導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兩小兒辯日教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，今天要舉行一場(chǎng)很有趣的辯論賽，不過辯論的雙方是距離現(xiàn)在二千多年前的古人。（板書課題：《兩小兒辯日》）看到這個(gè)課題，你知道一些什么？

生1：我知道它寫的是兩個(gè)小孩在辯太陽。

生2（搶著說）：兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)論太陽的遠(yuǎn)近。

生3：他們爭(zhēng)得不可開交。

生4：我還知道連孔子都沒辦法解決這個(gè)問題。

師（微笑）：看得出同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，也善于動(dòng)腦筋，我似乎覺得站在我面前的就是兩千多年前的那兩個(gè)愛動(dòng)腦筋的小孩。同學(xué)們，這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的話題竟然難住了一代圣人孔子，這是怎么回事呢？你們現(xiàn)在想通過什么途徑弄清楚這個(gè)問題什么？

生：讀書。

師：對(duì)，讓我們隨心所欲地讀讀課文，你想用什么方式讀就怎么讀。想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問題是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方畫下來，還可以跟同學(xué)、老師一起討論。

（學(xué)生自由讀書，有的在討論）

生1：老師，我知道了，兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯的問題是太陽是在早上離人近，還是中午離人近？

生2：一個(gè)孩子認(rèn)為早上的太陽離人近，中午的太陽離人遠(yuǎn)。他的理由是早上的太陽大，中午的太陽小。

師接話：你是從哪兒看出的？

生2（語氣較平淡）：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂”

師（微笑著對(duì)生2）：如果你就是那個(gè)小孩，聽你剛才的語氣大概說服不了別人吧。

生3（急切地）：老師，我知道了。那是一個(gè)反問句，他應(yīng)該讀出反問的語氣，這樣的語氣強(qiáng)烈一些。

師：你能用反問的語氣來說服我們大家嗎？

（生3讀，邊讀邊做手勢(shì)比劃出）

師（向生2）：他的話有說服力嗎？

生2（點(diǎn)點(diǎn)頭）：他讀“大如車蓋”時(shí)音重一些，還用手比劃出車蓋的大小，仿佛我們面前就有一個(gè)大得像車蓋一樣的太陽，讀“則如盤盂”讀得輕一些，似乎讓我們看到了中午的太陽很小很小?！按瞬粸檫h(yuǎn)者小而近者大乎?”語氣要強(qiáng)烈一些。

師：你能再試試嗎？

（師用多媒體課件演示，生聲情并茂地讀）

師：看得出你已經(jīng)讀懂了課文。告訴我們大家，你是用什么方法讀懂課文的。

生2：有的看注釋，有的聯(lián)系上下文來理解，還有的通過反復(fù)朗讀來理解。

師：真不錯(cuò)，看得出你會(huì)讀書。你的方法很有用。讓我們大家也用你的方法來讀懂課文。試著說說全文的意思。

（生自由讀課文，互相說古文意思）

師：通過反復(fù)讀課文，我們一起走進(jìn)了辯論賽場(chǎng)。激烈的辯論馬上就要開始了。為了贏得這場(chǎng)比賽，請(qǐng)同學(xué)們自己找辯友，在下面練習(xí)。

（學(xué)生分角色表演）

師：聽，比賽的鈴聲敲響了。有哪兩位同學(xué)愿意上來扮演兩小孩，老師就暫當(dāng)孔子吧，我們一起上演一幕《兩小兒辯日》。

小兒1（鞠躬）：大家好！我是春秋末期的一個(gè)小孩，至今已有2400多歲了，我要告訴大家的是太陽在早上離你們很近，到了中午就遠(yuǎn)離你們了。因?yàn)樘杽偝鰜頃r(shí)大得像車蓋，等到中午時(shí)就小像個(gè)盤子，這不是遠(yuǎn)處的小，而近處的大嗎?

