導語：如何才能寫好一篇少年拳教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關鍵詞］中西方青少年安全教育；比較；啟示

一、中西方青少年安全教育內容的比較研究

中西方青少年安全教育的主要內容是由各個國家自身的教育發(fā)展情況以及社會制度決定，各國自身的基本國情影響著青少年安全教育的基本原則，因此其實施內容和預期目標都存在一定的差異。從實施安全教育的預期目標上看，中外各個國家的青少年安全教育是一項十分重要的教育工程，它屬于國家任務。美國通常面向本土公民積極提倡個人英雄主義價值觀，通過各種文化傳播的途徑表達美國的世界霸主地位，最大程度上發(fā)揮自有的資源去培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，并要求他們應當時刻為美國驕傲，忠誠服務于美國的社會制度，做到遵紀守法，熟練運用先進的科技設備，牢記安全教育基本原則，最終滿足美國在全世界政治和軍事領域上的人才需求；英國的青少年教育內容是以復興英國的民主制度為核心，致力于形成一個公平公正的公民社會，讓英國公民產生一種國家歸屬感，最終共同建設出一個擁有多樣性文化的和諧社會；法國因其自身的歷史文化多樣，所以其青少年教育的核心思想就是將來自不同文化背景的青少年培養(yǎng)成擁有統(tǒng)一性和正確性的民族觀念，并保證青少年能夠形成21世紀新時代的基本普世價值理念，最終建設一個擁有統(tǒng)一明確的文化思想的美好社會。中國的青少年安全教育注重凸顯中國社會主義制度的特色，重點提倡青少年的集體主義思想，順應社會主義制度的基本原則，培養(yǎng)青少年形成公平公正的價值觀，提倡人人應該和諧發(fā)展，共同走向繁榮。因此，中國的青少年安全教育的主要目標就是培養(yǎng)出具有高素質高道德的青少年，培養(yǎng)青少年的安全意識和國家榮譽感。從安全教育的實施內容上看，國外一些國家提倡分段性教育模式去推進青少年安全教育的發(fā)展，譬如，意大利中學生教育模式中主要以提高學生的安全意識以及作為一名公民應當承受的責任為主，注重培養(yǎng)學生的高尚道德品質，加強學生的法律常識，提倡學生應當忠誠于國家政府的指令，強化其政治知識教育。學校根據學生處于不同的學習階段，合理安排各個階段的培養(yǎng)課程和重點方向，這樣的做法能夠有效提高其社會責任感；歐洲大部分國家在實施青少年安全教育的過程中，注重培養(yǎng)青少年正確理解來自于本土的不同民族、種族或者不同信仰的文化，強調青少年樹立正確的國家集體榮譽感，同時倡導21世紀新型競爭理念、自強自主理念、科學技術創(chuàng)新意識的全面教育，強調青少年優(yōu)質道德意識和社會責任感的培養(yǎng)；俄羅斯青少年安全教育的范圍比較廣泛，從學前班到高中部，其中主要的安全教育內容包括國家安全責任和意識，強調提高青少年的身體素質以及公民責任，同時將國防安全教育、基本法規(guī)教育、公民權利與義務教育等統(tǒng)一有序地融合在青少年的安全意識教育中，并做到每個公民處在不同的人生階段時，獲得的安全教育也具有相應的針對性，實現(xiàn)青少年的安全教育層層遞進、高效發(fā)展；中國的青少年安全教育同樣采取分段式教育模式。具體表現(xiàn)在以下方面：九年義務教育的學習階段，學校的安全教育主要培養(yǎng)學生的愛國主義情感，提高學生的社會主義道德品質，豐富學生的歷史革命知識；高中階段，學校的安全教育便注重培養(yǎng)學生的公民責任感，便學生理解社會主義基本制度，幫助學生領悟人生價值的意義，完善學生的安全法律知識；大學階段，學校安全教育的主要內容則是培養(yǎng)大學生正確的世界觀和國家安全觀。但是，這樣的教育模式存在很多不足，教育理念過于單一，教育內容不夠充分，內部元素傾向獨立，缺乏連貫性，以致于青少年在真正處理自身的困境時幾乎很難應用其他領域的知識或者從專業(yè)角度去解決難題。

二、中西方青少年安全教育方法的比較研究

為了有效推進青少年安全教育的發(fā)展，西方眾多國家早已經開始采用三維立體平臺的教育模式，即以家庭教育為基礎、學校教育為主體、社會教育為輔助。從家庭教育的角度分析，歐洲許多國家的家長們非常重視孩子安全意義的教育。譬如，英國的大部分家庭喜歡利用傳統(tǒng)節(jié)日對孩子進行安全教育，引導孩子積極參與慶祝儀式，使孩子們從小就了解英國的歷史文化，學習本土禮儀，防止青少年受到不良的外來文化影響；德國很多家長傾向于向孩子普及本土的特色資源，提前讓孩子們了解德國優(yōu)秀的先進技術，提高青少年的國家榮譽感，做到自我嚴格管理，將來能夠在技術創(chuàng)新上取得重要成就。同時德國父母也會向孩子普及本土的戰(zhàn)爭歷史，讓孩子了解真正的歷史文化，掌握基本的軍事常識。從學校教育的角度分析，西方很多國家將學校的日常課程進行合理安排，讓學生在完成每日的學習任務時還可以學習安全教育課程，其中包括愛國主義教育課程和公民責任與義務教育課程。此外，學校還會經常組織學生參加相應的課外實踐活動或者校內模擬軍事演習，幫助學生深刻了解自己國家的安全防范優(yōu)勢以及存在的隱患，樹立正確的態(tài)度和目標。譬如俄羅斯的高校每年都會組織大量的軍事課外實踐，這些課程的開設以及實踐活動的舉辦都與國家安全知識息息相關，進一步提高高校學生的安全意識。此外，俄羅斯國家的部分高校甚至在日常課程系統(tǒng)中加入了核知識，讓高校學生緊跟目前核時代的快速發(fā)展；英國目前開始推行綠色網絡安全準則的政策，實施重點主要是青少年人群，目的則是有效增強青少年及抵抗外界不良文化入侵的能力。英國高校會在暑假期間組織學生夏令營，帶領他們參觀軍隊，學習軍隊的安全知識，積極調動青少年的參軍熱情。從社會教育的角度分析，國外眾多國家推行全公民齊抓共管的政策方針，積極調動社會中各階層人士參與到推進國家安全教育發(fā)展的進程中。譬如，瑞士成立各種類型的公民安全教育協(xié)會，并免費向這些公益性協(xié)會發(fā)放《民防手冊》，努力做到社會中每位合法公民人手一本，全面提高公民的安全意識；美國則是強調公民的周邊環(huán)境作用，以此美國政黨經常組織活動宣傳個人英雄主義，提高公民的防患意識。就目前中國的青少年安全教育發(fā)展現(xiàn)狀而言，教育方法主要是以學校教育為主體展開實施，通過學校舉辦各種大小型活動和比賽的方式進行安全意識教育。同時政府部門也會舉辦一些以歷史人物為背景的紀念活動，以此來提高公民的安全意識。然而這些安全教育的實施方法并沒有制度化，甚至在一些落后地區(qū)無法持續(xù)進行。因此，相對比而言，我國的安全教育方式結構簡單，組織活動沒有得到更多力量的支持，這也體現(xiàn)我國的青少年家庭教育、學校以及社會教育沒有明顯的聯(lián)系，處于脫軌狀態(tài)。

三、西方青少年安全教育實施方法的啟示

（一）加強青少年安全教育的科學性和規(guī)范性

只有將青少年安全教育的實施納入國家的法制軌道，才能讓更多人重視自身的安全意識，并確保其實施能夠得到普及。因此，我國相關教育部門應當加大青少年安全教育的建設力度，加快建立一系列完善的安全意識教育法律法規(guī)，并全面監(jiān)督各市縣級政府做好相應的宣傳和實施措施，構造一個具備完整性、科學性以及規(guī)范性的法律法規(guī)體系。學校機構也應當認真學習相關法律法規(guī)，并向學生提供正確的法律講解，使學生深刻領悟國家制定的安全教育法規(guī)內涵。

（二）加強青少年安全教育內容的完整性和先進性

首先，必須徹底擺脫傳統(tǒng)方法以及理念的束縛，通過借鑒國外一些國家的經驗，結合自身的教育發(fā)展現(xiàn)狀，做出創(chuàng)新。其次，應強調青少年愛國主義教育，同時教育的重點也要放在青少年的安全意識教育中。最后，可以采取國外的分段式安全教育模式，通過將不同學習階段的青少年進行整合，進行相應的安全教育內容的制定和安排，避免出現(xiàn)內容重復現(xiàn)象，這樣的模式能夠順應處于不同階段的青少年心智發(fā)展，又能滿足國家的安全教育標準。

（三）加強青少年安全教育實施方法的多樣性和高效性

通過中西方青少年安全教育實施方法的比較，我們能夠發(fā)現(xiàn)，國外很多國家傾向于教育方法的多樣性，努力不讓教育實施方法過于單一或者走向形式化，中國的安全教育應當充分利用家庭、學校、社會這三個平臺對青少年進行安全知識普及，積極組織安全教育活動，強調隱形教育的作用。首先，家庭教育中家長應當做好榜樣，并時常向孩子傳遞愛國主義、防患意識、公民義務等信息，讓孩子在日常生活中受到安全教育。其次，學校教育中引導者要對安全教育的教學安排制定合理的計劃，要確保德智教育的完整性和專業(yè)性，讓青少年熟知國家的公民義務以及責任，同時還應當將安全意識教育恰當?shù)厝谌氲綄W生的各專業(yè)教育中。最后，社會教育的主要傳播者應當主動利用一切有利機會，為青少年安全教育的開展提供強有力的社會力量支持，增強公民的道德覺悟和安全意識。

［參考文獻］

［1］徐鋒，余一凡．中國思想政治教育與西方國家公民教育差異比較［J］．學校黨建與思想教育，2013（8）：90－93．

［2］郝篆香，蔡敏．美國中小學安全教育的實施及其啟示———以南卡羅來納州為例［J］．外國教育研究，2011（11）：31－36．

篇2

論文摘要：體驗是引導學生通過親自經歷和實踐活動獲得真實感受的過程。開展“少年警?！斌w驗教育活動，不失為開展交通法規(guī)宣傳教育、提高學生交通安全意識、培養(yǎng)其良好的交通行為習慣的最佳途徑。

據國家有關部門調查結果顯示，意外傷害已成為青少年兒童的頭號殺手，其中車禍等意外傷害已取代過去的傳染病和營養(yǎng)不良，成為危害0-14歲未成年人安全的首要原因，而5-14歲的少年兒童的意外死因主要是車禍。面對青少年嚴重的交通安全問題，進行交通安全教育已刻不容緩。

現(xiàn)代教育理論指出：“學生的思想品德是接受外部影響并經過主體內化過程才形成的。”新課程強調體驗性學習，要求學生不僅要用自己的頭腦去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手操作，即自己去親身經歷，而且用自己的心靈去感悟。體驗正是引導學生通過親自經歷和實踐活動獲得真實感受的過程。這就需要品德的教學融入學生的生活，讓學生自主進行角色定位，在體驗中感悟，在感悟中發(fā)展道德。

基于上述認識，開展“少年警?！斌w驗教育活動，不失為開展交通法規(guī)宣傳教育、提高學生交通安全意識、培養(yǎng)其良好的交通行為習慣的最佳途徑。依據體驗教育主體性、實踐性、社會性原則，交通安全教育活動可分以下四步進行：扮演角色—體驗感受—化為行動—形成習慣。

一、扮演角色，突出形象性

以往的交通法規(guī)的教育，往往局限于書本，教師只注重傳授，強求學生對交通知識的記憶。缺乏生活化的設計，缺乏學生參與，往往令學生失去學習的樂趣。而在“少年交通警察學?！崩铮ㄟ^角色扮演，形象性的教育為學生喜聞樂見。

每年開學，我們將進入四年級的隊員編入少年警校，讓他們身著統(tǒng)一的交警制服，舉行隆重的少年警校開學典禮。由交警大隊的領導向學員授旗，老學員代表匯報和展示一年來警校學習的成果，新學員在警校教官的帶領下宣讀自覺遵守交通法規(guī)的誓言。我們還制作了警校的校旗、創(chuàng)作了警校校歌。在階段性成果展示匯報時，像模像樣地舉行檢閱式、授銜儀式，不斷增強角色意識。同時，我們還開辟了交通安全宣傳欄，每班黑板報增加了交通安全宣傳角，校內主要通道上設置了交通標志，營造了宣傳、學習交通安全知識的濃厚氛圍。

二、體驗感受，強化生動性

新課程的理念告訴我們，對于形象思維處于主導地位的少年兒童來說，對他們的教育尤其需要積極的內心體驗。積極的內心體驗可以使他們獲得的思想情感刻骨銘心，可以加速兒童的社會化進程，使他們早日成為社會的有用人才。

在小交警學校里，一方面采用“請進來”的方法，邀請警校教官定期到校給上交通安全課，幫助大家系統(tǒng)學習交通知識，掌握交通指揮手勢，更主要采取“走出去”的方法，帶領大家出校門，走上街頭、走進警營，通過三種途徑引導兒童體驗。

1.實地觀察。交警叔叔帶領兒童走上街頭，認識交通標志、信號、設施，并理解含義。特別是禁行標志、信號，讓兒童知道其不可違抗的意義。將課堂搬到馬路上，簡單枯燥的文字變成生動可感的實物，很容易就調動了學生積極的內心體驗。

2.參觀訪問。從《馬路悲劇圖片展》《關愛生命安全出行》錄像片中，學生感受到遵守交通法規(guī)是何等重要；“一日警營生活”，學生感受到城市道路交通狀況和“暢通工程”實施的重要意義。在采訪中，交警從交通事故中選取與兒童生活實際相接近的典型案例，剖析原因總結教訓，讓兒童深切感受注意交通安全至關重要。

3.調查統(tǒng)計。組織學生運用所學的統(tǒng)計知識，對學校附近交通狀況進行調查，統(tǒng)計不同時段車流量、人流量的情況，了解事故發(fā)生的狀況及造成的損失。透過一串串數(shù)字，學生不僅感受到社會經濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，更感受到交通的壓力也在不斷增大，交通管理的緊迫性、重要性日益突出；還使孩子們從身邊活生生的事實中體會到“一失足成千古恨”的道理。行動之前先心動往往會起到良好的效果。 轉貼于

