導(dǎo)語：如何才能寫好一篇母雞教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，熟讀《小母雞種稻子》。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物頭像、錄音帶。

教學(xué)過程：

一、激情引入

同學(xué)們，你們聽，小母雞在邀請(qǐng)你們呢！（出示小母雞頭像，錄音：小朋友們，我是小母雞，春天我種下一些稻子，到了秋天，就收獲了許多稻子，做成了又香又甜的白米飯，你們?cè)敢鈦砦壹易隹?，嘗嘗我的勞動(dòng)成果嗎？可是，小鴨、小貓、小豬卻不好意思來，這是為什么呢？）（貼小動(dòng)物的頭像）請(qǐng)同學(xué)們快快打開書，原因就藏在書里面。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

讀課文，用喜歡的符號(hào)劃出不認(rèn)識(shí)的字。

自主學(xué)習(xí)：用喜歡的方法學(xué)習(xí)生字（聽老師、同桌讀，看拼音讀生字，問別人，猜一猜生字。）

（點(diǎn)評(píng)：通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了識(shí)字的幾種方法，知道在什么情況下用什么方法；知道自己喜歡用哪種方法。所以應(yīng)放手讓學(xué)生自主選擇識(shí)字方法學(xué)習(xí)。這里加入了猜生字的方式，更體現(xiàn)出隨文識(shí)字的優(yōu)勢(shì)。）

過渡：小母雞通過辛勤的勞動(dòng)，收獲了那么多稻子，你們通過辛勤的勞動(dòng)，能把這些字都認(rèn)識(shí)嗎？

（三）指名三位學(xué)生與老師分別讀四個(gè)自然段，其他同學(xué)手指課文聽。（聽讀識(shí)字）

過渡：小母雞見你們學(xué)的這么好，她又提出了新的要求。（錄音：到我家來做客，我可有個(gè)條件：這節(jié)課，你們要用自己喜歡的方法學(xué)會(huì)這15個(gè)生字，還要幫助有困難的同學(xué)也來學(xué)會(huì)。你愿意幫助小伙伴嗎？）

（點(diǎn)評(píng)：用學(xué)生喜歡的小母雞來提出小組合作的要求，學(xué)生樂于接受，在合作中互相幫助，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）

（四）同桌互讀，（一人指讀，一人聽，再輪換。）

提示：聽出錯(cuò)誤怎么辦？（快把正確讀音讀給他聽一聽）學(xué)會(huì)的字打“√”，課后寫在采集本上。

（點(diǎn)評(píng)：怎么幫助別人，只有美好的愿望是不行的，老師應(yīng)及時(shí)提出幫助的具體方法，讓學(xué)生知道怎么做，把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。）

（五）以小組（同桌為一組）為單位比賽，讀課文，讀后說說你幫他認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字。

師：讀得多好呀！你們真會(huì)合作，幫助別人，自己也得到了快樂。小母雞也想和小伙伴一起勞動(dòng)，她是怎么跟小鴨、小貓、小豬說的呢？

三、細(xì)讀課文，鞏固所學(xué)字詞

（一）用直線畫出小母雞的話，幻燈出示。

你愿意和我一起種稻子嗎？

你愿意和我一起鋤草嗎？

你愿意和我一起收稻子嗎？

1．自由練習(xí)讀句子，想一想應(yīng)該怎么讀。

聽?zhēng)煼蹲x，體會(huì)小母雞非常有禮貌。

你愿意幫助同學(xué)讀好這幾句話嗎?同桌互讀。

指名讀，學(xué)生評(píng)議。（教育學(xué)生說話要有禮貌。）

2．課件放大“愿意”兩字，認(rèn)真觀察“愿意”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從心里愿意，所以是“心”字底，剛才同學(xué)們從心里很愿意幫助小伙伴。）

3．誰愿意再讀讀這三個(gè)句子？你能邀請(qǐng)你的同桌一起來讀嗎？

（二）小動(dòng)物們是怎么回答的呢？用你喜歡的符號(hào)畫出小動(dòng)物的話。（課件出示）

鋤草太辛苦，我怕手起泡！

收稻子太辛苦，

我怕弄得滿身土！

1．自由練讀，想一想你讀懂了什么。

2．喜歡讀哪句就讀哪句，學(xué)生評(píng)讀（注意“太”字的語氣，體會(huì)勞動(dòng)不能怕臟、怕累）

3．課件放大“怕”字，你怎么記？（從心里怕，所以是“豎心”旁。）

4．三句連起來讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（要想做成又香又甜的白米飯，就要經(jīng)過種稻子、鋤草、收稻子三個(gè)階段，真是太辛苦了！）

種稻子太辛苦，我怕彎腰！

鋤草太辛苦，我怕手起泡！

收稻子太辛苦，我怕弄得滿身土！

（出示三幅勞動(dòng)的場(chǎng)景）

5.四人一小組，分角色表演，自由選擇角色。

過渡：這篇課文的生字太多了，我真怕你們記不住，你們記住了嗎？下面我們來一個(gè)“眼力大比拼！”

（三）復(fù)習(xí)鞏固生字（游戲）

1．看誰讀得快！課件隨機(jī)出示生詞（自由選擇對(duì)手比賽）。

2．看誰認(rèn)得準(zhǔn)！字寶寶也跑出來讓我們認(rèn)一認(rèn)。（兩人把字卡分別放在背后，裁判數(shù)一、二、三，出示字卡，誰先讀出對(duì)方的字卡誰贏。）

3．看誰有發(fā)現(xiàn)！觀察：

貓和

豬種

通過觀察發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律，找到記字方法。對(duì)比“禾”與禾木旁的區(qū)別。為寫字打好基礎(chǔ)。

4．看誰寫得好1（快找一找哪個(gè)字不好寫，讓電腦小博士來幫助我們。）

認(rèn)真觀察，電腦演示“明、種、她”的筆順；同學(xué)說說怎么寫好這個(gè)字；書空后試寫兩個(gè)，通過幻燈同學(xué)評(píng)議自己寫的字。

四、小結(jié)

同學(xué)們，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們不僅自己學(xué)到了許多知識(shí)，還幫助同學(xué)學(xué)會(huì)了生字。哈！小母雞把香噴噴的米飯端上來了。（出示圖）

（一）仔細(xì)觀察圖，想一想，小母雞在想什么呢？

（體會(huì)小母雞收獲后的自豪與喜悅；體會(huì)勞動(dòng)帶給人的快樂）

（二）小母雞會(huì)對(duì)同學(xué)們說什么呢？小母雞對(duì)三只小動(dòng)物說了什么？（通過讀句子體會(huì)小貓、小豬、小鴨為自己的行為不好意思）

（三）你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，為什么？（學(xué)生可以各抒己見，不要忽視小貓、小豬、小鴨，他們知錯(cuò)就改，也十分可愛。）

（點(diǎn)評(píng)：一圖多用，通過圖讓同學(xué)們發(fā)散想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，看事情要全面。）

五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）

1．后來，小貓、小豬、小鴨是怎么做的，你能編個(gè)小故事講給大家聽嗎？

2．幫媽媽做一次家務(wù)，體會(huì)勞動(dòng)的快樂，寫下你的感受。

篇2

1.用歡快、活潑有彈性的聲音唱歌，能熟練地、有表情地演唱歌曲。

2.通過參與歌表演、律動(dòng)等綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)，感受勞動(dòng)歌曲的特點(diǎn)，使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的快樂，感受音樂的基本情緒，并能隨音樂即興表演。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的節(jié)奏型。

2.連續(xù)三度跳進(jìn)，不易唱準(zhǔn)，需多次模仿練習(xí)。

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，練會(huì)節(jié)奏

師：“小朋友們，今天森林中的小熊貓邀請(qǐng)樊老師去它家做客，你們想不想和我一起去啊？”（生答）師：“小熊貓家住的比較遠(yuǎn)，樊老師坐火車去，中間還要中途休息呢。嗚，火車開啦！”（放《火車開啦》的音樂，老師在教室里邊唱邊做開火車律動(dòng)，火車轟隆轟隆地向前開，音樂結(jié)束時(shí)，火車到達(dá)第一個(gè)站點(diǎn)小鴨家門口時(shí)停下來）。師：“哪位小朋友愿意幫老師按小鴨家的門鈴，喊一下小鴨和我們一起去小熊貓家做客？”（課件出示小鴨家門鈴的節(jié)奏譜：×× ××乂×× ×，請(qǐng)一生邊劃拍邊念節(jié)奏）師：小鴨們聽見了嗎？（小鴨們回答：聽見了）師：“請(qǐng)用你們自己的叫聲按照門鈴聲的節(jié)奏來回答好嗎？”（生戴著頭飾按節(jié)奏邊表演小鴨動(dòng)作邊按節(jié)奏用叫聲回應(yīng)。）師：“請(qǐng)小鴨們跳上火車和老師一起去做客吧！”（扮做小鴨的學(xué)生跟老師一起隨著《火車開啦》的音樂邊表演邊唱。）師：“火車飛快地奔馳著，小朋友們看下一站到了，嗚。”（火車停在小貓的家門口）師：“哪位小朋友愿意幫助老師去請(qǐng)小貓們和我們一起去做客呀？”（出示小貓咪們家門鈴的節(jié)奏譜：×× ×××乂×× ×，請(qǐng)一生邊劃拍邊念節(jié)奏。）師：“小貓們你們聽見了嗎？（生答），請(qǐng)你們用門鈴的節(jié)奏回答一下?！保ㄉ髦^飾邊表演小貓的動(dòng)作邊按節(jié)奏用叫聲回應(yīng)）師：“請(qǐng)小貓們跳上火車，我們繼續(xù)向前走?！保▽W(xué)生繼續(xù)隨著《火車開啦》的音樂邊走邊演唱《火車開啦》。再開到小雞的家，門鈴節(jié)奏與小鴨家一樣，進(jìn)行第一個(gè)節(jié)奏的鞏固；最后開到小狗的家門鈴節(jié)奏與小貓家一樣，進(jìn)行第二個(gè)節(jié)奏的鞏固）

