教學(xué)，無論界面、音樂做的多么漂亮，總會使課程變得枯燥無味，知識的接收者僅僅扮演了電影觀眾的角色，而不是學(xué)習(xí)者的角色。從學(xué)生學(xué)習(xí)知識的角度來看，各種教學(xué)方法都具有輔。在課程的教學(xué)方法確定過程中，關(guān)鍵在于這種教學(xué)法是否能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為知識的順利傳遞創(chuàng)造條件。因此，一堂成功的課程應(yīng)以知識的有效傳遞為目標(biāo)，綜合運用多種教學(xué)手段。而包括多媒體在內(nèi)的各種教學(xué)手段是為知識的傳遞服務(wù)的，都是教學(xué)的輔助手段。

2.合理確定多媒體教學(xué)的交互性。多媒體教學(xué)中的交互性也就是教學(xué)雙方的互動。良好的互動可以增加師生之間的交流，提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力?，F(xiàn)階段音樂理論課程多媒體手段教學(xué)的一大問題就在于缺少互動。教師備課時，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及自身對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，確定教學(xué)的實施過程以及教學(xué)方法，編輯好教學(xué)多媒體軟件。課堂上以此為主線、單線程的、按部就班的灌輸給學(xué)生。這種做法確實可以集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的興趣、加強對知識點的理解。但是帶來的負(fù)面的問題就在于無法讓學(xué)生在比較中提高分析問題和解決問題的能力。

解決這個問題需要教師在課前了解學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握情況，根據(jù)具體情況收集相關(guān)資料，設(shè)計好課堂問題，合理確定多媒體課件中知識交互點。這些交互點會依照學(xué)生對知識點掌握的不同情況產(chǎn)生不同的結(jié)果。通過對各個結(jié)果的分析，或是大量的事例對比，給學(xué)生更直觀深刻的印象。讓學(xué)生參與到問題的分析與解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種做法加大了教師課前準(zhǔn)備的工作量，但是對提高學(xué)生能力是非常關(guān)鍵的。

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美感教育屬于情感教育的范疇。在美感教育的過程中，必須強化審美者自身對美的感受與體驗，在此基礎(chǔ)上擊玉成樂，使其產(chǎn)生對音樂的共鳴與感悟，進(jìn)而動之以情、曉之以理，全面透徹地感知音樂，解讀蘊含其中的美感。然而，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)對此鮮有涉及，抑或只是蜻蜓點水、一點而過，其遠(yuǎn)未做到音樂學(xué)科對學(xué)生的教育目的。因此，教師通過倡導(dǎo)學(xué)生參與音樂的實踐，使他們在自我感知體驗中學(xué)會欣賞美。例如《天山之美》的教學(xué)中，教師在完成《牧馬之歌》、《青春舞曲》的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生運用自然流暢的聲音、歡快的情緒去演唱這兩首歌，使每個學(xué)生都大膽地唱出自己心中的美麗天山，“從那西邊樹叢露出彎月牙，馬群踏破了野花跑回家，大家圍坐月光下，泡上可口的奶茶”。如此，使學(xué)生在親身參與的音樂實踐中，感知音樂美、欣賞音樂美，進(jìn)而形成對美的感悟與內(nèi)化。

二、鼓勵學(xué)生交流與分享，深化對音樂美的感知

在現(xiàn)實的音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該嘗試鼓勵學(xué)生積極參與，主動探索，借助學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生在彼此的思維碰撞中，深化對音樂的感知與領(lǐng)悟，進(jìn)而升華自身對音樂美感的體會，提高對音樂的鑒別與欣賞能力。教師在此過程中要積極營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生暢所欲言，大膽分享自己的想法。例如《春天舉行音樂會》講授時，在播放完這首散發(fā)著春天的歡樂氣息的歌曲后，讓學(xué)生靜下心來去感知音樂中每個音節(jié)傳達(dá)的訊息，并根據(jù)自己對春天的理解，去揣摩春天的聲音，例如“轟隆隆、轟隆隆”的春雷聲，“沙沙沙、沙沙沙”的春雨聲等。然后，教師也可以準(zhǔn)備一些音樂道具，如模仿春水聲的串鈴、模仿春雷聲的鈴鼓以及模仿春風(fēng)聲的沙錘等，啟發(fā)學(xué)生找尋出這些樂器在曲中代表的每種聲音，并讓學(xué)生說說理由。最后，讓學(xué)生說出其在《春天舉行音樂會》中收到的訊息，并與大家分享其感受，教師對學(xué)生的感知予以積極有效的評價，使學(xué)生在分享中感受快樂，增進(jìn)對音樂美的理解，形成對音樂美的共鳴與美妙體驗。