三、化為行動，立足主體性

陶行知先生認為，幼年人不是孤立的，他是環(huán)境當中的一個人，學校的教育任務就在于把學校與社會、教育與生活密切地聯(lián)系起來。學生在課堂上有了正確的道德認識和道德情感，還需要通過各種活動加以鞏固，深化，形成良好的行為習慣。自覺將內心感受外化為積極行動是體驗感受的最終目的。在警?；顒又?，我們注意以人為本，將少先隊員視為交通活動的主體，通過引導他們參與各種交通管理，培養(yǎng)他們良好的交通行為。

1.配合導護老師值日。校園與川流不息的交通要道相比安全得多，但“準交通”的行為也是客觀存在的?？焖俦寂艿默F(xiàn)象不加制止、堵塞要道的情況不予疏導也會發(fā)生事故，讓隊員們輪流參與校園“準交通”的管理，既提高了學校常規(guī)管理的成效，對培養(yǎng)兒童良好的交通行為也大有裨益。

2.模擬交警站崗。在上學、放學的時候，值日的隊員們身著警服，英姿颯爽，擔當小交警，在校門口站崗。在他們的指揮和管理下，校門通秩序井然。

3.協(xié)助交警在路口值勤。為了實現(xiàn)交通安全教育由校內向社會延伸和拓展，每周利用一節(jié)社會實踐課，小交警們上街，向路人宣傳交通法規(guī)，協(xié)助交警糾正違章；為了使路口的車輛暢通無阻，始終用標準的手勢指揮交通，手臂發(fā)酸發(fā)麻也咬牙堅持；為了讓超線的車輛退到停車線后，解釋工作做了一遍又一遍……一節(jié)社會實踐課下來，盡管學生們很累，但看到自己的努力換來了道路的通暢，“小交警”的使命感和自豪感油然而生。在自主教育、自我管理中，他們實踐交通法規(guī)的責任感和自覺性不斷增強。

四、形成習慣，注重持久性

習慣的形成有賴于行動的堅持不懈。為使少年兒童將交通安全行動轉化為日常的行為習慣，必須加強學校、家庭、社會的綜合管理。從學校到家庭到社會都應該重視交通安全教育，做到制度嚴格，責任到人，措施落實，經常檢查，讓“高高興興上學，平平安安回家”的口號深入到每個學生和家長的心里，落實到每個學生和家長的行動中。學校給每位隊員發(fā)放了一張《交通行為聯(lián)系卡》，要求他們隨身攜帶。教師、交警、導護老師、小交警對他們在學校及道路上交通“違章”行為及時記載，每周檢查評比一次。對自覺遵守交通法規(guī)的隊員進行表揚，并與文明隊員、三好學生的評選結合起來，使他們在鼓舞和激勵中不斷進步。我們還將養(yǎng)成良好的交通行為習慣分為低、中、高三個層次，與此對應三個等級的警銜，定期對警校學員進行自評、互評，以確定各自的警銜，并舉行授銜儀式。這種趣味性的評價更促進了學生良好習慣的養(yǎng)成。

事實證明，體驗是最真實、最感性的一種內心的感受。體驗，能內化學生的道德認識，培養(yǎng)學生的道德意志，從而引發(fā)道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進學生的發(fā)展。由于在少年警校建設中突出體驗教育，學生實踐交通法規(guī)的自覺性普遍增強。我校雖處繁華的大路邊，多年來未發(fā)生一起交通事故。少年警校獲江蘇省首批“先進少年軍?！狈Q號。

參考文獻：

篇3

學習目標

1、知道燃燒的條件和滅火的原理；

2、了解幾種常見滅火器的滅火原理和使用范圍；

3、了解易燃物和易爆物的安全知識。

主題探究

互動課堂

設疑定綱

1、請回憶哪些物質可以與O2在點燃的條件下發(fā)生反應，并寫出化學方程式。

事

例

反應的化學方程式

觀察到的現(xiàn)象

炭的燃燒

硫的燃燒

磷的燃燒

鐵的燃燒

2、描述燃燒與我們社會和生活的聯(lián)系（有利和有害兩方面）；

3、火災來襲時該如何逃生？

解疑探究

（鼓勵學生互相交流）

探究主題一

燃燒的條件

【閱讀】課本128-129頁，完成下列空白：

1、燃燒一般是指可燃物

。

氫氣能在氯氣中燃燒，鎂能在二氧化碳中燃燒，這說明

。

2、合作探究：（燃燒的條件）

實驗步驟：按右圖所示連好裝置。

實驗現(xiàn)象：

。

實驗結論：

。

3、改進實驗：（如圖，教師演示）

實驗現(xiàn)象：試管1

試管2

水底白磷

。

要水底白磷燃燒應該進行的操作是：

。

改進實驗的優(yōu)點：

。

探究主題二

滅火的原理和方法

4、合作探究：（滅火）

【閱讀】課本130頁，完成下列空白：

實驗步驟：將燃燒的蠟燭熄滅

滅火方法

這種方法的理論依據

1.

2.

3.

4.

實驗結論：

①

；②

；③

。

探究主題三

滅火器及其使用方法

【閱讀】課本131頁，完成下列空白：

滅火器

適用范圍

滅火器原理（化學方程式）

①

②

③

探究主題四

易燃物和易爆物的安全知識

【閱讀】課本132-133頁，完成下列空白：

5、可燃物在

內急劇地燃燒，短時間內積聚大量的熱使

迅速膨脹而引起爆炸。除像氫氣、________等可燃性氣體外,面粉、煤粉等______也能爆炸。

6、影響燃燒現(xiàn)象的因素：

①可燃物的性質；②可燃物與氧氣的

；③氧氣的

。

使燃料充分燃燒的兩個條件：（1）

；

（2）

自我展示

1、什么是燃燒，燃燒需要哪些條件？

2、探究燃燒的條件如圖：

實驗現(xiàn)象：

。

要水底白磷燃燒應該進行的操作是：

。

2、滅火的原理有哪些？

3、試著將滅火的實例與有關的原理用短線連接起來：

①炒菜時油鍋著火，可用鍋蓋蓋滅

A移去可燃物

②堆放雜物的紙箱著火，可用水撲滅

B隔絕氧氣

③森林著火時將大火蔓延路線前的樹木砍掉

C降低溫度至著火點以下

4、常見的滅火器有哪些，分別使用哪些范圍？

5、什么是爆炸，爆炸屬于化學變化嗎？

6、怎樣使可燃物燃燒更充分？

全能訓練

1、以下判斷正確的是（

）

A.只有在點燃或加熱時可燃物才能燃燒

B.只要溫度達到可燃物著火點可燃物就能燃燒

C.只有含碳元素的物質才能燃燒

D.只要使可燃物的溫度降到著火點以下就能滅火

2、下列氣體與空氣混合后遇明火,

可能發(fā)生爆炸的是（

）

A.氧氣

B.氮氣

C.甲烷

D.二氧化碳

3、將燃著的火柴頭部朝上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是

（

）

A．火柴梗的溫度達不到著火點

B．火柴梗處二氧化碳濃度大

C．火柴梗處接觸氧氣少

D．火柴梗的著火點較

4、某同學在研究物質燃燒條件時，做了右圖所示實驗：把一條粗金屬絲繞成線，

罩在一支蠟燭的火焰上，火焰很快熄滅了。對這說法不正確的是（

）

A.該實驗表明金屬絲有良好的導熱性

B.若預先將金屬絲加熱，蠟燭火焰不會很快熄滅

C.火焰熄滅的原因是金屬絲吸熱使燭焰溫度降到著火點以下

D.火焰熄滅的原因是金屬絲阻礙了氣體對流，導致燭焰缺氧

5、加油站必須粘貼的標志是（

）

6、在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜的軍隊點燃戰(zhàn)船，熊熊燃燒的戰(zhàn)船借助東風直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火，據燃燒的條件填空：曹軍的木船是_______，木船燃燒的條件是______________、_________________。

7、小剛和小強用圖甲和圖乙所示實驗來探究可燃物燃燒的條件。經查閱資料知：

白磷著火點為40℃，紅磷著火點為240℃，它們在空氣中燃燒都生成有毒的白煙——五氧化二磷，五氧化二磷易溶于水。

(1)小剛用圖甲所示裝置進行實驗，觀察到的現(xiàn)象是

。

(2)小強用圖乙所示裝置進行實驗，得到以下實驗事實：①不通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；②通空氣時，冷水中的白磷不燃燒；③不通空氣時，熱水中的白磷不燃燒；④通空氣時，熱水中的白磷燃燒。

該實驗中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實驗事實是(填序號，下同)

；能證明可燃物必須達到一定溫度(著火點)才能燃燒的實驗事實是

。

(3)“化學實驗的綠色化”要求實驗室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實驗相比，

(填甲或乙)更體現(xiàn)了化學實驗的綠色化追求。

評價小結

1.

知識總結：

（1）燃燒一般是指可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應。燃燒需要三個條件：可燃物、氧氣、達到燃燒所需的最低溫度，三個條件缺一不可。

（2）滅火的原理：清除可燃物、隔絕氧氣、溫度達到著火點以下（破壞其中一個即可）

（3）急劇的燃燒發(fā)生在有限空間內易引發(fā)爆炸，爆炸既包含物理變化也包含化學變化。

2.

暢談體會：

（1）這節(jié)課我的收獲是什么？

篇4

關鍵詞：體育教育；武術套路；教學內容

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-2076（2013）04-0113-06

武術套路必修課程一直是高等體育院校體育教育專業(yè)技術學科的主干課程之一，經過長期的教學實踐摸索，已經形成一套較為成熟的教學體系，并不斷為社會輸送優(yōu)秀的武術教育人才。但隨著全民健身熱潮的涌動、“陽光體育運動”的推廣及武術運動進入中小學教育的推行，社會對武術教育人才的需求方向發(fā)生了變化，而現(xiàn)有的武術教育人才培養(yǎng)模式依然遵循原有的社會需求設置，缺乏對社會需求的適應性。因此，本研究基于調查數(shù)據，對沈體體教專業(yè)武術套路必修課程教學內容進行重新審視和分析，目的在于通過對現(xiàn)有教學內容的優(yōu)化整合，使其與培養(yǎng)目標保持較高的符合度，并為提高沈體體教專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質量提供參考依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以沈體體教專業(yè)武術套路必修課教學內容的優(yōu)化整合為研究對象，以部分高等體育院校（北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、成都體育學院、山東體育學院、天津體育學院、西安體育學院和沈陽體育學院）武術專家和教師及從沈體體教07、08、09級中隨機抽取的30個班級共958名學生為調查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 檢索、搜集有關高等院校武術普修教學及基礎教育課程改革等方面的相關專著和期刊，對指導性文件、文獻及研究成果進行了分析、比較、歸納和整理。

1.2.2 問卷調查法 采用內部一致性系數(shù)對信度進行檢驗，統(tǒng)計分析得出，教師及學生問卷系數(shù)分別為0.785、0.792，說明信度很好。運用結構效度對問卷效度進行評價，因子分析后得出兩份問卷各因子的成分均比較理想，問卷結構基本符合本研究的理論構想和框架，結構效度可以接受。

1.2.3 專家訪談法 走訪及電話訪談了北京體育大學等八所高等體育院校的多位專家，針對與本研究相關的諸多問題，聽取他們關于體育教育專業(yè)武術套路教學內容優(yōu)化整合研究的寶貴意見和建議。

2 結果與分析

2.1 高等體育院校體育教育專業(yè)武術套路必修課教學內容優(yōu)化整合的時代背景

2.1.1 武術運動走進中小學

為充分發(fā)揮武術的教育和健身作用，豐富大課間體育活動內容，教育部、國家體育總局共同創(chuàng)編了《全國中小學生系列武術健身操》，決定自2010年9月1日起在全國普通中小學校（含特殊教育學校）、中等職業(yè)學校中推廣實施。這標志著武術邁開了進入全國中小學的新步伐。因此，為迎合當下中小學對體育教育人才的需求，從師資培養(yǎng)的角度講，武術必將成為高校體育教育專業(yè)課程設置的重點。

1.2 我國體育運動正在從精英體育轉向大眾體育

2009年1月，國家體育總局將8月8日這樣一個極具歷史紀念意義的日子定為“全民健身日”，這是國家對倡導全民體育健身、提高國民身體素質的高度重視的重要體現(xiàn)，讓我們看到“后奧運時代”的中國全民健身潮的涌動，也是活力中國、魅力中國、和諧中國的一個美好縮影。

武術運動作為我國學校體育教育的主要內容之一，可以為“全民健身”的理念提供很好的支持，作為學校教育更應該從大眾普及以及健身的角度出發(fā)去考慮教學內容的設置，為提高國民素質輸出更多優(yōu)秀武術教育人才。

2.1.3 青少年身體素質提升為目前學校體育推進的重點

青少年的健康是一個民族健康素質的基礎，是每個學生健康成長的基本條件，關系到民族的未來和國家的競爭力，現(xiàn)今，青少年學生的健康狀況下滑已經成為一個社會問題，亟待解決。正因如此，由國家三部委共同發(fā)起的一項惠及2.7億青少年學生體質健康的群眾性體育運動——陽光體育運動。 此項活動從2007年發(fā)起至今，以科學的方法促進全國校園體育的蓬勃發(fā)展，成為促進青少年身體素質提高的有效方法和手段，成為中國青少年教育發(fā)展史上具有里程碑意義的活動，是加強青少年體育意識、增強青少年體質的戰(zhàn)略舉措。所以，武術教學內容的研究和改革，需要順應當今高校體育教育改革趨勢和學校體育發(fā)展方向，使教學內容與“陽光體育運動”相結合，不斷探索更優(yōu)的教學內容和方法，使走出校園的體育教育人才能夠盡快的進入角色，為 “陽光體育運動”的推進做出應有的貢獻。

2.1.4 部分高等體育院校該類課程情況概述

北京體育大學體育教育專業(yè)開設武術套路專業(yè)選修課，課程中理論部分6學時，除沒有武術套路創(chuàng)編與圖解知識外，其他內容和沈陽體育學院一樣。技術部分86學時包括武術基本功、基本動作、武術操、五步拳、初級長拳、初級棍術、綜合查拳、24式太極拳。實踐部分36學時，與技術學時的比例接近為1：2，說明該校非常重視學生實踐能力培養(yǎng)。同樣，山東體育學院也將武術操、24式太極拳引入課堂，加上三路長拳和少年拳總共32學時，理論部分4學時，主要學習武術運動概述。武漢體育學院技術部分有24式太極拳、二段段位制套路，共48學時，理論部分包括武術運動概述和武術教學方法。但教學大綱中沒有設計實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學生實踐能力培養(yǎng)存在缺失。而考試采用通級賽的形式，增強了教學的目的性，一定程度上提升了學生的學習興趣。成都體育學院該門課程技術內容主要是初級拳、對練拳和對練棍。天津體育學院共安排18周的課程，每周2節(jié)共72學時，其中理論3節(jié)、技術15節(jié)，兩者的學時比例與我校接近（見表1）。

