導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

比例的意義

審核人：

審核日期：

授課人：

授課日期：

教學(xué)內(nèi)容

教材P40頁(yè)比例的意義。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

使學(xué)生理解比例的意義，能正確判斷兩個(gè)比是否能組成比例。

過程與方法：

通過引導(dǎo)探究、概括歸納、討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生初步感知事物之間是相互聯(lián)系、不斷變化發(fā)展的。

教學(xué)重點(diǎn)

理解比例的意義。

教學(xué)難點(diǎn)

應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。

教法學(xué)法

教法：教師通過指導(dǎo)學(xué)生從情境中理解比例的意義，自主學(xué)習(xí)掌握比

例各部分名稱。

學(xué)法：學(xué)生通過觀察比較、交流討論學(xué)習(xí)本科知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件國(guó)旗圖片和學(xué)生課前量出不同大小國(guó)旗的長(zhǎng)與寬

課型與課時(shí)

新授課

1課時(shí)

教學(xué)過程

學(xué)

案

導(dǎo)

案

群備修改

二次修改

課前三分鐘

自

學(xué)

指

導(dǎo)

1、學(xué)生獨(dú)立完成。[來源:Zxxk.Com]

2、學(xué)生舉例子，并注明比的各部分的名稱。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過的比的知識(shí)，誰能說說什么叫做比？并舉例說明什么是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值。

2、如何求比值

啟

智

探

究

1.（1）這幾幅圖中都有中華人民共和國(guó)國(guó)旗。不同之處是這幾面國(guó)旗的長(zhǎng)、寬各不相等。

（2）這三幅圖中國(guó)旗長(zhǎng)

和寬的比都是3∶2。國(guó)旗不是想做多大就做多大。

（3）學(xué)生寫出長(zhǎng)和寬的比，發(fā)現(xiàn)比都是3∶2。

2.師生共同研討，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

[來源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K]

3.學(xué)生認(rèn)真聽教師談話，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生理解比例的意義。

（2）學(xué)生在紙上試寫。

（3）學(xué)生寫出其他的比例。學(xué)生獨(dú)立完成后同桌交流。

（4）比例是由兩個(gè)比組成。這兩個(gè)比必須具備的條件是：它們比值相等。

1.出示教材第40頁(yè)的三幅國(guó)旗圖片。

（1）提出問題：這幾幅國(guó)旗有什么相同的地方和不同的地方？

（2）這三幅國(guó)旗除此之外還有什么關(guān)系？是不是國(guó)旗想做多大就做多大呢？

（3）提出探究要求：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給出的數(shù)據(jù)，寫一寫，算一算，看看背后到底隱藏著什么？

學(xué)生獨(dú)立探究，教師巡視。

2.組織研討：通過研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：2.4∶1.6=

60∶40=

5∶=

師：這些比中任意兩個(gè)比，我們都可以用等號(hào)連接。（課件展示：“2.4∶1.6”和“60∶40”同時(shí)閃爍，接著兩個(gè)比后面的比值隱去，再用等號(hào)連接起來。）你知道像這樣的式子叫什么嗎？本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比例。

（1）師：這兩面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比值相等，中間可以用等號(hào)連接，像這樣表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。

板書：2.4∶1.6=60∶40

（2）比可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，那么，比例也能寫成分?jǐn)?shù)的形式嗎？怎么寫例？

教師指名板演。

（3）結(jié)合黑板上的比，你還能說出其他的比例嗎？

匯報(bào)交流學(xué)生所寫的比例。

（4））探究比和比例的區(qū)別。

學(xué)生小組交流后全班匯報(bào)。

教師小結(jié)：比表示兩個(gè)數(shù)相除；比例表示兩個(gè)比相等，是一個(gè)等式。

[來源:學(xué)|科|網(wǎng)Z|X|X|K]

反饋矯正

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌間互相檢查，集體訂正。

1.完成教材第40頁(yè)“做一做”。

2.完成教材第43頁(yè)第1題。

拓展運(yùn)用

學(xué)生認(rèn)真審題后做題，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。

比例的兩個(gè)外項(xiàng)是6和0.3，兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)是1.2和1.5，組成的比例是（

