導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何發(fā)表教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：旅游高等教育 旅游實踐教學(xué) 綜述

一、論題選擇：重理念輕技術(shù)

實踐教學(xué)研究一直是我國旅游教育教學(xué)研究的一個重要領(lǐng)域。通過中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫，可以檢索到1979-2008年間的旅游教育教學(xué)論文共1700余篇，其中，旅游實踐教學(xué)專論或以旅游實踐教學(xué)為重要研究內(nèi)容的論文150余篇。綜觀這些旅游實踐教學(xué)論文，可以發(fā)現(xiàn)，與選題宏大、涉及整體的理念研究相比，探討具體旅游實踐教學(xué)課程設(shè)計與運行的技術(shù)研究明顯冷清。150余篇論文中，理念研究占120余篇；技術(shù)研究不足30篇，且全部發(fā)表在非中文核心期刊上面。

通過檢索我國全部37種“教育學(xué)”CSSCI期刊2006-2008年間的發(fā)文目錄，三年間，大部分期刊未發(fā)表任何教學(xué)技術(shù)研究論文，所有期刊均未發(fā)表旅游實踐教學(xué)技術(shù)研究論文。旅游實踐教學(xué)技術(shù)問題的發(fā)掘本身是一個大量耗費研究精力和研究經(jīng)費的過程。成果缺乏高層級發(fā)表平臺，在“以刊定文”、“以文報課題”、“以課題評職稱”、“以職稱論水平”的我國高校具有毀滅性的打擊力。這就在我國旅游實踐教學(xué)研究中形成了淘汰技術(shù)研究、激勵理念研究的循環(huán)。

二、研究視野：重現(xiàn)狀輕預(yù)測

旅游實踐教學(xué)研究應(yīng)當(dāng)走在現(xiàn)狀的前面，走在事物發(fā)生的前面，也就是說研究旅游實踐問題要有前瞻性和指導(dǎo)性，而不是什么論題熱就研究什么，也不是什么問題嚴(yán)重了才研究什么。大家都不希望看到“一窩蜂”和“一陣風(fēng)”式的研究。大家都期待更全面、更深入、更持久、更富有個性和原始創(chuàng)新性的研究，都期待更多可以幫助我們認識問題、指導(dǎo)我們解決問題的預(yù)測性研究。

三、研究范式：重傳統(tǒng)輕引進

首先，是重定性研究輕定量研究。定性研究是旅游實踐教學(xué)研究的傳統(tǒng)范式，它根植于人文主義，采用解釋學(xué)的方法體系。定量研究是從自然科學(xué)借鑒來的，屬于實證主義，采用統(tǒng)計學(xué)的方法體系。國內(nèi)外旅游實踐教學(xué)研究者對這兩種研究范式都進行過反思，反思的內(nèi)容包括：研究的效度與信度，研究的主體性與客觀性，以及研究的整體性與個體性等。從旅游實踐教學(xué)英文的時間序列來看，西方高校的研究者正逐漸從完全采用定量研究范式，向定量研究與定性研究范式融合的方向發(fā)展。而我國的旅游實踐教學(xué)論文則過分傾向于定性研究，150余篇相關(guān)論文中采用或部分采用定量研究范式的不到20篇，且在時間序列上沒有趨向性。

其次，是重傳統(tǒng)課程理論輕現(xiàn)代課程理論。當(dāng)我們檢視英文旅游實踐教學(xué)論文時，可以發(fā)現(xiàn)大量新穎現(xiàn)代課程理論的應(yīng)用，極大推進了研究的深入。如通過雷諾茲的“符號習(xí)得”理論，將旅游實踐教學(xué)提升到專業(yè)課程的軸心地位；通過高夫的“后殖民課程觀”，反對旅游實踐教學(xué)的同質(zhì)化,強調(diào)其內(nèi)容設(shè)計的本地化和教學(xué)過程的時空環(huán)境設(shè)計;通過弗莉娜的“課程動態(tài)學(xué)”，重構(gòu)旅游實踐教學(xué)中，專業(yè)學(xué)習(xí)與人文養(yǎng)成之間的辨證關(guān)系等等。新穎現(xiàn)代課程理論的應(yīng)用，使這些英文論文充滿了創(chuàng)新性與啟示性，也使它們得以發(fā)表在著名專業(yè)期刊上。反觀我國旅游實踐教學(xué)論文，其主流課程理論局限于現(xiàn)有大學(xué)本科教育教學(xué)專業(yè)教材，這就使得它們的學(xué)術(shù)拓展只能是局部的，其平臺也難以提升。表現(xiàn)在課程理論的參考文獻上，英文旅游實踐教學(xué)論文大多引用最新的期刊論文，我國旅游實踐教學(xué)論文則基本引用大學(xué)教材。

從旅游實踐教學(xué)的實際需要和旅游實踐教學(xué)研究的持續(xù)發(fā)展來看，強調(diào)定性研究與定量研究的范式融合，重視最新課程理論的引進以及學(xué)術(shù)積累與學(xué)術(shù)規(guī)范，已成為提升我國旅游實踐教學(xué)研究的當(dāng)務(wù)之急。

四、價值導(dǎo)向：重學(xué)院輕社會

我國現(xiàn)行高教體制中的學(xué)科競爭機制對高校、學(xué)科和教研人員的導(dǎo)向作用，已成為我國旅游實踐教學(xué)研究的重要背景?！皵U招”帶來的師生數(shù)量、“跑點”引起的評價主體大逆轉(zhuǎn)、課題申報制度對職稱晉升機會的大收編、教學(xué)質(zhì)量評估對專業(yè)培養(yǎng)方案的大一統(tǒng)，以及官方背景的“旅游規(guī)劃”對市場背景的“旅游管理”的大擠壓等等，構(gòu)成了我們批評我國旅游實踐教學(xué)論文時的現(xiàn)實語境。在這種語境中，旅游實踐教學(xué)研究陷入了“學(xué)院式研究”的體制化困境。

值的我們高度關(guān)注的是，在英文旅游實踐教學(xué)論文越來越強烈地反思“發(fā)表或者完蛋”的體制對旅游實踐教學(xué)研究的戕害，越來越重視從“社會而不僅僅是學(xué)院”的維度構(gòu)建研究文本的同時，我國旅游實踐教學(xué)論文卻在向?qū)W院體制飛奔。省級甚至國家級“課題”、“項目”、“工程”越來越多，相關(guān)論文卻常常缺少思想深度與學(xué)術(shù)力度，它們存在的價值只為提供教授晉升機會和維持旅游實踐教學(xué)研究的虛假繁榮。我國的旅游實踐教學(xué)研究在研究范式尚未嚴(yán)謹?shù)那闆r下，已經(jīng)出現(xiàn)了西方高校過度注重研究范式所引致的負面效應(yīng)。從旅游實踐教學(xué)的實際需要和旅游實踐教學(xué)研究的持續(xù)發(fā)展來看，復(fù)歸旅游實踐教學(xué)研究的意義追問，在不斷反思的基礎(chǔ)上，重礪旅游實踐教學(xué)研究的價值鋒芒，再造旅游實踐教學(xué)研究高屋建瓴的批評情懷，是我國旅游實踐教學(xué)研究走向成熟的基本路徑。

篇2

本人1986年7月畢業(yè)于*師范學(xué)院中文系，本科學(xué)歷。畢業(yè)后被高教部統(tǒng)一分配到陜西省*市斗雞中學(xué)任高中語文教師。*年調(diào)入*市*中學(xué)。參加工作以來，一直擔(dān)任兩個班的語文教學(xué)工作，滿課時工作量。有15年的班主任工作經(jīng)驗。*年12月經(jīng)過*市教師任職資格評審委員會評審?fù)ㄟ^，取得中學(xué)語文一級教師資格，任現(xiàn)職已有10年?，F(xiàn)申報中學(xué)語文高級教師資格。

二、審報理由

任現(xiàn)職以來本人在德、勤、能、績方面表現(xiàn)如下：

愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，有高度的責(zé)任感和積極進取創(chuàng)新精神，能服從工作安排，主動認真負責(zé)地完成教育教學(xué)任務(wù)，為人師表，按照教育教學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，關(guān)心社會，自覺實施素質(zhì)教育，取得了優(yōu)良的成績。二十一年如一日的教育教學(xué)工作中，總是早來晚歸勤奮工作，沒有耽誤過學(xué)生一節(jié)課。二十一年基本做到全勤。

