導(dǎo)語：如何才能寫好一篇繁星教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

引導(dǎo)學(xué)生觀察星天，體會(huì)星天的奇異美妙。

2、教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。

（培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。）

3、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生將自己對(duì)星天的觀察感受與作者的觀察感受進(jìn)行比較。

學(xué)習(xí)作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對(duì)繁星的不同觀察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

4、教學(xué)難點(diǎn)

作者對(duì)星天的感受理解。

5、導(dǎo)入：

（引用中外有關(guān)星天的傳說或故事創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在品味課文的同時(shí)，結(jié)合自己的觀察體驗(yàn)感受星天的奇妙。）

浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。也有人說，其實(shí)那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對(duì)宇宙無知的一種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較，看看有哪些異同。

6、引導(dǎo)學(xué)生品位課文：

（1）全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達(dá)作者感受的詞句。

（2）找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。

7、拓展討論：

（1）你可曾觀看過星天？有哪些感受？

（2）你知道關(guān)于宇宙的哪些知識(shí)？給大家交流一下。

你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽。

8、作業(yè)設(shè)計(jì)與布置：

（1）描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。

（2）課外收集有關(guān)宇宙的知識(shí)，以小組為單位，出一期板報(bào)。

（3）課外收集有關(guān)星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報(bào)。

篇2

    修改后刑訴法第262條第1款規(guī)定“罪犯在服刑期間又犯罪的,或者發(fā)現(xiàn)了判決的時(shí)候所沒有發(fā)現(xiàn)的罪行,由執(zhí)行機(jī)關(guān)移送人民檢察院處理?！鄙鲜鲆?guī)定在罪犯被判實(shí)刑并在監(jiān)獄、看守所、未成年犯管教所中服刑時(shí)又犯罪或又發(fā)現(xiàn)漏罪時(shí)不存在問題,監(jiān)獄、公安機(jī)關(guān)作為執(zhí)行機(jī)關(guān)可對(duì)這類罪犯進(jìn)行偵查后移送檢察機(jī)關(guān)起訴。但是,當(dāng)罪犯處于監(jiān)外執(zhí)行狀態(tài)時(shí),依照該款的規(guī)定由執(zhí)行機(jī)關(guān)移送檢察機(jī)關(guān)是不合適或難以操作的。

    修改后刑訴法對(duì)監(jiān)外執(zhí)行罪犯的執(zhí)行機(jī)關(guān)做了較大改變,第258條規(guī)定:“對(duì)被判處管制、宣告緩刑、假釋或者暫予監(jiān)外執(zhí)行的罪犯,依法實(shí)行社區(qū)矯正,由社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)執(zhí)行?！鄙鐓^(qū)矯正機(jī)構(gòu)亦為執(zhí)行機(jī)關(guān)。而社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)具體指哪些機(jī)構(gòu),修改后刑訴法對(duì)此并沒有明確。2012年實(shí)行的《社區(qū)矯正實(shí)施辦法》第3條明確規(guī)定:“縣級(jí)司法行政機(jī)關(guān)社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)對(duì)社區(qū)矯正人員進(jìn)行監(jiān)督管理和教育幫助。司法所承擔(dān)社區(qū)矯正日常工作?！庇纱丝梢?司法行政機(jī)關(guān)是社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)。

    既然被判處管制、宣告緩刑、假釋或者被暫予監(jiān)外執(zhí)行罪犯的執(zhí)行機(jī)關(guān)是社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)(也即司法行政機(jī)關(guān)),那么如果這四類罪犯又犯罪案件按照修改后刑訴法第262條規(guī)定,即應(yīng)由司法行政機(jī)關(guān)移送檢察院處理,但從法律規(guī)定上來說,刑事訴訟法并沒有賦予司法行政機(jī)關(guān)人員相應(yīng)的權(quán)力來提請(qǐng)檢察院批捕、起訴。從實(shí)際操作來說,由司法行政機(jī)關(guān)人員對(duì)又犯罪人員犯罪進(jìn)行取證、采取各種強(qiáng)制措施也是不現(xiàn)實(shí)的。在排除公安機(jī)關(guān)對(duì)上述四類人員是執(zhí)行機(jī)關(guān)的前提下,要落實(shí)好刑訴法的規(guī)定顯然存在困難。

    筆者認(rèn)為,可對(duì)刑訴法第262條中的執(zhí)行機(jī)關(guān)進(jìn)行擴(kuò)大解釋,即此處執(zhí)行機(jī)關(guān)在罪犯服實(shí)刑時(shí)指是監(jiān)獄、公安機(jī)關(guān),在監(jiān)外執(zhí)行罪犯又犯罪時(shí),執(zhí)行機(jī)關(guān)除指社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)外,還包括公安機(jī)關(guān)。這也和《社區(qū)矯正實(shí)施辦法》中第2條第4款“公安機(jī)關(guān)對(duì)重新犯罪的社區(qū)矯正人員及時(shí)依法處理”相對(duì)應(yīng)。

篇3

關(guān)鍵詞：刑民交叉；經(jīng)濟(jì)犯罪案件；先刑后民

中圖分類號(hào)：D92文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）09-0230-02

一、刑民交叉案件的概念及分類

所謂刑民交叉案件，又稱刑民交織、刑民互涉案件，是指案件性質(zhì)既涉及刑事法律關(guān)系，又涉及民事法律關(guān)系，相互間存在交叉、牽連、影響的案件，或根據(jù)同一法律事實(shí)所涉及的法律關(guān)系，一時(shí)難以確定是刑事法律關(guān)系還是民事法律關(guān)系的案件[1]。

1.廣義的刑民交叉案件。廣義上的刑民交叉案件，有“質(zhì)”的交叉，如某一行為是合同糾紛還是合同詐騙罪，是股權(quán)糾紛還是職務(wù)侵占罪，是技術(shù)糾紛還是侵犯商業(yè)秘密罪；也有“量”的交叉，如2000年11月10日最高人民法院《關(guān)于審理交通肇事刑事案件具體應(yīng)用法律若干問題的解釋》第2條第1款第（3）項(xiàng)規(guī)定，因交通肇事造成公共財(cái)產(chǎn)或者他人財(cái)產(chǎn)直接損失，負(fù)事故全部或者主要責(zé)任，無能力賠償數(shù)額在30萬元以上的，將被判處三年以下有期徒刑或者拘役。該規(guī)定表明，在交通肇事僅造成財(cái)產(chǎn)損失而又無力賠償時(shí)，數(shù)額多少將成為罪與非罪的界限，無力賠償?shù)摹傲俊痹?0萬元以下時(shí)，不構(gòu)成刑事犯罪，僅作民事處理；在30萬元以上時(shí)，則構(gòu)成刑事犯罪，將定罪處罰，但在造成的損失“量”或行為人的賠償能力尚未確定時(shí)，該行為是民事行為還是刑事行為處于不確定狀態(tài)，這也是一種刑民交叉。同時(shí)，隨著時(shí)代變遷、社會(huì)發(fā)展，刑民關(guān)系還存在轉(zhuǎn)化的可能，如過去將騙取貸款用于生產(chǎn)未歸還而產(chǎn)生的爭議界定為民事爭議，但在《刑法修正案（六）》新增的“騙用貸款罪”，則將該種不具有非法占有故意的貸款欺詐行為規(guī)定為犯罪行為[2]，即民事糾紛向刑事犯罪轉(zhuǎn)化。又如經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的投機(jī)倒把行為，過去大多作為犯罪處理，現(xiàn)在基本上作為民事爭議處理，即刑事犯罪又向民事糾紛轉(zhuǎn)化。此外，在刑法規(guī)定的追繳與退賠中，也存在刑民交叉問題。因?yàn)?，在某種程度上講，追繳與退賠都是通過刑事訴訟，對(duì)遭受財(cái)產(chǎn)損害的被害人合法權(quán)益進(jìn)行恢復(fù)，是由司法機(jī)關(guān)主動(dòng)采取的一種損害賠償措施，其中不可避免地涉及到刑民交叉問題[3]。

