導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中科學(xué)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一個(gè)輕松、和諧、寬裕的教學(xué)環(huán)境，不僅能促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還能鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題；同時(shí)，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中科學(xué)知識(shí)以具有趣味性的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，其操作簡單、方便，現(xiàn)象也是生動(dòng)、具體的，極大的吸引了學(xué)生的注意力。根據(jù)我多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初中科學(xué)教材中的酸、堿、鹽等內(nèi)容之所以能夠吸引學(xué)生的注意力，是因?yàn)樵诮虒W(xué)中具有較多形象化的實(shí)驗(yàn)演示，提升了學(xué)生的新鮮感、有趣感，激發(fā)較強(qiáng)的求知欲望。通常情況下，設(shè)計(jì)具有趣味性實(shí)驗(yàn)的方法有以下三個(gè)途徑：第一，對書本上的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡化或者是重組，或者是要求學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第二，教師要根據(jù)教學(xué)需要，多增加一些趣味性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)；第三，聯(lián)系日常生活中的一些事例，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在教學(xué)“重力”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)前先讓學(xué)生了解宇航員的一些事情：宇航員在睡覺的時(shí)候床板形同虛設(shè)，站著和躺著根本就沒有任何的差別、在洗澡的時(shí)候倒在身上的水不會(huì)流失等。當(dāng)同學(xué)們在聽到這些“奇怪”的現(xiàn)象之后，就會(huì)興趣盎然，同時(shí)也會(huì)打開自己的思維，進(jìn)行想象。此時(shí)，教師要求學(xué)生分成小組進(jìn)行討論：宇航員為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？那么，在地球上這些現(xiàn)象也有可能發(fā)生嗎？經(jīng)過學(xué)生一番激烈的討論之后恍然大悟。接著，教師需要乘熱打鐵，對學(xué)生的引導(dǎo)再次進(jìn)行引導(dǎo)：“若是我們的生活中都失去了重力，那么，我們的世界會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？”學(xué)生就帶著這些問題一步一步的走進(jìn)該堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，不僅拓展了學(xué)生的想象，且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

2教學(xué)中教師要注意掌握教學(xué)過程中的步伐

在有效地時(shí)間范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)募涌旖虒W(xué)步伐，這樣有助于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)頭腦，同時(shí)還能振奮學(xué)生的精神，促使在課堂上集中精神，并且還能有效的延長學(xué)習(xí)時(shí)間。輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)要求，就是要求我們在輕負(fù)的前提下提升教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中過程中，高質(zhì)量的課堂要達(dá)到高密度、大容量，這就要求加快教師的教學(xué)步伐。課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間增多了，自然會(huì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)高密度、大容量，必然要求所教內(nèi)容要精湛，要突出該堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，避免出現(xiàn)以往的“灌輸式、機(jī)械式的教學(xué)以及題海戰(zhàn)術(shù)”，在有效的45min內(nèi)完成有效的教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的加快教學(xué)步伐就是現(xiàn)實(shí)這種輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)的措施之一。例如，在教學(xué)“元素化合物”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先要以物質(zhì)作為教學(xué)核心，接著聯(lián)系“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用法”以及“性質(zhì)-存在-制法”這兩中學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終逐漸提升初中生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力。

3教學(xué)中實(shí)施問題式的教學(xué)模式

問題式的教學(xué)模式是相對于傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)法而言的，它以“問題”為紐帶，使學(xué)生在問題的提出、思考和解決的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、開拓思維和提高能力。

例如，在教學(xué)“浮力”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師在教學(xué)過程中可以嘗試以下這幾種方法來開展問題式的教學(xué)：

3.1情境的創(chuàng)設(shè)

漫畫之一，國王將皇冠交給阿基米德，設(shè)法驗(yàn)證其真假。漫畫之二，阿基米德在洗澡的時(shí)候，水溢出，人變輕了。教師在出示這兩幅漫畫的時(shí)候，采用故事的形式進(jìn)行對其進(jìn)行敘述，再通過這些漫畫來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去。

3.2為引發(fā)思維提出問題

教師在提出了問題之后，要求學(xué)生在問題情境中喚起注意力，例如，教師可以提出這些問題：“這堂課我們也來研究一下該現(xiàn)象，阿基米德進(jìn)入浴缸所涉及的物體有哪些？那么，我們所要研究的是什么呢？我們是要研究誰與誰之間的關(guān)系呢？”等等。通過對這些問題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行討論、思考、分析、回答，最終引出浮力的概念，從而在腦海中形成一定知識(shí)框架，促使學(xué)生在上課之前明確其所學(xué)的方向。

3.3自主、探究、合作，加強(qiáng)自我的糾錯(cuò)、完善

針對以上所提出的問題，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，并將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師將相關(guān)的器材分發(fā)給每個(gè)小組，并讓小組親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作、探究、討論的能力。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，生生之間互幫互忙、優(yōu)生帶動(dòng)差生、鍛煉學(xué)生的膽子、積極開發(fā)學(xué)生的思維等。此外，教師要主要對小組的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，指出不足之處，促使學(xué)生及時(shí)的改正、完善自己的知識(shí)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得出影響浮力大小的因素以及阿基米德定律的完整結(jié)論。

4結(jié)語

篇2

[關(guān)鍵詞]初中英語情趣教學(xué)課堂

一、情趣教學(xué)的基本內(nèi)涵

情趣教學(xué)主要指教師用自己的教育和愛心來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)、學(xué)科的一種積極情感。同時(shí)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動(dòng)。情趣教學(xué)中的“情”,主要指師生之間的情感和師生之間的良好關(guān)系。教師將愛傾注在學(xué)生身上,以情動(dòng)人,以情感人,使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛,自覺地愛戴教師,喜歡教師,以及延至他所教的課程。情趣教學(xué)中的“趣”主要指趣味,教師通過趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,在寓教于樂的過程中,提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,包括悅耳動(dòng)聽的音樂,令人開心的游戲,體現(xiàn)才思敏捷的競賽,富有深?yuàn)W哲理的諺語,活潑輕松的舞蹈,使人身臨其境的多媒體,逗人開懷的小品等。從情趣教學(xué)的內(nèi)涵可以看出，其實(shí)質(zhì)上是一種情感教育，它要求教師用愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極情感。

