導(dǎo)語：如何才能寫好一篇鄒忌諷齊王納諫教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1學(xué)生結(jié)合注解，自行翻譯課文，提高學(xué)生閱讀淺顯的文言文的能力。

2培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查閱專題性資料的能力。

3培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編劇本，自行導(dǎo)演的能力。

4幫助學(xué)生體味本文勸諫的語言藝術(shù)，分析人物性格及學(xué)會從日常生活小事中悟出一定的道理的能力。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

第一課時：準(zhǔn)備課

一反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音句讀，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)分解學(xué)習(xí)任務(wù)。

二任務(wù)分解，學(xué)生根據(jù)自己的特點，興趣愛好，組成學(xué)習(xí)小組。

（1）文學(xué)常識專項組

（2）課文翻譯及重點字詞解釋組

（3）劇本改編和表演組

（4）人物形象及對勸諫藝術(shù)分析組

三學(xué)生上網(wǎng)及查閱圖書，編寫劇本和演練。

第二課時：展示學(xué)習(xí)成果，交流探究。

一文學(xué)常識專項組

該組學(xué)生向同學(xué)介紹《戰(zhàn)國策》及鄒忌和齊威王后，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

二課文翻譯及重點字詞解釋組

該組學(xué)生合作以段為單位，一人讀一人翻譯。老師補(bǔ)充：

（1）對“諷”“諫”“刺”“謗”用比較分析。

（2）詞類活用：“服”“私”“美”等作分析。

（3）對實詞的注釋：“孰”“私”“間”“期”“信”“進(jìn)”“方”“窺”等。

（4）特殊句式：選擇句“吾孰與徐公美”。省略句“與坐談”。賓語前置句：“忌不自信”

三劇本改編和表演組

該組學(xué)生上臺把第一課時排練的節(jié)目呈現(xiàn)給同學(xué)們，穿越了時空，把人物內(nèi)心世界惟妙惟肖的表現(xiàn)出來。

四人物形象及對勸諫藝術(shù)分析組

（1）對劇本改編和表演組的節(jié)目作點評：如趣味性，靈活性，生動性，創(chuàng)新性等。老師要肯定學(xué)生的同時也作分析。

（2）對勸諫藝術(shù)分析要從以下幾方面著手：①鄒忌與妻﹑妄﹑客對話的中心內(nèi)容是什么？②妻﹑妄﹑客是怎樣回答的？③鄒忌從比美中悟出了什么道理？④文章寫鄒忌與徐公比美及自省的目的何在？⑤這里運用什么樣的說理手法？有什么好處？⑥標(biāo)題是“鄒忌諷齊王納諫”重點是諷齊王，為什么還要寫齊王納諫后的結(jié)果？

篇2

閱讀教學(xué)的演示課件要體現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，引導(dǎo)學(xué)生對文本的涵泳、感悟和體驗。課件的內(nèi)容優(yōu)化，是指對主要來自語文教科書和教師教案的內(nèi)容進(jìn)行改造和加工，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虬l(fā)揮演示課件優(yōu)勢的教學(xué)內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來。

課件內(nèi)容的組織

演示課件是配合課堂的講授、討論、示范等活動的，總體上是一頁一頁按順序呈現(xiàn)的，是直線程序結(jié)構(gòu)。如果在設(shè)計課件時合理劃分內(nèi)容，利用軟件的超鏈接功能，改變單一順序翻頁形式，就能夠?qū)崿F(xiàn)選擇分支的“總―分―總”呈現(xiàn)效果，引導(dǎo)課堂的雙向活動，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對課文的學(xué)習(xí)形成整體的印象。

如上頁圖1所示為高中語文課文《鄒忌諷齊王納諫》的課件，該課件的目錄頁分設(shè)七個欄目，單擊進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容頁。在每個欄目內(nèi)容的末頁，通過添加動作按鈕，將演示課件的流程返回到目錄頁。如后面的圖10所示，單擊“課文解析”頁的目錄按鈕，可鏈接到目錄頁。

