導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高考作文題目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)以下三句話，以路為話題，自擬題作文：①世上本沒(méi)有路；②走錯(cuò)路會(huì)發(fā)現(xiàn)新的路；③世界上沒(méi)有走不通的路只有不敢走的路。

2014高考作文題目：空谷！

2013高考作文題目：憂天！

2012高考作文題目：運(yùn)動(dòng)中的賽跑與人生中的賽跑！2015年高考作文 2015福建高考進(jìn)行時(shí)作文題目以路為話題，根據(jù)材料：世上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路;有時(shí)，走錯(cuò)路也是有意思的。如果沒(méi)有走錯(cuò)路，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)新的路;世上沒(méi)有走不通的路，只有不敢走的人。這三句話自選角度寫(xiě)作文。

王立根

福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng),特級(jí)教師、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事

點(diǎn)評(píng)：

高考作文的話題是路,三條路有不同的含義,考生要理解路的象征意義,圍繞面對(duì)困難、創(chuàng)新、信仰、理想等來(lái)立意,找準(zhǔn)材料命題的中心,選#from 2015福建高考語(yǔ)文作文點(diǎn)評(píng)擇自己熟悉的知識(shí)、文化背景,貼近學(xué)生的思想實(shí)際,才能避免空洞。

陳日亮

福州一級(jí)教師

篇2

兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍，可是不會(huì)游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì)游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興：小兔子和小松鼠花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)學(xué)會(huì)，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說(shuō)：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來(lái)自于汗水。加油！呷呷！”

評(píng)論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長(zhǎng)的是奔跑！為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長(zhǎng)呢？”思想家仙鶴說(shuō)：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹(shù)嘛。”

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

篇3

2019高考作文題目預(yù)測(cè)及范文：葆有職業(yè)初心，緊貼時(shí)代脈搏

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)

材料一：微信、支付寶、滴滴打車等的出現(xiàn)，使電信業(yè)、銀行業(yè)、出租車行業(yè)等面臨挑戰(zhàn)，許多曾經(jīng)穩(wěn)定的職業(yè)已經(jīng)消失或行將消失。

材料二：大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代，催生了許多新興行業(yè)，出現(xiàn)了大量諸如數(shù)據(jù)分析師、色彩搭配師、公共營(yíng)養(yǎng)師等新職業(yè)。

材料三：一部電視紀(jì)錄片的熱播，使“章丘鐵鍋”意外走紅。鐵鍋鍛造這一老行當(dāng)迅速得到人們的追捧，傳統(tǒng)工藝重新煥發(fā)生機(jī)。

在新時(shí)代飛速發(fā)展的大背景下，個(gè)人應(yīng)該有著怎樣的思考和選擇?作為高三畢業(yè)生，請(qǐng)你以“時(shí)代與職業(yè)生涯規(guī)劃”為主題，在班會(huì)上發(fā)言，表達(dá)你的思考和看法。

在快速發(fā)展的時(shí)代面前，許多新行業(yè)正在誕生，許多老行業(yè)正在消亡，也有很多傳統(tǒng)老行業(yè)在新時(shí)代煥發(fā)出新的生機(jī)。作為高中生，我們?cè)撊绾卧谶@個(gè)快速變化的時(shí)代，選擇自己的職業(yè)，規(guī)劃自己的未來(lái)?

立意1：將對(duì)立的兩面合二為一，在關(guān)注新興行業(yè)的同時(shí)，不能任由傳統(tǒng)老行當(dāng)自生自滅，要用科技點(diǎn)亮傳統(tǒng)老行業(yè)。老行業(yè)、老職業(yè)在口口相傳和經(jīng)驗(yàn)傳遞的農(nóng)耕時(shí)代，常常由于天災(zāi)或人力因素而消逝，我們可以借助科技的力量，傳播的力量，讓老行業(yè)走到更多人面前，煥發(fā)出新的光彩。

立意2：選擇新行業(yè)，心懷老傳統(tǒng)。無(wú)論時(shí)代怎么發(fā)展，無(wú)論科技怎么演變，我們都不應(yīng)淪為工具的努力，人類最古老、最傳統(tǒng)的行業(yè)，莫過(guò)于對(duì)人類心底真善美的需求。

范文：

葆有職業(yè)初心，緊貼時(shí)代脈搏

老師、同學(xué)們：

大家好!

