導(dǎo)語：如何才能寫好一篇障礙跑教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 構(gòu)建；體育新課程；適應(yīng)平臺

新課程改革自開展以來已有5年之久，通過相關(guān)的一些資料文獻發(fā)現(xiàn)，新課程在實施過程中都存在一定困難，或效果不明顯，或在新課標(biāo)的實施過程中，部分教師只是意識到新理念，還沒有形成一個互動的平臺傳給學(xué)生，體育課依然還是教師的體育課。希望通過本研究能夠給中小學(xué)體育新課程改革的實施和落實提供一定的理論參考依據(jù)和實踐上的幫助，從而使學(xué)生能更快、更好的接受新課標(biāo)的教學(xué)理念，成為體育與健康課堂真正的主人。

一、研究對象和研究方法

（1）文獻法：運用文獻檢索法在中國期刊數(shù)據(jù)庫，超星數(shù)字圖書館等檢索相關(guān)資料，以及查閱一些體育核心期刊。

（2）訪談法：通過直接接觸，詢問研究對象，現(xiàn)場交談等手段對中小學(xué)學(xué)生及體育教師進行調(diào)查，得出一定結(jié)論。

（3）邏輯推理法：對查找的資料進行整理并且對訪談結(jié)果進行分析，進一步研究得出一定的結(jié)論。

二、新課程改革現(xiàn)狀研究述評

通過查閱新課程實施現(xiàn)狀的相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，課程改革至今，所取得的成效是可以肯定的，90%的學(xué)生和教師都知道至少也聽說過新課程。在新課改下的新型師生觀逐漸形成，新課程強調(diào)“面向全體學(xué)生”，強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，尊重學(xué)生的人格，努力促進學(xué)生的個性發(fā)展。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神？教案中看不到，課堂教學(xué)依然是穿新鞋走老路。

三、研究結(jié)果與分析

1.教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)行為、意識

（1）面向全體，切實關(guān)懷每一個學(xué)生。 面向全體學(xué)生，就是要關(guān)懷每一個學(xué)生，使“好學(xué)生”、“中等生”和所謂的“差生”、“后進學(xué)生”都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展得到新的提高。如，訪談中有位女生因病開學(xué)一個多月才來上學(xué)，由于比別人上學(xué)晚和同學(xué)不熟悉，很多運動能力不如別人，因此不愿意上體育課，不與同伴一起玩?！白屆總€人的個性得到充分自由發(fā)展”是學(xué)說中的重要觀點，教育的生機與活力，就在于促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。

在教學(xué)中，教師改變了以往教師講解、示范，學(xué)生模仿，亦步亦趨的教學(xué)模式，采用“實踐――思考――創(chuàng)造――學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。如，在一年級上立定跳課時，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，教師依次讓學(xué)生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳動作，并分別說出感受，再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠，從而歸納出手臂向前向上的擺動可以幫助身體向前向上跳躍。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與實踐、思考，很快找到了立定跳遠的好方法，學(xué)習(xí)效果很好。

2.建立新型的師生關(guān)系

一個優(yōu)秀的體育教師可能會像球星那樣倍受學(xué)生的喜歡。體育教師的教學(xué)與其他學(xué)科教師的教學(xué)有所差別，即體育教師與學(xué)生的距離很近，可以用較多的肢體動作給予學(xué)生直觀的感受，是一種平等、合作、互動的關(guān)系，教師不應(yīng)再將自己凌駕于學(xué)生之上。如示范就是教師最常用的教學(xué)行為，它可以把教師試圖傳遞給學(xué)生的信息，具體形象地表現(xiàn)出來；用保護與幫助的手段促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握；用糾偏的方法幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足之處，并改進動作等。

3.選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

（1）首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的興趣及身心發(fā)展特征，目前很多教師都非常注意合作跑這種形式，所謂合作跑就是要依靠相互之間的合作來完成跑的練習(xí)（如二人三足跑”等），這種跑的形式不像正規(guī)的跑，要取得成功，必須依靠兩人的默契配合。這種跑的游戲本身不是被利用來發(fā)展速度，而是以游戲形式練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的興趣，培養(yǎng)每個學(xué)生的合作意識和合作能力，而且以小組比較的形式也符合了學(xué)生勇于拼搏競爭的個性心理。

（2）其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇中要注重身心等多方面的全面發(fā)展。如在實習(xí)中，我就運用了這樣一份教案：

案例一 在體育活動過程中增強自尊與自信

學(xué)習(xí)內(nèi)容：過障礙

學(xué)習(xí)步驟：①教師要求學(xué)生自己動手布置一條“勇敢者的道路，（規(guī)定場地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長的跑道），障礙順序自定，四種障礙分別是走過體操凳、鉆過跨欄架、跳過跳箱蓋和滾過體操墊。②第一次練習(xí)：各小組每個學(xué)生挑選一個自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習(xí)。③第二次練習(xí)：選兩個障礙做嘗試練習(xí)。④第三次練習(xí)：選三個障礙（留下一個通過最困難的）做嘗試練習(xí)。⑤第四次練習(xí)：越過四個障礙物。

上述教學(xué)案例顯示，學(xué)生在障礙跑中遇到的最主要障礙其實是學(xué)生自己的心理障礙，面對許多具有不同難度的障礙，學(xué)生會表現(xiàn)出不同程度的恐懼感，正是讓學(xué)生通過越過不同難度的障礙來克服心理的恐懼，從而獲得自尊與自信。學(xué)生每當(dāng)通過一個障礙后，都會獲得掌聲，就會多獲得一份自信，可以培養(yǎng)每個學(xué)生的合作意識和合作能力，所以通過這樣的教學(xué)更利于實現(xiàn)新課程中心理健康的教學(xué)目標(biāo)，也有利于提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

健康是生命的象征，是幸福的保證。人們也越來越認(rèn)識到健康的重要性，在此形勢下學(xué)校體育教學(xué)擔(dān)當(dāng)著重要的角色。要讓學(xué)生在課堂上有所收獲，同時身、心又要朝健康的方向發(fā)展，教師的安全意識必不可少，安全措施更是重中之重。

關(guān)鍵詞：

安全措施、教學(xué)基礎(chǔ)、健康第一

前言：

安全措施是讓課堂教學(xué)正常進行的基礎(chǔ)。在學(xué)校體育日漸受到重視的同時，人們對安全措施也有了進一步的要求。課堂常規(guī)的建立以及一些運動項目的教學(xué)都有相應(yīng)的保護、幫助措施和方法，但在課堂教學(xué)過程中，一些細節(jié)問題往往被忽視，然而就是這些細小的問題卻往往有著安全隱患。課堂的紀(jì)律、場地情況、器材的擺放都有可能是導(dǎo)致事故發(fā)生的原因。事故發(fā)生勢必會影響教學(xué)計劃的正常進行，而且與健康第一的思想有背，還會導(dǎo)致學(xué)生身、心受到負面影響。以下就一些方面與大家談?wù)勎夷w淺的看法。

一、 樹立安全觀

1、 課前備好教案，同時在教案中體現(xiàn)安全措施；準(zhǔn)備充分，對體質(zhì)差、技能差、不聽話的學(xué)生做到心中有數(shù)，把課堂上可能出現(xiàn)的問題扼殺在萌芽狀態(tài)。

2、 課前仔細檢查器材，清除已經(jīng)壞了的跳箱、檢查單雙杠的螺絲是否松動、排除器械安裝不牢固等隱患。定期檢查體育場地、設(shè)施、設(shè)備，及時維修和增添器材設(shè)備。

二、 實踐中體現(xiàn)安全措施

1、 課堂常規(guī)的建立

教師多次強調(diào)安全問題，讓學(xué)生知道一些必要的防范措施，如著裝輕便、大方，不拖拖拉拉，不穿高跟鞋，不攜帶尖銳物品，如小刀、鑰匙等、不佩帶胸針等飾品，不留長指甲等。