）：（

）=（

）：（

）

[來源:學(xué)科網(wǎng)]

作業(yè)布置

教材第43頁(yè)1、2、3題。

板書設(shè)計(jì)

比例的意義

2.4:1.6=3:2

60:40=3:2

2.4:1.6=60:40或2.4:1.6=60:40

篇2

練習(xí)課

復(fù)習(xí)內(nèi)容：教材練習(xí)十一相關(guān)題目。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；能夠靈活運(yùn)用數(shù)的組成解決整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的問題；提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠靈活運(yùn)用數(shù)的組成解決整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠靈活運(yùn)用數(shù)的組成解決整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)

（二次備課）

一、系統(tǒng)梳理

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整理整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法。（可以以小組為單位互相討論，也可以同桌互相說一說）

二、針對(duì)練習(xí)

1.完成教材練習(xí)十一第4題。（以競(jìng)賽的形式要求學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，對(duì)做得又對(duì)又快的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）

2.完成教材練習(xí)十一第5題。（學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正，并指名說一說自己是怎樣想的）

學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)已有了一定的掌握，可以通過練習(xí)進(jìn)行鞏固提高。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材練習(xí)十一第8題。

教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)的組成，比如“25是由2個(gè)十和幾個(gè)一組成的”“6個(gè)十和幾個(gè)一組成62”等，啟發(fā)學(xué)生思考，再讓學(xué)生獨(dú)立填寫，集體訂正。

2.小熊哥哥摘了多少根玉米？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解“你再摘8根就和我一樣多了”是什么意思，再獨(dú)立解答。

四、拓展延伸

小美和班里的每個(gè)小朋友都拍了雙人照，一共拍了20張，班里一共有多少個(gè)小朋友？

20+1=21（個(gè)）

五、課堂總結(jié)

通過今天的練習(xí)，你又有哪些新的收獲？你還有哪些問題？

六、作業(yè)布置

教材練習(xí)十一第6、7題。

學(xué)生梳理知識(shí)的過程就是復(fù)習(xí)整理的過程。

教學(xué)反思

成功之處：在進(jìn)行知識(shí)梳理時(shí)，充分訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練時(shí)，對(duì)計(jì)算有時(shí)間要求和正確率要求，明確要求，學(xué)生的計(jì)算能力才有更好地提升。

篇3

1 細(xì)心做好課前準(zhǔn)備

在課堂中為什么學(xué)生面對(duì)老師精心設(shè)計(jì)的提問無言以對(duì)?主要原因是現(xiàn)實(shí)中許多教師的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)自己的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)的,甚至說是為自己設(shè)計(jì)的,或者說沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況而盲目設(shè)計(jì)的。那么,我們?cè)撊绾胃鶕?jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)來把握教學(xué)目標(biāo),那就需要我們細(xì)心做好課前準(zhǔn)備。

1.1 了解學(xué)情。

能否實(shí)現(xiàn)課堂上的有效教學(xué),關(guān)鍵在于教師是否備好了自己的學(xué)生。也只有備好了自己的學(xué)生,才能實(shí)現(xiàn)課堂上的有效教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們可以這樣進(jìn)行學(xué)情分析:比如學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新知學(xué)習(xí)所必須的知識(shí)與技能基礎(chǔ)?學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能?哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)?哪些需要點(diǎn)撥和引導(dǎo)?……

1.2 理解教材。

新教材具有聯(lián)系生活、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、注重建立探索式的學(xué)習(xí)方式等優(yōu)點(diǎn)。作為教師要充分理解教材的編寫意圖,挖掘新教材內(nèi)涵,利用新課程的優(yōu)勢(shì),用好、用活教材。上課前對(duì)教材分析時(shí)應(yīng)考慮的因素有:本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?教材內(nèi)容與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)是否緊密結(jié)合?需要補(bǔ)充什么或是刪減哪些內(nèi)容?需要調(diào)整或是融合哪些內(nèi)容?數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法如何滲透?教學(xué)如何導(dǎo)入又如何結(jié)尾……