2.狹義的刑民交叉案件。狹義上的刑民交叉案件，主要包括以下兩種：一是因不同的法律事實(shí)分別涉及刑事法律關(guān)系和民事法律關(guān)系，但法律事實(shí)之間具有一定的牽連關(guān)系而造成的刑民交叉，具體表現(xiàn)為同一主體實(shí)施的兩個(gè)獨(dú)立的法律行為，分別侵犯了刑事法律關(guān)系和民事法律關(guān)系，導(dǎo)致法律事實(shí)的牽連而成立刑民交叉[3]。二是因同一法律事實(shí)同時(shí)涉及刑事法律關(guān)系和民事法律關(guān)系而成立的刑民交叉。

二、處理刑民交叉案件面臨的困難和障礙

1.傳統(tǒng)觀念的影響。在中國，受傳統(tǒng)法律文化的影響，一切從國家本位出發(fā)，倡導(dǎo)國家利益至上，個(gè)人利益、集體利益服從國家利益。二者發(fā)生沖突時(shí)，個(gè)人利益應(yīng)讓位于國家利益，體現(xiàn)在刑民交叉案件中，就是刑事第一，民事第二，以刑事案件為主導(dǎo)，民事案件服從于刑事案件，這種“重刑輕民”、“刑主民從”的思想，在司法實(shí)踐中產(chǎn)生的直接后果就是，各司法機(jī)關(guān)常以刑事優(yōu)先于民事，民事部分的審理應(yīng)服從于刑事部分的審理為由而對(duì)民事部分不予受理或裁定駁回。如銀行審查不嚴(yán)導(dǎo)致存款被犯罪分子冒領(lǐng)；停車場疏于管理致使停放的汽車被盜竊；雇員為雇主服務(wù)期間交通肇事逃逸等等。該種“先刑后民”的處理方式過于強(qiáng)調(diào)公共利益的維護(hù)，忽視了社會(huì)利益的多元性和矛盾性，忽視了被害人獨(dú)特的利益要求[4]；同時(shí)阻斷了對(duì)被害人民事權(quán)利進(jìn)行司法救濟(jì)的正當(dāng)渠道，也阻礙或延后了民事訴訟的正常進(jìn)行。民事部分的不受理或中止審理，必然導(dǎo)致案件的久拖不決，使被害人的民事權(quán)益長期處于擱置狀態(tài)。由于合法權(quán)益得不到及時(shí)保護(hù)，容易造成被害人的第二次傷害，使被害人滋生強(qiáng)烈的情緒，甚至由被害人角色向犯罪人角色轉(zhuǎn)換。因此，對(duì)刑民交叉案件，不能一味以“刑優(yōu)于民”、“先刑后民”的單一模式處理，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)案情況區(qū)別對(duì)待。

2.法律方面的障礙。為保證刑事實(shí)體法的正確實(shí)施，刑事訴訟法第一條開宗明義，明確規(guī)定刑事訴訟的目的在于打擊犯罪，保護(hù)人民，即將“打擊”放在第一位，“保護(hù)”放在第二位。因此，在國家利益和社會(huì)公共利益面前，被害人的個(gè)人權(quán)益應(yīng)作出讓步和犧牲，其無須在刑事訴訟中提出民事權(quán)利要求，國家對(duì)犯罪的追訴，即是對(duì)其民事權(quán)益的最好保護(hù)。刑事訴訟法第77條第1款規(guī)定，被害人由于被告人的犯罪行為而遭受物質(zhì)損失的，可以在刑事訴訟過程中提起附帶民事訴訟。該條是刑事訴訟法從立法角度，對(duì)通過刑事訴訟處理刑民交叉案件的確認(rèn)和肯定，但僅適用于被害人因被告人犯罪行為而遭受物質(zhì)損失的案件，適用范圍狹窄，遠(yuǎn)未反映刑民交叉案件的整體范圍和法律特征[5]。

最高人民法院、最高人民檢察院、公安部《關(guān)于及時(shí)查處在經(jīng)濟(jì)糾紛案件中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)犯罪的通知》和最高人民法院《關(guān)于審理經(jīng)濟(jì)糾紛案件發(fā)現(xiàn)違法犯罪必須嚴(yán)肅執(zhí)法的通知》均規(guī)定，為打擊經(jīng)濟(jì)犯罪，人民法院在審理經(jīng)濟(jì)糾紛案件中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)犯罪時(shí)，民事案件應(yīng)絕對(duì)服從刑事案件的需要，即在實(shí)體上要求“重刑輕民”，在程序上強(qiáng)調(diào)“先刑后民”。最高人民法院、最高人民檢察院、公安部《關(guān)于在審理經(jīng)濟(jì)糾紛案件中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)犯罪必須及時(shí)移送的通知》針對(duì)經(jīng)濟(jì)犯罪領(lǐng)域的刑民交叉案件，在固守“先刑后民”的同時(shí)，也作出了可以“分案審理”的例外規(guī)定。最高人民法院《關(guān)于在審理經(jīng)濟(jì)糾紛案件中涉及經(jīng)濟(jì)犯罪嫌疑若干問題的規(guī)定》以司法解釋形式，針對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的刑民交叉案件處理方式作了較為全面而具體的規(guī)定，使司法機(jī)關(guān)對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域刑民交叉案件的處理有章可循，具有較強(qiáng)的操作性，但其適用范圍仍然有限，即只適用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的刑民交叉案件，而對(duì)大量的其他領(lǐng)域的刑民交叉案件如何處理，仍然存在空白。

三、刑民交叉案件的判斷標(biāo)準(zhǔn)