另外，準(zhǔn)備活動要充分，跳前多活動，易傷部位早預(yù)防。

2、 課堂紀(jì)律

實踐課上良好的課堂紀(jì)律是保證一堂課順利進行的重要條件。如未經(jīng)允許不擅自離開隊伍。尤其是投擲類和接力項目。在投擲項目的教學(xué)中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)程序、原則進行教學(xué)，對學(xué)生的位置要嚴(yán)格限制，讓學(xué)生遠離危險區(qū)，嚴(yán)禁對擲，要告訴學(xué)生等同組同學(xué)都投擲完以后在統(tǒng)一撿回器材，或者安排見習(xí)生幫助，隊伍中其他的人不可亂跑，搶擲。對某些意外傷害事故的苗頭應(yīng)及時制止。

此外，上課要聽從指揮，遵守紀(jì)律，嚴(yán)禁學(xué)生有嬉戲取鬧、任意蠻干、動作粗野，違反運動規(guī)則的行為。

3、 場地的設(shè)置

場地是一堂實踐課進行的必要條件。合理布局與利用場地顯得尤為重要。例如，在教學(xué)和組織比賽時要特別注意場地是否平整，及時清除小石塊，防止絆腳引起不必要的傷害事故的發(fā)生。又如，跳遠時沙坑沒有平整好或沙子過少或者沙坑中有同學(xué)玩耍時留下的磚頭和石塊等都有可能造成損傷。

4、 器材的擺放

器材的放置有必要考究。跑的項目中最好不用球作標(biāo)志物，尤其往返跑和蛇形跑等，若用球作標(biāo)志物一旦學(xué)生無意觸及它，它容易滾動而離開原有位置，可能讓學(xué)生絆腳，更甚者腳踩球造成嚴(yán)重的傷害事故的發(fā)生。

此外，體育課后不宜將危險器材如鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等隨意擺放在操場上以方便下節(jié)課使用， 以免在無人看管的情況下，學(xué)生因好玩致使人身傷害。

5、心理障礙的排除

體育運動的復(fù)雜性、競技性和社會性，對學(xué)生心理方面的要求越來越高，有些學(xué)生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等器械就害怕，對長跑有恐懼心理。同時學(xué)生的心理狀態(tài)也與安全事故有著一定的關(guān)系。如心情不好、情緒低落、急躁、猶豫、膽怯、急于求成等。教師要善于觀察學(xué)生，與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉宣傳工作，消除心理障礙，讓他們愉快健康的鍛煉身體。

三、 加強自我保護意識

現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨生子女，抗挫折能力比較差，自我保護意識薄落，因此體育課加強自我保護意識的教育必不可少，如身體失去平衡應(yīng)立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；從高處跳下時要用前腳掌先著地，同時屈膝緩沖。另外，要教會學(xué)生互相保護幫助的方法，真正做到預(yù)防安全事故。

篇3

一、保護學(xué)生的創(chuàng)造興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

沒有學(xué)生的積極參與，體育教學(xué)任務(wù)就不會很好地完成，小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)、技術(shù)、技能就不會得到有效提高。開放型體育課以尊重學(xué)生、保護學(xué)生的創(chuàng)造興趣為出發(fā)點，讓小學(xué)生參與到體育教學(xué)中之后，從而有效激發(fā)學(xué)生和教師的積極性與興趣，讓教師在教學(xué)過程中更好地開動腦筋，想出各種有效的練習(xí)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使小學(xué)生更加愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，小學(xué)體育教學(xué)中用得最多的往返跑接力，練習(xí)前我有意不作任何往返技術(shù)講解，讓學(xué)生自由發(fā)揮。小學(xué)生在練習(xí)時繞過障礙的往返技術(shù)呈現(xiàn)多樣化，有的慢跑繞過障礙，有的用后轉(zhuǎn)身繞過障礙，最后在學(xué)生們的演示過程中，我讓學(xué)生們互相比較，自己選擇，選出最合理的往返技術(shù)，這樣學(xué)生們既提高了創(chuàng)造興趣，又有效提升了學(xué)生速度，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

開放型體育課注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。民主的環(huán)境有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)造動機，有利于最大限度地活躍學(xué)生的創(chuàng)造性，開闊小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；有利于不同觀點的相互碰撞交流。因此，首先要在課堂上創(chuàng)造出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氣氛。例如，在教蹲踞式起跑課前，我把設(shè)計任務(wù)，包括技術(shù)要領(lǐng)、場地設(shè)計、輔助練習(xí)交給全班4個小組，要求每組完成一份設(shè)計方案，提前一天交上來。不少學(xué)生不清楚技術(shù)要領(lǐng)，紛紛向老師借問資料、圖片進行研究，有的干脆到操場上實地演練，尋找感覺。當(dāng)4份方案交上來后，教師和學(xué)生共同討論、比較，選出一份較好的略作修改定為明天正式上課的教案，并讓學(xué)生協(xié)助教學(xué)。通過這樣的方式不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了學(xué)生的意愿，使學(xué)生感受到自己的責(zé)任，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了他們的組織、管理能力，教學(xué)效果很好。

二、開放型體育課應(yīng)注意的幾個問題

1.注重目標(biāo)設(shè)置的合理性

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式比較固定，包括課前都要制訂好統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，在這個目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進行一定的運動強度、運動量訓(xùn)練，其教學(xué)方法也往往是固定不變的，其結(jié)果是有相當(dāng)一部分學(xué)生對這種教學(xué)模式感到不適應(yīng)，時間久了就會產(chǎn)生厭煩情緒，體育教學(xué)效果就不明顯。開放型體育課要求我們在制訂小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮到小學(xué)學(xué)生的個體差異，不能用一把尺子量學(xué)生，讓個性差異比較大的學(xué)生去適應(yīng)同一個目標(biāo)。在體育教學(xué)目標(biāo)的制訂上，可以引導(dǎo)學(xué)生制訂自我發(fā)展目標(biāo)，是與自己進行比較，而不是與他人進行比較，這樣就可以讓學(xué)生看到自己在不斷進步。在練習(xí)中以制訂立定跳高目標(biāo)為例，“我要比原來成績再提高0.2米?！边@種自我比較目標(biāo)的實現(xiàn)，會給學(xué)生提供更大的自信心。這一種體育教學(xué)目標(biāo)的制訂，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的運動水平。

2.注重組織形式的靈活性

課程的組織形式放開靈活是開放型體育課最直接的體現(xiàn)。小學(xué)學(xué)生有頭腦，有思維，活潑好動是他們的天性，以往的體育教學(xué)過分地強調(diào)整齊劃一，步調(diào)一致，限制了學(xué)生個性、特長的發(fā)揮。因此，取消和放寬某些限制是開放型體育課的重點。能放則放、放而不亂、嚴(yán)而不死是開放型體育課重要組織特征。比如，學(xué)生做準(zhǔn)備活動時不必每次都帶隊慢跑，可以在悠揚的樂曲聲中讓學(xué)生分散跑，放松不必有固定的動作。在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)中，如投籃的動作和離籃架的遠度不要過分限制，應(yīng)根據(jù)能力高低讓學(xué)生有自由選擇的余地。另外，在教學(xué)中一方面教師特別要注意來回輔導(dǎo)，不能把組織形式的靈活性片面地理解為“放羊式”教學(xué)，課前不做精心準(zhǔn)備。開放型體育課上教師看起來很輕松，但工夫下在課前，課堂組織才能做到活而不亂。只有這樣才能使學(xué)生始終在輕松的環(huán)境中身心愉悅地學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。

