導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇改造我們的學(xué)習(xí)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教案需要量身定做。最好的，不一定是最適合的。我們不妨容忍教師保留一些個(gè)性，不妨多一些個(gè)性化課堂。假如集體備課成果確實(shí)是經(jīng)過(guò)同學(xué)科教師深思熟慮、精心演繹出來(lái)的，肯定非一人能力所能達(dá)到的。但集體備課的教案雖好，其中大多數(shù)畢竟是人家的成果，除了反映普遍教育教學(xué)規(guī)律共性可供借鑒之外，其中個(gè)性的東西對(duì)自己并不合適，絕對(duì)不可以照搬照抄。有些學(xué)校為了發(fā)揮集體備課的作用，認(rèn)為集體智慧的成果不可浪費(fèi)。據(jù)此提出備課組要案、統(tǒng)一學(xué)案、學(xué)方法、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一學(xué)生作業(yè)、統(tǒng)一測(cè)試的要求。事實(shí)上，這種“大一統(tǒng)”思想就是把個(gè)性鮮明的教師往一個(gè)籠子里趕，這是對(duì)教師的個(gè)性化教學(xué)思想的扼殺。可見(jiàn)，這幾個(gè)“統(tǒng)一”已經(jīng)嚴(yán)重限制了個(gè)性化發(fā)展和教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)思想，都有自己的教學(xué)個(gè)性，都有自己對(duì)文本的獨(dú)特理解和感悟?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。教法得當(dāng)，就是讓教師在身心愉悅的情況下，聚眾之智，揚(yáng)己之長(zhǎng)，更加巧妙絕倫地演繹教材，激活課堂，以取得事半功倍之效。集體智慧與個(gè)人特長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。這就為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)搭建起平臺(tái)，也為提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量打造了綠色通道。

集體備課，消化是關(guān)鍵。集體智慧并非放之四海而皆準(zhǔn)，最好不一定最實(shí)用。因此，我們需要對(duì)集體備課結(jié)果進(jìn)行改造，這樣才能展現(xiàn)豐富多彩的個(gè)性化課堂。萬(wàn)紫千紅才是春，我們要徹底改變落后的大一統(tǒng)思想，打破用一種課堂模式一統(tǒng)天下的局面。集體備課能夠幫助我們永遠(yuǎn)有新的發(fā)現(xiàn)，但個(gè)性化備課也可以幫助我們找到“新大陸”。同樣教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)允許教師傳授方式有所差異，殊途同歸。如導(dǎo)入新課，我是故事導(dǎo)入，你是開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入，而他是談話導(dǎo)入等，有幾個(gè)人就有幾種導(dǎo)入方式，新授、小結(jié)、板書(shū)等同樣有多種方式，形成了“立體”，然后各人根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇自己認(rèn)為最合適的一種。集體備課后個(gè)體內(nèi)化吸收和外化操作的過(guò)程必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體活動(dòng)的質(zhì)量。沒(méi)有個(gè)體活動(dòng)質(zhì)量作保證，集體備課就不可能收到好的效果。因此，集體備課的過(guò)程固然需要規(guī)范，其研究成果也要慎用。必須對(duì)集體備課成果進(jìn)行“本土化”改造，要找到自己發(fā)自內(nèi)心欣然接受的方式方法演繹教材。這就需要對(duì)集體備課“忍痛割愛(ài)”，博采眾長(zhǎng)，擇其“善”而從之。這就告訴我們，要真正打造出高效課堂，我們不僅需要備教材、備大綱、備考綱，教師備自己也很重要。教師必須依據(jù)自身個(gè)性為自己量身定做，在集體備課的基礎(chǔ)上必須進(jìn)行第二次備課。教師拿到集體備課的教案后，再根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際對(duì)集體教案作深入的推敲、斟酌，并作旁注，可以是知識(shí)點(diǎn)的拓展，可以是教學(xué)方法的更換，可以是教學(xué)片斷的增刪。大力倡導(dǎo)并著重考察個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，各人根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇自己認(rèn)為最合適的一種，根據(jù)自己的實(shí)際需要，組成一個(gè)自認(rèn)為對(duì)自己最實(shí)用的教案，在自己的教學(xué)中實(shí)踐，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。可以根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)表自己的獨(dú)到做法與見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性的張揚(yáng)，達(dá)到既“共享又個(gè)體”。要求借鑒與“自我”創(chuàng)造相結(jié)合，既積極借鑒、吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，更要保持獨(dú)立的“我”，個(gè)性的“我”。始終堅(jiān)持“以我為主，為我所用”的原則。

學(xué)案需要因材施教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分地“備學(xué)生”。誠(chéng)然，我們的課堂教學(xué)必須遵循普遍的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)我們也需要兼顧個(gè)性差異。應(yīng)遵循普遍的教學(xué)規(guī)律在方向性、規(guī)律性、規(guī)范性等方面作相對(duì)統(tǒng)一的要求，而在具體的教學(xué)方法、方式上，則不宜強(qiáng)求統(tǒng)一。統(tǒng)一中有自主，統(tǒng)一中有靈活，統(tǒng)一中有創(chuàng)造，這應(yīng)是集體備課活動(dòng)中堅(jiān)持的基本原則。我們除了要求教案?jìng)鋵W(xué)生外，學(xué)案更要備學(xué)生。教師有個(gè)性，學(xué)生也有差異，班級(jí)也各自有自己的班情。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著很大的區(qū)別，班級(jí)層次差異也是客觀存在的。同一個(gè)問(wèn)題在這個(gè)班級(jí)講解可能會(huì)被學(xué)生視為“”問(wèn)題，不屑一顧；可能對(duì)另一個(gè)班級(jí)學(xué)生來(lái)講就是曲高和寡，讓教師唱一首“孤獨(dú)”的歌曲。“興趣是最好的老師”，學(xué)生之間可能有相似的興趣，但從興趣的強(qiáng)烈度來(lái)看，班級(jí)之間也可能存在著差異?？赡芡粋€(gè)主題，在這個(gè)班級(jí)是零點(diǎn)，在那個(gè)班級(jí)是溫點(diǎn)，而另一個(gè)班級(jí)就是火山臨近爆發(fā)等待點(diǎn)燃的熱點(diǎn)。因此，我們的教案，尤其是學(xué)案要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，從其感興趣的方式、方法入手，往往效果更顯著。

集體備課成果是大家智慧的結(jié)晶，對(duì)課堂教學(xué)的作用也是不言而喻的，但如果不考慮實(shí)際教學(xué)情況，完全照搬，那么對(duì)教師的成長(zhǎng)也是不利的。比如，我們集體準(zhǔn)備的教學(xué)案內(nèi)容十分詳盡，包括教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破、甚至連板書(shū)和課堂檢測(cè)、課后作業(yè)都安排妥當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致有些教師拿來(lái)就用，照本宣科，根本不把心思放在教學(xué)研究上，養(yǎng)成了惰性?？梢?jiàn)，我們?cè)诩w備課過(guò)程中要積極參與，不要等靠，既要提出自己的個(gè)性化見(jiàn)解，又要善于吸取他人的精華充實(shí)自己，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。認(rèn)真對(duì)待在集體備課的基礎(chǔ)上的“第二次備課”，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好的焦點(diǎn)對(duì)集體備課進(jìn)行創(chuàng)造性改造，使我們的課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的客觀實(shí)際，更能體現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好。一份過(guò)于整潔干凈的學(xué)案肯定不是一份好的學(xué)案，經(jīng)過(guò)教師精心涂涂改改、增增刪刪的學(xué)案則應(yīng)該對(duì)于教師和班級(jí)雙方來(lái)說(shuō)是最適用的學(xué)案。集體備課的學(xué)案形成后，教師還要就實(shí)施過(guò)程中的成功與不足進(jìn)行預(yù)測(cè)并修改，這種預(yù)設(shè)和反思也正是教師專業(yè)發(fā)展的階梯。教師設(shè)計(jì)的學(xué)案要具體分析學(xué)生實(shí)際，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)存在的問(wèn)題，精心策劃學(xué)生更易于理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)。這樣，在“親其師，信其道”的情境下產(chǎn)生教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。因此，集體備課是大家智慧共享的過(guò)程，每個(gè)人都有自己的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)策略，并且要面對(duì)不同的學(xué)生，只有在集體備課的基礎(chǔ)之上，結(jié)合自己及班級(jí)的實(shí)際，設(shè)計(jì)出既適合自己教學(xué)風(fēng)格又如實(shí)反映學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)案，并能科學(xué)有效地指導(dǎo)我們的教學(xué)才是集體備課的最終目的。

