導語：如何才能寫好一篇畢業(yè)論文教育管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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當代教育管理以過程為取向,是一種全新的教育管理過程觀,體現(xiàn)出一些新的過程性質(zhì)與特征。這種過程是一種開放生成過程、有機互動過程和合作共享過程。它表征著當代教育管理過程的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性、動態(tài)性和人性化,形成教育管理的無限生機與活力,促進教育管理各方的共同成長與發(fā)展。

國際間的科學迅猛開展，國度與國度之間的競爭日益劇烈，越來越顯現(xiàn)成為技術(shù)與科學上的競爭，以至是民族整體素質(zhì)的競爭。也就是說，將來，誰把握住了教育，誰就能在新的國際形勢中占領(lǐng)有利位置。而我國在這方面早就有了深入的認識，不斷貫徹著"科教興國"的方針。但是，就中學教育管理而言，固然體制上曾經(jīng)日趨成熟，但是在新的應(yīng)戰(zhàn)下，體制仍顯落后，弊端也逐步顯現(xiàn)，這不只影響了學生的開展，也障礙了我國教育的開展，因而關(guān)于當代中學的教育管理與創(chuàng)新有必要停止深化的討論與研討。

1.當代中學教育管理的背景

社會開展進入21世紀以后，全球化的經(jīng)濟開展帶來了各方面的應(yīng)戰(zhàn)與變革，而國際化的教育方向也漸成趨向。在教育全球化的背景下，關(guān)于學校辦學、學校教育以及學生學習都帶來了很多啟示，學習上有了來自世界各個中央的協(xié)助支持與資源，有了很多互動與分享的時機。往常是學問經(jīng)濟的時期，學問經(jīng)濟的降臨，也讓人類開端重新考慮與認識許多嚴重的問題，關(guān)于學問的認知也得到了更新，關(guān)于學問的概念也開端向外擴展，擴展的過程中又會強調(diào)學問所謂的產(chǎn)生過程、源頭以及如何在應(yīng)用中生存。也就是說隨著學問經(jīng)濟的開展，我們?nèi)祟愱P(guān)于探究未知事物的才能變得越來越強大，而關(guān)于信息的最求與必需也好像對空氣一樣迫切。但是，學問經(jīng)濟的呈現(xiàn)，對教育開展提出了很大的應(yīng)戰(zhàn)，我國也同樣面臨著這樣的應(yīng)戰(zhàn)。學問經(jīng)濟的降臨對教育變革發(fā)出的應(yīng)戰(zhàn)不是單一的而是全方位的，一切傳統(tǒng)的思想與形式以至是內(nèi)容都要徹底變革。

2.當代中學教育管理的特性

學問經(jīng)濟背景下，世界目前一切一切教育開展都呈現(xiàn)出這樣的趨向，就是都在請求全面進步學習教育質(zhì)量，而這也成為一切學校教育管理中的燃眉之急。目前，當代中學教育的管理有著這樣的特性：

2.1 管理系統(tǒng)由封鎖逐步走向開放。有教育學家以為，當前的學校教育不應(yīng)該是封鎖的，而應(yīng)該和社會、家庭成為一個教育的整體。學校、社會、家庭之間應(yīng)該彼此之間多溝通，學校更應(yīng)該向社會和家庭開放。只要這樣才干充沛發(fā)揮好這三者之間關(guān)于學生教育的良好作用。

2.2 管理制度向科學化方向開展。隨著社會的開展，如今是一個凡事都考究科學的時期，自然學校的管理也不例外，也要講求科學化。首先要有比擬完善的學校管理制度，這樣才干保證學校管理與教育的持續(xù)穩(wěn)定開展。其次在學校管理上要以民主管理權(quán)益，也就是說學校本身要有自主權(quán)，這自主權(quán)包括行政權(quán)、決策權(quán)以及人事權(quán)等。

2.3 我國的學校管理體制為校長擔任制。自解放以來，在學校管理體制上，我國構(gòu)成了校長義務(wù)制、校務(wù)委員會制及黨支部指導下的校長分工擔任制等多種體制。自1985年提出變革管理體制，擴展學校辦學自主權(quán)后，我國便確立了校長擔任制為主體的學校指導體制。目前，許多中學曾經(jīng)開端打破這種管理形式，探究管理的新形式了。

3.當代中學教育管理的變革與創(chuàng)新

隨著我國教育體制的不時變革以及新課標的不時落實貫徹，本來一些學校的管理形式曾經(jīng)不能順應(yīng)時期需求了，而這時就請求學校的相關(guān)管理理念就要發(fā)作恰當?shù)母镄隆?/p>

3.1 刷新教育觀念。在中學教育中，必需要一直樹立著正確的教育觀念，并在此根底上構(gòu)建科學的管理機制。首先，肯定學生才是教學的主體，在學習中，學生才是學習的主人；其次，在課堂中，在學校里，師生都應(yīng)該是對等的；再次，一切教員要秉承著只要差別沒有差生的觀念；最后，教員在教學過程中要注重對學生們理論才能與創(chuàng)新才能的培育。

3.2 走出管理誤區(qū)。在當代中學教育管理上要走出三個誤區(qū)：首先是認識上的誤區(qū)，要正確了解素質(zhì)教育的涵義；其次則是措施上的誤區(qū)，留意課程方式上的分配；最后就是關(guān)系上的誤區(qū)，素質(zhì)教育與考試制度并不對立。

3.3 順應(yīng)課改請求。要留意新課改下的學校管理，正確看待"量化管理"，"向管理要數(shù)量"這樣的行為已定要走向"向管理要質(zhì)量"。于此同時，還要注重學生學習的主體主人作用，從重"教"向重"學"轉(zhuǎn)變，促進學生的全面開展。

3.4 注重"人本"管理。在傳統(tǒng)學校管理形式中的監(jiān)控、管制、命令等行為，這在某種角度上約束了個性與發(fā)明力的開展。科學的管理形式請求我們要依據(jù)教師與學生之間的開展將管理制度停止重建，主張人人都應(yīng)該是管理與決策的執(zhí)行者。

3.5 辦學體制多元化。在辦學體制上要突破我國長期以來比擬單一的形式，要逐步樹立以"國辦"為主，社會各界共同參與的形式。國度也要鼓舞那些社會人士以及個人的依法辦學，擴展中學教育中的"私有"成分。讓各種辦學方式之間能夠構(gòu)成互補，讓教育向著更順應(yīng)市場的方向開展。

3.6 學校管理體制多樣化。面對當前社會關(guān)于人才的需求，我國在教育目的與人才培育上要跟隨時期開展的腳步，進一步深化管理體制變革，完善校長擔任制，并在此根底上樹立起其他多樣化的管理機制。比方說，在公辦中學的校長擔任制中，要進一步完善與確立好學校事業(yè)法人的實踐位置，推進學校由法人組織向自主組織的轉(zhuǎn)變。在民辦中學要逐步樹立起現(xiàn)代學校法人制度，實行在董事會指導下的校長擔任制等。

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關(guān)鍵詞：利率風險；利率敏感性缺口；持續(xù)期缺口

目前我國利率市場化已經(jīng)全面實施，宏觀經(jīng)濟的過熱或低迷、國際金融市場利率的變動等都會引起國內(nèi)市場利率的大幅波動，影響商業(yè)銀行的成本和收益，選擇適合自己的管理方法，建立有效的利率風險管理系統(tǒng)非常重要。

一、利率敏感性缺口分析和管理辦法

（一）利率敏感性缺口分析

利率敏感性資產(chǎn)（ISA）與利率敏感性負債（ISL）是指在一定時期內(nèi)可重新定價的資產(chǎn)和負債，包括浮動利率資產(chǎn)和負債，以及在分析期內(nèi)到期的固定利率資產(chǎn)和負債。兩者的差額即為利率敏感性缺口(ISG):ISG=ISA-ISL，當利率敏感性資產(chǎn)大于利率敏感性負債時，ISG>0，稱為正缺口，存在正缺口的銀行稱為資產(chǎn)敏感型。當利率敏感性資產(chǎn)小于利率敏感性負債時，ISG<0，稱為負缺口，存在負缺口的銀行稱為負債敏感型。當利率敏感性資產(chǎn)等于利率敏感性負債時，ISG=0，稱為零缺口，存在零缺口的銀行稱為敏感平衡型。

（二）管理辦法

1.主動性策略是銀行根據(jù)對利率走勢的預(yù)測而有意識地留下正或負缺口的策略。管理人員首先要預(yù)測利率的變動方向，在對利率走勢做出判斷后，就可以根據(jù)具體情況調(diào)整資產(chǎn)負債結(jié)構(gòu)，利用利率變動來獲取更大的凈利差收入或減少損失。當預(yù)測利率上升時，保持正缺口，增加的資產(chǎn)利息收入將超過增加的負債利息支出，從而使凈利息收入增加。當預(yù)測利率下降時，則保持負缺口。

2.被動策略也稱“免疫策略”，其核心在于保持利率敏感性資產(chǎn)和負債之間的平衡，使缺口值為零或很小。采取主動性策略的關(guān)鍵問題在于利率預(yù)測的準確性上，如果利率走勢與預(yù)期相反或利率變動不如預(yù)測的來得那么快，則銀行將蒙受損失。此外，即使利率走勢預(yù)測準確，但如果利率實際變動幅度較小，則采用主動策略就可能得不償失，調(diào)節(jié)資產(chǎn)組合是要付出代價的。所以，一些小規(guī)模銀行由于缺乏利率預(yù)測能力或缺乏調(diào)整資產(chǎn)組合的手段，往往采用被動策略。

二、持續(xù)期缺口分析和管理辦法

(一)持續(xù)期缺口分析

持續(xù)期是金融工具未來現(xiàn)金流現(xiàn)值的加權(quán)平均與其現(xiàn)值之比，它衡量了未來預(yù)期的現(xiàn)金流的平均期限。

市場利率的上升會導致銀行固定利率的資產(chǎn)和負債的市場價值下降，且銀行資產(chǎn)和負債的期限越大，隨著市場利率上升時，其市場價值下降的幅度也越大。因此，持續(xù)期可以用來衡量資產(chǎn)負債的風險程度，持續(xù)期越長、利率風險越大。可以看出，利率變動對一家銀行的股本或資產(chǎn)凈值所產(chǎn)生的變化依靠三個關(guān)鍵的素：

1.持續(xù)期缺口的大小。在利率上升時，資產(chǎn)的持續(xù)期長于其負債的持續(xù)期（正）的銀行，資產(chǎn)價值下降的幅度要大于負債的價值，因此銀行凈資產(chǎn)價值會下降。當利率下降時，情況相反。

