導(dǎo)語：如何才能寫好一篇黃山奇石教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2012年4月21日，中國交響樂團(tuán)在北京音樂廳舉行了一場黃安倫作品專場音樂會(huì)，在這場音樂會(huì)上，人們聽到的正是兩部具有恢宏氣勢的作品——《G小調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲》和《降A(chǔ)大調(diào)“鳳凰”交響曲》（原名《鳳凰詠嘆》）。

創(chuàng)作于二十九年前的《G小調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲》，是黃安倫系列作品《交響音樂會(huì)第一號(hào)》中的第二部分。它是一首頌歌式的作品，鋼琴與管弦樂隊(duì)的完美結(jié)合，將一種迸發(fā)般的熱情傳遞給人們，使人們深刻感受到了作曲家對祖國母親所懷有的發(fā)自內(nèi)心的熱愛與贊嘆。

對于這首協(xié)奏曲，我個(gè)人的感受是優(yōu)美、親切和激情。盡管是三個(gè)樂章的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)形式，但音樂卻有著統(tǒng)一的、自然的主線連接，故聽起來很有一氣呵成之感。當(dāng)晚的音樂會(huì)中，第一樂章的引子一出現(xiàn)，我就被其清新的韻味所吸引和打動(dòng)，這是一個(gè)多么優(yōu)美的旋律！委婉之間夾帶著濃郁的民族韻味……隨后，音樂逐漸呈現(xiàn)出戲劇性的效果，抒情性旋律與斗爭性主題的對比，產(chǎn)生出了充滿變化性的色彩和力量性的悲壯氣氛。第二樂章恰似一個(gè)沉思的樂章，音樂中隱隱凸顯著民族山歌的味道，帶有印象主義特色的和聲及配器手法，使音樂略有一絲神秘的感覺出現(xiàn)，瞬間，作曲家內(nèi)心虛幻般的詩意便在一種朦朧的氣氛中得到了體現(xiàn)與升華。第三樂章是一個(gè)動(dòng)力感極強(qiáng)的輝煌樂章，音樂跌宕起伏，壯麗無比，在這里，作曲家將全部激情噴發(fā)而出，獨(dú)奏鋼琴行云流水般的樂句，伴隨著交響樂團(tuán)的渾厚音響，勾畫出了一幅氣勢磅礴的燦爛圖景。

黃安倫的這首鋼琴協(xié)奏曲具有以下兩個(gè)突出特點(diǎn)。

技法嫻熟，“鋼琴化”突出

這首協(xié)奏曲有著交響協(xié)奏曲的特點(diǎn)，樂隊(duì)部分的分量很重，與獨(dú)奏鋼琴之間的“競奏”相當(dāng)激烈，既有“貼切”和“融合”，又有“爭斗”和“對抗”，其效果呈現(xiàn)出“你追我趕”的“姿態(tài)”，很有積極化的“共性”特征。說實(shí)在的，這樣的協(xié)奏曲非常難寫，搞不好就會(huì)“本末倒置”，出現(xiàn)喧賓奪主的“壓奏”現(xiàn)象。而黃安倫的寫作技高一籌，他以精妙的手法合理地處理各個(gè)聲部和織體，使之順利納入到有機(jī)的銜接軌道中，如此音樂就變得既有氣勢又有個(gè)性，既有獨(dú)立性又有相互性，很好地解決了獨(dú)奏與協(xié)奏之間的關(guān)系問題。

這首協(xié)奏曲非常“鋼琴化”，獨(dú)奏鋼琴的技巧豐富、合理、艱難。黃安倫本人擁有很強(qiáng)的鋼琴演奏基礎(chǔ)，對于這件龐大樂器的性能及演奏規(guī)律了解甚深，因此他寫的協(xié)奏曲在鋼琴獨(dú)奏部分中顯示出了嫻熟的技術(shù)特點(diǎn)。人們聽到，無論是技巧性的第一、第三樂章，還是抒情性的第二樂章，其表現(xiàn)手法均有著非?！皩I(yè)化”的效果。至于兩個(gè)華彩樂段，技巧運(yùn)用的豐富與流暢就更不必細(xì)說了。