3.注重評價的多樣性

以前對小學(xué)生體育成績和身體素質(zhì)的評價是比較單一的，只是按照一定的項目需要達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)就是多少分，這樣的評價往往不夠全面，帶有很大的片面性，透過評價不能看出學(xué)生個體差異性。如何評價學(xué)生的體育課，筆者認(rèn)為開放型體育課應(yīng)突出以下兩點：

一是不能唯分?jǐn)?shù)論。傳統(tǒng)的評價方法只是用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，把60分作為及格與不及格的分界線，對于成績差的學(xué)生來說，學(xué)生大都不愿意把成績通報給家長看，因為這些分?jǐn)?shù)傷害了學(xué)生的自尊心，傷害了學(xué)生的自信心，在一定程度上也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。要想使這一現(xiàn)狀予以改觀，就必須徹底摒棄分?jǐn)?shù)觀念，打破用單一的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的不良做法。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)看到希望，這樣，學(xué)生才會積極向上，滿懷信心地提高身體素質(zhì)。

篇4

一、以滿足特殊需求為突破口，發(fā)掘?qū)W生的快樂源泉

積極心理學(xué)認(rèn)為：情緒的產(chǎn)生有依賴于需要滿足與否，一個人的需要得到滿足，就會產(chǎn)生積極肯定的情緒體驗，反之，會產(chǎn)生消極否定的情緒體驗。我校目前的教育對象主要是智障生和聽障生。對智障生而言，他們大多自理能力差，需要旁人的幫助才能正常的生活；對聽障生而言，大多智力與常人相當(dāng)，興趣愛好多樣，好奇心強，但與外界溝通有障礙，難以融入社會，易產(chǎn)生自卑心理。對他們的教育，唯有先滿足生活、成長的基本需求，才有可能讓他們感受快樂和幸福，唯有先發(fā)掘興趣、潛能，才有可能創(chuàng)造出培養(yǎng)他們成功的機會。而我校就是從特殊孩子最基本的生命保障、生活技能、適應(yīng)能力、溝通交往抓起，再訓(xùn)練特長、挖掘潛力，讓他們體會快樂，感受幸福。

（1）滿足特殊孩子安全成長需求。要讓學(xué)生過快樂的校園生活，安全是前提，特殊孩子安全意識淡薄、自救能力差，學(xué)校努力創(chuàng)造安全、無障礙的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。這一點在學(xué)校的設(shè)計和建設(shè)上有所體現(xiàn)：嚴(yán)格按國家關(guān)于特校的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進行修建，智障生的教學(xué)樓、宿舍樓不超過兩層，聽障生的教學(xué)樓、宿舍樓不超過三層；走廊將教學(xué)、生活、行政樓連為一體，夏遮陽、冬避雨，既方便學(xué)生活動，又熏陶出一種開放融合的教育思想；凝重的校園主色調(diào)能夠安穩(wěn)特殊孩子的情緒；教學(xué)區(qū)和生活區(qū)設(shè)置無障礙通道；全校安裝隱形安全防盜網(wǎng)，并安裝了90個監(jiān)控攝像頭，全方位保障特殊學(xué)生的安全。自辦學(xué)至今，無一起安全事故發(fā)生。

（2）滿足特殊孩子人性關(guān)懷需求。年輕老師們吃住在學(xué)校，陪著孩子們度過全部校園時光，傾盡愛心、耐心、細心來為孩子們服務(wù)。部分住校生生活自理能力差，沒有家長陪讀，學(xué)校專門聘請生活老師，為他們洗澡、洗衣，甚至幫助他們上廁所；部分學(xué)生來自區(qū)縣，上學(xué)不便，學(xué)校免費安排住宿，實行周接，解決了家庭的后顧之憂；部分來自農(nóng)村的孩子，家庭困難，學(xué)校為其提供床上用品和部分生活用品，減輕了其家庭負擔(dān)；宿舍公寓式修建，每間宿舍都配有衛(wèi)生間、空調(diào)、衣柜、直飲水機，24小時提供恒溫?zé)崴?；還每天為每名學(xué)生補助6元生活費。

（3）滿足智障孩子獨立自主需求。智力障礙孩子有的生活無法自理，甚至不能獨立吃飯、上廁所，有的語言發(fā)展遲緩甚至不會發(fā)出一個正確的音，有的有情緒障礙，甚至?xí)詺埞簦械目贪遄蚤]，只活在自己的世界里。培養(yǎng)他們基本的生活技能、生活習(xí)慣，提高他們的社會適應(yīng)能力，矯正不良習(xí)慣，打開緊閉的心門是學(xué)校努力的方向。我校自辦學(xué)初便提出“培智教育生活化”的口號，要求把訓(xùn)練內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，訓(xùn)練形式與生活實踐相結(jié)合，訓(xùn)練要求與實際能力相吻合。一方面，以養(yǎng)成教育為突破口，夯實教育生活化基礎(chǔ)。如：教學(xué)生收拾餐筷、疊被、洗漱、打掃衛(wèi)生等，讓他們在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高他們的生活自理能力。另一方面，以學(xué)生身心發(fā)展為出發(fā)點，拓寬教育生活化領(lǐng)域。如：帶領(lǐng)學(xué)生外出賞景，陪同學(xué)生看電視節(jié)目，組織學(xué)生做游戲、做運動，讓特殊孩子走出教室，融入生活，在生活中快樂學(xué)習(xí)，在生活中健康成長。通過兩年多的教育和訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生的生活自理能力有了明顯的提高，能脫離家長陪讀；部分學(xué)生的情緒有所好轉(zhuǎn)，變得活潑、開朗、合群。

（4）滿足聽障孩子自立自強的需求。多數(shù)聽障孩子智力發(fā)展正常，隨著科技進步，教育手段更新，聽力缺陷已可用其他感官補償甚至替代，所以才會有聾孩子“除了聽，我什么都能做到”的心聲，他們迫切需要融入正常人群，回歸主流社會，實現(xiàn)人生價值，進而順利升學(xué)，進入職業(yè)技術(shù)學(xué)校甚至高等學(xué)府繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。所以，學(xué)校自2012年開始嘗試“聾教育普校化”的育人模式，簡單說，就是采用特殊的教育手段和方法達到普校的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，在方法上充分考慮并尊重特殊性，在目標(biāo)上不分類、不貼標(biāo)簽。旨在縮小與普校的差距，尋找融合點，讓聽障學(xué)生融入社會、順利升學(xué)。通過一年多的嘗試，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進步明顯，普遍接近普校中等水平，個別學(xué)生期末考試中，各科均考出90分以上的好成績。

（5）滿足特殊孩子學(xué)習(xí)方式的需求。特殊兒童種類各異，需要的老師因人而異，學(xué)校招聘特殊教育大專業(yè)下的康復(fù)、語訓(xùn)、手語翻譯、心理教育等不同分支專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，并對口安排授課，讓特殊孩子真正找到自己的專業(yè)教師。教師結(jié)合對學(xué)情的深入了解，課堂一直實行分層教學(xué)，在編寫教案時，根據(jù)學(xué)生的能力差異將其劃分為A、B、C三個能力層次，再根據(jù)擬定目標(biāo)設(shè)計教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，自制教具，制作課件，充分運用電子白板、投影儀等先進的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，形象、生動、繪聲繪色的圖片、音頻、視頻，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓每個學(xué)生在輕松快樂的情境中學(xué)習(xí)知識；部分課程在專門科訓(xùn)室講授，如：情景教室、測聽室、感統(tǒng)室、運動康復(fù)室等，先進的設(shè)施設(shè)備，無障礙的學(xué)習(xí)環(huán)境，專業(yè)的授課教師，學(xué)生的康復(fù)教育取得顯著的成效，尤其在語言訓(xùn)練和感統(tǒng)訓(xùn)練方面，部分學(xué)生的口語表達能力及粗大動作、精細動作較入學(xué)時都有很大的進步，語訓(xùn)班的學(xué)生佩戴助聽器后基本能和常人對話交流。

