導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、知識(shí)目標(biāo)：懂得觀察、感受、體驗(yàn)、參與校園生活是增強(qiáng)中學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力的第一步，盡可能多的了解有關(guān)校園環(huán)境的信息。

2、能力目標(biāo)：掌握環(huán)境適應(yīng)能力的一般技能和方法。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生愿意并喜歡接觸新的生活環(huán)境，主動(dòng)維護(hù)和建設(shè)學(xué)校環(huán)境。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地適應(yīng)不斷變化的新環(huán)境是教學(xué)的重點(diǎn)；

讓學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察、體驗(yàn)、參與新的校園生活，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力是教學(xué)的難點(diǎn)。

[教學(xué)方法]

“三交流一反饋”教學(xué)法

[課前準(zhǔn)備]

讓學(xué)生通過觀察、尋訪，盡可能多的了解我校的校園環(huán)境及歷史。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課：

步入中學(xué)校門，一切都是那么新鮮……有心的同學(xué)處處留心，用心觀察、詢問，對(duì)我們學(xué)校已經(jīng)有了一些了解。下面我就有關(guān)咱們學(xué)校的一些問題考考大家。

1、我校的校名是什么？曾用名什么？

2、我?，F(xiàn)任校長(zhǎng)是誰？以往任校長(zhǎng)的還有誰？

3、請(qǐng)準(zhǔn)確說出我校的地址。

4、我校有幾座樓？名稱各是什么？

5、我校以往取得過哪些成績(jī)？有過哪些杰出人才？

想一想：在新學(xué)校里，你有什么新的打算和愿望呢？

二、預(yù)習(xí)提示

1、走進(jìn)中學(xué)，擺在我們面前的第一個(gè)任務(wù)是-------------。

2、學(xué)校的環(huán)境包括-----環(huán)境和-------環(huán)境。學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有賴于---------、---------、---------、---------和---------。

3、學(xué)校環(huán)境需要我們--------------。

4、---------------有助于盡快適應(yīng)新環(huán)境。

三、合作探究

1、你能舉出幾種生物適應(yīng)的例子嗎？從中你有什么感悟？

2、我們應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的心理狀態(tài)，積極適應(yīng)新環(huán)境？

3、你準(zhǔn)備為我們學(xué)校的環(huán)境建設(shè)做些什么？

4、你對(duì)我們的學(xué)校有哪些好的建議呢？請(qǐng)各小組收集意見和建議，寫一份建議書。

四、展示交流（就合作探究的問題）

1、“物競(jìng)天擇、適者生存”，這是自然界生存的法則。我們也要學(xué)會(huì)積極適應(yīng)新環(huán)境。

2、我們要從積極的角度看問題，積極尋求方法解決問題，就能不斷適應(yīng)初中學(xué)習(xí)和生活的新環(huán)境。

3、學(xué)校是我們成長(zhǎng)的樂園，我們要像愛護(hù)自己的家一樣愛護(hù)自己的學(xué)校，愛護(hù)桌椅，保護(hù)花草樹木，使用文明用語......

4、略。

五、課堂小結(jié)

若學(xué)生在展示交流環(huán)節(jié)做的很好，教師簡(jiǎn)單加以小結(jié)并給學(xué)生以充分的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；若展示得不夠，應(yīng)給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)收獲。

六、拓展升華

播放我校校歌，學(xué)生聽音樂，領(lǐng)會(huì)歌詞含義。

各抒己見：從校歌中，你對(duì)我們學(xué)校又有了哪些了解？

板書設(shè)計(jì)

步入新學(xué)校

適應(yīng)新環(huán)境

調(diào)適好自己的心理狀態(tài)

悉心維護(hù)和主動(dòng)建設(shè)新環(huán)境

[鞏固練習(xí)]

（一）單項(xiàng)選擇

1、作為一名中學(xué)生，新的學(xué)習(xí)生活開始了，擺在我們面前的第一個(gè)任務(wù)是（）

A、適應(yīng)新的環(huán)境B、競(jìng)選班干部

C、給老師留下一個(gè)好印象D、穿名牌時(shí)裝，引起別人關(guān)注

2、步入中學(xué)校門，一切都是那么新鮮：新學(xué)校、新同學(xué)、新老師、新課程。要適應(yīng)新環(huán)境，就要（）

A、多與熟悉的同學(xué)交往

B、一門心思搞學(xué)習(xí)，兩耳不聞窗外事

C、主動(dòng)了解和適應(yīng)新環(huán)境，自覺縮短適應(yīng)期

D、順其自然，得過且過

（二）多項(xiàng)選擇

1、下列屬于能積極地適應(yīng)初中新環(huán)境的做法有（）

A.主動(dòng)了解和適應(yīng)新環(huán)境B.自覺縮短適應(yīng)期

C.盡快地進(jìn)入中學(xué)生的角色D.看別人怎么做，自己就怎么做

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有賴于良好的校園環(huán)境。下列屬于校園環(huán)境要素的有（）

A、清潔的教室B、整齊的桌椅

C、良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)D、老師的治學(xué)態(tài)度

（三）簡(jiǎn)答

進(jìn)入新的校園環(huán)境，我們需要怎樣調(diào)適自己的心理狀態(tài)？

[推薦作業(yè)]

你喜歡我校的文化墻嗎？請(qǐng)收集一些你喜歡的內(nèi)容，抄在你的筆記本上。

第二站結(jié)識(shí)新朋友

靈寶市第四初級(jí)中學(xué)：陳林靜

學(xué)校審核人：駱姍姍、周秀萍

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)目標(biāo)：懂得適應(yīng)新的人際環(huán)境是環(huán)境適應(yīng)能力的一部分。對(duì)于中學(xué)生來講，新的人際環(huán)境是新的同學(xué)關(guān)系和新的師生關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：了解交結(jié)朋友的一般方法和技巧，能有意識(shí)地運(yùn)用交往的禮儀與方法與同學(xué)、老師交往。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于交往，欣然接納新老師和同學(xué)的情感，積極融入新環(huán)境。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

培養(yǎng)學(xué)生樂于交往、積極適應(yīng)新環(huán)境的情感是教學(xué)的重點(diǎn)；

懂得熱情、主動(dòng)、寬容、理解、尊重、樂群的交往之道是教學(xué)的難點(diǎn)。

[教學(xué)方法]“三交流一反饋”教學(xué)法

[課前準(zhǔn)備]

搜集關(guān)于歌唱友誼的歌曲、名言；熟悉本班學(xué)生的大致情況。

[教學(xué)實(shí)施]

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

活動(dòng)形式見課本8頁。

說一說：活動(dòng)結(jié)束后我的感受是：——————————————————————————————。

教師：三年的初中生活，就要從此開始。在這三年中，我們將手拉手，心連心，快樂共分享，憂傷共分擔(dān)，互相關(guān)心，互相幫助，一起進(jìn)步。那么，怎樣才能結(jié)交到好朋友，發(fā)展良好的人際關(guān)系呢？請(qǐng)先自己看書學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)提示

1、到了一個(gè)新的班集體里，一定要改變------心理，積極結(jié)交------，感受--------，建立--------，提高------------。

