導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇渴望春天教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

它使少女更接近妖嬈

使男人目光更接近

使祖國(guó)大地貼滿

綠色與鮮花的標(biāo)語(yǔ)

悲痛的人 從野草叢中站起

戀愛(ài)的人 打蜜蜂心里飛出

蟋蟀歌唱爝火

黎明遭遇戀愛(ài)的狐貍

而長(zhǎng)滿荒草的心

渴望湖畔水面躍起的 梭子魚

那年二月 我走進(jìn)春天

從此不會(huì)忘記

你春風(fēng)里腰肢的別致―

它使雪花融化

天空寬闊明朗

它使一個(gè)臥床百年的患者

奇跡般站起

成為一株綠樹

每片綠葉 皆書寫詩(shī)經(jīng)

箴言

雪使烏鴉更黑

春天令烏鴉不用偽裝

愛(ài)烏鴉的人

可以冠冕堂皇

而燕子 有時(shí)

被烏鴉遮蔽了翅膀

你在三月離開了故鄉(xiāng)

心臟里奔馳的火車

方向里沒(méi)有地址

路碑已經(jīng)返青

鴿哨引導(dǎo)著天空

外省的愛(ài)情 比蜜還甜

那里也許 烏鴉親近鳳凰

春天的詞語(yǔ)

漸漸變暖的陽(yáng)光里

我看見(jiàn)春天的詞語(yǔ)

它比青草芽稍早

比浮游的鴨更先造句

春天 七零八落的

句子 其實(shí)還帶著些許

冰雪的意味

而我閱讀春天

還有一個(gè)秘密途徑―

春天的詞語(yǔ) 最早出現(xiàn)在

女人的胸脯

那里 一小片瓷的潔白

是春天的序曲

被誤會(huì)的花朵

馬蹄蓮 它無(wú)意尋找與

預(yù)告春天

謹(jǐn)慎之中 也有些矜持

把陽(yáng)光勻給別人

幽邃中堅(jiān)守徹骨寒氣

冷得端莊 寒得磕牙

瘴氣之畔 雪白之花蕾舒放

驚艷污泥 冷對(duì)流風(fēng)

它的暗淡與晦氣

被人們認(rèn)定為毒素

且寫入教案

但它依然寬囿

鄙視自己的文字 以及詩(shī)歌

我忽然想：匍匐在它的腳下

其實(shí)是瞻仰 一座山峰

頌詞

我愛(ài)春天 其實(shí)是麻木中尋找

清醒 在惘然中尋覓 驚異

―那平庸的思緒

低下的靈魂

渴望春天 長(zhǎng)出一蓬茁壯的野草

被太陽(yáng)曬得幾乎燃燒

波動(dòng)的曲線使

心靈 有了大地

堅(jiān)實(shí)的載體

于是我重新平靜

一泓清瑩的山潭

偷竊了 半輪銀月

新葉

只須經(jīng)年 葉子就老了

粘滿太多的噪音 污染

內(nèi)心里可能還有一條

掙扎的河

新萌發(fā)的嫩芽

以前所未有的熱情

熟悉生活與環(huán)境

水杉 紅松 落地槐

都擁有純粹的孩子

但黑夜顛覆了一切

風(fēng)指令融冰重新梳妝

而黑暗中新葉依然興奮

寒冷中有清新的氣息

隱藏于啟明星的眼睛

小徑

詞語(yǔ)無(wú)法進(jìn)入春天

鐵鏈停留于法律表面

紛紛揚(yáng)揚(yáng)的綠葉

也無(wú)法暗示

溪流苦惱的源頭

白霧是否昔日的棄婦

石階青苔里 隱藏著

雨中的哭聲

浮動(dòng)的氤氳中

篇2

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；個(gè)性思維

1背景

我們這個(gè)時(shí)代是一個(gè)開放的時(shí)代 ，一個(gè)追求個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代?！白屆總€(gè)人的個(gè)性得到充分自由和諧的發(fā)展”，是學(xué)說(shuō)中的重要觀點(diǎn)，也是課程改革的基本要求。因而我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性思維。

在初二教授《石壕吏》這一課文時(shí)，我的一次小小嘗試，讓我受益匪淺。

2案例描述

那天，我同往常一樣，按照事先準(zhǔn)備好的教案，為學(xué)生講授杜甫的《石壕吏》。當(dāng)我介紹完時(shí)代背景以及作者情況后，就要求學(xué)生通讀課文談感受。然而學(xué)生讀完文章后，卻無(wú)人起來(lái)發(fā)言，我只好“百般利誘”，才有幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)發(fā)言。有的說(shuō)這篇文章中的老嫗很可憐；有的說(shuō)這文章中的吏很兇惡；有的說(shuō)文章表現(xiàn)出了社會(huì)的黑暗……一切都按照我的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行著，我不禁暗暗高興起來(lái)。

“這老頭太不仗義了，大難臨頭他怎么扔下老婆孩子，自己開溜了?！蓖蝗灰粋€(gè)怪里怪氣聲音傳來(lái)。循聲望去我們班的調(diào)皮大王王凱正自鳴得意的站在那，用挑釁的目光看著我。他的幾句話立刻引來(lái)全班的哄堂大笑，笑聲平息后，學(xué)生們都緊張的看著我。我心里有些氣惱，剛要發(fā)作，腦海中卻又閃現(xiàn)出剛剛學(xué)習(xí)的《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的幾句話“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”是啊，這是他自己真實(shí)的閱讀感受，不正體現(xiàn)了他獨(dú)具個(gè)性的思維嗎？如果我粗暴的加以否定，不就是在扼殺孩子的個(gè)性嗎？仔細(xì)想想，孩子的話也并非沒(méi)有價(jià)值，我何不借題發(fā)揮，如此這般。于是，我笑嘻嘻地說(shuō)：“王凱的發(fā)言有獨(dú)到之處，值得探究。同學(xué)們不妨討論一下：為什么危難之時(shí)，老翁逾墻而走，而留下女人和孩子呢？是不是真像王凱說(shuō)的那樣啊？”聽(tīng)我這么一說(shuō)教室里一度緊張起來(lái)的氣氛緩和了，學(xué)生們先是善意地對(duì)著王凱笑笑，接著就七嘴八舌地議論開來(lái)。王凱也不好意思地?fù)蠐项^坐了下來(lái)。

幾分鐘后，學(xué)生們就開始暢所欲言。有的說(shuō)：“我認(rèn)為當(dāng)時(shí)的事實(shí)就是這樣，作者不過(guò)是照事實(shí)去寫罷了，沒(méi)什么深意吧?！庇械恼f(shuō)：“正因?yàn)槭鞘聦?shí)，才能真實(shí)反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)，所謂透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)嗎?！蔽乙宦?tīng)有門，于是就進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們透過(guò)這一現(xiàn)象看到了怎樣的本質(zhì)呢？”一陣激烈的爭(zhēng)論之后，王凱站了起來(lái)“老師，我剛才與孟雙同學(xué)一致認(rèn)為，這樣寫更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。”“你剛才不還說(shuō)老頭不仗義嗎，現(xiàn)在又有新認(rèn)識(shí)了，不妨說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。”我對(duì)他投去鼓勵(lì)的目光?！拔液兔想p都認(rèn)為老翁跑，是因?yàn)榘闯＠碜ザ∫话闶亲ツ械模蛔ヅ?，老翁和他的家人肯定也是這樣想的，所以他就留下家人自己跑了，可是沒(méi)有想到抓丁的官吏竟然連一個(gè)老婦人都不放過(guò)，不就是更表現(xiàn)了社會(huì)的黑暗嗎？”王凱說(shuō)完后用期待的目光望著我，我知道他是在等著我的肯定。于是我?guī)ь^為他鼓起了掌，高聲說(shuō)：“你說(shuō)的真好！這一點(diǎn)不僅教參里沒(méi)有分析到，老師沒(méi)有想到，恐怕大詩(shī)人杜甫當(dāng)時(shí)也未想到，他只不過(guò)是照實(shí)寫罷了，沒(méi)想到我們同學(xué)比他體會(huì)得更深?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，學(xué)生們的掌聲更熱烈了，紛紛向王凱投去羨慕的目光。再看王凱自豪地昂著頭，像個(gè)立了戰(zhàn)功的英雄。

接下來(lái)的學(xué)習(xí)學(xué)生們更是各抒己見(jiàn)，奇思妙語(yǔ)不斷出現(xiàn)，課堂氣氛異常的活躍。一堂課下來(lái)，我不僅完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且還得到了意想不到的收獲，那就是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)珍視學(xué)生的個(gè)性思維。

3課后反思

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，這本是文學(xué)欣賞中必然產(chǎn)生的現(xiàn)象，然而多年來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)卻嚴(yán)重忽視這一實(shí)際，課上老師按事先備好的教案上課，嚴(yán)格按教參行事，不敢越雷池一步。對(duì)學(xué)生稍有出格的見(jiàn)解不是不理不采，就是橫加指責(zé)。嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制約了他們的個(gè)性發(fā)展。久而久之，“萬(wàn)馬齊喑”的現(xiàn)象常常光顧我們的語(yǔ)文課。

這堂課只因我的一點(diǎn)小小的轉(zhuǎn)變就打破了課堂的僵局，激發(fā)了學(xué)生如此高漲的熱情，更引出了如此精妙的見(jiàn)解?？梢?jiàn)只要我們徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不再把教參奉若神明，不再視教案為劇本，珍視學(xué)生的個(gè)性思維，何愁課程改革的春天不來(lái)呢？

篇3

關(guān)鍵詞：音樂(lè)興趣 課堂教育

音樂(lè)是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識(shí)的重要藝術(shù)，它對(duì)豐富學(xué)生的生活、促進(jìn)身心健康發(fā)展有著不可替代的重要作用，深受學(xué)生的喜愛(ài)。但學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)，是否同樣喜愛(ài)音樂(lè)課呢？筆者對(duì)所教班學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，竟有 85% 的學(xué)生覺(jué)得上音樂(lè)課很乏味。為何有這么多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏興趣呢？究其原因不在學(xué)生，而是音樂(lè)課堂教學(xué)本身存在著一些重要弊端。如教師備課時(shí)不從學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際出發(fā)，滿足于照搬教案；教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要求過(guò)高或過(guò)低，過(guò)難或過(guò)易；教學(xué)方法呆板陳舊，機(jī)械孤立地使用 “ 講知識(shí)，識(shí)歌譜，唱歌詞，練鞏固 ” 的僵化程式等等。久而久之，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響著學(xué)生上音樂(lè)課的興趣。

音樂(lè)教育由于沒(méi)有升學(xué)考試的外力推動(dòng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿ΑＨ绻麑W(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)教學(xué)就形同虛設(shè)。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，本人根據(jù)平時(shí)的教學(xué)和理論文章總結(jié)出一些個(gè)人的見(jiàn)解。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與欲

教學(xué)中的“情境”，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望。比如：筆者在教《渴望春天》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后播放春景幻燈片和“鳥語(yǔ)泉鳴”的錄音。伴隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè)的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？?。有的同學(xué)還能伴著音樂(lè)邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

在新課導(dǎo)入時(shí)，筆者通常采用卡拉OK的形式創(chuàng)設(shè)課堂情境，渲染氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與欲望?？ɡ璒K這種演唱形式，是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，尤其是教師的范唱，更是同學(xué)們所關(guān)注的。如在教唱歌曲《東方之珠》時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)用卡拉OK形式演唱《我想有個(gè)家》，此歌屬流行歌曲，多數(shù)同學(xué)較為熟悉，并十分喜愛(ài)，臺(tái)上同學(xué)的演唱牽動(dòng)著臺(tái)下同學(xué)的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動(dòng)，整個(gè)課堂非常有激情。接下來(lái)教授者便說(shuō)：“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說(shuō)了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個(gè)溫暖的家，今天我們同樣學(xué)習(xí)一首流行歌曲，表達(dá)炎黃子孫對(duì)祖國(guó)香港的深沉眷戀和親切的關(guān)愛(ài)?！边\(yùn)用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開場(chǎng)，不僅豐富了主題內(nèi)容，而且增大了知識(shí)容量，是一種很好的開場(chǎng)形式。