二、自然導(dǎo)入新課，感受旋律

師：“小熊貓家快到了！小朋友們，森林里的小動(dòng)物們一起演奏樂曲，歡迎咱們這些遠(yuǎn)方來的客人。請(qǐng)小朋友們跟著他們演奏的音樂下火車，找到自己的座位坐端正?！保úシ拧犊鞓返男∧窘场钒樽嘁魳罚煟骸罢?dāng)小動(dòng)物們起勁地演奏著樂曲歡迎我們的時(shí)候，忽然從小熊貓家中傳來了很奇怪的聲音，聽一聽是什么聲音呢？”師：“小朋友們都動(dòng)腦筋了，說得也特別的好。對(duì)，這是小熊貓?jiān)谧瞿竟せ顣r(shí)發(fā)出的聲音：有用鋸子鋸木頭的聲音，還有榔頭敲釘子的聲音。請(qǐng)你們用嘴巴來模仿一下鋸木頭和敲釘子的聲音?！保ㄉd高采烈地模仿）。師：“小朋友們想不想學(xué)學(xué)小熊貓，也來做一回小木匠？（生答）那我們一起聽著聲響用嘴巴模仿著，再做一做小木匠的動(dòng)作?！保◣熒餐７履窘掣苫睿瑫r(shí)用口技模仿聲響。）師：“小朋友們表演得真像，大家很快樂嗎？（生答）小熊貓?jiān)谧瞿竟せ顣r(shí)也很快樂，它一邊干活還一邊唱歌呢，讓我們坐端正豎起小耳朵一起來欣賞它快樂的歌聲。”（播放歌曲《快樂的小木匠》）師：“小朋友們你們可不可以向小熊貓那樣邊唱邊干活呢？（生答）我們一起用小鴨、小雞和小貓的叫聲來模仿一下小熊貓的歌聲?！保ā犊鞓返男∧窘场钒樽嗥穑瑤熒餐叡硌葸呌萌N小動(dòng)物的叫聲哼唱旋律。）師：“小朋友們唱得很棒，做得也很棒！你們知不知道小熊貓學(xué)做木匠的故事呀？（生答）小熊貓是森林中一個(gè)非常聰明的孩子，它的爺爺是森林里最好的木匠，小熊貓就想跟著爺爺學(xué)做木匠，可它學(xué)習(xí)不專心還沒有學(xué)到爺爺?shù)恼姹绢I(lǐng)，就去幫森林里動(dòng)物們干活去了，結(jié)果笑話百出。我們來看看它是怎樣幫長(zhǎng)頸鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）師：“看了這段影片你覺得，小熊貓的木匠活兒做得怎么樣？它應(yīng)該怎樣做呢？”（學(xué)生動(dòng)腦筋發(fā)表各自意見。）師：“后來小熊貓改掉了壞習(xí)慣，經(jīng)過自己刻苦努力的學(xué)習(xí)，終于成為一名優(yōu)秀的小木匠，做的東西不僅漂亮而且堅(jiān)固，小動(dòng)物們都非常喜歡他?，F(xiàn)在小熊貓把干活當(dāng)成了一件快樂的事情，干活的同時(shí)就唱歌，讓我們?cè)賮砺犚宦犓鞓返母杪暋！保úシ艅?dòng)畫《快樂的小木匠》。）

三、新歌教學(xué)

師：“小熊貓?jiān)谒母柚卸颊f了些什么？我們一起來看一看?！保ǔ鍪靖枨?/p>

1.按節(jié)奏讀歌詞。師：“小朋友跟著老師把小熊貓的話讀一讀?！保ㄉ蠋熥x第一段歌詞。然后按一問一和的方式分角色朗讀歌詞。）

2.聽、模唱學(xué)唱歌。師：“小朋友們想不想學(xué)這首歌？（生答）老師先來學(xué)學(xué)小熊貓的歌聲?！保ń處煆椙俜冻枨?，學(xué)生欣賞，然后進(jìn)行教唱）

3.分角色演唱鞏固。師：“小朋友們學(xué)得真快，森林里的小動(dòng)物們非常佩服。他們希望能聽到大家美妙、動(dòng)聽的歌聲。你們?cè)敢獬o他們聽嗎？”（生答）

4.師生共同歌表演。師：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小動(dòng)物們的陣陣喝彩！小朋友們，你們還記得前面我們模仿了小熊貓做木匠活時(shí)候，都有哪些動(dòng)作嗎？（學(xué)生模仿。）下面我們一起邊唱邊表演，看哪個(gè)小朋友表演得最棒？”（教師也參與進(jìn)去和學(xué)生一起隨著音樂即興表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；師生共唱第三段，一起表演。）

5.開動(dòng)腦筋起歌名。剛才小朋友們?cè)谘莩臅r(shí)候，小熊貓輕輕地對(duì)我說，它的歌曲到現(xiàn)在還沒起歌名，它想請(qǐng)遠(yuǎn)方來的小客人幫忙起個(gè)歌名，你們看起個(gè)什么歌名比較好呢？剛才，小朋友們都說得非常好！最后讓我們?cè)俸托⌒茇堃黄疬叧吀苫?，共同分享勞?dòng)的快樂！

篇3

模具設(shè)計(jì)逆向工程項(xiàng)目式案例教學(xué)教學(xué)改革

一、引言

模具作為制造業(yè)的基礎(chǔ)工藝裝備，在機(jī)械、汽車、電子、通信、家電等行業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，其產(chǎn)品中60～80的零件都要依靠模具成型。在以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展，符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才為宗旨的各類工科類院校，模具設(shè)計(jì)課程越來越受到重視。根據(jù)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)劃，結(jié)合多年的模具設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析模具設(shè)計(jì)在應(yīng)用型本科教學(xué)中的現(xiàn)狀，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索。

二、模具設(shè)計(jì)課程的定位與教學(xué)現(xiàn)狀

模具設(shè)計(jì)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的，根據(jù)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求設(shè)立，是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)主干課程，具有多學(xué)科交叉和高技術(shù)特性。模具設(shè)計(jì)課程是創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)劃中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)主干課程。

模具設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，教師講、學(xué)生聽，以理論知識(shí)的講授為主要內(nèi)容；在一些重視模具課程實(shí)踐的學(xué)校還會(huì)在理論教學(xué)結(jié)束后配以課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐環(huán)節(jié)，但理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的開展仍然存在相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)。

三、基于項(xiàng)目逆向的教學(xué)改革理念

1.基于項(xiàng)目逆向的教學(xué)改革思想

基于項(xiàng)目逆向的模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革完全顛覆以教師講授為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是指在項(xiàng)目式案例教學(xué)方法改革的過程中融入逆向工程設(shè)計(jì)思想，其中逆向工程設(shè)計(jì)的應(yīng)用、項(xiàng)目式案例教學(xué)是教學(xué)改革的核心。

逆向工程（Reverse Engineering），又稱反求工程，其大意是根據(jù)已有的東西和結(jié)果，通過分析來推導(dǎo)出具體的實(shí)現(xiàn)方法，是消化、吸收、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品快速開發(fā)的重要技術(shù)手段。根據(jù)設(shè)計(jì)依據(jù)來源的不同，逆向工程主要包括實(shí)物逆向、軟件逆向、影像逆向和局部逆向四種類型。項(xiàng)目逆向教學(xué)法的思想源于軟件逆向設(shè)計(jì)，是指根據(jù)工程圖樣、工藝流程、算法、數(shù)控代碼、技術(shù)文件等信息復(fù)制產(chǎn)品。

基于項(xiàng)目逆向的模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革利用逆向工程設(shè)計(jì)思想可快速實(shí)現(xiàn)模具結(jié)構(gòu)原理分析，并可在分析原設(shè)計(jì)方案基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的開拓思維，實(shí)現(xiàn)可行性方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。并采用項(xiàng)目式案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品模具開發(fā)綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及制圖、精度設(shè)計(jì)等各方面的工程技術(shù)素養(yǎng)的提高。

2.基于項(xiàng)目逆向的教學(xué)改革的目標(biāo)

基于項(xiàng)目逆向的模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的目標(biāo)是在模具設(shè)計(jì)知識(shí)體系的構(gòu)建的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的模具設(shè)計(jì)工程師職業(yè)能力的培養(yǎng)。

模具設(shè)計(jì)工程師是指在傳統(tǒng)模具設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，具備模具數(shù)字化設(shè)計(jì)、分析、仿真、過程模擬及其模具生產(chǎn)管理和標(biāo)準(zhǔn)化等能力的工程技術(shù)人員，其職業(yè)能力要求有以下幾個(gè)方面：

（1）掌握沖壓成型、塑料成型工藝，具備沖壓模具、塑料模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。

（2）具有模具數(shù)字化制圖和設(shè)計(jì)能力，可根據(jù)產(chǎn)品的模型與設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行模具三維裝配造型設(shè)計(jì)，并能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品及模具3D模型與2D工程圖的轉(zhuǎn)換。

（3）具備根據(jù)產(chǎn)品成形工藝條件進(jìn)行模具零件的結(jié)構(gòu)分析、壽命分析和模具的裝配運(yùn)動(dòng)仿真的能力。

（4）具備模具設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)件及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)能力，具備模具非標(biāo)準(zhǔn)件的工藝分析、生產(chǎn)管理能力。

四、模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐

（一）課程教學(xué)方法改革

1.模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）分析。包括產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)工藝性分析、產(chǎn)品的可制造性分析（DFM分析）和模具結(jié)構(gòu)方案分析，并在模具結(jié)構(gòu)方案分析過程中引入逆向工程設(shè)計(jì)思想進(jìn)行案例分析，并拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力獲取其他可行方案，并以此進(jìn)行任務(wù)分解。

（2）設(shè)計(jì)。分為傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和模具的數(shù)字化設(shè)計(jì)兩大類型，即根據(jù)產(chǎn)品成型特點(diǎn)和模具組成，進(jìn)行傳統(tǒng)的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再利用CAD軟件強(qiáng)大的實(shí)體設(shè)計(jì)功能，進(jìn)行模具三維裝配設(shè)計(jì)，最后要求利用CAD軟件的工程圖設(shè)計(jì)功能，將產(chǎn)品、模具組件、模具裝配體進(jìn)行3D到2D的轉(zhuǎn)換，最終獲得產(chǎn)品及模具的全套非標(biāo)件零件圖和裝配圖。

（3）模擬。利用CAD軟件的CAE分析功能，對(duì)模具組件進(jìn)行有限元分析，校核模具組件的可靠性；并對(duì)模具裝配模型進(jìn)行三維裝配模擬仿真，以實(shí)現(xiàn)模具裝配性能檢測(cè)。

2.項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)過程

項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)過程改革是以真實(shí)項(xiàng)目為載體，以模具設(shè)計(jì)流程為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過程。