任現(xiàn)職以來，我做過6年班主任（任現(xiàn)職以前，擔(dān)任班主任9年）。教育的核心是“育人”，科教興國的戰(zhàn)略意義就是提高國民的綜合素質(zhì)?！笆陿淠?，百年育人”，我深知自己責(zé)任重大。為了做好班主任工作，我非常重視了解和研究學(xué)生個體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、興趣愛好、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會環(huán)境等等。對學(xué)生個體進行綜合了解、全面分析進而把握整個班集體的發(fā)展情況。因此，在建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)，轉(zhuǎn)化差生上，取得了較好的成績。*－*學(xué)年，擔(dān)任初三（2）班班主任工作，我深知初中學(xué)生的逆反心理，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。一面以身作則，宏觀調(diào)控，讓學(xué)生高度自治；一面注重與學(xué)生家長的聯(lián)系，提高社會和家長的教育功效。結(jié)果這學(xué)年的文明班一次不落，畢業(yè)成績?nèi)壍谝幻?，百分之八十的學(xué)生升入普高。學(xué)年末還被評為校先進班。*－20*學(xué)年，我擔(dān)任初一（4）班班主任工作，我的主要精力放在如何發(fā)揮每個人的最大潛能和爭取臨界生轉(zhuǎn)化后進生的工作，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)年8次獲得文明班，是全校獲得文明班次數(shù)最多的一個班級，在學(xué)校的各項活動中均取得優(yōu)異成績。20*年5月8日長假歸來。初一(5)班班主任因病沒有上班,學(xué)生思想波動很大。我二話沒說接過班主任工作,將班級管理抓得井井有條。我急學(xué)生之所急，及時與學(xué)校聯(lián)系，與家長溝通，找到英語代課老師，使學(xué)生的損失減少到最小。我克服困難堅持一個月超負荷工作，直到原班主任返校為止。

任現(xiàn)職以來擔(dān)任6年備課組長職務(wù)，發(fā)揚團隊精神，與同仁們資源共享，努力提高工作質(zhì)量和效率。我始終把成為一個學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。為了提高自己的理論水平，把握語文學(xué)科最新的改革趨勢，理解國家基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向，我不但訂閱了大量的專業(yè)雜志，更積極主動地為自己創(chuàng)造條件參加各類語文教研會議和活動。虛心學(xué)習(xí)各地專家和同行的經(jīng)驗，雜取眾長，為我所用。在教學(xué)上不僅制定近期計劃，還做好三年的長遠規(guī)劃，初一培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增大課外閱讀量。初三步步為營再抓基礎(chǔ)，厚積博發(fā)，在中考沖刺中取得理想效果。

任現(xiàn)職以來，積極探索大面積提高語文教學(xué)效率的方法，采用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。在個人的教學(xué)上，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的“個性體驗”放在教學(xué)的核心位置上。相信每個學(xué)生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實施上，不強求“齊頭并進”，而是正視事實，追求“差異發(fā)展”。在教學(xué)方法的設(shè)計上，我突出落實激發(fā)學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。作文教學(xué)上，我著力抓好了以下幾個環(huán)節(jié)。①學(xué)生作文互改實施方案－－組建評改小組，明確評改要求，評選優(yōu)秀評改員。②和學(xué)生一起堅持寫日記－－講清日記意義，明確日記要求，及時加長期的指導(dǎo)督促。我所帶的學(xué)生均能堅持寫日記，學(xué)生的日記字數(shù)達十幾萬至幾十萬不等，很多學(xué)生告訴我寫日記已成為一種需要。③要求學(xué)生制作“國內(nèi)外新聞焦點”“觸動心靈的人事物”資料卡片，老師每周檢查督促。④初步探索出記敘文獨特的寫作方法。

教育教學(xué)成績：*到20*學(xué)年年度考核優(yōu)秀。8次被評為校先進教師。每學(xué)期都寫幾篇教育教學(xué)論文。德育論文《放開手讓學(xué)生自己走》發(fā)表在《教師報》。教學(xué)論文《綜合生學(xué)習(xí)的探討》發(fā)表在《教師報》?！恫辞鼗础穮⒓?0*年*市中青年初中語文教師閱讀教學(xué)競賽中榮獲三等獎。教學(xué)論文《在旅游中尋找創(chuàng)作的靈感受--------對語文綜合性學(xué)習(xí)“背起行襄走四方”教法的探求》獲市語文年會三等獎?！队貌┛椭笇?dǎo)學(xué)生作文》獲校優(yōu)秀教學(xué)論文獎。任現(xiàn)職共帶了初中三屆畢業(yè)生，中考成績比較突出。特別是*年我所帶的初三（1）班和初三（2）畢業(yè)生。語文中考成績名列全級第一，初三（2）班（我當(dāng)班主任）班級各科總成績也是全級第一，有百分之八十的學(xué)生考入普高。20*年我?guī)С跞?）班和初三（4）班的語文，培養(yǎng)了一批重點中學(xué)的優(yōu)秀生，甘雅靜考到116分的全校最高分，總體成績大面積提高。20*年我?guī)С跞?1）班和初三（12）班的語文中考500分以上的人數(shù)在平行班名列前茅，550分以上有9個，在平行班也是排在前面的。20*年至20*學(xué)年度我教初一（5）班和初一（6）班語文，統(tǒng)考及格率達92.7%，超過市平均水平。指導(dǎo)學(xué)生參加各種級別的作文競賽也取得了良好成績。20*年有三名學(xué)生參加鎮(zhèn)讀書日征文比賽獲得優(yōu)秀獎。

三、晉升后的工作設(shè)想

1、積極鍛煉身體，不斷更新自己，以良好的身體、與時俱進的教育教學(xué)理念，為培養(yǎng)21世紀(jì)高層次人才傾盡全力。

2、積極參與學(xué)校的課題研究，探索信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的途徑。

3、不斷完善個人主頁《清茶細品》，提供一個與學(xué)生與外界更開放的、更自由的交流環(huán)境。

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一、學(xué)生分析：

1、八年級的學(xué)生經(jīng)過了一學(xué)年的新教材學(xué)習(xí)，掌握了一定的與學(xué)生日常生活比較密切的心理品質(zhì)知識和一些法律常識，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，他們比較自覺認真地學(xué)習(xí)。一學(xué)年下來，特別是學(xué)生的閱讀能力、分析問題能力和語言組織能力有了明顯的提高。

2、八年級學(xué)生特點：總體上講，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較好，普遍都有自覺性。但是課堂氣氛有待改善，學(xué)生思維靈活性不夠強，部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，目的不明確。

二、教材分析：

八年級思品上冊的教材的內(nèi)容，全書共有四單元、十課、十九課時。教材可讀性強，教育功能突出，理論聯(lián)系實際，文體通俗易懂，可以調(diào)動學(xué)生動手、動腦、動口的積極性。突出了重點、熱點、思想點，這是教材特點。

教材重點、難點：重點在于增強學(xué)生法制觀念，教理導(dǎo)行，學(xué)會做人。難點在于提高學(xué)生認識和學(xué)生的踐行指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)思想：

根據(jù)黨的教育方針和科教興國的戰(zhàn)略，全面推進素質(zhì)教育的實施，本學(xué)期八年級政治歷史教學(xué)要發(fā)揮教育功能，努力提高教學(xué)水平和質(zhì)量，以認真完成學(xué)校工作任務(wù)為己任。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)要求中學(xué)生在家庭中要學(xué)會與父母交流，溝通，體會家長的辛苦，孝敬父母和長輩，處理好同父母的關(guān)系。

2、我們要正確處理學(xué)校內(nèi)的人際關(guān)系，養(yǎng)成提高自己的溝通能力，在學(xué)校這個具體情境中與人流暢地交流，溝通，努力建立良好的人際關(guān)系。

3、從文化的多樣性和豐富性入手，最終掌握與不同文化背景下的人民友好交往，同時樹立強烈的民族自豪感。再是讓我們了解網(wǎng)絡(luò)交往，學(xué)會自我保護，過健康的網(wǎng)絡(luò)生活。

4、進一步理解和把握如何友好交往、如何合作竟?fàn)?、如何關(guān)心他人、如何誠信做人，遵紀(jì)守法等等。

五、教學(xué)措施

(一)、做好教學(xué)常規(guī)工作

1、認真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課“胸中有‘書’，腦中有‘綱’，目中有人，手中有‘法’。把握每節(jié)課學(xué)生互動的內(nèi)容，讓學(xué)生真正動起來。

2、課堂上注意調(diào)控，(教學(xué)論文　)讓大多數(shù)學(xué)生都有機會參與發(fā)言，發(fā)表見解，教師從中點拔。

3、指導(dǎo)學(xué)生做好課前的收集資料和圖片的準(zhǔn)備，養(yǎng)成積累知識、做筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上多讓學(xué)生發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力。

4、認真細致的批改學(xué)生作業(yè)，全收全改，及時收發(fā)。嚴(yán)格要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，及時檢測。重點培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

(二)積極參加教研活動，提高業(yè)務(wù)水平

1、積極參加科組、校的教研活動，提高教研能力;積極撰寫教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計。

2、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平時注重再學(xué)習(xí)，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)歷史科相關(guān)的理論知識和當(dāng)代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說服力。

(三)Ji發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績

1、優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動口、動手、動腦，積極主動參與學(xué)習(xí)，采用討論、演講、閱讀、自學(xué)、練習(xí)，小論文等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

2、引導(dǎo)優(yōu)秀生積極靈活學(xué)習(xí)，同時輔助好差生，做好差生個別思想工作，利用課余時間輔導(dǎo)，充分調(diào)動‘差生’的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自信心。

3、開展“一幫一”活動，鼓勵優(yōu)生帶“差生”;把每個班分成若干學(xué)習(xí)小組，落實責(zé)任和要求，組長監(jiān)督學(xué)習(xí)，檢查復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及練習(xí)，及時反饋，提高整體教學(xué)效果。

