導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇袋鼠教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)字母表示數(shù)的意義，了解字母表示數(shù)是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步；

2．了解代數(shù)式的概念，使學(xué)生能說(shuō)出一個(gè)代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系；

3．通過(guò)對(duì)用字母表示數(shù)的講解，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察和抽象思維的能力；

4．通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)從特殊到一般的的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)建議

1．知識(shí)結(jié)構(gòu)：本小節(jié)先回顧了小學(xué)學(xué)過(guò)的字母表示的兩種實(shí)例，一是運(yùn)算律，二是公式，從中看出字母表示數(shù)的優(yōu)越性，進(jìn)而引出代數(shù)式的概念。

2．教學(xué)重點(diǎn)分析：教科書，介紹了小學(xué)用字母表示數(shù)的實(shí)例，一個(gè)是運(yùn)算律，一個(gè)是常用公式，上述兩種例子應(yīng)用廣泛，且能很好地體現(xiàn)用字母表示數(shù)所具有的簡(jiǎn)明、普遍的優(yōu)越性，用字母表示是數(shù)學(xué)從算術(shù)到代數(shù)的一大進(jìn)步，是代數(shù)的顯著特點(diǎn)。運(yùn)用算術(shù)的方法解決問(wèn)題，是小學(xué)學(xué)生的思維方法，現(xiàn)在，從具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，滲透了抽象概括的思維方法，在認(rèn)識(shí)上是一個(gè)質(zhì)的飛躍。對(duì)代數(shù)式的概念課文沒(méi)有直接給出，而是用實(shí)例形象地說(shuō)明了代數(shù)式的概念。對(duì)代數(shù)式的概念可以從三個(gè)方面去理解：

（1）從具體的數(shù)到用字母表示數(shù),是抽象思維的開始,體現(xiàn)了特殊與一般的辨證關(guān)系,用字母表示數(shù)具有簡(jiǎn)明、普遍的優(yōu)越性.

（2）代數(shù)式中并不要求數(shù)和表示數(shù)的字母同時(shí)出現(xiàn)，單獨(dú)的一個(gè)數(shù)和字母也是代數(shù)式．如：2，都是代數(shù)式．

（3）代數(shù)式是用基本的運(yùn)算符號(hào)把數(shù)、表示數(shù)的字母連接而成的式子,一定要弄清一個(gè)代數(shù)式有幾種運(yùn)算和運(yùn)算順序。代數(shù)式不含表示關(guān)系的符號(hào)，如等號(hào)、不等號(hào)．如，，等都是代數(shù)式，而，，，等都不是代數(shù)式．

3．教學(xué)難點(diǎn)分析：能正確說(shuō)出一個(gè)代數(shù)式的數(shù)量關(guān)系，即用語(yǔ)言表達(dá)代數(shù)式的意義，一定要理清代數(shù)式中含有的各種運(yùn)算及其順序。用語(yǔ)言表達(dá)代數(shù)式的意義，具體說(shuō)法沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，以簡(jiǎn)明而不引起誤會(huì)為出發(fā)點(diǎn)。

如：說(shuō)出代數(shù)式7（a－3）的意義。

分析7（a－3）讀成7乘a減3，這樣就產(chǎn)生歧義，究竟是7a－3呢？還是7（a－3）呢？有模棱兩可之感。代數(shù)式7（a－3）的最后運(yùn)算是積，應(yīng)把a(bǔ)－3作為一個(gè)整體。所以，7（a－3）的意義是7與（a－3）的積。

4．書寫代數(shù)式的注意事項(xiàng)：

（1）代數(shù)式中數(shù)字與字母或者字母與字母相乘時(shí)，通常把乘號(hào)簡(jiǎn)寫作“·”或省略不寫，同時(shí)要求數(shù)字應(yīng)寫在字母前面．如，應(yīng)寫作或?qū)懽?，?yīng)寫作或?qū)懽鳎畮Х謹(jǐn)?shù)與字母相乘，應(yīng)把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，如應(yīng)寫成．?dāng)?shù)字與數(shù)字相乘一般仍用“×”號(hào).

（2）代數(shù)式中有除法運(yùn)算時(shí)，一般按照分?jǐn)?shù)的寫法來(lái)寫．如：應(yīng)寫作

（3）含有加減運(yùn)算的代數(shù)式需注明單位時(shí)，一定要把整個(gè)式子括起來(lái)．

5．對(duì)本節(jié)例題的分析：

例1是用代數(shù)式表示幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，這些小學(xué)都學(xué)過(guò).比較復(fù)雜一些的數(shù)量關(guān)系的代數(shù)式表示,課文安排在下一節(jié)中專門介紹.

例2是說(shuō)出一些比較簡(jiǎn)單的代數(shù)式的意義.因?yàn)榇鷶?shù)式中用字母表示數(shù),所以把字母也看成數(shù),一種特殊的數(shù),就可以像看待原來(lái)比較熟悉的數(shù)式一樣,說(shuō)出一個(gè)代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系,只是另外還要考慮乘號(hào)可能省略等新規(guī)定而已.

6．教法建議

（1）因?yàn)檫@一章知識(shí)大部分在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)，講授新課之前要先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的運(yùn)算律，在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，提出新的問(wèn)題。這樣即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又引出了新知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，一定要注意發(fā)揮本章承上啟下的作用，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中代數(shù)的銜接，使學(xué)生有一個(gè)良好的開端。

（2）在本節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,要使學(xué)生理解代數(shù)式的概念,首先要給學(xué)生多舉例子（學(xué)生比較熟悉、貼近現(xiàn)實(shí)生活的例子），使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)什么是代數(shù)式,理清代數(shù)式中的運(yùn)算和運(yùn)算順序,才能正確說(shuō)出一個(gè)代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系,從而認(rèn)識(shí)字母表示數(shù)的意義——普遍性、簡(jiǎn)明性，也為列代數(shù)式做準(zhǔn)備。

（3）條件比較好的學(xué)校，老師可選用一些多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）老師在講解第一節(jié)之前，一定要對(duì)全章內(nèi)容和課時(shí)安排有一個(gè)了解，注意前后知識(shí)的銜接，只有這樣，我們老師才能教給學(xué)生系統(tǒng)的而不是一些零散的知識(shí)，久而久之，學(xué)生頭腦中自然會(huì)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

（5）因?yàn)槭切聦W(xué)期代數(shù)的第一節(jié)課，老師一定要給學(xué)生一個(gè)好印象，好的開端等于成功了一半。那么，怎么才能給學(xué)生留下好印象呢？首先，你要盡量在學(xué)生面前展示自己的才華。比如，英語(yǔ)口語(yǔ)好的老師，可以用英語(yǔ)做一個(gè)自我介紹，然后為學(xué)生說(shuō)一段祝福語(yǔ)。第二，上課時(shí)盡量使用多種語(yǔ)言與學(xué)生交流，其中包括情感語(yǔ)言（眉目語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言等），讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心。

7．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用字母表示數(shù)的意義

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)及正確說(shuō)出一個(gè)代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

代數(shù)式

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)字母表示數(shù)的意義，了解字母表示數(shù)是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步；

2．了解代數(shù)式的概念，使學(xué)生能說(shuō)出一個(gè)代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系；

3．通過(guò)對(duì)用字母表示數(shù)的講解，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察和抽象思維的能力；

4．通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)從特殊到一般的的數(shù)學(xué)思想方法.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：用字母表示數(shù)的意義

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)及正確地說(shuō)出代數(shù)式所表示的數(shù)量關(guān)系

課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題

1在小學(xué)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)幾種運(yùn)算律?都是什么?如可用字母表示它們?

(通過(guò)啟發(fā)、歸納最后師生共同得出用字母表示數(shù)的五種運(yùn)算律)

(1)加法交換律a+b=b+a；

(2)乘法交換律a·b=b·a；

(3)加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)；

(4)乘法結(jié)合律(ab)c=a(bc)；

(5)乘法分配律a(b+c)=ab+ac

指出：(1)“×”也可以寫成“·”號(hào)或者省略不寫，但數(shù)與數(shù)之間相乘，一般仍用“×”;

(2)上面各種運(yùn)算律中，所用到的字母a，b，c都是表示數(shù)的字母，它代表我們過(guò)去學(xué)過(guò)的一切數(shù)

2(投影)從甲地到乙地的路程是15千米，步行要3小時(shí)，騎車要1小時(shí)，乘汽車要0.25小時(shí)，試問(wèn)步行、騎車、乘汽車的速度分別是多少?

3若用s表示路程，t表示時(shí)間，ν表示速度，你能用s與t表示ν嗎?

4(投影)一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是a厘米，則這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少?面積是多少?

(用I厘米表示周長(zhǎng)，則I=4a厘米；用S平方厘米表示面積，則S=a2平方厘米)

此時(shí)，教師應(yīng)指出：(1)用字母表示數(shù)可以把數(shù)或數(shù)的關(guān)系，簡(jiǎn)明的表示出來(lái)；(2)在公式與中，用字母表示數(shù)也會(huì)給運(yùn)算帶來(lái)方便；(3)像上面出現(xiàn)的a，5，15÷3，4a，a+b，以及a2等等都叫代數(shù)式.那么究竟什么叫代數(shù)式呢?代數(shù)式的意義又是什么呢?這正是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

三、講授新課

1代數(shù)式

單獨(dú)的一個(gè)數(shù)字或單獨(dú)的一個(gè)字母以及用運(yùn)算符號(hào)把數(shù)或表示數(shù)的字母連接而成的式子叫代數(shù)式.學(xué)習(xí)代數(shù)，首先要學(xué)習(xí)用代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系，明確代數(shù)上的意義

2舉例說(shuō)明

例1填空：

(1)每包書有12冊(cè)，n包書有__________冊(cè)；

(2)溫度由t℃下降到2℃后是_________℃；

(3)棱長(zhǎng)是a厘米的正方體的體積是_____立方厘米；

(4)產(chǎn)量由m千克增長(zhǎng)10%，就達(dá)到_______千克

(此例題用投影給出，學(xué)生口答完成)

解：(1)12n；(2)(t-2)；(3)a3；(4)(1+10%)m

例2說(shuō)出下列代數(shù)式的意義：

(1)2a+3(2)2(a+3)；(3)(4)a-(5)a2+b2(6)(a+b)2

解：(1)2a+3的意義是2a與3的和；(2)2(a+3)的意義是2與(a+3)的積；

(3)的意義是c除以ab的商；(4)a-的意義是a減去的差；

(5)a2+b2的意義是a，b的平方的和；(6)(a+b)2的意義是a與b的和的平方

說(shuō)明：(1)本題應(yīng)由教師示范來(lái)完成；

(2)對(duì)于代數(shù)式的意義，具體說(shuō)法沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，以簡(jiǎn)明而不致引起誤會(huì)為出發(fā)點(diǎn)如第(1)小題也可以說(shuō)成“a的2倍加上3”或“a的2倍與3的和”等等

例3用代數(shù)式表示：

(1)m與n的和除以10的商；

(2)m與5n的差的平方；

(3)x的2倍與y的和；

(4)ν的立方與t的3倍的積

分析：用代數(shù)式表示用語(yǔ)言敘述的數(shù)量關(guān)系要注意：①弄清代數(shù)式中括號(hào)的使用；②字母與數(shù)字做乘積時(shí)，習(xí)慣上數(shù)字要寫在字母的前面

解：(1)；(2)(m-5n)2(3)2x+y；(4)3tν3

四、課堂練習(xí)

1填空：(投影)

(1)n箱蘋果重p千克，每箱重_____千克；

(2)甲身高a厘米，乙比甲矮b厘米，那么乙的身高為_____厘米；

(3)底為a，高為h的三角形面積是______；

(4)全校學(xué)生人數(shù)是x，其中女生占48%，則女生人數(shù)是____，男生人數(shù)是____

2說(shuō)出下列代數(shù)式的意義：(投影)

(1)2a-3c；(2)；(3)ab+1；(4)a2-b2

3用代數(shù)式表示：(投影)

(1)x與y的和；(2)x的平方與y的立方的差；

(3)a的60%與b的2倍的和；(4)a除以2的商與b除3的商的和

五、師生共同小結(jié)

首先，提出如下問(wèn)題：

1本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?2用字母表示數(shù)的意義是什么?