2、要建立良好的人際關(guān)系，首先需要我們發(fā)揮------性，用自己的誠意換取他人熱情的回報(bào)；還要通過------增進(jìn)彼此了解融洽同學(xué)關(guān)系。

3、對(duì)于青少年來說，-----------關(guān)系是很重要的，真正的朋友可以互相------，互相------，互相--------，能夠一起-------，一起---------------。同時(shí)，良好的-------關(guān)系也是必不可少的，我們還要主動(dòng)與------交朋友。

4、友誼需要我們用“心”來澆灌：-----之心，------之心，--------之心，-------之心，-------之心，-------之心等等。

三、展示交流

1、我對(duì)友誼重要性的認(rèn)識(shí)：----------------------------------------

2、我的交友之道：------------------------------------------

小結(jié)，板書：交友之道：a、主動(dòng)打招呼；b、善交益友；

c、參與集體活動(dòng)；d、用“心”澆灌友誼。

四、分組活動(dòng)

（一）各抒己見

益友應(yīng)該是正直的朋友、寬容的朋友、博學(xué)的朋友。

當(dāng)我們-----------------------------------------的時(shí)候，

他會(huì)-------------------------------------------------------------

（二）交往清單

結(jié)合自己的實(shí)際情況回答下面的問題，了解自己的交往狀況。

你現(xiàn)在能叫上班上多少同學(xué)的名字？--------------------------------

你交了幾個(gè)好朋友？他們是：-------------------------------------

能寫出幾位老師的名字，分別是：------------------------------------

在交往中，我的收獲有：--------------------------------------------

五、拓展、提升

你會(huì)唱哪些關(guān)于朋友的歌呢？學(xué)生自告奮勇唱，或老師起頭大家齊唱《永遠(yuǎn)的朋友》。活動(dòng)結(jié)束后暢談本節(jié)課的收獲。

［課堂小結(jié)］

良好的人際關(guān)系是我們快樂生活的前提，也是我們學(xué)習(xí)和工作取得成功的前提。我們應(yīng)該善交友，交益友，團(tuán)結(jié)互助，我們的生活才會(huì)更精彩。

板書設(shè)計(jì)

a、主動(dòng)打招呼

b、善交益友

c、參與集體活動(dòng)

d、用“心”來澆灌

[鞏固練習(xí)]

（一）、單選

1、中國有句老話：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！彼o我們的啟示是（）

A、有幾個(gè)哥們兒的班主就能成就一番大事業(yè)

B、只要有一些好朋友的幫助就沒有做不成的事

C、個(gè)人離不開集體，團(tuán)結(jié)力量大

D、別人的幫助證明了自己的懦弱

2、進(jìn)入中學(xué)后，下列同學(xué)的做法正確的有（）

A、小強(qiáng)家庭條件不好，但總是穿比較時(shí)尚的衣服，以引起別人的關(guān)注

B、小明認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好，別人都不如他

C、小紅認(rèn)為自己是女生，不應(yīng)該與男生交往

D、小婷熱情地為新班集體做好事

（二）、多選

1、“世間最美好的東西，莫過于幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正朋友?！睂?duì)這句話正確理解的是()

A、真正的朋友有助于我們的心理健康

B、真正的朋友有助于我們的事業(yè)成功

C、真正的朋友有助于我們的自我完善

D、真正的朋友有助于我們遵紀(jì)守法

2、我們應(yīng)該積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各種集體活動(dòng)。這是因()

A、它能夠激活我們積極、健康的情緒

B、它有助于同學(xué)間的融洽相處

C、它有助于增進(jìn)同學(xué)間的相互了解，相互合作

D、它會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，影響成績(jī)

（三）、材料分析

“朋友一生一起走,那些日子不再有，一句話，一輩子，一生情，一杯酒；朋友不曾孤單過，一生朋友你會(huì)懂……”

1、歌詞反映的道理是什么?

2、在新學(xué)校,新環(huán)境中,你應(yīng)該怎樣去結(jié)識(shí)新朋友?

篇2

課題：立定跳遠(yuǎn) 授課班級(jí)：7（11）班 教師：

教材

教學(xué)內(nèi)容：立定跳遠(yuǎn)

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解立定跳遠(yuǎn)的作用和意義

技能目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)使學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)和動(dòng)作方法

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自信心和積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：兩臂用力向前上方擺，起跳積極用力蹬伸，小腿前伸

難點(diǎn)：落地前的收腹舉腿及落地緩沖

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

時(shí)間

開

始

部

分

一、 教學(xué)常規(guī)

整隊(duì)、檢查服裝、師生問好，安排見習(xí)生，宣布本節(jié)課的主要內(nèi)容，安排見習(xí)生。

二、 熱身趣味跑

三、徒手操

一、執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行口令指揮。

要求：態(tài)度親切，口令準(zhǔn)確，精神抖擻。

二、由教師帶領(lǐng)全班成二列縱隊(duì)在操場(chǎng)進(jìn)行環(huán)田徑場(chǎng)進(jìn)行繞圈跑，達(dá)到初步熱身效果。

三、教師示范并喊口令，帶領(lǐng)學(xué)生一起做徒手操練習(xí)（頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、體前屈、弓步壓腿、側(cè)壓腿、手腕腳踝關(guān)節(jié)）。

1.單臂后振 2.體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

3.腹背運(yùn)動(dòng) 4.弓步壓腿

5.高抬腿 6.小步跑

1、認(rèn)真執(zhí)行教師安排，隊(duì)列隊(duì)形站立如下：

2、積極完成課堂常規(guī)內(nèi)容，迅速進(jìn)入課堂狀態(tài)中來。

要求：精神抖擻，態(tài)度端正

3、學(xué)生注意力集中，根據(jù)老師示范和口令認(rèn)真做好每一節(jié)運(yùn)動(dòng)，以達(dá)到熱身效果。

）

13分

基

本

部

分

一、

探

索

學(xué)

習(xí)

起跳—騰空—收腹舉退—落地緩沖

（正面）

（背面）收腹舉退

二、立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)：兩腳左右開立約與肩同寬，兩臂前后擺動(dòng)，起跳騰空時(shí)兩腳快速用力蹬地，兩臂向前上方擺動(dòng)并充分展體。落地前收腹舉腿，小腿前伸同時(shí)兩臂用力向后擺動(dòng)并屈膝落地緩沖。

三、教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)予以可定和表揚(yáng)。

四、教師示范并講解立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)

五、學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回糾錯(cuò)并針對(duì)同學(xué)們存在的常見問題集體講解

一、（1）認(rèn)真按照教師要

求開動(dòng)腦筋，積極摸索

探究立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，并參與組內(nèi)交流討論。

每組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整合本組的學(xué)習(xí)意見和建議，并選派一致兩名代表參與全班的交流。

（2）認(rèn)真體會(huì)老師的示范動(dòng)作講解并自我練習(xí)，不斷改進(jìn)自己的技術(shù)動(dòng)作。

（3）針對(duì)大家存在的常見問題分析自己的技術(shù)動(dòng)作并認(rèn)真改正

要求：積極開動(dòng)腦筋，爭(zhēng)取領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，參與經(jīng)驗(yàn)交流，并注意班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律。

18分

︱

22分

結(jié)束部分

1.放松

調(diào)整呼吸

放松上下肢

二、拓展跳遠(yuǎn)文化知識(shí)

