導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小兔教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、嘗試將物體按一定的規(guī)律排序，初步體驗(yàn)按規(guī)律排序的美感。

2、在教師的啟發(fā)下，愿意進(jìn)行思考。

3、喜歡參加活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有一行的按規(guī)律排序的經(jīng)驗(yàn)；

物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒用書人手一份。小兔子家院子的場景。

活動(dòng)過程：

一、小兔的新家。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒來到布置好的小兔子家院子里。

（2）教師：小兔搬新家了，這兩天正忙著裝修呢！瞧，院子里的地磚才鋪了幾塊還沒鋪好，我來幫幫他吧！

二、按規(guī)律鋪地磚。

（1）師幼觀察按一一規(guī)律排列不完全的地磚，說出地磚的排列規(guī)律：一塊紅一塊綠，一塊紅一塊綠……啟發(fā)幼兒思考接下去應(yīng)該怎么鋪呢？

（2）引導(dǎo)幼兒從不同的方向觀察并嘗試接下去鋪地磚，分別詢問幼兒是如何鋪地磚的。

三、按一二規(guī)律砌圍墻。

（1）師生共同觀察砌墻的磚塊形狀（長方形、半圓形）并討論圍墻的排列形式。

（2）引導(dǎo)幼兒按一塊半圓形兩塊長方形來砌圍墻，請個(gè)別小朋友先試一試，引導(dǎo)幼兒觀察并檢查他所砌的圍墻是否正確。

（3）師幼再次嘗試按規(guī)律把小兔喜愛的圍墻砌好，師幼共同檢查自己所砌的圍墻是否按規(guī)律排列。

四、游戲《找朋友》。

（1）教師：小兔院里的地磚和圍墻都裝修好了，小兔可高興呢，它非常感謝我們，邀請我們和它一塊兒跳一個(gè)找朋友的舞蹈。

（2）帶領(lǐng)幼兒隨著音樂，與同伴、教師共同玩游戲——找朋友。 在活動(dòng)區(qū)中為幼兒提供各種材料，讓步幼兒有規(guī)律的排序或裝飾花邊。

篇2

案例背景：

今年我任七年級美術(shù)教學(xué)，這才又一次的接觸13冊美術(shù)，因?yàn)檫@幾年都在教八、九年級。新課程它符合學(xué)生心理特點(diǎn)與發(fā)展趨勢的理論為主線，改變了過去以畫種為主線的編法，拓展了美術(shù)的文化情感背景。而且教材的靈活性很大，教師可以大膽把教材進(jìn)行處理成能詳能略，有的放矢。當(dāng)我上到《徒手畫校園》一課時(shí)，我在處理教材時(shí)突出了“以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，注重學(xué)生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機(jī)統(tǒng)一。使學(xué)生在情感上得以升華，使學(xué)生對校園動(dòng)情的心境下，然后讓學(xué)生在開放、輕松的心情下完成徒手畫校園；這即避免走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)械、枯燥的繪畫技能練習(xí)圈套。能充分挖掘?qū)W生自身潛能與現(xiàn)年齡段好玩愛動(dòng)的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的主動(dòng)性。并充分采用現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對形象的感受力與想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即從過去的被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，改變過去美術(shù)教學(xué)中注重技能的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，價(jià)值觀。

課前準(zhǔn)備：

為能上好《徒手畫——校園》一課，課前要求學(xué)生了解校園座落位置與校園明顯建筑物、綠化布局等進(jìn)行觀察，并要善于發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境的特征與明顯建筑物造型、風(fēng)格等；（建議有相機(jī)、手機(jī)或DV的學(xué)生對校園進(jìn)行攝影與錄像。）通過這樣的了解之后使學(xué)生對校園環(huán)境有初步的認(rèn)識，為《徒手畫——校園》課堂打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

案例描述：

處理《徒手畫——校園》一課時(shí)，這節(jié)課是屬技法課，如果不認(rèn)真分析教材與現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，很容易在課堂上進(jìn)行繪畫技法的灌輸，使學(xué)生被動(dòng)、枯燥地接受；這即違背新課標(biāo)的理念，又不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生正確的審美情趣的形成。所以我對這節(jié)課進(jìn)行了新的處理與嘗試。

為了能在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上有所突破，我想了很久也沒有滿意的方案。在一次偶然的機(jī)會，把學(xué)校剪輯運(yùn)動(dòng)會圖片和學(xué)生元旦晚會表演、課外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生在漂亮的校園里生活是多么的多姿多彩，被一個(gè)個(gè)天真無邪的笑容所打動(dòng)。為了使導(dǎo)入的內(nèi)容更加豐富與突出主題，我拿起相機(jī)對校園進(jìn)行“尋美”活動(dòng)（我們學(xué)校新的教學(xué)樓與老的廟宇相得益彰互為映襯。）最后在制作成課件后加入幾幅能表現(xiàn)學(xué)校風(fēng)光的照片。并把這一段引入穿插到這節(jié)課課件的前頭。

隨著上課鈐聲響起，師生問好后；同學(xué)們今天老師給你們帶來了一段你們在校園里活動(dòng)的片段錄像與學(xué)校的風(fēng)光圖片好嗎？這時(shí)全班學(xué)生的眼光齊刷刷地關(guān)注著大屏幕，當(dāng)學(xué)生看到自己的身影出現(xiàn)在片斷里更是興奮不已，當(dāng)學(xué)生欣賞學(xué)校的風(fēng)光時(shí)，好多學(xué)生都用懷疑的口氣小聲地說——這是我們學(xué)校嗎？哪個(gè)角度拍的，好美噢！同學(xué)們你看了這個(gè)錄像片斷有什么感想？有的學(xué)生很踴躍發(fā)言說——我很熱愛我們的學(xué)校，因?yàn)槲覀冊谛@生活的很和諧、開心；我們的校園生活很豐富多彩，再加上我們的校園很漂亮，我愛我的學(xué)?！ㄍ瑢W(xué)們都忘了自己的學(xué)校是如此破舊的。）那同學(xué)有沒有興趣徒手來畫一畫我們的校園呢？學(xué)生大聲的回答：有興趣。板書課題《徒手畫——校園》。

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白如何用徒手畫的形式去表現(xiàn)校園一景，那么如果開門見山式給學(xué)生講解的話肯定不能達(dá)到理想的效果，所以我在給學(xué)生講之前設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題；用徒手畫校園你覺得最難的是什么？它會用到我們以往所學(xué)的那些知識點(diǎn)？學(xué)生說：畫校園不知從那里入手；畫不出校園的立體感與空間；不知畫面怎樣進(jìn)行安排；現(xiàn)場示范并講解讓學(xué)生直接觀看后。我?guī)W(xué)生來到指定畫畫的場地并很快地進(jìn)入了狀態(tài)，但是還有個(gè)別學(xué)生不知所措；這時(shí)我也拿起畫筆進(jìn)行徒手畫校園示范，好多學(xué)生不自覺地圍在我的周圍。這樣一來我即起引導(dǎo)的作用，又起示范和解決學(xué)生在作畫時(shí)碰到的實(shí)際問題與疑惑。此時(shí)有的學(xué)生或?qū)Ｗ⒂诋嫯?、或與同學(xué)間交流對比、或是在欣賞自己得意作品似的，在學(xué)生幼稚的心靈中流露出喜悅的表情，也充分舒展學(xué)生愛玩、好動(dòng)的個(gè)性。我在畫畫的空隙中進(jìn)行巡視與個(gè)別指導(dǎo)，好的加以肯定并向其他學(xué)生予以示范；個(gè)別畫的較欠缺的給予積極的引導(dǎo)。