二、初中情趣英語教學(xué)的實(shí)施

1.從“情”出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）建立和諧、融洽的師生關(guān)系

俗語說:“親其師才能信其道,信其道才能從其學(xué)”。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。教師對學(xué)生的愛,對他們個(gè)性的尊重,對他們的信任與鼓勵(lì)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣,就會(huì)主動(dòng)地、自覺地參與英語學(xué)習(xí)的各種活動(dòng),從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。因此,這就要求在英語教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,溝通師生情感,時(shí)時(shí)用愛心去關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生,以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍

課堂氛圍如何,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為此,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué),精神要保滿,表情要輕松,態(tài)度要和藹,舉止要大方，談吐要簡潔,語言要純正、流利,板書設(shè)計(jì)要合理醒目等。

同時(shí)，要“寓教于樂”，“動(dòng)靜結(jié)合”，“學(xué)用結(jié)合”，“師生配合”。課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話,一則諺語,或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí),自由演講,集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，完成教學(xué)前的熱身運(yùn)動(dòng)。一堂課不僅要有一個(gè)好的開始和發(fā)展,也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)情況,教師下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的懸念,留一個(gè)耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容,唱一首歌曲等?？傊?始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

2.從“趣”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)。由此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。

（1）用英語組織教學(xué)，激發(fā)興趣。在英語教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個(gè)英語語言環(huán)境中,不論從視覺上或是從聽覺上接觸到的都是英語,給學(xué)生耳目一新的感覺,長此以往,可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,有利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣。在英語課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有效利用周圍環(huán)境,創(chuàng)設(shè)逼真的情景,使學(xué)生置身于英語語境之中,進(jìn)行交際,充分發(fā)揮主體作用。在初級(jí)階段的語言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見的實(shí)物,學(xué)習(xí)它們的名稱,描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等,讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識(shí)和語言技能。

例如，教師扮演服務(wù)員,學(xué)生扮演顧客,顧客要喝飲料時(shí)說:“CouldIhavesomebottlesofmilk（pears)?”，服務(wù)員就拿出該件商品回答:“OK”，然后問:“Howmanywouldyoulike?”，顧客答“Two”，服務(wù)員就拿出顧客想要的東西說:“Hereyouare”，顧客說:“Thankyou”。

實(shí)踐證明，表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。然后運(yùn)用情境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

（3）開展游戲，增強(qiáng)興趣。中學(xué)生天生好動(dòng),喜愛游戲活動(dòng)。如果能將英語學(xué)習(xí)融入游戲之中,學(xué)生就會(huì)樂意學(xué),教師也會(huì)喜歡教,教學(xué)效果就會(huì)比較好。例如,在上課前,播放“小象要回家”的歌曲,伴隨著歌曲的旋律,學(xué)生搖擺身體,邊搖邊唱:Tenlittleelephantsstandinaline!Tenlittletrunkswaving!Hello,hello,hello1，Oh!Timetogo！再如,在HideandSeek的游戲中,教師可以讓幾位學(xué)生分別扮演藏書者(A)、找書者(B)和裁判員(C)。A問:Whereisthebook?B答:Itisinthebag！如果正確,C就回答Yes,否則回答No。在后者情形,就要罰找書者唱一首歌。

此外，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常舉辦英語角、英語專欄,同時(shí)有意識(shí)地從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等,針對不同層次的學(xué)生加以改編,然后讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對話比賽等節(jié)目。讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識(shí)。這些活動(dòng)的開展,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生感到其樂無窮,而且印象深刻,經(jīng)久不忘。

（4）靈活運(yùn)用教法，保持興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,面對學(xué)生的差異，因材施教,不斷地探索，不斷的追求，恰當(dāng)使用各種教法。

例如教單詞,我們可充分利用直觀教具,比如教football,我們指著足球:“What’sthis?It’safootball。再重復(fù)一下，football足球的音形意就會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海中，以后看到足球，就會(huì)脫口而出football,football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也教句子，開始可進(jìn)行聽力比賽,看誰最先說出所聽的句子,看誰讀得好，進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等,都可提高學(xué)生興趣,比老師一遍一遍地講,學(xué)生一遍一遍地讀,效果好得多。再如，教課文,可根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容在不同階段上,可采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話和組句成文等多種形式。這樣多種教法靈活配合使用，就會(huì)把死教材活用,學(xué)生學(xué)得興趣濃,用的機(jī)會(huì)多,效果必然好。

實(shí)踐證明,初中英語情趣教學(xué)法是一種行之有效地教學(xué)模式。英語新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,在英語教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言交際能力,才是我們正確的選擇。

參考文獻(xiàn)：

篇3

初中學(xué)生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經(jīng)歷相對于成年人來說還很少，但他們對周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學(xué)的過程中，初中生物教師要充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，在備課時(shí)注意挖掘?qū)W生會(huì)有所了解但又認(rèn)知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的生活中的生物現(xiàn)象，將其融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中來，以拓展課堂上的生物教學(xué)資源．而在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要貫徹落實(shí)新課改“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，做好教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多地自己發(fā)現(xiàn)、自我探究．同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)和探究成果，以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學(xué)習(xí)的理論化、枯燥化，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性．如教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生深入把握教材知識(shí)并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學(xué)生更深層次地認(rèn)知了自己從生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更牢固地掌握了教材中的生物學(xué)知識(shí)．這樣的課堂，形式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性爆棚，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就不在話下了．

二、注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中遷移運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)

新課改更加強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要性．在初中生物教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的理論知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，以便學(xué)生更深入地理解課堂所學(xué)知識(shí)，更易于將所學(xué)知識(shí)遷移運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)生活問題的解決中去．如在講解完一節(jié)新課內(nèi)容后，教師可以讓一些學(xué)生來做自我總結(jié)，一個(gè)學(xué)生的總結(jié)總會(huì)在準(zhǔn)確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也就會(huì)是的教學(xué)總結(jié)更深入、更具體、更全面．在進(jìn)行課堂小結(jié)之后，教師一定要給學(xué)生布置一些練習(xí)題，而這些練習(xí)題又要能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，最終在知識(shí)的遷移運(yùn)用中，結(jié)合生活實(shí)際來獨(dú)立完成．這樣一來，通過練習(xí)，學(xué)生既加深了對知識(shí)的理解和掌握，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)習(xí)上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運(yùn)用知識(shí)的能力．通過練習(xí)作業(yè)，學(xué)生總會(huì)或多或少地獲得一定的對生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，又因?yàn)檫@些認(rèn)識(shí)是建立在學(xué)生自主思考、探索的基礎(chǔ)之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也將更加濃厚，持續(xù)得更加長久．