項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)過程改革的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

（1）模擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)過程中的項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，形成項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制形式。每一個(gè)班根據(jù)人數(shù)每5～6人組成一個(gè)項(xiàng)目小組，由項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)分配、進(jìn)度設(shè)計(jì)和成果檢測(cè)。

（2）在知識(shí)體系構(gòu)建過程中，強(qiáng)調(diào)課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)與課后自學(xué)相結(jié)合。

（3）在案例組織上，采用同一產(chǎn)品，但規(guī)格和模具結(jié)構(gòu)不同，即便于項(xiàng)目組間的相互交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)保證各組自身的獨(dú)立運(yùn)作。

（二）多元化課程評(píng)價(jià)機(jī)制改革

根據(jù)課程改革的目的重在模具設(shè)計(jì)知識(shí)體系的構(gòu)建和模具設(shè)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成了“理論考核+階段性考查+項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)”的“433”型多元化課程考核機(jī)制。

成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制采用百分制，其中理論考核占40采用期末閉卷考試，綜合考查學(xué)生的模具設(shè)計(jì)知識(shí)；階段性考查占30，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、操行、階段性工作及成果考評(píng)；項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)占30，主要考查項(xiàng)目任務(wù)完成情況及其效果。

課程評(píng)價(jià)的機(jī)制改革與課程教學(xué)方式改革相互促進(jìn)，既客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，又促進(jìn)了學(xué)生模具設(shè)計(jì)能力及其工程素養(yǎng)的形成。

五、結(jié)束語

基于項(xiàng)目逆向的模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，形成了以模具設(shè)計(jì)職業(yè)能力為本位、以模具設(shè)計(jì)流程為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的新型課程教學(xué)理念和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式；并形成了以職業(yè)能力和工程素養(yǎng)為重點(diǎn)的多維考評(píng)機(jī)制。

基于項(xiàng)目逆向的模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的成功實(shí)施，對(duì)機(jī)械類專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程、專業(yè)課程的建設(shè)與發(fā)展起到了積極的示范和推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂野楠，丁韌，趙波.項(xiàng)目教學(xué)法在塑料模具設(shè)計(jì)課程中的研究與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（16）：144.

[2]王棟彥，李艷聰.案例教學(xué)在模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中的實(shí)施[J].職業(yè)教育研究，2011，（5）：95-96.

篇4

為了全面開展素質(zhì)教育，增強(qiáng)兒童抵御病菌的能力，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，培養(yǎng)兒童的健康意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加深學(xué)校、家長(zhǎng)和兒童在活動(dòng)中的感情，決定組織開展早操。我們來看看給孩子做早操的模板！歡迎查看！

兒童早操模板1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、可以探索各種各樣的跳繩游戲，掌握跳繩的基本技巧，發(fā)展孩子的身體動(dòng)作。

2.在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)意跳繩的樂趣，開發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和潛力。

活動(dòng)重點(diǎn)：探索各種玩繩方式，掌握玩繩基本功，發(fā)展孩子身體動(dòng)作。

兩個(gè)人的合作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：一根長(zhǎng)繩子。幾根短繩。

活動(dòng)流程：

首先，老師帶領(lǐng)孩子做熱身運(yùn)動(dòng)。

第二，聽老師口令，練習(xí)跳躍和上肢動(dòng)作。

老師；跳，跳，跳，孩子跳，跳，跟著老師跳，雙擊老師這里；還能怎么跳？引導(dǎo)孩子向前、向后、向上、深蹲、左、右、單、雙腳跳躍。

三、上肢活動(dòng)師繞臂，繞臂。

孩子們摟著老師。

老師還可以詢問如何引導(dǎo)孩子前進(jìn)、后退、單手、雙手、舉起手臂，從而發(fā)展孩子動(dòng)作的靈活性。

第四，引導(dǎo)孩子探索多種跳繩方式。孩子們兩三人一組工作。有的單腳跳繩，有的按節(jié)奏數(shù)?？纯凑l跳的多。

2.兩腳跳。兩個(gè)人一根繩子，孩子要面對(duì)面。兩個(gè)人雙腳同時(shí)跳，跳得多的那個(gè)贏。

3.孩子們可以自由地與2人、3人或更多人合作，探索跳繩的玩法。

一根長(zhǎng)繩子，兩個(gè)孩子在兩頭搖繩子，另外兩三個(gè)孩子一起跳?？凑l跳得多，誰就贏得多。

4.讓孩子們互相交流，合作玩游戲。

5.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師將做最后的練習(xí)

兒童早操模板2

幼兒園大班體育游戲教案：來回跑

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)自己的耐力、速度和靈敏度。

2.如果你對(duì)跑步感興趣，你可以在跑步活動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)、比賽、交流的樂趣。

3.訓(xùn)練來回奔跑的動(dòng)作。

要準(zhǔn)備的活動(dòng)

1.分別放置標(biāo)記1、2、3和4。

2.設(shè)計(jì)場(chǎng)地，設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)。

活動(dòng)進(jìn)程

首先，活動(dòng)開始

觀察場(chǎng)地，啟發(fā)孩子想出玩的方法，比如跳躍，穿越，跑來跑去。

在老師的指導(dǎo)下，做熱身運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)全身關(guān)節(jié)。

二、游戲活動(dòng)

1.老師組織孩子學(xué)會(huì)來回跑。

2.比較動(dòng)作，掌握要領(lǐng)。

(1)老師示范一次，讓孩子看老師怎么做。

怎么玩：先把手放在馬克1上，跑過去摸馬克2，再跑回來摸馬克3。

然后我跑過去摸了摸4個(gè)馬克筆又跑回了終點(diǎn)。

(2)孩子練習(xí)來回跑。

老師用語言提醒孩子觸摸哪個(gè)點(diǎn)，提醒孩子腳底下要?jiǎng)?，提示孩子掌握?dòng)作要領(lǐng)。

(3)老師總結(jié)來回跑要領(lǐng)：

當(dāng)你到達(dá)彎道的前2-3步時(shí)，你應(yīng)該邁一大步，保持上半身挺直或向后傾斜，后腿微微蹬地。

最后一步，腳向轉(zhuǎn)彎方向內(nèi)扣，然后轉(zhuǎn)彎180，轉(zhuǎn)彎后重心移到前腳，繼續(xù)跑。

(4)讓兩個(gè)孩子和老師一起跑，比較不同的動(dòng)作。

(讓孩子仔細(xì)觀察：提醒孩子注意老師轉(zhuǎn)身時(shí)腳的位置和身體的轉(zhuǎn)動(dòng))

3.激發(fā)比賽，鞏固練習(xí)。

(1)說明比賽規(guī)則：以接力方式進(jìn)行，跑第一的隊(duì)獲勝。

(2)游戲玩兩遍，隨時(shí)指導(dǎo)孩子注意要領(lǐng)。

三.活動(dòng)結(jié)束

老師和孩子做放松活動(dòng)，結(jié)束。評(píng)論游戲。

兒童早操模板3

親愛的父母：

為了實(shí)現(xiàn)質(zhì)量e

運(yùn)動(dòng)是孩子的健康，運(yùn)動(dòng)是孩子的幸福。為了充分展示孩子的風(fēng)采，我們的老師犧牲了大量的休息時(shí)間來精心設(shè)計(jì)和安排。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。我相信在你的合作下，我們公園的早操會(huì)成功的！

以下是我園早操的具體安排：

活動(dòng)口號(hào)：我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂

活動(dòng)目的：

1.培養(yǎng)孩子對(duì)早操的興趣，增強(qiáng)孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，提高身體素質(zhì)。

2.培養(yǎng)孩子最初的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助孩子懂得合作和謙讓，遵守規(guī)則，克服困難，體驗(yàn)人生勝利的喜悅。

3.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)親子活動(dòng)的快樂，增進(jìn)親子感情。

活動(dòng)時(shí)間：xxxx年12月3日上午8:

30

地點(diǎn)：公園操場(chǎng)

活動(dòng)安排：

1.親子舞：舞蹈，藏舞

2.熱身活動(dòng)：《看看我的身體真神氣》

3.晨練活動(dòng)：準(zhǔn)備活動(dòng)-隊(duì)形隊(duì)列變換-走跑交替-節(jié)奏-輕器械運(yùn)動(dòng)-自由活動(dòng)(游戲)

家長(zhǎng)注意事項(xiàng)：

1.請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)參加活動(dòng)，穿方便運(yùn)動(dòng)的衣服，不要穿高跟鞋，注意孩子的安全。

2.活動(dòng)中遵守游戲規(guī)則，不隨便說話，合理加油鼓勵(lì)。

3.需要拍照的家長(zhǎng)要趕到指定區(qū)域，以免影響孩子的活動(dòng)和其他家長(zhǎng)的觀看。

4.不要在結(jié)束前把孩子帶走，這樣我們才能做好管理工作。

5.發(fā)揚(yáng)友誼第一，競(jìng)爭(zhēng)第二的友好精神。

6.活動(dòng)結(jié)束后，孩子們像往常一樣回到教室上課

中學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃的四個(gè)模板

兒童舞蹈教案通用模板

兒童舞蹈教案通用模板

兒童舞蹈四大教案

兒童舞蹈形體教案模板

3幼兒園教案模板

少兒舞蹈三個(gè)教案

兒童舞蹈優(yōu)秀教案四例

篇5

關(guān)鍵詞：自主 實(shí)驗(yàn) 微安計(jì) 歐姆表

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作的技能，具有不可替代的作用，也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師的理論講授和學(xué)生的大量練習(xí)相結(jié)合，基本上由教師手把手講授實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，真正由學(xué)生自己探索問題、解決問題、總結(jié)實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的太少了。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位被淡化了，這樣無助于學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)。

物理新教材《從微安計(jì)改裝為歐姆表》一文中僅從理論上予以研究，本人嘗試著從理論分析和實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，給予學(xué)生充分的自。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生了解了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般思路和研究方法，鍛煉了刻苦耐勞的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，取得了良好的效果。

在實(shí)驗(yàn)中，我始終堅(jiān)持“三結(jié)合，一自主，一改革”原則。

一、堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合的原則

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程和能力訓(xùn)練目標(biāo)。首先，必須堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用，通過教師的講解和示范，讓學(xué)生懂得萬用電表的使用，能掌握測(cè)量電阻、電流、電壓的方法，懂得一些常用電子元件的測(cè)量方法、電子器材的操作測(cè)量規(guī)程，掌握電烙鐵使用及焊接技術(shù)、印刷電路板的制作與加工、化學(xué)用品的使用、電動(dòng)器具的使用和安全注意事項(xiàng)。再就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己編制操作規(guī)程和制作方案，推敲操作的每一道工序和每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生明確方案，有目的地動(dòng)手操作。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。

