導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)書法教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

讓學(xué)生初步理解加法與減法的含義，認(rèn)識(shí)加號(hào)與減號(hào)，能夠?qū)⒓臃ㄅc減法算式正確讀出來，能正確計(jì)算5以內(nèi)的加減法。

二、設(shè)計(jì)意圖

主要讓小學(xué)生對(duì)加減法有比較準(zhǔn)確、清醒的認(rèn)識(shí)，掌握加減法的表達(dá)形式與運(yùn)算方法，而且能夠在現(xiàn)實(shí)生活中加以準(zhǔn)確運(yùn)用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)與理解加法與減法的含義，能夠正確計(jì)算5以內(nèi)的加法與減法算式。

四、教學(xué)用具

教學(xué)課件、小棒、卡片、圖片以及其他各種學(xué)具。

五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

首先，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)字，從1數(shù)到5，然后再?gòu)?數(shù)到1；其次，將帶有數(shù)字的卡片展現(xiàn)在學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生正確讀出來；最后，讓學(xué)生按順序填數(shù)字：（）3（）5，（）3（）1。

2.探究新知

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過觀察，了解加法與減法的含義。①學(xué)生表演：讓1名學(xué)生走到2名學(xué)生身邊，再將2個(gè)氣球與其他2個(gè)氣球放到一起。②學(xué)生看視頻說出其含義。學(xué)生1：有3名同學(xué)，走了1名同學(xué)，還剩下2名同學(xué)……老師總結(jié)：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，還有1個(gè)氣球與2個(gè)氣球放一塊就是加起來的意思。原來的3名同學(xué)走了1名，還有2名同學(xué)。同樣，原來的3個(gè)氣球，拿走1個(gè)氣球，還剩下2個(gè)氣球。③讓全班學(xué)生進(jìn)行交流與體會(huì)。④讓學(xué)生自行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行完整的敘述。

（2）學(xué)習(xí)加法算式。①將同學(xué)或者氣球的數(shù)量抽象理解成數(shù)字1或2。②老師：將1和2放到一起，就代表加起來的意義，數(shù)學(xué)中用符號(hào)“+”來表示。③原來的1個(gè)氣球，放在符號(hào)“+”的前面，后來的2個(gè)氣球，放在符號(hào)“+”的后面。④指導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)，回答用數(shù)字幾來表示。學(xué)生回答，老師在板書寫下“=”，然后在等號(hào)后面寫下數(shù)字3。

（3）學(xué)習(xí)減法算式。老師：原來有3名同學(xué)，可以用數(shù)字幾表示？學(xué)生：3。板書：3。老師：走了1名同學(xué)，可以用數(shù)字幾表示？學(xué)生：1。板書：1。老師：原來的3名同學(xué)走了1名，就是在3名同學(xué)中拿走1名同學(xué)。（邊講解邊用手勢(shì)表示）那么在數(shù)學(xué)中應(yīng)該用符號(hào)減號(hào)“-”來表示。板書：減號(hào)（-）。老師：原來有3名同學(xué)，走了1名，還剩下幾名同學(xué)？學(xué)生：2名。老師板書“=”，在等號(hào)后寫下2。這種問題就應(yīng)該運(yùn)用減法算式進(jìn)行計(jì)算，讀作：3減1等于2，用算式表示為：3-1=2。老師：生活中還有哪些用減法表示的事例？

（4）發(fā)散聯(lián)想。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生思考生活中的1+2=3的加法事例。

學(xué)生1：我有2個(gè)橡皮，媽媽又給我買了1個(gè)，現(xiàn)在我有3個(gè)橡皮。

學(xué)生2：我有1個(gè)香蕉和2個(gè)蘋果，所以我有3個(gè)水果。

……

老師再引導(dǎo)學(xué)生，（指著氣球圖問）：這幅圖還可以怎樣表示？

學(xué)生回答：2+1=3。

（5）減法的計(jì)算方法。老師：你是如何計(jì)算出4-2=2的？學(xué)生1：通過分解方式想出的，4可以分為兩個(gè)2，所以4-2=2……讓學(xué)生討論。

（6）鞏固練習(xí)。進(jìn)行動(dòng)手操作，對(duì)加法的含義進(jìn)行體驗(yàn)。將桌子上的小木棒擺出不同的加法算式，學(xué)生進(jìn)行操作，老師加以指導(dǎo)，最后學(xué)生進(jìn)行交流與總結(jié)。