二、創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“教無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)要符合學(xué)生身心和教材的特點(diǎn)，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成教學(xué)任務(wù)。在音樂(lè)教學(xué)中，筆者常采用一些富有創(chuàng)意的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課程要求教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從而提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)。通過(guò)了解音樂(lè)與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)第一單元《春天的腳步》欣賞《春之聲圓舞曲》時(shí)，將學(xué)生帶到到校池塘邊集合，通過(guò)教授這節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生欣賞、感受、模仿大自然的聲音。接著將學(xué)生帶到學(xué)校旁邊的山坡，引導(dǎo)學(xué)生一起在水池邊用小石頭或棍棒有節(jié)奏的擊水，然后利用這一活動(dòng)辨別強(qiáng)弱不同的節(jié)拍效果。并引導(dǎo)大家采集山坡上的樹葉，卷起來(lái)自制成柳笛。有的學(xué)生用吹口哨的形式為柳笛音樂(lè)進(jìn)行伴奏，有的學(xué)生隨手用木頭棍子敲擊山坡邊的石頭，即興為柳笛樂(lè)曲伴奏，還有的學(xué)生以自由表演的形式隨著樂(lè)曲一起舞蹈。那時(shí)，再把樂(lè)曲《春之聲圓舞曲》由錄音機(jī)播放出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生感受討論，他們的積極性就會(huì)提高，有些學(xué)生還想創(chuàng)作一段以人聲模擬的音樂(lè)。此時(shí)，課堂達(dá)到了。室外教學(xué)特點(diǎn)：使學(xué)生不拘束，視野開放了，心情也開放了，自然而然興趣就提高了。

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維空間更為廣闊。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還能達(dá)到師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。例如：筆者教授的《威風(fēng)鑼鼓》這一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，由欣賞樂(lè)曲入手，感受和分析樂(lè)曲每一段的情感特點(diǎn)，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說(shuō)、演、畫、打擊樂(lè)器伴奏這四種方式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。這樣的活動(dòng)集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)就更能理解樂(lè)曲情感，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

三、娛樂(lè)課堂，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

篇4

優(yōu)秀教師報(bào)道同期聲

本臺(tái)記者海松  楊景報(bào)道：

   今年50歲的牛花芹是太平鎮(zhèn)**庵小學(xué)的一名教師，33年來(lái)，她扎根基層，模范履行教師職責(zé)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，為深山區(qū)的教育事業(yè)嘔心瀝血，奉獻(xiàn)出自己的青春和熱血。請(qǐng)看報(bào)道：

   【出胡一聰現(xiàn)場(chǎng)主持：觀眾朋友，我現(xiàn)在是在距太平鎮(zhèn)政府24公里的**庵小學(xué)，今年50歲的?；ㄇ劾蠋熢谶@個(gè)深山溝里一干就是33年，用她的青春和執(zhí)著為山里的孩子傳知授教，踐行著一位人民教師的承諾，受到了當(dāng)?shù)厝罕姷姆Q贊。】

     ?；ㄇ劾蠋?977年參加工作，一直在**庵小學(xué)任教，至今已有33個(gè)年頭，她的老家在太平鎮(zhèn)的下河村，距**庵小學(xué)20多公里，為了方便工作，1981年她和丈夫?qū)⒆约旱募野嶂连F(xiàn)在工作地近三公里的**庵村紙房組，由于山區(qū)教師少，她一個(gè)人擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)和學(xué)前班的部分課程，白天根本沒(méi)空做教學(xué)設(shè)計(jì)，只有晚上回家后，挑燈夜戰(zhàn)，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，時(shí)間在學(xué)生的朗朗書聲中流走，而今的牛老師已經(jīng)50歲了，患了高血壓、高血糖、頸椎病等，盡管在深山區(qū)教學(xué)條件艱苦，但她一直奮戰(zhàn)在教學(xué)一線，從未向組織提任何要求。

 【出太平鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng)明平偉同期聲：?；ㄇ劾蠋熢诠ぷ鞯?3年中，師德高尚，敬業(yè)愛(ài)崗，帶病工作，從來(lái)沒(méi)向組織提出額外的要求，得到了當(dāng)?shù)厝罕姷囊恢潞迷u(píng)，是全鎮(zhèn)老師學(xué)習(xí)的榜樣。】

  當(dāng)我們走進(jìn)她的家，幾間土木結(jié)構(gòu)的房屋，沒(méi)有象樣的家具，特別是在7.24洪災(zāi)中，她家的經(jīng)濟(jì)來(lái)源山茱萸樹被洪水和泥石流全部損毀，她沒(méi)有為此分心，投入災(zāi)區(qū)恢復(fù)家園的工作中。

  由于年歲已大，再加上病痛的折磨，她每天往返徒步六公里到學(xué)校已顯得非常吃力，家里省吃儉用為她購(gòu)買了一輛摩托車，每天早上六點(diǎn)多，她便騎著摩托車，帶著干糧、教科書，向?qū)W校趕去，上午放學(xué)后，為了照顧和輔導(dǎo)離家遠(yuǎn)的學(xué)生，她就在學(xué)校做飯。吃飯的時(shí)候，她總是給學(xué)前班的小孩子們喂飯，孩子們有時(shí)候會(huì)親切的喊她媽媽……

  [出學(xué)生家長(zhǎng)：崔冬花同期聲：牛老師在我們學(xué)校教學(xué)幾十年了，學(xué)生們和家長(zhǎng)們都可喜歡她，我倆孩子都是在這兒上的學(xué)，都是她教的，老大已經(jīng)**中了，他對(duì)學(xué)生們特別好，我們村的人對(duì)她在這兒教學(xué)都很滿意，我們村的人對(duì)她評(píng)價(jià)都很高?！?/p>

由于牛老師愛(ài)崗敬業(yè)，多年來(lái)、她先后榮獲縣級(jí)優(yōu)秀教師、模范教師等稱號(hào)，連續(xù)多年在全鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中名列前茅。33年來(lái)，她送走了一茬又一茬的學(xué)生走出深山到更廣闊的天地里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，她為此深感自豪。

【出太平鎮(zhèn)**庵小學(xué)教師?；ㄇ弁诼暎含F(xiàn)在教學(xué)已經(jīng)33年了。雖然在這里條件非常艱苦，但我看到我教的學(xué)生都有了出息，有的考上了**大學(xué)，還有十幾個(gè)，也當(dāng)上了教師，大山的孩子有出息，這是我最大的心愿，只要身體允許，我會(huì)繼續(xù)干下去?！?/p>

記者感言：愛(ài)和責(zé)任是教育的靈魂。?；ㄇ劾蠋煟秘?zé)任撐起信念，用愛(ài)滋養(yǎng)著山區(qū)學(xué)生的心田；她33年如一日，扎根深山，嘔心瀝血，她的青春在送走的一屆屆學(xué)生中逝去；她的理想在溜走的一個(gè)個(gè)春夏秋冬中不斷實(shí)現(xiàn)。33年來(lái)，她收獲了桃李滿天下的芬芳。

學(xué)深為師，品正為范，我們向山區(qū)的教師們道一聲辛苦，表示最誠(chéng)摯的謝意。

 

  金光榮：情系講壇 教書育人

本臺(tái)記者 王玉貴、雷孟、李雯報(bào)道：

         他，扎根深山30年，用執(zhí)著的信念教書育人；他，辛勤耕耘，在三尺講臺(tái)上度過(guò)春夏秋冬；他，用一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生立志成才，他就是米坪鎮(zhèn)大莊村小學(xué)教師——金光榮。請(qǐng)看報(bào)道：

  【出李雯主持】

       “這里是位于大山深處的米坪鎮(zhèn)大莊小學(xué)，該校教師金光榮癡心教育事業(yè)30年，用無(wú)悔的指引著山區(qū)孩子走向知識(shí)的殿堂。”

        米坪鎮(zhèn)大莊村在7.24洪災(zāi)中部分村組公路被沖毀，秋季開學(xué)伊始，為使每一位學(xué)生都能夠如期安全到校報(bào)到上課，一大早，金光榮就挽起褲管趟著河水，把河對(duì)岸的學(xué)生安全接送到校。

尊重自然規(guī)律、保護(hù)好生態(tài)環(huán)境、使同學(xué)們從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和保護(hù)大自然的意識(shí)，在災(zāi)難面前互相幫助，是擔(dān)任五年級(jí)班主任的金光榮開學(xué)后講的第一課。

     【出大莊小學(xué)教師   金光榮  同期聲】【課堂教學(xué)】

“歷史上罕見(jiàn)的特大洪水，咱們?cè)馐艿骄薮蟮膿p失，咱們**縣委書記張生起，提出三點(diǎn)啟示，第一點(diǎn)就是沖走的是物質(zhì)，留下的是精神；沖走的是金錢、留下的是財(cái)富；沖走的是教訓(xùn)，留下的是經(jīng)驗(yàn)?！薄纠蠋熌顚W(xué)生跟讀現(xiàn)場(chǎng)音】

       1980年秋季，剛剛高中畢業(yè)的金光榮就來(lái)到了位于群山環(huán)抱、交通閉塞的米坪鎮(zhèn)大莊村小學(xué)當(dāng)了一名民辦教師，從那以后，一支粉筆、一個(gè)臺(tái)燈、一套教案、一群學(xué)生伴隨著他整整度過(guò)了30個(gè)春秋。

    【出大莊小學(xué)教師   金光榮  同期聲】【批改作業(yè)】

“從這道題來(lái)看，你這個(gè)豎式列的極不規(guī)范，橫線應(yīng)該是水平的，你這從下到上，這個(gè)情況是不該出現(xiàn)的?！?/p>

    從青春少年到年近半百，金光榮癡心教育，誨人不倦，既教書又育人，把人生中最美好的青春年華奉獻(xiàn)在三尺講臺(tái)上。

   【出大莊小學(xué)教師   金光榮  同期聲】

“我是在山區(qū)農(nóng)村長(zhǎng)大的，面對(duì)農(nóng)村孩子對(duì)知識(shí)的渴望，我覺(jué)得我有責(zé)任和義務(wù)為他們傳授知識(shí)，使他們?cè)缛粘刹?，用知識(shí)改變自己的命運(yùn)?！?/p>

     到1995年，金光榮已在民辦教師的崗位上整整工作了15個(gè)年頭，面對(duì)家庭生活壓力大和教師崗位的艱辛，曾有許多親朋好友勸說(shuō)他改行，在走與留的艱難抉擇中，金光榮堅(jiān)守著一位山區(qū)教師傳授知識(shí)的初衷，堅(jiān)守中他送走了一批又一批的學(xué)生，在堅(jiān)守中他也迎來(lái)了自己事業(yè)發(fā)展的春天，因工作業(yè)績(jī)突出，他也被轉(zhuǎn)為國(guó)家正式教師。

   【出大莊小學(xué)校長(zhǎng)  程洪偉   同期聲】

    “金老師在我們學(xué)校工作踏踏實(shí)實(shí)、各方面工作能夠率先垂范，起到模范帶頭作用，特別在管理教學(xué)方面很有一套確實(shí)是我的好幫手?！?/p>

在實(shí)際教學(xué)工作中，金光榮還根據(jù)每位學(xué)生的具體情況，定期深入他們家中，及時(shí)把孩子在校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)與家長(zhǎng)溝通交流。