《民事訴訟法》第136條第1款規(guī)定，“有下列情形之一的，中止訴訟……（五）本案必須以另一案的審理結(jié)果為依據(jù)，而另一案尚未審結(jié)的”。該條規(guī)定了當(dāng)民事案件的處理須以刑事案件（當(dāng)然也包括其他民事案件和行政案件）的審理結(jié)果為依據(jù)時(shí)，該民事訴訟案件應(yīng)當(dāng)中止審理，即“先刑后民”。最高人民法院關(guān)于執(zhí)行《中華人民共和國行政訴訟法》若干問題的解釋第51條第1款規(guī)定，“在訴訟過程中，有下列情形之一的，中止訴訟……（六）案件的審判須以相關(guān)民事、刑事或者其他行政案件的審理結(jié)果為依據(jù)，而相關(guān)案件尚未審結(jié)的”。該條規(guī)定了當(dāng)行政案件的處理須以刑事案件（當(dāng)然也包括民事案件和其他行政案件）的審理結(jié)果為依據(jù)時(shí)，該行政訴訟案件應(yīng)當(dāng)中止審理，即“先刑后行”。刑事訴訟法第181條第1款規(guī)定，“在審判過程中，自訴人或被告人患精神病或其他嚴(yán)重疾病以及案件到人民法院后被告人逃脫，致使案件在較長時(shí)間內(nèi)無法繼續(xù)審理的，人民法院應(yīng)當(dāng)裁定中止審理”。該款規(guī)定了在刑事訴訟中，只有自訴人、被告人患精神病或其他嚴(yán)重疾病以及后被告人脫逃的，才應(yīng)當(dāng)中止審理，而對(duì)是否須以相關(guān)民事案件的審理結(jié)果為依據(jù)未予明確，但從第2款“由于其他不能抗拒的原因，使案件無法繼續(xù)審理的，可以裁定中止審理”的規(guī)定中可以得出，如該刑事訴訟案件的審判須以相關(guān)民事案件的審理結(jié)果為依據(jù)時(shí)，“相關(guān)民事案件的審理結(jié)果”應(yīng)當(dāng)視為“由于其他不能抗拒的原因”之一。此種情形下，刑事訴訟案件應(yīng)當(dāng)中止審理，即“先民后刑”。如某甲、某乙就生產(chǎn)某一產(chǎn)品的商業(yè)秘密產(chǎn)生權(quán)屬爭議。某乙以某甲侵犯其商業(yè)秘密的行為已構(gòu)成犯罪為由，向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。公安機(jī)關(guān)立案偵查后，發(fā)現(xiàn)某甲、某乙正就該商業(yè)秘密的權(quán)屬爭議，在另一法院進(jìn)行民事訴訟。由于權(quán)屬的確認(rèn)對(duì)某甲是否構(gòu)成犯罪影響重大，此種情形下，等待人民法院作出確權(quán)裁判后，公安機(jī)關(guān)再?zèng)Q定是否繼續(xù)偵查，更為妥當(dāng)。

綜上，三大訴訟法均規(guī)定了當(dāng)刑事案件與民事案件、行政案件出現(xiàn)相互交叉情形時(shí)，在處理方式上，是“先刑后民（行）”，還是“先民（行）后刑”，抑或“刑民分離”、“刑民合一”，其判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)只能看刑事訴訟案件（或民事訴訟案件）的順利運(yùn)行是否以另一民事訴訟案件（或另一刑事訴訟案件）的審理結(jié)果為依據(jù)，如刑事須以民事結(jié)果為依據(jù)，則“先民后刑”；如民事須以刑事結(jié)果為依據(jù)，則“先刑后民”；如刑事結(jié)果與民事結(jié)果互不為依據(jù)，則可“刑民分離”或“刑民合一”。因此，“先刑后民”只是在刑事訴訟中處理刑民交叉案件的方式之一，而非唯一模式，只有在民事訴訟案件的審理必須以刑事案件的審理結(jié)果為依據(jù)的情形下，民事訴訟案件才應(yīng)中止審理[6]。在理論上，固然可以說犯罪行為就是嚴(yán)重的侵權(quán)行為，但司法實(shí)踐中，定性的不同必然也帶來管轄與處理機(jī)制的不同，刑事公訴案件應(yīng)由公權(quán)偵查機(jī)關(guān)先行偵查，刑事自訴案件應(yīng)向刑事審判部門提起，民商事糾紛則應(yīng)由民事審判部門受理，各部門發(fā)現(xiàn)案件不屬于自己管轄時(shí)，應(yīng)主動(dòng)建議當(dāng)事人變更救濟(jì)渠道[1]。因此，簡單以“先刑后民”方式處理，不僅在法理上講不通，而且也會(huì)在司法實(shí)踐中造成混亂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江偉，范躍如.刑民交叉案件處理機(jī)制研究[J].法商研究，2005，(4).

[3]黃太支.刑法修正案六的理解與適用下[J].人民檢察，2006，(8).

[4]龍宗智.相對(duì)合理正義[M].北京:中國政法大學(xué)出版社，2000:56.

[5]劉紅.審理刑民混同案件的幾點(diǎn)思考[J].四川審判，2008，(4):23.

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 親手嘗試 動(dòng)手操作 培養(yǎng)能力 提高能力

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

2.通過課內(nèi)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流能力。

3.在動(dòng)手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。

二、教學(xué)過程與片段案例分析

（一）猜想從問題設(shè)置開始

師：這節(jié)課老師和你們一起做個(gè)游戲，大家說有興趣嗎？

生：有！

師：老師現(xiàn)在這有兩枚骰子（教師出示兩枚骰子），現(xiàn)在我同時(shí)擲在桌子上，大家猜測一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？并說出那得理由。

生1：它們的和應(yīng)該在2-12之間。（老師板書：2～12中的任意一個(gè)）

生2：它們的和肯定不會(huì)超過12，12是最大了。

生3：它們的和大于2或等于2。因?yàn)?個(gè)骰子最小是1，2個(gè)骰子的和最小是2。

學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)果顯示：擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個(gè)數(shù)。（板書：大于等于2，小于等于12）

教學(xué)心得：學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個(gè)過程中操作――觀察――思維――反饋，親歷認(rèn)知過程，有助于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

師：同學(xué)們做的很好！下面我們一起來投兩枚骰子比賽，假如和是5，6，7，8，9這五個(gè)數(shù)，就算老師贏；如果出現(xiàn)5，6，7，8，9以外的數(shù)，就算你們贏，這樣好嗎？

生：好！

師：你們猜猜，誰贏的可能性大呢？

生1：老師選了5，6，7，8，9是五種可能；5，6，7，8，9以外的數(shù)2，3，4，10，11，12是六種可能，應(yīng)該是我們贏的可能性大。

生2：這要看運(yùn)氣，誰贏的可能性大！

……

師：還是讓我們看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來說話吧！

（學(xué)生動(dòng)手投骰子，邊投邊記錄）

教學(xué)心得：學(xué)生對(duì)猜想和動(dòng)手操作活動(dòng)積極性高，興趣濃厚，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的開展。

（二）從發(fā)現(xiàn)問題中，進(jìn)一步猜想與探究

師：通過你們幾次的嘗試，操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：通過操作看記錄結(jié)果，顯示老師贏的次數(shù)多。

師：我選了5個(gè)數(shù)的結(jié)果，你們選了6個(gè)數(shù)的結(jié)果，但是，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果還是老師贏的次數(shù)多，這是不是說老師的運(yùn)氣好呀？

生：……

師：小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果老師贏的次數(shù)多，不是老師幸運(yùn)，是其中隱藏著小小的秘密，下面，我們一起研究一下這個(gè)秘密。

師：我們知道每粒色子有6個(gè)面，分別是1、2、3、4、5、6。在一個(gè)面上，1-6出現(xiàn)的可能性應(yīng)該是一樣的，但是兩枚色子出現(xiàn)2-12這11個(gè)數(shù)的可能性是不是一樣呢？我們下面去研究一下。

教學(xué)心得：從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生深入探究。

（三）小結(jié)

師：今天這個(gè)活動(dòng)雖然很簡單，同學(xué)們做起這個(gè)活動(dòng)也很方便，但是，通過今天的活動(dòng)，你們是不是感覺到做任何活動(dòng)，只要善于動(dòng)腦，善于探究，就會(huì)有很大的收獲。請(qǐng)說說你今天的收獲。

生1：簡單的實(shí)驗(yàn)，讓我們明白其中的大道理。

生2：無論是做實(shí)驗(yàn)，還是做游戲，不能只看表面，應(yīng)該善于動(dòng)腦子，多思考。

生3：再簡單的動(dòng)手操作，其中往往會(huì)讓我們變得很聰明。

……

師：同學(xué)們說的都很好，學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)讓我們越來越聰明；動(dòng)手操作會(huì)揭開許多小秘密；以后還要勤于動(dòng)手，善于思考，動(dòng)手動(dòng)腦，會(huì)越來越聰明。老師希望你們越來越聰明！