三、結(jié)語

篇6

論文關(guān)鍵詞:音樂表演理論知識教學(xué)交融

目前，音樂院校普遍存在音樂表演教學(xué)與音樂理論知識學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，即音樂表演學(xué)生只注重專業(yè)技能、技巧的學(xué)習(xí)，而輕視音樂理論知識的學(xué)習(xí);教師也只在演唱、演奏技能、技巧方面嚴(yán)格要求學(xué)生，而不能將音樂理論知識全面貫穿于教學(xué)之中。致使學(xué)生只學(xué)到一些演唱、演奏方面技能、技巧，但卻不能真正把握音樂作品內(nèi)涵，更無法正確表達(dá)音樂作品的思想感情。怎樣把音樂表演專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)與音樂理論知識的學(xué)習(xí)在教學(xué)中交融起來，通過師生共同努力，讓音樂的價值和功能得到外化，讓音樂作品的內(nèi)涵能淋漓盡致地呈現(xiàn)給觀眾呢?此文就如何處理好音樂表演專業(yè)技能、技巧學(xué)習(xí)與音樂理論知識學(xué)者之間的關(guān)系，進(jìn)行一些初淺的探討。

一、音樂表演與音樂理論知識交融的必要性

音樂院校的理論作曲科目和聲、復(fù)調(diào)、配器和曲式經(jīng)常被稱作曲理論學(xué)科的四大件，是創(chuàng)作音樂作品的重要知識與方法。作曲家創(chuàng)作出來的音樂作品表達(dá)了豐富的思想情感和深刻的內(nèi)涵，是音樂的本質(zhì)美的呈現(xiàn)。這種內(nèi)容和情感必須通過表演(二度創(chuàng)造)得以表達(dá)，聽眾才得以賞析。

不管是聲樂專業(yè)的學(xué)生，還是器樂專業(yè)的學(xué)生都要具有一定的作曲理論知識，用理論指導(dǎo)表演實踐，這樣表現(xiàn)出的音樂(不管是聲樂還是器樂)的思想才可能鮮明準(zhǔn)確，情感才可能豐富多彩，才可能感染聽眾，音樂也才真正發(fā)揮它的功能與作用。因此，音樂表演學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高只體現(xiàn)在音樂表演的技能技巧方面是遠(yuǎn)不夠的，必須理論和實踐相結(jié)合，二者相輔相成缺一不可。如何才能將音樂表演技能技巧教學(xué)與音樂理論教學(xué)整合起來呢，處理好兩者的交融呢，或者說如何用理論知識去指導(dǎo)音樂表演實踐呢?還是值得認(rèn)真研究探討的問題。

每一個音樂作品中音樂的創(chuàng)作手法各異，主題的呈現(xiàn)，旋律的發(fā)展，和聲的進(jìn)行，結(jié)構(gòu)的布局，作品的格調(diào)等千差萬別。音樂表演學(xué)生只有具備了扎實的音樂理論知識才能很好的去理解音樂。音樂是時間的藝術(shù)，流動的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，《中國大百科全書.音樂舞蹈卷》中對音樂的解釋:“樂是憑借聲波振動而存在，在時間中顯現(xiàn)，通過人類的聽覺器官而引起各種情感反應(yīng)和情感體驗的藝術(shù)門類?！边@充分說明音樂是通往心靈的情感藝術(shù)，是構(gòu)建心靈與外界交流的橋梁。音樂作品的深刻內(nèi)涵需要表演家去揭示，去實現(xiàn)音樂作品的功能和價值。這也就說明音樂表演的學(xué)生需要有好的理論基礎(chǔ)才能更好的去診釋音樂。作品中除了旋律音調(diào)外，作曲家對音樂的力度、速度、表情等有著許多提示，這都需要演唱(演奏)者去細(xì)心的體會和處理。一切音樂表演的技能技巧都是為表現(xiàn)音樂作品內(nèi)容服務(wù)的。因此，要求對音樂表演生必須實施與音樂理論知識的交融教學(xué)，這是音樂表演專業(yè)教與學(xué)的基本原則。