小兒2（拚命地?fù)u頭）：不對(duì)，不對(duì)。你沒見太陽剛出來時(shí)清清涼涼，等到中午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱，而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？

小孩1：看，那邊走過來的一位老先生。哦，是孔子，他的學(xué)識(shí)淵博，我們?nèi)枂査伞?/p>

兩小兒：請(qǐng)先生給我們?cè)u(píng)評(píng)理吧。

孔子聽后搖搖頭，不好意思地說：“孩子們，這個(gè)問題我也回答不了，還是讓我們穿越時(shí)空隧道去請(qǐng)教我們的后人吧?！?/p>

孔子：現(xiàn)在我們來到二十一世紀(jì)的中國，來到了一群熱愛科學(xué)、愛動(dòng)腦筋的小朋友中間，他們一定能解答我們的問題。小朋友們，你們?cè)敢鈳臀覀儐幔?/p>

小兒1：為什么早晨的太陽看起來比中午的大呢?

生：早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時(shí)太陽就顯得小了。

小兒2：中午的氣溫比早晨高多了，是不是此時(shí)的太陽比早晨離我們近些呢?

生：不是，那是因?yàn)樵绯刻栃鄙浯蟮?，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。

孔子：小朋友們，謝謝你們的幫助。你們與我們相隔那么遙遠(yuǎn)，一定對(duì)我們的一切感到很好奇，如果你們有什么疑問，盡管提吧。

生4：孔子先生，你是個(gè)大教育家，為什么連這么簡(jiǎn)單的問題都不知道？

生5：請(qǐng)問兩位小孩子，你們見孔圣人都不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”有沒有譏諷的意思？

生6：請(qǐng)問，你們還有什么疑難需要我們這些現(xiàn)代人解答嗎？

孔子：小朋友們，我們很快得回到古代去了，你們還想對(duì)我們?nèi)齻€(gè)人說些什么呢？

生7：你們兩小孩兒喜歡探索，不懂就問，我要向你們學(xué)習(xí)。

生8：孔子先生，你很謙虛，也很誠實(shí)，對(duì)于不懂的問題沒有裝懂，也不怕別人笑話，讓我佩服。

師：舊的兩小兒辯日已經(jīng)結(jié)束了，但新的爭(zhēng)辯又快開始了。請(qǐng)大家認(rèn)真品讀課文。下節(jié)課我們自由組合開展一場(chǎng)《新兩小兒辯日》賽。主題是：“太陽與地球的距離一天之中有無變化?”正方的觀點(diǎn)是：“太陽與地球的距離一天之中有變化”反方的觀點(diǎn)是：“太陽與地球的距離一天之中沒有變化？”

二、評(píng)析：九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！秲尚恨q日》的教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1．從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀文本的重新加工改組，通過多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語言材料，初步感悟古文的語言特點(diǎn)，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對(duì)話中形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融。培養(yǎng)其閱讀能力、審美能力及口語交際能力。

篇2

（一）軟件功能與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的軟件需要一定的操作性，在日常的語文教學(xué)中能夠?yàn)橹笇?dǎo)教師提供便捷的教學(xué)方式。在中國古詩文的了解過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)中國古典詩文往往是寓情于景的，詩歌的語言偏向意味深遠(yuǎn)之層次，許多語言無法通過現(xiàn)代白話文直觀的翻譯過來，或許翻譯過來的白話文譯文也無法達(dá)到詩文本身的藝術(shù)感。通過多媒體的教學(xué)方式，就可以通過電腦的投影向?qū)W生展示其詩文內(nèi)容。對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的古文來說，多媒體教學(xué)能夠以動(dòng)畫的形式將故事完整的敘述出來，使學(xué)生更便于理解。如《兩小兒辯日》的故事情節(jié)，其中論題涉及到了一些物理常識(shí)，那么通過多媒體的展示，就能夠使學(xué)生在觀看的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的思考，防止課堂的注意力不夠集中等問題的出現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種良好手段。