篇2

一、主要工作回顧

1、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)

本學(xué)期，數(shù)學(xué)組大興讀書(shū)學(xué)習(xí)之風(fēng)，讀課標(biāo)、讀教材、讀理論以促進(jìn)教師自覺(jué)將新課改理念融入課堂，指導(dǎo)教學(xué)改革活動(dòng)。

2、狠抓常規(guī)教學(xué)管理

要求每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，務(wù)必做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生。分管行政加強(qiáng)了全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教案撰寫(xiě)的指導(dǎo)、檢查和修改督促工作。數(shù)學(xué)組的常規(guī)教學(xué)資料從規(guī)范和質(zhì)量上都有了很大的提升，在教研室的集體視導(dǎo)中也得到了較高評(píng)價(jià)。下期擬針對(duì)其中的不足，進(jìn)一步給老師們提出完善要求。

3、繼續(xù)組織好雙周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)期數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探索如何提高課堂教學(xué)實(shí)效，不管是教材分析、理論學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)、業(yè)務(wù)競(jìng)賽均圍繞目標(biāo)展開(kāi)，教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、參與面仍一如既往，延續(xù)了我組教研之風(fēng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

4、繼續(xù)完善素質(zhì)教育質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。

重視教學(xué)質(zhì)量分析，鼓勵(lì)教師把教學(xué)質(zhì)量分析納入到日常教學(xué)工作中去。爭(zhēng)取每次測(cè)試后，都進(jìn)行客觀、全面的分析，縱橫比較。如試題的難易度、學(xué)生做題中存在的問(wèn)題，以及由此反映出教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，明確改進(jìn)的方向。畢業(yè)會(huì)考及三年級(jí)監(jiān)控考試及其它年級(jí)期末考試成績(jī)較好，班級(jí)與班級(jí)差異不再明顯。

5、研究實(shí)效課堂，深化課堂教學(xué)改革。

為了解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題和實(shí)際的問(wèn)題，從而樹(shù)立研究課堂、改造課堂、把握課堂、享受課堂，向每節(jié)隨堂課要效率和質(zhì)量的意識(shí)，本期我們開(kāi)展了全體50歲以下教師參與的校際隨堂賽課、展示課活動(dòng)。本次活動(dòng)參與面廣，歷時(shí)較長(zhǎng)，成效較高。此次活動(dòng)我們邀請(qǐng)全體教師作為評(píng)委，發(fā)放評(píng)分表，統(tǒng)一計(jì)算平均分的形式?jīng)Q出成績(jī)。此項(xiàng)舉措在提高了活動(dòng)本身公正性和透明性的同時(shí)，進(jìn)一步提升了老師們的參與積極性和主人翁意識(shí)，得到較好評(píng)價(jià)。為將活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，賽課活動(dòng)后，又單獨(dú)針對(duì)此次賽課活動(dòng)舉行了診斷分析會(huì)，分析會(huì)上也是人人發(fā)言，坦誠(chéng)相諫，鄧?yán)蠋煹囊I(lǐng)更為分析會(huì)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

6、大膽走出校門，擴(kuò)大學(xué)校影響。

本期得到學(xué)校和教研室提供給的兩次外宣機(jī)會(huì)，一次是參加在山西長(zhǎng)治舉辦的第三屆“杏星杯”教學(xué)藝術(shù)大賽，一次是5月30日長(zhǎng)生學(xué)區(qū)的課堂展示。兩次活動(dòng)都取得了較好的成績(jī)和效果。我在參與這兩次活動(dòng)的同時(shí)，總是不時(shí)時(shí)機(jī)地向兄弟學(xué)校、上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門宣傳我們的數(shù)學(xué)組，我們的彈小，也算是為學(xué)校建設(shè)添磚加瓦。一位長(zhǎng)生小學(xué)的張主任對(duì)我們數(shù)學(xué)組校本教研工作的印象是“實(shí)在有效，不擺花架子”，這是對(duì)我們工作的一個(gè)側(cè)面肯定。

二、主要經(jīng)驗(yàn)

常規(guī)管理一定要“細(xì)”，體現(xiàn)“人性化”。比如教學(xué)計(jì)劃或教案的修改意見(jiàn)要實(shí)，語(yǔ)氣要委婉，督促落實(shí)一定要勤，要嚴(yán)。這樣做好做實(shí)一年或一學(xué)期的工作，帶來(lái)的可能是幾年的輕松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了我們的不足：

1、我們的理論水平仍存在著欠缺，老師對(duì)自己的豐富經(jīng)驗(yàn)及心得少于總結(jié)或是論文缺少生命活力。在下學(xué)期我們將更進(jìn)一步鼓勵(lì)教師多多地閱讀教育刊物，多寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)故事、教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來(lái)指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。

篇3

關(guān)鍵詞 課程 能力目標(biāo) 教案 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.055

On Realization of Vocational College Mechanical

Foundation Capability Goals

WANG Dehai

（Chifeng Industry Vocational Technology College， Chifeng， Inner Mongolia 024000）

Abstract Through the analysis of several typical lesson plans of college mechanical foundation course， discuss the status of classroom teaching basic courses of modern machinery and vocational schools， from the starting point of the modern theory of vocational education， in-depth analysis of the internal and external factors of course the ability to target difficult to achieve， and made possible analysis to achieve the ability goal under modern curriculum standards .

Key words curriculum; ability goal; teaching plan; student

在現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革的浪潮下，從表面看，只要我們遵循了大綱，設(shè)計(jì)了互動(dòng)甚至是學(xué)做一體的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)應(yīng)該不是問(wèn)題。事實(shí)上，問(wèn)題并不這么簡(jiǎn)單。近年來(lái)，我們一直提倡能力為本位，課程評(píng)價(jià)要把能力目標(biāo)放在首位。于是我們的老師在教案中，把能力目標(biāo)寫(xiě)在了第一條，有的寫(xiě)在第二條（第一條是德育目標(biāo)）。但從教案分析和我們聽(tīng)課結(jié)果來(lái)看，能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的方法、手段很少，或者根本不得要領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)起來(lái)也有相當(dāng)?shù)睦щy。有的老師講到后來(lái)，又強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要，回到了知識(shí)本位的原點(diǎn)?？梢?jiàn)，這是一種理念問(wèn)題，也是課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。

1教案分析

下面我們以幾個(gè)較有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)械基礎(chǔ)課程的教師的課程設(shè)計(jì)為例，分析一下課程能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