課件內(nèi)容的選擇和加工

在許多教師的演示教學(xué)中，課件整頁整頁地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的文字，取代了板書和課本。這樣不利于保持學(xué)生對教材文本的關(guān)注和閱讀興趣。課件內(nèi)容的選擇和處理，是從閱讀教學(xué)內(nèi)容中選擇并改造內(nèi)容，使之適合演示課件呈現(xiàn)，避免直接套用課本或教案。

1.選擇有必要和適于表現(xiàn)的內(nèi)容

初中課文《桃花源記》的教學(xué)目標(biāo)之一是了解作者的寫作意圖，掌握文章的寫作特點，以及對文章中字、詞、句的理解。教師設(shè)計了如圖2所示的課件頁。該頁先呈現(xiàn)與課文情境相近的畫面，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的文字描述，然后單擊呈現(xiàn)課文的文字作為對比，如“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。從教學(xué)目標(biāo)來看，頁面的圖文描述有助于學(xué)生理解和體味文章中字、詞、句，是必要的和適合的。該例的不足之處是使用了現(xiàn)代農(nóng)村景象的圖片，與課文的背景不相適應(yīng)，不利于學(xué)生形成與課文相應(yīng)的審美體驗。

2.提煉和呈現(xiàn)內(nèi)容要點

閱讀課上的主要閱讀材料應(yīng)該是教材上的課文。課件展示的文字材料，應(yīng)該是課文內(nèi)容的要點和結(jié)構(gòu)，用來支持和引導(dǎo)教師和學(xué)生的活動，不是給教師和學(xué)生閱讀的。因此要避免呈現(xiàn)連續(xù)文字材料的頁面，如整頁的課文、作者介紹、寫作背景等。具體的做法是分解和概括文字材料，提煉出要點，然后再簡化為層次清楚的列表或表格樣式，充分利用軟件的圖文效果呈現(xiàn)，如上頁圖3所示。閱讀教學(xué)的課件不可避免地要呈現(xiàn)課文內(nèi)容，對于記敘文、議論文、散文等，要避免呈現(xiàn)大段的課文，而要呈現(xiàn)選段或重點句。

在初中語文課文《看云識天氣》的課件中，將課文中描述云層變化的文字內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，簡化為表格，更直觀地呈現(xiàn)不同類型云的形態(tài)特點和變化過程，使學(xué)生更容易歸納理解（如上頁圖4）。

對于詩歌或必須分句講解的古文等，采用分解為句子的方式，用列表的形式呈現(xiàn)。例如，使用留空行，逐句對照的形式呈現(xiàn)《離騷》的課文與解釋（如上頁圖5）。

演示課件要盡量利用層級圖或流程圖等樣式的認(rèn)知組織圖來突出重點，揭示教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生容易理解，記憶深刻。認(rèn)知組織圖是在文本內(nèi)容提煉概括基礎(chǔ)上設(shè)計的示意圖形，其中明晰的圖樣傳遞基本關(guān)系的信息，簡潔的文字起著補(bǔ)充說明和引導(dǎo)思路的作用，而充分利用課件的功能，能使示意圖形更為生動鮮明。例如，在圖6中，課文結(jié)構(gòu)的要點是教師單擊一次，呈現(xiàn)一項，使課文的梳理過程成為賞析討論過程，并能給學(xué)生以深刻的印象。

課件內(nèi)容顯示的考慮

1.用圖像強(qiáng)化課文內(nèi)容

閱讀教學(xué)重視學(xué)生在閱讀中的意義建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本的涵泳、感悟、體驗，因而是以文為主的。但是恰當(dāng)?shù)乩脠D像，能提高對文本學(xué)習(xí)的興趣，掃清閱讀障礙，使閱讀更為深入。演示課件呈現(xiàn)的圖像有三類。其中的主要類型是能夠說明和解釋文字材料含義的圖像，即解釋圖像，用以彌補(bǔ)學(xué)生感性經(jīng)驗的不足，引導(dǎo)學(xué)生在已有感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上連接言語表征和圖像表征，產(chǎn)生閱讀興趣，提高參與程度，投入到閱讀活動中，增加理解的準(zhǔn)確性和深度。

