導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂欣賞教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生對這首中國名曲熟悉并理解作品中西合璧的音樂特點(diǎn)，題材內(nèi)容上選用中國著名的梁祝民間傳說，曲式結(jié)構(gòu)上采用了西方獨(dú)奏協(xié)奏曲和奏鳴曲式。通過對作品各部分的講解分析，欣賞影像資料，演唱著名的“愛情主題”旋律，以及配樂詩朗誦，使學(xué)生進(jìn)一步加深對樂曲的感受和理解。

（二）情感培養(yǎng)目標(biāo)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典音樂帶給我們聽覺及心靈上的巨大震撼和情感撞擊，從對音樂的感知、感受中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，進(jìn)一步在審美情境中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛。

另外，通過欣賞古典中國名曲，使學(xué)生充分感受并理解我國優(yōu)秀的音樂文化，使其熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，從而喚起青年一代對于民族文化的自覺意識和民族自豪感，使他們懂得繼承祖國悠久文化和優(yōu)秀音樂作品的重要意義。

二、教材內(nèi)容及重難點(diǎn)分析：

（一）教材內(nèi)容分析：

這首樂曲是我國著名作曲家何占豪和陳剛先生早在1958年創(chuàng)作的，當(dāng)時二人正就讀于上海音樂學(xué)院，樂曲于來年5月在上海首演，當(dāng)時擔(dān)任小提琴演員的是我國老一輩演奏家俞麗拿女士。這首樂曲的題材就選用了被譽(yù)為“東方的羅密歐與朱麗葉”的經(jīng)典民間傳說梁祝，樂曲的素材大部分則來自越劇中的曲調(diào)，不僅采用了西方交響樂的形式，并且結(jié)合了我國民間戲曲音樂的表現(xiàn)手段，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展順序來構(gòu)思布局。在結(jié)構(gòu)上則是運(yùn)用了典型的奏鳴曲式，但是只有一個樂章，每段都有各自的小標(biāo)題，例如“草橋結(jié)拜”、“樓臺相會”、“英臺抗婚”“墳前化蝶”等等。

在高校開設(shè)的藝術(shù)公選課程中講解這首樂曲欣賞，我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分考慮到大學(xué)生音樂欣賞的審美特點(diǎn)，使其主觀能動性的到發(fā)揮，并且有意識地啟發(fā)他們的音樂創(chuàng)造性思維，不僅能夠體會音樂的情感內(nèi)容，而且可以根據(jù)音樂進(jìn)行即興創(chuàng)造訓(xùn)練，從而進(jìn)一步完善高校學(xué)生的音樂審美素質(zhì)，以音樂教育帶動其個人成長和發(fā)展，達(dá)到“以人為本”的根本教育目的。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

（1）使學(xué)生透徹地了解重點(diǎn)段落所表達(dá)的內(nèi)容和意義，以及中國戲曲音樂的一些表現(xiàn)手法。

（2）熟悉音樂作品中重要的主題形象以及他們的表現(xiàn)途徑，在欣賞音樂的過程中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的感情。

（3）從對音樂的感受中進(jìn)一步升華，加入自己的情感去體驗(yàn)和朗誦主題詩篇。

2、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生能夠做到感性認(rèn)知樂曲中豐富的情感和理性分析作品的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、教學(xué)策略和方法：

（一）聲像演示教學(xué)：

現(xiàn)代化教學(xué)媒體的應(yīng)用，具有信息量大、手段新、感官刺激強(qiáng)度大等優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感性認(rèn)識，增加課堂的信息量，加強(qiáng)教學(xué)的視覺享受，在有限的教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)和掌握音樂知識，拓展學(xué)生的音樂視野，發(fā)揮創(chuàng)造能力，這些都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的效能觀。

（二）啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)：

在教學(xué)的過程中，教師要積極這種方法，可以通過一些文字的準(zhǔn)確描述，設(shè)定良好的音樂意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，按照音樂主題的發(fā)展步驟引導(dǎo)學(xué)生去理解音樂內(nèi)容，層層深入，循循善誘，從而能夠整體欣賞樂曲的發(fā)展脈絡(luò)。在這個過程中，我們可以設(shè)計一些環(huán)節(jié)，從而很好地促使學(xué)生積極參與教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在音樂環(huán)境中充分地得到情感共鳴和教育。

（三）互動合作教學(xué)：

現(xiàn)代的音樂教育所提倡的是“交互式對話”，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，以往的“灌輸式獨(dú)白”已經(jīng)被淘汰，填鴨的教學(xué)不僅壓抑了學(xué)生的主觀能動性，而且很有可能摧毀他們的學(xué)習(xí)興趣，起不到良好的教學(xué)效果。教與學(xué)是兩個相互依存和配合的主題，教師在其中不能以指揮者自居，應(yīng)該將學(xué)生放在一個民主、平等的地位上營造和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，真正地實(shí)現(xiàn)互動合作式教學(xué)。

四、多媒體應(yīng)用：

在現(xiàn)代教育中，計算機(jī)多媒體的應(yīng)用是非常必要和有效的教學(xué)手段之一，尤其對于音樂欣賞的課程，因?yàn)橐魳肥紫仁锹犛X的藝術(shù)，使學(xué)生能夠身臨其境地感受音樂的律動和情感則是必不可少的。那么在教學(xué)過程中，加入多媒體教學(xué)平臺來演示課件和視聽音像，將文字、圖像、音頻和視頻等多種媒介綜合在一起應(yīng)用，使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂和理解作達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)過程：

【1、情境導(dǎo)入】

簡介故事內(nèi)容，以及根據(jù)傳說改編創(chuàng)作的各種藝術(shù)形式。

【課件演示】

展示多媒體課件的畫面，包括有作品背景介紹、結(jié)構(gòu)分析、片段音像資料、主題旋律和配樂詩朗誦幾個部分。

講解小提琴協(xié)奏曲《梁?！返膭?chuàng)作背景，進(jìn)一步講解協(xié)奏曲和奏鳴曲式的基本概念，使學(xué)生初步認(rèn)知學(xué)習(xí)的對象，并講解寫有所講文字內(nèi)容的頁面。

【2、樂曲分析】

運(yùn)用畫面與情感聯(lián)想法，分段欣賞樂曲，教師在此過程中進(jìn)行講解。

引子：

春景與鳥語花香

呈示部：

主部（愛情主題、草橋結(jié)拜）（重點(diǎn)講解）

副部（同窗共讀共玩）

結(jié)束部（十八相送、長亭惜別）

展開部：（重點(diǎn)講解部分）

英臺抗婚、樓臺相會、哭靈投墳

再現(xiàn)部：

墳前化蝶

【課件演示】

播放各段音樂視頻，同時引導(dǎo)學(xué)生的情感審美，并展示包含各段基本文字內(nèi)容及相應(yīng)圖片的頁面。

【3、主題旋律視唱】

將其中最為大家所熟知和喜愛的“愛情主題”旋律部分用譜例的形式展示在屏幕上，鼓勵學(xué)生親自體驗(yàn)音樂的情感。

【課件演示】

“愛情主題”的五線譜（或者簡譜）譜例。

【4、互動參與】

在鋼琴改編曲的背景音樂下，學(xué)生朗誦浪漫詩篇《水墨梁祝》，使情感體驗(yàn)達(dá)到。

【課件演示】

展示配有相應(yīng)情節(jié)的水墨畫和詩篇文字。

篇2

2006年3月，教育部辦公廳印發(fā)了教體藝廳[2006]3號《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（以下簡稱《課程方案》），對普通高校公共藝術(shù)課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置以及課程保障做出了明確的規(guī)定。這是我國普通大學(xué)音樂欣賞教育的又一個重要契機(jī)。

一

2006年3月到5月，深圳大學(xué)“大學(xué)音樂欣賞教育課題組”對全國排名前100名①的大學(xué)2006年上半年音樂欣賞教育情況進(jìn)行了初步調(diào)查，這些大學(xué)全部是省重點(diǎn)、部屬院?；蜻M(jìn)入211的院校。調(diào)查的方法是查詢相關(guān)大學(xué)校園網(wǎng)站、電話訪談或者委托人員直接調(diào)查。調(diào)查的問題分三部分：音樂欣賞教育基本情況、藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)及師資、藝術(shù)社團(tuán)與藝術(shù)活動。

從調(diào)查數(shù)據(jù)看，由于教育行政管理部門的重視，目前我國大學(xué)音樂欣賞教育已經(jīng)起步，絕大多數(shù)大學(xué)已經(jīng)將普通大學(xué)音樂教育納入了正規(guī)本科教育課程體系，100所大學(xué)中93所大學(xué)開設(shè)了音樂欣賞或相關(guān)課程，僅7所大學(xué)沒有開設(shè)音樂欣賞課程；音樂欣賞課程的周學(xué)時為1―4學(xué)時，其中僅5個大學(xué)為1學(xué)時，2個大學(xué)為4學(xué)時，多數(shù)為2學(xué)時或3學(xué)時。多數(shù)大學(xué)音樂課程門數(shù)在1-5門之間，有的大學(xué)在課程建設(shè)上已經(jīng)做了較多的投入，最多的開設(shè)了16門音樂欣賞或相關(guān)課程。這是相當(dāng)令人鼓舞的狀況?？梢娖胀ù髮W(xué)的音樂欣賞課程設(shè)置和課程目標(biāo)正在按照教育部門的部署呈良性發(fā)展，取得了可喜的進(jìn)步。