（一）典型教案一：

一位較為優(yōu)秀的教師講幾何精度時(shí)所用的教案是這樣設(shè)計(jì)的。

【課題名稱】幾何精度。

【教材版本】欒學(xué)鋼主編。機(jī)械基礎(chǔ)（多學(xué)時(shí)）。北京：高等教育出版社，2010。

【教學(xué)目標(biāo)與要求】

（1）能力目標(biāo)。能讀懂工程實(shí)際圖樣結(jié)構(gòu)上幾何精度標(biāo)記的含義。

（2）知識(shí)目標(biāo)。理解幾何精度的含義，讀懂圖樣上幾何精度標(biāo)記的要求。

（3）素質(zhì)目標(biāo)。能讀懂工程實(shí)際圖樣。

（4）教學(xué)要求。能準(zhǔn)確讀懂圖樣上幾何精度標(biāo)記的要求。

【教學(xué)重點(diǎn)】形位公差項(xiàng)目及符號(hào)的含義。

【難點(diǎn)分析】形位公差的標(biāo)注方法。

【教學(xué)方法】講練法、討論法。

【教學(xué)資源】

（1）機(jī)械基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程.北京：高等教育出版社，2010

（2）吳聯(lián)興主編.機(jī)械基礎(chǔ)練習(xí)冊(cè).北京：高等教育出版社，2010

【教學(xué)安排】3學(xué)時(shí)（135分鐘）。

教學(xué)步驟：講授與演示交叉進(jìn)行、講授中穿插練習(xí)與設(shè)問(wèn)。

我們看這位老師列出的技能目標(biāo)是能讀懂工程實(shí)際圖樣結(jié)構(gòu)上的幾何精度標(biāo)記的含義。但接下來(lái)，這位老師用精彩的講解，把幾何精度的組成要素用多媒體講解了出來(lái)，并和同學(xué)們進(jìn)行了互動(dòng)討論。然后拿出幾張工程樣圖，講解了幾何標(biāo)記，并用說(shuō)明了幾個(gè)量具的使用。在我們經(jīng)歷的整個(gè)授課過(guò)程中，教師只拿了一套量具，認(rèn)真地演示了一遍，而且也挑選了幾個(gè)學(xué)生跟著做了。那么問(wèn)題出來(lái)了！學(xué)生課的內(nèi)容是聽(tīng)了，應(yīng)該說(shuō)多數(shù)同學(xué)也聽(tīng)明白了，但工程樣圖真正能讀懂了嗎？答案應(yīng)該是不確定的，或者說(shuō)是并未完全懂。能力目標(biāo)達(dá)到了嗎？不能說(shuō)完全達(dá)到。

（二）典型教案二：

我們?cè)倏戳硪粋€(gè)老師的教案。這是機(jī)械基礎(chǔ)課程中，講解其他常用機(jī)械的典型教案。

從教案上，我們可以看到，同樣，這里也提出了能力目標(biāo)的問(wèn)題：就是掌握常用機(jī)械的工作原理及特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)中表明是用講授、提問(wèn)法、自主探究法。

在教案授課內(nèi)容的部分，我們看到了這位老師用多媒體演示了變速、換向、間隙三個(gè)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用及動(dòng)作原理。中間還設(shè)置了提問(wèn)，而且和學(xué)生還有互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，從知識(shí)的角度，筆者和其他聽(tīng)課老師聽(tīng)得很明白。從知識(shí)本位講，這次課算是一次好課。但問(wèn)題是，學(xué)生掌握了三個(gè)機(jī)械的原理了嗎？會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)應(yīng)用了嗎？

表1

多數(shù)學(xué)生應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有！

那我們探討一下，到底出了什么問(wèn)題，為什么設(shè)計(jì)了能力目標(biāo)，但不能很好地實(shí)現(xiàn)呢？

2學(xué)生課堂能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的條件

我們還得分析一下能力的概念。不同于知識(shí)的是，能力的定義是直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)任務(wù)順利完成的個(gè)性心理特征。根據(jù)能力影響范圍的大小，可將能力分為一般能力與特殊能力。一般能力屬于知能范疇，特殊能力在職業(yè)教育上，應(yīng)該體現(xiàn)為技能。技能的形成和發(fā)展受許多因素制約。能力是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練而形成的。首先，我們解讀一下能力目標(biāo)這個(gè)概念。

職業(yè)教育的課堂當(dāng)然在于要教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能，但技能不像知識(shí)那樣簡(jiǎn)單，僅僅靠傳授，技能是要反復(fù)訓(xùn)練才能得到的。當(dāng)然，我們課堂上要完成的還應(yīng)有一個(gè)不可忽略的能力，學(xué)習(xí)能力。

那么我們回過(guò)頭來(lái)，看看兩個(gè)老師的課程教案與授課過(guò)程。

既然要訓(xùn)練，那么前提就是要有訓(xùn)練的任務(wù)，其次要有訓(xùn)練的項(xiàng)目載體。那么這兩個(gè)課堂有嗎？第一個(gè)實(shí)例中，應(yīng)該說(shuō)有，但僅僅是演示，幾乎沒(méi)有訓(xùn)練項(xiàng)目的過(guò)程，為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)能力目標(biāo)的是學(xué)生，訓(xùn)練的主體是學(xué)生。而這次課，學(xué)生只是聽(tīng)眾和觀眾，個(gè)別學(xué)生是互動(dòng)的代表，但不是主體。所以能力中的技能目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。第二個(gè)實(shí)例中，只安排了提問(wèn)，沒(méi)有項(xiàng)目和任務(wù)，更談不上訓(xùn)練。

再說(shuō)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力的形成同樣要有任務(wù)和項(xiàng)目載體，仍然要有訓(xùn)練。第一個(gè)實(shí)例中，安排了一個(gè)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練過(guò)程，討論法。但是實(shí)際上，在課堂中，就是老師問(wèn)，學(xué)生答，沒(méi)有一個(gè)項(xiàng)目研究的過(guò)程，這不是訓(xùn)練，教師仍然是討論的主體。第二個(gè)案例中，安排了自主探究法。探究什么呢？實(shí)際上就是自學(xué)。但自覺(jué)學(xué)習(xí)等于訓(xùn)練嗎？當(dāng)然不是！那么我們最想實(shí)現(xiàn)的兩個(gè)目標(biāo)，技能目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)仍然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

3課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

總的來(lái)說(shuō)，這樣的課程安排，不全是老師的責(zé)任。筆者認(rèn)為最重要的是課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。

筆者在很多職業(yè)學(xué)院的網(wǎng)站上看到了各學(xué)院的精品課程。分析一下他們的教案安排，按照很多老師的教案來(lái)安排課程，應(yīng)該不會(huì)是一堂成功的課。那么以什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)職業(yè)教育的一堂好課呢？筆者非常贊同深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院戴士弘教授的觀點(diǎn)，我們課程評(píng)價(jià)的主體標(biāo)準(zhǔn)：一是能力目標(biāo)，二是任務(wù)訓(xùn)練，三是學(xué)生主體。還應(yīng)該有職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向;項(xiàng)目載體;課程的一體化設(shè)計(jì)。

以這樣的目標(biāo)來(lái)衡量，我們?cè)倏纯磧蓚€(gè)課程實(shí)例，能力目標(biāo)都設(shè)置了，但任務(wù)訓(xùn)練沒(méi)有安排，學(xué)生不是課堂的主體，而且項(xiàng)目沒(méi)有充實(shí)的載體，一體化設(shè)計(jì)也沒(méi)有到位。自然，我們就明白，能力目標(biāo)為什么沒(méi)有實(shí)現(xiàn)了。

我們?cè)囍脑煲幌逻@兩個(gè)課程。

（1）第一個(gè)實(shí)例。其他的我們不變化。我們把課程分為兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)是讀圖，一個(gè)是測(cè)量，分成若干組，反復(fù)訓(xùn)練。在測(cè)量過(guò)程中，講解形位公差的要素。學(xué)生在測(cè)量中，知道每種量具的用法和其測(cè)量的形位公差的范圍。在讀圖中，知道了圖中涉及的公差符號(hào)。這樣一變，項(xiàng)目，任務(wù)成了重點(diǎn)，學(xué)生成了主體。能力得到了訓(xùn)練。

（2）第二個(gè)實(shí)例。這個(gè)設(shè)置項(xiàng)目比較難。但我們可以設(shè)置不同的任務(wù)要求，反復(fù)討論，項(xiàng)目載體可以是多媒體，也可以是模型，也可以是實(shí)物，設(shè)置一些工程實(shí)踐中應(yīng)用三種機(jī)構(gòu)的例子。如果我們學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地有這樣的機(jī)械，我們就應(yīng)該把課堂搬到場(chǎng)地，反復(fù)設(shè)計(jì)，不斷討論，模擬實(shí)驗(yàn)。在實(shí)例問(wèn)題中，再講解這些機(jī)構(gòu)的特性。把設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)作為任務(wù)，這樣不就可以訓(xùn)練了嗎？其結(jié)果是學(xué)生有了根據(jù)工程概念，選擇機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力。