【出大莊小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)   劉保付  同期聲】

“今年開學(xué)了以后，（孩子）回來(lái)我問(wèn)孩子班主任是誰(shuí)，（她）說(shuō)是金老師，（他）每一屆教出來(lái)的學(xué)生，家長(zhǎng)議論都是相當(dāng)好，教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)高?！?/p>

    30年講臺(tái)勤奮耕耘，金光榮在平凡的崗位上收獲了不平凡的榮譽(yù)，他連續(xù)三年被縣政府評(píng)為模范教師，并多次獲得先進(jìn)教育工作者和優(yōu)質(zhì)課教師榮譽(yù)。

    【出米坪鎮(zhèn)中心學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)  祝鑫  同期聲】

“正是因?yàn)橛辛嗽S許多多象金光榮這樣愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的好教師，才使我們米坪的教育事業(yè)才得以持續(xù)快速發(fā)展?！?/p>

     面對(duì)孩子們求知的目光，面對(duì)山區(qū)教育發(fā)展的實(shí)際，金光榮，一位普通的山區(qū)農(nóng)村教師，在默默奉獻(xiàn)中詮釋著對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)崗位的忠誠(chéng)。

    【出大莊小學(xué)教師   金光榮  同期聲】

“教師這個(gè)職業(yè)雖然是平凡的，但我認(rèn)為教書育人這個(gè)崗位和我的名字一樣是光榮的。”

篇5

（山東港口工程高級(jí)技工學(xué)校 山東 煙臺(tái) 264000）

【摘要】教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，正確地認(rèn)識(shí)自我，以積極的心態(tài)面對(duì)自己的工作，做一個(gè)積極、樂(lè)觀、豁達(dá)、充滿激情和活力的陽(yáng)光教師，在學(xué)習(xí)中感受幸福，在激情中厚重幸福，在平凡中提升幸福。

關(guān)鍵詞 陽(yáng)光；幸福；學(xué)習(xí)；激情；提升

“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，因?yàn)樗麚?dān)負(fù)著人類文明的傳播，擔(dān)負(fù)著國(guó)家下一代的培育。作為教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，正確地認(rèn)識(shí)自我，以積極的心態(tài)面對(duì)自己的工作，做一個(gè)積極、樂(lè)觀、豁達(dá)、充滿激情和活力的陽(yáng)光教師。我已從教二十年，做陽(yáng)光教師，許自己一個(gè)幸福人生，一直是我渴望走好的人生軌跡，在此，我愿意將自己的點(diǎn)滴感悟與朋友分享。

一、在學(xué)習(xí)中感受幸福

“一個(gè)不讀書的人是沒(méi)有前途的，一個(gè)不讀書的民族也是沒(méi)有前途的?！?/p>

曾經(jīng)有段時(shí)間，面對(duì)學(xué)生管理中的頻發(fā)問(wèn)題，我憂心忡忡、眉頭糾結(jié)。恨不得學(xué)生一聽(tīng)見(jiàn)鈴聲就以”光速”閃進(jìn)教室，恨不得整個(gè)學(xué)校學(xué)生沒(méi)有一個(gè)早戀的、沒(méi)有一個(gè)違紀(jì)的，恨不得經(jīng)過(guò)一兩次道德教育，所有的學(xué)生都品德端方、勇于負(fù)責(zé)、懂得感恩。我也知道教育非一日之功。讓我緊繃的神經(jīng)放松下來(lái)的，是學(xué)習(xí)。當(dāng)我從更多的書籍中獲得營(yíng)養(yǎng)，從更多的智者那里獲得啟示，從更多教育名家的經(jīng)驗(yàn)中獲得靈感，從教育科研中獲得后勁，我明白了教育若水，需要滋養(yǎng)、滲透，需要細(xì)水長(zhǎng)流。

剛登上講臺(tái)時(shí)，雖然躊躇滿志，也曾有過(guò)因?yàn)閭湔n不熟面對(duì)學(xué)生一張張求知面孔的尷尬，也曾有過(guò)學(xué)生提問(wèn)時(shí)不能對(duì)答如流的羞愧，這是我更深知“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”的道理，有多少次將教具、模型帶回家去，潛心研究，備好每一堂課。上課之余認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因人因材施教，每年都有優(yōu)秀教案、論文、教學(xué)課件獲獎(jiǎng)，這些成果也不斷激勵(lì)著自己銳意進(jìn)取。

職業(yè)教育有其獨(dú)特的教學(xué)模式，尤其是對(duì)專業(yè)課教師的要求更苛刻，既要有精湛的理論基礎(chǔ)，又要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能上得了講臺(tái)，又能下得了車間，要做好“雙師型”教師，絕非輕而易舉之事，我經(jīng)常利用帶學(xué)生外出實(shí)習(xí)和假期去企業(yè)自我進(jìn)修機(jī)會(huì)，深入車間跟師傅們一起，虛心請(qǐng)教，動(dòng)手操作，真正將理論與實(shí)踐結(jié)合，這些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也充實(shí)了我的課堂教學(xué)，一張張清晰的圖片，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子，充分勾起了學(xué)生求知的欲望，勾起了我當(dāng)老師的自豪感。

當(dāng)我看到學(xué)生們?cè)诟骷?jí)大賽中載譽(yù)而歸，看到他們奔向理想的殿堂，看到學(xué)校跨越式發(fā)展，當(dāng)耕耘終換秋收時(shí)，我的幸福感在學(xué)校的發(fā)展及師生的成長(zhǎng)中點(diǎn)滴凝聚，日日疊加。

學(xué)習(xí)，使我的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升，最重要的是，學(xué)習(xí)給了我智慧，讓我獲得了陽(yáng)光的心態(tài)，幸福的感悟，花開的情懷。

二、在激情中厚重幸福

一個(gè)面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的教育者，一定是一個(gè)充滿激情的人。

我不敢說(shuō)自己當(dāng)初踏上講臺(tái)時(shí)有什么偉大的理想，唯一的信念就是一定要對(duì)得起那些清澈如水的目光。我和學(xué)生們一同看過(guò)春天的草芽，夏夜的繁星，中秋的月亮，冬日的飛雪，也見(jiàn)證著他們青春的悲喜，學(xué)業(yè)的收獲……那是任何時(shí)候想起都會(huì)笑出來(lái)的日子，那是永遠(yuǎn)激情洋溢的日子。

雖然我是崇尚自由時(shí)尚的現(xiàn)代人，但這并不影響我做一個(gè)富有責(zé)任感并保有激情的教育工作者。每一次看到爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至大打出手的學(xué)生心懷釋然，握手言和；每一次新生入學(xué)軍訓(xùn)中，我曾與他們一起在酷暑的軍營(yíng)中陪練；每一次將成堆的作業(yè)批改完畢；每一次畢業(yè)考試的優(yōu)異成績(jī)；每一次學(xué)生技能大賽獲勝后的喜悅……累嗎？真的很累，有時(shí)累得回到辦公室靠著椅子就睡著了。但你問(wèn)我幸福嗎？我也告訴你，真的很幸福。

我也曾想，是什么給了我如此激情工作的力量？我慶幸自己趕上了職業(yè)教育大發(fā)展的時(shí)代，慶幸遇上了好領(lǐng)導(dǎo)、好同事和好學(xué)校，更慶幸自己擁有一個(gè)美滿的家庭。

是激情，讓過(guò)往的辛苦早變得云淡風(fēng)輕，讓我有了陽(yáng)光的心態(tài)，實(shí)在的幸福。

三、在平凡中提升幸福

教育工作是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的，教育的快樂(lè)就蘊(yùn)涵在每一個(gè)平凡的細(xì)節(jié)當(dāng)中。如果我們能及時(shí)捕捉到每一個(gè)細(xì)節(jié)，幸福就會(huì)在平凡中得以升華。

有時(shí)，陽(yáng)光就是一句關(guān)心的話語(yǔ)，看似渺小，卻溫暖人心，她是學(xué)生跌倒后的一句“摔著了嗎”，是下雨天的一句“需要雨傘嗎”；有時(shí)，陽(yáng)光就是一句“謝謝”，是學(xué)生為我們做了事情或?yàn)榘嗉?jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，我們說(shuō)一聲“謝謝”；有時(shí)，陽(yáng)光就是一絲微笑，你的微笑換取了他們的信任、尊重與敬仰，他們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)接受你和你所傳授的知識(shí)；有時(shí)，陽(yáng)光就是一份寬容，讓每一個(gè)學(xué)生的心中充滿陽(yáng)光，在愛(ài)的撫慰下健康成長(zhǎng)；有時(shí)，陽(yáng)光就是一聲祝福，給人心靈一種滿足，一種歡樂(lè)，就如早晨柔和的陽(yáng)光，那么舒適、幸福。

幸福是什么？是豪宅名車還是大把的鈔票？而我本平凡，惟愿傾盡一腔熱血，許自己一個(gè)幸福人生?；蛟S這幸福只是聽(tīng)到一節(jié)好課、收到一條好建議、發(fā)現(xiàn)一個(gè)好苗子；只是聯(lián)歡會(huì)獲獎(jiǎng)的喜訊、體育破記錄的捷報(bào)、技能競(jìng)賽獲勝的佳音；只是忙碌后的一杯清茶、一段名曲、一脈書香；只是與師生的一次談心，與家人的一次郊游……

篇6

   小學(xué)新教師的培訓(xùn)心得體會(huì)3000字

  短短五天的新教師培訓(xùn)在每個(gè)學(xué)員意猶未盡的興奮中結(jié)束，留給我們的是激昂的斗志和無(wú)盡的希望。我們每一個(gè)人都在感動(dòng)與感激中渴望破繭成蝶，飛向美麗的花海，成就自己人生中最美麗的篇章。

  這次培訓(xùn)讓我收獲頗豐，尤其是此次活動(dòng)打破了原有的模式，改變了以往請(qǐng)遠(yuǎn)離我們生活的專家學(xué)者對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)教導(dǎo)，而是從我們身邊挖掘典型人物和事例，在我們身邊樹立榜樣，讓榜樣模范的力量更加有說(shuō)服力和號(hào)召力。這讓我的心情萬(wàn)分激動(dòng)，禁不住問(wèn)自己：他們都可以成功，我為什么不可以?我們的生活環(huán)境類似，工作閱歷相當(dāng)，能力也沒(méi)有千差萬(wàn)別，不同的是我們的努力程度。每當(dāng)自己氣餒的時(shí)候，想想那些在我們身邊因?yàn)榕?jiān)持下去最終取得成功的前輩們，我還有什么理由不努力，不堅(jiān)持呢?所以新的培訓(xùn)方式帶給我的是最真實(shí)的感動(dòng)，最有力的鼓勵(lì)。

  每一位前輩的演說(shuō)與教導(dǎo)都有其閃光點(diǎn)，都有令我獲益匪淺的東西。教體局張主任的《教育教師》給我最深的感受就是一個(gè)字——“真”。張主任是一位剖析能力非常強(qiáng)的專家型領(lǐng)導(dǎo)，他的教導(dǎo)讓我看到了一個(gè)真正站在教師角度去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位教師的好領(lǐng)導(dǎo)。無(wú)論是他給我們每一位新教師傳授的專業(yè)成長(zhǎng)的“秘方”，還是他以一個(gè)公平的角度去衡量教師的工作，無(wú)論是他定義的“教師的幸福感=家庭的幸福+教室的幸福”，還是告誡我們要學(xué)會(huì)在教育這條路上保護(hù)自己，無(wú)不見(jiàn)其用心之良苦。他是真正讓我感受到了溫暖的人，在我踏入教育行業(yè)以來(lái)，所看到、聽(tīng)到、感受到的一切不公平待遇，一切的抹黑與侮辱，似乎在此刻已經(jīng)煙消云散了，我似乎又有了希望，鼓起勇氣無(wú)怨無(wú)悔的走下去似乎也不是那么難，畢竟，我們教師的付出是有價(jià)值的。

