導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇鄒忌諷齊王納諫教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1學(xué)生結(jié)合注解，自行翻譯課文，提高學(xué)生閱讀淺顯的文言文的能力。

2培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查閱專題性資料的能力。

3培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編劇本，自行導(dǎo)演的能力。

4幫助學(xué)生體味本文勸諫的語(yǔ)言藝術(shù)，分析人物性格及學(xué)會(huì)從日常生活小事中悟出一定的道理的能力。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：準(zhǔn)備課

一反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音句讀，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)分解學(xué)習(xí)任務(wù)。

二任務(wù)分解，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，興趣愛好，組成學(xué)習(xí)小組。

（1）文學(xué)常識(shí)專項(xiàng)組

（2）課文翻譯及重點(diǎn)字詞解釋組

（3）劇本改編和表演組

（4）人物形象及對(duì)勸諫藝術(shù)分析組

三學(xué)生上網(wǎng)及查閱圖書，編寫劇本和演練。

第二課時(shí)：展示學(xué)習(xí)成果，交流探究。

一文學(xué)常識(shí)專項(xiàng)組

該組學(xué)生向同學(xué)介紹《戰(zhàn)國(guó)策》及鄒忌和齊威王后，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

二課文翻譯及重點(diǎn)字詞解釋組

該組學(xué)生合作以段為單位，一人讀一人翻譯。老師補(bǔ)充：

（1）對(duì)“諷”“諫”“刺”“謗”用比較分析。

（2）詞類活用：“服”“私”“美”等作分析。

（3）對(duì)實(shí)詞的注釋：“孰”“私”“間”“期”“信”“進(jìn)”“方”“窺”等。

（4）特殊句式：選擇句“吾孰與徐公美”。省略句“與坐談”。賓語(yǔ)前置句：“忌不自信”

三劇本改編和表演組

該組學(xué)生上臺(tái)把第一課時(shí)排練的節(jié)目呈現(xiàn)給同學(xué)們，穿越了時(shí)空，把人物內(nèi)心世界惟妙惟肖的表現(xiàn)出來(lái)。

四人物形象及對(duì)勸諫藝術(shù)分析組

（1）對(duì)劇本改編和表演組的節(jié)目作點(diǎn)評(píng)：如趣味性，靈活性，生動(dòng)性，創(chuàng)新性等。老師要肯定學(xué)生的同時(shí)也作分析。

（2）對(duì)勸諫藝術(shù)分析要從以下幾方面著手：①鄒忌與妻﹑妄﹑客對(duì)話的中心內(nèi)容是什么？②妻﹑妄﹑客是怎樣回答的？③鄒忌從比美中悟出了什么道理？④文章寫鄒忌與徐公比美及自省的目的何在？⑤這里運(yùn)用什么樣的說(shuō)理手法？有什么好處？⑥標(biāo)題是“鄒忌諷齊王納諫”重點(diǎn)是諷齊王，為什么還要寫齊王納諫后的結(jié)果？

篇2

閱讀教學(xué)的演示課件要體現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的涵泳、感悟和體驗(yàn)。課件的內(nèi)容優(yōu)化，是指對(duì)主要來(lái)自語(yǔ)文教科書和教師教案的內(nèi)容進(jìn)行改造和加工，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虬l(fā)揮演示課件優(yōu)勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容，并用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來(lái)。

課件內(nèi)容的組織

演示課件是配合課堂的講授、討論、示范等活動(dòng)的，總體上是一頁(yè)一頁(yè)按順序呈現(xiàn)的，是直線程序結(jié)構(gòu)。如果在設(shè)計(jì)課件時(shí)合理劃分內(nèi)容，利用軟件的超鏈接功能，改變單一順序翻頁(yè)形式，就能夠?qū)崿F(xiàn)選擇分支的“總―分―總”呈現(xiàn)效果，引導(dǎo)課堂的雙向活動(dòng)，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)形成整體的印象。

如上頁(yè)圖1所示為高中語(yǔ)文課文《鄒忌諷齊王納諫》的課件，該課件的目錄頁(yè)分設(shè)七個(gè)欄目，單擊進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容頁(yè)。在每個(gè)欄目?jī)?nèi)容的末頁(yè)，通過(guò)添加動(dòng)作按鈕，將演示課件的流程返回到目錄頁(yè)。如后面的圖10所示，單擊“課文解析”頁(yè)的目錄按鈕，可鏈接到目錄頁(yè)。