新穎的創(chuàng)造和豐富的借鑒

聽黃安倫的鋼琴協(xié)奏曲，人們不難發(fā)現(xiàn)其中的巨大創(chuàng)造力。他運(yùn)用傳統(tǒng)的奏鳴曲式及調(diào)性手法，寫出了一首戲劇性豐富、張力突出且現(xiàn)代色彩濃郁的作品，其旋律、和聲、復(fù)調(diào)、配器等方面，都有著推陳出新的特點(diǎn)。他的協(xié)奏曲不拘一格，有著交響音畫般的絢爛和交響詩般的氣魄，實(shí)為鮮活而生動(dòng)的藝術(shù)創(chuàng)造。

黃安倫的鋼琴協(xié)奏曲是一首耐人尋味的作品。作曲家在創(chuàng)作它時(shí)，融合和借鑒了許多世界同類經(jīng)典作品的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，德彪西、拉威爾、柴科夫斯基、普羅科菲耶夫等大師的創(chuàng)作風(fēng)格，都被黃安倫消化、吸收并融合在自己的創(chuàng)作中?？少F的是，這些風(fēng)格的真正精髓，都在黃安倫的創(chuàng)作中得到了改頭換面的徹底升華，成為屬于黃安倫自己的風(fēng)格體現(xiàn)。

當(dāng)晚的鋼琴協(xié)奏曲由旅德青年鋼琴家周宇博獨(dú)奏，這位姑娘是一個(gè)非常棒的青年鋼琴家，她彈黃安倫的《第一鋼琴協(xié)奏曲》可謂從“心”彈起。為了做好音樂上的準(zhǔn)備，她閱讀了黃安倫的文集，了解了黃安倫的生平，從中找到了自己與作曲家在“心結(jié)”上的共同點(diǎn)。當(dāng)晚她的演奏十分精彩，盡管與樂團(tuán)的合練只有一次，但無論是技巧表現(xiàn)的流暢還是音樂表現(xiàn)的完美，都達(dá)到了令人稱道的地步。

中國交響樂團(tuán)在徐東曉的指揮下，做到了與獨(dú)奏家之間遙相呼應(yīng)般的順利配合，收到了較為理想的演出效果。

下半場演奏的是《降A(chǔ)大調(diào)“鳳凰”交響曲》，這是黃安倫系列作品《交響音樂會(huì)第二號(hào)》的第三部分。它壯麗恢宏，大氣磅礴，是一部氣吞山河的時(shí)代交響。

《降A(chǔ)大調(diào)“鳳凰”交響曲》共五個(gè)樂章，分為精、氣、神、和、騰飛。這些富有“氣韻”感的標(biāo)題，概括出了整部交響曲的豐富內(nèi)涵。

交響曲的第一、第二樂章連在一起，表現(xiàn)著一個(gè)共同的命題?！熬迸c“氣”是民族精神與民族氣節(jié)的體現(xiàn)，這一點(diǎn)，作曲家的音樂為我們做出了很好的解釋。音樂一開始，弦樂隊(duì)依次輪奏，以“大齊奏”（作曲家語）的形式，呈現(xiàn)出了一個(gè)富有強(qiáng)悍個(gè)性的主題。這個(gè)主題“精”“氣”十足，大跨度的音程跳躍加之頓挫相間的節(jié)奏型，給人們帶來一種剛勁與柔韌相結(jié)合的感覺。在這里，作曲家的想象力和創(chuàng)作思維令我欽佩，因?yàn)槲覐闹懈惺艿揭环N中華“武魂”韻律的存在。接下去，作曲家運(yùn)用交響手法充分發(fā)展了這一主題，音樂的發(fā)展激烈緊湊，氣勢上很壯觀。當(dāng)?shù)捻旤c(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，一種痙攣般的震撼感傾瀉而出，于瞬間爆發(fā)出了強(qiáng)大的氣場，我想，這可能就是“精”與“氣”所體現(xiàn)出的真正力量。

