導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械基礎(chǔ)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 機械設(shè)計基礎(chǔ) 教學(xué)案例 設(shè)計 分析

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-0189-02

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各種新型的教學(xué)媒體層出不窮。交互式電子白板作為新型的教學(xué)媒體，已被越來越多的教育工作者所關(guān)注。交互式電子白板的應(yīng)用促進了高校的課堂教學(xué)方式改革，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，尤其對高職專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)有很大的促進作用。高職機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是一門是典型的理論實踐一體化課程，學(xué)生對這門課程的基本知識和基本技能的掌握將很大程度地影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，特別是專業(yè)課的學(xué)習(xí)。而高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏實際操作能力和空間想象力，因此引入交互式電子白板教學(xué)，豐富教學(xué)資源，變“靜”為“動”，充分發(fā)揮多媒體課件直觀形象的特點，是提高本課程教學(xué)效果的必要措施。筆者所在的課題組在廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)開展了實驗研究，通過多次全程參與課堂教學(xué)的設(shè)計及實施，對交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入分析。本文以機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中的“鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容作為課例，探討交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計思想

“鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)”這節(jié)課的設(shè)計主要以機械職業(yè)崗位能力需要為基點，貼近學(xué)生生活，貼近生產(chǎn)實際，為著力營造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)學(xué)有所用的教學(xué)情境。由于機械設(shè)備中的鉸鏈四桿機構(gòu)難以直接觀察，而高職學(xué)生的空間想象力較差，因此本節(jié)內(nèi)容主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，配合以模型感受、多媒體演示等教學(xué)手段，其步驟為：感知―理解―深化，從而增強師生間的互動性，使教學(xué)更直觀、形象。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：掌握和理解鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在條件，理解急回特性的概念、行程速比系數(shù)K的含義及死點問題的處理。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察、理解、思維和運用能力。發(fā)展目標(biāo)：通過多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和問題探索的情境，使學(xué)生通過思考、討論體會到探究學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生自信心。教學(xué)重點：鉸鏈四桿機構(gòu)曲柄存在的條件。教學(xué)難點：鉸鏈四桿機構(gòu)急回特性。

（三）教學(xué)過程

二、案例分析

（一）互動白板的教學(xué)優(yōu)勢

任課教師在整個教學(xué)設(shè)計中充分發(fā)揮了互動電子白板的優(yōu)勢，不僅使學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)知識，還能夠靈活運用，舉一反三，而且使整個課堂都是在活躍的互動氣氛中開展。

1.保存板書，反復(fù)應(yīng)用。整個教學(xué)由復(fù)習(xí)準(zhǔn)備引入――讓學(xué)生寫出四桿機構(gòu)的判別式，教師調(diào)出事先在白板上準(zhǔn)備好的各種四桿機構(gòu)類型，讓一名學(xué)生上臺板演示，學(xué)生完成后，白板所具有的存儲功能可將白板上的內(nèi)容保存下來。而在教學(xué)的后續(xù)階段，這些內(nèi)容還會經(jīng)常用到，教師只需將它調(diào)出即可，無需重復(fù)勞動。這樣既省時，又不會引起學(xué)生的厭煩情緒，而且使已學(xué)知識再次得到鞏固。

2.簡化功能，優(yōu)化過程。（1）脫離制約，化遠(yuǎn)為近在應(yīng)用電子白板過程中，可隨意用電子白板配備的書寫筆在白板上操作電腦或自由書寫，還可用板擦隨意涂改，脫離鼠標(biāo)對教師行動的制約，同時學(xué)生也可輕松學(xué)會用書寫筆在白板上寫字畫圖，讓教學(xué)中實現(xiàn)互動。教師還可用書寫筆任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具，就可畫出四桿機構(gòu)各種類型的圖形。（2）修改原圖，對比教學(xué)四桿機構(gòu)類型判別難度較大，但學(xué)生必須掌握，為了解決這個難題，教師首先將曲柄搖桿機構(gòu)展示在白板上，學(xué)生很快就能解答。然后教師在原圖上變換不同桿作為機架，這時可以直接在原圖上用其他顏色的筆添加一些線條，擦除多余的線條，整個修改過程學(xué)生們都可看到，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系起來，難點也就迎刃而解。（3）整合資源，教學(xué)變活機械設(shè)計基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容非常廣泛，教材中機構(gòu)運動、插圖和公式很多，運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅占用大量的課堂時間，而且學(xué)生看到的內(nèi)容不直觀、不形象，影響教學(xué)效果。為了更好地讓學(xué)生能從各個方向看到機構(gòu)的結(jié)構(gòu)，互動白板具備的VCM互動演示平臺起到了化腐朽為神奇的作用?；友菔酒脚_將白板和PowerPoint演示文稿整合起來，在演示文稿中制作的圖形旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)等運動效果，通過白板展示出來，整個課堂也因此而活起來，滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）巧借媒體，陶冶情操

利用電子白板的功能設(shè)計的機械設(shè)計基礎(chǔ)電子教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會體會到創(chuàng)造的快樂，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，自主地選擇學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的受體變?yōu)橹黧w，變被動學(xué)為主動學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神。

交互式電子白板對我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)進行了改革，提高了課堂教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職學(xué)生雖然已經(jīng)具備了探究機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實踐經(jīng)驗和對各學(xué)科知識的綜合運用能力，并且相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏抽象思維，學(xué)習(xí)自律性差，但好奇心強，很容易被新鮮事物所吸引。交互式電子白板進入課堂，其各種先進的性能給教學(xué)改革與資源整合注入了新的活力，給教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松展示、自由交流的平臺，這為交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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【基金項目】2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（桂教高教（2012）22號）

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卓越工程師不僅要具備上述的未來工程師的品質(zhì)，而且，還應(yīng)該兼具以下特質(zhì)：（1）對局部或整體工程價值的科學(xué)判斷力；2）對權(quán)威工程學(xué)術(shù)或工程技術(shù)獨到的批判力；（3）對歷史工程文化承載現(xiàn)代工程文化內(nèi)涵以及未來工程文化趨勢的深刻洞察力；（4）優(yōu)秀民族工程文化傳承與世界先進工程文化吸收的責(zé)任感；（5）工程環(huán)境影響的感知與和諧意識的自覺；（6）正確理念的堅持或自我否定的勇氣。只有具備了上述15種品質(zhì)特征的工程師，才能稱得上是真正的卓越工程師。因此，形成能夠進行自我調(diào)整和更新的、面向卓越工程師培養(yǎng)體系的教學(xué)改革是值得研究的重要課題。

1.面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)要求

卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有國際視野的行業(yè)領(lǐng)軍人才、國際認(rèn)可的高級工程技術(shù)人才和創(chuàng)業(yè)研發(fā)型高端人才。卓越工程師的核心是創(chuàng)新能力。隨著知識經(jīng)濟的到來和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對人才的需求產(chǎn)生了很大的變化，更加強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，面向卓越工程師培養(yǎng)計劃的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、思維開創(chuàng)性和創(chuàng)新能力。

2.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是一門理論性和實踐性較強的課程，既強調(diào)知識的綜合性、實用性，又強調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實踐問題的能力，這也是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”所要求的。

但是現(xiàn)有的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)存在一些問題亟待解決。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是一種“填鴨式”的教學(xué)，一切都是由教師決定，學(xué)生只能被動地參與。如機械系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計是機械設(shè)計基礎(chǔ)課的重要教學(xué)內(nèi)容，也是過去講課的難點，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，電類專業(yè)學(xué)生對此方面內(nèi)容的掌握比較困難。

現(xiàn)有課程內(nèi)容體系建立在知識的系統(tǒng)性和完整性之上，在知識點的選擇和安排上沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所用教材的知識內(nèi)容體系創(chuàng)新性不夠，沒有體現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中所要求的“能力”主線，與生產(chǎn)實際要求的課程內(nèi)容或知識點的編排存在一定的差距。另外，教師不注意采用先進的教學(xué)手段來充實自己的教學(xué)活動，忽視案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式的運用，導(dǎo)致教學(xué)信息量太小，無法傳授更多的知識。課程教學(xué)中只是理論知識的簡單講解，沒有結(jié)合工程實際進行教學(xué)。

3.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革

按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的目的和培養(yǎng)要求，以及在以往機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，借鑒皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論，對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提出如下建議與改革措施。

3.1 確定教學(xué)目標(biāo)

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程具有很強的工程性、實踐性和實用性，其主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生機械系統(tǒng)方案設(shè)計的能力。教師以自己制定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生一起展開教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”上半部分的核心內(nèi)容是各類常用機構(gòu)的設(shè)計和應(yīng)用。要設(shè)計和應(yīng)用機構(gòu)，首先必須認(rèn)識各類機構(gòu)，通過一些典型的機構(gòu)系統(tǒng)了解機構(gòu)的具體結(jié)構(gòu)、工作原理、特征和它在系統(tǒng)中的作用，從機械系統(tǒng)的總體去認(rèn)識機構(gòu)，用系統(tǒng)的觀點將各類機構(gòu)聯(lián)系起來，將系統(tǒng)的要求貫穿于機構(gòu)的設(shè)計之中。學(xué)生不應(yīng)孤立地去認(rèn)識和設(shè)計機構(gòu)，而應(yīng)以系統(tǒng)為主線來掌握機構(gòu)分析、設(shè)計的基本理論和方法，確定機構(gòu)設(shè)計的要求。

例如教師在講授“機械設(shè)計基礎(chǔ)”第一章“機構(gòu)自由度”的內(nèi)容時，首先向?qū)W生說明學(xué)習(xí)機構(gòu)自由度在實際工作中的意義，并在本章最后給出關(guān)于牛頭刨床的機構(gòu)設(shè)計錯誤的例子，讓學(xué)生通過計算機構(gòu)自由度予以改正，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。