教學(xué)心得：通過這樣一個(gè)“可能性的大小”的實(shí)驗(yàn)游戲揭開了這個(gè)隱秘的秘密，讓學(xué)生感受到了動(dòng)手操作的意義。動(dòng)手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。

三、課后反思

我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲來探討可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，通過學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固了“組合”的知識(shí)內(nèi)容，來進(jìn)行可能性大小的探討，解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題，同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

本節(jié)課的教學(xué)雖然很簡單，但是環(huán)環(huán)相扣，逐步將學(xué)生的思維引向更深層次的研究。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置問題質(zhì)疑――猜想的開始

學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個(gè)過程中操作――觀察――思維――反饋，親歷認(rèn)知過程，有助于對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題――猜想的深入

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與事先估計(jì)不一樣時(shí)，引起了認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生親歷猜想――實(shí)驗(yàn)――驗(yàn)證的過程，自己得出正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)有限次數(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對(duì)較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘，找出其中內(nèi)含的秘密。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：從實(shí)踐活動(dòng)中解決問題――驗(yàn)證猜想的結(jié)果

只有猜想沒有行動(dòng)――是空想。猜想后的探究活動(dòng)會(huì)驗(yàn)證猜想的結(jié)果。過程很簡單，但是猜想――實(shí)驗(yàn)――探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題都尋找解決問題的過程。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是解決問題的方法，更是解決問題的活動(dòng)方案，最終圓滿地解決了所有的問題。同時(shí)讓學(xué)生感受到了動(dòng)手操作的意義。動(dòng)手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪賞.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（08）.

[2]金召霞.淺談數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（04）.

篇5

我認(rèn)為做班級(jí)安全工作必須做到以下幾點(diǎn)：

1、勤問。

對(duì)于班級(jí)的工作，特別是安全問題，班主任應(yīng)該勤問，勤調(diào)查，及時(shí)了解不安全的苗頭，以確保把不安全因素在萌芽狀態(tài)中扼殺。對(duì)于這一點(diǎn)，我在擔(dān)任班主任時(shí)常常這樣做的，而且從無不安全的事故發(fā)生。

2、勤看。

作為班主任，要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)角落都要仔細(xì)觀察，勤觀察，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，杜絕事故的發(fā)生。我在這學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，對(duì)班級(jí)的所有地方進(jìn)行了安全排查，發(fā)現(xiàn)了防盜窗脫落、窗戶玻璃的封條不見等多個(gè)不安全的地方，及時(shí)與總務(wù)處聯(lián)系解決了這些問題。

3、勤走。

班主任千萬懶不得，應(yīng)該做個(gè)勤班主任，對(duì)于班級(jí)工作應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間，勤到班級(jí)走走，多去關(guān)心班級(jí)工作，這樣即使有什么安全問題也會(huì)因大化小，小而無的。

4、勤思。

對(duì)于班級(jí)工作中遇到的安全問題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行思考，想出對(duì)策解決問題。在開展工作時(shí)勤思考，這有助于班主任在今后開展工作時(shí)遇到相同問題時(shí)就能熟練解決，不至于手忙腳亂的。這種情況經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，比如我在第一年帶的班級(jí)中某某因同學(xué)之間互相追趕中不小心碰到了一旁的桌角，致使額頭出血。在給他包扎后，我及時(shí)反思，針對(duì)這個(gè)問題想出了對(duì)策，在班級(jí)制定了相關(guān)約定，從那以后沒再出現(xiàn)類似的情況。安全教育不是一朝一夕的事情，比起班級(jí)里的任何事情都要重要的多。我想既然我們作為這些學(xué)生的班主任，就要對(duì)他們的安全負(fù)責(zé)。讓他們能健康快樂的成長。還是那句話，安全教育重于泰山。

給青少年?duì)I造一個(gè)和諧、平安的學(xué)習(xí)氛圍，也是我們學(xué)校一直所重視的，更是我們教師德育教育工作的一個(gè)重點(diǎn)。

因此，學(xué)校將校園安全教育、中小學(xué)交通消防安全教育、食品衛(wèi)生安全教育、未成年人保護(hù)教育等內(nèi)容列為教育重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的法制教育內(nèi)容，將法制教育與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校法制教育的針對(duì)性，使法制教育深入到方方面面，力求全面無遺漏。

學(xué)校除了安排班主任組織主題班會(huì)教育外，班級(jí)還充分利用黑板報(bào)進(jìn)行宣傳，加大“法制教育、平安校園”的宣傳力度，確保法制教育工作的實(shí)效性。

法制教育是一個(gè)普法的過程。讓學(xué)生了解日常生活中有哪些是針對(duì)他們的陷阱，如何識(shí)別、自救、求助等。還要讓他們明白有哪些權(quán)利，如人格權(quán)、受教育權(quán)等等，如果這些權(quán)利受到侵害應(yīng)當(dāng)采取何種方法、手段才能得到有效的救助，而不至于付出更大的代價(jià)?？傊_展法制教育的主旨是培養(yǎng)學(xué)生民主、法治的觀念，讓青少年認(rèn)識(shí)到法律不是約束行為的鎖鏈，而是保障生活的要素，偏失的正義會(huì)得到法治力量的匡扶，弱勢群體也能得到法律陽光的普照，從而自然地產(chǎn)生對(duì)法律的信仰，提高他們明辨是非的能力。這些才是他們真正缺少的，是他們從單純的課堂教育中學(xué)不到的，更是法制教育的價(jià)值所在。

在長期的學(xué)校管理中，愚以為，可以從以下幾方面開展工作來預(yù)防和杜絕不安全事故的發(fā)生。

1、完善管理制度，確保安全工作有章可行

為確保學(xué)校安全工作的有序進(jìn)行，除成立學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，認(rèn)清責(zé)任外；還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校各部門的工作性質(zhì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定切實(shí)可行的安全管理制度。制度應(yīng)包括各部門的管理對(duì)象、權(quán)利、責(zé)任、目標(biāo)及獎(jiǎng)罰辦法等。學(xué)校與各部門負(fù)責(zé)人、班主任、教職工、學(xué)生家長以及學(xué)生層層簽定安全責(zé)任書，從上到下，從校內(nèi)到校外，層層明確責(zé)任，形成一個(gè)立體式的安全管理網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到安全管理，人人參與；安全管理，人人有責(zé)的管理體系，確保安全工作管理的實(shí)效性。

2、定期督促各部門進(jìn)行安全隱患檢查，防患于未然 學(xué)校應(yīng)定期督促各部門相關(guān)的安全?任人，對(duì)所屬范圍內(nèi)的安全進(jìn)行排查。發(fā)現(xiàn)不安全隱患及時(shí)匯報(bào)和處理，防范于未然。學(xué)校總務(wù)處重點(diǎn)排查校舍、水電、場地財(cái)產(chǎn)、食品衛(wèi)生等方面的不安全隱患；學(xué)校教務(wù)處應(yīng)重點(diǎn)檢查師生關(guān)系，體罰與變相體罰，體育課堂，實(shí)驗(yàn)室等方面的不安全隱患；學(xué)校政教處應(yīng)重點(diǎn)檢查行為舉止，思想動(dòng)態(tài)，同學(xué)關(guān)系等方面的不安全隱患，班主任應(yīng)通過各種方式及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的安全教育，對(duì)學(xué)生的安全教育廳應(yīng)列入班級(jí)教育工作的日程中去。每天都應(yīng)從生活、學(xué)生行為等方面檢查學(xué)生中是否有安全隱患存在，及時(shí)清除，讓安全成為學(xué)校的每天的必修課。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)校環(huán)境的建設(shè)，增強(qiáng)師生的安全感

