導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇浮力教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(二)教學(xué)要求

1．知道利用浮力使物體上浮、下沉、懸浮或漂浮的原理。

2．知道輪船、氣球、氣艇、潛水艇的浮沉原理。

(三)教具：鐵塊、木塊、廢牙膏皮、玻璃水槽、水、自制潛水艇模型（12-11小實(shí)驗(yàn)）。

(四)教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1．浮在水面上的木塊沒(méi)入水中部分的體積是50厘米3，它在水面上的體積是25厘米3。求：它受到的浮力多大？它的質(zhì)量多大？木塊的密度是多大？（出示小黑板，并畫有圖12-5示意圖）

要求每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上演算。由一名學(xué)生板演。演算完畢，教師講評(píng)。

2．物體的浮沉條件是什么？

物體浸沒(méi)在液體中：下沉，F(xiàn)浮<G物；上浮，F(xiàn)浮>G物；懸浮，F(xiàn)浮=G物。物體漂浮在液面上的條件是：F浮=G物。

追問(wèn)并演示：實(shí)心鐵塊在水中下沉，木塊在水中上浮，試比較鐵和木塊與水密度的關(guān)系。

教師啟發(fā)學(xué)生答出：

鐵塊浸沒(méi)在水中下沉，

F浮<G物，

G排水<G鐵，

ρ水·g·V排<ρ鐵·g·V鐵。

鐵塊浸沒(méi)水中，V排=V鐵，實(shí)心鐵塊的密度大于水的密度，鐵塊下沉。

同理可得出，ρ木<ρ水，木塊浸沒(méi)于水中，木塊重比它排開的同體積的水重小，木塊在水里受到的浮力大于木塊重，所以上浮。最后浮出水面，漂浮在水面上。

二、進(jìn)行新課

1．新課引入

提問(wèn)：實(shí)心鐵塊密度大于水的密度，下沉?？煞褡屆芏缺人蟮蔫F塊在水中上浮或漂浮在水面？

啟發(fā)學(xué)生回答：輪船是鋼板焊成的，采用空心的辦法，使物體的密度小于水，它就可以浮在水面。

演示：把卷緊的牙膏皮放入水中，放手后可觀察到它下沉?？招牡难栏嗥つ芷≡谒嫔?。

小結(jié)并板書：

“三、浮力的利用

1．采用“空心”的辦法增大可以利用的浮力”

問(wèn)：用樹干挖空制成的獨(dú)木舟的好處是什么？看課本圖12-9。

答：減小重力，可以多裝貨物，增大了可利用的浮力。

2．輪船

①問(wèn)：輪船為什么能浮在水面？

學(xué)生答出：采用了把它做成空心的辦法，使它能夠排開更多的水，增大浮力，使輪船能漂浮在水面上。

②介紹輪船的大小用排水量表示。

排水量：輪船滿載時(shí)排開的水的質(zhì)量。

以上兩問(wèn)題、邊講邊板書。

板書：

“2．輪船：

①把密度大于水的鋼鐵制成空心的輪船，使它排開更多的水而浮在水面上。

②排水量：輪船滿載時(shí)排開的水的質(zhì)量。單位是噸?！?/p>

③計(jì)算課本P12-8輪船一段中的問(wèn)題。

學(xué)生板演，其他學(xué)生自己演算，教師講評(píng)。

④輪船從河水駛?cè)牒＠铮艿降母×Υ笮∮袩o(wú)改變？它的排水量是否改變？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：輪船從河水駛?cè)牒＠?，因?yàn)樗瞧顟B(tài)，所受浮力大小等于船重，因此受到的浮力大小不改變。它的排水量也是不變的。追問(wèn)：輪船從河水駛?cè)牒＠锸歉∑鹨恍┻€是沉下一些？

答：輪船將浮起一些。輪船從河水駛?cè)牒Ｋ?，它受到的浮力不變，即排開的河水重和海水重相同。但海水密度大于河水密度，因此，輪船排開海水的體積小于它排開河水的體積，所以輪船將浮起一些。

3．潛水艇：

問(wèn)：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水面?/p>

演示：潛水艇小實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)介裝置，進(jìn)行演示。

看課本圖12-13，圖12-14。重點(diǎn)觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對(duì)潛水艇浮沉的影響。

學(xué)生回答、教師小結(jié)：

“下潛”：向潛水艇水艙中充水，潛水艇逐漸加重，潛水艇重大于它受到的浮力，就逐漸潛入水中。

“懸浮”：當(dāng)水艙中充滿水時(shí)，潛水艇重等于浮力，潛水艇可以懸浮在水中。

“浮出水面”：用壓縮空氣將水艙中的水排出一部分，潛水艇變輕，潛水艇重小于它受到的浮力，從而浮出水面。

板書：3．潛水艇：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

4．氣球和氣艇：

看課本圖12-15，圖12-16，并閱讀課文。

問(wèn)：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇，其體內(nèi)充的是什么氣體？這種氣體的密度比空氣的密度大還是?。克鼮槭裁茨軌蛏?？

答：節(jié)日氣球或攜帶氣象儀器的高空探測(cè)氣球里充的是氫氣或氦氣；熱氣球充的是被燃燒器燒熱而體積膨脹的熱空氣；飛艇中充的是氫氣或氦氣。這些氣體的密度比空氣的密度小。由于氣球或飛艇的總重小于氣囊排開的空氣重，即重力小于浮力，氣球和飛艇就能上升。當(dāng)上升到一定高度，由于越高空氣密度越小，它受到的浮力變小，浮力等于重力時(shí)，它就不再上升，停留在這個(gè)高度。請(qǐng)你想一想，如果這是個(gè)載人的帶吊籃的氣球，為了使乘客返回地面，你打算采用什么辦法？

板書：4．氣球和飛艇，體內(nèi)充有密度小于空氣的氣體（氫、氦、熱空氣）。

篇2

【中圖分類號(hào)】R97 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）06-0613-01

1 臨床資料

患者女性，60歲，因流涕，咳嗽自服復(fù)方氨酚烷胺膠囊5min后感胸悶，憋氣來(lái)診。查體：T36.7C，P89次/分，R23次/分，BP120/80mmhg，心率齊，心音弱，雙肺呼吸音清，自述以前感冒時(shí)曾服用過(guò)同種藥物，出現(xiàn)過(guò)同種癥狀，未予處理，后自愈。結(jié)合既往病史，診斷為復(fù)方氨酚烷胺膠囊過(guò)敏，即刻給氧，同時(shí)靜注地塞米松10mg，肌注非那根25mg，輸注液體，治療10min后患者癥狀逐漸消失。留院觀察1天，患者自述無(wú)不適，生命體征平穩(wěn)，給予銀翹解毒顆粒每次9克一天三次服用。囑其以后不要服用復(fù)方氨酚烷胺膠囊，感冒時(shí)盡量應(yīng)用中成藥或到醫(yī)院診治。服藥出現(xiàn)不適癥狀立即停藥就診。