例如，在講授《看云識天氣》一課時，教師針對許多學(xué)生平時不注意對云的詳細(xì)觀察而感性經(jīng)驗不足的情況，用圖7“積云”課件頁的圖片作為解釋圖像，呈現(xiàn)積云的各種形態(tài)及其變化。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，解釋圖像只適于學(xué)生缺乏實際生活感受，以及需要誘導(dǎo)學(xué)生把已有的實際體驗提取和組織起來的情況（如圖8）。

閱讀教學(xué)課件還會用到代表圖像和裝飾圖像。代表圖像是與頁面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的圖像，如《林黛玉進(jìn)賈府》課件頁上的林黛玉的畫像（如圖9）等。恰當(dāng)?shù)拇韴D像有營造氛圍、激發(fā)興趣和引發(fā)聯(lián)想的作用。

裝飾圖像是與頁面內(nèi)容無關(guān)只起美化作用的圖像，如圖5《離騷》的課件頁上屈原的畫像。恰當(dāng)?shù)难b飾圖像也有一定的營造氛圍和激發(fā)興趣的作用。代表圖像和裝飾圖像不能直接幫助閱讀，反而會分散學(xué)生的注意，尤其是在濫用動態(tài)圖像時更是如此。所以，內(nèi)容顯示要避免濫用與頁面內(nèi)容無關(guān)只起美化作用的裝飾圖像，注意慎用與頁面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的代表圖像。

2.慎用背景音樂和配音朗讀

閱讀是在教師的范讀和引導(dǎo)下，學(xué)生通過默讀和朗讀來學(xué)習(xí)的。要避免使用純粹為了使學(xué)生愉悅的聲音。例如，有些教師在關(guān)于古代詩詞的課件中插入古香古色的背景音樂，或是加上配音朗讀。這些元素的使用通常不會幫助學(xué)生對信息進(jìn)行加工，反而會增加其認(rèn)知負(fù)擔(dān)，或是分散其注意力。因此，除非有烘托氣氛的必要，或是作為作品鑒賞，閱讀教學(xué)的演示課件要謹(jǐn)慎使用聲音元素。

3.注意關(guān)聯(lián)信息的整合呈現(xiàn)

閱讀教學(xué)課件呈現(xiàn)的內(nèi)容成分都是相互關(guān)聯(lián)的，如課文要點及其解說、配合圖像的文字、總括圖與分解圖、各層次標(biāo)題與其內(nèi)容等。這些有相關(guān)性的信息成分，如果呈現(xiàn)時在時間或空間上是分離的，則學(xué)生自己必須耗費精力把它們在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中整合起來。為了提高閱讀教學(xué)效率，在制作課件時，要盡量使相關(guān)圖文放在一頁中。而課件頁面的容量是有限的，從呈現(xiàn)效果來考慮，頁面圖文也不能過于密實，為此要分解教學(xué)內(nèi)容，以便減少每頁呈現(xiàn)的材料，同時要利用鏈接、按鈕等功能。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》課件的“課文解析”頁中，將情境圖片、古文段落和對應(yīng)譯文都安排在一頁，其中譯文是單擊后呈現(xiàn)的（如圖10）。