風(fēng)起云涌間，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代已翩然而至。立足于傳統(tǒng)與今朝交織激蕩間，吾輩誠(chéng)應(yīng)深思時(shí)代與職業(yè)生涯規(guī)劃，而使人生之船不偏不倚地挺進(jìn)。以下乃一己之薄見(jiàn)，望能拋磚引玉，開(kāi)啟更多的真知洞見(jiàn)。

新時(shí)代的職業(yè)選擇，應(yīng)由“大眼界”加持。周國(guó)平先生如是語(yǔ)：“無(wú)所投入可悲，無(wú)所堅(jiān)守可嘆，二者兼有，則或可成為時(shí)代的弄潮兒?！比粢颥F(xiàn)實(shí)提供的就業(yè)無(wú)法映襯心中理想，從而無(wú)所投入，無(wú)所堅(jiān)守，悄然降臨的，或是新興行業(yè)的號(hào)角聲。我們不需畫(huà)地為牢，將自己束縛在傳統(tǒng)觀念的“鐵飯碗”中。誠(chéng)如毛姆呼喚忙于撿地上散落的六便士的人們抬頭望見(jiàn)月光，梭羅鼓勵(lì)人們行舟去往前人不曾抵達(dá)的水域，我們身為史懷哲筆下有“獅子般雄心”的年輕人，不應(yīng)順從“命運(yùn)的理性化”，而應(yīng)向大數(shù)據(jù)時(shí)代下的新行業(yè)敞開(kāi)懷抱。我們的職業(yè)選擇應(yīng)與時(shí)代接軌，構(gòu)鑄青年與時(shí)代的命運(yùn)共同體，去乘風(fēng)破浪?？v將經(jīng)歷櫛風(fēng)沐雨的艱難征程，也勇敢地赤腳走過(guò)生活的刀鋒。

新時(shí)代的職業(yè)生涯，亦需重拾自古流傳的職業(yè)初心、匠人精神。南仁東用盡生命所有的光，點(diǎn)亮“天眼”;故宮文物修復(fù)師，將一個(gè)個(gè)細(xì)心修復(fù)文物的日子串成詩(shī)篇。無(wú)論何種職業(yè)，葆有職業(yè)初心而砥礪前行，都是必然的價(jià)值選擇。隨著紀(jì)錄片的熱播，傳統(tǒng)工藝與傳承他們的匠人漸漸回歸到我們的視野。我們珍重慢的價(jià)值，米蘭昆德拉曾將快與遺忘緊緊相連。“快”讓人進(jìn)入“與過(guò)去和未來(lái)都斷裂的瞬間”，讓過(guò)往的流亡者回歸故土，卻已失去靈魂的家園。所以我們需要記憶，記憶曾鐫刻在我們文化基因中的職業(yè)精神。唯有這般，我們才能將傳統(tǒng)踉蹌腳步拉回平穩(wěn)，讓歷史的厚重為我們的職業(yè)生涯奠定厚實(shí)的基調(diào)。

王開(kāi)嶺先生呼吁我們做一個(gè)精神明亮的人。在時(shí)代與職業(yè)生涯規(guī)劃的探討中，我們誠(chéng)應(yīng)讓精神澄澈，攜匠人精神，開(kāi)創(chuàng)新新風(fēng)貌。愿你我共同擁抱美好明天。

篇4

俗話說(shuō)：“題好文一半”，尤其是在新材料作文成為高考作文的主導(dǎo)時(shí)，擬題顯得尤為重要。本文以近十年全國(guó)高考優(yōu)秀作文的典型擬題為例，由淺入深，介紹作文擬題的三重技法，力圖能給不同層次的學(xué)生以有效地指導(dǎo)。