三、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的熱情

對一門學(xué)科的教學(xué)，只有學(xué)生對其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果、順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠?qū)W得高效、有實(shí)效．在此，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)需要教師能夠采取一定的教學(xué)方法和技巧．對于生物學(xué)科來講，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生物教師必須能夠結(jié)合大自然中的生物教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使生物課堂教學(xué)更加生活化，能夠更易于學(xué)生感知．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加積極、主動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙贏．如教師可以針對課堂內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，組織學(xué)生搜集有關(guān)素材，然后進(jìn)行知識(shí)問答競賽．當(dāng)然，這樣的教學(xué)要基于課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，如搜集素材的任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生在課外完成，而知識(shí)問答競賽活動(dòng)，則可以在課堂上展開．這樣一來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和濃厚的參與熱情，也就會(huì)競相作答．這樣的課堂不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力．

四、結(jié)語

篇4

興趣是最好的教師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么，教師要怎樣培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于誘導(dǎo)，對于影響學(xué)生興趣的不利因素，教師要及時(shí)排除，掃清困惑學(xué)生的各種障礙，不讓它們對學(xué)生造成影響，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣；學(xué)生接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，熱情更加高漲，躍躍欲試，想了解究竟?？墒?，當(dāng)開始學(xué)習(xí)化學(xué)的基本概念、化學(xué)用語、元素符號(hào)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榭菰镫y懂而失去學(xué)習(xí)興趣，還有甚者將化學(xué)比作“第二外語”，抑或是“天書”，失去了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。那么，怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情由暫時(shí)的轉(zhuǎn)為長久的、穩(wěn)定的呢？我經(jīng)過認(rèn)真摸索、研究，終于找到了好的方法。那就是通過給學(xué)生介紹化學(xué)史，讓學(xué)生了解化學(xué)的起源以及化學(xué)的發(fā)展過程。學(xué)生對這些非常感興趣。尤其是給學(xué)生講中外名人探索化學(xué)奧秘的故事時(shí)，學(xué)生聽得如癡如醉、津津有味，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過對化學(xué)史的滲透，不僅讓學(xué)生了解了化學(xué)知識(shí)，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，化學(xué)的用語是大家公認(rèn)的國際語言，學(xué)好化學(xué)有多么重要，無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和自覺性。

初中的化學(xué)知識(shí)需要學(xué)生記住的比較多。比如，在學(xué)化學(xué)元素時(shí)，就一下子出現(xiàn)了二十七種符號(hào)，學(xué)生記起來非常麻煩。我針對這一情況讓學(xué)生在開始學(xué)緒言時(shí)就了解并背誦這些元素符號(hào)，讓學(xué)生分期分批記憶，每天記住一兩個(gè)，并經(jīng)常檢查、提問。這樣，學(xué)生記起來就容易多了。為了提高學(xué)生的記憶牢固性和精準(zhǔn)度，我還把這些元素符號(hào)制作成小卡片，把元素符號(hào)的化合價(jià)編制成順口溜，這些方法都方便了學(xué)生的記憶，使學(xué)生記得非常牢固。例如，在做用氫還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生總是把順序搞亂，正確的順序是先用氫把試管內(nèi)的空氣排干凈，然后再用酒精燈進(jìn)行加熱，當(dāng)看到試管內(nèi)的黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色的銅時(shí)，反應(yīng)完畢，撤掉酒精燈，停止加熱，等試管完全冷卻以后才撤掉氫氣流。在講解這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我在黑板上寫上“氫-燈-燈-氫”四個(gè)字，學(xué)生很快就掌握了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確順序。

我還根據(jù)學(xué)生形象記憶能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，開展了“化學(xué)科技興趣小組到我家”的活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。另外，我還讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行各種小實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用日常生活中的小蠟燭、小塑料袋、鐵絲等材料，進(jìn)行各種小制作，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“燃點(diǎn)”這一知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生進(jìn)行了“燒不焦的手帕”“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣非常濃，熱情很高。

二、精講多練，提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量

教師要改變以往的“灌輸式”或“放任型”的教學(xué)方式，努力提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的過程。在初中化學(xué)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新等各種能力。而這些能力的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)。這就要求教師不僅要有廣博的知識(shí)，還要有極強(qiáng)的組織能力和表達(dá)能力，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所暴露的各種問題，并及時(shí)靈活地解決。只有這樣，方可取得最佳的教學(xué)效果。

教師還要精講，讓學(xué)生多練習(xí)。精講是教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的能力。“多練”是通過練習(xí)的方式使學(xué)生鞏固知識(shí)。不能盲目地練，要結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有針對性地進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。此外，我覺得要想讓學(xué)生喜歡化學(xué)、學(xué)好化學(xué)，教師還要對書本上的實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，讓學(xué)生自己思考、親自動(dòng)手動(dòng)腦，完成實(shí)驗(yàn)操作，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

篇5

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主要是對“教教材”和“以教材為本”觀念的混淆，必須要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，做到對教材的靈活處理．當(dāng)教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，可以通過對生活例子來提取相關(guān)的素材展開教學(xué)，與課本教材相結(jié)合，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過生活化的處理，吸引更多學(xué)生參與研究，從而提升教學(xué)的效果．二、教學(xué)情境的生活化設(shè)計(jì)化學(xué)問題在生活中無處不在．尤其是課改之后，許多教材在編寫的時(shí)候主要對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)著重關(guān)注，側(cè)重于現(xiàn)實(shí)世界的問題，將新的知識(shí)以生活中的素材引出，從而將化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)地表現(xiàn)出來，主要依靠更加豐富的現(xiàn)實(shí)背景，來為學(xué)生提供全方位的生動(dòng)、活潑和主動(dòng)的化學(xué)學(xué)習(xí)材料與環(huán)境．所以，在對教材進(jìn)行深入研究與挖掘的時(shí)候，要加強(qiáng)與生活化學(xué)的聯(lián)系，對自己在生活中遇到的生活化化學(xué)展開探討與研究，另外在使用教科書的時(shí)候，不能被教科書中的素材所局限，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)對教材的創(chuàng)造性使用，對身邊的資源合理利用，更好地發(fā)揮出教材的作用．