2.利率(Y)變動的幅度。變動幅度越大，銀行承受的風險也越大。

3.銀行的規(guī)模。銀行規(guī)模越大，對于任何給定的利率變動，其凈值變化會越大，反之，其凈值變化會越小。

（二）管理辦法

1.主動性策略是銀行根據(jù)對利率未來變化的預(yù)測做出的，保持適當?shù)某掷m(xù)期缺口，以獲得利率變動帶來的收益或減少損失。如果預(yù)測市場利率將上升，應(yīng)減少持續(xù)期正缺口或擴大其負缺口，將缺口調(diào)整為負值，使未來資產(chǎn)價值的下降幅度小于負債價值的下降幅度，從而使銀行凈資產(chǎn)收入得以增值。如果預(yù)測市場利率將會下降，則可采取增加正缺口或減少負缺口的方法。

2.被動性策略指在保持銀行凈值的相對穩(wěn)定，采用零缺口（“完全免疫”）或微缺口(“部分免疫”)的方式避免利率風險。具體就是使一家銀行的資產(chǎn)持續(xù)期正好等于其經(jīng)杠桿調(diào)整后的負債的持續(xù)期，無論利率如何變動，資產(chǎn)的收益與負債的成本以相同的幅度同向變化，從而有效避免利率風險。部分免疫的策略是從資產(chǎn)負債表中調(diào)出一部分資產(chǎn)和負債，進行持續(xù)期搭配，使資產(chǎn)和負債的持續(xù)期平衡，保持這部分資產(chǎn)負債價值不受利率變動的影響。

三、利率敏感性缺口與持續(xù)期缺口管理方法的比較

（一）利率敏感性缺口管理方法的優(yōu)點和缺陷

優(yōu)點有：第一，該管理方法簡便、易于理解。就缺口分析而言，通過直接觀察各時間段內(nèi)利率敏感性缺口正負及大小，就可以大致了解銀行所呈現(xiàn)的利率敏感性類型及利率風險大小。第二，管理成本低。該管理方法也存在明顯的缺陷。因此，銀行要做到對利率的變化有準確的預(yù)測；缺口的調(diào)整要先于利率的變化。在激烈的競爭中銀行改變資產(chǎn)負債結(jié)構(gòu)調(diào)整缺口往往受很多因素的影響和制約，缺口調(diào)整將變得非常困難。同時，缺口管理要將資產(chǎn)負債按一定的時期加以劃分。劃分時期的不同，利率敏感性缺口的數(shù)值也不一樣，有時甚至出現(xiàn)完全錯誤的信息，將正缺口表示為負缺口，或?qū)⒇撊笨诒硎緸檎笨?。利率敏感性缺口管理忽視了期?quán)性風險和基差風險。

（二）持續(xù)期缺口管理方法的優(yōu)點和缺陷

持續(xù)期缺口管理方法具有以下的優(yōu)點:（1）它對整個資產(chǎn)負債的利率風險提供了一個全面的衡量。持續(xù)期從長期角度觀察問題，有利于制定更為連續(xù)、更為系統(tǒng)的管理戰(zhàn)略。（2）充分考慮了每項資產(chǎn)負債在未來的現(xiàn)金流入或現(xiàn)金流出的時間價值，從而解決了利率敏感性缺口模型中分析期的劃分受主觀影響的問題。

四、現(xiàn)實選擇

利率敏感性缺口法來衡量利率風險更適合我國商業(yè)銀行現(xiàn)階段的利率風險管理狀況，其理由為：一方面，利率敏感性缺口法是以原始成本為基礎(chǔ)來計算資產(chǎn)負債價值的。另一方面，利率敏感性缺口法主要反映利率變動對利息收入的影響。隨著我國利率市場化的全面推進，商業(yè)銀行面臨的利率風險會越來越大，目前我國商業(yè)銀行還不具備推行全面的持續(xù)期缺口管理的條件。

參考文獻：

[1][美]米什金(李揚等譯)。貨幣銀行學[M].中國人民大學出版社，1998

[2]洛倫茲?格利茨(唐旭等譯)。金融工程學[M].經(jīng)濟科學出版社，1998

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關(guān)鍵詞：PDCA法；畢業(yè)論文；教學模式

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0166-02

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）（以下簡稱畢業(yè)論文）是大學四年教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，是對教學成果的總檢閱。學生在完成畢業(yè)論文的過程應(yīng)是系統(tǒng)運用掌握的專業(yè)知識分析解決實際問題的實踐能力鍛煉過程，是學生四年學習成果的展示過程，也是學校教學質(zhì)量、管理水平和教師綜合素質(zhì)的展示平臺。本科畢業(yè)論文是大學本科教育的核心環(huán)節(jié)。

但是隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，造成生源質(zhì)量下降、師資力量相對薄弱、科研儀器更新不足等現(xiàn)象，同時由于指導教師和學生對畢業(yè)論文重視不夠，這都嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

一、本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)面臨的問題

1.學校管理層面

過程管理不到位。學校制定有畢業(yè)論文總體管理規(guī)范，但由于學科專業(yè)數(shù)量多，各專業(yè)特點不盡相同，造成相應(yīng)內(nèi)容不夠細致、可操作性差。同時由于存在執(zhí)行不嚴格的情況，因此缺乏對畢業(yè)論文過程可行、有效的監(jiān)管。論文成績由答辯分數(shù)和論文評閱分數(shù)組成，缺乏前期準備、開題、實驗操作能力和中期檢查等過程評價。論文答辯流于形式，沒有引入淘汰機制等。

教學資源短缺。學校給每名本科生提供的畢業(yè)論文經(jīng)費有限，顯然不能滿足創(chuàng)新性科研實驗的開支。

實驗硬件不足，實驗設(shè)備數(shù)量增長的速度滯后于學生數(shù)量增長的速度，難以保證每位學生都能及時從容地進行細致的實驗和數(shù)據(jù)的獲取；另外部分實驗設(shè)備價格昂貴、操作復雜，需專人專崗操作，禁止本科生實踐操作，他們得到的只是最終的數(shù)據(jù)和結(jié)論，也就無法得到應(yīng)有的實踐鍛煉。

2.教師方面

師生比不合理，畢業(yè)論文缺乏有效的全程指導。每年一個導師必需指導10個左右本科畢業(yè)班學生，由于導師同時還要上課、承擔科研課題、指導碩博士研究生，一個人的精力畢竟有限，很難對本科畢業(yè)生進行因材施教、個性化指導。

在畢業(yè)論文選題和具體實驗、數(shù)據(jù)分析等指導工作中無法做到人人兼顧，部分導師則把任務(wù)分派給不具備指導能力的碩士研究生，因此很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.學生方面

精力投入有限，態(tài)度不夠認真。本科畢業(yè)生很少去了解本學科發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢，對畢業(yè)論文的選題沒有進行深入細致的調(diào)研，遇到困難不是積極主動地自主尋求解決方法，而是過分依賴導師或網(wǎng)絡(luò)資源。而且，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始的時間是大學四年級第二學期，而在這段時期學生面臨著就業(yè)和考研等各方面壓力，很多學生把就業(yè)和考研作為當務(wù)之急，認為只要找到工作或考上研究生，學校在就業(yè)率和升學率等硬性指標的壓力下，就不會因為畢業(yè)論文質(zhì)量的問題而不讓他們按時畢業(yè)。這種心態(tài)導致了學生普遍對畢業(yè)論文工作不夠重視，部分學生實際投入到畢業(yè)論文工作中的精力和時間都極其有限，甚至敷衍了事。這也成為畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要原因。

二、PDCA項目實施方案及實施計劃

1.項目研究的內(nèi)容、目標

PDCA原是企業(yè)工作質(zhì)量循環(huán)管理方法，其目標是為了提高系統(tǒng)管理的質(zhì)量和效益而進行的計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）和處理（Action）等工作循環(huán)的方法。PDCA 循環(huán)分為四個階段，其中計劃階段是分析現(xiàn)狀，找出主要影響因素，確定方針、目標以及活動計劃；執(zhí)行階段主要是指進行必要培訓，大膽放權(quán)，讓執(zhí)行者自主行事，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容；檢查階段是總結(jié)執(zhí)行計劃的情況和效果，找出問題；行動階段是總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，形成制度標準。未解決的問題反饋至下一循環(huán)P階段進行解決。PDCA方法的主要特征如下：首先是這四個階段是緊密相連、缺一不可，各階段可以存在交叉，但先后次序不能顛倒；其次是周而復始、連續(xù)循環(huán)，其中處理階段是推動循環(huán)不斷深入發(fā)展的關(guān)鍵；第三是環(huán)環(huán)相扣，在循環(huán)中提高。每次循環(huán)都完成一定的預(yù)定目標，未解決的問題作為下次循環(huán)的計劃，實現(xiàn)工作質(zhì)量和管理效益不斷地提高。

PDCA方法符合“實踐―認識―再實踐―再認識”的認識規(guī)律，是質(zhì)量改善的科學程序，不僅能用于企業(yè)管理領(lǐng)域，也能應(yīng)用于教育管理領(lǐng)域。將PDCA方法應(yīng)用于本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的管理，能夠?qū)⒁酝?jīng)驗性的工作方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代科學管理的方法，增強管理的科學性，使畢業(yè)論文教學工作中的各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量得以不斷改進和提高，進而從根本上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和管理工作的效能。

2.具體工作計劃和分工

計劃階段。論文指導教師應(yīng)該根據(jù)學校畢業(yè)論文工作總體管理規(guī)范的質(zhì)量要求和時間安排，因人而異地制定學生畢業(yè)論文計劃。論文指導教師應(yīng)該事先充分與每個被指導學生進行溝通，與學生共同制定畢業(yè)論文計劃，確定論文的目標、任務(wù)、時間、要求、應(yīng)變措施等要素。計劃工作在不違反學校對畢業(yè)論文工作要求和進度安排的前提下，盡量兼顧學生考研、考公務(wù)員、應(yīng)聘等實際需求情況。

執(zhí)行階段。論文指導教師應(yīng)對學生執(zhí)行畢業(yè)論文計劃的整個過程進行有效的監(jiān)控和督促，鑒于目前大部分學生主觀能動性的欠缺，不能被動地等待學生來找自己答疑，更不能對學生放任不管。應(yīng)該定期召集學生進行會議交流，解決學生執(zhí)行計劃過程中所遇到的困難。并針對學生不同的能力特點，在論文選題、資料查找、方案設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、方法選擇、寫作技巧等方面給予學生必要的幫助。

檢查階段。在畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)和執(zhí)行過程中有一些關(guān)鍵點如論文選題、文獻綜述、開題報告、實驗操作、數(shù)據(jù)處理、初稿完成、修改稿完成、論文定稿、答辯準備等，這些關(guān)鍵點構(gòu)成了畢業(yè)論文檢查階段的重要檢查點。論文指導教師應(yīng)在畢業(yè)論文計劃中對學生明確這些關(guān)鍵檢查點及其檢查時間、檢查標準等，使學生做到心中有數(shù)，在學生執(zhí)行畢業(yè)論文計劃的過程中可以進行自查、互查和教師抽查。