2 討論

少數(shù)具有過(guò)敏體質(zhì)的人在接觸某些物質(zhì) （抗原物質(zhì) ）如花粉、油漆、寄生蟲、蝦、蟹、動(dòng)物皮毛、塵螨及青霉素類、磺胺類等藥物后 ，引起組織損傷或生理功能紊亂，稱為過(guò)敏反應(yīng)，也稱為變態(tài)反應(yīng)。變態(tài)反應(yīng)可分為4型，常見(jiàn)的是第Ⅰ型變態(tài)反應(yīng)，它發(fā)生的過(guò)程是這樣的 ：過(guò)敏體質(zhì)的人 ，在初次接觸上述抗原物質(zhì)后 ，在體內(nèi)產(chǎn)生一種抗體，這種抗體吸附在肥大細(xì)胞的表面，肥大細(xì)胞因而被致敏 ，當(dāng)再次接觸那些抗原物質(zhì)后 ，那些物質(zhì)即與致敏的肥大細(xì)胞結(jié)合，使細(xì)胞內(nèi)釋放出組織胺、慢反應(yīng)過(guò)敏物質(zhì)、緩激肽及5-羥色胺類生物活性物質(zhì)。這類活性物質(zhì)可使毛細(xì)血管擴(kuò)張和通透性增加，平滑肌痙攣、腺體分泌增多，表現(xiàn)在病人身上為：皮膚紅腫、瘙癢、蕁麻疹、流涕、噴嚏、哮喘、呼吸困難、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等等一系列過(guò)敏反應(yīng)癥狀，嚴(yán)重者還可產(chǎn)生過(guò)敏性休克。

嚴(yán)重的過(guò)敏反應(yīng)有可能導(dǎo)致休克和致命的呼吸道疼痛。對(duì)過(guò)敏人群而言，在過(guò)敏原前暴露幾秒鐘或幾個(gè)小時(shí)，就有可能出現(xiàn)過(guò)敏癥狀。幾乎所有的物質(zhì)，像昆蟲毒液，花粉，乳液，特定的食物和藥物都有可能導(dǎo)致過(guò)敏。還有些人的過(guò)敏反應(yīng)原因不明。

過(guò)敏反應(yīng)很嚴(yán)重的病人，就有可能出現(xiàn)麻疹，眼睛和嘴唇紅腫等癥狀，咽喉內(nèi)部可能也會(huì)腫脹，嚴(yán)重的有可能導(dǎo)致呼吸困難甚至休克。過(guò)敏也可能會(huì)伴隨有眩暈，精神錯(cuò)亂，腹部痙攣，惡心，嘔吐或腹瀉等不良反應(yīng)。

篇3

1、人體是導(dǎo)體，阻值一般不變化，由I=U/R?？芍妷涸礁?，產(chǎn)生的電流越大，所以越危險(xiǎn)。

2、安全電壓：不高于36V（經(jīng)驗(yàn)表明）

3、（1）手濕后人體電阻減少，由I=U/R可知，電流變大。

（2）水是導(dǎo)體，又會(huì)流動(dòng)，易使人體與電源相連。

4、注意防雷：（1）雷電的特性、數(shù)據(jù)。（2）避雷針

二、中考關(guān)注

電路計(jì)算是初中物理的重點(diǎn)知識(shí)，它已成為歷年來(lái)中考的必考內(nèi)容。主要考點(diǎn)有：①記住歐姆定律的內(nèi)容、表達(dá)式，并能熟練運(yùn)用歐姆定律分析解決簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題；②知道串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的關(guān)系，并會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析解決簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)問(wèn)題；③知道電功、電功率的公式，并會(huì)求解簡(jiǎn)單的問(wèn)題；④知道額定電壓、額定功率、實(shí)際功率以及它們之間的關(guān)系；⑤記住焦耳定律公式并能用焦耳定律進(jìn)行求解通電導(dǎo)體發(fā)熱問(wèn)題。

1、簡(jiǎn)單串并聯(lián)問(wèn)題

解決串、并聯(lián)電路的問(wèn)題，首先要判斷電路的連接方式，搞清串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的關(guān)系，結(jié)合歐姆定律和其它電學(xué)規(guī)律加以解決。

例1、（2004上海）如圖1所示的電路中，電阻R1的阻值為10。閉合電鍵S，電流表A1的示數(shù)為0.3A，電流表A的示數(shù)為0.5A.求(1)通過(guò)電阻R2的電流.(2)電源電壓.(3)電阻R2的阻值。

2、生活用電問(wèn)題

家庭電路與我們的生活密切相關(guān)，家用電器在家庭里越來(lái)越多，有關(guān)生活用電問(wèn)題的計(jì)算自然成為中考的熱點(diǎn)。

例2、（2004佛山）在家用電器中，有許多電器的電功率是不同的下表列出了小明家的部分家用電器懂得電功率。

家用電器的額定電功率

*

小明在開著空調(diào)的房間里使用電子計(jì)算機(jī)，而且電熱水壺在燒開水，如果家里只有這幾種電器（各一件）在正常工作，在這種情況下，請(qǐng)計(jì)算：

（1）電路的總功率和總電流各是多少？

（2）如果平均每天使用3h，一個(gè)月（按30天計(jì)算）用電多少千瓦時(shí)？

3、變化電路問(wèn)題

由于開關(guān)的通斷、滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)改變了電路的結(jié)構(gòu)，電路中的電流、電壓值會(huì)發(fā)生變化，稱之為變化電路問(wèn)題。解決變化電路問(wèn)題的關(guān)鍵是把動(dòng)態(tài)電路變成靜態(tài)電路，即畫出每次變化后的等效電路圖，標(biāo)明已知量和未知量，再根據(jù)有關(guān)的公式和規(guī)律去解題。

例3（2004沈陽(yáng)）如圖5所示，電源電壓保持不變，燈L1和L2上分別標(biāo)有“6V3W”和“6V6W”字樣，燈L3上標(biāo)有“12V”，其它字跡模糊不清。當(dāng)斷開S1，閉合S、S2時(shí)，其中一盞燈能長(zhǎng)時(shí)間保持正常發(fā)光；當(dāng)斷開S2，閉合S、S1時(shí)，電流表的示數(shù)為0.3A。求電源電壓和燈L3的額定功率。

4、開放性問(wèn)題

題目條件不確定，求解問(wèn)題不指明，解答方法不惟一，答案形式多樣化的題型，稱之為“開放題”。解答開放性問(wèn)題，要對(duì)題目所給的條件、過(guò)程、結(jié)論，進(jìn)行全面的分析。對(duì)于自行補(bǔ)充條件的開放題，補(bǔ)充的條件要適當(dāng)，使問(wèn)題得以簡(jiǎn)單解決。

例4、（2004江西）如圖12所示，R1為12的定值電阻，電源電壓為9V，開關(guān)閉合后電流表示數(shù)為0.5A，通電5min.請(qǐng)你根據(jù)這些條件,求出與電阻R2有關(guān)的四個(gè)電學(xué)物理量

5、實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題

例5、（2006年泰州市）為了探究電流與電壓的關(guān)系，小華設(shè)計(jì)了圖13所示的實(shí)驗(yàn)電路圖．

（1）實(shí)驗(yàn)選用的器材如圖14所示，其中電源為2節(jié)干電池，定值電阻為10Ω，滑動(dòng)變阻器標(biāo)有“10Ω2A”字樣，則實(shí)驗(yàn)圖14

圖13

A

V

R

R''''

S

時(shí)電壓表應(yīng)選用的量程為V，電流表應(yīng)選用的量程為A．

（2）請(qǐng)根據(jù)電路圖用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖14中的元件連成電路．要求：滑動(dòng)變阻器的滑片向左移動(dòng)時(shí)，電流表的示數(shù)變大．