課件內(nèi)容的選擇和加工

在許多教師的演示教學(xué)中，課件整頁(yè)整頁(yè)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的文字，取代了板書和課本。這樣不利于保持學(xué)生對(duì)教材文本的關(guān)注和閱讀興趣。課件內(nèi)容的選擇和處理，是從閱讀教學(xué)內(nèi)容中選擇并改造內(nèi)容，使之適合演示課件呈現(xiàn)，避免直接套用課本或教案。

1.選擇有必要和適于表現(xiàn)的內(nèi)容

初中課文《桃花源記》的教學(xué)目標(biāo)之一是了解作者的寫作意圖，掌握文章的寫作特點(diǎn)，以及對(duì)文章中字、詞、句的理解。教師設(shè)計(jì)了如圖2所示的課件頁(yè)。該頁(yè)先呈現(xiàn)與課文情境相近的畫面，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的文字描述，然后單擊呈現(xiàn)課文的文字作為對(duì)比，如“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，頁(yè)面的圖文描述有助于學(xué)生理解和體味文章中字、詞、句，是必要的和適合的。該例的不足之處是使用了現(xiàn)代農(nóng)村景象的圖片，與課文的背景不相適應(yīng)，不利于學(xué)生形成與課文相應(yīng)的審美體驗(yàn)。

2.提煉和呈現(xiàn)內(nèi)容要點(diǎn)

閱讀課上的主要閱讀材料應(yīng)該是教材上的課文。課件展示的文字材料，應(yīng)該是課文內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，用來(lái)支持和引導(dǎo)教師和學(xué)生的活動(dòng)，不是給教師和學(xué)生閱讀的。因此要避免呈現(xiàn)連續(xù)文字材料的頁(yè)面，如整頁(yè)的課文、作者介紹、寫作背景等。具體的做法是分解和概括文字材料，提煉出要點(diǎn)，然后再簡(jiǎn)化為層次清楚的列表或表格樣式，充分利用軟件的圖文效果呈現(xiàn)，如上頁(yè)圖3所示。閱讀教學(xué)的課件不可避免地要呈現(xiàn)課文內(nèi)容，對(duì)于記敘文、議論文、散文等，要避免呈現(xiàn)大段的課文，而要呈現(xiàn)選段或重點(diǎn)句。

在初中語(yǔ)文課文《看云識(shí)天氣》的課件中，將課文中描述云層變化的文字內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，簡(jiǎn)化為表格，更直觀地呈現(xiàn)不同類型云的形態(tài)特點(diǎn)和變化過(guò)程，使學(xué)生更容易歸納理解（如上頁(yè)圖4）。

對(duì)于詩(shī)歌或必須分句講解的古文等，采用分解為句子的方式，用列表的形式呈現(xiàn)。例如，使用留空行，逐句對(duì)照的形式呈現(xiàn)《離騷》的課文與解釋（如上頁(yè)圖5）。

演示課件要盡量利用層級(jí)圖或流程圖等樣式的認(rèn)知組織圖來(lái)突出重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生容易理解，記憶深刻。認(rèn)知組織圖是在文本內(nèi)容提煉概括基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的示意圖形，其中明晰的圖樣傳遞基本關(guān)系的信息，簡(jiǎn)潔的文字起著補(bǔ)充說(shuō)明和引導(dǎo)思路的作用，而充分利用課件的功能，能使示意圖形更為生動(dòng)鮮明。例如，在圖6中，課文結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)是教師單擊一次，呈現(xiàn)一項(xiàng)，使課文的梳理過(guò)程成為賞析討論過(guò)程，并能給學(xué)生以深刻的印象。

課件內(nèi)容顯示的考慮

1.用圖像強(qiáng)化課文內(nèi)容

閱讀教學(xué)重視學(xué)生在閱讀中的意義建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文本的涵泳、感悟、體驗(yàn)，因而是以文為主的。但是恰當(dāng)?shù)乩脠D像，能提高對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣，掃清閱讀障礙，使閱讀更為深入。演示課件呈現(xiàn)的圖像有三類。其中的主要類型是能夠說(shuō)明和解釋文字材料含義的圖像，即解釋圖像，用以彌補(bǔ)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的不足，引導(dǎo)學(xué)生在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上連接言語(yǔ)表征和圖像表征，產(chǎn)生閱讀興趣，提高參與程度，投入到閱讀活動(dòng)中，增加理解的準(zhǔn)確性和深度。