4、雙邊活動，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。了解學(xué)生，配合班主任做好學(xué)習(xí)思想工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)及思想狀況，及時做好學(xué)生的心理健康工作，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長，不僅要教好書，更要育好人。處處事事嚴(yán)格要求學(xué)生，一視同仁，不體罰學(xué)生，不岐視“差生”。

5、加強德育功能，開展課堂活動

篇4

轉(zhuǎn)變觀念，重視科研

高職教育雖然同屬高等教育范疇，但與普通高校分屬不同教育類別。高職教育比別的類型的教育更應(yīng)注重產(chǎn)學(xué)合作。鑒于此，地方高職院校應(yīng)主動與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)合作，把高職教育辦成企業(yè)眼中、心中的教育；主動開展技術(shù)服務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源優(yōu)勢；把產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)成科研工作的一個重要切入點。以我院為例，從1999年經(jīng)國家教育部正式批準(zhǔn)創(chuàng)辦以來，我院的科研活動經(jīng)歷了從無到有，從自找課題研究逐漸轉(zhuǎn)向根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要立項課題，從教師自籌資金到與企事業(yè)單位進行聯(lián)合開發(fā)研究，走出了一條高職搞科研的新路子。如今我們已與溫州當(dāng)?shù)氐闹駹I企業(yè)合作辦學(xué)，實行訂單培養(yǎng)，開設(shè)“奧康班”“舊城班”“正泰班”等，拓展了辦學(xué)道路，畢業(yè)生也深受社會用人單位的歡迎。

不可否認，一些教師仍沿襲以往在中職的教學(xué)經(jīng)驗，想當(dāng)然認為授課課時多，課時費就可多拿，而搞科研是業(yè)余的愛好。在學(xué)校沒有出臺一些好的鼓勵科研政策之前，好多人是在靜觀等候、按兵不動?，F(xiàn)實的問題也確實出現(xiàn)在高職教學(xué)課堂上。由于最近幾年，高校擴招以及沿海地區(qū)對高職教育的需求不斷地增大，使得這些地區(qū)的高職教師授課任務(wù)相當(dāng)繁重，有時根本無法顧及科研。即使有，也是停留在獨自“單干”層面上，集體合作搞科研少之又少。我院在辦學(xué)初期也遇到類似問題。經(jīng)過五年的發(fā)展和提升，我們現(xiàn)已建立起較為完善的科研激勵機制。從辦學(xué)初期的教師搞科研是自己的事到如今科研是教學(xué)中教師教育質(zhì)量的一項重要指標(biāo)的轉(zhuǎn)變，可以看出學(xué)院對教師的科研有了具體和明確的要求。在2005年9月我院舉辦的迎校慶活動的同時，適時地推出全院教師科研成果展；在2004年全國高等學(xué)校教育科研論文成果評比活動中，我院在這次論文統(tǒng)計排序中并列全國高職高專院校第十四名。以上成績的取得與學(xué)院分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對科研的重視和有力的指導(dǎo)是分不開的。至此，我院已把科研工作從過去的鼓勵性、建議性的要求提升為量化的教學(xué)指標(biāo)，并針對一些優(yōu)秀的科研課題和教學(xué)論文給予物質(zhì)獎勵。

營造強烈的高職科研意識

一段時間以來，高職科研管理體制不健全，專職科研人員極為匱乏。部分院校沒有獨立的科研管理部門，而由教務(wù)處附屬或連帶管理，即使某些院校雖有獨立的科研管理部門，但卻無法得到有關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的重視，最終無法發(fā)揮其應(yīng)有的職能部門作用而成為校內(nèi)虛設(shè)機構(gòu)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與一部分院級領(lǐng)導(dǎo)和教師在對待高職教育認識上存在偏差有關(guān)。他們往往認為“科研是普通高校特別是研究型大學(xué)的專利，高職院校是非研究型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是高技術(shù)應(yīng)用型專門人才，教師只要教會學(xué)生實踐技能操作即可，沒必要搞科研”，這一看法較為普遍。而對于適合高職教育發(fā)展、與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系密切的應(yīng)用研究和開發(fā)研究，他們又缺乏足夠的認識和了解，甚至錯誤地認為那是企業(yè)和行業(yè)的事。

事實上，科研工作不僅是高職院校教師專業(yè)發(fā)展的需要，同時也是中外高職合作交流的需要。與一般全國重點和普通高校處處彌漫著濃厚的科研氛圍和學(xué)術(shù)氣息相比，高職院校則不然，由于這些學(xué)校建校時間短，文化積淀少，學(xué)術(shù)氛圍差，真正有興趣、有能力搞科研的領(lǐng)導(dǎo)、教師不多。大多數(shù)教師由于沒有科研壓力，也沒有自己的研究領(lǐng)域和研究方向，因此就不能充分認識到科研工作對發(fā)展高職院校和提高自身綜合素質(zhì)的重要性。部分教師急功近利，為評職稱而搞科研，一旦職稱問題解決，科研工作也就宣告完畢。再加上高職院校的教師大多沒有經(jīng)過專門的科研知識培訓(xùn)，缺乏基本的科研知識和科研能力，不了解基本的科研方法。因此部分教師雖有較強的科研欲望和豐富的教育教學(xué)、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，但一旦接觸到具體的科研項目就會感到無所適從，不知如何選題，如何搜集資料，如何撰寫開題、結(jié)題報告，如何把自己的經(jīng)驗升華到理論高度和寫出高水平高層次的論文和報告，也不知如何有針對性地選擇適合自己風(fēng)格和特色的刊物發(fā)表自己的文章?？蒲薪?jīng)費緊張也是制約高職院?？蒲邪l(fā)展的又一突出瓶頸。由于一些高職院校建校時間短，家底薄，科研經(jīng)費渠道也不暢通，大量資金又都投入到基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施上，任課教師和科研人員很少能獲得科研經(jīng)費支持，即使有也是少得可憐，根本無法維持正常的科研工作。他們也很少有機會外出培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流來獲得最新的科研信息。因此，很有必要在高職院校樹立“科研興校、科研強?！钡睦砟睢?/p>

鑒于高職院校是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的，因此高職科研應(yīng)以突出應(yīng)用型研究和開發(fā)型研究為主，“面向社會實踐第一線，注重解決生產(chǎn)實際中具體問題，注重在社會和企事業(yè)單位最需要的技術(shù)、工藝問題上找課題，大力促進‘產(chǎn)學(xué)研’結(jié)合，注重與企業(yè)聯(lián)合開展橫向課題研究，以充分體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)服務(wù)的特點?！蔽以涸洪L周錦成同志領(lǐng)銜主持的《多媒體教學(xué)信息自動融合生成課件及檢索技術(shù)研究》榮獲溫州市2005年第一期科技計劃項目20萬元資助，這在我院科研史上開創(chuàng)了先河。其余一些專業(yè)老師也分別成功地申請到了省廳級、市局級和院級等不同種類的科研項目十余項。

建立和健全高職科研體制

高職院校有關(guān)科研機構(gòu)應(yīng)組織開展專題科研培訓(xùn)，讓一線教師了解科研的諸多程序，包括開題、結(jié)題的方法、技巧，科研方法的具體操作程序等等，在培訓(xùn)環(huán)節(jié)上，要“走出去、請進來”，既要發(fā)揮校內(nèi)外專家和學(xué)科帶頭人的傳幫帶作用，又要充分利用校外資源提供理論指導(dǎo)，切實提高教師的科研能力和水平。以筆者本人科研經(jīng)歷為例，五年來，筆者筆耕不輟，已經(jīng)在全國各類期刊和雜志上近50來篇。尤其于去年參加了在北京外國語大學(xué)舉辦的第四屆英語國際教學(xué)研討會后，有幸受邀赴美參加了在美國威斯康辛-麥迪遜大學(xué)（UNIVERSITY OF WISCONSIN-MADISON）的“第14屆國際應(yīng)用語言學(xué)大會”，并成功主持了一場“外語教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用”的專題研討會，這不僅豐富了筆者教育科研的國際視野，同時對于提升我院在國內(nèi)外院校的知名度帶來了不可估量的好處。

制定科研管理文件

為使科研管理工作有章可循，結(jié)合高職院校自身辦學(xué)特點，制定《科研管理辦法》《科研成果獎勵方法》《科研經(jīng)費使用辦法》等校內(nèi)有關(guān)教學(xué)文件。而且要做到落實，不折不扣地加以貫徹，使那些真正認真搞科研的教師獲益。如我院出臺的《溫職院教科研工作量計算及獎勵辦法》，對于本院教師公開發(fā)表的論文按照《國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊定級標(biāo)準(zhǔn)》給予獎勵。學(xué)院自出臺這一鼓勵教師從事科研政策后，教師們踴躍撰寫論文并且在公開刊物上發(fā)表文章的積極性與以往相比有了明顯的提高。從1999年創(chuàng)辦學(xué)院時的寥寥數(shù)篇教學(xué)論文到現(xiàn)在能夠在國家一級刊物上發(fā)表文章，不僅在數(shù)量上有了突飛猛進的進步，而且在質(zhì)量上有了質(zhì)的飛躍。從建院時的1位副教授（不含原中職的高講）到現(xiàn)在全院已有97位高校系列的高級職稱（截至2005年10月）。他們分布在全院各系部中，他們中的一些人已經(jīng)成長為各學(xué)科的院級學(xué)術(shù)帶頭人。

