導(dǎo)語：如何才能寫好一篇培訓(xùn)班交流發(fā)言材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、教學(xué)理念前衛(wèi)、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、并具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。

2.通過新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.通過班隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。

4.通過教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn);個(gè)個(gè)懂得參與教育科研活動(dòng)的基本知識(shí)，把握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。

5.后勤工作人員通過師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)方式

集中培訓(xùn)，專家講座，經(jīng)驗(yàn)交流，互學(xué)互動(dòng)，觀摩現(xiàn)場(chǎng)，表態(tài)發(fā)言。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長(zhǎng)：陳正美

副組長(zhǎng)：朱建剛 蔣四良 胡關(guān)喬(主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，本校教師點(diǎn)名)

成 員：宋前方(負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場(chǎng)地、物資、會(huì)議材料安排工作)

侯穎華 陳德芹(來賓接待)

陳發(fā)超(伙食安排，茶水供應(yīng))

王 平(文秘服務(wù))

吳雪芹(音響服務(wù))

五、培訓(xùn)地點(diǎn)

張家港市綠豐學(xué)校多功能活動(dòng)室

六、日程安排表

時(shí)間

午別

內(nèi) 容 安 排

主講人

主持人

8月21日

上午

開學(xué)典禮

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞

②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話

③教員代表發(fā)言 (新凱學(xué)校

④學(xué)員代表發(fā)言 (綠豐學(xué)校)

⑤學(xué)員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學(xué))

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解

錢潔雅局長(zhǎng)

李 彬書記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長(zhǎng)

市局趙科長(zhǎng)

陳正美

下午

三校教師暑假作業(yè)展評(píng)

2.《加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》

羅會(huì)詞

孫振中

蔣四良

8月22日

上午

《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》

港口鄭校長(zhǎng)

胡關(guān)喬

下午

《學(xué)校教科研知識(shí)講座》

鳳凰錢校長(zhǎng)

8月23日

上午

《做好班集體建設(shè)工作 當(dāng)一名稱職的班主任老師》

2.《認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織 開展好學(xué)生的自我教育活動(dòng)》

孫振中

朱建剛

下午

《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識(shí)》

2.班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

[詹曉玉(新凱) 李雪梅 張傳俊(綠豐) 成詩瓊(渭塘)]

蔣四良

有關(guān)老師

8月24日

上午

小學(xué)語文教學(xué)

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

市局候主任

西張盧校長(zhǎng)

蔣四良

下午

書法教學(xué)

2.

3.學(xué)唱歌曲《國(guó)歌》、《隊(duì)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》

泗港陳校長(zhǎng)

大新夏校長(zhǎng)

吳雪芹

8月25日

上午

學(xué)校安全工作要點(diǎn)

2.體育課教學(xué)

3.音樂課教學(xué)

4.評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員(按校評(píng)選)

市局陸科長(zhǎng)

市局孫忠義

孫振中

各校校長(zhǎng)

胡關(guān)橋

下午

舉行培訓(xùn)班休業(yè)式

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話

②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流(每校1名)

③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書

④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)

2.培訓(xùn)班結(jié)束

市局領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)員代表

陳正美

陳正美

朱建剛

篇2

一、做好學(xué)員選調(diào)、動(dòng)員、管理、服務(wù)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）把好學(xué)員選拔關(guān)

發(fā)揮各地州、縣市熟悉政策、了解村情的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真選拔想做事、能做事、有抱負(fù)、有培養(yǎng)潛力的“好苗子”去培訓(xùn)。經(jīng)各地嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)中選優(yōu)，挑選了一大批50歲左右，有文化，正在創(chuàng)業(yè)，政治堅(jiān)定的好人、強(qiáng)人、能人、領(lǐng)頭人，并堅(jiān)持入選公示、政審制度，努力做到 “百里挑一”選學(xué)員。

（二） 強(qiáng)調(diào)學(xué)員動(dòng)員關(guān)

各地在學(xué)員外出培訓(xùn)前集中開展培訓(xùn)動(dòng)員，告知學(xué)員出門干什么，明確培訓(xùn)目的；做好學(xué)員外出衣食住行的各種生活提示；強(qiáng)調(diào)外出培訓(xùn)的紀(jì)律要求，下達(dá)培訓(xùn)后宣教任務(wù)；教導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員講究衛(wèi)生、遵守交通秩序和公共秩序，自覺做一個(gè)大美新疆的宣傳者。

（三）嚴(yán)格學(xué)員管理關(guān)

縣農(nóng)業(yè)局和鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀干部帶隊(duì)，由選定的小組長(zhǎng)協(xié)助做好外出培訓(xùn)期g的管理。學(xué)員在外出培訓(xùn)期間做到了統(tǒng)一出發(fā)、統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一食宿、證件統(tǒng)管、票據(jù)統(tǒng)管。帶隊(duì)干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，培訓(xùn)期間主動(dòng)召集學(xué)員按時(shí)參訓(xùn)、統(tǒng)一乘車，意見、建議由帶隊(duì)干部集中反饋。

二、縣農(nóng)廣校切實(shí)履行職責(zé)、發(fā)揮作用

（一）全方位、全過程參與

沙灣縣農(nóng)廣校從材料準(zhǔn)備，開班儀式，參訓(xùn)人員的吃、住、行，培訓(xùn)期間管理等具體事務(wù)進(jìn)行了充分的前期準(zhǔn)備工作，制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，根據(jù)責(zé)任分工對(duì)培訓(xùn)班工作流程作了統(tǒng)一部署，對(duì)工作任務(wù)作了詳細(xì)分解?？h農(nóng)廣校主要負(fù)責(zé)接送教師、翻譯、材料準(zhǔn)備、車輛安排、班級(jí)管理等，三道溝村主要負(fù)責(zé)學(xué)員報(bào)到、信息錄入工作。

（二）嚴(yán)格工作程序，嚴(yán)謹(jǐn)培訓(xùn)制度，抓好培訓(xùn)班學(xué)員的日常管理工作

沙灣縣農(nóng)廣校抽調(diào)人員與班主任一道全程跟班，早上出早操，實(shí)行半軍事化管理，及時(shí)了解學(xué)員動(dòng)態(tài)，組織學(xué)員座談?dòng)懻?，交流學(xué)習(xí)心得，與學(xué)員同吃同住同學(xué)習(xí)，工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，體現(xiàn)了高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神。

（三）主動(dòng)協(xié)調(diào)，搭好平臺(tái)

培訓(xùn)過程中，為了給學(xué)員做好服務(wù)，縣農(nóng)廣校事先與縣農(nóng)業(yè)局銜接，組織好觀摩教學(xué)活動(dòng)。在觀摩期間做好協(xié)調(diào)服務(wù)，同時(shí)全程陪同住村工作組參加學(xué)員的教學(xué)觀摩活動(dòng)。從接站、租車、培訓(xùn)、觀摩、解說、送站，穿針引線，搭好平臺(tái)。

（四） 及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)辦班質(zhì)量

為了讓每期培訓(xùn)班學(xué)員學(xué)有所獲，自治區(qū)農(nóng)業(yè)廳、農(nóng)廣校通過多種方式指導(dǎo)培訓(xùn)班工作，做到每期班有領(lǐng)導(dǎo)參加，工作有信息、有總結(jié)。沙灣縣農(nóng)業(yè)局和農(nóng)廣校做好充分準(zhǔn)備，規(guī)范程序和嚴(yán)格管理，在各種材料準(zhǔn)備、專家接送、開班和結(jié)業(yè)儀式、信息歸檔、學(xué)員的吃住行等方面都體現(xiàn)了重細(xì)節(jié)、抓落實(shí)，實(shí)實(shí)在在為學(xué)員服務(wù)這一目的。

三、培訓(xùn)工作的體會(huì)和成效

學(xué)員們珍惜培訓(xùn)機(jī)會(huì)，遵守課堂紀(jì)律，服從培訓(xùn)安排，積極討論發(fā)言，取得了良好的培訓(xùn)效果，達(dá)到了學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

（一） 看到了差距，激發(fā)了干事創(chuàng)業(yè)的熱情

學(xué)員普遍反映，從商品意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、組織化程度、生產(chǎn)技術(shù)水平、機(jī)械化程度等多方面與北疆相比都有很大差距。參訓(xùn)后，疏附縣八村四小隊(duì)28歲的小伙子阿布都沙力克積極動(dòng)員周圍的養(yǎng)殖大戶，領(lǐng)辦了沙迪克農(nóng)畜產(chǎn)品合作社，建成占地2000平方米可養(yǎng)殖1000只牲畜的新型規(guī)?；?，目前正在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備牛羊的購(gòu)置工作。

（二） 提升了現(xiàn)代意識(shí)和綜合素質(zhì)

培訓(xùn)結(jié)束以后，學(xué)員自覺整治家里環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)增強(qiáng)了，送孩子上學(xué)讀書的決心大了，有的家庭在種植、養(yǎng)殖中開始琢磨如何借鑒經(jīng)驗(yàn)了。能力強(qiáng)、家底厚的學(xué)員開始琢磨規(guī)?；B(yǎng)殖了。疏附縣二小隊(duì)的吐尼沙古麗主動(dòng)找到農(nóng)業(yè)廳駐村工作組要求成立婦女手工合作社。在駐村工作組的幫助下，婦女們建立了巧娘手工藝農(nóng)民專業(yè)合作社，目前97平方米的生產(chǎn)辦公用房全部落成，已接受訂單上萬元，婦女們走向就業(yè)致富的新路。

（三） 起到了宣傳示范推動(dòng)作用

學(xué)習(xí)期間，學(xué)員們自覺融于班集體，嚴(yán)于律己，遵守學(xué)習(xí)制度，注重言行舉止、儀容儀表，積極踴躍發(fā)言，溝通交流能力、語言表達(dá)能力都得到鍛煉和提高。學(xué)員返回后，各地組織培訓(xùn)學(xué)員在本村開展培訓(xùn)心得交流，以求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和良好的精神風(fēng)貌展示了新型職業(yè)農(nóng)民的風(fēng)采。疏附縣8村的一位學(xué)員專門將培訓(xùn)的所有圖片收集起來，編輯成幻燈片，在學(xué)習(xí)研討交流會(huì)上播放，還有典型發(fā)言人做專題講座，在村民中開展宣講。廣大村民看到了差距，引發(fā)了思考，催生了致富的夢(mèng)想，達(dá)到了意想不到的宣傳效果。

篇3

在這一期里，工作上我做到了以校為家，任勞任怨，不爭(zhēng)名利，努力抓好學(xué)校的德育工作，致力于營(yíng)造我校良好校風(fēng)，生活上作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)于律己，為人上團(tuán)結(jié)同志，努力協(xié)調(diào)了好各方面工作情緒。

回顧這一期的德育工作,我主要從三個(gè)方面做了一些努力:一是根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)一步完善了學(xué)校德育管理體系;二是抓好了班主任工作管理；三是抓好了學(xué)生管理。

首先，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，依據(jù)我校辦學(xué)方向的發(fā)展變化，修改和完善了我校的德育管，重視了學(xué)生常規(guī)教育的連續(xù)性，重視了德育材料的規(guī)范化，重視了與社區(qū)的聯(lián)系，重視了與學(xué)校教學(xué)工作的配合。