這樣一變，結(jié)果可想而知。我們把能力目標(biāo)―任務(wù)―項(xiàng)目載體―學(xué)生主體，對(duì)應(yīng)原來(lái)的，能力目標(biāo)―講解―問(wèn)答式討論―教師主體?？磥?lái)課程標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。第二個(gè)能力目標(biāo)是空的，沒(méi)有實(shí)際的實(shí)現(xiàn)內(nèi)容，其實(shí)歸根到底還是知識(shí)目標(biāo)為中心。

4能力目標(biāo)改革的難點(diǎn)

有些老師動(dòng)手實(shí)踐能力不足，因此不愿意搞任務(wù)導(dǎo)向法;項(xiàng)目教學(xué)備課很費(fèi)力，要準(zhǔn)備項(xiàng)目載體、要準(zhǔn)備任務(wù)，工作量加大。教師不會(huì)找項(xiàng)目，或設(shè)置項(xiàng)目不得體，無(wú)法找到載體或無(wú)法訓(xùn)練;沒(méi)有條件訓(xùn)練;教師沒(méi)有課程改革的動(dòng)力，缺乏市場(chǎng)觀念;習(xí)慣于傳統(tǒng)知識(shí)目標(biāo)體系，不懂得按能力目標(biāo)體系組織教學(xué);不相信學(xué)生有學(xué)習(xí)能力;只教書(shū)，不管育人;只注重完成教學(xué)任務(wù)，不注重課堂效果。

任務(wù)導(dǎo)向等新職教理念，符合教育規(guī)律。課改是不可阻擋的洪流。但課改，總是要通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)以能力目標(biāo)為主體的評(píng)價(jià)體系是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。課堂教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，項(xiàng)目訓(xùn)練是提高學(xué)生能力的根本。

參考文獻(xiàn)

篇4

課堂是什么？課堂是知識(shí)傳遞的交接地，它廣闊、淵深，它嚴(yán)謹(jǐn)、活潑，它應(yīng)該是一個(gè)神圣而親切的字眼。而長(zhǎng)久以來(lái)舊的教育觀念扭曲了課堂的本來(lái)面目，使多少學(xué)子不堪回首。時(shí)代需要一個(gè)全新的課堂，讓我們抖擻起精神，把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、方法迎進(jìn)課堂，改造它、更新它，讓我們的孩子接受它。

如果說(shuō)課堂是孩子們汲取知識(shí)的海洋，那它必然應(yīng)該是水波浩淼、氣象萬(wàn)千的?？勺哌M(jìn)某些課堂，我們看到教師的教案上永遠(yuǎn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的思維永遠(yuǎn)有一個(gè)牢不可破的框框;我們看到模式墨守成規(guī)、方法一成不變；我們看到無(wú)上的權(quán)威、嚴(yán)厲的說(shuō)教，以及無(wú)條件的接受和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的服從。于是，孩子們失去了海洋。課堂，是指向過(guò)去的世界，還是面向未來(lái)的時(shí)代？是以人類已經(jīng)積累的知識(shí)為本，還是以人的發(fā)展為本？是以單通道方式向?qū)W生進(jìn)行灌輸，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)探究？每一個(gè)答案都是后者，每一個(gè)答案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。

課堂是教師耕耘的責(zé)任田，但更是學(xué)生收獲的莊稼地。課堂的主人是學(xué)生，你我都不能取而代之?？晌覀兂３？吹浇處煘橹鹘?，學(xué)生成道具的戲劇時(shí)時(shí)在課堂上演。我們何必高高在上？我們何必板起臉孔？我們何必去牽著學(xué)生的鼻子？我們何必永遠(yuǎn)只會(huì)說(shuō)指令性的話語(yǔ)！難道面對(duì)前人知識(shí)、文化、智慧的精華，教師與學(xué)生是不平等的嗎？這樣的教師角色，體現(xiàn)不出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造本質(zhì)，也貶低了你我的生命價(jià)值。其實(shí)，在課堂里，老師、文本、學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等的對(duì)話。我想，學(xué)生歡迎這樣的教師：聞道有先、授業(yè)有道、解惑有法；學(xué)生喜歡這樣的課堂：平等、民主、自由。所以讓我們一起來(lái)完成第二種改造：變“教師的課堂”為“學(xué)生的課堂”。

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。”“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”“書(shū)中乾坤大、筆下天地寬?！鼻叭嗽缇透嬖V我們書(shū)本和實(shí)踐是不能割裂開(kāi)來(lái)的。我們要完成的第三種改造便是：變“書(shū)本的課堂”為“生活的課堂”。讓家事國(guó)事天下事伴隨著風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲走進(jìn)寒窗；讓書(shū)本上的鉛字，跳躍成大自然的花紅柳綠、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)；讓孩子們求知若渴的目光穿越過(guò)去和未來(lái)，關(guān)注個(gè)體和社會(huì)。不可想象：教育如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，怎能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界！拋棄那些無(wú)聊的讓孩子討厭的練習(xí)吧，多讀，多寫(xiě)，多實(shí)踐，讓我們營(yíng)造一個(gè)真正的“大課堂”！

我們?cè)谡n堂里辛苦跋涉，從冬到春，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力！

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篇5

如果說(shuō)課堂是孩子們汲取知識(shí)的海洋，那它必然應(yīng)該是水波浩淼、氣象萬(wàn)千的?？勺哌M(jìn)某些課堂，我們看到教師的教案上永遠(yuǎn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的思維永遠(yuǎn)有一個(gè)牢不可破的框框;我們看到模式墨守成規(guī)、方法一成不變；我們看到無(wú)上的權(quán)威、嚴(yán)厲的說(shuō)教，以及無(wú)條件的接受和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的服從。于是，孩子們失去了海洋。課堂，是指向過(guò)去的世界，還是面向未來(lái)的時(shí)代？是以人類已經(jīng)積累的知識(shí)為本，還是以人的發(fā)展為本？是以單通道方式向?qū)W生進(jìn)行灌輸，還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)探究？每一個(gè)答案都是后者，每一個(gè)答案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。

課堂是教師耕耘的責(zé)任田，但更是學(xué)生收獲的莊稼地。課堂的主人是學(xué)生，你我都不能取而代之?？晌覀兂３？吹浇處煘橹鹘牵瑢W(xué)生成道具的戲劇時(shí)時(shí)在課堂上演。我們何必高高在上？我們何必板起臉孔？我們何必去牽著學(xué)生的鼻子？我們何必永遠(yuǎn)只會(huì)說(shuō)指令性的話語(yǔ)！難道面對(duì)前人知識(shí)、文化、智慧的精華，教師與學(xué)生是不平等的嗎？這樣的教師角色，體現(xiàn)不出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造本質(zhì)，也貶低了你我的生命價(jià)值。其實(shí)，在課堂里，老師、文本、學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等的對(duì)話。我想，學(xué)生歡迎這樣的教師：聞道有先、授業(yè)有道、解惑有法；學(xué)生喜歡這樣的課堂：平等、民主、自由。所以讓我們一起來(lái)完成第二種改造：變“教師的課堂”為“學(xué)生的課堂”。

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有?！薄白x萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”“書(shū)中乾坤大、筆下天地寬?！鼻叭嗽缇透嬖V我們書(shū)本和實(shí)踐是不能割裂開(kāi)來(lái)的。我們要完成的第三種改造便是：變“書(shū)本的課堂”為“生活的課堂”。讓家事國(guó)事天下事，伴隨著風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲走進(jìn)寒窗；讓書(shū)本上的鉛字，跳躍成大自然的花紅柳綠、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)；讓孩子們求知若渴的目光穿越過(guò)去和未來(lái)，關(guān)注個(gè)體和社會(huì)。不可想象：教育如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，怎能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界！拋棄那些無(wú)聊的讓孩子討厭的練習(xí)吧，多讀，多寫(xiě)，多實(shí)踐，讓我們營(yíng)造一個(gè)真正的“大課堂”！