提供物質(zhì)保障，加強科研后備力量的培養(yǎng)

篇5

經(jīng)由大量的研究活動，我認為，微型課題是教師為解決一個具體的、較為微觀的現(xiàn)實問題而建構(gòu)和確立的“具體而微”（具有一般課題大致體式而相對較?。┑难芯空n題。它往往會用到常規(guī)課題研究的一些研究方法，又相對簡單，不追求方法自身的嚴(yán)密性。它與實踐操作或行為改進緊密互動，又有機融合，更注重過程本身。它不強調(diào)研究的學(xué)術(shù)性、規(guī)范性，較為自由，是一種平民化或草根化的研究樣式，因而不（一定）需要教育或?qū)W校行政以及科研機構(gòu)的認定，倡導(dǎo)自主、自立、自為、自用。它服務(wù)于教育實踐者的日常工作，但又在實踐的反思、經(jīng)驗的積累中養(yǎng)成理性智慧，以此指導(dǎo)和改進研究者將來的工作。

微型課題研究的方式、路徑、表現(xiàn)等多種多樣，不拘一格，我們平時所做的許多研究大致就在廣義的“微型課題”研究范疇之內(nèi)。微型課題常常以論文寫作作為其終端成果的一種重要表達方式；另一方面，中小學(xué)教師較為成功、較為優(yōu)秀的教育教學(xué)論文，又往往是以顯在或隱在、這樣或那樣的形式開展的微型課題研究的文本成果：微型課題研究與論文寫作之間有著密切的關(guān)系，兩者完全可以實現(xiàn)“對接”、“并聯(lián)”，完全可以達致“一體兩用”之效。

下面，我舉幾個例子，談?wù)勅绾谓柚⑿驼n題研究寫好教育教學(xué)論文這一問題，其中也會適當(dāng)涉及微型課題研究的一些方法、一些“注意點”。

一

這是幾年前南通市中小學(xué)大規(guī)模推進微型課題研究之初，為了給廣大教師提供一點借鑒，而由我“構(gòu)劃”出來的。我為此寫了一個較為詳盡的“實施方案”：

教師“口頭禪”現(xiàn)象成因分析與矯治對策研究

【研究緣起】

我在做教師時，經(jīng)常不經(jīng)意間就冒出一兩句“口頭禪”，如“是不是”“對不對”等等。到市教科中心工作后，在各地聽課時，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象非常普遍。

“口頭禪”是一個較為普遍的現(xiàn)象，它有不少消極作用，如浪費寶貴的教學(xué)時間，容易導(dǎo)致學(xué)生分心或者造成他們厭煩的心理，使教師教學(xué)形象有所損害等等。總之，是一個值得研究的問題。

【研究目的或意旨】

通過研究，使“口頭禪”現(xiàn)象得到一定程度的“緩釋”與矯治，進而更好地改進課堂教學(xué)面貌，彰顯教師的教學(xué)風(fēng)采。

【研究方法】

一是調(diào)查法。聽不同年級、年齡、學(xué)科教師的課共不下20節(jié)，除采用一般聽課方法，還隨時記錄上課教師“口頭禪”的具體語詞、頻次、易境等，然后進行歸納，力求發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。

二是訪談法，也可以是“沙龍法”。征詢訪談對象對“口頭禪”現(xiàn)象的看法，和他們商討改變的策略等等。有時還可以舉辦小型論壇，進行集體“會診”。

三是文獻法。可以以“口頭禪”或“口頭禪、心理”“口頭禪、教師”“口頭禪、課堂教學(xué)”“教師、語言”等為關(guān)鍵詞，盡可能多地搜集有效信息。

四是“實驗法”。如有條件，可與心理老師等一起進行一些“實驗”。如，一位心理醫(yī)生請一個口吃嚴(yán)重者故意把話說得更結(jié)巴，結(jié)果一周后久治難愈的口吃現(xiàn)象大大減輕。仿此，亦可用“實驗”，請“口頭禪”重的教師故意多說，看此種不同一般的心理暗示能否起效。

【研究程序】

先調(diào)查，后訪談；再結(jié)合運用文獻法和“實驗法”，對“口頭禪”現(xiàn)象進行多視角、多方位和多層面的觀察、分析、比較，基本弄清一般成因、易發(fā)或多境等規(guī)律性問題，然后尋找、總結(jié)、概括應(yīng)對辦法或策略，并在一定范圍內(nèi)推廣。

【研究預(yù)期成果】

除實現(xiàn)優(yōu)化教師言語行為、改進課堂教學(xué)面貌等目的，還可以寫作、發(fā)表數(shù)篇文章，如《從優(yōu)化心理入手，矯治教師“口頭禪”現(xiàn)象》《教師“口頭禪”與教育理念》等等。

由此可見，微型課題（或研究方案）大致有以下要素：

（一）具體的對象指陳。最忌無的放矢，或者“的”雖有，卻模糊不清，或搖擺不定。“的”當(dāng)然不是一個較大的區(qū)間，應(yīng)該是具體的、微小的和清晰的，我們要努力使之精準(zhǔn)化。

（二）現(xiàn)實的觸動描述。這一觸動最好不是來自某一理論，甚或來自一個抽象概念，而是來自教育教學(xué)實踐的現(xiàn)場，來自某一個現(xiàn)實問題或困惑。

（三）鮮明的意旨表達。對于要達成的一定目的，最好能思考明白，交代清楚。

（四）可行的方法設(shè)計。一是在一般的道理或方法論上說得通。二是這種方法對于研究者而言是合適的，“合適的才是最好的”。

（五）清晰的程序勾勒。即揭明研究的路徑，先做什么，然后再做什么，要盡力做到全局一盤棋，了然于胸間。

（六）大致的成果預(yù)期。研究過程中可能會遇到一些新的問題，可能會有一些新的發(fā)現(xiàn)，因此，對于成果的預(yù)期，宜粗不宜細。

作為一位專職研究人員，我是這樣“構(gòu)劃”、大致也是這樣實施的。如，從研究方法的角度說，我雖然沒有就此開展專題調(diào)查或訪談，但在平時進行課堂觀摩或與教師談話時，都會有意無意涉及“口頭禪”問題，注意獲取、掌握有關(guān)信息，進而形成和不斷豐富自己在這方面的感性認知。我還通過“中國知網(wǎng)”，盡可能地將前述“方案”中有關(guān)“教師、語言”、“口頭禪、心理”等關(guān)鍵詞的文章“一覽無余”，較為詳盡地了解了此前人們關(guān)于這一問題的研究成果。在此基礎(chǔ)上，我就教師“口頭禪”問題發(fā)表了一些觀點，如《解“禪”：讓教學(xué)語言“一身輕松”》（《福建教育》），茲節(jié)錄于下：

篇6

在素質(zhì)教育的今天，地理課題研究在初中教學(xué)實踐中的指導(dǎo)作用越來越大。對推進素質(zhì)教育、教研教改意義重大。

為此，我深入進行了課題研究。2009年，我主持泰安市級課題《如何保持學(xué)生對地理課的持久學(xué)習(xí)興趣》，并獲得了一等獎。2012年主持了山東省課題《打造高效地理課堂方法探究》，于2013年5月由山東省研究室審批立項，2015年3月進行了課題結(jié)題。

我的課題研究方向主要是提高學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，采取的主要辦法有：（1）課堂教學(xué)貼近生活，要學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生用地理知識解決生活中的實際問題。（2）在地理教學(xué)中，形成合理的學(xué)生評價機制。讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。（3）讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。采取形式多樣的開放課堂教學(xué)。例如，成立地理課外興趣小組進行野外實踐調(diào)查;課堂上采用學(xué)生自己講授等多種形式，讓學(xué)生全面參與，形成濃厚興趣。（4）教師創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)方法。例如，巧妙的情境導(dǎo)入、圖文結(jié)合的直觀教學(xué)、幽默的語言藝術(shù)、合理的地理歌謠、口訣等。（5）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如，微課、多媒體教學(xué)，通過視覺、聽覺等多種手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（6）構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。（7）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

地理課題研究最終目的在于指導(dǎo)教學(xué)，我把課題研究的成果反哺于課堂，并取得了豐碩成果。具體成果如下：（1）學(xué)校方面：通過本課題的研究，在我校引發(fā)了課題教學(xué)研究的新熱潮。（2）學(xué)生方面：學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高，學(xué)習(xí)成績也有了質(zhì)的飛躍。在泰安市學(xué)業(yè)水平考試中，我校地理成績均名列前茅。更重要的是，通過課題實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力、理論聯(lián)系實際能力、學(xué)以致用能力都得到了提高。（3）教師方面：我通過課題研究，獲取了很多的教學(xué)新理論，總結(jié)發(fā)表了很多實用的教學(xué)論文和教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計。多次受到市、縣領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎和表揚。

我的課題研究成果已根植于課堂，構(gòu)建起了適合我校教學(xué)實際的主體性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，課堂教學(xué)效率大大提高。同時，在研究過程中轉(zhuǎn)變了我的教育觀念，提高了課堂教學(xué)水平，提升了科研素養(yǎng)。真正處理好了教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系，有力地推動了教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，受到了學(xué)生、社會和家長的認可。