2.2 沈體體教專業(yè)武術套路必修課程現(xiàn)狀分析

2.2.1 課程開設的基本情況分析

本課程學時由過去的80調整到64，授課時間設置在第二學年的上學期。教學內容由技術、理論及實踐三個部分構成（見表1）。

2.2.2 對課程教學內容的評價情況

2.2.2.1 教師對教學內容的評價情況分析

通過對任課教師的訪談了解到此課程的主要問題是技術部分內容過多、過難，在課程教學的過程中任務量大，需將理論與實踐部分壓縮，方能完成技術部分的教學內容。這直接導致在整個教學過程中出現(xiàn)以技術部分為主的情況。另外，教師對考評標準也存在不同的看法，其中主要問題是以套路動作的熟練性、規(guī)范性為主要考量依據的考評辦法，對于沒有武術基礎的體教學生而言過于嚴格，導致在教學中過度強調動作的規(guī)范化程度，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)。

2.2.2.2 學生對教學內容評價情況分析

調查顯示，學生普遍反映武術課課時少，所學動作難、繁、雜，不易掌握；教學內容單調枯燥，沒有充分體現(xiàn)武術技擊性等問題。因此，以套路運動形式為主的武術必修課，如何通過優(yōu)化設置來滿足學生的需求，是我們所面臨的一項重要的研究任務。

2.2.2.3 學生最喜歡的技術、理論內容調查分析

由表2可知，學生對武術技術教學內容設置的兩方面需求：一是要體現(xiàn)教學實踐能力的培養(yǎng)，突出武術教學的趣味性；二是要體現(xiàn)武術健身、擊技價值，突出武術的實用性。同時，調查發(fā)現(xiàn)學生對理論內容的選擇情況，也同樣體現(xiàn)了這兩方面需求。說明學生對武術教學內容的需求傾向于簡單實用、趣味性強的對抗性項目，而且也體現(xiàn)了學生渴望了解璀璨的中華傳統(tǒng)武術文化及傳承地方特色武術項目的愿望。

2.3 沈體體教專業(yè)武術套路必修課程現(xiàn)存問題分析

2.3.1 “學時短、任務重”影響理論教學實施

調查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生武術功底較差且參差不齊。要在44學時內按照規(guī)格要求熟練掌握三套動作確實不易，而且技術考評采用的又是期末集中考核的辦法，最終導致學生在實際教學過程中出現(xiàn)“消化不良”、“破罐破摔”等現(xiàn)象。因此，為了保證教學質量，教師不得不犧牲理論部分教學時數(shù)，以鞏固提高學生的技術規(guī)格和演練水平，久而久之就形成了“重技術，輕理論”的現(xiàn)象。

2.3.2 “重規(guī)格、輕興趣”阻礙學生主體性的發(fā)揮

競技武術對于規(guī)格的要求一貫較高，作為從武術中剝離的一種特殊形式，已失去武術特有的魅力，但其對武術教學、訓練的影響卻不可小覷。當前沈體的武術套路必修課教學以初級套路為主，教學過程對動作規(guī)格的高要求已經成為教學的主導、技評的核心。另一方面，教師出于對及格率、優(yōu)秀率的考慮，在教學過程中一味的追求成績，致使對學生要求過于嚴格，忽視了學生主體性的發(fā)揮。

2.3.3 “重技術，輕能力”現(xiàn)象加劇

依據沈體體教專業(yè)2009年最新修訂的培養(yǎng)目標，應將學生培養(yǎng)為具有較強教學能力，能夠從事學校體育及其他體育相關工作的應用型人才。因此，武術套路必修課須突出對學生教學及其他應用能力的培養(yǎng)。但這點在現(xiàn)行大綱中并沒有得到充分體現(xiàn)（見表1），教學內容中技術部分總學時占68.8%，而能力培養(yǎng)部分僅占12.5%，說明教學內容在時數(shù)分配上仍然存在較大的偏倚。

2.3.4 武術教學內容缺乏技擊性

現(xiàn)行大綱所涉及的技術內容全為套路運動形式，缺少技擊對抗類教學內容，無法滿足學生的實際需求。教學內容技擊性不強是降低學生習武積極性的主要原因之一。調查發(fā)現(xiàn)，學生們想通過武術學習，使自己不僅掌握一些健身方法，而且還要掌握防身自衛(wèi)的能力，達到保護自我、彰顯個性的目的，進而為終身體育打好基礎。為了能夠加深學生對武術的深層次認知，武術教學內容應充分體現(xiàn)其實用性，將技擊、健身等功能融入武術教學當中。

2.3.5 地方傳統(tǒng)武術特色不夠突出

沈體以套路形式為主導的教學一直缺乏對地方傳統(tǒng)武術項目的引入。適當引入具有較強技擊價值的傳統(tǒng)武術，可使學生能夠從武術技擊性的角度去重新理解武術運動的魅力所在，又能進一步加深傳統(tǒng)武術與現(xiàn)代體育的結合。

2.4 沈體體教專業(yè)武術套路必修課教學內容優(yōu)化整合的改革設想

在調查同類一些高校教學內容設置的基礎上，根據課程內容設置的基本依據和原則，初步擬定出了各項教學內容指標。將教學內容的每一項指標分為五個等級，以調查問卷的形式發(fā)放給專家、教師，讓他們對其中所包含的各項子內容的重要性程度進行選擇、評價。再根據重要程度的強弱依次進行賦值，最后計算出各項指標所得的權重值。對得出的權重值進行分析、取舍，并結合專家對教學內容設置的補充意見，構建更優(yōu)化的課程內容框架。

2.4.1 武術套路必修課程各指標內容的優(yōu)化選擇過程

2.4.1.1 技術部分內容優(yōu)化整合分析

權重值大于0.05的技術指標7項，除武術基本動作、簡化太極拳2項原有內容外，另有5項技術指標也受專家及任課教師的認同。原有的技術部分教學主要是技術動作傳授，而最具魅力最能吸引學生注意力的技擊價值的缺失導致學生學習中出現(xiàn)倦怠、厭學等不良情緒。實用防身術凸顯武術的技擊特點，能充分調動學生的主觀能動性，將實用防身術引入課堂是為了增強教學實用價值。同時，為了體現(xiàn)中國武術作為搏擊術的實質，將技擊防身類項目引入課堂也是很有必要的；武術段位制初級套路的引入迎合了社會發(fā)展的需求，使武術教學與武術段位制考評緊密結合；武術健身操具有簡單、實用、趣味性強等特點，非常適合作為中小學體育課的準備或結束部分的內容，不僅可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的活動方式，也符合新課改背景下所倡導的快樂體育的思想。武術健身操的引入有力保障了教育部和國家體育總局對中小學體育教育政策的落實；將遼寧地方傳統(tǒng)武術項目引入教學，不僅增強傳統(tǒng)武術教育的規(guī)范性，也是保護和傳承岌岌可危的傳統(tǒng)武術的有效途徑。據調查，遼寧省查拳和八極拳實用性強，開展廣泛，適合引入。權重值位列第七的健身氣功雖說是新型的健身形式，但因其具有內容豐富，簡便易學、健身效果突出等特點，深受廣大健身愛好者的青睞。同時也迎合了后奧運時代全民健身的大環(huán)境，凸顯武術的健身功效。除此，專家建議將24式太極拳簡化為8式太極拳。

套路類的整合是新時期武術課程內容改革的關鍵。首先，教學思想應由一貫競技套路的規(guī)范化向傳統(tǒng)套路的實用化轉變。其次，在內容的選擇上，傳統(tǒng)武術應選編攻防技擊性強的動作組合，借以改變武術在學生心中枯燥、無用、遙不可及的印象，激發(fā)學生的學習熱情，減緩教與學的雙重畏難情緒。

相比而言，自編長兵套路與短兵的權重值較低，由于其在教學中受場地、器械不足、危險性大等因素的制約，開展的效果不理想，本著實用的角度出發(fā)，專家、教師給予的評價較低（見表3）。

2.4.1.2 理論部分內容優(yōu)化整合分析

從表4可見，除原有的四項教學內容外，權重值大于0.05的指標還有武術健身原理。武術健身理論可填補學生武術健身相關知識的空白，還為今后武術健身運動提供了科學的理論指導，有助于學生全方位、多層次領悟武術的科學性、實用性，對武術這一中國傳統(tǒng)運動有更系統(tǒng)、更深入的理解。

理論部分整合的關鍵是既要從優(yōu)化后的技術教學實際出發(fā)，加入與時展相符的知識內容，同時還要考慮武術理論自身知識結構的完整性?；谏鲜鰞牲c建議，將權重值小于0.05但作為太極拳、地方傳統(tǒng)拳術教學過程中不可或缺的拳術基本技法加入到理論部分的教學內容中，可有效保證拳術學習的效果。

此外，在理論教學內容的形式上，采取靈活機動的教學方法，如有些教學內容并不一定要在理論課中集中講授，可以穿插在技術教學課中，通過理論聯(lián)系實際加深學生對武術的理解，提升了課堂的教學效果。

武術套路創(chuàng)編原理與方法及國外技擊術介紹這2項指標權重值偏低，所以，在優(yōu)化設置時不予考慮。

2.4.1.3 實踐能力培養(yǎng)部分內容優(yōu)化整合分析

沈體面對教師需求趨于飽和、就業(yè)競爭白熱化的情況，及時做出調整，提出了 “一專多能復合型人才” 的新型培養(yǎng)目標。因此，在教學中更應重視學生各項能力的培養(yǎng)，通過各種鍛煉使學生在能力上得到初步體驗和收獲。武術教學能力可通過帶領準備及放松活動、撰寫指定教學部分教案、教授新動作、自評互評環(huán)節(jié)等途徑來實現(xiàn)；而競賽裁判組織能力的培養(yǎng)方式主要有模擬真實武術比賽，將學生分組（裁判組、檢錄組、記錄組、技術考評組），組間交替循環(huán)進行裁判實習，或以作業(yè)的形式讓學生編排一場小型的中學武術競賽規(guī)程，目的在于讓學生熟悉一般武術競賽的流程；自學能力的培養(yǎng)有利于學生知識技能的掌握，有利于學生終身學習習慣的養(yǎng)成。教師在教學過程中根據需要確定一些理論和技術教材內容，如武術套路教學、武術圖解知識等內容讓學生自己學習，教師再根據作業(yè)反饋的情況來了解學習的效果。另外，教師也可以要求學生在掌握武術基本動作的基礎上看書自學五步拳，根據課上自薦演示或小組比武等形式，了解學生自學情況，再針對出現(xiàn)的一些問題進行講評。以上能力的培養(yǎng)主要由平時培養(yǎng)和專題培養(yǎng)相結合的方式來實現(xiàn)。

作為新時期教師潛能開發(fā)的關鍵，創(chuàng)編能力已成為體育教育專業(yè)學生能力培養(yǎng)部分改革的重點。武術健身操動作簡單，趣味性強，使武術健身操的創(chuàng)編具有很強的可操作性，同時也響應了教育部頒發(fā)的關于武術健身操走進中小學的政策精神。所以，將武術健身操作為創(chuàng)編能力培養(yǎng)的素材非常合適。

2.4.2 武術套路必修課程內容優(yōu)化整合設置的框架構思

本研究遵從該課程發(fā)展建設的時代背景，結合該課程發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，依據各項教學指標的權重值，并結合專家、教師對教學內容設置的補充意見，構建了武術套路必修課程內容的基本框架，如圖1所示。

2.4.3 武術套路必修課教學時數(shù)比例的優(yōu)化分配及可行性分析

經過優(yōu)化、整合后的武術套路必修課教學內容中理論與實踐能力培養(yǎng)部分的學時比例都有提高，而且內容更加豐富、知識結構更加合理，并可通過理論課教學、技術課滲透、學生課下自學等途徑來實施。技術部分共由7個教學項目組成，其主體的套路類所包含的教學項目，都可在10學時左右完成，具有一定的可操作性。由表5可知，作為技術部分核心的套路教學時數(shù)明顯減少，而剩余的學時被科學的分配到其他類別。而新增的健身功法、創(chuàng)編能力培養(yǎng)及技擊防身三個教學板塊，不僅彰顯了武術健身、技擊價值，更重要的是將學生的素質提升、能力培養(yǎng)提至一個全新的高度，確保 “淡套路、強實踐、重應用” 的指導思想在武術套路教學過程中得以實施。

3 結論和建議

3.1 結論

3.1.1 學生對武術教學內容設置的兩方面需求：一是要體現(xiàn)教學實踐能力的培養(yǎng)，突出武術教學的趣味性；二是要體現(xiàn)武術健身、擊技價值，突出武術的實用性。

3.1.2 目前，沈體體教專業(yè)武術套路教學過程中表現(xiàn)出學時短、任務重，影響理論教學實施；重規(guī)格、輕興趣；教學內容缺乏技擊性；地方武術特色不夠突出等一系列問題。

3.1.3 整合后教學內容的理論部分在原有的基礎上增設了拳術基本技法、武術健身原理的介紹；技術部分加入了養(yǎng)生功法、技擊防身兩大內容。原有套路內容已革新為傳統(tǒng)拳、械（八級拳或查拳）、武術段位制初級套路、八式太極拳。為滿足新時期教師潛能開發(fā)的需要，實踐能力培養(yǎng)部分，增設了自學及創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。理論、技術及實踐能力培養(yǎng)三部分的學時分別調整為10：34：18。

3.2 建議

3.2.1 應重新理解和認識體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，分析培養(yǎng)目標的具體含義，從中確定今后體育教育專業(yè)武術教學的發(fā)展方向。

3.2.2 應充分利用地方傳統(tǒng)武術資源，依托于高等體育院校的教育平臺，將具有地方特色的代表性傳統(tǒng)項目引入課堂，不僅能增強民族凝聚力，而且還能將當?shù)靥厣湫g項目發(fā)揚光大。

3.2.3 武術技術教學內容的選擇要突出武術實用性，增強武術趣味性，而且多以套路組合為主，刪減復雜、重復的動作，降低教學難度，激發(fā)學生興趣，有利于學生終身體育意識的形成。

參考文獻：

[1]陳刁福，陳浩慶，周洪珍，等.以新《綱要》為指導的普通高校武術教學模式設計[J].韓山師范學院學報，2006（6）：100-104.

[2]胡玉璽.談體育院系學生武術普修課的學習情緒、動機與教學目標的確定[J].教育與職業(yè)，2007（6）：126-127.

[3]田桂菊.高校武術普修課按層次分組教學的嘗試[J].體育學刊，2004，11（1）：70-71.

[4]王文成，單綠葉，李福祥，等.高校武術教學模式構建的新探索——“試圖教學法”在武術套路教學中的實驗[J].體育與科學，2007，28（3）：88-90.