3什么叫代數(shù)式?

教師在學(xué)生回答上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，指出：①代數(shù)式實(shí)際上就是算式，字母像數(shù)字一樣也可以進(jìn)行運(yùn)算；②在代數(shù)式和運(yùn)算結(jié)果中，如有單位時(shí)，要正確地使用括號(hào)

六、作業(yè)

1一個(gè)三角形的三條邊的長(zhǎng)分別的a，b，c，求這個(gè)三角形的周長(zhǎng)

2張強(qiáng)比王華大3歲，當(dāng)張強(qiáng)a歲時(shí)，王華的年齡是多少?

3飛機(jī)的速度是汽車的40倍，自行車的速度是汽車的，若汽車的速度是ν千米/時(shí)，那么，飛機(jī)與自行車的速度各是多少?

4a千克大米的售價(jià)是6元，1千克大米售多少元?

5圓的半徑是R厘米，它的面積是多少?

6用代數(shù)式表示：

(1)長(zhǎng)為a，寬為b米的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)；

(2)寬為b米，長(zhǎng)是寬的2倍的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)；

篇2

關(guān)鍵詞：線性代數(shù)；數(shù)學(xué)建模；教學(xué)方法

線性代數(shù)是高校理工科專業(yè)大一新生的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，它不僅是很多高年級(jí)的課程的延伸和推廣，而且它在數(shù)學(xué)、物理、控制科學(xué)、工程技術(shù)等領(lǐng)域也具有廣泛的應(yīng)用，特別是當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)人工智能的快速發(fā)展，使得線性代數(shù)的作用和地位得到更大的提升。因此，線性代數(shù)這門課程學(xué)習(xí)效果的好壞對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)和后繼課程的開展至關(guān)重要。但是，目前線性代數(shù)的教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：第一，線性代數(shù)的教學(xué)模式偏重于理論教學(xué)，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線性代數(shù)的概念多，理論性強(qiáng)，抽象晦澀，難以理解，更加加深了學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，課程數(shù)較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生來(lái)源于不同的地區(qū)，生源素質(zhì)差異較大，使得課堂出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，致使線性代數(shù)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法全面提升。第三，教學(xué)中缺乏實(shí)際的應(yīng)用背景，學(xué)生無(wú)法理解線性代數(shù)作為一門重要基礎(chǔ)課程的意義。眾所周知，數(shù)學(xué)建模就是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)模型求解，最后根據(jù)計(jì)算結(jié)果來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程[1]。基于此，本文將數(shù)學(xué)建模的思想融入線性代數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)適當(dāng)引入典型的建模案例[2，3]，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。與此同時(shí)，在上課過(guò)程中講授數(shù)學(xué)建模案例還可以增加老師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，使得原本抽象、枯燥乏味的概念和定理變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。

1 數(shù)學(xué)建模案例在線性代數(shù)中的應(yīng)用

線性代數(shù)教學(xué)中有許多定義和定理抽象晦澀、難以理解，學(xué)生上課中往往不知所云，更不知道學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)有什么作用。如果在教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)谌胂嚓P(guān)的實(shí)際問(wèn)題的案例，往往使學(xué)生更容易理解，印象更為深刻，起到事半功倍的效果。接下面我們引入兩個(gè)具體案例來(lái)詮釋線性代數(shù)中的矩陣的概念和矩陣乘法運(yùn)算、特征值與特征向量的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)。例1[4]：某航空公司在四個(gè)城市之間的航行圖如圖1 所示，根據(jù)圖1 ，回答一下問(wèn)題？（1 ）能否將圖1 用數(shù)學(xué)式子表達(dá)？（2 ）圖1 種的A城市和C城市如何實(shí)現(xiàn)通航？（3 ）從城市B出發(fā)經(jīng)3 次航行再回到B城市的路線有幾條？解：乍一看，這一個(gè)與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，然而，如果我們利用數(shù)學(xué)建模的思想能把這個(gè)問(wèn)題(1)轉(zhuǎn)化為線性代數(shù)中矩陣的概念來(lái)表達(dá)，進(jìn)而利用矩陣的乘法運(yùn)算來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題(2)和問(wèn)題(3)。這樣的案例的引入應(yīng)該可以引起學(xué)生的興趣，也可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)線性代數(shù)有用武之地。下面我們經(jīng)過(guò)合理的假設(shè)把此問(wèn)題轉(zhuǎn)化為線性代數(shù)中矩陣的相關(guān)問(wèn)題來(lái)求解。（1 ）設(shè)aij＝0 表示城市i到城市j之間沒(méi)有航線，aij＝1 表示城市i到城市j之間有航線，ABCD用數(shù)字1234 來(lái)表示，則圖1 的航線運(yùn)行圖可以用下面的鄰接矩陣表示由于c22=2 ，所以從B城市經(jīng)兩次中轉(zhuǎn)再回到B城市的路線有兩條，即：BDAB，BDCB.例2[5]：城鄉(xiāng)人口流動(dòng)的調(diào)查案例，在某城市，每年有比例為p的農(nóng)村居民遷往城鎮(zhèn)，有比例為q的城鎮(zhèn)人口遷回農(nóng)村，假定該國(guó)人口總數(shù)不變，人口遷移規(guī)律不變，回答以下問(wèn)題：（1 ）k年以后此城市的人口分布情況；（2 ）該城市的農(nóng)村人口和城市人口是否可以趨于穩(wěn)定狀態(tài)？通過(guò)分析我們利用數(shù)學(xué)建模的思想能把這個(gè)問(wèn)題(1)轉(zhuǎn)化為線性代數(shù)中矩陣的相關(guān)知識(shí)來(lái)表達(dá)，然后利用特征值和特征向量的應(yīng)用來(lái)解決問(wèn)題(2)。接下來(lái)，我們經(jīng)過(guò)合理的簡(jiǎn)化假設(shè)把此問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。解：（1 ）設(shè)開始時(shí)刻農(nóng)村人口為x0 ，城鎮(zhèn)人口為y0 ，第k年農(nóng)村人口為xk，城鎮(zhèn)人口為yk，根據(jù)題意可知，一年后農(nóng)村人口和城鎮(zhèn)人口為得到矩陣B的特征值為λ1 ＝1 ，λ2 ＝μ其中μ＝1 －p－q。然后計(jì)算矩陣B的特征向量，當(dāng)λ1 ＝1 時(shí)，解方程（B＋E）x＝0 ，得到對(duì)應(yīng)的特征向量ξ1 ＝（q，p）T;當(dāng)λ2 ＝μ時(shí)，解方程（B-μE）x＝0 ，得到對(duì)應(yīng)的特征向量ξ2 ＝（－1 ，1 ）T。

2 數(shù)學(xué)建模案例選擇的特點(diǎn)

學(xué)生對(duì)于線性代數(shù)的學(xué)習(xí)的總體印象應(yīng)該是抽象難懂，在教學(xué)過(guò)程中我們?cè)O(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)建模案例，可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的興趣和積極性。然而，選擇數(shù)學(xué)建模案例的效果上往往差別非常大，因此在引入數(shù)學(xué)建模案例時(shí)我們要注意以下的幾個(gè)方面[5，7]：其一，在引入案例過(guò)程中我們要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，布置一些思考題，讓學(xué)生自由揮發(fā)，這樣可能會(huì)收到更好的效果。其二，案例的選擇越簡(jiǎn)單、越貼近生活、越有利于理解越好。一方面如果能夠選擇身邊的案例，學(xué)生往往能夠感覺更貼切，更加真實(shí)，這樣可能起到出奇制勝的效果。另一方面在案例的挑選中如果能夠讓學(xué)生參與其中，這樣可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。其三，新案例和舊案例要做到很好的結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中能夠造出新案例固然好，這樣可以增加課程的新鮮感。如果沒(méi)有新的案例，充分利用好舊的案例也能達(dá)到理想的效果。除此之外，數(shù)學(xué)建模案例教學(xué)雖然可以提高教學(xué)的質(zhì)量，但是精雕細(xì)琢的備課和講授仍然必不可少，如何選擇案例、如何組織語(yǔ)言、如何講解案例，使教學(xué)效果最大化應(yīng)是每一位老師追求的目標(biāo)。

3 小結(jié)

基于上面兩個(gè)具體案例的分析，我們知道了數(shù)學(xué)建模案例選擇的一些注意事項(xiàng)，我們也看到了在線性代數(shù)的教學(xué)過(guò)程中融入建模的案例可以給學(xué)生帶來(lái)直觀上的感受，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的意識(shí)。在線性代數(shù)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)時(shí)候引入數(shù)學(xué)建模案例，可以達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)前，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽如火如荼，引入數(shù)學(xué)建模案例的線性代數(shù)教學(xué)改革對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，有效增強(qiáng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教育機(jī)遇；高校大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)安全

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨為社會(huì)各界都帶來(lái)了新動(dòng)力和新希望，它強(qiáng)大的時(shí)效性為各種信息資源的流通共享開創(chuàng)了新的平臺(tái)。新信息技術(shù)的發(fā)展，為高校教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，也對(duì)以往傳統(tǒng)的高校教育方式產(chǎn)生了巨大沖擊。目前，為跟隨時(shí)代潮流發(fā)展，高校教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，開創(chuàng)全新的教學(xué)方式，深化教育內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造精神，積極與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，探尋大數(shù)據(jù)時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)安全教育的新道路。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代高等教育面臨的機(jī)遇

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)也標(biāo)志著新信息技術(shù)的進(jìn)化升級(jí)，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)字信息技術(shù)開始迅速深入我們生活的方方面面，提高民眾生活水平的同時(shí)，也為高校教育的發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支持。

1.1利用大數(shù)據(jù)有利于避免不良事件發(fā)生當(dāng)代高校大學(xué)生都正值青年，思維方式還未成熟，自我約束能力較差，而新數(shù)字信息技術(shù)的出現(xiàn)為大學(xué)生的日常生活增添許多光彩，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性較高，實(shí)際運(yùn)用性強(qiáng)，不論是利用網(wǎng)絡(luò)查詢和整理資料信息，還是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)自己的心情和日常生活，大學(xué)生都能做到將互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)效性和開放性與生活的方方面面加以融合[1]。因此，我們可以通過(guò)教育數(shù)據(jù)，廣泛收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維動(dòng)態(tài)，抓住學(xué)生的根本需求，更有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)工作，有效避免高校大學(xué)生不良事件的發(fā)生。

1.2大數(shù)據(jù)有助于教育管理的科學(xué)決策

大數(shù)據(jù)不僅僅能掌握事件總體的現(xiàn)有狀態(tài)和未來(lái)方向，還能夠探索分析出微小事件。利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建教育數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠有效地促進(jìn)教育科學(xué)化管理和各種教育決策，找到最為合適和高效的教學(xué)方法和管理策略，為高校大學(xué)生提供更具質(zhì)量和水平的學(xué)習(xí)服務(wù)。