一、優(yōu)秀高考作文擬題的第一重境界：直接“入”題

直接“入”題，一般采用：“小議×××”、“淺論×××”、“×××之我見(jiàn)”、“×××之感悟”、“我看×××”、“從×××說(shuō)開(kāi)去”、“從×××說(shuō)起”、“對(duì)×××的思考”、“對(duì)×××的反思”、“×××引發(fā)的感想”的擬題形式，如《“彎道超越”之感悟》（2009安徽）、《“小議”淺閱讀》（2010新課標(biāo)）、《包攬后的反思》（2011北京）、《<功夫熊貓>引發(fā)的感想》（2011新課標(biāo)）、《從蔡偉博士說(shuō)起》（2011重慶）、《從船主的封口費(fèi)說(shuō)開(kāi)去》（2012新課標(biāo)）。

二、優(yōu)秀高考作文擬題的第二重境界：掌握“?！鳖}

（一）并列式

它既可以圍繞著材料中的主要對(duì)象來(lái)擬題，如《探險(xiǎn)者與蝴蝶》（2013江蘇）；也可以圍繞著材料中所揭示的深刻主旨來(lái)擬題，如《做事與做人》（2012課標(biāo)卷）；還可以圍繞著材料中所揭示的相反的對(duì)象和主旨來(lái)立意，如《出人意料和情理之中》（2007安徽）、《鏡里與境外》（2011天津）；有時(shí)還可以是三個(gè)義項(xiàng)的疊加，如《那手，那人，那心》（2012湖南）、《所向，所愛(ài)，所愿》（2013廣東）。

（二）偏正式

一般采用“××的××”的形式，這方面的例子很多，如《光榮的荊棘路》（2012浙江）、《人生的容器》（2013浙江）、《不可驚擾的寂靜》（2013江蘇）。

（三）動(dòng)賓式

一種是開(kāi)宗明義，直接點(diǎn)明論點(diǎn)的簡(jiǎn)單動(dòng)賓式結(jié)構(gòu)，如《走出自我》（2011湖南）、《學(xué)會(huì)舍棄》（2012全國(guó)大綱卷）；還有一種是動(dòng)詞加上偏正式賓語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，如《找到自己的位置》（2006海南）、《點(diǎn)亮萬(wàn)家燈火》（2013廣東）。

（四）主謂式

一種是主謂式，如《天使就在我們身邊》（2008北京）、《彎道艱險(xiǎn)勇超越》（2009安徽）等，一種是主謂賓式，如《我的杯中需要沙》（2008北京）、《舉手之勞也是一種美德》（2012）等。

（五）由表及里式

由題目中的現(xiàn)象寫(xiě)起，聯(lián)想到其中或背后蘊(yùn)含的深刻的道理，一般采用“從……到……”、“由……到……”、“在……的背后”的結(jié)構(gòu)，如《從舉手之勞到知恩圖報(bào)》（2012新課標(biāo)）、《由沙子到珍珠》（2013遼寧），《在怕的背后》（2013江西）。

（六）意愿式

一般采用“愿……”、“惟愿……”的結(jié)構(gòu)，如2013廣東卷的幾個(gè)高分作文題：《愿從本心》、《愿赤心長(zhǎng)留》、《惟愿此心無(wú)怨尤》。

（七）祈請(qǐng)式

祈使句一般用“讓……”的結(jié)構(gòu)，如《讓未來(lái)記住今天》（2012年廣東）、《讓愛(ài)雙向流動(dòng)》（2013廣東）；請(qǐng)求式一般用“請(qǐng)……”，或“對(duì)象＋請(qǐng)……”的結(jié)構(gòu)，如《請(qǐng)問(wèn)你自己》（2006四川）、《思維，請(qǐng)守住幸福》（2004海南）。

（八）對(duì)比式

可以直接形成對(duì)比，如《國(guó)語(yǔ)失落癥猛于虎》（2007湖北）、《比學(xué)習(xí)更重要的事——學(xué)會(huì)做人》（2013浙江）；也可以用題目中的詞語(yǔ)形成對(duì)比，如2011湖南卷的兩個(gè)優(yōu)秀作文題：《低姿態(tài)的高貴》、《寒風(fēng)吹暖我的心》。

