導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新年好教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   小班元旦活動方案1

   活動目的：

   1、了解元旦的由來，感受元旦歡樂的氣氛。

   2、積極參與元旦的環(huán)境布置，初步有空間審美能力。

   3、通過元旦慶祝活動，幼兒參與包餃子游戲，滿足肢體活動的樂趣，并了解餃子的制作過程，以及過節(jié)吃餃子的習俗。

   活動準備：

   1、收集有關(guān)《元旦》的故事、歌謠、兒歌。

   2、收集有關(guān)《元旦》布置裝飾品、食品、卡片、圖片等。

   3、播放“早安新年”音樂，準備包餃子用的食材。

   活動過程

   1、老師講解元旦的由來，及過元旦的風俗習慣，引出裝飾室內(nèi)和包餃子，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

   2、請幼兒相互交流自己對元旦的經(jīng)驗，說說為什么喜歡元旦。

   3、介紹餃子的由來，讓幼兒了解有關(guān)元旦吃餃子的習俗。

   4、師幼共同聽音樂“早安，新年”。

   5、小朋友在老師的指揮下，在各自教室用桌子組合操作臺，小朋友分坐在操作臺的四周。小朋友們表演手指操《包餃子》，為即將開始的包餃子活動營造氣氛。

   6、生活老師把切碎的菜和肉放進盛餡盆并依次加入鹽、五香粉、餃子調(diào)料、醬油、雞蛋等，進行搓和、拌餡。請小朋友依次參觀。(并說明雞蛋的用途為增強黏度，醬油為調(diào)色，好看、增強食欲)

   7、生活老師和班級老師進行分工，搟面杖，切成小面團。老師先示范，請小朋友依次摁成面片并成搟餃子皮。(開始前，請班級老師給小朋友們洗手)

   8、把準備好的食材弄好后，準備開始包餃子。生活老師把餃子皮分給小朋友(2個/人次)，班級老師把餃子餡分別放在小朋友的餃子皮上，然后，班級酒老師進行示范，小朋友依示范進行包

   餃子。包的又快又好的小朋友給予獎勵，包不好的給予鼓勵。

   9、生活老師把煮熟的餃子分發(fā)在小朋友的碗里，請小朋友們品嘗自己包的餃子。(猜猜看：碗里有多少餃子，都是誰包的餃子?)

   小班元旦活動方案2

   活動目標：

   1、感知各類水果，制作水果拼盤，品嘗水果的滋味，培養(yǎng)幼兒觸摸覺、嗅覺、味覺的能力。

   2、發(fā)現(xiàn)、感受和體驗生活的中的美。

   3、學(xué)會分享，感受參與的樂趣，體驗親子活動的樂趣。

   4、感受節(jié)日歡快的氣氛。

   5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

   活動準備：

   1、節(jié)日環(huán)境布置

   2、事先通知家長準備各種水果，水果刀、漂亮的果盤（平盤）等物品。

   3、牙簽、手絹

   4、背景音樂（本班博客的背景音樂，家長都很熟悉和親切）

   活動過程：

   1、引入：

   明天就是元旦了，首先祝愿各位家長和小朋友們節(jié)日快樂！元旦到了，小朋友們又長大了一歲，變得懂事了，也漂亮了，你們笑起來真好看，小臉像蘋果，眼睛像葡萄，嘴巴像櫻桃，對了，我給忘了，你們都是水果寶貝，對不對？你們是不是非常喜歡吃水果呢？那我“采訪”一下你們，單獨提問：你最喜歡吃的水果？“小朋友們喜歡吃這么多種水果，說得老師都饞了，老師在這里藏著很多水果拼盤，你們想看嗎？好！看完了之后，我們就和我們的爸爸媽媽爺爺奶奶一塊兒做水果拼盤，咱們今天一飽口福，吃個夠！好嗎？