在系列化德育教育活動(dòng)上，本學(xué)期以常規(guī)教育、養(yǎng)成教育為主線，組織開展了開學(xué)常規(guī)教育月、廉潔文化進(jìn)校園主題班會(huì)等活動(dòng)，開展了文明禮貌教育、安全法制教育、禁毒宣傳教育、畢業(yè)生文明離校教育等四個(gè)主題教育活動(dòng)，舉辦了班主任工作培訓(xùn)四次（即制度培訓(xùn)、班主任工作藝術(shù)培訓(xùn)、班主任名家介紹、班主任德育工作體系討論），舉辦了問題學(xué)生培訓(xùn)班四次（即青春期教育、人際關(guān)系處理教育、社會(huì)主義榮譽(yù)觀教育、責(zé)任與紀(jì)律教育），舉辦了住校生專題教育一次，組織了學(xué)生公寓管理整頓一次，成功召開了20xx年德育工作會(huì)，還將組織一次德育論文評(píng)選活動(dòng)，以此我校德育校本教研工作的展開。這一系列的教育活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校良好校風(fēng)的形成，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力，使我校校風(fēng)學(xué)風(fēng)保持在城內(nèi)是最好的，在全縣政治專委會(huì)上，我還代表學(xué)校作了德育工作專題發(fā)言交流。

在保衛(wèi)科工作管理及學(xué)生教育處理上，本學(xué)期共調(diào)查處理學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)事件11起，處分學(xué)生15人，每一件事情的處理都做到了事實(shí)依據(jù)清楚，處理有章可循，學(xué)校同意，教育為主，家長(zhǎng)配合，學(xué)生安撫適當(dāng)。

教學(xué)及班級(jí)管理上。本學(xué)期認(rèn)真完成了語文教學(xué)，認(rèn)真抓好了教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真參與了教研工作，資料準(zhǔn)備翔實(shí)規(guī)范，班務(wù)工作井井有條，形成了自己的班級(jí)管理特色。一期來承擔(dān)班會(huì)公開課一次，在德育工作會(huì)上交流發(fā)言一次，班級(jí)管理及教學(xué)成績(jī)效果良好。

當(dāng)然，由于許多客觀和主觀上的原因，一期來我的工作存在著許多不足：

篇4

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 氣象培訓(xùn) 成人教育

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）012-373-02

1 案例教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

案例教學(xué)法是指教學(xué)者使用案例，以團(tuán)體和小組討論、角色扮演等方式增進(jìn)成員間的交流，引發(fā)學(xué)習(xí)者思考，并給予成員真實(shí)狀況學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的教學(xué)形式多種多樣，基本上有幾種形式：

（1）講解型案例教學(xué)。即教師先講解案例，然后組織學(xué)員就案例進(jìn)行討論。

（2）討論式案例教學(xué)。即教師事先將案例材料發(fā)給學(xué)員，提出思考問題，然后在課堂進(jìn)行分析討論。

（3）體驗(yàn)式案例教學(xué)。即把體驗(yàn)式教學(xué)和案例教學(xué)結(jié)合起來，先組織學(xué)員進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)觀摩，然后組織學(xué)員進(jìn)行案例分析和研討。自上世紀(jì)80年代案例教學(xué)法引入我國(guó)后，在法學(xué)、醫(yī)學(xué)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷以及現(xiàn)代成人培訓(xùn)等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。

案例教學(xué)法作為培訓(xùn)學(xué)生能力的新型教學(xué)方法，具有以下基本特點(diǎn)：

明確的目的性。案例教學(xué)以提升學(xué)員的分析和解決問題的能力為目的，通過一個(gè)或幾個(gè)具有代表性的典型事件，讓學(xué)員在案例的閱讀、思考、分析和討論中，建立適合自己的思考問題的方式和解決問題的方法。

客觀真實(shí)性。案例教學(xué)中的每一個(gè)案例都是以現(xiàn)實(shí)生活中人和事為基礎(chǔ)，符合客觀實(shí)際，不加入編寫者的分析和評(píng)論。

突出的實(shí)踐性。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）案例的實(shí)踐性；（2）案例思考過程的實(shí)踐性。案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入案例所描述的真實(shí)情景中去感悟和體驗(yàn)，從而提高學(xué)員從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換能力。

過程的互動(dòng)性。案例教學(xué)通過師生之間、生生之間的多向互動(dòng)，提升學(xué)員和教師面對(duì)復(fù)雜情景的決策能力和行動(dòng)能力。

結(jié)論的多元性。案例教學(xué)中沒有正確答案，只有不同的解決問題的方法。案例強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的視角進(jìn)行分析、思考、討論案例，并非刻意尋求唯一的正確答案。

2 案例教學(xué)法在氣象教育培訓(xùn)中應(yīng)用的必要性

2.1 案例教學(xué)法符合成人學(xué)習(xí)的規(guī)律

（1）成人在學(xué)習(xí)過程開始時(shí)，已積累了一定程度的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中，主要立足于調(diào)動(dòng)過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以激發(fā)聯(lián)想，引發(fā)思考。成人學(xué)習(xí)與其說時(shí)由教師教會(huì)他們學(xué)習(xí)，不如說是他們自己學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，自己在對(duì)以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的反思和領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)。

（2）從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，成人學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，而是要通過學(xué)習(xí)，解決在實(shí)際工作中遇到的問題。很多情況下，要靠學(xué)員間的相互交流來實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和智慧的共享。因而，成人教育培訓(xùn)在很大程度上就是要給學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)其學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)大家進(jìn)行廣泛而深入的研討，激活思維。案例教學(xué)符合成人學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，有利于增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)員分析問題和解決問題的技能。

2.2 案例教學(xué)法有利于提高學(xué)員綜合素質(zhì)

案例教學(xué)法有利于提升學(xué)員的分析問題和解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開放式的教學(xué)方式，具有結(jié)論的多元性的特性，學(xué)員被置身于特定的情景中，圍繞主題進(jìn)行發(fā)散性的思維。在這個(gè)過程中鍛煉了學(xué)員綜合運(yùn)用各種理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分析和解決問題的能力。

案例教學(xué)有利于提高學(xué)員的實(shí)踐能力。案例的選取是真實(shí)的、具有代表性的，學(xué)員可以通過案例教學(xué)學(xué)會(huì)如何解決工作遇到的類似問題，從而提升學(xué)員的實(shí)踐能力。

案例教學(xué)有利于提高學(xué)員的溝通能力。案例教學(xué)通常要經(jīng)過小組的合作，在合作中相互溝通，在溝通中增進(jìn)合作。學(xué)員通過傾聽別人的發(fā)言、發(fā)表自己的思想，在觀點(diǎn)的爭(zhēng)論與碰撞中學(xué)會(huì)聆聽和說服別人，全面打造學(xué)員的溝通能力和人際關(guān)系處理能力，提升團(tuán)隊(duì)效率。

2.3 案例教學(xué)法有利于提高教師的專業(yè)能力

案例教學(xué)法要求教師既要有一定理論素養(yǎng)，又要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到兩者有機(jī)結(jié)合。教師通過案例的編寫，了解和關(guān)注社會(huì)實(shí)際，通過案例教學(xué)，師生互動(dòng)，實(shí)踐反思，提升自己解決實(shí)際工作中的問題。通過案例教學(xué)這個(gè)橋梁，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自己的專業(yè)能力。

3 案例教學(xué)法在氣象教育培訓(xùn)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法現(xiàn)以廣泛應(yīng)用于氣象教育培訓(xùn)。如：縣局長(zhǎng)綜合素質(zhì)輪訓(xùn)、氣象行政執(zhí)法培訓(xùn)、氣象為農(nóng)服務(wù)“兩個(gè)體系”建設(shè)骨干培訓(xùn)等?，F(xiàn)以氣象為農(nóng)服務(wù)“兩個(gè)體系”建設(shè)骨干培訓(xùn)為例，全國(guó)共舉辦氣象為農(nóng)服務(wù)“兩個(gè)體系”建設(shè)骨干培訓(xùn)輪訓(xùn)班24期，每期培訓(xùn)班均設(shè)有4次案例教學(xué)。

案例教學(xué)法在氣象為農(nóng)服務(wù)“兩個(gè)體系”建設(shè)骨干培訓(xùn)中應(yīng)用如下：

（1）案例導(dǎo)入。在正式上課前，教師將案例選編發(fā)放給學(xué)員，學(xué)員首先認(rèn)真研讀案例，上課時(shí)，教師通過視頻短片或幻燈片對(duì)案例背景、發(fā)生的過程以及思考問題、案例討論方法做簡(jiǎn)要講解。

（2）小組討論。根據(jù)不同的案例，采用不同的討論方式。如：滿城案例采用的是角色扮演方式、德清案例采用的是小組討論方式、重慶永川案例采用的是體驗(yàn)式交流討論的方式。在討論過程中，每個(gè)小組指定一個(gè)執(zhí)筆人和一個(gè)課堂討論的發(fā)言人，小組成員依次發(fā)表自己的觀點(diǎn)，成員間的觀點(diǎn)不能重復(fù)。學(xué)員通過共同切磋，共同啟發(fā)，進(jìn)行思維撞擊，找出問題的癥結(jié)所在，最后小組形成本組的最佳的解決問題的方案。

（3）課堂討論。每個(gè)小組的發(fā)言人上臺(tái)發(fā)表本組觀點(diǎn)，其他小組成員可以就他們的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并由發(fā)言人或該組成員回答。教師要?dú)w類和梳理學(xué)員的不同觀點(diǎn)，就討論過程的難點(diǎn)、要點(diǎn)作必要的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。但教師的點(diǎn)評(píng)不是給出正確答案，而是指導(dǎo)學(xué)員重點(diǎn)分析事實(shí)背后的問題和解決方案。

4 案例教學(xué)法在氣象教育培訓(xùn)中運(yùn)用的成效

“兩個(gè)體系”培訓(xùn)共開發(fā)教學(xué)案例24個(gè)，其中具有典型示范意義的案例有浙江德清的“氣象服務(wù)新農(nóng)村的創(chuàng)新之路”、重慶永川的“永川區(qū)自然災(zāi)害應(yīng)急聯(lián)動(dòng)預(yù)警體系建設(shè)”以及遼寧喀左“堅(jiān)持科技創(chuàng)新 做好地方特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)”等，內(nèi)容涵蓋氣象為農(nóng)服務(wù)“兩個(gè)體系”建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。案例全部是來自于基層氣象部門在氣象為農(nóng)服務(wù)“兩個(gè)體系”建設(shè)中的真實(shí)實(shí)例，經(jīng)過教師或?qū)W員整理編輯而成，豐富了氣象為農(nóng)氣象“兩個(gè)體系”建設(shè)理論體系。在我院已經(jīng)開展的3期培訓(xùn)班教學(xué)調(diào)查中，在培訓(xùn)方式選項(xiàng)中，72.3%的學(xué)員認(rèn)為案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)更適合于“兩個(gè)體系”培訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于講授式教學(xué)的15.5%。通過案例教學(xué)，94.9%的學(xué)員們認(rèn)為學(xué)到了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)拓寬自己工作思路有較大幫助，50.1%的學(xué)員認(rèn)為案例教學(xué)更有力于推進(jìn)“兩個(gè)體系”工作。通過小組討論，各小組撰寫專題研討報(bào)告，總結(jié)氣象為農(nóng)服務(wù)“兩個(gè)體系”建設(shè)的難點(diǎn)及破解之法，編寫了氣象為農(nóng)服務(wù)“兩個(gè)體系”建設(shè)成果匯編。

