導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所謂“學(xué)案”，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有計劃、有目標(biāo)的主動學(xué)習(xí)，完善知識建構(gòu)，為此而編制的可用于交流和評價的學(xué)習(xí)方案。說得通俗一點(diǎn)，就是專門給學(xué)生看和用的“教案”，學(xué)案既反映學(xué)習(xí)結(jié)果，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。它是有待學(xué)生耕耘的田地。教師依據(jù)教案設(shè)計，提前編寫出學(xué)案，課前提供給學(xué)生，學(xué)生以個人或小組形式，按照學(xué)案的具體要求進(jìn)行預(yù)習(xí)、新課學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動。那么，究竟怎樣來設(shè)計學(xué)案呢？

1. 學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容

學(xué)案的設(shè)計一般包括：課題、設(shè)計人和使用人、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容。

1.1 課題：要注明單元及課題內(nèi)容，并且注明總第幾課時。

1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計要求：目標(biāo)設(shè)計要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及主攻方向。目標(biāo)要依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不同要求設(shè)計，不要拔高或降低。認(rèn)知性目標(biāo)可采用行為描述法，描述要明確，要說明學(xué)習(xí)后能做什么、做到什么程度等。

1.3 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的確定：教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)、疑點(diǎn)。而從另一個意義來講，又是啟發(fā)學(xué)生思維探究的最佳切入點(diǎn)。學(xué)案把重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定思維啟示。讓學(xué)生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

1.4 學(xué)習(xí)過程： 其程序是：自主學(xué)習(xí)——合作探究——拓展延伸——系統(tǒng)總結(jié)——鞏固訓(xùn)練——當(dāng)堂反思。

（1）自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過自學(xué)解決基礎(chǔ)知識，同時確定個體疑點(diǎn)。其設(shè)計要求：①設(shè)計的問題應(yīng)該是多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能夠基本解決。②要針對具體的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，問題不要過大，以免使學(xué)生不易下手。③不同任務(wù)之間，解決同一任務(wù)的若干個問題之間要符合知識的遞進(jìn)關(guān)系，使每一項(xiàng)既是前一項(xiàng)的擴(kuò)展，又是后一項(xiàng)的準(zhǔn)備。④即設(shè)計的問題不要直來直去，要讓學(xué)生有學(xué)的價值，切忌零碎的填空式問題。

（2）合作探究。本環(huán)節(jié)是對自學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和補(bǔ)充，也是對拓展延伸環(huán)節(jié)做的鋪墊。它主要任務(wù)是展示自學(xué)成果，處理學(xué)生自學(xué)中的疑難問題和本節(jié)課的重難點(diǎn)問題，既可以組內(nèi)交流個性問題、組間交流小組共性問題，又可以師生交流共性疑難點(diǎn)和本節(jié)重難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)注意①合作交流的規(guī)則要細(xì)，即以什么樣的方式交流。②合作交流的內(nèi)容要明確。③為解決好本節(jié)課的重難點(diǎn)問題教師要對師生交流問題的預(yù)設(shè)并做好從哪一問題入手過渡到拓展延伸。

（3）拓展延伸。本環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)以本課的重難點(diǎn)為立足點(diǎn)，對相關(guān)知識進(jìn)行整合并聯(lián)系相關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)延伸，達(dá)到學(xué)以致用。呈現(xiàn)方式可用問題、習(xí)題。

（4）系統(tǒng)總結(jié)。主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等，以便及時總結(jié)得與失，彌補(bǔ)知識缺漏，不吃夾生飯，不做欠帳人。

（5）鞏固訓(xùn)練。主要是通過做訓(xùn)練題鞏固活化知識，同時查缺補(bǔ)漏。因此訓(xùn)練題設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)針對性、梯度性。

（6）當(dāng)堂反思。反思應(yīng)回扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)讓學(xué)生從知識、方法和認(rèn)識三方面進(jìn)行，使學(xué)生在完成對知識的整體建構(gòu)。

實(shí)際操作中，學(xué)案的格式與條目是靈活多變的和有所側(cè)重的，完全由教學(xué)需要來決定。

2. “學(xué)案教學(xué)”模式在操作中的誤區(qū)

（1）認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，在設(shè)計“學(xué)案”時沒有經(jīng)過認(rèn)真研究，只是把教材內(nèi)容簡單地編制成一個個的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，連課本中知識的編排順序都完全一樣，認(rèn)為這就是“學(xué)案”。教師就按照這樣的“方案”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果成了引導(dǎo)學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機(jī)械地尋找答案。根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。

（2）認(rèn)為“學(xué)案教學(xué)”是為了減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，“學(xué)案”中很多內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)，可代替了老師的講，這回可該輕松一下。于是課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給了學(xué)生去“死啃”，結(jié)果是不光效率低，更重要的是出現(xiàn)很多漏洞，學(xué)生不會的還是不會，“生米做成了夾生飯”。 同時也不能越俎代庖，當(dāng)“保姆”事事包辦代替，而應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起“導(dǎo)演”、“教練”、“主持人”的責(zé)任，課前精心準(zhǔn)備，綜合考慮多方面因素，把基本思路、基本內(nèi)容、基本問題都反映到學(xué)案上；課上積極施教，“煽風(fēng)點(diǎn)火”，設(shè)疑啟發(fā)，組織討論，精講點(diǎn)撥，練習(xí)鞏固，及時反饋，講評到位，只有這樣，教師的作用才會到位而不越位，才不會“荒了自己的田，去種別人的地”，師生才能相互配合，默契融洽、和諧民主，才能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3. 科學(xué)有效地把學(xué)案運(yùn)用到課堂上

（1）提前分發(fā)，做好預(yù)習(xí)。教師可將預(yù)先編寫好的學(xué)案在課前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，帶著問題走向課堂。在上課前，教師收齊并瀏覽。這樣，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問題，做到心中有數(shù)，以便及時調(diào)整教學(xué)方式。

（2）及時檢查，不斷反饋。課堂講解時，不斷巡視，督促和檢查學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)案，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，特別是對上課注意力經(jīng)常分散的學(xué)生，要更加關(guān)注。下課后，立刻收齊，教師抽查，發(fā)現(xiàn)有空缺的或填寫錯誤的，及時要求學(xué)生修改，并給予必要的批評。這樣，學(xué)生在今后的課堂中，就不會再分心，聽課更加專注，筆記會更加完整。