篇3

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；口語交際能力；培養(yǎng)；途徑

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一畢業(yè)就步入社會，面臨求職、應(yīng)聘等各方面的挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的口語交際能力，善于推銷自己。滿腹經(jīng)綸卻拙于表達(dá)，結(jié)果應(yīng)聘不成功，名牌大學(xué)的高才生應(yīng)聘工作不如一般普通大學(xué)生的例子比比皆是。工作找到了，在工作中，要善于推銷自己的工作、自己的團(tuán)隊，要善于與同事、領(lǐng)導(dǎo)、朋友溝通?？梢哉f口語交際在生活和工作中無處不在，無處不需。所以加強(qiáng)對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是我們中職語文教學(xué)義不容辭、迫在眉睫的責(zé)任。然而由于中職生生源素質(zhì)下降，再加上他們進(jìn)入中職前的教育仍是應(yīng)試教育，長期忽視且無暇顧及口語表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此對口語練習(xí)的積極性低，不愿開口多說，生怕說錯被人笑話。朗讀課文單調(diào)無味，回答問題要么蹦出一兩個詞，要么索性沉默不語，能完整的說幾句話來表達(dá)自己見解的同學(xué)寥寥無幾。長此以往，大部分學(xué)生的口語交際能力得不到發(fā)展，必將對自己的求職就業(yè)帶來極大的困難。

作為語文老師，理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力放在首位。下面我將聯(lián)系自己的教學(xué)實踐來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中職生的口語交際能力。

一、讓學(xué)生敢說，愿說

中職學(xué)生大多是初中升學(xué)的失敗者，自信心不強(qiáng)，眾多學(xué)生口頭表達(dá)能力相當(dāng)差，表現(xiàn)在復(fù)述、答問、交談或講述中，或聲音低小，吐字含混、發(fā)音不準(zhǔn)；或結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次；或手足無措，表情全無。有時不知道怎么說，也不知道從哪開始說。因此如何樹立他們言說的自信、培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)，讓學(xué)生們敢說，愿說是口語交際教學(xué)成功的前提。對此我采取如下措施：1、通過教師介紹自己和周圍的人在交際方面的體會以及校招聘會的成功與失敗的典型案例讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際能力對自己今后走向社會的重要意義2、列舉口語交際能力戰(zhàn)勝困難，走向成功的事例。3、師生共同搜集有關(guān)描述口才的詞語和名言警句，并加以分類。4、教師適時適度的示范，也是規(guī)范學(xué)生口語，展開口語交際訓(xùn)練，提高口語交際能力的重要方面。5、營造輕松的氛圍，我告訴學(xué)生敢于邁上講臺，你就成功了一半；開始說得不好是很正常的，老師絕不批評；聽的同學(xué)要認(rèn)真，不許譏笑；一人說完，全班用掌聲鼓勵。這就為“說話”創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，學(xué)生的心理得到了較好的調(diào)整。6、我還制定了一些鼓勵學(xué)生勇于上臺的小策略，比如：上課回答問題無論對錯，只有不是與課堂無關(guān)內(nèi)容故意擾亂，主動回答的先加一分，回答正確加3分，課前五分鐘學(xué)生自由上臺演講，上臺一次，記10分，納入平時成績，平時成績占期評成績的30%。才開始只要求他們能跨上講臺把自己的意思說清楚，不考察其講的好壞。這主要是讓學(xué)生熟悉講臺環(huán)境，鍛煉在眾人面前說話的膽量。另外，課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，為學(xué)生的口語交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生敢說，愿說。

二、教以說話方法，授以交際技巧，提高說話能力

（一）利用教材，學(xué)習(xí)說話方法與技巧

現(xiàn)行的教材每一冊都有口語交際的訓(xùn)練的課程內(nèi)容，以人教版中職語文教材為例，每冊安排了6次大型的口語交際活動。教材安排了一些實用的口語表達(dá)類型，為每次口語交際活動都提供了一個話題，創(chuàng)設(shè)了一定的情境。如第一冊六個單元分別為介紹、復(fù)述、交談、主持、即席發(fā)言、演講等。這些內(nèi)容從各個角度設(shè)計內(nèi)容，有針對性的設(shè)計訓(xùn)練重點，大都比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，是最直接的口語訓(xùn)練素材。教學(xué)中應(yīng)圍繞每一次口語交際的主題，利用教材給予學(xué)生必要的示范，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、學(xué)習(xí)和生活實際進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，通過情境口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）多渠道搜集口語交際知識與素材，創(chuàng)設(shè)活動，提高說話能力