二、堅(jiān)持科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作方法，掌握電路理論知識(shí)是我們的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)電路原理圖的解讀，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行，包含各種儀器儀表的使用、電子元件的測(cè)量、電路的焊接和聯(lián)接、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量、表頭面板的繪制，需要學(xué)生的細(xì)心、耐心和恒心，必須以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)。在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生思想上會(huì)有一些波動(dòng)和挫折感，要適時(shí)地進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)和調(diào)整，通過開設(shè)一些科學(xué)家的成長(zhǎng)故事的講座，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，從而深化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程。這就要求我們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，要堅(jiān)持科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。

三、堅(jiān)持循序漸進(jìn)和因材施教相結(jié)合的原則

要充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)有迷茫失措的時(shí)候，困難會(huì)時(shí)時(shí)困擾每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)發(fā)揮賞識(shí)教學(xué)方法的優(yōu)越性，分階段進(jìn)行各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在每個(gè)階段都有成就感，得到賞識(shí)，體驗(yàn)快樂蘊(yùn)藏于每一次的操作和成功中。第一階段：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過理論講解和教師的示范再讓學(xué)生自己編制實(shí)驗(yàn)方案。第二階段：發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這一階段分三個(gè)步驟：1.實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備階段。包含微安計(jì)、電阻、電容器和二極管的準(zhǔn)備和電路板的制作等。2.電路的焊接、連接和元件的測(cè)量使用。3.儀表的裝配、調(diào)試、安裝階段。在這一階段中要注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，注意掌握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的情緒變化，及時(shí)掌握情況，進(jìn)行分類指導(dǎo)和提供幫助，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿?。第三階段：對(duì)比評(píng)價(jià)。要注重過程的評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。

四、堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則

自主理解控制實(shí)驗(yàn)條件、探索物理規(guī)律的思維方法，理解電路圖和裝配圖之間的關(guān)系，強(qiáng)化圖物轉(zhuǎn)換的技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)排除簡(jiǎn)單故障的實(shí)驗(yàn)方法，不通電電阻測(cè)量法，通電電壓、電流測(cè)量法的應(yīng)用，認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

1. 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備準(zhǔn)備階段

微安計(jì)、直流電源、變阻器、變阻器、電阻、微調(diào)電阻、50mm×50mm的印制電路板、化學(xué)用劑FeCl3、電動(dòng)鉆（含0.8mm鉆頭）、萬用電表、電解槽、透明膠、電池盒、螺絲、組合工具。

2. 實(shí)驗(yàn)實(shí)施操作階段

① 根據(jù)電路原理圖設(shè)計(jì)繪制電路板，把需要的電路布線結(jié)構(gòu)用透明膠貼上，放入加熱的30―50度的FeCl3溶液中腐蝕，一個(gè)小時(shí)左右腐蝕完畢，放入水槽沖洗涼干，用0.8mm鉆頭在需要連接元件的地方鉆孔，用砂紙擦亮銅箔，用電烙鐵熔化焊錫均勻涂于銅箔表面，均勻分布焊錫，保護(hù)銅箔不被氧化。

② 根據(jù)電路原理圖焊接有關(guān)元件和連接線路，檢測(cè)電路各部分是否正常，分為通電測(cè)試和不通電測(cè)試。

③ 調(diào)節(jié)變阻器確定四個(gè)是量程的中值電阻，用已知電阻代替電阻變阻箱。

④ 繪制表頭面板刻度。調(diào)節(jié)變阻器的電阻分別為1、2、3、5、10、15、20、25、30、40、50、100、150、200、250、300、400、500等，根據(jù)指針?biāo)谖恢么_定面板刻度。

自制小木盒，定好微安計(jì)表頭及面板印制電路板、電池盒，對(duì)實(shí)驗(yàn)成品進(jìn)行外觀方面的設(shè)計(jì)、美化。

五、堅(jiān)持改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

篇6

2021校園班級(jí)安全教育工作總結(jié)，安全一直是我們所重視的一個(gè)問題，那么一個(gè)班級(jí)的安全教育工作總結(jié)該怎么寫呢?總結(jié)就是對(duì)之前工作進(jìn)行一次簡(jiǎn)要的回顧，找出自己的問題并加以改正，同時(shí)也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。小編為大家準(zhǔn)備了班級(jí)安全教育工作總結(jié)范文模板，歡迎大家參考。

班級(jí)安全教育工作總結(jié)范文模板一

學(xué)校是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的搖籃，學(xué)生是祖國(guó)的未來、民族的希望。學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好學(xué)校安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，做好學(xué)校安全工作也是完成上級(jí)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)的基礎(chǔ)。要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。所以我一直十分重視教育安全工作。

認(rèn)真做好安全教育工作。我始終把安全工作放在首位位置，做到時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，對(duì)上級(jí)安全會(huì)議精神和文件都能做到及時(shí)傳達(dá)，結(jié)合文件精神制定切實(shí)可行措施，認(rèn)真落實(shí)。做到每天放學(xué)1分鐘的安全交通警示教育，每周一次主題安全教育晨會(huì)，每月一次安全教育主題班會(huì)。讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識(shí)到安全的重要性。

開展豐富多彩的教育活動(dòng)。利用班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)。通過教育提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范能力和自我保護(hù)能力。

加強(qiáng)檢查，及時(shí)整改。每天讓班干部報(bào)告人數(shù)給上課的老師，實(shí)行上課點(diǎn)名制度。每天送路隊(duì)也認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)。送路隊(duì)時(shí)教育學(xué)生要好好走路，不要在路上玩，要按時(shí)回家。課間，派出小衛(wèi)士檢查，對(duì)于追逐打鬧的學(xué)生做好登記。對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生，我認(rèn)真做好教育工作。

今后，關(guān)注學(xué)生的生存環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的人生安全仍將是未來學(xué)校工作的重點(diǎn)。我將進(jìn)一步重視安全教育工作，盡心盡職做好安全教育工作。

班級(jí)安全教育工作總結(jié)范文模板二

班級(jí)安全教育是學(xué)校整體安全系統(tǒng)工作的基礎(chǔ)工程，要充分發(fā)揮安全教育在學(xué)校工作中的重要作用，就必須切實(shí)抓好班級(jí)安全工作，實(shí)現(xiàn)班級(jí)安全教育的“三結(jié)合”，形成班級(jí)整體育人優(yōu)勢(shì)。

一、班主任是實(shí)現(xiàn)班級(jí)安全教育“三結(jié)合”的中樞

班級(jí)安全工作是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)、勞動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、經(jīng)常性的安全教育和管理。班主任是組織和發(fā)揮班級(jí)各方面教育力量，實(shí)現(xiàn)安全目標(biāo)，做好班級(jí)安全工作，形成班級(jí)整體育人優(yōu)勢(shì)的核心力量。班主任是班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁。在具體實(shí)踐中，班主任必須做到一要制定班級(jí)安全工作目標(biāo)，與其他教育力量形成共識(shí)。二要落實(shí)班級(jí)安全教育的內(nèi)容，這是實(shí)現(xiàn)班級(jí)安全工作目標(biāo)的保證。三要強(qiáng)化班級(jí)安全教育的過程管理，這是實(shí)現(xiàn)班級(jí)安全目標(biāo)，使教育力量形成合力，增強(qiáng)實(shí)效的關(guān)鍵。

二、只有實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”，才能形成班級(jí)安全教育合力

班級(jí)安全工作是由各個(gè)方面的教育力量共同進(jìn)行的。要實(shí)現(xiàn)班級(jí)安全工作目標(biāo)，班主任必須與各科教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、家庭教育相結(jié)合，形成教育合力。

（一）與任課教師的學(xué)科教學(xué)結(jié)合

科任教師是班級(jí)安全教育工作的重要力量，班級(jí)安全教育工作主要 通過科任教師把握學(xué)科特點(diǎn)，延伸教材內(nèi)涵，拓展學(xué)生知識(shí)視野，從而達(dá)到科學(xué)、穩(wěn)定和潛移默化的教育目的，更具有防患于未然的功效。要做好這一結(jié)合，一是要強(qiáng)化結(jié)合意識(shí)，進(jìn)一步使每位教師以安全教育為已任；二是要在教學(xué)中認(rèn)真探索安全教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，不斷改進(jìn)結(jié)合的形式和方法，把安全教育與學(xué)科的教學(xué)結(jié)合落到實(shí)處；三是要加強(qiáng)班主任和科任教師的聯(lián)系，統(tǒng)一目標(biāo)，嚴(yán)格要求，齊抓共管，以增強(qiáng)安全育人的效果。

（二）與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。

班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮班集體和少先隊(duì)組織作用，開展好“自主性教育”活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我感悟，自我教育。要做好這一結(jié)合，一要在傳統(tǒng)的活動(dòng)中有機(jī)地穿插滲透安全教育，如慶祝“六一”兒童節(jié)過程中，根據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《交通法》等法規(guī)中的有關(guān)內(nèi)容，有目的地編排一些節(jié)目，讓學(xué)生在看演出過程中受到教育和啟迪。二要開展主題性教育活動(dòng)與經(jīng)常性訓(xùn)練相結(jié)合，如主題活動(dòng)：“珍愛生命、遠(yuǎn)離有毒物品”簽名活動(dòng)，“逃生自救演練”、“學(xué)校是我家，平安靠大家”征文活動(dòng)等；經(jīng)常性訓(xùn)練：每期組織一項(xiàng)“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)，舉行一次“消防知識(shí)”手抄報(bào)比賽，辦一期“用電常識(shí)”黑板報(bào)等。

（三）與家庭教育相結(jié)合

學(xué)生家長(zhǎng)的影響和教育的效力是構(gòu)成學(xué)生接受班級(jí)教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)的教育作用，不僅直接影響其學(xué)生本人，而且還影響到班級(jí)整體面貌和教育效果，因此班級(jí)安全教育必須與家庭教育相結(jié)合。要做好這一結(jié)合，一是建立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的安全育人素養(yǎng)。二是發(fā)揮家校聯(lián)系卡的作用，做好家訪工作，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系配合，了解學(xué)生在家的情況，匯報(bào)在校表現(xiàn)，育要求，增強(qiáng)教育針對(duì)性和實(shí)效性。三是定期舉辦講座，有目的地請(qǐng)家長(zhǎng)參與，從而端正家長(zhǎng)的教育思想，求得家長(zhǎng)的合作，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的整體育人氛圍。