（3）定期整理，及時鞏固。教師要幫助學(xué)生定期整理學(xué)案，裝訂成冊。一般以一章內(nèi)容結(jié)束作為一個整理的周期，如章節(jié)內(nèi)容較少，可合并整理。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的筆記有遺失，則要求盡快彌補(bǔ)。另外、開始時可每周利用一段時間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)學(xué)案，和學(xué)生一起鞏固，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我補(bǔ)遺的習(xí)慣。

篇2

知識目標(biāo)

使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)；

介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境意識；

通過學(xué)習(xí)和查閱資料，使學(xué)生了解我國及世界能源儲備和開發(fā)；

通過布置研究性課題，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。

能力目標(biāo)，全國公務(wù)員共同天地

通過對化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)

在人類對能源的需求量越來越大的現(xiàn)在，開發(fā)利用新能源具有重要的意義，借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識的遷移、擴(kuò)展是很難得的。注意科學(xué)開發(fā)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是第一章第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》?？梢灾v是高中化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的開篇，它起著連接初高中化學(xué)的紐帶作用。本節(jié)教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實(shí)際，分別從氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和能量變化等不同反應(yīng)類型、不同反應(yīng)過程及實(shí)質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使學(xué)生在感性認(rèn)識中對知識深化和總結(jié)，同時提高自身的綜合能力。

教法建議

以探究學(xué)習(xí)為主。教師是組織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題的提出者。建議教材安排的兩個演示實(shí)驗(yàn)改為課上的分組實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容不多，準(zhǔn)備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)所得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最具說服力。教學(xué)思路：影像遠(yuǎn)古人用火引入課題化學(xué)反應(yīng)中的能量變化學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探討理論依據(jù)確定吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念討論燃料充分燃燒的條件和保護(hù)環(huán)境能源的展望和人類的進(jìn)步布置研究學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計方案

課題：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化的觀點(diǎn)的建立。能量的“儲存”和“釋放”。

教學(xué)過程：

[引入新課]影像：《遠(yuǎn)古人用火》01/07

[過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層，表明人類使用能源的歷史已非常久遠(yuǎn)。

[板書]化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

一、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

[過渡]化學(xué)反應(yīng)中能量是怎樣變化的？

[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]請學(xué)生注意①操作方法；②仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；③總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論；④寫出化學(xué)方程式。

（1）反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡，同時試管溫度升高，說明反應(yīng)過程中有熱量放出?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2

（2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說明該反應(yīng)吸收了大量的熱，使水溫降低結(jié)成冰?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式：Ba(OH)2•8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3+10H2O

[結(jié)論]

放熱反應(yīng)：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)。

如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

吸熱反應(yīng)：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。

如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)？

結(jié)論：現(xiàn)代人利用化學(xué)反應(yīng)主要是①利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量；②利用化學(xué)反應(yīng)制取或合成新物質(zhì)。

[板書]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護(hù)

[學(xué)生分組討論]（1）燃料充分燃燒條件？（2）大量使用化石燃料的缺點(diǎn)？

[結(jié)論]

（1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點(diǎn)：①燃燒時要有足夠多的空氣；②燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

空氣不足：①浪費(fèi)資源；②產(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。

空氣過量：過量空氣會帶走部分熱量，浪費(fèi)能源。

增大接觸面：改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

（2）大量使用化石燃料：①能引起溫室效應(yīng)；②會造成化石燃料蘊(yùn)藏量的枯竭；③煤燃燒排放二氧化硫，導(dǎo)致酸雨；④煤燃燒會產(chǎn)生大量的煙塵。

[板書]三、現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)和新能源展望

[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量？

結(jié)論：人類所需要能量，絕大部分是通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。

[講述]現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)。

1999年我國化石燃料和水電能源的消耗結(jié)構(gòu):

能源

煤

石油

天然氣

水電

比例

76.2%

16.6%

2.1%

5.1%

[講述]我國化石燃料與世界主要國家或地區(qū)對比。 石油儲量/1×1010t

天然氣儲量/1×1010m3

煤炭/1×1010t

北美

5.6

8.4

262.9

西歐

3.4

6.1

99.3

日本

1.0

前蘇聯(lián)

8.3

42.5

241.0

中東

54

24.2

中國

2.4

0.8

99.0

[討論]我國能源結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)和新能源展望（環(huán)保、防止能源危機(jī)）。學(xué)生發(fā)表自己的想法。

[結(jié)論]得出以下結(jié)構(gòu)。

[閱讀]能源與人類進(jìn)步。

請學(xué)生閱讀教材22——23頁。

[本節(jié)課的總結(jié)和評價]——根據(jù)實(shí)際完成的情況和教學(xué)效果而定。

[尾聲]《太陽能》05/34

教學(xué)手段：

篇3

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中化學(xué)；優(yōu)化作用

化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)課程，在高中的化學(xué)教學(xué)中，不僅需要老師將理論知識傳授給學(xué)生，更重要的是在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了高中化學(xué)課程后，能夠?qū)τ诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活有所幫助。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合存在的問題提出一些建議。

1.當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，高中化學(xué)教學(xué)中還存在著諸多的問題，影響了教學(xué)效果的改善和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.1授課形式缺少創(chuàng)新，增加興趣存在困難

由于高中化學(xué)的課程內(nèi)容比較復(fù)雜，需要記憶與分析的內(nèi)容相對較多，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)帶有情緒，而傳統(tǒng)的授課形式枯燥乏味，讓學(xué)生在上課時始終處于一個被動接受的狀態(tài)，學(xué)生自身對于知識學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)。同時，由于學(xué)生在課堂上注意力集中的時間只有1小時左右，學(xué)生面對枯燥的授課，更加沒有興趣，這直接影響了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握。