第三樂章的標(biāo)題是“神”。這里的神字應(yīng)該是神韻、神境的意思。這是一個(gè)慢板樂章，音樂徐緩凝重、細(xì)膩流暢，聽得出來，作曲家無論在音樂結(jié)構(gòu)上還是配器手法上，都力圖突出“神韻”二字，而從實(shí)際效果看，它也確實(shí)把人們的思緒帶到了一種凝煉的超凡意境中，聽完這段音樂，每一位現(xiàn)場聽眾都會(huì)由衷地產(chǎn)生出一種難以言傳的心靈感應(yīng)。

第四樂章的標(biāo)題是“和”。諧謔曲的風(fēng)格使人們感到了緊張和激烈的情緒，巧的是，作曲家在ABA曲式的B段中安排了一組民樂五重奏，委婉的意境、舒緩的旋律、清麗的色彩，浸透出了一種和諧、恬靜的音樂氛圍，之后，音樂又重回到了緊張的諧謔曲中（即A段）。這個(gè)樂章的音樂感覺起來就像一個(gè)天平，民樂居中，兩頭是分量相當(dāng)、相互抗?fàn)幍闹C謔曲段落，這種天平式的結(jié)構(gòu)本身就孕育著“和”的意義，因?yàn)樵谥腥A傳統(tǒng)文化中，“和”是一種在沖突中所達(dá)到的平衡狀態(tài)，黃安倫的音樂給了人們深刻的注解，即和諧、和平來之不易，它是需要通過不懈的斗爭來換取的。

第五樂章的標(biāo)題是“騰飛”?！靶苄芰已骅T新生，湛藍(lán)天空鳳翱翔”，音樂通過對苦難、艱辛、痛苦及不懈斗爭的描寫，展示了“火中瀝煉，重鑄騰飛”的不朽民族精神。音樂的大起大落，揭示了歷史滄桑的悲涼，奮進(jìn)而起的，營造出了自強(qiáng)不息、眾志成城的豪邁。黃安倫自己說道：“鳳凰在火中燒成灰燼，又在烈火中重生，這種壯麗的景象正是中華民族多災(zāi)多難、頑強(qiáng)不屈的精神，我的音樂表現(xiàn)的就是它，這就是‘鳳凰’交響曲的真正意義?！庇傻曾P崗作詞的《鳳凰頌》被譜寫成了動(dòng)人的大合唱。人們在現(xiàn)場聽到，舞臺(tái)上的交響樂團(tuán)、合唱團(tuán)、管風(fēng)琴，加之樓上側(cè)翼觀眾席上的附加銅管樂團(tuán)，一齊奏出了無比恢宏的壯麗音響，我當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場的感受是，即便是“八”的結(jié)尾也不過如此。黃安倫以其滿腔的熱忱，賦予了這首歌詞無比真摯的音符與旋律，構(gòu)成了一幅震撼人們心靈的音樂畫面。

《降A(chǔ)大調(diào)“鳳凰”交響曲》是一部富有感染力的大作，黃安倫的創(chuàng)作重旋律、重內(nèi)涵、重功力、重色彩，作品主題寫得富有個(gè)性，民族器樂的旋律有韻味、有特點(diǎn)，而交響性的發(fā)展則更是他的強(qiáng)項(xiàng)，前兩個(gè)樂章的段落很有肖斯塔科維奇和普羅科菲耶夫的技巧借鑒，而諧謔曲又頗具門德爾松的靈巧、機(jī)警和嫻熟的風(fēng)格。值得贊揚(yáng)的是，這一切都是在他對偉大經(jīng)典的真正掌握后，融會(huì)貫通成自己的藝術(shù)結(jié)晶。