但是，對照教育部辦公廳《課程方案》第四條“保障”體系，100所大學(xué)在音樂欣賞教育的“保障”制度和保障措施上仍然存在很大的距離。

首先，教材建設(shè)情況。雖然大學(xué)音樂欣賞屬于選修課程，但既然開設(shè)了，就不能將其當(dāng)成可有可無、無足輕重的大學(xué)教育內(nèi)容，這是由音樂寓教于樂、潛移默化地影響人的心靈成長的特殊教育功能所決定的。目前雖然教育部推薦了音樂人文教育的一些教材，但并不作統(tǒng)一規(guī)定，因此100所大學(xué)中沒有使用正規(guī)教材的大學(xué)有77所，這些大學(xué)一般使用教師備課教案或者課件，這些教案或課件未經(jīng)審查直接授課，勢必導(dǎo)致魚龍混雜的教育狀況，給學(xué)生成長造成一些不利的影響。因此，有必要對大學(xué)音樂欣賞教育的教材內(nèi)容精心挑選，像對待德育教育的內(nèi)容那樣作統(tǒng)一規(guī)定。

《課程方案》中強(qiáng)調(diào)：“為保證藝術(shù)選修課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，普通高等學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的公共藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)?！蹦壳?，100所大學(xué)中只有25所大學(xué)設(shè)立了專門的藝術(shù)教育中心或者藝術(shù)教學(xué)研究室，75所大學(xué)沒有專門的藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，其音樂教育和管理的任務(wù)由學(xué)生處、團(tuán)委或藝術(shù)學(xué)院擔(dān)任。沒有專門的藝術(shù)教育和管理機(jī)構(gòu)，一方面沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)內(nèi)容、教育形式呈重復(fù)無序狀況，學(xué)生選擇無所適從；另一方面各自為政，不利于教學(xué)資源的優(yōu)化組合，浪費(fèi)了人力和物力。

另外，在普通音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)方面，仍然有很大的緊缺空間?！墩n程方案》規(guī)定：各校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%―0.2%。目前，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，100所大學(xué)普通音樂教師與在校本科生比例，在0.025%―0.1%之間，偏向于0.025%。有的學(xué)校甚至沒有專職音樂教師，而只是藝術(shù)學(xué)院教師在承擔(dān)和完成本職專業(yè)任務(wù)之外，為全校開設(shè)音樂選修課程。

這種專職普通音樂教師編制緊缺的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)校開設(shè)音樂欣賞課程門數(shù)和容量滿足不了學(xué)生的需要，供不應(yīng)求。對100所大學(xué)的調(diào)查顯示，2006年上半年選修音樂欣賞限定性選修課和任意性選修課的本科生占本科生總數(shù)的平均百分比為3%，最高15%，最低為0（即未開音樂課程的學(xué)校），假設(shè)要讓50%的大學(xué)生接受音樂教育，那么在保持辦學(xué)規(guī)模不變的情況下，一學(xué)期6%的選修比例是必須的。因此，縱向數(shù)字為6%到15%的學(xué)校，對藝術(shù)教育很重視，學(xué)校開課能滿足或者基本滿足學(xué)生要求；縱向數(shù)字在6%以下的學(xué)校，在音樂教育師資建設(shè)和藝術(shù)教育重視度上要加大投入?；谶x修音樂課程人數(shù)平均百分比為3%，如果按本科生總數(shù)3%的等差數(shù)列遞增，而辦學(xué)規(guī)模不變，那么這個數(shù)字說明，四年的本科讀下來，最多只有24%的大學(xué)生可能接受音樂欣賞教育。這個數(shù)字反映的是100強(qiáng)的整體狀況，國內(nèi)其它一般大學(xué)的整體狀況只可能低于24%。

《課程方案》規(guī)定:每個學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過考核。對于實(shí)行學(xué)分制的高等學(xué)校，每個學(xué)生至少要通過藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得2個學(xué)分；修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。音樂教育在普通高校藝術(shù)教育中占很重要的地位和比例，上述調(diào)查包括限定性選修課和任意性選修課程，如果去掉任意性選修課部分，則數(shù)字會更小，分析說明目前普通高校的藝術(shù)教育離教育部《課程方案》的要求還相差甚遠(yuǎn)。

關(guān)于利用第二課堂加強(qiáng)音樂教育方面：對100所大學(xué)舉辦正規(guī)音樂會的調(diào)查顯示，只有6所大學(xué)一年內(nèi)沒有舉辦過音樂會，其它大學(xué)或多或少都由學(xué)校舉辦或外請音樂團(tuán)體入校舉辦音樂會，內(nèi)容涵蓋西方音樂、中國音樂、民樂等內(nèi)容，最多的19場，最少的1場。音樂講座情況：100所大學(xué)中只有18所大學(xué)沒有開設(shè)音樂講座，其它82所大學(xué)都開設(shè)了音樂講座，開設(shè)講座最多達(dá)20場。從上面數(shù)字來看，100強(qiáng)中仍然有些大學(xué)沒有開設(shè)講座，也沒有舉辦過音樂會，有些已經(jīng)舉辦過正規(guī)音樂會和講座的大學(xué)，其數(shù)量和質(zhì)量都不容樂觀。這種情況一方面反映了這些大學(xué)的校園文化不夠活躍；另一方面也顯示這些大學(xué)對音樂教育和音樂文化不夠重視，沒有認(rèn)識到藝術(shù)教育是促進(jìn)大學(xué)生全面成長的積極有效的方法。同時，也反映了我國大學(xué)藝術(shù)教育情況與歐美大學(xué)相比，還有相當(dāng)大的距離。

二

《中國大學(xué)評價》的專家認(rèn)為：中國一流大學(xué)是中國的頂尖大學(xué)，代表中國大學(xué)各學(xué)科門類最高學(xué)術(shù)水平。大學(xué)排名前100所的大學(xué)自然包括了中國第一流的大學(xué)，其學(xué)科優(yōu)勢和科學(xué)研究能力與成果，是一般大學(xué)不可比擬的。但是，從調(diào)查看，我國一流大學(xué)的藝術(shù)教育情況并不樂觀，因?yàn)橐魳方逃撬囆g(shù)教育的重要內(nèi)容，音樂教育的實(shí)際情況代表了藝術(shù)教育的主流。雖然大學(xué)音樂欣賞教育已經(jīng)取得了可喜的進(jìn)步，但是目前我國高校整體對普通音樂教育仍然不夠重視，尤其是大學(xué)音樂欣賞教育的保障體系和保障制度離教育部的要求還相差較遠(yuǎn)，反映在藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)、師資配備、學(xué)生選課容量和教學(xué)設(shè)備上尤為突出。

這個狀況很像經(jīng)歷第二次世界大戰(zhàn)之后的美國，當(dāng)時美國的學(xué)校藝術(shù)教育沒有受到應(yīng)有的重視，雖然大學(xué)也有一些普通音樂課程，但是教育的目的講究實(shí)用性，音樂教育屬于可有可無、不被人重視的教育。直到1957年，蘇聯(lián)成功地發(fā)射了世界上第一顆人造地球衛(wèi)星――斯巴達(dá)尼克一號，它讓美國人目瞪口呆，震驚過后美國人的意識開始蘇醒，只得承認(rèn)蘇聯(lián)在空間技術(shù)方面已經(jīng)超過了美國?！案倪M(jìn)教育的需要不再僅僅是基于提高生活水平的要求，而是基于民族生存的斗爭?！彼麄兊难芯空J(rèn)為：“俄國大唱片時代建立了一個教育系統(tǒng)，為其統(tǒng)治者訓(xùn)育了一批達(dá)到技術(shù)高峰所需要的男女人士……”。他們認(rèn)為蘇聯(lián)很重視那些能激發(fā)人的創(chuàng)造性思維的學(xué)科，如音樂學(xué)科。這樣，美國人將研究的焦點(diǎn)集中到了教育系統(tǒng)，并深入到藝術(shù)教育領(lǐng)域。他們領(lǐng)悟到：“要成為世界上科技最先進(jìn)的國家，培養(yǎng)大量的先進(jìn)人才，必須重視藝術(shù)教育，因?yàn)樗囆g(shù)教育可以最大限度地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力……?！雹谧源艘院?，美國將藝術(shù)教育尤其是音樂教育提高到了重要的位置。美國的學(xué)生，幼年至中學(xué)十二年級，均按國家頒布的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》接受嚴(yán)格的音樂教育，到了大學(xué)仍然沒有中斷藝術(shù)教育。美國大學(xué)幾乎都開設(shè)有音樂欣賞系列課程，哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、麻省理工等名校，人文教育在學(xué)生的課程總量中占18%至25%的分量，人文教育中包括西方音樂欣賞、交響樂、合唱音樂、音樂審美等選修課程。以師生比為例，2002年麻省理工學(xué)院的音樂教師和本科生比是1/250，比我國目前最高比例的大學(xué)高出近4倍。