1.2應(yīng)試?yán)砟罡畹俟?，教學(xué)質(zhì)量難以提高

高中化學(xué)課程的教學(xué)，不僅是教給學(xué)生理論知識，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)綜合素質(zhì)。而處在應(yīng)試教育的今天，高中課程學(xué)習(xí)的主要目的局限在應(yīng)對考試、迎接高考，因而課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容也就成了背誦知識點(diǎn)、做題和考試。高中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量理應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升上，而應(yīng)試?yán)砟钕碌幕瘜W(xué)課程教學(xué)變成了化學(xué)考試的輔導(dǎo)課和突擊課。

1.3理論教學(xué)獨(dú)木難支，探究能力無法拓展

化學(xué)課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)學(xué)科，對學(xué)生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有著很高的要求。當(dāng)前的高中化學(xué)課程教學(xué)中，大部分是以理論教學(xué)為主，甚至只有理論教學(xué)，這使得化學(xué)課程中許多生動形象的實(shí)驗(yàn)，引人入勝的問題探討被忽略。理論教學(xué)的單獨(dú)運(yùn)用使得學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中無法鍛煉自身的探究能力和分析問題、解決問題的能力。

2.發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)化作用

案例教學(xué)法是將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入具體的案例當(dāng)中，設(shè)立具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在案例的引領(lǐng)下，不斷提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)對具體問題的探究能力，提高分析問題、解決問題的能力。

2.1在教學(xué)中融合案例，增加化學(xué)知識的吸引力

高中化學(xué)課程中有很多實(shí)驗(yàn)案例，這便是提升化學(xué)課程吸引力的重要一環(huán)，運(yùn)用好這些具體的實(shí)驗(yàn)案例，將晦澀難懂的理論知識融合到具體的實(shí)驗(yàn)中，將理論知識形象化、生動化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到化學(xué)知識的趣味，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。一方面，要將理論知識融合于實(shí)驗(yàn)中，將抽象的知識體現(xiàn)在具體的實(shí)驗(yàn)上。例如，在分析金屬活躍性問題時，單從理論上進(jìn)行分析，學(xué)生可能難以理解，而將這個理論問題以實(shí)驗(yàn)中與各種酸的反應(yīng)速度和效果來體現(xiàn)，則能更加形象地讓學(xué)生明確并且有利于記憶。另一方面，要在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出理論知識，讓學(xué)生從生動的實(shí)驗(yàn)上發(fā)現(xiàn)課本上的知識點(diǎn)，更加樂于去記憶這些知識點(diǎn)，使理論知識的學(xué)習(xí)成為一個有趣的過程，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2在教學(xué)中研究案例，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

高中化學(xué)課程的教學(xué)中，一個很重要的目標(biāo)便是提升學(xué)生的自主探究能力，而這種能力的培養(yǎng)便需要通過具體的案例教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。在具體的案例教學(xué)中，教師可以設(shè)定好具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中鍛煉自身的探究能力。例如，在某個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計特定的問題，將學(xué)生分組后分配問題，針對具體問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探討，并可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，在具體操作環(huán)節(jié)中遇到的問題可以在討論中解決，一方面減少了由于部分同學(xué)的理解不到位而需要教師反復(fù)講解的壓力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的自主探究能力和分析問題、解決問題的能力。

2.3在教學(xué)中結(jié)合案例，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的學(xué)以致用

化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，很重要的一個方面便是具體的實(shí)踐與應(yīng)用，使理論知識與日常生活密切聯(lián)系。高中化學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系非常密切，這使得在教學(xué)過程中結(jié)合日常生活成為可能。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象來進(jìn)行化學(xué)知識的教學(xué)。例如，在研究“液體的酸堿性”問題時，可以結(jié)合生活中的食醋和堿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察來了解高中化學(xué)的理論知識。另外，可以利用學(xué)生在節(jié)假日的時間來進(jìn)行課堂知識與日常生活的結(jié)合，通過理論知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的學(xué)以致用。

案例教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，需要我們在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用案例教學(xué)，通過二者的結(jié)合更好地完成高中化學(xué)課程的教學(xué)工作。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，并將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識與生活實(shí)踐密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

［1］錢方明.改進(jìn)案例教學(xué),提高案例教學(xué)質(zhì)量［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報，2002（14）.

［2］姜宏文.基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行高中化學(xué)概念教學(xué)的研究：以高中化學(xué)必修1中的概念為例［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010（12）.

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【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中化學(xué)；教學(xué)效率

隨著新課改的深入發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)備受教師推崇。導(dǎo)學(xué)案對于初中化學(xué)課堂教學(xué)具有舉足輕重的作用，在某種程度上甚至決定了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，要想導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮應(yīng)有的作用，就必須講方法、講策略，這樣才會使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。筆者研究發(fā)現(xiàn)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

一、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的理論依據(jù)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)主要有以下理論依據(jù)：①認(rèn)知心理學(xué)理論。有意義的學(xué)習(xí)最基本的是新的學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義，而且學(xué)生能夠用新知識聯(lián)系舊知識。教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時，應(yīng)該建立在對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)及知識結(jié)構(gòu)完全了解的基礎(chǔ)上，才能復(fù)習(xí)舊知識，鞏固新知識；②建構(gòu)主義理論。課本知識只是社會現(xiàn)象比較可靠的解釋或假設(shè)，學(xué)生對于知識的接受必須以經(jīng)驗(yàn)為背景，這樣才能合理地接受、分析知識。在學(xué)習(xí)過程中，教師將知識傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)方法不太實(shí)用，學(xué)生可以自己建構(gòu)知識體系，而不是簡單、被動地接受知識，才能使知識的構(gòu)建更加有意義，這是任何人都沒有辦法代替的；③最近發(fā)展區(qū)理論。學(xué)生發(fā)展的前端應(yīng)該由教師引導(dǎo)，在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，教師應(yīng)盡最大的努力幫助學(xué)生通過最近發(fā)展區(qū)。在課堂上，作為教師應(yīng)該用有意義的情境及對話來代替大量的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生分析問題，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步吸收和理解知識。

二、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)