[5]張修昌.高等院校普修課的教學現(xiàn)狀及改革構想[J].湖南科技學院學報，2005，26（11）：279-280.

[6]郭建生.對提高武術普修課教學質量的分析與研究[J].體育科學研究，2007，11（1）：83-85.

[7]李良萍.安徽省體育院系武術普修課教學內容的現(xiàn)狀調查與分析[J].安徽體育科技，2004，25（3）：130-132.

[8]李玫紅.普通高校武術教學內容改革措施及發(fā)展趨勢[J].山東體育科技，2010，32（4）：85-87.

篇5

一、指導思想

以教育部下發(fā)的體育衛(wèi)生工作條例為指導，堅持育人為本，根據小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用健康教育的理論和方法，切實加強學校健康教育工作，提高學生健康水平，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展，為學生一生的幸福奠定基礎。

二、工作目標

1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對學生進行健康教育，使學生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，改善學校的衛(wèi)生與教學條件，加強對傳染病，學生常見病的預防與治療。

2、使學生了解一些衛(wèi)生保健常識，培養(yǎng)學生的自我保健能力。

3、開展學生衛(wèi)生健康與咨詢服務。

4、增進學生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、積極參加體育鍛煉，增強體質，保證學生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習。

6、促進兒童少年心理健康發(fā)展、預防心理衛(wèi)生問題。

5、動員學生家長主動配合學校進行健康教育。

三、學校健康教育的主要內容

一年級

1、通過課堂內外的教育，向學生傳授衛(wèi)生科學知識，培養(yǎng)學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地保護環(huán)境，并懂得預防接種的好處，自覺接受預防接種。

二年級

1、讓學生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長發(fā)育，并注意生長發(fā)育期應注意的事項。知道保護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2、認識到陽光、空氣、水與身體健康的關系。

3、了解均衡飲食對身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習慣。

三年級

1、培養(yǎng)學生獨立生活的能力，學會自己的事情自己做，懂得并掌握保護視力、預防近視的方法。

2、教育學生交通安全知識，避免發(fā)生意外事故。

3、了解自身的發(fā)育及運動對身體的好處，教導學生安全用電，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。

四年級

1、使同學們熟記急救、火警、盜警電話號碼，在遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時，懂得如何打電話。

2、培養(yǎng)學生獨立思維的能力，知道人體需要的營養(yǎng)素，知道常見傳染病及其預防。

3、懂得體育與健康常識：運動前后的注意事項；過量飲水也會中毒；玩與心理健康；學會調控自己的情緒。

五、六年級

1、使學生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識行為，懂得預防食物中毒的方法。

2、讓學生了解適時、適體的穿著有益健康，引導學生培養(yǎng)樸素、大方、適時的穿著風格。

3、使學生認識吸毒的危害，教育青少年千萬不要因好奇去嘗試吸毒。

4、讓學生了解心理健康的概念和心理健康的標準使自己逐步具備良好的社會適應能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養(yǎng)獨立思考能力，善于聽取別人的意見，控制自己的情緒，多參與集體活動，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護。

5、了解環(huán)境衛(wèi)生的重要作用，懂得愛護環(huán)境衛(wèi)生從我做起。

6、讓學生了解學校健康促進的內容，并在行動上支持和參與學校健康促進活動。

四、工作重點

（一）加強健康教育。

1、認真上好健康教育課，做到有計劃、有教師、有教材、有課時、有教案。

2、為學生提供心理、生理衛(wèi)生知識教育服務。各年級開設心理健康講座，培養(yǎng)少年兒童提高調控情緒的能力，形成堅強的意志品質，具有預防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關系、良好的合作精神。

3、重視學生心理、生理健康教育，開展高年級學生青春期衛(wèi)生講座，并配合錄像、掛圖等，使講座內容豐富多彩，通俗易懂。

4、提高預防疾病的意識和能力，通過形式多樣的健康教育宣傳活動，讓學生了解艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。

5、堅持每周"大掃除"制度，著力培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣，做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學生健康行為形成率達80%以上。

（二）著力搞好環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生。

1、在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達到國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，急救、防災有預案，衛(wèi)生服務優(yōu)良，檔案資料齊備，實行依法管理。

2、通過宣傳教育，讓全體師生懂得環(huán)境對身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環(huán)境（如大霧、灰塵、噪聲等）中進行體育活動等。

3、學生個人衛(wèi)生做到頭發(fā)整潔、無異味；指甲勤剪；面、耳、頸干凈；衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺注意合理的營養(yǎng)和飲食衛(wèi)生，較為合理地安排作息時間，自覺做到不吸煙、不酗酒、遠離。

4、搞好健康教育宣傳櫥窗，印發(fā)健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒等工作。

5、開展環(huán)境衛(wèi)生評優(yōu)活動。各班劃分包干區(qū)。每天由專人檢查，當日整改。打分結果公布。積極開展“講衛(wèi)生、增進健康”的知識競賽活動。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。

（三）做好預防工作。

1、做好常見病的防治工作，以取得好的效果。

2、加強學生視力保護工作。以“防近”為中心，定期檢查學生的用眼衛(wèi)生，及時掌握學生視力動態(tài)，努力提高眼保健操的質量，積極改善學校衛(wèi)生條件和設備，保證教室有良好的采光和照明。對近視新發(fā)病率及假性近視及時督促矯正，隨堂糾正學生讀寫姿勢（一尺一寸一拳），不疲勞用眼，按時下課，保證學生課間休息時間，學生每天在校時間不超過6小時。

3、做好傳染病控制工作。積極配合疾病預防部門抓好傳染病監(jiān)測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，嚴防傳染病傳入我校。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾控部門和上級主管部門報告，以便及時調查處理。

4、認真監(jiān)督學校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生，開展經常性的食品衛(wèi)生檢查以及對外購食品的索證工作，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。

五、具體防病措施

近視、沙眼、蛔蟲、齲齒、營養(yǎng)不良、貧血等常見病的預防是學校衛(wèi)生工作的中心任務，今年將繼續(xù)督促患有近視眼、齲齒以及營養(yǎng)不良、貧血等疾病的學生盡早治療和矯正。

1、近視：對4.8、4.9近視學生、督促他們做好眼保健操，糾正不良的讀寫姿勢，不疲勞用眼，注意飲食，多食蔬菜、水果，減少肉及糖的攝入。對4.8以下的近視學生除注意以上幾點外，還要及時督促到醫(yī)院治療。

2、齲齒、使用保健牙刷、氟化牙膏，注意刷牙方式，養(yǎng)成睡前刷牙習慣；少吃甜食，堅持氟化泡沫治療，做好體檢后恒牙齲齒修補的督促工作。

3、沙眼：培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣，不與家人共用生活用品，一經診斷出患有沙眼，即督促學生到醫(yī)院治療。

4、腸道蠕蟲：督促學生飯前便后洗手，注意飲食衛(wèi)生，一經查出便為其進行驅蟲治療。

篇6

關鍵詞: 中職學校 《體育與健康》課程模塊化及按需培養(yǎng)體系 實踐性問題

一、問題提出

總理在全國職業(yè)教育工作會議上明確指出:“要大力發(fā)展各類職業(yè)教育,要把巨大的人口壓力轉化提升為人力資源優(yōu)勢,使我國經濟建設切實轉化到科技進步和提高勞動者素質的軌道上來?！?如何“科教興國”和“人才強國”將成為一個時期內衡量中職學校辦學質量的重要標志及發(fā)展趨勢。中職學?；A課程《體育與健康》如何順應時代要求創(chuàng)新與發(fā)展實施可持續(xù)性模塊化課程改革,構建按需培養(yǎng)體系呢?本文就兩年來對中職學?！扼w育與健康》課程模塊化教學大綱及按需培養(yǎng)體系的實踐性問題與大家共同討論。解決好這一問題對優(yōu)化學校乃至區(qū)域性《體育與健康》課程教學環(huán)境,改變《體育與健康》課程教學的盲目隨意性現(xiàn)狀,改善學生的體質狀況,提升學生運動的能力和崗前適應能力,實現(xiàn)按社會的需要構建人材培養(yǎng)體系將是一非常有利于中職教育改革與發(fā)展的事情。

二、有關中職學?！扼w育與健康》課程模塊化及按需培養(yǎng)體系實踐性問題的討論

(一)中職學?！扼w育與健康》課程模塊化結構及按需培養(yǎng)體系的實踐內涵

1. 課程模塊

由《體育與健康》模塊式培養(yǎng)目標及方案,《體育與健康》模塊式教學大綱,《體育與健康》模塊式校本參考教材(電子版),《體育與健康》模塊式教學法,《體育與健康》模塊式教學課件或模塊式教案(電子版)構成。

2.教學監(jiān)督與效果評價模塊

由學生運動成績量化標準、學生《崗前體能等級標準》、醫(yī)務監(jiān)督及運動處方構成。

3. 管理模塊

由《體育與健康》課程教育教學信息的更新與、《體育與健康》課程教育教學教研信息的討論、《體育與健康》課程教育教學教研信息平臺的維護、《體育與健康》課程教育教學教研及教學資料分析統(tǒng)計上報等日常管理構成。

(二)有關中職學?！扼w育與健康》課程模塊式教學大綱模塊比例分配問題的討論

注:拓展模塊文、理科教學時數(shù)的安排:第一學期14學時,第二學期14學時,第三學期18學時,第四學期20學時。

(3)選修模塊。選修模塊系針對學生的興趣、愛好、特長和身體狀況開設。含①田徑:有氧運動、無氧運動。②球類:羽毛球、乒乓球、足球。③體育休閑:體育舞蹈、健美操。④武術:武術少年拳、武術初級套路、(一、二年級總課時12課時,分布在各學期進行)。

(三)有關中職學?！扼w育與健康》課程模塊式教學方法的認知與實踐

何謂《體育與健康》課程模塊式教學方法,就體育基本理論而言,目前尚無統(tǒng)一的定論。但其基本思想實質是圍繞健康和體能素質,實施在教法上強調知能一體,在學法上強調知行一致,集中開展《體育與健康》的基礎知識、基本技能、基本技術按學生個體的需要,以模塊的方式、方法、方案進行同步式一體化或非同步式個體化及小群體施以情景、啟發(fā)、討論、合作、發(fā)現(xiàn)、研究式的教與學,以此突破教學中的難點與重點問題,改善學生健康及體能狀況,最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生以健壯的體魄參與社會競爭的能力,以飽滿的熱情投身工作,增強學生對未來就業(yè)崗位能力的適應性。這種集聚教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段的全面改革與創(chuàng)新為一體全新的模塊理念,使得當代《體育與健康》課程變得更加生動活潑而富有朝氣。因而在課堂教學實踐中,具有靈活多變、針對性強、便于操作等特點,不僅有利于學生個性的健康發(fā)展,而且能有效地解決學生就業(yè)因體能不足而引發(fā)的對未來工作崗位不適應性問題。

三、結語

歷時兩年的湘南郴州中職學?！扼w育與健康》課程模塊化及按需培養(yǎng)體系的研究,在即將結題時恰逢國家頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》并明確指出:“教育要發(fā)展,根本靠改革。要鼓勵地方和學校大膽探索和試驗辦學模式改革,積極開展委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)試點;開展工學結合、彈性學制、模塊化教學等試點。培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,從根本上促進我國由人力資源大國向人力資源強國邁進。”如果說《教育發(fā)展綱要》的出臺為當前中職教育的改革與發(fā)展指明了方向的話,那么,湘南郴州中職學?！扼w育與健康》課程模塊化及按需培養(yǎng)體系的研究課題組全體同仁,將以此為契機,更進一步完善中職學?！扼w育與健康》課程模塊化及按需培養(yǎng)體系內容,更加努力探索模塊化教學方式,尊重教育規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律,為每個學生提供適合的教育,使其以強健的體魄投身和諧社會建設之中。

參考文獻:

[1]陳龍,劉秋良.中職學校體育與健康課程現(xiàn)狀調查及模塊化教學培養(yǎng)體系構想的研究.新聞天地,2009,(63).

[2]劉秋良,曹萬江,曹云,陳龍,黃小江.湘南郴州中職學校學生身體素質現(xiàn)狀調查分析及對第的研究.中國科技教育,2009,(07).

[3]劉秋良,曹萬江,黃小江,陳海波,曹云.湘南郴州中職學校體育與健康課程模塊化實踐問題的理論探討與研究.考試周刊,2009,(37).

[4]劉秋良,曹萬江,黃小江,陳海波,袁利長,曹云.湘南郴州中職學?！扼w育與健康》課程考試評價方法、手段與途徑的研究.考試周刊,2009,(48).

[5]劉秋良,曹萬江,黃小江,陳海波,袁利長,曹云.湘南郴州.中職學校學生崗前體能量化及等級標準.的研究.考試周刊,2009,(49).