（二）結(jié)合想象與感悟詩情畫意

上段文字講述了一些詩歌的學(xué)習(xí)過程中，部分優(yōu)美的格律語言無法被現(xiàn)代白話文直譯的缺憾。那么也就間接的導(dǎo)致了學(xué)生不能對(duì)詩文的思想情懷感同身受，如《登幽州臺(tái)歌》、《送杜少府之任蜀州》等詩歌，顯然是當(dāng)代小學(xué)生無法通感的，對(duì)于《宿建德江》、《滁州西澗》等意象描寫較強(qiáng)的詩歌，多媒體教學(xué)則可以更生動(dòng)的展現(xiàn)意象的狀態(tài)。指導(dǎo)教師可以通過PPT課件的構(gòu)建，將相關(guān)意象依次羅列在圖畫內(nèi)，并結(jié)合相關(guān)詩句，有層次的、有遠(yuǎn)近距離的、有前后順序的在圖畫中映像出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠直觀的體會(huì)到詩文描寫的美妙，從而提高對(duì)詩文的自我鑒賞能力，也是對(duì)古文理解能力的一種提升辦法。學(xué)習(xí)古詩文，感悟詩情與畫意是關(guān)鍵，了解詩文的景象代表著怎樣的感情，更是學(xué)習(xí)詩文的主要鑒賞內(nèi)容，所謂“寓情于景、情景交融”，便是來源于此。

（三）增大容量與提升課堂效率

在備課方面來講，多媒體教學(xué)能夠擴(kuò)大課堂知識(shí)的儲(chǔ)備量，同時(shí)對(duì)于課外拓展部分也能做到“隨想隨學(xué)”。雖然在教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師基本按照教案的框架進(jìn)行詩文講解，但古詩文之間的關(guān)聯(lián)性較高，往往思路跳躍與教案未必能達(dá)到高度一致，在涉及到備課范圍以外的知識(shí)，指導(dǎo)教師很難進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)。通過多媒體教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)跟隨課堂教學(xué)的思維跳動(dòng)，進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)串講。例如在學(xué)白的《送孟浩然之廣陵》時(shí)，指導(dǎo)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的李白的相關(guān)作品和孟浩然的相關(guān)作品，并可以通過多媒體拓展，對(duì)相關(guān)背景予以大致講解，讓學(xué)生了解“大詩人李白為什么會(huì)寫下這一名篇”，或是“李白的兩首送別詩《贈(zèng)汪倫》和《送孟浩然之廣陵》有哪些區(qū)別”，這都是能夠通過多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)的拓展訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生深度賞析能力的培養(yǎng)。在課堂效率方面，多媒體教學(xué)節(jié)省了教師書寫板書的時(shí)間，并且能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象更加深刻，節(jié)省了課堂中的無用時(shí)間，為課堂效率的提升做出計(jì)劃性的節(jié)約和高效利用。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)古詩文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生走入詩文中的綺麗視界

多媒體能夠通過對(duì)相關(guān)意象的圖象構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)“詩情景色”通感，同時(shí)也能通過PPT教學(xué)使課程與知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)性更強(qiáng)。指導(dǎo)教師可以通過PPT教學(xué)，將學(xué)生代入詩文中的綺麗視界。如在《題西林壁》的學(xué)習(xí)中，對(duì)于“橫看成嶺”與“側(cè)成峰”的不同視角下形成的不同視覺，通過傳統(tǒng)的語言敘述很難使學(xué)生深刻的認(rèn)知其中含義，這時(shí)指導(dǎo)教師可以通過PPT課件或JPG圖像等多媒體方式，讓學(xué)生通過參照，了解這一詩句的真實(shí)含義?；蛘叨嗝襟w教學(xué)軟件中的多維虛擬模型軟件，能夠使教師在解釋這句詩文含義時(shí)，將虛擬模型自由拖動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同角度看見的“山脈”，的確可以出現(xiàn)“嶺”與“峰”兩種形態(tài)。這種多媒體的教學(xué)方法，就是正確的通過科技手段引導(dǎo)學(xué)生通感詩文中的獨(dú)特視角，并了解詩文的綺麗視界。

