導(dǎo)語：如何才能寫好一篇向心力教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的問題去探究以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

【教材分析】

本節(jié)課是從動(dòng)力學(xué)的角度研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)的，這部分知識是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)好圓周運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)好這部分知識，可以為后面的天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)。

教材的編排思路很清晰，先是從身邊的事例出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到做圓周運(yùn)動(dòng)的物體需要有一個(gè)指向圓心的力，從而引出向心力的概念。由于上一節(jié)中，已經(jīng)從一般性的結(jié)論入手，利用矢量運(yùn)算，在普遍情況下得出做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的加速度方向指向圓心的結(jié)論，進(jìn)一步得到了向心加速度的大小。于是根據(jù)牛頓第二定律，就可以得到做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合外力方向和大小，即向心力的大小和方向。

接著，教材為了讓學(xué)生對向心力有一個(gè)感性的認(rèn)識，設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)”欄目──“用圓錐擺驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。實(shí)際上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了要驗(yàn)證向心力表達(dá)式之外，另外一個(gè)目的就是可以讓學(xué)生體驗(yàn)到“向心力不是一個(gè)新的力，而是一個(gè)效果力”，也即讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析向心力的來源。

與過去不同的是，本節(jié)中又討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般的曲線運(yùn)動(dòng)。這樣安排的目的是從生活實(shí)際出發(fā)，在更廣闊的背景下讓學(xué)生認(rèn)識到什么情況下物體將做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么情況下會(huì)做變速圓周運(yùn)動(dòng)。以及知道如何處理一般曲線運(yùn)動(dòng)的方法。

【學(xué)情分析】

（1）思維基礎(chǔ)

根據(jù)新課程教學(xué)理念，從高一第一學(xué)期開始，在課堂教學(xué)過程中教師一直重視“過程與方法”的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步有了探究事物的一般方法，即“是什么？──怎么樣？──為什么？”的思維方法。因此，本設(shè)計(jì)中就通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激勵(lì)學(xué)生自己提出想要研究的問題。

（2）心理特點(diǎn)

依據(jù)20世紀(jì)最著名的發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰的理論可知高一學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程是由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡，也是由直觀認(rèn)識向邏輯推理、實(shí)驗(yàn)推理過渡階段，因此在教學(xué)中，要遵循從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，本節(jié)課抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）已有知識

通過前一節(jié)《向心加速度》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了向心加速度的方向指向圓心，它描述了物體速度方向變化的快慢。于是根據(jù)牛頓第二定律可知，這個(gè)加速度一定是由于它受到了指向圓心的力。因此將向心加速度的表達(dá)式代入牛頓第二定律即可得到向心力的表達(dá)式。

但由于錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或者說是思維定勢，學(xué)生往往認(rèn)為向心力是一種新的力，因此“向心力不是一種新的力，而是根據(jù)作用效果命名的力”（即向心力的來源）對學(xué)生來說，將是個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。

（2）理解向心力公式的確切含義，并能用來進(jìn)行簡單的計(jì)算。

（3）知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。

2．過程與方法

（1）通過對向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。

（2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過程中，體會(huì)控制變量法在解決問題中的作用。

（3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及思維能力。

（2）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（3）實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

（2）理解向心力的公式，并能用來進(jìn)行計(jì)算。

（3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

2．教學(xué)難點(diǎn)

（1）向心力的來源。

（2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。

【教學(xué)策略與手段】

本節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，即在教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問題，在教師的引導(dǎo)下，通過全班同學(xué)的討論，自評和互評來不斷完善。教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識和能力。

一、難點(diǎn)的突破

“向心力不是一種新的力，而是根據(jù)作用效果命名的力”和“向心力和切向力的作用效果和特點(diǎn)”對學(xué)生來說都將是難點(diǎn)。因此在勻速圓周運(yùn)動(dòng)的例子中，必須讓學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析，并讓學(xué)生判斷合力的作用效果是什么、產(chǎn)生了怎樣的加速度，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)向心力的來源。在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析，說明各個(gè)力產(chǎn)生怎樣的加速度，從而進(jìn)一步得到向心力和切向力的作用效果。

二、對教材中兩個(gè)地方的處理

1．由于課本中用來粗略驗(yàn)證向心力表達(dá)式的圓錐擺運(yùn)動(dòng)在課堂中很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生測量，所以本設(shè)計(jì)中安排了先用向心力演示儀去驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，然后在讓學(xué)生分析游樂園中轉(zhuǎn)椅的運(yùn)動(dòng)和受力情況后，通過讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室里粗略測量圓錐擺模型運(yùn)動(dòng)中的向心力大小以落實(shí)它的向心力來源，并向?qū)W生說明我們可以用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力表達(dá)式。

2．為說明做變速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，它受到的力并不是通過圓心時(shí)，課本上是通過實(shí)例鏈球運(yùn)動(dòng)和學(xué)生自己讓小沙袋做變速圓周運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)來說明。這里本人認(rèn)為直接這樣讓學(xué)生體驗(yàn)并得到上述結(jié)論難度不小，所以本設(shè)計(jì)中先讓學(xué)生通過對游樂園中過山車做變速圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行受力分析，從而得到──物體在什么情況下做變速圓周運(yùn)動(dòng)，然后讓學(xué)生觀察并分析鏈球運(yùn)動(dòng)和體驗(yàn)讓小球做變速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力情況，從而降低了難度。

三、本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為

1．向心力概念的引出。

2．引導(dǎo)學(xué)生提出自己想要研究的問題。

3．鼓勵(lì)學(xué)生先共同解決自己提出的一部分問題。

4．用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論──用向心力演示儀驗(yàn)證向心力表達(dá)式。

5．從游樂園里轉(zhuǎn)椅出發(fā)落實(shí)：①分析圓錐擺中向心力的來源；②用圓錐擺模型可以粗略去驗(yàn)證向心力表達(dá)式。

6．由游樂園中的過山車模型和運(yùn)動(dòng)員的鏈球運(yùn)動(dòng)落實(shí)：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)的條件及向心力和切向力的作用效果和特點(diǎn)。

7．讓學(xué)生知道研究一般曲線運(yùn)動(dòng)的方法。

8．課堂小結(jié)。

在教學(xué)手段上，充分使用ppt、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、身邊的圓周運(yùn)動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

【課前準(zhǔn)備】

1．實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的小鋼球（兩人一個(gè)）。

2．動(dòng)畫及視頻：地球繞太陽運(yùn)動(dòng)、圓錐擺（動(dòng)畫），雙人花樣滑冰，游樂園中的轉(zhuǎn)椅和過山車、鏈球運(yùn)動(dòng)的視頻及圖片。

3．制作ppt。

【教學(xué)過程】

一、向心力概念的引出

師：我們先看幾個(gè)做圓周運(yùn)動(dòng)的例子，思考這樣一個(gè)問題：這些做圓周運(yùn)動(dòng)的物體為什么不會(huì)飛出去，而是老老實(shí)實(shí)地繞著一個(gè)中心點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)？

大家也可以自己動(dòng)手制作一個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)（事先給學(xué)生發(fā)了個(gè)帶細(xì)繩的小球）

生：受到了拉力的作用，

[學(xué)生活動(dòng)]：對以上做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受力分析

師：這些力的指向有什么特點(diǎn)呢？

生：指向圓心。

師：我們把這樣的力叫做向心力。

板書向心力：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體所需的指向圓心的力，符號：Fn

二、引導(dǎo)學(xué)生提出自己要研究的問題

師：這節(jié)我們就來研究向心力。接下來我想把課堂交給在座的各位同學(xué)。關(guān)于向心力，你想知道什么，想研究什么，就以問題的形式提出來，我們一起解決。大家先考慮兩分鐘。同桌、前后排的同學(xué)也可以相互討論下。

[學(xué)生活動(dòng)]：

生1：向心力的方向與向心加速度的方向是否相同？

生2：向心力的大小跟什么有關(guān)？與ω、ν之間什么關(guān)系？

生3：向心力的大小怎么測量計(jì)算？

生4：向心力有什么特點(diǎn)？

生5：向心力的作用效果是怎樣的？

生6：向心力是不是合力？

生7：向心力的來源？

生8：向心力的施力物體是什么？

生9：圓周運(yùn)動(dòng)的半徑為何不變？

生10：向心力與向心加速度的關(guān)系如何？

（師將這些問題一一寫道黑板上）

三、鼓勵(lì)學(xué)生先共同解決一部分問題

師：有問題我們一起解決，大家思考下這些問題，看看你能不能幫別人解決這些問題。

以下是課堂實(shí)錄：

生1（男）：老師我回答第一個(gè)問題，我覺得向心加速度方向與向心力的方向相同，因?yàn)楦鶕?jù)牛頓第二定律，得到加速度的方向與力的方向是一致的。

師：大家都同意他的看法嗎？

生2（女）：我不同意，因?yàn)榕ｎD第二定律是在直線運(yùn)動(dòng)中的，這里是曲線運(yùn)動(dòng)，情況不一樣，所以不能用牛頓第二定律得出來。

生3（女）：我認(rèn)為他是對的。因?yàn)榕ｎD第二定律是說物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。也沒說在曲線運(yùn)動(dòng)中不成立，所以是對的。

（師引導(dǎo)學(xué)生通過受力分析，并由上節(jié)課學(xué)習(xí)的在圓周運(yùn)動(dòng)中某點(diǎn)的向心加速度方向指向圓心，從而總結(jié)得到牛頓第二定律在曲線運(yùn)動(dòng)中仍成立。）

生4：根據(jù)牛二律可以得到

四、用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論──用向心力演示儀驗(yàn)證向心力表達(dá)式