（6）滿足特殊孩子親師友、習(xí)禮儀的需求。因為教學(xué)對象大多為義務(wù)階段的學(xué)生，年齡偏小，所以文明禮貌教育尤為重要。教師從小抓起，從小事做起，通過悉心教導(dǎo)、重復(fù)訓(xùn)練，而今校園正在形成一股濃郁的文明禮貌風(fēng)氣，無論在學(xué)校的哪個角落，學(xué)生遇見老師都能大膽、主動、禮貌地問好，即使是聽障學(xué)生，也會面帶微笑，用手語問好，來校視察的領(lǐng)導(dǎo)、參觀的來賓，都對此感受很深。

（7）滿足特殊孩子興趣發(fā)展需求。根據(jù)聽障生好學(xué)、好動、好奇的特點，積極開展美術(shù)、書法、體育、舞蹈等興趣小組活動，組織特長班，針對某一技能強化訓(xùn)練，如：體育類的輪滑班，藝術(shù)休閑類的美術(shù)班，舞蹈班，教師悉心指導(dǎo)，氣氛其樂融融，很多學(xué)生積極參與進來。

二、以促進自身發(fā)展為切入點，提升教師的幸福指數(shù)

（1）專業(yè)磨煉，提高基本功。針對青年教師好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的特點，學(xué)校盡全力滿足其專業(yè)成長的需要。聘請?zhí)厥饨逃麑＜舀D―重慶師范大學(xué)張文京教授等上門指導(dǎo)，每學(xué)期來校3次，每次10天左右時間，通過聽評公開課、隨堂聽課、專題講座、座談交流等形式全方位指導(dǎo)新教師專業(yè)成長；搶抓機遇外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，兩年時間先后組織到區(qū)縣特校、周邊及外省兄弟學(xué)校、普通學(xué)校聽課學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流；每月定期開展校內(nèi)公開課，通過集中聽、集中評的方式，交流思想、激發(fā)興趣；積極開展教研活動，設(shè)立教研小組，各小組集思廣益，以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)視頻，集體備課、聽課、評課，集體討論等多種形式開展活動；以課題研究促進教師專業(yè)成長，2013年5月，學(xué)校成功申報了省級課題――“個別化教育診斷與評量的實作研究”，著重對本校培智學(xué)生的個別化教育教學(xué)實踐及服務(wù)進行跟蹤和研究，很多感興趣的老師積極參與到課題的研究中。

經(jīng)過苦練，新教師成長頗快。在省級論文和教案比賽中，我校9名教師獲獎，市級書法、繪畫、征文比賽11人獲獎，教育局還授予我?！皟?yōu)秀組織單位”的光榮稱號。在師資培訓(xùn)方面，我校作為全市中心特校的輻射和帶動作用也越發(fā)凸顯。2013年3月份、7月份，分別組織“常德市特殊教育師資第一期骨干教師培訓(xùn)”和“2013年常德市特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教師教學(xué)比武”活動，多次組織、帶領(lǐng)全市特教學(xué)校校長、骨干教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，推動常德市特殊教育工作向前發(fā)展。

（2）自主管理，增強能動性。根據(jù)我校教師年輕、專業(yè)、可塑性強、積極性高的特點，結(jié)合我?？缭绞桨l(fā)展的辦學(xué)需要，學(xué)校實行自主化的管理方式，把教師作為管理主體，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，充分發(fā)揮教師的主體性、能動性，提高自覺性和自主性，增強凝聚力與歸屬感。在我校，沒有制定考勤制度，沒有制定教師基本行為準(zhǔn)則等，因為教師明白自己的職責(zé)，知道哪些該做哪些不該做，學(xué)校與其花大量人力、精力去制定并執(zhí)行這些規(guī)章制度，不如營造環(huán)境，下放權(quán)力、加強引導(dǎo)，最終以主動工作代替制度約束，以充分發(fā)揮主觀能動性取締教條主義，形成一所教師管理而非領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)營的學(xué)校。具體來說：①明確自己的職責(zé)；②盡力做好自己的職責(zé)范圍內(nèi)的事情；③自己職責(zé)范圍內(nèi)做不好的或有其他辦法能做得更好的，向上一級提交方案或求助計劃；④與上一級完善方案并在其幫助下完成任務(wù)。實踐證明，這種管理模式下的老師是主動的、積極的、快樂的、有成就感的。

（3）培養(yǎng)興趣，豐富業(yè)余生活。應(yīng)教師的要求，學(xué)校積極部署，由工會牽頭，專門利用周末時間開辦興趣班，根據(jù)老師報名情況，提供場地、物資，聘請專家送教上門。周末開辦書法、爵士、瑜伽等培訓(xùn)班，讓青年教師在業(yè)余時間陶冶情操。此外，學(xué)校還適時組織校內(nèi)青年教師與外單位開展聯(lián)誼活動，拓寬交際圈，豐富業(yè)余生活。

（4）組織關(guān)懷，營造集體溫暖。青年教師離家路途遙遠，工作辛苦，學(xué)校十分關(guān)心老師的生活，努力營造家的氛圍，給予其親人關(guān)懷。每逢教師生日，工會都會送出鮮美的蛋糕和誠摯的祝福；為本地?zé)o房的教師免費安排入住周轉(zhuǎn)房并提供一些基本的生活用品；食堂周末和節(jié)假日為老師提供就餐；學(xué)校較偏僻，教師出行不便，為此募捐了30輛自行車；每年定期組織教師體檢，購買“兩癌”保險，學(xué)校班子成員組織、帶領(lǐng)教師晨跑，培養(yǎng)健康的生活方式。

40多名外省青年教師愿意遠離家鄉(xiāng)，繼續(xù)留在學(xué)校，獻身特教事業(yè)，除熱愛之外，還有美好憧憬。在學(xué)校他們擁有更大的舞臺來發(fā)揮主觀能動性，能在平凡的崗位上干出不平凡的事業(yè)，獲得成就感，體會屬于特教人的快樂。正如在對聾兒進行語訓(xùn)時，夸張的口型，重復(fù)的訓(xùn)練，有時老師說到自己嗓子干啞，甚至想嘔吐，但是突然有一天聽到孩子能正確發(fā)音時，老師心里是快樂的；當(dāng)把一名攻擊性較強的孤兒，變成情緒穩(wěn)定、開朗合群的小家伙，并且有天突然抱住老師問“老師，你是不是我的媽媽？”時，老師的心里是溫暖的。

雖然學(xué)校辦學(xué)才短短兩年多時間，但是在省內(nèi)外已初具影響，學(xué)校得到了新一屆常德市黨委、市政府的高度肯定，得到社會各界人士的廣泛好評。

篇5

一、觀察、了解，走訪身邊的民間民族傳統(tǒng)體育項目

我校是北碚區(qū)澄江鎮(zhèn)的中心校，在澄江鎮(zhèn)，民間民族傳統(tǒng)體育項目有北泉板凳龍、年簫、花燈花船等，通過走訪、了解、思考，最終確定對北泉板凳龍進行深入研究觀察。北泉板凳龍系北碚區(qū)澄江鎮(zhèn)流傳的以長條板凳為主要道具的龍舞藝術(shù)。

二、從體育學(xué)科的角度總結(jié)思考、深入研究，開發(fā)民間民族傳統(tǒng)項目的總體價值

1.北泉板凳龍活動陣地逐漸縮小，傳承鏈出現(xiàn)斷裂，缺乏系統(tǒng)的、有組織的傳藝和培訓(xùn)，板凳龍面臨傳承危機。搶救、保護板凳龍，對傳承、發(fā)展龍舞藝術(shù)，豐富中華龍文化具有極其重要的意義。