一、 帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)整、放松

要求：教師示范并帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)

二、介紹提升立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的有關(guān)知識(shí)。

三、對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)及在本節(jié)課中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)（以鼓勵(lì)為主）并提出意見和建議。

一、在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真做調(diào)整放松練習(xí)。

二、了解、記憶對(duì)提高立定跳遠(yuǎn)成績(jī)有關(guān)的拓展知識(shí)。

三、聽取教師的評(píng)價(jià)，認(rèn)真客觀地對(duì)自我再次進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、合理回收課堂用教材

篇3

結(jié)合學(xué)校安全文明教育的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全文明教育，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，學(xué)習(xí)文明行為，同時(shí)在活動(dòng)中滲透感恩教育，感恩每一位關(guān)愛自己的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

安全知識(shí)，關(guān)于安全方面的事例、安全警示牌掛圖和制作的美好生活的課件，以及歌曲《祝你平安》。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

各位同學(xué)：雙語學(xué)校七年級(jí)三班《校園安全》愛心主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

二、關(guān)于校園安全。（列舉一些文明和不文明的現(xiàn)象，并出示美好生活的課件）。

1、同學(xué)們，你們看，碧綠的大海里，魚兒在自由自在地遨游。你們聽，蔚藍(lán)的天空下，鳥兒在歡快地歌唱。每當(dāng)清晨，當(dāng)朝霞映紅了我的雙頰，當(dāng)樹上的小鳥叫醒了我的夢(mèng)想。當(dāng)我邁著輕快的步伐來到學(xué)校。我們知道新的一天開始了。2、校園就像一個(gè)家，安全文明靠大家。平時(shí)走路不奔跑，課間休息不罵人，不打鬧。

3、出現(xiàn)擁擠時(shí)，等一下。這是我們少先隊(duì)員要牢記的，因?yàn)槠狡桨舶沧钪匾?/p>

4、 教師先列舉一些校園文明和不文明、安全和不安全的例子，再請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸趯W(xué)校關(guān)于安全文明的感受。

5、先分小組進(jìn)行討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，然后全班集體討論并總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)安全知識(shí)

1、了解安全警示牌

因?yàn)椴晃拿鲿?huì)使我們受到傷害，所以大人們就想了個(gè)辦法，在學(xué)校、馬路邊等許多公共場(chǎng)所張貼了各種警示牌，提醒我們時(shí)刻注意安全，盡量避免*受傷。但許多警示牌上只有圖畫而沒有文字，所以我們還得學(xué)認(rèn)警示牌。（出示安全警示牌掛圖）猜猜這些警示牌是什么意思？教師隨后講解。

2、學(xué)習(xí)用電小常識(shí)

隨著生活水平的不斷提高.生活中用電的地方越來越多了。因此.我們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。

（1）認(rèn)識(shí)了解電源總開關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。

（2）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦找電器。

（3）電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。3、掌握當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí)該怎樣辦

臨危不亂、暗記出口

。撲滅小火、不亂玩火。不貪財(cái)物、蒙鼻匍匐。火已及身，切勿驚跑，要臨危不亂，才能安全逃生。

4、學(xué)習(xí)校園安全

在我們的校園和教室里邊發(fā)生過以下情況嗎？它對(duì)嗎？

a、用小棍打鬧或用其它尖銳的東西互相打鬧，如鉛筆。

b、 在校園里、教室里互相追趕。

4、大家暢所欲言，談一談我們學(xué)校里還有那些地方需要注意安全，找一找哪個(gè)同學(xué)平時(shí)最注意安全，并借勢(shì)在班里評(píng)選出“安全小標(biāo)兵”，讓大家學(xué)習(xí)。

四、感恩教育1、我們感謝我們的爸爸媽媽——使他們給予我們寶貴的生命。使他們讓我們幸?？鞓返某砷L(zhǎng)。我們還感謝我的爺爺奶奶，他們的慈愛像陽*光一樣照亮了我心靈的每一角落。我們?cè)摬辉撔㈨標(biāo)麄?？我們?cè)摬辉摫Ｗo(hù)他們？如果我們連自己的安全都保證不了，又談何保護(hù)他們呢？（激起學(xué)生的情感，達(dá)到以情育人）

2、那好，我們都要保護(hù)自己的親人。那么，如果爸爸、媽媽、或者爺爺奶奶生病了該怎么辦？那要是爸爸、媽媽、爺爺奶奶手背割傷了你會(huì)包扎嗎？

3、同桌練習(xí)包扎。

篇4

[關(guān)鍵詞]學(xué)案教學(xué) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 要求 思路

傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在著兩種傾向：一是教學(xué)單向性，即以教師為中心，教師更多的考慮講課是否精彩，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。二是教案封閉，即教案是教師自備自用的，沒讓學(xué)生參與，學(xué)生課前無法了解教學(xué)意識(shí)，上課只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在當(dāng)今課改中，又出現(xiàn)了另一種極端：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，弱化教師的主導(dǎo)作用，課堂搞得“轟轟烈烈”，卻沒有一點(diǎn)實(shí)效。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力才是關(guān)鍵，而自主能力離不開教師的正確引導(dǎo)。為此筆者在生物教學(xué)中進(jìn)行了多種嘗試，借鑒新安一高的學(xué)案教學(xué)法，實(shí)踐證明設(shè)計(jì)生物學(xué)案進(jìn)行教學(xué)更有針對(duì)性，有利于師生之間的交流以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、進(jìn)行學(xué)案教學(xué)的目的

1．由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育的基本特征是以學(xué)生為主體，教育的最終目的不是老師教了什么，而是學(xué)生學(xué)了什么。傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是“專心聽講，努力接受”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，這樣的教學(xué)活動(dòng)是單向的，學(xué)生沒有真正參與到課堂教學(xué)中來，在課堂上只是機(jī)械的聽、記，是消極的、被動(dòng)的適應(yīng)者。學(xué)案教學(xué)就是讓學(xué)生先自學(xué)，然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思索、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率，更有意義的是養(yǎng)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)終生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2．由接受現(xiàn)成知識(shí)變?yōu)樽灾魈剿髦R(shí)

學(xué)案教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更為重要的是讓學(xué)生進(jìn)行主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索。教師不把現(xiàn)成的知識(shí)提供給學(xué)生，而是讓學(xué)生依據(jù)教師所提供的問題和材料，進(jìn)行自主思考、分組討論、假設(shè)推論、實(shí)驗(yàn)證實(shí)，使學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探索學(xué)習(xí)過程。這種以學(xué)生活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自然發(fā)生變化――由接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿魇健＿@種新的學(xué)習(xí)方式，不僅豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，深化了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)緊密的與實(shí)踐相結(jié)合，把學(xué)生的創(chuàng)造能量釋放出來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生智力和能力的突破口，學(xué)案教學(xué)抓住概括能力為基礎(chǔ)的思維品質(zhì)培養(yǎng)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)概括，使學(xué)生對(duì)知識(shí)做到知其然又知其所以然，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性和廣闊性。

