導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動量守恒定律教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）起源于美國科羅拉多州落基山林地公園高中的JonBergmann和AaronSam這兩位化學(xué)老師，他們將帶有實時講解的視頻傳到網(wǎng)絡(luò)上引起眾人關(guān)注[1]。兩位教師以學(xué)生在家看視頻、聽講解為基礎(chǔ)，課上時間用來為完成作業(yè)或?qū)嶒炦^程中有困難的學(xué)生提供幫助。國內(nèi)外眾多學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂進行了研究和定義。鐘曉流認為[2]，翻轉(zhuǎn)課堂是在課堂信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等互動的一種新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在教學(xué)目標(biāo)方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的全面素質(zhì)，不但注重知識的傳授更注重知識的建構(gòu)和內(nèi)化。課外通過學(xué)生觀看視頻預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力；課內(nèi)通過課堂討論、小組交流、教師答疑等方式提升學(xué)生的語言表達能力、創(chuàng)新思維、交流與合作能力等。（2）在課堂時間分配方面，在傳統(tǒng)課堂里，課堂時間由教師掌控，并且大部分用來進行知識講解，滿堂灌，學(xué)生沒有時間思考、內(nèi)化知識。在翻轉(zhuǎn)課堂里，學(xué)習(xí)不再受時間限制，課前學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，直至掌握所安排的內(nèi)容。課內(nèi)大部分時間用來進行師生、生生互動探究。（3）學(xué)習(xí)流程方面，傳統(tǒng)課堂中“知識傳授”階段是通過教師和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的；“知識內(nèi)化”階段往往由學(xué)生課后通過作業(yè)、復(fù)習(xí)等活動自己來完成。由于缺少教師的指導(dǎo)和同伴的幫助，“知識內(nèi)化”階段常常效果不佳?！胺D(zhuǎn)課堂”打破了原有的學(xué)習(xí)流程，對學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)?！爸R傳授”是學(xué)生在課前通過觀看視頻、PPT，進行測試等活動完成；“知識內(nèi)化”是在課堂上通過師生、生生互動來完成。教師能夠在課堂上給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流有助于學(xué)生知識內(nèi)化和吸收。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐

美國富蘭克林學(xué)院的RobertTalbert經(jīng)過多年翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐，總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂實施的結(jié)構(gòu)模型[3]，如圖1所示。翻轉(zhuǎn)課堂不管是學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，還是在課堂上師生面對面地互動交流，都是圍繞著“學(xué)生為中心”展開[4]。依據(jù)RobertTalbert的翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)，我們在2013級通信工程專業(yè)1、2班進行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐。

1.設(shè)計、制作教學(xué)視頻。課前教師為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源，包括課堂教學(xué)視頻、授課教案（PPT）、趣味實驗視頻等，資源上線供學(xué)生課前自學(xué)。制作教學(xué)視頻時，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，考慮教師和班級的差異[5]，還要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。筆者結(jié)合大學(xué)物理精品課程制作了“質(zhì)點運動學(xué)”、“動量”、“簡諧運動”、“剛體角動量守恒定律”、“高斯定理”等30多集教學(xué)錄像。教師要給出自學(xué)提綱，提出一些在學(xué)習(xí)過程中可以討論的問題，包括自學(xué)過程的自測題、可以相互討論的問題以及能力拓展的問題等。

2.針對性的課前練習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師課堂講得少，學(xué)生在課堂上討論和練習(xí)多，這樣的模式使得學(xué)生必須進行課前預(yù)習(xí)。教師要制定課前針對性聯(lián)系，合理設(shè)計練習(xí)題的數(shù)量和難度，讓學(xué)生帶著問題有目的地進行課前預(yù)習(xí)[5]。為了幫助學(xué)生預(yù)習(xí)掌握，在視頻后面設(shè)計三四個小問題，幫助學(xué)生及時進行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況做出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答得不好，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，仔細思考找出問題答案。如：在剛體角動量守恒定律一節(jié)中提出問題“運動員的身體變化和轉(zhuǎn)速變化之間有什么樣的關(guān)系”、“運動員為什么能高速轉(zhuǎn)動，為什么伸開四肢，轉(zhuǎn)速加快，收攏四肢，轉(zhuǎn)速減慢”。