我們?cè)谡n堂里辛苦跋涉，從冬到春，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力！

篇6

時(shí)時(shí)刻刻忙充電。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)善于利用幫助和促進(jìn)他成長(zhǎng)的各方面因素，應(yīng)有做教育家的夢(mèng)想，應(yīng)有為圓夢(mèng)而產(chǎn)生“充電”的沖動(dòng)和激情，應(yīng)將“充電”看成是自己生命歷程的必需，看成是實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，拓寬教學(xué)空間必需搭建的“平臺(tái)”。教師在專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要不斷完善、充實(shí)自己，不斷超越、挑戰(zhàn)自我，他應(yīng)是一個(gè)才智清明的人，在不同的教育階段有不同的目標(biāo)追求。這就要求教師要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)審視自己，明了自己，對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)。要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，知道自己追求什么，想要什么，擁有什么，缺少什么，急需解決哪些問(wèn)題，要能分清輕重緩急，學(xué)會(huì)確定“充電”的方向和篩選出“充電”的內(nèi)容。它可能是專業(yè)知識(shí)，教育教學(xué)方式、方法、技巧、技能，教育教學(xué)理念、理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)情感，師德修養(yǎng)；也可能是為研究某個(gè)專題和解決某個(gè)問(wèn)題所需的專門知識(shí)和技能等。無(wú)論是哪些方面，只要選定，就要“咬定青山不放松”。

認(rèn)認(rèn)真真讀文本。所謂文本，就是教師手中始終不能丟的教材。對(duì)于手中所教的教材，教師首先要保證能正確解讀。這是對(duì)教師解讀文本最基本的要求。只有自己做到了心中有數(shù)，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、融會(huì)貫通，才能確定出“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。其次，正確解讀文本還必須注重聯(lián)系。小到課與課的聯(lián)系，大到單元與整冊(cè)書(shū)的聯(lián)系。以往的備課，教師往往只注重本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣備出來(lái)的課，在課堂實(shí)施時(shí)，常常會(huì)給聽(tīng)課的人“小家子氣”的感覺(jué)，缺乏大家風(fēng)范。最后，得認(rèn)認(rèn)真真解讀文本，還必須不死讀文本，得創(chuàng)造性地解讀文本。人們常說(shuō)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。那么就要求教師在對(duì)文本的解讀上，要盡可能地多元化。機(jī)械地解讀文本，那樣的課堂只能是僵硬而死氣沉沉的。那種處處有標(biāo)準(zhǔn)答案，中規(guī)中矩的課堂，貌似圓滿實(shí)則極不和諧。只有教師在備課上備得“活”、“透”，課堂才會(huì)迸發(fā)勃勃生機(jī)。

踏踏實(shí)實(shí)去鉆研。教師在備課中應(yīng)做到“三鉆研”。一是鉆研課標(biāo)：在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，鉆研課標(biāo)主要應(yīng)鉆研課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究學(xué)生在課堂上知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求；二是鉆研教材：鉆研教材應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書(shū)中直觀素材的編寫(xiě)意圖：教材編寫(xiě)者為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容？其目的何在？對(duì)于這節(jié)課的整體目標(biāo)有什么作用？這個(gè)題材對(duì)我的課堂、我的學(xué)生能用嗎？如果不能用，改用哪些替代材料更合適？……另外，還應(yīng)挖掘教科書(shū)中直觀素材背后的隱義；三是鉆研教學(xué)資源：教師在選用教學(xué)資源時(shí)應(yīng)該從優(yōu)教、促學(xué)兩方面出發(fā)，提高使用的有效性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)鉆研教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性和典型性，并能在課堂上充分運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)。

老老實(shí)實(shí)做了解：備課之前教師應(yīng)該做到“兩了解”。一是了解學(xué)生：教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程首先就是深入研究學(xué)生的過(guò)程。因此，教師備課時(shí)要把“假如我是學(xué)生”作為座右銘，了解學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持主體性、差異性和發(fā)展性原則，了解學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、生活關(guān)注點(diǎn)、能力情感因素及身心特征。要深入具體地了解每一位學(xué)生，了解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)是否感興趣，有了多少知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，搜集到哪些相關(guān)資料，有哪些學(xué)習(xí)困難等。在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備出幾套指導(dǎo)方案和方法，以便更好地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。二是了解自我：所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，每個(gè)教師都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，是看教師是否能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，按照自己的習(xí)慣把自己的長(zhǎng)處發(fā)揮得淋漓盡致。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師必須知曉、了解自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的教學(xué)方式。愚以為，備課中教師思考的過(guò)程就是從狹隘走向廣闊的過(guò)程。人的胸懷比天大，每一位教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新課程理論，努力使自己的思想和國(guó)際接軌，這樣，我們就能高瞻遠(yuǎn)矚、胸襟廣闊、視覺(jué)開(kāi)闊；我們的頭腦就不會(huì)固執(zhí)，思想就不會(huì)僵化。

清清楚楚訂目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制訂是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在新課程實(shí)施中“，教什么”———教師有了自己的選擇，因而教學(xué)目標(biāo)的制訂不再照搬教參，制訂適合課標(biāo)、適合學(xué)生、適合自己的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。制訂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：1.適合課標(biāo)：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容及基本要求，它是編寫(xiě)教材、進(jìn)行教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，當(dāng)然，也是制訂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。2.適合學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有任何實(shí)用價(jià)值。對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力必須予以充分考慮，在重視保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要適當(dāng)照顧各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。3.適合自己：教師是教學(xué)工作的引領(lǐng)者，有義務(wù)把自己認(rèn)為最有必要、最為鮮活的東西傳授給學(xué)生，這也是對(duì)教師的最高要求。

兢兢業(yè)業(yè)搞設(shè)計(jì)。備課中應(yīng)做到“三設(shè)計(jì)”。一是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？其一應(yīng)依據(jù)課標(biāo)并對(duì)課標(biāo)進(jìn)行分解，學(xué)習(xí)目標(biāo)不是課標(biāo)要求的重復(fù)，而是對(duì)課標(biāo)要求的創(chuàng)造。其二進(jìn)行學(xué)情分析，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，即將操作目標(biāo)結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)情分析包括教學(xué)起點(diǎn)分析，對(duì)學(xué)科知識(shí)、學(xué)生和教師進(jìn)行的全面分析以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的正確分析。二是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程方法：人們常說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法可依、有法可循。常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法、合作教學(xué)、探究式教學(xué)等。教無(wú)定法是指在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒(méi)有固定不變的教學(xué)方法，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以取得最佳的教學(xué)效果。三是設(shè)計(jì)教學(xué)情境：教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表現(xiàn)的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知?？奎c(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中可借助實(shí)物和圖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、新舊知識(shí)與觀念的關(guān)系和矛盾、問(wèn)題等創(chuàng)設(shè)基于生活、注重形象、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)情境。

自自然然去延伸。教師應(yīng)將備課活動(dòng)延伸到課中、課后。一是課中延伸：備課不等于教案書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)教案是備課，但備課不等于寫(xiě)教案。以往，我們的教師僅僅把備課截止到教案的書(shū)寫(xiě)完畢，其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)。再好的備課也只是一種框架、一種指向、一種假定的方案，它都需要在課堂實(shí)踐中不斷豐富、不斷改造、不斷創(chuàng)新，更需要在課后不斷反思、不斷完善。在開(kāi)放式的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一旦被激活，他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力就會(huì)不斷釋放出來(lái)。這時(shí)，學(xué)生的一個(gè)議論話題、一句發(fā)言、一段材料、一段表演、一段聲情并茂的朗讀，都會(huì)激起創(chuàng)新的火花，我們課前準(zhǔn)備的多套方案也都將產(chǎn)生變化。這時(shí)就需要教師用靈活的教學(xué)機(jī)智，充分的課前準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的“異想天開(kāi)”，及時(shí)調(diào)整思路。二是課后延伸：教師根據(jù)自己的實(shí)際情況和本班學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出各具特色的教案。需要教師在課后及時(shí)反思，認(rèn)真記下課上的“典型事例”，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)失敗的地方，提出改進(jìn)措施和方案，對(duì)備課情況重新進(jìn)行調(diào)整，認(rèn)真反思自己教學(xué)的得失。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專家來(lái)。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；青年教師；教學(xué)能力；提高措施