2.北泉板凳龍它能在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏、速度、耐力等身體素質(zhì)。

3.北泉板凳龍是3人玩一根板凳，需要學(xué)生相互配合、信任、欣賞，可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的集體主義精神。

4.北泉板凳龍需要學(xué)生有責(zé)任心，需要杜絕安全隱患的發(fā)生，所以能很好地培養(yǎng)學(xué)生安全活動的意識。

5.北泉板凳龍對學(xué)生的道德品質(zhì)思想教育有很大的促進和提高。

三、從小學(xué)生的心理特點創(chuàng)造開發(fā)民間民族傳統(tǒng)項目的游戲教材

根據(jù)小學(xué)生的特點，為了長板凳的再次應(yīng)用，開發(fā)了板凳龍游戲：穿龍腹、鉆板凳、多人鉆板凳、騎小龍、騎大龍、跨過鉆過板凳、跨過板凳障礙接力、繞板凳曲線跑等。

四、從競技比賽或表演價值繼續(xù)開發(fā)，讓其有長久的生命力

在學(xué)校體育節(jié)中展開校級的板凳龍表演（以班級為單位），培養(yǎng)學(xué)生自編和創(chuàng)作的能力。與區(qū)文化館合作，提升了北泉板凳龍節(jié)目表演的水平、檔次，參加了北碚區(qū)的，重慶市的，乃至全國的節(jié)目表演。

五、形成校本教材，擴大宣傳力度

篇6

一、從運動員的身體健康維度談

既要運動員最大限度的出成績，又要不損害其身體健康，教練員就必須遵循運動員身體發(fā)育、承擔(dān)運動項目的特點、運動技能形成的三大規(guī)律。要遵循運動員身體發(fā)育的規(guī)律，教練員必須十分清楚運動員生活年齡和生物年齡，即發(fā)育程度，把不同的發(fā)育階段、發(fā)育程度和人體對運動的敏感期統(tǒng)一起來，將其真正作為確立訓(xùn)練方法、運動負荷的根本依據(jù)，從而保證其方法、運動負荷的針對性、科學(xué)性。這一點在少兒運動員的訓(xùn)練上更為重要。錯過運動訓(xùn)練的敏感期不僅影響出成績，而且極有可能造成身體傷害。不按身體發(fā)育規(guī)律則更糟，如4-6歲的小運動員在較硬的地上做連續(xù)蛙跳、沖刺跑等；10歲左右的運動員做較重的負重練習(xí)、大強度的跳深練習(xí)等；對初期訓(xùn)練的運動員沒能進行扎實規(guī)范動作的訓(xùn)練，即：跑沒有跑樣、跳沒有跳樣、投沒有投樣，負重訓(xùn)練時上體不垂直，背弓現(xiàn)象嚴(yán)重等都是違規(guī)行為。這種現(xiàn)象可以說隨處可見，出現(xiàn)運動員傷病多、運動成績不佳、淘汰率高，這些一定程度上的普遍存在的現(xiàn)象在不知不覺中嚴(yán)重摧殘了運動員的身體健康。運動員的選項受運動項目特點的制約，不同的運動項目對實施對象、對其運用的訓(xùn)練方法、運動負荷的要求均是不同的，這就要求教練員要熟知運動項目的規(guī)律特點，了解每個運動員的身體發(fā)育、素質(zhì)狀況、個性特征，進行有的放矢的訓(xùn)練，使其在適合的區(qū)間茁壯成長。要正確理解、運用運動技能形成的規(guī)律，對運動員增強體質(zhì)、提高成績至關(guān)重要。遵循運動技能形成的規(guī)律，首先應(yīng)確立“凡事理為先”的理念，重視對運動員的認(rèn)知能力的訓(xùn)練。遵循運動技能形成的規(guī)律還要在認(rèn)知的基礎(chǔ)上深化，由淺入深、由表及里、由慢到快、由簡單到復(fù)雜、由局部到整體、由分解到完整，循序漸進、層層深入的學(xué)練過程，改變由只重成績結(jié)果的慣性思考為關(guān)注過程建設(shè)的新思維模式，這樣才能形成軀體活動和思維活動、認(rèn)知深度和過程廣度的一致性，體能、技能、智能發(fā)揮、發(fā)展的統(tǒng)一性，達成對技能形成規(guī)律立體的掃描和深層的透視，這也是運動員成績提高、身體健康得到保障的必由之路。

二、從運動員的心理健康維度談

以身體練習(xí)提高運動水平為載體，努力培養(yǎng)運動員積極的自我價值，提高對自我情緒的

控制能力，形成堅強的意志，較好地排除心理障礙、保持心理健康，是廣大教練員的重要訓(xùn)練課題。這一點要在訓(xùn)練計劃、教案中預(yù)設(shè)出來，更要在訓(xùn)練中體現(xiàn)出來。有的教練員把運動員的心理健康培養(yǎng)只作一種擺設(shè)，認(rèn)為是副項、軟問題等，都是很不合適的。但大多數(shù)教練員都能用心安排訓(xùn)練方法、運動負荷，把運動員的精力、體力、技能調(diào)整到最佳狀態(tài)，在大小單元或有目的的測試中發(fā)揮出好成績，讓運動員覺得步步提高、段段長進，把訓(xùn)練的艱辛、勞苦、成功、自信、價值裝進教練員的心中，綻放在運動員的臉上，培養(yǎng)了運動員積極的自我價值。許多教練巧妙地運用激勵法、暗示法、調(diào)節(jié)法、壓強法、情景法、批判法讓運動員作自我情緒控制，使運動員自身的情緒轉(zhuǎn)換、控制、平衡、適應(yīng)性增強，做到收發(fā)自如，遇事沉穩(wěn)、大度，“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”。許多教練員設(shè)置難度環(huán)境、創(chuàng)造逆流場面、提高強度要求、加大苦累系數(shù)，來反復(fù)磨練運動員的意志、毅力，使運動員經(jīng)受苦難、咬牙拼搏、適應(yīng)萬變、成為鋼鐵健兒。教練員應(yīng)成為運動員的良師益友，放下權(quán)威架子，去解決他們的困難，贊許每一點成功。教練員還要敢于善于拿起批評和表揚的武器，使運動員養(yǎng)成良好的是非觀。因為人的一生中錯誤總是如影隨形的，處理得好，錯誤就是教育的組成部分，也是一種財富，也會綻放美麗，批評被看作是教育內(nèi)容，教育的手段。適時的評價，恰當(dāng)?shù)募?、表揚都無疑是給運動員排除心理障礙、保持心理健康做的良好鋪墊。目前我國青少年，特別是運動員的心理健康更應(yīng)提到一定的議事日程上來。

三、從運動員的社會適應(yīng)維度談

社會適應(yīng)能力是21世紀(jì)新型人才必備的重要素質(zhì)，也是人類保持健康的重要方面。這就要求教練員要打破專業(yè)思維定勢和解決問題的單一模式，要教會運動員去主動地融入群體、適應(yīng)社會、和諧人生。要強調(diào)尊重隊友相互學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，要具有合作精神、較高的文化素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)和積極的社會責(zé)任感。教練員要想法設(shè)法克服運動員自高自傲、不尊重別人、不會欣賞別人、不合群、沒有合作精神的思想和行為的偏差。要求教練員要引領(lǐng)運動員成為精神上的人、高素質(zhì)的人，教育運動員要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能有美的心境，經(jīng)常能看到身邊人的長處、善良、美好與崇高，才能吸優(yōu)吐差。要求運動員學(xué)會善于團結(jié)伙伴、交好朋友。一個人如果沒有好朋友就不會看到自己的優(yōu)、缺點，就像生活里沒有了陽光。要求運動員要講究誠信，因為誠信是和諧的前提，是道德的基礎(chǔ)，與事業(yè)、與個人都密不可分。要求運動員在訓(xùn)練場上遵守訓(xùn)練課常規(guī)，遵守游戲、競賽規(guī)則，潛移默化，使其成為遵紀(jì)守法、高素質(zhì)的社會人，達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界。要求運動員要有強烈的社會責(zé)任感。中國臺灣教育家高震東先生一針見血的把“天下興亡，匹夫有責(zé)”改寫成“天下興亡，我的責(zé)任”，語出驚人而又服人。他說：“我們每個學(xué)生如果每人都說：學(xué)校秩序不好是我的責(zé)任，國家教育不好是我的責(zé)任……人人都能主動負責(zé)，哪有不興盛的道理?！痹谖覀兊男@里、運動隊里，在現(xiàn)實生活中，讓這種美德、責(zé)任心，如雨后春筍，隨處可見、繁花似錦，這是廣大教練員的重要職責(zé)。