例如，在講授《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，教師針對(duì)許多學(xué)生平時(shí)不注意對(duì)云的詳細(xì)觀察而感性經(jīng)驗(yàn)不足的情況，用圖7“積云”課件頁(yè)的圖片作為解釋圖像，呈現(xiàn)積云的各種形態(tài)及其變化。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，解釋圖像只適于學(xué)生缺乏實(shí)際生活感受，以及需要誘導(dǎo)學(xué)生把已有的實(shí)際體驗(yàn)提取和組織起來(lái)的情況（如圖8）。

閱讀教學(xué)課件還會(huì)用到代表圖像和裝飾圖像。代表圖像是與頁(yè)面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的圖像，如《林黛玉進(jìn)賈府》課件頁(yè)上的林黛玉的畫像（如圖9）等。恰當(dāng)?shù)拇韴D像有營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣和引發(fā)聯(lián)想的作用。

裝飾圖像是與頁(yè)面內(nèi)容無(wú)關(guān)只起美化作用的圖像，如圖5《離騷》的課件頁(yè)上屈原的畫像。恰當(dāng)?shù)难b飾圖像也有一定的營(yíng)造氛圍和激發(fā)興趣的作用。代表圖像和裝飾圖像不能直接幫助閱讀，反而會(huì)分散學(xué)生的注意，尤其是在濫用動(dòng)態(tài)圖像時(shí)更是如此。所以，內(nèi)容顯示要避免濫用與頁(yè)面內(nèi)容無(wú)關(guān)只起美化作用的裝飾圖像，注意慎用與頁(yè)面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的代表圖像。

2.慎用背景音樂和配音朗讀

閱讀是在教師的范讀和引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀來(lái)學(xué)習(xí)的。要避免使用純粹為了使學(xué)生愉悅的聲音。例如，有些教師在關(guān)于古代詩(shī)詞的課件中插入古香古色的背景音樂，或是加上配音朗讀。這些元素的使用通常不會(huì)幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工，反而會(huì)增加其認(rèn)知負(fù)擔(dān)，或是分散其注意力。因此，除非有烘托氣氛的必要，或是作為作品鑒賞，閱讀教學(xué)的演示課件要謹(jǐn)慎使用聲音元素。

3.注意關(guān)聯(lián)信息的整合呈現(xiàn)

閱讀教學(xué)課件呈現(xiàn)的內(nèi)容成分都是相互關(guān)聯(lián)的，如課文要點(diǎn)及其解說(shuō)、配合圖像的文字、總括圖與分解圖、各層次標(biāo)題與其內(nèi)容等。這些有相關(guān)性的信息成分，如果呈現(xiàn)時(shí)在時(shí)間或空間上是分離的，則學(xué)生自己必須耗費(fèi)精力把它們?cè)谡J(rèn)知結(jié)構(gòu)中整合起來(lái)。為了提高閱讀教學(xué)效率，在制作課件時(shí)，要盡量使相關(guān)圖文放在一頁(yè)中。而課件頁(yè)面的容量是有限的，從呈現(xiàn)效果來(lái)考慮，頁(yè)面圖文也不能過(guò)于密實(shí)，為此要分解教學(xué)內(nèi)容，以便減少每頁(yè)呈現(xiàn)的材料，同時(shí)要利用鏈接、按鈕等功能。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》課件的“課文解析”頁(yè)中，將情境圖片、古文段落和對(duì)應(yīng)譯文都安排在一頁(yè)，其中譯文是單擊后呈現(xiàn)的（如圖10）。