篇7

一、指導思想

以教育部下發(fā)的體育衛(wèi)生工作條例為指導，堅持育人為本，根據小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用健康教育的理論和方法，切實加強學校健康教育工作，提高學生健康水平，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展，為學生一生的幸福奠定基礎。

二、工作目標

1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對學生進行健康教育，使學生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，改善學校的衛(wèi)生與教學條件，加強對傳染病，學生常見病的預防與治療。

2、使學生了解一些衛(wèi)生保健常識，培養(yǎng)學生的自我保健能力。

3、開展學生衛(wèi)生健康與咨詢服務。

4、增進學生身心健康，不斷提高其健康水平。

5、積極參加體育鍛煉，增強體質，保證學生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習。

6、促進兒童少年心理健康發(fā)展、預防心理衛(wèi)生問題。

5、動員學生家長主動配合學校進行健康教育。

三、學校健康教育的主要內容

一年級

1、通過課堂內外的教育，向學生傳授衛(wèi)生科學知識，培養(yǎng)學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護環(huán)境的良好品德。

2、培養(yǎng)學生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地保護環(huán)境，并懂得預防接種的好處，自覺接受預防接種。

二年級

1、讓學生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長發(fā)育，并注意生長發(fā)育期應注意的事項。知道保護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。

2、認識到陽光、空氣、水與身體健康的關系。

3、了解均衡飲食對身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習慣。

三年級

1、培養(yǎng)學生獨立生活的能力，學會自己的事情自己做，懂得并掌握保護視力、預防近視的方法。

2、教育學生交通安全知識，避免發(fā)生意外事故。

3、了解自身的發(fā)育及運動對身體的好處，教導學生安全用電，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。

四年級

1、使同學們熟記急救、火警、盜警電話號碼，在遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時，懂得如何打電話。

2、培養(yǎng)學生獨立思維的能力，知道人體需要的營養(yǎng)素，知道常見傳染病及其預防。

3、懂得體育與健康常識：運動前后的注意事項；過量飲水也會中毒；玩與心理健康；學會調控自己的情緒。

五、六年級

1、使學生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識行為，懂得預防食物中毒的方法。

2、讓學生了解適時、適體的穿著有益健康，引導學生培養(yǎng)樸素、大方、適時的穿著風格。

3、使學生認識吸毒的危害，教育青少年千萬不要因好奇去嘗試吸毒。

4、讓學生了解心理健康的概念和心理健康的標準使自己逐步具備良好的社會適應能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養(yǎng)獨立思考能力，善于聽取別人的意見，控制自己的情緒，多參與集體活動，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護。

5、了解環(huán)境衛(wèi)生的重要作用，懂得愛護環(huán)境衛(wèi)生從我做起。

6、讓學生了解學校健康促進的內容，并在行動上支持和參與學校健康促進活動。

四、工作重點

（一）加強健康教育。

1、認真上好健康教育課，做到有計劃、有教師、有教材、有課時、有教案。

2、為學生提供心理、生理衛(wèi)生知識教育服務。各年級開設心理健康講座，培養(yǎng)少年兒童提高調控情緒的能力，形成堅強的意志品質，具有預防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關系、良好的合作精神。

3、重視學生心理、生理健康教育，開展高年級學生青春期衛(wèi)生講座，并配合錄像、掛圖等，使講座內容豐富多彩，通俗易懂。

4、提高預防疾病的意識和能力，通過形式多樣的健康教育宣傳活動，讓學生了解艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。

5、堅持每周"大掃除"制度，著力培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣，做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學生健康行為形成率達80%以上。

（二）著力搞好環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生。

1、在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達到國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，急救、防災有預案，衛(wèi)生服務優(yōu)良，檔案資料齊備，實行依法管理。

2、通過宣傳教育，讓全體師生懂得環(huán)境對身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環(huán)境（如大霧、灰塵、噪聲等）中進行體育活動等。

3、學生個人衛(wèi)生做到頭發(fā)整潔、無異味；指甲勤剪；面、耳、頸干凈；衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺注意合理的營養(yǎng)和飲食衛(wèi)生，較為合理地安排作息時間，自覺做到不吸煙、不酗酒、遠離。

4、搞好健康教育宣傳櫥窗，印發(fā)健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒等工作。

5、開展環(huán)境衛(wèi)生評優(yōu)活動。各班劃分包干區(qū)。每天由專人檢查，當日整改。打分結果公布。積極開展“講衛(wèi)生、增進健康”的知識競賽活動。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。

（三）做好預防工作。

1、做好常見病的防治工作，以取得好的效果。

2、加強學生視力保護工作。以“防近”為中心，定期檢查學生的用眼衛(wèi)生，及時掌握學生視力動態(tài)，努力提高眼保健操的質量，積極改善學校衛(wèi)生條件和設備，保證教室有良好的采光和照明。對近視新發(fā)病率及假性近視及時督促矯正，隨堂糾正學生讀寫姿勢（一尺一寸一拳），不疲勞用眼，按時下課，保證學生課間休息時間，學生每天在校時間不超過6小時。

3、做好傳染病控制工作。積極配合疾病預防部門抓好傳染病監(jiān)測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，嚴防傳染病傳入我校。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾控部門和上級主管部門報告，以便及時調查處理。

4、認真監(jiān)督學校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生，開展經常性的食品衛(wèi)生檢查以及對外購食品的索證工作，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。

五、具體防病措施

近視、沙眼、蛔蟲、齲齒、營養(yǎng)不良、貧血等常見病的預防是學校衛(wèi)生工作的中心任務，今年將繼續(xù)督促患有近視眼、齲齒以及營養(yǎng)不良、貧血等疾病的學生盡早治療和矯正。

1、近視：對4.8、4.9近視學生、督促他們做好眼保健操，糾正不良的讀寫姿勢，不疲勞用眼，注意飲食，多食蔬菜、水果，減少肉及糖的攝入。對4.8以下的近視學生除注意以上幾點外，還要及時督促到醫(yī)院治療。

2、齲齒、使用保健牙刷、氟化牙膏，注意刷牙方式，養(yǎng)成睡前刷牙習慣；少吃甜食，堅持氟化泡沫治療，做好體檢后恒牙齲齒修補的督促工作。

3、沙眼：培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣，不與家人共用生活用品，一經診斷出患有沙眼，即督促學生到醫(yī)院治療。

4、腸道蠕蟲：督促學生飯前便后洗手，注意飲食衛(wèi)生，一經查出便為其進行驅蟲治療。

篇8

自建校以來，我校秉承“以人為本、一切為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，以課為本抓創(chuàng)新、以人為本求發(fā)展，以校為本促進課程改革的深入進行，致力于課程建設、資源建設、課堂教學改革、教師隊伍建設、校本教研和評價體制改革，建立了以教師專業(yè)成長為著力點的卓有成效的教師培訓制度和科學合理的教育教學評價體系，創(chuàng)新了以提高課堂教學有效性為目標的課堂教學模式，加大了課程和資源建設的力度，走出了一條有天門特色的內涵發(fā)展之路。

一、落實課程計劃，狠抓課程資源建設

學校嚴格按照國家和湖南省頒布的課程計劃開齊開足所有課程，并按規(guī)定把班額控制在50人左右，均衡編班，均衡配備師資，盡可能讓每一個學生都享受到學校最優(yōu)質的教學資源。同時，非常注重作為國家和地方課程補充的校本課程的開發(fā)建設。

一是讓教師充分發(fā)揮主體意識，研究、挖掘國家和地方課程的內涵，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和不足，適時予以增補、刪減、重組，增強其功效。校長主導開發(fā)了學生勞動實踐教材《開心農場之蔬菜種植篇》，并根據校本課程國學課的需要自主編寫了《天門小學國學讀本》。

二是要求教師根據學科知識特點，結合學生生活實際，整合大自然、社會、學校教育資源，大力開展研究性學習。

三是鼓勵教師以課題研究的形式把學科知識和校本課程開發(fā)結合起來。石成老師的市級課題“民族體育活動與學校體育課程的整合研究”，從體育的角度把民族體育活動的內容與學校體育課程整合起來，從而充實了體育教學體系，有效增強了學生體質，還弘揚了土家族民族文化。他的錄像課《高腳馬》作為永定區(qū)優(yōu)質課送省參評獲省一等獎。楊吉高主任的省級課題“土家民族音樂在小學音樂課程資源開發(fā)中的應用研究”，把土家族的民間音樂與小學音樂教育有機結合起來，互相滲透，讓學生從小認識、感受、掌握本地區(qū)的民族民間音樂，全面提高學生的音樂素養(yǎng)，豐富小學音樂課堂教學的形式和內涵。如為了讓具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的“張家界民歌”“桑植民歌”這兩朵奇葩在校園綻放得更加燦爛，成為一道有特色的亮麗風景，音樂教師每學期用2～3課時教唱民族歌曲，保證學生每學期學會1～2首。下午上課前的唱歌時間以民族歌曲為主。這樣面向全體，扎實普及，創(chuàng)設校園“班班有歌聲”的文化氛圍。

四是加強特色課程建設。充分發(fā)揮學校優(yōu)勢，以項目制形式進行特色課程建設。每個項目由1～2人負責執(zhí)行，由負責人再組建開發(fā)機構，學校給予人、財、物等資源支持。具體開發(fā)方式：

①利用錄音錄像等方式將講課內容或過程電子化和文本化;②收集教案、課件及其他教學內容，分類編輯成電子文檔;③學期末編輯成冊（有索引、目錄、頁碼）并上交教務處存檔。開發(fā)項目有導讀（胡玉琴）、國學（覃正軍）、數(shù)學素養(yǎng)（楚得妍）、土家族文化（楊吉高）、體育游戲（石成）、課本劇/繪本?。ㄖ芰崃幔?、傳統(tǒng)節(jié)日活動（周玲玲）、舞蹈（范金霞）、合唱（李迎春）等。項目內容有教材、教案、課件、教學素材、評價體系等。

二、狠抓課堂教學，創(chuàng)新教學模式

課堂教學是落實新課程改革目標的核心所在，所以如何提高課堂教學的效率就成為我們研究和行動的重中之重。根據我校教師和學生的特點，我提出了“問題驅動五環(huán)導學”課堂教學模式。這一模式是以最近發(fā)展區(qū)理論為基礎，以問題構建和解決為核心，以“預學―導學―自（互）學―研學―練學”五個環(huán)節(jié)為課堂呈現(xiàn)形式構建起來的導學模式。問題驅動：即問題引導學習。根據知識遷移和學生認知的規(guī)律，以教學內容為憑借，從教師和學生兩個層面構建一系列問題并引導學生解決，讓學生在成功解決問題的愉悅體驗中獲得繼續(xù)學習的動力，從而讓學生獲得知識，培養(yǎng)能力。在問題解決的過程中，教師只是點撥和引導，學生始終覺得自己才是解決問題的主體，所以其學習興趣會一直保持高昂的狀態(tài)，這正是我們所要追求的教學效果。模式的構建極大地推進了課堂教學改革的進程，取得了很好的課堂教學效果。為保證教研時間，我們推行了研討課制度。每門學科利用半天時間專門研課、聽課、評課，尤其是評課，給老師充分的發(fā)言時間，保證了教研效果，教師在活動中受益匪淺。同時大力推行行政觀課制度：從每學期的第二周開始每周一第一節(jié)聽課，第二節(jié)評課，第三節(jié)開行政會。由于有全體行政人員的參與，保證了研討質量，也使得我校的課改進行得有聲有色，成效斐然。張海燕老師參加全省小學數(shù)學教師演講比賽獲省一等獎，楊愛國、劉平靜、昌奇錦老師參加全市創(chuàng)新教學賽課均獲一等獎，楚得妍、昌奇錦老師參加全省小學數(shù)學教師素養(yǎng)大賽均獲一等獎。全校全年有20余篇文章在《湖南教育》《教師》《張家界日報》等報刊上發(fā)表，所獲論文、課件獎勵更是不勝枚舉。

為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓經典伴孩子成長，讓孩子扎下良好的德行之根，做到“以人為本、因材施教，培養(yǎng)特長、發(fā)揮潛能”，我校還開辦了“伏羲”班。從課程設置到教學實施都進行了徹底的改革。每天都有書法、武術課，語文不用現(xiàn)行教材，而改為背誦《弟子規(guī)》《三字經》等經典古文，一到三年級不再有考試?，F(xiàn)在孩子寫毛筆字有模有樣，還能打幾套拳，在家禮儀規(guī)范，深受家長歡迎。

三、搭建高效的教師專業(yè)成長平臺

課程改革的實施主體是教師，因此，以教師為本，促進教師的專業(yè)成長是課程改革成功的基礎。基于此認識，我校提出了“專家引領、同伴互助、自我反思、共同提高”的教師培訓思路，在培訓中實踐，在實踐中培訓，逐步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

建立培訓體系，確保培訓規(guī)范有效。一是成立培訓機構。為了確保教師培訓工作規(guī)范有效，學校成立了教師培訓工作組、專家指導組。我親自任工作組組長，主持培訓工作，建立了“校長室―教研室―教研組”三級管理體制，為培訓提供了組織保障。聘請教育教學專家為指導組成員，每學期固定時間來校講座、指導，保證培訓的方向和實效。二是建立培訓制度。為保證培訓科學高效，學校加強制度建設，先后建立了講座制度、集體備課制度、聽評課制度、示范課公開課制度等。三是豐富培訓形式。每學期既延請專家到校講座，讓教師與專家面對面交流，解疑釋惑，又抓住國家培訓的各種機會，每年派出大量教師外出學習，接受新鮮的教育思想和方法，開闊視野，回來又以講座或者示范課的形式與同伴交流，共同提高，取得一人學習全體受益的效果。

我本人參加了湖南省小學名校長培訓，從理念和實踐兩個維度提升了專業(yè)水平，并運用于學校教育教學管理實踐，成效顯著。同時學校還撥出專項經費大力開展校內培訓。學校引導教師積極開展閱讀系列活動，為每位教師購買了《論語――于丹心得》和《第56號教室的奇跡》等書籍，然后集中交流學習心得，這樣有助于教師提高自身素質、做好本職工作。

同時，還加強了計算機應用培訓。每周五上午，都會組織教師參加計算機操作培訓。目前，我校教師基本上掌握了計算機基本知識和操作技能，能獨立制作課件，會不同程度地利用計算機進行輔助教學，提高了將信息技術與課程整合的能力。

“教師結對”讓經驗豐富的“老”教師帶一至三名新進教師，要求每月都上“示范課”“研討課”“討教課”，讓剛進入我校的教師盡快適應環(huán)境，課堂教學水平有質的提高?！懊麕煿こ獭眲t力求培養(yǎng)出一批教學骨干、能手和學科帶頭人，引領教師的專業(yè)成長。

四、以豐富的活動促學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展

學校非常注重培養(yǎng)學生個性特長，除了利用課堂這一傳統(tǒng)陣地外，每天還利用課外活動時間對學有專長的學生進行素質拓展，使學生的個性特長得到充分發(fā)展。

一是充分發(fā)揮學校的設備資源優(yōu)勢，開辦各種興趣愛好班，廣泛培養(yǎng)學生的興趣愛好。目前，我校設置各種特長培訓功能室20多個，配備總價值180余萬元的各種器材，建立了完善的特長培訓機制，開辦了英語、美術、航模、籃球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、舞蹈、各種器樂、合唱隊、手工制作等二十多個特長培訓班，每年培訓學生達8000余人次。為了提高和擴大“土家文化進校園”的效果和影響，傳承張家界市所特有的非物質文化遺產，學校針對學生對“土家文化”的喜愛程度及藝術表現(xiàn)力，按照低、中、高年級組組建了3個土家民歌合唱團;組建了腰鼓、打擊樂、古箏、笛子、二胡等民樂團;組建了土家武術、土家硬氣功等體育團隊;組建了土家花燈、土家擺手舞等表演團隊;建立了手工編織、土家刺繡、土家蠟染、土家沙石畫等繪畫興趣小組。2013年12月30日，集土家武術、土家花燈、土家龍燈為一身的《天門稚子鬧花燈》舞蹈節(jié)目，參加“張家界市中小學校非物質文化遺產教育傳承節(jié)目展演”，榮獲市級節(jié)目展演第一名。2014年6月，二年級小朋友表演的《土家擺手舞》舞蹈節(jié)目，為市區(qū)領導、部分家長、全校師生進行了匯報演出獲好評。2014年8月，土家《勃尼茅古斯》舞蹈節(jié)目，在中心廣場參加張家界市“歡樂瀟湘”節(jié)目展演，獲市級一等獎。