  宋廣斌老師是我的師兄，雖然不認(rèn)識(shí)，但我們子里有相同的東西，那就是樂(lè)觀。當(dāng)那個(gè)笑的有些傻氣的在給我們展示“凌志老班的幸福生活”時(shí)，我看到的是滿滿的愛(ài)與驕傲，我又何嘗不曾感動(dòng)過(guò)那些感動(dòng)。是他告訴我人無(wú)論身處何種境地，只要有樂(lè)觀，有愛(ài)，就不會(huì)覺(jué)得自己貧窮，也不會(huì)覺(jué)得自己不幸福。視頻里那個(gè)有著破敗教室、爬滿雜草的操場(chǎng)的任城二中，確實(shí)不是一個(gè)能提供舒服感受的工作環(huán)境，更何況那里有著最難管理的學(xué)生，但我們的宋老班用他的耐心、細(xì)心、信心和愛(ài)心成就了自己的快樂(lè)和幸福。如今的我有舒適的工作環(huán)境，有調(diào)皮但很可愛(ài)的孩子，我已經(jīng)很幸福了。把生活中的磨難當(dāng)成前進(jìn)的動(dòng)力，把生活中的美好放大，再放大，我會(huì)更加幸福。

  做老師不難，但做一個(gè)有智慧的老師就不容易了。其實(shí)作為我們教師，把知識(shí)傳授給學(xué)生只是我盲作的一部分，一小部分，而做一個(gè)有智慧的老師，傳遞給學(xué)生的是比知識(shí)更重要的東西，戴荔老師就是這樣一位老師。戴老師聲音美，人長(zhǎng)得更美，是一個(gè)非常優(yōu)雅的女人，更是一位有智慧的優(yōu)雅老師。她是真正的用心去愛(ài)學(xué)生的典范。無(wú)論是3900多張的照片，還是4000多條短信以及400多篇博客，這一個(gè)個(gè)的數(shù)字所體現(xiàn)的是一個(gè)瘦弱的女人無(wú)數(shù)次的艱難家訪。每一次的困難，每一次的成功，所帶來(lái)的是沉甸甸的感動(dòng)和感激。誠(chéng)然，每個(gè)人都有夢(mèng)，每一位初入教育行業(yè)的新教師也都有著最初的夢(mèng)，但是隨著歲月的打磨，堅(jiān)持下去的又有多少呢?戴老師的“用最初的心守住最美的夢(mèng)”帶給我們的是更多的心靈的震撼與啟迪。我也是滿懷著遠(yuǎn)大的抱負(fù)走近教育，我不希望自己的夢(mèng)會(huì)隨著時(shí)光流逝而不復(fù)存在，保持初心，是我的法寶。

  一個(gè)人不會(huì)隨隨便便的成功，一個(gè)人的成功也不會(huì)特別耀眼，每一個(gè)人的成功都是他所在的團(tuán)隊(duì)共同智慧的結(jié)晶。人是社會(huì)性的人，每一個(gè)人無(wú)法脫離自己的社會(huì)團(tuán)體而獨(dú)立存在，同樣沒(méi)有一個(gè)人的成功是完完全全脫離周圍群體的幫助而獨(dú)立實(shí)現(xiàn)的，蘇曉虎老師就是一個(gè)典型的例子。他在給我們做培訓(xùn)時(shí)向我們陳述了他的每一次成功是如何實(shí)現(xiàn)的，團(tuán)隊(duì)成員集體備課，說(shuō)想法，辨優(yōu)劣，一次次地提出新想法，駁斥掉，再組織，最后一套完善的雛形新鮮出爐。然后在緊迫的時(shí)間里，分工合作，寫教案的寫教案，做課件的做課件，完成后蘇曉虎老師再根據(jù)自己的需要進(jìn)行最后的修改，進(jìn)行試講，團(tuán)隊(duì)成員提出修改建議，再一次次的修改磨課，最終完成我們所見(jiàn)的那一堂堂經(jīng)典的優(yōu)質(zhì)課。蘇老師的言談中總是涉及到他的團(tuán)隊(duì)，帶著驕傲和滿足，他不把自己的成就歸于個(gè)人，而是他身后的那個(gè)團(tuán)隊(duì)。我們呢?年輕的我們，成長(zhǎng)中的我們，難道只是獨(dú)自摸索著前行?當(dāng)然不!我們要想更好更快的成長(zhǎng)，就必須踩在巨人的肩膀上前行。前輩的指導(dǎo)，同伴的幫助，無(wú)不是成就我們自己的助力。學(xué)習(xí)是我們成長(zhǎng)的關(guān)鍵?！拔蛘n求六道，萬(wàn)法化歸宗。妙手著獨(dú)特，靜待花奇聲?！碧K老師的教育和教學(xué)境界追求成為我教育生涯又一攀登高峰。

  那些成功的先輩們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們天道酬勤，厚積薄發(fā)是通往光明的最堅(jiān)實(shí)的基石。每一位走在教育前列的老師都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)默默無(wú)聞的卑微、艱難痛苦的抉擇，但是那些耐得住寂寞、經(jīng)得起打磨的，都得到了花開的春天。韓宗頂老師的靜待“每個(gè)蓓蕾都開花”，張秋平老師十幾年的“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，以痛戰(zhàn)勝麻木，實(shí)現(xiàn)了人生的蛻變。張老師說(shuō)：“我們的手中承載著別人的希望?！笔前。覀兊拿恳痪洳唤?jīng)意的語(yǔ)言，每一個(gè)看似簡(jiǎn)單的行為真的就可能影響我們的學(xué)生的一生。作為一名教師，我們手中承載的不只是一個(gè)人的期望，更是一個(gè)家庭，甚至一個(gè)家族的希望，我們有什么理由去怠慢自己的職業(yè)呢?記得大學(xué)時(shí)我的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：每一個(gè)優(yōu)秀教師都是在“禍害”了一批批學(xué)生的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)起來(lái)的。話是笑談，但也有其現(xiàn)實(shí)的意義。我們教師成長(zhǎng)的慢，那影響的就是一大批學(xué)生，所以成長(zhǎng)迫在眉睫。我們沒(méi)有資格去浪費(fèi)別人的時(shí)間，更沒(méi)有資格去摧毀別人的夢(mèng)想。那我們所要做的就是在最快的時(shí)間里做到積累和充實(shí)，做到厚積薄發(fā)。不斷的學(xué)習(xí)：教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)技藝和能力的學(xué)習(xí)是我們成長(zhǎng)的秘訣。不僅是積極地參加各種聽(tīng)評(píng)課，還有向優(yōu)質(zhì)課的骨干教師學(xué)習(xí)，更重要的是自己積極地去參與，請(qǐng)前輩們給與指導(dǎo)和建議，不斷地修改、試講，在一次次的磨課中讓自己成長(zhǎng)。積極的反思：反思是一個(gè)老師成長(zhǎng)的必經(jīng)過(guò)程。每一次課都自我反思，每一天都自我反思，每一周都自我反思，每一學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行反思。反思自己的語(yǔ)言，反思自己的行為，反思自己的思維，讓自己的專業(yè)日趨完善，讓自己的課日趨完美，不留遺憾，不再愧對(duì)自己的良心。這個(gè)過(guò)程必然是痛苦的，有汗水和淚水，但不乏喜悅和快樂(lè)。我相信只要耐得住寂寞，經(jīng)得起打磨，我也可以成為閃亮的鉆石。

篇7

一、更新教學(xué)觀念，“美”與學(xué)生生活相結(jié)合

改進(jìn)教學(xué)模式、革新授課，把講堂轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)堂。教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，扮演主持人并與學(xué)生結(jié)成合作伙伴，到學(xué)生中間去努力將自己融入課堂中和學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，營(yíng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氣氛。讓學(xué)生始終保持一種輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自由探索的音樂(lè)空間。要在誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生好奇、求知的內(nèi)在動(dòng)力方面下功夫。根據(jù)教學(xué)目的，教師可以設(shè)置一些與課程相關(guān)的故事、游戲、律動(dòng)等，將教學(xué)的難點(diǎn)分散在各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在教與玩的結(jié)合中獲益；在課堂上敢于想象，敢于打破常規(guī)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，感受到音樂(lè)課的快樂(lè)，讓創(chuàng)造貫穿整個(gè)教學(xué)中。例如：筆者在一年級(jí)校本課程（視唱練耳）教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)外形、看圖示、聽(tīng)辨音的長(zhǎng)短等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)分四分音符和八分音符的時(shí)值，整合音樂(lè)教材歌曲《你的名字叫什么》。師生采用對(duì)答歌唱的形式，請(qǐng)學(xué)生在兩拍內(nèi)有節(jié)奏的說(shuō)出自己的名字。這時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自由結(jié)成合作伙伴尋找編創(chuàng)生活中、游戲中出現(xiàn)的幾種節(jié)奏型的各種聲響、詞語(yǔ)，讓孩子們?cè)谕嬷邢嗷ヂ?tīng)、相互辨、相互演示學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生很自然地在輕松愉快的學(xué)習(xí)心態(tài)中掌握四分音符和八分音符的節(jié)奏組合。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)努力把音樂(lè)學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)對(duì)已有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，對(duì)類似生活情境的聯(lián)想，樹立學(xué)生的主體地位觀念，在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。教師要多扮演“設(shè)計(jì)師”和“合作伙伴”的角色，讓學(xué)生成為教師的“好伙伴”，成為音樂(lè)的愛(ài)好者。讓他們?cè)谧约旱呐d趣體驗(yàn)里獲得知識(shí)與能力。如《火車開了》一課，在火車?guó)Q笛的聲響中引入課堂教學(xué)，學(xué)生在有興趣的模仿中體會(huì)音高、感受節(jié)奏，一堂生動(dòng)的音樂(lè)課就從孩子熟悉的生活中開始了。

二、教學(xué)過(guò)程“新”“巧”“奇”，得到“美”

每節(jié)課都要有一個(gè)主題，大家圍繞這一主題表現(xiàn)、欣賞、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程要以環(huán)環(huán)相扣、節(jié)奏緊湊的方式展開課堂教學(xué)，避免學(xué)生出現(xiàn)遲鈍和厭倦的情況，改變課堂情緒低沉的局面。防止學(xué)生分散注意力，要讓學(xué)生感到課堂是在不斷變化中進(jìn)行著的，總是有新的事情要參與。例如在學(xué)唱歌曲《大樹媽媽》時(shí)，教師可以結(jié)合詩(shī)歌利用電腦課件，先讓同學(xué)們想象春天的景色，播放春景幻燈片，伴隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè)的小鳥、飛舞的蜜蜂，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間。在學(xué)生談?wù)摰倪^(guò)程中，感受到濃郁的花香和青草氣息，加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。最后再教唱此歌，學(xué)生能很快進(jìn)入歌曲的意境之中、當(dāng)學(xué)生用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲，表演唱《小樹快長(zhǎng)高》時(shí)，看到教師在黑板繪畫出小樹長(zhǎng)高，長(zhǎng)出了茂密的樹葉，變成了一顆參天大樹。此時(shí)，全體同學(xué)情不自禁地齊聲和道：“哇，小樹長(zhǎng)高了！”在歡樂(lè)的氣氛中，體現(xiàn)了音畫情景交融，歌入畫境，令人神往。再通過(guò)“小樹”與“大樹”節(jié)奏、旋律的對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解旋律變化，進(jìn)而掌握歌曲。教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)，同一類內(nèi)容要避免單調(diào)的重復(fù)，選擇教學(xué)方式的多樣性，讓學(xué)生感到整節(jié)課的過(guò)程一直發(fā)生著不同的變化，始終有新鮮感。總之，教學(xué)過(guò)程要做到“新”――內(nèi)容新穎；“奇”――導(dǎo)入奇特、奇異；“巧”――環(huán)環(huán)相連，方法靈活、巧妙。