不知不覺學(xué)生的徒手畫校園的景物已躍然紙上，雖然有的學(xué)生作業(yè)歪歪扭扭、比例失調(diào)，但學(xué)生們還是高舉著手高聲喊到——老師我畫完了，我成功啦！此時(shí)我讓每位學(xué)生把自己作業(yè)拿到一塊來，每位學(xué)生相互欣賞他人的作業(yè)或羨慕、或表揚(yáng)、或點(diǎn)評……

同學(xué)們，你們在這節(jié)課的表現(xiàn)都非常出色，畫得都很好；在這里老師向每位學(xué)生表示祝賀；此時(shí)下課的鈴聲響起，在充滿的喜悅、輕松、友好的氣氛中結(jié)束。

篇3

一、利用鄉(xiāng)土地理，可使學(xué)生產(chǎn)生生活在家鄉(xiāng)的自豪感。

講鄉(xiāng)土發(fā)展的歷程，可使學(xué)生堅(jiān)信家鄉(xiāng)有美好的未來；講鄉(xiāng)土建設(shè)的不利條件，可使學(xué)生了解家鄉(xiāng)發(fā)展過程中面臨的困難，從而產(chǎn)生責(zé)任心。在課外，家鄉(xiāng)的山山水水、一草一木，都能夠使學(xué)生動(dòng)情，在實(shí)實(shí)在在的地理事物面前，愛鄉(xiāng)土、愛祖國、愛科學(xué)的思想感情會萌發(fā)、生長。

以人教版必修三第五單元《產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移》為例，課文對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對地理環(huán)境的影響講得比較抽象，學(xué)生較難理解。這時(shí)聯(lián)系校區(qū)所在的蘭州新區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，合理分組，對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移知識展開探究活動(dòng)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的問題，積極主動(dòng)地參與解決各種實(shí)際問題。

第一組：裝備制造業(yè)。蘭州已經(jīng)有很好的工業(yè)基礎(chǔ)，一批傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)本身在蘭州市就具備，利用這樣一個(gè)新區(qū)，重點(diǎn)發(fā)展像汽車的裝備制造、機(jī)械裝備制造、新能源和節(jié)能環(huán)保的裝備制造業(yè)，這些裝備制造業(yè)在新區(qū)發(fā)展都沒有大的污染。

思考：談?wù)勌m州新區(qū)具有哪些接受產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的區(qū)位優(yōu)勢？

第二組：石化工業(yè)。蘭州新區(qū)的建設(shè)要把在蘭州市老城區(qū)的1000萬噸的煉油搬到新區(qū)，這樣大大改善老城區(qū)的城市環(huán)境質(zhì)量。有這樣一個(gè)基礎(chǔ)，再加上甘肅，特別是從河西走廊有六條輸油、輸氣管道通過，有老的石油煉化的基礎(chǔ)，又有石油、天然氣的儲備基地和輸轉(zhuǎn)基地的基礎(chǔ)，充分利用這樣的比較優(yōu)勢，利用中石油在甘肅的分公司大企業(yè)的作用，來延長產(chǎn)業(yè)鏈。下一步打算是往下游發(fā)展，成為我們國家戰(zhàn)略性的石化工業(yè)基地。

思考：談?wù)勌m州新區(qū)發(fā)展石化工業(yè)優(yōu)勢是什么？

第三組：生物制藥。甘肅現(xiàn)有的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)里面，生物育苗生產(chǎn)已經(jīng)有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，現(xiàn)在國家用的育苗的生產(chǎn)基地都放在甘肅，再加上甘肅又是一個(gè)中藏藥原料的生產(chǎn)基地，甘肅的中藥種植面積在全國是第一位的。下一步打造生物制藥和中藏藥產(chǎn)業(yè)，制藥在蘭州新區(qū)將成為第三個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

思考：談?wù)勌m州新區(qū)發(fā)展生物制藥優(yōu)勢有哪些？

第四組：高新技術(shù)，已經(jīng)有的基礎(chǔ)就是有色冶金新材料，應(yīng)該說在國內(nèi)是領(lǐng)先的，在有色冶金新材料方面的研發(fā)是領(lǐng)先的。再就是新能源，甘肅現(xiàn)在的河西走廊已經(jīng)是國家風(fēng)光電的主要新能源基地，圍繞新能源制造這方面的研發(fā)。再就是信息技術(shù)，高新技術(shù)主要是圍繞這三個(gè)方面打造研發(fā)和應(yīng)用基地。

通過討論探究總結(jié)得出，蘭州新區(qū)是通往新疆中亞的戰(zhàn)略通道，建成重要的樞紐型的物流園，要充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢。而且毗鄰機(jī)場，抓機(jī)場的改擴(kuò)建，使蘭州新區(qū)成為西部重要的樞紐型物流園。既有現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)，又圍繞這些產(chǎn)業(yè)的定位，把東中部能夠轉(zhuǎn)移過來的，堅(jiān)持“三關(guān)”，即產(chǎn)業(yè)政策關(guān)、投資強(qiáng)度關(guān)、環(huán)境保護(hù)關(guān)的，一批有實(shí)力的企業(yè)落戶在蘭州，使其成為西部一個(gè)重要的增長極，成為承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的示范區(qū)。

二、利用鄉(xiāng)土地理，可使地理教學(xué)從“紙上談兵”的困境中解脫出來。

長期以來，中學(xué)地理教學(xué)總是從理論到理論，從黑板到課本，習(xí)慣于“紙上談兵”而不注重地理實(shí)踐。以致學(xué)生學(xué)了地理卻不會觀察地理事物，也不能用地理知識對各種自然現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋，更不能用地理學(xué)原理分析、說明日常生活中的一些人地關(guān)系問題。現(xiàn)在的高中地理不僅理論性突出，而且實(shí)踐性很強(qiáng)，因此要提高教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。而鄉(xiāng)土地理的教學(xué)就是地理學(xué)科理論與實(shí)踐相結(jié)合的生動(dòng)體現(xiàn)。

例如：在學(xué)習(xí)“因地制宜發(fā)展我國農(nóng)業(yè)”時(shí)，可以把“中國玫瑰之鄉(xiāng)——永登苦水”引入課堂中，學(xué)生和老師一起了解。

（投影展示）材料一：苦水玫瑰的栽植已有二百多年的歷史。據(jù)記載，在清朝道光年間，永登苦水李窯溝（現(xiàn)下新溝村）有個(gè)王姓秀才赴京趕考返回時(shí)從西安帶回幾株玫瑰，栽植在自家花園中觀賞。由于極適宜當(dāng)?shù)氐耐寥篮蜌夂虻拳h(huán)境，生長旺盛，枝多花繁、花香四溢、濃香襲人，深受人們喜愛，想栽植的人越來越多，于是一傳十，十傳百，家家戶戶采用分株法競相栽植，不過數(shù)年，各家房前屋后、庭堂院落，都栽滿了玫瑰。后發(fā)展到地埂、渠畔，主要以觀賞為主，進(jìn)而又陸續(xù)擴(kuò)展到周邊地區(qū)。由于玫瑰在永登縣最早是在苦水引種，又在以苦水為代表的地區(qū)內(nèi)長期栽植，經(jīng)過人們的不斷選育，最終形成了地方品種，習(xí)慣上稱其為“苦水玫瑰”。

苦水玫瑰以它迷人的芳香而聞名于世界，在全國具有舉足輕重的地位。蘭州市永登縣出產(chǎn)的玫瑰花及玫瑰油占到全國總量的50%以上，出油率萬分之四以上，高于全國平均水平，因而蘭州永登被稱為中國的“玫瑰之鄉(xiāng)”。