班級(jí)安全教育工作總結(jié)范文模板三

學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。本學(xué)期來結(jié)合建立學(xué)校安全，以確保校園安全為目的，增強(qiáng)師生安全意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校安全管理入手，透過明確職責(zé)，落實(shí)措施，為能夠營(yíng)造一個(gè)安全、禮貌、健康的育人環(huán)境而狠抓學(xué)校安全工作。

因此，做好安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要，學(xué)生多數(shù)自我保護(hù)意識(shí)和安全防范潛力低，大大增加了班級(jí)安全工作的難度。學(xué)生中獨(dú)生子女越來越多，獨(dú)生子女在家庭中往往受保護(hù)較多，而缺乏生活經(jīng)驗(yàn)為了進(jìn)一步提高本班的安全，具體做法：

一、抓好了安全意識(shí)教育

樹立了班級(jí)管理“安全第一”的思想，建立建全了各項(xiàng)安全管理制度和規(guī)章。利用晨會(huì)、班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了的安全防護(hù)知識(shí)宣傳和教育使學(xué)生在主觀上樹立起安全高于一切的意識(shí)，防患于未然。

二、抓好了生理健康教育

抓好日常教育“健康第一”加強(qiáng)了飲食（讓學(xué)生意識(shí)到不食用發(fā)霉、發(fā)臭等變質(zhì)食品）、飲水衛(wèi)生（不喝生、冷水和被污染的水）和宿舍衛(wèi)生（主要是做好個(gè)人衛(wèi)生常洗澡、勤換衣）的監(jiān)管，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生防病治病常識(shí)的宣傳教育，加強(qiáng)了學(xué)生用眼衛(wèi)生和正確書寫姿勢(shì)的教育，構(gòu)成人人關(guān)心環(huán)境衛(wèi)生、人人創(chuàng)設(shè)健康氛圍。

三、抓好教室及環(huán)境管理

學(xué)校環(huán)境建設(shè)以綠色學(xué)校為標(biāo)準(zhǔn)，從思想意識(shí)到日常管理都從嚴(yán)要求，因此在班級(jí)的環(huán)境管理上也要以凈化、綠化、美化、優(yōu)化為要求，真正把教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)為優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生愛校如家，提高環(huán)保意識(shí)。

篇7

[關(guān)鍵詞] 集安 樣地 含氮量 森林固氮

[中圖分類號(hào)] S7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2014）01-0103-01

氮是組成生物體的重要成分，氮主要通過蛋白質(zhì)和核酸作用于生命體，因此是所有生命延續(xù)的前提， 同時(shí)氮素循環(huán)及其有效性也直接關(guān)系到生物有機(jī)體蛋白質(zhì)與核酸的合成， 乃至整個(gè)生物體的生長(zhǎng)發(fā)育。隨著人口增長(zhǎng)、化石燃料消費(fèi)的增加以及人類對(duì)工業(yè)化肥的依賴日益增加， 將導(dǎo)致氮的輸入持續(xù)增加[1]。本文把集安轄區(qū)內(nèi)有代表性森林生態(tài)系統(tǒng)為研究對(duì)象， 進(jìn)行所屬區(qū)域內(nèi)的多種林木根、莖、葉中N含量進(jìn)行測(cè)定，對(duì)集安地區(qū)各種林木N元素積累情況對(duì)比研究，為今后集安地區(qū)N循環(huán)研究奠定基礎(chǔ)[2-3]。

一、研究地概況

集安市隸屬于吉林省通化市，為縣級(jí)市，位于吉林省東南部，地理坐標(biāo)為東經(jīng)125°34′33″～126°32′48″，北緯40°52′7″～41°35′18″。集安市以老嶺為界，嶺南為丘陵、溝谷地帶，溝壑縱橫，山地坡度較陡峭；嶺北為低山寬谷地帶；嶺上位于市域中部，是老嶺山脈的核心區(qū)，地貌以高、中山為主，海拔在600～l516m之間。三個(gè)地貌區(qū)地貌類型差異明顯，奠定了集安市土地利用的基本格局[4]。

二、研究方法

1.野外調(diào)查方法

在集安市林業(yè)局管轄區(qū)內(nèi)，分別選擇有代表性區(qū)域設(shè)置五塊樣地，對(duì)集安市森林生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)植物中含N量進(jìn)行抽樣調(diào)查。

1.1植物樣品的采集

根據(jù)集安市主要森林類型的分布情況，在林班中選擇有代表性的小班設(shè)置樣地，樣地面積 20m×30m；對(duì)樣地內(nèi)的木本植物進(jìn)行每木檢尺，根據(jù)每木檢尺后的各種喬木胸徑求算術(shù)平均值，在樣地內(nèi)選擇主要組成樹種標(biāo)準(zhǔn)木3～5株；用砍刀和高枝剪分別在干部、冠部取一定重量的木質(zhì)部1袋（200g）及樹葉2袋（200g），用自封袋封好，貼好標(biāo)簽并記錄，以備測(cè)定N元素之用。

2.植物全氮（N）測(cè)定——消煮液中銨的定量（凱氏法）

植物樣品經(jīng)凱氏消煮、定容后，吸取部分（一般為10ml）消煮液堿化，使銨鹽轉(zhuǎn)變成氨，經(jīng)蒸餾，用H3BO3吸收，硼酸中吸收的氨可直接用標(biāo)準(zhǔn)酸滴定，以甲基紅-溴甲酚綠混合指示劑指標(biāo)終點(diǎn)。

三、計(jì)算方法

計(jì)算公式：ω（N）%=c（V-V0）×0.014×D×100/m

式中：ω（N）：植物全氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，%；c：酸標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度，mol/l；V：滴定試樣所用的酸標(biāo)準(zhǔn)液體積，ml；V0：滴定空白所用的酸標(biāo)準(zhǔn)液，ml；0.014：N的摩爾質(zhì)量，kg/mol；D：分取倍數(shù)（即消煮液定容體積V1/吸取測(cè)定的體積V2）

年固氮量的計(jì)算：根據(jù)以上數(shù)據(jù)可知集安市林業(yè)局各樹種根、莖、葉中N含量，年固氮量按植物一年中所進(jìn)行光合作用的天數(shù)計(jì)，各種植物的光合作用時(shí)間在冬季為6～7h，夏季長(zhǎng)達(dá)10～11h，春秋季為l0h左右[6]，落葉闊葉樹平均取168.4天；針葉樹不盡相同。冬季取光合作用時(shí)間7h，夏季11h，春秋季l0h，可推測(cè)植物年固氮量。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)采用excell完成，圖像采用sigmaplot10.0完成。

四、結(jié)果與分析

表1-1 集安市森林年保氮量（見下表）

五、結(jié)論

由表1-1可以看出，集安市林業(yè)局所屬轄區(qū)內(nèi)林木固氮量很大，每年共計(jì)積累534噸，其中固氮最多的林分為闊葉混交林，固氮量為386噸，超過了其他樹種年固氮量個(gè)總和，闊葉混交林固氮能力強(qiáng)的主要原因是集安地區(qū)林相以闊葉混交為主，而同樣道理，僅次于闊葉混交林固氮量的是柞樹，柞樹每年的固氮量為67噸，超過了林分年固氮量的10%，這主要和集安地區(qū)獨(dú)特的山地地貌密切相關(guān)，柞樹屬于喜陽樹種，所以集安地區(qū)山地陽坡上多以柞樹為主，僅次于柞樹的是落葉松，約為47噸，落葉松和柞樹同屬于固氮能力較弱的樹種，但是由于落葉松作為集安地區(qū)過去幾十年的主要造林樹種，導(dǎo)致落葉松在集安地區(qū)面積相對(duì)較大，從而成為了主要的固氮樹種。

參考文獻(xiàn)

[1]劉萬德等.云南普洱常綠闊葉林演替系列植物和土壤中C、N、P化學(xué)計(jì)量特征[J].生態(tài)學(xué)報(bào)，2010，30（23）：6581-6590.

[2]劉興詔等.南亞熱帶森林不同演替階段植物與土壤中N、P的化學(xué)計(jì)量特征[J]，植物生態(tài)學(xué)報(bào)，2010，34（1）：64-71

[3] Vit ousek P M ， Mooney H A， Lubchenco J，et al. Human domination of earth’s ecosystems [ J ] . Science， 1997， 277：494- 499.

篇8

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)方案；方案設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0238-02

在目標(biāo)教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)目標(biāo)制定以后，首先要提出實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)（下稱教學(xué)目標(biāo)）的構(gòu)想，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為一堂課要實(shí)現(xiàn)的若干個(gè)教學(xué)目標(biāo)分別設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)方案，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，筆者在實(shí)踐中將此項(xiàng)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)步驟：一是進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的酌定，二是將已酌定的教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的組合在一起，構(gòu)成一個(gè)相互銜接、相互協(xié)調(diào)的整體。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的酌定

（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)及預(yù)習(xí)的安排

在教學(xué)實(shí)踐中，通過提高展示目標(biāo)，讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，已是較普遍的作法，但是其效果如何還沒有受到教師和學(xué)生足夠的重視。學(xué)生由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，沒有能夠養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有些學(xué)生幾乎不能或不愿自己去進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)有些教師也沒有采取相應(yīng)的方法、手段去改變學(xué)生的不良預(yù)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能主動(dòng)地與教師進(jìn)行信息的交流，不能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)地解決問題。教師也難以將主要精力放到“教其不足，釋其所疑，長(zhǎng)其心智”上。學(xué)生能否預(yù)習(xí)好，關(guān)系到師生之間是否具備共同合作的條件。因此，有必要將課前的目標(biāo)展示、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生預(yù)習(xí)作為“課外”教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)活動(dòng)中，使單一要求學(xué)生預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變成為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生預(yù)習(xí)。通過為特定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法，利用課前目標(biāo)展示指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)等教學(xué)途徑，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的可靠度和自學(xué)能力。

（二）為一堂課要實(shí)現(xiàn)的若干教學(xué)目標(biāo)分別酌定課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)