在初中化學(xué)課堂上應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生“學(xué)”代替了教師“教”，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在具體運(yùn)用過程中，學(xué)生在課堂上討論、總結(jié)若得到教師的肯定和贊揚(yáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)能夠自學(xué)，發(fā)掘自己的潛在能力，改變了以往教師主導(dǎo)的模式，讓學(xué)生養(yǎng)成樂意學(xué)習(xí)的習(xí)慣。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案可提高課堂教學(xué)效果，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自學(xué)大致掌握課本上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，課堂氣氛更加活躍，師生之間的互動自然也就增多了。學(xué)生對于所學(xué)知識有了透徹的理解之后，省去了消化、吸收的大量時間，進(jìn)一步提高了課堂效率。對于學(xué)困生而言，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)并不意味著對教師備課的要求有所降低，相反，對于教師的備課要求大為增加。通過這種訓(xùn)練，使廣大教師的業(yè)務(wù)水平得到普遍提升。因此，教師對教材的理解要融會貫通，這樣才能做到?jīng)]有準(zhǔn)備也能根據(jù)學(xué)生的具體情況組織教學(xué)，才能做到?jīng)]有準(zhǔn)備也能把教材內(nèi)容講解得準(zhǔn)確、全面、生動。為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)加倍努力鉆研教材，認(rèn)真了解學(xué)生，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平。總而言之，初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案具有極大的優(yōu)越性，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能提高課堂教學(xué)效果及整體教學(xué)質(zhì)量。對于教師來說，促進(jìn)了教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，把教師教和學(xué)生學(xué)更為緊密地聯(lián)系在一起。

三、初中化學(xué)課堂使用導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用

篇5

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 導(dǎo)學(xué)案

提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教會學(xué)生如何通過預(yù)習(xí)來提高課堂效率，并試圖將教案與學(xué)案實(shí)現(xiàn)一體化，能夠在學(xué)案的引導(dǎo)下，通過課前自學(xué)、課堂探究、課后訓(xùn)練等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高化學(xué)教學(xué)的有效性和針對性?！敖虒W(xué)案一體化”教學(xué)模式是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等交流的方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)與補(bǔ)充，能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生融為一體。但無論是研究性學(xué)習(xí)和參與性學(xué)習(xí)，還是在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，既然課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在改變教法和學(xué)法同時，我們還應(yīng)該注意課堂中的一些基本環(huán)節(jié)。本文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會， 不足之處望大家斧正：

1、精心的導(dǎo)入――是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑

很多教師認(rèn)為利用導(dǎo)學(xué)案上課導(dǎo)入顯得多余，而我認(rèn)為在課堂教學(xué)導(dǎo)課的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？梢哉f，導(dǎo)課乃是整個課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動作”，為師生即將進(jìn)行的思維活動作好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2、美妙的結(jié)尾――是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)，記憶深刻的回味劑

最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，以為經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的內(nèi)容，最后就真正的把時間交給學(xué)生了，俗不知，要下課沒下課是重新喚起學(xué)生對本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會，也是使本課知識得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的最佳良機(jī)。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計，可再次激起學(xué)生的思維，如美妙的音樂一般耐人尋味。 因此要精心設(shè)計一堂課的結(jié)尾，使它象一臺文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊的吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知；要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿。使本節(jié)課有一個圓滿的結(jié)局。也給學(xué)生留下永久的回味。

3、好的板書是課堂教學(xué)的添加劑

課堂教學(xué)板書是教師普遍使用的一種重要的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，而使用了導(dǎo)學(xué)案上課之后很多教師卻不在寫板書了，用導(dǎo)學(xué)案、多媒體代替。很多人認(rèn)為在寫板書是多余的。而我認(rèn)為板書是師生在課堂上最簡易的、利用視覺交流信息的渠道。在一定意義上來說，教師高超精湛的教學(xué)板書藝術(shù)是打開學(xué)生智慧之門的鑰匙，是教師教學(xué)風(fēng)格的凝煉和濃縮，是重點(diǎn)、難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，是本節(jié)知識的總結(jié)。教學(xué)板書要書之有效，就得書之有方，講求構(gòu)思與設(shè)計，做到明確要求，書之有用；抓住重點(diǎn)、書之有據(jù)；精選詞語、書之有度；確定形式、書之有格；排列先后、書之有序；留有余地、書之有節(jié)。這樣，教學(xué)板書才能達(dá)到科學(xué)、精當(dāng)、醒目、規(guī)范、易記的要求，有效克服教學(xué)板書的盲目性、隨意性帶來的低質(zhì)量、低效率的弊病，并進(jìn)而登上藝術(shù)的殿堂！所以以上談到的幾個問題是不可以忽略的。

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【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 高中化學(xué) 教學(xué)效率

一、導(dǎo)學(xué)案的組成部分

導(dǎo)學(xué)案是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，由教師精心設(shè)計一份符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)案，由學(xué)生自主閱讀教材及資料，獨(dú)立思考，提出問題，然后小組合作，交流討論，通過多種形式解決問題，最后師生總結(jié)、評價，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。一般說來，導(dǎo)學(xué)案包括五個組成部分：

1.教學(xué)目標(biāo)。包括知識、能力、情感價值觀三個維度，目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方向和達(dá)成度，這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確的把握目標(biāo)，且要簡潔明了。

2.教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生只有攻克了這些知識才能充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高能力的目的。

3.知識結(jié)構(gòu)。教師又導(dǎo)學(xué)案中對知識的梳理，應(yīng)對教材和教參資料以及學(xué)生的認(rèn)知狀況等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

4.學(xué)法指導(dǎo)。這是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的靈魂，主要包括知識的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、問題的設(shè)置及思考角度指導(dǎo)等。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計具體、可行的方法。這也是增加教學(xué)效率的關(guān)鍵之處。

5.反饋練習(xí)。練習(xí)要緊扣教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)，既要有針對學(xué)生預(yù)習(xí)效果的練習(xí)，也要有一定量的當(dāng)堂訓(xùn)練和課后思考。題目設(shè)置要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有一定的梯度，難易適中，以達(dá)到提高能力的目的。

二、通過導(dǎo)學(xué)案科學(xué)設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。根據(jù)教材課時內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，設(shè)置問題，用問題組成能力主線。問題設(shè)置要注意思維容量大小及難易適度。難度過大，超越了學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力，就會失去信心。問題設(shè)計偏易，又會使學(xué)生養(yǎng)成懶得動腦的陋習(xí)，久之，就會泯滅學(xué)生求知的欲望。教師要做到讓學(xué)生有“翹腳摘桃子”，甚至“跳一跳摘桃子”的感覺，效果才是最佳的。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，仔細(xì)閱讀了教材，心中或多或少有所疑惑。此時教師要鼓勵學(xué)生積極思維，大膽質(zhì)疑。如何引導(dǎo)學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)問題情境呢？就化學(xué)而言，可以聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)：