篇7

作為中學(xué)體育教育工作者，我們在吞下這只苦果的同時，需要冷靜分析導(dǎo)致上述情況的原因。我認(rèn)為最主要的一點就是我們對體育教育的目的沒有明確?；蛘哒f當(dāng)前中學(xué)體育教育的目的被異化了，偏離了。我國學(xué)校體育過去一般只強調(diào)階段效益，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的效益，伴隨著“終身體育”對我們的影響，人們對作為終身體育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的學(xué)校體育，提出了在進一步提高階段效益的同時，必須十分重視其長遠效益，并將二者緊密結(jié)合起來的新要求。在實踐中，人們已經(jīng)在接受并重視用這種思想并用來指導(dǎo)學(xué)校體育的改革，特別是隨著新課程的改革，學(xué)校體育已開始重視培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣、獨立鍛煉身體的能力、終身鍛煉身體的意識、態(tài)度、習(xí)慣、注意提供有意義的運動消遣手段與方式、滿足學(xué)生運動精神娛樂等方面的追求與享受、為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)等內(nèi)容。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求趨近或認(rèn)識的傾向。古今中外許多教育家、科學(xué)家都強調(diào)興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)實現(xiàn)以下幾個方面的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

一、由重“模式化”向重“個性化”轉(zhuǎn)變。

常常會有這么一現(xiàn)象，有的體育教師教了幾十年書，上過幾十節(jié)課，似乎覺的自己形成了定型化的教育模式。但要問他的體育教學(xué)特點有哪些，又很難說清，這是相當(dāng)一部分教師的現(xiàn)狀。新的體育教學(xué)觀念要求體育教師應(yīng)樹立特色意識，形成教學(xué)個性，也就是說體育教師在深入鉆研體育教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開展體育教學(xué)工作。這里的創(chuàng)造性主要指

（1）在教材處理上，體育教師要使書本上的知識“活”起來。也就是說，教師要針對教材、學(xué)生心理特點作一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可操作的教學(xué)思路。例如在籃球的單手肩上投籃教學(xué)中，可針對學(xué)生喜歡球星和喜歡看比賽的心理，講解籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教材藝術(shù)處理可使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)籃球。

（2）在優(yōu)化教法上，體育教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，需要進行教法的設(shè)計和加工，克服組織形式上的模式化。如教師進行初二男生的跨欄跑教學(xué)，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗跨越障礙進行比賽的樂趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗運動學(xué)習(xí)的樂趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結(jié)束時教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對運動樂趣的體會。

（3）在個性風(fēng)格上，教師應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自己的教學(xué)實際進行突破和創(chuàng)新。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。如教師在第一學(xué)期的開始階段，讓學(xué)生兩人一組輪流設(shè)計一堂課，并在教師指導(dǎo)下，擔(dān)當(dāng)課中一半時間的教學(xué)。學(xué)生首先要根據(jù)教師提出的基本要求將設(shè)計出來的教案交教師批改，教師批發(fā)后交還給學(xué)生備課，上課時，教師進行必要的指導(dǎo)。通過一個學(xué)期后，每個學(xué)生都擔(dān)任過一節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)們也在相互的配合中知道了應(yīng)如何主動地學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力。

二、由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。

所謂重結(jié)果就是教師在體育教學(xué)過程中只重視教學(xué)的結(jié)果，而有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程。所謂重過程就是教師在體育教學(xué)過程中把教學(xué)重點放在過程、放在提示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知－概括－應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律。從教學(xué)角度上講，重結(jié)果輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它排斥了學(xué)生的思考和個性，這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。新課程倡導(dǎo)在體育教學(xué)過程中，教師要注意揭示動作技術(shù)的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過程，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中思維得到訓(xùn)練，形成正確技術(shù)動作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展。如教師在進行高一的跨欄跑教學(xué)中，單元按課題“什么是跳欄、跨欄、跑欄”，“跨欄為什么要攻欄”、“攻欄的要素”、“如何練習(xí)攻欄的動作”、“你的同伴的攻欄動作如何”等相互有關(guān)聯(lián)的問題，放在8個課時的單元中進行教學(xué)。如第三節(jié)課時，課題是“攻欄的要素”，教師先讓學(xué)生測量自己起跨點到欄的距離和下一欄第一步著地點與欄的距離，以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實地驗證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實踐了如何理性地進行運動學(xué)習(xí)的過程與方法。

總之，體育教師在體育教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：體育教學(xué)不應(yīng)看作是一種目的，而應(yīng)是“終身體育”的基礎(chǔ)。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分享受到體育的樂趣。

參考文獻：

篇8

【摘要】實踐證明，提高體育教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育觀念,推進教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛體育、學(xué)體育，調(diào)動每個學(xué)生主動地運用多種方式進行探研性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中體育合作探究創(chuàng)新

歷經(jīng)多年體育教學(xué)生涯，使我認(rèn)識到只有實現(xiàn)師生互為主體的教學(xué)方法才能搞好體育教學(xué)。而教學(xué)互動又在于教師的“善教”和學(xué)生的“樂學(xué)”。讓學(xué)生掌握“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)方法,對話式就是其中的一種重要方法,最能體現(xiàn)互動在對話中的生成,更能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。現(xiàn)將本人的一點感觸回顧如下：

一、教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)組織

要認(rèn)真?zhèn)湔n，這就要求我們教師在課前應(yīng)根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教案，合理組織，靈活運用教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)法把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生樂于參與、樂意接受的過程，真正做到愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)有所好、學(xué)有所得。