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體；整合

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-05-0043-01

優(yōu)化課堂教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要。多媒體教學(xué)生動(dòng)形象、直觀有趣，深受廣大師生的喜愛。如何在初中語文教學(xué)上利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果，關(guān)鍵在于語文教學(xué)要和多媒體資源進(jìn)行有機(jī)的整合。下面就這個(gè)方面談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教授課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需要，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生如身臨其境。在優(yōu)美的情境中去閱讀、思考，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，作者的思想感情。如在教授《黃山奇石》時(shí)，考慮到文章內(nèi)容，作者的感情表現(xiàn)，為了配合課文，我制作了一部視頻，搜集了很多黃山的視頻資料，配以文本、聲音、音樂等，讓沒有去過黃山的孩子們體會(huì)黃山怪石危峰突兀。對同學(xué)們這種視覺上的沖擊，聽覺上的刺激，配合圖片文字，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，效果良好。又如在講《敕勒歌》時(shí)，我做了一個(gè)課件：分別對應(yīng)詩中描繪的詩中的景象，引導(dǎo)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都有哪些顏色？它們各占多大的比例等，這時(shí)，學(xué)生們活躍起來了，展開想象描述他們“看”到的景象……，又如在教授朱自清的《春》時(shí)，我制作了一段視頻，配有音樂、圖像、文字還能根據(jù)朗讀速度滾動(dòng)，使人仿佛感覺到了春天的活力，對理解課文起到了很大的作用。

但是一定要注意多媒體課堂形式化。多媒體教學(xué)雖有生動(dòng)直觀的一面，但是如果一昧的依賴就又會(huì)使課堂變的單調(diào)，把教師變成機(jī)械的放映員。學(xué)生只是觀看根本沒有參與這節(jié)課的討論，像這樣的課，學(xué)生久而久之就會(huì)厭煩。對此，我們還需在多媒體課堂教學(xué)方法的多樣化上下功夫，有效的提高輔助教學(xué)手段。

二、提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，促進(jìn)教學(xué)效果

對于教師，在備課時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源：如作者介紹、歷史背景、字詞解釋等，通過利用這些資源，達(dá)到省時(shí)省力的目的，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，更好的為教學(xué)服務(wù)。學(xué)?？梢酝ㄟ^電子備課室，讓教師互相交流，形成集體智慧，將電子教案保存，為今后教學(xué)提供一個(gè)教案庫。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以先通過計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示與課文有關(guān)的圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動(dòng)人聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的語言世界，從課堂一開始就吸引了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生要了解、要探究的欲望。接下來的學(xué)習(xí)過程中教師可以適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望愈加強(qiáng)烈?，F(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂見，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教師在教學(xué)中也可讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，結(jié)合課文布置相關(guān)的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《木蘭詩》一課時(shí)，我布置了任務(wù)，讓學(xué)生了解：花木蘭生在那個(gè)朝代？花木蘭生平如何？等，學(xué)生帶著這些問題在互聯(lián)網(wǎng)上去探究，從而加深了對課文的理解，促進(jìn)了教學(xué)成效。

三、提升語文課堂信息量，提高學(xué)習(xí)效率

語文課就是進(jìn)行語言信息交流的課，語文教學(xué)的過程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要讓學(xué)生大量學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。多媒體在這方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在：1.資源的量很大。網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代教育工作者提供無窮無盡的信息，可以讓廣大教師根據(jù)自己的需要盡情挑選；2.形式的多樣化。多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的，形式多，信息量大；3.活動(dòng)的交互性。人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空間的限制，使信息的流動(dòng)暢通無比，學(xué)生學(xué)習(xí)、接受信息都無比便利；4.獲取信息途徑簡捷?，F(xiàn)代信息技術(shù)使獲取信息的行為可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行。減輕廣大教師了對圖書館等傳統(tǒng)信息媒介的依賴性。由于具備的這些特征，豐富的信息量，在一定時(shí)間內(nèi)傳遞給讓學(xué)生，就會(huì)增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，提高了語文學(xué)習(xí)的效率。