（3）右表是小華探究電流與電壓關(guān)系時(shí)記錄的幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)表中數(shù)據(jù)的分析，可得到的初步結(jié)論是：

．

*

三、堂上練習(xí)

1、在如圖1所示的電路中R的阻值為2歐姆，燈泡兩端的電壓是3伏特，電源電壓是4伏特，則R的兩端的電壓是______伏特，燈泡的電阻是______歐姆。

2、如圖2中電源電壓保持不變，R1為定值電阻。開關(guān)S閉合后，以下說(shuō)法正確的是：

A.滑片P向右移動(dòng)，表A示數(shù)變小，表V示數(shù)變?。?/p>

B.滑片P向右移動(dòng)，表A示數(shù)變大，表V示數(shù)變大；

圖2

C.滑片P向左移動(dòng)，表A示數(shù)變小，表V示數(shù)變大；

D.滑片P向左移動(dòng)，表A示數(shù)變大，表V示數(shù)變小。

3、計(jì)算題：

篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.在師生熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確地讀、寫負(fù)數(shù)。

2.使學(xué)生在具體的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3.感受正數(shù)、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自探新知：

（一）請(qǐng)你說(shuō)出它的反義詞來(lái)：

上―（ ） 高―（ ） 大―（ ）

前―（ ） 左―（ ）

師：下面換一種方式，不說(shuō)詞，說(shuō)一件事。

飛機(jī)起飛―飛機(jī)降落

飛船升空―飛船著陸（返回）

師：這是我們生活中具有相反意義的詞語(yǔ)或相反意義的事件，實(shí)際上在我們生活中還有許多相反意義的量，如我班一個(gè)同學(xué)上課表現(xiàn)好，老師給他加了3分，一個(gè)同學(xué)午休課的時(shí)候在大吵大鬧，被扣了3分，你認(rèn)為這兩個(gè)3分一樣嗎？

生：不一樣，一個(gè)是加，一個(gè)是減。

師：我們可不可以說(shuō)這兩個(gè)量是具有相反意義的量？

師：今天我們就一起來(lái)研究生活中具有相反意義的量。

（板書課題：正負(fù)數(shù)）

（二）記錄相反意義的量

1、把聽(tīng)到的數(shù)清楚地記錄在表格中。要求：聽(tīng)清信息，獨(dú)立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽(tīng)到的信息準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的表示出來(lái)。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。

1足球比賽，中國(guó)隊(duì)上半場(chǎng)進(jìn)了3個(gè)球，下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。

2學(xué)校四年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)5名新同學(xué)，五年級(jí)轉(zhuǎn)走3名同學(xué)。

3小剛的媽媽做生意，五月份賺了7000元，六月份虧了1000元。

2、收集學(xué)生的記錄單展示交流：

第一種：用文字表示（如贏3、輸2）

第二種：用笑臉圖、哭臉圖表示（如：笑7000元、哭1000元）

第三種：用帶方向的箭頭表示（如：5、3）

第四種：用加號(hào)、減號(hào)表示（如：+3、-2）

師：你用的符號(hào)意思你明白，我用的符號(hào)意思我明白的，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是要交流的，要讓大家都能看明白，怎么辦？

生：要統(tǒng)一。

師：在同學(xué)們所用的符號(hào)中，哪個(gè)更具數(shù)學(xué)味？

生：用加號(hào)和減號(hào)數(shù)學(xué)味更濃一點(diǎn)。

師：這種表達(dá)有什么好處？

生：簡(jiǎn)明、清楚.

師：對(duì)。早在2000多年前，就有數(shù)學(xué)家提出這種表示方法，并得到大家認(rèn)可，而且一直沿用至今。

3、認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）+3怎么讀？

生：讀加三。

師導(dǎo)讀：正三

師：像下面的數(shù)呢？（負(fù)數(shù)）板書―2怎么讀？

生：負(fù)二

4、讀上面各數(shù)，并板書在黑板上。

師：加號(hào)和減號(hào)和過(guò)去的意義不同，加號(hào)叫做正號(hào)，減號(hào)叫做負(fù)號(hào)。搶讀。+200、+5.8、-2.7、26（同時(shí)貼于黑板相應(yīng)位置）

師：26是什么數(shù)？在寫數(shù)時(shí)，為了簡(jiǎn)便，可以去掉正數(shù)前面的正號(hào)，去掉正號(hào)后仍然是正數(shù)。這些數(shù)你們熟悉嗎？（是我們過(guò)去學(xué)的數(shù)）

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)交流正、負(fù)數(shù)的秘密

（1）師：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察這條數(shù)軸，然后小組內(nèi)交流你發(fā)現(xiàn)了什么？

〈留足時(shí)間讓學(xué)生自主在數(shù)軸上去發(fā)現(xiàn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)也是表示相反意義的量；正數(shù)、負(fù)數(shù)是無(wú)限的；所有的正數(shù)比0大，所有的負(fù)數(shù)比0??；正、負(fù)數(shù)大小的比較〉

生：獨(dú)立觀察、思考后交流各自的發(fā)現(xiàn)。（教師走進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）

（2）匯報(bào)交流內(nèi)容

師：下面請(qǐng)各小組交流你們的精彩發(fā)現(xiàn)。

生1：我們組發(fā)現(xiàn)了正數(shù)有無(wú)窮多個(gè)、負(fù)數(shù)是也一樣；

生2：我們組發(fā)現(xiàn)了正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比0小。

生3：我們組發(fā)現(xiàn)了越往左邊的正數(shù)越大，越往右邊的負(fù)數(shù)越小......

師：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)《適當(dāng)板書》

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了正負(fù)數(shù)中這么多的秘密：0既不是...（正數(shù)），也不是...（負(fù)數(shù)）；正數(shù)、負(fù)數(shù)是...（無(wú)限的）；所有的正數(shù)比0...（大），所有的負(fù)數(shù)比0...（小）；正、負(fù)數(shù)大小的比較。

（3）鞏固練習(xí)《課件出示》

1、填空

（1）比0大的數(shù)用（）表示，比0小的數(shù)用（）表示。

（2）0既不是（）數(shù)，也不是（）數(shù)。

2、判斷

（1）+15可以寫作15。（ ）

（2）―2，―5，―10，―100，都是負(fù)數(shù)。（ ）

（3）0表示什么也沒(méi)有，0比負(fù)數(shù)小。（ ）

（4）+5和―5表示的意思是不一樣。（ ）

3、在里填上“>”“

0―3 0―6 ―3―2

8―80 9―9 +77

三、結(jié)合生活、交流分享、運(yùn)用新知。

師：那負(fù)數(shù)在生活中有什么應(yīng)用呢？請(qǐng)把你課前收集到的信息進(jìn)行最簡(jiǎn)潔的記錄并交流。

1、整理自己收集到的信息

2、小組交流

3、全班交流

生1：答對(duì)得10分，記+10分答錯(cuò)扣10分，記-10分；

生2：助民超市，三月份賺了16900元，記+16900元四月份虧了127元，記-127元。

生3：我聽(tīng)寫時(shí)寫對(duì)了5個(gè)，寫錯(cuò)了5個(gè)。記錄成聽(tīng)寫時(shí)，+5個(gè)，―5個(gè)。

生4：我在媽媽的工資本上發(fā)現(xiàn)每月5號(hào)好發(fā)1560元，媽媽每次取錢后工資本上記錄的是―200、―100

生5、我媽媽記賬本收入2500元記作+2500元，這個(gè)月水、電的支出200元應(yīng)記作-200元。

生6、足球隊(duì)進(jìn)了3個(gè)球記作+3，失2個(gè)球記作-2。....