   2、看課件：色、香、味俱全的水果拼盤

   3、和家長一起做水果拼盤

   （1）幼兒分組討論：如何制作水果拼盤

   （2）幼兒分組制作水果拼盤（提醒家長用刀時要小心，以免誤傷孩子）

   （3）欣賞各組的水果拼盤，幼兒進行評價

   （4）為拼盤取名字。

   （5）拍照

   4、分享活動：

   自助式品嘗水果拼盤。

   請小朋友用牙簽取水果，并送給辛勤養(yǎng)育自己的爸爸媽媽以及爺爺奶奶，或者送給老師，并說一句祝福的話。

   5、延伸活動：

   （1）在區(qū)角進行小型的此類活動。

   （2）教育幼兒不挑食，多吃水果、蔬菜。

   活動反思：

   在制作水果拼盤的過程中，孩子們專心致志，在家長的幫助下，紛紛完成自己的作品；從中孩子的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力及動手操作能力得到發(fā)展；同時孩子們也體驗到成功的喜悅。孩子們完成作品后，相互觀賞，這不僅讓孩子經(jīng)歷一次美的享受，且拓展了孩子的思維、想象，使孩子們打開眼界。相互品嘗讓整個活動溫馨而愉快，同時也增進了家長與孩子之間的親情，得到了家長的一致肯定，加深了家園聯(lián)系。

   小班元旦活動方案3

   活動目標

   1、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境

   2、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂

   3、能積極參與活動，培養(yǎng)幼兒出集體榮譽感，和熱愛民族文化

   4、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。

   5、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。

   教學(xué)重點、難點

   重點：積極參加音樂活動，體驗活動中的樂趣

   難點：理解歌曲含義，體驗歌曲意境

   活動準備

   氣球、彩旗、彩鏈、卡片等

   活動過程

   1、布置“過年”主題墻，營造一個新年的氛圍

   2、迎新年：全班同學(xué)一起快樂的歌唱《新年好》，感受歌曲的快樂氣氛

   談話，怎樣過新年？充分發(fā)揮孩子的想象力，把想象的新年大膽的用簡的語言說給大家聽

   3、音樂律動：孩子們一起邊唱歌邊跳舞，給孩子一個自由的空間

   4、手工活動：粘貼彩旗、彩鏈、窗花等，感受新年熱鬧氣氛

   5、游戲：通過 丟手絹、貼膏藥游戲，讓孩子感受體驗新年的快樂與向往

   6、慶新年：老師先帶頭表演，鼓勵每個孩子積極參與，并主動表演

   7、長大一歲：制作新年賀卡送給爸爸媽媽，并對他們說聲"我愛你們"，讓孩子學(xué)會說愛

   教學(xué)反思

   通過《新年好》這一主題活動，讓孩子感受新年氣氛，并了解認識了我們的傳統(tǒng)節(jié)日與文化。

   整個活動成功之處在于體現(xiàn)了孩子的主體地位，把兒童的興趣需要，想法真正體現(xiàn)出來?；顒訌?ldquo;認識新年——迎新年——慶新年——長大一歲”四個方面。通過組織、談話、歌曲表演來加深對新年的認識與興趣、熱愛，在此同時也增進小朋友間、老師間的感情。體驗了集體生活快樂，也感受了幼兒園大家庭的溫暖，增長了知識。

   活動設(shè)計背景

篇2

[關(guān)鍵詞]中年級；口語交際；訓(xùn)練

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）04-0088-02

真正生動活潑的口語交際教學(xué)，應(yīng)該立足于學(xué)生的日常生活，在課堂中訓(xùn)練，從生活中取材，調(diào)動學(xué)生口語交流的欲望。教育工作者應(yīng)該在吃透中年級口語交際教學(xué)目標的前提下，把握每次訓(xùn)練的難點、要點，合理安排訓(xùn)練步驟，精心設(shè)計教學(xué)方法，與學(xué)生共筑口語交際的樂園。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)交際積極性

一定的學(xué)習情境是學(xué)生發(fā)展思維，激發(fā)口語表達欲望的環(huán)境條件和動力源。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與社會生活交際一致的情境，讓學(xué)生在親切自然的氣氛中產(chǎn)生交流的欲望，從容參與。