5 案例教學(xué)法存在的問題及破解策略

案例教學(xué)法也有其局限性，在運(yùn)用過程中存在下列問題：

（1）選擇的案例質(zhì)量不高。1）將案例等同于先進(jìn)事例，案例情景缺乏代表性。案例的選擇大多來自于自然災(zāi)害多發(fā)地區(qū)，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，成功的案例為主，在討論過程中學(xué)員們?nèi)菀资馨咐?dāng)事人解決問題方法的影響，形成思維定式，難以展開思路提出有自己特色的解決方案。2）案例的篇幅過長(zhǎng)，環(huán)節(jié)過多、信息超量。往往造成學(xué)員討論時(shí)問題不集中，偏離主線。3）案例問題設(shè)計(jì)缺乏多元性。案例教學(xué)沒有惟一的答案，只有解決問題的不同方案。雖然每次案例教學(xué)中，學(xué)員們可以得出解決問題的不同方案，但在3期培訓(xùn)班的統(tǒng)計(jì)中，同一個(gè)案例，3期培訓(xùn)班學(xué)員的方案較為集中，缺乏亮點(diǎn)，說明案例設(shè)計(jì)上問題的多元性欠缺。

（2）案例討論過程中的溝通障礙。1）學(xué)員參與度不高，易出現(xiàn)冷場(chǎng)。在案例研討過程，部分學(xué)員思維敏捷，口齒伶俐，在課堂發(fā)言中占主導(dǎo)地位，使得其他學(xué)員參與積極性受到影響。2）問題不集中，討論偏離主線。由于培訓(xùn)學(xué)員個(gè)人經(jīng)歷不同，有的學(xué)員來自“兩個(gè)體系”建設(shè)的試點(diǎn)單位，而有的學(xué)員單位沒有開展”兩個(gè)體系”建設(shè)，出于不同的實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)員們往往會(huì)主動(dòng)選擇自己熟悉的方式解決面臨的問題，容易出現(xiàn)問題不集中，討論方向分散，影響案例教學(xué)的質(zhì)量。3）問題討論不能深入本質(zhì)。學(xué)員圍繞案例材料進(jìn)行討論時(shí)，往往就事論事，沒能夠深入到問題的本質(zhì)。在討論中，學(xué)員們往往更關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀粸?zāi)害發(fā)生的頻率，當(dāng)?shù)卣耐度氲瓤陀^因素，而忽略當(dāng)?shù)貧庀蟛块T為克服這些困難而進(jìn)行的努力和服務(wù)。

（3）教師的實(shí)踐能力欠缺。進(jìn)行案例教學(xué)的教師大多數(shù)沒有基層工作的實(shí)際經(jīng)歷，對(duì)基層“兩個(gè)體系”建設(shè)的具體情況缺乏了解，在教學(xué)研討中對(duì)問題的實(shí)質(zhì)難以把控，研討問題的引入缺乏層次和深度。

跨越案例教學(xué)局限性的對(duì)策有：

（1）加強(qiáng)案例規(guī)范性。案例教學(xué)的前提是擁有大量生動(dòng)的案例。目前，氣象教育培訓(xùn)中用于教學(xué)的大部分案例均來自于基層成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，基本上套用一種模式或范式，對(duì)案例發(fā)生的社會(huì)背景和文化背景的分析不夠，對(duì)問題的設(shè)計(jì)多元性考慮不足。

（2）培養(yǎng)一支高素質(zhì)的案例教學(xué)和編寫隊(duì)伍。案例的教學(xué)效果取決于教師的水平，案例教師必須具有廣博的知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高度的邏輯分析和概括能力和課堂駕馭能力。而且光靠幾個(gè)優(yōu)秀教師具有高素質(zhì)還不夠，還必須有一批高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)才能取得案例教學(xué)的最優(yōu)效果。

（3）完善教學(xué)設(shè)計(jì)。案例教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)合理選擇案例的教學(xué)方式和合理安排教學(xué)流程。根據(jù)案例的內(nèi)容選擇分組討論、角色扮演、體驗(yàn)式教學(xué)等不同的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)過程將教學(xué)內(nèi)容模塊化，合理設(shè)計(jì)每個(gè)模塊的時(shí)間，確保教學(xué)過程的張弛有度，高效進(jìn)行。

（4）營(yíng)造案例教學(xué)的文化氛圍。中國(guó)傳統(tǒng)文化講折衷之道，不善于提出質(zhì)疑性和挑戰(zhàn)性的問題，習(xí)慣于講授式的教學(xué)模式。培訓(xùn)單位要發(fā)掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，積極培養(yǎng)一種積極開放的文化氛圍，讓學(xué)員大膽表達(dá)自己的不同見解，奠定這樣的文化底蘊(yùn)對(duì)案例教學(xué)是非常重要的。

盡管案例教學(xué)法存在局限性，但作為一種自主創(chuàng)新性研究性學(xué)習(xí)方式，它緊系現(xiàn)代教育培養(yǎng)目標(biāo)，具有一定的生命力。隨著案例教學(xué)法的不斷研究、實(shí)踐、反思和升華，一定會(huì)趨向完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武亞軍，孫鐵.中國(guó)情境下的哈佛案例教學(xué)法：多案例比較研究[J].管理案例研究與評(píng)論，2010（02）：11-25.

篇5

我們都知道，普通的教育，只能夠提供一些基本的專業(yè)知識(shí)和層次很低的技能;而面臨規(guī)?；钠髽I(yè)發(fā)展，必須進(jìn)行多次的技能培訓(xùn)，才能使員工逐步達(dá)到企業(yè)的不斷的發(fā)展的要求。所以，組織為了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和個(gè)人對(duì)職業(yè)的滿足程度，直接有效地為組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，不斷采取各種方法，對(duì)組織的各類人員進(jìn)行教育培訓(xùn)投資活動(dòng)。下面小編給大家分享一些關(guān)于專業(yè)教師培訓(xùn)講話稿，供大家參考。

01

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好!

今天，和在座的各位一樣，懷著一顆激動(dòng)的心，來參加本次新教師培訓(xùn)活動(dòng)。

同時(shí)，也很榮幸地作為代表發(fā)言：

從此刻起：我們將開啟生命歷程中新的航程----投身于教育事業(yè)，成為一名光榮的人民教師。

作為“新人”，我們是__教育流動(dòng)不息的血液中的新鮮成分，我們好奇、我們興奮、我們期待，我們也有些忐忑：因?yàn)樵谶@樣一個(gè)，用激情和夢(mèng)想擁抱嶄新生活的時(shí)刻，讓我們不禁會(huì)扣問自己的內(nèi)心：面對(duì)新的角色，新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，我們能順利完成這一重要的角色轉(zhuǎn)換嗎?非常幸運(yùn)的是，區(qū)教育局、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校及時(shí)組織了這次“新教師崗前培訓(xùn)”，為我們創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的培訓(xùn)平臺(tái)。

翻看培訓(xùn)班的課程設(shè)計(jì)，感到既有普適性，又有針對(duì)性，令人耳目一新!我們相信在知名專家及優(yōu)秀教師的教授指導(dǎo)下，一定會(huì)受益匪淺。

下面，請(qǐng)?jiān)试S我表個(gè)態(tài)，我決心做到三個(gè)再：

1、認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)再認(rèn)識(shí)。要認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)的殷殷期望，要認(rèn)識(shí)到機(jī)會(huì)的難得，要哦認(rèn)識(shí)到肩上的重任。

2、行動(dòng)行動(dòng)再行動(dòng)。要專心聽課，要認(rèn)真紀(jì)錄，要虛心請(qǐng)教。

3、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。要想老師學(xué)習(xí)，要向課本學(xué)習(xí)，同事間要互相學(xué)習(xí)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)相信我們!我們會(huì)懷著珍惜、感恩和無限熱忱投入到本次培訓(xùn)活動(dòng)中，并學(xué)以致用，為蕭山的教育事業(yè)貢獻(xiàn)我們的力量，收獲那富有詩意的教育人生!

最后，希望我們每位學(xué)員在這里共同努力，提高自己，共同享受培訓(xùn)的樂趣，成長(zhǎng)并快樂著!

謝謝大家!

02

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好!

我叫__x，是__一中的一名信息教師。感謝大家給我這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)!首先，我謹(jǐn)代表培訓(xùn)班的全體學(xué)員，向?yàn)槲覀兠恳晃唤處煹膶I(yè)成長(zhǎng)搭建此次培訓(xùn)平臺(tái)的局培訓(xùn)科、教師進(jìn)修學(xué)校、教師資源中心的領(lǐng)導(dǎo)以及負(fù)責(zé)培訓(xùn)的各位專家表示衷心的感謝。

作為此期培訓(xùn)班的學(xué)員，我由衷的為結(jié)識(shí)眾多優(yōu)秀教師而高興;為能與眾多同伴共成長(zhǎng)而欣喜;為能與一直關(guān)懷著我縣教師隊(duì)伍建設(shè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在這里相聚而感到無比激動(dòng)。

這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，下面我代表大家談?wù)剬?duì)這次培訓(xùn)的一些認(rèn)識(shí)。

1、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織培訓(xùn)細(xì)致周到

在這次培訓(xùn)中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次計(jì)算機(jī)管理人員素質(zhì)提高工程的高度重視讓我深受感動(dòng)，培訓(xùn)課程的設(shè)置以及每位學(xué)員的生活安排等各方面工作，可謂細(xì)致周到。在培訓(xùn)過程中，教育局的領(lǐng)導(dǎo)親自到我們實(shí)踐的機(jī)房來聽課，讓我們深深感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次培訓(xùn)寄予的厚望。

2、培訓(xùn)質(zhì)量高、培訓(xùn)內(nèi)容豐富

在短短一周的培訓(xùn)中，縣教育局聘請(qǐng)我縣教育界知名的計(jì)算機(jī)專家，為我們作了精彩的講座。培訓(xùn)課程涉及機(jī)房管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、信息技術(shù)與學(xué)科整合等多個(gè)領(lǐng)域。每一位專家都用生動(dòng)的語言、鮮活的實(shí)例博得了所有聽課學(xué)員的陣陣掌聲。精彩而又樸實(shí)的演講，使我們有了全新的認(rèn)識(shí)，工作中的許多疑問都在交流中得到了解決。開拓了教師們的視野，也提高了教師們的綜合素質(zhì)。

3、組織管理嚴(yán)格

學(xué)員每天要完成適量的作業(yè)，還可以進(jìn)行探究性的合作學(xué)習(xí)，分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每天都有專門的人員進(jìn)行點(diǎn)名，管理之嚴(yán)格之正規(guī)，處處體現(xiàn)了這次培訓(xùn)活動(dòng)的組織工作嚴(yán)密，管理細(xì)致嚴(yán)格。也使培訓(xùn)收到了很好的效果。

4、培訓(xùn)服務(wù)周到，進(jìn)展順利

作為培訓(xùn)基地的教師資源中心，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)了良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，宿舍嶄新舒適的床被，食堂豐富可口的飯菜，都為教師們投入緊張的學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。

這次培訓(xùn)不僅使自己的知識(shí)得以擴(kuò)充、教學(xué)理念得以更新，更是對(duì)心靈的一次洗滌，為我今后的工作提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。

03

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，同行們：

大家上午好!