師：剛才我們已經(jīng)得到了向心力的表達(dá)式。理論的正確與否我們必須要用實(shí)踐去證明。

引導(dǎo)學(xué)生說出怎么去驗(yàn)證──利用控制變量法。

介紹向心力演示儀原理，請一位學(xué)生自己來演示給全班同學(xué)看。

引導(dǎo)學(xué)生由多次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得到：

半徑r、角速度ω一定，與質(zhì)量m成正比

質(zhì)量m、角速度ω一定，與半徑r成正比；

質(zhì)量m、半徑r一定，與角速度ω的平方成正比；

到此為止，以上學(xué)生提出的很多問題都得到了解決

（師將這些解決掉的問題一一畫勾）

五、從游樂園里轉(zhuǎn)椅出發(fā)落實(shí)：①分析圓錐擺中向心力的來源②用圓錐擺實(shí)驗(yàn)可以粗略去驗(yàn)證向心力表達(dá)式

1．圓周擺

（1）游樂園圖片及視頻材料

（2）學(xué)生動(dòng)手讓小球做圓錐擺運(yùn)動(dòng)

（3）建立物理模型（如圖所示）

思考與討論：

①如圖所示，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的小球受到哪些力的作用？合力產(chǎn)生了怎樣的加速度？

②能否在實(shí)驗(yàn)室里粗略計(jì)算此勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的向心力大?。?/p>

分析：

①這里的受力分析結(jié)合前面落實(shí)：向心力不是一種新的力，它可以是重力、彈力、摩擦力等各種性質(zhì)的力，也可以是這些性質(zhì)力的合力，也可以是這些性質(zhì)力的一個(gè)分力。

②在“實(shí)驗(yàn)室里如何計(jì)算向心力的大小”這里，引導(dǎo)學(xué)生可以設(shè)計(jì)兩種方法去測。

師：我們課本上就是利用圓錐擺中可以有兩種方法測向心力來粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的，同學(xué)們課后有興趣完全可以自己去做一下。

六、由游樂園中的過山車模型和運(yùn)動(dòng)員的鏈球運(yùn)動(dòng)落實(shí)：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)的條件及向心力和切向力的作用效果和特點(diǎn)

1、看過山車視頻并對右圖中的情況進(jìn)行受力分析，說明各個(gè)力產(chǎn)生了怎樣的加速度，并進(jìn)一步引導(dǎo)向心力的來源。

分析圖1落實(shí)：

①向心力和切向力的作用效果。

②什么情況下物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么情況下做變速圓周運(yùn)動(dòng)。

師：哪個(gè)力提供向心力？

有向心力就向心加速度，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的向心力可以改變什么？

引導(dǎo)得到向心力的作用效果：只改變速度的方向。

師：切線方向上的重力會(huì)對物產(chǎn)生怎么樣的影響？

引導(dǎo)學(xué)生得到切向力改變了速度的大小。

2、總結(jié)什么情況下，物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么情況是做變速圓周運(yùn)動(dòng)

勻速圓周運(yùn)動(dòng)：只有向心加速度時(shí)。

變速圓周運(yùn)動(dòng)：同時(shí)具有向心加速度和切向加速度時(shí)。

3、分析圖2、圖3，讓學(xué)生獲得在不同情況下如何分析向心力和切線力的來源

4、讓學(xué)生觀察和自己動(dòng)手體驗(yàn)變速圓周運(yùn)動(dòng)從而得到變速圓周運(yùn)動(dòng)物體受力情況。

再次問學(xué)生：向心力是否一定是合力？

生：不一定

（七）讓學(xué)生知道研究一般曲線運(yùn)動(dòng)的方法：曲線小段圓弧圓周運(yùn)動(dòng)，即利用微元法將曲線分割為許多極短的小段，每一段都可以看做一小段圓弧，然后進(jìn)行研究。

八、課堂小結(jié)

課堂的最后將學(xué)生的問題歸類：說到底我們研究了向心力的大小，方向，作用效果，來源。

【板書設(shè)計(jì)】

向心力

1．定義：使物體做圓周運(yùn)動(dòng)，指向圓心的力。

2．研究內(nèi)容：

⑴向心力的方向與向心加速度的方向是否相同？

⑵向心力的大小跟什么有關(guān)？與ω、ν之間什么關(guān)系？

⑶向心力的大小怎么測量計(jì)算？

⑷向心力有什么特點(diǎn)？

⑸向心力的作用效果是怎樣的？

⑹向心力是不是合力？

⑺向心力的來源？

⑻向心力的施力物體是什么？

⑼圓周運(yùn)動(dòng)的半徑為何不變？

⑽向心力與向心加速度的關(guān)系如何？

3．勻速圓周運(yùn)動(dòng)：僅有向心加速度的運(yùn)動(dòng)。

變速圓周運(yùn)動(dòng)：同時(shí)具有向心加速度和切向加速度的圓周運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。

4．問題歸納：

⑴向心力的方向

⑵向心力的大小

⑶向心力的作用效果

⑷向心力的來源

【問題研討】

1．這是一節(jié)探究型學(xué)習(xí)課。本堂課中學(xué)生活動(dòng)較多，所用時(shí)間相應(yīng)就多了，所以整堂課沒有寬裕的時(shí)間用來提供例題讓學(xué)生利用向心力表達(dá)式簡單計(jì)算物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力和分析向心力的來源。

2．因?yàn)檎枚际且詫W(xué)生為主的探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生提出自己關(guān)心、想要知道的問題，解決問題的時(shí)候又主要是以學(xué)生自評和互評以及合作學(xué)習(xí)而得出結(jié)論的，所以在結(jié)論的得出或是結(jié)論的表述可能會(huì)不嚴(yán)密，難免缺少知識的系統(tǒng)性，因此如何處理和保持好探究性學(xué)習(xí)中知識的系統(tǒng)性是探究性學(xué)習(xí)中的值得我們?nèi)パ芯康膯栴}。

3．探究型學(xué)習(xí)課給教師提出了很高了要求。在探究的第一個(gè)環(huán)節(jié)一定要千方百計(jì)的鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，但由于學(xué)生之間存在差異性，不同的學(xué)生提出的問題層次各有不同，因此一定要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景以及要運(yùn)用不同的引導(dǎo)方法、激勵(lì)方法和評價(jià)方案；根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等等。這就給教師提出了很大的要求。又由于學(xué)生提出的問題的難預(yù)料，給課堂教學(xué)帶來了一定的難度。這就要求教師具有較強(qiáng)的引導(dǎo)和應(yīng)變能力以及較強(qiáng)的課堂管理能力，同時(shí)教師必須要非常了解學(xué)生，教師平時(shí)多走進(jìn)學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生，懂得學(xué)生的興趣點(diǎn)；尊重每一位學(xué)生，但不放縱學(xué)生等。對于教師本人，必須要有強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主體”的意識，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，同時(shí)一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、平等、民主的課堂氛圍。

參考資料：

1．人教版物理必修2《教師教學(xué)用書》，人民教育出版社，第41頁。

篇2

人生的不同其主要原因就在于自己，看是否有自己人生的理想追求、是否有對實(shí)現(xiàn)理想的信念與勇氣。人不能沒有理想，同樣也不能沒有信念。談起理想與信念則是一個(gè)永恒而又不老的話題，人生與理想是相輔相成的、如影隨形的，它是人生前進(jìn)的核心推動(dòng)力，理想與信念可使人方向明確，精神振奮，不論前進(jìn)的道路如何曲折，都可以透過烏云和陰霾看到未來的希望和曙光，永不失去前進(jìn)的方向。對于一個(gè)正值青春花季的大學(xué)生而言，缺少了理想信念，就等于抽去了主心骨，不管表象如何精致和成功，都只是空殼一具，難以持續(xù)發(fā)光。

被唐僧選中的“白龍馬”和磨房里一頭驢本來是好朋友，驢聽了“白龍馬”談起的取經(jīng)景象“浩瀚無邊的沙灘，高入云霄的山嶺，凌峰的冰雪，熱海的波瀾……”后大為驚異：“多么豐富的見聞呀！那么遙遠(yuǎn)的道路，連想都不敢想?！逼鋵?shí)，他們跨過的距離是大體相等的，當(dāng)“白龍馬”向西前進(jìn)的時(shí)候，驢一步也沒停止。不同的是，一方按照始終如一的方向前進(jìn)，所以打開了一個(gè)廣闊的世界。而另一方被蒙住了眼睛，一生就圍著磨盤打轉(zhuǎn)，所以永遠(yuǎn)也走不出這個(gè)狹隘的天地。

教育學(xué)的研究表明，真正的天才與都是少數(shù)，絕大多數(shù)人的智慧都相差不多。然而，這些人在走過漫長的人生之路后，有的功蓋天下，有的卻碌碌無為。本是智力相近的一群人，為何他們的成就卻有天壤之別呢？大家每天都沒有停下腳步，差別只在于是“西行的馬”，還是“原地打轉(zhuǎn)的驢”。

理想信念在大學(xué)生成才過程中起著不可或缺的作用。理想信念可以指引人生的奮斗目標(biāo)。對于大學(xué)生而言，只有清楚自己想要什么，有了屬于自己的奮斗目標(biāo)，才能制定可行的計(jì)劃如何去達(dá)到自己的目標(biāo)。正如小塞涅卡所說的：如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。

