導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；“基礎(chǔ)”課；應(yīng)用

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）課是高校思想政治理論課教學(xué)的重要一課。將理論聯(lián)系實際這一思想政治理論課教學(xué)的基本原則貫穿于“基礎(chǔ)”課教學(xué)的全過程，并指導(dǎo)教學(xué)過程的各個方面，這已經(jīng)取得了人們的共識。但是，教學(xué)過程中究竟怎樣理論聯(lián)系實際，理論聯(lián)系實際應(yīng)該達到什么程度卻值得探索。筆者認為，將案例教學(xué)法引入“基礎(chǔ)”課教學(xué)可以有效地解決這一難題，教學(xué)過程中值得嘗試。

一、案例教學(xué)法的含義與作用

1.案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法起源于19世紀20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。案例教學(xué)法，又稱情景教學(xué)法，就是為了達到一定的教學(xué)目的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞著教師所提供的案例進行閱讀分析、評判和討論，進而得出結(jié)論或解決問題的方案，深化對相關(guān)原理的認知和科學(xué)知識的系統(tǒng)掌握，從而促進學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的一種教學(xué)方法。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，就是要以課程培養(yǎng)目標為指向，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，把真實事例或虛擬情景加以典型化處理，形成可供思考、分析和判斷的案例，通過師生互動，共同探討、研究、解析社會生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.案例教學(xué)法的作用

首先、有利于提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。采用案例教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心的要求很高:既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗，并將理論與實踐相結(jié)合;既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補充教案，又要求教師更加重視改革開放的社會生活實際，對現(xiàn)實中的問題保持高度敏感，不斷地從生活實際中選擇適宜教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)法可調(diào)動教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動始終處于活躍進取的狀態(tài)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

其次，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法對學(xué)生的要求更為嚴格，因為案例教學(xué)的特殊性，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)榻邮苤R與主動探索并舉，學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和分析方法，對教學(xué)案例進行理論聯(lián)系實際的思考、分析和研究。采用案例教學(xué)法還要求學(xué)生對知識的廣度和深度有新的開拓，進行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

再次，有利于增加教師和學(xué)生之間在教學(xué)中的互動關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳授者，學(xué)生則是消極的接受者，教師提供理論知識，學(xué)生囫圇吞棗地接受；而在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補、教學(xué)相輔”。這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動性。教師在案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”作用，既要選擇好的“劇本”即符合教學(xué)需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢因勢利導(dǎo)，讓每一個學(xué)生充分地發(fā)揮，獲得最大的收效。案例教學(xué)加強了師生交流，活躍了課堂氣氛，這方面是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的。

二、案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用

案例教學(xué)對于整個教與學(xué)提出了更高的要求，在這個過程中，案例的選擇與布置、課前的準備、學(xué)生的討論、教師的總結(jié)等環(huán)環(huán)相扣，對于教師的教學(xué)能力尤其是一個嚴峻的考驗，筆者認為：以下幾個環(huán)節(jié)對于教學(xué)的成敗起了關(guān)鍵的作用。

1.案例的選擇

案例教學(xué)是以案例作為教學(xué)的起點，因此精心選擇符合“基礎(chǔ)”課教學(xué)要求的案例，是成功地組織好案例教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)實踐，筆者認為選擇的案例必須具有四個特點，即真實性、新穎性、關(guān)聯(lián)性和正面性。一是案例的真實性。案例的真實性是搞好案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例只有真實性才會具有生動性、形象性和說服力，才會具有教育性。所謂真實性，是指所選擇的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實生活中確實發(fā)生過的真實事例，而不是道聽途說或隨意杜撰的。案例最好是發(fā)生在他們身邊的真人真事，發(fā)生在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的真實事例。二是案例的新穎性。改革開放給人們在價值觀念、思維方式、行為習(xí)慣、興趣愛好等方面帶來了很大變化，社會上、校園里的新思想、新觀念層出不窮。如果教學(xué)案例多年不變，不能根據(jù)新形勢、新問題、新法規(guī)及時補充和調(diào)整，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至貽誤教學(xué)。因此，在教學(xué)中不僅理論部分要即時刪改、增添新內(nèi)容，而且使用的案例也要根據(jù)新情況予以補充。三是案例的關(guān)聯(lián)性。所謂關(guān)聯(lián)性，是指選擇的案例能夠與所教授知識的內(nèi)容相得益彰，有助于學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，案例的設(shè)計要考慮到學(xué)生的實際情況，針對不同知識背景的學(xué)生，案例的選擇要注意其難易程度，要契合學(xué)生的興趣點，從學(xué)生的理解視角來甄選案例題材，再結(jié)合課程與教材的特點去設(shè)計案例，這樣就能夠抓住學(xué)生的注意力，收到良好的教學(xué)效果。四是案例的正面性。所謂案例的正面性，就是在案例選擇的過程中，盡量選取正面的、積極的、客觀的題材作為案例教學(xué)的基礎(chǔ)。高校的“基礎(chǔ)”課一般都是大學(xué)一年級開設(shè)，這個時候的大學(xué)生可以說還沒有完全實現(xiàn)由高中生到大學(xué)生的過渡，認識問題存在著一定的片面性與狹隘性，反面的案例可能會起不到預(yù)想的教學(xué)效果，反而會造成大學(xué)生思想認識上的困擾。

2.課前的準備

案例的選擇、觀點的辯析、時間的分配等都需要“基礎(chǔ)”課教師事先心中有數(shù)。而學(xué)生的準備則是難點，很多同學(xué)本身對思想政治理論課就缺乏興趣，再要求他們事先準備案例是否現(xiàn)實可行呢？筆者的答案是肯定的，這就要求教師選擇社會關(guān)注、學(xué)生普遍感興趣的事例，通過課前布置，使學(xué)生事先了解要討論案例的基本情況。同時，鼓勵學(xué)生自覺地、真誠地準備和參與。為了組織好討論，使學(xué)生有話可說，教師既要做好調(diào)查研究，并在此基礎(chǔ)上選好有價值的，學(xué)生普遍關(guān)心的問題，以便隨時回答來自學(xué)生的各種提問，并引導(dǎo)學(xué)生將討論推向更高層次。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀基礎(chǔ)材料的習(xí)慣，講授則要理論聯(lián)系實際，使學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)為積極地思考。

3.學(xué)生的討論

學(xué)生對案例進行討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵，具體的操作方式可以靈活多樣，如小組討論、集體辯論、角色扮演等，在其中，教師擔(dān)負著組織、引導(dǎo)、調(diào)控的作用。教師組織好案例材料以要讓學(xué)生圍繞案例的主要問題進行交流、討論， 要求學(xué)生積極參與，勤于思考，鼓勵學(xué)生提出問題和分析問題，做到舉一反三、觸類旁通，從而達到掌握所學(xué)知識的目的。在討論過程中，對同一問題的看法有分歧是正常的，爭論是不可避免的，但大家所爭論的只是針對問題而發(fā)表的不同觀點，是對事而不是對人，因此，不能對任何同學(xué)的人格和尊嚴有絲毫的侮辱或不尊重。同樣，在討論中，即使同學(xué)們的分析過程或分析結(jié)果發(fā)生了錯誤，教師也應(yīng)當(dāng)尊重他們的發(fā)言權(quán)，并給予應(yīng)有的鼓勵，然后再幫助其糾正錯誤觀點，以提高學(xué)生的思辯能力。學(xué)生是討論的主體，教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去探討、辨析案例中的思想道德問題和有關(guān)的法學(xué)概念、法學(xué)理論，協(xié)助學(xué)生以案例說明理論，用理論處理相似的新案例，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍課堂氣氛，增強教學(xué)效果。同時教師可將同學(xué)們在案例討論中的表現(xiàn)作為平時成績的一部分納入考核范圍，使同學(xué)們重視課前的準備、課中的討論和課后的復(fù)習(xí)。

4.教師的總結(jié)

在討論中，同學(xué)們提出的想法有的客觀正確，有的幼稚偏激。這就要求教師在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)、點撥，對整個案例進行梳理，對案例中蘊涵的道理作歸納總結(jié)，理論與實踐的結(jié)合上下工夫，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握案例中的關(guān)鍵問題。教師應(yīng)把學(xué)生分散的見解和認識集中起來給予系統(tǒng)化，并對其整體表現(xiàn)進行總結(jié)提煉，讓學(xué)生對案例的認識進一步擴展、升華。同時讓學(xué)生在方法論方面再受啟迪和提高。在總結(jié)提煉時應(yīng)注意:一是導(dǎo)向性。教師應(yīng)曉之以理，把學(xué)生零散的、不很正確的觀點引向正確的一面。二是知識性。教師在給予學(xué)生正確的健康的思想之外，還要傳授給學(xué)生以更多的社會知識和做人的道理。

三、實施案例教學(xué)需注意的幾個問題

1.注意處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)法的關(guān)系

教學(xué)有多種方法可供選擇，選擇什么樣的教學(xué)方法，要視具體情況而定。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能用案例教學(xué)法，也不是用了案例教學(xué)法就解決一切問題，絕不能用案例教學(xué)法來排斥和否定其他教學(xué)方法。用辨證的觀點來看，案例教學(xué)在教學(xué)中有優(yōu)勢，也有一定的局限性，主要表現(xiàn)為：案例教學(xué)法還處于摸索階段，資料不充足，教師需要花費大量的時間和精力積累案例材料和撰寫案例，教學(xué)負擔(dān)很重；對學(xué)生的素質(zhì)要求很高，學(xué)生需要搜集材料印證自己的觀點，要分析問題和解決問題；案例與案例之間缺乏連續(xù)性，而且每個案例只能隱含學(xué)科的一部分理論知識，案例教學(xué)使學(xué)生獲得的理論知識缺乏系統(tǒng)性。因此，在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)中，需要和其他教學(xué)方法相結(jié)合，合理地運用案例教學(xué)，提高德育實效。

2.充分調(diào)動學(xué)生參予教學(xué)的積極性

案例教學(xué)能否取得滿意的效果，學(xué)生自覺地、真心誠意地準備和參與是很重要的，因為學(xué)生的表面“參與”并不等于真正的投入，正如有的學(xué)生雖不缺課，但卻“身在曹營心在漢”，在課堂上看其它的書籍，這也不能達到教學(xué)的目的。學(xué)生應(yīng)是案例教學(xué)的主角，其參與意識越強，效果就越好。教育規(guī)律顯示：學(xué)生印象最深的東西往往不一定是教師講授的東西，而是學(xué)生自己動腦動口熱烈討論過的東西。事實上，人的思想道德修養(yǎng)水平的提高也不是教師講授的直接后果。我認為，與其說學(xué)生需要一些人生問題的答案，倒不如說他們更需要的是人生的思索與實踐。這就要求教師在課堂教學(xué)中將思考、判斷的權(quán)力還給學(xué)生，而不是簡單地奉送一些道德修養(yǎng)的結(jié)論。正因為如此，有的學(xué)者認為，“精彩的講演不如熱烈的討論”。