永登苦水玫瑰種植已有悠久歷史，提取玫瑰油的精油率可與世界著名的玫瑰生產(chǎn)國保加利亞的薔薇香精媲美。三十年代，天津酒廠用苦水玫瑰造的玫瑰酒，在巴拿馬展覽會上榮獲銀質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?，從此苦水玫瑰馳名中外。

玫瑰用途很廣，經(jīng)濟(jì)價(jià)值也很高。玫瑰花是做糕點(diǎn)、釀酒的必需香料；玫瑰油是香煙、香皂、香水和高級化妝品香料的主體原料，每公斤玫瑰油在國際市場上可換黃金1.5公斤。玫瑰花和根還可以入藥，有順氣和血、疏肝解郁的功效，同時(shí)可以美化環(huán)境，花開季節(jié)，香氣濃厚，素有“玫瑰花開十里香”的美譽(yù)。蘭州的市花是苦水玫瑰，苦水是個(gè)地名，苦水產(chǎn)的玫瑰是中國最好的玫瑰，所以叫苦水玫瑰?？嗨诟拭C蘭州，這兒有中國最大的玫瑰生產(chǎn)基地，中國的玫瑰油絕大部分產(chǎn)于這里。

材料二：2010’中國玫瑰之鄉(xiāng)·永登苦水旅游節(jié)將于5月18日至6月18日在永登縣苦水鎮(zhèn)舉辦，本屆旅游節(jié)的主辦，旨在大力調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推進(jìn)永登旅游業(yè)的快速發(fā)展和生態(tài)城鎮(zhèn)建設(shè)，進(jìn)一步展示“中國玫瑰之鄉(xiāng)”的亮麗風(fēng)采和玫瑰文化的深厚內(nèi)涵，利用良好的生態(tài)環(huán)境，豐富的玫瑰資源，多彩的鄉(xiāng)土文化，純樸的民俗風(fēng)情，充分挖掘玫瑰文化、禮佛文化、垂釣文化、民俗文化和非物質(zhì)文化，全力打造都市休閑型、參與體驗(yàn)型、風(fēng)景游覽型、文化娛樂型精品旅游線路，努力將玫瑰之鄉(xiāng)建成觀光游覽、休閑娛樂、農(nóng)業(yè)科普和民俗文化旅游的美麗鄉(xiāng)村，給蘭州市民提供一個(gè)感受自然、放飛心情的“后花園”。

根據(jù)上述材料，提供下列問題讓學(xué)生討論：

（1）該地區(qū)發(fā)展玫瑰產(chǎn)業(yè)有哪些有利和不利條件？

（2）該地區(qū)未來發(fā)展玫瑰產(chǎn)業(yè)的出路在哪里？

（3）請你為苦水玫瑰的發(fā)展提幾條建議。

這種活動(dòng)不僅有助于學(xué)生把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，而且對社會實(shí)際問題的認(rèn)識和解決也有直接幫助。同時(shí)學(xué)生間相互合作，優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，養(yǎng)成了與他人合作交流的精神，使教學(xué)過程充滿了生氣和新意。且能夠辯證地看清問題，積極思考解決問題的出路，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策。這不是課堂里“紙上談兵”所能解決的。所以有了鄉(xiāng)土地理活動(dòng)，就能夠使地理教學(xué)從傳統(tǒng)的封閉型向開放型轉(zhuǎn)化。

三、利用鄉(xiāng)土地理，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成分，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力源泉。隨著新課改的實(shí)施，地理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教學(xué)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如：在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素，這是令一般學(xué)生感到頭痛的問題。我們這里是山區(qū)，這些地形要素都比較齊全，教師利用課外活動(dòng)，可以把學(xué)生帶出去看一看，什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會一目了然。為什么山谷等高線要向高處彎曲，而山脊的等高線卻向低處突出，看一看，比一比，就會迎刃而解。這樣，把理性知識與感性認(rèn)識結(jié)合起來，既弄清了概念，又加深了印象，從而鞏固了記憶。

四、利用鄉(xiāng)土地理，可以為鄉(xiāng)土建設(shè)服務(wù)。

要使學(xué)生具有熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情和為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的志向，單靠初中的鄉(xiāng)土地理教育還是不夠的，因?yàn)橐环N意識的形成、一種感情的建立，絕非一朝一夕的事，更不是幾堂鄉(xiāng)土地理課和幾次野外考察、地理調(diào)查和參觀等活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。而是要經(jīng)常熏陶，并經(jīng)過較長時(shí)期的培養(yǎng)方能奏效。

篇4

（一）突發(fā)事件對學(xué)生的影響

校園突發(fā)性安全事件往往會使整個(gè)校園陷入一種混亂狀態(tài)。從社會心理學(xué)看，人類在突然發(fā)生的事故面前會感到茫然無措甚至失去適應(yīng)力。因此，校園內(nèi)的突發(fā)性安全事件會使得整個(gè)學(xué)校的生活秩序受到影響，部分學(xué)生會出現(xiàn)由于心理極度惶恐導(dǎo)致的行為失常。例如在09年12月，湖南湘鄉(xiāng)某中學(xué)發(fā)生了校園踩踏事件，導(dǎo)致八人死亡，二十六人受傷，而整件事發(fā)生的主要原因則是因?yàn)閷W(xué)生安全意識淡薄，在校內(nèi)危險(xiǎn)區(qū)域如樓梯間、走廊等玩耍。嚴(yán)重的校園安全事件使得整個(gè)學(xué)校陷入混亂，導(dǎo)致部分學(xué)生們產(chǎn)生心理陰影，這對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活是極為不利的。

（二）激化了潛在的校內(nèi)矛盾

由于我國教育體制的變革，為了能夠更好地配合教育部工作，各高校招生力度加大。但是，由于我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不平衡，就導(dǎo)致了窮富兩極分化嚴(yán)重，因此在校內(nèi)不可避免地出現(xiàn)一種情況，即部分學(xué)生由于家庭原因生活較為貧困而受到一些生活條件較好的學(xué)生排斥，如馬加爵事件，馬加爵正是因?yàn)樵趯W(xué)校被同學(xué)嘲笑，心理壓力過大才會對同學(xué)痛下殺手。還有一種情況就是由于我國現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭居多，他們自小受寵，事事以自我為中心，很容易與他人因瑣事產(chǎn)生矛盾。導(dǎo)致了部分學(xué)生由于心理承受能力以及適應(yīng)能力較弱從而出現(xiàn)心理扭曲的現(xiàn)象，對身邊同學(xué)心生恨意甚至有報(bào)復(fù)的想法。如復(fù)旦大學(xué)某學(xué)子因日?，嵤屡c舍友不合，心存不滿，在經(jīng)過事先預(yù)謀之后向舍友投毒，導(dǎo)致被害者身亡，自己也受到了法律的制裁。這些潛在的矛盾都成為了影響學(xué)校發(fā)展的重要因素。此外，由于畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，畢業(yè)生的問題已經(jīng)成為了社會、家庭、學(xué)校關(guān)注的問題，在這樣的社會背景下，校內(nèi)的各種矛盾使得畢業(yè)生的就業(yè)更為困難。

二、高校安全教育內(nèi)容探討

在突發(fā)性的安全事故面前，校內(nèi)的思想政治工作者應(yīng)該以預(yù)防為主作為工作開展的原則。如何做好學(xué)生的安全工作，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是預(yù)防。