行動階段。論文指導教師根據(jù)檢查階段的反饋信息，尋找學生在畢業(yè)論文實際執(zhí)行階段的不足之處，分析造成執(zhí)行結(jié)果與計劃產(chǎn)生偏差的原因，與學生共同制定消除偏差的措施。在此基礎(chǔ)上，對上述措施的執(zhí)行制定計劃，指導學生執(zhí)行這些計劃，并在執(zhí)行的過程中進行檢查。如此不斷進行四個階段的反復循環(huán)，論文質(zhì)量獲得不斷提高。

三、畢業(yè)論文PDCA法教學模式探索

基于上述計劃分工，在材料科學與工程專業(yè)2009級和2010級學生畢業(yè)論文管理工作中推行PDCA循環(huán)管理法，促使學生畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯提高并進行書面經(jīng)驗總結(jié)推廣，形成管理標準。

實踐教學措施如下：

1.奠定畢業(yè)論文計劃執(zhí)行基礎(chǔ)

大學四年的教學期間，通過定期組織學生與專業(yè)課老師互動座談會、學術(shù)交流會、講座等方式，使學生了解各個專業(yè)老師的研究方向、研究項目等內(nèi)容，培養(yǎng)學生對不同專業(yè)方向的研究興趣，進而選擇參與專業(yè)教師的研究項目，逐步建立導師制培養(yǎng)模式。

在大學三年級時，剛剛接觸專業(yè)基礎(chǔ)課就著手培養(yǎng)學生的興趣，加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，促使學生在專業(yè)興趣的基礎(chǔ)上確立一個研究方向，進而專注于收集整理相關(guān)文獻資料。提前制定畢業(yè)論文的研究計劃，明確PDCA方法四個階段的進度、方法及過程控制的要求。

學生參與各指導教師成立的不同課題小組，定期以學術(shù)交流會的形式介紹收集的文獻資料、最新專業(yè)動態(tài)、研究新方法、專業(yè)新理論等，相互學習，相互促進，共同進步。

增購儀器設(shè)備，合理使用實驗室現(xiàn)有設(shè)備，統(tǒng)籌安排各課題組的實驗時間表，提高實驗儀器的利用率。

2.做好學生思想教育

由于社會就業(yè)壓力逐年增大，要教育學生正確處理好找工作和完成畢業(yè)論文之間的關(guān)系。

指導老師對學生進行思想教育應(yīng)重點針對強化學生責任心，明確近、遠期目標。督促學生畢業(yè)論文各項工作的落實，努力實現(xiàn)所研究目標。

3.發(fā)揮教研室的作用

以教研室為單位，定期開展教學研討會。促進教師互相學習，交流經(jīng)驗，改進管理措施，提高學術(shù)水平。

由教研室專業(yè)教師組成檢查組，安排時間分別對各個課題組的進度、質(zhì)量進行檢查，并做出評價。為下一步工作提供改進意見和信息依據(jù)。

每屆畢業(yè)論文工作結(jié)束后，教研室要總結(jié)成功經(jīng)驗和提出存在的問題。將行之有效的好經(jīng)驗總結(jié)提煉，上升為標準，在今后工作中貫徹執(zhí)行。同時，把存在的問題加以歸納整理，提出整改措施和計劃，作為下一循環(huán)的動力和依據(jù)。

四、小結(jié)

實行了畢業(yè)論文教學模式的改革措施后，學生對畢業(yè)論文各階段的目標有了更明確的認識，有的放矢，調(diào)動和激發(fā)了大家的能動性和積極性，使畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。

在本項目成員組指導的材料科學與工程或木材科學與工程專業(yè)49名2009級和38名2010級本科生畢業(yè)論文管理工作中推行PDCA循環(huán)管理法，畢業(yè)論文平均成績達85分以上。

參考文獻：

[1]常金玲.基于PDCA的信息系統(tǒng)全面質(zhì)量管理模型[J].情報科學，2006，24（4）：584-587.

[2]廖志玲等.高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題和對策[J].江蘇大學學報（高教研究版），2004，（2）：82-85.

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關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；決策樹；C4.5算法；教學管理；高校教學

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）30-7150-04

隨著數(shù)字信息化社會的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)和數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用于科學探索、商業(yè)、金融業(yè)、電子商務(wù)、企業(yè)生產(chǎn)等各種行業(yè)，已逐漸發(fā)展成為一種智能管理過程。數(shù)據(jù)挖掘作為一種新興的數(shù)據(jù)分析技術(shù)，它的研究成果取得了令人矚目的成就[1]。利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，通過對教務(wù)管理的大量數(shù)據(jù)進行多層次、多維度的加工處理，從而實現(xiàn)人性化管理，為科學決策提供支持。

畢業(yè)論文在教學體系中占有十分重要的位置，是本科生培養(yǎng)計劃中衡量教學質(zhì)量的重要指標。提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，為研究在當前的教學條件下如何提高畢業(yè)論文教學質(zhì)量，本文采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對影響畢業(yè)論文成績管理的多方面因素進行了深入分析和挖掘，以期發(fā)現(xiàn)對學校畢業(yè)論文教學管理有用的知識，將這些知識應(yīng)用于本科學生畢業(yè)論文教學實踐中，為學校管理者提供有用的信息，進而獲得更好的管理效益，為學校未來的發(fā)展提供更廣闊的空間，發(fā)揮重要的作用。

1 數(shù)據(jù)挖掘簡介

數(shù)據(jù)挖掘（Data Mining），又稱數(shù)據(jù)庫中的知識發(fā)現(xiàn)（Knowledge discovery in Database. KDD）[2]，是通過分析每一個具體數(shù)據(jù)，從大量的、有噪聲的、模糊的、隨機的海量數(shù)據(jù)中尋找其規(guī)律的技術(shù)，它是數(shù)據(jù)庫研究中的一個很有應(yīng)用價值的新領(lǐng)域。

1.1 數(shù)據(jù)挖掘的定義

H包含如下功能：

綜上所述，數(shù)據(jù)挖掘具有三大特點：其一是處理大型數(shù)據(jù)；其二應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘的目的是發(fā)現(xiàn)未知的、有意義的模式或規(guī)律；其三是一個對大量數(shù)據(jù)處理的過程，有特定的步驟[3]。

1.2 數(shù)據(jù)挖掘的主要方法

數(shù)據(jù)挖掘是一個多學科交叉領(lǐng)域，它由人工智能、機器學習的方法起步，并與統(tǒng)計分析方法、模糊數(shù)學和可視化技術(shù)相融合，以數(shù)據(jù)庫為研究對象，圍繞面對應(yīng)用，為決策者提供服務(wù)。

數(shù)據(jù)挖掘的方法主要可分為六大類：統(tǒng)計分析方法、歸納學習方法、仿生物技術(shù)、可視化技術(shù)、聚類方法和模糊數(shù)學方法。歸納學習法是目前重點研究的方向，本文根據(jù)給定的訓練樣本數(shù)據(jù)集，采用歸納學習法中的決策樹技術(shù)構(gòu)造分類模型，將事例分類成不同的類別。

2 決策樹算法基本理論

2.1 決策樹方法介紹

決策樹[4]方法是以事例學習為基礎(chǔ)的歸納推算法，著眼于從一組無序的，無規(guī)則的事例中推斷出類似條件下會得到什么值這類規(guī)則的方法，它是一種逼近離散值函數(shù)的方法，也可以看作一個布爾函數(shù)[5]。決策樹歸納方法是目前許多數(shù)據(jù)挖掘商用系統(tǒng)的基礎(chǔ)，可以應(yīng)用于分析數(shù)據(jù)，同樣也可以用來作預(yù)測。建模過程中，即樹的生長過程是不斷的把數(shù)據(jù)進行切分，采用“自頂向下，分而治之”的方法將問題的搜索空間劃分為若干個互不交叉的子集，通常用來形成分類器和預(yù)測模型。如圖1所示，為決策樹的示意圖。

決策樹一種類似流程圖的樹形結(jié)構(gòu)，是一種知識的表現(xiàn)形式。為了對未知樣本進行分類，生成具體的分類規(guī)則，信息樣本的各個屬性值要在決策樹上進行測試。主要分為兩個階段：在第一階段中生成樹。決策樹最上面的節(jié)點為根節(jié)點，是整個決策樹的開始，然后遞歸的進行數(shù)據(jù)分區(qū)，每次切分對應(yīng)一個問題，也對應(yīng)著一個節(jié)點；在第二階段中對樹進行修剪，此過程中去掉一些可能是噪音或異常的數(shù)據(jù)，防止決策樹的過匹配，進而保證生成決策樹的有效性和合理性。當一個節(jié)點中的所有數(shù)據(jù)都屬于同一類別，或者沒有屬性可以再用于數(shù)據(jù)進行分割時，分割工作停止。具體的工作流程如圖2所示。

2.2 C4.5算法

1986年Ross Quinlan首次提出了ID3決策樹算法，它是最早的決策樹算法之一。ID3算法運用信息熵理論，選擇當前樣本中具有信息增益值的屬性作為測試屬性，對樣本的劃分則依據(jù)測試屬性的取值[6]。C4.5算法是在ID3算法基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它繼承了ID3算法的全部優(yōu)點，并增加了新的功能改進了ID3算法中的不足，可以進行連續(xù)值屬性處理并處理未知值的訓練樣本。在應(yīng)用單機的決策樹算法中，C4.5算法不僅分類準確而且執(zhí)行速度快。

C4.5通過兩個步驟來建立決策樹：第一階段樹的生成，第二階段樹的剪枝。C4.5算法采用信息增益率來記錄字段不同取值的選擇，首先計算各個屬性的信息增益率，尋找到規(guī)則信息的優(yōu)劣，選出信息增益率最大的屬性作為結(jié)點，自頂向下生成決策樹。C4.5算法構(gòu)造決策樹的基本策略如下：

首先計算出給定樣本所需的期望信息，設(shè)S為一個包含s個數(shù)據(jù)樣本的集合，對于類別屬性，可以取m個不同取值，分別對應(yīng)于m個不同的類別[Ci（i∈1，2，...，m）]。假設(shè)類別[Ci]中的樣本個數(shù)為[si]，期望信息為：

其中，[Pi]是任意樣本屬于[Ci]的概率，并用[sis]估計。

接著，計算當前樣本集合所需用的信息熵，設(shè)一個屬性A具有n個不同的值[（a1，a2，...an）]，利用屬性A可以將集合S劃分為n個子集[S1，S2，...Sn]，其中[Sj]包含了S集合中屬性A取[aj]值的樣本數(shù)據(jù)。如果屬性A被選作測試屬性，設(shè)[Sij]為[Sj]中屬于[Ci]類別的樣本集，根據(jù)A劃分計算的熵為：

