導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒大班教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．師：“今天小朋友也帶來(lái)了許多不玩的玩具，你們想不想把它們賣掉？你想怎么賣？”

2．請(qǐng)幼兒上來(lái)操作演示賣玩具的方法。

3．提出買賣玩具的要求：幼兒分成2組，1組為買方，1組為賣方。鼓勵(lì)賣的幼兒動(dòng)腦筋想各種辦法，買的幼兒看清楚自己想買哪一樣。

4．嘗試買賣玩具；觀察幼兒沒(méi)賣掉玩具的原因。

5．組織討論：你的玩具有沒(méi)有賣掉？你是怎么賣的？

6．一、二組交換買賣玩具，沒(méi)賣掉的幼兒繼續(xù)賣。

二：再次嘗試操作，體驗(yàn)變廢為寶的快樂(lè)。

1．教師提問(wèn)：你們高不高興呀？為什么？

2．教師小結(jié)：每個(gè)人都把自己的玩具賣出去，買到了自己喜歡的新玩具，大家都擁有了新玩具。

3．教師：你對(duì)自己的新玩具滿意嗎？為什么？如果人們?cè)谏痰昀镔I的東西不滿意，還可以退貨呢！

4．幼兒再次操作，直到滿意為止。教師觀察幼兒表現(xiàn)。

5．小結(jié)：今天，我們真高興，知道了舊玩具的用處也很大，它可以給其它人帶來(lái)快 樂(lè)，所以小朋友們要愛(ài)惜玩具，讓它給每個(gè)人都帶來(lái)快樂(lè)。

6．一同回教室欣賞自己的新玩具。

活動(dòng)收獲：

活動(dòng)中，幼兒的情緒高漲，為了賣掉自己的玩具，熱情地大聲吆喝，拉攏顧客，宣傳自己玩具人優(yōu)點(diǎn)，甚至不惜降價(jià)……。孩子真正體會(huì)到買到新玩具的快樂(lè)，更懂得了舊玩具的巨大作用?；顒?dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察力、分析能力，更擴(kuò)大了孩子間的交往，為孩子今后走入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

活動(dòng)延伸：

篇2

準(zhǔn)備；彩球1個(gè)

玩法：拋球者說(shuō)出一詞，如：大（黑、美麗、光滑）接球者必須說(shuō)出對(duì)應(yīng)的反義詞，如小（白、丑陋、粗糙）。游戲反復(fù)進(jìn)行。

游戲名稱：悄悄話（大班）設(shè)計(jì)者：公桂蘭

目的：激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。

玩法：按幼兒座次將其分成四組，教師悄悄地告訴每組排頭幼兒一句話，然后自排頭開(kāi)始往下傳話，傳到最后一名幼兒時(shí)，最后一名幼兒站起大聲說(shuō)出聽(tīng)到的話，以傳得又對(duì)又快的組為勝。

游戲名稱：猜謎（大班）設(shè)計(jì)者：王春苗

目的：培養(yǎng)幼兒的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。

玩法：教師說(shuō)謎面請(qǐng)幼兒說(shuō)出謎底。也可請(qǐng)一名幼兒說(shuō)謎面，教師與其他幼兒進(jìn)行猜謎。

游戲名稱：超級(jí)模仿秀（大班）設(shè)計(jì)者：公桂蘭

目的：培養(yǎng)幼兒模仿能力。

玩法：請(qǐng)3-5名幼兒到前面，側(cè)向全體幼兒，站成一排，面向第二名幼兒編一動(dòng)作（如起床穿衣、照鏡子、梳頭等）然后第二名幼兒再向第三名幼兒模仿第一名幼兒所做的動(dòng)作，依次模仿，最后一名幼兒模仿完動(dòng)作后，說(shuō)出做的是什么動(dòng)作。

游戲名稱：\\"一槍打四個(gè)\\"（大班）設(shè)計(jì)者：攸可靜

目的：練習(xí)手部動(dòng)作的靈活性，培養(yǎng)幼兒的快速反應(yīng)能力。

玩法：

教師說(shuō)：\\"一槍打四個(gè)\\"，幼兒先用右手的拇指食作成槍狀，同時(shí)，左手伸出四個(gè)手指，左右手交替進(jìn)行，教師可以靈活運(yùn)用，如\\"一槍打三個(gè)\\"一槍打兩個(gè)\\"等。

游戲名稱：?jiǎn)柎鹪?shī)歌（大班）設(shè)計(jì)者：攸可靜

目的：培養(yǎng)幼兒的記憶力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

玩法：教師與幼兒分句背誦兒歌，教師背1、3、5句，幼兒接背2、4、6句。游戲也可這樣進(jìn)行--如：教師\\"一、二、三、四、五、六、七，\\"幼兒\\"七、六、五、四、三、二、一\\"教師\\"七個(gè)阿姨干什么？\\"幼兒\\"七個(gè)阿姨來(lái)摘果\\"

不錯(cuò)的教師\\"七個(gè)什么手中提\\"幼兒\\"七個(gè)竹籃手中提\\"\\"……\\"這樣既能提高幼兒的記憶力，還能提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，有利于幼兒靈活的掌握兒歌。

游戲名稱：玩偶情境表演（大班）設(shè)計(jì)者：韓路紅

目的：培養(yǎng)幼兒的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。

玩法：請(qǐng)若干個(gè)幼兒每人選一個(gè)手套玩偶，即興進(jìn)行表演，根據(jù)自己玩偶的特色，模仿說(shuō)話、動(dòng)作及角色之間的對(duì)話。

游戲名稱：正說(shuō)反做（大班）設(shè)計(jì)者：韓路紅

目的：訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力。

玩法：①請(qǐng)一組幼兒站好，教師說(shuō)：\\"高\(yùn)\"，幼兒就要做\\"矮\\"的動(dòng)作，教師說(shuō)\\"左轉(zhuǎn)\\"，

幼兒就要做\\"右轉(zhuǎn)\\"的動(dòng)作，依次類推。

②、此游戲也可正話反說(shuō)。如：\\"上、下\\"\\"大、小\\"\\"長(zhǎng)、短\\"\\"好、壞\\"\\"對(duì)、錯(cuò)\\"\\"粗、細(xì)\\"\\"寬、窄\\"……。

游戲名稱：湊數(shù)練習(xí)（大班）設(shè)計(jì)者：王春苗

篇3

1、在活動(dòng)中讓幼兒認(rèn)識(shí)到火警、易燃物品等標(biāo)記，知道火災(zāi)給我們的生活帶來(lái)的危害。

2、引導(dǎo)幼兒了解燃燒現(xiàn)象，了解火災(zāi)發(fā)生的幾種原因，懂得如何防范。

3、了解基本的消防知識(shí)，初步掌握幾種自救逃生的方法及技能，提高自我保護(hù)能力。

4、樹(shù)立防火意識(shí)，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護(hù)意識(shí)與自我保護(hù)能力。

5、遵守社會(huì)行為規(guī)則，不做“禁止”的事。

6、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的觀念。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、易燃物品標(biāo)記，火警標(biāo)記，嚴(yán)禁煙火標(biāo)記等防火安全標(biāo)志。

2、向家長(zhǎng)了解生活中火災(zāi)發(fā)生的一些情況。

活動(dòng)過(guò)程：

一、火災(zāi)的產(chǎn)生1、認(rèn)識(shí)易燃物和火種。

引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)易燃物標(biāo)志：中間有一團(tuán)火，表示火種。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友找找看我們的活動(dòng)室里有哪些易燃物？（紙、書包、衣服、窗簾、桌椅等）你們還知道哪些東西是火種？（火柴、打火機(jī)等）小結(jié)：火是個(gè)神奇的東西，有時(shí)它會(huì)給我們帶來(lái)光明和溫暖，有時(shí)也會(huì)給我們的生活帶來(lái)災(zāi)難。