雖說學(xué)校教育不是萬能的，但通過宣傳引導(dǎo)，很多不安全事故是可以避免的，自國家實(shí)施普及九年義務(wù)教育以來，對(duì)學(xué)校對(duì)出了更高的要求，應(yīng)在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，依據(jù)教育規(guī)律做好安全教育工作。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的生理和心理特點(diǎn)，適時(shí)的可開展宣傳和引導(dǎo)教育，如規(guī)定主題，利用班會(huì)和開展主題班會(huì)活動(dòng)，充分讓學(xué)生參與討論、總結(jié)，從而受到教育；根據(jù)學(xué)校各部門對(duì)各方面安全隱患排查的情況，適時(shí)聘請(qǐng)專人進(jìn)行專題講座等，加強(qiáng)軟環(huán)境建設(shè)等。

篇6

【關(guān)鍵詞】緩刑再犯；嚴(yán)重脫管；判前社會(huì)調(diào)查。

自2010 年全省法院開展排頭兵競賽活動(dòng)以來，寶安法院在非監(jiān)禁刑擴(kuò)大適用上一直走在深圳市法院前列。2011 年 1-10 月份寶安法院判處非監(jiān)禁刑人數(shù)為 1256 人，判處緩刑人數(shù)為 1112人，非監(jiān)禁刑適用率為23.13%。對(duì)推動(dòng)深圳市科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧排頭兵，化解基層矛盾，加快建設(shè)現(xiàn)代化國際化先進(jìn)城市及寶安區(qū)加快特區(qū)一體化，建設(shè)和諧幸福寶安作出了一定的貢獻(xiàn)。

但從 2008 年至 2011 年 10 月份，寶安法院判處緩刑的 1931名罪犯中有 8 人在緩刑考驗(yàn)期內(nèi)再犯新罪，或者是在緩刑考驗(yàn)期內(nèi)被行政拘留，被寶安法院撤銷緩刑，即緩刑再犯。雖緩刑再犯人數(shù)少，比率低，在全國亦屬于很低的水平。然緩刑再犯的出現(xiàn)，說明我們的社區(qū)矯正制度和緩刑再犯防范機(jī)制存在一定的不足，我們有必要予以全面審視并引起足夠的重視。

一、緩刑再犯的特點(diǎn)。

通過對(duì)以上8 名緩刑再犯進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)出如下共同特點(diǎn)：

1、上述緩刑再犯罪犯均來自廣東省非珠三角地區(qū)或內(nèi)地省份，均未擁有深圳戶籍。

2、社區(qū)矯正辦和法院尚未開展成年犯的“判前社會(huì)調(diào)查”工作。

3、上述緩刑再犯罪犯在宣告緩刑后，均繼續(xù)留在深圳，絕大多數(shù)罪犯仍居住在犯罪前場所或附近。

4、上述緩刑再犯罪犯在緩刑考驗(yàn)期間內(nèi)，均未曾接受任何形式的緩刑監(jiān)管或是社區(qū)矯正，存在嚴(yán)重脫離監(jiān)管情形。

5、上述緩刑再犯罪犯中有 4 人宣告緩刑后，又在同一地點(diǎn)或附近地點(diǎn)再犯同類犯罪。有 3 人宣告緩刑后，雖然沒有實(shí)施相同性質(zhì)的犯罪，但其犯罪地點(diǎn)亦在首次犯罪地附近或相鄰的街道辦。

二、出現(xiàn)緩刑再犯的原因。

1、現(xiàn)階段，我國包括深圳市，尚未普遍實(shí)施“判前社會(huì)調(diào)查”制度。判前社會(huì)調(diào)查制度是適用緩刑的重要參考依據(jù)，是實(shí)行社區(qū)矯正的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以為法院提供作出判決的依據(jù)，同時(shí)也可以為社區(qū)矯正人員對(duì)罪犯進(jìn)行有效監(jiān)管提供參考資料，幫助社區(qū)矯正人員對(duì)罪犯進(jìn)行分類，實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理。但囿于多方面的主客觀原因，社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)和法院尚未普遍實(shí)施判前社會(huì)調(diào)查制度。

2、罪犯在緩刑考驗(yàn)期內(nèi)嚴(yán)重脫管。

人戶分離是造成脫管的主要原因。

深圳是個(gè)移民城市，外來人口占大多數(shù)，他們長期在深圳工作生活，卻沒有深圳戶籍。外地戶籍被告人宣告緩刑后大多數(shù)并未回到原籍，而是繼續(xù)留在深圳務(wù)工生活，戶籍地的監(jiān)管無法落實(shí)。

而深圳市社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)社區(qū)矯正的對(duì)象僅限于擁有本地戶籍并在深圳市長期居住的人員。

所以造成外地戶籍緩刑罪犯嚴(yán)重脫管。

3、社區(qū)矯正制度和體系不完善。

主要表現(xiàn)在社區(qū)矯正主體人力物力不足、社區(qū)矯正隊(duì)伍職業(yè)化和專業(yè)化程度不高、社區(qū)矯正內(nèi)容單一。

三、防范緩刑再犯的對(duì)策及建議。

1、建立專門的社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)，建設(shè)多層次高素質(zhì)的社區(qū)矯正工作隊(duì)伍。為了保證社區(qū)矯正工作效率和工作質(zhì)量，使管理、矯正工作順利開展，應(yīng)改變目前基層司法所作為社區(qū)矯正主體的這一模式，必須由專職、專業(yè)、獨(dú)立的刑罰執(zhí)行機(jī)構(gòu)來進(jìn)行社區(qū)矯正的管理。建立多層次高素質(zhì)的社區(qū)矯正工作隊(duì)伍。因?yàn)樯鐓^(qū)矯正工作的復(fù)雜性、專業(yè)性，所以在人員素質(zhì)方面對(duì)社區(qū)矯正人員提出了很高的要求，應(yīng)配備一支涵蓋法學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面專業(yè)人才的隊(duì)伍。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，探索建立“三支隊(duì)伍”，建立社區(qū)矯正人員、社工、義工的立體幫教網(wǎng)絡(luò)。

2、建立和完善判前社會(huì)調(diào)查制度。應(yīng)借鑒美國和香港的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立類似的“判前評(píng)估專案小組”，作為社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)的內(nèi)設(shè)部門，代表社區(qū)矯正機(jī)構(gòu)進(jìn)行判前社會(huì)調(diào)查，提交是否適合羈押的報(bào)告。借鑒美國的“PSI”制度，完善判前社會(huì)調(diào)查報(bào)告制度。

3、完善社區(qū)矯正內(nèi)容和措施，增設(shè)社區(qū)服務(wù)刑種。目前街道司法所承擔(dān)的社區(qū)矯正的內(nèi)容主要是組織公益勞動(dòng)、法制教育、個(gè)別談話、個(gè)別回訪、思想?yún)R報(bào)。對(duì)矯正對(duì)象的心理健康、就業(yè)、回歸社會(huì)等社區(qū)矯正的核心內(nèi)容的關(guān)注尚顯不足，應(yīng)加強(qiáng)這些方面的矯正措施和內(nèi)容。借鑒香港地區(qū)比較完備的社區(qū)矯正規(guī)范，探索“中間制裁”形式，如擴(kuò)大適用禁止令、監(jiān)督履行賠償義務(wù)，增設(shè)社區(qū)服務(wù)刑種等。