（九）兩個(gè)詞匯或短語(yǔ)組合式

不用逗號(hào)隔開(kāi)的如《揀盡空白 終見(jiàn)空白》（2006福建）、《接受改變不負(fù)青云之志》（2013山東）；形式整齊的擬題，三字的如《感受愛(ài)，感恩愛(ài)》（2012天津），四字的如《不斷追求，不斷進(jìn)取》（2012江西）；五字的如《美麗的流行，永恒的經(jīng)典》（2005），六字的如《重塑全面文化，實(shí)現(xiàn)全面崛起》（2011新課標(biāo)），甚至還有八字的如《誠(chéng)心補(bǔ)漏手有余香，知恩圖報(bào)懂得感恩》（2012新課標(biāo)）；形式錯(cuò)落有致的擬題，如《莫驚擾，讓生命安寧》（2013江蘇）、《正視批評(píng)，成就謙謙君子之風(fēng)》（2013山東）。

三、優(yōu)秀高考作文擬題的第三重境界：打造“靚”題

（一）比喻式

一種是明顯的比喻，如《生命是一朵常開(kāi)不敗的花》（2004四川）、《幸福之花，開(kāi)在感恩枝頭》（2007全國(guó)卷Ⅱ）、《夢(mèng)想為帆，踏實(shí)為槳》（2011福建）；一種是題目中的相關(guān)詞語(yǔ)有比喻義，如《滋養(yǎng)文化的“活魚(yú)”》（2010上海）、《平凡中的“珍珠”》（2013四川）。

（二）擬人式

運(yùn)用擬人的如《夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中起舞》（2006山東）、《與品讀相擁》（2010全國(guó)卷Ⅱ）、《熱愛(ài)誕下創(chuàng)造的嬰孩》（2011福建）。

（三）諧音式

諧音的運(yùn)用也能讓文題增色不少，如《國(guó)有殤，愛(ài)無(wú)傷！》（2008全國(guó)Ⅰ卷）、《背上“悅讀”的行囊》（2010新課標(biāo)），“殤”與“傷”諧音，“悅讀”與“閱讀”諧音，讓人印象深刻。

（四）活用成語(yǔ)

可以顛倒成語(yǔ)中個(gè)別語(yǔ)素的順序來(lái)表達(dá)材料的主旨，如《寓教于樂(lè)》（2011江西）；也可以突出成語(yǔ)中的個(gè)別語(yǔ)素來(lái)表達(dá)材料的主旨，如2013江蘇卷：《謹(jǐn)“小”慎“微”》、《一“石”激起千層浪》。

（五）妙用標(biāo)點(diǎn)式

1.感嘆式

通過(guò)題目直接抒發(fā)自己的情感，如《你好，中國(guó)！》（2011全國(guó)新課標(biāo)卷）、向社會(huì)的“補(bǔ)漏者”致敬!（2012課標(biāo)卷）。

2.疑問(wèn)反問(wèn)式

一種是不用問(wèn)號(hào)，具有疑問(wèn)反問(wèn)的語(yǔ)氣，如《沒(méi)有付出哪有碩果累累》（2007安徽）、《善行，我該如何安放你》（2013廣東）；另一種則使用問(wèn)號(hào)，如《繞樹(shù)三匝，何枝可依？》（2006河南）、《大同世界，焉能忘本？》（2010全國(guó)卷）。

3.間隔號(hào)式

運(yùn)用間隔號(hào)“﹒”把相關(guān)內(nèi)容隔開(kāi)，形成一種整飭之美，如《堅(jiān)守?綻放生命之花》（2011遼寧）、《朝陽(yáng)?流水?夢(mèng)》（2013安徽）。

（六）詩(shī)題式

可以是一句，多為七字，如《青山一道同風(fēng)雨》（2008全國(guó)）、《滿身花雨又歸來(lái)》(2010全國(guó)卷Ⅰ卷)、《守得云開(kāi)見(jiàn)月明》（2012浙江）；也有兩句十字的，如《草木得常理 共生唱和諧》（2010安徽）、《知足云天淡，進(jìn)取風(fēng)雨行》（2012江西）；還有兩句十四字的，如2007北京卷的文題《細(xì)雨未必看不見(jiàn)，閑花未必聽(tīng)無(wú)聲》。