以課堂教學(xué)目標(biāo)控制程序中的目標(biāo)展示、診斷性評(píng)價(jià)、新課教學(xué)、信息反饋、矯正補(bǔ)救等教學(xué)活動(dòng)要素作為教學(xué)環(huán)節(jié)選擇的對(duì)象，是課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)酌定的基本設(shè)想；針對(duì)特定課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)要素的取舍，是酌定教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。做好學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)情況的預(yù)測(cè)，找出取舍教學(xué)活動(dòng)要素的根據(jù)，是酌定教學(xué)環(huán)節(jié)的兩項(xiàng)基本任務(wù)。

1.預(yù)測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)情況。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難度大小及學(xué)情分析，可將一次課要實(shí)施的若干個(gè)教學(xué)目標(biāo)分為三類，即自達(dá)目標(biāo)、助達(dá)目標(biāo)、導(dǎo)達(dá)目標(biāo)。①自達(dá)目標(biāo)是指通過預(yù)習(xí)可以達(dá)成的目標(biāo)；②助達(dá)目標(biāo)是指學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中基本上能夠達(dá)標(biāo)，但可能有關(guān)鍵問題難以解決，需教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)幫助才能達(dá)成的目標(biāo)；③導(dǎo)達(dá)目標(biāo)是指難度較大，預(yù)測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中疑點(diǎn)較多，需教師在課堂上通過形式多樣的方法去指導(dǎo)才能達(dá)成的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)情況的預(yù)測(cè)，既可作為酌定教學(xué)環(huán)節(jié)的根據(jù)，也可以作為某些教學(xué)環(huán)節(jié)選擇或創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)方法的根據(jù)。

2.尋找根據(jù)，取舍控制要素。取舍教學(xué)活動(dòng)要素必須尋找根據(jù)，特定教學(xué)目標(biāo)及涉及的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)情況的預(yù)測(cè)、學(xué)生條件、教學(xué)活動(dòng)要素本身的作用等都是取舍教學(xué)活動(dòng)要素的根據(jù)。取舍某教學(xué)活動(dòng)要素的根據(jù)，可能是上述內(nèi)容之一，也可能是上述內(nèi)容的幾個(gè)方面，只有找到根據(jù)，才能做到有的放矢。

（1）目標(biāo)展示的取舍。目標(biāo)展示是為了發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中的導(dǎo)向和控制作用，即通過目標(biāo)展示讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生注意，使學(xué)生有目的的參與教學(xué)活動(dòng)。目標(biāo)展示的作用說明：目標(biāo)展示是教學(xué)活動(dòng)的重要組成手段，是三類目標(biāo)實(shí)施時(shí)都應(yīng)重復(fù)采用的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）診斷性評(píng)價(jià)的取舍及“補(bǔ)償教學(xué)”的安排。教學(xué)過程中采用診斷性評(píng)價(jià)，主要是了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)必需的知識(shí)先決條件，并由此判斷在教學(xué)過程中是否需要進(jìn)行相應(yīng)的“補(bǔ)償教學(xué)”。當(dāng)目標(biāo)的達(dá)成需要學(xué)生具備特定的知識(shí)先決條件時(shí)，要針對(duì)性地進(jìn)行診斷性測(cè)試，并在學(xué)生不具備知識(shí)先決條件時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的“教學(xué)補(bǔ)償”，這是取舍診斷性評(píng)價(jià)并相應(yīng)地進(jìn)行“教學(xué)補(bǔ)償”的根據(jù)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生條件進(jìn)行綜合分析，由此判斷某一特定目標(biāo)的達(dá)成是否需要學(xué)生具備特定的知識(shí)先決條件，從而確定診斷性評(píng)價(jià)的取舍，通過對(duì)診斷性測(cè)試結(jié)果的預(yù)測(cè)，進(jìn)行“補(bǔ)償教學(xué)”安排。

（3）信息反饋的取舍。沒有信息反饋的教學(xué)是盲目的，甚至是失控的，只要有教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該有信息反饋。因此，信息反饋是三類目標(biāo)實(shí)施時(shí)都應(yīng)采用的又一重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)目標(biāo)控制程序中的信息反饋，包括形成性評(píng)價(jià)、教學(xué)在動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中的觀察反饋及在目標(biāo)控制作用下的“超短反饋”三種形式，后兩種反饋形式很難作為教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)活動(dòng)，但形成性評(píng)價(jià)可在三類目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地進(jìn)行。

（4）“新課教學(xué)”矯正補(bǔ)救的取舍?！靶抡n教學(xué)”是為解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題而安排的教學(xué)活動(dòng)。矯正補(bǔ)救則用于進(jìn)一步解決“新課教學(xué)”后仍存在的問題。因此，“新課教學(xué)”取舍的根據(jù)是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)情況的預(yù)測(cè)，而矯正補(bǔ)救取舍的根據(jù)是教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)。自達(dá)目標(biāo)一般不安排“新課教學(xué)”；助達(dá)目標(biāo)需要安排“新課教學(xué)”，但一般不安排矯正補(bǔ)救；導(dǎo)達(dá)目標(biāo)既要安排“新課教學(xué)”，又要安排矯正補(bǔ)救。在教學(xué)活動(dòng)中，這樣安排“新課教學(xué)”或矯正補(bǔ)救，有利于發(fā)揮學(xué)生自學(xué)和課內(nèi)教學(xué)的整體功效。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的組合

1.教學(xué)環(huán)節(jié)組合的基礎(chǔ)和重心。組合教學(xué)環(huán)節(jié)的首項(xiàng)工作，是為一堂課要實(shí)現(xiàn)的若干教學(xué)目標(biāo)，分別編排已酌定教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序。只要把握了課堂教學(xué)目標(biāo)控制程序中教學(xué)活動(dòng)要素的先后排列，并有機(jī)地結(jié)合對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)情況的預(yù)測(cè)和靈活安排形成性評(píng)價(jià)，就不難為教學(xué)目標(biāo)建立一個(gè)由教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)框架。由于框架中的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是“新課教學(xué)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中可以采用多種方法去實(shí)施，所以，編排已酌定的教學(xué)環(huán)節(jié)的順序只是教學(xué)環(huán)節(jié)組合中的基礎(chǔ)工作，設(shè)計(jì)的重心應(yīng)是進(jìn)一步考慮各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)，即為各教學(xué)環(huán)節(jié)選擇或創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，通過方法的選擇或設(shè)計(jì)使各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然、相互協(xié)調(diào)，同時(shí)使教學(xué)活動(dòng)框架相應(yīng)轉(zhuǎn)變成一個(gè)能發(fā)揮整體效應(yīng)的方法群體。

2.選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)注意的問題。為教學(xué)活動(dòng)框架中各教學(xué)環(huán)節(jié)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

（1）同一類別的教學(xué)目標(biāo)可能有相同的教學(xué)活動(dòng)框架，但特定的課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，因此，要針對(duì)特定的教學(xué)目標(biāo)及其教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行方法的選擇或設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)活動(dòng)框架中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都是為了實(shí)現(xiàn)一定的目的，為各教學(xué)環(huán)節(jié)選擇或設(shè)計(jì)的教學(xué)方法要能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目的。

（3）重視方法與方法之間的銜接及協(xié)調(diào)，使選擇或設(shè)計(jì)的各種方法融為一體，在控制目標(biāo)達(dá)成的過程中能發(fā)揮整體的功效。（4）“新課教學(xué)”選擇或設(shè)計(jì)的教學(xué)方法要進(jìn)一步體現(xiàn)師生合作，能使學(xué)生的智力及非智力因素得到同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮克誠(chéng)，西爾梟.實(shí)用課堂教學(xué)模式與方法改革全書[M].北京：中央編譯出版社，2009：124-128.

[2]李伯黍，燕國(guó)材.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范出版社，2010.

篇9

關(guān)鍵詞：實(shí)踐學(xué)習(xí)；項(xiàng)目案例；專業(yè)崗位；綜合實(shí)踐

1 概述及背景

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(十六號(hào)文)中提出：為了提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，需要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。

目前社會(huì)急需的技能型復(fù)合人才，南海東軟學(xué)院通過具有特色的1321(一個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，其中兩個(gè)教學(xué)學(xué)期，一個(gè)實(shí)踐小學(xué)期)實(shí)踐教學(xué)模式來突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，分為三個(gè)層次(圖1)的實(shí)踐學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的綜合技能，從而達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[2]。

圖1 實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次

即第一學(xué)年的實(shí)踐小學(xué)期為技能實(shí)習(xí)，主要進(jìn)行第一學(xué)年所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中的相關(guān)技能的實(shí)踐學(xué)習(xí)，旨在鞏固并鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)技能應(yīng)用能力；第二學(xué)年的小學(xué)期為項(xiàng)目實(shí)習(xí)，通過對(duì)各種真實(shí)項(xiàng)目案例進(jìn)行分解，模擬一個(gè)項(xiàng)目的生命周期，在專業(yè)內(nèi)以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行分工最終完成整個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)；第三學(xué)年的實(shí)踐學(xué)習(xí)以多種形式展開，包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及企業(yè)定制班等方式。

以上實(shí)踐教學(xué)體系重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于人才的工程技術(shù)培養(yǎng)集中在第二學(xué)年的項(xiàng)目實(shí)習(xí)中，由于需要根據(jù)一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目案例的生命周期，并且模擬實(shí)際項(xiàng)目組中的崗位分工來完成該項(xiàng)目的所有工作。有些學(xué)生由于缺乏相關(guān)的專業(yè)技能無法完成工作，如軟件開發(fā)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于軟件測(cè)試崗位的工作缺乏一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知過程，并且對(duì)于項(xiàng)目中要求過高的頁面設(shè)計(jì)也是一籌莫展，導(dǎo)致在實(shí)踐過程中會(huì)偏重于程序設(shè)計(jì)與編碼工作，而忽略了工作的完整性，其他專業(yè)亦具有類似的問題。為了體現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)習(xí)的綜合實(shí)踐性、職業(yè)性以及開放性，我們要求參與項(xiàng)目組的學(xué)生對(duì)于對(duì)應(yīng)崗位所需技能具有一定的理論基礎(chǔ)以及相應(yīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程，根據(jù)計(jì)算機(jī)系軟件類專業(yè)的專業(yè)分布情況，將打破專業(yè)的界限，提出以軟件開發(fā)項(xiàng)目組中的實(shí)際崗位群分工合作，實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)與編碼、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)以及軟件測(cè)試等四類崗位綜合實(shí)踐的教學(xué)體系。