或許卡耐基的一份調(diào)查或許能夠說明問題。卡耐基曾對世界上一萬個(gè)不同種族、年齡與性別的人進(jìn)行過一次關(guān)于人生的調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，只有3%的人能夠明確目標(biāo)，并知道怎樣把目標(biāo)落實(shí)；而另外97%的人，要么根本沒有目標(biāo)，要么目標(biāo)不明確，要么不知道怎樣去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)……10年之后，他對上述對象再一次進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果令他吃驚：調(diào)查樣本總量的5%找不到了，95%的人還在；屬于原來97%范圍的人，除了年齡增長10歲以外，在生活、工作、個(gè)人成就上幾乎沒有太大的起色，還是那么普通與平庸；而原來與眾不同的3%，卻在各自的領(lǐng)域里都取得了相當(dāng)?shù)某晒?，他?0年前提出的目標(biāo)，都在不同程度上得以實(shí)現(xiàn)，并正在按原來的人生目標(biāo)走下去。卡耐基的結(jié)論同樣令我們震驚。杰出人士與平庸之輩最根本的差別，并不在于天賦，也不在于機(jī)遇，而在于有無人生的理想，更在于能否堅(jiān)持自己的理想。

相對而言，理想的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)了一定的“超越”，在努力過程中肯定有挫折、艱辛甚至是苦難相伴隨；沒有人能夠隨隨便便成功。因此，在人生道路上，有了目標(biāo)，更需要一種堅(jiān)持不懈的動(dòng)力，不斷前進(jìn)，不斷提升，一直朝向目標(biāo)前行。如果沒有持續(xù)的動(dòng)力，再遠(yuǎn)大的目標(biāo)也只能淪為泛泛而談，沒有任何意義。如果我們回首看看古時(shí)候的鐵杵磨針、臥薪嘗膽，甚至忍辱負(fù)重的司馬遷和孫臏；在看看近現(xiàn)代的海倫?凱勒、洗腳妹劉麗、農(nóng)民工博士生范偉。就會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是過去，現(xiàn)在，還是未來，大到國家，小到個(gè)人，堅(jiān)持的信念力量無處不在。

社會(huì)上表面看起來偉大的人只有少數(shù)，大多數(shù)是平凡人、平平淡淡。相關(guān)研究表明，作為大多數(shù)的普通人之所以普通除了有社會(huì)環(huán)境的“競爭”等因素外，主要還是自己內(nèi)在的因素。而且每個(gè)人的因素都不一樣。而另外一方面，脫穎而出的成功者卻有一個(gè)共同的“普通”因素，既就是：堅(jiān)持而不放棄。偉大寓于平凡，只有在平凡的崗位上默默的奉獻(xiàn)，日復(fù)一日，遭遇挫折不放棄，不斷做好；把平凡做成了“不平凡”才孕育出偉大和成功。愛迪生、袁隆平、王選等人的無數(shù)實(shí)例就說明了這一點(diǎn)。

毫無疑問，作為一個(gè)平凡的人，并非是胸?zé)o大志。有些人有一種誤區(qū)：一定要是轟轟烈烈才算是有遠(yuǎn)大理信念。事實(shí)上并非如此。即使是做一個(gè)平凡人，也可以是胸懷大志者，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。只是，在面對自己的普通人身份的時(shí)候，需要擺正位置。只有做好了自己，才是一個(gè)真正的人。理想信念的作用不是一蹴而就的，很多人在他們那個(gè)年代胸懷天下，不被時(shí)代認(rèn)可，但一直有理想信念在，終會(huì)朝著理想目標(biāo)前進(jìn)。如美國馬丁?路德?金等無數(shù)人一直致力于消除黑人歧視，正是由于他們的長期努力，才有了后面的第一位黑人州長羅爾斯、隨后出現(xiàn)的第一位黑人國務(wù)卿、直到現(xiàn)在的美國黑人總統(tǒng)奧巴馬。

篇3

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，設(shè)計(jì)工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)

德國教育家曾有一個(gè)這樣的比喻：把一勺鹽放在你面前，你根本難以下咽，而把這勺鹽放入湯中，你會(huì)覺得是那么美味。應(yīng)用文寫作中枯燥呆板的寫作任務(wù)就如同鹽，讓學(xué)生提不起“食欲”，而情景就如同“湯”，教師如果能創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對文體寫作的興趣，學(xué)生才可能“咽下”這些寫作任務(wù)，就如鹽放入湯中后，人們才愿意享用一般?！肚舐毿拧返慕虒W(xué)中，寫作格式是教學(xué)重點(diǎn)，正文內(nèi)容中對用人單位的需求、自己符合的條件與素養(yǎng)陳述是教學(xué)難點(diǎn)。如何理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。我做了如下設(shè)計(jì)：1. 分析學(xué)情，全班分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組混合不同層次的學(xué)生，每組創(chuàng)建一個(gè)模擬公司；2. 角色體驗(yàn)，招兵買馬，招聘人才；3. 角色翻轉(zhuǎn)，根據(jù)上面自己組所設(shè)的招聘條件，對照所學(xué)專業(yè)，按照求職信格式要求，寫一份求職信給該公司人力資源部主任。

二、小組合作，自主探究

行為導(dǎo)向教學(xué)改變傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，開展生生對話、師生對話，這是一種以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式。行為導(dǎo)向教學(xué)能否應(yīng)用成功，主要取決于教師能否轉(zhuǎn)變自身角色，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的角色是學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

在《求職信》的教學(xué)實(shí)踐中，筆者不再循循善誘，作為課堂的組織者，教師負(fù)責(zé)：1. 提供求職信與公司創(chuàng)建及人才招聘的相關(guān)學(xué)習(xí)資源；2. 確定工作流程與時(shí)間規(guī)劃，參與學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)，督促所有組員納入到學(xué)習(xí)共同體中；3. 組織評價(jià)與展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)方式的變化取得了令人意想不到的效果：對新事物的興趣激發(fā)了所有學(xué)生對課堂的熱情；組間的競爭讓小組成員之間相互督促，共同努力；環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)劃、分工、合作；環(huán)節(jié)的阻滯讓學(xué)生學(xué)會(huì)了反思、調(diào)整……

三、角色體驗(yàn)，突破難點(diǎn)

作為中等職業(yè)學(xué)校一年級的學(xué)生，他們還很難認(rèn)清自身的優(yōu)勢與缺陷，更難體會(huì)用人單位對人才需求的本質(zhì)，課堂上單靠想象要讓他們完成求職信的正文，效果可想而知。本課的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生換位思考，先從用人單位的角度出發(fā)，搜集相關(guān)的資訊，思考并制訂單位所招聘的人才應(yīng)具備的條件與素養(yǎng)，再角色翻轉(zhuǎn)，以求職者的身份來應(yīng)聘本組模擬公司所招聘的崗位，幫組學(xué)生體驗(yàn)了未來職業(yè)崗位的情感、感悟了職業(yè)角色的內(nèi)涵，突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生所制作的求職信不再是以往干癟的、簡單的自身?xiàng)l件，而是更豐滿的呈現(xiàn)了符合用人單位需求的自身?xiàng)l件與素養(yǎng)，行文更加流暢、有序、有禮、有力。

篇4

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 記錄 教學(xué)設(shè)計(jì) 再教設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0059-01

通過教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師成長。教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。教育上有成就的教師都非常重視，現(xiàn)在很多教師都會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教學(xué)案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)的質(zhì)量。寫好教學(xué)后記，就是一種切實(shí)有效的教學(xué)反思法，即有利于提高有效教學(xué)。

那么，什么是教學(xué)后記？如何寫好物理教學(xué)后記？

所謂教學(xué)后記，是教師在下課后評析和反省對該節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成情況、存在的問題、學(xué)生反饋以及教后的感受，對教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，將成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)用筆記的形式記錄下來。我們寫好教學(xué)后記，寫好教學(xué)分析，找出不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便能提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌懞媒虒W(xué)后記。

一、記錄備課時(shí)對教學(xué)目標(biāo)的完成情況以及施教過程中對新課程理念的體現(xiàn)程度。

當(dāng)前對教師進(jìn)行的新課程培訓(xùn)多停留在通識和理念的層面。由于種種原因，經(jīng)常出現(xiàn)教師所學(xué)的新課程理念與其實(shí)際教學(xué)行為不一致的現(xiàn)象。通過不斷反思教學(xué)過程中對新課程理念的體現(xiàn)程度，可以逐漸強(qiáng)化自己把新課程理念融入教學(xué)實(shí)踐的自覺性，加速自己的專業(yè)成長。如人教版必修2第五章曲線運(yùn)動(dòng)第7節(jié)“向心力”這一節(jié)課結(jié)束后，在教學(xué)后記中我會(huì)反問自己，學(xué)生對向心力概念理解得如何？能不能理解向心力是效果力？變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)難理解的癥結(jié)到底在什么地方？預(yù)先設(shè)想的類比法以突破難點(diǎn)的方法是否有效？能不能找到更好的辦法改進(jìn)教學(xué)？等等，如此通過反思，就可以審視自己教學(xué)時(shí)走過的足跡，傾聽自己的心聲，揭示靈魂深處的感動(dòng)與對教育教學(xué)的認(rèn)識。

二、記錄成功做法。

記錄成功做法，即為將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)設(shè)目的、引起教學(xué)共鳴效應(yīng)的成功做法記錄下來，目的是為以后提供教學(xué)參考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。

如在進(jìn)行分子動(dòng)理論的教學(xué)時(shí)，我們一般對分子力、分子勢能、物體內(nèi)能等概念分析的詳細(xì)而透徹，但沒注意到知識章節(jié)的微妙聯(lián)系。

問題1：我們用力拉彈簧時(shí)，我們消耗的能量轉(zhuǎn)化成了彈簧的彈性勢能還是內(nèi)能?