(1)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際實(shí)際提出問題。如在講解氮氧化物的生產(chǎn)及轉(zhuǎn)化時提問：“為什么俗話說雷雨發(fā)莊稼？”；在講解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化時可以聯(lián)系石油氣的燃燒、高溫冶煉鐵及生活中用到的電池（可充電的，不可充電的）等，讓學(xué)生思考回答其中所發(fā)生的能量變化有哪些？

(2)由演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象提問?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，直觀、鮮明和生動的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問。

(3)教師講解過程中引導(dǎo)質(zhì)疑，幫助學(xué)生提出問題。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見的機(jī)會和條件。如在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氯氣時，要求學(xué)生不僅會做這個實(shí)驗(yàn)，還要明確每步為什么要這樣做？不這樣做行不行？這個實(shí)驗(yàn)與初中已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室制氣體的裝置有何差異？

三、通過導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識不只是為了存儲知識，而應(yīng)該是用知識來解決實(shí)際問題，一堂以導(dǎo)學(xué)案為主線的課堂在完成了“導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑、探究、總結(jié)”四個環(huán)節(jié)后，學(xué)生是否真正將知識內(nèi)化，建構(gòu)成自己的知識網(wǎng)絡(luò)了呢？這就需要通過習(xí)題來測試評價，通過“用”而使學(xué)生學(xué)得更具體、更深刻、更有效。導(dǎo)學(xué)案習(xí)題難度設(shè)計要適合班級學(xué)生，不能太易，否則達(dá)不到測試目的，同樣不能太難，應(yīng)與本節(jié)所學(xué)知識相關(guān)，即對所學(xué)知識要多舉應(yīng)用的實(shí)例，讓學(xué)生對知識進(jìn)行具體應(yīng)用。另外不一定只有選擇、填空、計算等常規(guī)形式，它可以是多樣的，例如信息題就能較好地考察學(xué)生提取有用信息解的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。通過習(xí)題測評學(xué)習(xí)效果后，老師對學(xué)生普遍出現(xiàn)錯誤的習(xí)題，教師要給以針對性的講評。最后根據(jù)課堂收集到的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，歸納概括，使知識系統(tǒng)化。通過對比、分析、綜合等方法，使學(xué)生從“要我學(xué)會”到“我要會學(xué)”產(chǎn)生新的認(rèn)識飛躍。只有在經(jīng)過了“測試、評價”后，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”這一教學(xué)方法的應(yīng)用才算圓滿的結(jié)束，學(xué)生才能達(dá)到舉一反三的目的，對所學(xué)知識進(jìn)行順利遷移應(yīng)用，學(xué)生的知識遷移能力才能得到相應(yīng)的提高。

篇7

[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究 教學(xué)案例

一、前言

化學(xué)課程改革的一個重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受、大運(yùn)動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)。在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的高中化學(xué)教材中，也設(shè)計了大量科學(xué)探究活動，讓學(xué)生體驗(yàn)主動探究過程，在獲得化學(xué)知識與技能的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成相關(guān)的情感、態(tài)度和價值觀等?？梢哉f，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前化學(xué)課程改革中的一大“亮點(diǎn)”，這對于改變化學(xué)教學(xué)中長期存在的學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的狀況；對于以往過分重視化學(xué)基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握，而忽視情感、態(tài)度與價值觀、綜合解決問題的能力、動手能力等，從教育理念更新到教學(xué)實(shí)際變化都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生探究

1.必須保證學(xué)生的安全和在一定時間內(nèi)能夠完成實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面具有不可替代的獨(dú)特功能。但也并不是所有的實(shí)驗(yàn)都適合學(xué)生探究，在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生探究時，首先必須保證學(xué)生的安全和在一定的時間內(nèi)能夠完成實(shí)驗(yàn)。例如：有關(guān)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)一般不適合學(xué)生探究，因?yàn)榘睔鈱θ梭w的危害和環(huán)境的污染比較重。

2.現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生探究

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到很多與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，如果我們只是告訴學(xué)生結(jié)論，而不讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究，就會使學(xué)生喪失了許多探究的機(jī)會；喪失了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力和鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、“不惟上、不惟書、只惟實(shí)”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。通過采用探究式實(shí)驗(yàn)，不但會使學(xué)生深刻地理解和牢固地掌握所學(xué)的知識，還會使學(xué)生真正地體會實(shí)驗(yàn)探究的奇妙和化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

案例一:化學(xué)反應(yīng)中的能量變化

實(shí)驗(yàn)1：將5g氯化銨溶解在盛有5mL水的試管中，感覺溫度的變化情況

實(shí)驗(yàn)2：將5g生石灰溶解在盛有5mL水的試管中，感覺溫度的變化情況

學(xué)生總結(jié)：1中試管溫度降低，反應(yīng)吸收了熱量；2中試管溫度升高，反應(yīng)放出了熱量。

在實(shí)驗(yàn)室開放的活動中，同學(xué)們深刻體會到了實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的作用。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅鞏固了課堂上學(xué)習(xí)的知識，還發(fā)現(xiàn)了一些新問題，在解決這些問題的過程中，鍛煉了解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，掌握了一定的科學(xué)探究方法。在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象與預(yù)想的結(jié)果不一致時，通過反思實(shí)驗(yàn)過程，找出可能存在的問題，并利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，直到得出正確結(jié)論，這不僅使學(xué)生獲得了正確的知識，同時鍛煉了學(xué)生的意志，對他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷探索新知識，將是一個良好的經(jīng)驗(yàn)。

3.在學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論時可以采用實(shí)驗(yàn)探究

我們在學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論的時候，也可以采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的形式，這樣不僅會使學(xué)生更好地理解和掌握基本概念和基礎(chǔ)理論，還會使學(xué)生體會到成功的快樂，使學(xué)生有一種成就感。