作者簡(jiǎn)介：李強(qiáng),女，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；羅先錄，男，高級(jí)系統(tǒng)分析師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

2 基本思路

根據(jù)我系實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀，我們提出基于綜合實(shí)踐項(xiàng)目案例的實(shí)踐教學(xué)體系。即以項(xiàng)目案例中的實(shí)際崗位需求配備軟件類專業(yè)學(xué)生，以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。綜合實(shí)踐項(xiàng)目采用學(xué)院SOVO(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心)中真實(shí)完成的項(xiàng)目案例，按Java和.Net兩大技術(shù)選取項(xiàng)目，在各項(xiàng)目中設(shè)置程序設(shè)計(jì)員、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)施員、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)員以及軟件測(cè)試員等四類崗位，項(xiàng)目經(jīng)理由四類崗位中的具有一定項(xiàng)目管理與協(xié)調(diào)能力的學(xué)生兼任，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)期間項(xiàng)目整體的進(jìn)度與安排等；指導(dǎo)老師由具有多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師素質(zhì)老師擔(dān)任。

3 基于綜合實(shí)踐項(xiàng)目案例的實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 基于SOVO的真實(shí)項(xiàng)目案例

為了體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的綜合性、真實(shí)性、職業(yè)性等特點(diǎn)，需要有真實(shí)的項(xiàng)目平臺(tái)作為支撐，但是如果直接承接社會(huì)服務(wù)軟件項(xiàng)目，對(duì)于真實(shí)軟件項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)量等都具有較大的風(fēng)險(xiǎn)，為了解決以上問題，我們將采取基于SOVO的真實(shí)項(xiàng)目案例方式。SOVO是我院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，內(nèi)有數(shù)十家虛擬和實(shí)體公司承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)與應(yīng)用，在項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)過程中，引入了現(xiàn)代化的項(xiàng)目管理方法，并有大量?jī)?yōu)秀的規(guī)范項(xiàng)目案例，我們?cè)诖藢?dǎo)入具有多年積累的兩個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)是投資擔(dān)保公司的網(wǎng)站，一個(gè)是公安系統(tǒng)里面的企業(yè)從業(yè)人員申報(bào)平臺(tái)，開發(fā)語言為Java和.Net，應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)分別為Oracle和SQL Server，這些與軟件開發(fā)專業(yè)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與開發(fā)專業(yè)的專業(yè)方向保持了一致性。

3.2 具有雙師素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

為了體現(xiàn)項(xiàng)目的綜合性、職業(yè)性等特點(diǎn)，除了項(xiàng)目的選擇外，指導(dǎo)老師在其中也扮演著非常關(guān)鍵的角色，在綜合項(xiàng)目中針對(duì)具體崗位的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)輔導(dǎo)時(shí)，要求老師具有豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并具有如下的幾個(gè)共同專業(yè)特點(diǎn)：

1) 具有專業(yè)IT的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在項(xiàng)目實(shí)施過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力；

2) 熟悉本行業(yè)的職業(yè)工作過程，能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的工作過程體驗(yàn)；

3) 精通相關(guān)專業(yè)技術(shù)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)碰到很多書本以及課堂以外的問題和異常，要求老師能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地解決這些疑難。

3.3 軟件類專業(yè)交叉的實(shí)際崗位分工

根據(jù)項(xiàng)目工作量實(shí)際情況，一個(gè)項(xiàng)目組中的各崗位配備人員需求比例如下：項(xiàng)目經(jīng)理(兼)U程序設(shè)計(jì)員U數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)施員U網(wǎng)頁設(shè)計(jì)員U軟件測(cè)試員分別為1U2U1U1U1，該比例分配參考了一些軟件工作項(xiàng)目組人員分配模式，不僅符合實(shí)際工作需要，而且與軟件專業(yè)類中各專業(yè)學(xué)生人數(shù)分布相吻合。針對(duì)不同的崗位，設(shè)置了各崗位的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以配合項(xiàng)目的整體計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃共分為兩個(gè)部分。

第一部分是所有學(xué)生共同參與的項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)階段的教學(xué)計(jì)劃，時(shí)間為一周，完成項(xiàng)目選題、分工和項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)(參見表1)。

第二部分是分專業(yè)崗位的教學(xué)計(jì)劃，是根據(jù)各崗位的專業(yè)技能要求，配合項(xiàng)目組整體進(jìn)度計(jì)劃設(shè)計(jì)的(參見表2)。

學(xué)生以項(xiàng)目組為單位，每N組為一個(gè)行政班，分別由五位指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)其中的整體教學(xué)管理，但同時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目組中的四個(gè)崗位業(yè)務(wù)分別由這五位老師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。如A老師是軟件測(cè)試專業(yè)的雙師型老師，他負(fù)責(zé)一個(gè)行政班的整體教學(xué)管理工作，并且負(fù)責(zé)所有軟件測(cè)試崗位同學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)工作。

3.4 考核組織形式

對(duì)學(xué)生的考核，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中分階段的技能素質(zhì)要求進(jìn)行形成式考核。針對(duì)項(xiàng)目中不同崗位的學(xué)生，考核要求不盡相同。我們根據(jù)崗位需求設(shè)計(jì)

了具體的考核能力素質(zhì)表，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合IT職業(yè)素養(yǎng)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，我們?cè)O(shè)置了所有學(xué)生應(yīng)該具有的IT通用能力考核(見表3)，對(duì)應(yīng)的是40分的綜合能力素質(zhì)分?jǐn)?shù)，由負(fù)責(zé)行政管理的指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)分；對(duì)應(yīng)的60分是由崗位的具體工作任務(wù)以及工作技術(shù)來核算的，由交叉的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)老師對(duì)應(yīng)各崗位專業(yè)能力素質(zhì)考核表(參見表4)，根據(jù)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)分，這種交叉的評(píng)分考核方式能夠體現(xiàn)交叉進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 存在的主要問題

1) 實(shí)踐學(xué)期時(shí)間短。

由于實(shí)踐學(xué)期集中為一個(gè)月時(shí)間，與實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)周期較長(zhǎng)的特點(diǎn)來說顯得過于緊湊，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)軟件開發(fā)全過程，我們?cè)陧?xiàng)目的選擇上對(duì)一些較復(fù)雜的功能模塊進(jìn)行了精簡(jiǎn)，選取了一些具有代表性的核心模塊來進(jìn)行實(shí)踐，另外，在以后的實(shí)踐改革中，也計(jì)劃將實(shí)踐學(xué)期的時(shí)間延長(zhǎng)，具體的實(shí)施需要進(jìn)一步的研究與探討。

2) 各崗位任務(wù)不同步。

在真實(shí)的軟件開發(fā)過程中，各崗位的工作人員在每個(gè)計(jì)劃階段介入的工作重點(diǎn)會(huì)有所差異，而對(duì)于學(xué)院進(jìn)行的統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要求實(shí)踐活動(dòng)工作量盡量保持平衡和均勻，故在實(shí)施的過程中，要求各崗位教學(xué)計(jì)劃實(shí)施時(shí)要有預(yù)見性，在無法介入到實(shí)際項(xiàng)

目中的階段，需要提供儲(chǔ)備技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，保證其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[3]。

5 結(jié)語

學(xué)生通過大二年級(jí)基于真實(shí)的項(xiàng)目案例的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施，能在畢業(yè)前一年提高了專業(yè)技能的應(yīng)用水平，具備了一種綜合的工程技術(shù)與意識(shí)，從項(xiàng)目的需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)施、軟件測(cè)試到最后的演講報(bào)告的全程訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并通過結(jié)束以后的小學(xué)期實(shí)習(xí)作品技能大賽，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新性開發(fā)意識(shí)，這一切將在接下來的三年級(jí)的綜合軟件能力課程中將得到進(jìn)一步的延深，使學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候具有“畢業(yè)即上崗”的優(yōu)勢(shì)[4]。

參考文獻(xiàn)：

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Case Based on a Comprehensive Project Design and Implementation of Practical Teaching System

LI Qiang, LUO Xianlu

(Department of Computer Science, Neusoft Institute of Information, Nanhai 528225, China)

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關(guān)鍵詞： 《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》 案例教學(xué) 教學(xué)改革

模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)不可缺少的工藝裝備。模具成型，具有生產(chǎn)效率高，質(zhì)量好，切削少，節(jié)約能源和原材料，成本低等一系列優(yōu)點(diǎn)，成為多種成型工藝中最具潛力的發(fā)展方向。模具的生產(chǎn)能力、水平，直接影響新產(chǎn)品的和老產(chǎn)品更新?lián)Q代，影響著產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的提高?！端芰铣尚凸に嚺c模具設(shè)計(jì)》是普通高等院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，其內(nèi)容包括塑料成型的理論基礎(chǔ)、注射成型工藝及模具設(shè)計(jì)、模具的制造工藝與方法。隨著模具工業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，那些既掌握理論、熟悉結(jié)構(gòu)，又精通工藝、設(shè)計(jì)效率高的綜合型模具技術(shù)人才十分緊缺。但是目前學(xué)校對(duì)模具專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的偏重理論知識(shí)的積累，講授的模具設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)規(guī)范不僅與企業(yè)的模式不相符，而且落后于行業(yè)的發(fā)展，不能解決生產(chǎn)中遇到的問題。出現(xiàn)這樣問題的根源是高校課堂教學(xué)脫離企業(yè)真實(shí)需求。而案例教學(xué)，特別直接來自于企業(yè)的案例，會(huì)使得課堂的理論教學(xué)貼近企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，通過學(xué)生查尋有關(guān)資料、獨(dú)立思考或集體協(xié)作，組織學(xué)生對(duì)事件、情境的構(gòu)成進(jìn)行積極主動(dòng)的探究活動(dòng)，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)模式。

1.傳統(tǒng)的模具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，模具技術(shù)也得到迅猛發(fā)展，新工藝新材料的應(yīng)用，模具設(shè)計(jì)理論和手段的更新，模具制造新技術(shù)的變化都使得模具在結(jié)構(gòu)上更加靈活，質(zhì)量越來越高，功能更加強(qiáng)大，生產(chǎn)作業(yè)效率不斷提高，可以說模具工業(yè)的發(fā)展是日新月異的。但是在課程及教材上的知識(shí)卻比較陳舊，老式的經(jīng)典結(jié)構(gòu)及工作原理仍然在教學(xué)內(nèi)容中占有很大篇幅，模具前沿的新技術(shù)、新知識(shí)卻沒有被納入教學(xué)之中，這樣的教學(xué)內(nèi)容顯然落后，跟不上模具工業(yè)科技發(fā)展的步伐。