3.注意使大學(xué)生做到學(xué)以致用，知行統(tǒng)一

思想政治理論課首先要注重對學(xué)生進行理論教育，幫助學(xué)生系統(tǒng)把握理論體系，更重要的是要使理論知識內(nèi)化為學(xué)生的思想素質(zhì)和精神境界，真正在社會生活中做到“知行合一”、“德能并舉”。真正使理論學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的思想素質(zhì)和精神境界，提高他們的思想覺悟和認識能力的需要。

參考文獻

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篇2

[關(guān)鍵詞] 思想道德與法律基礎(chǔ) 案例教學(xué)法 教學(xué)模式

前言

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱《基礎(chǔ)》課）作為高校思想政治理論課的重要組成部分，承擔(dān)了幫助大學(xué)生確立和堅定理想信念，認識和踐行社會主義核心價值體系，增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長成才過程中遇到的實際問題，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀的任務(wù)，是對大學(xué)生進行系統(tǒng)的教育的主陣地。但在教學(xué)實踐中，由于課程內(nèi)容較抽象、空泛、說教味較濃，任課教師感到“難講”，而學(xué)生也對學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)》課缺乏動力。在新形勢下，如何上好《基礎(chǔ)》課，增強課程的針對性、實效性和吸引力、感染力，使其成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程，關(guān)鍵是創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者認為，在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中運用案例教學(xué)法，將深刻的思想內(nèi)容和抽象的理論內(nèi)涵寓于具體的事例之中，是增強學(xué)生認同感，提升教學(xué)效果，增強思想道德教育有效性的重要方法。通過案例教學(xué)，不僅可以傳播思想道德和法律知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，而且還能更加注重引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的德行體驗，完善學(xué)生人格。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

1870年哈佛大學(xué)法學(xué)院蘭德爾教授最早把案例教學(xué)法引入法學(xué)教育。從此，這種教學(xué)法走進大學(xué)課堂并風(fēng)靡全球．并于20世紀80年代末被介紹到中國。案例教學(xué)法是以情景學(xué)習(xí)理論、認知彈性理論為基礎(chǔ)，同時以學(xué)生為主體，憑借具有多元表征的潛在價值的“案例”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進入科學(xué)探索和反思的學(xué)習(xí)過程。它是通過對一些典型案例的判定、分析和研究，闡明某一學(xué)科的一般規(guī)律以及某一問題的具體認識，從而使學(xué)生了解、掌握所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。同時，它也是教師為了達到一定的教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的案例進行閱讀分析、評判和討論，進而得出結(jié)論或解決問題的方案，是促進學(xué)生能力、素質(zhì)發(fā)展的一種教學(xué)手段。案例教學(xué)的核心，是讓學(xué)生在對案例進行分析、探討并解決具體問題的過程中，獲得啟迪，自主歸納出適合個人特點的有效思路和邏輯方法，并把理論與實際有效結(jié)合，使理論學(xué)習(xí)進一步深化，真正做到學(xué)理論、懂理論、用理論三者的有機統(tǒng)一，從而化理論為方法，化理論為行為，全面提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。具體到《基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，案例教學(xué)法就是教師根據(jù)課程內(nèi)容的需要，利用真實的事件設(shè)置一個具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生針對案例進行分析、討淪、充分表達自己的見解，以達到高層次認知學(xué)習(xí)目標的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。它強調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。筆者在教學(xué)實踐中感知，案例具有獨特的優(yōu)點：真實感人、鮮活有趣，感染力強，容易被學(xué)生接受，讓事實說話，才能使理論更具有說服力，同時也能夠很好地體現(xiàn)《基礎(chǔ)課》教學(xué)的基本原則，即理論聯(lián)系實際。

二、案例教學(xué)在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中的積極意義和作用

長期以來，我國《基礎(chǔ)》課教學(xué)多采用以教師為中心的傳授知識型模式，這種教學(xué)模式強調(diào)教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)和權(quán)威，是知識的灌輸者，而學(xué)生是知識的接受者，處于教學(xué)中的被動地位。教師偏重于教會學(xué)生理論知識，忽視教會學(xué)生如何應(yīng)用這些知識，而學(xué)生則偏重于死記硬背和照本宣科。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)理念的提倡，這種教學(xué)模式已不適應(yīng)于現(xiàn)代教學(xué)。我們提倡案例教學(xué)模式，在這種導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，教師和學(xué)生是一種雙主體關(guān)系。它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以導(dǎo)學(xué)為主線，建立主導(dǎo)、主體相結(jié)合的教學(xué)模式。在《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)活動中，運用案例教學(xué)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，能在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活化所學(xué)的知識的基礎(chǔ)上開拓學(xué)生的思維空間，提高綜合素質(zhì)，并最終達到加強學(xué)生社會適應(yīng)能力的目的。具體來說，在《基礎(chǔ)》課的教學(xué)活動中運用案例教學(xué)主要有以下積極意義和作用。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

案例教學(xué)為同學(xué)之間的觀點交鋒提供了一個寬松的平臺，能夠讓學(xué)生在激烈的討論氛圍中分享彼此的觀點，它變“一言堂”為“群言堂”，使學(xué)生在課堂中可以無所顧忌地與教師、同學(xué)展開交流。成功案例教學(xué)的課堂表現(xiàn)常常是唇槍舌劍，一個同學(xué)提出了自己的看法，馬上又被另一個同學(xué)周密的論證了。正是從這種意義上說，案例教學(xué)營造了一個充滿“心理安全”和“心理自由”的良好課堂教學(xué)心理氛圍。作為學(xué)習(xí)的心理活動與學(xué)習(xí)的人格特征之間的中介因素，也正是這種良好的課堂心理氛圍使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)氣氛之中，有效地感染和鞭策學(xué)生和睦團結(jié)、進取創(chuàng)新，并為學(xué)生自主性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了彈性的空間，它尊重學(xué)生的獨立人格和個性，力求為每一個學(xué)生的人格健康發(fā)展提供廣闊的自由空間，自然十分有利于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和分析、解決實際問題的能力

案例教學(xué)是一種民主式的教學(xué)方法，它改變了以往教師講授學(xué)生聽課的被動學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者、參與者。案例教學(xué)法的精髓不在于讓學(xué)生強記內(nèi)容，而是迫使學(xué)生開動腦筋，鍛煉學(xué)生在信息不完全、不確定的條件下獨立思考、獨立決斷的能力。案例教學(xué)是一種沒有預(yù)定的、唯一的正確答案的教學(xué)方法，它重視的不單純是正確答案本身，而是學(xué)生得出正確答案、獲得真理的過程。這個思考過程正是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要手段。從某種意義上說，通過這種有針對性的案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生擺脫思維定勢、不依賴權(quán)威結(jié)論的獨立思考的良好思維習(xí)慣，進而有效地促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實際能力的升華與質(zhì)變。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人溝通的能力

在案例教學(xué)的過程中，大家在合作中相互溝通，在溝通中增強合作，各種觀點和解釋將會變得多起來、豐富起來。在案例教學(xué)這種環(huán)境中，大家努力使自己成為一個真正的學(xué)習(xí)主體和積極的參與者，并且學(xué)會互相尊重和協(xié)作，努力為他人的學(xué)習(xí)做出自己的貢獻，以便彼此分享成功的經(jīng)驗和快樂。素質(zhì)是一種內(nèi)在的索養(yǎng)，在案例教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出來的自覺性和主動性以及參與合作的精神，創(chuàng)造性解決問題的能力，就是一種綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)。堅持案例教學(xué)的恰當(dāng)使用，必然有利于素質(zhì)教育的深入推進。

三、案例選擇的原則

案例是案例教學(xué)法的核心，案例的精選與否也成為檢驗案例教學(xué)效果的關(guān)鍵。案例選擇，要依據(jù)《基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的基本要求，緊緊圍繞大學(xué)生成才成長過程中所出現(xiàn)的重大問題，真正體現(xiàn)《基礎(chǔ)》課教育教學(xué)的針對性和實效性。

（一）思想性和政治性相統(tǒng)一原則

在案例教學(xué)中，對案例的選擇要遵循思想性和政治性相統(tǒng)一原則，盡量選擇一些與教學(xué)目的和任務(wù)相關(guān)的案例，突出思想性和政治性。在對案例討論中，鼓勵學(xué)生對校園和社會上的熱點道德和法制問題進行思考和探討，并堅持用社會主義核心價值體系的思想觀念來引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生的一些偏激觀點進行及時正面疏導(dǎo)。

（二）注重學(xué)生的主體性原則

教師在備課的過程中不光要備好教材內(nèi)容，也要充分考慮學(xué)生的主體性。在案例選取上，除了突顯思想性和政治性外，盡量貼近他們的生活實際，利用校園中發(fā)生的事件來教育學(xué)生，讓學(xué)生更加容易接受和理解。

（三）時代性原則

在教學(xué)案例選擇上，教師應(yīng)盡可能及時地補充、更新，選取新近發(fā)生且有教育意義的典型案例進行解析。這樣不僅讓學(xué)生有耳目一新的感覺，而且因其發(fā)生不久，學(xué)生也清楚前因后果，避免了過多糾纏于事件內(nèi)容而忽略了理論的講解，更有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

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[3]雷繼元．論案例教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的運用[J]．教育與職業(yè)，2007(35)：107-108.