三、在動(dòng)靜交替中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“美”

低年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)、好表現(xiàn)，集中注意力的時(shí)間短。因此在低年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以開展游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)愉快學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，都是很有益處的。游戲是孩子表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)生活的重要方式，也是情感最好的外在表現(xiàn)，更是學(xué)生喜歡的活動(dòng)之一。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)、個(gè)體情感抒發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。好動(dòng)是學(xué)生的天性，課上音樂(lè)響起時(shí)，有很多學(xué)生就開始摩拳擦掌，躍躍欲試。如：教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動(dòng)作，并隨意走動(dòng)；如果音樂(lè)停止，教師可以請(qǐng)學(xué)生維持音樂(lè)靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定動(dòng)作靜止，甚至可以做木偶、機(jī)器人的動(dòng)作，做快動(dòng)作、慢動(dòng)作等，直到音樂(lè)再次響起時(shí)再繼續(xù)創(chuàng)造新動(dòng)作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語(yǔ)。學(xué)生在音樂(lè)的響響停停中，自然地跟隨音樂(lè)節(jié)奏律動(dòng)。這時(shí)，教師要及時(shí)抓住學(xué)生好動(dòng)的天性，把表演和欣賞音樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生用自己的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的情緒和內(nèi)涵。在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)作能力、音樂(lè)感受能力、鑒賞力。

音樂(lè)教材中，有許多內(nèi)容是對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以充分利用學(xué)生的創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，有意識(shí)的選擇一些有利于思維訓(xùn)練的活動(dòng)，讓學(xué)生大膽表演。教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去動(dòng)、去實(shí)踐、去玩，在玩中感受音樂(lè)，并同時(shí)培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性。

有的音樂(lè)作品非常貼近學(xué)生的生活，而且歌詞曲調(diào)都比較簡(jiǎn)單，教師可以深挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的歌詞創(chuàng)新能力以達(dá)到更好理解音樂(lè)作品的目的。這樣可以有效提高學(xué)生的即興創(chuàng)作能力。在實(shí)踐中掌握曲調(diào)特點(diǎn)和旋律特點(diǎn)，提高思維反應(yīng)，學(xué)生的音樂(lè)表演自然流暢，富有激情，并且在創(chuàng)造中加深了對(duì)作品的理解和記憶。

四、創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的心理環(huán)境，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見(jiàn)。音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的表演欲，巧妙運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。還要給學(xué)生提供自學(xué)、聯(lián)想的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去創(chuàng)新，讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)空間，享有廣闊的聯(lián)想空間。這樣，學(xué)生不受教師先入為主的觀念制約，不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

有人教育家說(shuō)：人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。作為教師時(shí)刻要告訴孩子“你真棒！你真行！”要意識(shí)到賞識(shí)教育的重要性。教師的真情與愛(ài)心，正是孩子們充滿無(wú)限童真童趣的美好世界，這里有陽(yáng)光、博愛(ài)、勇敢、美麗、善良、理想、自信和內(nèi)心的渴望。

尊重是一種情操，教師要有勇氣以平等的態(tài)度坐在孩子的身邊，促膝談心，要重視肯定孩子的可貴品質(zhì)。教師的熱情、真誠(chéng)可以形成無(wú)可比擬的教育優(yōu)勢(shì)，要以孩子為友，采用平等對(duì)話方式對(duì)學(xué)生施教；要用和諧的態(tài)度、熱情的語(yǔ)言、商量的口吻施教，尊重他們的建議，尊重學(xué)生的思想，賞識(shí)他們的建構(gòu)創(chuàng)意。

賞識(shí)是樹立學(xué)生自信心的土壤。“良言一句三冬暖”。教學(xué)中，一句由衷的贊賞是孩子不懈努力的動(dòng)力源泉；一次熱切的目光接觸會(huì)讓孩子奮發(fā)進(jìn)取，克服困難去取得成功；一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，讓孩子在肯定中看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的，堅(jiān)信自己只有經(jīng)過(guò)努力，才會(huì)獲得成功；一次親切的交談如春風(fēng)沐面，化解了孩子心頭的煩惱，又如涓涓暖流溫暖孩子的心。

敬業(yè)、愛(ài)生是教師職業(yè)道德的核心，也是成為一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵。教學(xué)要有情感，要建立在民主、平等和充滿信任、和睦關(guān)系的基礎(chǔ)上，要把教師的奉獻(xiàn)融入到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。教師就必須深入孩子們的心靈，想他們所想，學(xué)他們所學(xué)，與孩子們共享喜怒哀樂(lè)的情感世界。

教師要學(xué)會(huì)活用教材，讓學(xué)生既要學(xué)好教材，又要超越教材；既要滿足課堂，又要超越課堂；既要尊重自我，有要超越自我。音樂(lè)教材不是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資料，要尋找一種符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的教材，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把教材中的一些內(nèi)容延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓學(xué)生的發(fā)展更廣闊，讓課堂活而不亂，活而有序，做到寓教于樂(lè)，將教學(xué)推向一個(gè)嶄新的高度。

五、音樂(lè)知識(shí)技能應(yīng)與情感相互滲透，感受美

篇8

新物理教育的培養(yǎng)目標(biāo)：是通過(guò)新穎的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握基本物理知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)習(xí)能力、的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，課堂教學(xué)模式從“灌輸式”“理論式”“壓迫式”教學(xué)法到“啟發(fā)式”“案例式”教學(xué)法演進(jìn)到當(dāng)下的互動(dòng)式教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)模式要求教師與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度與能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)結(jié)合我的一堂公開課，談?wù)劵?dòng)式教學(xué)模式。

課題是《從永磁體談起》，以往的教案往往是老師收集資料，單調(diào)的將這些資料講述給學(xué)生，讓學(xué)生掌握有關(guān)“磁”的基本知識(shí)。而我這堂課的設(shè)計(jì)是：（1）精心設(shè)計(jì)課前問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，促使他們自覺(jué)地收集一些關(guān)于“磁”的資料，并加以初步的整理。（2)創(chuàng)造寬松、活潑的課堂環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容整理收集的資料，然后相互探討交流。(3)在老師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，完善資料和運(yùn)用資料，學(xué)完本課的知識(shí)。(4)通過(guò)學(xué)生開展自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。(5）老師或?qū)W生總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)，分析探究性學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。

本課著重就“磁”的應(yīng)用與危害來(lái)收集資料、整理資料、運(yùn)用資料。通過(guò)寬松、活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，收到了良好效果。

1 互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)涵

由以上這個(gè)案例，我們得知互動(dòng)式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，利用合適的教學(xué)選材，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以溝通和交流為主要方式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與拓展學(xué)生思維，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生思維動(dòng)向的指導(dǎo)，以及創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和合作性的環(huán)境。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個(gè)主體在行動(dòng)，語(yǔ)言、情感、思維上互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，相互促進(jìn)，從而構(gòu)建激情、趣味、求異、互動(dòng)的高效課堂模式。

2 互動(dòng)式教學(xué)的條件

互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備如下條件：基本理論知識(shí)的傳輸是保證有效互動(dòng)的前提；選材的適當(dāng)是保證互動(dòng)的關(guān)鍵；教師的合理點(diǎn)評(píng)是保證互動(dòng)的必須；課后的集中與個(gè)別反思是互動(dòng)成果鞏固的保障。

2.1 基本理論知識(shí)的傳輸是保證有效互動(dòng)的前提：談及基本理論知識(shí)的傳授，恐怕會(huì)使人懷疑這是否便是灌輸式教學(xué)？事實(shí)上，任何一種教學(xué)模式的運(yùn)用都不是特立獨(dú)行的，都會(huì)兼有其他教學(xué)模式或多或少的介入。問(wèn)題的關(guān)鍵在于――互動(dòng)式教學(xué)方法的倡導(dǎo)與推行旨在為了解決什么，目的何在。就物理教學(xué)而言，通過(guò)對(duì)問(wèn)題與相關(guān)教學(xué)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)正確的觀察方法和學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)即將在課堂上意欲進(jìn)行互動(dòng)的選材所牽及的有關(guān)基本理論知識(shí)有所了解的情況下，學(xué)生的互動(dòng)熱情才會(huì)被喚起、互動(dòng)的途徑才會(huì)順暢、互動(dòng)的效果才會(huì)呈現(xiàn)。盡管基本理論知識(shí)的傳授是課堂教學(xué)互動(dòng)的必要，但是基本理論知識(shí)傳授應(yīng)力圖較少地占用有效的課堂教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然基本理論知識(shí)的傳授亦可實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)，但是除屬重點(diǎn)難點(diǎn)的基本知識(shí)可以進(jìn)行互動(dòng)外，其他基本知識(shí)的傳授不宜運(yùn)用。

2.2 合適的選材是保證互動(dòng)的關(guān)鍵：互動(dòng)的選材可以不拘一格，主要看選材能否實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目的。選材須符合以下幾個(gè)條件的要求：選材應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力；選材應(yīng)當(dāng)在整個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中由易漸難；選材需具有辯論性、啟發(fā)性、思考性；選材應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討熱情；選材應(yīng)貼近解決實(shí)際問(wèn)題。因此，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象應(yīng)當(dāng)給出不同的互動(dòng)選材，這是教學(xué)基本規(guī)律的基本要求。但是對(duì)所有的教師而言，立足于本職在充分尊重教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，樹立與培養(yǎng)學(xué)生的正面思想與行為應(yīng)為義不容辭。

2.3 合理地點(diǎn)評(píng)是教學(xué)互動(dòng)的必須：當(dāng)學(xué)生根據(jù)自身掌握的基本理論知識(shí)并依據(jù)選材的境況紛紛提出各自的觀點(diǎn)與意見(jiàn)之后，其最原始與現(xiàn)實(shí)的心理渴望是希望從教師處得到觀點(diǎn)正確與否的評(píng)定，或者能夠聽(tīng)到教師闡釋自身觀點(diǎn)理由的聲音。此時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)便顯得尤為關(guān)鍵，教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)當(dāng)在剖示自己觀點(diǎn)的前提下，對(duì)學(xué)生的互動(dòng)熱情與探討精神應(yīng)當(dāng)多給予鼓勵(lì)和贊許。尤其是對(duì)那些解答偏軌的學(xué)生更應(yīng)在釋惑的同時(shí)，使其感覺(jué)到互動(dòng)的最大價(jià)值不是至少不僅僅在于觀點(diǎn)的正確與錯(cuò)誤，而在于其是否付出了思維、是否用了真心。唯此，才能保證互動(dòng)教學(xué)的全面、充分與學(xué)生互動(dòng)激情的延續(xù)。教師的點(diǎn)評(píng)可以用以下幾個(gè)字來(lái)概括：明、當(dāng)、激、解。明曰表明自己的觀點(diǎn)、當(dāng)曰用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)、激曰激勵(lì)學(xué)生的發(fā)言、解曰幫助觀點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生理清問(wèn)題思路。