（二）運(yùn)用多媒體拓展了解詩人背景

此外，多媒體教學(xué)還具有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備的優(yōu)越性，指導(dǎo)教師可以通過查閱資料與備課，對(duì)詩人的背景與履歷進(jìn)行故事性的講解。從某種程度上講，古詩文作為古代文人表達(dá)思想感情或描繪事物的一種文體形式，與其詩人的自身經(jīng)歷和社會(huì)背景是密不可分的，那么對(duì)于相關(guān)背景的了解就成為賞析詩文的部分內(nèi)容。尤其是對(duì)于意象較多的抒情類詩文來講，如《九月九日憶山東兄弟》、《望天門山》等作品，都是與其詩文背景無法分開討論的。故運(yùn)用多媒體進(jìn)行課外拓展就十分重要。如宋代蘇軾的許多詩文都與其自身經(jīng)歷的兩次貶謫有關(guān)；王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”等名句，都與變法失敗有關(guān)；辛棄疾的“醉里挑燈”，與其征戰(zhàn)沙場(chǎng)、壯志未酬有關(guān)。相對(duì)詩句的逐字分析，了解常見詩人的人生履歷也是賞析詩歌的關(guān)鍵，多媒體的強(qiáng)大知識(shí)儲(chǔ)備，能夠有效的為指導(dǎo)教師提供教學(xué)素材。

篇3

關(guān)鍵詞：初中語文；開放教學(xué)

初中語文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，怎樣真正讓初中語文教學(xué)擺脫拘泥于對(duì)文字的考證、詞語的理解和語法的分析這種沉悶、低效的困境，是目前最值得語文教學(xué)工作者思考的問題。尤其是在教育背景不斷轉(zhuǎn)變的前提下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要，對(duì)語文課教學(xué)來說弊端尤為明顯。所以，做為初中語文教師，非常有必要在正確了解學(xué)生心理與興趣的前提下，改革教學(xué)模式，努力創(chuàng)造寬松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造學(xué)趣并重的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

1.開放式教學(xué)對(duì)師生的要求

1.1 對(duì)教師的要求：（1）教師要熟練地掌握和駕馭教材，明確單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及單元知識(shí)要點(diǎn)；（2）教師在整體導(dǎo)讀中要考慮學(xué)生的實(shí)際和各種文體的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要具體、清楚，便于總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行遷移；（3）要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師只起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用；（4）教師要準(zhǔn)備好課外閱讀材料和與課文有關(guān)資料，如時(shí)代背景、作者介紹、書籍介B、有關(guān)評(píng)論等。

1.2 對(duì)學(xué)生的要求：（1）學(xué)生對(duì)單元的各篇課文要充分預(yù)習(xí)，了解與課文有關(guān)的資料；（2）學(xué)生要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力，善于獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難。

2.開放式教學(xué)的策略

2.1 改變教學(xué)思路。改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的主體性。一切教學(xué)方法最終都要落實(shí)到學(xué)生身上，任何教學(xué)方法也無法改變學(xué)生自身作為學(xué)習(xí)主體的地位，所以，無論什么類型的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)的初衷都要以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)性為目的。只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)對(duì)知識(shí)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)然教學(xué)有效性才能提高。課堂教學(xué)的開放，不單純是課堂地點(diǎn)的開放，還包括教學(xué)思路的開放。在以往的教學(xué)思路中，教師是主動(dòng)的，通過提問學(xué)生來考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，而在開放式的教學(xué)體系下，要改變這種身份的限制，讓學(xué)生提問教師。在學(xué)生的提問中，學(xué)生必然要總結(jié)問題，只有具備一定的基礎(chǔ)才可能提出問題，教師通過為學(xué)生解答問題，解決了學(xué)生的疑惑，而且還可以通過學(xué)生的問題提高自己的教學(xué)水平。另外，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主，比如讓學(xué)生參與教案的設(shè)計(jì)、考核的設(shè)計(jì)，包括作業(yè)批改、學(xué)習(xí)小組的互評(píng)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)哪些方法能更加適合學(xué)習(xí)。