篇2

關(guān)鍵詞：暗示教學(xué)法；美術(shù)教學(xué)；心理暗示；教學(xué)質(zhì)量

一、暗示教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的作用

暗示教學(xué)法具體指教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過思想啟發(fā)與學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生正確認(rèn)知并理解學(xué)科內(nèi)涵。以往，教師在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常以直接灌輸為主，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，美術(shù)思維也受到明顯局限。而暗示教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，所發(fā)揮的教學(xué)作用更加顯著。教師通過暗示教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生美術(shù)思維進(jìn)行一定程度的啟迪，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科，深入理解美術(shù)內(nèi)涵，并形成良好的美術(shù)鑒賞思維，提高美術(shù)修養(yǎng)。因此，美術(shù)教師應(yīng)重視暗示法在美術(shù)課堂上的合理應(yīng)用，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)鑒賞思維。

二、暗示教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

其一，構(gòu)建美術(shù)情境，激發(fā)美術(shù)興趣。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，更要關(guān)注學(xué)生的心理需求，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在組織美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要重視師生關(guān)系，加強(qiáng)情感交流，提高美術(shù)教師對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)的影響力。例如，教師在講解“春天的色彩”時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造美術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境下就春天的色彩進(jìn)行想象和聯(lián)想，如春天的草是綠色的，春天的花是色彩鮮艷的。之后，教師與學(xué)生就“春天的色彩”進(jìn)行交流和討論，慢慢引導(dǎo)學(xué)生明確“春天的色彩”這個(gè)美術(shù)主題，并合理進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。其二，加強(qiáng)美術(shù)鑒賞，啟發(fā)美術(shù)思維。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞，讓學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中形成良好的美術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞意識(shí)，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。在美術(shù)課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行美術(shù)鑒賞，讓學(xué)生通過鑒賞深入領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的文化內(nèi)涵，加深對(duì)美術(shù)課程的理解。例如，教師在進(jìn)行“水墨畫花”的教學(xué)時(shí)，可以搜集我國(guó)在水墨畫方面的經(jīng)典作品，并在美術(shù)課堂上將其呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的方式，鑒賞水墨畫作品中所蘊(yùn)含的美術(shù)魅力以及所滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)鑒賞心得與體會(huì)，自主進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作，從而全面提高學(xué)生美術(shù)鑒賞與創(chuàng)作能力。其三，加強(qiáng)心理引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)進(jìn)行心理引導(dǎo)，從而端正學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，從而自主參與到美術(shù)課堂探究活動(dòng)中。例如，有些學(xué)生在美術(shù)方面的天賦和基礎(chǔ)比較薄弱，所以在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中比較自卑，甚至存在一定厭學(xué)情緒。此時(shí)，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在課堂教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作方面具有一定思路時(shí)，教師要給予表?yè)P(yáng)和肯定。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢建立起美術(shù)學(xué)習(xí)自信，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸提高。其四，組織合作教學(xué)，培養(yǎng)自主意識(shí)。美術(shù)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。在組織合作教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生自主參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，將美術(shù)學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。例如，教師在講解“你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就郵票的構(gòu)成要素以及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行探究與總結(jié)。小組合作能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)生帶動(dòng)弱生，在互助的學(xué)習(xí)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高。教師可以從各個(gè)小組設(shè)計(jì)的郵票作品中挑選出最佳作品，并在班級(jí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。也可以將學(xué)生的郵票作品張貼到主題墻上，為學(xué)生提供心理上的激勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加自信。其五，豐富文化內(nèi)涵，加深情感體驗(yàn)。美術(shù)教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要將相關(guān)的文化內(nèi)涵滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)美術(shù)繪畫技巧的同時(shí)，了解其文化內(nèi)涵，從而加深情感體驗(yàn)。例如，教師在講解“中國(guó)民間玩具”時(shí)，可以將民間玩具的發(fā)展歷程以及文化內(nèi)涵滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟民間玩具中蘊(yùn)含的文化特色以及美學(xué)特征，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要學(xué)科載體。教師要充分發(fā)揮美術(shù)教育功能，重視教學(xué)方法的合理創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的主體需求實(shí)施暗示教學(xué)法，通過心理暗示和引導(dǎo)使學(xué)生形成良好的美術(shù)思維，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

篇3

人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教學(xué)教案

【設(shè)計(jì)理念】

小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法，整數(shù)乘法運(yùn)算定律，因數(shù)與積的變化規(guī)律，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。以上已習(xí)得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的構(gòu)建非常有必要 ，因此我們?cè)谡n的設(shè)計(jì)上力求溝通新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。 教材以三峽工程——三峽發(fā)電了為素材引入課題，以“因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律”為著力點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解算理和方法上。引導(dǎo)學(xué)生在小數(shù)乘法到整數(shù)乘法的轉(zhuǎn)化過程中逐步達(dá)成“理解小數(shù)乘整數(shù)”算理這一目標(biāo)，最終歸納出“小數(shù)乘整數(shù)”的一般計(jì)算方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計(jì)算方法的探索過程，交流算法的過程中學(xué)生能說出算理，明白計(jì)算方法，并體驗(yàn)算法的多樣性。