對于這個(gè)問題，絕大部分學(xué)生毫不猶豫地選了前者，即轉(zhuǎn)化為彈性勢能。但是，從微觀上看，我們在拉彈簧的過程中，彈簧分子之間的距離發(fā)生了變化，相鄰分子之間的距離比平衡位置時(shí)增大了，分子勢能也就增大了，因此，彈簧的內(nèi)能也增大了。

問題2：我們用力拉彈簧時(shí)，我們消耗的能量是否同時(shí)轉(zhuǎn)化成了彈性勢能和內(nèi)能?

從上面分析是否可以得出，我們用力拉彈簧時(shí)，消耗的能量是否同時(shí)轉(zhuǎn)化成了彈性勢能和內(nèi)能的結(jié)論呢？

問題3：彈力產(chǎn)生的原因是什么？彈力到底是什么力？

彈力是由于物體相互接觸時(shí)，發(fā)生相互作用而產(chǎn)生形變，物體由于要恢復(fù)原狀而對接觸的物體產(chǎn)生了彈力。

原來物體發(fā)生形變時(shí)，從宏觀上看，物體間發(fā)生了形變，即被壓縮或拉伸，表現(xiàn)為彈力。從微觀上看，分子間距離發(fā)生了變化，分子力表現(xiàn)為斥力或引力。

結(jié)論：彈力是分子力的宏觀體現(xiàn)；彈性勢能是分子勢能的宏觀體現(xiàn)，問題1的答案應(yīng)該是：從宏觀上講人消耗的能量轉(zhuǎn)化成彈性勢能，從微觀上講人的體能轉(zhuǎn)化成彈簧的內(nèi)能，這兩者是統(tǒng)一的。

在以后講解相關(guān)課和指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，把好的教學(xué)思路、好的提問記錄下來，即可引用這些做法，繼續(xù)收到好的效果。

三、記錄失敗之處和教學(xué)中的困惑，再完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

不管是多有經(jīng)驗(yàn)的教師，在寫教案的時(shí)候都可能有疏漏、失誤之處，把這些教學(xué)“敗筆”（如未做成功的演示實(shí)驗(yàn)，處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，步驟繁復(fù)的解題過程，由于某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷等）記錄下來，并對其原因作分析研究，使這些內(nèi)容成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有計(jì)劃、有步驟地加以彌補(bǔ)和改進(jìn)。

四、記錄教學(xué)靈感。

再詳盡的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個(gè)動(dòng)作行為，也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè)或者一些偶然事件的觸發(fā)，教師會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來，稍縱即逝”，要及時(shí)通過教學(xué)后記去捕捉。

五、記錄學(xué)生問題和見解以及學(xué)生對自己物理學(xué)習(xí)的反思情況。

將學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的困難，如知識難點(diǎn)、思維障礙、作業(yè)中普遍存在的問題記錄下來，便于在后續(xù)教學(xué)中有針對性地實(shí)施補(bǔ)償措施，同時(shí)也為再教時(shí)確定教學(xué)難點(diǎn)、揣測學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù)。在教學(xué)過程中，學(xué)生主體在學(xué)習(xí)、摸索的過程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“智慧的火花”。我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)肯定學(xué)生在課堂上提出的一些見解，并虛心接受。這樣做不僅是對學(xué)生的一種鼓勵(lì)，同時(shí)也可以拓寬教師的思路，為以后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮的血液，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，可謂一舉多得。

此外實(shí)踐證明：學(xué)生能否自覺地對自己的物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，對他們學(xué)好本學(xué)科是非常重要的。因?yàn)榉此伎墒箤W(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中更好地“知己”、更快地進(jìn)步，使學(xué)生逐漸“學(xué)會(huì)學(xué)好”。經(jīng)調(diào)查得知：不少學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果差是不知反思學(xué)習(xí)方法。所以，在平日的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的反思意識，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)、考試等途徑了解學(xué)生對自己物理學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的狀況，并在教學(xué)后記中記錄下來，以便于在后續(xù)教學(xué)中更有效地指導(dǎo)學(xué)生對自己的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行“回頭望”。

六、記錄再教設(shè)計(jì)。

篇5

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息安全;項(xiàng)目管理;虛擬幣

1基于項(xiàng)目管理方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

1.1項(xiàng)目及項(xiàng)目管理

按照美國項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)(Project Management Institute,簡稱PMI)的定義,項(xiàng)目是為創(chuàng)造特定產(chǎn)品或服務(wù)的一項(xiàng)有時(shí)限的任務(wù),是一個(gè)組織為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo),在一定的時(shí)間、人員和其他資源的約束條件下,所開展的一種有一定獨(dú)特性的、一次性工作。而為了滿足或超越項(xiàng)目有關(guān)各方對項(xiàng)目的需求與期望而運(yùn)用各種知識、技能、方法和工具開展各種管理活動(dòng),就是項(xiàng)目管理[1]。

當(dāng)前,現(xiàn)代項(xiàng)目管理理論與方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了社會(huì)生產(chǎn)與生活的各個(gè)方面,從工程項(xiàng)目到科技開發(fā),從組織變革到社會(huì)服務(wù)等都被看作是項(xiàng)目并按照項(xiàng)目管理的方法去管理與實(shí)施。我們近年來進(jìn)行的項(xiàng)目管理教學(xué)模式的探索就是來自現(xiàn)代項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)。

1.2教學(xué)模式

學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)過程中,更多的時(shí)候需要在合作的環(huán)境下進(jìn)行,因此我們有針對性地將學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式分組,模擬企業(yè)在項(xiàng)目開發(fā)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié),并以項(xiàng)目管理的方式合理分配人力資源,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神,使項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效率達(dá)到最大。教師將需要解決的問題或完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生,以項(xiàng)目組工作方式,由學(xué)生自己按照企業(yè)運(yùn)作的完整程序,制定項(xiàng)目計(jì)劃,分角色完成整個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生可以在項(xiàng)目實(shí)踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗(yàn)企業(yè)管理與經(jīng)營的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等,熟悉公司運(yùn)作的方法。教師成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被極大地激發(fā),自覺地學(xué)習(xí),并高質(zhì)量地完成項(xiàng)目。教師也可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境下,自行選擇感興趣的項(xiàng)目,開拓思維,創(chuàng)新并實(shí)踐。[2]

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程控制

項(xiàng)目內(nèi)容來源于實(shí)際應(yīng)用,是將理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)的過程。學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì),在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為;有明確而具體的成果展示;學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問題;項(xiàng)目的開展要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識、技能,解決過去從未遇到過的實(shí)際問題;學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果。

從實(shí)際教學(xué)的角度,并且充分考慮信息安全學(xué)科的大體要求,我們所實(shí)行的基于項(xiàng)目管理模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程一般分為以下幾個(gè)步驟:(1)團(tuán)隊(duì)組建、角色定義。(2)教師宣布此次項(xiàng)目任務(wù),由項(xiàng)目經(jīng)理來領(lǐng)取項(xiàng)目文檔要求,并由全體項(xiàng)目成員分析討論,撰寫項(xiàng)目計(jì)劃[3],確定此次項(xiàng)目如何實(shí)施,并由各項(xiàng)目組講解。(3)各項(xiàng)目組講解項(xiàng)目中需要體現(xiàn)的基礎(chǔ)思想和方法。(4)各個(gè)項(xiàng)目組完成自己的項(xiàng)目任務(wù),教師參與期間的解答和協(xié)調(diào)工作。(5)各項(xiàng)目組互相溝通和交流。(6)教師做最后的全面點(diǎn)評[4],各個(gè)項(xiàng)目組整理文檔和歸檔。

它與傳統(tǒng)分組實(shí)驗(yàn)的主要區(qū)別在于:引入例會(huì)制度,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄和呈現(xiàn),輸出文檔為會(huì)議記錄、資金流向表、項(xiàng)目任務(wù)書等。通過規(guī)范化的項(xiàng)目實(shí)施及管理手段,可以使學(xué)生提前養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及扎實(shí)的文字功底。此外,強(qiáng)化表達(dá)及溝通技能,也是引入項(xiàng)目管理模式的重要因素。

3考核機(jī)制

絕大部分課程的考核機(jī)制都是基于分?jǐn)?shù)的。對考試的課程,教師可以通過卷面成績做出客觀的評價(jià);但是對于實(shí)驗(yàn)課程,如何給出公正、公平、公開的考核結(jié)果是很難做到的。這不僅是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程考核因素要比理論考試多得多,而且教師主觀意念會(huì)對最終成績起相當(dāng)大的影響,更重要的是傳統(tǒng)的考核機(jī)制并不能很好地配合項(xiàng)目管理方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。因此,我們在具體實(shí)施過程中引入虛擬幣(圖1)的機(jī)制進(jìn)行項(xiàng)目考核。

每個(gè)項(xiàng)目組初始有一定的虛擬幣,作為啟動(dòng)資金,每次根據(jù)項(xiàng)目完成情況,賺相應(yīng)的錢,如果有違規(guī)行為,教師罰款。各個(gè)項(xiàng)目組之間可以自由交易,最后根據(jù)項(xiàng)目組賺錢最多為優(yōu)勝。如果在課程過程中,有的項(xiàng)目組破產(chǎn)的了,課程便需要重修。最終該課程的成績,將通過對虛擬幣資產(chǎn)的量化得到。

下面是一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程:

(1) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:文件安全傳輸。

(2) 實(shí)驗(yàn)工具:VC6.0。

(3) 知識基礎(chǔ):對稱加密算法、非對稱加密算法、哈希函數(shù)算法。

(4) 實(shí)驗(yàn)過程:每個(gè)項(xiàng)目組需要自行編寫對稱加密算法、非對稱加密算法、散列函數(shù)算法的程序,對文件進(jìn)行混合加密和數(shù)字簽名。