篇3

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)；途徑

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一畢業(yè)就步入社會(huì)，面臨求職、應(yīng)聘等各方面的挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，善于推銷自己。滿腹經(jīng)綸卻拙于表達(dá)，結(jié)果應(yīng)聘不成功，名牌大學(xué)的高才生應(yīng)聘工作不如一般普通大學(xué)生的例子比比皆是。工作找到了，在工作中，要善于推銷自己的工作、自己的團(tuán)隊(duì)，要善于與同事、領(lǐng)導(dǎo)、朋友溝通?？梢哉f(shuō)口語(yǔ)交際在生活和工作中無(wú)處不在，無(wú)處不需。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是我們中職語(yǔ)文教學(xué)義不容辭、迫在眉睫的責(zé)任。然而由于中職生生源素質(zhì)下降，再加上他們進(jìn)入中職前的教育仍是應(yīng)試教育，長(zhǎng)期忽視且無(wú)暇顧及口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此對(duì)口語(yǔ)練習(xí)的積極性低，不愿開口多說(shuō)，生怕說(shuō)錯(cuò)被人笑話。朗讀課文單調(diào)無(wú)味，回答問(wèn)題要么蹦出一兩個(gè)詞，要么索性沉默不語(yǔ)，能完整的說(shuō)幾句話來(lái)表達(dá)自己見解的同學(xué)寥寥無(wú)幾。長(zhǎng)此以往，大部分學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得不到發(fā)展，必將對(duì)自己的求職就業(yè)帶來(lái)極大的困難。

作為語(yǔ)文老師，理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力放在首位。下面我將聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中職生的口語(yǔ)交際能力。

一、讓學(xué)生敢說(shuō)，愿說(shuō)

中職學(xué)生大多是初中升學(xué)的失敗者，自信心不強(qiáng)，眾多學(xué)生口頭表達(dá)能力相當(dāng)差，表現(xiàn)在復(fù)述、答問(wèn)、交談或講述中，或聲音低小，吐字含混、發(fā)音不準(zhǔn)；或結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次；或手足無(wú)措，表情全無(wú)。有時(shí)不知道怎么說(shuō)，也不知道從哪開始說(shuō)。因此如何樹立他們言說(shuō)的自信、培養(yǎng)口語(yǔ)交際素養(yǎng)，讓學(xué)生們敢說(shuō)，愿說(shuō)是口語(yǔ)交際教學(xué)成功的前提。對(duì)此我采取如下措施：1、通過(guò)教師介紹自己和周圍的人在交際方面的體會(huì)以及校招聘會(huì)的成功與失敗的典型案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力對(duì)自己今后走向社會(huì)的重要意義2、列舉口語(yǔ)交際能力戰(zhàn)勝困難，走向成功的事例。3、師生共同搜集有關(guān)描述口才的詞語(yǔ)和名言警句，并加以分類。4、教師適時(shí)適度的示范，也是規(guī)范學(xué)生口語(yǔ)，展開口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力的重要方面。5、營(yíng)造輕松的氛圍，我告訴學(xué)生敢于邁上講臺(tái)，你就成功了一半；開始說(shuō)得不好是很正常的，老師絕不批評(píng)；聽的同學(xué)要認(rèn)真，不許譏笑；一人說(shuō)完，全班用掌聲鼓勵(lì)。這就為“說(shuō)話”創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，學(xué)生的心理得到了較好的調(diào)整。6、我還制定了一些鼓勵(lì)學(xué)生勇于上臺(tái)的小策略，比如：上課回答問(wèn)題無(wú)論對(duì)錯(cuò)，只有不是與課堂無(wú)關(guān)內(nèi)容故意擾亂，主動(dòng)回答的先加一分，回答正確加3分，課前五分鐘學(xué)生自由上臺(tái)演講，上臺(tái)一次，記10分，納入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占期評(píng)成績(jī)的30%。才開始只要求他們能跨上講臺(tái)把自己的意思說(shuō)清楚，不考察其講的好壞。這主要是讓學(xué)生熟悉講臺(tái)環(huán)境，鍛煉在眾人面前說(shuō)話的膽量。另外，課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，為學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)，愿說(shuō)。

二、教以說(shuō)話方法，授以交際技巧，提高說(shuō)話能力

（一）利用教材，學(xué)習(xí)說(shuō)話方法與技巧

現(xiàn)行的教材每一冊(cè)都有口語(yǔ)交際的訓(xùn)練的課程內(nèi)容，以人教版中職語(yǔ)文教材為例，每?jī)?cè)安排了6次大型的口語(yǔ)交際活動(dòng)。教材安排了一些實(shí)用的口語(yǔ)表達(dá)類型，為每次口語(yǔ)交際活動(dòng)都提供了一個(gè)話題，創(chuàng)設(shè)了一定的情境。如第一冊(cè)六個(gè)單元分別為介紹、復(fù)述、交談、主持、即席發(fā)言、演講等。這些內(nèi)容從各個(gè)角度設(shè)計(jì)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練重點(diǎn)，大都比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，是最直接的口語(yǔ)訓(xùn)練素材。教學(xué)中應(yīng)圍繞每一次口語(yǔ)交際的主題，利用教材給予學(xué)生必要的示范，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，通過(guò)情境口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）多渠道搜集口語(yǔ)交際知識(shí)與素材，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，提高說(shuō)話能力