（一）加強(qiáng)校內(nèi)安全教育的宣傳力度

校內(nèi)會發(fā)生突發(fā)性安全事件的主要原因之一就是學(xué)生的安全意識過于淡薄。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)安全教育宣傳力度，讓學(xué)生們樹立安全意識，如通過開展專題講座、知識競賽，制作宣傳海報(bào)、向?qū)W生發(fā)放安全手冊等等活動(dòng)，將安全教育工作貫徹落實(shí)到位。

（二）開展安全演練活動(dòng)

在通過安全教育宣傳可以讓學(xué)生掌握到各種安全事故的應(yīng)對方法同時(shí)，還應(yīng)定時(shí)開展安全演練教育活動(dòng)，如消防演習(xí)、逃生訓(xùn)練等。讓學(xué)生在實(shí)時(shí)演練中將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，真正地掌握生存的技能。在培養(yǎng)學(xué)生的自護(hù)與自救能力的同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)意識，以至于在事件發(fā)生時(shí)不僅能自救還能互救。

（三）完善校內(nèi)的檢查機(jī)制

校內(nèi)的突發(fā)性安全事故并不僅僅局限于自然災(zāi)害、火災(zāi)等意外災(zāi)害，其更是包括了身邊存在的安全隱患如飲食、住宿、課程實(shí)驗(yàn)、學(xué)校治安等各方面內(nèi)容。因此，一方面各高校應(yīng)該建立并完善本校的檢查機(jī)制，開展定期檢查工作。另一方面，學(xué)校應(yīng)組織專門的治安工作者定時(shí)在校內(nèi)巡查，以避免身邊存在的安全隱患。

（四）規(guī)范校內(nèi)安全規(guī)章內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)抓好每一項(xiàng)安全教育工作，規(guī)范校內(nèi)安全規(guī)章的內(nèi)容。筆者認(rèn)為規(guī)章內(nèi)容可以從以下幾點(diǎn)展開。

1.課間活動(dòng)

（1）學(xué)生應(yīng)做到不跳欄桿、不滑扶手、不爬防護(hù)欄桿等，避免危險(xiǎn)活動(dòng)。

（2）上下樓梯應(yīng)緩慢行走，謹(jǐn)遵左上右下的原則。課間活動(dòng)以及體育活動(dòng)應(yīng)到運(yùn)動(dòng)場。在活動(dòng)過程中不能追趕打鬧，避免發(fā)生碰傷的事件。

2.教室活動(dòng)

（1）防火災(zāi)。學(xué)生不應(yīng)攜帶打火機(jī)、煙花等危險(xiǎn)物品入校。

（2）防止意外傷害。學(xué)生不應(yīng)隨身攜帶刀、剪、圖釘?shù)任木?，避免意外傷害?/p>

3.交通安全

（1）在走路時(shí)應(yīng)專心，不應(yīng)東張西望、忘我地聊天等而忘記觀察路面的情況，避免發(fā)生車禍等事故。

（2）禁止在馬路上做游戲、踢球或是追逐打鬧，更不能追車或是站在路中間強(qiáng)行攔車。

（3）在騎車的過程中，不應(yīng)忽左忽右地騎行，轉(zhuǎn)彎時(shí)應(yīng)放慢速度，遵守交通規(guī)則。

三、結(jié)束語

篇5

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

二、預(yù)習(xí)課文

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識一個(gè)人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

（1）學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙?？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)

板書：年少健康天真活潑

五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。

5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括

3、學(xué)生按先后順序說一說

4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個(gè)人的外貌。

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從人物的動(dòng)作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學(xué)過程：

一、教師簡短談話后，導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學(xué)生暢談

【（1）看瓜刺猹。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細(xì)。（2）學(xué)生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫得生動(dòng)，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)?！?/p>

適時(shí)板書：聰明、能干勇敢

4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面

同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語找出來。

（1）學(xué)生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫演示

（1）再次體會感情

（2）引導(dǎo)背誦（可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示）

三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？

3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會）

4、適時(shí)演示“捕鳥”動(dòng)畫，加深理解和體會。

【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認(rèn)識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字?！?/p>

適時(shí)板書：見識廣掃、支、撒、拉

3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識的？

【因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的?，一個(gè)忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認(rèn)識了?！?/p>

2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢？

【因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來。】

3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點(diǎn)來。）

板書：“我”盼望

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會人物的語言

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）

2、請同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學(xué)生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。

6、小組講。

7、小組討論結(jié)束，請把你最感興趣的話給大家說說。

【（1）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時(shí)的動(dòng)作，連用了幾個(gè)動(dòng)詞，講得那么逼真，把一個(gè)海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。（3）我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因?yàn)樗麄z身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。（5）我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達(dá)理、樸素可愛的性格。……】

8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時(shí)候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個(gè)破折號有什么用？（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個(gè)破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答?/p>

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長著兩個(gè)腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。）

板書：羨慕佩服向往

七、學(xué)習(xí)“分別“部分

過渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上?，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

1、自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會（急、躲、托、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

板書：難舍難分

八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況

篇6

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語和過渡語

導(dǎo)語就是一堂課開始時(shí)講的話，俗話說，好的開始是成功的一半，導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著一節(jié)課的教學(xué)效果。導(dǎo)語有趣新穎，可以吸引兒童的注意力，激發(fā)求知欲；導(dǎo)語啟發(fā)設(shè)疑，又能使學(xué)生打開思維的閘門，主動(dòng)獲取知識；導(dǎo)語直觀形象，還會使學(xué)生有身臨其境之感，充分展開形象思維。因此，每課教案，我都要根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識水平設(shè)計(jì)一段精練的導(dǎo)語，或設(shè)疑，或提問，或以舊帶新，或創(chuàng)設(shè)情境等，如在教學(xué)《頤和園》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：在北京的西北郊，有一座美麗的大公園——頤和園，今天，大家有沒有興趣隨教師一同去游覽一番呢？（學(xué)生立刻響應(yīng)）但有一個(gè)小小的要求，要把游覽的路線記清，現(xiàn)在我們就啟程吧！學(xué)生立刻進(jìn)入積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生思維活躍，進(jìn)而積極地按照我的設(shè)計(jì)興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)步驟這一環(huán)節(jié)上，我還特別注重過渡語的設(shè)計(jì)，在能深化中心、深化認(rèn)識或指導(dǎo)感情朗讀的地方，編寫教案時(shí)，我總要反復(fù)推敲，設(shè)計(jì)幾句精彩的過渡語來渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。如《》一課，教學(xué)第九自然段時(shí)，我?guī)е鵁o比激動(dòng)、敬佩、自豪的感情說：“身負(fù)重傷，又面臨敵人的槍林彈雨，每移動(dòng)一步都要付出巨大的努力，可他想到了祖國，想到朝鮮人民，想到自己肩上的重任，他還是頑強(qiáng)地向前爬，瞧，他站起來了，在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了。此時(shí)，如果你是他的戰(zhàn)友，會是一種什么樣的感情呢？”這樣學(xué)生對下文就很容易理解了。

導(dǎo)語和過渡語不在長短，但要精，要能抓住學(xué)生，這就需要我們在寫教案前，充分發(fā)揮我們的聰明才智，挖掘我們的知識源泉，字斟句酌，設(shè)計(jì)精美的語言，使它既簡明扼要，又通俗易懂，把孩子們帶入知識的宮殿。這些光靠臨場發(fā)揮是辦不到的。

二、問題設(shè)計(jì)要細(xì)