篇7

本著“實踐是一種福利，大家要珍惜”的原則，我們在學(xué)員中反復(fù)強調(diào)實踐目標(biāo)，旨在通過實踐，使學(xué)員具有“志存高遠、愛國敬業(yè)；為人師表、教書育人；嚴(yán)謹治學(xué)、與時俱進”的崇高師德、良好職業(yè)形象和人格魅力，全面提升學(xué)員的教學(xué)實踐能力。下面，筆者以我校第二輪名師工程初中數(shù)學(xué)實踐基地的探索為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)實踐中推進學(xué)科團隊建設(shè)。

一、實踐課堂：親身體驗教學(xué)真知

名師要信守教育本真，在觀賞中探究課堂的高度，在學(xué)習(xí)中不迷失自我的態(tài)度。觀課中，我們驚嘆于名師舉重若輕的課堂駕馭能力，流連于名師動人心魄的細節(jié)魅力，沉醉于名師和諧溫馨的課堂情景，折服于名師啟人心智的導(dǎo)引藝術(shù)，從審美的角度上講，我們是帶著美學(xué)的眼光來審視名師課堂藝術(shù)的。觀賞是為了學(xué)習(xí)，學(xué)什么呢？一般來說，學(xué)名師課堂提供的精準(zhǔn)預(yù)設(shè)、自如調(diào)控、扎實知識、嫻熟溝通、啟智語言等。如果我們回到教師專業(yè)化來看，說到底，就是夯實我們的專業(yè)技能。

（一）追求理想的教學(xué)設(shè)計

我們設(shè)計了“追求理想的教學(xué)設(shè)計”的主題活動，在實踐基地學(xué)校針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問題展開了追求理想的教學(xué)目標(biāo)、過程設(shè)計和追求理想的數(shù)學(xué)活動設(shè)計的全面研討。

2010年3月24日～3月31日共 6 天的時間，我們開展了以“關(guān)注實踐智慧 彰顯教學(xué)個性”的主題活動，以初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研討為內(nèi)容，采用課堂觀摩、課例點評、互動研討等形式分別在杭州北苑實驗中學(xué)、紹興柯橋中學(xué)、桐廬實驗中學(xué)進行教學(xué)交流活動。2010年3月25日，在“杭州市初中名師紹興縣課堂藝術(shù)展示活動”中，來自杭州大關(guān)教育集團的王月明老師和杭州文瀾中學(xué)的王薇老師分別執(zhí)教了兩堂精彩的專題復(fù)習(xí)課。王月明老師的《身邊的數(shù)學(xué)》，從實用主義的角度出發(fā)，讓學(xué)生對為什么學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的什么作出了一個明確的回答。整堂課取材緊緊圍繞豐富的現(xiàn)實問題，從學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钋榫持刑釤捀爬ǔ龌緢D形和能力；以知識為明線，以方法為暗線，對九年級的復(fù)習(xí)課進行了大膽的改革創(chuàng)新，為廣大初中畢業(yè)班教師提供了一種切實可行的有效復(fù)習(xí)模式。王薇老師的《三角形的分類討論》一堂課，節(jié)奏明快，平易近人。一開始通過創(chuàng)設(shè)合適的情境，既引出了課題，又了解了授課班級學(xué)生的實際情況，拉近了師生之間的距離。王老師非常注重學(xué)生的思考時間，通過循序漸進的逐層引導(dǎo)，充分調(diào)動了學(xué)生的思維，讓學(xué)生對為什么要分類、怎樣進行分類、分類以后怎么操作等一系列問題有了整體認知。在授課過程中，王老師憑借自身深厚的教學(xué)功底，靈活利用現(xiàn)成的教學(xué)用具不斷改變題目形式，既直觀又形象，讓學(xué)生在動中學(xué)，舉一而反三，觸類旁通，充分展示了杭州市名優(yōu)教師的魅力和風(fēng)采。

在導(dǎo)師的主持下，上課教師先進行自評，簡單分析本課重難點以及教學(xué)設(shè)計；而后名師班學(xué)員杭州采實教育集團王麗麗老師、杭州文瀾中學(xué)王薇老師、杭州四季青中學(xué)劉英老師等分別發(fā)表了自己的看法，作為在一線教學(xué)的教師，她們從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，提出了自己獨特的見解；之后，杭州師范大學(xué)的劉堤仿教授和林永蔚教授結(jié)合教育理論，發(fā)表了自己的看法；最后由筆者總結(jié)，在充分肯定教師們的課的同時，指出高效課堂的重要性，提出課堂要以高效為核心要素，充分利用好課堂45分鐘實現(xiàn)教學(xué)的“低負高質(zhì)”。

（二）關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)

2011 年5月 12 日～ 5 月 13日，4位名師培養(yǎng)對象分別展示了概念課、復(fù)習(xí)課和課題探索課的教學(xué)活動。每一位教師都把自己最近在思考的問題和研究的內(nèi)容在一堂課內(nèi)進行了充分展示，引起了聽課教師的一致共鳴。比如，既然“數(shù)學(xué)玩的就是概念”，那么一堂有效的概念課該如何上？一堂漂漂亮亮、熱熱鬧鬧的數(shù)學(xué)課，學(xué)生到底能學(xué)到多少？在課堂上教師講10分鐘，學(xué)生練習(xí)該如何設(shè)置與反饋？復(fù)習(xí)課能否用錯題導(dǎo)學(xué)的模式進行嘗試？杭州市數(shù)學(xué)會理事長施儲老師在點評的時候結(jié)合上課教師的教學(xué)內(nèi)容對概念課、探索課的特點和要注意的問題進行了歸納和講解，使聽課教師受益匪淺。這次基地實踐活動，也舉行了名師師徒同臺授課展示的活動。來自同一所學(xué)校的師徒對教材進行共同分析、共同設(shè)計，在共同展示后還一起進行了反思，講述了在共同準(zhǔn)備過程中及授課展示中的感受與收獲，那是一種內(nèi)心的感悟。基地導(dǎo)師以及杭州師范大學(xué)的教授們精彩的指導(dǎo)和點評給我們帶來的不僅僅是一次短暫的頭腦風(fēng)暴，還進一步引發(fā)了我們對數(shù)學(xué)教學(xué)和個人專業(yè)成長的不斷探索與思考。那些耐人尋味、具有深刻哲學(xué)高度的指導(dǎo)，使得名師工程培訓(xùn)的過程充滿睿智。

師徒同臺是我校名師工程初中數(shù)學(xué)實踐基地在對名師、骨干教師專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)引領(lǐng)上的又一重要舉措。在這次教學(xué)觀摩中，我們既領(lǐng)略了新教師的活力與名師們的風(fēng)采，也充分感受到他們所在學(xué)校教學(xué)實踐的特色，以及名師們對學(xué)校工作的引領(lǐng)與輻射的作用，有力促進了我們對教學(xué)的有效反思，提升了對在學(xué)校、區(qū)域范圍內(nèi)更好地發(fā)揮應(yīng)有的骨干引領(lǐng)、示范作用的重視，營造了互助幫扶、互相學(xué)習(xí)、互相促進、教學(xué)相長的學(xué)術(shù)氛圍。

2011年10月27日，杭州市初中數(shù)學(xué)名師班在杭州市采荷實驗學(xué)校舉行了一場試講與磨課的活動。本次活動由特級教師鄭永杰主持。劉堤仿教授、施儲老師、名師班班主任林永偉教授等專家參加了本次活動。上午，名師班的王麗麗和鄭娟兩位老師進行了“浙派名師經(jīng)典課堂”的試講。兩位老師同課異構(gòu)，共同演繹了《定義與命題》與數(shù)學(xué)文化相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。下午，各位專家和全體名師班學(xué)員共同參加了磨課活動，專家們指出，數(shù)學(xué)本身就是一種文化，當(dāng)然數(shù)學(xué)教育也是一種文化，當(dāng)把數(shù)學(xué)教育納入文化的殿堂，那么這樣的數(shù)學(xué)課堂是最高境界的課堂。全體學(xué)員和專家一起就“概念和定義”“命題的結(jié)構(gòu)”等課堂中的困惑進行了充分的探討和交流。之后，分小組再一次對兩節(jié)課的“課堂引入、例題設(shè)計、精選練習(xí)”等環(huán)節(jié)進行了再討論、再思考，使數(shù)學(xué)文化和課堂教學(xué)達到最佳的結(jié)合。次日在浙江省教育科學(xué)學(xué)院附屬實驗學(xué)校舉行了特級教師報告會，上午是鄭永杰老師和盛志軍老師所作的觀點報告，下午是姚志敏老師和施儲老師所作的觀點報告。4場觀點報告讓學(xué)員領(lǐng)略了專家的睿智、獨到，再一次打開了我們的教育視野，引領(lǐng)我們前行。鄭永杰老師的《問診課堂――教學(xué)望問切》，從鄭老師信手拈來的故事中，娓娓道出了教學(xué)猶如行車，需瞻前顧后；教學(xué)猶如科學(xué)實驗，需變化創(chuàng)新；教學(xué)猶如魔術(shù)，需好奇質(zhì)疑。精辟的言語、獨到的教學(xué)理念，讓我們學(xué)員重新審視自己的課堂與教學(xué)。盛志軍老師主講的《數(shù)學(xué)文化課堂初探――構(gòu)筑高效數(shù)學(xué)教學(xué)的兩大支柱》，給我們撥開了擋在我們眼前的云霧，看清高效課堂的本質(zhì)：教師需“埋頭拉車”，更要“抬頭看路”。盛老師向?qū)W員推薦數(shù)學(xué)教師必讀的三本書《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》《怎樣解題》《數(shù)學(xué)的精神 思想和方法》，以提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，從而很好地邁進高效課堂。姚志敏老師主講的《從“效率”走向“效益”――初中數(shù)學(xué)教學(xué)課案分析》，介紹了他從大量的豐富多彩的課例和自己長期對課堂教學(xué)的研究中，提煉出的5種課堂教學(xué)的基本模式，并緊密結(jié)合課例，闡述了不同內(nèi)容應(yīng)有不同的課堂教學(xué)模式，使學(xué)員們的思想得到大碰撞。施儲老師主講了《資優(yōu)教師成長與資優(yōu)學(xué)生培養(yǎng)》，施老師獨到的關(guān)注視角讓學(xué)員眼前一亮：資優(yōu)教師應(yīng)關(guān)注自己的教學(xué)生涯質(zhì)量，資優(yōu)教師對資優(yōu)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的。施老師闡述了全面發(fā)展的真正意義及當(dāng)前我國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，指出個性化教育是未來教育的重要特征，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不同特點、個體差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。