案例二：催化劑的概念

在以往學(xué)習(xí)催化劑的概念時，教師通過氯酸鉀在加入二氧化錳前后反應(yīng)放出氧氣的快慢來向?qū)W生介紹催化劑的概念，雖然學(xué)生了解了催化劑的概念，但是不是真正地理解了這個概念，則不得而知了。那么在新課程實(shí)施過程中，我們可以讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)探究來了解催化劑的概念。具體實(shí)驗(yàn)方案可參考如下：

（1）取等質(zhì)量的氯酸鉀兩份，其中一份不加二氧化錳，另一份加入二氧化錳（要測出質(zhì)量）；加熱相同的時間，觀察氧氣的放出情況。

（2）將生成物溶解、過濾、蒸發(fā)，回收二氧化錳，與原來的質(zhì)量進(jìn)行對比。讓學(xué)生體會催化劑的概念。

（3）還可以用此次回收的二氧化錳（與氯酸鉀）繼續(xù)制取氧氣，使學(xué)生進(jìn)一步理解催化劑的概念。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生自己歸納，得出催化劑的概念。當(dāng)然概念不能要求非常精確，只要理解其本質(zhì)就可以了。

4.與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的現(xiàn)象也可以采用實(shí)驗(yàn)探究

探究活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的心理活動的特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究的積極性和主動性?；瘜W(xué)與人們的日常生活緊密聯(lián)系，化學(xué)無處不在，無時不在。讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，捕捉生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，使學(xué)生深刻體會化學(xué)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性、實(shí)用性等。

案例三：怎樣給水壺除水垢

（1）查閱有關(guān)水垢的成因和成分的資料，在此基礎(chǔ)上初步考慮可以采取的除垢措施，整理成參考材料并與同學(xué)進(jìn)行交流和討論。

（2）向家長或其他有經(jīng)驗(yàn)的人征求意見，通過查閱資料和生活常識，了解到可用食醋除去水垢。

（3）根據(jù)收集的資料作水垢與醋酸的實(shí)驗(yàn)，不但積累了相關(guān)知識，而且通過實(shí)驗(yàn)牢固掌握了醋酸的酸性，以及醋酸與碳酸酸性的相對強(qiáng)弱，使課本知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。

三、對實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的幾點(diǎn)反思

1.合理安排課堂探究內(nèi)容

探究性學(xué)習(xí)是本次新課改所提倡的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式之一，這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究問題的習(xí)慣和能力。然而，方法再好，也并不等于所有的學(xué)科知識都適用于探究性的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，有的教師不管學(xué)習(xí)內(nèi)容盲目地采取這一方式，反而抹殺了有意義的接受學(xué)習(xí)。實(shí)際上，物質(zhì)名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識就不必讓學(xué)生費(fèi)時間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，接受性學(xué)習(xí)同樣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，只要用得恰當(dāng)、合適。

2.提高教師課堂駕馭能力

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的。結(jié)果造成學(xué)生提出的問題超出教師的預(yù)設(shè)，教學(xué)任務(wù)完不成，課堂紀(jì)律無法控制，學(xué)生成績兩極分化，中下層次的學(xué)生無法通過探究提升自我水平。

3.對實(shí)驗(yàn)探究中表達(dá)交流的正確認(rèn)識

在實(shí)驗(yàn)探究中，由于學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會，他們不再是被動的接受信息，而是主動的構(gòu)建知識。在探究同一個問題時，不同學(xué)生的觀點(diǎn)和意見不同，是極為正常的，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，在探究中的視角不同，建構(gòu)的結(jié)果也會有所不同。這就需要學(xué)生用語言將自己的思想觀點(diǎn)準(zhǔn)確的傳遞給他人，通過與其他同學(xué)的交流完善自己的認(rèn)識，在不同意見的討論過程中激發(fā)自己的思維。而教師則要適時給與評價，讓學(xué)生感覺到自己的重要性，同時也能理性地對待自己思維的不合理之處。

篇8

關(guān)鍵詞：高中地理 示范課 教學(xué)案例

一、課題

（湘教版）第二章第三節(jié)《城市化過程對地理環(huán)境的影響》

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：了解城市化過程對自然地理環(huán)境及人文地理環(huán)境的影響；掌握城市環(huán)境問題及逆城市化現(xiàn)象；了解我國城市發(fā)展趨勢，明確我國今后城市發(fā)展方向。

2、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣與動機(jī)，懂得事物之間的相互聯(lián)系，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任感；關(guān)注我國城市發(fā)展，樹立“人與自然和諧發(fā)展”的觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)

城市化對地理環(huán)境的影響；城市環(huán)境問題；我國城市發(fā)展趨勢。其中城市化對地理環(huán)境的影響是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法采用過程完整化教學(xué)模式。

四、教學(xué)過程

1、城市化對人們生活的影響

學(xué)習(xí)新課：

（師） 城市化過程使我們的生活發(fā)生了哪些變化？

（要求學(xué)生思考一分鐘，并把想到的結(jié)論寫到筆記本上），課件展示：“現(xiàn)代化城市”景觀圖（包頭市）。

（生） 在城市，高樓大廈鱗次櫛比，道路縱橫交錯。在農(nóng)村，城市現(xiàn)代文明深刻影響著傳統(tǒng)的生活習(xí)慣和勞作方式，農(nóng)村青年向往都市的繁華。交通運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)代化、信息技術(shù)的廣泛普及，使城鄉(xiāng)差距迅速縮小。

（師）（承轉(zhuǎn)）城市是對環(huán)境影響最深刻最集中的區(qū)域，城市對地理環(huán)境的影響既包括對自然環(huán)境的影響，又包括對人文地理環(huán)境的影響。城市化過程對自然地理環(huán)境產(chǎn)生哪些影響呢？（要求學(xué)生思考5分鐘，并把思考的結(jié)果寫在筆記本上）。

2、城市化過程對自然地理環(huán)境的影響：對自然地理環(huán)境的影響；對人文地理環(huán)境的影響

（生）（探究結(jié)果）：大規(guī)模的城市建設(shè)改變了原有的自然環(huán)境，使原來的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了很大的變化；改變了下墊面的原有性質(zhì)，使城市產(chǎn)生熱島效應(yīng)，而且還不同程度地影響著周圍地區(qū)的自然環(huán)境；城市建設(shè)過程破壞了原有的河網(wǎng)系統(tǒng)；城市的生產(chǎn)生活污染，尤其是工業(yè)“三廢”，干擾和破壞了所在地區(qū)的環(huán)境生態(tài)。