然后利用屬性A對當前分支結(jié)點進行相應(yīng)樣本集合劃分計算信息增益：

最后，求信息增益率，表達式為：

C4.5算法的偽代碼如下：

輸入：訓練樣本Samples；目標屬性Target—attribute；候選屬性的集合Attributes

輸出：一棵決策樹

1）創(chuàng)建根節(jié)點root；

2）If Samples都在同一類C Then；

3）返回label=類C的單結(jié)點樹root；

4）If Attributes為空Then；

5）返回單結(jié)點樹root，[label=Samples]中最普遍的Target-Atribute值；

6）Else；

7）For each測試屬性列表Attributes中的屬性；

8）IF測試屬性是連續(xù)的Then；

9）對測試屬性進行離散化處理，找出使其信息增益比率最大的分割閾值；

10）Else；

11）計算測試屬性的信息增益比率；

20）添加子樹Generate Tree C4.5；

21）對已建立的決策樹計算每個結(jié)點的分類錯誤，進行剪枝，并返回根結(jié)點Root。

3 畢業(yè)論文成績管理系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)

利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對學生的成績數(shù)據(jù)進行提煉，所產(chǎn)生的結(jié)果和信息會對以后的教學管理工作提供有用的信息，進而獲得更好的管理效益。解決問題的重點在于怎樣對學生的畢業(yè)論文成績進行全面且深度的分析，從而挖掘出成績與其他因素之間隱藏的內(nèi)在聯(lián)系。本文采用決策樹技術(shù)挖掘信息時，主要操作步驟如下：

1）確定挖掘來源：清晰地定義挖掘?qū)ο?，明確挖掘目標是數(shù)據(jù)挖掘所有工作中重要的一步。本文中應(yīng)用于挖掘的數(shù)據(jù)信息是畢業(yè)生的畢業(yè)論文成績，旨在通過對大量成績數(shù)據(jù)進行各層次的挖掘，全面了解具體影響學生畢業(yè)論文成績的各方面因素，正確的針對問題擬定分析過程。

2）獲取相關(guān)知識：數(shù)據(jù)是挖掘知識最原始的資料，根據(jù)確定的數(shù)據(jù)分析對象，抽象出數(shù)據(jù)分析中所需要的特征信息模型。領(lǐng)域問題的數(shù)據(jù)收集完成之后，與目標信息相關(guān)的屬性也隨之確定。這些數(shù)據(jù)有些是可以直接獲得的，有些則需要對學生進行調(diào)查才能的得到。

3）數(shù)據(jù)預(yù)處理：此過程中是對已收集的大量數(shù)據(jù)進行整合與檢查。因為存放在數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)一般是不完整的、不一致的，通常還含有噪聲的存在。因此就需要對數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)進行清理、整理和歸并，以提高挖掘過程的精度和性能。

4）數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換：對預(yù)處理后的數(shù)據(jù)建立分析模型，對于特定的任務(wù)，需要選擇合適的算法來建立一個準確的適合挖掘算法的分析模型。本文采用決策樹技術(shù)進行分類建模來解決相應(yīng)的問題。

5）分類挖掘知識和信息：此階段的工作目的是根據(jù)系統(tǒng)最終要實現(xiàn)的功能和任務(wù)來確定挖掘的分類模型。選擇合適的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及算法，并采用恰當?shù)某绦蛟O(shè)計語言來實現(xiàn)該算法，對凈化和轉(zhuǎn)換過得數(shù)據(jù)訓練集進行挖掘，獲得有價值的分析信息。

6）知識表示：將數(shù)據(jù)挖掘得到的分析信息進一步的解釋和評價，生成可用的、正確的、可理解的分類規(guī)則呈現(xiàn)給管理者，應(yīng)用于實踐。

7）知識應(yīng)用：將分析得到的規(guī)則應(yīng)用到教學管理中，教師可以利用所得到的知識針對性的開展畢業(yè)設(shè)計的教學活動，進一步指導教學工作，提高教學水平和學生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

4 結(jié)論

最終發(fā)現(xiàn)影響學生畢業(yè)論文成績主要的因素不是指導教師的職稱，學生的基礎(chǔ)及感興趣程度，而是指導教師的學歷高低。根據(jù)具體分類規(guī)則的結(jié)論，學校教學管理工作應(yīng)加重對教師的素質(zhì)及能力培養(yǎng)，合理的分配每個教師的畢業(yè)論文指導工作，不僅能夠有效的完成畢業(yè)課題指導工作，更有助于學生整體論文質(zhì)量的提高。

在高校教學數(shù)字化的時代趨勢下，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來挖掘提取教學工作中的全面而有價值信息，可以為教育管理者的教學工作提供有效的參考信息，改進教學管理方法，提高教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)，是高校保持良好的可持續(xù)發(fā)展的有力工具。

參考文獻：

[1] 劉玉文.數(shù)據(jù)挖掘在高校招生中的研究與應(yīng)用[D].上海：上海師范大學，2008.

[2] 魏萍萍，王翠茹，王保義，張振興.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)及其在高校教學系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].計算機工程，2003.29（11）：87-89.

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專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 ?？?兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關(guān)系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導科學、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 ?？?兩年 文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 ?？?兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿(mào)易 ?？?兩年 高等數(shù)學、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學、風險管理、高級財務(wù)管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學、成本會計、基礎(chǔ)會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究 計算機及應(yīng)用 ?？?兩年 大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(工本) 、物理(工) 、復變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術(shù)、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現(xiàn)代生物技術(shù)導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數(shù)學等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關(guān)系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應(yīng)用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術(shù)社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學班主任、素質(zhì)教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教育信息技術(shù)、學校管理心理學、教學設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 ?？?兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數(shù)學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術(shù)學 本科 兩年 英語（二）、教學設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經(jīng)濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理

篇6

>>2013年10月山西自考真題

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2013年10月山西自考科目（自學考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）

專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 ?？?兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學（輔修） 市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 ?？?兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關(guān)系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導科學、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 ?？?兩年 文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 ?？?兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學、風險管理、高級財務(wù)管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等 會計（電算化） ?？?兩年 英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學、成本會計、基礎(chǔ)會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究 計算機及應(yīng)用 專科 兩年 大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(工本) 、物理(工) 、復變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術(shù)、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現(xiàn)代生物技術(shù)導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數(shù)學等 食品工程 ?？?兩年 基礎(chǔ)化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 ?？?兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關(guān)系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應(yīng)用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學教育 ?？?兩年 大學語文、教育原理、科學技術(shù)社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學班主任、素質(zhì)教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教育信息技術(shù)、學校管理心理學、教學設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 ?？?兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數(shù)學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術(shù)學 本科 兩年 英語（二）、教學設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經(jīng)濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理

篇7

關(guān)鍵詞：安全工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計（論文）；教學質(zhì)量

作者簡介：蔣復量（1978-），男，湖南永州人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，副教授；李向陽（1962-），男，湖南衡陽人，南華大學環(huán)境保護與安全工程學院，教授。（湖南 衡陽 421001）

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2010-205）、湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目（項目編號：2011-192）、南華大學校級教改項目（項目編號：2012XJG22）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）34-0169-03

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學生在校期間十分重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生全面運用所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能，對實際問題進行設(shè)計或研究的綜合性訓練。畢業(yè)設(shè)計（論文）旨在檢驗學生獨立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學精神。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作使學生在思想作風、工作態(tài)度、組織紀律和團結(jié)協(xié)作等方面受到了良好的訓練，為學生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準備。教育部對高校大學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)也高度重視，曾下文明確要求確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，并將其納入本科教學評估的范圍之內(nèi)；[1]而在高等學校工程教育專業(yè)認證的通用標準和專業(yè)標準中對畢業(yè)設(shè)計（論文）也有專門的規(guī)定。[2-4]

一、南華大學安全工程專業(yè)概況

南華大學安全工程本科專業(yè)從2004年開始招生，初始規(guī)模為每年45人左右；從2007年開始每年招3個班，規(guī)模為120人左右。為適應(yīng)我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，為我國核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才，南華大學2010年3月向教育部申報了高等學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準，同時，2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設(shè)專業(yè)，2012年獲批為湖南省普通高校“十二五”綜合改革試點專業(yè)。

根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年版）》，核安全工程專業(yè)與輻射防護與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護與核安全專業(yè)。因此，南華大學的安全工程專業(yè)從一開始辦學就具有濃厚的“核”安全特色，有相當比例的畢業(yè)生在中國核工業(yè)集團公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團公司以及中國廣東核電集團有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）的流程與模式

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的流程

南華大學安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）總的時間為14周，一般是大四的第一學期安排4周，大四第二學期安排10周。畢業(yè)設(shè)計（論文）的一般流程如圖1所示。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的模式

安全工程是一個集自然科學、社會科學、災(zāi)害防治學、管理學、教育學、職業(yè)衛(wèi)生學和工程技術(shù)于一體的綜合性的交叉學科，與其他專業(yè)相比，安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與其他工科專業(yè)有所差異?？傮w上，可以將畢業(yè)設(shè)計（論文）分為兩大部分，即畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文。南華大學安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方向可細分為（鈾）礦井（核設(shè)施）通風系統(tǒng)設(shè)計、建筑施工安全專項方案、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計以及礦山爆破方案設(shè)計等；畢業(yè)論文方向可細分為企業(yè)（現(xiàn)場）安全評價、企業(yè)（現(xiàn)場）安全管理、企業(yè)（現(xiàn)場）職業(yè)衛(wèi)生狀況調(diào)查與評價以及結(jié)合指導教師承擔的各類課題開展的實驗和理論研究等。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作存在的問題

1.師資力量不足

自1999年大規(guī)模擴招后，我國的高等教育實現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%，一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%，甚至更高。但是高校師資隊伍建設(shè)跟不上高校擴招的步伐，存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問題，這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學的安全工程專業(yè)，2004年開始正式招生，到目前為止全職專業(yè)教師才有10人，而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右，因此畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作任務(wù)繁重。此外，大部分教師都承擔了一定的科研任務(wù)或者在職攻讀學位，造成指導教師相對投入時間和精力不足，指導深度不夠，這在客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

2.學生認識不足

當前大學校園學生的學習風氣普遍下滑，學習動力不足，學習態(tài)度不端正；加之受社會上急功近利、投機取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風氣的影響，意志不堅定的大學生學習熱情下降，這在畢業(yè)班的學生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議，認為所做畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容與將來從事的職業(yè)關(guān)系不大；有的學生忙于升學的事情（如碩士研究生復試）或者準備各級公務(wù)員考試或者利用畢業(yè)設(shè)計（論文）期間考取駕照等等，心思根本沒有放在畢業(yè)設(shè)計（論文）上；也有的學生認為畢業(yè)設(shè)計（論文）很簡單，答辯前幾周通過東拼西湊就能完成，對于指導教師的要求和進度安排不以為然。

3.教學資源不足

從嚴格意義上講，指導教師也是畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的重要教學資源，但是在本文中把師資單獨列出來進行討論。除此之外，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）數(shù)據(jù)庫、實驗室條件（包括學生計算機機房）等教學資源。目前，除了藝術(shù)設(shè)計類等少數(shù)幾個專業(yè)以外，其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室，學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）主要是在宿舍中利用電腦完成。學校的中文文獻和數(shù)字資源相對比較豐富，但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制，而外文文獻資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實驗室經(jīng)過幾年時間的建設(shè)，初步形成了一定規(guī)模，但是大多數(shù)只能做一些驗證性實驗或者簡單的測試，具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實驗開展得很少。