篇3

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》；教學(xué)模式

要想解決思想政治理論課如何利用現(xiàn)代科技手段進行發(fā)展的問題，需要對云平臺下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》基本教學(xué)模式進行探究，了解教學(xué)模式的主要目的、教學(xué)特點及作用，產(chǎn)生一個新式的依靠網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)單元，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，促進云平臺下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》基本教學(xué)模式的發(fā)展。

一、云平臺下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》基本教學(xué)模式

如何使思想政治理論課更加有效率是從事思想政治理論課程教學(xué)工作者努力解決的問題。針對思想政治理論課的具體情況，產(chǎn)生的云平臺下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》基本教學(xué)單元，是在網(wǎng)絡(luò)上建立相應(yīng)的針對性的學(xué)習(xí)基地，根據(jù)教學(xué)的要求，將教材的基本構(gòu)成組成單獨的單元，同時將課文中的各個環(huán)節(jié)構(gòu)成一個個單元教材。每個單元都包含和教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的圖像、文檔、小視頻、案例分析、考試題目等內(nèi)容。此外，每個單元設(shè)立可以進行交流的聊天室、BBS等，其目的在于構(gòu)建活動與學(xué)習(xí)進行聯(lián)系、外界與教學(xué)進行聯(lián)系、課堂與生活進行聯(lián)系的教學(xué)體系。而課程中的九個章節(jié)的單元構(gòu)成聯(lián)系緊密的整體結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)模式與保守的課堂不同，可以打破上下課時間的限制，師生之間可以雙向的溝通，可以創(chuàng)造一個更加自由、更加廣泛、更加完善的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

這種方法打破了課堂學(xué)習(xí)的限制和傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使教學(xué)方式與教學(xué)觀點更加科學(xué)和合理，是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)的有效改革，可以提高在思想道德和法律方面的教學(xué)能力。

二、教學(xué)方式的主要目的

所有的教學(xué)方式想要提升它的教學(xué)效果，就必須確定教學(xué)目的，而云平臺下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》基本教學(xué)模式的主要目的表現(xiàn)為：

1.實現(xiàn)教學(xué)資料的網(wǎng)絡(luò)化

由于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需要的材料相對較多，老師無法將大量的資料拿到課堂中，所以通過把老師準備的資料上傳到云平臺上，讓學(xué)生進行自行閱讀，可以拓展學(xué)生的閱讀量，體會資料的精華。

2.實現(xiàn)教學(xué)教案的網(wǎng)絡(luò)化

保守的教學(xué)過程是老師在黑板上寫，學(xué)生在下面記筆記，這種教學(xué)具有局限性。把老師的教案放在網(wǎng)絡(luò)上，可以在課堂上播放PPT，不僅減輕了老師的勞累，也可以提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.實現(xiàn)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)化

在云平臺上，老師可以對自己的教案、教學(xué)成果、教學(xué)郵件進行管理，同時也可以管理學(xué)生的考勤、作業(yè)、成績等方面。減輕教師的工作量，也可以更好地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.實現(xiàn)即時教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化

在云平臺《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》網(wǎng)站中，建立QQ群、個人聊天室、公共聊天室和答疑天地，可以打破時間的限制，在平臺上解答疑難，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、主要特色及功能

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)方式

教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化，達到解決課程枯燥的目的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)非常有趣，許多的信息通過云平臺表現(xiàn)出來，再加入圖片的展示、影像表達、音效插入、文檔描述、有效穿插等功能，學(xué)習(xí)效果好、獨特性強、內(nèi)容豐富，符合學(xué)生好奇的特性，使得學(xué)生注意力可以集中，老師在講課時能引經(jīng)據(jù)典，旁敲側(cè)擊，把理論與真實進行聯(lián)系，使用差別比較、聯(lián)系分析、文字表達、圖像展示、聲音配合，構(gòu)成一個比較新型的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系，大幅度提高了學(xué)生的熱情，使教學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)揮最大的效用。

2.具有及時性

教學(xué)模式的及時性解決了課程主體雙顯的缺點。大學(xué)云平臺下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)模式使用PPT、電子郵件、聊天室、YY語言等都可以幫助老師和學(xué)生就專業(yè)問題進行交流與溝通。其中聊天室、YY語言的是目前速度較快、使用比較方便的軟件。學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在疑問，教師可以立即進行解答；學(xué)生與教師在你來我往的對話中進行溝通和交流，可以大幅度提高學(xué)生進行學(xué)習(xí)的積極性。

3.具有隱蔽性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的隱蔽性特點，解決了老師與學(xué)生的聯(lián)系不多的缺點。在云平臺上的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》網(wǎng)站中的聊天室、QQ群，學(xué)生對課程存在疑問，可以在平臺上進行討論，可以使用自己的昵稱方便學(xué)生與老師之間可以暢所欲言，可以在聊天平臺上表現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的想法，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)激情的提高。同時，老師可以按照學(xué)生質(zhì)疑的方向，并從中組織答案的解析，然后根據(jù)具體方法進行教學(xué)，可以提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)的吸引力，同時提高了課程教學(xué)的效率。

4.提高教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式可以使老師和學(xué)生不用受上下課時間，從而大幅度提高了教學(xué)的效率。學(xué)生、教師可以在云平臺上對教學(xué)內(nèi)容進行交流和溝通，特別是在聊天軟件的幫助下，使得學(xué)生和教師同時進行暢聊想知道的問題。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以使用軟件進行教學(xué)，同時社會存在的問題進行討論；在討論的過程中，不是本班的學(xué)生或者相關(guān)人員都加入探討當(dāng)中，可以幫助學(xué)生了解感興趣的知識。教師與學(xué)生都在云平臺上討論問題，表現(xiàn)出教與學(xué)的平等性，也可以提高教學(xué)效率。

在現(xiàn)代科技不斷進步的今天，課程如何利用先進的科學(xué)技術(shù)提高課程教學(xué)的效率，同時促進學(xué)生能力的進步，越來越受到人們的關(guān)注，對大學(xué)云平臺下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)模式只是一個教學(xué)革新嘗試，但還要對政治理論課教學(xué)不理想的局面進行突破，以促進思想政治理論課教學(xué)的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳宇戈，吳磊.大學(xué)生“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].商，2014（15）：45-46.

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篇4

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以下簡稱“思德修養(yǎng)與法律”，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將“思德修養(yǎng)與法律”課程教育教學(xué)搬上網(wǎng)絡(luò)，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，豐富教育教學(xué)方式，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展“思德修養(yǎng)與法律”建設(shè)工作，對于推進教育改革與創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教育教學(xué)質(zhì)量都將起到積極的促進作用。網(wǎng)站的生命在于用戶的訪問，靈魂在于內(nèi)容和服務(wù)。課程網(wǎng)站的禁忌在于貪全不精，所以前期工作必須精確地了解主要訪問對象，制定出符合自身需要與特色的課程網(wǎng)站運行目的?！八嫉滦摒B(yǎng)與法律”課是一門知識面廣、理論性和實踐性強的課程，所以確定網(wǎng)站的發(fā)展目標應(yīng)充分結(jié)合思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)對象、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)形式、課程特點等實際，從網(wǎng)站的實用性、資源共享性、互動性著手，實行教學(xué)研究與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)實踐與學(xué)習(xí)成效、教學(xué)者與學(xué)習(xí)對象一體化規(guī)劃，做到課程資源豐富、教學(xué)形式多樣、學(xué)與教互動。

二、網(wǎng)站設(shè)計

1.客戶端界面欄目及內(nèi)容

(1）課程介紹。課程介紹主要內(nèi)容包括思修課的歷史沿革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、課程的特色等。（2）教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，結(jié)合思修課內(nèi)容主要應(yīng)包括理論教學(xué)大綱、實踐教學(xué)、授課計劃等。（3）在線學(xué)習(xí)。包括教學(xué)目標、教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求、考核方式、電子教案、知識點內(nèi)容、典型案例、視頻課堂、在線閱讀、視頻資料等。（4）學(xué)習(xí)資源。包括資源庫、推薦閱讀書目和材料的相關(guān)網(wǎng)站鏈接等。（5）教學(xué)論壇。包括經(jīng)驗交流、教學(xué)研究、成果展示等。（6）教師風(fēng)采。主要提供學(xué)校思修課教師的基本信息，如教師姓名、簡歷、研究成果、辦公地點、聯(lián)系方式等基本情況。讓學(xué)生對教師有較為深入的了解，從而拉近師生之間的距離，增加教師的影響力和感召力。介紹教師的教學(xué)和科研狀況，并及時更新。教師的資料更新是體現(xiàn)教師不斷進取和成長的見證?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)不同于其他課程，教師的所作所為對學(xué)生思想的影響很大。言傳身教是對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教師的特殊要求，教師應(yīng)重視其對學(xué)生隱形的德育功能。（7）師生互動。通過互動拉近師生間的距離?；幽K是思修課課堂教學(xué)活動的擴展。根據(jù)思修課一般采用合班授課方式在課堂中很難開展有效的課堂討論等實際情況，可設(shè)置“討論板”，教師根據(jù)課程進度討論主題。如“校園里的不文明現(xiàn)象”“社會公德大家談”“對大學(xué)生婚前同居的看法”等話題，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考進而反思自我行為。（8）學(xué)習(xí)資源共享。主要是鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源并在課程網(wǎng)絡(luò)平臺中進行共享，實現(xiàn)教學(xué)相長。（9）教學(xué)反饋。主要是根據(jù)大學(xué)教師除了上課一般較少有時間與學(xué)生交流的情況，為了及時了解學(xué)生的掌握情況和教師教學(xué)的得與失等設(shè)置。學(xué)生可根據(jù)教師授課情況對教師授課提出自己的建議、意見或?qū)ψ约翰惶斫獾膬?nèi)容進行反饋以達到促進教學(xué)的目的。（10）使用幫助。網(wǎng)站的使用流程及使用方法等。

2.教師端界面欄目及內(nèi)容

（1）電子教案，包括教案編輯、、審核等。（2）作業(yè)布置，包括作業(yè)設(shè)置、、審批打分等。（3）提問交流，包括提問列表、閱讀、回復(fù)等。（4）資源共享（此欄主要是為實現(xiàn)教師間的資源共享），包括資源上傳、編輯、管理、刪除等。

3.管理員端界面設(shè)計

管理員端界面主要包括欄目創(chuàng)建、欄目內(nèi)容添加與更新、視頻上傳與刪除、用戶管理、網(wǎng)站界面風(fēng)格管理等。

4.數(shù)據(jù)庫設(shè)計數(shù)據(jù)庫設(shè)計

是從用戶對數(shù)據(jù)的需求出發(fā)，研究并構(gòu)造數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的過程。數(shù)據(jù)庫設(shè)計是動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計的基礎(chǔ)，一個好的數(shù)據(jù)庫設(shè)計在滿足了用戶需求之外，還要易維護、易擴充等。結(jié)合“思德修養(yǎng)與法律”課程網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)需求，數(shù)據(jù)庫設(shè)計包括用戶表、任課教師表、教學(xué)內(nèi)容、用戶消息表和學(xué)習(xí)資源表（主要用于記錄與課程相關(guān)的圖片、視頻、動畫、文件等信息）的數(shù)據(jù)庫表。

5.存儲設(shè)計

課程網(wǎng)站有較多的資源需要上傳和管理，思修課課程網(wǎng)站設(shè)置應(yīng)該包括不同的目錄用于存儲不同的教學(xué)資源。圖片資源存儲在圖片文件夾下，視頻文件存儲在視頻文件夾下，任課教師的資源存儲在任課教師相對應(yīng)的目錄下，網(wǎng)站的其他資源統(tǒng)一存儲在根目錄下的相對應(yīng)的目錄，這樣更有利于方便快捷地實現(xiàn)師生對資源查找使用。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法與策略