我有幸能代表我市參加第x期骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員在這里發(fā)言，很欣慰。我們市第四期骨干教師在__年12月下旬這個(gè)特殊日子里，來到新區(qū)親耳聆聽、親眼感受各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的講座和學(xué)習(xí)兩所學(xué)校同仁們的示范課，倍感榮幸和自豪。在此，我謹(jǐn)代表本期來自于24個(gè)學(xué)校的52位學(xué)員向給予我們關(guān)心、支持和幫助的上海市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家，向?yàn)榕嘤?xùn)班付出辛勤勞動(dòng)的任課教師表示衷心的感謝!

舉辦這次培訓(xùn)，是適應(yīng)我市教育發(fā)展的需要。小康大業(yè)，人才為本;科學(xué)發(fā)展，關(guān)鍵在人。人才已成為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地方加快發(fā)展的關(guān)鍵性因素。我們作為一名教師，有義務(wù)和責(zé)任把祖國(guó)未來的花朵澆灌好、培養(yǎng)好。兩地領(lǐng)導(dǎo)組織此次培訓(xùn)的目的，就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)技能強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，努力提高我市教育事業(yè)改革創(chuàng)新能力，縮小東西部教育發(fā)展的差距，構(gòu)建和-諧社會(huì)。

舉辦這次培訓(xùn)，為我們提供一個(gè)互相了解、集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”;“三人行，必有吾師”。一個(gè)人自學(xué)，總是沒有幾個(gè)人一起學(xué)習(xí)、切磋、交流的效果好，這也是這次培訓(xùn)的必要性所在。當(dāng)今社會(huì)，惟有比別人學(xué)得更多、更快、更好，才能保持自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)。在知識(shí)更新日益加快的今天，如果不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，掌握新技能，拓展新視野，必將會(huì)被社會(huì)所淘汰。上海市中華職業(yè)第二進(jìn)修學(xué)院和我市主管局舉辦這樣一個(gè)培訓(xùn)班，就是希望通過到上海集中學(xué)習(xí)，給我們一個(gè)充電、交流、提升的機(jī)會(huì)，我們要倍感珍惜。

我們參訓(xùn)的每一位學(xué)員一定會(huì)從思想上真正重視起來，做到尊重老師，虛心求教;會(huì)嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間。上課期間要認(rèn)真聽老師講課，積極做好筆記;要認(rèn)真聽從組織人員和教員的安排，完成十二天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

這次培訓(xùn)班，從專家講座、學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)以及時(shí)間的安排等方面都是經(jīng)過進(jìn)修學(xué)院認(rèn)真準(zhǔn)備的，目的只有一個(gè)，就是努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，讓大家學(xué)有所獲。培訓(xùn)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但內(nèi)容很豐富，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。我們會(huì)按時(shí)參加培訓(xùn)，沉下心來，集中精力，專心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，既向?qū)＜?、老師學(xué)習(xí)，又要互相學(xué)習(xí)，力求學(xué)得更多一點(diǎn)，更好一點(diǎn)。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，會(huì)緊密結(jié)合本人實(shí)際，把學(xué)習(xí)與思考很好地結(jié)合起來，用科學(xué)的態(tài)度分析問題、解決問題，積極探索工作新思路，努力提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水平，不斷提高自身素質(zhì)和實(shí)際工作能力。

同行們，平臺(tái)已經(jīng)搭建，讓我們以此為起點(diǎn)，出發(fā)吧，相信神圣的教育土地上會(huì)留下我們深深的腳櫻讓我們以此為力量，借力起飛，讓上海浦東新區(qū)的藍(lán)天留下我們飛翔的痕跡。把生命中最靚麗的風(fēng)景定格在我們?yōu)榻逃聵I(yè)努力的過程里!最后，我建議讓我們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給關(guān)心市教育事業(yè)發(fā)展的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們!

謝謝大家!

04

尊敬的各位老師：

在20__年來臨之際，我區(qū)小學(xué)教師崗位培訓(xùn)如期開班了。在此，我謹(jǐn)向能在這寒冷的冬天參加學(xué)習(xí)的廣大教師表示誠(chéng)摯的問候，向?yàn)榇舜闻嘤?xùn)將付出辛勤勞動(dòng)的教師表示衷心的感謝!區(qū)教育局非常重視此次培訓(xùn)工作，并把它作為廣大教師、鍛煉提高綜合素質(zhì)以及應(yīng)對(duì)各項(xiàng)工作挑戰(zhàn)和提升教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重大措施。借此機(jī)會(huì)，我講幾點(diǎn)意見。

一、明確培訓(xùn)目的，充分認(rèn)識(shí)提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平的重要性

舉辦這次培訓(xùn)，是適應(yīng)我區(qū)教育發(fā)展的需要。教育大業(yè)，人才為本;科教興國(guó)，關(guān)鍵在人。人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，人才已成為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)企業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵因素。我們作為一支培養(yǎng)人才的教師隊(duì)伍，政治上靠得住、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)力能強(qiáng)是關(guān)鍵。我們組織此次培訓(xùn)的目的，就是為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)力能強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升教育事業(yè)發(fā)展水平。

舉辦這次培訓(xùn)，是為大家提供一個(gè)互相了解、集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”;“三人行，必有吾師”。一個(gè)人自學(xué)，不如大家一起學(xué)習(xí)、研討、交流效果好，這也是這次培訓(xùn)的必要性所在。當(dāng)今社會(huì)，惟有比別人學(xué)得更多、更快、更好，才能保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在知識(shí)更新日益加快的今天，如果不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，掌握新技能，拓展新視野，勢(shì)必喪失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。此次參加培訓(xùn)的教師大多是教育教學(xué)的中堅(jiān)和骨干，當(dāng)前迫切需要更新專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)視野，提高專業(yè)素養(yǎng)和技能。我們舉辦這次培訓(xùn)班，就是希望通過集中學(xué)習(xí)、研討、交流，使大家養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一種機(jī)制，給大家提供一個(gè)充電、交流、提升的機(jī)會(huì)，促使大家不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、善于學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力提升自身的綜合素質(zhì)

我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本身就是自我充電、自我提高的過程。重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)是一個(gè)人事業(yè)成功的重要法寶。首先，要學(xué)習(xí)理論。理論就是規(guī)律，學(xué)習(xí)理論就是學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。其次，要學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)決定修養(yǎng)，修養(yǎng)需要方方面面知識(shí)的融會(huì)貫通。我們要善于從繁雜的事務(wù)中解脫出來，多讀一些書，多思考一些問題，多增長(zhǎng)一些學(xué)識(shí)，從而提高增強(qiáng)新形勢(shì)下做好教育教學(xué)工作的能力。第三，我們要學(xué)習(xí)他人。海納百川，有容乃大，我們每一位教師都要敞開心胸，向他人學(xué)習(xí)、借鑒，善于和敢于向與觀點(diǎn)不一致的人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用，營(yíng)造一個(gè)有利于自身進(jìn)步的良好環(huán)境。

我們要以這次學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn)，不斷探索教育工作新思路。“學(xué)不可以已”，學(xué)習(xí)貴在持之以恒。學(xué)以致用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，只有學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，才能在實(shí)踐中不斷開拓進(jìn)取。否則，事業(yè)的進(jìn)步也將是無源之水。我們要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，把各項(xiàng)工作做實(shí)、做好，把教育事業(yè)不斷推向前進(jìn)。

我們要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，不斷提高工作能力。實(shí)踐鍛煉是提高人才素質(zhì)、增強(qiáng)工作能力的重要途徑。大家要敢于實(shí)踐自己的社會(huì)要求，樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，開闊視野、強(qiáng)化動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)缺憾，尋找進(jìn)步的突破口，在實(shí)踐中去解決問題，這樣才能積累經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)智慧和提升能量，在教學(xué)實(shí)踐中提高業(yè)務(wù)能力，提高專業(yè)水平。

三、對(duì)參訓(xùn)教師的幾點(diǎn)要求

一是要認(rèn)識(shí)到位。參訓(xùn)的每一位教師都要以主人翁的姿態(tài)看待這次培訓(xùn)，從思想上真正重視起來，做到尊重老師，虛心求教;要嚴(yán)格遵守培訓(xùn)紀(jì)律，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，沒有特殊情況，不得請(qǐng)假，上課期間要認(rèn)真聽老師講課，記好學(xué)習(xí)筆記;要認(rèn)真聽從組織人員和班主任的安排，做到不遲到，不早退，認(rèn)真完成培訓(xùn)任務(wù)。

二是要認(rèn)真學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)班是經(jīng)過教育局精心組織,教師進(jìn)修校認(rèn)真準(zhǔn)備后才舉辦的，從課程設(shè)置、師資配備、以及時(shí)間的安排等方面都進(jìn)行了周密研究，目的只有一個(gè)，就是努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，讓大家學(xué)有所獲。培訓(xùn)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但內(nèi)容很豐富，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。大家要按時(shí)參加培訓(xùn)，靜下心來，集中精力，專心聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，既向老師學(xué)習(xí)，又要互相學(xué)習(xí)，努力做到共同進(jìn)步，共同提高。

三是要深入思考。在學(xué)習(xí)的過程中，大家要緊密結(jié)合工作實(shí)際，把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來，用科學(xué)發(fā)展觀分析問題、解決問題，積極探索教育工作新思路，努力提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水平，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四是要學(xué)以致用。大家要把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，緊密結(jié)合實(shí)際思考問題、開展工作，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積累，提升能力素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。希望大家通過這次培訓(xùn)，不斷提高能力，積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)本領(lǐng)。

最后，預(yù)祝此次培訓(xùn)取得圓滿成功。祝各位在培訓(xùn)期間身體好、心情好、學(xué)習(xí)好，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。謝謝大家!

05

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好!

“荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。”炎炎夏日，我們體味到是別樣的風(fēng)韻。不知不覺間，假期已經(jīng)過半，大多數(shù)老師身心得到了休整，享受了愉悅的假期生活。今天，我們?nèi)w學(xué)校老師坐到這里，將開始接受縣教育局統(tǒng)一組織的為期一周的培訓(xùn)，希望通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全體教師能夠轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，全面提升自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)就做好今年本次暑期培訓(xùn)工作提幾點(diǎn)要求：

一、思想上高度重視，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

全體教師要克服培訓(xùn)期間高溫炎熱等不良天氣影響，既來之，則安之。我們要利用好這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步夯實(shí)做一名教師的基本功，進(jìn)一步增強(qiáng)新知識(shí)、開闊新眼界、提煉新思想、拓寬新思路;要利用好集中組織培訓(xùn)的平臺(tái)，相互交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高。我們要以高度自覺的態(tài)度，良好的精神狀態(tài)，務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)精神來參加這次培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，圓滿完成培訓(xùn)中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)上強(qiáng)化意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)是從業(yè)的資本，興業(yè)的前提，是個(gè)人安身立命的需要，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要。作為一名教師，就要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、愿望。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想，才能在教書育人中不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，不斷追求，英國(guó)哲學(xué)家培根講過：“歷史使人深刻，詩歌使人聰慧，數(shù)學(xué)使人精確，哲學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯使人善辯。”我們現(xiàn)在面對(duì)的是新知識(shí)不斷更新、形勢(shì)不斷變化的信息時(shí)代。因此，為師者必須善于學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)中開闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、更新知識(shí)、提高素養(yǎng)，達(dá)到知識(shí)素養(yǎng)更全面、理論視野更開闊、師德形象更莊重。為學(xué)校的教育事業(yè)的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、師德上注重修養(yǎng)，提升自身的素質(zhì)。

篇6

關(guān)鍵詞：成人 英語培訓(xùn) 讀說課 課堂模式

21世紀(jì)是一個(gè)高度知識(shí)化、高度信息化的世紀(jì)，也是全球競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、合作日趨緊密的世紀(jì)。如何擁有高素質(zhì)的員工，如何使企事業(yè)單位的職工培訓(xùn)能夠切實(shí)服務(wù)于提高員工的工作能力，成為當(dāng)前培訓(xùn)的一個(gè)重要課題。作為繼續(xù)教育的重要組成部分，成人教育中的英語教育占有相當(dāng)大的比例。英語教學(xué)的成功與否事關(guān)成人教育全局。

一、成人英語培訓(xùn)班學(xué)員的特點(diǎn)

英語作為一門外語，要學(xué)好并掌握它并非是件易事，對(duì)于成年人來說就更加困難。成年人學(xué)習(xí)英語除了具備一般人學(xué)習(xí)外語的共同特征外，還具有成年人自身的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)。

與非成人相比，成人在外語學(xué)習(xí)方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。成人的理解力和邏輯思維能力強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷豐富，有一定的本族語基礎(chǔ)和文化背景知識(shí)，具有語言綜合分析能力方面的優(yōu)勢(shì)。

成年人學(xué)習(xí)英語的目的性很強(qiáng)，有的是為了應(yīng)付職稱考試，有的是為了找一份更好的工作，有的是為了出國(guó)學(xué)習(xí)、定居。他們學(xué)習(xí)英語的目的不是漫無邊際地進(jìn)行語言知識(shí)的積累，而是力求掌握本職工作所急需的語言技能并且及時(shí)應(yīng)用。這些都能構(gòu)成學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動(dòng)力。

成人英語培訓(xùn)的時(shí)間短、任務(wù)緊，但強(qiáng)化訓(xùn)練的效果往往比較突出。另外，就絕大多數(shù)成年學(xué)員來說，他們都有自己的本職工作，都有能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)踐的操作平臺(tái)，更利于他們學(xué)以致用。

但是從認(rèn)知角度來看，成人學(xué)習(xí)也有許多不利因素。主要表現(xiàn)為：感知能力降低、反應(yīng)速度減慢、注意能力和記憶能力（尤其是機(jī)械記憶，即死記硬背的能力）減退。

不論是各類成人高等學(xué)校還是各種形式的成人教學(xué)活動(dòng)，幾乎都有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即學(xué)員之間的年齡差距十分懸殊。既有剛剛高中畢業(yè)的20歲左右的年輕人，也有大學(xué)畢業(yè)多年的從業(yè)人員，年齡跨度有時(shí)在20歲以上。就英語基礎(chǔ)來說更是參差不齊。有初中畢業(yè)水平的，甚至有連音標(biāo)都認(rèn)不全的；有已達(dá)四級(jí)水平的，具備基礎(chǔ)的英語讀寫能力；也有受過良好的高等教育、且在工作中經(jīng)常使用英語的外企白領(lǐng)工作人員。面對(duì)這樣一群差距懸殊的成人學(xué)員實(shí)施教學(xué)，對(duì)于每一名英語教師來說，確實(shí)是一個(gè)不小的難題。

成人另外一個(gè)較為普遍的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為靦腆，害怕出錯(cuò)，擔(dān)心表達(dá)不清楚而不敢爭(zhēng)取課堂上語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。成年人臉皮薄，愛面子，不敢說，怕犯錯(cuò)，而且在英語學(xué)習(xí)中普遍存在一種畏懼心理。特別是當(dāng)他們讀不準(zhǔn)、聽不懂、記不住時(shí)，就開始懷疑自己的能力，有時(shí)還找各種借口為自己開脫。

成人學(xué)習(xí)的另外一個(gè)特點(diǎn)是受外界干擾嚴(yán)重。大多數(shù)成人培訓(xùn)生已經(jīng)成家立業(yè)，他們不僅要照顧家庭，許多還要兼顧工作，因而不能全心全意地投入到學(xué)習(xí)中，降低了學(xué)習(xí)效率。

二、讀說課的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

我們學(xué)校的成教學(xué)院英語培訓(xùn)班的讀說課脫胎于傳統(tǒng)的閱讀課。由于閱讀課的教材內(nèi)容較狹窄、陳舊；課時(shí)少，閱讀量小，閱讀速度慢；知識(shí)的輸人量不足。學(xué)習(xí)內(nèi)容的缺陷客觀上導(dǎo)致學(xué)生的語言水平整體偏低，影響了學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。因此需將此課型改為輸入報(bào)刊真實(shí)材料為主的兼顧口語訓(xùn)練的有效模式。

該課程能夠設(shè)計(jì)的模式主要加建了美國(guó)著名語言學(xué)家Krashen的“輸入假說”論。該假設(shè)全面論述了“輸人法”的重要性，他說：“輸人法”所以如此重要，是因?yàn)樗卮鹆苏Z言學(xué)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵問題――怎樣才能習(xí)得一種語言，特別是外語。Krashen認(rèn)為“輸入”與“攝入”不同，前者是學(xué)習(xí)者由聽和讀接觸到的語言信息，后者是其真正理解并吸收的語言信息。輸入假說的核心是學(xué)習(xí)者所接受的輸人語言必須滿足下列三個(gè)條件，語言習(xí)得才有可能發(fā)生：（1）可理解性的輸入；（2）包含已知的語言成分（i）；（3）包含略高于已知語言水平的成分（i+1）。人的大腦好比一個(gè)儲(chǔ)存庫(kù)，可以輸入信息，經(jīng)過理解、吸收、內(nèi)化為自己的語言知識(shí)，并在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行輸出，表達(dá)自己的思想，這樣便完成了從語言學(xué)習(xí)到語言習(xí)得的過程。

本課型的教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，即創(chuàng)造性的、有目的的外語輸出能力。外語學(xué)習(xí)是“以學(xué)習(xí)者接受目的語輸人為起點(diǎn)，通過各種運(yùn)用目的語的活動(dòng)，內(nèi)化該語言體系。其中，輸入是第一性的，是基礎(chǔ)，否則學(xué)習(xí)就成了無源之水。但不能低估輸出的作用。輸入是輸出的必要準(zhǔn)備，輸出是輸入的目的，反過來又能幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收和激發(fā)輸人。學(xué)習(xí)者水平的高低，不僅取決于輸入的程度，而且取決于輸出的頻率，輸出的頻率越高，其語言運(yùn)用能力就越強(qiáng)。

三、典型課堂模式實(shí)解

經(jīng)過對(duì)該課程長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教學(xué)效果的跟蹤反饋，筆者認(rèn)為以下的教學(xué)模式起到了較好的學(xué)習(xí)效果：

（一）準(zhǔn)備階段

激活學(xué)習(xí)者相關(guān)的語言和其它知識(shí)，將真實(shí)語篇引入學(xué)習(xí)情景，提供具有閱讀價(jià)值的材料，包括聲、色、形的刺激，材料主要是來源于報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)新聞。

課前準(zhǔn)備。教師根據(jù)近期發(fā)生的新聞事件，選擇相關(guān)的三、四篇主題文章，提前一次課發(fā)給學(xué)生自行閱讀，或者只告訴學(xué)生主題，請(qǐng)學(xué)生自己查閱相關(guān)文章。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能夠讓他們?cè)陂_口之前有備而來，并能幫助他們消除緊張情緒。

背景導(dǎo)入及熱身練習(xí)。為學(xué)生講述與本次主題相關(guān)的文化背景以及詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。這樣不僅能夠提高閱讀能力，也為口語練習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。準(zhǔn)備一些與主題相關(guān)的引導(dǎo)性問題，注意把握難度，學(xué)生不用刻意準(zhǔn)備就能回答。

（二）完成任務(wù)階段

在這一階段，學(xué)生需要完成閱讀任務(wù)，并進(jìn)行專題式口語訓(xùn)練。

主題文章閱讀及問答：學(xué)習(xí)外語，語言的輸入非常重要，而在非語言環(huán)境中，閱讀是最主要的，對(duì)許多學(xué)生來講甚至是唯一的輸入方式。通過閱讀，學(xué)生能夠接觸到英語獨(dú)特的語法結(jié)構(gòu)，專有名詞以及表達(dá)方式。提示學(xué)生在新聞中經(jīng)常碰到的專用名詞，幫助他們提高新聞閱讀能力。還可以請(qǐng)學(xué)生速讀文章并尋找討論可能用到的詞匯和表達(dá)方式。然后設(shè)計(jì)與文章內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生準(zhǔn)備片刻，根據(jù)記憶回答問題。

分組討論：通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)獲得了一定的信息量，這時(shí)可以為學(xué)生準(zhǔn)備更深層次的討論問題，分小組進(jìn)行討論。小組活動(dòng)式教學(xué)是指學(xué)員以小組形式針對(duì)同一“任務(wù)”，在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，互相補(bǔ)充、互相爭(zhēng)論，共同查資料，以及在課上、課下解決學(xué)習(xí)問題的同時(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能，在情感上消除自我學(xué)習(xí)的封閉狀態(tài)，擺脫外語學(xué)習(xí)過程中焦慮的不良影響，逐漸建立自信，形成一個(gè)積極向上、互相幫助、互相鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)匯報(bào)：由一名小組成員上講臺(tái)代表小組發(fā)言。剛開始學(xué)生們對(duì)全英語環(huán)境很不習(xí)慣，不敢主動(dòng)發(fā)言，即使發(fā)言也可能錯(cuò)誤百出，發(fā)音怪異，有的還帶有方言。在這一過程中，教師不要急于糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生完整地表達(dá)自己的想法。

（三）語言學(xué)習(xí)階段

學(xué)生反思所學(xué)到的和注意到的語言現(xiàn)象，做進(jìn)一步的練習(xí)和完善。

課下練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生課下閱讀“21st Century”，“Shanghai―Star”，“Guangzhou Morning”，“Beijing Weekend”，“China Daily”等報(bào)刊雜志，并從中挑選出自己感興趣的一條新聞，代表小組在課堂上匯報(bào)。

教師反饋：教師應(yīng)該記錄下學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，將關(guān)鍵詞匯寫在黑板上，并總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生了解到如何系統(tǒng)地表達(dá)。針對(duì)剛才出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤，不要輕易批評(píng)，應(yīng)該代之以重復(fù)正確的表達(dá)示范，讓學(xué)生模仿、對(duì)比，自然糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，避免增加學(xué)生的緊張情緒。這樣，他們的口語表達(dá)會(huì)更言之有物，言之有理。

四、結(jié)語

該課堂設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)減少防御性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造“無條件積極關(guān)注”的學(xué)習(xí)氛圍。過程中教師應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流與溝通，堅(jiān)持幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，注重調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們參與語言交際的意識(shí)，并冷處理學(xué)生表達(dá)中的語言錯(cuò)誤，使他們完全處于一種輕松的語言環(huán)境中。

無論什么樣的訓(xùn)練方式，學(xué)生是絕對(duì)的中心。教師只是一個(gè)組織者，甚至有點(diǎn)類似于主持人的角色，只是連接各個(gè)環(huán)節(jié)，而真正的表演者是學(xué)生。當(dāng)然，教師只有在進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備工作之后，才能在課堂上游刃有余，才能保證良好的教學(xué)效果。因此該課堂設(shè)計(jì)實(shí)際是一個(gè)“雙贏”模式，無論教師還是學(xué)生，都可以在這種訓(xùn)練中拓寬自己的知識(shí)面，充實(shí)自己的思想，提高自己的閱讀及口語水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］Jeremy Harmer how to teach English［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000-8.