另外，在學(xué)習(xí)平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)這3大類常用機構(gòu)過程中，由于該3大類機構(gòu)又可劃分出很多種類，學(xué)生常感到各類機構(gòu)缺少聯(lián)系。由于往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機涵蓋了這3大類機構(gòu)，所以可通過介紹往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機工作過程的4個沖程運動將這3大類機構(gòu)運動作為教學(xué)背景或目標(biāo)，將3大類機構(gòu)聯(lián)系起來。

如內(nèi)燃機通過平面連桿機構(gòu)中的曲柄滑塊機構(gòu)將活塞的直線往復(fù)運動轉(zhuǎn)換為曲軸的回轉(zhuǎn)運動；通過凸輪機構(gòu)控制進氣門、排氣門開合時間的長短；通過齒輪機構(gòu)協(xié)調(diào)燃?xì)馔苿踊钊\動時，進氣門、排氣門有規(guī)律的啟閉。以往復(fù)式四沖程內(nèi)燃機工作過程介紹3大類機構(gòu)各自的優(yōu)缺點和不可替代性，對增強學(xué)生的感性認(rèn)識、加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力都非常有益。內(nèi)燃機工作過程所涉及的內(nèi)容包含了“機械設(shè)計基礎(chǔ)”上半部分需要講授的所有主要內(nèi)容，所以應(yīng)該在第一章的授課中較詳細(xì)地介紹內(nèi)燃機的工作原理，并在以后各章的教學(xué)中加以利用。

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”下半部分主要講授常用連接（螺紋連接、鍵連接等），機械傳動（螺旋傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動和蝸桿傳動），軸系零、部件（軸、軸承）等。這部分內(nèi)容相互聯(lián)系較少，學(xué)生感到零散。這部分內(nèi)容的教學(xué)可與課程設(shè)計結(jié)合起來，課程設(shè)計題目在課程開講前布置到位，使學(xué)生帶著任務(wù)聽課。當(dāng)教師講到與設(shè)計題目中某些方面相關(guān)的章節(jié)時，學(xué)生就開始思索自己題目中相應(yīng)點的方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等問題，不太懂的問題可及時與教師或同學(xué)進行交流探討。由于課程設(shè)計與專業(yè)結(jié)合，與理論課同步，學(xué)生興趣濃，學(xué)習(xí)效果好。

3.2 加強與工程實際的聯(lián)系

由于學(xué)生對機械的感性認(rèn)識和工程實踐知識十分缺乏，不能將所學(xué)的知識與實際聯(lián)系起來，更不會應(yīng)用于工程實際，因此要結(jié)合工程背景來講解各種機構(gòu)的原理和應(yīng)用。

例如在講解曲柄搖桿機構(gòu)時，通過對比該機構(gòu)分別在游梁式抽油機和牛頭刨床中的應(yīng)用，來說明極位夾角的大小對急回運動的影響。這樣以實際工程機械為例講解曲柄搖桿機構(gòu)的特點，能使學(xué)生印象深刻。在講解四桿機構(gòu)時，分別列舉輪式抓鉤機、裝載機工作裝置、鶴式起重機吊臂等實際工程機械的例子，對比講解不同機構(gòu)的工作特點，使學(xué)生對機械的機構(gòu)既有一個整體認(rèn)識，也有對不同機構(gòu)異同點的認(rèn)識，為以后進行機構(gòu)選型、綜合機械設(shè)計打下基礎(chǔ)。

以凸輪機構(gòu)實際設(shè)計為例，首要問題不是如何設(shè)計凸輪的輪廓線，而是如何根據(jù)工作要求和使用場合，合理地選擇和確定從動件的運動規(guī)律、機構(gòu)的配置和有關(guān)基本參數(shù)，使所設(shè)計的凸輪機構(gòu)既能滿足機械系統(tǒng)的工作要求，又具有良好的運動和動力特性。此外，廣泛采用工程應(yīng)用實例，充實“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教材中的例題和習(xí)題，適當(dāng)增加例題和習(xí)題的工程應(yīng)用背景及創(chuàng)造性意向說明。

3.3 及時更新教學(xué)內(nèi)容

將機械設(shè)計方面的新成果、新應(yīng)用及時引入教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生信息量。例如在講解螺栓預(yù)緊方法時，介紹電測扳手、液壓拉伸預(yù)緊方式等新工具和新方法；在講解齒輪機構(gòu)時，介紹雙圓弧齒輪的優(yōu)點，反映技術(shù)發(fā)展前沿成果，增加課堂信息量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，以實際工程設(shè)計計算問題為目標(biāo)，構(gòu)建設(shè)計基礎(chǔ)知識理論較完備，設(shè)計方法實用、多樣的基礎(chǔ)內(nèi)容體系，提高了教學(xué)效果。

3.4 改進教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，需要采用其他一些教學(xué)方法與手段，以提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是工程機械教育的重要課程，綜合性、實踐性強，對培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力起著重要的作用。由于機械設(shè)計基礎(chǔ)主要面向電類專業(yè)的學(xué)生講授，而電類專業(yè)的學(xué)生對機械方面知識接觸較少，對課程中涉及的各種機構(gòu)、結(jié)構(gòu)難以理解，尤其是涉及到機構(gòu)運動、齒輪嚙合等動態(tài)問題或者螺紋聯(lián)接、軸承等微變形問題，因內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來比較困難，因而影響了教學(xué)效果。

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”多媒體CAI系統(tǒng)運用多媒體計算機技術(shù)，對“機械設(shè)計基礎(chǔ)”理論知識、教學(xué)方法等進行信息化處理，利用計算機強大的多媒體表現(xiàn)與信息交互功能，構(gòu)造了創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)模式。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，把過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文本、視頻、動畫構(gòu)成的動態(tài)教材。多媒體集成、動畫模擬仿真和豐富的圖像信息擴展了學(xué)生認(rèn)知的深度與廣度，也使教師擺脫了時間和空間對講授內(nèi)容的束縛，清楚地顯示某些復(fù)雜的過程，有利于激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，有利于認(rèn)知思維的深化與發(fā)展，有利于增強工程設(shè)計能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”CAI作為教學(xué)的一種重要手段，有著良好的應(yīng)用和發(fā)展前景，給“機械設(shè)計基礎(chǔ)”創(chuàng)新教學(xué)以有力支持。

在教學(xué)中，為達到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，主動、自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高分析問題和解決問題的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在講授螺栓預(yù)緊力控制時，強調(diào)重要的螺紋連接必須控制預(yù)緊力，強調(diào)螺栓脫落產(chǎn)生的嚴(yán)重后果?？梢粤信e臺灣中華航空公司波音737飛機在日本沖繩那霸機場降落時因螺栓脫落刺穿油箱引發(fā)大火的例子，使學(xué)生印象深刻。又如在講授螺栓強度計算前，舉出某工廠在吊裝床身時，吊環(huán)螺栓斷裂，致人死亡的例子，借以強調(diào)螺栓強度計算的重要性，將枯燥的理論知識變得具體、形象，而且能夠使學(xué)生在主動思考的同時牢記相關(guān)概念、掌握相關(guān)原理，達到事半功倍的良好效果。

4.結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：機械基礎(chǔ) 仿真模型庫 教學(xué)資源庫

近年來，隨著教育教學(xué)改革的深入，教學(xué)資源庫越來越成為各個院校的必不可少的建設(shè)項目。各門課程的教學(xué)資源庫能夠很好地實現(xiàn)高水平的教學(xué)資源共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供非常有用的平臺。筆者所在學(xué)校作為國家中職改革發(fā)展的示范性學(xué)校，自然在學(xué)校的教學(xué)資源庫中注重建設(shè)高質(zhì)量、高水平的各門課程的教學(xué)資源庫。

一、構(gòu)建機械基礎(chǔ)仿真模型庫教學(xué)資源庫的目的

構(gòu)建機械基礎(chǔ)仿真模型庫教學(xué)資源庫，是為了使機械基礎(chǔ)教學(xué)過程更形象、更直觀。由于在實際機器設(shè)備中，各種零件從視覺上往往相互疊加，有些在內(nèi)部的零件和構(gòu)件，即使拆開機蓋，也不能看清。而機械基礎(chǔ)仿真模型以動畫仿真的形式將機械零件的構(gòu)造、運動真實地展現(xiàn)給學(xué)生，能讓學(xué)生輕而易舉地認(rèn)識各種常用機械零件，了解各種常用的機械構(gòu)件，掌握常用機械基礎(chǔ)知識。

二、機械基礎(chǔ)仿真模型庫教學(xué)資源庫的內(nèi)容

機械基礎(chǔ)仿真模型庫的教學(xué)資源庫由以下兩大部分內(nèi)容構(gòu)成：一是常用機構(gòu)與機械傳動及部分常用機構(gòu)的拆分，二是常用機構(gòu)在數(shù)控專業(yè)、機修專業(yè)、機電專業(yè)和汽車修理專業(yè)的應(yīng)用舉例。其中，在第一部分中仿真模型和仿真機構(gòu)的拆裝皆采用solidworks 軟件來制作，而仿真機構(gòu)的拆裝用edrawing來，方便教學(xué)中的使用。