篇5

思政課也可以這樣上

凱里學(xué)院把思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程作為對大學(xué)生進行思想政治教育的重要內(nèi)容，大膽探索，積極實踐，取得了豐碩的教學(xué)成果，為全面提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是一門對大學(xué)生進行思想政治教育的公共基礎(chǔ)課程，課程以人生觀、道德觀、價值觀、法制觀教育為主線，著重解決大學(xué)一年級學(xué)生面對新生活、新轉(zhuǎn)變所出現(xiàn)的思想困惑與理論不足的問題，既有鮮明的政治性、思想性，也有突出的理論性、知識性，還具有極強的現(xiàn)實性與實踐性。

為給大學(xué)新生上好思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，從2008年9月開始，凱里學(xué)院學(xué)院思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教研室以理論聯(lián)系實際為原則，對該課程進行了一系列的教學(xué)改革嘗試。經(jīng)過近5年的努力，逐步探索出一套教學(xué)方法多樣、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)手段靈活的教學(xué)模式，增強了教學(xué)的吸引力和感染力，增強了教學(xué)效果。2006年，該課程被評為校級精品課，也成為最受本校新生歡迎的課程之一。

從學(xué)院教務(wù)處每學(xué)期末組織的學(xué)生評教分數(shù)來看，近5年學(xué)生對該課程的評教平均分數(shù)全部達到優(yōu)良以上。2010年，學(xué)院在全校新生中進行了一次調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示，98%的學(xué)生對該課程持滿意和基本滿意態(tài)度，90%的學(xué)生對該課程的任課教師持滿意和基本滿意態(tài)度，75%的學(xué)生將該課程的任課教師選為最喜歡的老師。 98%的學(xué)生認為此課對提高綜合素質(zhì)有幫助，有73%的學(xué)生將此課選為真心喜愛終身受益的課程。該課程還獲得了一系列獎項。例如，“中華民族的愛國主義傳統(tǒng)”課程獲“貴州省級精彩一課”等榮譽稱號。

思政教學(xué)成特色

凱里學(xué)院之所以被譽為“原生態(tài)民族文化沃土上的奇葩”，辦學(xué)水平逐年提高，影響力不斷增強，也得益于其富有特色的思想道德教學(xué)。

聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)新教育理念。凱里學(xué)院高度重視大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，對思想教育課程給予必要的專項支持和充足的經(jīng)費支持，對教學(xué)改革的深入推進提供了重要保障。在學(xué)院支持下，教研室堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，堅持以理服人，克服了單純灌輸理論的做法，克服了忽視理論、追求熱鬧的做法，做到以情動人。教師在課堂教學(xué)中注意聯(lián)系實際，聯(lián)系教師的實際、學(xué)生的實際、社會的實際，講出情感，真正體現(xiàn)以情動人。選擇一批感人的優(yōu)秀大學(xué)生如：徐本禹、洪戰(zhàn)輝等的感人事跡，聯(lián)系教材中理想信念教育、愛國主義教育、人生觀、價值觀教育以及道德品質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容做了重點介紹，獲得了很好的效果。

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教材體系。在教材的使用過程中，教研室圍繞現(xiàn)用高教出版社出版的教材和配套教師參考教材，著重從以下三個方面進行豐富和完善：一是圍繞教材內(nèi)容收集典型案例，以視頻、文檔的形式展示給學(xué)生，增強了教材的說服力和感染力；二是將黔東南民族文化引入課堂教學(xué)，充分利用專家學(xué)者對黔東南民族文化研究的理論成果，結(jié)合思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，來選取黔東南民族文化的相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)民族文化與思想政治理論課的結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的知識性、趣味性，形成民族地方院校思想政治理論課教學(xué)特色；三是編輯了較為科學(xué)合理的練習(xí)題集，幫助同學(xué)們更好地理解和消化教材內(nèi)容。

完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)院注重課堂教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新，根據(jù)新課改方案的要求，不斷對課堂教學(xué)模式進行設(shè)計與創(chuàng)新，在理論精講上下工夫，在材料精選上花氣力，在學(xué)生行為養(yǎng)成上重引導(dǎo)，從而將教材體系較好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，也探索出一些教學(xué)模式和教學(xué)方法。比如“案例導(dǎo)入+理論分析+問題討論”“你講我聽大家評”和“問題教學(xué)法” 等師生互動的課堂教學(xué)模式。使課堂教學(xué)由“要你怎么做”的被動思維模式變成“我應(yīng)怎么做”的主動思維模式，把“注入式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎邮健薄皢l(fā)式”教學(xué)。同時，教師們也積極探索團隊合作實踐教學(xué)形式，在教學(xué)中以團隊合作形式組織學(xué)生進行專題討論、校內(nèi)調(diào)查、進行演講比賽等多樣的教學(xué)實踐活動，創(chuàng)造一個讓更多學(xué)生得到鍛煉的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生的自學(xué)、寫作、口才等綜合素質(zhì)和能力。

深化案例教學(xué)，提升教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，學(xué)院主要采用案例教學(xué)法。教師充分運用現(xiàn)實生活中發(fā)生在大學(xué)生身邊的典型案例進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體，增強了教學(xué)的針對性和實效性。這種模式使學(xué)生增強了時代感、現(xiàn)實感、實踐感，在案例的分析學(xué)習(xí)中加深了對抽象理論知識的理解，提高了課堂教學(xué)的效果，也引發(fā)了學(xué)生思想深處的思考。通過生動的案例，讓大學(xué)生明白思想道德修養(yǎng)在個人成長成才中的重要作用，讓學(xué)生對當(dāng)前社會問題能夠理性分析、正確看待；通過對法律基礎(chǔ)部分的案例引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、生活以及將來工作中的常見法律糾紛處理方法。讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)方式中完成所學(xué)課程，實現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和育人作用。真正在該門課程的教學(xué)中做到情、理、法三者的有機融合與貫通，不僅做到讓學(xué)生在校時有用，更要做到使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握一定法律常識，使其終生受益。

運用現(xiàn)代手段，提升學(xué)生興趣。全面運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。精心制作電子教案，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、音像資料、影視資料等廣泛運用到教學(xué)中，使課堂教學(xué)由單調(diào)變得豐富多彩，圖文并茂，音像兼?zhèn)?，使課堂教學(xué)更形象、直觀、信息量更大。這些教學(xué)手段的使用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強了思想政治理論課教學(xué)的吸引力和感染力，使教學(xué)更貼近實際、貼近生活、貼近需求。在理論教學(xué)中加入討論式教學(xué)環(huán)節(jié)，加強師生的雙向交流，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過精心設(shè)計“你講我聽大家評”互動教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認識問題和解決問題的能力，使學(xué)生在參與中接受教育。

篇6

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)設(shè)計 誠信內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式老師在課堂上講課，之后給學(xué)生布置作業(yè)的方式不同，它是顛倒過來的模式，即教師先布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生在上課前完成相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)，遇到學(xué)習(xí)的疑難點后，再回到課堂中進行探究學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在課堂中是師生和學(xué)生之間互動，它真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，學(xué)生不再是被動的接受者，而是知識學(xué)習(xí)的主動者，教師則轉(zhuǎn)變成知識的引導(dǎo)者[1]。基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，我們以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課“誠信”內(nèi)容為例，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程。

一、誠信內(nèi)容分析

1.教材分析

本課例選自《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第四章第四節(jié)的內(nèi)容。道德教育是思想教育中重要的教學(xué)內(nèi)容，而本課例誠信是公民道德建設(shè)的重點，是中華民族歷來所崇尚的傳統(tǒng)美德，它更是職業(yè)道德的基石，是社會主義核心價值觀在個人層面提出的一項必須恪守的基本道德準則。故其在整個教材體系中具有非常重要的地位和作用。

為此，將本教學(xué)目標設(shè)定認知目標、情感目標、素質(zhì)目標，通過本次課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解誠信道德，培養(yǎng)誠信意識，實現(xiàn)誠信素質(zhì)養(yǎng)成的目標。為實現(xiàn)教學(xué)目標，我把“誠信的重要性”作為教學(xué)重點來處理，把“大學(xué)生與誠信道德”作為難點來突破。

2.學(xué)情分析

學(xué)生在中、小學(xué)已接受德育教育，對誠信有一定的認知，但是對誠信規(guī)范重視不夠，經(jīng)常出現(xiàn)誠信知行背離情況。

3.設(shè)計理念

基于以上教材分析和學(xué)情分析，我的教學(xué)設(shè)計理念是：以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，共同深化，感悟踐行”的模式，以社會熱點現(xiàn)象導(dǎo)入，引用經(jīng)典案例闡述重點內(nèi)容，結(jié)合實踐教學(xué)與情景教學(xué)突破難點，使學(xué)生對誠信問題心靈上有觸動，思想上有感悟，認識上有提高，行動中有體現(xiàn)，從而實現(xiàn)知行統(tǒng)一。

二、課前準備

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教授對象為大一新生，一個自然班的人數(shù)大約為40人，以每個小組5人的標準進行分組，即分為8個小組，每個組設(shè)有一位小組長。

教師在課前需要準備包括教學(xué)課件、教案、微視頻、誠信專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等教學(xué)資源素材。其中，微視頻的制作是資源準備中的重要內(nèi)容?？紤]到學(xué)生能夠集中精力聽課的時間大概為10分鐘，時間過長可能導(dǎo)致學(xué)生不耐煩，思想開小差[2]。我們根據(jù)教學(xué)目標，錄制準備3個微視頻，每一個微視頻分別介紹一個知識點，時間大概在8～10分鐘。具體如下：

第一個微視頻：誠信的內(nèi)涵（講解視頻8分鐘）

以展示系列圖片毒奶粉、地溝油、瘦肉精等導(dǎo)入教學(xué)，由此引出社會誠信道德缺失問題。引用《說文解字》，對誠、信二字作簡單解釋，真實無妄、表里如一叫誠；不食言、不欺瞞，謂之信。我從歷史的角度，列舉中國古代的兩個例子進行對比分析。秦國商鞅“立木為信”，最終變法成功，國強勢壯；而周幽王烽火戲諸侯，結(jié)果自取其辱，身死國亡。

第二個微視頻：誠信的重要性（講解視頻10分鐘）

為了說明誠信的重要性，從個人、企業(yè)、社會、國家四個維度采用一些典型案例來分析。如季布因其“一諾千金”使他在有難之時，免遭禍殃；百年老店同仁堂始終踐行“炮制雖繁必不敢省人工，品味雖貴必不敢減物力”的誠信理念，幾百年經(jīng)久不衰；信義兄弟為尊嚴承諾，為良心奔波，踐履著“新年不欠舊年薪，今生不欠來生債”的允諾；法國政府在時隔97年后履行拿破侖曾許下的“玫瑰花諾言”。通過以上分析深化學(xué)生對誠信的認識，讓學(xué)生認識到誠信不僅是一種品行，更是一種責(zé)任；不僅是一種道義，更是一種準則；不僅是一種聲譽，更是一種資產(chǎn)。