篇7

一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)：

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生英語探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。

教師的這種角色的特征是：

（1）學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神。

（4）教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)，做培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的啟蒙者。

二、對(duì)英語課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：

1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手

英語課以語言對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《走出誤區(qū)，走進(jìn)真正的合作學(xué)習(xí)》、再談決勝課堂》、《對(duì)構(gòu)建教學(xué)模式的思考》等文章之后，明確了英語課最終的落腳點(diǎn)是在知識(shí)上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語來達(dá)到交流的目的，以此為最終目標(biāo)。我作為華十中的一位骨干教師，對(duì)于教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù)，感受最深的是：每位教師在積極、熱烈的氣氛中討論到教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)時(shí)的提綱挈領(lǐng)----波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。教師必須從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣：

（1）養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣。

初中教師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個(gè)學(xué)生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。

（2）上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問的習(xí)慣。

進(jìn)入中學(xué)后，有的學(xué)生因害羞、怕出錯(cuò)，發(fā)言逐漸減少，這時(shí)教師應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)好外語就要臉皮厚一點(diǎn)，不怕出錯(cuò)，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語言能力得到快速提高。

（3）課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣。

英語教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣。中學(xué)生普遍缺乏這方面的自主學(xué)習(xí)的能力，過度依賴?yán)蠋?。培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)、記筆記、整理的能力可以促使他們學(xué)得更積極、更有效。

（4）每天自覺聽、讀、背、說英語的習(xí)慣。

要形成良好的英語語感，必須強(qiáng)化聽讀說的習(xí)慣。每天至少半小時(shí)讀背英語，有條件的學(xué)生與家長(zhǎng)用簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行交流，班級(jí)每星期確立一天為英語日，使學(xué)生養(yǎng)成自覺說英語的習(xí)慣。

通過培訓(xùn)，讓我明確了教學(xué)過程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書本，發(fā)表獨(dú)立見解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。

2、觀摩、討論教師在課堂上的課，在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信；

在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，使我受益非淺。

篇8

小學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分，小學(xué)英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學(xué)英語的延續(xù)?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把義務(wù)教育階段的外語教育體系分成一到五級(jí)。而小學(xué)畢業(yè)出來的學(xué)生，其英語水平是參差不齊。那么如何使小學(xué)英語向初中英語自然順利銜接，防止兩極分化。保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐與探索中，筆者發(fā)現(xiàn)要搞好中小學(xué)外語教學(xué)銜接，要注意以下幾個(gè)方面。

1.系統(tǒng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困惑和差異

1.1學(xué)生的英語水平存在個(gè)體差異。義務(wù)教育階段英語課程以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，以初中畢業(yè)為終點(diǎn)。既有其各自的分級(jí)目標(biāo)，又有連貫性。有的是從幼兒園就上的是雙語幼兒園，有的從小學(xué)二年級(jí)開始，有的小學(xué)生家長(zhǎng)在業(yè)余時(shí)間給孩了報(bào)名參加各類英語培訓(xùn)班，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的不同，小學(xué)生接受程度自然也就參差不齊。有的學(xué)生學(xué)了幾年英語后，已具有初步的語感，掌握了一定的詞匯、句型，并能用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，而有的學(xué)生則可能連26個(gè)英文字母都寫不全、讀不準(zhǔn)，更不用說語感或交流了。

1.2科學(xué)的評(píng)價(jià)體系尚未形成。小學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)相對(duì)新生的事物，怎樣評(píng)價(jià)，用什么方式評(píng)價(jià)。時(shí)下小學(xué)英語一直作為副科對(duì)待，沒有引起人們的關(guān)注。家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心僅限于今天所學(xué)的單詞要會(huì)讀，學(xué)校沒有科學(xué)具體的評(píng)價(jià)體系的制約。

1.3師資力量得不到保障。小學(xué)英語的開設(shè)要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素，大多數(shù)小學(xué)安排沒有經(jīng)過小學(xué)英語專業(yè)培訓(xùn)的教師代課，效果也不理想。再加上小學(xué)英語階段教師的工作量繁重，大多是一位教師教3-4個(gè)班的幾百名學(xué)生，教學(xué)效果可想而知。的確在我區(qū)農(nóng)忖的一些學(xué)校小學(xué)英語形同虛設(shè)，有教材，沒教學(xué)。城鄉(xiāng)差別明顯。皮亞杰說過，"有關(guān)教育和教學(xué)問題中，沒有一個(gè)問題不是和師資培養(yǎng)聯(lián)系的，如果沒有合格的教師，任何偉大的改革也勢(shì)必在實(shí)踐中失敗。"

1?4環(huán)境變化的差異。小學(xué)生升入中學(xué)后，面臨-個(gè)全新的環(huán)境。他們對(duì)校園壞境、師生環(huán)境等都感到陌生。大部分七年級(jí)學(xué)生對(duì)新教帥的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時(shí)的聲音、言談舉止等。小學(xué)英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學(xué)英語課義比較復(fù)雜，學(xué)生對(duì)此感到既好奇，又陌生，以至于影響學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果。

2.如何承上啟下，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)較差的學(xué)生培養(yǎng)他們的興趣，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得最佳的語言能力和語感。搞好中小學(xué)教學(xué)之間有效銜接需要我們多方面的思考。

2.1重視語音教學(xué)。良好的開端是成功的一半，語音教學(xué)是外語教學(xué)的第一關(guān)，沒有正確的語音、語調(diào)就無法進(jìn)行交流，所以應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確、規(guī)范的發(fā)音、辨音、拼音的能力，掌握讀音規(guī)則，進(jìn)而識(shí)記大量單詞，達(dá)到中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求。盡管有些小學(xué)教材編排有音標(biāo)教學(xué)，但絕大多數(shù)小學(xué)生并沒能夠掌握，以至于他們的語音、語調(diào)很混亂，讀不準(zhǔn)更記不住單詞。針對(duì)這種情況，尤其是在七年級(jí)上，根據(jù)所采用的教材的口音（英國(guó)口音或美國(guó)口音）對(duì)語音進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理。教師應(yīng)安徘音標(biāo)教學(xué)，講解發(fā)音要領(lǐng)。要求學(xué)生嚴(yán)格按照發(fā)音部位發(fā)音，教師提供大量聽力、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，糾正其不正確的發(fā)音習(xí)慣和方法。讓學(xué)生跟著與教材配套的錄音材料訓(xùn)練效果會(huì)更好，從而為進(jìn)如新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2調(diào)整教學(xué)方法。小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問。教師應(yīng)在了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，搞好教法銜接。這就需要教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。使小學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)英語的興趣得以保持。

開展各種英語課外活動(dòng)，例如話題作文，值日?qǐng)?bào)告，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂趣。小學(xué)英語教學(xué)以口語教學(xué)為主，一般采用"聽說為主，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣"的方法。初中的教學(xué)任務(wù)和要求有所不同，初中要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面能力。以逐步適應(yīng)七年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，逐步從模仿、機(jī)械訓(xùn)練過渡到交際運(yùn)用。逐步適量加大聽說訓(xùn)練，減少讀寫訓(xùn)練，加大句型訓(xùn)練，減少語法講解。教生詞時(shí)多用實(shí)物、圖片或動(dòng)作、表情等直觀教學(xué)，訓(xùn)練時(shí)多采用Pairwork，groupwork，partnerwork，role-play等形式；把游戲和競(jìng)爭(zhēng)引人課堂，多用"Good"""Welldone！""Thankyou！"等鼓勵(lì)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，研究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出和倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，因材施教，并耐心地幫助學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，幫他們樹立信心，以期達(dá)到英語課堂的真正活躍。

篇9

關(guān)鍵詞：愉快 輕松 活動(dòng) 學(xué)生主體作用

作為一名從事英語教學(xué)十年的青年教師，我一直在追尋一個(gè)問題的答案，那就是如何才能讓同學(xué)們愉快地學(xué)習(xí)？直到今天，我以文章的形式與大家一起分享我的心得體會(huì)。

實(shí)踐證明，中國(guó)的教育到現(xiàn)在仍然是一種應(yīng)試教育，為了能在高考的試卷上一決雌雄，多少家長(zhǎng)辛辛苦苦把孩子送進(jìn)了各種各樣的培訓(xùn)班，換來的卻是一張張疲憊的痛苦的臉。很顯然，他們不快樂，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，甚至有的孩子被學(xué)習(xí)壓垮，產(chǎn)生了逆反心理，造成了人生悲劇。

所以，作為英語老師，我認(rèn)為，為了能讓孩子在我這門課中找到快樂，我們必須探索有效的教學(xué)方法，以下就是我個(gè)人的一些做法，有不到之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、 師生關(guān)系融洽，讓學(xué)生在輕松中快樂學(xué)習(xí)

成功的教學(xué)首先要體現(xiàn)愛學(xué)生，了解學(xué)生。沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生是教師的天職。教師只有愛學(xué)生，學(xué)生才能親其師、信其道，才能在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)接受知識(shí)。

因此，在教學(xué)中，必須建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂等情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。其次要尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。真誠(chéng)傾聽學(xué)生的心聲，允許他們提出不同的、相反甚至是錯(cuò)誤的見解，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等地商討問題，把學(xué)生看作解決問題的伙伴。

二、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中快樂學(xué)習(xí)

教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變――即由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于取得良好的教學(xué)效果至關(guān)重要。而主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的參與，只有讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展才能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性。教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以新知識(shí)為工具進(jìn)行探索，每一次精彩的發(fā)言、每一個(gè)問題的解決都使學(xué)生在心理上產(chǎn)生成功感和自豪感。這種快樂的情緒成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。教師利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己解決問題，讓學(xué)生在參與中找到自信，在自信中快樂地學(xué)到知識(shí)。

三、 開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中快樂學(xué)習(xí)

愛玩是學(xué)生的天性。如果能把課堂中枯燥的知識(shí)融入到“玩”中，必然會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中可采用多種多樣的游戲和活動(dòng)，把課本上的抽象知識(shí)融入到游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、 激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在探究中快樂學(xué)習(xí)

學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)生活中常見的的一些問題容易產(chǎn)生疑問。教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會(huì)成功的快樂，并在快樂中獲得知識(shí)。

五、 課后拓展，讓學(xué)生感受英語交際的快樂

英語作為一種交際語言其主要功能就是用于交際，充分利用校園給孩子提供利用英語交際的情境，幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，積累語言素材。在校園中，我是英語教材里的“Ms Smart”， 我班的學(xué)生也個(gè)個(gè)都有英文名字： Amy， Sam， Tom， Joe， Jack， Betty， Alice. 于是每天都有這樣的問候： Good morning， Ms Smart！ How are you. Ms Smart f， Hello. Ms Smart f. Good afternoon， Ms Smart！ Goodbye， Ms Smart！ 連平時(shí)的歡呼聲也改成了“Hoo ray！”