4、探索建立緩刑聽證程序。探索建立緩刑聽證程序，將緩刑的適用納入法庭辯論環(huán)節(jié)，擴(kuò)大檢察機(jī)關(guān)、公安機(jī)關(guān)、被害人、辯護(hù)人、人及社區(qū)居民代表、社區(qū)工作人員的參與，特別是保障社區(qū)居民代表、社區(qū)工作人員的充分發(fā)言權(quán)和聽證權(quán)。聽證主要圍繞被告人適用緩刑對(duì)所居住社區(qū)的影響評(píng)估、社區(qū)矯正改造可行性評(píng)估。聽證會(huì)意見和建議作為法官對(duì)于是否適應(yīng)緩刑的參考。

5、探索將符合條件的非深戶籍緩刑罪犯納入到深圳社區(qū)矯正中來。有必要對(duì)社區(qū)矯正的原則進(jìn)行再審視，實(shí)行以“屬地管轄”為主，以“居住地管轄”為輔的社區(qū)矯正原則。將持有深圳市居住證、在深圳學(xué)習(xí)生活工作一年以上，或者是與深圳市企事業(yè)單位簽署一年以上勞動(dòng)合同的非深圳戶籍人員都納入到深圳的社區(qū)矯正體系中來。

【參考文獻(xiàn)】

［1］高紹先《中國刑法史精要》[M].北京：法律出版社，2011.467.

篇7

泰國、印度尼西亞、馬來西亞的橡膠產(chǎn)量占到世界橡膠總產(chǎn)量的70%，但是這三國仍然沒有決定明年何時(shí)減少出口的橡膠總量，以提高橡膠價(jià)格。在一封遞交給文官委員會(huì)下屬的臨時(shí)公共服務(wù)中心的請(qǐng)?jiān)笗校N植者們提出他們想要獲得一定的補(bǔ)助金以保證他們能從每千克的橡膠中至少獲利80泰銖。

泰國橡膠種植戶救援聯(lián)盟也要求泰國議會(huì)取消所謂“振興橡膠工業(yè)”的法律提案。聯(lián)盟協(xié)調(diào)員Sunthorn Rakwong稱，該提案根本不會(huì)提高橡膠價(jià)格，因?yàn)檫@項(xiàng)提案的起草者是學(xué)者、公務(wù)員和政治家。

Sunthorn Rakwong對(duì)路透社稱：“我們希望議會(huì)盡快取消該提案，因?yàn)樗鼪]有顧及到小膠農(nóng)的利益，議會(huì)執(zhí)行該提案的做法是不明智的。如果議會(huì)不取消該提案，全國的橡膠種植戶將會(huì)一起來反對(duì)?！?/p>

這項(xiàng)提案擬建立一個(gè)由農(nóng)民和來自公共與私營部門的代表們組成的橡膠委員會(huì)。委員會(huì)主要監(jiān)管橡膠的政策和價(jià)格。但Sunthorn Rakwong稱，該計(jì)劃并不能幫助橡膠種植戶們從困境中解脫出來，尤其是那些沒有土地的種植戶和一些割膠工并不能從中獲益。

泰國橡膠種植者聯(lián)盟督促政府以每公斤80泰銖的價(jià)格收購橡膠，高于橡膠種植援助基金辦公室周二的每公斤44.90泰銖的橡膠收購價(jià)格。如果政府不能立刻支付給農(nóng)民現(xiàn)金，也可以頒發(fā)債券方便農(nóng)民日后可以從泰國農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)合作社銀行換取現(xiàn)金。

南部地區(qū)的種植者要求政府必須在2014年12月25日之前廢除該提案，如果提案沒有被廢除，種植者們會(huì)采取強(qiáng)硬措施應(yīng)對(duì)。

Sunthorn Rakwong對(duì)路透社稱：“國際橡膠價(jià)格不超過每千克50泰銖，但是我們的橡膠成本價(jià)格為每千克65泰銖。我們將會(huì)為了我們的利益戰(zhàn)斗到底?！?/p>

新上任的農(nóng)業(yè)合作社副部長Amnuay Patisae對(duì)路透社稱：“我們會(huì)認(rèn)真思考此事，如果有必要的話，我們會(huì)向總理反映。”他還稱，國家要保證農(nóng)民代表們參與到制定法律提案的過程中來，這樣才可以確保改革的順利進(jìn)行。

Amnuay Patisae稱，要有16項(xiàng)措施來惠利于橡膠種植者，其中包括向種植者支付1 000泰銖，以及提高由泰國農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)合作社銀行辦理的貸款金額以保證可以從種植者手里購買更多的橡膠。

橡膠需求過少和供應(yīng)過旺是近年來橡膠價(jià)格大跌的重要因素。

橡膠學(xué)者們估計(jì)今年全球橡膠剩余量應(yīng)在29.2萬t左右。但是隨著泰國、印度尼西亞、馬來西亞減少橡膠出口量這一舉動(dòng)的落實(shí)，2015年橡膠剩余總量將會(huì)下降到4.3萬t。

Amnuay Patisae稱，中國市場對(duì)橡膠的需求量正在增加，因?yàn)樵S多中國公司熱衷于購買泰國的橡膠。

篇8

課后反思：本課題屬于梳理探究性文化課，所以教師在本課中只是引導(dǎo)，以問題引導(dǎo)學(xué)生自己梳理知識(shí)，最后在教師的點(diǎn)撥下，在自主討論中探究文化內(nèi)涵。由此看來，在教學(xué)中應(yīng)該做到：

1.創(chuàng)設(shè)情景，并通過視頻吸引學(xué)生使學(xué)生自主地參與到課堂中來。

2.由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，再直接由現(xiàn)象引出下面要探究的問題。

3.利用網(wǎng)絡(luò)做好課前的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生上課有很多的發(fā)言內(nèi)容與機(jī)會(huì)。

4.通過姓氏對(duì)古代姓氏文化的探究，尋根問祖，培養(yǎng)學(xué)生身為炎黃子孫的民族認(rèn)同感與自豪感，以及對(duì)祖國文化的熱愛。

我們通過追本溯源，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象。有很多姓氏的起源都來自于一些古姓，如嬴姓、姬姓、媯姓、子姓等，相傳黃帝的25個(gè)兒子，為4母所生，分為12“姓”：姬、、酉、祁、己、騰、箴、荀、任、僖、儇、依。也就是說，黃帝的子孫衍生成12個(gè)胞族，散居到各地。這些胞族又滋生出一系列的“氏”。當(dāng)時(shí)普遍存在的父系家長制氏族都稱為氏。其首領(lǐng)為氏族的代表，也以氏來專稱。如黃帝稱軒轅氏，堯稱陶唐氏等等。他們開枝散葉，分成不同的姓氏，所以說萬姓是一家，同根同源。

最近，社會(huì)流傳一股姓氏尋根的熱潮，如何引導(dǎo)學(xué)生看待這樣的現(xiàn)象？

（1）參天之木，必有其根，懷山之水，必有其源。中華民族源遠(yuǎn)流長的原生態(tài)文化――由三皇五帝等中華祖先創(chuàng)造并傳承下來的姓氏文化，積淀著中華民族的血脈、國脈、文脈，形成了中華文明的文化基因，追溯自己的根，中國人唯一可以憑借的線索就是自己的“姓氏”了。