4．使學(xué)生學(xué)會(huì)反思

學(xué)案在交流、討論、評(píng)講的過程中，學(xué)生就會(huì)找到自己在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，通過反思學(xué)生會(huì)由對(duì)生物研究方法的粗枝大葉的了解，過渡到較為全面地掌握并會(huì)應(yīng)用一些生物研究方法去解決一些實(shí)際問題，由對(duì)生物思想的粗淺感知過渡到較為清晰的理解。這樣學(xué)生就會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進(jìn)行自我完善，促進(jìn)自身的發(fā)展。

二、學(xué)案教學(xué)對(duì)老師的要求

學(xué)案教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求，首先是理念上要更新，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變角色。學(xué)案教學(xué)把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。既要備課標(biāo)，又要備教材，更要備學(xué)生。編寫學(xué)案的過程就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它需要教師從幫助學(xué)生從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次的安排所研究的內(nèi)容，它還要求教師要有創(chuàng)新精神，提出的問題既從教學(xué)大綱出發(fā)，又不拘泥于大綱，有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能。在課堂上教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，要把主演的位置讓給學(xué)生。教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握已知的知識(shí)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考，大膽提出問題，標(biāo)新立異。

三、學(xué)案的內(nèi)容

學(xué)案，是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等設(shè)計(jì)的，其設(shè)計(jì)重在“學(xué)生的活動(dòng)”上，學(xué)生依據(jù)學(xué)案開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：包括閱讀、觀察、記憶、對(duì)比、思考、討論、整理、聯(lián)想、推理、師生交流、歸納總結(jié)等。學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)習(xí)能力為主線的是供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中使用的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、例題、變式訓(xùn)練、歸納總結(jié)、達(dá)標(biāo)練習(xí)組成，而貫穿這些組成部分的要素是知識(shí)線、能力線、學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新性思維。

篇5

關(guān)鍵詞：初中生物 教案

初中生物在設(shè)計(jì)教案時(shí)，按由淺入深、循序漸進(jìn)等符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，以課時(shí)為單位將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺探究，促進(jìn)學(xué)生生物課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換。發(fā)現(xiàn)要真正落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它需要有一個(gè)載體，這就是教案，只有把傳統(tǒng)的“教案” 逐步改革為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“教案”，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程要求的“把課堂還給學(xué)生”。因此，我們通過科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)中采取了教案教學(xué)法，取得了明顯的效果。

一、生物教案編寫原則。

教案是教師在教案的基礎(chǔ)上，為開發(fā)學(xué)生的智力，提高課堂效率，根據(jù)課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的探究問題、要點(diǎn)強(qiáng)化、解題技巧及方法等形成綱要式的學(xué)習(xí)方案，并由學(xué)生在課前完成的一種主動(dòng)求知的新型案例?！敖贪附虒W(xué)”是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，智能的開發(fā)，人格的健全熔為一爐。

因此，在設(shè)計(jì)和編寫教案時(shí)，要遵循以下原則：運(yùn)用教案要堅(jiān)持“先學(xué)后教再練”的原則，教案體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主的原則，以教師為主導(dǎo)的原則，以學(xué)生為主體的原則，減輕生物課課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則。

教師在編寫教案時(shí)，不僅要吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，更重要的是要研究學(xué)生，就是要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)基礎(chǔ)，解題能力，新知識(shí)的可能接受程度。了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是什么，弱點(diǎn)在哪里。明確要學(xué)生學(xué)會(huì)什么，掌握什么，解決什么。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，把教法和學(xué)法結(jié)合起來，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，把感性和理性結(jié)合起來，把復(fù)習(xí)和新知結(jié)合起來，把教案和筆記結(jié)合起來，把預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)結(jié)合起來，通過認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)改變存在的問題和現(xiàn)狀。因此，我們?cè)诩w備課集思廣益的基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)、知識(shí)復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、課堂小結(jié)、問題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固等內(nèi)容，編寫了環(huán)節(jié)完整、詳略得當(dāng)、方法適宜的填充式生物教案。

“教案教學(xué)”的基本特征是“兩個(gè)突出”，即突出學(xué)生主體地位，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，以達(dá)到提高生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益的目標(biāo)。

三、生物教案的作用。

1.突出環(huán)節(jié)，使學(xué)生有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

在編寫教案時(shí)，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)整合列出，使學(xué)生使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，知道了學(xué)什么；通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生知道重要的知識(shí)點(diǎn)是什么，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道上課重點(diǎn)聽什么，給學(xué)生一種心理上的積極提示；通過設(shè)計(jì)知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道本節(jié)內(nèi)容與哪些生物學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，使學(xué)生建立生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)系，以便用舊知來學(xué)習(xí)和理解新知；通過設(shè)計(jì)教法選擇，根據(jù)各位教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)選擇適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生知道如何理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；通過設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，參照歷年來學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)反映出的問題，建議學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)新知；通過設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，使學(xué)生知道課堂的主要內(nèi)容是什么；通過設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固；通過設(shè)計(jì)填充式教案的詳略，來體現(xiàn)生物課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.指導(dǎo)方法，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

通過教法選擇，使學(xué)生知道如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學(xué)方法加以理解；通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)類比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把新知和舊知聯(lián)系起來，把理論知識(shí)和實(shí)際問題聯(lián)系起來；通過課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練和解決實(shí)際問題，來學(xué)習(xí)生物學(xué)選擇題和非選擇題的解題方法；通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而利用各種各樣的方法來學(xué)習(xí)掌握，通過知識(shí)復(fù)習(xí)、課堂小結(jié)、問題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠把書本中的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把理論知識(shí)和實(shí)際問題聯(lián)系在一起，能夠更好地利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。

通過教案的全程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)習(xí)――聽課――復(fù)習(xí)――練習(xí)”學(xué)習(xí)習(xí)慣。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生按照自己的各種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)會(huì)學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力，逐步實(shí)現(xiàn)由指導(dǎo)――仿效――升華的飛躍，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，能更好地發(fā)揮其能動(dòng)性，促進(jìn)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)成績(jī)的提高。

3、多樣評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。

篇6

一、“學(xué)案”與“教案”的關(guān)系

教案，是教師為完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)情況和教學(xué)內(nèi)容而編制的教學(xué)方案，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)幾方面，對(duì)教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生產(chǎn)生問題的預(yù)設(shè)、問題解決辦法等進(jìn)行設(shè)計(jì)，教后還要對(duì)教學(xué)中存在的問題和出現(xiàn)的亮點(diǎn)進(jìn)行反思。教案從教師的角度出發(fā)，以教師如何教為主，設(shè)計(jì)的是教師行為，強(qiáng)調(diào)的是教師中心?！皩W(xué)案”則是著眼于學(xué)生的學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)出發(fā)，把學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)層次化、問題化，通過把要掌握的知識(shí)和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)以問題的形式出現(xiàn)，由淺入深、由易到難地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論，把知識(shí)貫穿于問題中，把方法融匯于問題中，使學(xué)生在合作、討論交流中增強(qiáng)合作意識(shí)，不知不覺掌握知識(shí)，得到解決問題的方法；通過探究性、層次性、情境性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力；同時(shí)達(dá)標(biāo)問題的設(shè)計(jì)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，使學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。學(xué)案設(shè)計(jì)主體是學(xué)生，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生中心。