三、通過教學(xué)內(nèi)容的生活性，增強(qiáng)教學(xué)活力

學(xué)習(xí)的目的主要是為了可以運(yùn)用，調(diào)查研究表明，學(xué)生最重視和感興趣的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去．所以我們在課堂教學(xué)的同時(shí)也要面向生活，加強(qiáng)學(xué)科之間的溝通，將學(xué)習(xí)的范圍伸向遠(yuǎn)方，擴(kuò)展到廣泛的社會(huì)生活中．在初中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生首次接觸，因此會(huì)有很大的興趣，面對這門嶄新的學(xué)科，能夠使學(xué)生保持興趣才是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵．化學(xué)與學(xué)生最近的就是在生活中涉及到的，因此教師應(yīng)注意到教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的重要性，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活問題．這樣才能在學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的效果．

四、利用生活化的手段和實(shí)驗(yàn)展開教學(xué)

化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)直觀的手段，分析得出教學(xué)和生活結(jié)合的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所熟悉的生活情境和材料，來為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造興趣．例如，采用生活展示、實(shí)物展示、示范實(shí)驗(yàn)、新聞媒體、電視視頻或者其他方法來刺激學(xué)生的感覺器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，提升學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在不斷的驚喜與感嘆中加深對知識(shí)的掌握與理解，同時(shí)更好地應(yīng)用到生活中．另外，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的主要手段，在生活中，具有豐富的化學(xué)現(xiàn)象和理論，這就需要不斷的發(fā)現(xiàn)與引用．在對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以對教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組演示與改進(jìn)，使其更接近生活中的例子．

五、為學(xué)生布置生活化的家庭作業(yè)

課堂教學(xué)中最主要的一個(gè)延伸就是家庭作業(yè)，一份具有創(chuàng)造性的作業(yè)可以加強(qiáng)對教學(xué)效果的鞏固，并且提升學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的掌握程度，這樣就可以直接將化學(xué)應(yīng)用到生活中．在我們了解不同的化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以將相其與生活相關(guān)聯(lián)．在布置家庭作業(yè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生走出家門，調(diào)查周圍環(huán)境的污染問題．此外，還可以允許學(xué)生充分利用各種資源來收集有關(guān)各種食物和營養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)信息．類似的作業(yè)設(shè)置，可以使學(xué)生感受到不是在做無聊枯燥的作業(yè)，而是在解決一項(xiàng)實(shí)際的生活問題，這樣的心情下就會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果，更容易實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的．

六、結(jié)語

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初中物理教學(xué)論文以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思考

創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的靈魂，教師要合理的把控教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新的元素，在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)創(chuàng)新的思想，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分的尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循著教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。

一、初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)要注意的問題

1.遵循設(shè)計(jì)原則。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性要求越來越高，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的考慮到方案對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升程度，要加強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)方式，不但迎合了新課程改革的需求，還極大程度的提高了課堂效率。2.遵循情境創(chuàng)建原則。問題情境的創(chuàng)建對于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要的作用，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循情境創(chuàng)建的原則，合理的設(shè)置問題并創(chuàng)建情境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠開拓視野和思路，提高其邏輯思維，這也是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提升教學(xué)效率的重要原因，初中數(shù)學(xué)不同與其他的科目，其具有較強(qiáng)的邏輯性和規(guī)律性，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和空間想象能力，從而使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能達(dá)到高效準(zhǔn)確的效果。除此之外，這些能力也需要學(xué)生日常的積累和鍛煉，非一日所至，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理的安排案例和情境創(chuàng)建，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生能力是非常有效的，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循情境創(chuàng)建的原則。3.遵循交換原則。交換式的教學(xué)模式是指教師要與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，改變以往填鴨式的教育，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的群體中去考慮問題，教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的參與者，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生解決問題的同時(shí)鍛煉了學(xué)生自主思考能力，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。交換式教學(xué)是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的重要手段，對于構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升教學(xué)效率有著重要意義。

二、對初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

1.引入課程，設(shè)定情境。俗話講“興趣是最好的老師”，因此，教師想要提升教學(xué)效率首要解決的問題是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師要合理的引入課程，在講解知識(shí)的時(shí)候要合理的結(jié)合生活中的案例和情境，為同學(xué)創(chuàng)建良好的思考環(huán)境，使學(xué)生更容易理解知識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。隨著信息技術(shù)的普及，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)為同學(xué)創(chuàng)景更加逼真的情景，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣和易懂。例如教師在講解抽對稱圖形的時(shí)候，可利用計(jì)算機(jī)展示生活中的實(shí)物，如風(fēng)箏、飛機(jī)、汽車等，在展示過后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找生活種哪些是軸對稱圖形，提出軸對稱圖形的特征是什么這樣的問題。合理的情境創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，從而提升了課堂教學(xué)效率。2.增進(jìn)交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力是當(dāng)前我國教育改革的主要目標(biāo)，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要考慮到要充分的鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和交流能力。教師要設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動(dòng)，有效的將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，要從學(xué)生角度出發(fā)靈活的處理教材。例如在講解勾股定理的時(shí)候，教師可以將班級(jí)分成若干組，將四個(gè)完全相同的直角三角形分發(fā)給每個(gè)組，讓同學(xué)通過小組討論的形式將其拼成正方形后在計(jì)算每個(gè)邊長為多少，在學(xué)生實(shí)踐的過程中，不但學(xué)習(xí)了勾股定理重要的公式還鍛煉了學(xué)生的交流協(xié)作能力，同時(shí)活躍了課堂氣氛。3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體用。傳統(tǒng)一人講眾人聽的授課模式已經(jīng)不再適用當(dāng)今的教育形式，因此，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中尊重學(xué)生主體地位，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要扮演引導(dǎo)者和參與者的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題并進(jìn)行拓展的能力，最后教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改正和指點(diǎn)。例如在講解二元一次方程組的時(shí)候，教師可以給出方程式，讓同學(xué)進(jìn)行應(yīng)用題的復(fù)原，學(xué)生在復(fù)原題型后可以與其他的同學(xué)進(jìn)行交流，討論自己的思路和方式，如此一來教師充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每名同學(xué)都加入到教學(xué)中來，讓學(xué)生做課堂的主人，同時(shí)使學(xué)生對知識(shí)的掌握更加扎實(shí)、牢固。

綜上，初中數(shù)學(xué)是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維邏輯，幫助學(xué)生完成自主的探究。因此合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率，教師要從多角度出發(fā)，遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，立足與學(xué)生，合理的引入教學(xué)案例，不斷的總結(jié)和完善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，打造高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

作者:杜滿良 單位:咸陽師范學(xué)院附屬中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]程軍.初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].好家長,2015,34:81.