（2）能釋懷對(duì)自己姓氏的種種困惑，讓人們與自己的先人進(jìn)行一場跨越時(shí)空的對(duì)話。從而使自己對(duì)自己的姓氏的歷史來源、家族名人、遷徙分布等知識(shí)了如指掌，甚至知道應(yīng)該到哪去尋找屬于自己的根……通過姓氏文化尋根，使人們知道，自己的生命之所由來，知道自己肉體、心靈之血脈傳承。

（3）姓氏尋根所尋覓的是中國人共同的民族文化之根，對(duì)于弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和增強(qiáng)民族凝聚力都具有積極意義。通過了解中華民族的姓氏文化，探討姓氏尋根現(xiàn)象，我們更加能夠借以增強(qiáng)民族凝聚力和民族自豪感、認(rèn)同感。

（4）舉行尋根祭祖活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)中華民族敬祖尊宗的傳統(tǒng)文化，有利于促進(jìn)海內(nèi)外同胞互動(dòng)、聯(lián)誼、團(tuán)結(jié)，有利于祖國的和平統(tǒng)一大業(yè)。

篇9

一、從概念學(xué)習(xí)的教學(xué)案例分析

數(shù)學(xué)概念，是一類事物在空間形式和數(shù)量關(guān)系方面本質(zhì)屬性的抽象。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念就意味著理解和掌握一些數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性。由于小學(xué)生還處于具體形象思維為主的階段，掌握概念需要經(jīng)歷一個(gè)逐步深人的過程。在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，能促使他們從不同的角度，多層次、多側(cè)面地對(duì)概念進(jìn)行全面考察、分析與思考，從而深化對(duì)概念的理解，揭示概念的本質(zhì)屬性，并進(jìn)一步優(yōu)化思維過程，探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以達(dá)到溝通新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系的目的。

例如，學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己探索新知。由于受“能被2，5整除的數(shù)的特征”的負(fù)遷移影響，有些學(xué)生專攻“個(gè)位”，并且從一位數(shù)到四位數(shù)都舉出了“鐵證”：9，33，126，2013，于是馬上得出結(jié)論：只要個(gè)位上的數(shù)能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。正當(dāng)學(xué)生沉浸于“勝利”的喜悅之中時(shí)，教師突然出示以下數(shù)字：16，23，57，139，240，4014，讓學(xué)生用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來判斷并用除法驗(yàn)證，學(xué)生頓時(shí)傻了眼。這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思：①能用“被2，5整除的數(shù)的特征”的辦法來探索“被3整除的數(shù)的特征”嗎？②在列出的所有數(shù)中，能被3整除的數(shù)真正共同的地方（內(nèi)涵）是什么？③從剛才的探索中，你要吸取什么教訓(xùn)？

通過反思使學(xué)生初步體驗(yàn)到要從多角度探索問題，要全面觀察事物，要抓住一類事物共同的本質(zhì)特征，防止被非本質(zhì)屬性所迷惑。

二、從計(jì)算學(xué)習(xí)的教學(xué)案例分析

要搞好計(jì)算教學(xué)，必須要處理好算理與算法的關(guān)系。在計(jì)算教學(xué)中，必須注意算理的剖析。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)算理，理解算法；根據(jù)算理，掌握算法；明白算理，剖析錯(cuò)因。由此可見，算理是計(jì)算學(xué)習(xí)中反思的著眼點(diǎn)。

學(xué)生在計(jì)算過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的方面是由于算理不清，使聯(lián)系的形成未達(dá)到精確分化而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。如果教師僅指出錯(cuò)誤或打“×"，其效果是不佳的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過剖析算理，反思錯(cuò)誤原因，并主動(dòng)尋找糾正的方法，逐步提高防錯(cuò)、糾錯(cuò)能力。

例如，運(yùn)用“商不變性質(zhì)”進(jìn)行簡便計(jì)算，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)以下錯(cuò)誤時(shí)：2500÷300=25÷3= 8……1。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己認(rèn)為值得懷疑或有明顯錯(cuò)誤之處進(jìn)行反思：①錯(cuò)在哪里了？②用什么辦法可以檢驗(yàn)結(jié)果？③為什么會(huì)錯(cuò)？④應(yīng)怎樣糾正？使學(xué)生通過反思找到了錯(cuò)因：300×8＋1=2401，2401≠2500，該題的余數(shù)應(yīng)該是“100"，而不是“l(fā)”。因?yàn)椤?”在百位上，表示1個(gè)百。并明白了“商不變但余數(shù)變”的算理。

三、從應(yīng)用題學(xué)習(xí)的教學(xué)案例分析

應(yīng)用題是訓(xùn)練小學(xué)生思維能力的最重要渠道。所以在應(yīng)用題教學(xué)必須突出思維訓(xùn)練，展開思維過程，教給思維方法，培養(yǎng)思維能力。

很多學(xué)生盡管做了大量的應(yīng)用題，且經(jīng)過教師的分析，但效果仍不佳．究其原因是解題后沒有及時(shí)總結(jié)。教師在教學(xué)中往往很容易忽略這個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)――解題的反思。雖然反思性解題需花較多時(shí)間，但對(duì)一道題的反思勝過盲目地解十道題．更為重要的是學(xué)生在這一過程中學(xué)會(huì)了探索問題和善于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的方法，有效發(fā)展了思維的深刻性和批判性，并能逐步摸索出自己的一套解題規(guī)律，為今后建構(gòu)新知奠定基礎(chǔ)。

反思內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：⑴解題過程中的關(guān)鍵在哪里？⑵根據(jù)某種方法計(jì)算的依據(jù)是什么？⑶解題過程中是否有些“誤導(dǎo)”的想法，值得提醒別人不要重蹈覆轍？⑷解題過程中是否有某種技巧值得吸取，可以類推到哪些情況中？⑸是否能找出其它更快捷的解題思路？⑹解題之后進(jìn)行思路總結(jié)了嗎？

例如,在教學(xué)“較復(fù)雜的平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題：

下表統(tǒng)計(jì)的是五年級(jí)二班兩個(gè)小組植樹的情況:

組別 一組 二組

各組人數(shù) 18人 20人

平均每人植樹的棵數(shù) 3棵 2．5棵

全班平均每人植樹多少棵？（得數(shù)保留一位小數(shù)）

學(xué)生審題結(jié)束后，紛紛舉手發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生受到思維定勢的影響，誤把各組平均每人植樹的棵數(shù)，看成各組植樹的總棵數(shù)，列出算式：

（3＋2．5）÷（18＋20）

教師沒有立即加以評(píng)價(jià)，而是再一次讓學(xué)生審題，并問：“3”表示什么意思？“2．5”表示什么意思？學(xué)生對(duì)教師的問題進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)了問題，除號(hào)前面（3＋2．5）算的是第一組每人和第二組每人植樹的棵數(shù)和，除號(hào)后面（18+20）是全班的總?cè)藬?shù)，兩個(gè)數(shù)量不對(duì)應(yīng)．要先算出第一組植樹的總棵數(shù)和第二組植樹的總棵數(shù)，再把兩組的總棵數(shù)合起來才是全班的總棵數(shù)，與后面全班的總?cè)藬?shù)對(duì)應(yīng)。正確的列式應(yīng)該是：（3×18＋2．5×20）÷（18＋20）。