1.模塊1“常用機構(gòu)與機械傳動及部分常用機構(gòu)的拆分”的具體內(nèi)容

（1）平面連桿機構(gòu)。需要建立的仿真模型有：曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)、曲柄滑塊機構(gòu)。（2）凸輪機構(gòu)。需要建立的仿真模型有：盤形凸輪、移動凸輪、圓柱凸輪、鑲塊式凸輪。（3）間歇運動機構(gòu)。需要建立的仿真模型有：棘輪機構(gòu)、單向驅(qū)動棘輪機構(gòu)、雙向驅(qū)動棘輪機構(gòu)、槽輪機構(gòu)、單銷外槽輪機構(gòu)、內(nèi)槽輪機構(gòu)和不完全齒輪機構(gòu)。（4）螺旋機構(gòu)。需要建立的仿真模型有普通螺旋機構(gòu)和差動螺旋機構(gòu)。（5）齒輪傳動。需要建立的仿真模型有：直齒圓柱齒輪傳動、外嚙合直齒圓柱齒輪傳動、內(nèi)嚙合直齒圓柱齒輪傳動、齒條傳動、斜齒輪傳動、直齒錐齒輪傳動、曲線齒錐齒輪傳動、交錯軸斜齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動。（6）帶傳動和鏈傳動。需要建立的仿真模型有：帶傳動、V帶傳動和鏈傳動。（7）聯(lián)接與支撐零件。需要建立的仿真模型有：鍵聯(lián)接、普通平鍵聯(lián)接、導(dǎo)向平鍵聯(lián)接、滑鍵聯(lián)接、半圓鍵聯(lián)接、切向鍵聯(lián)接、鍥鍵聯(lián)接、銷連接、圓柱銷連接、圓錐銷連接、開口銷連接。（8）螺紋聯(lián)接。需要建立的仿真模型有：螺栓聯(lián)接、雙頭螺紋聯(lián)接、螺釘聯(lián)接、緊定螺釘聯(lián)接。（9）聯(lián)軸器。需要建立的仿真模型有：套筒聯(lián)軸器、凸緣聯(lián)軸器、十字滑塊聯(lián)軸器、彈性套柱銷聯(lián)軸器、尼龍柱銷聯(lián)軸器。（10）離合器。需要建立的仿真模型有牙嵌式離合器和摩擦式離合器。（11）支撐零部件。需要建立軸部分的仿真模型有：傳動軸、芯軸、轉(zhuǎn)軸、直軸、曲軸；軸承部分有：滑動軸承、整體式滑動軸承、剖分式滑動軸承、調(diào)心滑動軸承、推力滑動軸承，滾動軸承，深溝球軸承的結(jié)構(gòu)。（12）液壓和氣壓傳動部分。①在液壓部分，需要建立的模型有：液壓千斤頂工作原理、簡單機床的簡化液壓傳動系統(tǒng)。液壓元件有：液壓泵、液壓缸、液壓控制閥和輔助元件。其中在液壓泵部分，需要建立的模型有：單柱塞液壓泵、外嚙合式齒輪機構(gòu)、葉片泵和軸向柱塞泵；對于液壓缸部分，需要建立的模型有單桿活塞式液壓缸、雙桿活塞式液壓缸、柱塞式液壓缸和伸縮套筒式液壓缸；對于液壓控制閥部分，需要建立的模型有：單向閥、手動換向閥、直動式溢流閥和普通節(jié)流閥；對于輔助元件部分，需要建立的模型有：油箱、濾油器和蓄能器。②在氣壓傳動部分，需要建立的仿真模型有：氣動三聯(lián)件。在整個模塊中，需要建立的模型拆裝有：滾子鏈的結(jié)構(gòu)拆裝、普通平鍵聯(lián)接的拆裝、開口銷連接的拆裝、十字滑塊聯(lián)軸器的拆裝和剖分式滑動軸承的拆裝。

2.模塊2“常用機構(gòu)和機械傳動在數(shù)控、機修、機電、汽修專業(yè)等各個專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用”的內(nèi)容

（1）在數(shù)控專業(yè)中：①常用機構(gòu)，其中平面四桿機構(gòu)需要建立的模型或視頻有縫紉機踏板機構(gòu)、牛頭刨床橫向自動進給機構(gòu)、內(nèi)燃機、卡車自動卸料機構(gòu)和自動車床刀架轉(zhuǎn)位機構(gòu)；②凸輪機構(gòu)需要建立的模型或視頻有自動車床靠模機構(gòu)；螺旋機構(gòu)需要建立的模型或視頻有：車床的絲杠螺母機構(gòu)、滾珠螺旋（絲杠）傳動和螺旋千斤頂；③齒輪傳動需要建立的模型或視頻有：齒輪的加工、銑齒、插齒和滾齒；帶傳動需要建立的模型或視頻有無級變速器。

（2）在機修、機電專業(yè)中：①常用機構(gòu)，其中平面四桿機構(gòu)需要建立的模型或視頻有：縫紉機踏板機構(gòu)、牛頭刨床橫向自動進給機構(gòu)、內(nèi)燃機、卡車自動卸料機構(gòu)、自動車床刀架轉(zhuǎn)位機構(gòu)和手動沖床機構(gòu)；②凸輪機構(gòu)需要建立的模型或視頻有自動車床靠模機構(gòu)；③螺旋機構(gòu)需要建立的模型或視頻有車床的絲杠螺母機構(gòu)、滾珠螺旋（絲杠）傳動和螺旋千斤頂；④齒輪傳動需要建立的模型或視頻有齒輪的加工――銑齒、插齒和滾齒和二級齒輪減速器傳動等；⑤帶傳動需要建立的模型或視頻有無級變速器。

（3）在汽修專業(yè)中：①常用機構(gòu)，其中平面四桿機構(gòu)需要建立的模型或視頻有：縫紉機踏板機構(gòu)、內(nèi)燃機、卡車自動卸料機構(gòu)、前窗雙雨刮器和汽車車門啟閉機構(gòu)；②凸輪機構(gòu)需要建立的模型或視頻有內(nèi)燃機配汽機構(gòu)和發(fā)動機凸輪軸與氣門結(jié)構(gòu)；③螺旋機構(gòu)需要建立的模型或視頻有：汽車轉(zhuǎn)向器、汽車用絲杠千斤頂和螺旋千斤頂；④齒輪傳動需要建立的模型或視頻有：差速器、汽車主減速器中的混合輪系和變速器的變速機構(gòu)；⑤帶傳動需要建立的模型或視頻有發(fā)動機中V帶傳動；⑥鏈傳動需要建立的模型或視頻有發(fā)動機中正時鏈傳動；⑦離合器需要建立的模型或視頻有膜片彈簧離合器的虛擬拆裝、雙摩擦片周置式彈簧離合器、周置式彈簧離合器和液力偶合器；⑧銷聯(lián)接需要建立的模型或視頻有汽車轉(zhuǎn)向節(jié)注銷的虛擬拆裝；⑨軸承需要建立的模型或視頻有：深溝球軸承在汽車發(fā)動機中的應(yīng)用和虛擬拆裝、奧迪100型轎車發(fā)動機的活塞連桿組的虛擬拆裝、東風(fēng)6100Q-1發(fā)動機曲軸飛輪組的虛擬拆裝；⑩液壓和液壓傳動，液壓傳動部分需要建立的模型或視頻有：發(fā)動機機油系統(tǒng)、汽車制動系統(tǒng)液壓并聯(lián)式同步回路和ABS系統(tǒng)的液壓回路；氣壓傳動部分需要建立的模型或視頻有黃河JN1181C13型汽車制動示意圖。

三、機械基礎(chǔ)仿真模型庫教學(xué)資源庫的使用

為了充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)資源庫在專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源庫助教，使教師備課時能夠使用資源庫提供的海量素材資源滿足不同的教學(xué)需求，在資源庫中運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式包括：真實實景操作視頻、虛擬仿真過程演示、三維模型構(gòu)件以及學(xué)生喜聞樂見的flas等。采用項目教學(xué)方式，可使教學(xué)更加生活化、情景化、動態(tài)化、形象化。

參考文獻：

[1]顧欣.汽車機械基礎(chǔ)[M].南京：江蘇教育出版社，2010.

篇4

關(guān)鍵詞： 圖案基礎(chǔ)教學(xué) 裝飾圖案 寫生素材

裝飾圖案關(guān)系到社會生活的各個領(lǐng)域，從精神上和物質(zhì)上妝點美化人們的生活。嚴(yán)格地講，裝飾圖案不是一門獨立的藝術(shù)，它分屬實用美術(shù)、裝飾美術(shù)、商業(yè)美術(shù)、建筑美術(shù)，等等?！把b飾圖案”一詞中的“圖案”二字，是外來語，是日文的譯音。在西歐稱作Ornament或de-Coration，即裝飾之意。它屬于裝飾性美術(shù)設(shè)計的范疇。我國傳統(tǒng)稱打扮、修飾。“人靠衣裝，馬靠鞍裝，佛靠金裝”。這說明裝飾圖案在人們?nèi)粘５囊?、食、住、行、用等社會生活中的重要性?/p>

現(xiàn)在是知識經(jīng)濟一體化的時代，社會經(jīng)濟的發(fā)展呼喚著設(shè)計時代的到來，圖案基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展也應(yīng)該與時俱進，滿足社會對于設(shè)計的需求，注重知能統(tǒng)一、全面發(fā)展，培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力的學(xué)生。搞好圖案基礎(chǔ)教學(xué)，首先應(yīng)該對圖案基礎(chǔ)課有新的認(rèn)識。

1.對裝飾圖案與寫生素材的新認(rèn)識

1.1生活是源泉。藝術(shù)作品的素材應(yīng)該，而且必須從生活中去取得，這樣才能顯示其旺盛的生命活力。生活是豐富多彩的，是取之不盡的藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，在自然界這一浩瀚的海洋中，無論是有機的和無機的，無論有生命的和無生命的，都包含著自然美的因素，諸如我們在裝飾圖案造型和構(gòu)成法則中的變化統(tǒng)一、對比調(diào)和、平衡均齊，乃至音樂中節(jié)奏、旋律等優(yōu)美而動人的規(guī)律，只要你去追求、去探索、去分析和研究，都能將這些美的因素揭示出來。羅丹曾經(jīng)說：“美到處都有。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！保?］

1.2寫生素材。寫生素材分直接素材和間接素材。直接素材：直接來自生活，以寫生手段所取得的創(chuàng)作素材。間接素材：（1）借鑒古今中外優(yōu)秀作品，以“臨摹”手段采取寫生手段所得，是“源”。（2）觀摩、欣賞、背誦、默記，通過“記憶”的方式積累素材，是“流”。