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-025-01

美國(guó)著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)代工業(yè)因?yàn)楦鞣N科學(xué)發(fā)明而日趨復(fù)雜，渴望真正成功的工人，必須要有一種普通教育的良好基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的專業(yè)技能?！闭蛉绱?，現(xiàn)代教育越來(lái)越重視職業(yè)教育，而職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)教師的教學(xué)能力。然而職業(yè)教育的特殊性使得青年教師自身的教學(xué)能力有一定的局限性，尤其是專業(yè)課教師，許多專業(yè)課教師是畢業(yè)于普通工科類大學(xué)，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的師范教育，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校也沒(méi)接受多少針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，所以課堂教學(xué)容易走入了一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，雖說(shuō)不會(huì)造成什么重大失誤，但對(duì)于提高自身的教學(xué)能力是沒(méi)什么幫助的。

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育就是社會(huì)改造，教師就是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者。在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操縱著民族和人類的命運(yùn)?！弊鳛榍嗄杲處煟缲?fù)著教育事業(yè)的未來(lái)，我們的任務(wù)尤為艱巨。我們不僅要掌握有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，還必須具備一定的得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能力，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。

每一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程都是不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不停地自我反思的過(guò)程，都離不開(kāi)對(duì)自我和他人的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成敗反思，如何能上好一堂課，結(jié)合自身的成長(zhǎng)過(guò)程、這兩年的教學(xué)反思，以及這段時(shí)間的培訓(xùn)，我認(rèn)為需要循序漸進(jìn)地做到以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師首先需要做好上課前的準(zhǔn)備工作。首先要對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行詳細(xì)地計(jì)劃和安排，這需要鍛煉教師自身的課堂設(shè)計(jì)能力，課前的設(shè)計(jì)是否合理對(duì)課堂教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。作為青年教師，需要做好以下幾項(xiàng)工作：首先第一步是要寫(xiě)好教案，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)；第二步是要備好學(xué)生，注意對(duì)教學(xué)對(duì)象的定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對(duì)象要求不同的層次和深度；第三是要將教材和學(xué)生相結(jié)合，合理地使用教材，教案不是教材的翻版，每一個(gè)概念和方式要從多種教科書(shū)中選擇適合學(xué)生的教法，研究利用何種講法使學(xué)生更明白，理解得更透徹；第四是要對(duì)教案進(jìn)行預(yù)演，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致自身對(duì)課堂的把控力不足，因此最好能夠在每次課前自己試講一下；最后是要備好課后作業(yè)以及課后輔導(dǎo)，這是使學(xué)生快速理解和掌握本次課內(nèi)容的最好方法，所以必須對(duì)這項(xiàng)工作引起足夠重視。

二、課堂上應(yīng)該注意的一些事項(xiàng)

在做好課前準(zhǔn)備工作的情況下，對(duì)于青年教師，要真正上好一堂課也并非那么簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)能否按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)達(dá)到較理想的教學(xué)效果，除了與教學(xué)設(shè)計(jì)本身的精確程度有關(guān)，重點(diǎn)還要看教師自身課堂教學(xué)的掌控能力。實(shí)際教學(xué)中，任何突況都有可能發(fā)生，學(xué)生對(duì)課堂的反響也會(huì)與課程設(shè)計(jì)有所出入，因此青年教師要著重鍛煉自己在實(shí)際課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行能力與臨場(chǎng)發(fā)揮水平，包括語(yǔ)言能力、板書(shū)能力、教具使用能力、思維分析能力、注意力的分配與協(xié)調(diào)能力、教學(xué)的組織及應(yīng)變能力等。我們可以從以下及方法來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化以期盡快取得進(jìn)步：

1、提高自身課堂教學(xué)的操作能力，講臺(tái)如舞臺(tái)，做好課前的準(zhǔn)備就好比一個(gè)演員在表演前背熟吃透了劇本但能否取得較好的舞臺(tái)效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場(chǎng)發(fā)揮。教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及臨場(chǎng)發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。為了提高教學(xué)效果，我們應(yīng)該盡量提高自己以下幾方面能力：首先，要提高自身的教學(xué)組織能力；其次，要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；再次，要注意培養(yǎng)自己的板書(shū)能力；最后，青年教師要熟練適應(yīng)多媒體進(jìn)行教學(xué)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)的輔助設(shè)備也不斷更新，教學(xué)手段也隨之發(fā)生了變化，我們可以借助這些新技術(shù)新手段來(lái)提高自己的課堂操作能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。作為青年教師，提高自身的課堂操作能力還有其他許多需要提高的地方，為了取得更好的教學(xué)效果我們需要不斷總結(jié)，不斷反思，并且需要更多地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不斷引發(fā)學(xué)生思考。

2、提高自身對(duì)課堂教學(xué)的管理能力。首先，作為青年教師，一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)管理，注意力是影響學(xué)生聽(tīng)課效果的重要因素。課堂教學(xué)中的學(xué)生的注意力狀況與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的重要性、趣味性有關(guān)，還與教學(xué)速度、難度等教學(xué)因素有關(guān)，另外還與教師對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)有關(guān)，青年教師不僅要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多種注意交替使用，還要針對(duì)學(xué)生的不良狀態(tài)采取某些策略，比如課堂提問(wèn)，或者提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都有利于引起學(xué)生注意。

其次，要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師要對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的各種反應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)其份，靈活多變的表?yè)P(yáng)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)維護(hù)課堂秩序。

再次，要對(duì)不良行為進(jìn)行控制，課堂教學(xué)無(wú)論怎樣成功，也難免會(huì)有愛(ài)“開(kāi)小差”的學(xué)生，教師除課下關(guān)心幫助，課堂中也要及時(shí)提醒制止，可以采取多種形式：①不點(diǎn)名批評(píng)或用眼神提醒②讓開(kāi)小差的學(xué)生回答問(wèn)題做示范③表?yè)P(yáng)其他同學(xué)，提供榜樣④表?yè)P(yáng)開(kāi)小差學(xué)生某個(gè)階段或某些方面的較好表現(xiàn)，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和自我約束力。

三、課后反思，豐富青年教師自身的知識(shí)

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一、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平

1、我校在本學(xué)期中，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師形象，在學(xué)校工作會(huì)議上，對(duì)教師進(jìn)行師德教育，培養(yǎng)教師的敬業(yè)愛(ài)崗、團(tuán)結(jié)合作精神。

2、加強(qiáng)教師的理論及業(yè)務(wù)水平，通過(guò)會(huì)議上的多媒體課件展示，讓教師耳目一新。學(xué)習(xí)了《英國(guó)半年學(xué)習(xí)心得》、《德育實(shí)效》、《校本教研》、《學(xué)校發(fā)展與反思》等理論實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容。老師們也聽(tīng)得津津有味，受益匪淺。

3、本學(xué)期還組織教師進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。期初制定計(jì)劃，列出書(shū)目，一個(gè)月讀一本書(shū)，寫(xiě)讀后感，會(huì)議上交流。但是因?yàn)榻虒W(xué)繁忙等客觀原因，很多老師沒(méi)有做到讀書(shū)的任務(wù)。打算下學(xué)期繼續(xù)執(zhí)行，徹底提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

4、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。教導(dǎo)處及教研組根據(jù)我校實(shí)際情況，制定教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃和教研計(jì)劃，大膽探討教科研，組織集體備課及各項(xiàng)教研活動(dòng)，如：二年級(jí)口算比賽；三、五年級(jí)應(yīng)用題測(cè)試等。鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)論文，其中我校教師胡才丹撰寫(xiě)的四篇論文、案例分別獲樂(lè)清市級(jí)二、三等獎(jiǎng)。吳亦丹老師參加樂(lè)清市優(yōu)質(zhì)課評(píng)，獲寫(xiě)教案一等獎(jiǎng)，上課二等獎(jiǎng)，案例評(píng)比一等獎(jiǎng)。丁旭丹、黃麗靜、林樂(lè)分獲論文三等獎(jiǎng)。丁旭丹獲現(xiàn)場(chǎng)命題三等獎(jiǎng)。丁旭丹、黃麗靜、葛文躍獲課件制作比賽一、三等獎(jiǎng)。葛文躍老師獲樂(lè)清市論文比賽一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)手抄報(bào)比賽多人獲一等獎(jiǎng)。黃麗靜、葛文躍指導(dǎo)學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦，獲優(yōu)異成績(jī)；組織迎奧運(yùn)知識(shí)競(jìng)賽多人獲獎(jiǎng)，獲團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)。