我國大學(xué)的藝術(shù)教育模式，目前基本上是借鑒和學(xué)習(xí)美國大學(xué)，但是研究表明其保障機(jī)制滯后于整體教育目標(biāo)。因此，我國大學(xué)很有必要在思想觀念、藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)、師資配備、學(xué)生選課容量和教學(xué)設(shè)備上，抓住機(jī)遇，按照教育部的文件精神，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)音樂欣賞教育的保障工作。

①武書連《2005年全國大學(xué)百強(qiáng)排名》[EB/OL]，[2005-4-12]。省略/zt/gxpm/list/200504120005.htm

篇3

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；音樂情境；課外活動

培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的要求。音樂欣賞課是高中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂欣賞課就是通過讓學(xué)生聆聽音樂，體會音樂中所蘊(yùn)含的感情與音樂美感，將學(xué)生的情感與音樂的情感結(jié)合，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)的教學(xué)。真正的音樂欣賞是欣賞音樂的感情活動完全符合音樂作品中蘊(yùn)含的感情的狀態(tài)。在音樂欣賞教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供表達(dá)的方式與渠道，積極拓展學(xué)生的音樂知識與音樂視野，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的感情，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，探索高中音樂欣賞課的教學(xué)策略具有重要意義。

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的音樂欣賞環(huán)境

新課程改革要求以學(xué)生為中心，建立新型的師生關(guān)系。在高中音樂欣賞課教學(xué)中，良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境。教師要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，不能以為音樂欣賞課就是教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂的課程，要在新的師生關(guān)系下，采用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)，提升高中音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師要鼓勵學(xué)生積極參與音樂欣賞課教學(xué)，為學(xué)生提供能夠表達(dá)自己認(rèn)識與觀點(diǎn)的機(jī)會，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。其次，教師要堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自身角色。變傳統(tǒng)的主宰角色為合作者的角色，積極拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為欣賞課的主體。這樣，在輕松的音樂欣賞環(huán)境中，學(xué)生才能真正釋放自己，在音樂的熏陶下提高自己的音樂鑒賞能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

在高中音樂欣賞課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)音樂情境是非常重要的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容中，有效激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的熱情與興趣，能夠提高高中音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要能夠讓學(xué)生從情境中體會到音樂作品所表達(dá)的情感，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這有利于學(xué)生對基本音樂知識的掌握，也有利于學(xué)生感受音樂作品中蘊(yùn)涵的情感，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在湖南版高中音樂“音樂與民族”教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生對于民族音樂的理解與感受，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。

如，在欣賞藏族民歌《酒歌》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的家庭在宴請親朋好友時的經(jīng)歷，讓學(xué)生表達(dá)自己在宴請朋友時想說的話語，讓學(xué)生帶著這樣的心情聆聽音樂。聽完之后，讓學(xué)生討論所聽音樂中表達(dá)的歡愉之情，了解藏族同胞熱情好客的品性。

三、充分利用多媒體教學(xué)手段，豐富音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容

多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動化，有效輔助教學(xué)，促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)順利進(jìn)行。在高中音樂欣賞課中，教師借助多媒體教學(xué)手段，能夠直觀地為學(xué)生展示課本不能展示的內(nèi)容，從而豐富欣賞課的教學(xué)內(nèi)容。此外，利用多媒體教學(xué)，可以將欣賞樂曲與講解音樂知識結(jié)合起來，能夠促進(jìn)學(xué)生感受、體會音樂的美感。例如，在湖南版高中音樂欣賞課《碼頭工人歌》的教學(xué)中，可以利用多媒體播放《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》插曲，還可以播放那個時期的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠從聲音與視頻上感受碼頭工人那種不畏犧牲、團(tuán)結(jié)起來、勇敢奮斗的精神。此外，教師還可以向?qū)W生展示一些圖片，讓圖片與音樂結(jié)合，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

四、積極開展課外活動，拓展學(xué)生的音樂知識

音樂欣賞課教學(xué)要與課外活動有機(jī)結(jié)合，綜合利用課堂與課外的各種資源，才能提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，為人們生產(chǎn)生活提供了各種各樣的文化信息。

在高中音樂欣賞課教學(xué)中，要積極開展課外活動，促進(jìn)學(xué)生對于經(jīng)典音樂作品的了解，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)湖南版高中音樂“優(yōu)美與壯美”教案時，教學(xué)以欣賞樂曲為主。教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聆聽“優(yōu)美與壯美”不同風(fēng)格的樂曲，如，大家熟知的《彩云追月》《牧歌》等，然后組織學(xué)生去田野中感受大自然的美景，在田野上組織唱歌、跳舞、朗誦詩歌等各種各樣的活動，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。再如，可以將音樂與電影結(jié)合起來，教師可以組織學(xué)生觀看電影，讓學(xué)生針對電影中的音樂進(jìn)行鑒賞。如，《放牛班的春天》是一部音樂與電影完美結(jié)合的典范，教師可以讓學(xué)生觀看電影之后對音樂進(jìn)行賞析，以拓展學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

音樂欣賞課是高中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生音樂鑒賞能力的主要途徑。因此，在高中音樂欣賞課教學(xué)中，要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且將課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合起來，拓展學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：音樂欣賞課；多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)方法

高校音樂欣賞課是一門容量較大、知識面較廣的課程。除了讓學(xué)生欣賞音樂之外，還需要講解音樂作品所產(chǎn)生的時代背景、作者生平、作品的風(fēng)格、樂隊(duì)組成以及作品的曲式分析，展示樂曲譜例及相關(guān)圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。

多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地擴(kuò)展了音樂課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學(xué)帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，因此越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為各高校音樂欣賞教學(xué)的主流輔助手段。

1音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復(fù)播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會因?yàn)椴荒芗皶r找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間。另外，影碟機(jī)和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會明顯感覺到不便。

利用計算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機(jī)播放器的數(shù)字計時和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對任意一個文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

2有利于提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費(fèi)時費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地擴(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時，由于教師在課堂上的勞動強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。

3有利于學(xué)生展開豐富的聽覺聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學(xué)可實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)。

音樂藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎(chǔ)，音樂中的任何一個聲音都不會有確定的含義，不可能對某一客觀實(shí)體或它的運(yùn)動過程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂藝術(shù)的不確定性給予人們無限的想象空間，每個人都會有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，語言不可能代替音樂，傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，教師對音樂的解釋只能有限地定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，很難收到良好的教學(xué)效果。

如果將音樂與非音樂的因素相結(jié)合，就可以實(shí)現(xiàn)通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識功能便會大大增強(qiáng)。如：與文字標(biāo)題、詩歌結(jié)合的歌曲，與人體動作結(jié)合的舞蹈音樂，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫面相結(jié)合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽覺感受變?yōu)榱艘暵牻Y(jié)合，有利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想來感受和理解音樂作品，提高學(xué)生對音樂的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。

4有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費(fèi)很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進(jìn)而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

教學(xué)課件的設(shè)計制作難免會存在一些缺陷，這往往在實(shí)際教學(xué)過程中才會被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對課件進(jìn)行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動性，使課件設(shè)計越來越完善。由此看來，使用多媒體課件上音樂欣賞課可以使我們獲得越來越理想的課堂效果。

5有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)

一些復(fù)雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如CoolEdit，AdobePremierePro，UleadVideoStudio等），動畫制作軟件（如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨(dú)完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達(dá)到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識。超級秘書網(wǎng)

6運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

首先，我們提倡老師們自己動手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使二者互相補(bǔ)充。第三，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動的調(diào)節(jié)。

音樂欣賞多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但難免存在一些缺點(diǎn)和不足。畢竟多媒體輔助教學(xué)還處于一個發(fā)展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運(yùn)用還需一個過程。多媒體輔助教學(xué)是教育發(fā)展的大勢所趨。我們應(yīng)該明確其優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高校音樂欣賞多媒體輔助教學(xué)使用過程中所出現(xiàn)的問題，設(shè)計出揚(yáng)長避短的對策，探索出一條高效音樂欣賞課現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展更新之路。

參考文獻(xiàn)

篇5

我從事音樂教學(xué)已經(jīng)多年，近年來音樂欣賞越來越被人重視，但學(xué)校的音樂教學(xué)不容樂觀，學(xué)生在課堂上并不是認(rèn)真地聆聽音樂，有的交頭接耳，有的昏昏欲睡，更有甚者偷偷地用耳機(jī)聽流行歌曲，根本談不上對音樂的理解與感受。學(xué)生喜歡音樂，但不愿上音樂課，那么為什么會出現(xiàn)這種反常的現(xiàn)象呢？根據(jù)任職學(xué)校的情況和當(dāng)前職高音樂的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出幾點(diǎn)粗淺的看法，有不當(dāng)之處誠望得到同行的指正。