4.過程監(jiān)控不嚴

雖然學校和學院針對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作制定了很多規(guī)定，并采取了一定的措施，如對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行中期檢查，按照比例抽出學生參加校級公開答辯，對上一屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）進行抽查等。但是學校畢業(yè)生眾多，學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）期間主要由指導教師負責，而指導教師的水平良莠不齊，對學生的要求嚴格程度也相差甚遠，使得在畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。

5.畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不佳

以上四方面的原因，再加上部分學生綜合素質(zhì)較差、自學能力較低，對學?，F(xiàn)行的教育管理體制難以適應(yīng)，創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫作能力均較薄弱，導致很難做出好的畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）少部分學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）格式不符合南華大學的要求，排版問題比較突出。

（2）選題不合理，抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計（論文）從形式上做到了一人一題，但是內(nèi)容上很多是雷同的，比如安全評價方面的；而根據(jù)歷年的資料進行統(tǒng)計，設(shè)計占的比重偏低（30%左右），而論文占的比重偏高（70%左右）；結(jié)合工程實際和教師課題的較少，自選課題占的比例過大。

（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣，答辯過程敘述不清楚，回答問題情況不理想。

四、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策及措施

針對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的以上問題，結(jié)合南華大學安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理方式，提出了以下改革措施。

1.擴大指導教師隊伍

要提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，指導教師是關(guān)鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實情況，采取了以下措施：

（1）積極調(diào)動學校、環(huán)境保護與安全工程學院的力量。比如每年將部分學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)通過友好協(xié)商的方式安排給其他學院和本學院其他系的教師，一方面體現(xiàn)了安全工程的學科交叉屬性，另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量，效果較好。

（2）積極引進教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進青年教師。2011年引進2名碩士，2012年引進1名碩士，2013年引進2名博士，計劃2014年繼續(xù)引進2名博士。

（3）采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學校的規(guī)定，只有講師及以上職稱的教師才能獨立指導畢業(yè)設(shè)計（論文），而新進的碩士要2～3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學位的教師作為青年教師的指導教師，青年教師每年協(xié)助其指導教師負責一定的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的指導，這一做法收到了良好效果。

2.提高學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的認識

（1）進行畢業(yè)設(shè)計（論文）工作動員。在每一屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）開始之前，召集畢業(yè)生進行動員，系主任強調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，并宣布相關(guān)的紀律和要求。

（2）召集指導教師開會，明確指導教師的責任，指導教師在日常的指導工作中要反復和學生強調(diào)畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性。

（3）對極少數(shù)不認真的學生給予延期答辯，延期答辯不通過的，和下一屆畢業(yè)生一起答辯。

（4）對畢業(yè)生請假進行嚴格審批和控制。學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段請假的，必須經(jīng)指導教師、學工室輔導員教師和主管院領(lǐng)導的審批，而且對請假的時間跨度進行嚴格控制。

總之，采取正面教育為主，反面懲戒為輔的手段，引導畢業(yè)班學生重視畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。

3.努力改善和補充教學資源

（1）不斷改善專業(yè)實驗室的條件。利用財政部的專項資金，積極購買了部分先進的大型儀器，比如從美國原裝進口的空氣動力學粒徑譜儀等。

（2）積極建設(shè)本科生的計算機房。通過學院的努力，新建了可以同時容納30人上機的計算機房，本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)設(shè)計（論文）時可以申請使用。

（3）學生在做畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程中，如果需要下載外文電子文獻，可以先收集好所需文獻的名稱，然后通過指導教師收集和下載全文，再返回給學生。

（4）充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學生在將來的碩士階段指導教師處開展畢業(yè)論文工作，學校先后有保研的學生在中國科學技術(shù)大學和華南理工大學完成畢業(yè)論文，效果很好；另一方面鼓勵學生在實習單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

4.加強過程監(jiān)控

（1）建立指導教師QQ群，系主任事先將學校、學院的通知、畢業(yè)設(shè)計（論文）的標準格式等相關(guān)要求在共享中，其他教師可以自由下載和學習。

（2）加強對畢業(yè)設(shè)計（論文）開題工作的指導。下達任務(wù)書之后的四周之內(nèi)，要求學生在查閱相關(guān)文獻和調(diào)研的基礎(chǔ)上，完成開題報告和英文文獻的翻譯，并且要制作開題報告PPT，然后參加安全工程系組織的答辯，只有答辯通過后才能開始下一步的工作，否則要求重新選題或者重寫開題報告。

（3）要求每一位指導教師建立自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）QQ群，并且開通飛信，及時與學生進行交流和溝通，掌握學生的動態(tài)。

（4）認真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學校和學院的指導下進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的中期檢查，包括學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）記錄本、指導教師的工作記錄本、學生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設(shè)計（論文）原始資料（含電子稿）等。

（5）答辯前對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行復制比檢測，要求所有參加答辯的學生都要進行檢測，對復制比過高的畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學生進行認真修改，修改后進行二次檢測，直到合格才能參加答辯。

（6）嚴格答辯過程管理。在正式答辯前組織學生參加預(yù)答辯，對存在的問題進行整改；學生最后的成績由指導教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現(xiàn)綜合確定。

（7）對相關(guān)材料及時進行歸檔。包括學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）紙質(zhì)稿、電子稿、復制比檢測證明、畢業(yè)設(shè)計（論文）記錄本和原始資料，指導教師的工作記錄本，評閱和答辯相關(guān)材料等。

五、改革取得的初步效果

第一，建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的整套管理制度，格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）來看，格式不合格的非常少見。

第二，選題更加多樣化。根據(jù)學科特點，提出了“大安全”的選題思想，這就使畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題形式更加多樣化，放寬選題范圍，題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識和具體的工程實踐均可進行，對不同學生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學生的積極性，又能使其更好地完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)。

第三，由于在答辯前，要求學生進行復制比檢測，抄襲的現(xiàn)象有所遏制。

第四，青年教師參與指導畢業(yè)設(shè)計（論文），他們工作有激情，有一些新的想法，認真負責，對提高設(shè)計和論文質(zhì)量有一定的幫助。

第五，在正式答辯前進行預(yù)答辯，預(yù)答辯中指導教師提出了較多的修改意見，因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計（論文）紙質(zhì)稿質(zhì)量、學生的介紹和回答問題情況都有較大提高。

第六，指導教師的責任心有所加強，指導方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具，如手機、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進行隨時溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計（論文）這一實際情況，有的指導教師直接到學生宿舍進行集中輔導，提高了工作效率。

第七，隨著安全工程系承擔的科研課題的增加，越來越多的學生跟隨指導教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文，客觀上實現(xiàn)了科研實踐支持教學的目的；部分學生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學生創(chuàng)新課題，在畢業(yè)論文階段時適當進行加深，這些學生的論文質(zhì)量往往比較好，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體質(zhì)量。

第八，隨著安全工程系實驗儀器設(shè)備的增加和實驗條件的改善，越來越多的畢業(yè)生借助于實驗設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計（論文），或者是采用商業(yè)軟件進行數(shù)值模擬實驗研究，都取得了不錯的成績。

第九，畢業(yè)設(shè)計（論文）的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設(shè)立了教學秘書，由青年教師擔任，專門負責畢業(yè)設(shè)計（論文）資料的歸檔，并收集畢業(yè)設(shè)計（論文）及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。

六、結(jié)論與建議

畢業(yè)設(shè)計（論文）有著重要的意義，能深化學生的專業(yè)理論知識，綜合訓練學生的基本技能，培養(yǎng)學生進行科學研究的能力和嚴謹求實的科學態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學安全工程專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策措施。通過這些措施的實施，督促學生認真對待畢業(yè)設(shè)計（論文）各個階段的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，提高了學生的綜合實踐能力。但同時也要看到，全面提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量不是一朝一夕的事情，涉及教學管理、指導教師和學生等三個方面，需要付出長期努力。

參考文獻：

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篇8

【關(guān)鍵詞】高職大學生；素養(yǎng)；技能

轉(zhuǎn)眼間，恢復高考已經(jīng)30多年了，大學的錄取比例從以前的20：1變?yōu)榻裉斓?：1，甚至2：1左右，大學生也從以前的“奇貨可居”變成了現(xiàn)在的“泯然眾人矣”。同時在這個競爭如此殘酷的當今社會，一個個人素養(yǎng)不高的大學生，即便有過人的技能，也很難被社會和單位認可。換句話說，現(xiàn)在的用人單位除了看重應(yīng)聘人員的專業(yè)素質(zhì)，對其個人素養(yǎng)也十分重視，一個高職畢業(yè)生缺乏基本的個人素養(yǎng)，在當今社會是幾乎找不到工作的。高職大學生作為受過高等教育的人群應(yīng)該作為社會的中堅力量，如果因為找不到工作而引起他們對社會的厭惡，顯然會影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展，同時也是對人力資源的一種裸的浪費。因此，在這種背景下，如何使學生素養(yǎng)與技能同步發(fā)展，尋找到合適的教育策略培養(yǎng)出一大批擁有高素養(yǎng)的學生已經(jīng)成了當務(wù)之急。

一、高職院校學生素養(yǎng)教育存在的問題

（一）過于注重對學生業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)

從提高學生業(yè)務(wù)能力的角度出發(fā)，為了讓學生走出校園以后，盡可能快地適應(yīng)社會和工作崗位，高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置和教學計劃偏重于市場化，要求學生有良好的業(yè)務(wù)知識， 注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。但是，過于強調(diào)專業(yè)化和實用主義，使得學生忽視了對于自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，學校對于培養(yǎng)學生的素養(yǎng)也沒有相關(guān)的規(guī)定。這種“輕素質(zhì)重技能”的傾向嚴重影響了學生獨立精神和人文素養(yǎng)的形成，也不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當下“重技能，也重素養(yǎng)”的社會背景下，這種看似為學生著想的教育策略反而可能會影響學生的就業(yè)，斷送學生的前途。

（二）缺乏完善的人文教育體系

人文課程在高職院校普遍不受重視。老師“灌輸式”的教育方式并不能提起學生上課的興趣，加上課程考核不嚴，學生學習積極性不高，主動性欠缺。“老師上老師的課，學生做學生自己的事情”這樣的情況在高職院校屢見不鮮。同時，教育主管部門對各高職院校選用的人文課程教材不做統(tǒng)一的要求， 任課老師可以自由選擇教材，形成了“百書齊放，百家爭鳴”的局面。這種局面的產(chǎn)生，表面上是一種學術(shù)自由的體現(xiàn)，實質(zhì)上是高職院校人文教育體系不完善的體現(xiàn)。在這種混亂的教學體制下，絕大部分高職院校的學生缺乏合格的文字組織能力，一部分學生甚至在撰寫畢業(yè)論文時不知如何構(gòu)建文章體系、不會根據(jù)論文的需要選擇格式， 從而使最基本的借鑒都變成了大篇幅的抄襲。試想，這樣的學生即便有再強的專業(yè)技術(shù)水平、懂得再多的專業(yè)技術(shù)知識，不也只能成為別人手下的工具，聽憑比自己技術(shù)差的外行調(diào)遣。他們的職業(yè)前途將一片灰暗，更別提總結(jié)前人經(jīng)驗，做一些技術(shù)創(chuàng)新了。