二是積極開展大課間體育活動。我們的大課間活動共由“七彩陽光”“童心舞動”“陽光校園”“土家擺手舞”“土家茅古斯”“土家花燈”六部分組成，有效增強了師生身體素質，傳承了富有地方特色的土家民俗文化。學校被張家界市教育局授予“張家界市青少年藝術人才培訓基地”和“非物質文化傳承重點學?！钡确Q號。同時還利用傳統(tǒng)節(jié)日開展了“包粽子比賽”“包葉兒粑粑”“中秋月餅品嘗會”“端午食品品嘗會”“閑置物品換購會”等活動。

同時大力推行深耕閱讀，營造書香校園。各班充分利用學校圖書室和教室圖書柜繼續(xù)堅持“晨誦午讀晚省”活動，并每周開設一節(jié)閱讀課進行導讀指導。各班利用兩種方式每月更換圖書柜的書籍，一是從學校圖書室借閱，二是要求學生自行購買。要求學生利用早上到校時間和午讀時間進行閱讀，周末還可借閱圖書柜的書籍，保證學生有一定的閱讀量。語文老師要利用課前十分鐘讓學生講故事，每周三次，以保證每一個學生都有上臺展示鍛煉的機會。校本課程依然開設國學（背誦）、導讀（閱讀，可到閱覽室閱讀）、書法三課。國學為周三晨讀與最后一節(jié)課，背誦完的學生可到覃主任處申請考核，過關者可佩戴國學小博士胸章;導讀為周五最后一節(jié)課，可帶領學生在閱覽室或圖書室看書，學生看書達一定量者（標準由導讀項目組制定）由教師認定為“故事大王”，可佩戴胸章;書法為周二上午最后一節(jié)課。各班要結合各種紀念日和節(jié)日每學期至少開展一次主題閱讀。各班每年上交一本閱讀成果集，并從內容和形式上進行評比，同時學校匯總優(yōu)秀成果結集成書，名曰《天曉》。

五、狠抓校本教研，創(chuàng)新研究形式

一是健全組織機構，形成教導處―教研室―教研組―備課組的教研機構，開展“聽、說、評”“研討、示范、競賽”課系列教研活動。由教導處牽頭，引領與督促各教研組、備課組認真開展教研活動，活動做到“五定三有”，即定時間、定地點、定內容、定人員、定中心發(fā)言人，有對照、有重點、有總結，形成了良好的教學研究氛圍。針對教學實際，開展課堂教學競賽，激發(fā)教師教研熱情，結合區(qū)教研室安排，參加示范課觀摩活動，努力提升教研水平。

二是教育敘事研究。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發(fā)生的教育、教學問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來，再加上自己的反思，改變教師作為研究者的話語方式，促進教師自我反思和進入研究狀態(tài)，然后再向案例研究轉變，這樣逐漸把教師引上研究之路。我們以QQ群和群論壇為平臺，讓教師們把自己對教學實踐的所思所想發(fā)表在QQ群論壇里，教師之間相互點評，學校也進行點評，并每月進行評選，優(yōu)秀稿件給予精神和物質獎勵，并推薦發(fā)表。學校每月再把優(yōu)秀稿件結集成《教育教學敘事?？罚瑯O大地激發(fā)了教師“我手寫我心”的熱情，稿件數(shù)量和質量也穩(wěn)步上升。

六、推行綠色評價，創(chuàng)新評價方式

篇9

北京市著力調整完善義務教育入學政策，采取多項措施應對擇校等重點大城市共同面臨的難點問題。2014年北京市義務教育入學政策的主要變化：一是堅持免試就近入學。凡年滿6周歲（2008年8月31日以前出生）的本市戶籍適齡兒童，均須按區(qū)縣教委劃定的學校服務片參加學齡人口信息采集，免試就近入學。完成小學教育的學生，應當進入初中繼續(xù)接受并完成義務教育。各區(qū)縣教委在市教委統(tǒng)籌指導下，根據適齡學生人數(shù)、學校分布、所在學區(qū)、學校規(guī)模、交通狀況等因素，進行單校劃片或多校劃片。二是全市使用統(tǒng)一的小學和初中入學服務系統(tǒng)，將每一個學生入學途徑和方式全程記錄，教育行政部門依據權限進行查詢和監(jiān)控。目的是預測適齡兒童入學數(shù)量和分布，做好入學服務，同時利用信息化手段規(guī)范入學流程，保障公平、公正。三是取消“共建”入學方式。四是實施計劃管理。各區(qū)縣加強入學需求前瞻預測，按照學齡人口數(shù)量、小學畢業(yè)生數(shù)量和中小學校辦學規(guī)模等制定小學、初中招生計劃并報市教委備案。各學校未經批準不得擅自調整招生計劃。

近年來，北京市委、市政府高度重視義務教育均衡發(fā)展，先后實施了多項措施改善中小學辦學條件、調整學校布局、補充和培訓教師，使義務教育的均衡程度得到明顯提高。但隨著人民群眾對優(yōu)質教育的需求不斷增長，擇校傾向仍然明顯。北京市提出解決這一問題的基本思路是：擴大優(yōu)質教育資源，以增量緩解矛盾。為此將打造北京教育新地圖，讓市民家門口就有好學校。

一是所有區(qū)縣都把提供優(yōu)質教育供給放在改革首位，采取了“增量推進，存量盤活”的方式，既做加法――新建、改擴建學校，又做減法――整合資源，改造薄弱校并入名校一體化管理。如東城區(qū)分學區(qū)以品牌校為龍頭，捆綁兩個臨近的普通小學，形成“1+2”模式的“優(yōu)質教育資源帶”。采取“大年級組制”將一所優(yōu)質校與一所薄弱校聯(lián)盟結對，實現(xiàn)軟硬件優(yōu)質資源“大通道”。優(yōu)質小學增設初中部和示范中學增設小學部，探索中小銜接實施路徑。西城區(qū)今年將試行學區(qū)制，以街道行政區(qū)劃為基礎，建設11個學區(qū)，計劃投入22.8億元完成4個新建校、32個改擴建工程、70多個裝修改造項目。有序擴大教育集團規(guī)模，通過新增和調整，使教育集團總數(shù)達到15個，涉及69所中小學。海淀區(qū)北部地區(qū)堅持“筑巢引鳳”思路，通過名校承辦新建教育配套設施、多址辦學方式擴大優(yōu)質資源。調整學區(qū)劃分，合理配置資源。以中部、南部地區(qū)布局調整為重點，南北同步提升整體辦學水平。

二是引導在京高校支持小學特色發(fā)展。組織中央和市屬藝術體育院?；蛴兴囆g體育專業(yè)優(yōu)勢的院校，支持周邊小學提升整體辦學質量。目前，已確定20所高校和國家大劇院、北京京劇院等藝術團體支持12個區(qū)的近130所小學，培育藝術、體育辦學特色。

三是從2012年起至今，市政府連續(xù)兩年以政府實施形式推進城鄉(xiāng)新區(qū)一體化學校建設。2012年重點建設了15所學校，2013年增加30所，2014年增加20所，這65所一體化學校形成優(yōu)質教育資源新的增長點，促進各區(qū)縣優(yōu)質教育資源覆蓋率大幅提升。

上海：努力辦好老百姓“家門口的學?！?/p>

上海市從1997年起就實施了義務教育免試就近入學政策。在小學階段，按照戶籍為適齡兒童少年就近安排學校；初中階段，或者按照戶籍，或者按照小學初中對口關系，或者按照區(qū)域內電腦派位等方式安排適齡兒童少年入學，確保適齡兒童少年享有相應的公辦學校學位。2014年，上海根據教育部要求，重點做好以下工作：

一、持續(xù)推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展。一是以課程改革為引擎，堅持“立德樹人”目標，關注學生和學習經歷，關注教師和改革自覺，關注學校和教育全過程，扎實推進義務教育學校內涵發(fā)展。二是推進委托管理、集團化辦學等體制機制創(chuàng)新，推進優(yōu)質資源在區(qū)域內和城鄉(xiāng)間共享，抬高底部、整體提升義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展水平。

二、以“辦好家門口的每一所學?！睘槟繕?，通過建設“新優(yōu)質學校”等舉措激發(fā)學校內在活力。一大批不挑選生源、不爭搶排名、沒有特殊資源配置的老百姓“家門口的學?！保叨蓉撠煹貙Υ恳粋€學生，讓家長從孩子每一天的成長進步中感受到教育帶來的改變。

為向老百姓宣傳和推介“家門口”的好學校，2014年年初以來，上海組織國內外新聞媒體啟動“新優(yōu)質學校”校長風采錄系列報道，宣傳報道一批新優(yōu)質學校校長的辦學思想和辦學歷程；走進新優(yōu)質學校，了解“辦好每所學校，教好每一個學生，成就每一個教師”新優(yōu)質學校的辦學理念與實踐；上海市教委會同部分媒體召開“解放―教育論壇”，面向社會公開討論選擇學校問題，讓專家講解小孩的成長規(guī)律和家長選擇學校的注意事項，讓關注學生內心世界成長的家門口的新優(yōu)質學校，逐步成為很多家長選擇學校的共識。

三、規(guī)范民辦中小學招生行為。近年來，為避免民辦學校招生給中小學成長造成不必要的負擔，確保招生入學秩序的公平公正，2014年上海推出系列舉措，進一步規(guī)范民辦中小學招生行為。主要包括：民辦中小學招生實施“三個統(tǒng)一”（報名時間統(tǒng)一、面談時間統(tǒng)一、錄取時間統(tǒng)一）、“兩個限定”（沒有寄宿條件的民辦小學限定在本區(qū)域范圍內招生，有寄宿條件的民辦小學可面向全市招收寄宿學生，跨區(qū)縣招生人數(shù)由學校與所在區(qū)縣教育行政部門共同商定后向社會公示；每個適齡兒童限定填報2所民辦小學）、“兩個公開”（民辦中小學招生簡章要公示并通過學校網站向社會公開；民辦小學面談過程向市、區(qū)縣教育行政、督導、監(jiān)察部門以及學校家委會代表等公開，自覺接受社會監(jiān)督）。2014年，繼續(xù)要求民辦學校不得將奧數(shù)成績、英語星級考等各類學科競賽、等級考證書與入學掛鉤，不得以任何形式進行文化測試選拔學生，不得在招生計劃之外自行招收學生或招收借讀生、旁聽生。

武漢：努力從源頭上緩解“擇校熱”

武漢市2014年義務教育入學招生政策主要是“六個嚴格執(zhí)行”：一是嚴格執(zhí)行“劃片對口、就近入學”規(guī)定，堅持政府通知入學制度。二是嚴格執(zhí)行“免試入學”。禁止組織任何形式的筆試、面試擇優(yōu)選拔新生；任何學校不得搶奪生源和舉辦相關培訓班，不得以各種學科類實驗班名義招生；嚴禁將社會性學科競賽成績或社會辦學機構的測試結果與新生入學掛鉤。三是嚴格執(zhí)行招生入學工作程序。四是嚴格執(zhí)行進城務工人員隨遷子女入學政策。五是嚴格執(zhí)行民辦初中學校招生辦法。報名數(shù)大于招生計劃數(shù)的民辦學校，采取電腦派位和自主招生相結合的招生方式，招生計劃比例按46安排。六是嚴格執(zhí)行招生入學時間安排。6月15至18日，每一所實施義務教育的公辦學校必須劃定服務范圍并向社會公示；7月3日以前，必須將《義務教育入學通知書》發(fā)放給每一個適齡兒童少年。

武漢市強化政策引導，進一步緩解“擇校熱”，實施擇校生不享受優(yōu)質高中到校指標即不享受“分配生”資格的政策，并向社會廣泛宣傳，促使家長和學生理性對待擇校。同時，將省級示范高中學校招錄分配生比例擴大到指令性招生計劃的50%，讓對口入學的學生有更多機會享受優(yōu)質教育資源。

武漢市以義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展為目標，努力從源頭上緩解“擇校熱”。在進一步優(yōu)化資源配置，推進學校標準化建設，深化校長、教師交流的基礎上，強化4項措施：一是深入推進義務教育小班化教學。二是積極推進義務教育學區(qū)制管理。三是強化督學與督政雙輪驅動，將義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展作為教育督導工作的重點，并將評估結果作為評價各區(qū)政府教育工作的重要內容，深入開展“群眾滿意中小學”創(chuàng)建和優(yōu)質均衡發(fā)展示范區(qū)評估，辦好一大批群眾家門口的新優(yōu)質學校。四是大力加強教育信息化建設。2012年年底，武漢成為首批國家教育云試點城市，被教育部確定為教育數(shù)字資源規(guī)?；瘧迷圏c地區(qū)。全市中小學已基本建成“三通兩平臺”，為實現(xiàn)優(yōu)質教育資源在更大范圍內共享打下了堅實的基礎。

廣州：建立完善系列招生考試制度

《2014年廣州市義務教育階段學校招生工作意見》重申：義務教育階段中小學招生都實行屬地管理、免試就近入學。廣州市還出臺了《中小學校招生考試違規(guī)行為處理辦法（試行）》，明確了15項招生考試違規(guī)行為，及其違規(guī)學校、責任人所應承擔的6種責任和后果；出臺《關于嚴格貫徹教育部檢查組要求糾正“推優(yōu)生”做法的通知》，2015年全面取消“推優(yōu)生”制度；出臺《2014年廣州市公辦外國語學校初中招生工作方案》，公辦外國語學校初中改為面談招生；出臺《關于進一步做好優(yōu)秀外來工入戶和農民工子女義務教育工作意見》，12個區(qū)、縣級市也制定了相關細則，較好地緩解了來穗人員隨遷子女逐年增加該市義務教育的壓力。

圍繞落實教育部“兩個文件”精神，廣州將做到“四個進一步”：一是進一步加強領導，推進配套改革。2014年廣州將推行考試招生制度改革列為全面深化改革要點，完善招生考試委員會制度，建立完善系列招生考試制度。二是進一步加強督查，規(guī)范招生行為。堅持義務教育“以縣為主”的管理體制，每年組織非正?？鐓^(qū)域招生比例及規(guī)范教育收費專項檢查。三是采取四項措施進一步提升質量，促進義務教育優(yōu)質均衡。第一，培養(yǎng)好的校長。繼續(xù)做好以卓越校長培養(yǎng)工程和百千萬人才培養(yǎng)工作為代表的優(yōu)秀校長群體建設。第二，培養(yǎng)好的教師。以“強師工程”和教師流動機制為重點整體提升師資隊伍綜合素質。第三，培養(yǎng)好的學生。以成為國家中小學教育質量綜合評價改革試驗區(qū)為契機，構建中小學教育質量陽光評價指標體系。第四，培育好的學校。結合實際采取學區(qū)管理、集團發(fā)展、抱團發(fā)展、學校聯(lián)盟等辦學模式促進基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展。四是進一步加強溝通，培育好的生態(tài)。在已有公眾咨詢委員會的基礎上，建立更加完善的涉及重大民生的教育決策事項公眾征詢制度，在更大層面達成共識，辦好人民滿意的教育。