師：同學(xué)們表現(xiàn)真出色，收集了這么的信息，原來(lái)在生活中有許多事情我們都在運(yùn)用正負(fù)數(shù)作記錄。這樣做有什么好處。

生1：可以節(jié)約記錄時(shí)間。

生2：可以讓別人快速明白........

師：對(duì)，省時(shí)、省力。老師也收集了些信息想與大家一起分享。（課件出示）1、電梯中的正、負(fù)數(shù)。

叔叔上五樓開會(huì)，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵？

2、海拔高度中的正、負(fù)數(shù)。

珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米，記作“+8844.43米”；

吐魯番盆地比海平面低155米，記作 米。

3、方向中的正負(fù)數(shù)。

下圖中，每個(gè)小格代表1米，小華開始的位置在0處。

（1）小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5，那么從0點(diǎn)向西行3米，表示為（）米；（2）如果小華的位置是7米，說(shuō)明他是向（）行（）米。（3）如果小華的位置是-8米，說(shuō)明他是向（）行（）米。

4、運(yùn)動(dòng)中的正負(fù)數(shù)

劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績(jī)是13.42秒，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)風(fēng)速為每秒-0.4米。（1）小組討論：風(fēng)速怎么還有負(fù)的？（2）反饋并組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要表演。

四、課堂小結(jié)：

在今天的課堂上，我們只是初步的認(rèn)識(shí)了正、負(fù)數(shù)，其實(shí)生活中有更多的負(fù)數(shù)等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，只要同學(xué)們細(xì)心觀察，一定會(huì)用我們所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題！

希望同學(xué)們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)更多更有趣的知識(shí)。

反思：

這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。“負(fù)數(shù)”這一概念比較抽象，但學(xué)生對(duì)此并不是一無(wú)所知。上課時(shí)我將“生活化”和“數(shù)學(xué)化”融合在一起。從學(xué)生熟知的生活情景入手，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的信息感受正負(fù)數(shù)的意義，借助相反意義的量理解了抽象的負(fù)數(shù)，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式試著把相反的量表示出來(lái)。通過(guò)嘗試，學(xué)生逐漸體會(huì)到了數(shù)學(xué)符號(hào)的優(yōu)越――簡(jiǎn)捷明了。同時(shí)也讓學(xué)生經(jīng)歷了一種數(shù)學(xué)化的再創(chuàng)造的過(guò)程：由繁到簡(jiǎn)、由文字?jǐn)⑹龅椒?hào)表達(dá)，充分感悟了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。課后的鞏固提高，我大膽的讓學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)他們從身邊的生活場(chǎng)景中尋找負(fù)數(shù)，結(jié)合相反意義的量自己創(chuàng)造一些正負(fù)數(shù)，從而降低教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

學(xué)生在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)在日常生活中的作用；在理解的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課我讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，力求做到“動(dòng)靜結(jié)合，張馳有序”，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

篇5

我們進(jìn)行了多媒體案例教學(xué)的嘗試，利用多媒體的教學(xué)手段來(lái)實(shí)施案例教學(xué)確實(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)中單一的文字教學(xué)手段優(yōu)越，可以實(shí)現(xiàn)如下功能：

1．1提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉臨床思維

多媒體案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)，從“填鴨式”單一教育變成圖文并茂、聲畫并舉地展示教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得活潑，吸引學(xué)生的注意力。采用案例教學(xué)方法，比如前置胎盤的病例，以臨床癥狀晚期無(wú)痛性陰道流血為切入點(diǎn)，從病例所給出的臨床資料中找出特征性的癥狀和體征，進(jìn)行分析、歸納、綜合，同時(shí)與前置血管破裂、流產(chǎn)等相關(guān)疾病鑒別，培養(yǎng)學(xué)生的橫向思維和發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的臨床思維能力，使學(xué)生較快的適應(yīng)臨床工作。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍認(rèn)為聽(tīng)課時(shí)的注意力明顯提高，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，課堂氣氛活躍，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，教學(xué)效果明顯提高。

1.2將抽象的知識(shí)具體化、形象化，解決了臨床實(shí)習(xí)難的問(wèn)題

在婦產(chǎn)科教學(xué)過(guò)程中，某些概念和機(jī)制比較抽象復(fù)雜，難以理解，學(xué)生很難在臨床上見(jiàn)習(xí)到涉及生殖系統(tǒng)的疾病。多媒體案例教學(xué)法借用圖像、聲音、動(dòng)畫將難于理解的發(fā)病機(jī)制、病理變化以及臨床表現(xiàn)、診斷、治療措施栩栩如生的展示給學(xué)生，使其在短時(shí)間內(nèi)接觸大量且真實(shí)的l臨床病例，提供了近乎真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)對(duì)病例進(jìn)行分析、討論、總結(jié)，在教師引導(dǎo)下逐步獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和臨床應(yīng)用能力，也有效地解決了婦產(chǎn)科學(xué)臨床實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。

1．3節(jié)約時(shí)間，提高效率

婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常涉及到許多相關(guān)學(xué)科如內(nèi)科、外科等知識(shí)，醫(yī)學(xué)院招生人數(shù)的逐年增加，課時(shí)的不斷壓縮，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很困難的。多媒體案例教學(xué)能壓縮授課時(shí)間，增強(qiáng)理論知識(shí)的系統(tǒng)化理解，適應(yīng)教學(xué)改革的需要。教師無(wú)需板書、繪圖，光盤圖文信息形式豐富、信息量大、交互性強(qiáng)，給教師們提供了豐富的教學(xué)素材，解決了臨床資源匱乏的問(wèn)題，并且還節(jié)約了授課時(shí)間，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，縮短了學(xué)習(xí)過(guò)程，提高了教學(xué)效率。

2在多媒體案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體案例雖然是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其授課方式也符合婦產(chǎn)科的教學(xué)特點(diǎn)，但是多媒體案例教學(xué)法在授課實(shí)踐中存在一些問(wèn)題需要注意。

2.1案例的選擇與分析問(wèn)題

案例的選擇與分析是教學(xué)成功的關(guān)鍵。所有案例均應(yīng)是臨床真實(shí)的、完整的、適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力的案例，切忌憑空編造。所選案例應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由淺人深，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力。案例一經(jīng)選出，還必須經(jīng)過(guò)教師精心梳理、過(guò)濾。去粗取精，去繁留簡(jiǎn)，避免一大堆材料的簡(jiǎn)單堆砌。案例討論對(duì)教師提出了更高的要求。教師在課前應(yīng)做好周詳?shù)臏?zhǔn)備，案例分析的具體方法，應(yīng)根據(jù)本次課的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，已有的臨床經(jīng)驗(yàn)等來(lái)適當(dāng)選用I。教學(xué)過(guò)程中要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，充分起到調(diào)動(dòng)、引導(dǎo)的作用。在案例討論課結(jié)束之后，教師應(yīng)該把病例歸類整理，建立病案庫(kù)，并附卜討論提綱，為今后的教學(xué)和考核提供方便。

2．2多媒體的適度與學(xué)生的互動(dòng)