這一來，同學(xué)們不僅感受了英語交際的快樂，同時(shí)也練習(xí)了不少句子，重要的是學(xué)會(huì)了這些句子在具體情境中的運(yùn)用！此外，還可以組織學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的英語動(dòng)畫片，讓學(xué)生將外出旅游或在電視上所看到的和所聽到的詞匯、會(huì)話內(nèi)容進(jìn)行交流，以滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，鼓勵(lì)他們學(xué)好語言、促進(jìn)向上發(fā)展的需求。作為一名英語教師，本人認(rèn)為在英語教學(xué)中努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿意跟你學(xué)，喜歡上英語課，這是教學(xué)的根本，也是我們最初和最終的目的。讓學(xué)生保持對(duì)英語有濃厚和持久的興趣是保證他們好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力的源泉。以下是我的幾條建議：

篇10

關(guān)鍵詞：促進(jìn) 中學(xué)校長(zhǎng) 專業(yè)發(fā)展 培訓(xùn)模式

校長(zhǎng)培訓(xùn)是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。目前，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校校長(zhǎng)都是教師出身，沒有接受過系統(tǒng)的校長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練。因此，科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)就成了校長(zhǎng)專業(yè)化的捷徑。也正因?yàn)槿绱耍逃坑?999年12月頒布了《中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)規(guī)定》，其中第五條規(guī)定：“參加培訓(xùn)是中小學(xué)校長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)。新任校長(zhǎng)必須取得‘任職資格培訓(xùn)合格證書’持證上崗。在職校長(zhǎng)每五年必須接受國(guó)家規(guī)定時(shí)數(shù)的提高培訓(xùn)，并取得‘提高培訓(xùn)合格證書’，作為繼續(xù)任職的必備條件?！辈⑻岢隽酥行W(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)和提高培訓(xùn)較系統(tǒng)學(xué)習(xí)校長(zhǎng)專業(yè)理論的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃。再?gòu)男ｉL(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)踐層面看，我們對(duì)70所農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中有86.1%的校長(zhǎng)認(rèn)為校長(zhǎng)培訓(xùn)對(duì)自己的管理工作影響較大，其中認(rèn)為影響很大的占35.4%。說明校長(zhǎng)參加培訓(xùn)確實(shí)很重要，而且也有較好的效果。當(dāng)然，校長(zhǎng)培訓(xùn)非常重要，并不能證明每一次校長(zhǎng)培訓(xùn)都很有效果，因而，培訓(xùn)的質(zhì)量就成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)研究課題。為了通過校長(zhǎng)培訓(xùn)有效促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展，我們積極開展了促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式的實(shí)踐研究，在眾多的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式中，我們主要進(jìn)行了以下三個(gè)模式的實(shí)踐，同時(shí)認(rèn)為這三種培訓(xùn)模式有特定的適用對(duì)象，是比較有效的。

一、“主題組班，滾動(dòng)培訓(xùn)”的模式

這是我們從2001年開始在實(shí)踐中探索提出的，借鑒德國(guó)教師培訓(xùn)中的“主題核心模式”，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)際需要組織實(shí)施的一種農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)的模式。是“主題形式、教師組班、菜單操作、校長(zhǎng)自選、分年（滾動(dòng)）培訓(xùn)、累計(jì)學(xué)分”的簡(jiǎn)稱。即每年由培訓(xùn)院校根據(jù)基礎(chǔ)教育形勢(shì)發(fā)展及應(yīng)訓(xùn)校長(zhǎng)的實(shí)際需要，確定若干個(gè)主題(每年10個(gè)左右)，由教師組班，每個(gè)主題圍繞一個(gè)中心，或?qū)＜抑v學(xué)，或參觀考察，或組織研討，或經(jīng)驗(yàn)介紹，校長(zhǎng)在給出的若干個(gè)主題中，根據(jù)自己的需要和興趣，自選2-3個(gè)主題參加培訓(xùn)，每修完一個(gè)主題，給予登記相應(yīng)的學(xué)時(shí)，一輪培訓(xùn)(5年)中累計(jì)修滿240以上學(xué)時(shí)者，發(fā)給浙江省中學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書的一種培訓(xùn)模式。該模式有九個(gè)主要環(huán)節(jié)，其運(yùn)行程序：確定培訓(xùn)對(duì)象調(diào)查分析需求確定培訓(xùn)主題制定主題計(jì)劃公布主題安排組織校長(zhǎng)報(bào)名實(shí)施主題培訓(xùn)培訓(xùn)總結(jié)反饋培訓(xùn)學(xué)分登記。①這是一種以人(校長(zhǎng))為本，以校長(zhǎng)的需求為出發(fā)點(diǎn)，具有較強(qiáng)針對(duì)性和較高的校長(zhǎng)需要滿足度的一種培訓(xùn)模式。其適用對(duì)象為應(yīng)參加提高培訓(xùn)的校長(zhǎng)。

實(shí)施該培訓(xùn)模式要抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

第一、選擇好組班教師。組班教師必須做好以下幾項(xiàng)工作：制定主題計(jì)劃，開發(fā)培訓(xùn)資源，聘請(qǐng)主講教師，組織參觀學(xué)習(xí)，組織培訓(xùn)研討，做好培訓(xùn)考勤等。為此，組班教師必須始終關(guān)注基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，關(guān)注校長(zhǎng)、教師一線工作情況，深入到中學(xué)去，熟悉中學(xué)的教育、教學(xué)、管理工作，重心下移。必須不斷提高自身素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)能力和水平，使之適應(yīng)高要求的培訓(xùn)工作。必須不斷進(jìn)行總結(jié)反思，重視對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的研究，探索培訓(xùn)的內(nèi)在規(guī)律，提高培訓(xùn)質(zhì)量，并逐步形成自己的培訓(xùn)特色，真正使自己成為以培訓(xùn)專家為主，以學(xué)科專家為輔的“雙料”專家。我們不但精心挑選組班教師，選派組班教師到中學(xué)掛職鍛煉，而且每年召開組班教師座談研討會(huì)，不斷提高組班教師實(shí)施主題培訓(xùn)的能力和水平。

第二、精心設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)方案。主題培訓(xùn)可以分為兩種類型：理論型和研究型。理論型的主題培訓(xùn)，以開闊校長(zhǎng)視野，拓寬校長(zhǎng)思路為主要目的，其主題結(jié)構(gòu)由單維的專家講學(xué)(圍繞主題開設(shè)幾個(gè)前瞻性的理論專題)組成。研究型主題培訓(xùn)，其選題范圍一般是基礎(chǔ)教育中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，也是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育、積極推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須解決的具有重大實(shí)踐意義的問題。通過培訓(xùn)、研討可以讓校長(zhǎng)們對(duì)這些問題有比較正確、清晰和透徹的認(rèn)識(shí)，提高其分析問題、解決問題的能力，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。對(duì)于這一類型的培訓(xùn)要解決兩個(gè)問題，即觀念(認(rèn)識(shí))問題和行動(dòng)(操作)問題。因此，一個(gè)完整的研究型主題的結(jié)構(gòu)應(yīng)由三個(gè)部分組成：理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐借鑒、分層分組研討。

第三、加強(qiáng)過程管理和培訓(xùn)服務(wù)工作。實(shí)施“主題組班、滾動(dòng)培訓(xùn)”要做好以下幾個(gè)方面的管理工作：（1）樹立為校長(zhǎng)服務(wù)的理念。培訓(xùn)也是一種服務(wù)，培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者要想校長(zhǎng)之所想，給校長(zhǎng)之所需，急校長(zhǎng)之所急，為校長(zhǎng)排憂解難，從而提高培訓(xùn)的實(shí)效以及對(duì)校長(zhǎng)的吸引力。（2）認(rèn)真做好培訓(xùn)前的報(bào)名、場(chǎng)地設(shè)施、培訓(xùn)資料等準(zhǔn)備工作，為培訓(xùn)的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）扎實(shí)抓好培訓(xùn)過程中的考勤、考核及服務(wù)工作。校長(zhǎng)在學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，但在培訓(xùn)時(shí)的角色是學(xué)員，要接受較為嚴(yán)格的紀(jì)律約束。我們堅(jiān)持每天上午、下午培訓(xùn)簽到制度，嚴(yán)格考勤紀(jì)律，并按校長(zhǎng)出勤情況確認(rèn)相應(yīng)的學(xué)分。（4）認(rèn)真做好反饋工作，包括各縣（市、區(qū)）校長(zhǎng)培訓(xùn)情況向所在縣（市、區(qū)）教育局反饋，校長(zhǎng)年度培訓(xùn)情況（主要是所修的學(xué)分）向校長(zhǎng)本人反饋。

第四、積極開發(fā)培訓(xùn)資源?！爸黝}組班、滾動(dòng)培訓(xùn)”模式中開發(fā)校長(zhǎng)培訓(xùn)資源的途徑主要有：(1)理論學(xué)習(xí)中主講教師資源的開發(fā)與利用。如建立專家講學(xué)效果的學(xué)員測(cè)評(píng)制度，建立干訓(xùn)兼職教師師資庫(kù)等；(2)金華市名校長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用。一方面我們聘請(qǐng)金華市的名校長(zhǎng)作為中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的兼職教師，將他們最拿手的、研究最深入的、對(duì)中學(xué)教育及管理最具價(jià)值的內(nèi)容(管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的深刻獨(dú)到見解、教育藝術(shù)等)組合進(jìn)我們的培訓(xùn)主題中，培訓(xùn)時(shí)請(qǐng)他們來主講。另一方面，帶參訓(xùn)的校長(zhǎng)到這些學(xué)校，請(qǐng)名校長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)地考察，切磋交流；(3)本市范圍內(nèi)的與培訓(xùn)主題相關(guān)的典型經(jīng)驗(yàn)及科研成果的開發(fā)與利用。我們重視發(fā)掘我市范圍內(nèi)與開設(shè)主題相關(guān)的典型經(jīng)驗(yàn)和課題研究成果，并使之成為主題培訓(xùn)的來自第一線的生動(dòng)素材，從而把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，同時(shí)，通過主題培訓(xùn)研究，加深對(duì)已有研究成果的認(rèn)識(shí)，有助于課題研究的進(jìn)一步深化以及科研成果的推廣。并將一批具有辦學(xué)特色或有國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究成果的學(xué)校作為我們主題培訓(xùn)的基地學(xué)校。(4)參訓(xùn)校長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用。在培訓(xùn)中開展一些諸如學(xué)術(shù)沙龍，交流研討、現(xiàn)身說法等活動(dòng)，引起參訓(xùn)校長(zhǎng)思想的碰撞。(5)相關(guān)科研部門資源的開發(fā)與利用。我們加強(qiáng)與市教研室、市教科所、市教育信息技術(shù)中心、市教育學(xué)會(huì)及各分會(huì)、各種教育研究會(huì)的聯(lián)系，將他們的優(yōu)勢(shì)變成我們的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，為我們的培訓(xùn)所用。