1.3大數(shù)據(jù)可以促進(jìn)高校完善教學(xué)模式

（1）促進(jìn)教學(xué)決策科技化在如今，仍然有許多高校教師沿用以往傳統(tǒng)的教學(xué)決策方法，依賴以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)決策方式所受的影響因素較多，大大降低了決策的科學(xué)化和真實(shí)化。在當(dāng)前時(shí)代，高校教師可以充分利用大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的分析匯總能力，掌握學(xué)生真實(shí)情況和有效信心，進(jìn)行更為客觀、科學(xué)的教學(xué)決策。（2）促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)合理化大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)⒏黜?xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析研究，以便于人們探索內(nèi)部規(guī)律，根據(jù)具體需要進(jìn)行重新整合和利用。因此，高校教學(xué)設(shè)計(jì)可以通過(guò)大數(shù)據(jù)數(shù)字信息技術(shù)分析高校大學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的不同需求和狀態(tài)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更加具體細(xì)致的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。（3）推動(dòng)教學(xué)方式個(gè)性化預(yù)測(cè)功能作為大數(shù)據(jù)眾多功能中的核心部分，可以迅速高效地對(duì)大量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行精準(zhǔn)計(jì)算和預(yù)測(cè)。高?？梢岳妙A(yù)測(cè)功能，廣泛收集和分析學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，對(duì)學(xué)生各方面需求進(jìn)行真實(shí)有效地科學(xué)預(yù)測(cè)，以此為基準(zhǔn)點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，因材施教，設(shè)計(jì)創(chuàng)建更加具有個(gè)性化的高效教學(xué)方式。（4）推進(jìn)教學(xué)評(píng)估客觀化大數(shù)據(jù)技術(shù)強(qiáng)大的分析整理能力，能夠?qū)?shù)據(jù)結(jié)果更加客觀地展現(xiàn)出來(lái)。在以往的高校教學(xué)評(píng)估中，依照的標(biāo)準(zhǔn)較為單一死板，往往只依賴學(xué)生的考試成績(jī)、就業(yè)質(zhì)量等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果較為片面[2]。高校教學(xué)評(píng)估可以適當(dāng)引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集更多的線上線下，校園內(nèi)外的各種相關(guān)信息，更加全面生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，讓評(píng)估結(jié)果更加客觀化。

1.4大數(shù)據(jù)服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才

高校除了借助大數(shù)據(jù)手段提高教學(xué)水平和管理質(zhì)量外，還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)手段對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行更加細(xì)致地了解，針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難與家庭成員組成較為特殊的學(xué)生進(jìn)行信息動(dòng)態(tài)收集和管理，例如學(xué)生日常消費(fèi)信息等來(lái)具體把握學(xué)生實(shí)際情況和需求，針對(duì)不同程度的需要，高校校方可以提供更加具有實(shí)際意義的補(bǔ)助措施，讓學(xué)生更加體會(huì)校園溫暖，更加積極地投身到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)困難，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀等問(wèn)題，學(xué)校還可以建立每位學(xué)生的個(gè)人專屬檔案，記錄學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)項(xiàng)、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)等多種信息，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析功能與企事業(yè)單位的崗位需求相匹配，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)率，有效降低學(xué)生就業(yè)壓力。

2高校大學(xué)生面臨的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展，大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)也受到了許多影響，許多社交與學(xué)習(xí)活動(dòng)都開始以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，所展現(xiàn)出的網(wǎng)絡(luò)安全隱患也不斷增多。互聯(lián)網(wǎng)作為新興的信息傳播共享平臺(tái)，具有極強(qiáng)的時(shí)效性和開放性，所提供的信息內(nèi)容和性質(zhì)、形式復(fù)雜多樣。大學(xué)生思維意志能力較低，自我約束力不強(qiáng)，常常容易被各種不良信息所誘導(dǎo)和腐蝕，受到心理和物質(zhì)上的雙重傷害。因此，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題層出不窮，高校網(wǎng)絡(luò)教育不容松懈。（1）高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在的問(wèn)題計(jì)算機(jī)病毒作為最早的網(wǎng)絡(luò)安全危害來(lái)源之一，一直以來(lái)都在不斷地對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全造成威脅，高校網(wǎng)絡(luò)也難逃其害。有些高校的互聯(lián)網(wǎng)安全防護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)疏于有效管理，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)病毒迅速侵襲校園網(wǎng)絡(luò)，造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。同時(shí)，許多高校嚴(yán)重缺失網(wǎng)絡(luò)管理人才，自己的網(wǎng)絡(luò)管理人員技術(shù)能力欠缺，不能有效解決網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)常常暴露于危險(xiǎn)之中。（2）高校網(wǎng)絡(luò)社交安全問(wèn)題高校大學(xué)生充滿活力與熱情，社交活動(dòng)多種多樣，近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)社交形式更是得到廣泛地使用和推廣[3]。然而，網(wǎng)絡(luò)社交也存在許多安全隱患，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交過(guò)程中常常因?yàn)樗季S方式不夠成熟，輕易相信他人而受到欺騙和傷害，同時(shí)，大學(xué)生如果過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交，就會(huì)忽視現(xiàn)實(shí)世界中的人際關(guān)系，局限自己的社交范圍，影響身心發(fā)展。（3）高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)安全問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為大數(shù)據(jù)時(shí)代的新產(chǎn)物，也具有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的很多功能與隱患。比如惡意軟件侵?jǐn)_、不良廣告彈窗、木馬病毒植入等各種各樣的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，都嚴(yán)重影響高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常進(jìn)行與師生的個(gè)人信息安全。

3高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育探究

（1）增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不論是學(xué)習(xí)還是生活，學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間都在不斷增長(zhǎng)，為此，學(xué)生和學(xué)校都要共同努力，營(yíng)造良好安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，主動(dòng)遠(yuǎn)離不良信息誘惑，更加有效地解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。（2）重視網(wǎng)絡(luò)安全教育想要徹底有效地規(guī)避網(wǎng)絡(luò)安全隱患的不利影響，不僅要在管理手段上增強(qiáng)力度，還要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，轉(zhuǎn)變思想觀念，讓大學(xué)生從根本上樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全道德意識(shí)，提高自身網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞：線性代數(shù)；實(shí)用案例；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-002-01

線性代數(shù)已經(jīng)作為一門成熟的理論被諸多學(xué)科廣泛應(yīng)用，但在教學(xué)過(guò)程中很容易發(fā)現(xiàn)，由于這門學(xué)科研究問(wèn)題的抽象性，雖然在理論深度上可能不及高等數(shù)學(xué)，但在學(xué)習(xí)難度上則有過(guò)之而無(wú)不及。

為了解決這個(gè)問(wèn)題國(guó)內(nèi)外很多教師嘗試著將線性代數(shù)的實(shí)際案例編入線性代數(shù)教材，用行列式，矩陣等知識(shí)得具體應(yīng)用來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象力，而由于國(guó)內(nèi)教材大多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的線性代數(shù)教材，因此作為教師則須將一些案例作為引入或應(yīng)用舉例加入教學(xué)過(guò)程之中，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。在這里可以舉出一些線性代數(shù)的具體應(yīng)用，來(lái)作為教學(xué)中的案例參考。

一、線性代數(shù)與經(jīng)濟(jì)學(xué)

為了研究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)錯(cuò)綜復(fù)加的各種關(guān)聯(lián)與影響，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們往往將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域各因素錯(cuò)綜復(fù)雜的相互關(guān)系簡(jiǎn)化，并嘗試通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型的方式來(lái)進(jìn)行研究。

一般均衡理論假設(shè)，當(dāng)市場(chǎng)中商品的供給量與需求量恰好相當(dāng)時(shí)，市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)均衡，而華西里，列昂惕夫提出了一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型來(lái)描述這種問(wèn)題：

假設(shè)一個(gè)經(jīng)濟(jì)由煤炭，電力，鋼鐵三個(gè)部門組成，各部門之間的分配如表1-1所示，其中每一列中的數(shù)表示該部總產(chǎn)出的比例，如表中第二列，將電力的總產(chǎn)出分配如下：40%給煤炭部門，50%給鋼鐵部門，剩下10%給電力部門，因所有產(chǎn)出都必須分配，每一列的分?jǐn)?shù)之和等于1。記符號(hào)PC，PE，PS分別代表煤炭，鋼鐵電力部門年度總產(chǎn)出的價(jià)格，求平衡價(jià)格使各部門的收支平衡。

表1-1 一個(gè)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題

而此類問(wèn)題，實(shí)際可以通過(guò)建立以PC，PE，PS為自變量的線性方程組進(jìn)行求解，當(dāng)涉及經(jīng)濟(jì)部門較少時(shí)，我們?nèi)匀豢梢圆捎孟ǎ坏┮紤]到國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的諸多部門時(shí)，則需利用線性代數(shù)中的克拉默法則通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

二、線性代數(shù)與密碼學(xué)

密碼學(xué)是一門古老又神秘的科學(xué)，從古羅馬時(shí)代開始，羅馬人就開始利用將字母后移四位的方式來(lái)給信息加密，比如：GIFT，通過(guò)加密可以變成：KMJX。然而這種方法由于無(wú)法改變字母出現(xiàn)的頻率，因此實(shí)際上很容易破譯，在1912年希爾提出了用矩陣給信息加密的方法，通過(guò)將字母在字母表中的位置所對(duì)應(yīng)的數(shù)字來(lái)表示字母，將文字信息轉(zhuǎn)化成矩陣，進(jìn)而用一個(gè)可逆矩陣來(lái)左乘信息矩陣，從而得到加密之后的信息，一旦需要解碼，則用逆矩陣左乘加密之后的矩陣則得到原始信息。例如：ALREADY GO 對(duì)應(yīng)數(shù)字為 利用矩陣加密后

如果不知道加密矩陣則無(wú)法識(shí)別信息，而要解密，則必須通過(guò)求出加密矩陣的逆矩陣來(lái)左乘加密后的信息矩陣。這種加密方式就是所謂的希爾密碼，也是線性代數(shù)在密碼學(xué)中的一項(xiàng)重要應(yīng)用。

三、線性代數(shù)與生態(tài)學(xué)

1900年美國(guó)政府計(jì)劃采伐太平洋西部的廣闊森林，而環(huán)境保護(hù)學(xué)家嘗試說(shuō)服政府放棄這一計(jì)劃，因?yàn)榇罅坎煞ド?，有可能?dǎo)致居住在森林里的斑點(diǎn)貓頭鷹面臨滅絕的風(fēng)險(xiǎn)，而木材商們則認(rèn)為即使一部分森林被采伐，貓頭鷹種群仍然可以生存下來(lái)，雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，而最后還是數(shù)學(xué)生態(tài)學(xué)家利用特征值理論建立了數(shù)學(xué)模型為這場(chǎng)爭(zhēng)論提供了科學(xué)參考。

綜上所述，線性代數(shù)本身作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的理論工具，在諸多領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的線性代數(shù)教學(xué)過(guò)程中加入具體的案例，會(huì)引起學(xué)生的興趣，也使教學(xué)更為生動(dòng)活潑，希望上述案例能夠?yàn)閺氖戮€性代數(shù)教學(xué)工作的教師提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] Davide.C.Lay著.線性代數(shù)及其應(yīng)用.機(jī)械工業(yè)出版社.2005.