適量多媒體教學(xué)固然具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但如果教師完全使用多媒體來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)降低教師的主導(dǎo)地位，授課節(jié)奏過(guò)快，影響到學(xué)生的聽(tīng)課效果，師生間的交流、互動(dòng)性較差。多媒體技術(shù)僅僅應(yīng)是輔助作用，不能取代教師的講解。教師應(yīng)在熟練掌握多媒體應(yīng)用的基礎(chǔ)E與板書等教學(xué)手段合理應(yīng)用，這樣才使課堂教學(xué)不會(huì)拘泥于多媒體上所展示的有限信息，教師還應(yīng)在授課內(nèi)容上很下功夫，精雕細(xì)琢，善于組織和控制課堂，著重組織與引導(dǎo)學(xué)生的參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，最終更好的完成教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2．3多媒體案例的操作及切入時(shí)機(jī)的問(wèn)題

篇6

下面以《前廳服務(wù)與管理》《第一章前廳部概述》中前廳部員工職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容為例，說(shuō)明如何實(shí)踐賓館專業(yè)案例教學(xué)。賓館專業(yè)案例教學(xué)的組織過(guò)程一般包括呈現(xiàn)案例、設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析討論、班級(jí)交流、總結(jié)評(píng)述這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一、呈現(xiàn)案例，設(shè)計(jì)問(wèn)題

案例：“it will do”與“it won’t do”的錯(cuò)位

一天，內(nèi)地某賓館一位客人到總臺(tái)登記住宿，用英語(yǔ)詢問(wèn)接待服務(wù)員小楊：“貴店的房費(fèi)是否包括早餐（指歐式計(jì)價(jià)方式）？”小楊英語(yǔ)才達(dá)到c級(jí)水平，沒(méi)有聽(tīng)明白客人的意思便隨口回答了個(gè)“it will do”，（行得通）。次日早晨，客人去西式餐廳用自助餐，出于細(xì)心，又向服務(wù)員小賈提出了同樣的問(wèn)題。不料小賈英語(yǔ)亦欠佳，只得窮于應(yīng)付，慌忙中又回答了“it will do”（行得通）

幾天以后，客人離店前到賬臺(tái)結(jié)賬。服務(wù)員把賬單遞給客人，客人一看吃一驚，賬單上對(duì)他每頓早餐一筆不漏！客人越想越糊涂：明明總臺(tái)和餐廳服務(wù)員兩次答“it will do”怎么結(jié)果變成了“it won’t do”（行不通）了呢？他百思不得其解。經(jīng)再三追問(wèn)，總臺(tái)才告訴他：“我們?cè)绮蜌v來(lái)不包括在房費(fèi)內(nèi)?！笨腿藢⒊鮼?lái)時(shí)兩次獲得“it will do”答復(fù)的原委告訴總臺(tái)服務(wù)員，希望早餐能得到兌現(xiàn)，但遭到拒絕?？腿擞跓o(wú)奈中只得付了早餐費(fèi)，然后怒氣沖沖地向飯店投訴。

最后，飯店重申了總臺(tái)的意見(jiàn)，加上早餐收款已做了電腦賬戶，不便更改，仍沒(méi)有同意退款?？腿诵睦锊环?，懷著一肚怒氣離開賓館。

設(shè)計(jì)問(wèn)題：

（1）客人的不滿出于何種原因？

（2）前廳管理者有何責(zé)任？

（3）采取何種措施加以補(bǔ)救？客人還會(huì)再度返回這家酒店嗎？設(shè)法使其返回該怎樣做？

二、分析討論，班級(jí)交流

首先教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題（客人的不滿出于何種原因？），學(xué)生可以從材料中直接找出問(wèn)題的答案，接著老師可以問(wèn)第二個(gè)（前廳管理者有何責(zé)任）、第三個(gè)問(wèn)題（采取何種措施加以補(bǔ)救？客人還會(huì)再度返回這家酒店嗎？若設(shè)法使其返回該怎樣做？），這兩個(gè)問(wèn)題相對(duì)于第一個(gè)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，需要學(xué)生思考并根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。可以采取小組討論，要求小組每個(gè)成員都要發(fā)表自己的看法。

篇7

課例一：心理學(xué)漫畫的解讀與問(wèn)題設(shè)計(jì)

1.鯊魚綜合征――不要被曾經(jīng)的失敗嚇倒

設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）鯊魚為什么不吃小魚呢？

（2）鯊魚還有吃小魚的能力嗎？

（3）在你身上是否也能找到鯊魚的影子？

（4）消極的心理暗示對(duì)人身體的生理機(jī)能的影響有多大？

（5）如何幫助它啟動(dòng)能量，讓它恢復(fù)信心，如何說(shuō)服它呢？

（6）你回顧一路走來(lái)，經(jīng)歷過(guò)大大小小的挫折，你是否也患過(guò)鯊魚綜合征呢？你是怎樣說(shuō)服自己，你是怎樣恢復(fù)信心的？

2.兩可圖――《樹中的寶寶》《婦人與少女》

（1）你看見(jiàn)的是一棵樹還是一個(gè)寶寶呢？

（2）你看見(jiàn)的是一個(gè)老婦人還是一個(gè)年輕的少女？

（3）人看圖有盲點(diǎn)，那么人有時(shí)候看自己、看問(wèn)題是不是也有盲點(diǎn)呢？

（3）當(dāng)你遭遇不良情緒和挫敗時(shí)你如何看待自己？

（4）你是看到自己的努力，還是總沉浸在失敗的陰影里？

（5）你是看到自己得到的，還是老想著失去的分?jǐn)?shù)？

（6）你是注意保持積極的情緒，還是無(wú)法擺脫消極的情緒？

（7）你是在乎別人積極的評(píng)價(jià)，還是總忘不了別人對(duì)自己消極的評(píng)價(jià)？

（多給自己做成功的聚焦，可以幫助你提高積極的心態(tài)?。?/p>

【教師感悟】

心理學(xué)漫畫能激發(fā)學(xué)生的好奇心，作為教師要深入挖掘漫畫的心理學(xué)意義，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，由對(duì)主題活動(dòng)的思考擴(kuò)展到對(duì)學(xué)習(xí)生活的思考，觸動(dòng)學(xué)生心靈使其頓悟，從而獲得成長(zhǎng)。

課例二：導(dǎo)入游戲的選擇要適時(shí)、恰當(dāng)

在教學(xué)《我的情緒我做主》一課時(shí)，教授對(duì)象是初一學(xué)生，在大的活動(dòng)室上課，我選擇了《搶板凳》活動(dòng)：

1.講清游戲規(guī)則

5人一組，每次抽掉一個(gè)方凳，方凳數(shù)比小組人數(shù)少一個(gè)，其余方凳圍成一個(gè)圓圈，隨著鼓點(diǎn)響起，小組成員圍著方凳轉(zhuǎn)起來(lái)，鼓點(diǎn)節(jié)奏由慢漸快，鼓停學(xué)生開始搶方凳，搶不到者被淘汰出局，直到最后一位學(xué)生勝出，游戲結(jié)束。

2.分享體驗(yàn)