本次觀點報告會不僅在理論上給學(xué)員作了系統(tǒng)的引領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)員對教育的更深層思考，而且也讓學(xué)員深深體會到導(dǎo)師們的殷切希望與勉勵。

（三）關(guān)注課堂核心要素

2011年12月2日，在浙江省教育科學(xué)研究院附屬實驗學(xué)?；厝w學(xué)員進行了主題為“有效數(shù)學(xué)課堂的核心要素探討”交流活動。李衛(wèi)星老師以《高效課堂課例點評集錦》中的《一次函數(shù)與一元一次方程》《一元二次方程的解法及應(yīng)用》為課例，從合情的學(xué)習(xí)、合眾的學(xué)習(xí)資源、合心的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、合情的課堂生成、合適的激勵評價六方面介紹了有效數(shù)學(xué)課堂的核心要素。鄭娟老師結(jié)合自己浙派名師展示課的課前、課中、課后的反思，向我們介紹有效課堂的五個方面的準(zhǔn)備：（1）課時目標(biāo)具體、明確；（2）教學(xué)設(shè)計扎實、有效；（3）學(xué)生思維主動、優(yōu)化；（4）基礎(chǔ)訓(xùn)練實時、適度；（5）教學(xué)反饋多元、及時。潘云芳老師的發(fā)言題目是《洗盡鉛華還本真――一節(jié)看似隨意實則匠心的原生態(tài)數(shù)學(xué)課》， 從一位教師的課堂點評為切入口，把我們帶進了有效課堂教學(xué)中需要教師考慮的問題，分析教師出這道題目的目的是什么，老師要心中有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生設(shè)計問題，而不是概念的傳授、習(xí)題的累積等。王麗麗老師結(jié)合自己的《定義與命題》，談到教師過分注重生成、課堂流于隨意等問題，提出教師進行的有效引導(dǎo)，要進行有效的預(yù)設(shè)，做到簡潔真實、循序適切，只有教師精心準(zhǔn)備的課堂才是有效的。

此次實踐活動讓我們對有效數(shù)學(xué)課堂的認識有了更深一層的理解，促進了我們對課堂教學(xué)方法的改進。

二、實踐反思：內(nèi)化修煉提升素養(yǎng)

指導(dǎo)基地學(xué)員進行教學(xué)研究是基地的第一要務(wù)。我們將研究工作分解成若干個微格的問題分配到各個小組，在名師培養(yǎng)對象教師的帶領(lǐng)下獨立或合作、限期或分階段開展研究。

（一）在反思中修煉品質(zhì)

名師培養(yǎng)對象周蕓佳老師的課題《初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐研究》獲得市立項，形成了三個觀點報告《數(shù)學(xué)課堂教什么》《學(xué)生參與式評價》《授人以魚的樂趣》，撰寫了課題論文《初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐研究》《顯性知識，隱性方法》《關(guān)注差異，提高質(zhì)量――抓好后三分之一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐和策略研究》。2010年3月周老師參加了名師班展示課并作學(xué)校教學(xué)改革專題交流；2010年5月在省領(lǐng)雁工程奉化送教活動中上了展示課；2010年8月給慈溪市骨干教師作了講座；2010年10月參加了陜西省數(shù)學(xué)會主辦的第十屆全國名師風(fēng)采展示活動，上了展示課并作專題講座；2010年12月參加海鹽縣骨干教師基地實踐活動，上了展示課并作專題講座。

潘云芳老師堅持素質(zhì)教育，潛心教育科研，勤奮學(xué)習(xí)，勇于實踐，銳意改革，敢于創(chuàng)新。5年來，潘老師執(zhí)筆撰寫的《基于主題研修的教師作業(yè)能力提升行動的研究》《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略的研究》兩個成果分別榮獲杭州市西湖區(qū)科研成果評比一等獎和二等獎；論文《圖示法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》于2011年12月在《教學(xué)月刊?中學(xué)版》上發(fā)表，《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計與使用策略》榮獲杭州市西湖區(qū)教學(xué)論文評比二等獎，《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計策略》2012年4月在《浙江教學(xué)研究》上發(fā)表；課題《初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)方式與策略研究》獲得市級教研課題立項。

（二）在反思中引領(lǐng)團隊

名師培養(yǎng)對象王麗麗老師，在教學(xué)上以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，研究課堂教學(xué)的輕負高質(zhì)，因材施教，形成了自己簡練有效的教學(xué)風(fēng)格，贏得學(xué)生喜愛，獲得了同行的肯定， 教學(xué)成績優(yōu)異。她任教的兩個班級，數(shù)學(xué)成績在整個年級中名列前茅。她負責(zé)學(xué)校教科研工作，注重教科研方面的實踐與探索，善于學(xué)習(xí)，主動閱讀，勇于反思，及時提升，整理成文，并具合作精神，在團隊中起著引領(lǐng)作用。2012～2013學(xué)年，她撰寫的兩篇論文在區(qū)內(nèi)獲獎，一個課題在市里被列為重點研究課題。其管理科學(xué)，講究方法，本著理解數(shù)學(xué)、理解教學(xué)、理解學(xué)生進行教學(xué)，連續(xù)被學(xué)生推選為“我最滿意的教師”。作為數(shù)學(xué)教研組長，她在教研組備課組建設(shè)上有更深的體悟，并以身作則，腳踏實地，帶領(lǐng)學(xué)校數(shù)學(xué)教研組教師快速成長，在教學(xué)、科研、競賽等方面取得了很大成績和很多榮譽，得到了市、區(qū)教研員的肯定。王老師參與研究的省級重點課題《學(xué)程導(dǎo)進：初中教學(xué)方式變革的實踐研究》獲得浙江省第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，主持研究的杭州市重點課題《初中生自主超前學(xué)習(xí)下教學(xué)指導(dǎo)有效性的行動與研究》獲得杭州市國家基礎(chǔ)教育課程改革專項課題研究成果一等獎。

（三）在實踐中破解疑難

基地名師培養(yǎng)對象李衛(wèi)星5年來多個課題和多篇論文獲獎，其中《挖掘人文 放飛人性 激揚智慧》獲浙江省初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論文評比三等獎；《有效學(xué)習(xí)：初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的構(gòu)建與推進》獲杭州市第一屆普教教研課題成果評比二等獎；《課題學(xué)習(xí)：基于浙教版教材的挖掘拓展與學(xué)教策略研究》獲杭州市第二十三屆中小學(xué)、幼兒園教學(xué)專題論文二等獎；《教學(xué)生學(xué)：初中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的構(gòu)建與整體推進》獲杭州市第八屆國家基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀研究成果一等獎、首屆“浙、滬、蘇”長三角地區(qū)教科研優(yōu)秀論文；負責(zé)的《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中人文資源的有效挖掘與培育的實踐研究》獲浙江省“十一五”中小學(xué)教師與校長培訓(xùn)研究第三輪立項課題評比三等獎，《以問題解決為核心的初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的策略研究》獲杭州市第二屆普教教研課題成果評比二等獎，《問題導(dǎo)學(xué)：在初中數(shù)學(xué)中的探索與應(yīng)用研究》獲杭州市第二十四屆中小學(xué)、幼兒園教學(xué)專題論文一等獎；《浙教版初中數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”梳理與開發(fā)的實踐研究》獲浙江省第五屆教研成果一等獎、杭州市第三屆普教類教研成果一等獎；《把握課堂生成資源 駕馭學(xué)生智慧動態(tài)生成》發(fā)表于《教學(xué)月刊?中學(xué)版》2010年第2期；主編了浙江教育出版社出版的《導(dǎo)學(xué)新作業(yè)》（浙教版初中各冊）和西苑出版社出版的《初中總復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計（數(shù)學(xué)）》。他每年都有多個課題或論文獲區(qū)一等獎，其中學(xué)科專題論文自2000年至今保持著區(qū)一等獎“十三連冠”的紀(jì)錄，被評為杭州市第一屆教育科研標(biāo)兵和杭州市教科研先進個人。