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關(guān)鍵詞:微課；初中數(shù)學(xué)；課件

1引言

目前，很多初中教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，這些設(shè)施的配備，徹底改變了以往的課堂教學(xué)方式。通過教師提前精心準(zhǔn)備的課件，學(xué)生可以直觀地了解課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而微課教學(xué)就是多媒體教學(xué)中的新形式，它通過在課堂中幾分鐘的展示，就可以為教師節(jié)省大量講解時(shí)間，迅速讓學(xué)生理解。微課在初中數(shù)學(xué)課堂中深受教師和學(xué)生的喜愛。

2微課及初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的作用

微課的概念所謂微課，就是在實(shí)際教學(xué)中控制在5～10分鐘的短小課件。運(yùn)用微課，結(jié)合學(xué)生在上課期間的注意力集中時(shí)間，教師可以在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效集中學(xué)生的注意力，避免對課本中一些不易掌握的知識(shí)點(diǎn)長時(shí)間講課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)的動(dòng)力和勇氣。同時(shí)，運(yùn)用微課可以節(jié)約有限的授課時(shí)間，教師在對難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)會(huì)更加從容，可以讓學(xué)生進(jìn)行更多解題的嘗試和鍛煉。初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的作用微課對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。1）在數(shù)學(xué)授課中起到啟發(fā)作用。微課的教學(xué)手段之所以受教師和學(xué)生的歡迎，是因?yàn)樗梢栽谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)將知識(shí)的難點(diǎn)傳授給學(xué)生，更重要的是它可以在傳授知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。在知識(shí)難點(diǎn)傳授過程中，學(xué)生從微課中學(xué)到新的解題思路，在掌握一個(gè)難點(diǎn)后可以根據(jù)自己的思路進(jìn)行深入的思考，可以在以后遇到別的難題時(shí)動(dòng)腦子解決，而不是對難題死記硬背，缺乏對題目更深層次的理解。因此，微課教學(xué)可以促成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅提升。2）微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中起到“回憶”作用。微課教學(xué)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)階段特別是考試復(fù)習(xí)階段進(jìn)行有效的課外復(fù)習(xí)。因?yàn)槲⒄n的互聯(lián)網(wǎng)特征，它可以在學(xué)?；蚣彝ブ羞M(jìn)行重復(fù)播放。對知識(shí)的難點(diǎn)畢竟有的學(xué)生接受較快，有的學(xué)生接受較慢。對于接受能力較慢的學(xué)生，教師可以將微課文件發(fā)送到班級(jí)的學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生在家中進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)直到掌握為止，沒有時(shí)間次數(shù)的限制，避免學(xué)生學(xué)過后掌握不了知識(shí)，從而影響學(xué)習(xí)以后的課程[1]。在面臨考試的階段，需要學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，而時(shí)間又不允許，學(xué)生可以從電腦中調(diào)取教師制作的微課課件，迅速進(jìn)行回憶，經(jīng)過加深記憶，學(xué)習(xí)知識(shí)的效果會(huì)明顯增強(qiáng)。

3微課教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的不足之處

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用范圍大，頻率比較高，但在使用過程中也存在一定的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合目前，作為學(xué)校骨干力量的大部分中年以上的教師經(jīng)過了傳統(tǒng)的師范教育的培訓(xùn)，他們對傳統(tǒng)的教育方法和理念可以說運(yùn)用得非常熟練，也積攢了相當(dāng)多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。面對信息時(shí)代的微課教學(xué)，他們積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐，大部分教師適應(yīng)了新的教學(xué)方式。然而一些年齡較大的教師雖然對微課教學(xué)的方式表示肯定，但因年齡等因素，在實(shí)際制作課件中還存在技術(shù)掌握不熟練而力不從心的現(xiàn)象。微課教學(xué)中翻轉(zhuǎn)式教學(xué)對學(xué)生的管理微課教學(xué)中的特點(diǎn)之一就是可以進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是教師可以讓學(xué)生在課前就通過微課課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上將學(xué)生不明白的問題進(jìn)行講解。但是在分組討論過程中，課堂紀(jì)律也相對比較松散，有的班級(jí)甚至出現(xiàn)學(xué)生為了爭論某一題的解題方法而亂成一鍋粥的現(xiàn)象。面對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)提前預(yù)判，把學(xué)生的分組情況、問題的討論、小組組長安排等具體事宜進(jìn)行周密安排，避免出現(xiàn)混亂的課堂秩序，影響到正常討論的小組學(xué)習(xí)[2]。微課授課中教師理念的改變傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真聽講，教師在課堂上對學(xué)生有絕對的權(quán)威，學(xué)生對教師必須絕對的尊敬。在現(xiàn)代教學(xué)中，特別是在微課教學(xué)的課堂上，學(xué)生與教師的關(guān)系是平等的，學(xué)生可以在課堂上相對自由地進(jìn)行討論和辯論，對待教師也會(huì)變成朋友的關(guān)系，可以與教師平等地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流。對這種在課堂上的身份變化，不少教師很難接受，不予理解。