師：在剛才的游戲中，你有哪些情緒體驗(yàn)？

生：高興、緊張、興奮、失落、沮喪、生氣、驚慌、擔(dān)心……

3.及時(shí)切入主題

今天讓我們走進(jìn)情緒，體驗(yàn)情緒，分享情緒。

【教師感悟】

開場(chǎng)游戲既是熱場(chǎng)，又是導(dǎo)入情緒的話題，避免僅僅為了熱場(chǎng)，卻與本課主題無(wú)關(guān)。

選擇熱身游戲時(shí)須考慮：游戲簡(jiǎn)單易操作；游戲與主題有較好的結(jié)合點(diǎn)，避免為了游戲而游戲；游戲的放和收，時(shí)間2分鐘左右，5人一組較適宜，老師有較好的掌控能力，能及時(shí)回歸主題，還要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：比如小組人數(shù)、游戲時(shí)間、學(xué)生安全、淘汰學(xué)生的安排、關(guān)注學(xué)生的情緒變化、及時(shí)結(jié)束與分享、動(dòng)靜結(jié)合，等等。游戲結(jié)束后，及時(shí)分享并切入主題。（本主題也可采用擊鼓傳花、“捉蜻蜓”等熱身游戲，視場(chǎng)地而定）

課例三：解開千千結(jié)

最初的設(shè)想是得出結(jié)論：每個(gè)人的心結(jié)都是可以打開的。但是實(shí)際課堂活動(dòng)中，初一的學(xué)生給了我另外的收獲：

一組學(xué)生的“結(jié)”沒(méi)有打開，他們很興奮，他們?cè)谔魬?zhàn)老師：“老師我們的結(jié)不能完全打開?！?/p>

從理論上講：不論活動(dòng)有多少人，哪怕1000人，10000人都可以打開結(jié)，但僅僅是從理論上講。實(shí)際生活中，由于條件的限制、時(shí)間的關(guān)系、記憶的錯(cuò)誤等原因，有些結(jié)一時(shí)還無(wú)法打開，打不開的結(jié)不妨先掛起來(lái)，可以是一個(gè)美麗的“中國(guó)結(jié)”，等到時(shí)機(jī)成熟時(shí)再來(lái)打開。

課例四：《生命線》――珍愛(ài)生命，感悟美好

以0歲為起點(diǎn)，以預(yù)先設(shè)想的生命結(jié)束的年齡為終點(diǎn)，在白紙上畫一條線段；以現(xiàn)在的年齡為分界線，寫出生命中已經(jīng)發(fā)生的三件重大事件，再寫出未來(lái)最期盼的三件事，并標(biāo)注時(shí)間點(diǎn)。

當(dāng)我明確規(guī)則之后，學(xué)生仍然不斷有問(wèn)題：

（1）老師，畫一條“射線”可以嗎？

（2）線段右端點(diǎn)寫上“X”，不寫數(shù)字行嗎？

（3）當(dāng)我在黑板上把13歲的節(jié)點(diǎn)畫在線段的中間時(shí)，馬上有學(xué)生抗議，13歲沒(méi)有那么長(zhǎng)！

感悟：學(xué)生在畫線的過(guò)程中，已經(jīng)有所觸動(dòng)，“射線”“X”說(shuō)明有的學(xué)生在回避生命是有限的，希望生命更長(zhǎng)久。

【教師感悟】

篇8

這篇關(guān)于人教版七年級(jí)歷冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)測(cè)試題附答案的文章，是

一. 選擇題（每題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，每題2分，共50分。）1．我國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家是A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．東周2．世襲制代替禪讓制，“公天下”變成“家天下”局面開始于A．禹 B．啟 C．桀 D．周武王3．下列國(guó) 王中，生性殘暴并最終導(dǎo)致國(guó)家滅亡的有①夏桀②商紂③周厲王④周幽王A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④4．下列帝王中，能任用賢能，并使國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)的有①商湯②周文王③齊桓公④晉文公A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④5．牧野之戰(zhàn)，商朝戰(zhàn)敗的主要原因是A．商紂王軍隊(duì)數(shù)量少 B．商紂王荒奢侈，殘暴無(wú)道C．周文王重用賢能國(guó)力強(qiáng)大 D．少數(shù)民族犬戎的進(jìn)攻6．西周的都城在今 A．河南登封B．河南安陽(yáng) C．陜西長(zhǎng)安D．河南洛陽(yáng)7．下面對(duì)西周分封制的敘述正確的有①目的是為了鞏固政權(quán)。②周天子把土地和人民封給諸侯讓他們鎮(zhèn)守疆土，保衛(wèi)王室。③諸侯國(guó)受分封同時(shí)必須向周天子進(jìn)義務(wù)。④分封制使周朝成為一個(gè)強(qiáng)盛的國(guó)家。A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④8．下圖反映的是周朝嚴(yán)格的等級(jí)制 度．其中處于第二等級(jí)的是A．諸侯 B．卿大夫 C．士 D．國(guó)人 9．中國(guó)歷史有了確切紀(jì)年的時(shí)間是 A．公元前2070年 B．公元前841年 C．771年 D．公元前770年 10．西周的眾多諸侯，是通過(guò)什么產(chǎn)生的A．奴隸制B．世襲制 C．分封制　D．禪讓制11．下面關(guān)于甲骨文的敘述正確的有①商朝刻寫在龜甲和獸骨上的卜辭稱為甲骨文②甲骨文是我國(guó)現(xiàn)存最古老的文字，是一種比較成熟的文字③甲骨文內(nèi)容是研究商朝歷史的重要資料④甲骨文開始于商朝，興盛于西周A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④12．我國(guó)有文字可考的歷史是從什么時(shí)候開始的A．黃帝時(shí)期 B．夏朝 C．商朝 D．西周13．關(guān)于青銅器的說(shuō)法正確的有①它是出土于安陽(yáng)殷墟的司母戊鼎②它是迄今世界上的青銅器③它上面鑄有497 個(gè)文字，是迄今發(fā)現(xiàn)的最長(zhǎng)金文④它的名稱是四羊方尊A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④14．齊桓公能成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主的最主要原因是A．領(lǐng)土廣闊經(jīng)濟(jì)富庶 B．齊桓公任用管仲為相，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)C．提出＂尊王攘夷＂的旗號(hào) D．召集諸 侯會(huì)盟 15．決定晉文公中原霸主地位的戰(zhàn)役是A．城濮之戰(zhàn)　 B．桂陵之戰(zhàn) C．馬陵之戰(zhàn)　 　D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)16．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中國(guó)歷史發(fā)展的趨勢(shì)是A．走向統(tǒng)一 B．戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁 C．諸侯爭(zhēng)霸 D．王室衰微17．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)有①鐵農(nóng)具的使用與普及②牛耕的使用與推廣③地主和農(nóng)民兩個(gè)階級(jí)的產(chǎn)生④諸侯國(guó)紛紛變法圖強(qiáng)A．①② B．①②③ C．①②③④ D．①②④18．與商周同期，我國(guó)西南地區(qū)成都平原盛行一種獨(dú)特的“三星堆”文化，它屬于()A.舊石器文化B.青銅文化C.新石器文化D.鐵器文化19. 下列關(guān)于我國(guó)歷法方面知識(shí)的表述，正確的一項(xiàng)是() A.今天的農(nóng)歷，又叫“殷歷”，是比較完備的歷法 B.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，將一年分為12個(gè)月，有大小月之分和閏月之說(shuō) C.相傳在八千年前的夏朝，我國(guó)就已有了完備的歷法 D.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們測(cè)定出一年24個(gè)節(jié)氣，這是歷法上的重大成就20.右圖人物是A．屈原 B．李冰 C．扁鵲　 　 D．韓非子21. 下列對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”學(xué)術(shù)繁榮局面的表述， 不正確的是() A.社會(huì)急劇變化，許多問(wèn)題亟待解決 B.各學(xué)派紛紛著書立說(shuō)，發(fā)表意見(jiàn)C.各學(xué)派相互辯論D.各學(xué)派的思想后來(lái)發(fā)展成為封建文化的正統(tǒng)思想22．“己所不欲，勿施于人”是誰(shuí)的思想A．孔子 B．墨子 C．孟子 D．莊子23．孔子思想的核心是A．仁 B．義 C．理 D．信24．韓非子的思想是A．“兼愛(ài)”和“非攻” B．“民貴君輕” C．“無(wú)為而治” D．“刑過(guò)不避大臣，賞善不遺匹夫”25．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴局面的原因主要是A．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)競(jìng)相改革，社會(huì)急劇變化。 B．有文化知識(shí)的士到處游說(shuō)講學(xué)，形成不同學(xué)派。C．諸子百家相互辯駁，互相影響。 D．鐵器和牛耕技術(shù)的應(yīng)用與推廣。 二.閱讀下列材料(14分)今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己，大人世及以為禮。──〈禮記•禮運(yùn)篇〉請(qǐng)回答：1.這種“天下為家”的局面是因?yàn)檎l(shuí)而開始？ 2.他破 壞了禪讓制，而采取了什么制度？ 3.開創(chuàng)“天下為家”局面的人