杭州：實施招生工作“六公開”制度

杭州市義務教育階段公辦學校自二十世紀80年代末開始實行按學區(qū)就近招生，2012年起實行“公辦不擇校、擇校到民辦”的“零擇校”政策，按照“屬地管理”和“就近入學”的原則，逐步建立健全了公辦小學招生實行按學區(qū)招生和公辦初中按對應小學對口招生的機制、按照“住、戶”關系排序錄取學生的招生規(guī)則、民辦學校電腦派位和面談免試自主招生相結合的招生錄取方式，推進義務教育免試入學。同時，實施招生政策、學區(qū)劃分、招生計劃、招生程序和結果、民辦學校自主招生方案、申訴渠道等招生工作“六公開”制度，大力推進陽光招生。已連續(xù)兩年實現(xiàn)擇校亂收費的“零投訴”。

今年，杭州市公辦學校嚴格按學區(qū)招生，民辦學校免試入學。一是民辦初中招生實施網上報名，以杜絕在招生報名過程中學校的過度勸退和變相考試現(xiàn)象。 二是規(guī)范義務教育公辦學校特長生招生政策。明確公辦小學不招收特長生，公辦初長生招生實施特長生類別、學校類別、學校數(shù)量、招生數(shù)量“四限”政策。三是按照“一視同仁、適當照顧”的原則，梳理規(guī)范了根據國家和省相關政策需要適當照顧錄取的學生對象、報名辦法、錄取辦法。四是進一步明確招生紀律。明確了違反招生紀律的類行為和處罰辦法。

天津：以學區(qū)為單位就近免試注冊入學

天津市小學招生100%實行免試就近入學政策，適齡兒童按照劃定的學區(qū)片登記入學。全市初中招生實行免試就近入學政策，就近入學比例2013年達到88%以上。天津市堅持“公辦不擇校，擇校找民辦”原則，民辦中小學在區(qū)縣教育局統(tǒng)籌指導下招生。

在優(yōu)化資源方面：2008年，全面完成義務教育階段改制學校清理整頓，把回歸公辦的改制學校劃入初中招生學區(qū)片，優(yōu)化了資源配置。經過五年的努力，天津完成首輪義務教育學校現(xiàn)代化標準建設，惠及全市城鄉(xiāng)1 190所義務教育學校通過驗收，極大改善了辦學條件。2013年，該市又啟動了新一輪義務教育學?，F(xiàn)代化標準建設，加快了高水平均衡發(fā)展的步伐。

在政策導向方面：堅持公辦初中先于民辦學校招生，大批公辦初中敞開大門面向小學畢業(yè)生，以學區(qū)為單位就近免試注冊入學。這一招生方式突出了“免試”，特別是對“就近入學”給了一些彈性，小學畢業(yè)生可在學區(qū)片內選擇適合自己發(fā)展，且方便就讀的學校入學，家長接送孩子，學生中午用餐等矛盾得到化解。

在保證公平方面：采取堅決措施，逐步把包括歷史名校、優(yōu)質初中在內的所有初中學校全都劃入學區(qū)片內，實行劃片入學。天津市從2008年開始實行優(yōu)質高中招生指標分配，并不斷加大比例，有效抑制初中擇?，F(xiàn)象的蔓延。

天津市制定了《天津市初中免試就近入學實施意見》。工作目標是：鞏固中心城區(qū)初中招生制度改革成果，建立以初中免試就近入學比例為基準的均衡發(fā)展新機制；擴充優(yōu)質資源，組建學校聯(lián)盟，嚴格計劃招生，多措并舉，協(xié)同推進初中招生劃片入學。到2017年，公辦初中學校95%實行劃片就近入學。

重慶：標本兼治破解“擇校”難題

在招生方式方面，重慶市絕大多數(shù)區(qū)縣堅持多年來老百姓普遍接受的“單校劃片、免試入學”招生辦法；北碚區(qū)等個別區(qū)縣擬采取“多校劃片、電腦派位”方式；為保持穩(wěn)定，沙坪壩區(qū)、渝中區(qū)少數(shù)區(qū)縣個別學校仍將實行“推薦入學、特長錄取”方式招生。

在推優(yōu)生、特長生方面，今年作為過渡年，可沿用過去推優(yōu)、保送、特長入學辦法招生，但要求區(qū)縣提前做好2015年免試劃片入學的各項準備工作。明確從2015年秋季學期起，全市公辦學校原則上停止招收推優(yōu)生、保送生和特長生。

在隨遷子女入學方面，堅持以流入地政府為主、公辦學校為主的“兩為主”政策，隨遷子女監(jiān)護人出具戶籍證明、?。ㄗ猓┓孔C明、合法工作證明和流動人口居住證明等“四證”，由居住地教育部門安排入學。

在治理擇校亂收費方面，一手抓治標，嚴禁擇校亂收費。重慶市從2013年起，按照教育部等五部門要求，嚴禁義務教育階段公辦學校擇校亂收費成效顯著。今年將按照教育部要求，進一步加大治理力度，防止擇校亂收費反彈；另一手抓治本，推進義務教育均衡發(fā)展。開展中小學標準化建設，實行校長教師交流輪崗，推進城鄉(xiāng)幫扶、集團化辦學等模式，辦好“百姓身邊好學?！?，將不低于70%的優(yōu)質高中招生名額合理分配到區(qū)域內初中。

沈陽：努力實現(xiàn)軟硬件辦學條件基本均衡

為控制“擇?！保蜿柺性?990年進行初中招生制度改革，取消初中入學考試，小學畢業(yè)生免試就近直升初中；2012年，實施了陽光分班。目前，這項工作推進得平穩(wěn)、有效，基本解決了義務教育階段中小學的入學秩序問題，促進了教育公平。

一是義務教育階段學校區(qū)域內做到了基本均衡。自1990年起，沈陽市在推進這項政策時，有過不穩(wěn)定，家長有過上訪，問題的關鍵是學校間的差距大。為此，沈陽下大力氣推進均衡發(fā)展。通過大學區(qū)、集團化發(fā)展、教師交流、城鄉(xiāng)學校結對子等一系列措施，全力促進軟件的基本均衡；通過學校標準化建設，讓硬件均衡了。特別是在2013年通過義務教育學校綜合提升工程，又在軟硬件均衡建設上，進行了新一輪為期三年更大幅度的調整與改革。軟硬件辦學條件的基本均衡是義務教育學校就近免試入學的基礎。

二是科學劃分學區(qū)。學區(qū)劃分既要考慮現(xiàn)在，也要考慮歷史，不能完全按照距離“一刀切”，應在充分考慮入學距離的前提下，讓廣大學生及家長都能從心里接受。沈陽做到了每所學校的學區(qū)相對穩(wěn)定；集團發(fā)展的學校，以年級分校區(qū)，避免出現(xiàn)熱點校。同時，學區(qū)劃分的方案要經當?shù)卣芯看_定，上報市教育行政部門，并統(tǒng)一在全市主要媒體上公示，接受社會監(jiān)督。這是義務教育學校就近免試入學平穩(wěn)推進的關鍵。

大連：就近入學納入政府考核項目

大連市從1986年取消了全市統(tǒng)一組織的小學升初中考試，全面實行小學、初中100%劃片就近入學，城區(qū)小學畢業(yè)生按學校劃片采取“對口直升”的辦法免試就近升入初中。在保障義務教育階段學生就近入學方面，大連市主要有以下做法：

一、推進義務教育均衡發(fā)展，辦好老百姓家門口學校。大連市從1996年開始推進以辦學條件標準化、教師隊伍建設制度化和學校管理規(guī)范化為主要內容的義務教育區(qū)域均衡發(fā)展，僅2008年以來，市區(qū)兩級財政已投入40多個億用于中小學辦學設施標準化建設。2010年，在全市12個地區(qū)全面實施了區(qū)際組團辦學項目，義務教育均衡發(fā)展開始由“區(qū)域均衡”向“全區(qū)域均衡”邁進。為均衡人力資源配置，做好教師交流工作，全市每年縣域內交流教師1 300多人，由城市向農村派出教師130多人支教一年，承擔教學、培訓指導農村教師等任務，同時每年從農村派出1 000多名教師到主城區(qū)學校跟班進修培訓。從去年開始，大連市開始組建特色目錄學校發(fā)展聯(lián)盟，從全市評出的首批40所優(yōu)質特色品牌學校與薄弱學校建立教育發(fā)展共同體，較好地滿足了學生家長對“好教師”、“好校長”的需求，為義務教育就近入學提供了根本性保障。

二、加強制度建設，通過政策引導學生按學區(qū)就近入學。一是按照有利于就近入學的原則做好學區(qū)劃分，城市公辦學校必須嚴格按照劃定的學區(qū)做好招生工作，任何學校不得以任何理由跨學區(qū)招生。二是堅決取消一切以擇優(yōu)為幌子的各類特長班和入學選拔考試，嚴格學籍管理，堅決控制以擇校為目的的學生非正常流動。三是均衡生源結構，實行重點高中招生指標到校政策，指標到校的比例已經由1993年的10%提高到85%，同一重點高中錄取的不同初中指標生最低分數(shù)差已經由10分拉大到35分。四是做好就近入學政策宣傳，每年都要通過多種形式向社會公開招生信息，設立舉報平臺，及時回應社會關切。

三、積極履行政府責任，將義務教育就近入學工作納入政府考核項目。自2009年起，大連市將規(guī)范招生入學納入對縣級政府的綜合評估，市政府教育督導室每年下達區(qū)域擇校平均指標和熱點校擇校率兩個指標，年底將督導結果進行通報，并對縣級政府進行問責。經過多年努力，學生擇校率呈逐年下降態(tài)勢，僅以初一為例，城市學校學生擇校率已由2009年的8.5%下降到2.9%，公辦義務教育擇?，F(xiàn)象得到基本遏制。

哈爾濱：城區(qū)義務教育學校將全部實現(xiàn)標準化

哈爾濱市從1986年起全面實行公辦小學就近劃學區(qū)招生，公辦初中對口入學的招生辦法，實現(xiàn)了就近入學要求；1995年起，開始實行“兩先、一抽、不調”的均衡分班辦法，即先將學生均衡分班、先將任課教師和班主任均衡分組，通過家長抽簽方式確定班級任課的班主任和教師組，一旦抽簽確認，任何學生、教師不得調換。在規(guī)范特長生招生方面，哈爾濱規(guī)定只有省級以上初中體育、藝術教育基點?？梢栽趯W校所在區(qū)招收特長生，其他學校一律不得跨學區(qū)招生。特長生招生數(shù)量嚴格按照教育部要求控制在學校新生總數(shù)的5%以內。此外，民辦學校不得通過文化課考試招生，不得通過文化補習學校或其他機構考試招生，不得以奧數(shù)考試成績或其他競賽成績作為錄取依據。

哈爾濱以促進教育均衡發(fā)展為抓手，推動就近入學目標的實現(xiàn)。一是大力推進標準化學校建設，哈爾濱提出，今年城區(qū)義務教育學校要100%實現(xiàn)標準化，2015年八個城區(qū)力爭全部通過國家縣域義務教育基本均衡評估驗收。二是完善和推廣名校集團化、郊區(qū)學校聯(lián)盟、農村學校聯(lián)盟等辦法，縮小辦學差距。三是今年秋季新學期，在部分區(qū)、縣（市）推進縣域內義務教育學校教師、校長輪崗交流試點。四是將繼續(xù)積極推進和完善重點高中配額生招生政策，今年將省重點高中統(tǒng)招生配額比例提高到60%，進一步引導學生按學區(qū)就近入學。

濟南：“組合拳”遏制“擇校熱”

在多年的實踐中，濟南市以均衡資源配置為基礎，全面推進“小升初”免試入學，不招特長生；以強化中考招生政策中的指標生剛性為導向，來有效遏制擇校；以禁收擇校費為支點，鏟除“擇?！钡膬壬鷦恿?；以完善名優(yōu)教師交換、集團辦學的均衡發(fā)展機制為手段，在全面提高教育質量的同時，最大限度地保護絕大多數(shù)群眾的受教育權益。這一系列帶有“組合拳”性質的措施之所以能夠順利實施，關鍵是讓學生和家長意識到不擇校在家門口照樣可以享受到均衡化的教育，以此引導他們認同“對口入學”政策，而這也是“劃片免試入學”政策得以順利實行的基本原因。

自1987年開始，濟南市堅持100%小學劃片招生，免試入學；100%初中學校采取學區(qū)內對口小學整體直升，免試入學（單位辦學、國家另有規(guī)定的除外），所有學校均不招收特長生。2007年濟南市將熱點高中計劃內招生數(shù)額的80%作為指標生平均分配到各初中學校。同時規(guī)定義務教育階段擇校生中考時不享受高中學校指標生和推薦生待遇，降低家長擇校預期。

濟南市自2010至2012年，投入17億元完成學校標準化工程，基本實現(xiàn)學校辦學條件的均衡化。實施教師交換戰(zhàn)略，自2010年至今，累計交流教師11 972人，占在職教師的28.5%，基本實現(xiàn)了師資條件的均衡化。實施名校帶動戰(zhàn)略，采取教育集團、教育聯(lián)盟、名校+新校、名校+弱校等多種形式，提升學校管理水平，基本實現(xiàn)了學校的均衡化發(fā)展。2012年規(guī)定，全市國辦義務教育學校停止收取擇校費，降低了招收擇校生的內驅動力。2013年，濟南城區(qū)義務教育階段接納外來務工人員子女入學人數(shù)為94 275人，占城區(qū)學校在校生總數(shù)的32.13%，確保了符合入學條件的少年兒童不因學位緊張而失學；全市年投入資金3.5億元，共計57.6萬學生享受了資助政策，確保了各類符合條件的學生不因家庭困難而失學。

在公開和監(jiān)督方面，2013年全面推進校務公開，完善學區(qū)公示制度，本著“動態(tài)調整，就近從優(yōu)”的原則，將市區(qū)33所熱點學校一次性擴大學區(qū)覆蓋范圍，79 580戶居民的孩子受益，保障了義務教育無縫隙覆蓋?！皯１M?！钡某兄Z，使全市義務教育質量穩(wěn)步提升，招生秩序良好。

青島：以指標生政策引導義務教育就近入學

青島市從1987年開始取消初中招生考試，實行就近免試入學。目前，全市公辦小學全部實行劃片免試就近入學，其中有32所公辦初中學校實行劃片免試就近電腦派位入學，其余公辦初中學校全部實行單校劃片免試對口入學。