（師）城市化過程對人類地理環(huán)境還產(chǎn)生哪些影響呢？（合作探究）

（生）（探究結(jié)果）：改變了土地利用方式，原先的農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)化為建設(shè)用地，并形成了城市功能分區(qū)；改變了居民的就業(yè)形式，區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動以非農(nóng)業(yè)活動為主體；建筑物密集的城市景觀取代了原先的鄉(xiāng)村景觀；城市化過程使人口和產(chǎn)業(yè)活動由分散到集聚，與此同時，經(jīng)濟(jì)開發(fā)和信息交流得以大幅度加強(qiáng)；促使現(xiàn)代文明向傳統(tǒng)文化廣泛滲透，強(qiáng)化了當(dāng)?shù)嘏c外界的文化交流與融合。

（師）在高度的城市化過程中，人類的不當(dāng)活動對地理環(huán)境產(chǎn)生了不利的影響，使環(huán)境質(zhì)量下降，影響了城市的健康發(fā)展，甚至威脅到人類的生存，那么，城市化過程中產(chǎn)生了哪些環(huán)境問題呢？原因如何？（讓學(xué)生思考3分鐘，并把思考的結(jié)果寫在筆記本上）

課件展示：“城市環(huán)境污染圖”；城市化帶來的其他環(huán)境問題圖。

3、城市化帶來的問題：

（甲生）（合作探究）城市化帶來的環(huán)境問題有：城市環(huán)境污染，交通擁擠，住房條件差，就業(yè)困難，社會不安定。

（乙生）（合作探究）原因是：人類產(chǎn)業(yè)活動密集，長期高強(qiáng)度的工業(yè)生產(chǎn)，不合理的城市規(guī)劃〉

（師） 城市化過程造成城市環(huán)境問題，如何解決這些環(huán)境問題呢？（讓學(xué)生思考2分鐘，）

（生）措施有：建立衛(wèi)生城、開發(fā)新區(qū)；改善城市交通和居住條件；保護(hù)和治理城市環(huán)境（控制污染物排放量，適當(dāng)分散污染源；進(jìn)行合理規(guī)劃，合理安排各類用地）。

（師） （激勵性評價后，多媒體展示“移植大樹之風(fēng)為何屢禁不止”）閱讀材料，請同學(xué)們回答問題。

（生甲）：大樹移植對生態(tài)環(huán)境造成下列影響：直接影響當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)群落，還會引發(fā)水土流失、泥石流、山體滑坡、洪澇、沙塵暴等自然災(zāi)害。

（生乙）山區(qū)植被破壞，造成水土流失加劇，一方面使得流域涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)徑流、削峰補(bǔ)枯的能力降低；另一方面大量泥沙入江，淤積抬高河床和湖泊泥沙淤積萎縮，使河道泄洪能力降低；汛期威脅中下游地區(qū)人口、農(nóng)田、城市和交通要道的安全，給人民的生命財產(chǎn)安全和經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來無法估量的損失，而枯水期，發(fā)生嚴(yán)重的旱災(zāi)，影響中下游地區(qū)及城市的生產(chǎn)生活用水。

（生丙）城市地區(qū)，由于交通、工業(yè)活動和人類聚居地的過分密集，造成污染物的集中。生態(tài)環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，如大氣污染、水污染、噪聲污染等。

（師）“生態(tài)城市”的內(nèi)涵是人與自然的協(xié)調(diào)融合。城市生態(tài)系統(tǒng)的目標(biāo)可歸納為和諧、高效和發(fā)展。和諧是人與自然的和諧，盡可能與山、河、湖泊、植被等自然景觀協(xié)調(diào)。

人是城市生態(tài)系統(tǒng)的中心。人的生活和生產(chǎn)需要環(huán)境保障。隨著生活和生產(chǎn)水平的提高，對環(huán)境要求越來越高。環(huán)境是城市生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。良好的環(huán)境是城市生態(tài)系統(tǒng)追求的目標(biāo)，是城市生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展和調(diào)整演替的保障。

（師）（承轉(zhuǎn)）我國城市如何發(fā)展呢？課件展示：

“我國城市發(fā)展趨勢示意圖”，請學(xué)生自主探究后合作討論，明確答案要點(diǎn)。

4、我國城市發(fā)展趨勢

（生）（回答）城市經(jīng)濟(jì)逐步成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的主導(dǎo)力量；大型中心城市加速發(fā)展，輻射帶動功能顯著增強(qiáng)；有更多的農(nóng)業(yè)人口進(jìn)入城市或當(dāng)?shù)氐男〕擎?zhèn)；控制環(huán)境污染和生態(tài)破壞，治理各種“城市病”；強(qiáng)調(diào)以人為本，注重構(gòu)建和諧的人居環(huán)境；運(yùn)用信息化手段提升城市現(xiàn)代化水平。

（師） 現(xiàn)代化城市要具備兩個屬性，即生態(tài)化和特色化。生態(tài)化的中心是人與自然的協(xié)調(diào)融合；特色化的中心是人與文化的協(xié)調(diào)融合，創(chuàng)造一個為市民提供具有文化特色的“家園綜合體”。自然背景和社會文化傳統(tǒng)千差萬別，因此城市特色應(yīng)該五彩繽紛，萬紫千紅。我們包頭市應(yīng)該建成一個怎樣特色的城市呢？

課件展示：包頭市部分景觀圖

（師）包頭市已被評為全國十大文明城市，但我們的城市還需要不斷發(fā)展和完善，請同學(xué)們課下思考：包頭市的城市建設(shè)是否合理？你認(rèn)為包頭市應(yīng)建成怎樣的特色城市？

篇9

一、化歸思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

我們不難發(fā)現(xiàn)，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)不僅僅是單一知識的體現(xiàn)，而是很多知識的綜合。但是因?yàn)閷W(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，很多時候綜合性的知識難以運(yùn)用起來，所以綜合性的題型便成為了學(xué)生難以解決的問題，教師就要教會學(xué)生化歸的方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地解決難題?；瘹w的方法對于學(xué)生而言是把復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單；對于教師而言，使教學(xué)變得更加簡單有趣。

二、化歸原則以及相關(guān)案例分析

1.熟悉原則

將陌生的問題轉(zhuǎn)化為我們所熟悉的問題，以便利用我們熟知的知識來解決問題。

例 x3+（1+）x2-2=0.