一、基礎(chǔ)知識差，基本技能薄弱 

職高生來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為了片面追求升學(xué)率，沒有開設(shè)音樂課，即使開設(shè)音樂課，也被語、數(shù)、外等學(xué)科占用，好點(diǎn)的也就是把音樂課上成單一的唱歌課。還有一個問題就是教學(xué)設(shè)備簡陋。許多農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備簡陋到只有一臺錄音機(jī)。這樣上音樂課就受到一定的限制，使音樂欣賞枯燥、單調(diào)，與現(xiàn)代教育的要求相差甚遠(yuǎn)。以上現(xiàn)象造成職高生音樂知識的缺乏，對音樂欣賞的興趣減小，因而在欣賞過程中也難以理解音樂作品。很多學(xué)生對一些基本樂器都不認(rèn)識，不能鑒別這些樂器發(fā)出的音色，又怎么能對音樂作品進(jìn)行體驗(yàn)?zāi)兀恳虼诵枰獙W(xué)生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本欣賞技能訓(xùn)練。

二、糾正學(xué)生對音樂欣賞的錯誤觀念

在職高生中往往有這樣的觀念：我們來校的目的是為了三年后的就業(yè)（當(dāng)然也有部分升學(xué)）。因此音樂對他們來說無所謂，認(rèn)為學(xué)音樂僅僅是為了娛樂，這就給上音樂課增加了難度。由文化課教室到音樂教室完全是為了放松，表現(xiàn)為交頭接耳，昏昏欲睡，不認(rèn)真聽講，更不細(xì)心欣賞作品。面對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂給人們帶來的好處。美國的專家（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）聯(lián)合研究得知：音樂不但可以讓猛獸安靜下來，對人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂，一出生就對音樂有反應(yīng)。空間推理能力強(qiáng)可提高思考邏輯能力及解決問題的能力，比較能在21世紀(jì)找到好工作，因?yàn)樗行袠I(yè)都會需要能夠運(yùn)用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂可以讓思維更清晰，讓人更容易專心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身心健康。國家的興旺、民族的強(qiáng)盛，需我們每個人具有相當(dāng)?shù)奈幕刭|(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，只有較高的素養(yǎng)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會的激烈競爭，人們才有創(chuàng)造力，社會才能更快發(fā)展，由此可見學(xué)習(xí)音樂有多么重要。

三、讓學(xué)生學(xué)會聆聽 

學(xué)生最初欣賞音樂時往往不會聆聽。聆聽音樂是欣賞與鑒賞音樂的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)良好的傾聽音樂的習(xí)慣，才能談得上音樂的欣賞與鑒賞。但欣賞音樂的習(xí)慣不是與生俱來的，需要教師慢慢對學(xué)生浸潤、感染、培養(yǎng)并采取有效方法。相對的安靜是養(yǎng)成良好聆聽習(xí)慣的第一要素，只有做到這一點(diǎn)才能有效地分辨音樂，理解樂句結(jié)構(gòu)，感受情緒的變化。如果聽到老師在彈琴就應(yīng)該安安靜靜地到自己的座位上坐好，不要打擾老師，也不要打擾那些聽音樂的同學(xué)，認(rèn)真聽老師彈奏音樂，一邊聽一邊想：這段音樂在說什么嗎？我感受到了什么？從上課一開始就讓學(xué)生試著調(diào)整一切感官來學(xué)著主動或被動地聆聽。

另外教師自身的聆聽習(xí)慣也有非常重要的示范作用。如：聆聽學(xué)生的歌唱，很多老師往往借學(xué)生演唱時去熟悉下一步教案，由于缺乏關(guān)注學(xué)生，唱完評價起來也就不疼不癢，要么一味說“好”，要么干脆擱置不提了。如果仔細(xì)聆聽就有針對性地進(jìn)行糾正指導(dǎo)，同時給學(xué)生一個良好的聆聽示范，并能體現(xiàn)出對學(xué)生表演的平等尊重。

四、流行音樂與音樂欣賞相結(jié)合 

流行音樂易被人們傳唱，具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏，很能體現(xiàn)青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無需禁止學(xué)生去聽去唱，并且在音樂欣賞時可選用一首與欣賞作品內(nèi)容相關(guān)或相近的作品，以增強(qiáng)學(xué)生對作品的感染力，如：當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認(rèn)識：藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗(yàn)其意境。把流行音樂作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對整個音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。

五、音樂欣賞與多元文化相結(jié)合 

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，不是孤立的，而是與其他相關(guān)文化聯(lián)系在一起的。音樂教學(xué)中注意音樂與相關(guān)文化綜合起來，有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞及藝術(shù)審美能力。如：在教學(xué)中注意把歷史知識貫穿到音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識，又掌握了音樂知識。著名的《黃河大合唱》是一部經(jīng)典作品，樂曲以黃河兩岸人民的英勇斗爭為題材，表現(xiàn)了在年代里中國人民的苦難與頑強(qiáng)斗爭，歌頌了偉大的祖國和勤勞勇敢的人民。在欣賞的同時，讓學(xué)生去了解抗戰(zhàn)時期的一些事情，會更好地感受到歌曲所表現(xiàn)的情感，也使同學(xué)們更好地了解當(dāng)時的政治背景。因此音樂欣賞與相關(guān)文化的整合教學(xué)將會散出獨(dú)特的魅力。

六、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣 

音樂是聽說藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)。在音樂欣賞中，結(jié)合視覺功能創(chuàng)設(shè)音樂情境。如：在上《草原放牧》時，可同步插放動畫片，學(xué)生在欣賞過程中可以逐步了解故事情節(jié)的發(fā)展，在輕松自然的氣氛中得到美的享受。在欣賞《沂蒙山小調(diào)》時，教師根據(jù)作品內(nèi)容播放出青山、綠水、牛羊、豐收的莊稼，并同時播放歌唱家的演唱畫面，這樣更使學(xué)生加深對作品的理解，提高對作品的興趣。

篇6

【關(guān)鍵詞】 職高音樂 欣賞教學(xué) 教學(xué)策略

學(xué)生喜歡音樂，但不愿上音樂課，那么為什么會出現(xiàn)這種反常的現(xiàn)象呢？筆者從事普通高中、職業(yè)高中的音樂教學(xué)已二十年，在教學(xué)中不斷地總結(jié)與積累，根據(jù)任職學(xué)校的情況和當(dāng)前職高音樂的教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)粗淺的看法，有不當(dāng)之處誠望得到同行的指正。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí) 提高基本技術(shù)技能

職高生來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為了片面追求升學(xué)率，沒有開設(shè)音樂課，即使開設(shè)音樂課，也被語、數(shù)、外等學(xué)科占用，好點(diǎn)的也就是把音樂課上成單一的唱歌課。還有一個問題就是教學(xué)設(shè)備簡陋。許多中學(xué)的教學(xué)設(shè)備簡陋到只有一臺錄音機(jī)。這樣上音樂課就受到一定的限制，使音樂欣賞枯燥、單調(diào)，與現(xiàn)代教育的要求相差甚遠(yuǎn)。以上現(xiàn)象造成職高生音樂知識是的缺乏，對音樂欣賞的興趣減小，因而在欣賞過程中也難以理解音樂作品。很多學(xué)生對一些基本樂器都不認(rèn)識，不能鑒別這些樂器發(fā)出的音色，又怎么能對音樂作品進(jìn)行體驗(yàn)?zāi)?？因此需要對學(xué)生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本欣賞技能訓(xùn)練。補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識主要是指補(bǔ)習(xí)最為基本的樂理知識，如：節(jié)奏、節(jié)拍、拍子、拍號、調(diào)式、調(diào)性、常用符號，以及補(bǔ)習(xí)一些有關(guān)的欣賞知識，如：對樂器的認(rèn)識等。當(dāng)然，講授這些知識應(yīng)在運(yùn)用的過程中穿行，要注意方法，以免將音樂欣賞課上成枯燥無味的理論課。加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練主要是指節(jié)奏的訓(xùn)練。在教學(xué)中進(jìn)行以學(xué)生為主的創(chuàng)編，譬如：教師寫出各種小節(jié)奏型，讓學(xué)生用不同的拍號編寫出不同的節(jié)奏型，或用格字式寫出各種節(jié)奏，讓學(xué)生用不同的拍子，按不同的順序編出節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，或者兩人或多人編節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。