篇5

1．前 言

斗提機(jī)設(shè)備在工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，膠帶式斗提機(jī)與鏈?zhǔn)蕉诽釞C(jī)工作原理相同，但兩者的使用性能、功效、安裝難易程度有很大的區(qū)別。斗提機(jī)由于其結(jié)構(gòu)體積狹長(zhǎng)，安裝空間狹小，安裝筒體、機(jī)頭安裝高度超高等原因，給施工帶來(lái)了很大困難。施工過(guò)程中通過(guò)對(duì)本安裝技術(shù)的研究，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，采用塔吊和吊車配合作業(yè)完成整個(gè)安裝過(guò)程，取得了良好的效果。

膠帶式斗提機(jī)是在消化吸收國(guó)外新技術(shù)，結(jié)合國(guó)內(nèi)生產(chǎn)使用實(shí)踐，為新型干法水泥、礦渣粉生產(chǎn)線垂直輸送設(shè)備，其工作高效，提升高度大， 適用于較松散、流動(dòng)性好的粉狀、粒狀、塊狀物料的輸送。膠帶式斗提機(jī)設(shè)備安裝施工技術(shù)適于安裝：煤、水泥、石塊、砂、粘土、礦石等提升設(shè)備安裝。

2.工程概況

我國(guó)在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，帶來(lái)了很大的環(huán)境污染問(wèn)題，九江鋼鐵渣處理項(xiàng)目就是在發(fā)展鋼鐵經(jīng)濟(jì)的同時(shí)消耗點(diǎn)高爐產(chǎn)生的鋼鐵渣及礦渣，使原來(lái)被填的廢棄物得以發(fā)揮經(jīng)濟(jì)價(jià)值，越來(lái)越被廣泛重視和應(yīng)用，環(huán)保能源項(xiàng)目的發(fā)展也迎來(lái)了歷史機(jī)遇。

本工程為鋼鐵渣“零排放”九江項(xiàng)目（二期）160萬(wàn)噸/年鋼鐵渣復(fù)合粉生產(chǎn)線，目前國(guó)內(nèi)同類型項(xiàng)目較少，安裝技術(shù)還不成熟。該環(huán)保型項(xiàng)目將在國(guó)內(nèi)得到發(fā)展，通過(guò)本工程的斗提機(jī)設(shè)備安裝施工技術(shù)，將極大提高我單位在同類型設(shè)備安裝領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3. 工藝原理

膠帶斗式提升機(jī)的輸送工作原理是：物料通過(guò)一個(gè)送料運(yùn)輸溜槽送至斗式提升機(jī)尾進(jìn)料口處，過(guò)剩的物料回落至提升機(jī)機(jī)尾，并在那里由料斗重新盛起，隨著輸送帶提升到頂部，繞過(guò)頂輪后向下翻轉(zhuǎn)，物料在提升機(jī)機(jī)頭處被卸空，物料將落至卸料運(yùn)輸溜槽送至目的地。帶傳動(dòng)的斗式提升機(jī)的傳動(dòng)帶一般采用橡膠帶，裝在下或上面的傳動(dòng)滾筒和上下面的改向滾筒上。斗式提升機(jī)一般都裝有機(jī)殼，以防止斗式提升機(jī)中粉塵飛揚(yáng)。

4. 施工工藝流程及操作要點(diǎn)

4.1施工工藝流程

主要施工流程： 斗提基礎(chǔ)驗(yàn)收-安裝前準(zhǔn)備—測(cè)量、放線—提升機(jī)尾部安裝—中間節(jié)（標(biāo)準(zhǔn)節(jié)、非標(biāo)準(zhǔn)節(jié)、檢修節(jié)）安裝—連接板、連接框—提升機(jī)機(jī)頭安裝—整機(jī)調(diào)整—膠帶、料斗安裝—膠帶接頭安裝—儀表儀器安裝（料位計(jì)、跑偏開關(guān)、測(cè)速開關(guān)）—開機(jī)調(diào)試

4.2施工操作要點(diǎn)

斗式提升機(jī)由提升機(jī)機(jī)頭、提升機(jī)機(jī)尾、中間節(jié)（筒體）、和帶有料斗的膠帶接組成，在附帶的安全裝置的作用下，機(jī)器的各個(gè)部分將會(huì)被有效的監(jiān)控起來(lái)。斗提機(jī)安裝施工除應(yīng)按相關(guān)規(guī)范和施工說(shuō)明施工外，還應(yīng)遵守工序化施工的原則。安裝必須遵循由下至上逐步安裝。

4.2.1斗提機(jī)基礎(chǔ)驗(yàn)收

根據(jù)設(shè)備荷載情況，在安裝地必須保證其無(wú)振動(dòng)，并且擁有足夠的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的負(fù)載能力設(shè)計(jì)提升機(jī)基礎(chǔ)。按圖示意地腳孔尺寸，布置提升機(jī)預(yù)留基礎(chǔ)孔。

1）檢查斗提機(jī)基礎(chǔ)是否滿足設(shè)計(jì)要求，截面尺寸及地腳螺栓孔是否滿足要求；

2）清理設(shè)備基礎(chǔ)內(nèi)的泥土及積水，保證地腳螺栓安裝強(qiáng)度；

3）基礎(chǔ)的水平度偏差不大于1/1000。

4.2.2安裝前準(zhǔn)備

施工前對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢查，檢查提升機(jī)零部件是否齊全，在運(yùn)輸和保管過(guò)程中如有損壞的零部件，需補(bǔ)充齊全，然后進(jìn)行安裝。安裝前要在提升機(jī)尾部一軸向側(cè)面，留有足夠的空間，用來(lái)裝、卸尾輪軸。

4.2.3測(cè)量、放線施工

1）選用的測(cè)量?jī)x器應(yīng)經(jīng)過(guò)鑒定檢驗(yàn)合格；

2）首先從斗提機(jī)框架頂部放鋼絲垂線檢驗(yàn)預(yù)留洞口是否滿足要求，并確定實(shí)際的斗提設(shè)備安裝的中心線位置；

4.2.4 機(jī)尾施工

1）機(jī)尾為整個(gè)斗提設(shè)備的荷載承受部件，單件重8噸多，主要包含：1-機(jī)尾外殼；2-平行張緊裝置；3-尾輪；4-清除回料用的清渣門。

2）將提升機(jī)尾部吊裝、安裝在基礎(chǔ)上，根據(jù)中心垂線確定具置，然后穿好地腳螺栓，進(jìn)行調(diào)整安裝后進(jìn)行設(shè)備的一次灌漿，待灌漿料強(qiáng)度達(dá)到要求拔緊螺栓，然后準(zhǔn)備安裝上部筒體。

3）調(diào)節(jié)尾部上法蘭水平度允許偏差不大于1/1000。

4）安裝機(jī)尾后，調(diào)整牽引組件、平行張緊裝置、尾輪、配重箱，保證牽引組件具備均勻的張緊度，檢查內(nèi)部各部件的完好性是否滿足要求。

4.2.5中間節(jié)施工

斗提機(jī)的筒體部分主要由檢修節(jié)、標(biāo)準(zhǔn)節(jié)、非標(biāo)準(zhǔn)節(jié)組成。中間節(jié)為單筒體，為便于快速安裝，可在平整的場(chǎng)地進(jìn)行2～3節(jié)組裝，再起吊由上往下套接安裝。

1）檢修節(jié)緊鄰尾部，在尾部上方安裝，上設(shè)有大型人孔門，牽引件及料斗均由此裝入，并為日常維護(hù)檢修提供方便。工程設(shè)計(jì)時(shí)，要求在此節(jié)下法蘭等高位置設(shè)一平臺(tái)。如現(xiàn)場(chǎng)位置不能保證此要求，此節(jié)安裝位置可適當(dāng)向上調(diào)整，但應(yīng)保證人孔門能打開和便于安裝料斗。

2）標(biāo)準(zhǔn)節(jié)和非標(biāo)準(zhǔn)節(jié)起防護(hù)和支承作用，主要是保證料斗平穩(wěn)穿行于筒體內(nèi)。安裝過(guò)程別注意中間節(jié)密封材料為隨機(jī)供貨的羊毛氈，如法蘭水平出現(xiàn)誤差時(shí)用密封材料進(jìn)行調(diào)整。

3）中間節(jié)由鋼板折壓成型，非分片式中間節(jié)不可拆卸。在安裝中間節(jié)過(guò)程中，可利用密封材料和墊材調(diào)整整機(jī)上下軸標(biāo)高，以達(dá)到安裝圖標(biāo)高要求。安裝過(guò)程中嚴(yán)禁碰撞筒體，螺栓必須全部安裝且擰緊，以防止漏粉。

4.2.6連接板、連接框安裝

連接板、連接框?qū)儆诙诽釞C(jī)設(shè)備的固定裝置，保證筒體之間不晃動(dòng)。該裝置由型鋼組成，安裝中間節(jié)的過(guò)程中根據(jù)設(shè)計(jì)要求，在框架結(jié)構(gòu)的每一樓層洞口處安裝連接框和連接板，并與洞口預(yù)埋件焊接牢固，但是連接板、連接外框禁止與筒體焊接，應(yīng)能保證提升機(jī)殼體能縱向自由伸縮。

4.2.7提升機(jī)機(jī)頭吊裝施工

1）當(dāng)筒體全部安裝完畢后即可進(jìn)行斗提機(jī)機(jī)頭的安裝，提升機(jī)機(jī)頭由頭部殼體、保護(hù)罩、和傳動(dòng)部分組成,傳動(dòng)頭輪放置在軸導(dǎo)料板可人工安置，為了檢修提升機(jī)機(jī)頭在機(jī)頭外殼處設(shè)有檢視門，驅(qū)動(dòng)裝置被安裝在機(jī)頭外殼的側(cè)面，安裝收塵裝置同除塵套管相連接。

2）機(jī)頭安裝有操作鋼平臺(tái)，其與機(jī)頭部位的筒體連接成整體?？紤]到安裝機(jī)頭和平臺(tái)的可靠性，在地名將鋼平臺(tái)和機(jī)頭進(jìn)行組裝好，再利用吊車一次性安裝就位。

3）提升機(jī)機(jī)頭已在供貨前裝配好，但由于裝卸和長(zhǎng)途運(yùn)輸，電機(jī)與減速器的同軸度可能發(fā)生變化，安裝前必須檢驗(yàn)。電機(jī)與減速器軸徑向位移允差不大于0.2mm，角位移不大于30'。減速機(jī)與液力偶合器軸向間隙為2～3mm

4.2.8整機(jī)調(diào)整施工

1）經(jīng)過(guò)整個(gè)筒體、機(jī)頭等安裝，斗提機(jī)已連接成整體，但多次安裝的擾動(dòng)，筒體必定有所位移變形，需要進(jìn)行重新調(diào)整。

2）從頂部的機(jī)頭放置鋼絲線錘進(jìn)行校正。提升機(jī)全部安裝完畢后，頭、尾輪軸水平度允差C1-C2≤6mm。對(duì)于每10m 中心距而言,A ≤1.5mm；對(duì)于 e≤3mm，同時(shí)應(yīng)符合下表規(guī)定。

表1

3）中間殼體對(duì)提升機(jī)中心垂線平行度允差不大于 0.5/1000。機(jī)頭已全部調(diào)整到位，不允許松動(dòng)各部位螺栓來(lái)調(diào)節(jié)機(jī)頭水平度及垂直度，只允許在機(jī)頭與平臺(tái)連接處加墊片來(lái)調(diào)整機(jī)頭的整體水平。

4.2.9 膠帶及料斗的安裝

1）膠帶安裝應(yīng)注意膠帶有橫向鋼絲面（防撕裂層）與頭輪和尾輪接觸，無(wú)橫向鋼絲面

加裝料斗。膠帶安裝前，應(yīng)確認(rèn)摩擦接觸面和料斗接觸面，嚴(yán)禁反裝。膠帶安裝時(shí)，將膠帶安裝料斗的面向外，先將張緊裝置提升到靠近上一塊擋塊的位置并給予加固。

2）牽引膠帶前，所有外凸的零件如跑偏開關(guān)等均須拆除，供貨前膠帶纏繞在木芯上為了防止膠帶損壞，安裝膠帶時(shí)使用放帶架。同時(shí)選擇檢修節(jié)或機(jī)尾門洞作為膠帶進(jìn)入筒體入口，為減小摩擦，在洞口安裝相應(yīng)的皮帶輥?zhàn)印?/p>