(5) 設(shè)計(jì)情景:A團(tuán)隊(duì)成功實(shí)現(xiàn)對文件的混合加密,但是沒有在限時(shí)內(nèi)完成數(shù)字簽名程序的編寫,而B團(tuán)隊(duì)完成了,這時(shí)A團(tuán)隊(duì)可以使用虛擬幣向B團(tuán)隊(duì)購買該段代碼。而在最后考核中,由于A團(tuán)隊(duì)整體完成情況很好,在該環(huán)節(jié)賺的錢多,彌補(bǔ)了購買代碼所花虛擬幣的代價(jià)。C團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目實(shí)施過程當(dāng)中非授權(quán)使用了其他團(tuán)隊(duì)的代碼,教師對該違規(guī)行為進(jìn)行了罰款,由于該團(tuán)隊(duì)在以往實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中虛擬幣過度使用,導(dǎo)致資產(chǎn)為負(fù),項(xiàng)目組破產(chǎn)。

4調(diào)查與分析

我們對參加課程的150名學(xué)生進(jìn)行了不記名問卷調(diào)查。

(1) 是否滿意“基于項(xiàng)目管理”的課程形式以及滿意程度:回答不滿意占到5.3%,基本滿意的占到62%,非常滿意的占到32.7%。

(2) 是否滿意課程內(nèi)容設(shè)置:認(rèn)為內(nèi)容較簡單的占到22%,認(rèn)為內(nèi)容較深的占到36%,另外有10%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容落后于時(shí)代。

(3) 虛擬幣考核機(jī)制是否可以真實(shí)有效反映成績:有36%的同學(xué)選擇“完全可以”,40%的同學(xué)選擇“一定程度上可以”,多數(shù)同學(xué)的理由是,該考核機(jī)制可以反映團(tuán)隊(duì)的成績,但是無法精確到個(gè)人成績,導(dǎo)致產(chǎn)生“大鍋飯”的嫌疑;另外還有18%選擇“不可以”,基本理由是團(tuán)隊(duì)實(shí)力決定最終成績,認(rèn)為自己有可能被別人“拖”死;其余選擇“不清楚”。

通過以上得到的數(shù)據(jù),我們可以看出該方案取得了一定的成果,但是仍有許多不足之處,尤其是針對考核機(jī)制,學(xué)生反映不一。這種考核機(jī)制適應(yīng)于歐美發(fā)達(dá)國家更注重團(tuán)隊(duì)合作的教育形式,在現(xiàn)階段,我們多數(shù)同學(xué)還是把自己的成績、排名看得較重。如何能在該教學(xué)模式下既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,又能突出個(gè)人成績,將是今后要討論的方向。

5結(jié)語

經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn),基于虛擬幣的考核方式對以團(tuán)隊(duì)為整體的成績評估有很好的效果,但是對團(tuán)隊(duì)中個(gè)人成績難以做出有效判定,結(jié)果往往是每個(gè)團(tuán)隊(duì)中個(gè)人的成績相同。因此在今后的教學(xué)考核評估方法研究中,將著力引用企業(yè)人力資源管理中常用的4大評價(jià)因素:工作成績、工作能力、工作態(tài)度和工作適應(yīng)性[4],對每個(gè)人的成績做出更細(xì)致的量化。

參考文獻(xiàn):

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[3] 盧向南. 項(xiàng)目計(jì)劃與控制[M]. 北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2004-6:5-16.

[4]John M. Nicholas. Project Management for Business and Technology ――Principles and Practice[M]. 2nd ed.北京:清華大學(xué)出版社,2001:534-553.

Research on Experimental Teaching of Information Security Based on Project Management

CHEN Zhi-kui, LIU Yang, DING Ning

(School of Software, Dalian University of Technology, Dalian 116023, China)

篇6

一、縣鄉(xiāng)道路管理的基本情況

目前，縣鄉(xiāng)道路總里程達(dá)316.77公里，縣鄉(xiāng)道路附近人口近22萬，學(xué)校128所，學(xué)生25800人。20__年縣鄉(xiāng)道路共發(fā)生一般交通事故85起，死亡5人，其中涉及摩托車事故71起，死亡5人。至今年三月份止，全縣擁有機(jī)動(dòng)車38762輛，駕駛員42931人，其中農(nóng)用車、摩托車類36631輛，農(nóng)用車、摩托車類駕駛員35053人?？h鄉(xiāng)道路交通安全管理存在的問題有：

一是道路狀況差?？h鄉(xiāng)道路除縣城通往關(guān)西客家圍的龍關(guān)公路、橫崗至九連山古坑的橫黃公路經(jīng)改造已達(dá)三級外，其他均為五級或等外，且大部分道路路面窄，陂度大，轉(zhuǎn)彎半徑小，無標(biāo)志，都是只能滿足行人和摩托車、農(nóng)用車通行要求的道路。在新農(nóng)村建設(shè)中，雖然對道路路面進(jìn)行了硬化，但基本上都是在原有道路上進(jìn)行稍作整理。

二是村民交通安全意識淡薄，違法率高。盡管通過多年來，特別是實(shí)施“五進(jìn)”活動(dòng)以來進(jìn)一步加大交通安全宣傳力度，使村民的交通安全意識有所增強(qiáng)。但是，許多村民要改變以往形成的根深蒂固的交通陋習(xí)，絕非一朝一夕之事。由于機(jī)動(dòng)車和駕駛員增長速度快，駕駛?cè)私煌ㄒ庾R淡薄，農(nóng)村以非客運(yùn)車輛為主，且非法載客現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有的駕駛?cè)巳说赖滤刭|(zhì)低，超速超載、亂停亂放、人貨混裝等違法現(xiàn)象突出，交通安全形勢十分嚴(yán)峻。執(zhí)勤交警面對愈演愈烈的違章行為時(shí)，往往加大糾章力度，但卻經(jīng)常遭到違章者的謾罵，威脅甚至毆打，一些有權(quán)有勢的違章者還時(shí)常以權(quán)壓法、說情、恐嚇，手法、手段不一，常令民警執(zhí)法權(quán)威受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

三是交警警力不足，經(jīng)費(fèi)難于保障，管理手段落后。目前，鄉(xiāng)村道路的日常管理主要還是依賴于轄區(qū)交警中隊(duì)，但中隊(duì)僅有正式干警3人，其余均為交通協(xié)管員（5人左右），與當(dāng)前的人流及車流量的現(xiàn)狀相比，存在著警力不足的問題，中隊(duì)民警基本上是日夜奔波于國道和省道中，根本無暇顧及鄉(xiāng)村道路的管理。且民警常年超負(fù)荷工作，得不到休整，而交通協(xié)管員待遇又普遍較低，影響工作積極性的發(fā)揮。在增設(shè)交通安全設(shè)施等基礎(chǔ)通管理投入中，由于經(jīng)費(fèi)難以保障，造成管理上的被動(dòng)局面。因此，對于許多鄉(xiāng)村道路的管理是力不從心，鞭長莫及，導(dǎo)致縣鄉(xiāng)道路管理長期處于失管、失控的狀態(tài)。

二、縣鄉(xiāng)道路交通安全管理的對策

一是結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)科學(xué)規(guī)劃，加快縣鄉(xiāng)道路的改造和交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在加快新農(nóng)村建設(shè)的同時(shí)，各級領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和廣大群眾應(yīng)強(qiáng)化交通秩序管理意識，使交通管理盡快地步入科學(xué)化、正規(guī)化的軌道：對道路硬化要科學(xué)規(guī)劃，在規(guī)劃中應(yīng)突出道路交通的基礎(chǔ)地位，盡量加寬取直，徹底改變山多地險(xiǎn)、臨崖、陡坡、坡長等道路現(xiàn)狀，提高道路通行能力；各級政府要將道路改造經(jīng)費(fèi)納入計(jì)劃，將道路交通配套設(shè)施、交通宣傳設(shè)施等建設(shè)一并納入，對危險(xiǎn)路段和事故多發(fā)點(diǎn)段以及臨崖、臨湖和臨河地段，必須設(shè)立安全防護(hù)墩或者防護(hù)墻及警示牌；加大整治違章建筑力度，對占道的違章建筑要一律清除。

二是合理調(diào)整交通結(jié)構(gòu)。要堅(jiān)持公共交通優(yōu)先發(fā)展政策，對能開通客運(yùn)車輛的縣鄉(xiāng)道路，開辟公交線路，逐步淘汰低速、安全隱患多、占道面積多的人力三輪車，使交通結(jié)構(gòu)趨向合理；要加強(qiáng)路面秩序管理，對農(nóng)用車非法載客、超載等違法行為應(yīng)堅(jiān)決予以打擊。同時(shí)，要改進(jìn)工作方式，在嚴(yán)查無牌車輛上路、無證駕駛之時(shí)，可采取上門服務(wù)、預(yù)約辦理的辦法，方便群眾辦證上戶。

三是加大宣傳力度，提高村民交通安全意識。繼續(xù)抓好交通安全村的創(chuàng)建活動(dòng)，使宣傳教育的觸角延伸到農(nóng)村的每戶居民；抓好中小學(xué)生交通安全教育，組織部分學(xué)生進(jìn)行了交通安全知識競賽活動(dòng)，大力開展“小手拉大手”活動(dòng)；采取發(fā)放交通安全溫馨提示卡的形式，向駕駛?cè)思叭罕娺M(jìn)行宣傳；是結(jié)合《道路交通安全法》實(shí)施周年日、“安全教育日”，利用街道宣傳、電視宣傳、“五進(jìn)”宣傳等形式擴(kuò)大宣傳的深度和廣度，取得良好的宣傳效果。

篇7

1.應(yīng)用案例教學(xué)法開展心血管內(nèi)科教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