二、培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣，使學(xué)生會聽

聆聽音樂是欣賞與鑒賞音樂的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)良好的傾聽音樂的習(xí)慣，才能談得上音樂的欣賞與鑒賞。但欣賞音樂的習(xí)慣不是與生俱來的，需要教師慢慢對學(xué)生浸潤、感染、培養(yǎng)并采取有效方法。相對的安靜是養(yǎng)成良好聆聽習(xí)慣的第一要素，只有做到這一點(diǎn)才能有效地分辨音樂，理解樂句結(jié)構(gòu)，感受情緒的變化。如果聽到老師在彈琴就應(yīng)該安安靜靜地到自己的座位上坐好，不要打擾老師，也不要打擾那些聽音樂的同學(xué)，認(rèn)真聽老師彈奏音樂，一邊聽一邊想：這段音樂在說什么嗎？我感受到了什么？從上課一開始就讓學(xué)生試著調(diào)整一切感官來學(xué)著主動或被動地聆聽。另外教師自身的聆聽習(xí)慣也有非常重要的示范作用。如：聆聽學(xué)生的歌唱往往借學(xué)生演唱時去熟悉下一步教案。由于缺乏關(guān)注學(xué)生，唱完評價起來也就不疼不癢，要么一味說“好”，要么干脆擱置不提了。如果仔細(xì)聆聽就有針對性地進(jìn)行糾正指導(dǎo)，同時給學(xué)生一個良好的聆聽示范，并能體現(xiàn)出對學(xué)生表演的平等尊重。再就是可以通過欣賞音樂的方法來培養(yǎng)聆聽習(xí)慣。選擇作品富有感染力的部分，設(shè)計傾聽的重點(diǎn)，讓學(xué)生有一個傾聽的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生專心傾聽，并對這一段音樂產(chǎn)生興趣。初聽全曲找出音樂的部分，把握音樂的整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生閉目靜聽，在聽的過程中，教師少講，讓教室里回蕩的只有音樂聲。

三、音樂欣賞與多元文化相結(jié)合

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，不是孤立的，而是與其它相關(guān)文化聯(lián)系在一起的。音樂教學(xué)中注意音樂與相關(guān)文化綜合起來，有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞及藝術(shù)審美能力。如著名的《黃河大合唱》是一部經(jīng)典作品，樂曲以黃河兩岸人民的英勇斗爭為題材，表現(xiàn)了在年代里中國人民的苦難與頑強(qiáng)斗爭，歌頌了偉大的祖國和勤勞勇敢的人民。在欣賞的同時，讓學(xué)生同時去了解抗戰(zhàn)時期的一些事情，會更好地感受到歌曲所表現(xiàn)的情緒，也使同學(xué)們更好地了解當(dāng)時的政治背景。因此音樂欣賞與相關(guān)文化的整合教學(xué)將會散出獨(dú)特的魅力。

四、音樂欣賞與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合

職業(yè)學(xué)校有多種專業(yè)，上音樂欣賞時可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行音樂教學(xué)?；ぐ?、機(jī)電班開設(shè)繪畫課，學(xué)生有一定的繪畫能力，在給化工班上課時先欣賞，再讓學(xué)生根據(jù)對作品的理解畫出意境。如：欣賞琴曲《流水》時讓學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、紙來上課，在欣賞過程中通過老師的講解和學(xué)生的理解，把涓涓山泉小溪、奔騰的江河與大海一幅幅畫面繪于紙上。通過幾節(jié)課的訓(xùn)練，當(dāng)在聽《沂蒙山小調(diào)》時，不用老師的講解，一些學(xué)生在不知不覺中會把青山綠水、豐收的莊稼、肥肥的牛羊……這樣一幅美麗的畫繪出來。同時在給幼師班上課時充分發(fā)揮學(xué)生的舞蹈這一特長，根據(jù)自己對音樂的理解翩翩起舞，既活躍課堂氣氛又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，還能提高學(xué)生對作品的興趣，這樣就能更好的上好欣賞課。

五、探究性學(xué)習(xí)的參與

篇7

一、唱歌教學(xué)的目標(biāo)究竟是什么

從現(xiàn)場的唱歌教學(xué)來看，對于唱歌教學(xué)目標(biāo)的確定，教師們更多的是關(guān)注如何“唱會歌，唱好歌，會唱歌”。經(jīng)過細(xì)心品味，教師們的唱歌教學(xué)大都圍繞以下幾個方面的內(nèi)容和環(huán)節(jié)：1.整體聆聽，感受情緒與情感，熟悉歌曲；2.用聽唱法（或輔之以視唱法）學(xué)會歌曲；3.對歌曲進(jìn)行藝術(shù)化處理，并強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)部分，唱好歌曲；4.分析歌曲中的音樂要素，并滲透相關(guān)知識技能技巧的學(xué)習(xí)，會唱歌曲?？v觀全場的唱歌教學(xué)，大多是圍繞以上幾個方面來進(jìn)行的。也就是說，唱歌教學(xué)的目標(biāo)僅僅圍繞“唱會歌、唱好歌、會唱歌”來進(jìn)行。但筆者認(rèn)為，唱歌教學(xué)也好，欣賞教學(xué)也罷，還有器樂教學(xué)，都是音樂的一種表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)它們都是為了更好地去學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。正如吳斌老師所說：“‘唱會歌、唱好歌、會唱歌’是教學(xué)的基本目標(biāo)，而通過演唱去學(xué)習(xí)音樂，表現(xiàn)音樂才是音樂教學(xué)的最高教學(xué)目標(biāo)。”通過演唱的方式去學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂作品中最有感染力的音樂要素，以及這些音樂要素給我們帶來的豐富的情感體驗(yàn)。由此可見，唱歌教學(xué)不僅僅是在“唱歌”上做文章，更重要的是在“音樂”上做文章。在這里還有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)：要想更好地體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂、表達(dá)情感，掌握必備的演唱知識技能是至關(guān)重要的。知識儲備量越大，技能水平越高，就越能更好地表現(xiàn)音樂，情感的體驗(yàn)也就越豐富、越淋漓盡致。反之，則會影響音樂的表現(xiàn)與情感體驗(yàn)。演奏教學(xué)和欣賞教學(xué)也同樣如此。

二、音樂欣賞課堂教學(xué)沒有形成聽覺經(jīng)驗(yàn)

觀看執(zhí)教老師的音樂欣賞教學(xué)，再看教師們的教案，都抓住了對音樂主題的學(xué)習(xí)，并且對音樂主題中的音樂要素進(jìn)行了細(xì)致和全面的分析，也對主題音樂進(jìn)行了多次聆聽。這也是 “新課標(biāo)”以及許多專家學(xué)者再三強(qiáng)調(diào)的要關(guān)注音樂欣賞教學(xué)中主題問題的學(xué)習(xí)。這個問題引起了教師們的高度重視，與以往欣賞教學(xué)相比也有了明顯的改進(jìn)。但從現(xiàn)場課來看，一堂課下來，學(xué)生們收獲的更多的是對主題音樂中的音樂要素有了語意上的了解和認(rèn)識，雖然有很多聆聽主題音樂的環(huán)節(jié)，但這些環(huán)節(jié)沒有真正地為“聽辨”出主題中的音樂要素服務(wù)，僅僅是對主題中的音樂要素有了語意的分析和淺層的聆聽，并沒有真正地通過體驗(yàn)和認(rèn)知等方法讓學(xué)生體驗(yàn)、理解，并感悟這些音樂要素的存在與發(fā)展變化。音樂欣賞教學(xué)過程是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對音樂要素通過反復(fù)地聆聽，引導(dǎo)學(xué)生用耳朵“聽出來”，經(jīng)過模糊的體驗(yàn)與認(rèn)識漸漸走向清晰的體驗(yàn)與認(rèn)識，在這個過程中不斷積累聽覺經(jīng)驗(yàn)，形成聽覺能力和聽辨能力?？梢?，音樂欣賞教學(xué)并不是主要靠教師講解分析音樂要素、聆聽幾遍音樂、從語言上得到認(rèn)識這三方面來學(xué)習(xí)音樂的。因此，在音樂課堂教學(xué)中，要避免“有分析、沒體驗(yàn)”和“有聆聽、沒形成聽覺經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)象。同時，音樂的非語意性也決定了音樂教師在音樂課堂中不能過多地以講解為主，而多要以聆聽體驗(yàn)為主，不要用講解分析、傳授的方式來學(xué)習(xí)音樂，用教師的感受來代替學(xué)生的感受。

另外，對于主題音樂中的音樂要素學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多、太泛，沒有挖掘出最有感染力的音樂表現(xiàn)形式來重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。執(zhí)教老師對主題音樂當(dāng)中的音樂要素均給予了較為全面的分析與講解，雖然每一部作品都是由多種不同的音樂要素組成的，但側(cè)重點(diǎn)卻不一樣。有的側(cè)重曲式結(jié)構(gòu)，有的側(cè)重調(diào)式、有的側(cè)重音色，等等。因而在音樂欣賞教學(xué)中，并不是對作品中的所有音樂要素來進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不是對主題音樂中的所有要素來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要提煉出音樂作品和主題中最有感染力的音樂要素來進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有這樣才能把握住音樂欣賞教學(xué)的核心和重點(diǎn)。所以，建議教師們在進(jìn)行教學(xué)之前，首先要充分聆聽作品、細(xì)品作品；然后再結(jié)合“新課標(biāo)”和教科書、教師用書的提示，提煉出音樂作品中最有感染力的音樂要素，自然也就把握住了教學(xué)中的重點(diǎn)；最后再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，還有教學(xué)方法、手段的使用。楊燕宜教授在點(diǎn)評中講到：“教師一定要多次聆聽音樂，當(dāng)你無數(shù)次地聆聽音樂之后，音樂當(dāng)中最有感染力的表現(xiàn)形式會自然流露出來?！敝灰處焸兡苡眯难芯?，充分挖掘，符合規(guī)律的教學(xué)就是正確的音樂教學(xué)。