3）料斗安裝采用與膠帶同時(shí)安裝的方式更節(jié)省時(shí)間和效率，根據(jù)實(shí)際，料斗在筒體內(nèi)的位置狹小，在筒內(nèi)安裝時(shí)背面的螺栓安裝非常困難，因此選用在地面展開膠帶然后從檢修門孔隨膠帶一同牽引進(jìn)入筒體內(nèi)，此方法能保證料斗安裝螺栓緊固、質(zhì)量好，同時(shí)能方便多人同事安裝料斗作業(yè)。

4）采用慢速卷?yè)P(yáng)機(jī)作為提升工具。鋼絲繩從機(jī)頭筒內(nèi)下拉至機(jī)尾部位或檢修節(jié)，然后連接牽引夾具，以便牽引膠帶進(jìn)入筒體時(shí)受力均勻不至于撕裂膠帶。 牽引膠帶時(shí)先將膠帶由檢修節(jié)或機(jī)尾向上提起，繞過(guò)頭、尾輪，將膠帶接頭在裝配節(jié)或頭輪最頂端處聯(lián)接。當(dāng)膠帶連接好后，再裝配料斗。

5）料斗的安裝：膠帶上有預(yù)留的螺栓孔，每排螺栓孔對(duì)應(yīng)一個(gè)料斗。安裝料斗時(shí)需嚴(yán)格按照斗提機(jī)生產(chǎn)廠家安裝圖及其說(shuō)明書要求進(jìn)行安裝，不得隨意更改料斗的位置和數(shù)量接頭處的料斗安裝。搭接長(zhǎng)度應(yīng)跨 3 個(gè)料斗，其連接螺栓軸線與膠帶端部的距離不應(yīng)小于 50mm。

4.2.10膠帶接頭施工

膠帶、料斗安裝完畢后必須立即進(jìn)行膠帶的連接，該工序非常重要，連接部位松動(dòng)膠帶會(huì)打滑、料斗會(huì)抖動(dòng)。安裝過(guò)緊則導(dǎo)致膠帶、頭輪、尾輪設(shè)備磨損嚴(yán)重。安裝時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確計(jì)算鋼絲膠帶長(zhǎng)度，偏差超出一定數(shù)值后，膠帶長(zhǎng)度則需要做出調(diào)整，因而膠帶接頭一端往往現(xiàn)場(chǎng)制作。膠帶接頭制作方法和步驟如下：第一步：將機(jī)尾輪提到初始調(diào)整位置；第二步：膠帶繞過(guò)尾輪，準(zhǔn)備在機(jī)頭處對(duì)接；第三步：膠帶在頭輪處試組合，找正、確定劃截?cái)辔恢谩兡z位置、連接螺栓孔位；第四步：膠帶截?cái)嗪蛣兡z、鉆孔。第五步：緊固螺栓。

4.2.11儀表儀器安裝要點(diǎn)

1）導(dǎo)料板調(diào)整：提升機(jī)頭部出料口，有一個(gè)可調(diào)節(jié)的橡膠滑板，在安裝完?duì)恳c料斗后。調(diào)整橡膠板外緣使其與料斗外緣運(yùn)行線間的距離為 10mm，然后將其固定即可。

2）料位計(jì)安裝：該裝置用于檢測(cè)提升機(jī)機(jī)尾中的料位情況，當(dāng)料位計(jì)水平安裝時(shí)，出線螺母必須垂直向下，為了避免控制器損壞，應(yīng)在控制器膜片上方安裝防護(hù)板。

3）跑偏開關(guān)安裝：該裝置安裝在機(jī)尾的尾輪處，用于檢測(cè)提升機(jī)膠帶跑偏情況，安裝動(dòng)力線通過(guò)接近開關(guān)周圍時(shí)，為防止開關(guān)損壞或誤動(dòng)作，必須將套在開關(guān)引線上的金屬管接地。

4.2.12開機(jī)調(diào)試要點(diǎn)

1）調(diào)試前檢查機(jī)頭、機(jī)尾的各部件是否正確，檢查設(shè)備中沒(méi)有其他異物工具、工藝廢料；

2）先斷開聯(lián)軸器，采用人工方式轉(zhuǎn)動(dòng)整套提升機(jī)，檢查膠帶是否跑偏、打顫、卡阻等情況；

3）檢查傳動(dòng)裝置電動(dòng)機(jī)、減速器、聯(lián)軸器、主傳動(dòng)等安裝位置情況，特別是劑添加符合說(shuō)明書要求；

4）按照傳送裝置卸料傳送部件- 傳送裝置-裝料傳送部件的順序啟動(dòng)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)，按照相反的順序關(guān)機(jī) ，傳動(dòng)裝置必須根據(jù)制造商的操作說(shuō)明書進(jìn)行連。試驗(yàn)結(jié)束要重新檢查一遍料斗、機(jī)頭、機(jī)尾的各部件是否正常。

5. 材料、設(shè)備與人員配備

5.1 材料

5.1.1 所用螺栓均應(yīng)符合設(shè)計(jì)和規(guī)范要求，有足夠的強(qiáng)度和硬度。

5.1.2廠家提供的鋼絲膠帶須有出廠合格證。

5.2主要施工機(jī)具設(shè)備

安裝斗提機(jī)需配備的主要機(jī)具設(shè)備見表2

表2

6. 質(zhì)量控制

6.1原材料質(zhì)量要求

6.1.1設(shè)備廠家提供的螺栓必須具有出廠合格證和復(fù)檢報(bào)告。

6.1.2斗提機(jī)機(jī)頭、機(jī)尾設(shè)備必須有檢查合格記錄。

6.2質(zhì)量檢查和驗(yàn)收

6.2.1測(cè)量放線必須精準(zhǔn)，檢查人員應(yīng)進(jìn)行從斗提框架頂?shù)念A(yù)留洞口利用細(xì)鋼絲線復(fù)核測(cè)量，對(duì)不符合要求的結(jié)構(gòu)層面必須處理，避免誤差大導(dǎo)致筒體不垂直。

6.2.2機(jī)尾設(shè)備安裝墊鐵規(guī)格和尺寸應(yīng)滿足 GB50231-2009《機(jī)械設(shè)備安裝工程施 工及驗(yàn)收通用規(guī)范》附錄五中規(guī)定。

6.2.3 筒體安裝時(shí)要同時(shí)安裝外框，保證筒體的穩(wěn)固性。所有中間導(dǎo)向輪的中心軸線應(yīng)相互平行且與斗提機(jī)上下膠輪的中心軸線在同一鉛垂面上，允許偏差為±2mm。

6.2.4斗提機(jī)外殼是由許多段長(zhǎng)方形筒體用法蘭螺栓連接、中間加密封墊片而成，機(jī)殼上部區(qū)段、中部區(qū)段、下部區(qū)段和檢視門必須檢查密封效果，避免漏風(fēng)現(xiàn)象。

6.2.5斗提機(jī)外殼段與段之間的連接處應(yīng)有墊片進(jìn)行密封，不能強(qiáng)行連接。 斗提機(jī)外殼不直度應(yīng)≤H/1000，且≤6mm。

6.2.6膠帶斗提機(jī)上下軸安裝的允許偏差應(yīng)符合6～9mm

7. 安全措施

7.0.1對(duì)上崗操作人員進(jìn)行安全教育，建立施工安全生產(chǎn)管理制度。

7.0.2特種作業(yè)人員必須持證上崗，施工機(jī)具經(jīng)常檢查，保證設(shè)備完好，檢查設(shè)備是否有合格的接地線。

7.0.3進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的人員必須佩戴好安全帽。焊接及氣割時(shí)佩戴專用口罩、手套和防護(hù)面罩。

7.0.4膠帶式斗提機(jī)的鋼絲膠帶拉緊裝置、外殼調(diào)整裝置和逆止裝置必須及時(shí)調(diào)整到位，避免設(shè)備、人員的損傷。

7.0.5 嚴(yán)格執(zhí)行《建筑施工安全檢查標(biāo)準(zhǔn)（JGJ59）》、《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)范（JGJ46）》、《建筑機(jī)械使用安全技術(shù)規(guī)程（JGJ33）》等安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

7.0.6禁止在膠帶周圍焊接、動(dòng)火，配置滅火器，并放置在醒目處，指定專人看管。

7.0.7起吊、拼裝機(jī)頭、中間節(jié)時(shí)應(yīng)注意人員安全，嚴(yán)禁人員站立在吊臂下作業(yè)。

8. 環(huán)保措施

8.0.1本工法實(shí)施過(guò)程中，執(zhí)行《建筑施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境與衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)（JGJ146）》。

8.0.2 廢水、廢油應(yīng)集中收集處理，減小對(duì)水體、土壤的污染。

8.0.3 使用過(guò)的手套、橡膠、泡沫板、包裝物等要集中回收處理，減少對(duì)環(huán)境的污染。

8.0.4 施工人員作業(yè)過(guò)程中，避免油污污染膠帶和料斗，料斗上油污必須清洗干凈，避免沾染粉末。

篇6

知識(shí)目標(biāo)：

黃帝其人以及他對(duì)華夏族的形成所作的貢獻(xiàn)，堯舜禹時(shí)期的禪讓。

能力目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生講故事和短評(píng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生表述能力以及正確認(rèn)識(shí)世界的能力。

思想目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生講述的歷史傳說(shuō)故事，使學(xué)生感受到黃帝對(duì)華夏族形成的貢獻(xiàn)以及炎黃子孫對(duì)黃帝的崇敬，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：炎帝與黃帝的貢獻(xiàn)，堯舜禹和禪讓制

教學(xué)難點(diǎn)：堯舜禹禪讓的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課可通過(guò)在學(xué)生課后查找資料的基礎(chǔ)上，由學(xué)生講故事的形式和教師講解深化知識(shí)形式，使學(xué)生形成某些正確的歷史觀點(diǎn)。

板書：遠(yuǎn)古時(shí)代的傳說(shuō)故事會(huì)

幾個(gè)主要傳說(shuō)：開天、女媧補(bǔ)天、夸父追日、后羿射日、堯舜禪讓、大禹治水、精衛(wèi)填海等。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

遠(yuǎn)古時(shí)代的歷史，除了考古發(fā)掘材料是可靠的以外，古書中保留下來(lái)的古代神話與傳說(shuō)也是值得注意的。它雖不完全真實(shí)可信，但和可靠的材料相對(duì)照，卻也能從另一個(gè)角度了解遠(yuǎn)古時(shí)代的歷史。我們中國(guó)人，無(wú)論在祖國(guó)還是在海外，每當(dāng)提到炎黃子孫這個(gè)充滿感情的詞的時(shí)候，總是心情激動(dòng)。那么，這個(gè)稱呼是怎么來(lái)的？堯舜禪讓又是怎么一回事？遠(yuǎn)古時(shí)代的一個(gè)個(gè)傳說(shuō)將幫助我們揭開一個(gè)又一個(gè)謎底。下面就請(qǐng)同學(xué)們講一講你所知道的遠(yuǎn)古時(shí)代的一些傳說(shuō)故事。

學(xué)生講故事之后，教師進(jìn)行啟發(fā)式講解，運(yùn)用問(wèn)答法。

注意講解：

1、“炎帝與黃帝”一目，敘述了炎帝、黃帝對(duì)華夏族的形成所做的貢獻(xiàn)。這部分內(nèi)容屬于古史傳說(shuō)。由于這些傳說(shuō)見之于古代歷史記載，并且經(jīng)常為人們所引用，教師在這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這部分材料與大汶口文化后期的考古材料結(jié)合起來(lái)，以加深學(xué)生的歷史感。炎帝、黃帝、蚩尤是約四千多年前分別居住在我國(guó)西方、北方和南方的三個(gè)部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，在向我國(guó)中部地區(qū)發(fā)展的過(guò)程中，他們發(fā)生了沖突，也產(chǎn)生了聯(lián)系。炎帝和黃帝聯(lián)合打敗蚩尤，以及炎帝和黃帝結(jié)成聯(lián)盟，適應(yīng)了父系氏族公社后期階級(jí)和國(guó)家產(chǎn)生的發(fā)展趨勢(shì)，奠定了日后華夏族形成的基礎(chǔ)，因此黃帝被尊為華夏族的祖先。在這里結(jié)合書上的想一想和材料閱讀幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