應(yīng)用案例教學(xué)法開展心血管內(nèi)科教學(xué)要求教師以學(xué)生為中心，開展教學(xué)活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變教師角色，改進(jìn)傳統(tǒng)灌輸式教育模式。案例教學(xué)法有利于學(xué)生對案例的觀察、思考和分析，完善學(xué)生的知識體系，掌握心血管疾病的病發(fā)過程及治療方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，案例教學(xué)法能夠豐富學(xué)生獲取知識的途徑，鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流

案例教學(xué)法不僅有利于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，加強(qiáng)對案例的把握和理性認(rèn)識，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)法還有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題并加以思考，探索科學(xué)的解決方法，加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的融合

案例教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的融合。在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，心血管內(nèi)科教學(xué)課程設(shè)置與實(shí)踐能力的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生只了解心血管理論知識，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)法將心血管內(nèi)科理論知識引人典型案例之中，既鞏固了理論基礎(chǔ)，又加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)了理論知識與實(shí)踐能力的有機(jī)整合。

2.應(yīng)用案例教學(xué)法開展心血管內(nèi)科教學(xué)的過程

2.1 篩選典型案例，提高學(xué)生分析能力

首先，教師應(yīng)篩選典型案例，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)積極研究案例中的治療經(jīng)驗(yàn)和診治誤區(qū)，篩選出具有代表性的案例，并加強(qiáng)對典型案例的研究，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，典型案例應(yīng)具備合適的信息量和生動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對典型案例加以全方位思考，運(yùn)用所學(xué)的知識深入分析典型案例中的診治誤區(qū)與治療方法，提高學(xué)生的思考能力和分析能力。

2.2 設(shè)計(jì)問題并討論，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

應(yīng)用案例教學(xué)法開展心血管內(nèi)科教學(xué)要求教師精心設(shè)計(jì)問題并加以討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有典型性和啟發(fā)型的問題，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由淺到深、由簡到繁、由表及里的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)問題的引導(dǎo)功能。并且設(shè)計(jì)典型問題能夠給學(xué)生留下懸念，使學(xué)生帶著問題思考，增強(qiáng)思考的針對性，激發(fā)學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的思考能力和分析能力。其次，要設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流討論，集中學(xué)生智慧。討論環(huán)節(jié)有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共同問題并加以針對性指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教師正確認(rèn)識自身的角色扮演

應(yīng)用案例教學(xué)法開展心血管內(nèi)科教學(xué)要求教師正確認(rèn)識自身的角色扮演，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師應(yīng)充分發(fā)揮對教學(xué)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)作用，扮演課堂的設(shè)計(jì)者、參與者、引導(dǎo)者。為此，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的思考和分析，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，并對學(xué)生的討論加以適當(dāng)引導(dǎo)，總結(jié)課堂重難點(diǎn)，正確認(rèn)識自身的角色扮演，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3.應(yīng)用案例教學(xué)法開展心血管內(nèi)科教學(xué)的注意事項(xiàng)

3.1 充分尊重學(xué)生的主體地位

案例教學(xué)法要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育觀念，積極重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。應(yīng)用案例教學(xué)法開展心血管內(nèi)科教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的操作過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并加以針對性引導(dǎo)幫助，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法的目的。

3.2 全面提高教師素質(zhì)

應(yīng)用案例教學(xué)法開展心血管內(nèi)科教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了新要求，高素質(zhì)、高技能教師對心血管內(nèi)科教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義，因此，要全面提高教師素質(zhì)。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。案例教學(xué)法是隨著我國醫(yī)學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方法，它要求教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以自我為中心的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位。為此，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極接受新事物，學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識，樹立全新的教學(xué)觀念。其次，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，完善自身的知識體系，不斷提高教學(xué)技能。最后，教師應(yīng)積極遵守職業(yè)道德，提高責(zé)任感，為學(xué)生樹立榜樣，用自身人格魅力獲取學(xué)生的尊重。

3.3 積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已普遍運(yùn)用于我國社會(huì)生活的各個(gè)方面。教師應(yīng)重視信息技術(shù)在教育領(lǐng)域及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要地位，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展案例教學(xué)。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集教學(xué)資料、測評教學(xué)效果、豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過微博、論壇等社交平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，促進(jìn)民主、平等的新型師生關(guān)系的建立。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)圖文、視頻等學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)，將案例教學(xué)方法與信息化教學(xué)手段相結(jié)合，完善案例教學(xué)法在心血管內(nèi)科教學(xué)中的應(yīng)用。

3.4 完善教學(xué)評估體系

教學(xué)評價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要地位，能夠幫助教師了解學(xué)生的知識掌握程度。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長，使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的完善和能力的提升。在案例教學(xué)法中，學(xué)生對案例問題的解決便是學(xué)習(xí)效果的直接反饋，教師要加強(qiáng)關(guān)注并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，作為教學(xué)評估的重要依據(jù)。同時(shí)，案例教學(xué)注重對學(xué)生協(xié)作能力、思考分析能力、創(chuàng)新能力等方面的觀察和測評。教學(xué)評估對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的導(dǎo)向作用，科學(xué)的教學(xué)評估體系有利于學(xué)生正確認(rèn)識案例教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

4.結(jié)語

篇8

自2009年度本部市場部渠道管理科成立以來，在領(lǐng)導(dǎo)的信任與悉心指導(dǎo)幫助下，我有幸擔(dān)負(fù)起科室負(fù)責(zé)人這個(gè)角色，帶領(lǐng)著科室團(tuán)隊(duì)在渠道管理這個(gè)領(lǐng)域摸索學(xué)習(xí)了一年，勤勤懇懇，不斷進(jìn)?。撼恋砹溯^為豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，具備了較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)與專業(yè)能力。因此，我今天充滿信心的走上這競聘講臺(tái)！

今天，我競聘的是渠道管理科科長一職，正是希望能通過個(gè)人職業(yè)生涯上的歷練和提升從而能促進(jìn)自己在這個(gè)領(lǐng)域的工作不斷深入開展！

09年渠道管理的重點(diǎn)工作就是鑄盾，當(dāng)然，這里的盾并不只是一個(gè)狹義的范疇，而是一個(gè)完整的體系，是一個(gè)由內(nèi)而外再由外而內(nèi)的健全的專業(yè)管理體系。那么如何完善和構(gòu)建這個(gè)體系呢？09年度在渠道管理科這個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同努力與配合下我?guī)ьI(lǐng)科室團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)開展了以下工作：

1、不斷優(yōu)化商家隊(duì)伍，提高經(jīng)銷商的整體經(jīng)營管理水平，同時(shí)協(xié)同駐外產(chǎn)品管理中心做好遺留問題的處理工作。確保一支健康、有潛能和核心競爭力的經(jīng)銷商隊(duì)伍。

2、將國內(nèi)所有客戶資料導(dǎo)入sap系統(tǒng)，由原來簡單的電子表格管理升級到系統(tǒng)管理，并連同物流部，營銷財(cái)務(wù)部采取統(tǒng)籌管理，使得客戶管理工作更加科學(xué)化、準(zhǔn)確化、精細(xì)化。

3、做好經(jīng)銷商的培訓(xùn)工作，通過配合各產(chǎn)管中心開展一系列行之有效的培訓(xùn)課程，從經(jīng)營意識、市場維護(hù)意識、企業(yè)文化等多個(gè)方面提高了整個(gè)經(jīng)銷商隊(duì)伍的素質(zhì)和凝聚向心力。

4、聯(lián)動(dòng)物流、客服、銷售支持等職能部門，對市場竄貨等市場問題建立一個(gè)完備流暢的處理程序。較好地扮演了檢察院這個(gè)分析、認(rèn)定及協(xié)調(diào)處理的角色。

通過一年的實(shí)踐工作讓我意識到，09年度我所鑄就的這個(gè)盾并不是一個(gè)理論層面上的虛擬意識，而是一個(gè)由廠商共建的利益實(shí)體，只有將彼此的利益都牢固地牽連在一起，并依此形成統(tǒng)一的思維方式與意識，這個(gè)盾才是堅(jiān)不可摧的！

誠然，09年度的渠道管理工作還存在著諸多的不足，在后期的工作中還有很多需要完善、急待改進(jìn)的方面。09年度被冠以渠道年，由此可見渠道管理工作的重要性，也正是基于此，我將09年度的渠道管理工作規(guī)劃命名為領(lǐng)跑！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：大家上午(下午、晚上)好！

自2009年度本部市場部渠道管理科成立以來，在領(lǐng)導(dǎo)的信任與悉心指導(dǎo)幫助下，我有幸擔(dān)負(fù)起科室負(fù)責(zé)人這個(gè)角色，帶領(lǐng)著科室團(tuán)隊(duì)在渠道管理這個(gè)領(lǐng)域摸索學(xué)習(xí)了一年，勤勤懇懇，不斷進(jìn)?。撼恋砹溯^為豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，具備了較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)與專業(yè)能力。因此，我今天充滿信心的走上這競聘講臺(tái)！

今天，我競聘的是渠道管理科科長一職，正是希望能通過個(gè)人職業(yè)生涯上的歷練和提升從而能促進(jìn)自己在這個(gè)領(lǐng)域的工作不斷深入開展！

09年渠道管理的重點(diǎn)工作就是鑄盾，當(dāng)然，這里的盾并不只是一個(gè)狹義的范疇，而是一個(gè)完整的體系，是一個(gè)由內(nèi)而外再由外而內(nèi)的健全的專業(yè)管理體系。那么如何完善和構(gòu)建這個(gè)體系呢？09年度在渠道管理科這個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同努力與配合下我?guī)ьI(lǐng)科室團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)開展了以下工作：