2.2 為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供空間。反思傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最基本的一點(diǎn)是學(xué)生主體地位在語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念中的失落。教學(xué)設(shè)計(jì)由老師主觀指令，并千方百計(jì)地在每一個(gè)事先規(guī)定的詳盡的細(xì)節(jié)上迫使學(xué)生就范，形成了由老師單向灌輸知識(shí)、獨(dú)自主宰課堂的格局。課堂上，教師一怕"亂"，二怕"錯(cuò)"，追求嚴(yán)謹(jǐn)有序的教學(xué)氛圍，這是以教定學(xué)，而不是以學(xué)定教。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的整體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，為語文課堂的開放奠定基礎(chǔ)。

2.3 開放學(xué)習(xí)方式。"活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。"（陶行知語）教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。合作探究雖是新課改大力倡導(dǎo)的一種課堂模式，但要不要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，都要依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)而定。為了提高合作探究效率，組間進(jìn)行交流可通過競(jìng)賽方式展開。這樣可以增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)組員尋求最佳合作方法的積極性，讓課堂始終處在高效的狀態(tài)。將模式靈活變通和優(yōu)化組合，尋找內(nèi)容和方法的最佳結(jié)合點(diǎn)。

2.4 結(jié)合課本內(nèi)容，充分向生活延伸。任何脫離生活的知識(shí)，或者在生活中找不到落腳點(diǎn)的知識(shí)都是沒有生命力的，語文更是如此，日常的交流、信件來往、公文寫作、學(xué)習(xí)都離不開語文，所以把語文知識(shí)在課堂基礎(chǔ)上向生活中延伸，建立開放的語文課堂，對(duì)提高學(xué)生對(duì)語文的認(rèn)知能力具有很重要的作用。教師可以利用課余時(shí)間或者節(jié)假日組織學(xué)生開展讀書、讀報(bào)、朗誦、演講等活動(dòng)。并積極要學(xué)生走出教室，去一切可以學(xué)習(xí)語文、實(shí)踐語文、感悟語文的地方，給語文教學(xué)注入全新的活力。讓學(xué)生在大自然中、在生活中尋覓知識(shí)，體驗(yàn)生活，引導(dǎo)他們?cè)陂_放的大課堂中閱讀、觀察和寫作，從而拓展他們的思路，使他們?cè)谪S富多彩的教學(xué)活動(dòng)和自我實(shí)踐的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，不斷提高語文能力。尤其學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，這種走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活的方式，對(duì)于學(xué)生收集素材、組織語言具有非常明顯的效果。

3.豐富教學(xué)模式

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生態(tài)課堂 基本特征 思路探討 教學(xué)突破

緒言

在我國進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程當(dāng)中，“可持續(xù)發(fā)展”一詞進(jìn)入到我們生活的方方面面。在某種意義上來說，這是一個(gè)非?？茖W(xué)的發(fā)展理念，也同樣需要我們?cè)谡Z文教學(xué)中進(jìn)行借鑒。語文教育，重在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，一方面是學(xué)生的品格，另一方面是學(xué)生的文化素養(yǎng)。無論從哪一方面來說，語文教育都不是一日之功，而是一種對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的培養(yǎng)。事實(shí)上，如果想要做到這一點(diǎn)，就必須意識(shí)到，我們需要構(gòu)建一個(gè)生態(tài)的課堂。所謂“生態(tài)”，即是說教師要尊重每位噓聲的個(gè)性和差異，能夠因材施教，做到讓學(xué)生有自我特色的發(fā)展，而不是傳統(tǒng)的“一刀齊”。真正的生態(tài)課堂，是把學(xué)生當(dāng)作活生生的個(gè)體，讓他們能夠通過自我思考、領(lǐng)悟進(jìn)行成長(zhǎng)，而不是培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)相同的學(xué)習(xí)機(jī)器，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)，學(xué)會(huì)表達(dá)，做一個(gè)思想豐滿，性格健康的人，將來能夠獲得長(zhǎng)足發(fā)展，找到自我存在的價(jià)值。