二、音樂表演專業(yè)教學(xué)重技能輕理論的成因

雖然在音樂院校教學(xué)中音樂表演技能技巧教學(xué)與音樂理論的授課手段和方式方法在不斷的改進(jìn)，雖然很早就喊著要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對很多音樂院校音樂表演學(xué)生來講，普遍存在著學(xué)音樂就是單純學(xué)習(xí)歌唱的技巧或者學(xué)習(xí)樂器演奏的技巧的思想。認(rèn)為一個聲樂專業(yè)的學(xué)生只要有一幅好嗓子，有了很好的歌唱技巧，能夠演唱高難度的歌曲就可以了，就算是有演唱水平了:學(xué)習(xí)樂器的學(xué)生則認(rèn)為只要把樂器的演奏技能技巧學(xué)好，能夠演奏高難度的樂曲就算學(xué)好了。這種狹隘的、錯誤的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對音樂理論知識學(xué)習(xí)不夠重視，影響了對理論知識的認(rèn)真學(xué)習(xí)。有的聲樂專業(yè)學(xué)生不但連基本的伴奏都無法完成而且對歌詞和旋律的結(jié)合的基本規(guī)律，對歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，歌曲的音樂形象與表達(dá)的思想都不是很清楚。器樂專業(yè)的學(xué)生具有了一定演奏技巧，同樣存在對作品的歷史背景、結(jié)構(gòu)，主題思想等不明確，不能很好的去診釋作品的內(nèi)涵。這種現(xiàn)象有越來越嚴(yán)重的發(fā)展趨勢。

本來在各音樂院校中，音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)方案，都較全面的開設(shè)了音樂史論、作曲理論知識課程來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但關(guān)鍵是對音樂表演專業(yè)方向技能課與其他音樂理論學(xué)科之間的關(guān)系認(rèn)識不夠，協(xié)調(diào)不好。不但沒有很好銜接，造成嚴(yán)重的偏科，有的甚至厭惡對音樂理論知識的學(xué)習(xí)。對于師范類音樂專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生更應(yīng)該是一專多能，多能就是較全面地學(xué)習(xí)掌握各種音樂知識和技能。筆者通過觀察，對身邊同學(xué)的了解是音樂表演技能與音樂理論知識無法融會貫通，而是脫節(jié)，違背了師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)。音樂表演技能課教師也普遍存在自身音樂理論修養(yǎng)不高，無法將音樂理論知識融入技能教學(xué)之中。在極端重視技能技巧教學(xué)的情況下，忽視或輕視音樂理論的融入。由于學(xué)生和教師雙方面的種種原因，產(chǎn)生了音樂表演專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠與音樂理論知識很好的融合。這樣培養(yǎng)的音樂表演學(xué)生沒有良好綜合音樂素養(yǎng)，學(xué)生沒有理論知識的支撐，也難于多元發(fā)展，更成不了高素質(zhì)的表演人才。