第三個微視頻：大學(xué)生與誠信道德（講解視頻10分鐘）

在此列舉“留學(xué)生逃票之后求職被拒”、“大學(xué)畢業(yè)生貸款不還被銀行告上法庭”等例子強化學(xué)生對“失信”行為危害性的認識。

在內(nèi)容的講解上，教師盡量做到深入淺出、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。若講解微視頻吸引力不夠強，學(xué)生在課前就不愿意學(xué)習(xí)，將影響到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。講解視頻資源錄制完成后，請學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)部教師將相關(guān)資源上傳至校內(nèi)網(wǎng)中，教師將課前學(xué)習(xí)任務(wù)明確地告知學(xué)習(xí)者，要求學(xué)生自學(xué)完成，若有問題，把具體問題反饋至各小組組長，由小組長將問題匯總后反饋給教師。教師提前知曉學(xué)生存在的問題，以便做好課前的答疑準備工作。

三、課中實施

1.合作探究階段（重點階段）

合作探究階段由教師安排任務(wù)或提出相關(guān)問題，由小組同學(xué)合作完成。學(xué)生可以充分利用這個時間與小組成員討論，自主學(xué)習(xí)時遇到的問題可向教師提出，學(xué)生可發(fā)表自己的觀點。

對于誠信問題，當(dāng)今大學(xué)生在誠信方面存在哪些缺失，如何才能引導(dǎo)大學(xué)生做到知行統(tǒng)一？這是本次課的教學(xué)難點。為此，設(shè)置了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，運用“問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、情景教學(xué)”的教法、“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”學(xué)法展開教學(xué)。

第一個環(huán)節(jié)：課前提前布置學(xué)生開展“校園學(xué)生誠信問卷調(diào)查”活動，各小組自行設(shè)計調(diào)查問卷，并統(tǒng)計分析。在課堂上發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，每個小組派代表匯報調(diào)查結(jié)果。

針對學(xué)生的匯報情況，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生對“抄襲作業(yè)、考試舞弊、貸款不還、簡歷造假”等種種失信行為與學(xué)生自身發(fā)展的利害關(guān)系做進一步分析。學(xué)生分析之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生：一個沒有良好誠信品質(zhì)的人，不可能有什么理想信仰；一個抄襲舞弊、蒙騙過關(guān)的人，不會有什么真本領(lǐng)，也不會有什么好前途；一個學(xué)歷造假、貸款不還的人，更難立足于社會。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：為強化學(xué)生恪守誠信，教師以自己為例，登錄個人誠信公共服務(wù)平臺、個人征信系統(tǒng)，展示顯示結(jié)果。學(xué)生以身邊的親人為例，輸入相應(yīng)系統(tǒng)，查看信用記錄。通過此實踐操作，讓學(xué)生知曉自己的不誠信行為將被記錄在案，并會直接影響個人就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、貸款、買房等切身利益。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：針對大學(xué)生普遍存在的誠信知行相背離的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)了兩個檢驗誠實度的情景。（10分鐘）

場景一：購物結(jié)賬時，營業(yè)員少找了你50元錢，你會怎么辦？

場景二：購物結(jié)賬時，營業(yè)員多找了你50元錢，你會怎么辦？

在課堂上將主要圍繞多找了50元錢，“退還，還是不退還”進行討論分析，要求每位學(xué)生參與討論。很多同學(xué)對營業(yè)員少找的50元知道要要回來，但是對多找的50元卻做不到退回去。我們要求他人誠信，自己卻不誠信；只愿意享受誠信帶來的便利，卻不愿意承擔(dān)誠信責(zé)任。在此教師引導(dǎo)學(xué)生認識到：這個社會需要你、我、他的誠信，只有每個人都做到誠信，才能構(gòu)建誠信的環(huán)境和誠信的社會。

2.學(xué)生指導(dǎo)階段

每一個小組在合作探究階段遇到的問題，教師給予個性化指導(dǎo)，給不同學(xué)生答疑解惑，做到對不同學(xué)生不同問題因材施教。

3.總結(jié)提升階段

由八個小組的學(xué)生代表對本次課程的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，也可談教學(xué)體會或感悟，教師再對本次課的知識進行梳理，并對課程學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂總結(jié)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式應(yīng)用于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)是一次有益的嘗試和探索。在實踐過程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式和理念還需要進一步完善；同時教師的課前準備要更充分，微課視頻制作要更精細、更完美，以足夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式和理念會在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》其他教學(xué)內(nèi)容中得以應(yīng)用，相信有更好的應(yīng)用和推廣價值。

參考文獻：

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1．學(xué)校重視度不夠

目前，醫(yī)學(xué)院校“基礎(chǔ)”課課堂授課時間為30個課時左右，相較于其他思政課課時是比較少的。醫(yī)學(xué)院校在調(diào)整課程培養(yǎng)方面，幾乎不與“基礎(chǔ)”課教師進行溝通，隨意更改課時。而且有些醫(yī)學(xué)院校還存在“基礎(chǔ)”課由輔導(dǎo)員授課的情況，對“基礎(chǔ)”課遠沒有專業(yè)課重視。醫(yī)學(xué)院校非常重視專業(yè)課程的改革，在科研方面也給于很大的支持，但是思政課的改革進行得比較困難。筆者所在的學(xué)校對思政課的管理模式和其他醫(yī)學(xué)專業(yè)課一樣，教師在進行教學(xué)改革方面普遍受限，非常不利于思政課的發(fā)展。筆者所在的學(xué)校經(jīng)常提到專題化教學(xué)，但實際上操作時要求教師嚴格按照教育廳下發(fā)的文件執(zhí)行，使用自治區(qū)教育廳統(tǒng)一提供的專題化教材，完全沒有考慮到醫(yī)學(xué)生的特點，對專題化的理解非常不到位。同時目前很多醫(yī)學(xué)院校還存在這樣的問題，即教師還缺乏專題方面的知識，而學(xué)校對這方面的投入也非常有限。這就需要學(xué)校加強人才引進和教師培訓(xùn)力度，給教師提供學(xué)習(xí)和設(shè)置專題的機會，擴大教師的視野。尤其要給“基礎(chǔ)”課教師提供進行專題教學(xué)的空間，管理模式也要靈活，提高醫(yī)學(xué)院校的“基礎(chǔ)”課的吸引力和實效性。

2．現(xiàn)有教學(xué)模式仍然不能很好地體現(xiàn)“專題”特點

現(xiàn)在幾乎所有的醫(yī)學(xué)院校都在探索思政課的專題化教學(xué)模式，大部分也實現(xiàn)了“基礎(chǔ)”課的專題化教學(xué)。但有些教師顯然沒有理解專題化教學(xué)的涵義和要求。筆者所在的學(xué)校，“基礎(chǔ)”課專題化教學(xué)統(tǒng)一使用自治區(qū)教育廳組織編寫的教材，我們發(fā)現(xiàn)專題化教材的設(shè)計幾乎就是原來教材的重新排版，只是章節(jié)進行了前后的調(diào)整，有的學(xué)校根本不使用這本教材。筆者所在學(xué)校，在進行“基礎(chǔ)”課專題化教學(xué)討論時，老教師基本不愿意進行專題化教學(xué)，認為重新備課要花費太多時間和精力，仍然按部就班地按“章、節(jié)”進行講述;某些教師因為專業(yè)的原因，認為法律部分要多講幾個專題，對道德部分不夠重視;也有教師說根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)置專題?？梢?，很多醫(yī)學(xué)院?！盎A(chǔ)”課現(xiàn)有的專題化教學(xué)模式要么沒有體現(xiàn)專題化的特點，要么沒有很好地理解專題化教學(xué)的涵義和要求，擺脫不了學(xué)科體系的教學(xué)模式，使專題化教學(xué)有名無實。再加上有些醫(yī)學(xué)院校對教學(xué)管理非常嚴格，使得教師不愿意對專題化教學(xué)進行深入探索。

二、醫(yī)學(xué)院?！盎A(chǔ)”課專題化教學(xué)模塊的設(shè)計

高校思政課進行專題化教學(xué)改革，首要的就是專題模塊的設(shè)計，模塊設(shè)計得豐富而合理，才能達到改革的目標?！盎A(chǔ)”課由“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”兩門課有機整合，課程內(nèi)容更加豐富，既包含對大學(xué)生進行思想政治教育、提高思想道德修養(yǎng)的內(nèi)容，又包含對大學(xué)生進行法制教育，提高法律意識的內(nèi)容［1］。因此，在進行模塊設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的特點和學(xué)科的特點，使專題模塊不偏離理論又不脫離學(xué)生實際。

1．理論模塊

現(xiàn)全國通用的“基礎(chǔ)”課教材，是教育部指定的教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(高等教育出版社，修訂版)，包括緒論在內(nèi)共有八個章節(jié)。其中緒論主要講述適應(yīng)問題，第一章至第四章，再加上第七章講述思想道德的內(nèi)容，第五章和第六章講法律。筆者認為，醫(yī)學(xué)院校在“基礎(chǔ)”課專題模塊設(shè)計時，應(yīng)首先考慮理論模塊“少而精、管用、夠用”的原則。由于醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生，未來更側(cè)重的是技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)，理論教學(xué)必須以應(yīng)用為特點構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，因此，醫(yī)學(xué)院校“基礎(chǔ)”課應(yīng)在堅持教材邏輯和基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打破以往教學(xué)內(nèi)容片面追求自身系統(tǒng)性的做法，把最必要的內(nèi)容提煉出來。筆者認為遵循這一特點，我們可以把“基礎(chǔ)”課劃分成四個模塊和若干專題，具體如圖1:

2．課堂實踐模塊

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出，高等教育要“堅持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會。”“基礎(chǔ)”課在給學(xué)生充實理論的同時，更重要的是使學(xué)生把內(nèi)化的知識外化出來，具體運用到實際生活中。特別是關(guān)于道德規(guī)范，如果教師在課堂當(dāng)中一味地灌輸某種思想，那么思想政治教育課就會形同虛設(shè)，學(xué)生只會“既把‘兩課’視為離現(xiàn)實太遠的高調(diào)，又看成是掙得學(xué)分，獲取文憑謀取功利的一種手段，其結(jié)果，不感興趣甚至厭學(xué)，但又不得不學(xué)。［2］”因此，“基礎(chǔ)”課實踐模塊也要精心設(shè)計。醫(yī)學(xué)院?！盎A(chǔ)”課在實踐模塊設(shè)計上，要與理論教學(xué)內(nèi)容相配合，突出職業(yè)性和實踐性特點設(shè)置相應(yīng)的專題內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和實踐能力結(jié)合起來。據(jù)此，筆者認為可以根據(jù)模塊設(shè)計相應(yīng)的實踐內(nèi)容，具體如圖2:

3．課外自學(xué)模塊

鑒于“基礎(chǔ)”課課時少，內(nèi)容多、目標強的特點，醫(yī)學(xué)院?！盎A(chǔ)”課除了課堂授課外，還應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)一些相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)然，考慮到醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重、職業(yè)技能要求高，而且“基礎(chǔ)”課面向大學(xué)一年級的學(xué)生進行。因此，建議讓學(xué)生通過閱讀貼近生活、貼近實際、貼近需要的書目來完成，筆者認為如圖3的設(shè)計對課堂理論授課可以進行很好的詮釋:

三、醫(yī)學(xué)院?！盎A(chǔ)”課專題化教學(xué)模式的實施

專題化模塊設(shè)計好后，在實施專題教學(xué)過程中，還要注意教材的統(tǒng)一性、加強對師生的管理及優(yōu)化考核方式等問題，這樣才能保證“基礎(chǔ)”課專題化教學(xué)模式有效的實施。

1．遵循一個前提

醫(yī)學(xué)院?！盎A(chǔ)”課專題化教學(xué)模式的實施仍然遵循一個前提:即教材的統(tǒng)一性。我們應(yīng)該以教育部指定的教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(高等教育出版社，修訂版)為基礎(chǔ)，突破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生的思想實際和理論需要出發(fā)，用專題講座的方法組織教學(xué)，讓學(xué)生切實感覺到該門課程實效性［3］。

2．加強管理

目前，各高校在進行“基礎(chǔ)”課的專題化教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于每一位教師在一個班只完成他所承擔(dān)的模塊的授課任務(wù)，之后換另一位教師，教師輪流上課，變換教師較之以往過于頻繁，學(xué)生和教師之間就比較陌生，使一些懶散的學(xué)生有機可乘，經(jīng)常逃課，因此要加強對學(xué)生的管理。這就要求教研室在實施專題化教學(xué)前，制定相應(yīng)的措施來應(yīng)對此問題。此外，還要加強教師的管理，盡管每個老師負責(zé)不同的專題，但課程每個模塊之間并不是完全獨立的，要加強教師之間的交流，專題教案的編寫、課件的制作應(yīng)該匯集體智慧于一身。而且教師在教學(xué)過程中遇到的問題也應(yīng)該大家共同討論，并找出解決的方法。

3．優(yōu)化考核方式

篇8

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；新教學(xué)模式；探索

[DOI]1013939/jcnkizgsc201637232

思想政治理論課主要是幫助大學(xué)生從社會適應(yīng)，身心成長和事業(yè)發(fā)展等問題入手，加強以為人民服務(wù)為核心，集體主義為原則的思想政治理論課，內(nèi)容涉及發(fā)展目標，愛國主義、集體主義、人生理想、人生態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念、人際交往、道德品質(zhì)、友誼和愛情以及自我修養(yǎng)等方面，培養(yǎng)學(xué)生高尚的理想情操和良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族特色和時代精神的社會主義價值標準和道德規(guī)范。該課以增強大學(xué)生的法制觀念，提高法律意識為根本宗旨，主要內(nèi)容包括憲法、刑法、民法、知識產(chǎn)權(quán)法。訴訟法及部分經(jīng)濟法等，以便使學(xué)生了解現(xiàn)行法律制度，養(yǎng)成學(xué)法、知法、用法、守法的良好行為習(xí)慣，做合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

1教學(xué)改革目標

根據(jù)中央關(guān)于高校思想政治理論課改革的要求，“思想政治理論課”的教學(xué)目標是：針對大學(xué)生成長過程中面臨的理想信念、價值取向、誠信意識、社會責(zé)任感、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作和心理健康等問題，提高法律意識，教育大學(xué)生知法、懂法、學(xué)法、用法，維護自身的合法權(quán)益和法律的權(quán)威，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，提高自身修養(yǎng)，將自己培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律，全面發(fā)展的社會主義新人，自覺成長為德、智、體全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。上述教學(xué)目標，是從事“基礎(chǔ)”課教學(xué)工作的教師都應(yīng)當(dāng)明確的。在具體的教學(xué)活動中，每一單元的教學(xué)也都應(yīng)有具體的教學(xué)目標。具體的教學(xué)目標與課程的教學(xué)目標原則上是一致的，具體的教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)反映和貫徹課程的教學(xué)目標，使課程的教學(xué)目標滲透于每一堂課的教學(xué)過程中。

課程目標定位具體體現(xiàn)在三個方面：

第一，政治性目標。課程堅持為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為主線，以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)為目標。

第二，思想性目標。課程通過人文知識和法律知識的傳授和理論講解，強化大學(xué)生的道德與法律意識，提高大學(xué)生理論思維能力和明辨是非能力。

第三，實踐性目標。課程結(jié)合我校師范教育的特點，注重教師職業(yè)道德和教師法的教育，提高師范生的道德素養(yǎng)和法律素質(zhì)。課程堅持“化理論為方法，化理論為德性”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生“知行一致”的道德實踐能力和法律行為能力。

2教學(xué)方法改革設(shè)計思想

“思想政治理論課”的基本任務(wù)是，以大學(xué)生成長成才為主線，以幫助和引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)為切入點，以法律修養(yǎng)和道德修養(yǎng)相結(jié)合為基本方法，幫助學(xué)生形成良好的角色意識、道德意識和法律意識，解決大學(xué)生在成長成才過程中遇到的實際問題，提高自身的思想政治理論課和法律素質(zhì)。

基礎(chǔ)課的性質(zhì)、任務(wù)決定了這門課具有較強的理論性和系統(tǒng)性的同時，又具有突出的自我踐行性和自我修養(yǎng)性。這種突出的自我踐行性和自我修養(yǎng)性只有通過學(xué)生的實踐參與、情感體驗和內(nèi)心感悟才能得到詮釋和表達。將社會道德規(guī)范和法律規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心的道德法則，再將內(nèi)心的道德法則外化為道德行為和法律行為，最終達到他律和自律的和諧統(tǒng)一。

實踐是連接他律和自律的橋梁，是人生道德和法律修養(yǎng)的由他律向自律辯證轉(zhuǎn)化的根本途徑。指出，辯證唯物論的認識論把實踐提到第一的地位，認為人的認識一點也不能離開實踐，強調(diào)理論對實踐的依賴關(guān)系，理論的基礎(chǔ)是實踐，又轉(zhuǎn)過來為實踐服務(wù)。判定認識或理論是否真理，不是依主觀上覺得如何而定，而是依客觀上社會實踐的結(jié)果如何而定，真理的標準只能是社會實踐。

人在認識事物的過程中，開始只是看到過程中各個事物的現(xiàn)象方面，看到各個事物的片面，看到各個事物之間的外部聯(lián)系。社會實踐的繼續(xù)，使人們在實踐中引起感覺和印象的東西反復(fù)了多次，于是在人們的腦子里生起了一個認識過程中的突變，抓住了事物的本質(zhì)，事物的全體，事物的內(nèi)部就聯(lián)系起來了。運用“實踐論”指導(dǎo)“思想政治理論課”與“法律基礎(chǔ)課”的教學(xué)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建理論與實踐教學(xué)互動模式，是實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育價值的一種新模式。有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，深化課堂教學(xué)，搭建他律和自律溝通的實踐橋梁，促進道德規(guī)范內(nèi)化于心而外化于行，從而提高教學(xué)的實效性。

遵循以上觀點，解決大學(xué)生成長成才過程中遇到的實際問題教學(xué)任務(wù)，把教育方式、教育方法、教學(xué)手段及考試方法的改革作為思想政治理論課新課程教學(xué)改革的突破口，把專題教學(xué)、案例教學(xué)、參與社會實踐、進行調(diào)查研究作為教學(xué)重點，把培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、道德、法律意識和正確認識、分析、解決社會實際問題的能力作為教學(xué)的主要目的來組織實施教學(xué)。積極探索并重點實踐“六結(jié)合、五個一、四育、兩入、一透”的新的教學(xué)模式。

21“六結(jié)合”方法

第一，學(xué)生自學(xué)與教師講授相結(jié)合。引導(dǎo)和組織學(xué)生閱讀經(jīng)典原著、開設(shè)思想道德教育自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站、寢室與個人網(wǎng)頁，把教師課堂講授與學(xué)生課外自學(xué)結(jié)合起來，鞏固和強化課堂講授內(nèi)容，使學(xué)生不斷擴大掌握基本理論的深度和廣度。

第二，課堂教育與基地教育相結(jié)合。充分利用各種思想政治教育資源的優(yōu)勢，在校內(nèi)外建立多種類型、獨具特色的課程教育基地，在強化實踐性環(huán)節(jié)的教育功能中，實現(xiàn)校內(nèi)課堂教學(xué)與校內(nèi)外課程教育基地的結(jié)合。

第三，理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合。通過搜集、整理、分析學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到的道德與法律問題或具體個案，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識觀察、思考、分析現(xiàn)實問題的能力。

第四，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。一方面根據(jù)大綱要求撰寫富有特色的教案和專題講授體系；另一方面要更好地發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，運用形象生動的音像材料，配合和補充理論講授。

第五，課程教學(xué)與文化素質(zhì)教育相結(jié)合。一方面通過專題學(xué)術(shù)報告和組織影視影評活動、社會調(diào)查等；另一方面舉辦有關(guān)講演賽、辯論賽、搶答賽、知識競賽等方面的知識性活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第六，思想理論教育與心理健康教育相結(jié)合。通過日常心理咨詢、團體輔導(dǎo)及現(xiàn)場咨詢，提升學(xué)生的思想心理素質(zhì)，同時也在咨詢中促使師生共同成長，實現(xiàn)教學(xué)相長、因材施教。

22“五個一”活動

“謀求一份校內(nèi)兼職”；“承擔(dān)一份學(xué)生工作”；“組織一次學(xué)生活動”；“尋找一位人生導(dǎo)師”；“參加一次說寫比賽”。

23“四育”的內(nèi)容

第一，學(xué)校教育的主導(dǎo)作用：堅持發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道的作用，首先必須要讓課堂成為思想政治的主渠道，要按照充分體現(xiàn)當(dāng)代最新成果的要求，全面推進思想政治理論課重要思想進教材、進課堂、進大學(xué)生頭腦工作。

第二，堅持社會教育基地的教育作用。建立大學(xué)生教育基地為重點，開展愛國主義教育，深入進行弘揚和培育民族精神教育。組建大學(xué)生思想教育網(wǎng)，利用大學(xué)生喜聞樂見的形式，開展互動網(wǎng)絡(luò)教育。