二、強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律，搞好教學(xué)工作

2、大隊(duì)部還組織手抄報(bào)評(píng)比，六一大合唱比賽，端午節(jié)移風(fēng)易俗等活動(dòng)。充實(shí)了學(xué)生的課余文化生活，提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力。

三、加強(qiáng)學(xué)校的安全管理，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

1、全體師生牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，學(xué)校與教師簽定了責(zé)任書(shū)，做到時(shí)時(shí)講安全、事事講安全、處處講安全。

2、通過(guò)觀看安全教育光盤(pán)、辦板報(bào)、懸掛安全教育掛圖、召開(kāi)主題班會(huì)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。

3、安全員隔周進(jìn)行安全教育講話，并做好記錄。特別是今年的“手足口病”高發(fā)季節(jié)，鄭柳波老師制定應(yīng)急預(yù)案、發(fā)放表格等，確保衛(wèi)生工作順利進(jìn)行。

4、學(xué)校每天安排校委值日和教師值日、值周，重點(diǎn)加強(qiáng)早午自習(xí)和課間活動(dòng)的安全管理，安排教師課間進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做危險(xiǎn)游戲，及時(shí)進(jìn)行制止并對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育。

5、重視健康教育，加強(qiáng)傳染病的預(yù)防工作和宣傳工作，積極配合防疫站做好麻疹、腮腺炎、乙肝疫苗的接種工作，發(fā)現(xiàn)疫情及時(shí)上報(bào)、隔離。同時(shí)對(duì)學(xué)校附近小攤點(diǎn)進(jìn)行治理，禁止學(xué)生購(gòu)買零食，消除安全隱患。

6、今年我校通過(guò)了“浙江省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校評(píng)估”，領(lǐng)導(dǎo)首先表?yè)P(yáng)我們的環(huán)境優(yōu)美、整潔，這離不開(kāi)衛(wèi)生員林秀燕老師的以身示范和各位老師、學(xué)生的努力。

四、搞好校園環(huán)境，優(yōu)化環(huán)境建設(shè)

共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12 2、傳達(dá)室及活動(dòng)室建設(shè)正式建成。歷經(jīng)一年多新綜合樓正式建成，掃尾工作也很辛苦，程建琴老師對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行了嚴(yán)格的把關(guān)。除此本學(xué)期還將校門進(jìn)行改造，鑲嵌了大理石金字校牌；在新綜合樓旁邊建設(shè)一個(gè)籃球場(chǎng)，供學(xué)生活動(dòng)。我們的基礎(chǔ)建設(shè)更加完善，校園更加美麗。本學(xué)期還通過(guò)了“溫州市薄弱學(xué)校改造工程”的正式確定。我們將對(duì)教學(xué)樓、廚房、圍墻等進(jìn)行改造，還將添置多臺(tái)小媒體和更新電腦室。

3、為了安全起見(jiàn)，我們對(duì)教學(xué)樓和綜合樓進(jìn)行了鋁合金加高措施。

五、獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)及校園經(jīng)費(fèi)

2、我們學(xué)校的債務(wù)清理工作還在進(jìn)行中，希望領(lǐng)導(dǎo)能一如既往地支持我們，讓資金早點(diǎn)到位。

總之，一年來(lái)，學(xué)校各方面工作都取得了一定的成績(jī)，但還存在許多不足之處，在新的學(xué)年里，我們要吸取經(jīng)驗(yàn)、查找不足，克服困難，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高師生素質(zhì)，為我校美好的明天努力奮斗！最后送大家一句話：一支粉筆，書(shū)寫(xiě)無(wú)悔的人生， 三尺講臺(tái)，承載愛(ài)國(guó)的豪情， 一顆紅心，銘刻敬業(yè)的壯志，

兩個(gè)鐵肩，擔(dān)起興國(guó)的夢(mèng)想。這就是我們教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任!

柳市鎮(zhèn)沙岙小學(xué)

篇9

青年教師是學(xué)校教學(xué)工作的主要力量。而青年教師的成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要不斷提升自身的事業(yè)心、質(zhì)量觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀等觀念，不斷積累教育、教學(xué)等理論知識(shí)，要熟練駕馭課堂，組織教學(xué)，熟練的表達(dá)、板書(shū)、使用現(xiàn)代教育技術(shù)等，還要做到認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，控制教學(xué)推理，善于反思教學(xué)，提高教學(xué)研究能力，規(guī)范自己的禮儀言行、備課、作業(yè)批改、訪談等。所以，作為青年教師，要想迅速提高自身的專業(yè)水平，就要制定科學(xué)的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，對(duì)自己的未來(lái)做一份精心的設(shè)計(jì)。

我校于2010年開(kāi)始嘗試進(jìn)行課堂教學(xué)改革。我們主要采用“五步三查”課堂教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)，又是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)模式是陌生的，需要我們學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的同時(shí)又要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行實(shí)踐課堂。作為青年教師的我們，怎樣適應(yīng)這一過(guò)程，更快的駕馭課堂呢？在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、善于學(xué)習(xí)感悟

學(xué)習(xí)、借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，是提高教學(xué)能力的重要途徑，但學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的模仿、照搬，是要從他人成功的經(jīng)驗(yàn)中感悟出道理，總結(jié)出方法，并運(yùn)用到自己的教學(xué)中。在聽(tīng)課、看課時(shí)，要透過(guò)精彩的表象看本質(zhì)，從精彩的課堂上悟出方法，這才是學(xué)習(xí)的根本。

二、善于實(shí)踐探索

學(xué)習(xí)了他人先進(jìn)的教學(xué)方法，更要運(yùn)用到自己的課堂實(shí)踐操作之中。教師要提高自身的教學(xué)能力，不能光有學(xué)習(xí)而沒(méi)有實(shí)踐，要在實(shí)踐中用于創(chuàng)新，探索出更適合自己教學(xué)的方法，要敢于嘗試別人不敢嘗試的東西。要有堅(jiān)定的信念，相信只要自己努力、堅(jiān)持，就一定會(huì)探索出適合自己、適合學(xué)生的方法。才不會(huì)出現(xiàn)，探索不前而放棄的事情。

三、善于課后反思

大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“寫(xiě)三年教案不如寫(xiě)三年反思”。反思能讓我們的課堂教學(xué)后及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后的發(fā)展指明方向。青年教師要想讓自己在新課改的浪潮中迅速的成長(zhǎng)起來(lái)，就要對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反思，經(jīng)常地自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我指導(dǎo)和自我控制，以不斷提升青年教師的教學(xué)能力。反思可以是對(duì)教學(xué)速度是否適宜的反思，也可以是對(duì)自己教學(xué)思路是否清晰地反思，還可以是對(duì)自己是否能調(diào)動(dòng)、調(diào)整和控制自己的情緒情感的反思以及對(duì)教學(xué)效果的反思。教師在反思中正確評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我指導(dǎo)和控制，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于教學(xué)技能的提升，有利于學(xué)校效果的提高，并逐漸成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。

四、善于提高技能

在教學(xué)中，教師要想靈活駕馭課堂，就需要有扎實(shí)的基本功。例如，教學(xué)課文，教師的朗讀會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；教學(xué)音樂(lè)，教師演奏出的優(yōu)美琴聲能給學(xué)生帶去美的享受，除了基本技能外，新課程模式下還要以小組學(xué)習(xí)等方式，不斷提高組織學(xué)生合作、探究的能力；結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展觀、教學(xué)素材等信息制定導(dǎo)學(xué)案、完善導(dǎo)學(xué)案；還要加強(qiáng)電子白板等教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，借助多種信息技術(shù)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)校空間，以提升教學(xué)效率和學(xué)校效果；此外，網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的不斷提升，逐漸成為一種常態(tài)式的教學(xué)、教研方式，掌握基本的軟件使用，可以擺脫時(shí)間、空間的束縛，作為日常教學(xué)、教研的合理補(bǔ)充，這樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，促使青年教師的快速成長(zhǎng)，也使教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果大大提高。除了夯實(shí)基本功之外，教師還要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，不僅只讀學(xué)科書(shū)籍，還要多讀其它方面的書(shū)籍，只有不斷學(xué)習(xí)，才能增加自身文化修養(yǎng)的深度和廣度，從而更好的完成教學(xué)工作。