（四）在教研中凝練風(fēng)格

基地學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象張娟萍老師，是杭州市上城區(qū)數(shù)學(xué)教研員，近年來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了鄭毓信的《數(shù)學(xué)教育哲學(xué)》《數(shù)學(xué)方法論》，顧泠沅的《變革的見證：顧泠沅與青浦教學(xué)實驗30年》，曹才翰、章建躍的《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》。其教學(xué)研究文章《初中數(shù)學(xué)“圖式”復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究》被2010年9月的“人大復(fù)印資料”全文轉(zhuǎn)載，2012年又有《初中數(shù)學(xué)課堂過渡性言語設(shè)計方略》《初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)出聲思考的策略》兩篇文章被“人大復(fù)印資料”全文轉(zhuǎn)載；2009年5月浙江省師訓(xùn)課題《初中數(shù)學(xué)課堂過渡性言語策略研究》獲立項，2009年11月浙江省教研課題立項的《初中數(shù)學(xué)“出聲思考”教學(xué)策略研究》已結(jié)題，2010年5月杭州市第二輪中小學(xué)（幼兒園）名師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)工程”重點課題《初中學(xué)生函數(shù)思維方式調(diào)查及其教學(xué)對策研究》獲立項；2011年《中小學(xué)列方程解應(yīng)用題教學(xué)的銜接障礙分析及對策》獲浙江省教學(xué)論文評比二等獎，《初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出聲思考》獲全國中學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)秀論文評選一等獎。她還組織學(xué)校教師進行課堂觀察、課堂語言等方面的研究，有比較好的效果。

篇8

本人******，男，漢，出生于19***年***月。

1、***年7月畢業(yè)于***師范學(xué)校。

2、***年7月獲得***中師生教師職業(yè)技能訓(xùn)練考核合格證。特申報轉(zhuǎn)為中學(xué)一級***教師。

3、19***年11月獲得月計算機運用培訓(xùn)合格證。

4、20***年9月獲得小學(xué)二級教師資格證。

5、19***年5月獲得普通話(二級乙等)水平測試等級證書。

6、20***年11月獲得小學(xué)一級教師資格證。

7、20***年7月獲得***大學(xué)專科學(xué)歷證書。

8、20***年1月獲得貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育(XX—XX年)合格證。

9、20***年5月獲得***繼續(xù)教育登記證。

10、20***年1月獲得***系專業(yè)本科學(xué)歷證書。

11、20***年12月中學(xué)二級教師。

12、20***年12月獲得中學(xué)二級教師資格證。

二、申報理由

從 19***年參加工作以來，擁護黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則，遵守中華人民共和國憲法和法律。具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，忠誠人民的教育事業(yè)，嚴(yán)格遵守《***關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的實施意見》(***)，為人師表，教書育人，積極推進素質(zhì)教育，努力工作，團結(jié)協(xié)作，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)端正。身體健康，能全面履行本崗位職責(zé)。具有扎實的專業(yè)理論知識和相當(dāng)強的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，教學(xué)效果好，學(xué)校及學(xué)生滿意。

三、工作總結(jié)

(一). 傾心教育為人師表

身為教師，為人師表，我深深認識到“教書育人”、“文以載道”重要性和艱巨性。多年來，始終具有明確的政治目標(biāo)，崇尚的品德修養(yǎng)。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。 熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對學(xué)生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，科學(xué)的世界觀。每天堅持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項工作，甚至還放棄假日的休息，回校做好有關(guān)工作;甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從在集體利益。在學(xué)校和教師的心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。

(二)精心施教，形成特色教學(xué)時學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校以教育為主，這是辦好學(xué)校最基本的規(guī)律。在教學(xué)方面，能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，本人十分注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語言生動，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然。

首先，作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實抓好教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進行了深入研究與探討。備——備教材、備學(xué)生、備重點、備難點、備課堂中各種突發(fā)因素;輔——輔優(yōu)生、輔差生、重點輔“邊緣”學(xué)生：考——不超綱、不離本、考題靈活、開發(fā)思維、迅速反饋、及時不漏。教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時教學(xué)計劃和狀態(tài)，改進教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，使學(xué)生的個性、特長順利發(fā)展，知識水平明顯得到提高。

在切實抓好教學(xué)管理和教學(xué)調(diào)控工作的工作的同時，堅持深入教學(xué)一線，與教師共同制定并實施各種教學(xué)計劃，共同探討各種教學(xué)問題及解決問題方法，廣泛聯(lián)系教學(xué)，了解實際情況，提高教學(xué)管理水平;有目的、有計劃地聽課、評課，以事實為依據(jù)，以客觀的態(tài)度，從教學(xué)理論、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)效果角度進行評價，促進教育水平的提高。

三、教學(xué)實績

從教以來，在較好地完成教學(xué)工作的同時，我還完善于進行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。

1、教學(xué)成果

2、撰寫教學(xué)論文。20***年，論文《初中***探究式教學(xué)的探究與實踐》發(fā)表在《***》，被評為“***教研成果一等獎” 《淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)***的興趣》發(fā)表在《***》，被評為“***教研成果一等獎”。

3、20***年***月獲得***人民政府頒發(fā)的“優(yōu)秀教師”榮譽證。

20***年***月獲得***人民政府頒發(fā)的“優(yōu)秀教師”榮譽證。20***年9月獲得***人民政府頒發(fā)的“優(yōu)秀班主任”榮譽證。

篇9

    一、建立健全教科研網(wǎng)絡(luò)體系

    我鎮(zhèn)小學(xué)一直把教科研工作作為首要任務(wù)來抓。開學(xué)初即成立以校長室為首的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，認真總結(jié)了上學(xué)期工作的得失，緊緊圍繞縣教科研的工作目標(biāo)，研究制定符合本校并切實可行的教科研工作計劃。各完小相應(yīng)成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，指定專人負責(zé)，每校成立語、數(shù)、英三個教研組。由責(zé)任心強、業(yè)務(wù)能力高的教師擔(dān)任教研組長，責(zé)任到人，從而形成校長室——教科室——各完小一體化的管理模式，建立健全我鎮(zhèn)小學(xué)教科研工作的網(wǎng)絡(luò)體系。

    二、加強科研課題的管理

    我鎮(zhèn)小學(xué)有立項（尚未結(jié)題）課題12個：2個市級課題、10個縣級課題。為了更好地使科研服務(wù)于教學(xué)，避免“三無”課題的出現(xiàn)，學(xué)期初，學(xué)校對教育科研工作作了具體布置，要求各課題組要堅持課題研究與課程改革相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，運用教育科研的理論方法，解決教學(xué)實際中的問題，努力提高科研與教學(xué)的互推作用。在日常工作中，學(xué)校通過開展課題研討、集體備課、聽課評課等活動，引導(dǎo)教師研究教材，研究學(xué)生，改進教法，使課堂結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生認知規(guī)律和年齡特征，從教學(xué)問題入手，到解決問題的答案結(jié)束。各課題組都能圍繞課題研究的目標(biāo)，按計劃、有步驟地開展研討活動，圍繞問題各抒己見，積極探求問題的答案。認真地探討和研究活動，有效地促進了課程改革的不斷深入。

    學(xué)校教科室注重對課題研究的指導(dǎo)、檢查，切實抓好課題研究的過程管理，及時了解各課題組的研究進展情況，督促他們按時完成每一階段的研究任務(wù)。對已經(jīng)完成研究任務(wù)的課題組，督促他們整理相關(guān)資料，總結(jié)研究成果，指導(dǎo)課題主持人撰寫課題研究報告，認真做好結(jié)題工作。

    為及時總結(jié)交流課題研究經(jīng)驗，11月4日，我校召開了“十五”課題研究匯報總結(jié)會。會上，每位課題主持人分別匯報了本課題組做了哪些研究工作，取得了什么成果，還存在什么問題，并提出下一步的打算。會上，梁培斌副校長就如何推進課題實驗研究提出了指導(dǎo)性意見。最后，教科室主任對本學(xué)期課題研究情況作了總結(jié)，肯定了成績，指出了存在的不足，對下一步如何做好課題結(jié)題工作提出了具體要求。

    三、積極推進“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式，提高教師的科研能力

    新課改的實施，激活了沉悶的課堂，一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的新局面，達到培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及合作與交流的能力的目的?！白灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究”的學(xué)習(xí)方式正是達到這種理想境界有效途徑之一。因此在新的課改形勢下，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的學(xué)習(xí)方式是非常重要的，也是勢在必行的。反觀我鎮(zhèn)小學(xué)的現(xiàn)狀：大部分教師的課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)式的接受教學(xué)為主，靠學(xué)生的死記硬背、機械訓(xùn)練提高成績，至于用新的課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)就更談不了。針對這種現(xiàn)狀及有效的推進新的課程改革的步伐，顯得尤為重要和必要。本學(xué)期，我鎮(zhèn)小學(xué)以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變廣大教師教育觀念和教學(xué)方式，確立以人為本，立足每個學(xué)生發(fā)展的教育觀，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的學(xué)生觀，確立發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性的教學(xué)觀，確立加強實踐性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)論。用新的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的教與學(xué)。