1.3寫生和變形。攝取生活和大自然中的美，還取決作者審美觀的支配，必須加強藝術(shù)素養(yǎng)，否則會將象形與奇形、常態(tài)與變態(tài)、美與丑混為一氣。在寫生和搜集素材中的過程，應(yīng)該健美、向上、具有生命活力，避免病態(tài)、頹廢、離奇、消沉、恐懼等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.4觀察與感受。觀察感受的程度如何，取決于對寫生對象的描繪的程度。所謂：“繞樹三周，靜觀終日?！闭f明作者對所描寫的對象，不是浮光掠影，而是認(rèn)真細(xì)致觀察和研究的態(tài)度。

1.5整體與局部。從寫生中收集圖案素材，要從大處著眼小處著手，要以小觀大，要小而全，要揀芝麻更要抓西瓜。不要包羅萬象，但必須有整體觀念。

1.6寫生與寫意。寫生就要寫意，在寫生中求得寫意，只有這樣藝術(shù)才有生命力。追本求源、抓形求神是必不可少的?！靶巍笔强梢姷木呦螅吧瘛笔莾?nèi)在琢磨不定的?！俺橄蟆比菀讓憽靶巍彪y。所謂“要‘離’而得似”，“離形”的“形”是指外表而言，但“離形”不能“離神”，而“離神”正是為了達到“神似”。［2］在裝飾圖案寫生變形中也強調(diào)這一點。坡詩云：“論畫以形似，見與兒童鄰?！饼R白石曾說：“貴在似與不似之間?！保?］

1.7移花接木和張冠李戴。從構(gòu)圖出發(fā)，求全著想。根據(jù)裝飾的目的要求，在收集素材的寫生過程中，可采取、挪用、接用、拼湊等手段，如可任意將花冠、花蕾、葉片乃至枝干蔓滕相互挪用和拼湊使用。但必須在條件相近和不違背客觀規(guī)律的情況下進行。在裝飾圖案寫生過程中，要講實用主義，只要為己所用，就可以“不擇其手段”，移花接木和張冠李戴就是方法之一。

2.在圖案基礎(chǔ)教學(xué)中的研究

2.1圖案基礎(chǔ)課的教學(xué)，就是要讓學(xué)生通過創(chuàng)意、采集、變形、著色等手段掌握傳達主題的方法。首先應(yīng)該加強“秩序化”的訓(xùn)練。這是因為自然界本身就是按秩序排列的，“秩序”同時也存在于人的意識之中（它包括規(guī)則、平衡、對稱、節(jié)奏、韻律等）。當(dāng)我們把人為的混亂作整齊序列的處理以后，同樣的事物或現(xiàn)象，就會由復(fù)雜變得簡略，由困難變得方便。所以秩序化地概括歸納我們眼中的世界，有時成為一種美感的需要。

2.2在教學(xué)中還要注意加強觀念性造型原理的訓(xùn)練，喚醒學(xué)生心靈中的“內(nèi)在視覺”，用心畫畫，啟發(fā)他們以“知性的眼光”去觀察、想象和創(chuàng)作。人們都希望追求藝術(shù)之中的理想境界，民間藝人剪動物，在很大程度上不取決于眼睛，而是取決于內(nèi)心，即大腦中積蓄的有關(guān)動物的知識，換言之，他們不是“看著剪”而是“想著剪”，是心靈創(chuàng)造的過程。

2.3在教學(xué)中，興趣相當(dāng)重要。要一開始就把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，力爭使課堂氣氛活躍起來，將課題設(shè)置立足于理論聯(lián)系實際，把相關(guān)的知識、內(nèi)容都包含在課題中的目標(biāo)要求、方法程序、體裁、技能效果等方面，融入到每一個具體細(xì)節(jié)中，并根據(jù)學(xué)生的不同情況，以及其他課程配合的情況，設(shè)定若干隨堂或課下的圖案訓(xùn)練項目，每次課程學(xué)習(xí)都在愉快繁忙的動腦、動手的過程中渡過，每一項訓(xùn)練都有明確的命題、訓(xùn)練目的、完成時間，等等。

2.4我在教學(xué)中還利用大量的課件，分析有創(chuàng)意、有突破的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的鑒賞能力，同時還將圖案設(shè)計的基本方法結(jié)合實例講述給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生想辦法“求異”，講求創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力,創(chuàng)造離不開想象。學(xué)會抽象，意味著學(xué)會概括。抽象到極致或許成為符號，任何自然的再造的傳統(tǒng)的現(xiàn)代的，通過整合都將在人們的腦海中呈現(xiàn)出新的形式，創(chuàng)造出美的圖案。學(xué)生體會到了綜合創(chuàng)造聯(lián)想，從此就不再受對象的限制，走上自由設(shè)計之路，會用一雙審美的眼睛審視周圍的一切，體會精彩的世界。啟迪性的課題訓(xùn)練，創(chuàng)造了聯(lián)想的可能，改變了長期以來模仿、僵硬、單調(diào)的圖案教學(xué)，走進了全新的創(chuàng)作空間，擺脫了圖案教學(xué)中令師生尷尬的處境。

3.結(jié)語

裝飾圖案與寫生素材在圖案基礎(chǔ)教學(xué)有相對完善的教學(xué)體系，但并不等于一成不變，圖案設(shè)計內(nèi)容、形式、風(fēng)格要符合當(dāng)今時代人們的欣賞水平，甚至于應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)時代的潮流。

裝飾圖案設(shè)計是一項創(chuàng)意性活動，是集感覺感悟、構(gòu)思創(chuàng)意于一體的過程，需要不斷學(xué)習(xí)。教師不僅要更新知識和參加設(shè)計的實踐，而且要研究怎樣設(shè)計一些有益、有趣的課題，使學(xué)生的圖案能力得以鞏固提高。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：機械制造基礎(chǔ) 數(shù)字化教學(xué)資源 素材庫

根據(jù)教育部機械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會金工課指組的指導(dǎo)精神，機械制造基礎(chǔ)課程是機類、近機類必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是工程訓(xùn)練課程體系的理論基礎(chǔ)課程和核心課程之一。該課程教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，工程技術(shù)素質(zhì)及工程創(chuàng)新能力。

目前機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)難點在于以下2點：（1）課程信息量大與教學(xué)學(xué)時少之間的矛盾。機械制造基礎(chǔ)課程包含材料成形技術(shù)基礎(chǔ)和機械制造工藝基礎(chǔ)兩部分內(nèi)容，知識范圍廣泛，信息量大，理論知識點繁多難懂。在比較少的學(xué)時內(nèi)，學(xué)生接受吸收大量的知識信息有一定難度。（2）理論與實踐結(jié)合的不夠。機械制造基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程實際問題能力的重要教學(xué)課程，由于課程缺少實踐環(huán)節(jié)，而低年級大學(xué)生缺乏工程實踐能力。缺乏工程背景而使得知識點的學(xué)習(xí)抽象化，綜合分析問題及工程實踐能力過于低下。

面對以上問題，應(yīng)深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，積極推進數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，最大限度地滿足教育教學(xué)需要，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，達到教學(xué)目的的總體優(yōu)化，提高教學(xué)效果。

1 機械制造基礎(chǔ)課程數(shù)字化資源建設(shè)內(nèi)容

機械制造基礎(chǔ)數(shù)字化教學(xué)資源包括電子教材及教案、各類型多媒體教學(xué)輔助課件、試題庫、工程案例教學(xué)素材庫及工藝技術(shù)虛擬仿真素材庫等（如圖1所示）。本數(shù)字化教學(xué)資源是一種綜合性、多層次、立體化的教學(xué)資源，能夠促進課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系和教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革，優(yōu)化課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程。

1.1 電子教材及教案

機械制造基礎(chǔ)課程理論知識體系龐大，知識點多，由于學(xué)時有限，為滿足教學(xué)要求，在保持經(jīng)典的核心教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，須適當(dāng)精簡優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。為此，將依托課程教學(xué)網(wǎng)站，建設(shè)精煉的電子教材及電子教案，進一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和體系。其中，電子教材在紙質(zhì)版教材的基礎(chǔ)之上，將增加大量的圖片、動畫與視頻，將抽象的理論問題進行直觀解析，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象；引入材料成形技術(shù)及機械加工工藝在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用視頻，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且也增強學(xué)生的工程實踐能力。電子教材與教案不僅是一項有利于教師教學(xué)的手段，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.2 工藝技術(shù)虛擬仿真素材庫建設(shè)

機械制造基礎(chǔ)課程涉及理論教學(xué)內(nèi)容多，同時又與實踐聯(lián)系緊密。因此，要充分利用動畫、仿真等學(xué)習(xí)方式，達到深入淺出的教學(xué)效果。

為此，采用計算機模擬仿真技術(shù)，以虛擬仿真、動畫等形式，以先進的教學(xué)手段向?qū)W生生動、形象、具體地展示各種先進工藝技術(shù)的工藝過程，將學(xué)生們帶到生動形象的知識世界，鞏固強化材料成形工藝及機械加工工藝方面的知識。利用UG，CATIA，Pro/Engineering，SolidWorks等有限元模擬建模軟件，DEFORM，ANSYS，Pamstamping等材料成形分析軟件，F(xiàn)lash，3DS MAX動畫制作軟件建立鑄造、鍛壓、焊接及機械加工模擬仿真素材資源庫。

如基于Solidworks工程軟件對不同齒輪加工方法加工原理的三維動靜態(tài)仿真，在加工直齒圓柱齒輪時，對滾齒、銑齒、插齒3種方法的加工原理進行動態(tài)演示，對比展現(xiàn)各方法加工時齒面成形原理的不同。從而讓學(xué)習(xí)者理解為何滾齒、銑齒不能加工多聯(lián)齒輪。直觀的圖片和動畫應(yīng)用于課程教學(xué)中，很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高了教學(xué)效果。

1.3 多媒體輔助教學(xué)課件建設(shè)