當(dāng)然，這并不是指多設(shè)計(jì)問題，從頭問到尾，而是在這篇課文所要解決的幾個(gè)主要問題下設(shè)計(jì)一些輔的小問題，或提示性語言，由于學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗(yàn)不多，邏輯思維能力也比較弱，在學(xué)習(xí)過程中不能保證每個(gè)問題學(xué)生都能順利地答出，他們有可能出現(xiàn)各種各樣的偏差，而我們青年老師教學(xué)閱歷淺，在這方面的經(jīng)驗(yàn)很少。因此，每設(shè)計(jì)一個(gè)問題，我首先想到如果學(xué)生答不上來怎么辦，答錯(cuò)了怎么辦，通過哪些問題，用什么方式方法幫助引導(dǎo)他們，預(yù)先我都要在教案上做詳細(xì)安排。這樣有利于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，糾正學(xué)生認(rèn)識上的差錯(cuò)，彌補(bǔ)知識上的缺陷，在課堂上才能應(yīng)付自如，臨陣不亂。

三、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)安排

我們現(xiàn)在的教學(xué)提倡精講多練，因而在寫教案前，我特別重視課后練習(xí)，課后的練習(xí)題，看哪些題放在預(yù)習(xí)中完成，哪些題在講讀時(shí)完成，哪些題可相溶，哪些地方加深鞏固，需補(bǔ)充一些綜合題，以免遺漏。這些都要反映到教案上，把課文講完，這些練習(xí)題也就處理得差不多了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、精心設(shè)計(jì)板書

好的板書，能成為理解和記憶課文的支柱，也有助于學(xué)生筆記能力的提高，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和概括能力。正是由于在教學(xué)中，我對板書的重要性深有體會，每一課教案我都要精心設(shè)計(jì)板書。

五、堅(jiān)持寫課后札記

講完課，靜下心來想一想，會對教材有新的認(rèn)識，分析一下，就會發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的成功和不足之處，仔細(xì)琢磨，制定改進(jìn)方案，把這些都寫在教案上，就是課后札記。時(shí)常翻一翻，總會受到一些啟示，天長日久，不知不覺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，教學(xué)水平逐漸提高，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)上去了。的確，寫課后札記是我們青年教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平的好方法。

篇7

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土案例 地理課堂 區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展 過程與方法 有效性

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160127

一、案例實(shí)錄

新課程理念下的地理課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理”。鄉(xiāng)土案例是學(xué)生所熟悉的，容易被學(xué)生接受，有助于師生共同建構(gòu)地理知識，發(fā)展地理能力，培養(yǎng)地理學(xué)科所特有的鄉(xiāng)土情感和價(jià)值觀。一直以來，筆者致力于探究如何利用鄉(xiāng)土地理案例來提高地理課堂教學(xué)的有效性。在上《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在分析了東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理?xiàng)l件、布局特點(diǎn)后，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遷移知識去分析其他地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理?xiàng)l件、布局特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了如下的探究活動(dòng)。

【探究一】常州市（注：學(xué)生的家鄉(xiāng)）主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門有：糧油蔬菜花卉生產(chǎn)為主的種植業(yè)，江南水鄉(xiāng)的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)，迅速發(fā)展的林牧業(yè)。請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)資料分析常州市發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件。

【提問】要分析常州市發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件需要搜集哪些相關(guān)資料？

利用學(xué)生對本鄉(xiāng)本土的熟悉與熱愛，激發(fā)學(xué)生探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生得出需要搜集常州市的位置、地形、氣候等資料。由教師整合后投影展示：常州市位于江蘇省南部，下轄武進(jìn)、金壇、溧陽3市（區(qū)），位于長江三角洲西部邊緣，地勢西南高、東北低，地形以平原為主，西部、西南邊緣是本市主要的低山、丘陵分布區(qū)。常州由于所處緯度較低，離海洋近，再加上地勢低平，夏季受來自海洋的夏季風(fēng)影響，高溫多雨；冬季受來自蒙古―西伯利亞的冬季風(fēng)影響，低溫少雨。常州大部分地區(qū)地勢低平，河道縱橫交錯(cuò)，湖塘星羅棋布，水面面積占全市總面積的16%，呈現(xiàn)出“河多、圩多、水多、船多、橋多”的“水鄉(xiāng)澤國”景象，許多地名以“圩”、“橋”、“塘”等命名。

【追問】根據(jù)資料分析常州農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件。

實(shí)際上，學(xué)生在搜集相關(guān)資料的同時(shí)，已潛移默化地運(yùn)用了如何分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理?xiàng)l件、布局特點(diǎn)等方法。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)的反饋，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生搜集有用信息以及分析問題的能力。

二、真切的教學(xué)感悟――地理教學(xué)應(yīng)重視“過程與方法”的教學(xué)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，重“知識”輕“素質(zhì)”，重“人才”輕“人本”，重“結(jié)果”輕“過程”，缺少“做”科學(xué)的“過程與方法”而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較差，科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)較低。新課程的三維目標(biāo)需要合理定位，需要精心設(shè)計(jì)，才能有效實(shí)施和達(dá)成。筆者認(rèn)為“知識與技能”目標(biāo)是基礎(chǔ)，“過程與方法”目標(biāo)是核心，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)是保障，三者相輔相成、和諧統(tǒng)一。

重視“過程與方法”的教學(xué)是一種理念，對于本節(jié)課的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師習(xí)慣只用教材上的案例進(jìn)行教學(xué)，從而失去了一次很好的利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行探究的教學(xué)機(jī)會。究其原因，有思想上不夠重視、也有認(rèn)識上的不足等。課前的反思，促使筆者自覺實(shí)踐，更好地關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)和情緒變化，體悟師生生命的成長、進(jìn)步和發(fā)展過程。讓筆者欣喜和欣慰的是：本課中學(xué)生投入了極大的熱情，思維活躍、樂于展示、發(fā)言積極。因此，我認(rèn)為重視“過程與方法”的教學(xué)是一種理念，目的在于變“靜態(tài)封閉”為“動(dòng)態(tài)開放”，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，目的在于從理念學(xué)習(xí)中、實(shí)踐反思中生發(fā)新觀念來影響和改進(jìn)人的思維和行為方式，從而促進(jìn)師生的進(jìn)步和發(fā)展，也推進(jìn)著新課程的改革。

三、實(shí)踐中的靈感――地理教學(xué)應(yīng)重視“鄉(xiāng)土地理”

案例教學(xué)作為高中地理新課程常用的教學(xué)方式，它能夠充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)有用的地理”這一基本理念。課本提供的一些案例往往遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，雖然可以讓學(xué)生增長見聞，卻很難引起學(xué)生的共鳴。很多教師在案例分析這一環(huán)節(jié)，會發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生就是在套用老師教給他的套路，從而給出老師想要的答案，而一考試就會暴露出學(xué)生對于理論知識一知半解了。那么怎樣才能既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的不足呢？筆者意識到了鄉(xiāng)土地理的獨(dú)特魅力。

篇8

煤礦企業(yè)工人工作時(shí)，時(shí)刻面臨著“五大自然災(zāi)害”的威脅，其勞動(dòng)特點(diǎn)是：勞動(dòng)時(shí)間長、強(qiáng)度大、體力易透支、事故頻發(fā)等。因此若對職工進(jìn)行安全意識教育時(shí)，不考慮煤炭安全生產(chǎn)眾多的危險(xiǎn)因素，不考慮客觀實(shí)際，不去探討適應(yīng)職工心理需要的方式方法，只顧高喊，只顧要求，就解決不了教育的實(shí)質(zhì)性問題，也就談不上實(shí)效性的問題，在安全意識教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有以下途徑：