教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案時(shí)，切忌教案、學(xué)案一體化，或者把學(xué)案當(dāng)教案，把教案中的內(nèi)容編入學(xué)案，干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)，分散了學(xué)生注意力，又導(dǎo)致課堂效率低下，得不償失。

二、“學(xué)案”與“教材”的關(guān)系

“學(xué)案”是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，教材是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要資源與平臺(tái)，教師在編制學(xué)案時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有梯度的問題，讓學(xué)生通過問題解決，學(xué)習(xí)并理解教材。教師不能把教材的例題和習(xí)題簡(jiǎn)單地搬到學(xué)案中，既浪費(fèi)了資源，做了無用功，又錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生輕視教材。學(xué)案編寫中，教師要整合教材資源，用引導(dǎo)性的問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，體會(huì)教材中解決問題的方法，把教材中的方法轉(zhuǎn)化為自己的能力?！皩?dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思“、導(dǎo)練”是學(xué)案的主線，“學(xué)”、“思”、“練”又以教材為依托，脫離教材的學(xué)案是無本之木、無源之水，而照搬教材，把課后習(xí)題異化為學(xué)案練習(xí)，又喪失了學(xué)案的功能。

要正確處理“學(xué)案”與“教材”之間的關(guān)系，在教材的基礎(chǔ)上編制學(xué)案，把課本的例題和習(xí)題，通過提煉和提升，轉(zhuǎn)化為達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容 設(shè)計(jì)拓展延伸，來促思拔優(yōu)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)無止境和探索的樂趣。

三、“教”與“學(xué)”的關(guān)系

學(xué)案教學(xué)，在教師設(shè)計(jì)問題的引導(dǎo)下，給學(xué)生提供了自學(xué)、自問、自思、自練的平臺(tái)，更多地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師可通過巡視、觀察、參與，了解學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問題、新思路、新方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，是知識(shí)與能力的主動(dòng)構(gòu)建者，在自我學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)交流、體會(huì)成功。教師要組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，匯總學(xué)生學(xué)習(xí)成果，點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師講解時(shí)，只講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中集體存疑的地方，總結(jié)和疏理學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的思考，把知識(shí)和思維向深層次推進(jìn)，既使學(xué)困生學(xué)有所得，又使優(yōu)秀生思有所獲。

學(xué)案教學(xué)以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師要把課堂讓給學(xué)生，通過學(xué)生的自學(xué)交流獲得知識(shí)。教師要做好組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)、評(píng)價(jià)，和學(xué)生共同交流、共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。

四、“共性”與“個(gè)性”的關(guān)系

篇7

【關(guān)鍵詞】生命安全；中學(xué)體育；安全教育；思考

前言

中學(xué)體育教育是提高學(xué)生生命和生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)與保證。中學(xué)階段的孩子本就是天性好動(dòng)的，生命教育倡導(dǎo)尊重生命。在生命教育視域下安全教育思想在于通過有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的人本主義教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的珍貴，進(jìn)而珍愛生命、保護(hù)生命。同時(shí)在日常體育教學(xué)中還要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，賦予學(xué)生更多的自由空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主和參與，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生鮮活的、喜愛的生命情感體驗(yàn)。

1.教案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生命安全教育思想

傳統(tǒng)教案的設(shè)計(jì)是在教學(xué)前就“預(yù)定”了整個(gè)教學(xué)過程，這樣的做法是忽視了學(xué)生作為生命個(gè)體的個(gè)體差異，學(xué)生淪為流水線上的無差別“產(chǎn)品”。在生命教育視域下，體育教學(xué)方案應(yīng)隨著關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，變“教案”為“學(xué)案”。體育生命教育關(guān)注的是在學(xué)生原有知識(shí)上建構(gòu)新知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而非將壓縮了的知識(shí)以“教案”的意志灌輸給學(xué)生。既然體育課堂要賦予學(xué)生思考的自，活動(dòng)的主體性，那么教學(xué)方案的設(shè)計(jì)就得注意彈性化和適度“留白”，給學(xué)生留出時(shí)間思考、自主探究，“教”彈性于“學(xué)”。我們無法預(yù)知在體育課堂上學(xué)生創(chuàng)造力和師生共建課堂所產(chǎn)生的變動(dòng)和驚喜，若教案設(shè)計(jì)是“斯巴達(dá)”式的，不但其本身在體育生命化教學(xué)過程中不具任何意義，而且也抹殺了課堂的生命活力。因此，固定的課前設(shè)計(jì)是不合理的，只能略施主線，彈性處理，這在體育基礎(chǔ)教育新課程改革中已初見端倪，只是實(shí)施過程仍需努力。

2.教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生命課堂情境

體育知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與生活實(shí)際密切相聯(lián)。情感教學(xué)法作為體育教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，正是強(qiáng)調(diào)了往往被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的學(xué)生的情緒領(lǐng)域。體育教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)意地去創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)生命的、生活的情境，這些情境當(dāng)適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)。運(yùn)用情境教學(xué)，根據(jù)體育課程目標(biāo)，生命教育的需要，從中引出體育問題中的生命問題，并以此讓學(xué)生感悟問題的存在，引起一種求知欲和對(duì)生命的反思，從而使學(xué)生積極意愿地投入到學(xué)習(xí)、探索中去。由于這一情境和學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，學(xué)生比較容易接納，從而使在學(xué)生積極主動(dòng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的汲取，體育課程中相關(guān)生命教育的實(shí)踐和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.營造“生活化”的體育課堂氛圍

傳統(tǒng)中學(xué)體育課堂往往偏重于強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)技能的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生的交往呈現(xiàn)單一的認(rèn)知關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉似乎成了簡(jiǎn)單的服從和機(jī)械的練習(xí)，而不是真實(shí)生活的愉悅體驗(yàn)。如果課堂教學(xué)總是遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，年復(fù)一年枯燥乏味的身體操練，沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的情感體驗(yàn)，對(duì)精神的感悟，課堂教學(xué)便不能成為“生命教育”的組成部分。生命教育視域關(guān)注下的體育課程教學(xué)“強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系”，關(guān)注學(xué)生的“體驗(yàn)”，注重滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，那么體育課堂就應(yīng)該是開放的課堂，流淌著情感，更應(yīng)該是緊密地和學(xué)生生活聯(lián)系的課堂，強(qiáng)化教學(xué)的生活意義。一方面要同現(xiàn)實(shí)生活世界接軌，從知識(shí)世界走向現(xiàn)實(shí)世界，讓體育課堂煥發(fā)生活氣息和生命力，通過課堂去認(rèn)識(shí)生活，從生活的角度來理解教學(xué)內(nèi)容，感受課程意義。另一方面要同學(xué)生的生活世界接洽，把自身放到社會(huì)中去，更好地敢說作為人的責(zé)任及社會(huì)關(guān)系，從而拓展課程的內(nèi)涵和生命教育價(jià)值。體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的已有生活，了解學(xué)生生存狀態(tài)和生活方式，以體育課堂生活為條件，通過體育課堂學(xué)習(xí)“生活”的體驗(yàn)、熏陶，將科學(xué)世界、學(xué)生的日常生活世界、人文世界盡可能的充分融合起來，讓學(xué)生在體育課堂獲得完整的生活、自主的生活、游戲的生活等豐富的人生體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)其生活能力，進(jìn)而促進(jìn)生命的發(fā)展。