2、發(fā)生火災(zāi)的原因有哪些？

引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由交流、討論。

教師歸納：小孩玩火、亂丟火煙頭、在禁放區(qū)放煙花'用明火照明尋找物品、打雷、亂拉接電線等。

二、預(yù)防火災(zāi)1、小實(shí)驗(yàn)"蠟燭滅了"。

當(dāng)點(diǎn)燃的蠟燭用杯子蓋住，會(huì)發(fā)生什么情況？

教師實(shí)驗(yàn)，幼兒觀察后討論蠟燭怎么啦？為什么？說(shuō)明什么問(wèn)題？

教師小結(jié)：當(dāng)火剛剛燒起來(lái)，可以用破衣服去撲火，也可以用沙、浸水的棉被蓋住，隔絕空氣滅火。

三、組織幼兒班以小組為單位進(jìn)行討論：如何預(yù)防火災(zāi)。

（1）小朋友們不能隨便玩火。

（2）蚊香不能靠近容易著火的物品。

（3）不能隨便燃放煙花爆竹。

（4）小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見(jiàn)了沒(méi)熄滅的煙頭應(yīng)及時(shí)踩滅。

（5）認(rèn)識(shí)"嚴(yán)禁煙火"等標(biāo)志。

（6）不玩火，不玩弄煤氣灶開(kāi)關(guān)。

（7）發(fā)現(xiàn)灶上的水開(kāi)了，食物煮熟了告訴大人。

四、逃離火災(zāi)，保護(hù)自己如果發(fā)生火災(zāi)，沒(méi)辦法撲滅，你該怎么保護(hù)自己？

組織幼兒分組自由交流討論，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)講述，如果發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么樣做才能實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與逃生自救？

1、報(bào)警：火災(zāi)發(fā)生后不要慌張，火警電話119；報(bào)告失火的詳細(xì)地址，在得到消防隊(duì)的明確回答后，才可以掛電話。

2、逃生方法。

除了報(bào)警，還需要做什么？（不要乘坐電梯、升降機(jī)、迅速找到安全出口，離開(kāi)火場(chǎng)。）3、怎么離開(kāi)火場(chǎng)？

（1）用濕毛巾、濕布掩住口鼻，彎腰摸墻撤離。

（2）樓房?jī)?nèi)著火，應(yīng)該一個(gè)個(gè)跟著走，不可擁擠下樓。

（3）打開(kāi)窗戶，可以用鮮艷的顏色布條呼叫，尋求幫助。

（4）如果火已經(jīng)燒到身上，應(yīng)該就地打滾，跳到水中，或者用厚重的衣物壓滅火苗，不能奔跑。

教師小結(jié)：當(dāng)火災(zāi)發(fā)生之后，小朋友千萬(wàn)不要慌張，要保護(hù)好自己，迅速找到安全出口離開(kāi)，在報(bào)警的時(shí)候要說(shuō)清楚自己的所處位置，在得到消防隊(duì)的明確回答后，才可以掛電話。

篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、練習(xí)站在椅子上變換動(dòng)作，保持身體平衡，發(fā)展平衡及跳躍能力。

2、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)克服困難的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、音樂(lè)：現(xiàn)在大家一起做

2、幼兒人手一把椅子。

活動(dòng)過(guò)程

一、熱身活動(dòng)

1、播放音樂(lè)：現(xiàn)在大家一起做

2、聽(tīng)音樂(lè)做椅子操。

二、探索：椅子上的動(dòng)作

1、幼兒雙腳站在椅子上，變換手臂動(dòng)作。

2、幼兒?jiǎn)文_站在椅子上，變換手臂和腿部動(dòng)作。

3、幼兒坐在椅子上，用四肢做動(dòng)作。

教師觀察幼兒，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)，提醒幼兒變換動(dòng)作時(shí)保持身體平衡。

三、椅子游戲

1、過(guò)小橋：

將椅子一張一張靠攏，排成小橋狀，幼兒踩在椅子上過(guò)小橋。

2、繞樹(shù)林：

將椅子間隔距離排成小樹(shù)林，幼兒繞過(guò)小椅子，曲線向前跑。

3、過(guò)橋墩：

椅子左右間隔設(shè)置，幼兒踩在椅子上過(guò)小河。

4、幼兒討論

用椅子還可以怎樣玩，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，拓展玩法。

5、幼兒分散活動(dòng)，教師提醒幼兒注意安全，根據(jù)幼兒能力及時(shí)調(diào)整椅子的擺放。

四、放松活動(dòng)

幼兒坐在椅子上做騎馬狀，在場(chǎng)地上自由騎馬。

設(shè)計(jì)意圖：

1、助跑跨跳動(dòng)作是大班年齡階段較難掌握的跳躍動(dòng)作一味地進(jìn)行專門的練習(xí)會(huì)使幼兒感到枯燥乏味同時(shí)也不利于動(dòng)作的發(fā)展本活動(dòng)設(shè)計(jì)想通過(guò)“學(xué)劉翔哥哥來(lái)跨欄”這一主題式游戲方式貫穿整個(gè)運(yùn)動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)幼兒向劉翔哥哥學(xué)習(xí)學(xué)做跨欄的游戲。同時(shí)掌握助跑跨跳動(dòng)作的一些基本要領(lǐng)促使動(dòng)作的發(fā)展和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2、在組織此次運(yùn)動(dòng)時(shí)障礙物要穩(wěn)落地處盡量做到松軟。因幼兒骨盆還未形成下肢關(guān)節(jié)、韌帶都比較嫩。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒初步學(xué)習(xí)跨欄運(yùn)動(dòng)，并對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。

2、學(xué)習(xí)助跑跨跳的方式跳過(guò)障礙物，提高幼兒腿部肌肉的力量。

3、嘗試助跑跨跳，發(fā)展幼兒的腿部力量，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

4、能向劉翔哥哥學(xué)習(xí)勇于嘗試、不怕困難。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

提供長(zhǎng)短不同的紙棒若干根、小椅子、紅花若干。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)、開(kāi)始部分

活動(dòng)場(chǎng)地?zé)嵘磉\(yùn)動(dòng)：教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，做熱身運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)手部、腿部等部位，消除活動(dòng)的危險(xiǎn)性，促進(jìn)活動(dòng)的正常進(jìn)行。引導(dǎo)幼兒了解體育運(yùn)動(dòng)，如打籃球、排球、跳高、跳遠(yuǎn)、跨欄等，由劉翔跨欄引出跨欄運(yùn)動(dòng)。

(二)基本部分

1、幼兒探索。

(1)教師：奧運(yùn)冠軍劉翔大哥哥真棒，為我們國(guó)家爭(zhēng)光，你們知道他是在什么項(xiàng)目上得到金牌?(跨欄)你們想學(xué)這個(gè)本領(lǐng)嗎?

(2)椅子和紙棍，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)小跨欄。

(3)兩人一組自由探索，教師指導(dǎo)。

(4)說(shuō)一說(shuō)自己的玩法，并做示范。

教師重點(diǎn)示范動(dòng)作要領(lǐng)：起跑速度快、跨跳要有力，

(5)引導(dǎo)幼兒嘗試更高一點(diǎn)的跨欄。

(6)教師：劉翔大哥哥是不是只跨一個(gè)欄呢?怎樣才能跨很多呢?讓幼兒自己將小跨欄組合在一起，進(jìn)行練習(xí)。

2、游戲“我是跨欄小冠軍”

(1)教師：你們想做冠軍嗎?想得獎(jiǎng)牌嗎?在比賽中動(dòng)作要規(guī)范，有力，不能犯規(guī)。

(2)幼兒分成四組比賽，為獲勝組貼紅花。

(3)提高跨欄的高度，幼兒再次比賽，提醒幼兒注意安全。

3、出示椅子，利用椅子進(jìn)行跨欄運(yùn)動(dòng)。

教師調(diào)整椅子之間的距離，進(jìn)行跨欄練習(xí)。

(1)將椅子按恰當(dāng)順序擺放好，各組小朋友分別從椅子上連續(xù)跨過(guò)。

(2)分別將兩個(gè)椅子背背相對(duì)，排成一列，各組小朋友分別從椅子上連續(xù)跨過(guò)。

比較小組同學(xué)完成時(shí)間的長(zhǎng)短，跨椅子過(guò)程中，椅子倒地這位同學(xué)失敗。孩子跨欄過(guò)程中，教師指導(dǎo)動(dòng)作，保護(hù)好學(xué)生安全。