    1、活動形式和內(nèi)容：

    （1）、第一階段（示范階段）：充分發(fā)揮中心小學(xué)開課日的示范作用，在學(xué)期初安排開設(shè)一次課改研討課（語文4節(jié)課，數(shù)學(xué)2節(jié)課，分兩天進行）。語文課分第一課時2節(jié)，第二課時2節(jié)。上課形式盡量趨向于簡單化、普通化，在正常課堂上推進“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)模式探究與展示，以適應(yīng)廣大教師學(xué)習(xí)與模仿，達到在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)推進的目的。數(shù)學(xué)同樣如此，分不同課型開設(shè)課改研討課。每次活動，都集中進行交流研討。以發(fā)揮既符合當(dāng)前的課改要求又有實效的作用。

    （2）、第二階段（研討階段）：深入兩至三所完小，以完小公開課的形式進行研討。集中解決在實際操作中遇到的難題，進一步提升“自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的有效性和實用性。共2頁,當(dāng)前第1頁1    （3）、第三階段（落實推廣階段）：組織教干深入教學(xué)第一線進行聽課指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

    2、時間安排：

    第一階段：XX年9月份

    第二階段：XX年10月份

    第三階段：XX年11月——XX年7月。

    于9月30日，在中心小學(xué)舉辦第一階段的語文課堂教學(xué)示范活動,由董自紅、謝俠兩位老師執(zhí)教。在這兩位老師課堂上以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主的教學(xué)模式初步成形，課后集中全鎮(zhèn)語文教師對“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)模式進行研討。在研討會上，教科室就自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)內(nèi)涵作為詳細的闡述，就如何推進“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)模式提出了指導(dǎo)性意見。最后，所有教師一致認為：要想在教學(xué)中體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)理念，教師自身必須轉(zhuǎn)化角色，要想實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，就要認真實施“七不六讓”的教學(xué)策略。即“七不”：1、學(xué)生能看懂的，教師不講；2、學(xué)生能做的，教師不做；3、學(xué)生能說的，教師不說；4、學(xué)生自已能探索的，教師不引導(dǎo)；5、學(xué)生自已能學(xué)會的，教師不教；6、學(xué)生在討論中說錯了的，教師不批評；7、學(xué)生爭論的問題，教師不急于下結(jié)論。“六讓”：1、問題讓學(xué)生提出；2、過程讓學(xué)生操作；3、時間讓學(xué)生占用；4、方法讓學(xué)生歸納；5、知識讓學(xué)生獲取；6、規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。第二階段的研討活動分別深入完小進行，于10月20下午在顧赤澗小學(xué)舉行了數(shù)學(xué)研討活動。于10月30日下午在河南小學(xué)舉行了中高年級語文研討活動。通過第二階段的教學(xué)研討發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師已對“自主學(xué)習(xí)、合

作探究”教學(xué)理念的理解有了很大的提高，已在課堂教學(xué)中有不同程度的體現(xiàn)，并收到了較好效果。

    四、指導(dǎo)教師撰寫論文，做好評選推薦工作

    本學(xué)期，根據(jù)市、縣教育科研部門的要求，先后組織教師參加了市、縣青年教師“五四”杯論文競賽、省“新世紀(jì)園丁教育教學(xué)論文大賽”和省“教海探航”征文大賽。在參加每項論文競賽之前，首先進行宣傳發(fā)動，組織廣大教師認真學(xué)習(xí)縣、市有關(guān)論文競賽的文件精神，使他們明確競賽的具體要求和各項規(guī)定。然后，教科室根據(jù)論文競賽要求，確定部分論文選題，下發(fā)給教師供其參考。教師結(jié)合自己研究的課題和教學(xué)實際，認真撰寫論文。教科室及時給予指導(dǎo)、修改并組織人力進行評選，力求把觀點新、質(zhì)量高的論文推薦上報。我校有10篇論文獲市、縣第七屆青年教師“五四”杯論文獎（市級2人、縣8人），有10篇論文獲省、縣“新世紀(jì)園丁教育教學(xué)論文大賽”獎（其中省級2人、縣級8人），有7篇獲省、縣“教海探航”征文競賽獎（其中1人獲省二等獎）。

篇10

理念；課堂教學(xué)；專業(yè)發(fā)

展；教學(xué)研究

〔中圖分類號〕 G471.7

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011）

09（B）―0020―01

隨著新課改的持續(xù)推進，教研室的工作任務(wù)越來越繁重。那么，在千頭萬緒的工作中，如何做好教研室主任的工作，筆者認為，應(yīng)該在如何引領(lǐng)教師專業(yè)成長上下工夫，只有這樣，才能不斷達到教師成長、學(xué)生成才、學(xué)校發(fā)展的目的。

加大培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課改實施后，教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生了根本性的變化，教師多年熟悉的教學(xué)方式，難以適應(yīng)新的教學(xué)要求，但一下子又難以舍棄，新的理念、新的方法很難盡快形成。為了解決這一問題，我校積極組織教師參加“國培計劃”培訓(xùn)，省、市骨干教師培訓(xùn)，選派新課改任課教師及管理人員兩次赴外省學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗。同時邀請毗鄰的隴東學(xué)院課改專家組10多名專家，西安66中4名教研、管理、教學(xué)專家來我校上示范課，傳授新課改下的教學(xué)策略和班級管理經(jīng)驗，讓教師親身感受并體會，先學(xué)后教，讓每位教師都能更好地適應(yīng)新課程的需要。

深入課堂聽課，指導(dǎo)教師課堂教學(xué)

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！贝蛘倘绱?，教學(xué)也不例外。為了檢查新課改實施后，教師課堂教學(xué)操作的具體情況，我校領(lǐng)導(dǎo)堅持對教師進行多輪聽課，在每月一次的全校公開課、新教師的診斷課、特殊課型的研究課上，指導(dǎo)教師改變滿堂灌、滿堂問、滿堂讀、滿堂做題等不符合新課改要求的教學(xué)方式，對于普遍性的問題及時召開教研組長、備課組長或教師會議研討交流，達成共識。

召開不同類型的教師座談會，聽取教師專業(yè)發(fā)展的訴求

由于我校是由中等師范學(xué)校轉(zhuǎn)型而來的完全中學(xué)，教師學(xué)歷高，職稱普遍較高，教師整體素質(zhì)好。但由于教師多年形成以講為主的教學(xué)模式，與新課改的理念大相徑庭，加之轉(zhuǎn)型期生源質(zhì)量較差，教師的付出與學(xué)生的收獲不成比例，教師自信心受到挫傷。鑒于此，我校及時召開青年教師、教學(xué)骨干、班主任等不同類型的教師座談會，聽取教師的要求，及時解決教師在教學(xué)中遇到的困難，幫助教師樹立必勝的信念，在提高教學(xué)質(zhì)量中不斷成長。

引導(dǎo)教師做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)內(nèi)在成長動力

一個國家、一個單位的發(fā)展要有發(fā)展規(guī)劃，一個教師的專業(yè)發(fā)展也應(yīng)如此。為了教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)明晰，做到可持續(xù)發(fā)展，我們要求每位教師根據(jù)各自的實際情況，在教育教學(xué)、教育科研、創(chuàng)先爭優(yōu)、職稱晉升等方面制定出切實可行的發(fā)展計劃，在此基礎(chǔ)上形成全校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在這個計劃的基礎(chǔ)上，每年進行總結(jié)考核，以督促教師不斷強化計劃的執(zhí)行力，不斷向更高的目標(biāo)邁進。

開展豐富多彩的教學(xué)研討交流活動，在學(xué)習(xí)與競爭中成長

教師的教學(xué)與教研活動主要為個體活動，除集體備課外交流不多。為了達到信息交流廣泛、教研成果共享，我們特創(chuàng)設(shè)交流平臺，舉辦了由全校教職工參加、13位教學(xué)骨干和6位模范班主任主講的“高效課堂”論壇及“樹立學(xué)習(xí)自信心、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣”論壇，開展“教育名師”、“課改能手”評選活動，樹立榜樣，相互學(xué)習(xí)，整體提高。

創(chuàng)設(shè)條件，帶領(lǐng)教師滿腔熱忱地參與教學(xué)研究

我們把教學(xué)與科研看成是教師專業(yè)成長的有機整體，強力推進。2010年教師參加市級以上6種類別的教學(xué)論文、優(yōu)秀案例、教學(xué)反思等評選，選送33篇，獲獎25篇，其中5篇獲省、市級一等獎。有51人次參與課題研究，占教師總數(shù)的1/3。本年度教師公開發(fā)表及獲獎?wù)撐?、作?09篇（幅），其中國家級22篇（幅）、省級47篇（幅）、市級40篇（幅），教師科研氛圍已初步形成，走教育教學(xué)與教育科研一體化的專業(yè)成長道路已成為教師的普遍追求。

爭取領(lǐng)導(dǎo)支持，激勵教師專業(yè)成長