3.快速少量的測評。在課堂活動中，教師準(zhǔn)備少量的測評，測試學(xué)生，了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度以及難點和存在的疑惑。學(xué)生的對問題的回答情況，能夠及時地進行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在剛體角動量守恒定律一節(jié)中，提出如下測評問題：人與轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動慣量J0，伸臂時臂長為l1，收臂時臂長為l2。人站在不計摩擦的自由轉(zhuǎn)動的圓盤中心上，每只手抓有質(zhì)量為m的啞鈴。伸臂時轉(zhuǎn)動角速度為ω1，求：收臂時的角速度ω2。

4.解決問題，促進知識內(nèi)化。課內(nèi)則以討論式學(xué)習(xí)為主，教師根據(jù)實際情況和教學(xué)內(nèi)容的重難點提出問題，學(xué)生根據(jù)課前觀看教學(xué)視頻、課前針對性練習(xí)時發(fā)現(xiàn)的疑問提出問題，進行課堂探究。教師根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組探究，學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生通過獨立思考、小組討論交流，解決問題，有效地將知識內(nèi)化，構(gòu)建自己的知識體系[6]。學(xué)生通過演講、成果展示、小型競賽等形式及時進行交流與展示，分享自己的學(xué)習(xí)收獲。為激勵學(xué)生參與課堂自主學(xué)習(xí)，可以將課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)計入平時成績。還要注意，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的討論題、思考題和練習(xí)題應(yīng)具有梯度性，學(xué)生可以輕松跨越相鄰問題梯度的高度，能讓大部分學(xué)生達到自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)規(guī)律的目的。例如，在剛體的角動量守恒定律這節(jié)課中，設(shè)置了10道討論題和練習(xí)題，題目難度逐步加大，最終讓學(xué)生自己總結(jié)出角動量守恒定律。5.總結(jié)反饋。知識總結(jié)和課后任務(wù)布置。經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)后，用幾分鐘時間進行知識總結(jié)，這樣有利于學(xué)生將知識整合并凝華，最后布置下一次翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)、作業(yè)等。教師根據(jù)這些反饋的評價結(jié)果制定下一步的教學(xué)計劃和確定下節(jié)課的探究問題。再如讓學(xué)生利用剛體角動量守恒定律來解釋下落的貓尾巴的作用、飛機的螺旋槳的原理。

三、結(jié)論

篇2

一、運用信息技術(shù)的“超文本”功能，增大課堂容量

多媒體計算機技術(shù)的“超文本”強大功能，為物理教學(xué)提供了非常優(yōu)越的條件。教學(xué)中，有時板書較多、例題及解題過程要規(guī)范、實物圖、電路圖或一些畫面要展示等，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去寫、畫，會浪費許多寶貴的時間。利用先進的多媒體計算機“超文本”技術(shù)，就可以克服弊端。許多的計算機軟件，如：Word、PowerPoint及網(wǎng)頁工具FrontPage、Dreamweaver等軟件都具有超文本（超鏈接）功能，為課堂教學(xué)提供了很好的工具。例如：利用PowerPoint演示文稿軟件，把講課用的視頻資料、例題分析、解題步驟、板圖、練習(xí)題等，都用幻燈片的形式存儲成不同的單元或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站，再用超鏈接的方法進行鏈接到需要的部分。當(dāng)教師講到需要用的/9部分時，就可以很方便的調(diào)出需要的內(nèi)容。另外，通過使用多媒體技術(shù)的超文本功能，制成電子教案，可以有效地增大課堂教學(xué)知識容量，提高課堂教學(xué)效果。