注意活動(dòng)前，教師要講好規(guī)則，注意安全，保持身體平衡

(三)結(jié)束部分

1、幼兒坐在椅子上做放松運(yùn)動(dòng)。

2、收拾場(chǎng)地。

活動(dòng)反思：

通過(guò)本次活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，增強(qiáng)了孩子們的毅力、勇氣、信心，克服了恐懼心理。通過(guò)互相交流、幫助，促進(jìn)孩子們之的間合作，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和能力，融洽師生關(guān)系。師通過(guò)示范、講解、保護(hù)幫助，提高師生親和力、信任感。為孩子營(yíng)造了一個(gè)平等和諧、友愛(ài)互助的人際環(huán)境。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鍛煉幼兒身體的協(xié)調(diào)能力和動(dòng)作的靈敏性;

2、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

平整的場(chǎng)地、《健康歌》音樂(lè)、呼啦圈若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

1、整隊(duì)，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，隨《健康歌》音樂(lè)做運(yùn)動(dòng)，做好游戲的準(zhǔn)備活動(dòng)。

2、通過(guò)談話法跟幼兒講明游戲規(guī)則，把幼兒分為三個(gè)小組，每個(gè)小組的幼兒是一列“小火車”，三列“小火車”同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，繞過(guò)障礙和終點(diǎn)標(biāo)志，以先返回起點(diǎn)者為勝。若在前進(jìn)過(guò)程中“小火車”斷開(kāi)，則需要回到起點(diǎn)重新開(kāi)始。

3、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中需要注意的安全問(wèn)題和紀(jì)律問(wèn)題，提醒幼兒注意安全。

4、活動(dòng)開(kāi)始：

玩法一：幼兒六人或七人一組排好隊(duì)，后面的幼兒扶著前面幼兒的肩膀，形成“小火車”。起點(diǎn)和終點(diǎn)之間不設(shè)障礙，終點(diǎn)處設(shè)三個(gè)終點(diǎn)標(biāo)志。三組幼兒同時(shí)隨音樂(lè)《火車開(kāi)了》開(kāi)始游戲，繞過(guò)終點(diǎn)標(biāo)志先返回起點(diǎn)的是優(yōu)勝者。

玩法二：幼兒六人或七人一組排好隊(duì)，排頭幼兒手拿呼啦圈做車頭，每個(gè)幼兒套在一個(gè)呼啦圈里當(dāng)作車廂，后面幼兒抓著前面幼兒身上的呼啦圈，連接起來(lái)開(kāi)小火車，起點(diǎn)和終點(diǎn)之間設(shè)有障礙，終點(diǎn)處安排三名幼兒作為終點(diǎn)標(biāo)志。三組幼兒同時(shí)隨音樂(lè)《火車開(kāi)了》開(kāi)始游戲，到達(dá)終點(diǎn)繞過(guò)終點(diǎn)幼兒再返回起點(diǎn)，先到起點(diǎn)的一組為勝。

玩法三：幼兒分小組創(chuàng)編游戲玩法，老師鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。

5、活動(dòng)結(jié)束：帶領(lǐng)幼兒做放松運(yùn)動(dòng)，并整理活動(dòng)器械。

6、活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)幼兒回家后跟家里人玩開(kāi)火車的游戲，并創(chuàng)編出更多的玩法。

篇5

2、延伸范圍：水是什么、水的作用、特點(diǎn)、歷史文化中的水、藝術(shù)中的水、節(jié)

約保護(hù)水資源。

三、 課程理念：

1、歷史生態(tài)觀：歷史現(xiàn)象與文化、科學(xué)息息相關(guān)，相互依存,人們需要關(guān)注生存環(huán)境，強(qiáng)調(diào)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)人類在消耗和保護(hù)地球資源中所扮演的角色。人類影響他們的環(huán)境，反過(guò)來(lái)環(huán)境也影響著生活在其中的人類。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了關(guān)于保護(hù)水資源和防止水污染的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒一定的歷史責(zé)任感。

2、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論；根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：大班幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維與具體形象思想已有充分發(fā)展，數(shù)理邏輯思維也開(kāi)始萌芽。因此讓幼兒主動(dòng)去建構(gòu)自己的知識(shí)，而不是教師塞給他們的，因此我們?cè)谡n程中通過(guò)幼兒感官去認(rèn)識(shí)水的特征。

3、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)：教師在活動(dòng)中起著鷹架作用，主要是教師給幼創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們發(fā)揮自身能力的情境，提供給他們材料，并和幼兒以平等身份一同去探討。如水中的沉浮現(xiàn)象，教師提出問(wèn)題，然后和幼兒一起或讓幼兒去探索，當(dāng)幼兒有探索困難的時(shí)候，教師才指導(dǎo)一下。

4、我們的理念：我們相信幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，相信幼兒有能力通過(guò)探索，自我表達(dá)和社會(huì)性互動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)，生成課程和項(xiàng)目活動(dòng)的主要內(nèi)容有時(shí)是計(jì)劃好的，有時(shí)是偶發(fā)的，但都源于幼兒的觀點(diǎn)、活動(dòng)和好奇心。

四、課程目標(biāo)：

活動(dòng)范例：沉浮小實(shí)驗(yàn)

目標(biāo)：1、知道日常生活中哪些物品是可以沉入水中，哪些可以浮在水面上，哪些可以懸于水中；（知識(shí)的學(xué)習(xí)）

2、通過(guò)觀察去比較證實(shí)不同的物體在水中的不同狀態(tài)；（學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)）

3、樂(lè)意與同伴一起合作完成小實(shí)驗(yàn)。（社會(huì)性的培養(yǎng)）

五、課程內(nèi)容：

1、 認(rèn)識(shí)水中的沉浮現(xiàn)象；

2、 了解周圍生活中水污染的現(xiàn)狀，初步了解一些水凈化方法；

3、 了解傣族的潑水節(jié)；

4、 了解并欣賞大禹治水的故事；

5、 創(chuàng)作水貼畫；

6、 知道如何節(jié)約水，愛(ài)護(hù)水資源。

六、課程的結(jié)構(gòu)：

第一層次：幼兒的微觀世界、宏觀世界。

第二層次：我身體里的水、日常生活的水、水的資源、水的分布、水的

篇6

1.激發(fā)幼兒對(duì)單雙數(shù)的興趣，能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、游戲化的教學(xué)，讓幼兒在操作中理解并區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“單“和“雙“

森林里要開(kāi)動(dòng)物PARTY，老師和小朋友去參加，但是小動(dòng)物們要考一考小朋友，我們身上哪些東西是“單“的？哪些是“雙“的？

（在談話中，幼兒說(shuō)嘴巴是一只，眼睛是兩只，教師小結(jié)，像嘴巴、鼻子這樣只有一個(gè)的，叫“單“，像鞋子、手、眼睛這樣兩個(gè)兩個(gè)成雙成對(duì)的，叫“雙“。）

二、參加動(dòng)物PARTY

1.小動(dòng)物圓舞曲

故事情境：今天來(lái)了3只小兔子、4只小狗，5只小貓，6只小山羊……，他們要結(jié)伴條圓舞曲了，幫他們找找舞伴吧！

幼兒操作動(dòng)物卡片，兩個(gè)兩個(gè)拉在一起。

教師：發(fā)現(xiàn)了什么？

幼兒：有的小動(dòng)物剩下一只，沒(méi)有舞伴；有的小動(dòng)物都找到舞伴了。

教師：哪些小動(dòng)物剩下一只沒(méi)有舞伴？這些小動(dòng)物是幾只？

幼兒：小兔子（3只）、小貓（5只）

教師：哪些小動(dòng)物都有舞伴？這些小動(dòng)物是幾只？

幼兒：小狗（4只）、小山羊（6只）

教師小結(jié)：兩個(gè)兩個(gè)找朋友，到最后剩下一個(gè)，孤孤單單沒(méi)有朋友，這樣的數(shù)叫單數(shù)；兩個(gè)兩個(gè)找朋友，最后都有朋友，沒(méi)有剩下，這樣的數(shù)叫雙數(shù)。