三、音樂表演教學(xué)與音樂理論知識交融的思考

要想在教學(xué)中把音樂表演技能技巧教學(xué)與音樂理論教學(xué)很好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，首先必須提高學(xué)生和教師的認(rèn)識，即認(rèn)識到音樂理論知識對音樂表演學(xué)習(xí)的重要性。完成一個音樂作品的演唱或演奏，首先應(yīng)對音樂作品進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，全面認(rèn)識和掌握作品的思想內(nèi)涵是表演的前提。設(shè)想如果讓表演的學(xué)生在演唱、演奏作品前，用學(xué)生掌握了的音樂理論知識，去分析研究作品的主題，理解音樂的情緒和內(nèi)涵，再通過試唱、試奏進(jìn)行初步體驗，我相信學(xué)生會有不同的感受和收獲。同時還能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓興趣成為最好的老師。通過這種學(xué)習(xí)方式，打消音樂表演學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂理論知識感覺枯燥乏味的認(rèn)識，使各科目知識在學(xué)習(xí)中相互內(nèi)化和遷移。在教育心理學(xué)中強調(diào)學(xué)習(xí)遷移的重要性，所謂遷移是已經(jīng)獲得的知識、動作、技能情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響。簡單地說是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。

其次知識的交融必須注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所謂學(xué)習(xí)的過程是指學(xué)生在教學(xué)情景中通過教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。音樂表演本身與音樂理論學(xué)科之間聯(lián)系是非常緊密的，是互為支撐的。要想把音樂表演專業(yè)學(xué)習(xí)與音樂理論學(xué)科很好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，需要通過師生間的共同努力，尤其是要端正學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(內(nèi)部動機尤為重要，應(yīng)該讓學(xué)生從心理重視對音樂理論學(xué)習(xí)的重要性，教育心理學(xué)中講適度的學(xué)習(xí)內(nèi)部動機能給學(xué)生帶來最佳的學(xué)習(xí)效果)。通過維果斯基的最近發(fā)展區(qū)(學(xué)生有兩種發(fā)展水平，一是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是學(xué)生即將到達(dá)的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū))學(xué)生會有質(zhì)的提高。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生的知識達(dá)到長時記憶和掌握與運用。當(dāng)然教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的，在加強自身音樂理論修養(yǎng)的同時，重視在表演技能技巧教學(xué)中更多的融入音樂理論知識，完成對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

篇7

    1.1做好教學(xué)準(zhǔn)備,尊重學(xué)生的主體性學(xué)生才是音樂課堂的主人,教師要尊重學(xué)生的主體性,真正將音樂課的主動權(quán)交還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,另外,完善的教學(xué)準(zhǔn)備是實現(xiàn)互動音樂課堂的先決條件,教師的教具、教材準(zhǔn)備的是否充足直接影響上課質(zhì)量,而在音樂課堂的教學(xué)設(shè)計也直接影響著師生的互動性,教師要根據(jù)小學(xué)生的自身特點設(shè)置互動環(huán)節(jié),在設(shè)計過程中首先要注意學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計,每個學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注,因此教師在準(zhǔn)備課堂的時候多注意讓更多的學(xué)生參與到課堂小活動中去,其次教師要善于利用多媒體和樂器來輔助音樂課堂教學(xué),增加課堂的新鮮感,以圖文并茂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師可以在多媒體教學(xué)中和學(xué)生科學(xué)互動,比如說對唱、伴奏和使用科學(xué)軟件為學(xué)生歌唱進(jìn)行系統(tǒng)打分,這都是互動環(huán)節(jié)設(shè)置需要注意的問題和方法。

    1.2營造良好的課堂氛圍課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要場所,讓學(xué)生在課堂上以放松享受的狀態(tài)學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生不斷增加對音樂課堂的喜愛,更可以高效率的完成課堂任務(wù)。最重要的是,課堂氣氛是否融洽直接影響教師與學(xué)生的互動效果。眾所周知,良好的情緒可以使人發(fā)散思維,進(jìn)行超常的記憶,要在音樂課上實現(xiàn)師生互動,教師就要努力為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氣氛,讓學(xué)生在音樂課上的到放松,積極參與到互動環(huán)節(jié)。小學(xué)生由于年齡較小,生理心理發(fā)育都還不夠成熟,具有注意力不持久,貪玩好動,易被新鮮事物吸引的特點,因此,教學(xué)活動要立足于小學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)生都喜歡輕松、平等、愉快的課堂氛圍,只有在這樣良好的課堂氛圍中學(xué)生的身心舒暢,思維才會得到解放,學(xué)習(xí)的積極性自然也就被調(diào)動起來,師生互動教學(xué)才能發(fā)揮課堂的生命力。教師要讓尊重學(xué)生,以耐心、寬容的態(tài)度對待學(xué)生,注意保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲,使他們感受到教師的關(guān)心,另外,教師要給學(xué)生一定的自由空間,不要過分限制他們的個性發(fā)展,師生之間應(yīng)該建立一種平等、和諧、尊重、信任的新型師生關(guān)系,努力地營造一種平等民主,寬松自由的課堂氛圍,為小學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)音樂的課堂環(huán)境,這樣,不僅學(xué)生學(xué)的開心,也能減輕教師的工作壓力,在活躍的課堂氣氛中,師生共同參與音樂課。