1、不斷優(yōu)化商家隊(duì)伍，提高經(jīng)銷商的整體經(jīng)營管理水平，同時(shí)協(xié)同駐外產(chǎn)品管理中心做好遺留問題的處理工作。確保一支健康、有潛能和核心競爭力的經(jīng)銷商隊(duì)伍。

2、將國內(nèi)所有客戶資料導(dǎo)入sap系統(tǒng)，由原來簡單的電子表格管理升級到系統(tǒng)管理，并連同物流部，營銷財(cái)務(wù)部采取統(tǒng)籌管理，使得客戶管理工作更加科學(xué)化、準(zhǔn)確化、精細(xì)化。

3、做好經(jīng)銷商的培訓(xùn)工作，通過配合各產(chǎn)管中心開展一系列行之有效的培訓(xùn)課程，從經(jīng)營意識、市場維護(hù)意識、企業(yè)文化等多個(gè)方面提高了整個(gè)經(jīng)銷商隊(duì)伍的素質(zhì)和凝聚向心力。

4、聯(lián)動(dòng)物流、客服、銷售支持等職能部門，對市場竄貨等市場問題建立一個(gè)完備流暢的處理程序。較好地扮演了檢察院這個(gè)分析、認(rèn)定及協(xié)調(diào)處理的角色。

通過一年的實(shí)踐工作讓我意識到，09年度我所鑄就的這個(gè)盾并不是一個(gè)理論層面上的虛擬意識，而是一個(gè)由廠商共建的利益實(shí)體，只有將彼此的利益都牢固地牽連在一起，并依此形成統(tǒng)一的思維方式與意識，這個(gè)盾才是堅(jiān)不可摧的！

誠然，09年度的渠道管理工作還存在著諸多的不足，在后期的工作中還有很多需要完善、急待改進(jìn)的方面。09年度被冠以渠道年，由此可見渠道管理工作的重要性，也正是基于此，我將09年度的渠道管理工作規(guī)劃命名為領(lǐng)跑！

渠道建設(shè)需遵循四化原則，即標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、差異化、流程化。這也就要求了我們的渠道管理工作必須在09年度領(lǐng)跑先足于其他相關(guān)的職能工作。

如何領(lǐng)跑呢？這就需要我們做好以下的工作：

1、渠道優(yōu)化與拓展，這是一個(gè)涵蓋面非常廣的工作。包括合同目標(biāo)任務(wù)量的分解、客戶考核評估工作等。作為年度開盤的首要工作之一，只有高效、優(yōu)質(zhì)地完成這些工作，方能在開盤之初，將本年度的渠道發(fā)展主體思路，切實(shí)地貫徹執(zhí)行下去。

2、信息溝通平臺(tái)的籌建，同樣也是一項(xiàng)在年度開始就需要完成的工作。信息的導(dǎo)航作用已不容忽視，通過信息考核機(jī)制的確立，渠道信息采集員隊(duì)伍的組建等相關(guān)配套工作圍繞這一主線迅速展開，由點(diǎn)及面，從而延展為信息體系的全面建立。

3、我特將淡季經(jīng)銷商培訓(xùn)將作為在09年度提升志高經(jīng)銷商經(jīng)營素質(zhì)的主體工作，將會(huì)制定一套整體指引性教案，指導(dǎo)各分部結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋娘L(fēng)貌、市場特性等參照執(zhí)行的方式進(jìn)行經(jīng)銷商培訓(xùn)。同時(shí)，我將會(huì)在10月底、11月中旬、3月中旬這幾個(gè)時(shí)間段，針對重點(diǎn)區(qū)域開展專項(xiàng)培訓(xùn)，實(shí)地讓渠道管理工作與商家之間展開互動(dòng)，使商家切身體會(huì)到渠道管理工作與其自身經(jīng)營發(fā)展的關(guān)聯(lián)、重要性和緊密程度。

4、經(jīng)銷商大會(huì)的組織與籌備，這是年度性的重點(diǎn)工作。這也是全年渠道工作的關(guān)鍵點(diǎn)之一，對加強(qiáng)渠道商家的凝聚力，提升團(tuán)隊(duì)向心力和整體核心競爭力都有不可估量的作用。

5、客戶的分類管理，將會(huì)在旺季來臨之前組織公司的vip客戶與公司高層進(jìn)行一次溝通座談會(huì)。

6、建立健全一套完備的客戶拜訪制度。

7、核心形象店的建立，作為在旺季公演的大戲。我將會(huì)作為在淡季期間的一項(xiàng)重要工作。以期在渠道重心繼續(xù)下移的大前提下，通過在渠道零售終端里尋找一批更具實(shí)力、發(fā)展?jié)摿?qiáng)勢的分銷商，使之成為我們的核心分銷商，同時(shí)建立一批核心形象店，進(jìn)行專項(xiàng)授牌，成為渠道終端的中堅(jiān)力量，影響并支撐渠道的中層結(jié)構(gòu)，從而確保整體終端網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)步發(fā)展。

我深知，如果我有幸能夠競聘成功，那么我必須引領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)跑每一分鐘。盡管是前所未有過的挑戰(zhàn)，但我熱愛現(xiàn)在的工作，我相信，我能夠把現(xiàn)在的工作做得更好。憑著這份專注、熱忱和執(zhí)著我堅(jiān)信我所既定的領(lǐng)跑一定能實(shí)現(xiàn)！

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關(guān)鍵詞：新線建設(shè)車站設(shè)備安裝工程 項(xiàng)目管理 策劃

Abstract: with the development of city rail transit construction in China, the Guangzhou subway in 2010 experienced Asian line of large-scale construction and the new line six construction, will usher in another round of 2015, 2016 new construction peak. In the new round of the peak of construction, will be the construction of Guangfo line after line six section, two, seven lines first phase, the first phase of line nine, line thirteen, line four, a southern extension of paragraph, eight line northward, line fourteen, line twenty-one, knowledge city line line, in a short span of three years, the Guangzhou MTR 236 km length doubled. Faced with such a large construction tasks, new line construction of station equipment installation engineering project management planning become the be the first to bear the brunt task, do a good job of planning of new management, on the scale of new line construction management work has played a management thought of unified, guidance work smooth development the objective, orderly development laid the foundation for engineering.

Keywords: new line construction, the station equipment installation engineering, project management, planning

中圖分類號： TU761 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

0引言

廣州地鐵歷年以來的建設(shè)，工程的“關(guān)門工期”是固定不變、從不拖延的。而車站設(shè)備安裝工程前一手土建結(jié)構(gòu)工程因拆遷、地質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題，其工期往往拖延，在“關(guān)門工期”不變的情況下，車站設(shè)備安裝工程工期只好壓縮。因此，工程管理策劃在具備工期短、專業(yè)多、技術(shù)難度高、環(huán)境因素復(fù)雜等因素的車站設(shè)備安裝工程中起到了舉足輕重的作用，指引著業(yè)主項(xiàng)目管理者順利開展工作。

一 工程項(xiàng)目概況信息的收集

地鐵新線線網(wǎng)建設(shè)遍布于廣州市的東南西北，每條線路貫穿的區(qū)域環(huán)境不同，有繁華的鬧市、各級機(jī)關(guān)單位所在地，也有鄉(xiāng)村小路、各城中村農(nóng)民用地等。因此，在管理策劃中，工程項(xiàng)目概況信息收集是不可忽視的一環(huán)。工程項(xiàng)目概況信息內(nèi)容包括：線路的規(guī)劃報(bào)建和征地拆遷的現(xiàn)狀；車站類型（如地下站等）及數(shù)量；線路的長度和涉及的區(qū)域；臨時(shí)場地的邊界條件、臨時(shí)場地的位置及大??；臨水臨電的接駁位置，容量大小和管徑尺寸；車站的附屬結(jié)構(gòu)的完成情況，人員和設(shè)備、材料的進(jìn)出及運(yùn)輸通道；現(xiàn)場是否具備加工場地和場地的倉儲(chǔ)條件；車站的位置和周邊的物業(yè)；線路的概算等。

二 項(xiàng)目組的組織架構(gòu)職責(zé)劃分及考核評估辦法

采取以“工程項(xiàng)目管理”為龍骨，以“管理工作模塊”為支撐的矩陣管理模式。通過設(shè)計(jì)要求的完善化、施工圖紙的標(biāo)準(zhǔn)化、管理程序的規(guī)范化、評估考核的全面化、常態(tài)化建立穩(wěn)定的管理體系。根據(jù)車站設(shè)備安裝及裝修工程項(xiàng)目的組成，將項(xiàng)目管理全過程劃分為“前期工作”，“施工過程管理”，“后期工作”三個(gè)階段，共11個(gè)“管理工作模塊”。

（一）車站設(shè)備安裝工程項(xiàng)目管理架構(gòu)及職責(zé)劃分

（二）各階段工作模塊劃分如下：

1、前期工作

1.1 工程前期工作模塊一：項(xiàng)目招標(biāo)輸入

跟蹤招標(biāo)設(shè)計(jì)概算的編制進(jìn)度，控制招標(biāo)限價(jià)。根據(jù)概算金額，組織業(yè)主團(tuán)隊(duì)對分標(biāo)模式進(jìn)行討論確定，同時(shí)根據(jù)各個(gè)車站周邊及工程的特點(diǎn)，建立備選承包商的模型，并根據(jù)模型特點(diǎn)對既有的承包商庫進(jìn)行刪選，最終確定備選承包商庫。

負(fù)責(zé)核查全線各車站周邊條件（地面場地面積及與市政道路的接駁情況、臨水、臨電、市政給排水接駁、市政交通接駁），組織業(yè)主團(tuán)隊(duì)對施工的重難點(diǎn)及相應(yīng)措施進(jìn)行討論，反映在該項(xiàng)目的招標(biāo)文件中。