4.以人為本，凸顯體育理論課對(duì)生命意識(shí)教育的作用

雨天體育課讓位給“主課”現(xiàn)象嚴(yán)重存在。體育理論課堂本應(yīng)將一些在室外課堂無法涉及的教學(xué)內(nèi)容利用室內(nèi)條件充分開展，作為體育教學(xué)和生命教育的良好契機(jī)。體育室內(nèi)課程可以借助多媒體設(shè)備來展示體育教材資源的優(yōu)勢(shì)，把如人體的成長(zhǎng)和體育鍛煉作用通過具體的形象加上聲音效果、動(dòng)畫效果，配合教師的講解示范，有意識(shí)地加強(qiáng)生命教育，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的滲透，增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的珍愛，同時(shí)也拓展了體育教學(xué)的內(nèi)涵。生命化的體育理論課堂教學(xué)應(yīng)突出交互主體性，實(shí)現(xiàn)對(duì)話、交流和互動(dòng)。如果體育課堂總以學(xué)生的“聽話”為優(yōu)先，那么師生之間必將失去了本該有的生命與生，這些情境當(dāng)適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)。運(yùn)用情境教學(xué)，根據(jù)體育課程目標(biāo)，生命教育的需要，從中引出體育問題、生命問題，并以此讓學(xué)生感悟問題的存在與珍貴，引起一種求知欲，從而使學(xué)生積極意愿地投入到學(xué)習(xí)、探索中去、拓展學(xué)生思維的主動(dòng)性。在體育理論課教學(xué)中，教師可以利用很多偶然事件或相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生那些平時(shí)看似雞肋，但卻能在關(guān)鍵時(shí)刻避免傷害甚至救人性命的應(yīng)急技能和急救知識(shí)。例如，對(duì)水、電，可燃?xì)怏w的處理，身體傷害的急救方法，災(zāi)害時(shí)如何逃生等等。此外，教會(huì)學(xué)生如何求救，也是至關(guān)重要的，合理求救將為應(yīng)急贏得時(shí)間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

5.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課余運(yùn)動(dòng)鍛煉，培育學(xué)生的生存意識(shí)

健壯的體魄、優(yōu)雅的舉止，以及適應(yīng)環(huán)境、抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難等生存品質(zhì)，是每一個(gè)人為了追求幸福生活而必須具備的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課余運(yùn)動(dòng)鍛煉，可以培育健壯的體格，促進(jìn)體能的良好發(fā)展，增強(qiáng)身體的適應(yīng)能力，使學(xué)生懂得身體鍛煉的方法，從而促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展和生長(zhǎng)發(fā)育，提高對(duì)疾病的抵抗能力和傷病修復(fù)能力。并且，在運(yùn)動(dòng)鍛煉中體驗(yàn)生命的價(jià)值，有助于培育學(xué)生的生存意識(shí)，為提高人的生命和生活質(zhì)量提供重要的基礎(chǔ)與保證。因此，體育教學(xué)應(yīng)以能培養(yǎng)學(xué)生具備良好的身體適應(yīng)能力為首要目標(biāo)，注重個(gè)性發(fā)展，以啟發(fā)、創(chuàng)造、樂趣化教學(xué)，讓學(xué)生在獲得成就感中享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。依不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之特征，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之基本能力與正確技術(shù)之學(xué)習(xí)，奠定參與運(yùn)動(dòng)之基礎(chǔ)；為提升學(xué)生體適能狀況及培養(yǎng)學(xué)生健康休閑生活的觀念，安排并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課余體育活動(dòng)，并成為一種自覺自愿的行為。

結(jié)語

要在體育教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育，學(xué)生必須密切配合，同時(shí)要限制那些有潛在危險(xiǎn)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，警示學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)和鍛煉時(shí)要防范危險(xiǎn)。還要充分利用體育委員和學(xué)生干部共同來防范，以確保運(yùn)動(dòng)的安全。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

篇8

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法高中化學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率新課改形勢(shì)下，教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了更高的要求。這一改革促使很多教師在課堂教學(xué)中采用全新的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是近幾年來應(yīng)用較多的教學(xué)方法，其在教學(xué)過程中能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的要求，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的定義

導(dǎo)學(xué)案是教師在不斷地教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及集體地研討制定出來的一套教學(xué)方法。其主要以新課改為指導(dǎo)，以現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)的要求為編寫目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作討論、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，積極配合教師評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，推動(dòng)學(xué)生的自主發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中需遵循的原則

1.按課時(shí)編寫

在教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案的編寫要盡可能的將一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容編寫成一個(gè)教學(xué)方案，按照不同課時(shí)內(nèi)容來確定導(dǎo)學(xué)案所編寫的內(nèi)容，這樣，不僅有利于調(diào)控課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，還能提高課堂教學(xué)的計(jì)劃性、針對(duì)性、時(shí)效性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

2.提出問題

教師在教學(xué)過程中，要將教材中的知識(shí)點(diǎn)引入創(chuàng)設(shè)的課堂活動(dòng)中，通過不同探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在處理問題的過程匯總，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提出的問題要有針對(duì)性，問題引申的學(xué)科信息量要大，這樣有利于活躍學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到拓展延伸。

3.針對(duì)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、解決問題等學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為主體，要站在學(xué)生的角度去考慮問題，這樣能夠及時(shí)且有效的指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生需要加強(qiáng)哪方面的知識(shí)點(diǎn)。利用導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)問題的提示、解答思路、方法、技巧等指導(dǎo)內(nèi)容和具體要求，為學(xué)生構(gòu)建一套清晰明了的學(xué)習(xí)方案。

4.層次化與遞進(jìn)性

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生是最重要的，課堂教學(xué)過程中，無可避免會(huì)存在學(xué)習(xí)較高、一般、較差的學(xué)生，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。層次教學(xué)要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)性的差異性，使導(dǎo)學(xué)案保持一種遞進(jìn)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和掌握知識(shí)的能力。

三、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中實(shí)施的策略

1.課前準(zhǔn)備

教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)該把編寫好的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)個(gè)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生初步了解這堂課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，做好相應(yīng)的知識(shí)梳理和課前準(zhǔn)備。在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以按照導(dǎo)學(xué)案把這一課時(shí)需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)提前了解一下，并鞏固一下之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，能夠充分運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能夠更加有效的掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教師需要根據(jù)不同層次的學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，使不同層次的學(xué)生能夠選擇適用于自己的導(dǎo)學(xué)案。

2.課堂學(xué)習(xí)

（1）明確并落實(shí)知識(shí)點(diǎn)

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過主動(dòng)提問的方式讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要教師的指導(dǎo)和解析，并組織學(xué)生開展課堂討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，通過不同層次學(xué)生之間的知識(shí)交流、討論、探索來解決導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)計(jì)的問題。以此讓學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)，并通過自身的理解和合作探究落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，提出問題、落實(shí)問題、解決問題。

（2）理清學(xué)習(xí)方法

針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中對(duì)方法的設(shè)置和分析，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過自己的思考嘗試著解題，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的解題能力進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于解題速度快且準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)诎嗉?jí)上發(fā)表自己解題思路和方法。同時(shí)，對(duì)于解題速度慢且出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的所在，在對(duì)題目的檢查過程中，分析并理清解題思路和方法，從而真正搞懂題目。