1.2教學(xué)方法單一

模具設(shè)計(jì)與制造是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，綜合應(yīng)用了前面的機(jī)械制圖、機(jī)械零件、工程材料、互換性與技術(shù)測(cè)量和機(jī)械制造技術(shù)等專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)。內(nèi)容繁雜、知識(shí)涵蓋面寬，而學(xué)時(shí)數(shù)卻偏少，教師一般不得不采取滿堂灌的填鴨式教學(xué)方法來講授課程內(nèi)容，老師和學(xué)生之間缺少必要的雙向互動(dòng)。教師在講臺(tái)上講解抽象的模具工作原理和基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能憑空想象。教學(xué)無法將理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，使得教學(xué)組織缺乏靈活性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)、解決實(shí)際問題及靈活運(yùn)用知識(shí)的要求。

1.3缺少實(shí)踐性訓(xùn)練

在模具學(xué)中，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃上看都非常重視學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于多方面的原因，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練比較少，即使有一些訓(xùn)練，也是在虛擬題課題下所開發(fā)的非常簡(jiǎn)單的系統(tǒng)模型，使得理論不能真正運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，課程內(nèi)容與生活和社會(huì)應(yīng)用環(huán)境不貼近，因此學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)仍然感到內(nèi)容較抽象、空洞。

2.基于案例教學(xué)法的教學(xué)改革

模具設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)往往是基本概念、基本結(jié)構(gòu)、基本特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)合等的語言表述,即使采用多媒體課件也只是多一些可幫助理解結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫，對(duì)于模具設(shè)計(jì)與制造的全過程仍然沒有深入到教學(xué)中。課堂說教、課后記憶、考核答題式的模具教學(xué)方式仍然起主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)塑件工藝性的分析、模具的設(shè)計(jì)理念、思路、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵性問題和注塑工藝參數(shù)的制訂沒有任何概念，更談不上合理性、經(jīng)濟(jì)性和良好的工藝性。面對(duì)一個(gè)實(shí)際產(chǎn)品的模具設(shè)計(jì)無從下手，設(shè)計(jì)的模具完全是紙上談兵，根本不能用于真正的模具生產(chǎn)。為了徹底改變模具教學(xué)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)的問題，較好辦法就是在采用案例教學(xué)，以加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)過程的理論理解。

2.1注重引入新技術(shù)和新知識(shí)的案例教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)內(nèi)容選擇的成功與否，直接影響到案例教學(xué)效果的好壞。教師通過各種信息檢索手段或深入到生產(chǎn)企業(yè)中等多種途徑選擇具有時(shí)代氣息，應(yīng)用新設(shè)備、新工藝、新知識(shí)、新材料等的案例。教學(xué)案例的選擇一定要做到緊跟模具設(shè)計(jì)理論的發(fā)展，精選反映模具設(shè)計(jì)與制造理論和實(shí)踐最新成果的經(jīng)典案例，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注前沿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。如熱流道注塑模具、最新的三維設(shè)計(jì)（如Pro/E、UG）軟件、工程分析（如Moldflow）軟件直接運(yùn)用到模具教學(xué)中，使學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力顯著提高。

2.2將案例分析同課堂討論式教學(xué)相結(jié)合

在經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以后，初步掌握了相關(guān)基本知識(shí)和基本分析技能的基礎(chǔ)上，按教學(xué)計(jì)劃設(shè)立專門的案例討論課，分組對(duì)選擇的案例展開討論，運(yùn)用所學(xué)的模具知識(shí)解決問題的教學(xué)方法。案例討論教學(xué)法所選擇案例應(yīng)具有一定的綜合性、前沿性。如圖一悅達(dá)汽車廠生產(chǎn)的車燈后視鏡注塑模表面存在充填不滿和熔接痕的現(xiàn)象，讓學(xué)生討論問題產(chǎn)生的原因和解決的辦法，通過主動(dòng)查閱資料和討論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到塑件的設(shè)計(jì)、模具結(jié)構(gòu)和注塑參數(shù)對(duì)塑件質(zhì)量的影響；討論模具和注塑機(jī)尺寸的關(guān)系，讓學(xué)生了解模具的閉合高度與注射機(jī)的最大閉合高度與最小閉合高度關(guān)系、模具推出機(jī)構(gòu)的推出行程與注射機(jī)頂桿推出行程的關(guān)系、定位圈與注射機(jī)上的定位?？椎年P(guān)系、模具動(dòng)定模板尺寸與注射機(jī)上動(dòng)定模板尺寸的關(guān)系等。案例討論教學(xué)法能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解與把握，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，有助于學(xué)生對(duì)典型案例、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的了解，使其舉一反三、觸類旁通，也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.3案例教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合

模具設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合工程，理論教學(xué)不能僅僅是基本概念、基本結(jié)構(gòu)、基本特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合等分割式簡(jiǎn)單描述，否則這樣講解學(xué)生對(duì)整個(gè)模具設(shè)計(jì)過程就沒有一個(gè)完整的概念。理論教學(xué)應(yīng)該結(jié)合企業(yè)一個(gè)典型案例，從材料選擇、塑件的工藝性分析、分型面確定、繞注系統(tǒng)類型、工作零件尺寸的計(jì)算、模具結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)流程、注塑工藝參數(shù)和加工過程中制品的缺陷等方面講授模具設(shè)計(jì)。以圖二所示產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程為主線，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容串聯(lián)起來。同時(shí)穿插補(bǔ)充大量的企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)例，以及生產(chǎn)中存在的問題，通過實(shí)例分析講解，保證課堂上所講的內(nèi)容的實(shí)用性，使同學(xué)們?cè)谡n堂上就能學(xué)會(huì)在生產(chǎn)中是如何設(shè)計(jì)、如何解決現(xiàn)場(chǎng)問題,這樣可縮短同學(xué)們到企業(yè)工作的適應(yīng)期，盡快地進(jìn)入崗位角色。

2.4實(shí)踐教學(xué)與案例結(jié)合

為了加深對(duì)注塑基礎(chǔ)理論的理解，掌握工藝分析、設(shè)計(jì)的基本方法，提高解決實(shí)際管理問題、開發(fā)新產(chǎn)品的實(shí)踐能力，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須結(jié)合企業(yè)案例。課程實(shí)驗(yàn)主要是模具拆裝和注塑生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)。模具拆裝實(shí)驗(yàn)應(yīng)選擇企業(yè)生產(chǎn)報(bào)廢的但能反映模具新技術(shù)的典型模具，如自動(dòng)脫螺紋模具、自動(dòng)脫凝料模具等。通過模具拆裝過程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，解決實(shí)際問題能力，同時(shí)加深學(xué)生的認(rèn)知程度。在注塑生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生親手去安裝、調(diào)試課堂所講的企業(yè)案例模具，并選擇合理的工藝參數(shù)進(jìn)行塑件的生產(chǎn)。通過對(duì)模具的安裝，學(xué)生掌握模具安裝具體操作步驟和注意事項(xiàng)，加深對(duì)模具設(shè)計(jì)參數(shù)的理解，提高模具安裝動(dòng)手的能力。通過對(duì)注射成型參數(shù)的調(diào)試，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解工藝參數(shù)的確定，調(diào)試壓力、時(shí)間、溫度的先后順序；料筒與噴嘴溫度如何判別；根據(jù)成型情況,如何來調(diào)整參數(shù)。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以及分析問題、解決問題的能力，更大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，鞏固《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程的基本理論，縮短企業(yè)需求與學(xué)生所學(xué)知識(shí)間的差距。

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2.5課程設(shè)計(jì)與案例教學(xué)結(jié)合

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是對(duì)該課程的一次綜合應(yīng)用。但在以往的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，模具設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)規(guī)范和企業(yè)的模式不相符，提交的生產(chǎn)文件不符合企業(yè)規(guī)范，使剛踏上工作崗位的學(xué)生不能正常發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，在課程設(shè)計(jì)中提供企業(yè)生產(chǎn)的塑件案例，引入企業(yè)模具設(shè)計(jì)流程，強(qiáng)化企業(yè)模具設(shè)計(jì)規(guī)范，并在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中要求學(xué)生按企業(yè)模具設(shè)計(jì)流程完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，所提交圖紙完全符合行業(yè)規(guī)范。通過課程設(shè)計(jì)和以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的設(shè)計(jì)流程、行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)后能盡快勝任工作有重要的作用。

3.案例教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

3.1選擇案例要有針對(duì)性

模具設(shè)計(jì)與制造知識(shí)多，內(nèi)容豐富，在選擇案例時(shí)選擇具有較強(qiáng)針對(duì)的案例；案例的選擇既要融入教學(xué)內(nèi)容，又要注重內(nèi)容的生動(dòng)性，抓住熱點(diǎn)，才能引人入勝，教學(xué)效果好。在此基礎(chǔ)上要注意案例的難易程度，案例太簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生來說沒有吸引力、沒有新奇感；若內(nèi)容太復(fù)雜，難度太大，超越學(xué)生的知識(shí)范圍與分析解決問題的能力，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使教學(xué)過程難以開展下去。因此所選案例應(yīng)具有典型性、綜合性、現(xiàn)代性、生動(dòng)性、創(chuàng)新性和適中性。

3.2處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)法是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到分析、處理問題的實(shí)踐中，通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。案例教學(xué)優(yōu)勢(shì)是明顯的，但不是萬能的，有許多基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)難以通過案例進(jìn)行系統(tǒng)傳授。傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它的連貫性強(qiáng)，系統(tǒng)性全面，尤其是對(duì)一些模具設(shè)計(jì)重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的，并且，只有學(xué)生掌握了必要的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，教師才能進(jìn)行案例教學(xué)。所以，要處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。既不能一味地為講理論而講理論，又不能片面地為了講案例而講案例，而要選擇一些典型的案例將兩者結(jié)合起來，綜合利用，博采眾長(zhǎng)，互為補(bǔ)充、兼收并蓄。

4.結(jié)語

實(shí)踐證明，在《塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中結(jié)合企業(yè)案例，學(xué)生極大地增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力和分析問題的能力，同時(shí)鍛煉了組織能力、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)后續(xù)課程的接受能力、實(shí)踐技能及工作后的崗位適應(yīng)能力都有明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

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