（七）引用式

有引用古代詩(shī)句的，如《曉看紅濕處》（2005全國(guó)Ⅰ卷）、《此時(shí)無(wú)聲勝有聲》（2007北京）；有引用現(xiàn)代詩(shī)詞中名句的，如《世上無(wú)難事，只要肯登攀》（2006山東）、《從明天起做一個(gè)幸福的人》（2007甘肅）；有引用古今名言的，如《授之以魚(yú)，不如授之以漁》（2012安徽）、《千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人》（2011遼寧）；有引用社會(huì)上的俗語(yǔ)流行語(yǔ)的，如《心有多大，舞臺(tái)就有多大》（2010新課標(biāo)）、《細(xì)節(jié)決定成敗》（2012全國(guó)新課標(biāo)）；有引用歌詞的，如《該出手時(shí)就出手》（2011北京）。

（八）化用式

有化用詩(shī)詞名句的，如《一蓑煙草任江平》（2008福建）、《腹有雅量氣自華》（2013山東）；有化用古代名句的，如《大隱隱于“樂(lè)”》（2012遼寧）；有化用名著的，如《高考，生活中不能承受之重》（2007重慶）；有化用電影名稱的，如《致我們已逝去的童真》（2013浙江）。

（九）虛實(shí)結(jié)合式

可以化實(shí)為虛，如《在自己的天地里收獲秋天》（2006福建）、《栽種你的最愛(ài)》（2006福建）；更多的是化虛為實(shí)，如《別讓雨下進(jìn)靈魂里》（2006河北）、《擁緊自己的靈魂》（2007安徽）、《慢嘗書(shū)香》（2010新課標(biāo)）、《守住心靈的綠茵》（2011課標(biāo)卷）、《最是那初放的安詳》（2013浙江）。

（十）妙用其它學(xué)科詞語(yǔ)式

用數(shù)學(xué)詞語(yǔ)的如《美，人生的不對(duì)稱》（2007全國(guó)卷Ⅱ）；用化學(xué)詞語(yǔ)的如《特色是成功的催化劑（2009上海）；用計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)的如《愛(ài)，更需要“復(fù)制—粘貼”》（2007全國(guó)卷Ⅱ）；用地理術(shù)語(yǔ)的如《心中的鄉(xiāng)情不會(huì)隨時(shí)間風(fēng)化》（2007山東）；用游戲術(shù)語(yǔ)的如《生活中的俄羅斯方塊》（2005山東）；用佛教術(shù)語(yǔ)的如《芥子納須彌》（2011湖南）。

篇5

新的一天來(lái)臨，人們又都忙碌工作了。和煦的微風(fēng)吹起了人們最美好的祝愿，溫暖的陽(yáng)光照亮了萬(wàn)物。

“媽媽，媽媽我好怕?！币粋€(gè)看似只有五六歲的孩子哭著對(duì)著身邊母親說(shuō)。而那母親卻只將她送入了陌生男人的懷抱，什么也沒(méi)有說(shuō)，只是雙眼含淚的望著孩子。但終究孩子太小沒(méi)能明白這眼神中的含義，還是哭著鬧著不愿離去，可想而知，“幼稚園”這三個(gè)字在她小小的內(nèi)心世界是多么陌生猶如魔鬼般，而“媽媽”這個(gè)詞又是多么親切，所以在這一刻孩子才毫不猶豫選擇了向媽媽求救?！皨寢?，我不要去，我要留在你身邊?！倍潭桃痪湓?，讓哪一個(gè)做母親的不心疼，可是她硬是忍住了快奪眶而出的淚讓男人帶走了孩子。她親眼看著，車子的遠(yuǎn)去，之后一切都沉靜了。頃刻間，淚落下，心如刀絞般疼痛。她知道，她都知道，對(duì)于這么小的孩子做這件事是對(duì)他的扼殺，但她又有什么辦法，如果不這么做孩子是永遠(yuǎn)也不會(huì)獨(dú)立的，所以他寧可讓孩子恨她。

暮色降臨。

鐘聲敲響!咚!咚!咚!

孩子該放學(xué)了。

她一個(gè)人靜靜的在路口等待著孩子，時(shí)間一分一秒的過(guò)去。終于，校車到了，孩子出現(xiàn)在她面前，內(nèi)心壓抑了一天的情緒在這一刻爆發(fā)了，馬上過(guò)去抱住了孩子?jì)尚〉能|體。“媽媽，你怎么了，你看我都不怕了，你也別哭了。”聽(tīng)了孩子稚嫩的聲音，他才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，她哭了?！岸鞫?，媽媽不哭?！庇谑牵R上站起來(lái)，用手擦了擦眼睛，對(duì)著孩子說(shuō)：“走，回家吃飯去?！庇谑?，一大一小伴隨著月光，消逝!