（一）語言描述

心理學(xué)研究表明，思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，并以解決問題為目的。如教學(xué)“學(xué)會安慰”時，教師用語言創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“昨天，我們班舉行了數(shù)學(xué)測驗?？纪暝嚭螅覀儼嘁晃煌瑢W(xué)一直悶悶不樂，回到家還哭了。原來她發(fā)現(xiàn)有一道應(yīng)用題做錯了，這道題分值很高，所以她很傷心。同學(xué)之間要相互關(guān)心、相互幫助，你會對這位同學(xué)說些什么呢？”學(xué)生一下子就被帶入了情境中，產(chǎn)生了積極的交流欲望。

（二）媒體演示

根據(jù)口語交際內(nèi)容，與學(xué)生共同營造一個貼近生活的交流環(huán)境，不僅對學(xué)生捕捉交流的內(nèi)容有利，還便于他們更準確地表達，更逼真、更生動地活動。如教學(xué)“小小討論會――用好壓歲錢”，上課伊始，教師可運用多媒體技術(shù)，一邊播放歌曲《新年好》，一邊顯示“貼春聯(lián)、放鞭炮、給長輩拜年”等熱鬧場景。學(xué)生觀賞著炫目的煙花，聽著歡快愉悅的樂曲，仿佛又回到了春節(jié)的節(jié)日氛圍中，霎時打開了思維的閘門，引發(fā)了強烈的傾訴愿望，順利地進入了“怎樣用好壓歲錢”的討論交流中。

（三）角色表演

小W生的表現(xiàn)欲望一般都比較強，精彩的表演能讓他們回歸生活體驗之中，激發(fā)他們參與交際的熱情。如教學(xué)“當有人敲門的時候”，可創(chuàng)設(shè)小男孩“家”的情境，教師扮成門外的叔叔，與學(xué)生進行對話表演，然后每兩人為一組，直接利用這個情境全面進行交際活動。再如，教學(xué)“學(xué)做節(jié)目主持人”“小煩惱熱線”等，也可以采用即興表演的方式。為提高學(xué)生的積極性，表演應(yīng)力求戲劇化，如學(xué)生扮演主持人，教師扮演嘉賓并故意答非所問，甚至拒絕回答或找茬。這樣，學(xué)生才能充分得到鍛煉，從中學(xué)習到主持的真正藝術(shù)。

（四）模擬場景

可以讓學(xué)生置身模擬現(xiàn)實的場景中觀察、交流。如教學(xué)“小小展銷會”，可結(jié)合我們學(xué)校每年兒童節(jié)都會舉行的活動――“紅領(lǐng)巾跳蚤市場”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生參與其中，進行商品的買賣，使學(xué)生產(chǎn)生想說、要說、一吐為快的感覺。這能給學(xué)生提供廣闊的活動天地，讓他們?nèi)フ故?、鍛煉自己，把封閉、沉悶的課堂變得生動、真實。學(xué)生獲得了真切的體驗，在感受生活樂趣的同時發(fā)展了語言能力。

二、自主參與，引導(dǎo)多元互動

學(xué)生口語交際的應(yīng)變能力只有在多元互動的訓(xùn)練中才會逐步形成和提高。教師要注重實效演練，選擇一個好的話題，給學(xué)生充分的互動說話機會，撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高口語交際教學(xué)的效果。

（一）師生互動

師生互動是學(xué)生與教師之間一種相互溝通的交流形式。如教學(xué)“小小展銷會”，教師可以扮演斤斤計較的購物者，也可以扮演寬厚大方的購物者，還可以扮演精明能干的賣家，讓學(xué)生體驗到身份、性格不同，措辭、口氣也不同。師生互動要注意建立民主、平等的關(guān)系。