小學(xué)語文生態(tài)課堂的基本特點(diǎn)

談起建立小學(xué)語文生態(tài)課堂，首先就要分析這樣的課堂應(yīng)該具備的以下幾個(gè)特點(diǎn)：

互動(dòng)性

以往在課堂當(dāng)中，老師的教學(xué)模式大多是請(qǐng)學(xué)生閱讀課文――給課文分出段落和中心――分析文章的寫作方法等，在這種模式下，學(xué)生與老師缺乏必要的溝通和互動(dòng)，信息的交流量非常小，這就讓本來還處于生長(zhǎng)發(fā)育期的小學(xué)生容易對(duì)語文課堂產(chǎn)生厭倦，上課容易走神不專心，最后也得不到成長(zhǎng)。因此，在生態(tài)課堂上應(yīng)當(dāng)注重于學(xué)生的互動(dòng)，靈活的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，改變傳統(tǒng)語文課堂的沉悶氣氛。另外，這種互動(dòng)也應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展開來，將家庭和社會(huì)也加入到語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合共贏的目的。

成長(zhǎng)性

“可持續(xù)發(fā)展”這個(gè)理念在教學(xué)中的最終目的還是落在發(fā)展上，也就是要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)本身就是一個(gè)發(fā)展的過程，有著未知性，也充滿了可能。因此，在教學(xué)過程中，我們要時(shí)刻以學(xué)生為中心來開展教學(xué)工作，必須強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的個(gè)性以及思想的獨(dú)特性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和道理應(yīng)用到生活當(dāng)中去，做生活的主人。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要注意學(xué)生是不是能夠根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合。小學(xué)生相對(duì)成長(zhǎng)性更好，性格多變，心理也容易產(chǎn)生變化，因而教師更要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，及時(shí)的因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生健康的、快速的發(fā)展。

穩(wěn)固性

就像前文提到的，我們教育的目標(biāo)，一是成才，一是成人。事實(shí)上，成人比成才更重要。自古以來，我們的教育理念都是“欲成才先成人”，也許將來不是每一位學(xué)生都能成為卓越的科學(xué)家，但是每個(gè)人都應(yīng)該在自己的崗位上為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。因此，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做一名“樂知者”，讓他們愛上學(xué)習(xí)，樂于探索，對(duì)生命充滿激情；應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思多問的好習(xí)慣，與其他同學(xué)能夠相互幫助共同進(jìn)步；應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，能吃苦，能經(jīng)受困難的磨礪，明白“吃得苦中苦”的道理。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，一定要從小打好基礎(chǔ)，在穩(wěn)固了根基之后，將來才能走的更遠(yuǎn)更好。

小學(xué)語文生態(tài)課堂構(gòu)建思路探討

明確了生態(tài)課堂的特點(diǎn)，我們要做的就是“對(duì)癥下藥”，解決目前小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)中存在的問題。

課前吃透課本內(nèi)容，為構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂打下基礎(chǔ)

在開始教學(xué)前，一定要做好準(zhǔn)備工作，做到有備而來。一方面，教師要提前做好教學(xué)教案，并根據(jù)教學(xué)大綱和新課標(biāo)的要求做好備課，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，設(shè)計(jì)好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)思路。教師對(duì)于課堂的整體把握是教學(xué)的重中之重，堅(jiān)決不能敷衍了事。