多媒體教學(xué)課件建設(shè)中包含根據(jù)不同需求設(shè)計制作的不同類型的課件。除包括教學(xué)課件以外，還包括咨詢答疑型課件、試題型課件、工藝模擬型課件等，教師或?qū)W生都可有針對性地進行選擇。咨詢答疑型課件，是在教學(xué)授課中對有代表性的疑難問題進行分析與講解，教師應(yīng)用這類課件時，可與學(xué)生互動討論與交流；學(xué)生在應(yīng)用時，可以對課程學(xué)習(xí)中的疑難問題尋找答案。試題型課件，是按小節(jié)將各種試題進行分類匯編制作課件，題型包括填空、單選與多選、結(jié)構(gòu)工藝性分析及問答題等題型，按各小節(jié)的內(nèi)容歸納題型，極大地方便了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的熟練掌握與應(yīng)用。工藝模擬型課件，是將課程中的材料成形及機械加工工藝過程進行計算機模擬，將工程實踐性強、抽象難懂的加工工藝問題具體化、直觀化，提高學(xué)生對工藝過程的理解。各類型課件制作完成后，將在課程網(wǎng)站上運行，以方便學(xué)生應(yīng)用。

1.4 工程案例教學(xué)素材庫的建設(shè)

在機械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中，建設(shè)具有一定的代表性、綜合性、專業(yè)性和貼近工程實踐的教學(xué)案例及案例分析。將工程大背景引入教學(xué)環(huán)節(jié)，利用取材于實際工況的真實工程案例，為缺乏工程實踐經(jīng)驗的學(xué)生提供真實的工程場景，從而讓學(xué)生知道為什么要學(xué)這些理論知識，并嘗試運用這些理論知識處理實際問題，極大提高了學(xué)生的積極性及主動性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的工程思維能力，而且提高了學(xué)生的工程實踐能力，還體現(xiàn)了面向卓越工程師培養(yǎng)的教育理念。為此，建立有關(guān)鑄造結(jié)構(gòu)工藝性、鍛壓結(jié)構(gòu)工藝性、焊接結(jié)構(gòu)工藝性教學(xué)工程案例；建立鑄造工藝設(shè)計、自由鍛工藝設(shè)計及焊接工藝設(shè)計工程應(yīng)用案例，詳細(xì)制訂各案例中零件結(jié)構(gòu)工藝分析及零件工藝規(guī)程；建立零件機械加工結(jié)構(gòu)工藝性分析工程案例，建立零件機械加工工藝過程工程案例。所選的工程案例不僅真實而且能揭示所要求掌握的理論知識，能切實提升學(xué)生的工程綜合能力。

1.5 試題庫技術(shù)平臺的建設(shè)

為改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分運用現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段，將研制出具有隨機抽題和具有記錄反饋信息功能的教學(xué)試題庫測試系統(tǒng)。試題類型將更加注重工程實際，設(shè)置工程類題目，如：結(jié)構(gòu)工藝性分析、工藝方法選擇、工藝路線擬定和工藝規(guī)程設(shè)計等，使測試內(nèi)容更加符合課程要求，貼近工程實際，注重工程實際應(yīng)用，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

通過題庫建設(shè)，實現(xiàn)教考分離，進一步明確教學(xué)基本要求，突出工程特色，注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，規(guī)范授課過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)途徑

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點，以機械制造基礎(chǔ)課程網(wǎng)站為依托，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫。

（1）利用現(xiàn)有教材，優(yōu)化課程知識體系及結(jié)構(gòu)。

利用Authorware7，Dreamweaver，F(xiàn)lash等相關(guān)軟件制作機械制造基礎(chǔ)練習(xí)題庫及試題庫。按章節(jié)進行題庫建設(shè)。

（2）利用Authorware，PPT及Flash等相關(guān)課件制作軟件，制作各類型課件，精煉素材內(nèi)容。運用CATIA，Solidworks，Pro/E軟件進行三維實體建模，運用Solidworks的animator插件和cosmonmotion插件，Pro/E的機構(gòu)運動仿真軟件，對機械加工過程進行模擬及動畫演示。

所建設(shè)的電子版教材與教案，工藝技術(shù)虛擬仿真素材庫，各類型多媒體教學(xué)輔助課件，試題庫以及工程案例教學(xué)素材庫等所有資源庫都將鏈接在課程網(wǎng)站上，以方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)檢測。

3 結(jié)束語

（1）機械制造基礎(chǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；

（2）數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建了多層次、開放式的教學(xué)平臺，形成了個性化自主學(xué)習(xí)的環(huán)境；

（3）工藝技術(shù)模擬仿真及工程案例素材庫建設(shè)了多形式的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)了工程實踐能力的培養(yǎng)與強化。

機械制造基礎(chǔ)數(shù)字化教學(xué)資源不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便和學(xué)習(xí)參考，也為授課教師準(zhǔn)備了多樣化的教學(xué)素材，也將為所有在校學(xué)生了解和掌握機械制造基礎(chǔ)課程相關(guān)知識提供自學(xué)教學(xué)載體，最大限度地滿足教育教學(xué)需要，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，達到教學(xué)目的的總體優(yōu)化，提高教學(xué)效果。

參考文獻

[1]王寶璽.關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高校教育管理，2012（6）：15-19.

[2]劉達玉，張，衛(wèi)茍.基于卓越計劃的應(yīng)用型創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)[J].教育與教學(xué)研究， 2012，26（1）：34-36.

[3]陳慧南.開發(fā)立體化教材和網(wǎng)絡(luò)課堂，構(gòu)建新型教學(xué)模式[J].南京郵電學(xué)院學(xué)報， 2005（7）：12-14.

篇6

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)英語教學(xué)目標(biāo)學(xué)科目標(biāo)課時目標(biāo)

[中圖分類號]G633.41[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）0100025

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，它有助于教師進行教學(xué)測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等等活動。而“課時目標(biāo)則是一堂課預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果，也是一堂課的出發(fā)點和歸宿點”[1]。所以，制定教學(xué)目標(biāo)是教師備課、寫教案活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

自筆者從教開始，每學(xué)期教育局都會組織行政人員到各校檢查教學(xué)常規(guī)，其中重點就是教師的教案與學(xué)生的作業(yè)，并規(guī)定了各學(xué)科每周必須書面全批全改作業(yè)的次數(shù)，要求上每節(jié)課必須使用新手寫的教案，打印的教案和舊教案不能用。教案必須寫明教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程（步驟）。教學(xué)目標(biāo)要求寫好知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)，且要求教學(xué)過程必須要有組織教學(xué)（上課準(zhǔn)備）、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課（新課教學(xué)）、操練鞏固、作業(yè)布置（含歸納小結(jié)）五個環(huán)節(jié)。特別是校內(nèi)外各種級別的說課、評課、公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、進城考核課、成果展示課、片段教學(xué)活動等等，更是作如此要求。結(jié)果，寫好教案花去了比上課多得多的時間。每當(dāng)聽到社會上的人說“教師每天只上兩節(jié)課就完事了”，真的感到很氣憤、無語。

自從2001年開始我國全面實施基礎(chǔ)教育改革后，英語學(xué)科與其他各科一樣有了各自的課程標(biāo)準(zhǔn)。但課程標(biāo)準(zhǔn)還是被極端化了，按照“三維目標(biāo)”和“五維目標(biāo)”來編寫教案、設(shè)計課時目標(biāo)，結(jié)果產(chǎn)生了“機械套用、概念含混、定位失當(dāng)、主體錯位、倚重知識、目標(biāo)松散”[2]等問題。

一、“三維目標(biāo)”――所有課程的總體要求

2001年，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》頒布了國家課程標(biāo)準(zhǔn)，文件指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議”，即所謂“三維目標(biāo)”。[3]

此后，負(fù)責(zé)常規(guī)檢查的行政人員開始要求教案要按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這“三維目標(biāo)”來編寫教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)過程歸教學(xué)過程，教學(xué)方法歸教學(xué)方法，怎么也變成教學(xué)目標(biāo)了？難怪有學(xué)者認(rèn)為“三維目標(biāo)”有問題：“漏洞百出，遺珠之憾;邏輯混亂，分類不當(dāng);不便操作，難以檢測”。[4]比如價值觀教學(xué)，不能像教知識和技能那樣通過口授和操練的方法來培養(yǎng)。價值觀教學(xué)應(yīng)融入到課堂教學(xué)的活動中，讓學(xué)生在這些活動中受到熏陶、感染和潛移默化地影響。

其實，“三維目標(biāo)”是對包括英語課程在內(nèi)的所有課程提出的總體要求，或是各學(xué)科教學(xué)的策略維度，不作為各科教學(xué)的課時目標(biāo)的具體要求。單就英語學(xué)科而言，應(yīng)該“以知識、技能為基礎(chǔ)，注意過程與方法，滲透情感態(tài)度價值觀教育”[5]來體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，開展教學(xué)活動。這不也是英語學(xué)科的教學(xué)策略嗎？

二、“五維目標(biāo)”――英語學(xué)科目標(biāo)的五個基礎(chǔ)層面

2001年，我國教育部頒布了《全日制義務(wù)教育/ 普通高級中學(xué)英中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力;綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?；A(chǔ)英語的學(xué)科目標(biāo)就是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”這個英語課程的總體目標(biāo)，由語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個層面建立起來（2011年頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語課程總目標(biāo)還是由這五個層面構(gòu)成），但并非要按照這五個層面來設(shè)計英語教學(xué)的課時目標(biāo)。

結(jié)果，這五個層面或維度被稱為“五維目標(biāo)”，還是要求英語學(xué)科按“五維目標(biāo)”來設(shè)計課時目標(biāo)，不少英語教師的課時教案上出現(xiàn)了technique / skill aim（s）， knowledge aim（s）， feeling and attitude aim（s）， learning strategic aim（s）和aim（s） of culture sense等五個教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果吃力不討好。

三、課時目標(biāo)――教學(xué)目標(biāo)具體化

課時目標(biāo)是一節(jié)課預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果，是學(xué)科目標(biāo)的具體化，需要具體地表述，而不是空泛、籠統(tǒng)、抽象、模糊地表述。如《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（2003年版）[6]有：