題目中要求三次方程，但是我們熟悉的是二次方程的解答，所以我們要把陌生的三次方程轉(zhuǎn)化成熟悉的二次方程來解決。我們把x看作成一個已知數(shù)，把看成未知的。

則設(shè)n=，原來的方程就是x3+（1+n）x2-n2=0.

得出n=-x或者n=x2+x，所以x= -或者x= （-1+）或者x= （-1-）.

這樣我們就運(yùn)用熟悉化的原則將我們所不熟悉的問題順利地解決了。

2.簡單原則

我們常常會遇到一些復(fù)雜的，綜合性的題型，利用化歸原則將問題進(jìn)行簡單化。

例 設(shè)N，M，Q做三個不等的不為零的數(shù)，并且給出n+=m+=q+，證明n2m2q2=1.

這樣的題目如果按照常規(guī)的方法進(jìn)行求解，是無法解出得，我們將它簡單化，把n+=m+，求n2m2=1，所以mq（n-m）=m-q，nm（n-q）=m-n，nq（m-q）=q-n，三個方程相乘結(jié)果證明n2m2q2=1.

3.直觀原則

比如通常遇到的一些看似抽象的問題，這就需要我們利用化歸的直觀原則來解決問題。

例 x，y，m，n是正整數(shù)，求證，，中任意兩個數(shù)的和大于第三個數(shù)。

剛剛看到這類題目的時候，好像不知道從哪里開始下手解決，但是拋開數(shù)據(jù)，我們知道“任意兩數(shù)之和大于第三個數(shù)”我們可以類比三角形中“任意兩邊之和大于第三邊”，所以我們可以將以上數(shù)據(jù)構(gòu)造成三角形的三個邊，使為AB邊，為AC邊，為BC邊，所以這樣的數(shù)據(jù)等式就成立了。我們就運(yùn)用這樣的圖形的方法將問題直觀化，進(jìn)行求解。

三、化歸方法以及相關(guān)案例分析

1.配方法

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們用得最多的辦法就是配方法，在實(shí)際解決較難較復(fù)雜的問題中，合適的配方法是解決問題的關(guān)鍵，如果學(xué)生能夠掌握化歸的配方法，很多難題也就迎刃而解了。

例 雙曲線k：4x2-9y2-8x-18y-5-n=0，準(zhǔn)線方程為=9+，求n的值。

在這樣兩個方程式看起來并不密切的題目上，我們必須轉(zhuǎn)變思維，對現(xiàn)在的形式進(jìn)行化歸，對x和y進(jìn)行配方，把它們化作標(biāo)準(zhǔn)的形式來找到問題的解決方案，轉(zhuǎn)化后的方程為-=1。這樣方程就很容易將未知數(shù)n的結(jié)果求出來。

2.分解法

分解法是教我們把數(shù)學(xué)中所出現(xiàn)的方程式或者是圖形分解成幾個簡單的部分，把復(fù)雜的問題簡單化，再逐一進(jìn)行解答，最終整個問題將得到解決。

例 計算++...+的和。

篇10

大家早上好！

XX年3月26日（星期一）是第十四個“全國中小學(xué)生安全教育日”，主題為“強(qiáng)化安全管理，共建和諧校園”。

今天，結(jié)合我校實(shí)際情況，就交通、學(xué)習(xí)活動、飲食衛(wèi)生等方面的安全事項(xiàng)向大家提出如下要求：

(1)做好春季防病。春季是多種傳染病流行的季節(jié)，同學(xué)們要注意個人衛(wèi)生，勤洗手，教室勤通風(fēng)，勤鍛煉，不暴飲暴食。堅決杜絕購買路邊小吃，流動攤販的食品，以免發(fā)生食物中毒和誘發(fā)腸道傳染病。各班要做好每周的個人衛(wèi)生檢查，及時填寫個人衛(wèi)生檢查表，一旦發(fā)現(xiàn)有傳染病發(fā)生，要在半小時內(nèi)向校長室報告并立即采取正確的防控措施，不能任之蔓延。

(2)遵守交通規(guī)則，不乘坐無牌無證的車船，不乘坐非載客車輛。未經(jīng)培訓(xùn)不騎摩托車。乘坐公交車應(yīng)自覺等車靠邊停穩(wěn)后，按秩序上下車。過馬路左右看。按照中小學(xué)生在校安全規(guī)定，年齡不足12周歲的學(xué)生一律不得騎單車。同學(xué)上學(xué)、放學(xué)走路要自覺遵守交通規(guī)則，主動避讓機(jī)動車輛，謹(jǐn)防意外事故發(fā)生。

(3)安排好作息時間，既要學(xué)習(xí)好，又要休息好。課間和周末適當(dāng)進(jìn)行健康有益的活動，在活動前要做好準(zhǔn)備工作，謹(jǐn)防意外傷害事故的發(fā)生。

(4)不和生人搭訕，防止壞人拐騙，現(xiàn)在的社會比較復(fù)雜，作為小學(xué)生我們要做到生人的話不聽、生人的事不做、生人的路不帶、生人的東西不拿。

(5)不允許玩火、玩電，防止人身傷害，防止意外事故的發(fā)生。禁止將爆竹、火柴、打火機(jī)等易燃、易爆品帶入校園，更不允許將刀、彈弓、防真氣槍等危險玩具帶進(jìn)校園。

（6）全體同學(xué)要自覺遵守教學(xué)樓文明公約，不得爬到外側(cè)的窗臺，不得坐到走廊欄桿上，不得在通道、走廊、樓梯上急促追趕或打鬧，避免撞傷或影響他人。要嚴(yán)禁通道、走廊跳橡皮筋，在教室或走廊上，訓(xùn)練彈跳摸拍高處設(shè)施物品的現(xiàn)象。