4.從此我國(guó)從原始社會(huì)進(jìn)入到，建立了我國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家，是什么王朝？三、連線題(8分) 新課 標(biāo) 第一網(wǎng)請(qǐng)將下列相關(guān)的內(nèi)容用直線 連接起來(lái) 退避三舍桂陵之戰(zhàn)趙括 圍魏救趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)晉文公 紙上談兵城濮之戰(zhàn)勾踐 臥薪嘗膽吳越爭(zhēng)霸孫臏 四、知史識(shí)圖(14分) 根據(jù)上圖，回答下列問(wèn)題(1)上頁(yè)圖是在什么時(shí)期、由誰(shuí)負(fù)責(zé)修筑的什么工程?這一工程建在什么河流之上？ (2)說(shuō)說(shuō)這項(xiàng)工程的作用。 (3)中國(guó)有句名言：創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。這項(xiàng)工程直到今天依然造福于人民，完全歸功于歷代人們的維護(hù)。說(shuō)說(shuō)你的好主意，看看如何更合理地保護(hù)和使用它。 五、學(xué)史有感(14分) 商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣（1）假如你是商鞅，你會(huì)用什么樣的觀點(diǎn)去說(shuō)服秦孝公和那些守舊的大臣們?

（2）秦孝公死后，太子即位，那些守舊的貴族誣告商鞅“造反”，結(jié)果秦惠文王用最殘酷的刑罰把商鞅車裂示眾。商鞅的死說(shuō)明了什么?談?wù)勀愕母邢搿?第二單元參考答案一、單項(xiàng)選擇題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13答案 A B D C B C C A D C B C B題號(hào) 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 答案 B A C C B D A D C A D A 二、閱讀材料 1．禹 2．世襲制 3．夏朝 4．奴隸社會(huì) 夏 、商、周 三、連線題 四、知史識(shí)圖(1) 這是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期由秦國(guó)蜀郡太守李冰在岷江中游修筑的都江堰工程。(2)都江堰具有泄洪、 排沙和調(diào)節(jié)水量等多重作用，既可以防止洪水，又可以引水灌溉。都江堰的建成使成都平原的水旱災(zāi)基本得到根治， 成都平原因之成了“沃野千里”的天府之國(guó)。(3)(略) 五、學(xué)史有感(1)提示：任何事物都是發(fā)展變化的，人們必須根據(jù)事物的發(fā)展變化來(lái)進(jìn)行調(diào)整，治理國(guó)家也是同樣的道理。任何一種社會(huì)制度都是當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的產(chǎn)物，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的 改變，社會(huì)制度也必須進(jìn)行相應(yīng)的變革。 (2)提示：說(shuō)明了守舊勢(shì)力的強(qiáng)大。代表未來(lái)發(fā)展方向的新生事物在開始時(shí)都是比較弱小的，必然會(huì)受到舊事物的處處反對(duì)，因此，它的發(fā)展不可能會(huì)一帆風(fēng)順。任何社會(huì)變革，必然會(huì)觸動(dòng)一部分人的利益，特別是當(dāng)觸動(dòng)當(dāng)權(quán)者和在位者的利益時(shí)，變革更是困難重重。因此，對(duì)于符合歷史發(fā)展趨勢(shì)的社會(huì)變革，我們不僅要充滿信心，同時(shí)也要做好遭受挫折的準(zhǔn)備。

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關(guān)鍵詞：《服裝設(shè)計(jì)》 案例教學(xué)法 應(yīng)用 優(yōu)點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.077

在《服裝設(shè)計(jì)》中采用的案例教學(xué)法，是在西方國(guó)家教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法，而形成的一種對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能彌補(bǔ)和克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中的呆板、枯燥等缺陷，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 案例教學(xué)法和服裝設(shè)計(jì)教學(xué)

所謂的案例教學(xué)法，是在基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際案例進(jìn)行討論分析，這是一種培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式主要是從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：首先，課程設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，課程的設(shè)計(jì)主要是進(jìn)行理論知識(shí)的講授，教師將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了理論資料和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的介紹上，沒(méi)有根據(jù)我國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，以及其中存在的問(wèn)題等進(jìn)行綜合分析，使得服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中理論和實(shí)際之間產(chǎn)生分離。其次，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法。在高職院校進(jìn)行的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)還是以應(yīng)試為主，采用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而這種教學(xué)方法比較呆板，講述的內(nèi)容也較為抽象，學(xué)生也更注重表面的設(shè)計(jì)形式，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的方法等沒(méi)有分析和思考的能力，即使學(xué)生有這個(gè)能力，也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行發(fā)掘，傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)方法將師生之間的關(guān)系拉大，抑制了師生之間的交流，同時(shí)也影響到了學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析、處理能力的形成和提高[1]。最后，學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)技巧。在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生雖然可以熟練地掌握服裝設(shè)計(jì)技巧和一些理論知識(shí)，但是在實(shí)際問(wèn)題面前，學(xué)生仍然是手足無(wú)措，不知道從何下手，在實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)中很難真正地進(jìn)入到自己的角色中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。

案例教學(xué)可以給學(xué)生提供更多的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生正確面對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以接觸和了解各種狀況，為以后進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)行業(yè)做準(zhǔn)備。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中采用案例教學(xué)法，不僅體現(xiàn)了教學(xué)目的，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、觀察、研究，對(duì)實(shí)際案例的精華進(jìn)行歸納和總結(jié)，將案例和理論放在一起，可以讓學(xué)生更加清楚、更加清晰地看出問(wèn)題的所在，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和感悟能力，案例教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論和實(shí)踐結(jié)合，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題處理和判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以靈活地運(yùn)用學(xué)到的服裝設(shè)計(jì)知識(shí)[2]。讓學(xué)生參與到案例教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到鍛煉，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和成才。