[教學(xué)案例1]

教學(xué)目的：運用所學(xué)語言討論日常生活中經(jīng)常遇到的問題，并提出解決的最佳方案。重點訓(xùn)練口頭和書面表達能力。

適合級別：6-7級

本案例簡單化多了，具體化了，不必分別寫明知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意目標(biāo)是什么。

以前習(xí)慣用英語寫教案的英語教師，把教學(xué)目標(biāo)寫成teaching aims， teaching goals或teaching targets， 教學(xué)重點寫成important points， main points或chief points， 教學(xué)難點為difficult points或hard points等等，各種英語教案參考書也是這么幾種說法，五花八門不能統(tǒng)一。直到2013年筆者參加省級培訓(xùn)后，才知道教學(xué)設(shè)計、課時目標(biāo)、教案編寫等問題已由專家、教授們作了統(tǒng)一認(rèn)識：教學(xué)重點是foci / focuses of the lesson，教學(xué)難點是special difficulties，教學(xué)目標(biāo)是objectives of the lesson;先根據(jù)教材確定課時教學(xué)的重點、難點，再結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)條件等來設(shè)計教學(xué)目標(biāo);英語教學(xué)的課時目標(biāo)要具體化，不要按“三維目標(biāo)”或“五維目標(biāo)”去機械套用;要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來進行教學(xué)設(shè)計、表述教學(xué)目標(biāo)。

此外，英語課時目標(biāo)應(yīng)該要符合彼得?德魯克（Peter Drucker）于1954年出版的《管理實踐》一書中所提出的SMART原則：specific（具體的）、measurable（可測量的）、attainable（可達成的）、relevant（相關(guān)的）和timebound（有時限的）。[7]

[參考文獻]

[1][7]王斌華.英語課時目標(biāo)研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2014（9）.

[2]楊華娟.高中英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計案例及問題分析[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2014（7）.

[3]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S].教基（2001）17號，2006.

[4]李康耀.“三維目標(biāo)”的三個問題[J].教學(xué)與管理，2012（3）.

篇7

關(guān)鍵詞：機械制圖；教學(xué)方法；探討

《機械制圖》是機電類專業(yè)的一門既注重理論又注重實踐的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事生產(chǎn)實踐中，時時要涉及到機械制圖知識，要與各種圖樣打交道。如果他們不通曉機械制圖這門“工程語言”，就很難學(xué)好其它專業(yè)知識，也就無法勝任以后的工作。因此，教師在進行機械制圖課程的教學(xué)過程中，必須努力提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具有較強的識圖、繪圖能力、讀圖能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)習(xí)興趣，使自已具有較強的識圖、繪圖能力。

一、精心組織教學(xué)內(nèi)容，力求講授層次清楚、條理分明

講課是提出問題、分析問題和做出結(jié)論的過程。提出問題應(yīng)盡量做到自然明確，聯(lián)系實際和富有啟發(fā)性；分析問題要做到層次清楚、條理分明；做出結(jié)論要簡明準(zhǔn)確、便于記憶。為此，教師在備課時，應(yīng)該圍繞本課時要達到的教學(xué)目的，精心組織教學(xué)內(nèi)容和講授順序。如在進行重點內(nèi)容“組合體視圖的讀法”這部分內(nèi)容教學(xué)時，根據(jù)“使學(xué)生掌握讀圖方法”這一教學(xué)目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時應(yīng)注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運用”的順序組織教學(xué)內(nèi)容。講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點（分析圖框）、點明關(guān)鍵（不同組合型式的視圖特點），再舉例講解讀圖方法的具體運用。

二、提煉講課內(nèi)容，歸納繪圖方法；力求簡明準(zhǔn)確，便于學(xué)生記憶。

《機械制圖》是研究繪制機械圖樣的一門學(xué)科。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖和圖解能力。機械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學(xué)得輕松，教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分運用分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點。諸如：

1、抓主、分塊，對投影、想形狀的形體分析法的讀圖方法；

2、根據(jù)已知的齒輪主要參數(shù)齒輪Z和模數(shù)M，利用有關(guān)公式計算出齒輪各部分的尺寸，然后按規(guī)定畫法畫出齒輪輪齒部分投影的齒輪畫法；

3、平面立體‘三視圖均為多邊形’的視圖特點：一個圖框在另一個圖框之外，由多個圖框疊加而成；

對這些方法和特點進行歸納，為學(xué)生記憶創(chuàng)造條件。同時在答疑、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過程中，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并正確運用這些方法、解決遇到的實際問題。

三、注意直觀教學(xué)和圖例的選擇

繪制和識讀機械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進行觀察實體，然后再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識，再以實體的形式加以驗證。以便把學(xué)生的注意力引向認(rèn)識實體的空間特征，從而獲得清晰的表象。因此，教師在備課過程中，對本課時選擇什么樣的直觀教學(xué)手段，要引導(dǎo)學(xué)生觀察什么，注意什么，要得出什么結(jié)論，怎樣結(jié)合講解，什么時候演示，怎么演示才能讓全體學(xué)生都能看懂等等，都應(yīng)經(jīng)過周密的考慮。但是應(yīng)該指出，直觀教具只能起“拐杖的作用”。目的是幫助學(xué)生“走路”，而最終必須去掉“拐仗”能獨立“走路”才行，所以隨著學(xué)習(xí)過程的進展，應(yīng)當(dāng)逐步有控制地使用直觀教具。過多地使用直觀教具，會使學(xué)生過于依賴這些直觀教具，不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和發(fā)展空間想象力，這是必須加以注意的。

四、注意精講多練

精講就是要講得好。做到重點突出、中心明確、言簡意明。三言兩語就能點到問題的實質(zhì)，擊中要害。這就要求備課時要很好地提煉所講的內(nèi)容。注意歸納總結(jié)一些簡明易記的結(jié)論。

在精講的過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極進行分析和綜合的思維活動。每個人創(chuàng)造思維能力的強弱，取決于他對事物的分析和綜合的能力。形體分析法和線面分析法是畫圖和讀圖的基本方法。在繪制組合體的視圖時，要弄清它由幾個基本幾何體組成，各基本幾何體的形狀、位置，相鄰兩基本幾何體的組合形式，這就是分析的過程。然后按照每一個基本幾何體的所在位置逐個畫出它們的三視圖，注意根據(jù)組合形式正確畫出相鄰兩基本體視圖的交線，這樣把單個的分析綜合起來、從而得到組合體的視圖，這就是綜合的過程。用形體分析法讀圖也是這樣。根據(jù)一個圖框一般是立體上一個面的投影的道理，把組合體的視圖分解為若干個圖框，利用投影關(guān)系對應(yīng)找出每一圖框的其余投影，抓住形狀特征視圖看懂各部分的形狀，這就是分析的過程。然后再結(jié)合位置特征視圖，把各部分組合起來，想象出該組合體的形狀，這就是綜合的過程。教師無論在講授，輔導(dǎo)或批改作業(yè)時，都要經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生去分析和綜合。另外，還要注意啟發(fā)學(xué)生進行推理的思維活動。如講授直線對投影面的各種位置及其投影特性時，對兩類特殊位置直線，只要分別講透其中一種即可，然后啟發(fā)學(xué)生進行推理，得出其余兩種特殊位置直線的投影特性。切忌在課堂上把各種位置一一羅列，使學(xué)生不得要領(lǐng)。

五、教學(xué)藝術(shù)

1、重視板書、演示圖的過程作用，活躍課堂氣氛

美觀、清晰、整齊的板書、演示圖的繪圖過程，也是活躍課堂氣氛不可忽略的因素之一。教師在教學(xué)過程中，板書應(yīng)盡量做到簡明扼要、節(jié)次分明、條理清楚。演示圖的繪圖過程，對本門課程的教學(xué)效果更是起著舉足輕重的作用。因此，所繪制的圖形應(yīng)布置在黑板上能使全體學(xué)生都能觀察到作圖過程的地方。圖應(yīng)畫得清晰（適當(dāng)大些）、準(zhǔn)確，圖線應(yīng)粗細(xì)分明、文字要標(biāo)準(zhǔn)、工整、準(zhǔn)確。

2、脫離教案，保證講授連貫流暢，從容自如

講課是講解，不是讀講稿，更不是背教案。要有講有解，既講又解，才能引導(dǎo)學(xué)生集中思想、身臨其境地獲取知識。因此，作為一名教師，應(yīng)具有編寫教案又能離開教案講授的本領(lǐng)。只有脫離教案，才能使講授連貫流暢、從容自如，才能做到口語表達準(zhǔn)確簡潔，語音清晰明快，語調(diào)抑揚頓挫，語速不快不慢。

3、現(xiàn)代化教學(xué)手段，教與學(xué)輕松結(jié)合，事半功倍。

發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

篇8

關(guān)鍵字：創(chuàng)造性教學(xué)方法；機械教學(xué)；應(yīng)用

眾所周知，機械教學(xué)具有一定的專業(yè)性、實踐性，對學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)造性思維的要求極高。而目前很多技工學(xué)校的機械教學(xué)呈現(xiàn)出偏理論、注重“教”、教學(xué)形式單一、課堂氣氛沉悶、師生關(guān)系具有單向性、考核方式呆板等狀況，已經(jīng)與機械課程的性質(zhì)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)相違背。故而需要引入創(chuàng)造性教學(xué)方法，提高機械教學(xué)的水平，保證其教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)造性教學(xué)方法

創(chuàng)造性教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，它是一種理論與實踐相結(jié)合、教與學(xué)與做相結(jié)合的教學(xué)方法。這種方法基本涵蓋了老師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做等整個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)造性教學(xué)方法的優(yōu)越性

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，創(chuàng)造性教學(xué)方法具有一定的優(yōu)越性，其具體表現(xiàn)在：