二、案例分析(教學(xué))模式

以案例為教材是校長(zhǎng)培訓(xùn)的一大特色。

案例分析(教學(xué))模式是指圍繞一定的教學(xué)目的，將采集到的學(xué)校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中的真實(shí)事例(成功的或失敗的)，加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，以供學(xué)員們分析、思考、討論并做出各自判斷的一種培訓(xùn)模式。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是“以培訓(xùn)者提供相關(guān)理論知識(shí)及指導(dǎo)為前提，以學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)具體案例的觀察和分析為前提；以研討總結(jié)規(guī)律、特點(diǎn)和問題以及學(xué)員間相互借鑒、啟發(fā)、提高為重點(diǎn)；重視理論知識(shí)與典型事物（情境）的有機(jī)統(tǒng)一，重視他悟與自悟的有機(jī)統(tǒng)一?！雹趯?duì)于新任的校長(zhǎng)來說，他們需要比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理理論，但更重要的是，通過培訓(xùn)提高新任校長(zhǎng)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這種模式打破了學(xué)科的藩籬，把真實(shí)的問題展現(xiàn)出來，將學(xué)員置身于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作的“真實(shí)”中。有利于發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力及觀察力、思維能力、自信心和抗挫折能力等優(yōu)良的心理品質(zhì)。因此，它豐富了培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)了學(xué)員思維，鍛煉實(shí)際工作能力，提高分析問題、解決問題的能力。該模式主要適用于校長(zhǎng)的任職資格培訓(xùn)，通過案例教學(xué)，為學(xué)員(新任校長(zhǎng))提供可借鑒的具體生動(dòng)的管理情景。當(dāng)然也可適用于校長(zhǎng)提高培訓(xùn)。

實(shí)施案例分析(教學(xué))模式要抓好以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

第一、選擇好典型案例十分重要，應(yīng)突出針對(duì)性、運(yùn)用性、新穎性和前沿性。能夠通過案例分析、學(xué)員集體討論點(diǎn)評(píng)，將某些具體的管理事例、亟待解決的問題和富有啟發(fā)性的管理事實(shí)材料作深入的了解，最后轉(zhuǎn)化為可借鑒、可操作的知識(shí)與技能。根據(jù)上述要求，案例的來源主要有以下四個(gè)方面：（1）現(xiàn)成的案例。由公開出版的案例集、教材中擷取或上網(wǎng)搜集。可選擇國(guó)內(nèi)外名校校長(zhǎng)的管理案例，研究名校校長(zhǎng)的教育管理思想，學(xué)習(xí)他們的管理經(jīng)驗(yàn)與策略。（2）培訓(xùn)教師通過深入學(xué)校，收集學(xué)校管理實(shí)際工作中的案例。（3）教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)相關(guān)資源，創(chuàng)設(shè)一定的情景，親自動(dòng)手進(jìn)行編輯組合一個(gè)新的案例。（4）學(xué)員按照案例撰寫的要求，收集自己或他人的實(shí)踐材料撰寫案例。如我們?cè)谛ｉL(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班中指導(dǎo)學(xué)員收集自己學(xué)校發(fā)生的典型事件，然后編制成為案例。案例的表現(xiàn)形式既可以是文本，也可以是音像材料，就像中央電視2臺(tái)的《經(jīng)濟(jì)與法》欄目中的案例一樣。

第二、抓好案例教學(xué)的實(shí)施工作。案例教學(xué)的實(shí)施有三個(gè)主要環(huán)節(jié)，其運(yùn)行程序?yàn)椤鞍咐氚咐治龈爬偨Y(jié)”。案例的引入主要通過“聽”（如果案例是音像形式）或“看”（案例是文本形式）的形式，將學(xué)員引入案例情境之中，全面、深入地了解案例。案例分析是案例教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，能否實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)員思維，提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力，關(guān)鍵在于案例分析環(huán)節(jié)。概括總結(jié)是通過案例分析，得到規(guī)律性的結(jié)論。

運(yùn)用案例分析模式進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

（1）準(zhǔn)備要充分。包括教師和學(xué)員兩個(gè)方面。教師方面：選擇的案例要生動(dòng)、新穎、切合學(xué)校實(shí)際，并提前將案例材料發(fā)給學(xué)員。要向?qū)W員布置每次案例教學(xué)應(yīng)參閱的課程教材資料目錄，讓學(xué)員提前認(rèn)真閱讀理解，掌握本次案例教學(xué)應(yīng)用的理論框架，制定好包括案例教學(xué)的內(nèi)容、方式方法、教學(xué)程序安排及應(yīng)注意的問題在內(nèi)的教學(xué)方案。學(xué)員方面：認(rèn)真閱讀教師布置的有關(guān)材料，掌握教師提示的理論框架所涉獵的理論知識(shí)，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真思考。

（2）重點(diǎn)要突出。在案例教學(xué)過程中，“案例分析”環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。要在理論的指導(dǎo)下分析案例，要讓學(xué)員有充分的時(shí)間對(duì)案例進(jìn)行醞釀?dòng)懻摚寣W(xué)員聯(lián)系自己的管理實(shí)踐進(jìn)行解讀，要鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表不同的見解，要協(xié)助學(xué)員理清思路，使他們的觀點(diǎn)更能站得住腳，要通過案例分析，將“案例”轉(zhuǎn)化成可借鑒、可操作的知識(shí)與技能?？傊?，要將案例分析得深入、深刻、全面、透徹，舉一反三。

（3）總結(jié)要“點(diǎn)睛”。通過詳盡、深入的案例分析，教師要進(jìn)行概括總結(jié)，引申出一定的帶有規(guī)律性的結(jié)論（即“點(diǎn)睛”），對(duì)今后學(xué)員從事學(xué)校管理工作提供借鑒。當(dāng)然，在集中多數(shù)人的意見時(shí)，觀點(diǎn)不一定強(qiáng)求一致。

（4）角色定位要正確。在案例教學(xué)中，教師的角色是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者和助學(xué)者，而不是主講者。學(xué)員的角色是一個(gè)積極的參與者，包括閱讀、思考、討論、發(fā)言、辯論、扮演、反思等，而不僅是知識(shí)的接受者。只有師生的角色定位正確，學(xué)員積極參與，教師做好指導(dǎo)和助學(xué)，案例教學(xué)才會(huì)收到預(yù)期良好的效果。

三、校本學(xué)習(xí)與自我反思模式

中小學(xué)校長(zhǎng)校本培訓(xùn)是針對(duì)參加院校組織的集中培訓(xùn)而言的。是指在上級(jí)教育行政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，在學(xué)校里進(jìn)行的一種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。這種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：培訓(xùn)的目的是基于學(xué)校并為了學(xué)校的發(fā)展，重點(diǎn)解決校長(zhǎng)現(xiàn)有素質(zhì)水平與學(xué)校發(fā)展需要之間的矛盾。培訓(xùn)的目的由學(xué)校決定，而不是由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或培訓(xùn)院校決定的。培訓(xùn)的內(nèi)容是以學(xué)校問題為中心而不是以學(xué)科教學(xué)為中心的。這些問題往往與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理有關(guān)，因此，培訓(xùn)內(nèi)容有很強(qiáng)的針對(duì)性。培訓(xùn)的主體不是上級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和教師，而是與其有聯(lián)系并受其指導(dǎo)的本校校長(zhǎng)。自我培訓(xùn)與培訓(xùn)自我是校長(zhǎng)校本培訓(xùn)的重要特點(diǎn)。培訓(xùn)的過程與解決問題的過程密切相關(guān)，充分體現(xiàn)了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。培訓(xùn)的方式不是以課堂教學(xué)傳授為主，而是通過以學(xué)習(xí)、研究、反思、實(shí)踐的方式為主。

農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的主要方法有：(1)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題。尋找問題是校長(zhǎng)校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)。校長(zhǎng)通過深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的若干問題，經(jīng)過梳理，確定一些涉及全局的問題，作為校本學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的研究?jī)?nèi)容。(2)嚴(yán)格要求，自我診斷。在安排校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)之前，校長(zhǎng)面對(duì)學(xué)校的工作進(jìn)行自我診斷，找出問題的癥結(jié)，這是提高校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)實(shí)效性的關(guān)鍵。(3)學(xué)習(xí)理論，自我感悟。學(xué)習(xí)理論，主要是校長(zhǎng)修養(yǎng)和教育思想方面以及學(xué)校管理方面的理論。在學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用“案例+反思=發(fā)展”的方法，可以幫助自己悟出道理，提高認(rèn)識(shí)，有助于解決問題。(4)群體互動(dòng)，共同研討。在校長(zhǎng)校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)過程中，校長(zhǎng)之間(包括與外校校長(zhǎng))的互動(dòng)，共同研討是行之有效的方法。通過互動(dòng)、研討可以達(dá)到共同提高認(rèn)識(shí)的目的。(5)積極互動(dòng)，爭(zhēng)取指導(dǎo)。校長(zhǎng)在校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)時(shí)，可能會(huì)遇到一些困難，尤其是一些理論問題，這時(shí)請(qǐng)專家來校指導(dǎo)是非常必要的。事實(shí)上，校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)也是專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家、教師的研究范圍。把二者結(jié)合起來，才能提高校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)質(zhì)量。(6)加強(qiáng)評(píng)估，提高質(zhì)量。校本學(xué)習(xí)與培訓(xùn)要進(jìn)行評(píng)估，不能流于形式。評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是問題解決得如何，校長(zhǎng)素質(zhì)水平是否得到了提高。

校長(zhǎng)校本培訓(xùn)的過程實(shí)際上也就是校長(zhǎng)校本學(xué)習(xí)，校本研究的過程。是促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的有效形式。我院積極開展校長(zhǎng)的校本培訓(xùn)工作，比如，一年中要求校長(zhǎng)讀一本教育理論和一本管理理論的專著，并摘錄其精華性的觀點(diǎn)，撰寫體會(huì)和反思筆記。以片區(qū)為單位，組織片區(qū)校長(zhǎng)成立校長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)研究小組，定期開展學(xué)校管理的交流研討活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際開展教育及管理方面的課題研究等。我們定期組織檢查及指導(dǎo)。

反思能力是校長(zhǎng)必備的能力。反思與研究能力指校長(zhǎng)在管理過程中自我反思、自我選擇、自我調(diào)整、自我提高的能力。校長(zhǎng)反思與研究的過程是校長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)的過程，是校長(zhǎng)在自我激勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我診斷，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我提高的過程。校長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力的高低決定了校長(zhǎng)自我提高的程度。農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)自我反思與研究能力主要包括： 自我診斷能力,自我調(diào)節(jié)能力,自我提高能力。

在我們的課題研究中，為了促進(jìn)校長(zhǎng)反思與研究能力的提高，我們采取了如下的措施：

第一，要求校長(zhǎng)平時(shí)記反思日記、月記以及學(xué)期、學(xué)年反思工作總結(jié)。對(duì)學(xué)校日常工作中有意義的事件，值得注意的問題，要求校長(zhǎng)通過教育敘事的形式，加以記錄，成為反思日記。對(duì)一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的工作，要進(jìn)行較為系統(tǒng)的反思性總結(jié)。這種反思性總結(jié)有別于一般的總結(jié)，應(yīng)該滲透著管理思想、管理理論，以及對(duì)管理行為的深入探討，提出自己的管理思想。這種反思性總結(jié)比一般的總結(jié)更深刻，更具有理論性。

第二、在集中培訓(xùn)過程中，要求教師撰寫管理案例，并對(duì)管理案例進(jìn)行較為深入的分析。通過撰寫管理案例以及對(duì)管理案例的深入分析，促進(jìn)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行深入的反思，從而提高校長(zhǎng)的反思與研究的能力。