（三）忽視對人文類課程的學習

在高職院校學習的絕大部分學生高考成績并不理想，綜合素質(zhì)的起點比一般的本科生低，文化課基礎(chǔ)水平不扎實，并沒有很好的人文素養(yǎng)；再加上高職院校忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不重視對人文類課程的管理，沒有給高職學生營造一個良好的學習文化課的氛圍，導致學生忽視對人文類課程的學習，嚴重影響了高職院校學生提升人文素養(yǎng)，融入整個社會大環(huán)境的能力。

二、高職大學生素養(yǎng)與技能并舉的有效教育策略

（一）加強教師隊伍建設(shè)，進一步提高教學質(zhì)量

教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)教學質(zhì)量提高的重要前提，因此，要提高高職學生素養(yǎng)和技能就必須加強教師隊伍建設(shè)，從提高教師綜合素質(zhì)和專業(yè)水平著手。具體可以從以下兩個方面來說：第一，加強專職和兼職的結(jié)合，上級主管部門和學校領(lǐng)導應(yīng)鼓勵和支持專職教師走進企業(yè)去兼職，這樣才能讓教師對企業(yè)主要崗位的具體工作業(yè)務(wù)流程和技術(shù)操作規(guī)程進行充分的了解、熟悉與研究，同時，教師也能吸收企業(yè)處理某些特殊或重大業(yè)務(wù)難題的方法和經(jīng)驗，并能邀請業(yè)內(nèi)精英到學校兼課，給予學生的實踐操作方面的指導以及進行一些規(guī)范性的訓練，讓學生能較為直接地接觸到實踐經(jīng)驗和接受最新的技能鍛煉。第二，對于教師資格與實踐經(jīng)驗要并重，支持和鼓勵教師積極考取職業(yè)或?qū)I(yè)方面的資格證書，同時，加強其職業(yè)實踐培訓，可以采取定期培訓和到企業(yè)掛職實踐等形式，提高教師的職業(yè)技能方面的教學能力。

（二）進一步加強校企合作，提高學生職業(yè)能力

高職院校應(yīng)進一步加強與企業(yè)的合作，選擇與學校特點和具體情況相符的企業(yè)，積極主動地去建立互惠互利的合作關(guān)系，建立合理、穩(wěn)固的訓練實習的基地，切實地實現(xiàn)學校、企業(yè)、實訓的有機結(jié)合，從根本提高學生的專業(yè)技能水平和實踐能力。同時，企業(yè)為學校提供實踐訓練的有力支持，學校也為企業(yè)提供理論支持，以這樣優(yōu)勢互補和資源共享的形式實現(xiàn)校企的良好的互動發(fā)展的局面。

（三）鼓勵學生自主尋找并解決問題，提高學生的自信心

由于高考的緣故，中國的學生在進入大學之前，飽受應(yīng)試教育之時，首先考慮尋找“唯一解”，然后通過“唯一解”去分析問題，養(yǎng)成了依賴答案的習慣。然而，在現(xiàn)實社會中，很少有唯一解，絕大部分事情的解決方案是多種多樣的，答案也是千奇百怪，對于學生來說，重要的是學習解決問題的方法和勇于探索的精神。

在這種情況下，高職院校老師應(yīng)該積極改進教學方法，在課堂中給予學生更多自主解決問題的機會。人文課程的教學應(yīng)該以學生的發(fā)言為主，書本上的內(nèi)容為輔，老師在課堂中只充當與學生探討知識的角色，并不是權(quán)威。這樣，學生在自主回答問題的過程中能培養(yǎng)成自主解決問題的習慣，培養(yǎng)出自主創(chuàng)新的意識。同時，他們在表達問題的過程中，也能鍛煉他們在公眾場合的表達能力，提升他們的自信心，對于學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展極有幫助。

（四）加強學生團隊合作，培養(yǎng)合作與交流能力

一個善于合作、具有合作技能的人能夠成為團隊的中間力量，為團隊創(chuàng)造不可估量的價值。因此現(xiàn)代社會迫切需要人們在共同體中與人合作的技能，而傳統(tǒng)的高職院校教學只關(guān)注教師的傳授和學生的聽講，學生通過合作交流自主學習的積極性被壓制。新的教學觀念和方式要求教師創(chuàng)造條件讓學生與教師、學生與學生進行充分交流。在交流的過程中，學生可以分享大家的想法，得到更多的啟示，學到更多的知識，從而全方位推進個體的學習進程并培養(yǎng)合作交往的素養(yǎng)。

為了達到這個目標，在人文教學的課堂中，老師可以指定學生以3-5人的團隊形式開展討論，讓學生在學會自己思考的同時，也學會與別人闡述自己的想法；在與他人討論的過程中，互換自己與他人的意見，并最終得出更成熟的新的答案。在學生討論的過程中，老師所扮演的角色應(yīng)該是在一旁仔細聆聽學生的討論，并且在必要時參與討論，引導學生走向正題。例如：老師可以布置“你認為應(yīng)該怎樣做好一個大學生”的課題，讓學生自主發(fā)揮和討論，無論學生最后得出怎樣的結(jié)論，老師都應(yīng)該給予肯定，同時老師以一個普通長者而非權(quán)威的姿態(tài)，告知學生他對這個問題的想法和思考。

（五）引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，指導走好就業(yè)第一步

在當今風起云涌、競爭異常激烈的社會中，大學生想尋找一份適合自己又收入不菲的工作并不容易。相較于其他高等院校的本科畢業(yè)生，絕大部分高職院校的學生專業(yè)技能不強，綜合素質(zhì)不高，顯然處于劣勢。

在這種情況下，積極引導高職院校大學生做好職業(yè)規(guī)劃，讓他們通過較為全面、客觀的評估來了解自己，通過社會評估了解就業(yè)環(huán)境，是他們能夠準確地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點和喜好，并依據(jù)自己的個人情況，積極打造自己，樹立職業(yè)目標，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提升職業(yè)素養(yǎng)，積極參與社會實踐，積累社會經(jīng)驗，使自己的能力和綜合素質(zhì)能盡快適應(yīng)社會上的工作崗位，在就業(yè)之際，能夠滿足用人單位需求，最終達成一致，最終走好就業(yè)第一步，妥善解決就業(yè)的窘境。

當然，值得注意的是，在嚴峻的就業(yè)形勢下，學生所學的專業(yè)不一定能和其就業(yè)的工作相匹配，在提升學生專業(yè)素質(zhì)的情況的同時，也要培養(yǎng)學生全面的綜合素質(zhì)，包括與人溝通交流、與人合作的能力，這樣才能使學生有更廣泛的擇業(yè)范圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國高職院校的教育管理體制還存在著諸多問題，需要加強重視人文課堂的管理，實行使學生素養(yǎng)和技能共同提高的教育策略。目前，要想提高學生的個人素養(yǎng)，改變大部分高職學生個人素養(yǎng)低下的現(xiàn)狀，就必須改變現(xiàn)有的人文課堂教學模式，鼓勵學生自主解決問題、組織學生以團隊形式工作，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，注重培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，努力將學生塑造成一個高素質(zhì)的人，為學生日后的長遠發(fā)展提供良好的條件。

作者簡介：賈文婷（1984.7-），女；職稱：助理研究員，學歷：本科、碩士；研究方向：高等教育管理；籍貫：遼寧省黑山市。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高校 公共事業(yè)管理專業(yè) 建設(shè)路徑

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）01-258-02

自從1998年原國家教委在普通高等學校專業(yè)目錄中，增設(shè)了公共事業(yè)管理本科專業(yè)之后，公共事業(yè)管理專業(yè)如雨后春筍般在全國高校落地生根，截至2010年已有500多所高校開設(shè)該專業(yè)。原國家教委在專業(yè)目錄中將這一專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，能在文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位、行政管理部門從事管理工作的高級專門人才?！惫彩聵I(yè)管理專業(yè)經(jīng)過十多年的發(fā)展，取得了長足的發(fā)展，但是由于多種因素所致，公共事業(yè)管理專業(yè)還存在著諸多問題，其培養(yǎng)目標的實踐也未盡人意。因此，需要進一步對高校公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)進行研究。本文結(jié)合筆者對上海、杭州、南京等地的四所高校所進行的專業(yè)調(diào)研，探討公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)模式，以構(gòu)建適應(yīng)社會需要的人才培養(yǎng)模式。

一、公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)需要思考的問題

（一）公共事業(yè)管理的范疇還未有清晰的界定

對于公共事業(yè)管理基本范疇的理解，學術(shù)界一直存在著爭論。原國家教委指出公共事業(yè)管理的范圍主要包括“文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險?！边@些范圍主要涉及我國現(xiàn)有的事業(yè)單位范圍。但是目前國內(nèi)出現(xiàn)的新型組織形態(tài)，如非營利機構(gòu)、公益機構(gòu)、第三部門、非政府機構(gòu)等是否等同于事業(yè)單位，還未有定論。因此，將公共事業(yè)管理范圍限制于“文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險”，是否能夠全面有效地涵蓋公共事業(yè)管理范圍，不僅對于公共事業(yè)管理的課程建設(shè)，也對于我國培養(yǎng)適合公共事業(yè)需要的人才具有重要的影響。

（二）公共事業(yè)管理專業(yè)辦學方向紛雜

基于已經(jīng)開辦公共事業(yè)管理專業(yè)學校的情況來看，公共事業(yè)管理專業(yè)大多依靠原有的辦學基礎(chǔ)。大多數(shù)學校都是根據(jù)自身的特點開辦符合自身情況的專業(yè)，雖然該專業(yè)的名稱全國是統(tǒng)一的，但是各高校專業(yè)的辦學方向是紛雜的。例如，上海電力學院的特色為，其公共事業(yè)管理專業(yè)依托工商管理專業(yè)優(yōu)勢，同時結(jié)合學校電力專業(yè)背景。上海理工大學的特色為，建立了較為完備的公共事業(yè)管理專業(yè)碩士點，其人才培養(yǎng)模式是將有關(guān)的人力、設(shè)備、資金、信息、技術(shù)、管理制度等有機結(jié)合起來的通才，偏向于研究型。杭州師范大學的特色為緊密結(jié)合師范專業(yè)特色，培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、教育科學理論、教育管理技術(shù)和方法的知識及實踐能力的人才，其學生就業(yè)定位于能在教育行政部門、大中學校、成人教育部門從事業(yè)務(wù)管理工作，并能從事教育學等學科教學的教師和其他教育工作者。南京中醫(yī)藥大學的特色為，掛靠醫(yī)藥專業(yè)背景，其中又分為三個子方向：醫(yī)藥人力資源管理、藥事管理、衛(wèi)生事業(yè)管理，子方向的劃分特色突出，與該院現(xiàn)有師資等資源有效整合。