黎明的太陽(yáng)升起。

鐘聲敲響!咚!咚!咚!

篇6

那片藍(lán)，充滿無(wú)限幻想的堆積地。我的思緒，煩惱，開(kāi)心或不開(kāi)心都說(shuō)給了她，她是最忠實(shí)的聆聽(tīng)者。每次，遇上煩心事，總喜歡抬頭去望她，“你好嗎?我不好。”有時(shí)候，我會(huì)去猜，它到底有多高，延伸到了哪里?那里有我想要的嗎?

或許你會(huì)覺(jué)得。一片全是藍(lán)色，像是一張藍(lán)紙片，有那么好看嗎?在我心里，天空是最美最令人向往的。你看，天那么藍(lán)，連一絲浮絮都沒(méi)有，像被過(guò)濾了一切雜色，瑰麗地熠熠發(fā)光。藍(lán)色的背景里，嵌著一輪金燦燦的太陽(yáng)，白云像碧海上的孤帆在晴空飄游。我喜歡這樣的風(fēng)景，這樣通常不愉快也會(huì)被這景色所感染，變得喜悅。如果我可以，我真想像白云一樣依偎在她懷里，那樣，很幸福吧!

要是一沉不變，或許我也就沒(méi)那么愛(ài)她了。光線暗淡下去，好像誰(shuí)不小心打翻了墨汁瓶，天幕染上一層灰黑，漸漸大地失去了光亮。是的，變天了，白云變成了烏云，太陽(yáng)被遮蓋了起來(lái)。這樣的天空會(huì)讓人討厭。我卻是因?yàn)樗@樣而更加愛(ài)她了。你知道嗎?她多么像我們，快樂(lè)與悲傷都亦存在，這不更貼近我了嗎?青春里的喜怒哀樂(lè)足以讓我疲憊不堪，生活的不順更像大雨一樣侵襲著我。難道就要讓自己從此灰暗?

篇7

有人說(shuō)父愛(ài)如山，有人說(shuō)父愛(ài)如海，也有人說(shuō)父愛(ài)如金，而我要說(shuō)的是父愛(ài)不僅僅代表了這些，父愛(ài)更是一本讓心靈、思想受益的“金”書(shū)。

在我的生活中，父親常常是個(gè)吝嗇的人，準(zhǔn)確來(lái)講父親是一個(gè)為別人而活的人，因而常常從父親的吝嗇中獲的教育。

記得有一次，父親與我一起下館子，我們互相等著什么，1分鐘，2分鐘，15分鐘……飯菜終于被端上了餐桌。我與父親一同拿起筷子，狼吞虎咽起來(lái)，我在仿佛中看見(jiàn)父親停下了那張上下合攏的嘴，我沒(méi)在說(shuō)什么，繼續(xù)吃我的。盤(pán)中只剩一點(diǎn)殘?jiān)乙呀?jīng)吃得很飽了——大部分是我吃的。只見(jiàn)父親把那僅剩的殘?jiān)乖诹俗约和肜?，狼吞虎咽起?lái)。我在想：丟死人了，不能再要一盤(pán)嗎?真小氣……頓時(shí)一臉尷尬，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。父親仍在吃，最后又伸手要了個(gè)饅頭，使勁擦洗著盤(pán)子，擦得發(fā)亮，簡(jiǎn)直比洗過(guò)的還干凈，最后一下全塞進(jìn)了嘴里，津津有味的嚼起來(lái)。我在旁邊不自在的坐著，好像身上有蟲(chóng)似的，呆不住。父親馬上就察覺(jué)了，看了看我，似乎就那一秒鐘，我們的眼睛互相盯視著。父親算完帳后，我們一起走在回家的路上，我緊緊跟在父親身后，不敢抬頭，生怕父親罵我。突然，父親停住了腳步，我像沒(méi)魂似的撞在了父親的背上，一時(shí)我怕極了。父親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，我偷偷的瞄了一下父親的臉色——一副嚴(yán)肅的臉。這時(shí)我看見(jiàn)父親那寬大的肩膀變的不再寬大，是那麼的瘦小。父親的那只有力的手也變得不在有力，是那么的黃瘦干枯。剎那間我覺(jué)得心里很不好受……我頭低的越來(lái)越低，不敢與父親對(duì)視，原以為父親會(huì)罵我，沒(méi)想到父親的一句話卻把我點(diǎn)醒了，父親嚴(yán)厲的對(duì)我說(shuō)了那么一句話，轉(zhuǎn)身便走了，我看見(jiàn)父親的身影漸漸消失在我眼前的迷霧中……