4初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)改進(jìn)策略

鑒于上述在微課教學(xué)中的不足，筆者認(rèn)為應(yīng)采取如下改進(jìn)策略。注重細(xì)節(jié)的選材制作一堂數(shù)學(xué)課中，讓學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)固然是最好，但是實(shí)際情況往往與愿望相反，過多的知識(shí)灌輸只會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，對于知識(shí)的理解和掌握效果反而更不理想。因此，數(shù)學(xué)微課的選材和制作一定要進(jìn)行精心選擇，只有知識(shí)的難點(diǎn)和不易掌握的題型，才能夠進(jìn)行微課的教學(xué)。如果那些能夠輕易掌握的知識(shí)也被制作成微課進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)對微課教學(xué)失去新鮮感，失去對較難知識(shí)點(diǎn)掌握后的興奮，逐漸失去對微課教學(xué)的興趣，關(guān)注和期待就會(huì)大打折扣。因此，教師應(yīng)重視微課的選材。在微課的實(shí)際運(yùn)用中，教師還可以選取一些貼近日常生活的知識(shí)，以喚醒學(xué)生的興趣，因?yàn)楦顚?shí)際相貼合的內(nèi)容往往能夠讓學(xué)生印象深刻、記憶明確。而數(shù)學(xué)是一門相對來說比較枯燥的學(xué)科，只有融入生活實(shí)際，才能夠讓數(shù)學(xué)變得實(shí)用有趣[3]。在初中幾何圖形教學(xué)中，教師可以通過選取一些有意思的場景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到點(diǎn)面線的結(jié)合以及角度的運(yùn)用，比如鳥巢和水立方的建筑設(shè)計(jì)，它們就是通過不同的角度和弧度的結(jié)合，將建筑中的受力平衡分布，從而保證建筑物的牢固。同樣，幾何圖形也運(yùn)用到生活中的各個(gè)方面，教師可以搜集這些實(shí)際運(yùn)用實(shí)例，向?qū)W生進(jìn)行實(shí)景的傳授和教學(xué)，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)奧秘。注重語言簡介和多變的形式微課因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，需要在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的講解，所以在制作微課的過程中一定要注意語言的提煉和對重點(diǎn)問題的突出。在數(shù)學(xué)微課的制作中要針對題型的難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的語言組織，不但要準(zhǔn)確地表達(dá)知識(shí)，更要結(jié)合語言的輕重緩急等進(jìn)行藝術(shù)處理，做到微課邏輯準(zhǔn)確、語言生動(dòng)。同時(shí)在微課的制作形式上，要注意形式的多樣化，避免造成學(xué)生視覺疲勞，增強(qiáng)微課教學(xué)的效果。而且微課的運(yùn)用不能拘泥于傳統(tǒng)的教案或者是教學(xué)模板，不能一眼一板地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而應(yīng)該采用一些學(xué)生喜歡和樂于接受的形式，如動(dòng)畫、漫畫、網(wǎng)絡(luò)語言等。將微課視頻與這些豐富多彩的形式結(jié)合起來，能夠生動(dòng)活潑地喚起學(xué)生的興趣。如在因式分解教學(xué)中，教師可以通過漫畫的形式，將因式里的一個(gè)個(gè)元素進(jìn)行拆分，并設(shè)計(jì)成可愛的動(dòng)畫形象，再通過動(dòng)畫的形式將他們組合和分解的過程進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生明白因式分解的原理和分解方法。此外，現(xiàn)代初中生是在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代成長起來的新一代，他們對于互聯(lián)網(wǎng)文化的接納程度比較高，一些網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用也是微課中能夠引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵方法。教師可以適當(dāng)融入一些網(wǎng)絡(luò)用語在教學(xué)中，從而幫助學(xué)生更好地理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。課堂討論和講解的處理課堂討論與課題講解的處理是微課教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生在通過教師精心制作的微課課件學(xué)習(xí)后，對所學(xué)數(shù)學(xué)題型有了一個(gè)直觀的了解，這時(shí)授課教師再結(jié)合微課視頻進(jìn)行專門講解，這樣的講解將更加加深學(xué)生對題目的理解。教師對課堂中的難點(diǎn)進(jìn)行有效講解，可以對微課視頻做一個(gè)深入的補(bǔ)充。在學(xué)生的課堂分組討論進(jìn)行過程中，教師可以針對小組討論的結(jié)果和不易解決的題目進(jìn)行解釋，同時(shí)教給學(xué)生對題目的解決思路，分組互動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛也能有效發(fā)揮學(xué)生的積極性?？傊?，微課運(yùn)用的目的是促進(jìn)課堂效率的提升，因此，微課只是一種方法，而不是最終目的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用微課但是并不依賴于微課。在微課的運(yùn)用之外，更重要的是對于課堂知識(shí)的講解和討論，對于微課知識(shí)的深入解析和發(fā)散引導(dǎo)才是教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在微課播放之后，教師要更加注重對知識(shí)點(diǎn)的剖析。仍然以上文提到的幾何圖形教學(xué)為例，教師通過鳥巢和水立方的圖片或者視頻展示不同的角度、弧度，之后要通過引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到銳角、鈍角、直角的不同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到四面體、五面體、六面體等幾何圖形的不同特性，還可以將勾股定理等幾何的基本知識(shí)和公式融入其中，讓學(xué)生通過實(shí)際的直觀感受掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而真正起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

篇9

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

1、合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

2、科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)和強(qiáng)化興趣，激發(fā)求知欲。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。

初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。教師在給學(xué)生開始上化學(xué)課時(shí)，以實(shí)驗(yàn)首先展示化學(xué)的奧秘世界：（1）?把一張已用酚酞溶液寫好“化學(xué)”晾干的掛在黑板上，再用裝有3%的氫氨化鈉的小噴霧器噴射在白紙上，立即呈現(xiàn)“化學(xué)”二字。（2）?水中生火（將一小粒白磷投入盛裝沸水的燒杯中，用小氣筒通入空氣）。（3）?清水變牛奶，白酒變汽酒。等上述實(shí)驗(yàn)使學(xué)生情緒高漲，渴望知道其中奧秘，此時(shí)教師因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生，這些奇特現(xiàn)象的奧秘，將在初中化學(xué)中一一學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來。