1.3 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)之前教師應(yīng)根據(jù)新的課程理念、教材的編寫意圖、學(xué)生原有的認(rèn)知水平、教師本人的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法等,預(yù)設(shè)出符合教學(xué)實(shí)際的教案。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”,更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”,要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度去備課。備課時(shí)首先要考慮這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)怎么安排;其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng);第三要考慮在活動(dòng)過程中,學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題,老師怎樣進(jìn)行調(diào)控,怎樣評(píng)價(jià)等;然后把以上安排寫出來,作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮,隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

2 精心創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)創(chuàng)新思維

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。然而,有的教師僅僅追求時(shí)尚,為了設(shè)計(jì)“引人入勝”的“問題情境”,往往會(huì)將數(shù)學(xué)課上成口語交際課,失去了數(shù)學(xué)課的“味道”。這種現(xiàn)象若任其自然發(fā)展,不僅影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,還會(huì)導(dǎo)致教師形成新的錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。那么有效的數(shù)學(xué)教學(xué)究竟需要怎樣的情境,又該怎樣去創(chuàng)設(shè)呢?

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)興趣。

我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的的情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用;加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題,優(yōu)化解題策略。

2.2 創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境,激活思維。

在課堂中有時(shí)單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。而多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫為一體,生動(dòng)形象,在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面,具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。動(dòng)畫片是小學(xué)生的最愛,小學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫卡片、影片、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述非常感興趣,他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。

2.3 創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)過程中,問題情境的形成不是自發(fā)的,而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設(shè)置的。學(xué)生被這一有趣的情境深深的吸引,從而積極的對(duì)情境中所提供的信息進(jìn)行選取,敢于提問。這些問題往往能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向;同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,給思維以動(dòng)力。對(duì)于問題情境中隱含的“問題”,教師不要簡(jiǎn)單地直接給出,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際,更能引發(fā)探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有挑戰(zhàn)色彩的情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如,新課標(biāo)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”練習(xí)中有一幅“百球圖”小天使“聰聰”問“怎樣數(shù)比較快呢?”我問:“同學(xué)們,你們?cè)敢馓魬?zhàn)自己?jiǎn)?”一年級(jí)的孩子是禁不住這樣鼓動(dòng)的,頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的征服欲望?！霸敢?”孩子們大聲回應(yīng)著。孩子們通過仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、小組內(nèi)討論最后在全班交流。想出了可以按顏色數(shù)、可以一橫排一橫排10個(gè)10個(gè)的數(shù)、可以5個(gè)5個(gè)的數(shù)、還可以20、20的數(shù)……等等好多數(shù)的方法,隨后,同學(xué)們對(duì)各種方法進(jìn)行比較、判斷、選擇出自己認(rèn)為數(shù)得比較快的好方法。整個(gè)過程中,學(xué)生在充滿渴望的求知欲中進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí),我無一不看出孩子們的智慧在閃光。學(xué)生的潛能是個(gè)不竭的寶藏,你對(duì)他們有多大的信心,他們就能給你多大的驚喜。

3 改進(jìn)教法、注重生成

課堂上教師講得頭頭是道,學(xué)生為什么不知所學(xué)?教師應(yīng)如何注重學(xué)生的生成?

3.1 運(yùn)用直觀操作,分散教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生獲得知識(shí)的過程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。在教學(xué)中,要注意從實(shí)際出發(fā),充分運(yùn)用直觀教具和學(xué)具,使學(xué)生獲得牢固的知識(shí),逐步發(fā)展抽象思維能力,同時(shí)也提高其學(xué)習(xí)興趣。如:教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí),教師讓學(xué)生小組合作,動(dòng)手實(shí)踐,探索圓周長(zhǎng)和直徑之間比值的規(guī)律,展示小組合作成果,通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流,揭示圓周率的意義,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.2 注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過程。