四、充分與傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法相結(jié)合

篇3

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育、教師角色、教學(xué)方法、學(xué)生素質(zhì)。

信息技術(shù)在迅速改變社會(huì)的同時(shí)，也給教育以更大的發(fā)展空間。微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的核心，它們?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)突破時(shí)空的限制，為教育大眾化的同時(shí)更加個(gè)別化和個(gè)性化提供了日益先進(jìn)的技術(shù)支撐。

教育觀念和教育手段都在發(fā)生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統(tǒng)教育正在面臨著根本性變革。在教育部發(fā)表的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，將發(fā)展遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。遠(yuǎn)程教育如一縷春風(fēng)，吹醒了小學(xué)語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠(yuǎn)程教育如一池活水，使小學(xué)語文教學(xué)方法靈活而精彩；遠(yuǎn)程教育如催化劑，使小學(xué)生的素質(zhì)快速提高。

一、遠(yuǎn)程教育條件下教師角色的定位

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息傳授者，是知識(shí)傳遞者。教師在教學(xué)中占“支配地位”，屬“專業(yè)型”。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師腦中及手中信息已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上知識(shí)的導(dǎo)航者。

在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。

遠(yuǎn)程教育強(qiáng)大的信息量使老師們感受到自己所學(xué)知識(shí)的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但與遠(yuǎn)程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學(xué)危機(jī)感趨使教師自覺學(xué)習(xí)各種知識(shí)，如自然科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、音樂美術(shù)欣賞等。遠(yuǎn)程教育使教師由“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚６嗄苄汀薄?/p>

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法開展教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語文教師只得探索新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)與新環(huán)境相關(guān)的教育教學(xué)理論，在不斷的鉆研中，語文教師由“單一傳授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)科研型”。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。

二、遠(yuǎn)程教育條件下教學(xué)方法的靈活、多樣性。

因?yàn)檫h(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)方法靈活而多樣。

除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、個(gè)別觀摩法等教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實(shí)驗(yàn)操練法、同（異）步輔導(dǎo)法、人一機(jī)一人交互討論法、遠(yuǎn)程視聽——問答法、課后瀏覽法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)方法具有很大的靈活性。在遠(yuǎn)程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。既可以在網(wǎng)上進(jìn)行指導(dǎo)，也可以在網(wǎng)外進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下學(xué)生素質(zhì)快速提高。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。例如，學(xué)了《黃山奇石》，我讓學(xué)生收集有關(guān)黃山的風(fēng)景圖片，學(xué)生查到了“黃山四絕”的圖片，制作了幻燈片，還復(fù)制到了自己的軟盤上。在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》之前，我讓學(xué)生查找相關(guān)歷史資料，學(xué)生找到了三國歷史人物故事，赤壁之戰(zhàn)的背景，與火燒赤壁有關(guān)的“連環(huán)計(jì)”、“苦肉計(jì)”。學(xué)生根據(jù)這些資料，總結(jié)出赤壁之戰(zhàn)中主要?dú)v史人物的性格特點(diǎn)以及雙方勝負(fù)的根本原因。這為課文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)了《稱象》一課，我讓學(xué)生思考在當(dāng)時(shí)條件下還可以用哪些辦法稱象。學(xué)生查找了大量科學(xué)知識(shí)，最后創(chuàng)造性地提出用杠桿稱象，用蹺蹺板稱象，用繩索懸于巨梁，一邊籠中吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當(dāng)?shù)绒k法。學(xué)了《狼和小羊》一課，我讓學(xué)生在網(wǎng)上討論：狼向小羊撲去，會(huì)有哪些結(jié)果？學(xué)生想出了十幾種結(jié)果，如：狼不小心掉進(jìn)了河里；正好獵人經(jīng)過，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽拼命保護(hù)自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進(jìn)了陷坑；一個(gè)孩子正準(zhǔn)備用彈弓打鳥，見狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決定復(fù)仇，就設(shè)計(jì)打死了狼……