2 案例教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用研究

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的知識(shí)很多，不僅包含了服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、工作流程，還包括了色彩、構(gòu)成等審美藝術(shù)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，并將美學(xué)思想和美學(xué)認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在服裝設(shè)計(jì)中，讓理論知識(shí)和美學(xué)思想在服裝設(shè)計(jì)中得到升華。將服裝設(shè)計(jì)的理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，從服裝設(shè)計(jì)概念和種類等方面進(jìn)行入手，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)條件、設(shè)計(jì)者的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、服裝設(shè)計(jì)原理等進(jìn)行理論上的講解和闡述。通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)容、條件等進(jìn)行掌握和熟知，有獨(dú)立解決服裝設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力[3]。

例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行襯衫成衣案例展示，可以采用的方法有很多中，如：向?qū)W生展示襯衫成衣圖片資料、將襯衫著裝效果圖畫在黑板上、襯衫成衣T臺(tái)展示、學(xué)生身著成衣進(jìn)行體驗(yàn)等，通過(guò)以上的方法向?qū)W生直觀地進(jìn)行案例展示，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)感知襯衫成衣的特征，然后對(duì)其進(jìn)行分析、探究。學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)，從整體效果上進(jìn)行尺寸對(duì)比分析、對(duì)案例中展示的襯衫成衣造型特征進(jìn)行比較、對(duì)其工藝特征進(jìn)行比較，然后進(jìn)行討論研究，教師指導(dǎo)學(xué)生選出最優(yōu)秀的襯衫制圖，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)各自的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生在訓(xùn)練中得到發(fā)展，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

采用案例教學(xué)對(duì)《服裝設(shè)計(jì)》課程有以下的優(yōu)點(diǎn)：第一，案例教學(xué)法可以讓學(xué)生在掌握《服裝設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)服裝設(shè)計(jì)技能進(jìn)行掌握，認(rèn)識(shí)到服裝設(shè)計(jì)的特性，以及掌握服裝設(shè)計(jì)的基本原理和技術(shù)。第二，案例教學(xué)法可以讓學(xué)生對(duì)將服裝設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的組合和變形形式等進(jìn)行掌握，將學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)形式進(jìn)行擴(kuò)展，正確地認(rèn)識(shí)服裝設(shè)計(jì)。第三，案例教學(xué)法可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)服裝的款式、面料、色彩等之間的關(guān)系，對(duì)服裝設(shè)計(jì)的針對(duì)性、時(shí)尚性等進(jìn)行確定，能夠正確處理服裝設(shè)計(jì)的流行性和時(shí)代性。第四，案例教學(xué)法可以讓學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、表現(xiàn)形式、思維方法等，讓學(xué)生找到服裝和藝術(shù)之間的切合點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)服裝的流行趨勢(shì)，設(shè)計(jì)出相關(guān)的服裝，將服裝的設(shè)計(jì)、定位等進(jìn)行確定。第五，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中采用案例教學(xué)法，可以提升學(xué)生的觀察力，可以辨別不同服裝的流行趨勢(shì)，找出不同服裝設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系和存在的關(guān)系。

在《服裝設(shè)計(jì)》中采用案例教學(xué)法可以讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，掌握服裝設(shè)計(jì)的技巧和方法，選擇合適的方法，靈活地運(yùn)用服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，解決在實(shí)際服裝設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，達(dá)到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

3 小結(jié)

通過(guò)對(duì)案例教學(xué)法的總結(jié)闡述，對(duì)其在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)等進(jìn)行分析，可以看出，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)采用案例教學(xué)法是一項(xiàng)非常可行的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生活學(xué)活用，正確認(rèn)識(shí)在服裝設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，正確地認(rèn)識(shí)服裝的流行、發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)這些對(duì)服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行定位。

參考文獻(xiàn)：

[1]李天應(yīng).淺談案例教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用[J].希望月報(bào)（上半月），2008，（4）：22-23.

[2]王玉萍.芻議服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（2）：54-55.

篇10

1、識(shí)記目標(biāo)：

（1）村民自治和居民自治

（2）村民委員會(huì)和城市的居民委員會(huì)

2、理解目標(biāo)：

（1）民主管理和民主選舉、民主決策的關(guān)系

（2）民主的管理的意義

（3）村民委員會(huì)和居民委員會(huì)的特征

3、德育目標(biāo)：

使學(xué)生初步理解農(nóng)村的村民自治和城市的居民自治，并理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生形成“村民自治和居民自治是我國(guó)最廣泛的民主實(shí)踐”。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、村民委員會(huì)的性質(zhì)和途徑

2、居民委員會(huì)的性質(zhì)和途徑

3、民主管理的意義

三、教學(xué)過(guò)程：

溫故而知新：

思考：民主選舉、民主決策最終是為了什么？

（一）導(dǎo)入課題

播放幻燈片“我國(guó)的行政區(qū)域劃分”，從幻燈片中學(xué)生就可以很清楚的看到，在我國(guó)，最基層的組織是農(nóng)村和城市的小區(qū)。

同學(xué)們，民主管理要想真正的得到實(shí)現(xiàn)，首先就應(yīng)該在農(nóng)村和小區(qū)這兩個(gè)中國(guó)最基層的組織中實(shí)現(xiàn)。今天，我們將要學(xué)到什么是村民自治和居民自治。

（二）講授新課

1、村民委員會(huì)和居民委員會(huì)的性質(zhì)

（1）布置學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，劃關(guān)鍵詞句。在規(guī)定時(shí)間讀完書后，教師要求全班同學(xué)以小組為單位，搶答下列問(wèn)題，答對(duì)有獎(jiǎng)。

①實(shí)行村民自治依據(jù)的是哪一部法律？

②實(shí)行居民自治依據(jù)的是哪一部法律？

③村民委員會(huì)主任（村長(zhǎng)）是不是“官”？

④居民委員會(huì)主任是不是“官”？

⑤村委會(huì)是不是國(guó)家機(jī)關(guān)？

⑥城市的居民委員會(huì)是不是國(guó)家機(jī)關(guān)？

通過(guò)搶答題，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并提高了學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的效率，寓教于樂(lè)。

（2）教師通過(guò)表格，列舉出村民委員會(huì)和居民委員會(huì)的性質(zhì)圖。

名稱

性質(zhì)

村民委員會(huì)

居民委員會(huì)

2、村民自治和居民自治的途徑

（1）“農(nóng)村的村民自治是怎樣得到實(shí)現(xiàn)的？”、“城市的居民自治是怎樣得到實(shí)現(xiàn)的？”

學(xué)生思考，以小組為單位發(fā)言，最后教師總結(jié)。

名稱

途徑

村民委員會(huì)

居民委員會(huì)

3、播放幻燈片“村民的權(quán)利”：

“自己的戶口在村里，卻無(wú)法享受村里其他眾多村民享受的福利待遇，幾位農(nóng)民遂將村委會(huì)告上法庭。而村委會(huì)則認(rèn)為，根據(jù)《村民委員會(huì)組織法》，村委會(huì)有權(quán)通過(guò)合法途徑，對(duì)集體經(jīng)濟(jì)收益進(jìn)行自主分配。能否享受村民待遇，應(yīng)該聽(tīng)從全體村民的民主決議。

”

以小組為單位，討論：

當(dāng)個(gè)人權(quán)利碰撞村民自治時(shí)，即使不公法院也無(wú)權(quán)干預(yù)！