三、如何看待課堂教學(xué)中教師專業(yè)技能的展示

篇8

小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是音樂欣賞。小學(xué)生通過進(jìn)行音樂欣賞可以樹立初步的審美觀念，進(jìn)而提高學(xué)生感受美以及創(chuàng)造美的能力，對小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展非常有利。所以，要重視小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)設(shè)計，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，注重師生間的交流和互動，讓音樂欣賞課堂變得更有魅力。

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

音樂理論家修海林曾說過： "音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。 "自然，音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)到這一意境，這時意境既是客體的主體化，又是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知通道能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。音樂欣賞課只有開放學(xué)生多個感知通道，才能讓學(xué)生對音樂欣賞做到真正的主體參與，才能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒因素，提高學(xué)生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，對學(xué)生特別是低年級的學(xué)生尤為重要。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體這一計算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息于一體，使虛幻的音樂形象具體化，使復(fù)雜知識簡單化，使零亂知識條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。

1.1 引情激趣，營造氛圍。"興趣是最好的老師" ，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣比教師用什么好的教學(xué)方式都有用。教師帶領(lǐng)學(xué)生去探究去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師用新穎的教學(xué)形式，用多媒體讓聲音和圖片結(jié)合，用游戲的形式教學(xué)等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。有了豐富的教學(xué)資源和新奇的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂視覺感和音樂審美感。例如教師在講《十面埋伏》時可以把音樂所處的年代背景和學(xué)生分享，增加學(xué)生的音樂知識，同時也吸引學(xué)生的課堂注意力。教師在播放音樂的時候，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時年代背景去欣賞音樂，體會當(dāng)時的氣壯山河和悲切壯烈的歷史場面。在播放完音樂之后，教師也可以播放一下《四楚霸王》相關(guān)的片段，讓學(xué)生更深刻地體會音樂中的內(nèi)涵。教師多給學(xué)生營造讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生身處其中體會楚漢之爭的戰(zhàn)場，更好地體會音樂的深意和音樂帶來的意義，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.2 突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)。心理學(xué)家做實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)驗(yàn)證：動態(tài)刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于靜態(tài)對人的刺激。在教學(xué)中，教師只能用靜態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)資料可以通過多媒體轉(zhuǎn)換成動態(tài)的形式展現(xiàn)出來。這樣，教學(xué)資料就變得生動有趣，有聲有色。在音樂欣賞課中，采用多媒體可以在聽覺和視覺上同時調(diào)動學(xué)生的感官，這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生潛在的對音樂的喜好，培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的能力和創(chuàng)造性。音樂教師采用動態(tài)的形式體現(xiàn)一些抽象的音樂知識，可以使其形象化、具體化、直觀化。這樣，學(xué)生能簡單易懂地學(xué)會音樂知識。音樂活動教學(xué)也可以說是教師與學(xué)生之間的信息交流活動，教師通過多媒體可以提高交流的效率，改變以往陳舊的教學(xué)形式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、音樂欣賞能力，也可以擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，省時省力省資源，而且效果也很好，教學(xué)步驟簡單，教學(xué)內(nèi)容豐富。

1.3 巧用手段， 凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)模式中， 教師往往根據(jù)音樂作品設(shè)定欣賞課的教學(xué)程序， 機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案， 那樣的課堂往往失去生命能動的活力， 學(xué)生學(xué)得被動，得不到學(xué)生的喜愛，更談不上欣賞音樂的力量， 體會音樂的美感。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，充分借助錄音、投影、錄像、VCD、動畫片、制作課件等多媒體教學(xué)手段，以視頻、音樂、動畫等方式直觀地展現(xiàn)樂曲，以豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化音樂欣賞課的教學(xué)過程，使學(xué)生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氛圍中，學(xué)到更多的音樂知識，這也更為符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。對于某些特殊的、比較抽象的事物，其教學(xué)效果更好。比如在《勇敢的鄂倫春》的欣賞課上，很多學(xué)生對鄂倫春族十分陌生，對他們的生活習(xí)慣并不了解，我通過視頻將鄂倫春族的生活習(xí)慣、裝束等內(nèi)容進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，使得學(xué)生對于歌曲的理解更為深刻，在欣賞中的效果也十分突出。而這種效果的實(shí)現(xiàn)是依靠單純音樂手段無法達(dá)成的，多媒體支持下的課件起到了良好的教學(xué)輔助作用。這樣，才能讓學(xué)生清晰地領(lǐng)悟到在學(xué)什么，又是怎么學(xué)的，才能保證音樂課特有教育功能，才能體現(xiàn)音樂本色，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

音樂欣賞教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，就要以學(xué)生的審美觀念為主，讓學(xué)生積極參與更多的音樂活動，提高學(xué)生的音樂欣賞水平?？陬^說學(xué)生參與是不行的，學(xué)生真正去參與音樂審美活動，才會真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，才會實(shí)現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)的主體，音樂教師為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師為了讓學(xué)生全身心的投入的教學(xué)之中，就要采取一些教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂鑒賞活動之中。老師在活動中要求學(xué)生充分利用課堂中所學(xué)到的一切音樂鑒賞知識和自身的音樂鑒賞能力去參與音樂鑒賞活動，更好地完成音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、理解認(rèn)識等一系列心理活動。這種方法不僅對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行了改革，而且有利于學(xué)生主體作用體現(xiàn)，有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于教學(xué)信息的及時反饋和學(xué)生個性品質(zhì)的養(yǎng)成等。音樂欣賞中，學(xué)生參與形式是多種多樣的，聽、唱、想、說四個方面是引導(dǎo)學(xué)生參與的主要手段。在音樂教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行不同方面的參與都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍音樂課堂的氛圍。這樣也有利于學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識進(jìn)行及時的鞏固，教師也可以借此來觀察學(xué)生對音樂知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，領(lǐng)悟出更完善的教學(xué)方法，拉近教學(xué)成果與教學(xué)目標(biāo)之間的距離。教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)更完善，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，一步步帶領(lǐng)學(xué)生深度探究，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)可以分為兩部分，一部分是情，一部分是境。情具體地說是包括情緒、情感。境具體的說是包括環(huán)境、場景。當(dāng)把情與境結(jié)合之后，就能更好地體現(xiàn)出學(xué)生與生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的情感世界。換一個角度考慮也可以說明情況。音樂是學(xué)生情感的寄托，可以抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，音樂教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，可以帶動學(xué)生內(nèi)在情感的抒發(fā)，學(xué)生也可以從五官去感觸情境里的環(huán)境，陶冶情操，抒感。

篇9

音樂課對學(xué)生進(jìn)行審美教育，是由他的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。音樂教學(xué)在審美教育方面具有的獨(dú)特功能和作用是其它學(xué)科所不能比擬的。但長期以來，音樂教學(xué)偏重“專業(yè)化”，習(xí)慣把音樂課僅僅看做是一門學(xué)習(xí)識譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以致音樂課的美育功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。這種思想認(rèn)識上的片面和狹隘與全面貫徹落實(shí)教育方針的要求是不相適應(yīng)的，必須及時糾正和改變。在音樂教學(xué)過程中，以育人為目的，加強(qiáng)審美教育，才能保證美育的作用。那么，如何突出審美教育呢？我認(rèn)為應(yīng)從下面五個方面進(jìn)行操作。

一、加強(qiáng)音樂欣賞

音樂是聽覺的藝術(shù)，情感的體驗(yàn)，我們的教學(xué)目的就是要訓(xùn)練學(xué)生聽音樂的能力。音樂欣賞是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的最直接的過程，音樂的審美要從學(xué)會欣賞、評價一首作品開始，了解歌（樂）曲所體現(xiàn)的審美特征。在整個初中音樂教材中的欣賞中，既有古今中外名家名作，又有中西方各個不同歷史時期的代表作。種類之齊全、內(nèi)容之豐富是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的極好教材。利用教材的這種刻意安排，充分發(fā)揮欣賞課的作用，對提高學(xué)生的審美能力將起到事半功倍的效果。為使音樂欣賞取得良好效果，必須處理好以下環(huán)節(jié)：