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)更有利于學(xué)生自學(xué)能力和自主精神的培養(yǎng)。在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有充足的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦，這不斷促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自覺性，培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力和自主精神。

篇4

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；語文課堂

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施以后，先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)、豐富的遠(yuǎn)教課程資源，徹底改變了傳統(tǒng)課堂中教師“一本教材、一塊黑板、一只粉筆、一張嘴”的教學(xué)模式，也使語文教學(xué)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，教師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的眼睛明亮了，教學(xué)的效率提高了，遠(yuǎn)程教育正助推著語文課堂教學(xué)的騰飛！

一、豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

遠(yuǎn)教資源中的多媒體技術(shù)使得一些知識(shí)內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等各種單一形式或是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的觀察、理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

如《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是它所設(shè)計(jì)的“人字形”線路。為什么要設(shè)計(jì)這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學(xué)中的難點(diǎn)，單憑教師對文字的解釋以及版畫的講解都很難突破這一難點(diǎn)。唯有計(jì)算機(jī)的演示，能將此難點(diǎn)化解。在教學(xué)過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢，讓學(xué)生了解此處的地形特點(diǎn)。然后演示出“人字形”的線路，一列火車在人字形線路的行駛過程，用直觀演示，動(dòng)靜結(jié)合的效果，無須教師的任何講解，學(xué)生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心產(chǎn)生對詹天佑的敬佩之情。正是現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生引向主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。

又如：《觀潮》一課，通過形象逼真的錄像，采用畫面比較法，首先展示錢塘江的全景，讓學(xué)生體會(huì)出此時(shí)錢塘江處于靜態(tài)。然后把錢塘江大潮到來時(shí)那洶涌澎湃、氣壯山河的宏偉氣勢淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生急切想探知課文內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)悟大自然的奧秘與力量。另外，在理解“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”時(shí)，屏幕上不僅展示了潮水奔流而來形成的高大的水柱，而且還同時(shí)出現(xiàn)長城的一段城墻，兩相對比，既印證了作者描寫的形象性和生動(dòng)性，又為有如此美麗的自然景觀而感嘆……

二、便捷的互動(dòng)性，促進(jìn)師生合作交流

傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育的主要不足之一是師生交互不足，而師生交互的質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生與學(xué)習(xí)資源交互及生生交互的效果。研究表明，要保證師生之間有良好的交互，首先，要注意資源配置和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的針對性和適用性；其次，要提供多種師生交互渠道方便師生的溝通，注意認(rèn)知與情感相結(jié)合；另外，要給學(xué)生及時(shí)、正面的反饋，使學(xué)生隨時(shí)都能感受到教師的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。也就是說，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)環(huán)境下教師要根據(jù)自身角色的多重性“積極干預(yù)”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和及時(shí)更新，還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生彼此之間的交流與溝通。網(wǎng)絡(luò)虛擬的教學(xué)環(huán)境和便捷的討論空間，使學(xué)生與教師之間得到充分深入的交流。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料，通過網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液。