現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)?“抱雙，躲單“的游戲，好嗎？

三、鞏固單雙數(shù)--游戲“抱雙，躲單“

游戲規(guī)則：幼兒根據(jù)教

師念或舉單數(shù)雙數(shù)，如果教師念的是單數(shù)就把頭埋在膝蓋上，如果教師念的是雙數(shù)，就用雙手抱住手臂。

篇7

關(guān)鍵詞 大班幼兒；交通安全教育；實(shí)踐；研究

幼兒園大班時(shí)期的孩子已經(jīng)處在5到6歲期間，這個(gè)階段的成長(zhǎng)對(duì)一個(gè)人的一生尤為關(guān)鍵，是在整個(gè)人生中發(fā)展最快、最基礎(chǔ)的時(shí)期，家長(zhǎng)和老師為了讓孩子可以擁有一個(gè)健康、快樂(lè)、幸福的人生努力著?？墒沁@個(gè)階段的孩子由于沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)自己的行為產(chǎn)生的后果無(wú)法預(yù)料，也導(dǎo)致了危險(xiǎn)的高發(fā)。加強(qiáng)安全意識(shí)，建立安全防范措施，共創(chuàng)和諧校園成為了幼兒教師的首要工作。

一、實(shí)施交通安全教育應(yīng)當(dāng)從大班幼兒開(kāi)始抓起

交通安全應(yīng)當(dāng)從幼兒抓起，當(dāng)今社會(huì)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：站在路口，湊夠一群人，不論是不是紅燈，大家一起闖過(guò)去。這就是所謂的“中國(guó)式過(guò)馬路”。家長(zhǎng)作為孩子的第一個(gè)老師，如果以這樣無(wú)所謂或者僥幸的態(tài)度帶著孩子過(guò)馬路，那么如果有一天家長(zhǎng)沒(méi)有在孩子身邊，孩子也會(huì)毫無(wú)顧忌的過(guò)馬路，這樣錯(cuò)誤的觀念不僅干擾了交通秩序，并且對(duì)孩子來(lái)講非常危險(xiǎn)。對(duì)于這樣模式交通法則的家長(zhǎng)以及成年人對(duì)幼兒造成的影響，會(huì)直接危及到幼兒的生命、健康乃至家庭的幸福，更會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的文明和發(fā)展。

學(xué)前兒童因?yàn)槠浒〉纳眢w，對(duì)交通意識(shí)薄弱，對(duì)于交通工具所造成的危害意識(shí)不足，并且這時(shí)期的孩子多為好動(dòng)，一旦事情發(fā)生變化時(shí)感知能力會(huì)非常弱。所以，此時(shí)的孩子成為了交通事故高發(fā)群體。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)每年死于交通事故的兒童14歲以下的就超出了1.85萬(wàn)人，并且，死亡率逐年增加。如此驚人的數(shù)據(jù)，殘酷的現(xiàn)實(shí)在向我們宣戰(zhàn)，對(duì)于兒童的交通安全教育刻不容緩。心理學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，人的關(guān)鍵性習(xí)慣、對(duì)待事情的態(tài)度，大多是在6歲之前形成的。因此我們可以看出，幼兒階段成為了人對(duì)安全情感的基礎(chǔ)階段，也是最適合學(xué)習(xí)安全教育的階段。

二、對(duì)大班幼兒實(shí)施交通安全教育的實(shí)踐與研究

通過(guò)形象的場(chǎng)景故事，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究探討。

場(chǎng)景一：幼兒容易發(fā)生在馬路上嬉戲打鬧或者邊走邊看書的事情。幼兒的天性比較喜歡嬉戲，尤其是在園內(nèi)被“關(guān)”了一天之后，放學(xué)后孩子們都喜歡你追我趕。這都是天性使然，所以很多時(shí)候，幼兒在馬路上也毫不避諱，對(duì)來(lái)往的車輛不注意避讓，而由于幼兒的身體發(fā)育還沒(méi)有完成，因此身形較為矮小，在他初級(jí)車身時(shí)，駕駛員很難在車內(nèi)發(fā)現(xiàn)幼兒，就會(huì)造成交通事故。正確方法是：幼兒在上下學(xué)期間，就算在大人的看護(hù)下也要加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，不可以同小伙伴們并排行走，不可以在馬路上互相打鬧，過(guò)馬路時(shí)一定要走人行橫道；并且，幼兒在馬路上行走時(shí)，不可以低頭看書或者玩游戲，不可以戴耳機(jī)行走，要避免因此發(fā)生的意外。幼兒在馬路上行走時(shí)，其監(jiān)護(hù)人要認(rèn)真看護(hù)，避免意外的發(fā)生。

場(chǎng)景二：橫穿馬路或者跨越交通護(hù)欄。有很多家長(zhǎng)帶著孩子橫穿馬路，甚至在遇到道路交通護(hù)欄時(shí)，為了圖省事，放棄走人行橫道，抱起孩子橫跨護(hù)欄，這樣危險(xiǎn)的動(dòng)作非常容易發(fā)生交通事故，據(jù)有關(guān)資料顯示，全國(guó)每年有1萬(wàn)多名兒童死于交通事故，而橫穿馬路以及橫跨護(hù)欄的事故發(fā)生率占主要交通事故之一。正確的方法是：家長(zhǎng)一定要按照交通規(guī)則過(guò)人行道，要讓孩子有一個(gè)正確的意識(shí)，不可以橫穿馬路、也不可以跨越護(hù)欄。應(yīng)當(dāng)遵守信號(hào)燈的指示過(guò)馬路。

場(chǎng)景三：有些家長(zhǎng)帶孩子乘坐公交車時(shí)，讓孩子自行上下車。并且現(xiàn)在很多公交車為了不讓車門一下子開(kāi)到最大，會(huì)控制車門進(jìn)行分段開(kāi)啟，大約在車門開(kāi)啟到1/3處時(shí)固定，可是一旦沒(méi)有開(kāi)到指定位置，車門很可能會(huì)關(guān)閉，由于幼兒時(shí)期的孩子力氣很小，一旦出現(xiàn)車門回彈的事情發(fā)生，很可能會(huì)夾傷幼兒的身體。并且孩子在下車時(shí)都比較著急，往往會(huì)忽略過(guò)往的行人或車輛，因此在下車的過(guò)程里極有可能出現(xiàn)碰撞的事情發(fā)生。正確的方法是：在幼兒乘坐公交車上車時(shí)，家長(zhǎng)要先等待車門完全打開(kāi)再讓孩子上車，而下車時(shí)，家長(zhǎng)一定要先下車再讓孩子下車。

三、我們需要思考的問(wèn)題

要將交通安全變成一種信念深入到幼兒的心里，并且，作為家長(zhǎng)、老師以及成年人都應(yīng)當(dāng)思考：

（1）我國(guó)對(duì)交通安全非常關(guān)注，并且也透過(guò)不同的形式定期對(duì)百姓進(jìn)行《交通法》的教育宣傳工作，在交通方面不斷進(jìn)行整治，可是每年依然會(huì)有上萬(wàn)人命歸車禍，所以，交通部門要將交通宣傳的工作貫徹始終，全面提升百姓的素質(zhì)。

（2）幼兒園老師一定要具備交通安全意識(shí)，老師的言行對(duì)于幼兒的影響非常重大，老師作為幼兒的保護(hù)者、監(jiān)督者、教育者，一定要做好交通安全的監(jiān)督、實(shí)施工作。

（3）從細(xì)微處做起，把交通安全意識(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打的融入到幼兒的生活當(dāng)中。不要只走形式，而應(yīng)當(dāng)從幼兒身邊的細(xì)微處做起，給予正確的引導(dǎo)，并堅(jiān)持下去，不斷的用圖片、故事、標(biāo)識(shí)、游戲來(lái)激發(fā)幼兒的交通安全意識(shí)。

（4）加強(qiáng)家長(zhǎng)的交通安全知識(shí)教育，創(chuàng)辦一些交通安全活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極的參與進(jìn)來(lái)。家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，因此，對(duì)幼兒的影響非常重要。在家長(zhǎng)會(huì)上也要加強(qiáng)交通安全的宣傳工作，讓家長(zhǎng)簽署交通安全責(zé)任書，讓家長(zhǎng)從根本上意識(shí)到交通安全的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只有從小做起，從細(xì)微處做起，用正確的交通安全規(guī)范約束自己，約束孩子，才可以讓孩子健康的成長(zhǎng)，讓我們的交通環(huán)境得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱良.幼兒園的安全管理與安全教育[J].學(xué)前教育研究，2003，（12）.