第三，堅持家庭教育的引導(dǎo)作用。家庭教育是人類教育實踐的主要形式，是家庭互動過程中父母對子女有意識、有目的施加的教育影響。相當(dāng)一部分學(xué)生進入大學(xué)后，無論是心理上、精神上，還是實際生活上，都有對家長的依賴性。

第四，堅持自我教育的核心作用。自我教育具有重要的“養(yǎng)成教育”屬性，也尤其需要受教育者的主體實踐。這就需要將自我教育的理念貫穿到學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活之中，用思想政治教育的要求統(tǒng)領(lǐng)學(xué)術(shù)活動、社會實踐、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)和文體活動，堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，寓教育于學(xué)習(xí)、于實踐、于娛樂，達到“于日常”。

24“兩入”指確定教師的教案要入情入理

大學(xué)生思想政治教育講的既有“大道理”，也有“小道理”，若能做到寓理于情，入情入理，情理交融，通情達理，學(xué)生就會自然而然地接受，并使這種教育在內(nèi)心深處發(fā)生作用，產(chǎn)生效果。亦即入情才能入耳，入理才能入腦，入腦才能見效。

25“一透”指加強課堂活動

課堂教學(xué)中不面面俱到，著力講深講透每一節(jié)課的重點問題。一旦化入思想政治教育，就會產(chǎn)生無窮的魅力。使做人的道理隨著業(yè)務(wù)知識的講授而進入學(xué)生的心靈，教書的過程自然也就成了育人的過程。

3教學(xué)改革的實施途徑

31校內(nèi)實踐教學(xué)

第一，利用課余時間組織學(xué)生觀看反映我國社會主義革命和建設(shè)歷史的資料片；當(dāng)代道德模范；感動中國人物介紹；愛國主義電影；反映大學(xué)生活、友情與愛情、職業(yè)精神與職業(yè)道德等的視頻資料。

第二，給學(xué)生提供本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的經(jīng)典書籍，讓學(xué)生利用課余時間選擇自己有興趣的進行閱讀，并撰寫讀書筆記。任課教師批改后記入學(xué)生平時成績。

第三，分組討論、小型辯論會或者演講比賽。每一專題給學(xué)生2～4個思考題，讓學(xué)生選擇一個問題進行分組討論、開展小型辯論會或者演講比賽。分組討論后每組選一個代表在課堂上發(fā)言，匯報本組討論的情況及結(jié)論。

第四，結(jié)合團委、學(xué)生會組織的校園文化建設(shè)等活動，讓學(xué)生自己去分析、認識實際問題，并通過集體討論、交流，由學(xué)生自己表達、交流個人觀點，并且在彼此交流的過程中修正提高自己的認識。讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)、思考、交流的認識成果用文字表達出來。

32校外實踐教學(xué)

結(jié)合課堂理論教學(xué)涉及的內(nèi)容，到校外實踐教學(xué)基地進行相應(yīng)的參觀、調(diào)查活動，增加學(xué)生的親身體驗與感受，深化理論滲透的效果。主要采取兩種形式。

第一，社會調(diào)查：要求學(xué)生深入到工廠、街道、民居，觀察社會、感悟人間冷暖，撰寫心得體會或者調(diào)查報告。

第二，不固定地組織一些專業(yè)的學(xué)生去一些愛國主義教育基地或者法制教育基地進行參觀實踐活動?！八枷胝卫碚撜n”與“法律基礎(chǔ)課”如果僅采取理論教學(xué)的方式，難以達到比較好的效果，所以在教改中我們必須適當(dāng)?shù)夭捎眯Ｍ鈱嵺`的教學(xué)方法，實現(xiàn)實地參觀、講解與交流。要求學(xué)生分組到一些實踐基地去進行社會實踐，撰寫實踐心得。并用照片、文字做成PPT課件記錄下本組社會實踐的過程和效果。

33“六結(jié)合、五個一、四育、兩入、一透”的新教學(xué)模式轉(zhuǎn)化到教學(xué)方法第一，通過課堂教學(xué)，直接將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中注意把理論性、基礎(chǔ)性知識和研究的優(yōu)秀成果相結(jié)合傳授給學(xué)生，注意把理論知識講解和實踐技能傳授相結(jié)合，在教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前的學(xué)科熱點問題授課，結(jié)合當(dāng)前實踐熱點進行授課，將本學(xué)科領(lǐng)域最新學(xué)術(shù)觀點和最新實踐動態(tài)反映到本課課堂教學(xué)中，效果良好。

第二，帶領(lǐng)學(xué)生從事科研活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類科研活動，組織本科學(xué)生參加與科研項目有關(guān)的社會調(diào)研活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，科研與教學(xué)形成一種良好的互動關(guān)系。

第三，加強教師與學(xué)生之間的科研交流，提升第二課堂活動內(nèi)涵。通過學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍等方式，讓學(xué)生直接從教師的研究成果中受益，讓學(xué)生面對面與教師交流、討論、碰撞，極大地豐富了學(xué)生的第二課堂活動，也提升了第二課堂活動的內(nèi)涵。

第四，將教研成果運用到實踐教學(xué)中，提升學(xué)生職業(yè)能力和實踐能力。把第一課堂教學(xué)教研成果應(yīng)用于第二課堂教學(xué)實踐，按照研究成果提出的方法，組織學(xué)生開展了大量行之有效的第二課堂教學(xué)活動。

參考文獻：

篇9

1.高校思想政治理論課教育管理體制要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，高校思想政治理論課教育管理體制科學(xué)與否對大學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用，特別是高校教育是廣大青年學(xué)生價值觀形成和發(fā)展的重要階段，對未來發(fā)展具有重要的作用。高等學(xué)校承擔(dān)著提高全民族整體素質(zhì)，為國家建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的神圣使命，加強高校思想政治工作不能忽視教師這一主體。那我們思想政治理論課教師更要有良好的師德師風(fēng)，這就要逐步建立健全一種可持續(xù)規(guī)范高校思想政治理論課教育管理的體制。高校思想政治理論課教育管理體制要體現(xiàn)以人為本，以我們的教師為本，充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓教師在良好的環(huán)境和體制機制下認真專研業(yè)務(wù)努力上好每一堂課。為提高高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，也需要逐步建立健全一種可持續(xù)的科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。

2.高校思想政治理論課教學(xué)主體上要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，教學(xué)主體上就要體現(xiàn)以學(xué)生為本，并注重培養(yǎng)大學(xué)生的全面發(fā)展。由于現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，來自不同的家庭環(huán)境，家庭收入差距加大，大學(xué)生的消費觀念、價值追求各不相同。在講科學(xué)發(fā)展觀時，特別要強調(diào)大學(xué)生的全面發(fā)展，可以先列舉一個勵志的大學(xué)生典型事例，也可以讓學(xué)生發(fā)言談?wù)勛约涸趺醋龅饺说娜姘l(fā)展。高校思想政治課教師要強調(diào)人的德智體美勞的全面發(fā)展。德育是基礎(chǔ)，高校思想政治理論課不僅要給學(xué)生講解書本上的理論知識，還要注重學(xué)生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，讓大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。智育，大學(xué)生所開設(shè)的課程都是比較科學(xué)合理的，為大學(xué)生今后走上工作崗位奠定一定的專業(yè)知識和技能。體育，現(xiàn)在的大學(xué)生，很多都處于亞健康狀態(tài)，身體是革命的本錢，大學(xué)生應(yīng)該重視加強體育鍛煉，同時也鍛煉了自己的意志力。還要給學(xué)生強調(diào)不僅要身體健康，心理也要健康。美育是培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。讓他們知道什么是真善美什么是假丑惡，自己的行為是否規(guī)范，自己的言行舉止是否顯示出了正能量。勞育是培養(yǎng)學(xué)生進行勞動觀念和勞動技能的教育。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，特別是來自城市的大學(xué)生從小就很少參與家務(wù)事等勞動，對勞動觀念有些淡漠，應(yīng)加強這方面的教育和鍛煉。高校思想政治課教師要強調(diào)統(tǒng)籌兼顧。對于大學(xué)生來說，不僅要統(tǒng)籌專業(yè)課與公共課的學(xué)習(xí)，還要理論課與實踐課的學(xué)習(xí)，統(tǒng)籌課程學(xué)習(xí)與社會實踐活動等方方面面。高校思想政治課教師要強調(diào)可持續(xù)發(fā)展。人的發(fā)展是一個逐步漸進的過程，可持續(xù)是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。大學(xué)生的全面發(fā)展也要注重可持續(xù)。

3.高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧，教學(xué)內(nèi)容上也需要協(xié)調(diào)統(tǒng)籌。高校思想政治理論課中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《基本原理概論》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》四門必修課程之間以及同一課程內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)，需要協(xié)調(diào)統(tǒng)籌。高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容存在著一定程度的重復(fù)。雖說各門課程功能定位，講授角度不同，但這種角度和定位點在教師的實際授課過程中很難把握。我們學(xué)?！端枷牒椭袊厣鐣髁x理論體系概論》是三年級開設(shè)的課程，我們應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，本課程則重點講授關(guān)于中國特色社會主義理論體系的探索和理論等內(nèi)容。對與前面課程重復(fù)的內(nèi)容可以略講或個別章節(jié)安排學(xué)生自學(xué)，比如第二章“新民主主義理論”和第三章“社會主義改造理論”在之前開設(shè)的《中國近現(xiàn)代史綱要》中已涉及，那我們就對第二章“新民主主義理論”安排學(xué)生自學(xué)，對第三章“社會主義改造理論”只著重講2－3個案例。比如第八章第三節(jié)“加強中國特色社會主義文化”中的“加強思想道德建設(shè)”在之前開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中已涉及，那我們就從當(dāng)代大學(xué)生中找正反兩個典型的案例加以講解。此外，本課程自身內(nèi)部的各章節(jié)之間也存在一定重復(fù)，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在照顧到課程內(nèi)在的系統(tǒng)性與完整性的基礎(chǔ)上，對教材有所取舍，重點講授。