網(wǎng)絡(luò)的交互性為學(xué)生提供了更為開放的互動(dòng)對話環(huán)境，并使每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的話語權(quán)得到尊重，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，迫使課堂格局發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)彈性更大的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)民主有可能發(fā)展為必然。如學(xué)習(xí)陸游的《示兒》時(shí)，通過多媒體向?qū)W生提出藝術(shù)思想等方面的思考問題，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，悉心體會(huì)和充分討論，然后回答解決以上問題；再通過多媒體及時(shí)反饋學(xué)生對作品的背誦、理解、欣賞以及對內(nèi)容的聯(lián)系，最后對學(xué)生的知識(shí)、能力進(jìn)行遷移和拓展的測驗(yàn)和訓(xùn)練（比如，陸游還有哪些愛國作品？運(yùn)用什么手法？宋朝還有哪些愛國詩人？有哪些作品？其中有哪些是千古傳誦的名句？等等），學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，從而全面提高學(xué)生的信息能力和知識(shí)面，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。種種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)法，把教學(xué)活動(dòng)真正變成活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生在教師學(xué)法指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，做到敢想、敢說、敢做，點(diǎn)燃學(xué)生心靈中的創(chuàng)新火花，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建“語文立體教學(xué)”。

三、廣泛的參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生參與的廣泛性不高，容易形成“學(xué)差生”，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降，同時(shí)伴隨著自卑意識(shí)增強(qiáng)，久而久之，而被老師排斥在視野之外。現(xiàn)代信息技術(shù)因其簡單便捷的操作方法，使得每一個(gè)學(xué)生都易于掌握和運(yùn)用，要教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，如怎樣搜索資料、關(guān)鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關(guān)資料等。這使得每一個(gè)學(xué)生（包括學(xué)差生）都有了參與的機(jī)會(huì)，并且能夠與教師與同學(xué)廣泛深入地交流，從而提高學(xué)習(xí)成績，健全自己的人格，使學(xué)生終生受益。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)博客的功能，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，取得了很好的效果。在授課時(shí)，筆者可以在這里課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)輔導(dǎo)、平時(shí)作業(yè)等教學(xué)信息，可以進(jìn)行答疑輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)習(xí)者的作業(yè)進(jìn)行批改并給予必要的指正和評價(jià)，發(fā)起并參與學(xué)習(xí)者之間的討論等。但是教師的參與應(yīng)當(dāng)是適度的，要首先給予學(xué)習(xí)者一個(gè)充分表達(dá)、爭論和反思的空間，只在必要時(shí)才給予最少的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)者是博客的真正主人，學(xué)習(xí)者要首先認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才能更具有應(yīng)用博客學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)者可以在這里實(shí)現(xiàn)一種主動(dòng)性、反思性、協(xié)作性和開放性的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以從這里獲取老師的相關(guān)教學(xué)信息，可以向老師提交作業(yè)并提出疑問，可以參與老師或者同學(xué)發(fā)起的相關(guān)討論或者自己發(fā)起對某個(gè)問題的討論進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)等。另外，有條件要申請自己專門的博客空間，但是需要注意一定要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，主動(dòng)參與，及時(shí)填寫新日志，爭取將每天所思考的問題都寫上去，便于日后整理深化和知識(shí)積累。在我的學(xué)生博客中，有好多優(yōu)秀的作品出現(xiàn)，就連平時(shí)不愛寫作文的同學(xué)也在博客上表達(dá)了自己的心聲。

四、靈活的自主性，拓寬學(xué)生探究空間

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語文教學(xué)更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)了《黃山奇石》，讓學(xué)生收集有關(guān)黃山的風(fēng)景圖片，學(xué)生查到了“黃山四絕”的圖片，還制作了幻燈片，在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》之前，我讓學(xué)生查找相關(guān)歷史資料，學(xué)生找到了三國歷史人物故事，赤壁之戰(zhàn)的背景，與火燒赤壁有關(guān)的“連環(huán)計(jì)”“苦肉計(jì)”。學(xué)生根據(jù)這些資料，總結(jié)出赤壁之戰(zhàn)中主要?dú)v史人物的性格特點(diǎn)以及雙方勝負(fù)的根本原因。這為課文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生自學(xué)能力和自主精神得到了培養(yǎng)，學(xué)生具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有充足的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦，這就能不斷促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自覺性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自學(xué)的能力和自主精神。