教材雖然為我們提供了教學(xué)樣本，但僅僅靠教材中的口語交際內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使口語交際訓(xùn)練持續(xù)有效，教師還要多渠道收集素材，進(jìn)行選擇加工，精心設(shè)計教案，要創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容的設(shè)計進(jìn)行改造、變通、拓展和完善。除了精選、利用教材中話題外，我們還可以選取學(xué)生生活中感興趣的話題，進(jìn)行評述、討論和辯論，使口語教學(xué)成為一個開放、動態(tài)的過程。《中學(xué)生演講與口才》、《卡耐基口才的藝術(shù)與人際關(guān)系全集》、《卡耐基溝通的藝術(shù)與處世智慧》，《普通話口語交際》等成功的為我們的教學(xué)提供了豐富的案例，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計一些有趣的、主體鮮明的活動，可以讓學(xué)生在活動中動手、觀察、想象、創(chuàng)新，無拘無束地進(jìn)行口語交際。

三、結(jié)合專業(yè)，有效訓(xùn)練

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)重點在于專業(yè)技能的訓(xùn)練，為充分發(fā)揮語文“交際工具”的功能，必須結(jié)合不同的專業(yè)特點，設(shè)計口語交際教學(xué)內(nèi)容。如上《鄒忌諷齊王納諫》一課時針對妻妾客對鄒忌的不同回答，訓(xùn)練學(xué)生對不同的對象采用不同的說法。對幼教班的學(xué)生設(shè)計的問題是，請你設(shè)計一個簡單的游戲，把這個游戲分別介紹給你的同事和幼兒園的學(xué)生。對商貿(mào)班的同學(xué)設(shè)計的題目是，你要推銷一款手機(jī)，請分別針對一位女大學(xué)生、一位老人設(shè)計一段促銷詞。

此外教材中口語交際的設(shè)計，只是提供一個具有開放性、選擇性的范例。創(chuàng)設(shè)的情境畢竟不是真實的生活。學(xué)生在課堂上不可能以生活中真正的角色身分去說話。同時，訓(xùn)練大多是在老師的安排引導(dǎo)下進(jìn)行的，一切都可以受到老師的控制，學(xué)生無法面對突然變化的事情，學(xué)生的臨場應(yīng)變能力得不到鍛煉。只有引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸交流，有計劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，才能豐富學(xué)生的交際語言，切實提高學(xué)生的口語交際能力。為此我們展開諸多結(jié)合專業(yè)的口語交際訓(xùn)練。譬如，讓幼教班的學(xué)生到幼兒園實習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)訓(xùn)練自己的口語交際能力。組織電子班的同學(xué)走上街頭為市民義務(wù)維修電器，向服務(wù)對象介紹維修的內(nèi)容，在活動中與各種人交流，從而真正與專業(yè)結(jié)合提高學(xué)生的口語交際能力。

四、改革評價方式，激發(fā)信心。

培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的評價方式是重點。因此改革考試內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的信心。除了在每次都考試卷中設(shè)置口語交際的試題，我還根據(jù)我校的學(xué)分考評方法采用教師評價，即教師根據(jù)學(xué)生平時活動表現(xiàn)劃出等級；學(xué)生，自評，即學(xué)生將自己在活動中的表現(xiàn)填入表格；同學(xué)評價，小組互評；查看小組活動記錄。具體的操作方式包括行為觀察和問卷法、成長記錄袋、情景測驗、達(dá)標(biāo)卡和評價報告單、展示交流學(xué)習(xí)成果等。把這些教師評價、學(xué)生評價的成績納入半期成績，期末成績，占其中的30%。這樣通過綜合考評大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的信心和激情。

總之，在當(dāng)今競爭激烈的時代，說話能力與溝通能力是制勝的關(guān)鍵。學(xué)會口語交際，提高交際能力將成為每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的中職語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時間、空間，多加鍛煉，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]　蔣成龍　夏少欽《普通話口語交際》經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社　第1版?。?008年4月1日）