篇8

作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的大班教案《匍匐前進(jìn)》參考模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班教案《匍匐前進(jìn)》1

教學(xué)目標(biāo)：

1、鍛煉手部力量。

2、學(xué)會(huì)謙讓，懂得與周圍幼兒協(xié)調(diào)。

3、不膽怯，勇于挑戰(zhàn)各種情況。

4、鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

5、發(fā)展走、跑、跳等基本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)，輕松音樂(lè)磁帶一盤。

2、墊子(爬行時(shí)用)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

向前爬。

教學(xué)過(guò)程：

1、要求：身體與腿平貼地面，不能曲起，兩手用力向前支撐身體蠕動(dòng)前進(jìn)。

2、幼兒分兩隊(duì)站立，連貫地匍匐爬過(guò)障礙物，中間不能停頓，幼兒從旁邊回來(lái)。

3、相互設(shè)計(jì)障礙物的擺放，增加游戲的難度與趣味性。

教學(xué)指導(dǎo)：

1、學(xué)會(huì)兩手移動(dòng)向前爬行。

2、學(xué)會(huì)身體緊貼地面爬行。

教學(xué)結(jié)束：

在音樂(lè)聲中師幼一起做放松動(dòng)作。

教學(xué)反思：

鉆、跳、投擲、平衡等體育動(dòng)作孩子們經(jīng)常接觸，也是孩子們喜歡的體育項(xiàng)目，但是“匍匐前進(jìn)”這個(gè)動(dòng)作在孩子們的生活中卻很少接觸，有一定難度，但活動(dòng)中，都比較積極?；顒?dòng)充分體現(xiàn)出愉快、輕松的特點(diǎn)，沒(méi)有絲毫上課的痕跡。創(chuàng)設(shè)了一種輕松活潑，生動(dòng)有趣的氛圍，使幼兒精神愉快，提高了幼兒對(duì)本次體育活動(dòng)的興趣。

大班教案《匍匐前進(jìn)》2

游戲名稱：勇敢的小兵

游戲目標(biāo)：

1、練習(xí)匍匐前進(jìn)，增強(qiáng)四肢肌肉力量，發(fā)展協(xié)調(diào)能力。

2、能遵守紀(jì)律，不怕困難堅(jiān)持到底。

游戲準(zhǔn)備：

1、現(xiàn)狀分析：我班幼兒年齡偏小，活潑好動(dòng)，紀(jì)律意識(shí)較差，許多幼兒遇到困難還會(huì)哭鼻子。對(duì)解放軍叔叔十分崇拜，喜歡模仿解放軍。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是練習(xí)匍匐前進(jìn);難點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒紀(jì)律意識(shí)，不怕困難堅(jiān)持到底。

3、材料準(zhǔn)備：墊子、沙包、皮筋、平衡木、筐。

游戲過(guò)程：

1、請(qǐng)解放軍叔叔表演，激發(fā)幼兒爭(zhēng)做小兵。

2、學(xué)做解放軍：請(qǐng)解放軍帶幼兒進(jìn)行隊(duì)列、隊(duì)形及軍體拳的練習(xí)。作輔助活動(dòng)：投擲、跨跳、下蹲等活動(dòng)。

3、請(qǐng)幼兒用各種方法爬過(guò)墊子，并請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

4、請(qǐng)幼兒用自己沒(méi)用過(guò)的方法在爬一次墊子。

5、請(qǐng)解放軍做匍匐前進(jìn)的動(dòng)作，教師講解動(dòng)作要領(lǐng)。

6、請(qǐng)幼兒練習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

7、游戲：炸碉堡。培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律，不怕困難堅(jiān)持到底。

8、教師小結(jié)。

大班教案《匍匐前進(jìn)》3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)身體著地，匍匐前進(jìn)的動(dòng)作，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力。

2、體驗(yàn)做為士兵的.自豪感，增強(qiáng)參與游戲的積極性。

3、商討游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。

4、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)身體著地，手臂彎曲，雙腳要力往前的動(dòng)作。

手臂彎曲，雙腳用力往前，手腳協(xié)調(diào)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

墊子若干，山洞，獨(dú)木橋。

活動(dòng)過(guò)程：

一、進(jìn)行閱兵式

1、口令訓(xùn)練：立正、向右看齊、向前看等。動(dòng)作練習(xí)：手部練習(xí)，腳腕練習(xí)。

2、在我們面前有一片草地!我們這些士兵有什么辦法過(guò)去呢?(幼兒自由探索)方法真多，用哪個(gè)辦法過(guò)這片草地能不被敵人發(fā)現(xiàn)呢?

二、教師示范

動(dòng)作：匍匐前進(jìn)。幼兒練習(xí)(個(gè)別與集體)教師小結(jié)。

小游戲：我是一個(gè)小小兵。

游戲規(guī)則：教師吹口哨，幼兒聽(tīng)見(jiàn)一下鈴聲，可以前進(jìn);聽(tīng)見(jiàn)兩下鈴聲，馬上停。

三、游戲。

我們的本領(lǐng)練得不錯(cuò)了呢，之前是一片平坦的草地，現(xiàn)在這一片草地發(fā)生了一些什么變化?(上面有敵人的感應(yīng)器，過(guò)去的時(shí)候要怎么做?)

1、幼兒練習(xí)。

2、進(jìn)行游戲，紅方和藍(lán)方進(jìn)行比賽，首先取得紅旗的為勝利方。

四、演習(xí)完畢

1、集合、點(diǎn)評(píng)：請(qǐng)個(gè)別幼兒對(duì)此次游戲活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、士兵們，現(xiàn)在請(qǐng)你們展示一下自己本領(lǐng)吧。

活動(dòng)反思：

篇9

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；大班幼兒；興趣

閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的過(guò)程及幼兒園語(yǔ)言教育的改革和創(chuàng)新中，我們不難發(fā)現(xiàn)早期閱讀、早期閱讀能力、早期閱讀教育正在被提倡和重視。繪本已經(jīng)被公認(rèn)為最適合學(xué)齡前兒童閱讀的讀物。一般的經(jīng)典繪本都具有培養(yǎng)孩子想象力、觀察力和思考能力的突出功能，并且有多層次的內(nèi)涵，有的甚至適合不同年齡段的幼兒來(lái)閱讀。

作為幼兒園的一線教師，我們進(jìn)行了許多的嘗試，力求挖掘出繪本中對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、情感體驗(yàn)最具有價(jià)值和意義的那一部分，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際可以操作的教案，探索針對(duì)不同的繪本、不同年齡段幼兒具體的教學(xué)策略。但是，從我們選擇繪本伊始，直到設(shè)計(jì)好教案，在實(shí)施教案的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)忽略幼兒的閱讀需要，把教放在了第一位，從而影響著幼兒對(duì)閱讀的興趣，對(duì)文學(xué)作品本身核心價(jià)值的挖掘利用。在設(shè)計(jì)和執(zhí)教大班繪本閱讀教學(xué)《避開(kāi)惡貓的辦法》的過(guò)程中，通過(guò)集體教研，使得自己對(duì)繪本教學(xué)的繪本選擇、目標(biāo)制定、提問(wèn)方式有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，選擇有趣的作品，找到作品核心價(jià)值和幼兒經(jīng)驗(yàn)之間的契合點(diǎn)，施以合適的教學(xué)方式，才能讓幼兒在快樂(lè)的閱讀中獲得有益的發(fā)展。

一、尊重閱讀需求，選擇“趣”讀之作

作為幼兒教師，必須要學(xué)會(huì)選擇適合不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的繪本，作為教師要在充分觀察繪本畫面，多角度、多層次理解繪本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上著手進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)。而《避開(kāi)惡貓的辦法》充滿著“想象”這一繪本的特質(zhì)，情節(jié)有趣、畫面生動(dòng)、意趣盎然，能極大地滿足孩子們愛(ài)幻想的心理，符合他們的閱讀需要，是一本充滿趣味的“趣”讀佳作。