二、高校思想政治理論課授課方式要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀

為了增強高校思想政治理論課教學(xué)的實效性和針對性，高校思想政治理論課教師不斷地探索和改革我們的授課方式，用科學(xué)有效的多種方式教學(xué)，提高課堂的控制力，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。一是專題式教學(xué)?！渡鐣髁x市場經(jīng)濟理論與實踐研究》課程是高校研究生開設(shè)的公共政治理論課，我們把它分為八個專題，由八個教師各自講授一個專題。由于每一個教師只講授一個專題，他(她)就有時間精心設(shè)計這個專題的教案和PPT，保證了教學(xué)質(zhì)量，圍繞主題展開的專題式教學(xué)深受學(xué)生喜歡，大大提高了教學(xué)的針對性和課堂的吸引力，也有助于做到重點突出和提高教學(xué)的理論深度。二是討論式教學(xué)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也為了加強大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以采取討論式教學(xué)，如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》中就可以安排大學(xué)生以小組為單位，圍繞人口、資源和環(huán)境為主體收集資料，展開調(diào)查，先是小組討論，做一個討論提綱的PPT，然后再選出代表與大家分享。三是案例式教學(xué)。教師事先要選好與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，可以是經(jīng)典案例，從教育部編的思想政治理論課的案例教材中選取;可以是新聞案例，選取及時的新聞資料，讓學(xué)生感到思想政治理論課是與當(dāng)前社會發(fā)展緊密聯(lián)系的;可以是同齡人案例，對同齡的大學(xué)生來說更具有說服力;還可以是反面案例，不過，反面案例要慎重選擇，在運用反面案例時，教師要注意正面的引導(dǎo)。案例式教學(xué)可以把枯燥的理論講得形象、生動，讓學(xué)生在案例中理解理論，而且還能活躍課堂氣氛。四是網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。高校校園網(wǎng)可以開設(shè)“思想政治理論課教學(xué)”專欄，把教師的優(yōu)秀課件、相關(guān)的文獻資料和一些經(jīng)典視頻掛在網(wǎng)上，同學(xué)們可以上網(wǎng)查閱。另外我們每個老師還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，每個任課教師可以上傳教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、課件等，可以布置課后作業(yè)，學(xué)生網(wǎng)上提交作業(yè)，教師網(wǎng)上評閱并及時反饋給學(xué)生，還可以與學(xué)生進行交流、互動。五是多媒體教學(xué)。利用多媒體教學(xué)手段，把抽象的理論和枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過文字、動畫、聲音、圖像、視頻等多種信息呈現(xiàn)在課堂上，讓課堂有聲有色，提高了課堂控制力。同時，采用多媒體教學(xué)減少了教師授課的隨意性和書寫黑板的時間，加大了教學(xué)信息量。六是實踐教學(xué)。高校思想政治理論課中每一門課程都有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重科學(xué)統(tǒng)籌，各門課之間的實踐教學(xué)內(nèi)容要協(xié)調(diào)，不要重復(fù)。對于實踐教學(xué)，高校思想政治理論課教師希望建立有利于教學(xué)的穩(wěn)定的有效的社會實踐基地。如參觀考察紅色革命根據(jù)地或紀念館、社會主義新農(nóng)村建設(shè)、新型工業(yè)的發(fā)展等，讓學(xué)生看到中國特色社會主義建設(shè)的偉大成就。

三、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：思政課；活力課堂；建設(shè)路徑

高校思政課堂是加強學(xué)生思想政治教育、提高學(xué)生思政素質(zhì)的主要途徑。由于受應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)思政教育模式的影響，高校思政課堂教學(xué)經(jīng)常采用理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生被動接受理論知識，學(xué)生在課堂上缺乏思考和交流，課堂活力不夠。而在新形勢下，想要增強學(xué)生在課堂上的參與程度和課堂氛圍的活躍性，教師就要積極構(gòu)建活力課堂，提高學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)積極性。因此，思政課活力課堂建設(shè)成為思政教育的重要任務(wù)。研究思政課活力課堂建設(shè)路徑不僅能推進思政課活力課堂的構(gòu)建，而且對思政教育質(zhì)量的提升和學(xué)生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)有著深刻的現(xiàn)實意義。

一、思政課活力課堂建設(shè)的必要性

1.新時代的要求

高校思政課教育應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心。在新形勢下，教師的角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的課堂教學(xué)，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和幫助者。因此，建設(shè)思政課活力課堂是新形勢下的必然要求。

2.提高思政教育質(zhì)量的要求

在傳統(tǒng)的思政教育模式下，思政教育教師一味強調(diào)學(xué)生對理論知識的記憶。建設(shè)思政活力課堂能夠加強學(xué)生對思政理論知識的思考和探討，使其對生活中的思政現(xiàn)象進行深入研究，通過理論和實踐實現(xiàn)自身思政素養(yǎng)的提升。

3.學(xué)生發(fā)展的要求

學(xué)生的全面發(fā)展是思政教育的最終目標。建設(shè)思政課活力課堂能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并且，學(xué)生與教師和其他學(xué)生的討論與交流能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、合作能力、思考探索能力。

二、思政課活力課堂設(shè)計理念

思政課活力課堂要求學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，加強學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，不斷提高思政課課堂教學(xué)效率。因此，思政課活力課堂設(shè)計理念主要包括以下幾個方面。首先，思政課教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進行交流與互動，深化對思政知識的理解，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)研究能力；其次，思政課教學(xué)應(yīng)改進傳統(tǒng)的教育模式，采取互動式教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上相互交流，探索思政知識，并積極鼓勵學(xué)生提問，加強教師與學(xué)生的溝通，進而提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在知識探究后獲得成就感；最后，思政課活力課堂的構(gòu)建要采用多樣化的評價方式，教師可以組織學(xué)生開展討論、辯論，改變傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)測試形式，進而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化評價效果。

三、思政課活力課堂建設(shè)路徑

本文以上海師范大學(xué)天華學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，通過翻轉(zhuǎn)課堂和設(shè)計思維訓(xùn)練模式，對思政課活力課堂進行了構(gòu)建。其中，在幾個章節(jié)中運用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，在項目驅(qū)動環(huán)節(jié)中運用設(shè)計思維方法，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，盤活課堂。具體方式如下。

1.課前準備階段

因本課程是公共基礎(chǔ)課，采用大班教學(xué)，為使教學(xué)順利進行，教師要對班級進行分組，每組6～8人，以便學(xué)生更好地以團隊形式參與教學(xué)。教師在課前準備教學(xué)資源，包括參考書、電子課件、教案、相關(guān)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等素材。資源準備完成后，教師將課前學(xué)習(xí)任務(wù)明確告知學(xué)生，并提前通知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)形式。教師在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，統(tǒng)計學(xué)生的問題，及時了解學(xué)生的自學(xué)情況。自主學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生要總結(jié)自己學(xué)到的知識，匯總存在的疑惑，并將問題反饋給小組長，再由小組長將問題反饋給教師。這種方式最大的好處就是實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)資源，確定學(xué)習(xí)時間。

2.課中活動設(shè)計

（1）小組成員合作探究。由教師安排任務(wù)或提出相關(guān)問題，小組成T合作完成。學(xué)生可以充分利用這段時間與其他學(xué)生討論自主學(xué)習(xí)時遇到的問題，或根據(jù)教師任務(wù)發(fā)表自己的觀點。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為了完成小組學(xué)習(xí)目標和合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用協(xié)商、討論等形式，對問題進行充分論證，以期獲得完成學(xué)習(xí)目標的最佳途徑。這有利于增強學(xué)生的溝通能力，還能提高其學(xué)習(xí)積極性。（2）教師進行個性化指導(dǎo)和點評。每一個小組在合作探究階段都會遇到不同的問題，所以教師可以根據(jù)問題進行個性化指導(dǎo)，為每個小組解答疑惑，因材施教。（3）小組作品展示。學(xué)生在講臺上向其他小組介紹本組的作品、特色以及設(shè)計思路，這不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也提高了他們的課堂掌控能力。同時，在觀看其他小組的作品展示時，學(xué)生也會開拓自己的思路，取長補短。

3.設(shè)計思維訓(xùn)練

教師運用項目驅(qū)動形式，讓學(xué)生以小組形式選擇需要完成的項目，項目選題分為三大模塊，課內(nèi)討論并展示成果，課外進行社會調(diào)查實踐活動。（1）關(guān)注社會進步，文明立國。如傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化，講好中國故事，弘揚傳統(tǒng)文化，“互聯(lián)網(wǎng)+”如何改變世界。大學(xué)生通過運用設(shè)計思維理念和方法開展社會實踐活動，有利于認識社會，了解國情，堅定走有中國特色社會主義道路的信念，同時增強社會責(zé)任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在實踐過程中，可以充分發(fā)揮知識優(yōu)勢，培養(yǎng)自身的勞動觀念和奉獻精神。（2）關(guān)注校園和諧，文化立校。如校園安全月活動、綠色校園環(huán)保主題活動、宿舍管理問題調(diào)查活動。運用設(shè)計思維方法，在校內(nèi)開展各種實踐活動，可以引導(dǎo)大學(xué)生對校園文化展開思考與探討，為和諧校園建設(shè)出謀劃策，進一步提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（3）關(guān)注個人發(fā)展，文雅立己。如大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查、大學(xué)生誠信問題調(diào)查、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。開展與大學(xué)生活、個人價值相關(guān)的活動，幫助大學(xué)生更好、更快地適應(yīng)大學(xué)生活，進一步深化對天華學(xué)院“為做人而學(xué)習(xí)”的校訓(xùn)的理解，使大學(xué)生明事理，知榮辱，學(xué)會做事做人。

4.教學(xué)評價

本門課程在改革過程中不斷探索新的評價方式，由以往注重結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程評價，逐步實現(xiàn)課程的公平評價，提高學(xué)生的參與率。其中，平時成績占60%，包括小組展示30%，課上表現(xiàn)（包括參與討論、出勤、對小組的貢獻等）20%，課前材料的預(yù)習(xí)情況10%；期末考試成績占40%。小組展示部分由教師、學(xué)生雙方進行評價，取綜合得分。教師評價要盡可能做到客觀、公平，通過學(xué)生提交作業(yè)情況、小組合作情況等多方面對學(xué)生做出客觀、綜合的評價。

四、思政課活力課堂模型

思政課活力課堂的模型主要包括課程開發(fā)、自主翻轉(zhuǎn)、課堂內(nèi)化、學(xué)習(xí)評價、提煉升華幾個方面。其中，課程開發(fā)主要指教學(xué)資源的整合。思政教師應(yīng)積極整合網(wǎng)絡(luò)公開課、文檔、影音、閱讀資料等教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。自主翻轉(zhuǎn)主要指學(xué)生的課下預(yù)習(xí)。教師要求學(xué)生通過觀看資料、閱讀材料、準備課堂討論題目，使學(xué)生在課堂教學(xué)之前掌握一定的基礎(chǔ)知識。課程內(nèi)化主要包括課堂教學(xué)中的講授、討論、學(xué)習(xí)成果展示、深化理解等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過團隊協(xié)作進行知識交流和探討，并展示交流，討論成果。評價反饋主要指作業(yè)、評價、考試等方面，要求教師為學(xué)生布置課下作業(yè)，加強學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。提煉升華主要指教學(xué)總結(jié)與反思。另外，學(xué)校應(yīng)采取集體備課的方式，加強教師之間的交流，促進教師的專業(yè)發(fā)展，進而提高思政課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生與教師的共同發(fā)展。具體如圖1。

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