2、堯舜禹的禪讓是本課的一個(gè)難點(diǎn)。講清它的關(guān)鍵在于：禪讓的實(shí)質(zhì)是原始社會(huì)時(shí)期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度。這主要表現(xiàn)在：第一，新的部落聯(lián)盟首領(lǐng)是通過(guò)部落聯(lián)盟會(huì)議民主推選出來(lái)的。第二，被推選出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)沒(méi)有特權(quán)。第三，禹治水成功，說(shuō)明為群眾辦事是他的責(zé)任和義務(wù)。

3、大禹治水的傳說(shuō)可使學(xué)生感受到一種可貴的工作精神。還要指出禹身分轉(zhuǎn)變直接關(guān)系到中國(guó)古代最早的國(guó)家——夏朝的建立。

補(bǔ)充資料：

1、炎帝與黃帝

炎帝，姜姓，號(hào)神農(nóng)氏，是原來(lái)居住在我國(guó)西方(今陜西南部岐山一帶)的一個(gè)部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。黃帝，姬姓，號(hào)軒轅氏、有熊氏，是原來(lái)居住在我國(guó)西北(今陜西北部)的一個(gè)部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。蚩尤為九黎部落聯(lián)盟的首領(lǐng)，九黎原住在我國(guó)東南部(今山東、安徽一帶)。三個(gè)部落聯(lián)盟逐步向我國(guó)中部地區(qū)推進(jìn)。結(jié)果是九黎最先進(jìn)入。當(dāng)炎帝也推進(jìn)到我國(guó)中部地區(qū)時(shí)，與九黎遭遇，雙方發(fā)生沖突，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期斗爭(zhēng)，九黎得勝。炎帝被迫逃往涿鹿(今河北懷來(lái)縣或涿鹿縣)，與早已移居在那里的黃帝聯(lián)合，共同對(duì)抗九黎，這就是“涿鹿之戰(zhàn)”。九黎戰(zhàn)敗，蚩尤在戰(zhàn)斗中被殺。九黎的一部分加入了炎、黃兩個(gè)部落聯(lián)盟，另一部分南下與苗蠻部落聯(lián)盟居住在一起。炎帝和黃帝在共同打敗九黎后不久，他們之間又在阪泉(今河北懷來(lái)縣)地方發(fā)生了大沖突，這就是“阪泉之戰(zhàn)”。最后炎帝被打敗，炎帝和黃帝兩個(gè)部落聯(lián)盟結(jié)成了新的聯(lián)盟。炎帝、黃帝和部分九黎結(jié)成一體定居中原后，共同開發(fā)黃河中下游兩岸，形成了日后的華夏族。

2、堯、舜、禹的禪讓

部落聯(lián)盟設(shè)聯(lián)盟會(huì)議，各氏族部落的首領(lǐng)都是該會(huì)議的成員。相傳，堯年老的時(shí)候，在部落聯(lián)盟會(huì)議上提出后繼人問(wèn)題，兜(Huāndōu)推薦共工，堯雖不同意，還是讓他擔(dān)任工師之職，以考驗(yàn)其才能，結(jié)果不行，大家又才推舉舜，說(shuō)他很能干。于是舜協(xié)助堯20年，又代堯攝行政事8年，得到各方面的鍛煉。堯死后，舜才正式主持聯(lián)盟的事務(wù)。舜繼位后，挑選賢人，治理民事，用禹治水就是其中一項(xiàng)重要措施。舜老的時(shí)候，也召集部落聯(lián)盟會(huì)議，禹因治水有功，被大家推舉為后繼人。于是禹代替舜處理聯(lián)盟事務(wù)。17年后舜死，禹正式成為部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。堯、舜、禹的禪讓，已經(jīng)可以看出原來(lái)老的聯(lián)盟首領(lǐng)已具有相當(dāng)大的權(quán)力，但最終還得服從聯(lián)盟會(huì)議的決定。因此，當(dāng)時(shí)的禪讓制在實(shí)質(zhì)上仍是一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的制度。

篇7

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)、案例、Flash、制作課件

1、現(xiàn)代教育技術(shù)這門課的概況

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育學(xué)科中的一門分支學(xué)科，主要研究教學(xué)媒體資源的開發(fā)應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，以促進(jìn)人類學(xué)習(xí)和教育、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論與實(shí)踐，是一門方法論性質(zhì)的應(yīng)用性學(xué)科。1999年起，北京師范大學(xué)開設(shè)了面向全校師范學(xué)生的《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》公共課程，這是一門為培養(yǎng)師范學(xué)生職前教育技術(shù)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力而設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課。為滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的需要，通過(guò)開展深入的研究和論證，本課程開設(shè)之初就在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位?，F(xiàn)在《現(xiàn)代教育技術(shù)》是全國(guó)每個(gè)師范生必修的公共基礎(chǔ)課，這門課的教材很多，但該課程涉及的知識(shí)從大的角度講主要分為現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)軟件幾個(gè)方面；內(nèi)容非常多，課時(shí)非常少。一般每周只有2-3課時(shí)，基本上的教材都會(huì)把教學(xué)中的常用課件制作軟件如PowerPoint、Authorware、Flash和Dreamweaver介紹一遍，其實(shí)后三種軟件周課時(shí)2節(jié)的話一學(xué)期都不容易學(xué)好，本人就曾給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生單獨(dú)上過(guò)那三門課；所以想讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的師范生在那么有限的課時(shí)里熟練掌握那么多知識(shí)是幾乎不可能的。本文在教學(xué)的實(shí)踐中通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生必須完成的小案例，讓學(xué)生快速掌握Flash動(dòng)畫及一些常用技巧，從而達(dá)到學(xué)會(huì)用Flash制作課件的目的。

2、案例教學(xué)的必要性

案例教學(xué)法一般更多的是運(yùn)用于法學(xué)、商學(xué)領(lǐng)域,而很少運(yùn)用于理工科教學(xué)。但在flash教學(xué)中,由于學(xué)科本身的特點(diǎn),案例教學(xué)法有著異曲同工之妙。近來(lái)也已有人提出在其它的工科教學(xué)中引入案例教學(xué)法的構(gòu)想與實(shí)踐。根據(jù)筆者以往多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于操作性極強(qiáng)的應(yīng)用軟件教學(xué)，往往也可采用案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，是指運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本，從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。聯(lián)系flash教學(xué)，單憑抽象的理論是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的的。在開始制作前，學(xué)生不明確哪些是該做的，哪些是不必做的。哪些是重點(diǎn)部分或是關(guān)鍵部分，哪些是難點(diǎn)部分。此時(shí)處于主導(dǎo)地位的教師，先可以用具體的案例展示其效果，通過(guò)演示，不僅呈現(xiàn)給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，明確這堂課所需完成的制作任務(wù)，而且要分析出該案例用所學(xué)知識(shí)已能實(shí)現(xiàn)的部分和暫時(shí)未能實(shí)現(xiàn)部分，特別要指出制作中可能存在的困難，并激勵(lì)學(xué)生自己去找答案，在此基礎(chǔ)上，開展以小組為單位的合作方式進(jìn)行研究、討論，并作出行之有效的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，也使他

們品味著學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。由此決定在實(shí)施案例教學(xué)環(huán)節(jié)上，一定要重視對(duì)案例選取工作的科學(xué)性【1】。

3、Flash實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)

首先給師范生布置《現(xiàn)代教育技術(shù)》中的Flash實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求。任務(wù)：每個(gè)同學(xué)制作以自己的名字為元件，以各種方式運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并配有背景音樂(lè)和簡(jiǎn)單按鈕交互的一個(gè)小動(dòng)畫。這里以自己名字為元件主要是防止有些學(xué)生把別人做好的作品直接復(fù)制，改成自己的作業(yè)；

所以也算是簡(jiǎn)單的防止學(xué)生盜版的措施吧。具體要求：

①開始時(shí)停在有“開始播放”按鈕的交互畫面上，按“開始播放”按鈕后播放小動(dòng)畫，同時(shí)有背景和音樂(lè)；②讓自己的姓名一個(gè)字一個(gè)字變形出現(xiàn)，全名出現(xiàn)后停留1s；③讓自己的全名沿任意路徑運(yùn)動(dòng)一下；④讓自己的全名去遮罩背景轉(zhuǎn)動(dòng)4次；⑤讓自己的全名淡入、淡出并停在結(jié)束的畫面上，結(jié)束畫面上有“重新播放”按鈕。該任務(wù)的編程較復(fù)雜，參考源程序可向作者索取huweijun06@126.com，也可訪問(wèn)參考文獻(xiàn)[2]外語(yǔ)學(xué)生作業(yè)獲得。下面以Flash  CS3為例講解其制作步驟。

實(shí)現(xiàn)任務(wù)的步驟和操作

3.1制作有“開始播放”按鈕的交互畫面

①在圖層1中導(dǎo)入背景圖片，把圖片布滿整個(gè)舞臺(tái)，在第二幀中按F6插入一個(gè)關(guān)鍵幀，在其后面根據(jù)需要插入幀，把圖層名“圖層1”改為“背景”。

②在背景圖層的第一個(gè)關(guān)鍵幀上單擊鼠標(biāo)，然后用工具中的“T”在舞臺(tái)上輸入“我的小動(dòng)畫”、姓名、班級(jí)和學(xué)號(hào)，并修改字體的大小等屬性。

③給第一個(gè)關(guān)鍵幀加上停止幀動(dòng)作。選擇背景圖層的第一個(gè)關(guān)鍵幀，單擊“動(dòng)作－幀”面板，在出現(xiàn)的全局函數(shù)中選擇“stop”雙擊鼠標(biāo)，相應(yīng)的在剛才的幀上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“α”符號(hào)。

④添加“開始播放”按鈕。增加一層取名為“播放按鈕”，從“窗口”“其他面板”“公用庫(kù)”“按鈕”里挑選一個(gè)播放按鈕并把它拖到舞臺(tái)上，調(diào)整它的大小和位置。

⑤給按鈕加動(dòng)作。用鼠標(biāo)選擇按鈕，單擊“動(dòng)作－按鈕”面板“影片剪輯控制”“on” 雙擊鼠標(biāo)“release” 雙擊鼠標(biāo)“全局函數(shù)”中選擇“play”雙擊鼠標(biāo)，結(jié)果就給按鈕加了“on （release） {play（）；}”的動(dòng)作。

⑥增加一層命名為背景音樂(lè)。在第二幀插入“空白關(guān)鍵幀”，選擇該“空白關(guān)鍵幀”“文件”“導(dǎo)入”“導(dǎo)入庫(kù)”，然后在自己的聲音素材中選擇一首音樂(lè)“打開”可以看到聲音被導(dǎo)入到庫(kù)中。然后把剛才的聲音文件從庫(kù)中拉到舞臺(tái)上，結(jié)果在剛才的“空白關(guān)鍵幀”上會(huì)出現(xiàn)聲音文件的波形。選擇屬性面板對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)置。

3.2讓自己的姓名一個(gè)字一個(gè)字變形出現(xiàn)

①在“背景音樂(lè)”圖層上增加一層命名為“名字變形”，在第20幀中插入一個(gè)關(guān)鍵幀并在舞臺(tái)寫上姓，如“胡”，在第30幀中插入一個(gè)關(guān)鍵幀并在舞臺(tái)寫上名，如“偉”，在第40幀中插入一個(gè)關(guān)鍵幀并在舞臺(tái)寫上名字，如“俊”，在第50幀中插入一個(gè)關(guān)鍵幀并在舞臺(tái)寫上全名，如“胡偉俊”，在第51幀中插入一個(gè)關(guān)鍵幀，在第62幀中插入一個(gè)關(guān)鍵幀。