第一、安全教育要從“情”入手，發(fā)揮輿論影響效應(yīng)，形成“安全第一”的氛??。目前，煤礦在安全教育中注入人性化色彩，倡導(dǎo)“親情化”教育，起到了事半功倍的效果。如“五個(gè)一”安全教育工程：從井口到井下運(yùn)輸大巷安全燈箱“一條龍”，地面工業(yè)廣場安全牌板“一條街”，廣播、電視、板報(bào)安全宣傳“一陣地”，采掘頭面安全“一條線”，區(qū)隊(duì)換班室走廊安全標(biāo)語“一園地”。生動(dòng)的圖片配上溫馨的叮嚀，從井下運(yùn)輸大巷到每個(gè)工作面，親切溫馨的安全牌板、燈箱和標(biāo)語隨處可見，觸動(dòng)員工的心弦。這種“親情化”安全工作法，營造了濃郁的安全親情文化氛圍，使安全意識深入人心，促使職工在講安全的強(qiáng)大輿論氛圍中形成共識，抗災(zāi)自保。

第二、安全教育要摸清職工心理活動(dòng)規(guī)律，把握職工的思想苗頭，對癥下藥，抓住重點(diǎn)。從目前來看，不安全的心理大致可歸納為七種：1、不怕“萬一”的僥幸心理；2、憑老經(jīng)驗(yàn)干活的習(xí)慣心理；3、搶任務(wù)、想多掙錢的冒險(xiǎn)心理；4、環(huán)境影響的煩悶負(fù)擔(dān)心理；5、耍小聰明的逞能心理；6、重產(chǎn)量、輕安全的失重心理；7、“三違”難免的同情心理。由于這些不健康的心理障礙，往往容易導(dǎo)致事故的發(fā)生。這就要求在教育過程中，針對不同心理的人要進(jìn)行不同的教育，對癥下藥，做到“藥”到“病”除。譬如：對具有不怕“萬一”的僥幸心理和憑老經(jīng)驗(yàn)干活的習(xí)慣心理的職工，重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行安全知識教育，使他們認(rèn)識到安全生產(chǎn)的科學(xué)性；對搶任務(wù)，想多掙錢的冒險(xiǎn)心理的職工進(jìn)行擺“關(guān)系”教育，使他們認(rèn)清安全與生產(chǎn)的辯證關(guān)系；對環(huán)境影響煩悶負(fù)擔(dān)心理的職工及時(shí)進(jìn)行個(gè)別談心式的思想疏通，以減輕他們的心理負(fù)擔(dān)；對耍小聰明和逞能心理的職工盡量采用一些事故案例來啟發(fā)開導(dǎo)他們，必要時(shí)可以進(jìn)行嚴(yán)肅批評教育給他們曝光；對認(rèn)為“三違”難免，有同情心理的職工進(jìn)行“三講清”教育，即講清客觀規(guī)律的可認(rèn)識性，講清預(yù)防事故的重要性，講清“三違”的危害性。

第三、方式靈活，入耳入腦。靈活多樣的教育方法是安全意識教育的優(yōu)勢，在實(shí)際工作中必須把握以下兩點(diǎn)：一是抓住影響面大、教育面廣的事故案例，進(jìn)行反思教育。要把一個(gè)個(gè)事故案例，變成生動(dòng)的安全法規(guī)和安全知識教育內(nèi)容，用大量事實(shí)給人以深刻印象，這種方法適用于班前班后會。結(jié)合安全規(guī)程“對號入座”反思一下我該怎么做，會收到較好的效果。二要把知識性、科學(xué)性、趣味性、民主性有機(jī)結(jié)合，具體方式方法可以概括為8種：1、安全知識搶答競賽；2、安全知識演講；3、安全圖片展覽；4、安全文藝表演；5、安全工作大家談；6、讀安全書；7、送安全“警報(bào)”和“喜報(bào)”；8、建立安全曝光臺。

第四、抓好對職工的抗災(zāi)自保教育，樹立本質(zhì)安全型文化理念。安全生產(chǎn)是每個(gè)職工的希望所在，所以安全生產(chǎn)教育必須提倡自我教育。所謂自我教育就是廣大職工自覺地學(xué)習(xí)黨的安全生產(chǎn)的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)安全知識和規(guī)章制度，并結(jié)合崗位工作實(shí)際經(jīng)常不斷地查隱患，查不足，自覺遵守紀(jì)律，反“三違”。簡單地說，就是自己教育自己，自己規(guī)范自己，自己約束自己，自己做自己的思想工作。煤礦生產(chǎn)分工細(xì)密，每個(gè)人都在不同的崗位上工作，工作環(huán)境和地質(zhì)條件千變?nèi)f化，通過各種管理手段，改善工作環(huán)境固然有助于安全，但適應(yīng)突發(fā)性變化就要靠自己管好自己，自己把安全這根弦繃緊，提高對突變事件的應(yīng)變能力。安全在煤礦生產(chǎn)中的特殊地位，把安全意識教育提高到了領(lǐng)先的高度。安全意識教育能不能促進(jìn)安全生產(chǎn)，關(guān)鍵在于安全意識教育有沒有實(shí)效性。

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關(guān)鍵詞：高校 教學(xué)檔案 建設(shè) 管理 意義 途徑

中圖分類號：G64O 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0124-02

目前我國對于教育事業(yè)及教育體制的改革已經(jīng)發(fā)展到了如火如荼的地步，高等院校在其教育教學(xué)的模式上有了很大程度的改善，不再只注重發(fā)展精英教育。近年來，高等院校在不斷地?cái)U(kuò)招，讓更多的人都能夠考上大學(xué)，朝著普及化與大眾化的趨勢不斷發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能的人才。但是同時(shí)，高等院校在此發(fā)展趨勢下，面臨著新的問題與狀況。教學(xué)環(huán)境與模式的改變，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)檔案的種類與類型增加，對教學(xué)檔案的管理難度也隨之提升，這對高校教學(xué)檔案的管理提出了更高的要求。

1 加強(qiáng)高校教學(xué)檔案建設(shè)和管理的重要意義

1.1 保證教學(xué)有序化的開展

高校教師的工作中心就是開展對應(yīng)專業(yè)的教學(xué)工作，教學(xué)檔案的建立是在其教學(xué)過程中開展的，也是高校檔案的重要組成部分及重點(diǎn)的內(nèi)容。高校的教學(xué)檔案能反映出該校的教學(xué)管理水平及教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了保障教學(xué)過程的順利開展與實(shí)施，學(xué)校都會在剛開學(xué)時(shí)的教學(xué)工作會議中對該學(xué)期的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行部署，會議記錄成為教師開展教學(xué)的文件材料。教師通過教學(xué)任務(wù)來制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，開課計(jì)劃，并以此來制定相關(guān)課程的安排。在一學(xué)期的課程結(jié)束后，還需要對教師和學(xué)生做出相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)，學(xué)校通過對學(xué)生的期末考試情況進(jìn)行分析，進(jìn)而對該學(xué)期課程的教學(xué)有一個(gè)較為明確了解，形成教學(xué)檔案，保證教學(xué)有序地開展，提升教學(xué)的管理與水平。

1.2 強(qiáng)化教學(xué)管理

在高校教學(xué)中，教學(xué)檔案就是對教學(xué)管理及教學(xué)活動(dòng)的客觀性記錄。教師通過記錄的信息，能夠從中找出教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而有針對性地改善教學(xué)的方式方法，提升教學(xué)的質(zhì)量，為相關(guān)的教育決策及教學(xué)管理的改變提供參考的信息，能夠?yàn)榻處煹娜粘＝虒W(xué)管理水平以及進(jìn)行某些教學(xué)研究活動(dòng)提供相應(yīng)的參考依據(jù)。教學(xué)檔案是在教師日常的教學(xué)管理工作中產(chǎn)生的，同時(shí)也為教學(xué)管理實(shí)踐提供相關(guān)的服務(wù)，進(jìn)而提升高校教師的教學(xué)管理水平。