青島市堅持實行普通高中指標生招生政策，讓就近入學的學生享有更多接受優(yōu)質普通高中教育的機會，推進就近入學政策的實施。2014年，全市優(yōu)質普通高中指標生招生比例占普通高中學校普通班招生計劃的65%。青島還積極保障外來務工就業(yè)人員子女就近接受免費義務教育。從2004年開始，符合青島市入學條件的外來務工就業(yè)人員子女由公辦學校負責接收，實行就近入學，與本地學生享受同等的免費義務教育。

此外，青島市積極探索通過“區(qū)域學校一體化發(fā)展”、“名校集團化辦學”、“高校輻射中小學”、“跨區(qū)域辦學”等方式，加快縮小校際差距，整體提升教育質量，讓學生在家門口就能接受優(yōu)質教育，愿意就近入學。青島市政府還印發(fā)了《關于推進青島市普通中小學小班化教育的實施意見》，通過有計劃地實施小班化教育，實現(xiàn)更高質量的義務教育就近入學。

西安：全面深化大學區(qū)管理制改革

西安市除了嚴格實行公辦學校免試就近入學，切實保障公民的義務教育平等受教育權外，穩(wěn)妥實施以綜合素質測評為主要內容的民辦學校初中招生制度改革，依法保障群眾對民辦教育的選擇權。今年，西安市按照《民辦教育促進法》相關規(guī)定，在充分征求群眾意見的基礎上，對實施義務教育的民辦學校實施區(qū)縣監(jiān)督下的學校自主招生，按“小學生六年綜合素養(yǎng)發(fā)展過程性評價與小學生畢業(yè)綜合素質養(yǎng)成階段性評價相結合的素質教育綜合評價”的方式。評價過程堅持“公平、公正、公開”，評價結論及錄取過程向學生、家長和社會公開。未被民辦學校錄取的學生，將嚴格按照學區(qū)劃分范圍向公辦學校直接派位。

該市全面深化大學區(qū)管理制改革，促進義務教育均衡發(fā)展，標本兼治化解“擇校熱”。教育資源配置不均衡是形成“擇校熱”的重要根源。為此，西安市在加大資金投入，全面加快義務教育標準化學校建設步伐的同時，進一步鞏固大學區(qū)管理制改革。目前已研究制定了《關于深化大學區(qū)管理制改革工作的實施意見》，從10個方面提出深化改革的具體任務要求，并從創(chuàng)建大學區(qū)制改革示范校、深化大學區(qū)教師交流、組建跨區(qū)域大學區(qū)、構建優(yōu)質教育資源共享信息化平臺及加強大學區(qū)績效評估辦法等5個方面著手制定相關的配套政策，確保改革繼續(xù)邁向深入，以此著力解決全市教育資源配置不均衡、優(yōu)質教育資源短缺、中小學整體辦學水平不高等突出問題。

長春：義務教育學校起始年級電腦均衡分班

自1986年起，長春市義務教育階段中小學全部由各縣（市）區(qū)教育行政部門管理，并取消了小升初入學考試，實行劃片入學。到目前為止，已經實現(xiàn)了公辦中小學學區(qū)全覆蓋，真正做到了為每一名適齡兒童、少年提供一個相對就近的公辦義務教育學位。

該市堅持中小學招生工作的五項基本原則，即堅持政府主導、屬地管理、免試就近、“兩個一致”、“均衡分班”等五項基本原則。強化中小學招生宣傳，完善社會監(jiān)督機制與責任追究制度，實現(xiàn)陽光招生。推進“學區(qū)制”入學辦法。以各縣（市）區(qū)為主體，在原有相對穩(wěn)定學區(qū)的基礎上，對公辦中小學的學區(qū)進行科學、適度調整，逐步推進小學初中九年一貫對口直升。年內實現(xiàn)小學95%以上劃片按學區(qū)入學，初中90%以上劃片按學區(qū)入學。

長春市實行公辦優(yōu)質空余學位電腦派位和民辦初中電腦派位。自2010年起實行公辦優(yōu)質空余學位電腦派位，將各公辦優(yōu)質學校空余的學位面向區(qū)域內進行電腦派位。2014年將在原有基礎上改革公辦優(yōu)質空余學位電腦派位報名辦法和派位結果查詢辦法，推進公辦優(yōu)質教育資源公平惠及百姓。自2013年起實行民辦初中電腦派位，將民辦初中不超過30%的學位面向全市進行電腦派位。2014年將強化屬地管理職能，進一步完善民辦初中電腦派位的操作過程，推進民辦優(yōu)質教育資源公平惠及百姓。該市還對中小學起始年級實行電腦均衡分班，通過繼續(xù)完善這一分班系統(tǒng)，所有義務教育階段學校（含民辦學校）起始年級將全部實行電腦均衡分班，均衡配置教育資源。

南京：對擇校比例不降學校實行一票否決

近年來，南京市進一步加大義務教育免試就近入學的政策保障和工作落實，標本兼治，多措并舉，從制度設計到目標推進，從底線要求到規(guī)范督查，從均衡創(chuàng)建到緩解擇校，做出了一些有益嘗試和積極探索，義務教育免試就近入學工作平穩(wěn)有序，義務教育擇校熱得到有效遏制，社會對義務教育工作滿意度不斷攀升。

南京市明確目標，努力形成落實義務教育免試就近入學的倒逼機制。該市提出，到2017年，力爭全市義務教育學校擇校比例控制在5%以下，部分區(qū)、部分學校零擇校。熱點公辦學校擇校比例不突破10%。

為進一步規(guī)范熱點公辦學校招生行為。南京市與熱點公辦初中簽訂招生“承諾書”，落實小升初“五禁”要求。在規(guī)定動作上確保底線要求，在違規(guī)招生行為上實施零容忍，不斷鞏固良好的招生秩序，維護教育起點公平。南京市還多策并舉，不斷鞏固和擴大義務教育免試就近入學的發(fā)展成果。一是進一步優(yōu)化辦學條件，加大財政投入向重點領域、重點區(qū)域和重點方向的傾斜力度。二是進一步均衡資源配置，繼續(xù)鞏固城鄉(xiāng)、校際間校長教師輪崗交流的改革成果。三是進一步調整教育布局，加大市區(qū)、區(qū)校、校校聯(lián)辦共管推進力度，加快薄弱學校改造。四是進一步推進教育均衡，以 “全國義務教育基本均衡示范區(qū)”和 “江蘇省義務教育優(yōu)質均衡示范區(qū)”兩個創(chuàng)建為契機，對各區(qū)、各學校義務教育擇校比例不降、違規(guī)亂收費以及提前變相擇優(yōu)等行為在相關考評中實行一票否決。

寧波：試行共同發(fā)展學區(qū)

近年來，寧波市推出多項措施，全面推行陽光招生，確保義務教育段招生工作平穩(wěn)有序進行。寧波市戶籍適齡兒童就讀小學，以適齡兒童和法定監(jiān)護人戶籍登記地與實際居住地一致為依據，實行就近入學。當報名人數(shù)超過該校招生計劃時，則分別根據學齡兒童的戶籍和實際居住地等不同情況，可按一定的條件與順序先后錄取。寧波市城區(qū)初中招生以一所初中為招生單位，對口附近的若干所小學，其他縣（市）區(qū)采取學校服務區(qū)劃片就近入學。2012年以來，寧波市教育局明確提出，各義務教育階段學校將擇校率嚴格控制在5%以內，鼓勵各地實行“零擇?！闭?。初中擇校生不享受省優(yōu)質示范高中保送生資格。近三年數(shù)據顯示，寧波市各地基本實現(xiàn)零擇校。

2014年，寧波市教育局明確提出要因地制宜，試行共同發(fā)展學區(qū)，推進優(yōu)質教育資源共享。按照地理位置相對就近、辦學水平大致均衡、初中容量和小學畢業(yè)生基本相當?shù)脑瓌t，將數(shù)所小學和對口初中組成一個共同發(fā)展學區(qū)，整體提升教育質量和辦學水平。學區(qū)內小學招生視生源分布情況按就近、合理、公平原則進行統(tǒng)籌，當相近兩個小學生源不均，班額相差過大時，如新生平均班額超過6人（含6人），學校主管教育行政部門應在當年生源較多學校服務區(qū)內設置兩校公共緩沖區(qū)域，對該區(qū)域內學生按學生家長意愿進行調劑，如果報名人數(shù)過多，應公開公平地進行隨機派位，使共同發(fā)展學區(qū)內各小學的班額相近。

廈門：義務教育學校全部劃片入學

廈門市制定了《進一步落實義務教育免試就近入學工作方案》，并明確近三年的工作目標，即2014年實現(xiàn)100%的初中實現(xiàn)劃片入學，每所劃片入學初中的生源全部按片區(qū)就近派位、免試入學的方式確定；2015年實現(xiàn)市域內較高水平的義務教育均衡發(fā)展，義務教育階段擇校問題得到有效解決；2016年經省級教育行政部門批準招收特長生的初中學校，所招收的特長生比例降到5%以內。

長期以來，廈門市認真執(zhí)行《義務教育法》，堅持100%小學劃片免試就近入學，并在1998年，對初中學校實行劃片電腦隨機派位免試入學，將主要城區(qū)的小學劃為23個片區(qū)，采取“群對群”（多校劃片）、“群對單”（單校劃片）的形式，對小學、初中進行適當?shù)膹娙醮钆鋵陔S機派位入學，給一些熱點學校降溫，促進學校均衡發(fā)展。今年，廈門進一步強化初中招生就近劃片電腦派位，將該市實施初中招生電腦派位以來，暫未參與的廈門外國語學校也納入就近劃片電腦派位入學，實現(xiàn)全部義務教育學校免試就近劃片入學。

為遏制義務教育擇校問題，廈門從小學入學、初中升學的關口入手，完善政策規(guī)定。一是實行“兩一致”，片區(qū)招生對象就讀片區(qū)小學要符合“兩一致”規(guī)定，即適齡兒童與父（母）戶口一致，實際居住地與戶口所在地一致，防止以“空掛戶”的形式擇校；二是實行人數(shù)限制，對熱點學校進行適當?shù)娜雽W人數(shù)限制，要求片區(qū)同一套房產只能有1位適齡兒童在片區(qū)的小學一至六年級就學（符合計劃生育政策、子女多于一個的家庭除外），防止炒賣房產擇校；三是嚴格規(guī)范定向生政策，規(guī)定義務教育階段的借讀生、擇校生不能享受高中定向生政策，不具備高長招生及保送本校高中的資格。同時，逐年提高優(yōu)質高中招生指標定向分配到區(qū)域內初中校的比例，從2011年定向生比例為15%，逐步提高到今年的55%，從源頭上遏制學生家長“擇?！钡臎_動。

廈門還在全市設立65個小片區(qū)對包括民辦學校在內的城區(qū)義務教育學校實行小片區(qū)管理。一是實現(xiàn)教育資源的共建共享。各片區(qū)龍頭學校主動讓片區(qū)學校共享校本作業(yè)、教案、試卷、課題研究、教學課件、特色資源等教育教學資源，分享教育思想、辦學理念和其他管理經驗，并定期開展片區(qū)教師集體教研活動，開展教師技能崗位練兵，開展跨校教師結對子幫扶，提高片區(qū)師資水平。二是實現(xiàn)片區(qū)教師流動。2013年在市直屬義務教育學校推行教師交流，各區(qū)均引導教師在小片區(qū)內有序地流動，有的區(qū)還印發(fā)小片區(qū)管理教師工作手冊進行跟蹤管理，有的區(qū)還建立激勵機制，專列名額支持有片區(qū)交流經歷的教師出國出境考察，并在干部任用上給予傾斜考慮。三是實行片區(qū)捆綁評價。從2013年起，廈門市初中教育質量按小片區(qū)進行評價。各區(qū)小學的教育質量監(jiān)控也按小片區(qū)進行組織，有效地增進了片區(qū)學校的教學交流，共同努力提高教育質量。

深圳：全面推行積分入學，確保招生工作公平公正

深圳市從去年試行積分入學辦法以來，各區(qū)招生問題投訴率同比下降了80%。今年，各區(qū)按《深圳市教育局關于義務教育公辦學校試行積分入學辦法的指導意見》，結合本區(qū)實際，完善積分入學操作辦法及實施細則，合理設置積分項目、標準和分值。積分項目包括學位申請人家庭戶籍類型、住房性質、入戶時間、居住年限、社保年限或納稅年限、計劃生育情況等。對深圳戶籍和符合本市就讀條件的非深戶籍兒童統(tǒng)一納入積分入學范圍，并根據積分情況統(tǒng)一安排學位。實施過程中做到積分標準、積分結果、學位安排“三公開”。

深圳市出臺《關于進一步明確規(guī)范招生管理規(guī)定的通知》，規(guī)定各學校不得采取考試或任何變相考試的方式擇優(yōu)選拔新生，不得以各類競賽、獎勵證書或考級證明作為招生入學依據。并在全市各小學、初中學校實行電腦隨機均衡編班，嚴禁以各種名義變相舉辦重點班。

隨著深圳城市迅速發(fā)展和人口數(shù)量密度的大量增加，全市義務教育學位需求量不斷增長。市政府把學位建設列入每年的重點工作和民生實事。實施基礎教育工程，計劃未來3至4年投資96億，新改擴建130所公辦中小學校，新增學位16.3萬個。今年新改擴建28所公辦中小學，9月份將建成4.1萬個學位。另外，深圳市還大力扶持民辦教育規(guī)范優(yōu)質特色發(fā)展，在全國率先出臺民辦學校義務教育學位補貼、教師長期從教津貼和規(guī)范優(yōu)質辦學獎勵等三項支持政策，開展公民辦幫扶工作，促進義務教育均衡優(yōu)質發(fā)展。

成都：“單校劃片”與“多校劃片”相結合

作為部、省、市共建的“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合配套改革試驗區(qū)”，成都市從2011年起就嚴格實施義務教育階段學生按戶籍所在地就近入學。

成都各區(qū)（市）縣教育局確定劃片范圍和入學對象時，堅持“學生的戶籍與其法定監(jiān)護人的戶籍一致，居住地與戶籍地一致”的原則，按戶籍所在地就近入學；堅持所有公辦小學均采用劃片就近入學方式；堅持公辦初中采用“單校劃片”與“多校劃片”相結合的方式，“多校劃片”采取片內隨機派位的方式，為每所初中學校確定入學對象；堅持均衡安排任課教師，按照隨機方式對學生實行均衡編班，編班過程邀請家長、社區(qū)代表、人大代表和政協(xié)委員“四方”監(jiān)督。成都還規(guī)定從 2014 年起，新入學初中擇校生畢業(yè)時不得享受省二級及以上示范性普通高中的指標到校政策。