2.4 課后的集中與個(gè)別反思是鞏固互動(dòng)成果的保障：溫故而知新――這是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一條亙古不移的座右銘?！皽毓省蹦酥笇W(xué)生對(duì)于課堂上的互動(dòng)選材所作出的林林種種的發(fā)言，在教師的引導(dǎo)下或者自覺(jué)地進(jìn)行梳理、歸納與總結(jié)?！爸隆笔侵竿ㄟ^(guò)互動(dòng)選材的梳理歸納與總結(jié)，探尋自身發(fā)言走偏或者缺憾的原因、思忖其他學(xué)生的觀點(diǎn)以及教師的點(diǎn)評(píng)，從而獲取、培育、或者強(qiáng)化“入道”的思維感覺(jué)。通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的課后行為，不僅僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)重要基本理論知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)亦在肅清學(xué)生思維障礙的基礎(chǔ)上，為其搭建起正確的思維平臺(tái)。從而保證了課堂互動(dòng)的有效延伸，鞏固與再生了課堂互動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)了形而上的教學(xué)目的。

3 “互動(dòng)式”教學(xué)模式的開展

在教學(xué)中怎樣進(jìn)行“互動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)踐呢？我認(rèn)為：

3.1 強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，以目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)讓學(xué)生明確目標(biāo)，這是強(qiáng)調(diào)師生積極性、主動(dòng)性，以其共同為達(dá)標(biāo)而努力的重要步驟。為此，在進(jìn)行“互動(dòng)式”教學(xué)模式時(shí)，必須以目標(biāo)為導(dǎo)向，發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向的功能。（1）教前診斷。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必備鋪墊或有關(guān)的“雙基”情況，并吸收學(xué)生的意見(jiàn)，使全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。（2）展示目標(biāo)。進(jìn)行定向?qū)W習(xí)。讓學(xué)生一上課就明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)習(xí)掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達(dá)標(biāo)。（3）圍繞目標(biāo)互動(dòng)。教師憑借教學(xué)目標(biāo)，利用教材中固有的知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以新舊知識(shí)的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學(xué)生需求，從嘗試練習(xí)，看書自學(xué)入手，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則，抽象的數(shù)學(xué)為自身所內(nèi)化。（4）目標(biāo)檢測(cè)。了解課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。

3.2 抓教法和學(xué)法的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)，多向交流”。“自主學(xué)習(xí)，多向交流”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，和同學(xué)、教師一起討論、交流，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。通過(guò)師生之間、生生之間、個(gè)人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體做法：在教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)三個(gè)“最佳結(jié)合”。激感，誘發(fā)興趣，使學(xué)生心理活動(dòng)得到最佳結(jié)合；強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設(shè)疑――鼓勵(lì)質(zhì)疑――引導(dǎo)解疑的過(guò)程與學(xué)生求疑――大膽質(zhì)疑――創(chuàng)造性解疑過(guò)程最佳結(jié)合起來(lái)；教師的精講和學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口得到最佳結(jié)合。

篇9

大家上午好！很榮幸今天站在這里演講，我演講的題目是《愛(ài)的教育》 。

陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教育的最有效手段就是“愛(ài)的教育”。對(duì)啊，愛(ài)是教師的天性，從金子般得年華到日染桑榆，有多少不知疲倦的跋涉者，留下一行行奮進(jìn)的足跡。

陶行知先生還說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)的典范。

一個(gè)月前，我第一次站在講臺(tái)上，成為一名光榮的特崗教師。我發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)浩瀚的世界，講臺(tái)下，我所面對(duì)的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個(gè)需要用愛(ài)來(lái)傾注的海洋。

我是一名計(jì)算機(jī)教師，經(jīng)當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)介紹得知這里的孩子以前從來(lái)的都沒(méi)上過(guò)計(jì)算機(jī)課，家庭條件差，計(jì)算機(jī)幾乎零基礎(chǔ)。聽(tīng)到這里，我的心像是被什么扎了一下，都這么大了怎么不會(huì)計(jì)算機(jī)那？我下決心一定要教好學(xué)生。由于我剛剛畢業(yè)，沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的現(xiàn)狀對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我走進(jìn)孩子們，傾聽(tīng)孩子們的心聲，得知他們是多么渴望學(xué)計(jì)算機(jī)啊！他們學(xué)習(xí)的激情感染了我，我上網(wǎng)搜索優(yōu)秀課件、教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究學(xué)生心理特點(diǎn)，制定學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)計(jì)劃，精心設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生操作能力。通過(guò)開展計(jì)算機(jī)競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，彌補(bǔ)不足。

當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光射進(jìn)校園的時(shí)候，我總能看到那一群群天真爛漫的孩子，那一張張春蕾般的笑臉，那一雙雙渴望求知的眼睛。當(dāng)我走在校園里，一聲聲老師好傳入我的耳膜時(shí)，當(dāng)那幅動(dòng)人的畫面毫無(wú)保留的映入我的眼簾時(shí)，我覺(jué)得我就是天底下最幸福的老師了。我為當(dāng)初的崇高理想而感到驕傲，我為我的選擇而感到自豪。

泰戈?duì)栒f(shuō)：花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著它的綠蔭?？墒俏乙f(shuō)，我們干的不僅是花的事業(yè)、果的事業(yè)，更是根的事業(yè)，沒(méi)有根，哪有枝繁葉茂的大樹；沒(méi)有根，哪有枝頭累累的碩果；沒(méi)有根，哪有絢麗多彩的花園；沒(méi)有根；哪有鳥語(yǔ)花香的春天。我們的事業(yè)是平凡的，但是平凡中孕育著偉大，我們的工作是瑣碎的，但是瑣碎中蘊(yùn)含著執(zhí)著。

領(lǐng)導(dǎo)們，老師們，三錢粉筆，萬(wàn)鈞重?fù)?dān)。教師之責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。山登絕頂我為峰，莫管風(fēng)逐秀林木。教師應(yīng)該把關(guān)心留給社會(huì)，把熱心留給學(xué)校，把忠心留給教育，把愛(ài)心留給學(xué)生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛(ài)去育人！謝謝大家！

愛(ài)的教育演講稿（二）

很高興參加家長(zhǎng)座談會(huì)，看到錦帆天天在進(jìn)步，我們都很高興，說(shuō)起教育孩子來(lái)，我只是督促他認(rèn)真做好每一件事，讓他在健康的環(huán)境里成長(zhǎng)。

孩子原來(lái)在的小學(xué)，班里六十六個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，他坐在最后一排。我們居住的小區(qū)要成立修文小學(xué)，實(shí)行小班制教育。我多方打聽(tīng)東方雙語(yǔ)、世紀(jì)英才小班制教育的家長(zhǎng)，觀點(diǎn)有兩個(gè)：一是新辦學(xué)校肯定教學(xué)新穎，尤其是只收一個(gè)二年級(jí)班。校長(zhǎng)有新東方的成功教育理念，老師們肯定會(huì)全力以赴的；二是新辦學(xué)校老師會(huì)不固定，會(huì)不會(huì)把只一個(gè)班的二年級(jí)當(dāng)成試點(diǎn)班？面對(duì)現(xiàn)行的應(yīng)試教育體系，能否成功？也正是因?yàn)楸娬f(shuō)紛紜，我也舉棋不定，多次和王校長(zhǎng)、吳校長(zhǎng)等老師溝通后，我決定選擇了“愛(ài)的教育”的修文小學(xué)。

來(lái)到修文，孩子的變化很大，收獲很多：

一、與人為善，快樂(lè)自己

獨(dú)生子女，全家人的寶貝，使他不自覺(jué)地養(yǎng)成自我為中心。來(lái)到這里，老師以“愛(ài)的教育”理念，讓他學(xué)會(huì)了愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)集體，因?yàn)橛袗?ài)，學(xué)會(huì)了分享。他能主動(dòng)打招呼、給老人讓座、給乞丐自己的零花錢、力所能及做家務(wù)。

記得放暑假的一天晚上，他和HONG外教在廣場(chǎng)盡情地玩，當(dāng)?shù)弥诙霩ONG外教將離校，他很是依依不舍，騎著自行車將老師送回宿舍。愛(ài)是相互的，所以，孩子每天都是快樂(lè)的。

二、全面學(xué)習(xí)，健康發(fā)展

一二年級(jí)時(shí)，孩子在家我是陪他學(xué)習(xí)，搞得我眉頭都擰到一起了，孩子還經(jīng)常說(shuō)，媽媽你別急，會(huì)傷身體的。三年級(jí)，我改變了方法，孩子在學(xué)校有多達(dá)十余門的課程和興趣班，在家里只要完成作業(yè)即可，可以做一些自己感興趣的事，比如打打乒乓球、輪滑、看看書，孩子和我都輕松了。我還是擔(dān)心孩子會(huì)因?yàn)檩p松而耽誤學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)和老師的溝通，孩子學(xué)習(xí)一直保持不變，很讓我欣慰。

在學(xué)校里，他和同學(xué)一起創(chuàng)建FLASH8小組、參加一年級(jí)少先隊(duì)員入隊(duì)主持、被選為通訊員、參加書法比賽等，都很好地鍛煉了孩子。

三、及時(shí)溝通，家?；?dòng)

孩子的教育離不開家校溝通、互動(dòng)。放學(xué)接孩子時(shí)，我會(huì)隔一兩周問(wèn)一下老師孩子在班級(jí)的表現(xiàn)，針對(duì)老師的建議加以促動(dòng)。比如龐老師說(shuō)孩子上課有時(shí)走神，我會(huì)嚴(yán)肅地給孩子說(shuō)：“下課可以痛快的玩，但上課一定要跟著老師思路走?！本o接著幾天，錦帆興奮地說(shuō)他原來(lái)的貼花最多一張，現(xiàn)在班級(jí)數(shù)學(xué)貼花數(shù)他多！隔一周，我再和龐老師溝通時(shí)，孩子表現(xiàn)已經(jīng)很好了。老師的促進(jìn)和家長(zhǎng)的督促是分不開的。

這學(xué)期，孩子告訴我數(shù)學(xué)、英語(yǔ)換老師了，我很關(guān)心新老師教學(xué)水平如何，孩子的適應(yīng)情況。每次詢問(wèn)，孩子的反應(yīng)總是很好的，我問(wèn)錦帆：“龐老師講課，你能聽(tīng)懂嗎？”錦帆認(rèn)真地說(shuō)：“一開始不行，他揚(yáng)州音重了點(diǎn)，現(xiàn)在沒(méi)事了，認(rèn)真聽(tīng)就行，他講課很好的，我最喜歡上他的思維課了?！蔽矣謫?wèn)：“英語(yǔ)經(jīng)常換老師，你適應(yīng)嗎？”他笑了笑說(shuō)：“英語(yǔ)大約有四五個(gè)老師講過(guò)課，我喜歡萬(wàn)圣節(jié)掉眼珠子男外教、喜歡胖胖的女外教……反正都喜歡，我就喜歡熱鬧，他們講課方式不一樣，都不錯(cuò)?！?/p>

關(guān)于孩子的考試成績(jī)，我很有感觸，考試題目孩子都會(huì)，但是會(huì)因?yàn)榇中亩鴣G分，因此，每次考試前，我就讓他充分準(zhǔn)備好考試用具，只是告訴他認(rèn)真加仔細(xì)，一定會(huì)取得好成績(jī)的?？荚嚽拔叶摵⒆右屑?xì)加認(rèn)真，考試后會(huì)對(duì)沒(méi)得“雙百”而愧疚的孩子說(shuō)：“考的不錯(cuò)，如果再仔細(xì)點(diǎn)兒就好了。這次考試可能不代表你的真實(shí)水平，但是你要更加努力去達(dá)到你的真實(shí)水平！”

孩子很喜歡電腦，還建立了自己的博客，這也是很好的溝通渠道，當(dāng)我看到張老師以“你的大朋友”給錦帆的留言，稱贊孩子那么的優(yōu)秀，電腦老師對(duì)錦帆也是贊嘆不已，我都會(huì)反省自己怎么老是抓住孩子的缺點(diǎn)不放呢。要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子！