（3）技巧訓(xùn)練與應(yīng)用

化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)化學(xué)公式、解題方法、解題技巧的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，不能過于著急提高這方面的能力，教師要有耐心，通過不斷的訓(xùn)練使學(xué)生能夠有效的利用技巧，并應(yīng)用到實(shí)際化學(xué)學(xué)習(xí)中。教師需要給出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行技巧訓(xùn)練，并分層次指導(dǎo)。當(dāng)教師完成一堂化學(xué)課時(shí)教學(xué)后，要帶領(lǐng)學(xué)生回顧整節(jié)課學(xué)習(xí)到的主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言來講解自己的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，不斷鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用和解析的技巧和能力。

3.課后總結(jié)

當(dāng)一堂課結(jié)束以后，教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的具體內(nèi)容，讓學(xué)生作出總結(jié)，并讓學(xué)生反饋導(dǎo)學(xué)案對(duì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的作用和效果，要求學(xué)生完成課堂教學(xué)中未完成的習(xí)題、知識(shí)點(diǎn)的鞏固以及理解。同時(shí)，教師要把分發(fā)下去的導(dǎo)學(xué)案收上來，把學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中問題的解答、方法的總結(jié)、教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解等進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地批閱，如存在共有的問題，教師要在課堂上講解，對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，真正將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法落實(shí)在化學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

新課改條件下，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的有效應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效方法，改善了傳統(tǒng)教學(xué)過于死板和盲目的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。從教育改革發(fā)展的形勢(shì)來看，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

論文摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是教師，而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，主要以學(xué)生為主，以 “問題促學(xué)習(xí)”的原則要求的認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)的誤區(qū)，本文將從以下幾個(gè)方面總結(jié)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上的誤區(qū)，引導(dǎo)大家走出這些誤區(qū)。

導(dǎo)學(xué)案是在新課程教學(xué)改革中出現(xiàn)的新生事物。由于它是集教師“導(dǎo)案”，學(xué)生“學(xué)案”、“練案”于一體的“教學(xué)合一”的文本，因此承載了新課程“以生為本，以學(xué)為本”的新課程教育理念，體現(xiàn)了高效課堂教學(xué)系統(tǒng)要求，又集“導(dǎo)”、“學(xué)”、“練”、“測(cè)”、“評(píng)”等功能于一體，所以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法受到了教師的重視，然而由于對(duì)高效課堂認(rèn)知程度不同，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中以 “問題促學(xué)習(xí)”的原則要求的認(rèn)識(shí)不深，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些設(shè)計(jì)的誤區(qū)，本文將從以下幾個(gè)方面總結(jié)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上的誤區(qū)，引導(dǎo)大家走出這些誤區(qū)。

誤區(qū)一：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教案化

教案的著眼點(diǎn)在于教師“教什么”和“如何教”，它是以教師為中主，強(qiáng)調(diào)的是“教”的設(shè)計(jì)；導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)則在于學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，要站在有利于學(xué)生“學(xué)習(xí)”的角度，而不是站在有利于教師“教”的角度來設(shè)計(jì)。通過設(shè)計(jì)具有探究性、層次性、情境性的問題，由淺入深、由易到難、逐步深入，旨在形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

但事實(shí)上，我們很多老師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)受教案的影響很深，并不能一下子“脫胎換骨”，設(shè)計(jì)出來的導(dǎo)學(xué)案要么是教案的翻版或“粗加工”，要么是教案與學(xué)案的“雜糅”，最后搞成了“四不像”。比如教師的導(dǎo)入新課，教材的分析，教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中耗費(fèi)了很大精力，即干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效。

誤區(qū)二：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)習(xí)題化

有些教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將“知識(shí)問題化”誤解為“知識(shí)習(xí)題化”。首先這是對(duì)“問題”和“習(xí)題”兩個(gè)概念認(rèn)識(shí)不清導(dǎo)致的。“習(xí)題”一般是條件充分、結(jié)論確定、解法典型、供鞏固知識(shí)和訓(xùn)練技能所用。而“問題”不僅包括教科書上的習(xí)題，也應(yīng)包括那些來自實(shí)際的問題；不僅應(yīng)包括“單純練習(xí)題式的問題”，也應(yīng)包括“非單純練習(xí)題式的問題”；不僅應(yīng)包括條件充分、結(jié)論確定的問題，也應(yīng)包括條件不充分、結(jié)論不確定的開放性問題和具有探索性的問題。因此，兩者的外延、所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的大不相同。

從性質(zhì)上看，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而由教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)的集“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思”、“導(dǎo)練”、“導(dǎo)評(píng)”、“導(dǎo)測(cè)”等于一體的全程性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，是最終形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效載體。而習(xí)題或考卷則僅僅是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與技能的一種反饋手段。

從內(nèi)容上看，習(xí)題只是導(dǎo)學(xué)案的一個(gè)組成部分，有些教師將“知識(shí)問題化”誤解為“知識(shí)習(xí)題化”，所以，他們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)沒有經(jīng)過認(rèn)真研究，只是把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬教輔資料，于是這種有著豐富內(nèi)涵的導(dǎo)學(xué)案被異化為練習(xí)題的堆砌，完全喪失了導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值和功能。其結(jié)果就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)照課本抄答案，學(xué)生合作找答案，課堂成了師生對(duì)答案的過程。教師如果按這種“假導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，不僅起不到導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有的作用，也會(huì)泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)償趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)毫無用處。

轉(zhuǎn)貼于

誤區(qū)三：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)“問題膚淺化”

問題膚淺化主要表現(xiàn)在

1、問題設(shè)計(jì)缺乏探究性，沒有探究?jī)r(jià)值，不能引起學(xué)生的深度思考，很容易就能得出答案。2、問題設(shè)計(jì)缺乏開放性。由于設(shè)計(jì)的問題過于封閉單一，答案唯一，學(xué)生對(duì)照課本直接就可以找到結(jié)果，這類問題不利于課堂上的生成。沒有生成性的課堂也就沒有生命性，也不利于學(xué)生發(fā)散思維、求異思維、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。3、問題設(shè)計(jì)缺乏深加工。教師就教材教教材，設(shè)計(jì)問題僅僅停留在教材內(nèi)容表層傳遞出來的信息，而沒有進(jìn)行深度開發(fā)和拓展提升，所以設(shè)計(jì)的問題往往思維含量低。我們主張教師使用教師只是將它作為一個(gè)好的例子而已，教師的作用不是“教教材”，而是“用教材教”，教師要學(xué)會(huì)整合課程資源，對(duì)教材進(jìn)行二度二發(fā)和加工處理，生成好的問題。4、問題的設(shè)計(jì)過于零碎化。這是對(duì)問題“層次化”的誤讀。問題“層次化”的設(shè)計(jì)用意是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同層次的問題，比如識(shí)記類問題、理解類問題、應(yīng)用類問題、拓展類問題等，或者針對(duì)那些難度較大無從著手的綜合性問題，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而實(shí)行難度分解分層，讓學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”或者達(dá)到不同的“學(xué)習(xí)頂點(diǎn)”。但這不等于將問題“零碎化”，就像傳統(tǒng)課堂上的“滿堂問”一樣，教師一問到底，實(shí)際上很多都屬于無效提問。這樣設(shè)計(jì)的結(jié)果會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的整體構(gòu)建，也禁錮了學(xué)生的思維。