（三）公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置比較混亂

2003年10月，教育部高等學校公共管理類學科教學指導委員會部分委員提出了一個較為寬泛的課程規(guī)范意見，但由于尚需學科教學指導委員會征求全體委員意見再行修改，因此沒有形成正式文件下發(fā)。著名專家婁成武教授指出，這個專業(yè)脫胎于行政管理專業(yè)，規(guī)范后的專業(yè)課程應(yīng)立足于政治學、經(jīng)濟學兩個學科基礎(chǔ)。但是也有不同意見，也有人認為公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)立足于管理學的學科基礎(chǔ)。從目前的學位授予就可以看出各院校課程設(shè)置的偏好與不統(tǒng)一。例如，大多數(shù)院校將學習公共事業(yè)管理專業(yè)的學生授予管理學學位，但也有一些學校授予教育學、法學等學位。課程設(shè)置的不統(tǒng)一，妨礙了全國性的深度專業(yè)建設(shè)，至今全國尚未有明確的專業(yè)碩士點成立。

（四）公共事業(yè)管理專業(yè)師資力量薄弱

很多高校的師資基礎(chǔ)為公共管理、行政管理、經(jīng)濟學、法學、管理學方向，真正的專業(yè)教師幾乎沒有，而轉(zhuǎn)行的教師太多，整合的程度比較大；從總量上看，教師人數(shù)偏少，職稱學歷結(jié)構(gòu)偏低。此外，由于大多數(shù)老師是因工作需要才轉(zhuǎn)為公共事業(yè)管理的，基本沒有參加過專業(yè)的實踐鍛煉，因此大都缺乏公共事業(yè)管理方面的實踐知識和實踐經(jīng)驗，這也嚴重影響了公共事業(yè)管理專業(yè)實踐教學的質(zhì)量，也致使在課程設(shè)置上大多將公共事業(yè)管理與行政管理專業(yè)等同，這也極大地妨礙了本專業(yè)教學質(zhì)量的提高。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的思考與建議

（一）關(guān)于專業(yè)設(shè)置理念

我國學術(shù)界對于公共事業(yè)管理的定位尚存分歧，但一般而言，都認為公共事業(yè)管理是公共管理的一個子領(lǐng)域，即是公共管理的一個分支，或者說是公共管理的一個附屬領(lǐng)域，其目的是較為集中地研究公共管理領(lǐng)域的公共事業(yè)管理問題，在公共事業(yè)組織特征的基礎(chǔ)上研究公共事業(yè)組織的活動和管理過程及其規(guī)律的學科，其目的是要提高公共事業(yè)組織活動績效，促使公共事業(yè)組織更有效地提供公共物品和服務(wù)。因此，關(guān)于公共事業(yè)管理的內(nèi)涵、范圍界定，公共事業(yè)涵蓋范圍不宜太過于狹窄，既應(yīng)該包括科、教、文、衛(wèi)、體育等各個領(lǐng)域，也應(yīng)包括非營利機構(gòu)、公益機構(gòu)、第三部門、非政府機構(gòu)等新型組織形態(tài)以及水、電、煤氣、郵電、通訊和公共交通等公用企業(yè)的范疇；隨著經(jīng)濟水平、人民生活水平的提升，可以肯定地預(yù)期社會將需要大量的公共事業(yè)管理專門人才（以上海為例，公共事業(yè)管理的人才缺口較大）；公共事業(yè)管理在我國是一項新興事務(wù)，雖然目前還不十分成熟，但是其前途是光明的，必須堅定繼續(xù)辦學的信心?；谏鲜隹紤]，必須堅持以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的原則建設(shè)課程體系，充分體現(xiàn)本專業(yè)橫跨管理學、行政學、經(jīng)濟學、社會學、法學等多學科的綜合性特征。

（二）關(guān)于專業(yè)辦學指導思想

從專業(yè)發(fā)展方向來看，本專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，培養(yǎng)研究型人才為輔。伴隨著公共事業(yè)管理體制的改革，加之公共事業(yè)的不斷發(fā)展（尤其是社區(qū)建設(shè)）必將對專業(yè)人才提出較高的要求。因此，興辦這一專業(yè)必須為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打好專業(yè)基礎(chǔ)。事實上，大多數(shù)學校培養(yǎng)目標也是定位于適應(yīng)相關(guān)公共事業(yè)管理領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。但是，也必須注意要靈活設(shè)置培養(yǎng)方向，發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色，這是本專業(yè)建設(shè)的立足之本。

通過考察四所高校，其公共事業(yè)管理專業(yè)都有一個清晰的專業(yè)辦學指導思想。如上海電力學院公共事業(yè)管理專業(yè)的定位為：“公共事業(yè)管理專業(yè)面向社會，立足于上海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和電力市場需求，主要培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識以及應(yīng)用這些知識的能力，能夠了解中國能源及電力范疇的公共事業(yè)管理理論與實務(wù)，既懂公共事業(yè)管理科學、又懂能源及涉電行業(yè)的電力環(huán)境保護公共政策等知識的高級專門人才?！逼渌麑W校也有類似的專業(yè)定位。雖然定位不同，但相同的是方向明確，必須較好地結(jié)合自己的既有資源，這一點在就業(yè)時優(yōu)勢凸顯。同時，在目前的形勢下，如果高校不具備優(yōu)勢資源，專業(yè)特色又不夠突出，缺乏專業(yè)師資優(yōu)勢，那么專業(yè)辦學規(guī)模就不宜太大，否則勢必造成畢業(yè)生就業(yè)難的局面。

（三）關(guān)于專業(yè)學科建設(shè)

本專業(yè)建設(shè)應(yīng)當遵循“以學科基礎(chǔ)指導課程設(shè)置，用課程規(guī)范引導師資隊伍建設(shè)”的路子，完善學科建設(shè)。公共事業(yè)管理專業(yè)以管理學、政治學、經(jīng)濟學為學科基礎(chǔ)，不能等同于行政管理，也不能等同于大公共管理，應(yīng)該廣泛地吸納政治學、經(jīng)濟學、行政學、法學、管理學、社會學等多學科，要打通專業(yè)壁壘，加強文理滲透，抓好基礎(chǔ)學科核心課程建設(shè)，將其整合為一體的新學科。

在課程設(shè)置上，主干課程應(yīng)該包含公共管理學、公共事業(yè)管理學、政治學、領(lǐng)導科學、公共經(jīng)濟學、行政學法學、管理學原理、社會學、社區(qū)管理、應(yīng)急管理等，對于某些課程的重視要根據(jù)自己的專業(yè)特色而決定，符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的培養(yǎng)目標。與課程設(shè)置相適應(yīng)，應(yīng)該力求專職師資隊伍素質(zhì)的精良而非數(shù)量的優(yōu)勢，關(guān)鍵要注重教師的職稱學歷，特別是要注重知識結(jié)構(gòu)，對于教師數(shù)量本來就稀缺的學校，可以通過引入適當方向的畢業(yè)生充實教師隊伍；對已有一定數(shù)量教學隊伍的院校，可以采用進修、訪學、掛職鍛煉等方式，提高其業(yè)務(wù)能力和實踐能力，同時應(yīng)注重邀請公共事業(yè)單位學識水平高、業(yè)務(wù)能力強、公共政策嫻熟、理論基礎(chǔ)扎實的領(lǐng)導和公務(wù)員、事業(yè)單位干部，擔任本專業(yè)的專業(yè)課程教師或舉辦專題講座，充實專業(yè)師資力量。

（四）關(guān)于專業(yè)教學計劃

基于提升學生就業(yè)競爭力以及體現(xiàn)辦學特色等因素的考量，對于專業(yè)教學計劃也要進行有針對性的設(shè)計?？紤]到公共事業(yè)管理范圍本身的宏大同時結(jié)合學生的就業(yè)出路，在教學計劃中應(yīng)該結(jié)合自身的特點，進行“模塊與分流設(shè)計”。如上海電力學院公共事業(yè)管理專業(yè)教學計劃中的“電力事業(yè)管理”、“項目管理”模塊；杭州師范大學公共事業(yè)管理專業(yè)教學計劃中的“教育管理”、“外語教育”、“漢語教育”模塊；南京中醫(yī)藥大學公共事業(yè)管理專業(yè)教學計劃中的“醫(yī)藥人力資源管理”、“藥事管理”、“衛(wèi)生事業(yè)管理”三個子方向的劃分，等等。這種“模塊與分流”一般應(yīng)該設(shè)計在大學三年級，供學生有針對性地選擇一至二個，這樣專業(yè)比較容易突出自身的特色。

在課程科目選擇上，如上文所述，在保留核心課程的基礎(chǔ)上，其他課程根據(jù)自身的實際需要加以添置，使其特色突出。在課時設(shè)計上，盡量使理論課與實踐課的課時數(shù)達到平衡，盡量使學生的時間安排得比較緊湊合理。

在畢業(yè)論文設(shè)計上，基于公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用性較強的特點，應(yīng)該鼓勵學生多做定量分析與定型分析相結(jié)合的論文，強調(diào)突出實踐性；論文應(yīng)注重使學生的邏輯思維能力、定量研究能力、歸納總結(jié)能力、寫作能力得到綜合提升。

（五）關(guān)于實踐能力的培養(yǎng)

公共事業(yè)管理專業(yè)的應(yīng)用性較強，學生技能的培養(yǎng)，尤其是實踐技能的養(yǎng)成是該專業(yè)重要的培養(yǎng)目標，而實踐性教學環(huán)節(jié)則是加強學生技能培養(yǎng)的重要途徑。針對目前公共事業(yè)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，普遍存在實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，應(yīng)做好以下四個方面的改進：