②把“名字變形”圖層的第20、30、40和50幀打散：分別選中各個(gè)關(guān)鍵幀按“Ctrl”+“B”。

③選擇第20幀“屬性”“補(bǔ)間”“形狀”，形成從“第20幀”到“第30幀”的形狀變形；其他幾個(gè)關(guān)鍵幀間的變化同理。

3.3讓自己的全名沿著任意路徑運(yùn)動(dòng)

①在“名字 變形”圖層上增加一層命名為“名字移動(dòng)”，在第63幀中插入一個(gè)關(guān)鍵幀并在舞臺(tái)寫上全名，如“胡偉俊”，選擇字“胡偉俊”“修改”“轉(zhuǎn)化為元件”“圖形”在“名稱”中輸入“名字元件”確定，在庫(kù)中備份。

②在“名字移動(dòng)”圖層的第90幀中插入一個(gè)關(guān)鍵幀。

③在“名字移動(dòng)”圖層上添加引導(dǎo)線，并在第63幀中插入一個(gè)“空白關(guān)鍵幀”然后用工具在舞臺(tái)上畫任意路徑，畫好后在第90幀中插入一個(gè)關(guān)鍵幀。

④把“名字移動(dòng)”圖層中第63幀的“名字元件”中心點(diǎn)和“引導(dǎo)線”圖層的任意路徑起點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)；把“名字移動(dòng)”圖層中第90幀的“名字元件”中心點(diǎn)和“引導(dǎo)線”圖層的任意路徑結(jié)束點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)。

⑤選擇“名字移動(dòng)”圖層的第63幀“屬性”“補(bǔ)間”“動(dòng)作”，形成從“第63幀”到第90幀的移動(dòng)動(dòng)作，測(cè)試場(chǎng)景就可以看到“全名”沿著“任意路徑”運(yùn)動(dòng)了。

3.4讓自己的全名去遮罩背景轉(zhuǎn)動(dòng)4次

①在“背景音樂(lè)”圖層上增加一層命名為“名字遮罩轉(zhuǎn)動(dòng)”，在第91幀中插入一個(gè)“空白關(guān)鍵幀”然后把庫(kù)中的“名字元件”拖到舞臺(tái)上。

②在第120幀中插入“關(guān)鍵幀”，在第91幀上單擊鼠標(biāo)右鍵選擇“創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫”。

③單擊第91幀“屬性”“旋轉(zhuǎn)”“逆時(shí)針”“4”。

④在圖層“名字遮罩轉(zhuǎn)動(dòng)”的字上單擊鼠標(biāo)右鍵選擇“遮罩層”。

3.5讓自己的全名淡入、淡出并停在有“重新播放”按鈕的結(jié)束畫面上

①在“引導(dǎo)層: 名字移動(dòng)”圖層上增加一層命名為“名字淡入淡出”，在第121幀中插入一個(gè)“空白關(guān)鍵幀”然后把庫(kù)中的“名字元件”拖到舞臺(tái)上，在第135幀中插入一個(gè)“關(guān)鍵幀”,在第150幀中插入一個(gè)“關(guān)鍵幀”。

②在第121和135幀上單擊鼠標(biāo)右鍵選擇“創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫”。

③選擇第121、150幀, 單擊舞臺(tái)上的“名字元件”“屬性”“顏色”“Alpha”“0%”。

④在“背景圖層”的第150、151、152幀中插入關(guān)鍵幀，在“背景音樂(lè)”的第150幀中插入“空白關(guān)鍵幀”。

⑤把“背景圖層”的第151幀背景畫面改為結(jié)束畫面，寫上字“謝謝觀看”并加停止的幀動(dòng)作；在“播放按鈕”圖層上增加一層并在第151幀插入“空白關(guān)鍵幀”，從庫(kù)中拖出一個(gè)“重新播放”按鈕并設(shè)置按鈕動(dòng)作,方法和首頁(yè)的“播放”按鈕一致。

⑥在“背景圖層”的第2幀上加幀標(biāo)簽：選擇第2幀“屬性”“幀”“2”,在第152幀上加幀動(dòng)作“gotoAndPlay（2）；”。

⑦如果想在結(jié)束畫面時(shí)音樂(lè)停止，那么只要在“背景音樂(lè)”的第150幀上加幀動(dòng)作“stopAllSounds（）；”。

⑧把整個(gè)程序保存在自己建的文件夾，文件名為自己的名字和學(xué)號(hào)，然后“控制”“測(cè)試影片”。

看看你做成功了嗎？這里的源文件是胡偉俊08.fla，播放文件是胡偉俊08.swf。學(xué)會(huì)了上面的知識(shí)，也就基本學(xué)會(huì)了Flash動(dòng)畫及一些常用技巧，同學(xué)們就可以用那些知識(shí)制作Flash課件了。

4、結(jié)束語(yǔ)

篇8

[關(guān)鍵詞]膠帶運(yùn)輸機(jī)；安裝；常見故障；處理方法

中圖分類號(hào)：TD528.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）08-0398-01

1 膠帶運(yùn)輸機(jī)概述

膠帶運(yùn)輸機(jī)是一種摩擦驅(qū)動(dòng)的連續(xù)動(dòng)作式運(yùn)輸機(jī)械，由一條環(huán)形膠帶繞在傳動(dòng)滾筒與改向滾筒之上，且由固定于機(jī)架的上下托輥支撐，由膠帶、主動(dòng)滾筒、拉緊裝置（包括拉緊滾筒）、拖輥以及傳動(dòng)裝置等部分組成。膠帶靠張緊裝置，在兩滾筒之間拉緊，驅(qū)動(dòng)裝置帶動(dòng)滾筒轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，依靠傳動(dòng)滾筒與膠帶之間摩擦力帶動(dòng)膠帶運(yùn)行，傳動(dòng)滾筒底部安裝彈簧清掃器，膠帶回程上段一側(cè)安裝有清掃器，以清除膠帶兩面粘附物料、撒料和浮灰。膠帶運(yùn)輸機(jī)是以膠帶為牽引和承載機(jī)構(gòu)的一種固定式運(yùn)輸設(shè)備，它不僅具有運(yùn)輸能力大、工作阻力小、耗電量低、單機(jī)運(yùn)送距離長(zhǎng)、而且還具有自動(dòng)化程度高，拆裝方便，輸送線路適應(yīng)性強(qiáng)又靈活等優(yōu)良性能。

2 煤礦膠帶運(yùn)輸機(jī)的安裝步驟

皮帶運(yùn)輸機(jī)的安裝可以分為以下三步：

（1）基礎(chǔ)復(fù)測(cè)與放線。應(yīng)按照施工圖紙?zhí)峁┑幕鶞?zhǔn)線測(cè)出皮帶運(yùn)輸機(jī)的投影中心線，看其是否偏移，發(fā)現(xiàn)偏移應(yīng)重新校正，把誤差控制在士3mm；再按照中心線確定各個(gè)分支基礎(chǔ)的位置是否正確，同時(shí)注意支承墊板面積與實(shí)際要求能夠相符，要在支承墊板上確定機(jī)支架地腳板的中心線位置；再通過(guò)用水準(zhǔn)儀對(duì)各分支基礎(chǔ)進(jìn)行標(biāo)高復(fù)測(cè)，如標(biāo)高較低，則可能夠鋼板墊高，要求其與設(shè)計(jì)標(biāo)高不能超過(guò)±5mm誤差，對(duì)于鋼板、地腳板的連接焊接通常使用開V型?？跐M焊方式進(jìn)行，要求焊腳要與鋼板厚度一致，當(dāng)標(biāo)高較高時(shí)需要重新進(jìn)行澆制。

（2）安裝支承架。包括頭部、尾部和中間的支承架。應(yīng)按照事先放好的基礎(chǔ)線找正設(shè)備，通過(guò)線墜、水平尺對(duì)設(shè)備垂直度、水平度進(jìn)行找準(zhǔn)。焊接人員再把地腳板和預(yù)埋板進(jìn)行焊接，從而固定設(shè)備。再安裝中間的支承架。應(yīng)盡量采用分段吊裝法，確保各分段支架上平面在一條線上。

（3）安裝膠帶。因受井下場(chǎng)地的限制使用施工機(jī)械較難。對(duì)于設(shè)計(jì)有固定角度的膠帶運(yùn)輸機(jī)，膠帶應(yīng)從上端穿入，并利用專用夾具及手拉葫蘆將皮帶牽引到位。粘接時(shí)應(yīng)將接口處皮帶各剖去l/2厚度，涂抹粘膠，兩端用專用夾具牢牢卡死，避免皮帶受力松動(dòng)，過(guò)程中可用錘子敲擊，再用重物進(jìn)行壓緊，要求搭接長(zhǎng)度超過(guò)1.0m。粘接過(guò)程要確保環(huán)境溫度符合要求，如果溫度過(guò)低要采取必要的保護(hù)措施。

3 膠帶運(yùn)輸機(jī)的常見故障及原因與處理方法

3.1 皮帶跑偏故障

皮帶運(yùn)輸機(jī)運(yùn)行過(guò)程中，發(fā)生皮帶跑偏現(xiàn)象較為常見。發(fā)生皮帶跑偏的問(wèn)題和原因很多，要根據(jù)具體情況制定不同的調(diào)整方案，才能有效皮帶跑偏問(wèn)題。

（1）對(duì)承載托輥組進(jìn)行調(diào)整。具體操作是看皮帶偏向哪側(cè)時(shí)，將托輥組的哪側(cè)向著皮帶前進(jìn)的方向進(jìn)行前移，也可將另外一側(cè)進(jìn)行后移。

（2）安裝調(diào)心托輥組。通常帶式輸送機(jī)的總長(zhǎng)度較短、或者雙向運(yùn)行時(shí)，通過(guò)安裝調(diào)心托輥組較為適宜。因?yàn)閹捷斔蜋C(jī)的總長(zhǎng)度如果短，則更易發(fā)生跑偏現(xiàn)象，且較難調(diào)整。如果是長(zhǎng)帶式輸送機(jī)通常不用此法，如果安排調(diào)心托輥組可能影響膠帶的使用壽命。

（3）對(duì)驅(qū)動(dòng)滾筒和改向滾筒的位置進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于頭部滾筒如果膠帶向滾筒右側(cè)發(fā)生跑偏時(shí)，可將右側(cè)軸承座向前進(jìn)行移動(dòng)，或者也可把左側(cè)軸承座進(jìn)行后移；如果膠帶向著滾筒的左側(cè)發(fā)生跑偏時(shí)，可將左側(cè)軸承座向前進(jìn)行移動(dòng)，或者也可把右側(cè)軸承座進(jìn)行后移。而尾部滾筒的調(diào)整和頭部滾筒的調(diào)整恰好是相反的。

（4）張緊處的調(diào)整。張緊裝置的作用是確保膠帶能夠始終保持足夠的張緊力。如果張緊力不足，則膠帶的穩(wěn)定性就會(huì)較差，因此受外力干擾也較大，情況嚴(yán)重可能發(fā)生打滑現(xiàn)象。

（5）皮帶直徑不同的調(diào)整。對(duì)于滾筒的外表面可能存在加工誤差問(wèn)題、粘煤或者磨損不均導(dǎo)致直徑不統(tǒng)一問(wèn)題，此時(shí)皮帶就會(huì)向直徑較大的一側(cè)發(fā)生跑偏。調(diào)整辦法是清理干凈滾筒表面粘煤，如果存在加工誤差或者磨損不均問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)更換，并重新進(jìn)行加工包膠處理。