2.1提高學(xué)生的動手能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體。在課堂中，老師經(jīng)常要講授大量的理論知識，以“填鴨式”的方式灌輸進學(xué)生的頭腦中。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)。

而創(chuàng)造性的教學(xué)方法在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中加入了“做”這個環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，知識得到了一定的積累。但是要真正將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，還需要學(xué)生自己動手制作某些機械零件。這樣的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生鞏固和夯實其理論知識，也能夠提高學(xué)生的動手能力，同時還能夠幫助老師了解學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀況。

2.2提高學(xué)生的思維能力

中國傳統(tǒng)的教學(xué)注重對學(xué)生縱向和深度思維的培養(yǎng)。故而在機械教學(xué)過程中，對各種機械構(gòu)造、機械運行原理、機械故障、機械維護等論述較多，而對機械在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用狀況，或者某種機械當(dāng)前的運行動態(tài)等實際的問題關(guān)注較少。

然而，創(chuàng)造性教學(xué)方法注重的是對學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在進行教學(xué)的過程中，既能夠讓學(xué)生了解機械內(nèi)部的某些理論，也能夠引導(dǎo)學(xué)生理解機械發(fā)展與外部世界的關(guān)系，促進學(xué)生綜合性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體思維能力。

2.3提高學(xué)生的技能

技工學(xué)校的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)技能型、職業(yè)型人才。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于增加學(xué)生的機械知識，方向更加趨向于機械研究，而非機械應(yīng)用。在這樣的情況下，其教材的理論具有一定的深度，對于技校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大。

而創(chuàng)造性教學(xué)方法充分吸取這一教訓(xùn)，根據(jù)技工學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“做”這個觀念，注重提高學(xué)生的機械技能，同時也側(cè)重學(xué)生對于機械的應(yīng)用。

3.創(chuàng)造性教學(xué)方法在機械教學(xué)中的應(yīng)用

3.1教學(xué)思想

在機械教學(xué)的過程中，老師要堅持創(chuàng)造性的教學(xué)思想和教學(xué)思維，將學(xué)生看做教學(xué)的主體。在教授知識的過程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，與此同時，加強對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在機械教學(xué)的過程中，可以引入物理、化學(xué)、工程等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維更加全面。

3.2教案設(shè)計

使用創(chuàng)造性教學(xué)方法進行教案設(shè)計時，老師應(yīng)該根據(jù)目前的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況，設(shè)計他們能夠思考、能夠解決的問題，同時盡量使用“課堂導(dǎo)入”、“課外拓展”“課堂思考”等具有探索性的設(shè)計方案，不要使用“正確結(jié)果”、“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“權(quán)威理論”等結(jié)論性、觀點性較強的設(shè)計方案。通過設(shè)計有一定探究性的教學(xué)方案，能夠提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，也為營造良好的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。

3.3教學(xué)課堂

創(chuàng)造性教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用主要包括三個方面，一是靈活的教學(xué)方式；二是探討性的教學(xué)氛圍；三是雙向性的教學(xué)關(guān)系。

3.3.1.靈活的教學(xué)方式

教師在進行機械教學(xué)的過程中，要使用靈活的教學(xué)方式，與時俱進地使用先進的教學(xué)工具。比如在進行機械制圖的教學(xué)中，單一的工程圖或者文字描述具有一定的抽象性，對于文化基礎(chǔ)較低的技校學(xué)生來說，掌握制圖方法有一定的困難。這時老師就可以用PPT將機械中的軸承、螺紋等常見零部件的實物圖向?qū)W生們展示出，以這樣的方式幫助學(xué)生建立機械的立體感和畫面感，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生完成機械制圖。

另外，有條件的技工學(xué)?？梢栽趶S房或者實訓(xùn)基地中進行授課，以邊做邊學(xué)的方式講解機械的工作運行狀況和相關(guān)的理論。這樣能夠幫助學(xué)生更加直觀、更加迅速地認(rèn)識所學(xué)的機械，增強他們的記憶。

3.3.2.探討性的教學(xué)氛圍

由于創(chuàng)造性教學(xué)方法注重的是做和探究，故而整個機械教學(xué)課堂呈現(xiàn)出的應(yīng)該是探討性的氣氛。老師在講課的過程中，要樹立“互相學(xué)習(xí)”的觀念，允許學(xué)生對自己講解錯誤的地方進行指證，學(xué)生也可以對老師的觀點和看法進行否定或者提出異議。之后雙方可以根據(jù)分歧點，進行深入探究、計算和實驗最后總結(jié)出正確的觀點。

同時，老師還可以邀請在機械領(lǐng)域做出一些成績的專家或校外人士，讓他們給學(xué)生講解某些問題。這些新面孔能夠提高學(xué)生的聽課興趣，也能夠使學(xué)生明白機械在社會實踐中的相關(guān)應(yīng)用。這樣的教學(xué)氛圍，能夠提高學(xué)生的存在感，增強他們的自信心，保證課堂的效果。

3.3.3.雙向性的教學(xué)關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系具有一定的單向性，即老師教學(xué)生知識，而學(xué)生從來沒有反饋。而在課堂中使用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，學(xué)生就成為課堂的主體，在老師教學(xué)的過程中，其關(guān)系也逐漸變?yōu)閷W(xué)生針對某一問題進行提問，老師作為“傳道授業(yè)解惑者”進行解答。在這樣的雙向性關(guān)系中，能夠提高學(xué)生的自主思考能力，也能夠幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3.4教學(xué)評價

教學(xué)評價是整個叫機械教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，也是較為重要的一環(huán)。在進行教學(xué)評價時，老師可以采用課堂提問、課堂不定時測試、課后作業(yè)、學(xué)生操作記錄、定期考試、小組調(diào)查等多樣化方式完成評價，以此來檢驗學(xué)生個個階段的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生提高。

使用創(chuàng)造性教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的動手能力和技能，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時也符合技校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，應(yīng)該在機械教學(xué)中被大力推廣。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：“機械制圖與CAD”；有機組合；課程教學(xué)

一、“機械制圖”與 “AutoCAD”的關(guān)系

經(jīng)常有學(xué)生說：老師，手工繪圖老早都過時了，我們只開“AutoCAD”就可以了；還有學(xué)生會說：“機械制圖”與“機械CAD”的教學(xué)內(nèi)容都差不多的，我已經(jīng)學(xué)了“機械制圖”課程了，不需要開設(shè)“AutoCAD”。對這兩種認(rèn)識上的謬誤，就要求任課教師必須要清楚兩門課之間的關(guān)系。“機械制圖”課程是講解繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的和任務(wù)是掌握正投影的基本理論知識，掌握閱讀和繪制機械圖樣的基礎(chǔ)知識、基本方法和技能。實際工作中使用的AutoCAD是目前深受繪圖者喜愛的計算機輔助繪圖軟件之一，它主要是利用各種指令繪制各種機械圖樣，特別是針對一些手工難以繪制的圖樣，利用AutoCAD能很輕松地繪制出來。除此之外，AutoCAD還可以完成三維建模。但AutoCAD在制圖理論和制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等知識上比較欠缺，它只是在機械制圖理論、標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上開發(fā)出來的繪圖軟件，學(xué)習(xí)“AutoCAD”能夠更好地幫助學(xué)生思考，有助于學(xué)生學(xué)好“機械制圖”。

二、“機械制圖”與 “CAD”一體化教學(xué)的改革

1.選取教學(xué)內(nèi)容

將兩門課程有機組合在一起，在進行課程內(nèi)容重組時，教師首先要掌握現(xiàn)階段行業(yè)的發(fā)展趨勢以及職業(yè)崗位的需求，在課程任務(wù)中結(jié)合職業(yè)對受教育者的專業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度、技能水平等方面的要求，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行選取，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)階段行業(yè)的需求相符，不但要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，同時要培養(yǎng)學(xué)生的良好專業(yè)素質(zhì)。將實際應(yīng)用需要作為整合后目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化兩門課程原有的教案內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教案，并將它分為九大模塊：①國家標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)件；②常用件的相關(guān)知識；③機械制圖基礎(chǔ)知識及AutoCAD的理論知識；④點、線、面投影；⑤三視圖、基本體投影；⑥軸測圖基本理論知識；⑦器組合體的讀圖、繪圖與尺寸的標(biāo)注；⑧零件圖及裝配 圖；⑨專題測繪訓(xùn)練。

2.開發(fā)校本教材

根據(jù)整合課改后的實踐，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點發(fā)現(xiàn)，要想更好地施展課改后綜合課程的優(yōu)勢，只有開發(fā)符合本校學(xué)生的實際情況的校本教材。校本教材總的指導(dǎo)思想以學(xué)生“會用、實用、夠用” 為原則，對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，調(diào)整順序與結(jié)構(gòu)，使制圖與CAD有機組合為一體，更有利于學(xué)生掌握知識。教材整體采用組合式教學(xué)，保持知識的系統(tǒng)連貫性。教材重點突出正投影的基本原理和基本體的投影部分，加大設(shè)備零件的表達方法及機械圖樣的畫法與閱讀的比重，減少徒手繪圖的內(nèi)容。

3.實施靈活多變的教學(xué)模式

結(jié)合AutoCAD軟件授課與多媒體授課，采用穿插講解的方法將兩門課的知識點模塊進行講解，實現(xiàn)靈活多變的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容合理組合，并采用靈活多變的教學(xué)方法，利用AutoCAD技術(shù)制作教學(xué)內(nèi)容中的復(fù)雜圖形教學(xué)課件，而且把它制成分解動畫，通過多媒體進行演示，以加強學(xué)生對復(fù)雜圖形的理解，加深對教學(xué)過程的印象，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.理論講解與繪圖訓(xùn)練一體化教學(xué)

在教學(xué)過程中，我們將學(xué)生教學(xué)任務(wù)與工作崗位需求有機地融為一體，積極探索理論講解與繪圖訓(xùn)練一體化教學(xué)，讓手工繪圖與上機繪圖練習(xí)及全真模擬繪圖進行有機結(jié)合，“講、學(xué)、練”一體化，“手工繪制與上機繪圖” 一體化。把理論教學(xué)改為專業(yè)教室現(xiàn)場教學(xué)，教師在講清基本繪圖方法和技能后，就讓學(xué)生進行繪圖練習(xí)，教師在教室里面來回巡視，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和沒有掌握的繪圖技巧進行及時糾正和指導(dǎo)。

5.對課程考核方式進行改革

不僅要考核學(xué)生平時對手工繪圖以及計算機繪圖的參與度與掌握情況，還要考核理論筆試以及上機繪圖技能，采用過程評價聯(lián)合終結(jié)評價的考核方式。

總之，“機械制圖與CAD”課程的教學(xué)改革是一項長期而又艱難的任務(wù)，對于老師來講任重道遠(yuǎn)，進行教學(xué)改革要循序漸進，在教學(xué)實踐中不斷研究和總結(jié)，為社會培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]章鳳群.機械制圖與CAD課程整合之我見[J].科學(xué)之友，2010（27）.