三、貼近學(xué)生的生活，開發(fā)化學(xué)課程資源。

新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源；只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)，理解知識(shí)，感受課堂知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，我們的教學(xué)不能片面地停留在“是什么”、“為什么”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學(xué)生的個(gè)體實(shí)際，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、改革化學(xué)評(píng)價(jià)方式的單一性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1、要使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。目前世界各國的教育評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長、管理者，甚至包括專業(yè)研究人員共同參與的交互過程，這也是教育民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生及家長共同參與到評(píng)價(jià)過程中來，一方面可以發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識(shí)和能力，另一方面，也可以使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。2、注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)，它是面向過去的評(píng)價(jià)，往往表現(xiàn)為“一考定終身”；同時(shí)，這種評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對學(xué)生獲得答案的過程卻漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過程。而關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向未來、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是師生之間生命體的相互觸動(dòng)、相互影響、相互強(qiáng)化，生命活動(dòng)的信息需要交流，加工反饋。心理學(xué)習(xí)告訴我們，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此，學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚(yáng)或鼓勵(lì)，他們就學(xué)得積極主動(dòng)，反之，就消極、被動(dòng)。這樣，課堂評(píng)價(jià)就成為調(diào)控學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展的有效手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是以“評(píng)判者”的角色出現(xiàn)，對學(xué)生的往往是以“對”、“好”、比較好“、“非常好“、“不對“、“不好”等簡單的方式做以評(píng)價(jià)，這樣的方式不但不利于激發(fā)學(xué)生，而且還會(huì)抑制學(xué)生的思維。而新課程理念所倡導(dǎo)的下的評(píng)價(jià)方式，將由單一走向多元，教學(xué)中既有教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，既注重過程性評(píng)價(jià)，也重視結(jié)果性評(píng)價(jià)。

課程改革的最終目標(biāo)是解放人，重視個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)，個(gè)性發(fā)展的需求。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過程，它是開放的、動(dòng)態(tài)的，有利于促進(jìn)人的全面而又自由的發(fā)展的。作為新課程的實(shí)踐者，只有如此，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型社會(huì)實(shí)用人才。

篇10

新課改的深入，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著十分快速，各種新的教學(xué)體系被建立。教學(xué)評(píng)價(jià)體系也有了長足的進(jìn)步。但是我們必須要明白，如今仍然是存在著許多的問題。只有不斷的解決、突破這些桎梏，才能夠真正的建立起全新模式的評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)能夠成為促進(jìn)學(xué)生與教師同時(shí)全面發(fā)展的動(dòng)力，成為學(xué)生的快樂，這才新課程評(píng)價(jià)的精髓。

（一）評(píng)價(jià)主體具有單向性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，師生之間的評(píng)價(jià)關(guān)系并不是平等的。評(píng)價(jià)只能夠是教師說了算，沒有給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師在評(píng)價(jià)過程中處于一種至高無尚的地位。認(rèn)為評(píng)價(jià)就是就是教師對學(xué)生的作業(yè)批改、對考試成績的分析以及在課堂之中的一些散亂的語言評(píng)判。在這種單向評(píng)價(jià)中學(xué)生僅僅是評(píng)價(jià)的客體，在學(xué)習(xí)的過程中被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用，進(jìn)而導(dǎo)致了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活就成為了做作業(yè)、做試卷的代名詞，通過大量的做題來事自己獲取考試成績的提升；在另一方面，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)逐漸的抹滅學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這種評(píng)價(jià)過程是痛苦的、被動(dòng)的，并不適合新課改對“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”目標(biāo)的要求。

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容與過程單一

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性主要體現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：第一，評(píng)價(jià)功能較為單一，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行甄別與選拔，它還應(yīng)該包括了激勵(lì)性、導(dǎo)向性被，但是如今的評(píng)價(jià)卻還沒有能夠很好的體現(xiàn)出來，也沒有能夠包括評(píng)價(jià)的人文性；第二，評(píng)價(jià)的途徑較為單一，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，基本就是對學(xué)生的作業(yè)的批改與對試卷的評(píng)價(jià)，基本書面評(píng)價(jià)已經(jīng)成為了唯一的途徑，簡單的來說就是“數(shù)學(xué)=做題”；第三，評(píng)價(jià)的內(nèi)容過于單一，一部分教師因?yàn)閷虒W(xué)目標(biāo)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)時(shí)往往僅僅是針對傳統(tǒng)的“雙基”進(jìn)行評(píng)價(jià)，而沒有能夠?qū)W(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成評(píng)價(jià)體系，對于數(shù)學(xué)的知識(shí)探究與形成的過程評(píng)價(jià)更是較為薄弱，評(píng)價(jià)中也不能夠體現(xiàn)出以人為本的特性，無法體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的促進(jìn)人的發(fā)展的功能；第四，評(píng)價(jià)的過程過于重視定量評(píng)價(jià)，缺乏定性的評(píng)價(jià)，學(xué)生因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)逐漸的成為了考試的機(jī)器，創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等都被逐漸的湮沒在了題海之中。

（三）評(píng)價(jià)方法過于機(jī)械

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還呈現(xiàn)出一種機(jī)械性的特點(diǎn)。這種特點(diǎn)首先就體現(xiàn)在學(xué)生只有通過機(jī)械的做題訓(xùn)練才能獲取較高的成績，只有在獲取了較高的成績后才能夠得到老師的激勵(lì)。這種評(píng)價(jià)不僅僅給學(xué)生帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也對教師帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。而且這種評(píng)價(jià)的過程也是枯燥乏味的，缺乏對學(xué)生的激勵(lì)，評(píng)價(jià)的手段也有一些“目中無人”。由于過于的重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，直接就導(dǎo)致了評(píng)價(jià)的診斷功能滯后，沒有辦法進(jìn)行及時(shí)的糾正。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)違背了學(xué)生的天性，不能夠激發(fā)學(xué)生的思維與情感，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的感覺。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)效率的對策

（一）讓評(píng)價(jià)過程變得更加愉悅舒適

需要建立起平等的評(píng)價(jià)關(guān)系，教師不能夠再作為評(píng)價(jià)的主宰。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)生態(tài)的基礎(chǔ)上，去逐漸的建立起評(píng)價(jià)的生態(tài)觀念，使得評(píng)價(jià)不再是教師的“裁決”，而應(yīng)該是一種“協(xié)商”的過程，在評(píng)價(jià)的過程中，不僅僅是教師針對學(xué)生的行為與結(jié)果給予自己的看法，還應(yīng)該讓學(xué)生對教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成一種互動(dòng)性的評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)就是為了激發(fā)學(xué)生對自己的評(píng)價(jià)，這是一個(gè)思維與情感轉(zhuǎn)換為自我反思與激勵(lì)的過程，這樣才能夠評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能。