    1.3進(jìn)行有效地課堂討論,精心設(shè)計提問在音樂課堂教學(xué)中,互動不僅包括師生之間的互動,還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動,過去“一個老師一張嘴,一個黑板一支筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的音樂課堂,教師要勇敢創(chuàng)新,敢于顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,例如,教師可以在課堂上建立合作小組,經(jīng)常以小組或全班的方式展開討論,使每一個學(xué)生都能夠融入課堂,參與教學(xué)環(huán)節(jié),以討論的方式開展教學(xué)活動不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,并且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,加深學(xué)生對音樂教材內(nèi)容的理解,使學(xué)生在與他人討論、爭辯、思考的過程中更深刻的認(rèn)識理解教材內(nèi)容,同時也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。精心設(shè)計提問也是實現(xiàn)互動課堂的最佳途徑之一,就如我國教育家陶行知所說:發(fā)明千千萬,起點在一問。人力勝天工,只在每事問。教師要重視提問的效果,同時更要注重提問的有效策略,真正做到優(yōu)化課堂的效果,實現(xiàn)“互動式”的音樂課堂,學(xué)生在聽音樂的同時積極思考教師的提問,根據(jù)自己的想法設(shè)計想象的場景,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的“聆聽”習(xí)慣又使學(xué)生對歌曲有了更加深入的理解,學(xué)會全方位的欣賞一首音樂。

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一、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實踐。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

在教學(xué)《小動物走路》時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時，我及時對他們進(jìn)行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時，我們走路應(yīng)放輕腳步，說話也要小聲點，不要去打擾別人，力爭做一位文明的、城市化的好小孩。當(dāng)孩子們的動作有一定的協(xié)調(diào)度時，我把孩子帶出教室，在操場上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對白，設(shè)計動作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。

在這種自編、自導(dǎo)、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個性得到了解放。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對音樂美的熏陶。

二、豐富情感體驗.，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜，去體驗音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實踐中，我首先以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

童年時，我學(xué)會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級的音樂老師。當(dāng)時，學(xué)校沒有任何音樂器材，連一臺錄音機也沒有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢，多次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進(jìn)一步的體會。當(dāng)時，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，只有我能體會其中的點點滴滴。自此以后，我開始學(xué)會如何去理解別人，如何去關(guān)愛別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說起生活中的媽媽。

沒想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個勁地深情地望著我，也許他們也能體會到了愛的價值了。是的，愛是一個永恒的故事，只有開始，沒有結(jié)束；愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。

篇9

我國的傳統(tǒng)音樂內(nèi)容豐富，形式多樣，千百年來深受廣大勞動人民的喜愛。關(guān)于其分類，一般把其分成民歌、歌舞音樂、曲藝音樂、戲曲音樂和民族器樂曲等五大類。但是有專家提出同屬于中國傳統(tǒng)音樂范疇中的諸如福建南音、西安鼓樂和一些宗教音樂并不能完全歸于這五大類音樂中。因此，杜亞雄在《什么是中國傳統(tǒng)音樂》中將中國傳統(tǒng)音樂劃分為民間音樂、文人音樂、宗教音樂、宮廷音樂四大類，這樣有些學(xué)者提出的不能被“五大類”包含進(jìn)去的音樂便得以準(zhǔn)確的劃分進(jìn)來。當(dāng)代的學(xué)校音樂教育中，由于種種原因，中國傳統(tǒng)音樂一直處于音樂教育的邊緣。“一項對來自廣西各地壯、瑤、苗、侗等少數(shù)民族的1700多名學(xué)生進(jìn)行的‘有多少學(xué)生會唱家鄉(xiāng)的歌’的問卷調(diào)查顯示，僅有3%的壯族學(xué)生，5%的瑤族學(xué)生，27%的苗族學(xué)生和31%侗族學(xué)生會唱自己家鄉(xiāng)的歌。”①這一調(diào)查充分顯示，熟悉和會唱自己家鄉(xiāng)的歌的學(xué)生越來越少。民聲藝術(shù)是學(xué)院派較為系統(tǒng)地研究我們民族的一種教學(xué)方式，通過教學(xué)讓我們的學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)地學(xué)習(xí)民族聲樂，高師是民族聲樂藝術(shù)傳播的重要陣地，而高師的民聲藝術(shù)教育模式也多是采用示范練習(xí)的模式，而對于民族音樂背后的傳統(tǒng)文化意義的講解少之甚少，這也造成了傳統(tǒng)音樂文化的流失。