現(xiàn)在想想，那時(shí)父親舍不得吃全給了我，我卻不明白父親的心意，還對(duì)他不敬，慚愧不已。至今，我仍沒(méi)忘記父親給我的那么一個(gè)教訓(xùn)，它將會(huì)成為我一生的財(cái)富，那一句千古難忘的名言，父親給我的那么一句話：“抬起頭來(lái)做人”。

篇8

捧著一本動(dòng)物小說(shuō)，大自然的奧秘，動(dòng)物之間復(fù)雜卻又簡(jiǎn)單的情感，一動(dòng)一靜，就像電影般放映在你的眼前，好像是親自經(jīng)歷過(guò)似的，心靈被作者注入了情感的筆墨帶入到書(shū)中精彩的世界里，被一草一木，一動(dòng)一眼，都被牽動(dòng)著。為大自然的弱者嘆息，為那殘忍血腥的殺戮感到憤憤不平，卻又為自己的無(wú)能為力，只能夠尊重并努力去維護(hù)這種不公平卻又有道理的生態(tài)平衡和自然資源。有時(shí)看著看著，如了迷時(shí)，就會(huì)忘了時(shí)間，忘了自己在做些什么，從而耽擱了不少事情。每每悻悻地保證自己下次再也不這樣了，卻還是會(huì)犯，因?yàn)樗拖窠洳坏舻陌a，讓人不舍得放棄對(duì)它的追求?？鞓?lè)而又無(wú)奈。

看著一本童話故事，對(duì)書(shū)中充滿了幻想的世界有著好奇，對(duì)那善良美麗的公主天鵝十分崇拜，對(duì)那惡毒心腸的后媽皇后咬牙切齒。童話總是美好的，雖然是不可能的，卻總是心懷著向往和依戀，因?yàn)槟钱吘沟耐昀锟梢曰貞浾湎У膶氊悾瑢幵赣肋h(yuǎn)停留在那兒。

抱著一本故事小說(shuō)，總是會(huì)對(duì)書(shū)中的情節(jié)著了魔，那故事寫(xiě)得跌蕩起伏，扣人心弦，有時(shí)為了那想知道卻有不敢知道的結(jié)局糾結(jié)一陣子，到最后才會(huì)妥協(xié)地偷偷翻到最后一頁(yè)。看到自己希望的大團(tuán)圓結(jié)局，心里和蜜似的甜，激動(dòng)時(shí)會(huì)興高采烈地手舞足蹈起來(lái)，還碎碎念地說(shuō)：“這樣才對(duì)嘛!”看到那些悲劇，中間的情節(jié)就會(huì)翻回去看，迫不及待地想知道到底發(fā)生了什么?有太過(guò)分的結(jié)局就有些于心不忍，不想再返回去看了，就這么算了，然后一段時(shí)間就為這個(gè)結(jié)局感到難過(guò)和不滿。到以后再想起來(lái)，再去翻翻看，還是不值。

篇9

螃蟹在樹(shù)林里迷了路。遇到青蛙，問(wèn)道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說(shuō)：“你一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊?！斌π纷吡死习胩欤€是沒(méi)走到河邊，后來(lái)，螃蟹遇見(jiàn)了青蛙，指責(zé)到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒(méi)有見(jiàn)到河的影子?！鼻嗤苷f(shuō)：“我沒(méi)有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊?！?/p>

全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自定立意，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【文題解析】