篇10

本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)了縣局2009年工作部署和我鎮(zhèn)教育組的工作要求，加強(qiáng)教學(xué)管理和教學(xué)常規(guī)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將我校教學(xué)管理工作的主要做法匯報(bào)如下：

一、學(xué)?；厩闆r：

我校自去年底，校舍改造工程開(kāi)始破土動(dòng)工，本學(xué)期，新的教學(xué)樓已經(jīng)投入使用。我們按照縣局的安排，順利實(shí)現(xiàn)了與原東莊子初中合班并校的工作。目前我校生源來(lái)自47個(gè)自然村，服務(wù)半徑8公里，學(xué)生人數(shù)達(dá)到了700余人，教師52名，設(shè)置了14個(gè)班。并校以來(lái)，原兩校的師生員工，積極協(xié)調(diào)，努力合作，擰成了一股繩，正向建設(shè)東片強(qiáng)校努力奮進(jìn)，為全面合班并校奠定了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

二、教學(xué)管理的主要做法：

1、優(yōu)化教學(xué)管理制度。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際，不斷修訂和完善了教學(xué)管理制度，修訂了《日常教學(xué)常規(guī)》，制訂了《教學(xué)效果量化獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《班主任工作獎(jiǎng)懲制度》、《教師考勤制度》等，并對(duì)教學(xué)管理提出了具體的要求，明確了教師的崗位職責(zé)，使我們的教學(xué)管理工作做到了有章可循，有規(guī)可依，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。

2、細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)分工。本學(xué)期，我們采取了一室三處，下設(shè)三個(gè)年級(jí)組和五個(gè)教研組，實(shí)行條塊結(jié)合的管理模式。各方面工作責(zé)任到人，各司其職，集體合作。保證了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)組，參加一個(gè)教研組，組織開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)。

3、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。

（1）在備課質(zhì)量上，我們要求教師做到，四落實(shí)，即落實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)、落實(shí)能力發(fā)展、落實(shí)教法實(shí)施、落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)；四統(tǒng)一，即學(xué)進(jìn)度、學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)一例題、作業(yè)和基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（2）我們對(duì)課堂教學(xué)的管理辦法是：隨堂聽(tīng)課，不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交換意見(jiàn)，提出要求和建議；每周安排公開(kāi)課，全校教師都可以聽(tīng)，然后利用校本教研活動(dòng)日進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。

（3）對(duì)作業(yè)的管理，我們要求教師做到，“四精四必”，即精講、精練、精批、精評(píng)；作業(yè)有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)。

（4）在教學(xué)常規(guī)管理上，我們采取了“三查、兩看、一分析”的管理措施，即查教案、查備課、查作業(yè)批改；看課堂教學(xué)效果、看學(xué)生學(xué)習(xí)情況；分析考試成績(jī)的質(zhì)量，以此來(lái)規(guī)范我們的教學(xué)工作。教務(wù)處每學(xué)期檢查教師教案、聽(tīng)課記錄、作業(yè)批改、教學(xué)案例與反思三次；每學(xué)期對(duì)教師的課堂教學(xué)、學(xué)生輔導(dǎo)、每月一試成績(jī)、校本教研的工作抽查兩次。

（5）對(duì)教學(xué)資料的管理，我們?cè)O(shè)專人負(fù)責(zé)檔案資料的電子存檔和分類整理工作。

4、抓好校本教研。本學(xué)期，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們確定了“集中+小組”的教研模式。具體做法是，每星期搞一次分組，主要討論教學(xué)中遇到的教學(xué)難題，切磋同科教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)內(nèi)容。隔星期搞一次集中，主要學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)方法，現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，骨干教師課堂教學(xué)展示課等。學(xué)校要求定期開(kāi)展“三課活動(dòng)”，即“骨干教師引領(lǐng)課”，“教研匯報(bào)課”，“教師優(yōu)質(zhì)課”，這“三課”的順利開(kāi)展，為中青年教師提供了一個(gè)展示教學(xué)技能的平臺(tái)，對(duì)教師的教學(xué)水平的提高具有很大的促進(jìn)作用。

5、加強(qiáng)信息技術(shù)的有效整合。我校為全體教師安裝了兩個(gè)電子備課室，并接入寬帶網(wǎng)，28套多媒體教學(xué)設(shè)備。為所有班級(jí)配備了投影儀、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體計(jì)算機(jī)、音像播放系統(tǒng)，班班建成了多媒體教室，這一切為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合準(zhǔn)備了充足的條件。目前青年教師人人能熟練操作，且能制作簡(jiǎn)單的課件。學(xué)校要求每位教師，課堂教學(xué)中必須使用信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，上好媒體教學(xué)課，以此促進(jìn)教師教法的改進(jìn)，提升教師的教學(xué)水平。學(xué)校提出每位教師，每周必須上一節(jié)校內(nèi)媒體公開(kāi)課，努力爭(zhēng)取學(xué)年內(nèi)，上一節(jié)樂(lè)亭電視臺(tái)空中課堂課。

6、加強(qiáng)班級(jí)管理。我們實(shí)行了班主任工作考評(píng)制度。政教處、校長(zhǎng)辦公室，從學(xué)生的課堂課間、遵規(guī)守紀(jì)、安全衛(wèi)生、學(xué)生成績(jī)等方面給班主任量化賦分，作為評(píng)選各級(jí)各類優(yōu)秀班主任的主要依據(jù)。本學(xué)期學(xué)校對(duì)班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)分別搞了一次問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)對(duì)班主任的工作，進(jìn)行有效的自檢和督查。學(xué)校要求班主任，每天至少要找一名重點(diǎn)幫扶學(xué)生談心，每周至少要開(kāi)一次不同形式的主題班會(huì)，每月至少一次與每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，每學(xué)期至少召開(kāi)一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。開(kāi)學(xué)初，我們就用了半天的時(shí)間，學(xué)校統(tǒng)一組織了一次全體教師分組分片，對(duì)全校近300名學(xué)生的家訪，對(duì)學(xué)困生、厭學(xué)生、緩進(jìn)生摸清情況，家校聯(lián)合，絕不丟下一個(gè)學(xué)生。

7、抓學(xué)生成績(jī)不放松。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，本學(xué)期我們繼續(xù)對(duì)期中、期末考試中，取得優(yōu)異成績(jī)的，全鎮(zhèn)排名前100名的學(xué)生，發(fā)給獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)，并給其家長(zhǎng)印制了精美的喜報(bào)，分片送到學(xué)生所在村的村委會(huì)，并用廣播的形式，致學(xué)生家長(zhǎng)一封信，大造村比村、家長(zhǎng)比家長(zhǎng)、學(xué)生比學(xué)生的濃厚的比學(xué)氛圍，收到了意想不到的良好效果。

8、開(kāi)展多種有益的課外活動(dòng)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們組織了一次班級(jí)廣播體操比賽，一次班級(jí)跳繩比賽，一次班級(jí)拔河比賽。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生體驗(yàn)到了角色的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則，頑強(qiáng)拼搏，積極與人合作的良好品質(zhì)。我校還成立了美術(shù)、音樂(lè)、體育興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生各種愛(ài)好，讓“學(xué)差生”、“動(dòng)搖生”體會(huì)到自身存在的價(jià)值，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的興趣，確保每位學(xué)生留得住，學(xué)得好。

三、教學(xué)工作中存在的不足：

1、個(gè)別教師教學(xué)能力還有待提高，只講苦干，不觀效益，教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)需要加強(qiáng)。

2、部分教師的信息技術(shù)意識(shí)、使用電腦的技能較差，不能制作高質(zhì)量的課件。

四、今后努力的方向：

1、加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)，不定期舉辦寬帶網(wǎng)操作技術(shù)和課件制作技術(shù)的培訓(xùn)，不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。