誤區(qū)四：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)共性化

一份導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，通常要經(jīng)歷個(gè)人“初備”（形成“初案”）——備課組“集備”（形成“共案”）——個(gè)人“復(fù)備”（形成“個(gè)案”）——課中“續(xù)備”（形成“續(xù)案”）——課后修訂的過程。可以看出，這個(gè)過程是一個(gè)開放性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性的過程。從集智備課（形成“共案”）到個(gè)人“初備”（形成“個(gè)案”，是至關(guān)重要的一個(gè)步驟。但由于教師集智備課行為的不規(guī)范或者管理不到位、教師認(rèn)知上的偏差等原因，導(dǎo)致備課環(huán)節(jié)被簡(jiǎn)化。有些教師將集體研討的導(dǎo)學(xué)案直接拿來供自己班級(jí)使用，勢(shì)必導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的共性化與所任班級(jí)的差異，這種差異將會(huì)給學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)造成損失。更有甚者，集智備課活動(dòng)被繼續(xù)簡(jiǎn)化成個(gè)人分工備課，這種情況一旦出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響就更大。

導(dǎo)學(xué)案主要是為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，既要面向全體學(xué)生，也要面向每一個(gè)學(xué)生，也就是既要解決好N個(gè)學(xué)生的問題，還要 N=1要的問題。讓學(xué)生優(yōu)生“吃好”，讓學(xué)困生“吃飽”，給不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“自助餐”，讓每一個(gè)學(xué)生能通過導(dǎo)學(xué)案在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中找到自我，發(fā)展自我。

避免導(dǎo)學(xué)案共性化，就要進(jìn)行集體研討下的個(gè)性化設(shè)計(jì)，在進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)。即前面所說的分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層設(shè)計(jì)問題，分層設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢評(píng)等。這樣設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案才具有針對(duì)性，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

誤區(qū)五：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)提綱化。

這也是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)初期容易產(chǎn)生的誤區(qū)。一是缺乏問題意識(shí)，沒有將學(xué)習(xí)內(nèi)容加工處理成問題，只是列出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有太大幫助；二是受傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)方式的影響，比如許多教師資料往往在每堂課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)提綱。這些提綱只是起到對(duì)知識(shí)梳理歸納的作用，并不是對(duì)問題的設(shè)計(jì)，完全起不到導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有的作用

總之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是教師，而導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，主要以學(xué)生為主，因此導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是每位學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)全程性指導(dǎo)、調(diào)控，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是合適的學(xué)習(xí)策略選擇，應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是課堂的動(dòng)態(tài)生成。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

一、學(xué)案教學(xué)法的內(nèi)涵

學(xué)案是以學(xué)生教育為核心，以教材和課程要求為基準(zhǔn)，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以開放的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法為手段，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)為主要目標(biāo)的一種文字學(xué)習(xí)資料和方案。有的學(xué)者將學(xué)案界定為教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和教學(xué)要求,遵循教學(xué)原理和教育規(guī)律,從學(xué)習(xí)者的角度為學(xué)生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。第一步，學(xué)生可以依據(jù)編寫好的“學(xué)案”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課前了解課程內(nèi)容和研究的重難點(diǎn)、理清知識(shí)脈絡(luò)來減少學(xué)習(xí)的盲目性，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和概念。第二步，學(xué)生可以嘗試著運(yùn)用已掌握的知識(shí)來解答“學(xué)案”中設(shè)定的一些習(xí)題，進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)來看自己掌握的程度，并在“學(xué)案”特定的位置做好學(xué)習(xí)記錄，及時(shí)反思總結(jié)。第三步，學(xué)生可以就自己的問題（即未掌握的剩余部分）在課堂上與教師和同學(xué)以討論和合作學(xué)習(xí)的形式解決，從而提高課堂教學(xué)的效率。最重要的是，學(xué)案教學(xué)法更加凸顯對(duì)學(xué)生探索知識(shí)、自主思考和解決問題能力的培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了教師的教學(xué)。學(xué)案是對(duì)應(yīng)于教案而提出的一個(gè)概念，兩者有相似之處，都是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但又必須對(duì)其加以區(qū)分，從而實(shí)現(xiàn)兩者最優(yōu)化的融合。實(shí)際上，它們最大的區(qū)別便在于原始的命名上，即“學(xué)”與“教”。陳蓓對(duì)教案與學(xué)案的主要差異歸納如下：1、教學(xué)理念不同。教案往往遵循一定的教學(xué)規(guī)律，而學(xué)案的教學(xué)理念更為自主、開放和創(chuàng)造。2、使用主體不同。教案的使用主體是教師，而學(xué)案是教師和學(xué)生共同使用的導(dǎo)學(xué)方案。3、教學(xué)環(huán)節(jié)不同。教案環(huán)節(jié)的設(shè)置以教師構(gòu)思為主，主要應(yīng)用于課堂授課環(huán)節(jié)；學(xué)案環(huán)節(jié)的設(shè)置是以組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、學(xué)案教學(xué)法的特點(diǎn)

概括來說，一份完整的數(shù)學(xué)學(xué)案大致包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)鞏固四大塊，要求學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究重點(diǎn)，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，掌握基本知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，最后使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收。學(xué)案教學(xué)法運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面較傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它更具有靈活性、有效性和全面性，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，而自主探究學(xué)習(xí)具有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化自我意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面的作用。

1.靈活性。學(xué)案教學(xué)法打破了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)填鴨式的教學(xué)模式，它是一種探究性和體驗(yàn)性的教與學(xué)。這是一種靈活的學(xué)習(xí)模式，使老師不會(huì)局限在自己的教案中，進(jìn)而學(xué)生不會(huì)因老師的作用而局限在教案中。同時(shí)，學(xué)案可以分為教師編寫和學(xué)生編寫兩大類，其呈現(xiàn)的方式可以是紙質(zhì)版或者電子版。它的這種分類使得學(xué)生獲取資源更加豐富，獲取途徑更加便捷。

2.有效性。學(xué)生在上課前即被要求了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和理清學(xué)習(xí)思路，初步掌握基本知識(shí)點(diǎn)，自主探究思考提出問題，上課時(shí)與老師同學(xué)共同討論合作學(xué)習(xí)。該種教學(xué)方法可以促使學(xué)生不斷進(jìn)行反思總結(jié)，促進(jìn)教師角色的順利轉(zhuǎn)變。因?yàn)閷W(xué)生在課前與課后均知道課程內(nèi)容和研究重點(diǎn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，降低學(xué)生做無用功的機(jī)率，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

3.全面性。學(xué)案教學(xué)方法使傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊途C合化的教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。由于“學(xué)案”面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，對(duì)象主體的復(fù)雜性決定了其內(nèi)容必須是系統(tǒng)性多層次和多方面的。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)具有比較強(qiáng)的邏輯性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有整體意識(shí)，思維需要具有連續(xù)性。符合要求的高中數(shù)學(xué)學(xué)案可以為學(xué)生提供更加全面和銜接恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)案教學(xué)法當(dāng)前存在的問題