篇10

在搜取物證之前，記得要先將犯罪現(xiàn)場圈定。

細(xì)微的觀察和縝密的分析

看過電影《指環(huán)王》第二部《雙塔記》的同學(xué)或許會(huì)記得影片開場的這個(gè)情節(jié)：

霍比特人梅里和皮聘被獸人大軍擄走，游俠阿拉貢帶著精靈艾格拉斯與矮人金靂一起前去解救。當(dāng)他們追上獸人軍團(tuán)后，卻發(fā)現(xiàn)獸人被洛汗國的騎兵全殲，而兩個(gè)霍比特人已經(jīng)不知去向。正在抓耳撓腮之際，阿拉貢在草地中發(fā)現(xiàn)了一截被利刃斬?cái)嗟睦K索、一片被蹂躪踩踏得不成樣子的草地、一串隱藏在泥土與荒草中難以發(fā)現(xiàn)的腳印。

對(duì)普通人來說，這幾樣?xùn)|西往往容易被忽視掉?？稍诎⒗暱磥?，這些東西中包含著非常豐富的信息：繩索可能是用來捆綁霍比特人的，而繩索被斬?cái)?，意味著霍比特人可能已?jīng)脫離了束縛；草地被滾壓，可能是霍比特人與獸人搏斗留下的痕跡；而那串不明顯的腳印，更可能是身體輕盈的霍比特人留下的，腳印一直通向法貢森林！

于是，阿拉貢順利地找到了兩個(gè)霍比特人。

福爾摩斯先生也是物證破案的高手。

腳印的重要性非同一般

阿拉貢具備了一名刑偵探員最需要的品質(zhì)：細(xì)致入微的觀察力和邏輯嚴(yán)密的想象力。他沒有輕易放過犯罪現(xiàn)場的任何蛛絲馬跡，如果我們能夠像他一樣，那犯罪分子想要逍遙法外就成了癡心妄想。

在《指環(huán)王》這一情節(jié)中，腳印是一個(gè)非常重要的線索。類似的情形也曾發(fā)生在大偵探福爾摩斯身上——他最擅長通過物證細(xì)節(jié)來判斷別人的行為，只稍看一眼你的皮鞋，就知道你去年夏天干了什么……

在現(xiàn)實(shí)生活中，任何一個(gè)探員都絕沒有理由錯(cuò)過這個(gè)犯罪現(xiàn)場最常見的物證。在偵探界有一句名言是這樣說的：“除非人會(huì)飛，否則必定留下一串足跡?！辈煌牡孛?，留下的腳印也不一樣。在水泥地面、瓷磚地面、木質(zhì)地面等地面上，腳印一般是平面的一個(gè)印記，而如果犯罪現(xiàn)場在室外的泥土或沙地上，腳印就是另一番面貌——它們看上去會(huì)更立體，如同一組浮雕。

鞋印很清晰，請(qǐng)善加利用。

用石膏保存腳印

發(fā)現(xiàn)是一回事，采集又是另一回事。采集犯罪現(xiàn)場的腳印是一項(xiàng)精細(xì)的技術(shù)活，咱們來學(xué)習(xí)一下。

采集腳印的時(shí)候，CSI探員的鞋子上必須套上塑料膜，防止自己的腳印與犯罪現(xiàn)場的腳印相混淆。此外，現(xiàn)場的腳印很容易隨著時(shí)間的推移而消失，平面腳印只需要拍照存檔就好，但立體的腳印卻需要制作成模型保存起來，有利于日后進(jìn)一步分析。制作模型需要用到石膏，將石膏漿倒在腳印上，等石膏干了，取下來，OK，腳印模型到手！

腳印不說謊

對(duì)照腳印，我們可能會(huì)找到穿同樣鞋子的犯罪嫌疑人。不過，犯罪分子也不是傻瓜，誰會(huì)天天穿著犯罪時(shí)的鞋子滿大街亂逛？不用擔(dān)心，所謂魔高一尺道高一丈，犯罪分子再小心，也難逃探員的搜捕。因?yàn)椋藢?duì)比鞋底以外，腳印還可以告訴我們更有用的一些信息。

比如，推測犯罪分子的身高。同樣的鞋子可能有成千上萬，但每個(gè)人的步長可就千差萬別了。一個(gè)人正常行走時(shí)，兩個(gè)腳后跟之間的距離就叫做步長。步長與人的腿長有關(guān)系，一般來說，個(gè)子高、腿長的人，步長也就相應(yīng)大一些。而腳印正好可以為我們提供步長的信息，幫助我們粗略判斷犯罪嫌疑人的身高。

利用現(xiàn)代科技，能夠更方便地尋找到鞋印中隱藏的信息。

汽車也有腳印

除了人的腳印，犯罪現(xiàn)場還可能存留有各種車輛的“腳印”——車輪印。不同品牌、大小、用途的輪胎，花紋的樣式、尺寸都不盡相同，通過識(shí)別這些，你可以輕易判斷出地面上的輪胎印屬于什么牌子的車。但是，怎樣判斷這個(gè)輪胎印屬于這輛而不是那輛呢？這類問題需要更細(xì)致的觀察，找出輪胎印的“單一匹配特征”：

1.輪胎的磨斑。

2.磨損（這包括輪胎表面的裂縫、刮傷、釘眼等）。

3.夾在溝槽或肋條間的東西，比如口香糖、石子兒，甚至泥塊。

4.同一輛車上安裝著不同的輪胎。

……

雜亂的輪胎印中隱藏著重要的犯罪信息。

別放過土壤

車輪印還真是包含了不少信息呢……嘿，注意到這車輪印上嵌著一塊泥土嗎？那里包含的信息更多！土壤是隱藏證據(jù)的好地方，而由于我們生活在土地上，因此土壤作為物證也很容易被忽視。別放過土壤，卷起你的袖子，深入調(diào)查土地吧！

土壤的顏色有近1100種，這是由它的材質(zhì)和其中包含的物質(zhì)決定的。如果我們在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了某些特別顏色的土壤，或者在土壤中觀察到了某些特殊的物質(zhì)，那么我們就有機(jī)會(huì)可以大致推測出犯罪者從何而來。對(duì)土壤的考察通?？梢约?xì)致到每一粒土粒、沙粒。

處理土壤

通過分析土壤的構(gòu)成，探員們就能判斷出出現(xiàn)在犯罪現(xiàn)場的那輛汽車是從哪里開來的。但從現(xiàn)場取回的一鏟子沙土當(dāng)然不會(huì)干干凈凈，而是混雜著不同的石頭、沙粒和土壤，也許還有昆蟲、金屬（或木頭）碎屑、植物殘骸等等。這些雜質(zhì)如果不整理出來，物證檢查工作根本無法進(jìn)行。那么，咱們這就動(dòng)手，清檢土壤物證吧！

取一只盛水的大號(hào)玻璃杯，將從現(xiàn)場采集到的沙土樣品放進(jìn)去攪拌，當(dāng)停止攪拌后，混雜了泥沙的水漸漸平靜下來，那就得到了這樣一杯“物證”：

最重的砂石落在了底部，而輕一些的泥沙居于中層，最上面自然是最輕的粘土層。

取得的物證要小心存放。

結(jié)尾：

觀察并搜集物證，這是探案的基本功，這項(xiàng)技能考驗(yàn)的不僅是專業(yè)的知識(shí)，更考驗(yàn)作為探員的你是否足夠細(xì)心和敏感。美國歷史上第一位華裔首席刑偵鑒識(shí)專家、美國警界迄今職位最高的亞裔人士、8000多起懸案成就經(jīng)驗(yàn)、800多項(xiàng)榮譽(yù)集于一身的“現(xiàn)場重建之王”李昌鈺就曾簡明扼要地強(qiáng)調(diào)過很多次：讓物證說話。