《避開(kāi)惡貓的辦法》是從韓國(guó)引進(jìn)，由長(zhǎng)春出版社出版的數(shù)學(xué)繪本――“分類與順序”中的一本繪本。這套數(shù)學(xué)繪本是墨西哥政府制定的小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教材，榮獲2009博洛尼亞國(guó)際兒童書展優(yōu)秀兒童獎(jiǎng)。整套數(shù)學(xué)繪本分為六冊(cè)，每?jī)?cè)書的圖、文、作者各不相同。故事貼近生活，畫面風(fēng)格各異。每?jī)?cè)書在講完故事之后，會(huì)用一頁(yè)“數(shù)學(xué)概念理解”來(lái)梳理概念，用數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)課題來(lái)進(jìn)行“數(shù)學(xué)概念擴(kuò)展”。

在尋找繪本的過(guò)程中，一開(kāi)始，就是被“數(shù)學(xué)繪本”和“獲2009博洛尼亞國(guó)際兒童書展優(yōu)秀兒童獎(jiǎng)”這兩個(gè)標(biāo)題所吸引的。但是這是一套小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教材，而且是從國(guó)外引進(jìn)的，在年齡上和文化背景上是否與我們大班孩子存在差異?！胺诸惻c順序”這一蘊(yùn)含在繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，是否符合大班幼兒的認(rèn)知水平。在大班的數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中，并沒(méi)有把圖表的學(xué)習(xí)列入其中，而且對(duì)于大班上學(xué)期的幼兒，在對(duì)抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和圖表的認(rèn)識(shí)上還是存在一定的困難，選擇這樣的一本繪本來(lái)設(shè)計(jì)教案，不符合大班幼兒的發(fā)展水平。

但是當(dāng)我們坐下來(lái)仔細(xì)地研讀繪本的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，《避開(kāi)惡貓的辦法》講述了一群老鼠想辦法躲開(kāi)一只惡貓的事。在老鼠們選擇什么東西掛在老鼠脖子上的過(guò)程中，作者描繪了老鼠們討論的過(guò)程、不同的表決方式，在畫面上幼兒可以通過(guò)觀察來(lái)知曉老鼠們每次表決的方式和結(jié)果，圖表的知識(shí)就蘊(yùn)含其中。老鼠們新奇的表決方式是繪本的有趣之處。老鼠們每一次的選擇、表決都蘊(yùn)含著解決問(wèn)題的智慧。老鼠們通過(guò)排隊(duì)、放大栗子、畫圈、插蠟燭、串水果串的方式進(jìn)行表決，充滿懸念和揭開(kāi)結(jié)果時(shí)的期待，抽象的圖表被隱藏在有趣的畫面中。

對(duì)于大班的幼兒，這一階段的孩子雖然處于具體形象思維階段，但是有一定的邏輯概括能力。同時(shí)，由于大班幼兒的觀察能力有限，因此，角色太多、背景較復(fù)雜的繪本都不太適合他們閱讀?！侗荛_(kāi)惡貓的辦法》畫面比較清晰，背景不多，但是有一些小細(xì)節(jié)需要幼兒去觀察。需要幼兒比較結(jié)果數(shù)值的大小，有一定的排序能力，在此基礎(chǔ)上理解畫面的內(nèi)容，得出老鼠表決的結(jié)果，對(duì)大班的孩子有一定的挑戰(zhàn)性。但是還屬于“跳一跳，夠得著”的范圍。同時(shí)，我們翻閱了現(xiàn)在大班使用的教材，發(fā)現(xiàn)，在大班上學(xué)期的科學(xué)領(lǐng)域的課程設(shè)置中，在一部分?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)中要求幼兒用符號(hào)和數(shù)字記錄下觀察和討論的結(jié)果，如調(diào)查我是怎樣來(lái)幼兒園的，我的生日等，并且在科學(xué)活動(dòng)中有大量需要幼兒用學(xué)習(xí)表格記錄的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如天氣記錄、種子生長(zhǎng)記錄等。其中要求幼兒具備初步的調(diào)查統(tǒng)計(jì)能力。

集體研討后，我們認(rèn)為，雖然這是一套小學(xué)數(shù)學(xué)輔助教材，但是，蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，以大班幼兒喜歡的色彩，鮮明而不紊亂地展示出來(lái)，大班的孩子可以在觀察畫面后得出老鼠表決的結(jié)果，使閱讀可以不斷地進(jìn)行下去。在閱讀的過(guò)程中，幼兒首先感知的并不是什么圖表，而是老鼠們各色的表決方式，感受到的應(yīng)該是老鼠們不斷地用表決來(lái)排除不合理的方法，最后得出一個(gè)避開(kāi)惡貓的最佳方案的過(guò)程。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我們應(yīng)該抓住繪本中能給予這個(gè)年齡段的孩子的東西是一種解決問(wèn)題的方法，是以具體形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)的，我們要做的就是更好地引導(dǎo)幼兒去觀察、去猜想。

二、慎訂教學(xué)目標(biāo)，攫取“悅”讀之本

在制訂目標(biāo)的過(guò)程中，我們從一開(kāi)始的“深挖”繪本的“數(shù)學(xué)”價(jià)值，到最后的“明晰”繪本的“悅讀”價(jià)值，經(jīng)歷著以教師的教學(xué)為主導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)，到以幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為宗旨來(lái)設(shè)定目標(biāo)的過(guò)程，一步步走出“重技能輕創(chuàng)造”的繪本閱讀誤區(qū)，將“悅”讀還給孩子。

當(dāng)確定了繪本以后，我們認(rèn)為既然是數(shù)學(xué)繪本，在第一次設(shè)計(jì)教案時(shí)，我將目標(biāo)定為：（1）通過(guò)閱讀，初步掌握表格記錄，會(huì)看柱形圖。（2）通過(guò)游戲，進(jìn)一步理解柱形圖的使用方法。（3）體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。將教學(xué)重點(diǎn)放在掌握表格記錄上。但是，通過(guò)試教，我們發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題：

幼兒的閱讀興趣：在活動(dòng)一開(kāi)始，教師以生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)演讀繪本的開(kāi)頭，幼兒的注意力集中，閱讀興趣較高。在接下來(lái)閱讀的過(guò)程中，由于三次記錄的插入，幼兒的閱讀興趣每每被打斷，讀到后面，很多幼兒都沒(méi)了興趣。失去了閱讀興趣，繪本閱讀活動(dòng)的質(zhì)量就受到了很大的影響。

幼兒的記錄：幼兒要比較成功地理解繪本的主題，其在分類、比較數(shù)值大小、排序等方面都要具備一定的能力。由于幼兒的數(shù)學(xué)能力本身就存在比較大的個(gè)體差異，加之剛升入大班，幼兒自主記錄的能力還較弱，有一部分幼兒在三次記錄的過(guò)程中不能掌握。在第一次用自己的方法記錄的過(guò)程中，只有極少數(shù)的幼兒會(huì)用標(biāo)記與數(shù)字相結(jié)合的方法來(lái)記錄老鼠們選擇的結(jié)果，一部分幼兒只是用數(shù)字或是一些符號(hào)把每種選擇的老鼠的數(shù)量給記錄下來(lái)，還有一部分幼兒直接把畫面給畫了下來(lái)，占用了很多的時(shí)間。在第二次用表格記錄的過(guò)程中，有一部分幼兒在模仿教師的示范，一部分幼兒雖然還在沿用自己的一些記錄方法，但是記錄的結(jié)果清晰起來(lái)，還有一些幼兒顯得有些手足無(wú)措，在抄襲教師的示范。最后一次的記錄，因?yàn)橛辛藘纱蔚募w討論和糾錯(cuò)，大部分幼兒學(xué)會(huì)了用標(biāo)記和數(shù)字來(lái)記錄觀察到的結(jié)果，但還是不能將結(jié)果正確地排列到表格中。在幼兒學(xué)習(xí)表格記錄的方法上，筆者沒(méi)有從幼兒已有的水平出發(fā)去搭建一個(gè)支架來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)，而是想當(dāng)然地用了自己設(shè)計(jì)好的方法，應(yīng)該參考現(xiàn)有的教材對(duì)表格記錄的學(xué)習(xí)方式做好修改。