其實(shí)，每個(gè)老師都想把自己的學(xué)生培養(yǎng)成一流的學(xué)生，每個(gè)家長(zhǎng)都想把自己的孩子教育成一流的孩子！賞識(shí)老師，讓老師全身心地投入到孩子的教育中；賞識(shí)孩子，讓孩子在知識(shí)的海洋里暢游！

我很感激修文外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，讓我們合作起來(lái)，一切都會(huì)做得更好！

最后，祝錦帆和他的小同學(xué)們開心、快樂(lè)、健康、幸福！

祝學(xué)校的老師及各位家長(zhǎng)們工作順利、事業(yè)有成！謝謝！

愛(ài)的教育演講稿（三）

我是一名普通的小學(xué)教師，**年7月帶著對(duì)未來(lái)美好的信心追求，我走上了初為人師的道路，望著孩子們天真無(wú)邪的眼睛，望著孩子們幼稚可愛(ài)的笑臉，我體會(huì)到他們的純潔質(zhì)樸，也就從那時(shí)起，我就樹立了一個(gè)信念：在教育事業(yè)百花園里默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，以一片綠葉的精神，托起花的甜美，果的珍貴，以一片真誠(chéng)的愛(ài)心托起明天的太陽(yáng)。十三年來(lái)我依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。多年的教學(xué)經(jīng)歷使我深深體會(huì)到：教育當(dāng)中充滿了愛(ài)，有愛(ài)的教育才是成功的教育。

記得那是一個(gè)新學(xué)期星期一的早上，我和往常一樣走進(jìn)教室開晨會(huì)，“砰砰”一陣敲門聲，打斷了我的講話，我聞聲快步走出教室，在走廊里站著一位男學(xué)生和一位中年男子。我上下打量了幾眼，習(xí)慣地說(shuō)：“剛轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生吧?！蔽疫€沒(méi)說(shuō)完，那好象是家長(zhǎng)的男子低聲說(shuō)：“不，是留級(jí)的。我想讓他再學(xué)好點(diǎn)。”我一聽(tīng)是留級(jí)的二話沒(méi)說(shuō)就跑道到教導(dǎo)處找李主任，李主任說(shuō)明了原因，我知道了這個(gè)學(xué)生叫耿舜。他思想品德極差，學(xué)習(xí)成績(jī)往往是倒數(shù)；因打架斗毆，小偷小摸，時(shí)常家長(zhǎng)告到學(xué)校，也因?qū)医滩桓?，常常受到老師的譴責(zé)和批評(píng)，同學(xué)們更是不喜歡他，因此，他連降兩級(jí)從五年級(jí)留到我班，（他的年齡不大），當(dāng)我了解到他的情況后就會(huì)到教室，說(shuō)實(shí)話真不想要他，但是校長(zhǎng)的批條我不能不接受，再一個(gè)是他的父親含著眼淚懇求我：“李老師，幫幫忙，讓孩子留級(jí)是叫他重新開始，我們當(dāng)家長(zhǎng)的這會(huì)一定管好他，給孩子一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)吧?！彼母赣H說(shuō)了很多，從他的眼神中不難看出是在求我，我為難了，這時(shí)我看見(jiàn)耿舜背著一個(gè)嶄新的書包，耷拉著頭，非常尷尬地在擺弄著自己那雙稚嫩的小手，低聲說(shuō)了一句話“老師，我……我要改好，”說(shuō)完便哭了。當(dāng)時(shí)我被他們父子感動(dòng)了，就把耿舜領(lǐng)進(jìn)了教室。說(shuō)實(shí)話，凡是當(dāng)過(guò)班主任的都知道，寧教十個(gè)好生，也不教一個(gè)差生，因?yàn)楣芾聿划?dāng)，會(huì)帶壞一部分學(xué)生。但現(xiàn)在既然遇上了又有什么辦法。只愿自己倒霉，思想上有很大的波動(dòng)。但想想教師的職責(zé)，班主任的重任，自己的追求，我決心啃這塊硬骨頭，我想辦法去改變他，有了這種思想做指導(dǎo)，我便開始了一系列的工作。

篇10

課堂教學(xué)境界是對(duì)課堂教學(xué)情境和效果的描述。它是以教的境界為起點(diǎn)，以學(xué)的境界為結(jié)果的統(tǒng)一過(guò)程，教師是這一過(guò)程的創(chuàng)造者和始發(fā)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和呼應(yīng)程度是其標(biāo)志。教學(xué)境界的表現(xiàn)形態(tài)多種多樣，其中以“熱情活潑型”和“冷漠沉悶型”兩種較為典型。在教學(xué)流程中，凡是能滿足學(xué)生需要的教學(xué)境界，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生輕松、愉悅、喜好等肯定的情緒體驗(yàn)；反之，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生焦躁、煩悶、厭惡等否定的情緒體驗(yàn)。顯然，教師把課教活，學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)活的“熱情活潑型”應(yīng)是語(yǔ)文教師矢志追求的至上境界。誠(chéng)如著名語(yǔ)文教育家、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘所說(shuō)“成功的教師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教活了”，“如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么在各種教學(xué)法之上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫做‘活’”（《課程·教材·教法》91年第10期）。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍也告誡我們：“一定要把學(xué)生教活”（錢夢(mèng)龍《語(yǔ)文導(dǎo)讀法探索》，云南人民出版社，85年版）?！盎睢笔钦Z(yǔ)文課堂教學(xué)境界藝術(shù)化的集中體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)法的精髓所在。

不同的教的境界產(chǎn)生不同的學(xué)的境界。從目前課堂教學(xué)情況分析，大多數(shù)課堂仍是“春風(fēng)不度”：有的教師仍恪遵“重壓之下出成績(jī)，汗水時(shí)間取分?jǐn)?shù)”的功利觀，行為短視，以“背書”和“念課”的記問(wèn)之學(xué)為特征；有的教師死抱住“練為主線”的信條，把活生生的課文“放血剔肉”，幻變成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把課堂演變成拆拼知識(shí)點(diǎn)的“游戲臺(tái)”；有的教師由越俎代庖式的“滿堂灌”變成花拳繡腿式的“滿堂問(wèn)”，僅得活之皮毛……這樣教的境界，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和呼應(yīng)程度或則死氣沉沉，或則表面上轟轟烈烈，最終必然導(dǎo)致學(xué)生厭惡語(yǔ)文的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)得死或不愛(ài)學(xué)的結(jié)果。

怎樣才能有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？我們認(rèn)為本乎呂叔湘語(yǔ)文教育的“活”字思想，追求語(yǔ)文課堂教學(xué)境界的藝術(shù)化，實(shí)為語(yǔ)文教學(xué)的“執(zhí)牛耳”之舉。

二

考析“活”的教學(xué)境界，它往往體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

1.樂(lè)趣是活的前提。樂(lè)是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生在知識(shí)的瀚海里遨游；樂(lè)又是潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生保持旺盛持久的學(xué)習(xí)熱情；樂(lè)還是一位學(xué)習(xí)的良師，使學(xué)生加快獲得知識(shí)的進(jìn)程?？茖W(xué)研究表明：一個(gè)人對(duì)所做的事樂(lè)意為之，他的全部才能可發(fā)揮80%以上；不樂(lè)意為之，只能發(fā)揮20%。學(xué)習(xí)活動(dòng)亦是如此。古代的孔子是非常主張激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的，他曾自我評(píng)價(jià)說(shuō)：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂(lè)而忘憂，不知老之將至”（《論語(yǔ)·述而》）。這充分說(shuō)明貫穿在孔子整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要心理是無(wú)窮的樂(lè)趣。語(yǔ)文教師都有這樣的體會(huì)，學(xué)習(xí)情緒輕松、愉快、高漲，教學(xué)就容易活，效率也就高。那么如何做到樂(lè)呢？一是充分把握學(xué)生的心理需求，喚起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的原動(dòng)力；二是真正尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取精神，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，馳騁于課堂這個(gè)“舞臺(tái)”上，積極主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地施展自己的才能；三是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，努力挖掘?qū)W生在某一方面的潛質(zhì)，提高并創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，讓他們有“用武之地”，真正體味到學(xué)有所得的；四是善于運(yùn)用教師自身的感召力，發(fā)揮示范表率作用，如要求學(xué)生背誦的，自己先“亮相”，與學(xué)生同堂作文等。

2.情趣是活的關(guān)鍵。從信息論的觀點(diǎn)看，教學(xué)活動(dòng)無(wú)非是豐富學(xué)生的認(rèn)知信息和情感信息。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求”（《列寧全集》第20卷）。社會(huì)心理學(xué)也認(rèn)為，人與人之間的信息傳遞和交流，需要在良好的心理認(rèn)同的基礎(chǔ)上進(jìn)行。我們語(yǔ)文教師的施教對(duì)象，不是工廠里聽(tīng)?wèi){處理的原料，而是活生生的青年學(xué)子，他們的內(nèi)心世界是一片洶涌的海洋，從來(lái)就沒(méi)有平靜過(guò)，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的情感共鳴，適時(shí)的情感渲泄，所以課堂教學(xué)臻于活的境界，“感情豐富”是必不可少的。從某種角度講，語(yǔ)文課堂便是“情感場(chǎng)”，情像磁石吸針般地吸引學(xué)生“忘我的投入”，使其潛能能夠得到最大限度的發(fā)揮。事實(shí)上，語(yǔ)文教材大多情文并茂，如果教師情趣盎然，“未成曲調(diào)先有情”，加上學(xué)生情緒高昂，思維活躍，輕松愉快，必能產(chǎn)生微妙的情感效應(yīng)。如果教師課堂上純?nèi)豢陀^，不動(dòng)聲色，始終是一種“太上忘情”般地“背書”、“念課”的“零度風(fēng)格”，必不能構(gòu)筑一種富有誘惑力的“召喚結(jié)構(gòu)”?！坝H其師，方能信其道”，作為教師要真正把學(xué)生當(dāng)作自己的摯友，了解他們的生活，搭準(zhǔn)他們的脈搏，知曉他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甘苦，以一位“謙謙君子”的身份參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。師生毫無(wú)心理距離，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑，師生共同觀照與議論某一問(wèn)題，使得學(xué)生的情趣在被激活時(shí)產(chǎn)生認(rèn)同效應(yīng)，而且教師總比學(xué)生成熟，具有理性，處于主導(dǎo)地位，在整合課堂教學(xué)境界中釋放出最大的情感能量，這一點(diǎn)始終占據(jù)著學(xué)生的意識(shí)表層，能產(chǎn)生尊從的教育效應(yīng)。

3.美趣是活的升華。一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)如一首清新的詩(shī)，一曲優(yōu)美的樂(lè)章，給人以完美的藝術(shù)享受。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，甚至不愿學(xué)語(yǔ)文，盡管教師費(fèi)力頗多，但收效甚微。個(gè)中因素很多，而毀棄美的教育，無(wú)視教學(xué)過(guò)程的審美性是重要原因之一。挽救頹勢(shì)，讓課堂成為繽紛多彩的美的立體空間是很重要的。教育美學(xué)認(rèn)為，教師應(yīng)該按照美的規(guī)律，依靠美的魅力去陶養(yǎng)、吸引乃至解放學(xué)生主體。藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，學(xué)生期望教學(xué)流程處于活的狀態(tài)，課堂中應(yīng)時(shí)時(shí)有新鮮的音美、色美、情美的涌現(xiàn)。就教材而言，中學(xué)語(yǔ)文教材里遴選了大量文質(zhì)兼美、底蘊(yùn)富贍的作品，其“美色不同面，皆佳于目；悲音不同聲，皆快于耳”。就作家而言，有為國(guó)舉行驚天地、泣鬼神的“尸諫”的屈原，有不“摧眉折腰事權(quán)貴”的李白，有“大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫，有“我以我血薦軒轅”的魯迅，有“寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”的朱自清……無(wú)論是作家還是作品，其閃光點(diǎn)，足可陶情怡性，塑造學(xué)生健美的人生。就教師而言，必須深入挖掘和靈活多變地傳播教材的真善美，召喚學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到完善。在課堂上，學(xué)生如坐春風(fēng)，如沐春雨，一切都充滿美感，學(xué)生聽(tīng)課能生成“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的神美愉悅。再一個(gè)方面，也是最重要的一個(gè)方面，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，把盡可能多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地感受教材美，自我開采美的礦藏，有如在深幽的境界呼吸醇醇清風(fēng)，充分有效地解放、發(fā)展、完善自己的個(gè)性品質(zhì)。總之，要讓學(xué)生在課堂這個(gè)既狹小又廣闊的美的王國(guó)里自由馳騁，充分施展自己的才能，去發(fā)現(xiàn)美、追求美，塑造美的人生。