第一，增加實踐教學學時。由于公共事業(yè)管理牽涉的知識領(lǐng)域極為廣泛，為了使學生掌握本專業(yè)必備的理論知識，大多數(shù)學校在理論教學環(huán)節(jié)方面都下了較大的功夫，可以說理論課程占總課時數(shù)的絕大多數(shù)，但在總教學時數(shù)固定的前提下，必然壓縮了實踐教學的時數(shù)，因此，必須增加實踐課程的教學時數(shù)。第二，增加實踐教學的資金投入。理論課教學一般不會有大量的物質(zhì)消耗，但是實踐教學則需要購置相關(guān)設(shè)備、材料，有時還需要借助相關(guān)的交通工具，租用實踐基地等等，因而需要較多的物質(zhì)投入。在專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)該基于長遠的考慮，增加實踐教學的經(jīng)費投入，切實解決實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題。第三，加強實習基地建設(shè)。由于公共事業(yè)管理專業(yè)的特殊性，這限制了該專業(yè)實踐基地的建設(shè)。很多院校沒有專門的專業(yè)實習基地，即使有些院校建設(shè)了一些實踐基地，也往往流于形式。因此，必須加強與公共事業(yè)單位及用人單位的聯(lián)系，加強實踐基地的建設(shè)，以此增加學生的實踐機會，提升就業(yè)能力。第四，從觀念上加強師生對實踐教學環(huán)節(jié)的重視程度。態(tài)度決定行為，觀念指引行動。一些院校的師生沒有意識到實踐環(huán)節(jié)的重要性或是出于避免麻煩的考慮有意回避實踐環(huán)節(jié)，致使在實踐教學過程中明顯缺乏熱情和主動性。同時，由于國內(nèi)缺乏實踐的培養(yǎng)和氛圍，使專業(yè)教師往往也習慣于傳統(tǒng)的填鴨式理論教學，雖然在教學方式與手段方面有了長足的進步，如借助多媒體、教學軟件等現(xiàn)代技術(shù)手段，但仍然是以講授為主。這種情況，一方面不利于教學模式的變革，另一方面則容易使教師忽視學生的主動性、創(chuàng)造性。因此，教師必須樹立實踐教學的觀念，樹立學以致用的觀念，樹立理論結(jié)合實踐的觀念，培養(yǎng)出更多的知識型與應(yīng)用型相結(jié)合的“復合型”人才。

綜上所述，公共事業(yè)管理專業(yè)建設(shè)是一個長期持續(xù)發(fā)展的過程。不可冒進也切忌氣餒。公共事業(yè)管理專業(yè)作為一個朝陽專業(yè)，其建設(shè)必須結(jié)合自身特點，把握自身優(yōu)勢，突出自身特色，才能走出一條有利于學生成才、有利于教師提高、有利于學校發(fā)展、有利于社會進步的特色之路。

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篇10

（中國計量學院信息工程學院，浙江 杭州 310018）

【摘　要】針對培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的需求，筆者通過利用“三明治”式人才培養(yǎng)平臺和國際交流創(chuàng)新平臺來培養(yǎng)研究生，有效提高了研究生的實際工作能力和創(chuàng)新能力，所培養(yǎng)的研究生成為了實踐與理論緊密結(jié)合的高、精、尖人才。

關(guān)鍵詞 研究生；培養(yǎng)模式；科研創(chuàng)新

基金項目：中國計量學院校立高教課題（HEX2014074）。

作者簡介：李九生（1976—），男，廣西桂林人，博士，教授，研究方向為微波器件設(shè)計教育的理論和實踐。

裘國華（1974—），男，浙江紹興人，博士，講師，研究方向為微波器件設(shè)計教育的理論和實踐。

研究生教育是整個教育體系的高端，在培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才、推動科技進步方面具有非常重要的作用。然而如何理解和認識培養(yǎng)研究生中的“高質(zhì)量”，一直是教育界對研究生教育的熱門討論的問題[1-4]。關(guān)于“高質(zhì)量”研究生培養(yǎng)問題，可以從宏觀和微觀方面來理解。宏觀通常是指研究生招生的數(shù)量、種類以及結(jié)構(gòu)；微觀常指單個通常研究生個體的質(zhì)量，例如研究生的論文水平、科研能力方面來進行衡量。相比大眾化的本科生教育，研究生培養(yǎng)不僅僅是進行大量的理論課程學習，還在于較多地強調(diào)“科研與教育結(jié)合”，通過讓研究生獨立承擔或者參與相關(guān)科學研究項目來運用知識、掌握知識，最后達到創(chuàng)造知識的能力。能否培養(yǎng)出很多“高質(zhì)量”的研究生對我國成功實現(xiàn)從技術(shù)大國邁向技術(shù)強國具有重要意義。針對需要大批“高質(zhì)量”研究生的迫切需求，我們在實際培養(yǎng)研究生過程中利用搭建的“兩個平臺”來培養(yǎng)和提高研究生的質(zhì)量，取得了很好的效果，探索出一條培養(yǎng)“高質(zhì)量”研究生的可行之路。

1　搭建“三明治”式人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新平臺

“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式就是研究生整個學習研究階段將通過“學校-企事業(yè)單位-學?！迸囵B(yǎng)方式。為了便于很好實施這一培養(yǎng)模式，學校先后與寧波市商檢局，中國計量研究院、上海計量監(jiān)督局、浙江省計量局、杭州市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局等單位簽訂了用于研究生培養(yǎng)的產(chǎn)學研合作創(chuàng)新培養(yǎng)基地?！叭髦巍笔饺瞬排囵B(yǎng)創(chuàng)新模式主要表現(xiàn)為：①合作教學。研究生在學校里先學習半年的課程，然后走進相關(guān)企事業(yè)單位工作實踐一年，在實習中學會發(fā)現(xiàn)問題、學習分析問題、嘗試解決問題，再回到學校進行半年的理論學習，把在企事業(yè)單位工作中遇到的技術(shù)問題融入學習中，最后半年再回到相關(guān)單位工作中進行碩士畢業(yè)論文的撰寫。為了保證這一目標的順利實現(xiàn)，該項改革將采用“雙導師制”。即學生除了有校內(nèi)導師，在合作研究的單位中還為每名學生指定一名導師，這名導師主要負責該研究生在本單位一年的研究工作內(nèi)容，監(jiān)督研究生的實踐工作，指導研究生開展具體的研究工作，并配合學校要求，反饋學生在該單位的課題研究信息狀況，以獲得相關(guān)的科研成果，并最終配合校內(nèi)導師共同指導研究生撰寫學位論文。這種“雙導師制”使學生擁有來自學校和合作企事業(yè)單位的雙方監(jiān)督和指導，研究生在合作單位的研究實踐過程中等同于新入職員工，合作單位有相應(yīng)的導師負責，還要求研究生在研究過程中提交研究工作報告，發(fā)現(xiàn)問題，提升認識，理論知識與實踐緊密結(jié)合。②產(chǎn)學研合作培養(yǎng)。這種模式既可解決經(jīng)費的問題，又能擴大選題的范圍。研究生在合作單位進行研究實踐不是走馬觀花地觀察和學習，合作單位在給研究生一段時間培訓后，會給予安排諸如產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)開發(fā)等具體職位，讓學生從事具體的研究工作，就像對待新招聘的員工一樣，保證研究生在研究期間處于全真的工作環(huán)境中應(yīng)用所學知識并積累工作經(jīng)驗。通過在合作單位中的實踐和歷練，學生有了一試身手的機會，從而能夠更加充分地理解所學的專業(yè)知識，自覺查找自身在知識、素質(zhì)和能力等方面的不足，學習的自主性和積極性空前高漲，他們對基礎(chǔ)知識學習的重要性會有嶄新的認識，對如何成才會有自己獨立的選擇和思考，這些都為其畢業(yè)后從事正式工作奠定基礎(chǔ)，也為他們今后適應(yīng)不同的工作崗位和社會環(huán)境創(chuàng)造條件。

以校企“無縫對接”為契機，通過“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式使學生擁有內(nèi)容充實、富有挑戰(zhàn)和價值的工作實踐經(jīng)歷，在研究中接觸到產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、測試等各個方面，使學生深化了對課本知識的理解，同時為走出校門、走向不同工作崗位提前積累感性認識和工作經(jīng)驗，提高未來在職業(yè)生涯中的競爭力。實際工作歷練能夠為研究生在發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和解決問題三者的協(xié)調(diào)方面提供寶貴的機會，使他們對理論知識與實際運用關(guān)系的認識更加深刻，從而大大提高其調(diào)查牙究能力和動手能力，這是培養(yǎng)和啟迪學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑，更能幫助學生樹立良好的創(chuàng)業(yè)意識。

2　為學生搭建國際交流創(chuàng)新平臺

2.1　與國外相關(guān)高校進行合作研究

為了提高研究生的綜合素質(zhì)和能力，擴大他們的國際視野，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，我校分別與俄、德、加、美、法等國家的多所知名學府建立了友好合作關(guān)系，如：與德國德累斯頓工業(yè)大學、新西蘭奧克蘭理工大學、英國利茲大學、美國南方理工州立大學、加拿大魁北克大學、澳大利亞堪培拉大學、新加坡南洋理工大學、法國波爾多第三大學等高校簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生計劃。通過中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生平臺，積極營造條件鼓勵學生走出去以拓展國際視野，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。學校每年選派部分在校一年級碩士研究生到上述學校相關(guān)院系完成研究生階段的學業(yè)。雙方互認學分，選派的研究生在完成學業(yè)后能達到上述高校研究生的標準還可以獲得這些大學的碩士學位。例如學校派出8位研究生到澳大利亞高校進行了一年多的學習研究，撰寫發(fā)表sci檢索論文20余篇，取得了豐碩的成果，其中有5位研究生在畢業(yè)后順利進入澳大利亞相關(guān)高校進行博士階段學習和深造。同時利用學生互換、教師互派、學者互訪的機會，吸納和借鑒國外高校的辦學模式、在課程設(shè)置、科學研究、師資培訓、建設(shè)優(yōu)勢學科等方面的經(jīng)驗和教訓。并有針對性地在課程設(shè)置與改革、學科結(jié)構(gòu)的調(diào)整、科學技術(shù)研究等方面引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒有益的教學和管理經(jīng)驗，加快發(fā)展步伐，為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)急需的、具有國際競爭力的各類人才。

2.2　參加國際學術(shù)交流

鼓勵研究生參加高規(guī)格的學術(shù)交流活動。①增加研究生學術(shù)交流機會，支持研究生向國際會議投稿，鼓勵學生參加國際會議，學校為研究生提供論文版面費，特別是對于在國際會議上作報告的研究生，學校支付研究生參加會議所需的全部費用。這樣可以讓研究生及時了解學科前沿，開闊學生的視野。②營造濃厚學術(shù)氣氛，加強對研究生的學術(shù)熏陶作用。相關(guān)研究所每學年都要從美國、法國、加拿大、德國、日本、澳大利亞、新加坡、香港等地聘請相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)＃ㄏ罗D(zhuǎn)第28頁）（上接第41頁）家學者到研究所為研究生做10~20場專題報告，學生積極參與學術(shù)問題的探討，讓研究生及時了解國際上相關(guān)學科的研究前沿，站在高層次領(lǐng)域領(lǐng)略科學研究的魅力，為研究生確定研究方向提供了很大幫助。

3　結(jié)語

為了培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生，我們探索通過搭建的“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺和國際交流創(chuàng)新平臺來培養(yǎng)研究生。為學生構(gòu)建合理的知識、能力、素質(zhì)平臺，切實提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。通過“三明治”式人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式很好的解決了研究生教育和社會聯(lián)系不緊密、學生實踐經(jīng)驗缺乏等問題，提高了研究生的實際工作能力和創(chuàng)新能力，使研究生從理論性向理論結(jié)合實踐的高、精、尖人才過渡。通過國際交流創(chuàng)新平臺使研究生及時了解學科前沿，開闊了學生的視野，最終具有審視科技發(fā)展的全球性眼光和適應(yīng)科技環(huán)境日新月異變化的能力。

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