篇10

論文摘要：著重分析了機械類課程電子教案、多媒體投影、動畫模擬與仿真、多媒體錄像等多媒體教學(xué)在機械類課程教學(xué)中的應(yīng)用及其優(yōu)勢。

機械工程類課程內(nèi)容涉及機械設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理及特性、機械的制造原理與工藝等，內(nèi)容廣泛，理論與實踐性都較強。由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，因而相比一些基礎(chǔ)課，機械工程類課程內(nèi)容抽象，理解困難，缺乏趣味性，學(xué)生普遍感覺枯燥無味，難以理解和接受。另外，又由于近年來，隨著高校的擴招，普高熱升溫，中等職業(yè)教育的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的變化。大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識差，這影響到他們對理論知識的接受理解和掌握，也影響到了他們的學(xué)習(xí)興趣，故而教學(xué)難度較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段較為原始，不利于學(xué)生的形象思維與創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果難以提高。。

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以其形象直觀、便于教學(xué)組織等多種優(yōu)點，成為解決機械工程類課程教學(xué)難題，并以其無可比擬的優(yōu)勢，發(fā)揮著越來越重要的作用。

1多媒體教學(xué)的應(yīng)用及其優(yōu)勢

1.1電子教案的應(yīng)用

多媒體電子教案克服了手寫教案不便于修改、保存等缺點，教師可以在教學(xué)實踐不斷加人授課心得體會，改進教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，可使教案在不斷改進的情況下得以重復(fù)利用。教師在重復(fù)教授同一門課的時候，不必重寫教案，而將精力集中到授課思路與方法改進上來，提高教案質(zhì)量和工作效率。

1.2多媒體課件的應(yīng)用

以幻燈片為主的多媒體課件教學(xué).在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，相對于傳統(tǒng)手寫板書有著不可比擬的優(yōu)勢:

(1)便于內(nèi)容的組織

多媒體教學(xué)允許教師在授課時，根據(jù)教學(xué)的需要，點擊不同層次的內(nèi)容，方便地將教子內(nèi)容展開或收縮;隨章點擊水同的章節(jié)或課題，可以方便地對教學(xué)內(nèi)容的順序進行調(diào)整。因而，教師可根據(jù)不同專業(yè)、不同層次教學(xué)對象的需要.根據(jù)教學(xué)計劃及課堂教學(xué)實際情況變化，在保持內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性不受影響的情況下，對教學(xué)內(nèi)容進行詳略取舍或順序調(diào)整，方便地整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。從而掌握更多的主動性與靈活性，并可較好地解決機械類課程經(jīng)常遇到的課時不足的矛盾。

(2)提高課堂效率

機械工程類課程內(nèi)容多，板書多，更有大量的圖形。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，板書及繪圖占用了教師很大一部分時間，不但降低了課堂效率，而且經(jīng)常造成教學(xué)過程中斷。多媒體課件可使教師從忙碌的板書中解脫出來，將更多的時間與精力用到教學(xué)內(nèi)容授課上，通過小小鼠標(biāo)靈活地掌握課堂節(jié)奏。另外，教師還可將課件經(jīng)過篩選、整理后讓學(xué)生拷貝.以便于學(xué)生課后整理、復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在上課時不必花費太多的精力去記課堂筆記，把精力集中到聽課上來，更主動地參與教學(xué)過程，增加與教師的互動與交流，提高課堂效率。

(3)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一個人得到的外界信息中，約有80%通過視覺獲取。多媒體課件以具界面豐富、形象直觀、整潔美觀、層次分明、重點突出等特點，更易于吸引學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的理解與記憶。

1.3 CAD/CAM軟件教學(xué)

利用CAD/CAM教學(xué)軟件可進行計算機繪圖、計算機輔助設(shè)計、計算機輔助制造等課程的教學(xué)及課程設(shè)計，使得學(xué)生將所學(xué)的機械類課程綜合應(yīng)用，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力、分析問題解決間題的能力，增加了實踐機會，貼近了現(xiàn)代制造業(yè)的生產(chǎn)模式。

1.4網(wǎng)絡(luò)資源的利用

互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，為多媒體教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮提供了廣闊的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)以其海量的信息，為廣大教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載各種教學(xué)課件、軟件、圖片、錄像，獲得各種教學(xué)及專業(yè)信息。另外，互聯(lián)網(wǎng)也為廣大教師在更廣范圍內(nèi)進行教學(xué)與專業(yè)交流提供了一個寬闊的平臺，為教師提高多媒體教學(xué)水平，增加專業(yè)知識提供有力的保障。

1.5動畫演示與仿真的應(yīng)用

動畫演示將抽象的內(nèi)容變得生動形象，易于接受與理解，生動的畫面更易引起學(xué)生的興趣;相對于傳統(tǒng)的實物課件，動畫模擬與演示更加生動形象，靈活機動，克服了實物課件的許多局限性。多媒體教學(xué)用動畫顯示部件結(jié)構(gòu)，模擬機構(gòu)的運動，快捷方便，一目了然。對復(fù)雜的零部件結(jié)構(gòu)，通過三維動畫技術(shù)，鏡頭還可以伸到現(xiàn)實達不到的位置和角度，實現(xiàn)零件的任意剖分、組合。模擬切屑的形成過程、晶粒的成長過程、加工誤差的形成過程等.可以讓學(xué)生的視角延伸到實際生產(chǎn)中視野所不能達到的微觀世界，虛實結(jié)合、相得益彰，使抽象的問題具體化、直觀化。通過動畫的演示，使得這些傳統(tǒng)教學(xué)中的難點問題變得直觀明了，學(xué)生很容易理解和掌握。

例如:機械制圖教材中的“三視圖的形成及投影規(guī)律”這一章節(jié)既是空間形體與平面圖形相互轉(zhuǎn)換的紐帶，又是學(xué)生空間想象能力初步形成的關(guān)鍵所在，因此它是教材的一個重點;又由于“三視圖”的形成與展開過程較抽象，所以它又是教材的一個難點。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行教學(xué)，要借助本節(jié)教材中的“平面圖形”所作掛圖及結(jié)合教師的改變和手勢轉(zhuǎn)變來描述“三視圖的看圖方法”和“三視圖的形成與展開過程”。由于“平面圖形”無立體感，描述過程又較抽象，因此，學(xué)生聽課感到吃力，通常需要花較多的課時進行輔導(dǎo)、訓(xùn)練才能完成該節(jié)教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生作業(yè)中的信息來檢查教學(xué)效果，筆者發(fā)現(xiàn)仍有30%-40%的學(xué)生概念欠清晰，作業(yè)有錯誤，需要較長一段時間的自我消化才能逐步形成空間概念，而這往往會影響到后面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而運用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)效果就大不一樣。由于多媒體課件畫面生動形象、具體直觀，能將“正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機地結(jié)合并清楚地展現(xiàn)出來;同時，還能將三視圖的“形成”及“展開”過程生動直觀地展示出來，使學(xué)生一目了然。這樣既活躍了學(xué)生的空間思維過程，又提高了學(xué)生的觀察效率，學(xué)生對所學(xué)教材能獲得充分感知。

另外，動畫課件制作方便簡單，只要掌握任意一種動畫軟件，任何教師都可以進行動畫制作，其成本較實物課件大大降低。

動畫仿真實習(xí)軟件還能使學(xué)生在教室中模擬實際生產(chǎn)的操作過程。如在數(shù)控實訓(xùn)中，我們利用數(shù)控仿真軟件在學(xué)生進行實習(xí)之前進行仿真模擬訓(xùn)練有素，使學(xué)生在進人實訓(xùn)車間之前就已經(jīng)對實訓(xùn)的基本操作有了初步的認(rèn)識，從而大大減少了實訓(xùn)風(fēng)險，提高了實訓(xùn)的效率。又如在《食品工程原理》這門課的教學(xué)中，實驗(過濾、精餾、流化床干燥、液體粘度測定等)很多，但學(xué)校的實驗設(shè)備不夠，不能滿足實驗要求，因此我采用了食品工程原理實驗仿真軟件，使這一問題得到解決，在一定程度上也減少了對實訓(xùn)設(shè)備的占用，節(jié)約了開資。

1.6生產(chǎn)錄像的應(yīng)用

機械工程類課程是與工程實際聯(lián)系緊密的課程，在教學(xué)過程中需要特別注重理論與實際的聯(lián)系，利用多媒體生產(chǎn)錄像可以讓學(xué)生在不走出教室的情況下，了解企業(yè)中產(chǎn)品及零件的生產(chǎn)過程，了解零件與產(chǎn)品的功能與應(yīng)用，把課堂理論知識和實踐知識有機地結(jié)合起來，貼近生產(chǎn)實際，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，在一定程度上也緩解了教學(xué)設(shè)備與場地不足的矛盾。通過多媒體錄像介紹一些當(dāng)前機械設(shè)計與制造的新趨勢、新技術(shù)、新工藝，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的視野。

2多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題