4.知趣是活的保證。任何藝術(shù)門類都有認(rèn)識(shí)價(jià)值、教育價(jià)值和審美價(jià)值，而教學(xué)境界藝術(shù)化的首要特征是以認(rèn)知價(jià)值為最大追求目標(biāo)的。它要求以最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最多的有效知識(shí)，這就要求教學(xué)境界必須具備知趣的特征。從學(xué)習(xí)心理看，青年學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的求知欲，無(wú)論是贏得同齡人尊重的需要，還是為了以后的工作和前途，他們都非常希望多學(xué)一點(diǎn)有用的知識(shí)。因此教師在創(chuàng)造認(rèn)知的課堂教學(xué)境界時(shí)，要篩選有價(jià)值的知識(shí)，確定有效知識(shí)量，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)有“陌生感”。如高中第五冊(cè)詩(shī)歌單元，可用一根“悲劇”的線索貫穿其中，《詩(shī)經(jīng)》兩首包含了古代人民被剝削的悲劇，《涉江》是屈原壯志難酬的悲劇，《孔雀東南飛》是古代青年男女忠貞愛(ài)情的悲劇，《歸園田居》是陶淵明懷才不遇的悲劇。這樣的知識(shí)不是“老面孔”，有效價(jià)值大，能產(chǎn)生一種積極的“馬太效應(yīng)”。滿足知趣不能僅僅停留在淺層面的知識(shí)上，那些膚淺的顯而易見(jiàn)的東西是不能給學(xué)生以刺激的，尤其是高中生，抽象思維能力增強(qiáng)，深刻的思辨性和理性往往更能使他們折服。如講《項(xiàng)鏈》，完全可以從哲學(xué)的偶然性和必然性的角度探索名作家筆下主人公的命運(yùn)，這更能激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生想象，引起激烈的紛爭(zhēng)，從而獲取引人入勝的知趣。值得注意的是，獲得知趣，不能僅憑全盤授與，要引導(dǎo)學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程，在讀寫聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐中“生產(chǎn)”出自己的觀點(diǎn)、思想。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的獲得，智力的發(fā)展，思想觀念的確立，都不能由別人替代。同時(shí)，師生交往，課堂知趣境界的形成，受學(xué)生知識(shí)背景的制約。知識(shí)愈豐，能力愈強(qiáng)，知識(shí)和才干的增長(zhǎng)愈快。師生之間交流的內(nèi)容和形式，如果脫離學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，脫離學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，知趣境界就難以形成，學(xué)生也難以成為自己的觀念、思想等等的生產(chǎn)者。學(xué)生的知趣一旦得以滿足，就會(huì)產(chǎn)生一種籠罩教師的七彩光環(huán)，心理學(xué)上稱為“光環(huán)效應(yīng)”，也就是說(shuō)教師在學(xué)生心目中的地位和作用，因知識(shí)的淵博和教藝的高超而增強(qiáng)了。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使師生雙方的積極性得到和諧共振，教學(xué)活的境界往往能達(dá)到最佳。

5.語(yǔ)趣是活的津梁。語(yǔ)言是信息的載體，是課堂上師生之間交流思想、交流感情的津梁。教師語(yǔ)言具有魅力，能造成活潑的課堂氛圍，這是不言而喻的。因此教師要努力使自己的語(yǔ)言像火種點(diǎn)燃學(xué)生心理的興趣之火；像石塊，濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波。如講作文選材千萬(wàn)別“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，（不知所云）；圍繞中心更忌“一行白鷺上青天”（離題萬(wàn)里），運(yùn)用材料可古今中外，五湖四?！按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”。巧妙融入杜甫詩(shī)句，可謂妙趣橫生，耐人尋味。又如嘲笑那種缺乏主見(jiàn)，輕信他人議論而隨便改變主張的“父子騎驢”的例子，批評(píng)驕者必?cái)。灀P(yáng)鍥而不舍，力爭(zhēng)上游的《龜兔賽》的寓言故事，等等，都可使課堂語(yǔ)言閃射出智慧和引人入勝的光芒。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言激活課堂氛圍往往更直接，效果會(huì)立竿見(jiàn)影，所以當(dāng)教學(xué)平實(shí)說(shuō)明的時(shí)候，當(dāng)進(jìn)行抽象分析的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生情緒不佳的時(shí)候，當(dāng)教學(xué)“起承轉(zhuǎn)合”的時(shí)候，尤其需要教師用語(yǔ)言去調(diào)控，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、呼應(yīng)程度保持最佳。千萬(wàn)不可和尚念經(jīng)，不看對(duì)象，更不能一味埋怨學(xué)生。當(dāng)然老師的語(yǔ)言也不能旁逸斜出，游離中心，一堂課云山霧障，也會(huì)使學(xué)生懨懨欲睡。

三

教學(xué)是一門藝術(shù)，“活”堪稱語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)追求的至上境界，它通過(guò)教師教的藝術(shù)處理，使學(xué)生在學(xué)的境界中體驗(yàn)到教學(xué)藝術(shù)的美，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的審美價(jià)值。要使語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，關(guān)鍵在于教師。達(dá)到活的教學(xué)境界，教師應(yīng)該是“作繭而不自縛”，追求“刻意感覺(jué)的無(wú)意化”。如果教師能達(dá)到“教活”的境界，學(xué)生的“學(xué)活”就不成問(wèn)題了。下面結(jié)合實(shí)踐論述實(shí)現(xiàn)活的至上境界的原則：

1.有意性：思路的超前把握。有意性是指教師的課前準(zhǔn)備，這是“課前功夫”，“結(jié)繭”的功夫。由于教學(xué)境界具有可預(yù)見(jiàn)性，所以思路的超前把握是完全可能的。這就需要教師對(duì)每節(jié)課精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。備課不能一勞永逸，要常備常新。每次備課對(duì)教材和教學(xué)流程都要重新進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)和加工，精心寫出“腳本”?！白衤纷R(shí)斯真”（葉圣陶語(yǔ)），設(shè)計(jì)主要指對(duì)課堂教學(xué)思路進(jìn)行探測(cè)，即通過(guò)思路的組織來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生逐步具有較強(qiáng)的思維活動(dòng)能力。思路的超前把握，重在揭示課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，組織教學(xué)的思維走向，使之成為有機(jī)的整體。因此教師應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好一堂課的整體思路，設(shè)計(jì)、把握好學(xué)生考慮和回答問(wèn)題的思路，分析問(wèn)題的延展思路等?！白衤方虒W(xué)”就在于教師把課文的思路轉(zhuǎn)化為教師的思路，再轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思路。于此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力。

2.創(chuàng)意性：新穎的問(wèn)題情境。課前準(zhǔn)備是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，螞蟻在于簡(jiǎn)單的堆積材料，蜘蛛在于毫無(wú)創(chuàng)造的構(gòu)建新體系，而真正的哲學(xué)家應(yīng)該像蜜蜂一樣，從花圃和田野里采擷材料，由自己的力量和能力將其改造和變化。教師的課前功夫應(yīng)該像蜜蜂釀蜜，能給學(xué)生提供鮮美醇厚的蜂蜜。具體講教師要善于占“制高點(diǎn)”，捕“誘發(fā)點(diǎn)”，抓“發(fā)散點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)新穎別致的問(wèn)題情境。如講《祝福》一文，如果從背景介紹、人物分析，到主題思想、寫作特色，領(lǐng)著學(xué)生細(xì)嚼慢咽，必然索然寡味；若教師僅提一個(gè)問(wèn)題：“祥林嫂是一個(gè)沒(méi)有春天的女人，請(qǐng)同學(xué)們尋找材料，印證觀點(diǎn)，”情況就不一樣了。學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀、討論、思考，悟出祥林嫂悲劇命運(yùn)的發(fā)展過(guò)程：麗春之日——沒(méi)了丈夫；孟春之日——被迫改嫁；暮春之日——死了孩子；迎春之日——一命歸天。魯迅刻意把祥林嫂的悲劇安排在春天發(fā)生，具有深邃的象征意義。這是一個(gè)多么新穎別致的問(wèn)題，它串起了課文的詩(shī)句、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思想，引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深刻的審美把握和美學(xué)評(píng)判。課堂活躍，學(xué)生的思維之輪亦在飛速地運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.無(wú)意性：巧妙的暗示和空白。無(wú)意性即是刻意感覺(jué)的無(wú)意化，教師課前的著意刻畫、修飾顯得了然無(wú)痕，表現(xiàn)含蓄自然，看似無(wú)意為之，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)，并無(wú)“書云亦云”的痕跡和嫌疑。這是教師從有意走向無(wú)意，從必然王國(guó)走向自由王國(guó)，這是課上功夫，也是“破繭”的功夫。實(shí)現(xiàn)這一目的的最好方式是暗示手段和空白藝術(shù)。創(chuàng)造理想的課堂境界，建立激發(fā)個(gè)人潛力的心理傾向，應(yīng)該從學(xué)生是一個(gè)完整的個(gè)體這一角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中力求把各種無(wú)意識(shí)組合起來(lái)。顯然，暗示的核心是把學(xué)生看作是一個(gè)完整的個(gè)體；換言之，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，其身體和心理，大腦兩半球，只有和諧共振時(shí)，才能達(dá)到最佳效果。教師的著裝、神情、聲色，課堂的布景，音樂(lè)的選配，電教手段的穿插等，只有和教學(xué)內(nèi)容相諧調(diào)，才能達(dá)到最好的傳授效果。達(dá)到教學(xué)藝術(shù)無(wú)意化的另一手段是空白藝術(shù)的運(yùn)用。留白天地寬。閱讀心理學(xué)家羅森布拉特說(shuō)：“讀者不是單純地追求作者在課文中所表達(dá)的意思，而是創(chuàng)造性地理解作品所表達(dá)的意思?！保ㄞD(zhuǎn)引自張浩《有關(guān)閱讀心理過(guò)程的理論現(xiàn)狀》，《心理學(xué)新探》，1992年第3期）所以教學(xué)結(jié)構(gòu)虛實(shí)相間，巧置空白，使學(xué)生的思路不被教案所框住而由其作“外向型”拓展，能更有效地發(fā)展其想象、創(chuàng)造的思維能力。如講到關(guān)鍵處有意卡住，板書中有意留出一片空白，結(jié)束語(yǔ)中有意留下一個(gè)“懸念”等。教師更要以自己的靈眼覷得課文中“似是而非”的模糊處，“計(jì)白當(dāng)墨”的空白處，“以一當(dāng)十”的凝煉處，“語(yǔ)微旨隱”的含蓄處，“戛然而止”的結(jié)尾處，讓學(xué)生去想象、聯(lián)想，讓其有發(fā)揮、創(chuàng)造的余地，積極主動(dòng)地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師是空白藝術(shù)的創(chuàng)造者和導(dǎo)引者，學(xué)生都有一種“完型心理”，是空白藝術(shù)的充實(shí)者。