1.精心設(shè)計教學(xué)過程，包括教學(xué)手段和方式。首先要避免生硬地強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度，而要在生動地提供學(xué)生能夠接受而又必須了解的音樂知識和有關(guān)的背景知識的情況下，引導(dǎo)學(xué)生體會作品的藝術(shù)語言和音樂要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。所有的音樂概念都應(yīng)盡量用音響來體現(xiàn)。在安排多首作品一同欣賞時，可簡單地進(jìn)行一些比較和聯(lián)系，區(qū)分不同作品的審美特質(zhì)。將學(xué)生接觸過和了解到的音樂知識及技能使用到對作品的分析中來，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對作品的藝術(shù)分析能力和對美的感受能力。

2.充分準(zhǔn)備教學(xué)資料。如果資料準(zhǔn)備不足，光靠教師在前頭說教、灌輸，學(xué)生所能了解掌握的知識將是零散的、單純的和不完整的，課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生的興奮和興趣也不容易被激發(fā)出來，其對教材的吸收率將是很低的。因此，為使音樂欣賞課效果更強(qiáng)，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，如掛圖、幻燈片、錄像片、圖片，等等，可增加信息量，增強(qiáng)欣賞課的藝術(shù)感染力。

3.采取生動靈活的教學(xué)方法?？梢灾v故事的方式、討論的方式、觀看同學(xué)上臺演唱（奏）等方式進(jìn)行，增強(qiáng)課堂的氣氛和活力。例如：在欣賞音樂作品時，老師有意安排一些情境可調(diào)動學(xué)生動腦思考和聯(lián)想，使學(xué)生整體參與意識增強(qiáng)，增強(qiáng)欣賞效果。

4.注意電教媒體的應(yīng)用。實(shí)踐證明，發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體在作品欣賞中的作用，可拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效益。例如：VCD中的歌曲欣賞和錄像帶，音樂欣賞中的背景畫面，強(qiáng)化了效果，使學(xué)生更容易了解音樂。在圖片幻燈放映的特定氛圍中，老師動聽的引導(dǎo)講述、清晰明靜的畫面在將會引起學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。興之所至，趣味盎然。

二、挖掘美育素材

在音樂授課過程中，教師要對蘊(yùn)含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意的強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)審美教育的效果。如：對音樂的速度，讓學(xué)生參與律動去感受苦樂，對于節(jié)奏，可讓學(xué)生玩弄打擊樂，去進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。既可擴(kuò)大學(xué)生的審美領(lǐng)域，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生提升對美的認(rèn)識和分辨能力，加深對美的理解。

三、重視美感的訓(xùn)練

音樂課屬于美育范疇。我們既要使學(xué)生具有美的意識、美的觀念，又必須具備表現(xiàn)美的方法和技術(shù)，也就是說既要注重對美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓(xùn)練，又要注重表現(xiàn)美的知識和能力的訓(xùn)練。我們應(yīng)明確學(xué)校藝術(shù)教育是非藝術(shù)專業(yè)的人才教育?？蛇m當(dāng)降低對學(xué)生技能的要求，以便使全體學(xué)生都能接受，都能感受到音樂的美。一個學(xué)生想要有音樂修養(yǎng)，腦子里必須裝有大量的音樂旋律。這需要長時間的積累。從一定意義上說，音樂課的每一環(huán)節(jié)，音樂教學(xué)的整個過程，都必須貫穿對美感的訓(xùn)練。具體地說，就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶、音樂想象、音樂認(rèn)知能力。讓學(xué)生充分理解感受課業(yè)練習(xí)中多種美的類別和特征，引導(dǎo)他們將各自對美的感受和理解貫穿到練習(xí)之中進(jìn)行應(yīng)用，獲得藝術(shù)表現(xiàn)的愉悅和。

四、營造審美氛圍

為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和增強(qiáng)美育效果，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，努力營造藝術(shù)氛圍。如：請一些在器樂、聲樂、表演上有特長的學(xué)生上講臺來演唱、演奏、表演節(jié)目。進(jìn)而使每個同學(xué)都能上臺來表演節(jié)目，培養(yǎng)自信心，樹立與人合作的精神。也可讓學(xué)生各自帶一些CD、VCD等資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽。以開闊他們的視野，提高他們對其他音樂的評價能力。同時，在音樂教室開辟音樂教學(xué)園地，張貼著名音樂家的掛像，等等。久而久之，形成一個積極的良性循環(huán)，對鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有著很大的推動作用。

五、審美教育最終落實(shí)關(guān)鍵在教師

篇10

[關(guān)鍵詞] 課程結(jié)構(gòu) 音樂素質(zhì) 教學(xué)法 社會實(shí)踐

音樂基礎(chǔ)課是高師幼教專業(yè)課程設(shè)置中的一門必修主干課程,也是高師幼教生走上工作崗位后運(yùn)用最多的體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力的學(xué)科之一。

高師幼教學(xué)生入學(xué)時大多數(shù)同學(xué)都沒有系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)過音樂知識,有的只是跟著錄音會哼唱幾首流行歌曲而已,對音樂知識毫無一點(diǎn)基礎(chǔ)。高師幼教生音樂基礎(chǔ)課學(xué)制為二年。在短短的兩年中,要使學(xué)生具備良好的音樂素質(zhì)及教學(xué)能力,要培養(yǎng)出合格的音樂啟蒙教育者,是我們教師值得思考的。

一、分析課程結(jié)構(gòu),合理安排學(xué)時

音樂基礎(chǔ)課是高師幼教專業(yè)的一門重要課程。它主要從樂理、視唱練耳、聲樂、音樂欣賞的基礎(chǔ)知識方面來科學(xué)、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)用技能。樂理,全稱為“音樂理論基礎(chǔ)”,包括記譜法以及和聲、調(diào)式調(diào)性等內(nèi)容,通過對音樂理論基礎(chǔ)知識的掌握,來提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中對音高及樂譜的理解能力。視唱練耳,由視唱和聽音組成,它可以訓(xùn)練學(xué)生的聽覺感受力、節(jié)奏感、音色感及強(qiáng)弱、速度感等基本音樂素質(zhì)。聲樂,是指用人聲演唱的音樂形式,它包括美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。通過歌唱理論知識、技能技巧的練習(xí),提高學(xué)生的綜合能力。音樂欣賞是一種審美活動,它是通過音樂讓人們認(rèn)識世界的一種思維活動,旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生對音樂美的感受能力和審美能力。課程結(jié)構(gòu)如下表:

由上表可以看出,視唱練耳和聲樂占的比值較大。在教學(xué)中,突出專業(yè)的特點(diǎn),以聲樂為主干線,將視唱練耳、樂理、音樂欣賞有機(jī)地結(jié)合在一起。

音樂基礎(chǔ)知識是音樂學(xué)習(xí)路上的鋪路石。在第一學(xué)年,每一單元的教學(xué)以樂理知識和視唱練耳為主,鞏固訓(xùn)練,打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),聲樂演唱則穿插其中。在第二學(xué)年,每一單元的教學(xué)以視唱練耳和聲樂演唱的學(xué)習(xí)為主,音樂欣賞安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)時。在音樂基礎(chǔ)課程中,簡譜視唱尤其重要,可以說要學(xué)唱歌就要先學(xué)會識譜,就像要跑步就得先學(xué)走路一樣。簡譜是用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4、5、6、7來記錄音符高低的記譜法。它在數(shù)學(xué)上讀作一、二、三、四、無、六、七,在音樂上我們把它唱作do、re、mi、fa、sol、la、si,在視覺上更容易被人接受,在頭腦中把“1、2、3…”唱作“do、re、mi…”反應(yīng)也來得快一些。在簡譜視唱中遵守循序漸進(jìn)的原則,由單純音符到附點(diǎn)音符時值的練習(xí),再過渡到其他節(jié)拍的練習(xí),進(jìn)而深入到復(fù)雜的音值組合的練習(xí),以提高學(xué)生的節(jié)奏感、樂感等基本音樂素質(zhì)。如:××××××× ××××××××× ×××

×.××××××……

二、突出專業(yè)特點(diǎn),重視音樂素質(zhì)的培養(yǎng)

高師幼教生是未來的幼兒教師,是幼兒音樂啟蒙教育者,而培養(yǎng)合格的音樂啟蒙教育者重要的是音樂素質(zhì)的培養(yǎng),教學(xué)中應(yīng)結(jié)合幼教專業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

第一,在樂理部分,適當(dāng)降低難度,增加樂理知識的訓(xùn)練。記譜法(音的高低、長短、強(qiáng)弱)、音值組合法、節(jié)奏節(jié)拍、常用記號、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式調(diào)性是樂理中必須掌握的知識,由于幼教專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)不同于音樂專業(yè),在民族調(diào)式的學(xué)習(xí)中只要求民族五聲調(diào)式的學(xué)習(xí),民族六聲調(diào)式和七聲調(diào)式就把它列在教學(xué)范圍之外了。在每一課,每一單元教學(xué)結(jié)束后都要給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)訓(xùn)練,以鞏固所學(xué)知識,從作業(yè)中來發(fā)現(xiàn)問題解決問題,力求達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