1.2 工程前期工作模塊二：對外協(xié)調(diào)

參加與該線路有關(guān)的前期征地拆遷、管線遷改、借地補(bǔ)償?shù)葍?nèi)容的會(huì)議，尤其是涉及到與各車站附近鄉(xiāng)村協(xié)調(diào)的會(huì)議，掌握車站設(shè)備安裝及裝修工程地面場地的面積、權(quán)屬、借地原狀、借地賠償?shù)刃畔?。?fù)責(zé)與前期部、土建部協(xié)調(diào)車站施工地面場地、臨水臨電等問題。

與廣州市交委就該線路各車站周邊停車場、公交車站、自行車場等公共交通設(shè)施的施工場地、與地鐵工程的施工接口、施工工序等問題預(yù)先溝通，明確雙方的需求及工期目標(biāo)。

跟蹤廣從路改造工程的方案審批進(jìn)度，評估最終方案對于地鐵工程的影響及風(fēng)險(xiǎn)。

項(xiàng)目招標(biāo)階段，負(fù)責(zé)與企業(yè)管理部、廣州市標(biāo)辦、交易中心等單位進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通工作，重點(diǎn)關(guān)注開展招標(biāo)工作的前提條件的收集、準(zhǔn)入資質(zhì)的確定及評標(biāo)辦法的修改意見反饋等工作。

施工進(jìn)場前負(fù)責(zé)牽頭與車站周邊村委、派出所、醫(yī)院等外單位的溝通、協(xié)調(diào)工作。

1.3 工程前期工作模塊三：前期設(shè)計(jì)管理

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合作學(xué)習(xí) 新課程 新理念

新課程，新理念，要求新的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征之一。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3-6人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。下面就幾個(gè)教學(xué)案例談?wù)勎沂侨绾卧诮虒W(xué)過程中以小組合作學(xué)習(xí)的：

一、在探究過程中的小組合作：

案例1：

教學(xué)內(nèi)容：五年級《科學(xué)》（下）第2章第6節(jié)《相似與差異》

教學(xué)過程：步驟一、將學(xué)生進(jìn)行分組。教師事先準(zhǔn)備好一些各放有不同物體的盒子，放入的物品要盡量易于探測。由于是根據(jù)學(xué)生各自的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，而且這個(gè)探究過程比較簡單，所以分組時(shí)成員不宜太多，以四人為一小組比較妥當(dāng)，否則有些學(xué)生會(huì)無所事事，但在學(xué)業(yè)水平差異上要求可以不高，故可以前后桌同學(xué)為一組。步驟二、組內(nèi)分工。根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的相對特長，進(jìn)行合理分工。如作文水平高的同學(xué)當(dāng)“記錄員”，膽子大些、語言組織能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)“匯報(bào)員”，動(dòng)手操作能力強(qiáng)些的同學(xué)當(dāng)“操作員”，另一位同學(xué)則可以當(dāng)“檢查員”。步驟三、分組實(shí)驗(yàn)：進(jìn)行黑盒探究。由操作員動(dòng)手為主，記錄員及時(shí)記錄，檢查員監(jiān)督，完成探究。在整個(gè)學(xué)生小組合作過程中，教師必須是起指導(dǎo)作用，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果。教師也可適當(dāng)?shù)丶W(xué)生：看看哪組猜得最快、判斷得最準(zhǔn)確。步驟四、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。經(jīng)過一致努力，由匯報(bào)員匯報(bào)小組成員集體合作的結(jié)晶。

二、在制作過程中的小組合作

案例2：

教學(xué)內(nèi)容：制作小型地球儀

教學(xué)過程：步驟一、學(xué)生分組，討論如何制作一個(gè)精巧的小型地球儀。學(xué)生們的討論要解決以下問題：1、用什么材料：如乒乓球或其他球狀體等。2、用什么工具：如要比較精確地做成地軸與公轉(zhuǎn)平面成66.5º；的夾角，則要用量角器；如用泡沫塑料或者木板做底座則要用切割工具。3、達(dá)到什么目標(biāo)：如要能轉(zhuǎn)動(dòng)，要畫上經(jīng)緯線等，由學(xué)生自己制定。4、確定工作目標(biāo)：可以要求學(xué)生用框圖來表示制作流程，明確分工和完成日期。步驟二：經(jīng)過分工，有的學(xué)生去找材料和工具；有的學(xué)生利用各種教育資源，去查資料或請教有經(jīng)驗(yàn)的家長給予幫助；有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作流程。步驟三：小組各成員群策群力，討論并確定統(tǒng)一的評價(jià)表。評價(jià)表中的項(xiàng)目一般有：①是否穩(wěn)定牢固；②是否轉(zhuǎn)動(dòng)靈活；③夾角（66.5º；）是否正確；④線條是否美觀，等等。讓學(xué)生用該評價(jià)表來評價(jià)自己的樣品，再評價(jià)別組的樣品。步驟四：在教師的引導(dǎo)下，小組能以適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行技術(shù)交流，寫出大致完整的報(bào)告，并進(jìn)行交流。

三、在游戲過程中的小組合作：

案例3：

教學(xué)內(nèi)容：六年級《科學(xué)》（下）第2章第6節(jié)《奇妙的身體》中“消化系統(tǒng)是如何工作的”的教學(xué)片段

教學(xué)過程：步驟一、研究資料。課前布置學(xué)生仔細(xì)閱讀圖P24-25，了解消化系統(tǒng)各器官的位置和功能，最好通過查資料了解全面透徹些。步驟二、確定演員。由于組成消化系統(tǒng)的器官較多，故分組活動(dòng)時(shí)要以大組為單位。分別在各大組中選出1位導(dǎo)演和12位演員，其中由1位同學(xué)扮演食物，另外11位同學(xué)分別扮演每個(gè)消化器官。步驟三、分配角色。確定每個(gè)器官和食物的扮演人員，要求各角色能說明所扮演器官的位置、功能，并能模仿該器官的工作情況，準(zhǔn)備各器官的防真道具。

步驟四、表演。各角色按食物通過消化道的次序進(jìn)行表演，食物的扮演者要說明食物在各處的變化。其余的同學(xué)認(rèn)真觀看表演，并在表演結(jié)束時(shí)進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)提出改進(jìn)意見。根據(jù)各組的表演，全班投票選出“最佳表演組”、“最佳創(chuàng)意組”、“最佳默契組”和“最佳用功組”。

四、在調(diào)查過程中的小組合作：

案例4：

教學(xué)內(nèi)容：五年級《科學(xué)》（上）第6章第3節(jié)《環(huán)境問題》中“調(diào)查噪聲污染”

教學(xué)過程：步驟一、每個(gè)同學(xué)寫出盡可能多的造成噪聲污染的原因。步驟二、將所有的噪聲污染的原因分為幾大類，如：交通工具噪聲污染，建筑、裝修噪聲污染，工廠機(jī)器噪聲污染、大聲吵鬧等。步驟三、以6人為一小組進(jìn)行分組，就一類污染收集更多的證據(jù)，說明污染的存在和程度。（可查找各種資料、走訪有關(guān)部門、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等）步驟四、提出防治噪聲污染的建議。步驟五、交流各小組調(diào)查結(jié)果。

五、在課外活動(dòng)中的小組合作：

案例5：

教學(xué)內(nèi)容：觀察蚯蚓；

教學(xué)過程：步驟一、學(xué)生分組。全班分成若干個(gè)小組，每一個(gè)組由4—6個(gè)同學(xué)組成，男女適當(dāng)搭配，主要考慮到男同學(xué)相對來說膽子大些，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中要挖蚯蚓。在小組中選出一位學(xué)習(xí)優(yōu)秀、管理能力強(qiáng)的同學(xué)，同時(shí)也要有責(zé)任心，由他來管理小組的討論和實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。其中一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄大家提出的問題，一位同學(xué)負(fù)責(zé)控制噪聲（也就是小組討論聲音不能太大，影響其他人），另一位同學(xué)作為交流匯報(bào)員，負(fù)責(zé)整理大家提出的問題，將這些問題向全班匯報(bào)。步驟二、小組討論。觀察前，教師組織學(xué)生討論：我們想要觀察哪些內(nèi)容和希望達(dá)到什么目的？接著學(xué)生提出若干要觀察的問題，通過討論，明確了觀察內(nèi)容大致分為幾個(gè)方面：蚯蚓的習(xí)性、蚯蚓的生活環(huán)境、蚯蚓的運(yùn)動(dòng)情況、蚯蚓對外界刺激的反應(yīng)、蚯蚓與人類和其他生物的關(guān)系等。步驟三、確定課題。每組學(xué)生根據(jù)自己組的興趣選擇其中的一個(gè)方面，共同討論出觀察的重點(diǎn)和需要做的準(zhǔn)備工作。步驟四、開展活動(dòng)。課外整組同學(xué)出去尋找蚯蚓，了解其生活環(huán)境，然后進(jìn)行了多次持續(xù)的觀察，記錄觀察到的現(xiàn)象并對發(fā)現(xiàn)的問題展開討論。步驟五、匯報(bào)結(jié)果。

伴隨著新課程的實(shí)施，學(xué)生成為課堂教與學(xué)的主角，通過這幾年小組合作學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到開展小組討論學(xué)習(xí)的作用不僅是完成目標(biāo)任務(wù)，更重要的是通過這個(gè)平臺(tái)，同學(xué)之間能更加深入了解別人對課程的理解角度，以及思想認(rèn)識，從而更全面掌握知識，在合作中通過溝通達(dá)成共識，產(chǎn)生共鳴。