（6）轉(zhuǎn)載點(diǎn)處落料位置不正的調(diào)整。一般對(duì)此這種情況應(yīng)首先對(duì)轉(zhuǎn)載點(diǎn)處上下兩條皮帶運(yùn)輸機(jī)的相對(duì)高度認(rèn)真考慮。當(dāng)物料偏到右側(cè)時(shí)，皮帶就會(huì)向左側(cè)發(fā)生跑偏，反之當(dāng)物料偏到左側(cè)時(shí)，皮帶就會(huì)向右側(cè)發(fā)生跑偏。通常導(dǎo)料槽的寬度要求保持在皮帶寬度的2/3左右為宜。

（7）皮帶運(yùn)輸機(jī)的撒料。轉(zhuǎn)載點(diǎn)處撒料主要是在落料斗，導(dǎo)料槽等處。凹段皮帶區(qū)間當(dāng)凹段曲率半徑較小時(shí)會(huì)使皮帶產(chǎn)生懸空，此時(shí)皮帶成槽情況發(fā)生變化，因?yàn)槠б呀?jīng)離開了槽形托輥組，一般槽角變小，使部分物料撒出來(lái)。因此，在設(shè)計(jì)階段應(yīng)盡可能地采用較大的凹段曲率半徑來(lái)避免此類情況的發(fā)生。

3.2 膠帶運(yùn)輸機(jī)撒料的原因及處理方法

（1）轉(zhuǎn)載點(diǎn)處的撒料。轉(zhuǎn)載點(diǎn)處撒料主要原因是溜槽擋料橡膠裙板損壞或運(yùn)輸機(jī)嚴(yán)重過(guò)載。如膠帶運(yùn)輸機(jī)嚴(yán)重過(guò)載，膠帶運(yùn)輸機(jī)的導(dǎo)料槽擋料橡膠裙板損壞，導(dǎo)料槽處鋼板設(shè)計(jì)時(shí)距皮帶較遠(yuǎn)橡膠裙板比較長(zhǎng)使物料沖出導(dǎo)料槽。處理方法是加強(qiáng)控制運(yùn)送能力，加強(qiáng)維護(hù)保養(yǎng)。

（2）凹段皮帶懸空時(shí)撒料。凹段皮帶區(qū)間當(dāng)凹段曲率半徑較小時(shí)會(huì)使皮帶產(chǎn)生懸空，皮帶已經(jīng)離開了槽形托輥組，一般槽角變小，使部分物料撒出來(lái)。處理方法是在設(shè)計(jì)階段應(yīng)盡可能地采用較大的凹段曲率半徑。

（3）皮帶跑偏時(shí)的撒料。皮帶跑偏時(shí)的撒料是因?yàn)槠г谶\(yùn)行時(shí)兩個(gè)邊緣高度發(fā)生了變化，一邊高，而另一邊低，物料從低的一邊撒出。

3.3 膠帶過(guò)早磨損的原因及處理方法

（1）不良給料造成磨損。逆向給料、垂直給料都會(huì)造成物料下落速度過(guò)快，沖擊力過(guò)大。處理方法是調(diào)整給料方向和角度，減少物料速度和沖擊力，必要時(shí)在給料處安裝緩沖托輥。

（2）托輥不轉(zhuǎn)、清掃器等摩擦力過(guò)大造成磨損。處理方法是應(yīng)加強(qiáng)日常檢查，確保膠帶運(yùn)輸機(jī)在運(yùn)行時(shí)清掃器的可靠，回程膠帶上應(yīng)無(wú)物料，及時(shí)更換托輥，減少對(duì)膠帶的磨損。

篇9

現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)方案

一、目標(biāo)任務(wù)

通過(guò)培訓(xùn)，推動(dòng)教育信息化工作取得突破性進(jìn)展、充分利用“班班通”等觸控一體機(jī)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效融合，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、培訓(xùn)對(duì)象

2019年新上崗的所有教師，龍王廟中學(xué)、龍王廟小學(xué)、神州數(shù)碼希望小學(xué)三所學(xué)校除新上崗老師外各3-4人參加（微機(jī)管理員、骨干教師或教學(xué)骨干），負(fù)責(zé)對(duì)本校教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、觸控一體機(jī)的基本應(yīng)用和晉級(jí)應(yīng)用，素材的搜集與整理。

2、課件的美化及優(yōu)化。

3、觸控一體機(jī)的維護(hù)與常見故障處理。

四、具體安排

培訓(xùn)時(shí)間：2019年11月15日上午8:30

培訓(xùn)地點(diǎn)

培訓(xùn)者

培訓(xùn)內(nèi)容

龍王廟小學(xué)微機(jī)室

付俊強(qiáng)

1、觸控一體機(jī)的基本應(yīng)用和晉級(jí)應(yīng)用。

2、素材的搜集與整理。

唐曉娟

課件的美化及優(yōu)化。

高中偉

觸控一體機(jī)的維護(hù)與常見故障處理

五、培訓(xùn)要求

龍王廟小學(xué)安排好培訓(xùn)場(chǎng)所，培訓(xùn)人員提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，做好簽到和點(diǎn)名工作，所有人員不能缺席，如有特殊原因向總校長(zhǎng)請(qǐng)假，必須出具書面請(qǐng)假條經(jīng)校長(zhǎng)同意。參加培訓(xùn)老師攜帶8G以上U盤。

六、培訓(xùn)分工及程序

活動(dòng)分工：

主持人：徐鵬

攝像：王

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 典型案例 反思教學(xué)

通常教師會(huì)在課堂上使用典型案例教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自主思考，發(fā)展思維，按時(shí)反饋教學(xué)信息，提高信息傳遞交流效率，并且得到及時(shí)的教學(xué)反饋。課堂上教師毫無(wú)新穎的案例使學(xué)生害怕或拒絕回答，甚至不會(huì)回答。有的學(xué)生拒絕參與教師的案例，有的學(xué)生會(huì)聽不懂案例，答非所問(wèn)。因此，典型案例應(yīng)成為課堂教學(xué)反思的紐帶。

一、典型案例教學(xué)反思，幫助克服思維障礙

教師要更好地掌握教材，設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生的教學(xué)方案。這樣才能提高學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，必須及時(shí)考慮學(xué)生接受程度，及時(shí)解決課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并考慮出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)改變教學(xué)方案。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思考遇到問(wèn)題，教師應(yīng)立即反思，找到啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生克服思考障礙的方法，如果學(xué)生遇到意外事情，教師應(yīng)立即反思，靈活處理意外情況，使學(xué)生再次正常思考。例如：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。在探究過(guò)程中，某學(xué)生認(rèn)為只要3+5=8（平方米），在其他人嘲笑他的錯(cuò)誤時(shí)，他堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，直接辯解：“在這個(gè)梯形中，高是2米，在計(jì)算面積時(shí)，公式為3加5乘以2再除以2，乘2除以2可相互抵消，因此就只要梯形的上底和下底相加就ok了?！弊屑?xì)一聽，其實(shí)還挺有道理，此時(shí)老師可以順?biāo)浦鄣匾鰡?wèn)題：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢？”這樣學(xué)生會(huì)進(jìn)行分析探究，得出結(jié)果并非如此。在教學(xué)中遇到類似的意外狀況時(shí)，我們要及時(shí)檢討反思，誘導(dǎo)學(xué)生消除思維障礙。

二、多媒體呈現(xiàn)案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更好地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，深化感知能力，教師應(yīng)深入探究教材，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的潛在規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出有趣的多媒體課件，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、互相討論。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備各種幣值的紙幣或硬幣并了解其價(jià)值，再進(jìn)行初級(jí)計(jì)算。其實(shí)用真幣講課，可能會(huì)出現(xiàn)意外，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生造成傷害，同時(shí)學(xué)生接觸到紙幣的細(xì)菌會(huì)傷害身體健康若用模擬人民幣教學(xué)，沒(méi)有配套好的教具。在講課過(guò)程中，教師可以在多媒體課件上先播放商場(chǎng)購(gòu)物，游樂(lè)園購(gòu)票，銀行儲(chǔ)蓄的相關(guān)視頻，引出主題，讓學(xué)生體會(huì)人民幣的社會(huì)作用和生活中的實(shí)際作用，接著再列出各式各樣的人民幣，隨意選擇學(xué)生回答，慢慢分類，得出正確的結(jié)果，并要求學(xué)生進(jìn)行幣值換算。在此過(guò)程中，教師不再死板地講課，而是邊講解邊誘導(dǎo)，學(xué)生不再厭煩地聽課，積極地加入課件中，變得愛思考，這樣學(xué)生能在這種新的教學(xué)模式下輕松接受新知識(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際案例，幫助學(xué)生探究知識(shí)

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，如果教學(xué)內(nèi)容愈貼近學(xué)生周圍的生活，學(xué)生就愈容易自覺地接受知識(shí)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)書本和學(xué)生熟悉的生活，開展更多樣化的有趣的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。這樣才能使學(xué)生將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)在感受和體悟聯(lián)系在一起，從而自主積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：在教學(xué)“噸”這個(gè)單位時(shí)，學(xué)生在平時(shí)生活中很少接觸“噸”這個(gè)單位，無(wú)法聯(lián)系自己周圍的生活。此時(shí)要將抽象的“噸”這個(gè)單位具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前會(huì)比較難。所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)我會(huì)考慮學(xué)生所熟悉的生活，選取學(xué)生常見的、易感受到的事物。教師可以根據(jù)學(xué)生的相關(guān)發(fā)言和課內(nèi)有限的條件，在學(xué)生間開展相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)“噸”。通過(guò)結(jié)合書本知識(shí)和生活情景，學(xué)生可以理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。只要教師把有關(guān)數(shù)學(xué)的各種生活案例拿捏恰當(dāng)，讓相關(guān)案例更貼近學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更容易地體悟到原來(lái)生活中有這么多和數(shù)學(xué)有關(guān)的東西，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。這樣，我們的實(shí)際生活因有趣數(shù)學(xué)變得更豐富多彩。

四、通過(guò)實(shí)踐操作案例，發(fā)展學(xué)生思維能力

杜威曾說(shuō)：“讓學(xué)生從做中學(xué)?！崩蠋熢谛W(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)考慮到低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，依靠操作相關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)全身感官，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，更好地參與課堂教學(xué)，我認(rèn)為這是一種比較事半功倍的方法。學(xué)生通過(guò)這種形式主動(dòng)參與課堂內(nèi)容，利用書本和掌握的知識(shí)強(qiáng)化自己。老師應(yīng)要求學(xué)生在操作過(guò)程中弄清楚題目意思，再根據(jù)題目要求，思考操作順序和找出操作方法。譬如，可以用“湊十法”教授“9加幾”，讓學(xué)生按照自己的想法擺出小棒。首先擺“9+2”，有的學(xué)生立刻擺完舉手發(fā)言：在其中一邊擺9根小棒，在另一邊擺2根小棒，接著把有2根的一邊的其中一根移到另一邊，這樣9根小棒變成10根，這時(shí)數(shù)一下原來(lái)有2根的一邊的根數(shù)，最后把兩邊的根數(shù)相加就得出是11了。接著按照相同的方法，又?jǐn)[出9加3，4，5，6，7，讓學(xué)生思考如何較快得計(jì)算出結(jié)果，并幫助操作有困難的學(xué)生。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生比較易接受直觀的東西，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以利用一些教學(xué)工具教學(xué)，有助于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

總之，在課堂教學(xué)中采用典型案例是教師反思教學(xué)的策略之一。然而，如何讓典型案例更具實(shí)效是值得探討的話題。這就要求我們認(rèn)真踐行小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力通過(guò)設(shè)計(jì)典型案例進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張緒生.生本理念下的課堂教學(xué)模式研究[J].學(xué)苑教育，2013（22）.