在與同事的集體分析和自己查閱文獻(xiàn)之后，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)繪本閱讀的理解存在偏差，使教案的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了問(wèn)題。而問(wèn)題的根源在目標(biāo)的設(shè)定上。在目標(biāo)上，筆者過(guò)于注重繪本的教育功能性價(jià)值，把表格記錄的學(xué)習(xí)排在了第一位，在活動(dòng)中占用了大量的時(shí)間，犧牲了繪本帶給幼兒快樂(lè)的閱讀體驗(yàn)。筆者雖然意識(shí)到引導(dǎo)幼兒猜想老鼠們各種選擇的理由對(duì)于培養(yǎng)幼兒的想象力和解決問(wèn)題的能力很有幫助，但是為了學(xué)習(xí)記錄，在時(shí)間上限制了幼兒的發(fā)揮。筆者把繪本當(dāng)成了幼兒獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的載體，忽視了繪本本身所隱藏的核心價(jià)值：小老鼠先是通過(guò)集體討論，想出各種辦法，然后將方法分類，接著用不同的方法進(jìn)行表決，少數(shù)服從多數(shù)，層層遞進(jìn)，最后將問(wèn)題解決。在每一次表決前，是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理猜想、激發(fā)他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題最好的時(shí)機(jī)，但是筆者恰恰由于局限于教育的功能性目標(biāo)，而忽略了繪本本身的價(jià)值。繪本帶給孩子的不僅僅是一個(gè)故事，一次審美的體驗(yàn)，更應(yīng)該是孩子與社會(huì)接觸的一扇大門，幼兒是社會(huì)的人，雖然他們的思維較少地受到傳統(tǒng)習(xí)俗的制約，他們從繪本中所得出的結(jié)論往往接近于客觀事實(shí)，但作為教師不但要善于激發(fā)它、尊重它，而且要?dú)w納和提升它，從而發(fā)揮它們的價(jià)值。

日本“現(xiàn)代圖畫書之父”把圖畫書比作“幸福的種子”。他認(rèn)為畫書對(duì)幼兒沒(méi)有任何“用途”，不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。如果一直從知識(shí)或批判角度去閱讀，就可能產(chǎn)生不當(dāng)?shù)睦斫猓蛐牟桓是椴辉?，失去?yīng)有的樂(lè)趣。

研討后，筆者對(duì)目標(biāo)作了以下調(diào)整：（1）通過(guò)閱讀，分析文中各種選擇的合理性，判斷老鼠每次選擇的方法和結(jié)果。（2）通過(guò)閱讀，初步掌握表格記錄，會(huì)看柱形圖。（3）初步意識(shí)到“少數(shù)服從多數(shù)”這一解決問(wèn)題的方法。

由于目標(biāo)的調(diào)整，筆者將更多的時(shí)間放在了引導(dǎo)幼兒猜想老鼠們各種選擇的合理性和觀察畫面上。大多數(shù)幼兒都能夠饒有興趣地觀察畫面，看出老鼠們選擇的結(jié)果，獲得很大的滿足感，但是到了記錄上，由于記錄的時(shí)間大大縮短，采用了兩次請(qǐng)個(gè)別幼兒記錄，一次集體記錄的方式，但是幼兒在數(shù)學(xué)方面發(fā)展的個(gè)體差異程度是比較大的，而且學(xué)齡前的幼兒，還處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，操作對(duì)于他們的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解是不可缺

少的。

雖然將學(xué)習(xí)表格記錄放在目標(biāo)的第二條，但是從活動(dòng)實(shí)施的效果看，幼兒的興趣點(diǎn)依然是猜想和解釋老鼠們想出的方法，如果要加入記錄的內(nèi)容，將對(duì)繪本的理解、有語(yǔ)言描述自己的想法和觀察圖片的結(jié)果與記錄的學(xué)習(xí)放在一個(gè)活動(dòng)內(nèi)進(jìn)行，學(xué)習(xí)的量太大了些，使得幼兒閱讀的效果和學(xué)習(xí)記錄的效果都打了折扣，活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。繪本的閱讀不是一次活動(dòng)就能完成的，而是一系列的活動(dòng)，不能因?yàn)檫@是一個(gè)數(shù)學(xué)繪本，就在第一次活動(dòng)中放進(jìn)過(guò)多的內(nèi)容，而有損于繪本閱讀的初衷和降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

效率。

所以，我們又對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了再次調(diào)整：（1）通過(guò)閱讀，分析文中各種選擇的合理性，判斷老鼠每次選擇的方法和結(jié)果。（2）初步意識(shí)到“少數(shù)服從多數(shù)”這一解決問(wèn)題的方法。去掉了學(xué)習(xí)記錄的目標(biāo)，而把活動(dòng)的重點(diǎn)放在合理猜想和觀察老鼠各種表決的方法和結(jié)果上，在觀察中，其實(shí)已經(jīng)滲透了幼兒有關(guān)的數(shù)學(xué)能力的掌握，所以把學(xué)習(xí)記錄的目標(biāo)放到下一個(gè)活動(dòng)中。

通過(guò)這樣的調(diào)整，筆者走出“重技能輕創(chuàng)造”的誤區(qū)，嘗試從繪本中抽取真正對(duì)幼兒有意義的，幼兒感興趣的內(nèi)容，并且提煉出“少數(shù)服從多數(shù)”這一解決問(wèn)題的方法，在最后的環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用到生活中，發(fā)揮繪本教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。

三、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，緊抓“猜”讀之法

在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，我們教師會(huì)設(shè)定很多的問(wèn)題，以幼兒的回答來(lái)推進(jìn)教學(xué)，在回應(yīng)幼兒回答的過(guò)程中，往往會(huì)肯定、否定、解釋、補(bǔ)充幼兒的答案，以求滿足教學(xué)的需要。但是，如果僅僅從教師的角度出發(fā)，以教師的設(shè)想去設(shè)定問(wèn)題，往往會(huì)使自己教學(xué)的節(jié)奏過(guò)短或冗長(zhǎng)，不能很好地激發(fā)幼兒的思考。其中，對(duì)“提問(wèn)的開(kāi)放性、提問(wèn)的準(zhǔn)確性”的把握就成了“猜”讀能否順利進(jìn)行的保證。

1.提問(wèn)的開(kāi)放性

閱讀中的第一個(gè)提問(wèn)：“哎呀，這可怎么辦呢？老鼠們著急得不得了，得想個(gè)辦法在貓下次來(lái)的時(shí)候好馬上躲起來(lái)。如果是你，你會(huì)想什么辦法？”幼兒想的辦法是五花八門，有很多的幼兒一開(kāi)始想到了可以躲到很多東西的后面和里面，有的孩子還想到了“用鞭炮把貓炸死、設(shè)一個(gè)陷阱讓貓摔下去”等。幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性，但是開(kāi)放性的提問(wèn)，要看具體情況，提問(wèn)的目的是激發(fā)幼兒的思考，而幼兒有時(shí)的回答會(huì)缺少合理性，特別是像本次活動(dòng)的第一個(gè)問(wèn)題。筆者這樣的提問(wèn)方式缺少引導(dǎo)幼兒思考的指向性。筆者按照繪本的意圖，應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒猜想通過(guò)什么辦法可以在貓還沒(méi)有靠近老鼠之前，老鼠就知道是貓來(lái)了，只有先知道貓來(lái)了，才可以躲起來(lái)，而當(dāng)貓已經(jīng)走到老鼠跟前再去躲或是為了避開(kāi)貓的突然出現(xiàn)而一直躲在某處都不是有效的解決問(wèn)題的方式。雖然筆者在幼兒回答偏離方向時(shí)，引導(dǎo)幼兒往正確的方向去想，但是很多幼兒容易受最初的一個(gè)回答的影響，從而出現(xiàn)群體式的偏題。

所以，我們將第一個(gè)提問(wèn)做了調(diào)整，改為：“如果是你，想個(gè)什么辦法在貓還沒(méi)靠近老鼠前，就能感覺(jué)到貓來(lái)了，好馬上躲起來(lái)？”這樣一來(lái)，既能保證問(wèn)題的開(kāi)放性，又能保證問(wèn)題的指向性。