教材雖然為我們提供了教學(xué)樣本，但僅僅靠教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要使口語(yǔ)交際訓(xùn)練持續(xù)有效，教師還要多渠道收集素材，進(jìn)行選擇加工，精心設(shè)計(jì)教案，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行改造、變通、拓展和完善。除了精選、利用教材中話題外，我們還可以選取學(xué)生生活中感興趣的話題，進(jìn)行評(píng)述、討論和辯論，使口語(yǔ)教學(xué)成為一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)的過(guò)程?！吨袑W(xué)生演講與口才》、《卡耐基口才的藝術(shù)與人際關(guān)系全集》、《卡耐基溝通的藝術(shù)與處世智慧》，《普通話口語(yǔ)交際》等成功的為我們的教學(xué)提供了豐富的案例，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計(jì)一些有趣的、主體鮮明的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、觀察、想象、創(chuàng)新，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

三、結(jié)合專業(yè)，有效訓(xùn)練

中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于專業(yè)技能的訓(xùn)練，為充分發(fā)揮語(yǔ)文“交際工具”的功能，必須結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容。如上《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)針對(duì)妻妾客對(duì)鄒忌的不同回答，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)不同的對(duì)象采用不同的說(shuō)法。對(duì)幼教班的學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題是，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，把這個(gè)游戲分別介紹給你的同事和幼兒園的學(xué)生。對(duì)商貿(mào)班的同學(xué)設(shè)計(jì)的題目是，你要推銷一款手機(jī)，請(qǐng)分別針對(duì)一位女大學(xué)生、一位老人設(shè)計(jì)一段促銷詞。

此外教材中口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)，只是提供一個(gè)具有開放性、選擇性的范例。創(chuàng)設(shè)的情境畢竟不是真實(shí)的生活。學(xué)生在課堂上不可能以生活中真正的角色身分去說(shuō)話。同時(shí)，訓(xùn)練大多是在老師的安排引導(dǎo)下進(jìn)行的，一切都可以受到老師的控制，學(xué)生無(wú)法面對(duì)突然變化的事情，學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力得不到鍛煉。只有引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸交流，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，才能豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為此我們展開諸多結(jié)合專業(yè)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。譬如，讓幼教班的學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)訓(xùn)練自己的口語(yǔ)交際能力。組織電子班的同學(xué)走上街頭為市民義務(wù)維修電器，向服務(wù)對(duì)象介紹維修的內(nèi)容，在活動(dòng)中與各種人交流，從而真正與專業(yè)結(jié)合提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、改革評(píng)價(jià)方式，激發(fā)信心。

培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式是重點(diǎn)。因此改革考試內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的信心。除了在每次都考試卷中設(shè)置口語(yǔ)交際的試題，我還根據(jù)我校的學(xué)分考評(píng)方法采用教師評(píng)價(jià)，即教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)活動(dòng)表現(xiàn)劃出等級(jí)；學(xué)生，自評(píng)，即學(xué)生將自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)填入表格；同學(xué)評(píng)價(jià)，小組互評(píng)；查看小組活動(dòng)記錄。具體的操作方式包括行為觀察和問(wèn)卷法、成長(zhǎng)記錄袋、情景測(cè)驗(yàn)、達(dá)標(biāo)卡和評(píng)價(jià)報(bào)告單、展示交流學(xué)習(xí)成果等。把這些教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)的成績(jī)納入半期成績(jī)，期末成績(jī)，占其中的30%。這樣通過(guò)綜合考評(píng)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的信心和激情。

總之，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，說(shuō)話能力與溝通能力是制勝的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，提高交際能力將成為每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的中職語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，多加鍛煉，使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]　蔣成龍　夏少欽《普通話口語(yǔ)交際》經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社　第1版?。?008年4月1日）