通常我會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及要求和學(xué)生的不同情況，把課堂設(shè)計為情境教學(xué)，通過設(shè)置一些教學(xué)情境，讓學(xué)生在“動物世界”、“冒險之旅”等等情境中流連忘返，通過簡單的語言和一些器械，把教學(xué)目標(biāo)分為若干小目標(biāo)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看得見、練得實，也容易成功。例如在教學(xué)過程中，我通過器械布置和語言引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到“深山”尋寶。這時教師捉住時機，利用學(xué)生的興奮點，將學(xué)生帶入課堂，隨后通過“叢林行軍”──教師在場地上布置的小障礙（障礙桶、體操墊）來代替以往枯燥的慢跑，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在障礙之間閃動，學(xué)生一會跳、一會躲，玩得十分高興，我的教學(xué)目標(biāo)──激情活躍，也達到了。接下來“智斗怪獸”，在教師扮演的怪獸襲擊下，學(xué)生躲閃連連，興奮的叫聲此起彼伏。學(xué)生為了躲避我，一會兒東一會兒西，在不知不覺中，他們完成了準(zhǔn)備活動。最后在“探尋寶藏”的游戲環(huán)節(jié)，通過教師布置的教學(xué)情境，學(xué)生玩得很高興，學(xué)得也很活躍。在小組的合作下，他們都完成了預(yù)定的目標(biāo)。借助情教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，也得到了歡樂，激發(fā)了興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離，無話可說，甚至相互埋怨，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、，研究問題，正確引導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)并不等同于教師撒手不管。應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，有了合作的形式并不等于就是合作學(xué)習(xí)，決不是簡單地把學(xué)生分成小組進行學(xué)習(xí)和鍛煉就可以達到合作學(xué)習(xí)的目的。同樣的道理，若教師一步一隨，滿場包辦，就和過去的教學(xué)沒兩樣。在這里就有一個“合”與“分”的尺度問題?！胺帧迸c“和”是互相矛盾的，但又是相輔相成的。在教學(xué)中既要多給學(xué)生“分”的時間和空間，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)；但若是完全放棄“合”的時間，就容易形成“放羊式”的教學(xué)，從而背離我們的初衷，把“分”的意義和目的變相拋棄了。所以，在這里我提出一個我自己的方法：精講多引。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)該明確一個主題，課堂是學(xué)生的，但我們教師的話要講，示范要做，不然還要我們體育教師干嗎？讓學(xué)生自己練就好了。重要的是應(yīng)該強調(diào)對學(xué)生的引導(dǎo)，“精講多引”。我認(rèn)為教師應(yīng)該下到學(xué)生中去，通過個別輔導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生在自己的努力下，通過小群體的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練、自主解決問題的能力，從而達到教學(xué)的目標(biāo)之一：學(xué)會學(xué)習(xí)。例如投擲課教學(xué)，在課堂上我集合的次數(shù)不超過五次，在交代了一些注意事項后，我就下到學(xué)生中間，參與學(xué)生的小組合作活動。在學(xué)生合作討論時，通過適當(dāng)?shù)恼Z言，例如“還有沒有更好的方法？”“我們大家一起來想一想這位同學(xué)的動作好在哪？還有沒有比這更棒的辦法？”引導(dǎo)他們到我的教學(xué)目標(biāo)上來。

三、體育教學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力

篇9

摘要:新課程理念下所崇尚的體育教學(xué)思想就是“快樂體育”,而在“快樂體育”中,最能于體育中見快樂的是游戲。而如何在體育教學(xué)中更好的發(fā)揮游戲的作用,成為現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)中的一個重點研究課題。本文主要是從小學(xué)生的生理、心理特點出發(fā),來論述游戲教學(xué)在小學(xué)階段的重要作用,進而分析在小學(xué)體育教學(xué)中設(shè)計游戲的具體原則。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);游戲設(shè)計

游戲在學(xué)校體育教學(xué)中占有十分重要的地位。一節(jié)課成功與否,關(guān)鍵在于課前準(zhǔn)備和課堂組織教學(xué)兩大環(huán)節(jié),而游戲在整個教學(xué)過程中又起著關(guān)鍵的點睛作用。在教學(xué)實踐中,很多教師針對學(xué)生的生理、心理特征,即便是走、跑、跳躍、投擲、體操、球類等教材,也往往采用游戲的方式來進行。所以它在中小學(xué)體育教學(xué)中,既是教學(xué)內(nèi)容,又是教學(xué)手段。游戲教材的作用,是其他教材難以代替的。又因為游戲思想性強,內(nèi)容豐富多彩,形式生動活潑,適合青少年的心理和生理特點,而且他們可以比較自由地發(fā)揮自己的各種能力。因而可以說游戲是青少年最喜愛的一項綜合性的體育活動內(nèi)容。

一、在小學(xué)階段,游戲在體育教學(xué)中主要有以下作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操 “寓德育于游戲中”,通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學(xué)生體格、體能,培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。如在體育游戲?qū)嵤┻^程中執(zhí)行游戲規(guī)則和服從裁判,有利于使學(xué)生培養(yǎng)遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣;又如“救護傷員”等游戲可以培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的思想和行為美德。 2.有利于全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),增進健康,掌握各種體育基本技術(shù)。

小學(xué)階段進行體育游戲的主要目的,是運用最基本的運動技術(shù)和知識來訓(xùn)練學(xué)生,促進他們身體的正常生長和發(fā)育,培養(yǎng)基本運動能力和生活能力,達到既增強體質(zhì),又培養(yǎng)了學(xué)生素質(zhì)的目的。另外,游戲活動還可以培養(yǎng)學(xué)生走、跑、跳、投、攀登等基本技術(shù)能力。

3.啟發(fā)思維,促進智力發(fā)展 體育游戲是一種復(fù)雜的條件反射過程,它取決于大腦皮層對內(nèi)、外感受器所產(chǎn)生的各種信號的分析能力。在游戲中,學(xué)生的創(chuàng)造力、認(rèn)識力和接受能力等都得到了一定程度的培養(yǎng)和鍛煉,增強了解決問題的能力,從而促進了智力發(fā)展,如“組間接力跑”、“算術(shù)接力跑”等游戲可發(fā)揮學(xué)生的思維、創(chuàng)造和應(yīng)變能力。

4.不同的體育游戲運用到體育課的不同部分可起到不同的作用

在準(zhǔn)備活動中,可穿插些游戲的內(nèi)容,如“聽號抱團”、“拉網(wǎng)捕魚”等游戲,不僅可以有效地集中學(xué)生注意力,還可以對本堂課的內(nèi)容進行初步地導(dǎo)入;在課的基本部分中正確運用體育游戲,可改變單一枯燥的練習(xí)形式,提高學(xué)生興趣,如運用一些“圓圈接力跑”、“打鴨子”等游戲進行教學(xué);而若把體育游戲運用到整理活動中,則有助于盡快消除疲勞,使機體在盡可能短的時間內(nèi)得到積極性的休息;在體育課的結(jié)束部分還可采用舞蹈動作形式的教學(xué)和以放松為主的比賽性游戲,可使學(xué)生在情緒上得到調(diào)節(jié)和在體力上得到恢復(fù)。

二、體育教學(xué)中設(shè)計游戲的原則

在游戲教材中應(yīng)該注意前后游戲之間的系統(tǒng)聯(lián)系,前一個游戲應(yīng)是后一個游戲教材的基礎(chǔ),后一個游戲教材又是前一個的發(fā)展的提高,游戲教學(xué)只有遵循這一循序漸進的原則,才能收到良好的效果。體育游戲又以它的娛樂性吸引著廣大的青少年,尤其是把那些最重要,需要經(jīng)常反復(fù)練習(xí),而又比較單調(diào)的基本技術(shù)動作,枯燥的速度練習(xí)等,創(chuàng)編成游戲,借以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)情緒,使其樂而不厭。這就要求教師要熟悉體育課程標(biāo)準(zhǔn),在編寫教案時,要圍繞完成主教材而精心設(shè)計游戲內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)游戲情境,既要考慮知識與能力的訓(xùn)練,又要考慮思想教育與知識傳授的和諧統(tǒng)一。

總體來說,設(shè)計游戲應(yīng)注意以下三個方面:

1.趣味性是游戲設(shè)計的關(guān)鍵。誠然科學(xué)性是游戲設(shè)計的基礎(chǔ),離開了科學(xué)性,單純追求趣味性,游戲就會失去其應(yīng)有的價值;但是興趣卻是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動力,是運動動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。因此,游戲的趣味性將影響到學(xué)生在游戲活動中的整體質(zhì)量。不僅如此學(xué)生還可能把對游戲的興趣,遷移到對整個體育運動的興趣和愛好中去。