2.提問(wèn)的準(zhǔn)確性

閱讀中最重要的提問(wèn)部分就是在“分頁(yè)觀看課件，引導(dǎo)幼兒猜想老鼠們各種選擇的合理性”這一環(huán)節(jié)中。在老鼠們第一次選擇的畫面上是用“鎖和羽毛”來(lái)代表輕的東西和重的東西；第二次選擇的畫面上是用“襪子、手電筒、哨子”來(lái)代表有氣味的、會(huì)發(fā)光的、會(huì)發(fā)出聲音的東西。筆者一開(kāi)始試教的時(shí)候，容易在提問(wèn)和反饋幼兒回答的過(guò)程中，將選擇輕的說(shuō)成選擇羽毛，選擇會(huì)發(fā)出聲音的說(shuō)成選擇哨子，而且解釋起來(lái)一不注意，就會(huì)將這兩種說(shuō)法混著用，以至于幼兒都被自己帶糊涂了。在大家的提醒下，意識(shí)到輕、重、有氣味、會(huì)發(fā)光、會(huì)發(fā)出聲音指的是物體的種類，不能用某一種物體來(lái)代替這一類物體，這樣會(huì)給幼兒的思考帶來(lái)障礙。在“判斷什么時(shí)間送鈴鐺”這一環(huán)節(jié)上，有三個(gè)時(shí)間段，晚上、清晨、中午。在一開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，筆者的提問(wèn)比較隨意和籠統(tǒng)：你覺(jué)得哪個(gè)時(shí)間比較好，為什么？結(jié)果通過(guò)試教發(fā)現(xiàn)，“晚上”這一時(shí)間段，不是好不好的問(wèn)題，有些幼兒說(shuō)晚上好，因?yàn)槿松伲鲜笤谒偷臅r(shí)候不容易被發(fā)現(xiàn)。但是晚上貓是醒著的，是最不能選擇的時(shí)間，也就是要讓幼兒明白這是常識(shí)問(wèn)題，不容許隨便猜想。所以最后，把問(wèn)題具體化為：你覺(jué)得晚上送行不行？清早送牛奶的叔叔來(lái)的時(shí)候送好不好？中午郵差大叔送信時(shí)送你覺(jué)得怎么樣？晚上只有“行與不行”，而后面兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)留給幼兒猜想的空間就比較大。

四、體現(xiàn)數(shù)學(xué)特質(zhì)，不放“特”讀之能

《避開(kāi)惡貓的辦法》是一本專門的數(shù)學(xué)繪本，繪本本身蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)領(lǐng)域的特質(zhì)。在運(yùn)用這樣的數(shù)學(xué)繪本開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅要體現(xiàn)出繪本作為文學(xué)作品本身的價(jià)值，更應(yīng)該抓住繪本中的“數(shù)學(xué)”元素這一特質(zhì)，開(kāi)展繪本閱讀，尊重幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，不放“特”讀之能。

通過(guò)這次的繪本教學(xué)活動(dòng)，我們認(rèn)為，在進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)前，對(duì)繪本的選擇一定要從幼兒的年齡出發(fā)，從幼兒原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去選擇適合某一年齡段幼兒的數(shù)學(xué)繪本。所選的數(shù)學(xué)繪本中所包含的知識(shí)點(diǎn)必須是正確的，情節(jié)與數(shù)學(xué)應(yīng)該是相輔相成的，而不是為了數(shù)學(xué)而拼湊的一些情節(jié)。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，科學(xué)領(lǐng)域下的“數(shù)學(xué)認(rèn)知”的目標(biāo)中明確指出：初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪本其內(nèi)容應(yīng)該是來(lái)源于幼兒的生活，與幼兒的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，這是數(shù)學(xué)繪本閱讀的特質(zhì)之一。數(shù)學(xué)繪本最大的優(yōu)勢(shì)就在于可以讓孩子在體會(huì)文學(xué)作品美好的同時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決故事中的問(wèn)題，而這些問(wèn)題就來(lái)自我們的生活。

幼兒園繪本教學(xué)的最終目的在于順應(yīng)幼兒的閱讀天性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒覺(jué)得閱讀是快樂(lè)的，所以教師在設(shè)定數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，要把繪本中最具價(jià)值的東西與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與情感特點(diǎn)相結(jié)合，要發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本的“特”讀之能，同時(shí)切不可為了“數(shù)學(xué)認(rèn)知”的習(xí)得而放棄繪本中蘊(yùn)含的對(duì)幼兒整體發(fā)展的價(jià)值，這是數(shù)學(xué)繪本閱讀特質(zhì)之二。這也是在利用數(shù)學(xué)繪本開(kāi)展集體教學(xué)時(shí)，作為一線老師所要把握的關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)習(xí)減法時(shí)，不要忘了貓頭鷹爺爺對(duì)動(dòng)物寶寶的舐?tīng)僦椋〝?shù)學(xué)繪本《都到我這里來(lái)》）；在感知整體和部分的關(guān)系時(shí)，不要忘了奶奶為孩子們的成長(zhǎng)所付出的艱辛（數(shù)學(xué)繪本《奶奶的紅裙子》）；在學(xué)習(xí)多種方法數(shù)數(shù)的時(shí)候，不要忘了自我悅納是多么的重要（數(shù)學(xué)繪本《世界上最帥的豬》）。

在數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的繪本來(lái)組織閱讀。繪本閱讀一般分為幼兒自主閱讀、教師導(dǎo)讀、閱讀討論、幼兒的表演與創(chuàng)造四個(gè)步驟。在多次的試教中我發(fā)現(xiàn)，不同班級(jí)的幼兒，在數(shù)學(xué)能力上還是存在群體性的差異，在設(shè)計(jì)教案時(shí)要考慮到本班大多數(shù)幼兒的情況，設(shè)定適宜的難度。在不改變繪本原文的情況下，教師要在閱讀時(shí)，把握好閱讀重難點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)繪本閱讀中的特質(zhì)之三。

讓孩子自然而然地喜歡上數(shù)學(xué)是一件頭疼的事，讓孩子不由自主地喜歡上閱讀也不是一件容易的事。而我們要做的就是用孩子喜歡的故事，用孩子喜歡的語(yǔ)言，引他們?nèi)刖场０押⒆影l(fā)展的需要放在本位，把閱讀的快樂(lè)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]金波.教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育課程，2012（Z1）.

篇10

本學(xué)期我們大班教研組繼續(xù)以“綱要”為工作指南，以園本培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)，充分深入課程園本化改革，認(rèn)真貫徹二期課改的精神和理念，提升自身教育新理念，并以提高保教質(zhì)量與教師隊(duì)伍素質(zhì)為重點(diǎn)，把握機(jī)遇、團(tuán)結(jié)協(xié)作、深化改革、加快發(fā)展。在促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，促使幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、教研內(nèi)容

本學(xué)期我們教研小組共十位老師組成，每周一晚上舉行小組會(huì)議，來(lái)共同商討如何安排教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，采取最佳有利措施，并記錄好小組會(huì)議內(nèi)容。鼓動(dòng)每位教師每周聽(tīng)課，提高自我教學(xué)水平。不斷尋找課外活動(dòng)以及游戲來(lái)豐富幼兒的一日生活，使孩子在園能夠輕松快樂(lè)的生活。本學(xué)期我們教育重點(diǎn)是為幼小銜接做準(zhǔn)備，開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，利用睡前時(shí)間開(kāi)展識(shí)字、拼音、計(jì)算的教學(xué)。以及培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，為入學(xué)前奠定良好的基礎(chǔ)。

三、活動(dòng)安排

1、三月份

（1）個(gè)班上交班務(wù)計(jì)劃

（2）討論家長(zhǎng)會(huì)

2、四月份

（1）隨堂聽(tīng)課

（2）其中質(zhì)量檢查

（3）教師設(shè)計(jì)教案

3、五月份

（1）親子閱讀

（2）為“六-一”準(zhǔn)備

4、六月份

（1）六-一節(jié)活動(dòng)