1.3 進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)與前提

高校教學(xué)檔案中客觀、真實(shí)地記錄了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，是教師在教學(xué)活動(dòng)中對相關(guān)知識的收集與積累，其能夠準(zhǔn)確地評價(jià)教師的教學(xué)狀態(tài)與教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)檔案的積累是教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的具體體現(xiàn)，能夠客觀、真實(shí)地反映高校在某一時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，完整的教學(xué)檔案是進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)條件，對教學(xué)檔案進(jìn)行規(guī)范化的管理能夠有效地推進(jìn)教學(xué)評價(jià)的開展。同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)也能夠促使檔案建設(shè)更加完善，提升檔案管理的水平。

2 高校教學(xué)檔案建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，高校對教學(xué)的評估、對相關(guān)專業(yè)就業(yè)發(fā)展前景的評估以及對應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況的評估等都極大程度地促使了高校教學(xué)檔案的建設(shè)，提升了教學(xué)檔案在高校教學(xué)管理中的重要地位及其意義與影響。同時(shí)在這些年的建設(shè)與發(fā)展中也取得了一系列的成績，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。我國的高校都能夠依照國家的相關(guān)規(guī)定與要求，建立專門的檔案室用于管理、存放教學(xué)檔案，對于立檔的制度也做出了明確的規(guī)定與計(jì)劃。與此同時(shí)，還能夠通過相關(guān)的評估，提升對檔案進(jìn)行管理的意識，加強(qiáng)管理的措施。但是，我國高校在檔案管理方面仍存在很多問題。

2.1 檔案內(nèi)容不全面

高校檔案在建立時(shí)其來源廣泛且分散，檔案的形式與內(nèi)容也復(fù)雜多樣，這些特點(diǎn)給檔案的收集、歸納與管理的工作帶來了較多的任務(wù)量。與此同時(shí)，高校中進(jìn)行教學(xué)管理的部門，由于其所管理的專業(yè)不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不同，通常情況下對于文書檔案以及學(xué)生的相關(guān)活動(dòng)材料比較重視，而忽略在教學(xué)一線中產(chǎn)生的材料。例如，高校教師進(jìn)行說課、講課等方面的材料不完整、不全面，尤其是在細(xì)節(jié)方面的材料缺少的比較多，因而所建立的相關(guān)教學(xué)檔案也是不全面的。

2.2 檔案管理水平落后

在我國，還有很多高校對于教學(xué)檔案的認(rèn)識程度較淺，因而對教學(xué)檔案建設(shè)與管理方面的重視程度較差，相關(guān)的資金與技術(shù)的投入較低。就目前而言，這些學(xué)校對于教學(xué)檔案的管理與存放還都停留在傳統(tǒng)的紙質(zhì)狀態(tài)，并且其檔案的管理工作還是憑借手工來處理，工作效率十分低下，與當(dāng)前社會的發(fā)展水平極其不相符。

2.3 教學(xué)檔案管理制度不完善

在高校中，教學(xué)檔案管理工作是一項(xiàng)專門的業(yè)務(wù)，需要制定嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的操作規(guī)范，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，采用科學(xué)的管理方法。同時(shí)，對于教學(xué)檔案的管理，其管理工作中的每一個(gè)操作環(huán)節(jié)都要制定明確、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化的操作制度，對于不同運(yùn)轉(zhuǎn)階段的文件材料需要依據(jù)檔案法規(guī)來進(jìn)行科學(xué)化的管理。但是在大多數(shù)高校中，雖然制定了很多的管理制度與規(guī)范，但是對于檔案的管理，尤其是對教學(xué)檔案的管理方面，其所制定出的制度是不完善、不規(guī)范的，對于相關(guān)責(zé)任人的權(quán)責(zé)規(guī)定不清，且執(zhí)行的力度較差。

2.4 教學(xué)檔案管理者專業(yè)性較低

目前，大多數(shù)高校教學(xué)檔案管理工作者所學(xué)的專業(yè)幾乎都不是管理方面的，因而，在實(shí)際的操作工作中缺乏相關(guān)的知識與技能。同時(shí)又由于學(xué)校繁雜的事務(wù)及相關(guān)的崗位變動(dòng)，很多教學(xué)檔案管理者都是身兼數(shù)職，缺乏時(shí)間與精力學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)其專業(yè)知識與技能。

3 加強(qiáng)高校教學(xué)檔案建設(shè)和管理的方式構(gòu)建

3.1 提升教學(xué)檔案管理工作的重視程度

想要完善高校教學(xué)檔案的管理工作，進(jìn)一步提升高校的教學(xué)效率，不僅需要相關(guān)管理人員的努力，同時(shí)還需要高校上級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。通過在學(xué)校中建立教學(xué)檔案管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體系，加強(qiáng)對教學(xué)檔案管理工作的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督，進(jìn)而提升檔案管理的工作水平與效率，將教學(xué)檔案的管理工作作為學(xué)校的基礎(chǔ)性工作與任務(wù)。

3.2 提高教職工的檔案意識

采取多種方式，向高校的全體教職工進(jìn)行《檔案法》和國家關(guān)于高校教學(xué)檔案工作相關(guān)規(guī)定的宣傳與教育，使得高校的全體教職工對于教學(xué)檔案的重要性有一個(gè)全面的認(rèn)識與理解，進(jìn)而配合高校的教學(xué)檔案管理人員進(jìn)行教學(xué)檔案材料的收集與整合的工作。同時(shí)，還可以通過促進(jìn)高校各部門間工作的合作，加強(qiáng)其交流與溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)檔案資源的共享。

3.3 提升教學(xué)檔案的管理水平

高校進(jìn)行教學(xué)檔案的管理工作，主要是為了在以后的工作中能夠方便地使用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，高校在進(jìn)行教學(xué)檔案的管理工作時(shí)可以利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建立相關(guān)的資源數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的電子化、網(wǎng)絡(luò)化管理。將相關(guān)的檔案數(shù)據(jù)信息實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，同時(shí)構(gòu)建目錄查詢系統(tǒng)，可以為廣大的師生提供更好的服務(wù)。通過對教學(xué)檔案進(jìn)行數(shù)字化的管理，能夠減輕相關(guān)工作人員的負(fù)擔(dān)，提升其管理工作的效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息共享，提升教學(xué)檔案的服務(wù)水平。

4 結(jié)語

在高校教學(xué)檔案的管理工作中，需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將信息化與網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)應(yīng)用其中，同時(shí)從科學(xué)發(fā)展的角度出發(fā)，對教學(xué)檔案管理的制度進(jìn)行完善，進(jìn)而提升教學(xué)管理質(zhì)量與水平，最終提升高校的教學(xué)質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)