（二）生生互動

生生互動是學(xué)生之間在學(xué)習中的合作和競爭，這是口語交際課的關(guān)鍵。學(xué)生在互動中尊重他人并獲得尊重，提高自我調(diào)適能力、社會交往能力。教師可以組織學(xué)生前后座位之間、同桌之間、小組之間，用演、說、議、比、問、評等方法，進行交流討論，共同提高、互相促進。如教學(xué)“說漫畫”，讓學(xué)生在小組內(nèi)分工講一講四幅圖的內(nèi)容，再講一講明白的道理，然后教師指定學(xué)生上臺講故事，評選出故事大王，盡情演繹這場“漫畫故事賽”。

（三）群體互動

群體訓(xùn)練能夠培養(yǎng)人與人之間的關(guān)系，樹立參與社會活動的意識和互幫互助的精神態(tài)度。課堂上可采取組組互動的方法，比如說，“關(guān)于春游的建議”教學(xué)中，教師可把班中學(xué)生分成若干組，然后自由準備一段時間，通過初賽、復(fù)賽、決賽評出最佳建議組。為了小組的榮譽，學(xué)生積極搜集資料，訓(xùn)練口語表達能力，對自己和組內(nèi)成員提出了更高的要求。

（四）擴大型互動

根據(jù)口語交際課內(nèi)容的需要，教師可以請熱心于教育事業(yè)的朋友、孩子的家長、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)等參加活動，以擴大學(xué)生交流的范圍和對象，讓學(xué)生在和他人交往的過程中學(xué)會表達清楚、態(tài)度自然、應(yīng)對自如，從而切實地提高學(xué)生的口語交際能力。如教學(xué)“我家的一張照片”時，教師就可以讓學(xué)生回家與爺爺奶奶、爸爸媽媽進行一次“幸福的時光”回憶，講講難忘的故事。

三、立足生活，拓寬訓(xùn)練空間

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運用課堂上學(xué)到的知識，積極主動地在生活中進行實踐鍛煉，而豐富多彩的生活又能給口語交際教學(xué)提供活水源泉。

學(xué)生在校期間遇到的每一件事，都可以視為交際的契機。如：每周的值日生推薦，選誰？為什么選他？這都可以進行口語交流。每月如何拿到 “流動紅旗”？教師可動員學(xué)生集思廣益。在討論商量的過程中，學(xué)生得到了口語交流的機會。有一次在大掃除時，一個學(xué)生不小心把水灑到了另一個學(xué)生的身上，被潑水的學(xué)生就說對方是有意的，他們在我面前進行了一番唇槍舌劍。經(jīng)過我的調(diào)解，他們終于冰釋前嫌、握手言和。在說理與調(diào)解的過程中，我們?nèi)俗匀坏剡M行了口語交流。口語交際的機會存在于學(xué)生生活的方方面面，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和傾聽者，讓學(xué)生抓住每次機會實踐口語交際。

在教學(xué)實踐中，教師也不要囿于常規(guī)課內(nèi)、課外的局限，可在生活中拓展應(yīng)用口語交際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累。如講授“說說廣告”時，課前，教師可讓學(xué)生從電視、廣播、報紙等媒體中搜集廣告。課內(nèi)，讓學(xué)生口頭敘述自己最喜歡的或最不喜歡的廣告，并說出理由。通過搜集、陳述、辨析等活動，再舉辦廣告設(shè)計大賽，引導(dǎo)學(xué)生為自己喜歡的商品設(shè)計廣告，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。課后，教師讓學(xué)生嘗試把廣告寄給有關(guān)廠家，看看他們能否接受這些創(chuàng)意。教師還應(yīng)該留心觀察，及時捕捉生活中的語言點，抓住稍縱即逝的機會，及時組織學(xué)生進行練習。

總之，口語交際是一項實踐性很強的雙向互動交流活動，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的，它必須通過大量的實踐鍛煉才能內(nèi)化為能力。教師應(yīng)當通過多種途徑，直面生活，組織豐富多彩的口語交際實踐活動，讓學(xué)生在實踐中不斷提高口語交際素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李莉莉.小學(xué)語文口語交際教案選粹[M].北京：語文出版社，2002.