這是一道帶寓言性質(zhì)的多角度命意作文題。從材料中我們可以看出，青蛙與螃蟹之間發(fā)生了一場(chǎng)美麗的誤會(huì)，從某種程度上說(shuō)青蛙的指點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題，螃蟹的理解也是理所當(dāng)然，那么如何把握住這則材料的中心呢？關(guān)鍵在于抓住材料中“我沒(méi)有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊。”這個(gè)關(guān)鍵句，另外由于題目中要求我們“可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”所以我們?cè)跇?gòu)思的時(shí)候可以分開(kāi)從青蛙或螃蟹兩個(gè)方面進(jìn)行思考。

如果從螃蟹的角度思考，我們不難看出螃蟹之所以找不到去河邊的路，是因?yàn)樗鼘?duì)青蛙的意見(jiàn)生搬硬套，不從自己的實(shí)際出發(fā)。從這個(gè)角度出發(fā)我們可以得出“對(duì)別人的意見(jiàn)不要盲從”、“接受別人好的意見(jiàn)（思想）的同時(shí)也要結(jié)合自己的實(shí)際情況”等觀點(diǎn)。

如果從青蛙的角度思考，我們也可以看出青蛙之所以好心沒(méi)辦成好事，是因?yàn)樗o別人提建議是只是從自身出發(fā)而沒(méi)有站在螃蟹的角度替它著想，忘記了它天生是橫著爬這一特點(diǎn)，結(jié)果好心辦壞事。從這個(gè)角度我們可以得出“幫助別人（給別人提建議）要多站在別人的角度想問(wèn)題”等類似的觀點(diǎn)。如果有同學(xué)全面地把握材料，提出“誤會(huì)源于錯(cuò)誤的溝通”等觀點(diǎn)并能自圓其說(shuō)，那也屬于切合題意。

【優(yōu)秀作文】：學(xué)會(huì)思考，切勿“照搬”

迷路的螃蟹向青蛙問(wèn)路，青蛙告訴它只要向前走就能找到出路，但是螃蟹沒(méi)有考慮到自己是橫著走的，照搬青蛙的方法，結(jié)果無(wú)功而回，還責(zé)備是青蛙的錯(cuò)。其實(shí)，問(wèn)題出在螃蟹身上，它只會(huì)套用別人告訴它的指示，而自己沒(méi)有認(rèn)真思考是否符合自己，最終是徒勞無(wú)功。

盲目套用別人的而不結(jié)合自身特點(diǎn)，不假思索，最終會(huì)落的可笑可悲的下場(chǎng)?！皷|施效蹙”的成語(yǔ)中，美麗的西施按住作痛的心口，顯得更加楚楚動(dòng)人，而丑陋的東施也模仿她的動(dòng)作，卻顯得更加丑態(tài)百出。邯鄲學(xué)步的故事中壽陵少年盲目鄙薄自己，一味崇拜別人，生搬硬套邯鄲人的步姿，最終落得爬回壽陵的可笑下場(chǎng)。這些就告訴我們不要像螃蟹那樣只是生搬硬套別人的而不假思索，這只會(huì)事半功倍，徒勞無(wú)功的。

現(xiàn)實(shí)中常常也會(huì)出現(xiàn)類似學(xué)習(xí)了別人的好方法，卻無(wú)法達(dá)到自己目的而啼笑皆非的場(chǎng)面。在高考中取得優(yōu)異成績(jī)是大部分學(xué)生的心愿，聆聽(tīng)高考狀元成功經(jīng)驗(yàn)，不失為一個(gè)方法。但狀元除了一點(diǎn)運(yùn)氣外，靠的還是自己雄厚的實(shí)力，腦筋靈活、基礎(chǔ)扎實(shí)適他們的資本。我們的資本是否如此齊全呢？有些人沒(méi)想過(guò)，只是盲從，最終卻是事倍功半。這些人沒(méi)有找到適合自己的方法，盲目跟隨那些狀元的學(xué)習(xí)方法走，誰(shuí)知高得無(wú)法駕馭，最終因?yàn)椴贿m應(yīng)他們的方法而誤了自己的前途。

篇10

【導(dǎo)語(yǔ)】長(zhǎng)風(fēng)破浪游書(shū)海，勤勞掌舵掛云帆。數(shù)年磨劍不畏苦，今朝倚劍放光芒！

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里，然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位收到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了，事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲：不少于800字。

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