第二,視唱練耳是音樂的重要組成部分,它分為視唱和練耳兩個環(huán)節(jié)。視唱中以簡譜視唱為主,選擇適當(dāng)?shù)囊暢M(jìn)行練習(xí)并運(yùn)用鍵盤樂器進(jìn)行伴奏,注重音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練,視唱曲難度系數(shù)為二升二降,要求學(xué)會首調(diào)唱名法。在視唱中,首調(diào)唱名法是一個難點(diǎn),應(yīng)在帶升降號的簡易調(diào)中多練習(xí),“熟能生巧”,多唱多練才能應(yīng)用自如;練耳也就是聽覺訓(xùn)練,主要是大小二、三、六、七度,純四、五度,增減四、五度音程及三和弦性質(zhì)的聽辨,旋律的模唱和節(jié)奏的模仿。練耳是訓(xùn)練聽覺的靈敏度,對音樂基礎(chǔ)較差的幼教專業(yè)的學(xué)生來說是一個很大的難題,教學(xué)中可以放慢進(jìn)度,從最基本的單音模唱開始到簡單旋律的模唱,再深入到音程及和弦的性質(zhì)的聽辨,教會學(xué)生聽的能力,學(xué)會用標(biāo)準(zhǔn)音a1上下“搭橋”來聽辨。視唱練耳就像一對親兄弟,關(guān)系密切,互相依賴,學(xué)好視唱練耳自然也就為聲樂的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三,聲樂部分可選擇一些時代氣息較強(qiáng)的美聲、民族、通俗三種唱法的教學(xué)歌曲。如《送別》《雪絨花》《同一首歌》《故鄉(xiāng)的小路》《讓世界充滿愛》等,并針對專業(yè)性質(zhì),大量加入兒歌的演唱學(xué)習(xí)。教學(xué)中聯(lián)系生活中的實(shí)際(如呼吸、打呵欠、吹燈)啟發(fā)學(xué)生去認(rèn)識、體會歌唱的發(fā)聲位置、狀態(tài)、氣息,還可以在語言訓(xùn)練上加入一些繞口令來練習(xí)吐字,以培養(yǎng)學(xué)生歌唱的樂感和美感。由于聲樂是聲音的藝術(shù),較為抽象,在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象、善于思考、分析和解決問題的能力。

第四,音樂欣賞是聆聽、感受與審美的整體實(shí)踐過程,也是情感體驗(yàn)的過程。情感在音樂教育過程中是最為活躍的心理因素,既是音樂審美感受的動力,又是音樂審美目標(biāo)之一。音樂可以是無形而有象的藝術(shù),所以音樂欣賞具有想象的自由度。如音樂童話故事《龜兔賽跑》,通過對小兔與烏龜?shù)乃囆g(shù)性描繪,以期喚醒相應(yīng)意境的聯(lián)想,抓住音樂特征,展現(xiàn)音樂形象。要欣賞音樂就要仔細(xì)聆聽,感知其音響和結(jié)構(gòu)形式的美感。在音樂欣賞教學(xué)中把它分為中國音樂欣賞和外國音樂欣賞,中(外)音樂欣賞又分為聲樂作品欣賞和器樂作品欣賞。在音樂欣賞作品中選擇著名的、有代表性的作品進(jìn)行欣賞教學(xué),如《春節(jié)序曲》《二泉映月》《春江花月夜》《梁?！贰睹\(yùn)交響曲》《彼得與狼》《龜兔賽跑》等,旨在讓學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)的同時,了解西洋樂器、我國民族樂器的名稱及演奏形式,如:交響樂、交響童話、民樂獨(dú)奏、合奏、重奏等;了解一些音樂生活中的知識(比如貝多芬、阿炳的故事等),充分調(diào)動學(xué)生思維積極性,邊聽邊想,邊聽邊說,邊聽邊學(xué),拓寬視野,提高音樂文化素質(zhì)。

三、深入教學(xué)法,提前進(jìn)行實(shí)習(xí)試講

從《教育學(xué)》角度看,教學(xué)法是指師生為實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo),完成一定教學(xué)任務(wù)而使用的相互作用的手段和一整套工作方式,既包括教師教的方法,也包括學(xué)生學(xué)的方法,它以教學(xué)目標(biāo)為前提,教學(xué)原則為指導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),教學(xué)技術(shù)手段為載體,它承擔(dān)著將預(yù)期的良好教學(xué)目標(biāo)變成滿意現(xiàn)實(shí)的教學(xué)結(jié)果的中介職能,在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。

常有這種情況,有的教師教學(xué)效果不太好,并不是他沒有水平,而是由于教學(xué)不得法。因此,要有成效地完成教學(xué)任務(wù),就必須正確選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動,選擇與運(yùn)用教學(xué)方法和手段要依據(jù)各方面的實(shí)際情況來考慮。如五線譜的學(xué)習(xí),從藝術(shù)的角度來講,音樂是人類共同的語言,而五線譜則是用來記錄這種語言的符號。五線譜對于多數(shù)人來說學(xué)起來太難了,五條線四個間在紙上看要慢慢地去數(shù)。而我們可以用比較形象的方法:伸出左手,張開五個手指,掌心對著自己,把五個手指當(dāng)做五線譜的五條線,手指之間的空檔作為四個間,這就是一個隨身攜帶的五線譜,隨時都可以拿出來學(xué)習(xí),把它看習(xí)慣了再聯(lián)系到書上去就很容易學(xué)會讀譜了;再比如教唱兒歌《粉刷匠》《小腳》,在它的節(jié)拍練習(xí)中,為能生動地表現(xiàn)它的強(qiáng)弱關(guān)系,可以用拍(拍手)空(分手)的方法,就不用分拍子來表現(xiàn),這樣的方法對學(xué)生來說既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了動手能力。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

譜例一:

譜例二:

再如歌曲《送別》:“長亭外,古道邊,芳草碧連天,晚風(fēng)撫柳……”可以先讓學(xué)生聽,邊聽邊想象,根據(jù)歌詞大意來畫出心中想象的魅力圖畫,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,啟迪創(chuàng)造性思維;還可以用直觀的形象思維,比如把力度記號f變成一只可愛的小鳥,把一邊畫曲線一邊像蠶兒吐絲一樣來練習(xí)氣息等,這些都是很好的方法?！敖虒W(xué)有法,但無定法。”每個教師都應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法,表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中,教師上課的每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)、每一種方法都在潛移默化中指導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐。

實(shí)習(xí)是每位幼教專業(yè)的學(xué)生在走上工作崗位之前必須有計劃、有目的地深入指定的學(xué)校,面對教學(xué)對象進(jìn)行現(xiàn)場上課必不可少的重要環(huán)節(jié)。為把實(shí)習(xí)工作做好,幼教生必須進(jìn)行實(shí)習(xí)前的試講訓(xùn)練,即學(xué)生間互相充當(dāng)師生角色(一個學(xué)生充當(dāng)教師,其余學(xué)生充當(dāng)小朋友),并按幼教要求試著講課。在試講之前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《學(xué)前教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》,潛心鉆研教材,多了解相關(guān)學(xué)科知識(如教育學(xué)、心理學(xué)等),精心設(shè)計教案和教法。在試講時不要拘于形式,要大膽地、真槍實(shí)彈地反復(fù)練習(xí),多聽取別人的意見,集思廣益,力求達(dá)到爐火純青的熟練程度。通過學(xué)生說課――自評――小組互評――指導(dǎo)教師復(fù)評――學(xué)校試講小組終評的層層把關(guān),打造優(yōu)秀的音樂啟蒙教育者,接受用人單位的挑選。

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高綜合應(yīng)用能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過兩年的音樂基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),已具備了音樂教育者的基本素質(zhì),藝術(shù)實(shí)踐活動是檢閱幼教生音樂學(xué)習(xí)成績和展示其藝術(shù)才能的有效途徑之一。

兩年的音樂基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時,要指導(dǎo)學(xué)生參加幼兒園或?qū)W前班的實(shí)習(xí),或鼓勵學(xué)生多參加一些社會實(shí)踐活動,如為合唱隊(duì)排練,在合唱隊(duì)中擔(dān)任領(lǐng)唱或者指揮,根據(jù)個人實(shí)際情況參加歌手賽等,讓他們真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)社會,鍛煉他們的協(xié)助能力及業(yè)務(wù)能力,把課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中來,同時也使學(xué)生學(xué)會許多課堂上學(xué)不到的知識而提高自身的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。通過社會實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中成長,加強(qiáng)綜合能力的體現(xiàn),成為社會需要的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]謝莉莉.音樂/基礎(chǔ)版[M].高等教育出版社,2006.

[2]周晴.民辦高職高專院校鋼琴教學(xué)之淺見[J].藝術(shù)教育,2009,(10):41.

[3]崔德虎.中師音樂生應(yīng)做到“四個提前”[J].中小學(xué)音樂教育,2003,(3):16-21.