2.游戲還要特別考慮年齡特征。設(shè)計低年級學(xué)生的體育游戲,一般應(yīng)賦予游戲一定的故事情節(jié)。此類游戲不是通過臺詞來陳述事物的發(fā)展,而是通過對身體基本動作的反復(fù)操練和圖形及隊形的變換組合來完成的。例如:單調(diào)、枯燥的短距離跑練習(xí),學(xué)生一遍遍地重復(fù)著一個動作,便會感覺到乏味而無趣,如果在這短距離跑教學(xué)中設(shè)計出幾項有趣的躲閃、追逐和障礙跑的游戲性練習(xí),就會大大提高學(xué)生的積極性,同時也提高了學(xué)生們的體育能力;設(shè)計高年級的體育游戲,則要考慮到他們已進入青春發(fā)育階段,身高、體重、胸圍、肩寬、骨盆都在加速生長,器官和系統(tǒng)的功能與身體素質(zhì)以及心理等等方面也發(fā)生了很大的變化,因而進行的體育游戲應(yīng)建立在游戲者彼此間相互依賴和緊密配合的基礎(chǔ)上。這一年齡階段的學(xué)生運動游戲,一般不必具有戲劇性情節(jié)和層次的變化,而應(yīng)以競賽性游戲為主,它正符合這一年齡段學(xué)生喜愛勇敢行為和攻守性動作的心理特點,因此,選擇安排一些具有激烈的競賽性和對抗性內(nèi)容的游戲,對吸引青少年積極參加體育運動起著重要的作用。

篇10

關(guān)鍵詞： 高中體育 新課程改革 教學(xué)內(nèi)容

體育科目作為一門必修的課程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)及成長過程當(dāng)中都有重要作用的身心培養(yǎng)課程，對學(xué)生的未來發(fā)展有十分積極的作用。我國教育部也對高中體育教學(xué)高度重視，制定了相應(yīng)的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，希望能夠切實強化體育教學(xué)效果，發(fā)揮體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的優(yōu)勢，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。但是在實踐應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)新課程改革在教學(xué)內(nèi)容方面存在一系列問題，不利于體育教學(xué)實踐的有效開展，對體育教學(xué)職能的發(fā)揮造成一定限制。所以必須對新課程改革教學(xué)內(nèi)容存在的問題進行正確審視，采取科學(xué)的應(yīng)對措施，保證體育教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中體育新課程改革教學(xué)內(nèi)容存在的問題

（一）忽視運動技能教學(xué)。

對運動技能教學(xué)有所忽視，為了減輕學(xué)生負擔(dān)，認(rèn)為在教學(xué)實踐中可以以游戲教學(xué)代替運動技能教學(xué)，直接導(dǎo)致游戲成為課程教學(xué)主流。實際教學(xué)所實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與教案設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間存在巨大差距，在一定程度上表現(xiàn)出了對體育教學(xué)的變形，削弱了體育鍛煉的實際價值和教學(xué)效果。

（二）課程資源開發(fā)存在缺陷。

有些學(xué)校和老師對新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程資源設(shè)定存在一定偏差，將課程資源的創(chuàng)新錯誤的定義為與傳統(tǒng)存在差異；將與生活實際相聯(lián)系的課程資源認(rèn)為是實用性較強的資源，直接導(dǎo)致課改后高中體育課程資源的開發(fā)有些混亂：多米諾骨牌、電子競技等對大群肌肉鍛煉毫無益處的運動內(nèi)容；扁擔(dān)、白菜、南瓜、萵苣等與體育文化毫無關(guān)聯(lián)的生活用品；勞作、唱歌、情景劇表演等非體育內(nèi)容都進入體育課堂中，不僅不能輔助體育教學(xué)，反而在一定程度上影響了體育教學(xué)效果。

（三）新課改體育教學(xué)內(nèi)容缺乏理論支持。

在缺乏相應(yīng)理論支持的情況下，課改后的體育教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了“虛化”現(xiàn)象。高中體育教師面對眾多教學(xué)內(nèi)容，無法衡量其價值，各類教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實踐中應(yīng)該占用的比例也模糊不清。同時，新課程改革雖然指出了“沒有對具體的體育課堂教學(xué)內(nèi)容加以限定”，卻沒有從理論層面分析這樣設(shè)定的原因；雖然明確了各級政府教育部門應(yīng)該對高中體育教學(xué)內(nèi)容進行約束，但是沒有說明相應(yīng)的約束方式，也沒有相應(yīng)的理論研究支持，致使教學(xué)內(nèi)容也缺乏理論支持，出現(xiàn)虛化現(xiàn)象。

二、教學(xué)內(nèi)容問題的應(yīng)對措施

（一）結(jié)合學(xué)校實際情況有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中體育教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)該結(jié)合各個高中的實際情況，在充分挖掘本校資源的情況下，結(jié)合學(xué)校的體育資源狀況和學(xué)生的階段性發(fā)展特征有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容，增強體育教學(xué)的學(xué)校特色，避免為了追求“創(chuàng)新”而選取不當(dāng)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中真正獲取體育知識和技能。

例如，農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)生的家庭狀況一般相對較差，農(nóng)村高中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也不健全，教師在教學(xué)中就可以適當(dāng)增加田徑項、跳高、跳遠和足球籃球等場地設(shè)施需求相對較小項目的課程比例，增強教學(xué)針對性。同時，為實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，響應(yīng)新課改的要求，教師可以將這幾類教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)方式，如設(shè)置帶球接力跑活動，將學(xué)生分為幾個小組，自由選取想要帶的足球或籃球，等等，并根據(jù)選擇讓選取同樣球類的小組進行帶球接力比賽，寓教于樂，真正將游戲融入體育教學(xué)中，增強學(xué)習(xí)效果。而城市高中體育教學(xué)也是如此，可以根據(jù)學(xué)校自身教學(xué)條件，適當(dāng)選取的武術(shù)運動、輪滑運動、乒乓球運動等，并通過創(chuàng)新教學(xué)方式，強化教學(xué)效果。

（二）因地制宜，挖掘教學(xué)資源。

受不同地區(qū)學(xué)生的個性發(fā)展特征影響，處于不同地域的學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的實際需求也不盡相同，所以教師在創(chuàng)新課程資源時可以適當(dāng)對民族體育內(nèi)容進行加工和改造，在滲透體育教學(xué)理念后，使其能夠符合高中階段學(xué)生的身心特點，增強教學(xué)效果。

例如教師可以以一些民族傳統(tǒng)運動為參考，比如說對竹馬運動進行改良，將在運動員腳下綁的“竹馬”轉(zhuǎn)化為將學(xué)生一只腳負重、一只腳穿高鞋，并在操場上設(shè)置一定障礙，讓學(xué)生在艱難的步伐和障礙的影響下向著目標(biāo)前進，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的體育能力，加深了學(xué)生對于民族體育的了解，而且在一定程度上磨煉了學(xué)生意志，幫助學(xué)生成長。

（三）體育教學(xué)內(nèi)容的選取注意“實在”。

鑒于新課改教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了虛化現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)是達到的效果與教學(xué)目標(biāo)存在偏差，所以應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相符合，真正選取“實在”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生實在地掌握運動技能，避免游戲化教學(xué)和表演異化教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

例如在對籃球教學(xué)模塊進行講解時，教師可以適當(dāng)根據(jù)學(xué)生需求弱化籃球競技成分，轉(zhuǎn)變戰(zhàn)術(shù)，在向?qū)W生講述籃球基本帶球、運球、傳球、轉(zhuǎn)身、急停等技能并進行相應(yīng)的鍛煉后，開展“聽口令”教學(xué)游戲，教師隨機選取技能中的一項喊口令，并不斷變換，讓學(xué)生在高度精神其中的情況下，掌握籃球運動基本技能，實現(xiàn)“實在”學(xué)習(xí)，實現(xiàn)籃球模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)語

體育作為增強學(xué)生體質(zhì)，確保學(xué)生健康成長的一門課程，始終都在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中有十分重要的作用。高中體育教師應(yīng)該加強對體育課程的重視，通過完善體育教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生身心全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸偉.高中體育新課程改革教學(xué)內(nèi)容問題分析及應(yīng)對策略[D].浙江師范大學(xué)，2010.