有這樣的一個(gè)案例：一位教師在講解“三角形全等的條件”的復(fù)習(xí)課時(shí)讓一位學(xué)生上前面的黑板演練習(xí)題：如圖1,已知CD=BD,∠CDE=∠BDE,求證:∠B=∠C（該學(xué)生板演過程略）

老師：大家來看看他的過程中是否有什么問題？

一位同學(xué)舉手指出了一處錯(cuò)誤；

老師：這里是有一些錯(cuò)誤。還有其他的嗎？

另外以為同學(xué)指出應(yīng)該是AD=DA。此時(shí)教師對公共邊進(jìn)行了講解與解釋，提出AD=AD并沒有錯(cuò)誤。此時(shí)又有另外一位同學(xué)舉手指出了另外的一處錯(cuò)誤。教師接著說了一句：對了,還有這個(gè)。

在這個(gè)教學(xué)片段中，充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出了一種平等的師生關(guān)系。在這個(gè)過程中教師主要的是引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)問題，對于每一個(gè)評(píng)價(jià)者都進(jìn)行了肯定，即使評(píng)價(jià)不正確也進(jìn)行了肯定與糾正，這在一定的程度上可以激發(fā)其他學(xué)生去主動(dòng)的進(jìn)行思考與評(píng)價(jià)。這為教師在引導(dǎo)時(shí)的提問是“大家來看看他的過程中是否有什么問題？”，這樣的提問為學(xué)生留下了充分的思考空間。在這個(gè)片段中，評(píng)價(jià)所關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生解題的方法是否簡單、夠新穎；解題時(shí)步驟是否正確、完整等。它凸顯出了評(píng)價(jià)的診斷功能與促進(jìn)發(fā)展的功能。

（二）讓評(píng)價(jià)的形式更加靈活生動(dòng)

評(píng)價(jià)的方式會(huì)對評(píng)價(jià)的效果產(chǎn)生影響。初中生的心理比較敏感，對那些直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式較為敏感，為此，不僅需要提升評(píng)價(jià)過程本身的舒適度，還應(yīng)該要讓評(píng)價(jià)的形式多種多樣。讓學(xué)生對評(píng)價(jià)充滿新鮮感以提高評(píng)價(jià)的效率。

施行不限時(shí)的考試?？梢赃x擇在一個(gè)較為寬松的時(shí)候，給學(xué)生一份難度適中的試卷，讓學(xué)生在獨(dú)立完成以后交上來，不限時(shí)間。這樣做是為了增加學(xué)生的自信，在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中來激發(fā)他們的潛力，這個(gè)過程就是一個(gè)學(xué)生成長的過程。

實(shí)現(xiàn)無人監(jiān)考的考場。這就要求教師能夠相信學(xué)生的誠信，同時(shí)還要去鼓勵(lì)他們誠信考試。通過這樣的考場能夠讓學(xué)生享受到被信任的感覺，并讓他們能夠在自我監(jiān)督與群體輿論約束中逐漸的樹立自己內(nèi)在的道德防線，這樣做對他們今后一生的發(fā)展都十分的重要。

通過語言與肢體動(dòng)作來對他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的方式是通過生生之間、師生之間、學(xué)生與家長之間一對一的方式來實(shí)現(xiàn)的，更加的具有針對性，而且交流也能夠更加的深入。教師可以在課后通過個(gè)別交談與個(gè)別練習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠感受到特別的評(píng)價(jià)。在課堂上教師應(yīng)該在與學(xué)生的互動(dòng)過程中進(jìn)行語言評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)都具有一定的針對性與親切感，教師也能夠通過激勵(lì)性的語言、無聲鼓勵(lì)贊許的目光、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有較好的激勵(lì)作用。同時(shí)，可以通過象征物對學(xué)生作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

有這樣的一個(gè)反面例子。以為老師讓學(xué)生自己證明角平分線的性質(zhì)（圖2）。在巡視學(xué)生的證明過程的時(shí)候?qū)σ晃蛔C明出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生說這樣說：“對頂角?這里有對頂角嗎？你從哪里看到對頂角了？他還看到對頂角了啊?！保ā⒈硎驹摻處煹恼Z調(diào)）在教師的語言中這位學(xué)生的頭越來越低，一句話也不敢說。

教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多數(shù)時(shí)候都是采用的聲音，同時(shí)聲調(diào)也會(huì)表達(dá)出人的感情。聲調(diào)雖然沒有確切的語義，但是卻能表達(dá)出很多內(nèi)在的評(píng)價(jià)信息。這位教師在對學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)用了一連串的反問，同時(shí)還有著很強(qiáng)的諷刺意味。這樣對學(xué)生的傷害比對學(xué)生直接否定更加的多。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行言語交流時(shí)，教師必須要時(shí)刻的注意自己的語言與語調(diào)，否則會(huì)對學(xué)生造成更多的傷害。

（三）評(píng)價(jià)語言要具有一定思想性與獨(dú)特性

相比而言，數(shù)學(xué)的思想在很長的一段時(shí)期內(nèi)都是十分有效的，可以讓一個(gè)人長期受益。因此，在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語言應(yīng)該要具有一定的思想性。在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要盡可能的從數(shù)學(xué)思想的角度去對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過長期的潛移默化，可以讓學(xué)生自覺的就用數(shù)學(xué)思想去解決問題。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，如果學(xué)生自覺或不自覺地運(yùn)用了某種數(shù)學(xué)思想時(shí)，我們就應(yīng)該及時(shí)的為學(xué)生指出來，這樣將有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想的重要性。例如我們可以在課堂上去這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“你能夠想到用換元的思想來解決這個(gè)方程，非常不錯(cuò)”、“用分類討論的思想來做這個(gè)題，挺有見解”等等。將這些帶有數(shù)學(xué)思想性的評(píng)價(jià)語言帶入到課堂中，能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的重要性，進(jìn)而努力的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。