二、高師聲樂教學(xué)中應(yīng)增加本土音樂作品內(nèi)容

高師是培育中小學(xué)音樂教師的重要途徑，因此，高師音樂教學(xué)中要適當(dāng)?shù)奶砑又袊鴤鹘y(tǒng)音樂的內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生了解并熱愛傳統(tǒng)音樂的情操。通過培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正做到對傳統(tǒng)音樂的繼承和發(fā)展。首先在教學(xué)內(nèi)容上，目前高師院校的教材主要是《聲樂曲選》（人民音樂出版社1984年出版）、高師聲樂教材《聲樂曲選集》（徐朗主編、上海師范大學(xué)出版社出版）、“21世紀(jì)高師音樂教材”叢書之一《聲樂曲選集》（西南師范大學(xué)出版社出版）等幾套高師聲樂試用教材。②這些教材多涉及的是藝術(shù)歌曲以及經(jīng)過改編的民歌作品，而對于高師院校當(dāng)下的典型的民族作品及原生態(tài)藝術(shù)作品均未能涉及，而對于學(xué)習(xí)者來說，受當(dāng)?shù)厝宋难找约懊耧L(fēng)影響多種因素，對于當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳坊蛟鷳B(tài)音樂有著天然的親近感，因此在對傳統(tǒng)文化的重視的背景下，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中注重對本地民族特色音樂作品的注入和講解，讓學(xué)生接觸多種風(fēng)格的聲樂作品，融入真正“原汁原味”的原生性傳統(tǒng)劇目。如東北地區(qū)最傳統(tǒng)的東北小調(diào)，山歌、歌舞曲和薩滿調(diào)。如徵調(diào)式的《東北風(fēng)》、《放風(fēng)箏》、《翻身五更》、《小看戲》、《回娘家》、《搖籃曲》等，宮調(diào)式的《丟戒指》、《賣餃子》、《小拜年》等，再如羽調(diào)式的《茉莉花之二》、《正對花》等等，樂曲表達(dá)了東北人民勇敢的精神、勤勞的作風(fēng)及火熱的情懷，東北人民破樸實的生活情懷，生動活潑的熱情性格均通過作品像我們訴說。這些作品源于學(xué)生生活環(huán)境，更容易被理解和接受。同時也使得本土的音樂作品得到了切實有效地傳承。