比如在人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課文《小苗與大樹的對(duì)話》中，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。在備課時(shí)，教師一定要計(jì)劃好整堂課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生先教授生詞、新詞，接著幫助學(xué)生去理解課文的內(nèi)涵和思想，去感受到苗苗對(duì)季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛。只有經(jīng)過了充分的準(zhǔn)備，才能把握學(xué)生在課堂上的動(dòng)向。

以童心為本，讓課堂散發(fā)靈氣

有句話叫“大智若愚”，其實(shí)與小學(xué)生教育也有異曲同工之妙。雖然小學(xué)生尚處于剛剛開蒙的階段，對(duì)世界所知甚少，但是有時(shí)候簡(jiǎn)單的童心中卻包含著大智慧。我在教授《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過后，鼓勵(lì)他們寫一些對(duì)小女孩想要說的話。孩子們天馬行空，有些孩子說“你來我家吧，我有爸爸媽媽，奶奶爺爺，好吃的，都分給你一半”，有些孩子說“小女孩，我?guī)闳コ訩FC，去游樂場(chǎng)，不讓你再傷心了”，這些孩子們寫的讓我們成人看起來忍俊不禁的話語，卻是他們最可貴的童心。并且我們也可以看出，學(xué)生們通過這篇課文也感受到課文深處對(duì)情感、生活的思考。

我們的課堂是為了小學(xué)生的教育，就應(yīng)當(dāng)做到以童心為本，喚醒他們的靈氣，讓學(xué)生張開學(xué)習(xí)的毛孔，在知識(shí)的世界里呼吸。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率提高了，我們的教育才是真正落實(shí)到了實(shí)處。

巧妙借助多媒體設(shè)備，營造情境教學(xué)

小學(xué)生的天性就是好奇心強(qiáng)，對(duì)世界有強(qiáng)烈求知的渴望。我們要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，用興趣來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。須知，小學(xué)生年紀(jì)比較小，往往很難做到自我控制和管理，這就更需要教師能夠幫助他們養(yǎng)成愛好學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)在發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，營造一個(gè)全面的、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“歷史”的主人，能夠穿越到課文當(dāng)中，體會(huì)人物的心理變化。

競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，合作思考，讓學(xué)生“激情涌動(dòng)”

小學(xué)生的思維，只有他的同齡人最了解。因此在教學(xué)過程中，我們不能忽視合作學(xué)習(xí)的作用。比如在教學(xué)進(jìn)行到《兩小兒辯日》這一課時(shí)，不妨將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生自己查找資料進(jìn)行討論，在課上分別進(jìn)行講解，并模仿課文中的小兒進(jìn)行辯論，最后選出“最佳組合”。這樣的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能夠讓讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，相互查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)彼此的缺陷。

師生總結(jié)，內(nèi)化提升

哲學(xué)講究“破而后立”，這種“破”的基礎(chǔ)就是總結(jié)。在一段時(shí)間的教學(xué)完成后，教師一方面要總結(jié)這一段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各是什么；另一方面，也要總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的實(shí)際作用，這樣才能“立”，才能更好的把握下一階段的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)――反思的好習(xí)慣。學(xué)生處于教育的基礎(chǔ)階段，如果沒有反省和總結(jié)意識(shí)，就喪失了自我認(rèn)知的能力以及自控能力，就無法成為新時(shí)代的主人。

結(jié)語

文學(xué)教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)一批社會(huì)的建設(shè)者，他們不僅只是知識(shí)淵博，更重要的是擁有正確的價(jià)值觀和積極樂觀的心態(tài)，能夠通過自己的所學(xué)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。相信，在新課標(biāo)的春風(fēng)下，伴隨著生態(tài)課堂的成長(zhǎng)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指日可待。

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