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支氣管肺炎是一種小兒常見感染性疾病，多由肺炎支原體、霉菌、病毒或細(xì)菌等病原引起，重癥者可引發(fā)缺氧性神經(jīng)損傷、心力衰竭或呼吸衰竭等，嚴(yán)重威脅患兒生命與健康，故及時(shí)采取有效治療方案尤為關(guān)鍵[1]。近年來，研究發(fā)現(xiàn)[2]，氨溴索（Ambroxol，AMB）在治療支氣管肺炎上效果突出，且采取靜脈注射與霧化吸入的不同用方式雖均可獲得不錯(cuò)治療效果，但其療效仍有差別。本研究以我院2015年6月～2016年7月收治的支氣管肺炎患兒為研究對象，探討小兒支氣管肺炎采取不同給藥途徑應(yīng)用AMB的臨床效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2015年6月～2016年7月收治的94例支氣管肺炎患兒，入選標(biāo)準(zhǔn)：①均伴有不同程度的發(fā)熱、咳嗽、氣促及肺音等癥狀；②符合《諸福堂實(shí)用兒科學(xué)》（第8版）中關(guān)于支氣管肺炎的診斷標(biāo)準(zhǔn)[3]；③年齡6個(gè)月～7歲；④病程≤7d；⑤患兒法定監(jiān)護(hù)人自愿參加本研究，并簽署知情同意書；⑥嚴(yán)格按照醫(yī)囑用藥，臨床資料完整。排除標(biāo)準(zhǔn)：①肝腎功能不全或重癥感染者；②支原體肺炎、間質(zhì)性肺炎或大葉性肺炎者；③對本研究所用藥物過敏或過敏體質(zhì)者。按照隨機(jī)數(shù)字表法均分為兩組。其中觀察組女25例，男22例；年齡（3.7±0.8）歲；病程（2.8±0.5）d。對照組女23例，男24例；年齡（3.5±0.7）歲；病程（2.7±0.6）d。兩組基線資料比較，差異均不明顯（P>0.05），臨床可比。

1.2 方法

兩組均給予常規(guī)綜合治療，包括退熱，止咳平喘，予以抗病毒、抗生素等控制肺部感染，保持呼吸道暢通，必要時(shí)吸氧，鎮(zhèn)靜等處理；連續(xù)治療7d。對照組：在此基礎(chǔ)上，采取靜脈注射AMB（浙江康恩貝制藥股份有限公司，國藥準(zhǔn)字H20123225，規(guī)格4ml：30mg）治療；具體用量為①

1.3 療效評定

參照近年有關(guān)文獻(xiàn)對連續(xù)治療7d后兩組治療效果進(jìn)行評價(jià)[4]。①顯效：正位X線片顯示胸部陰影消失，體溫與呼吸正常，咳嗽與肺音等癥狀消失；②好轉(zhuǎn)：X線片顯露胸部陰影緩解，體溫與呼吸正常，咳嗽與肺音等癥狀基本消失；③無效：X線片呈現(xiàn)胸部陰影未吸收或反而擴(kuò)大，體征與癥狀也未見改善甚至惡化。總有效率=（好轉(zhuǎn)+顯效）/總例數(shù)×100%。

1.4 觀察指標(biāo)

記錄比較兩組熱退、止咳時(shí)間及氣促、肺音消失時(shí)間，臨床療效，治療期間不良反應(yīng)。

1.5 統(tǒng)計(jì)分析

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS21.0分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，運(yùn)用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以（%）表示，應(yīng)用檢驗(yàn)，以P

2.結(jié)果

2.1 臨床癥狀消退時(shí)間

與對照組相比，觀察組熱退時(shí)間、止咳時(shí)間、氣促消失時(shí)間及肺音消失時(shí)間，均顯著更短（P

2.2 臨床療效

連續(xù)治療7d后，47例觀察組，顯效24例，好轉(zhuǎn)21例，無效2例；47例對照組，顯效17例，好轉(zhuǎn)22例，無效8例；其中觀察組總有效率為95.7%（45/47）與對照組的83.0%（39/47）比較，明顯更高（=4.029，P=0.045）。

2.3 安全性評價(jià)

治療期間，觀察組未見不良反應(yīng)；對照組出現(xiàn)2例嘔吐，1例皮疹，1例腹瀉；其中觀察組總發(fā)生率為0.0%（0/47）明顯低于對照組的8.5%（4/47）（=4.178，P=0.041）。

3.討論

小兒支氣管肺炎發(fā)病機(jī)制可能為患兒氣道與肺泡壁因病原菌入侵而發(fā)生水腫、充血及炎性滲出等，而后引發(fā)肺泡萎陷、通氣不暢，從而影響氣體交換，誘發(fā)二氧化碳潴留和缺氧，進(jìn)而可出現(xiàn)呼吸衰竭，與此同時(shí)，患兒還可因病原體毒素而產(chǎn)生毒血癥，繼而可導(dǎo)致酸堿平衡失調(diào)及引發(fā)消化、神經(jīng)、循環(huán)等多系統(tǒng)并發(fā)癥[5]。若該病處理不及時(shí)，可對后續(xù)治療形成不利影響。目前小兒支氣管肺炎臨床治療以藥物為主，且種類多，其中AMB應(yīng)用較為廣泛。

AMB是一種祛痰劑，具備多種生物效應(yīng)[6]：①松弛呼吸道平滑?。夯謴?fù)呼吸道纖毛正常擺動(dòng)能力，促使纖毛上皮再生，增加黏膜纖毛運(yùn)動(dòng)，改善氣道痙攣，抑制組胺釋放，從而起到松弛氣道和肺平滑肌的效果；②抗炎作用：通過抑制炎性介質(zhì)釋放，達(dá)到化痰與治療炎癥的目的，減少患兒氣道杯狀細(xì)胞增生，減輕炎癥反應(yīng)，進(jìn)而起到治療咳嗽的功效；③抗氧化作用：能清除氧自由基，減輕其對機(jī)體的損傷。當(dāng)前AMB的給藥方式可分為靜脈給藥和霧化吸入，其中傳統(tǒng)靜脈給藥的特點(diǎn)為藥效需經(jīng)過機(jī)體血液循環(huán)方可形成，作用范圍是患者全身，靶器官獲得的藥物濃度不高，同時(shí)部分藥物經(jīng)肝臟代謝后滅活，藥物利用率低，見效相對緩慢，且毒副作用較大，對于小兒來說，極易發(fā)生全身過敏。霧化吸入能將AMB霧化為直徑3～6μm可吸收的微粒，懸浮于氣體中，經(jīng)醫(yī)用霧化器直接輸入至患兒呼吸系統(tǒng)，可直接作用于呼吸道黏膜；其優(yōu)勢在于能短期內(nèi)降低痰液黏度，以便痰液徹底排除，緩解支氣管痙攣；局部藥物濃度高，不易產(chǎn)生全身反應(yīng)，且用量小。

本研究顯示，給以AMB霧化吸入治療的觀察組在熱退時(shí)間、止咳時(shí)間、氣促消失時(shí)間及肺音消失時(shí)間上，均顯著短于采取靜脈注射AMB的對照組；與張保連等[7]研究結(jié)果相似；表明小兒支氣管肺炎采用AMB霧化吸入治療起效迅速，更能短時(shí)間內(nèi)解除患兒癥狀與體征。療程結(jié)束后觀察組總有效率高達(dá)95.7%明顯高于對照組的83.0%；這與熊翠蓮[8]報(bào)道一致；說明霧化吸入AMB治療更有助于提高治療效果，改善預(yù)后。此外，觀察組治療期間不良反應(yīng)發(fā)生率為0.0%與對照組的8.5%比較，明顯更低；可見，AMB采用霧化吸入的方式更能顯著減少藥物副作用，提高安全性。

綜上所述，小兒支氣管肺炎應(yīng)用AMB霧化吸入治療見效快，療效顯著，安全可靠，具有較高臨床推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[6] 段捷華，覃睿.鹽酸氨溴索注射液在國內(nèi)兒科臨床的應(yīng)用進(jìn)展[J].醫(yī)學(xué)綜述，2015，21（8）： 1438-1440.