三、高師聲樂教師教學(xué)思維和知識的及時更新

在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將自己長期以來的表演經(jīng)驗和理論經(jīng)驗傳授給學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)過程中避免了錯誤的方式和方法，將這些經(jīng)驗消化理解并運用到實踐中去，由聲樂教師和觀眾檢驗學(xué)習(xí)的水平，這使得聲樂教師需要具備一定的教學(xué)技能和理論修養(yǎng)，如果教師缺少對傳統(tǒng)音樂的理解和掌握，那么在知識的傳授過程中也必然造成其教學(xué)過程中對傳統(tǒng)音樂的重視度不夠，影響了學(xué)生的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。而我國早期的音樂師范教育受到西方文化思潮的影響，教學(xué)體系和理念上深深烙上了西方音樂文化的印記，在結(jié)構(gòu)上西方文化偏重而傳統(tǒng)音樂文化偏少，在鋼琴、視唱練耳、和聲、作曲等方面知識的學(xué)習(xí)上側(cè)重的較多，而缺少對戲曲、說唱等“原生形態(tài)”的民族傳統(tǒng)音樂文化的系統(tǒng)練習(xí)。因此在整個教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)注重自己的知識結(jié)構(gòu)調(diào)整，在思想認(rèn)識上提升傳統(tǒng)音樂文化運用的重要性和必要性，調(diào)整學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，多接觸傳統(tǒng)音樂深化自身知識，提升對傳統(tǒng)音樂文化的審美能力，教師對傳統(tǒng)文化的重視度決定了學(xué)生在傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)的深度和廣度。

四、結(jié)語

篇10

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，點燃學(xué)習(xí)熱情

實現(xiàn)有效教學(xué)的一個大前提是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情點燃。在此，教師要思考如何才能將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情徹底點燃？如何才能最大化吸引學(xué)生參與音樂課堂學(xué)習(xí)？其中，以音樂情境為載體，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)情境，入境學(xué)習(xí)，則能將學(xué)生興趣點燃。傳統(tǒng)的以灌輸式為主的音樂課堂基本不能調(diào)動學(xué)生的激情，學(xué)生長期在這樣的教學(xué)模式下個性完全被壓抑，得不到解放，因而有時會產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。因此，教師必須利用情境教學(xué)來將學(xué)習(xí)興趣喚醒。例如：在學(xué)習(xí)《歐洲民間音樂》這一課時，筆者以情境帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)歐洲民間音樂，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體呈現(xiàn)別具特色的歐洲人文景觀圖，讓學(xué)生足不出戶“游歐洲”，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，利用問題與學(xué)生互動。師：你知道哪些外國音樂家？“舒伯特，莫扎特，貝多芬……”“他們都是來自哪個大洲？”“歐洲”?！胺浅０?，你聽過歐洲的民間音樂嗎？它們有何特點？”教師播放羅馬尼亞排簫《森林的多依那和婦女的舞蹈》，帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽音樂，感受音樂畫面。師：聆聽完這首音樂，你眼前浮現(xiàn)了什么畫面？你們知道什么是排簫嗎？……教師利用問題，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情也不斷高漲。

（二）設(shè)計有效問題，激發(fā)學(xué)生探究

以往的高中音樂課堂出現(xiàn)“低效”“無效”等現(xiàn)象的原因之一在于沒有將學(xué)生主體性激發(fā)。也就是說，教師過于注重自己的引導(dǎo)性教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生對音樂知識的了解處于淺層次，不具備很強的學(xué)習(xí)能力。為此，教師多是灌輸音樂知識，學(xué)生被動聽。這樣的教學(xué)只會讓音樂課堂教學(xué)走下坡路。為了改變這樣的局面，教師應(yīng)設(shè)計有效的問題，激發(fā)學(xué)生主動探究，進(jìn)而實現(xiàn)有效教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《飄逸的南國風(fēng)》這一課時，筆者設(shè)計幾個問題，牽引學(xué)生思維，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。首先，教師播放歌曲《小河淌水》和《彌渡山歌》，等音樂播放結(jié)束，教師出示問題：

1.這兩首都是有名的云南民歌。請問它們有什么共同點？差異有表現(xiàn)在哪里？

2.請思考同是云南民歌，為什么會產(chǎn)生這么大的差異？

3.民歌的民族風(fēng)格，以及地方風(fēng)格主要表現(xiàn)在哪些音樂要素上？在學(xué)生探究時，教師循環(huán)播放兩首民歌。學(xué)生不明白時，先靜心聆聽音樂，再投入探究。作為教師，則扮演好自己的角色，可以是合作者，也可以是引導(dǎo)者。但是，在學(xué)生探究時，不宜對于學(xué)生提出的觀點當(dāng)場下定論，而應(yīng)留下懸念，刺激繼續(xù)探究。

二、科學(xué)評價音樂課堂，激勵學(xué)生不斷參與