二、用信息技術(shù)的“放大”作用，增強物理實驗演示效果

在物理教學(xué)中有許多演示實驗的可見度很小，由于可見度小，很難使每個學(xué)生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了物理教學(xué)效果。例如：在講游標(biāo)卡尺和讀數(shù)時，把游標(biāo)卡尺放大，改變游標(biāo)的位置和游標(biāo)尺的分度，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，效果很好。在波的干涉教學(xué)中，教師的演示水波的干涉實驗是在平面上進行的，要讓學(xué)生在座位上看清楚是不可能的，所以教師需要采取讓學(xué)生到前邊講臺上去觀看等方法，這樣做既麻煩又浪費時間。如果適時地利用多媒體投影儀進行放大既方便又節(jié)省時間，效果又好。演示時只需把水波槽放在投影實物展臺上，把兩根金屬絲固定在同一振動片上，金屬絲觸動水面形成相干波源，可清楚地看到干涉的圖樣，即生動又直觀，同時節(jié)省了寶貴的時間，增加了課堂的知識密度。總之，利用多媒體技術(shù)的放大作用來提高可見度小的演示實驗，都可以收到很好的演示實驗效果

三、利用多媒體技術(shù)的“擴大時空”作用，使學(xué)生如身臨其境

在物理教學(xué)中有時需要教師舉出許多生活事例，使學(xué)生在頭腦中復(fù)現(xiàn)許多生活現(xiàn)象，而那些生活現(xiàn)象有的學(xué)生能及時的復(fù)現(xiàn)，有的學(xué)生可能忘記或是平時根本就沒有注意觀察，影響教學(xué)順利進行。如果教師適時地利用多媒體技術(shù)的“擴大時空”的獨特作用，播放視頻音像資料，能活躍課堂氣氛和提高物理教學(xué)的效果。例如：在講《勻速圓周運動的實例分析》時，放一段“火車轉(zhuǎn)彎”的視頻短片，將彎道路面的圖片投影出來，展現(xiàn)向心力來源的受力分析過程。學(xué)生非常感興趣，個個瞪大眼睛。這種效果是學(xué)生看書無法相比的。對于提高教學(xué)效果都有很大的幫助。在進行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)時，可以適時地放一段物理史學(xué)資料片，講古今科學(xué)家執(zhí)著追求真理的趣事，培養(yǎng)學(xué)生的堅忍不拔的科學(xué)追求精神。提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

又如在研究小球碰撞時各個過程階段能量轉(zhuǎn)換關(guān)系時，可以通過多媒體技術(shù)將整個快速進行的過程慢放。使學(xué)生深刻認識各個階段的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。

四、利用多媒體技術(shù)的“再現(xiàn)”作用，提高復(fù)習(xí)效率

高中物理教學(xué)是以實驗為主要方式進行的，有的實驗在教學(xué)中做了演示實驗或是學(xué)生探究實驗，在復(fù)習(xí)時由于時間太長而忘記或記不太清是難避免的，在復(fù)習(xí)課時更不可能把平時教學(xué)時的演示實驗都重做一遍。因此，利用多媒體技術(shù)的“再現(xiàn)”功能就可以達到復(fù)習(xí)的目的，既節(jié)省時間又提高效果。教師可以播放音像資料片或者模擬實驗的FLASH課件把一些實驗“再現(xiàn)”出來，教師還可以邊講邊分析。例如： “驗證動量守恒定律”是重點又是難點。在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時可以先讓學(xué)生回憶守恒條件和實驗原理，然后再利用CAI課件來重現(xiàn)實驗過程，復(fù)習(xí)實驗步驟和注意事項，分析實驗數(shù)據(jù)。還可以分別展示有支柱和沒有支柱的情況，引導(dǎo)學(xué)生得出兩種情況下不同的表達式?？梢栽谟邢薜臅r間內(nèi)收到傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法所不能收到的效果，節(jié)約了時間，提高了復(fù)習(xí)效率。

五、利用多媒體技術(shù)的“模擬”作用，突破傳統(tǒng)教學(xué)難點