2.通過獨(dú)立思考、小組合作等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行有序的自主探索中,培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識(shí)，。

3.在對(duì)算理的學(xué)習(xí)交流時(shí)，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系體會(huì)轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力 ，規(guī)范數(shù)學(xué)表達(dá)。

4.在解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感悟數(shù)學(xué)來源于生活，體會(huì)小數(shù)乘整數(shù)在生活中的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過程中感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法探索新知。

【教學(xué)用具】多媒體課件、教學(xué)視頻、音樂、自制答題板。

【教學(xué)學(xué)法】主要采用了自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等活動(dòng)方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)手段】學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作等等數(shù)學(xué)活動(dòng)及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，通過判斷、比較、歸納、總結(jié)等方式達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的。

課例前測(cè)

班級(jí)： 姓名： 等級(jí)：

1.直接寫出得數(shù)。

0.8×10= 25.6÷100= 0.37×100=

37.5÷100= 59.7÷1000= 0.37×1000=

縮小它的 ( )

2.按要求填一填。

0.568 擴(kuò)大到它的10倍是( )，0.568縮小到它的100倍是( )

56.48擴(kuò)大到它的100倍是( )， 56.48縮小到它的十分之一是 ( )。

430.6擴(kuò)大它的1000倍是( ) ，430.6縮小到它的一千分之一是 ( ).

3.列豎式計(jì)算

25×7= 48×16 =

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這節(jié)我們上什么課?數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)離不開算數(shù)這一關(guān)，快想想到現(xiàn)在你都學(xué)過哪些計(jì)算技能?口算是一種吧，……橫式]豎式、簡(jiǎn)算。

讓我們做個(gè)課前小熱身，快速搶答得數(shù)!

21×9=

210×9=

2100×9=

我們之所以答得這么快，是因?yàn)檫@幾道題之間是有規(guī)律可循的。

再仔細(xì)觀察這組題目及得數(shù)，這個(gè)規(guī)律是什么?

生：增加0，也就是把原數(shù)擴(kuò)大到它的10倍，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，積也擴(kuò)大到原來的10倍

師： 21×9= 2100×9= 那這兩道呢?

生:一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來的100倍，積也擴(kuò)大到原來的100倍.

生：也就是說：從上往下觀察，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來的幾倍，積也擴(kuò)大到原來的幾倍.

師：說的很好，咱我們?cè)贀Q一個(gè)角度想一想!從下往上觀察，你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

生：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)縮小到原來的幾分之一，積也縮小到原來的幾分之一。

師： 對(duì)，小小計(jì)算也存有大智慧!因數(shù)與積的變化規(guī)律，對(duì)我們的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助!讓我們齊讀一下：

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入復(fù)習(xí)部分的創(chuàng)設(shè)意在喚起學(xué)生已有的舊知，激活學(xué)生的思維，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做思維方式和知識(shí)上的鋪墊?！繉W(xué)生探索一下因數(shù)與積之間的變化規(guī)律，對(duì)后面的學(xué)習(xí)探索留下一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。

二、提出問題

師：智慧能夠創(chuàng)造奇跡。2009年，當(dāng)今世界上最大的水電站——三峽水利樞紐工程竣工，它在工程規(guī)模、科學(xué)技術(shù)和綜合效益等諸多方面都聞名于世界。想不想親自目睹下他的風(fēng)采?(想)請(qǐng)看! [放錄像]

師：誰(shuí)來繼續(xù)介紹一下三峽電廠的具體情況!

師：知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些乘法問題?(根據(jù)學(xué)生的回答老師板書了一些有代表性的問題)

【設(shè)計(jì)意圖：入情入境的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面想激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的興趣，另一方面把數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌在真實(shí)的問題情境中，意在密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系】

師小結(jié)：剛才，大家提出了這么多有價(jià)值的問題，我們先來看第一個(gè)問題可以嗎?6臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)能發(fā)電多少萬千瓦時(shí)?誰(shuí)來列式?

58.6×6

三、解決問題：

1、估算

師：這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不一樣?這就是我們今天要研究的課題(板書課題：小數(shù)乘整數(shù))

師：我們以前學(xué)過整數(shù)乘法，用以前的方法先來估一估這個(gè)算式的結(jié)果大約是多少?

生：58.6≈60，60×6=360，58.6×6≈360(萬千瓦時(shí))

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：“加強(qiáng)口算、重視估算，提倡算法多樣化”，估算意識(shí)的培養(yǎng)要滲透在計(jì)算教學(xué)中，從而為后面學(xué)生計(jì)算精確值提供依據(jù)。)

2.精確計(jì)算

師：那么58.6×6?的準(zhǔn)確結(jié)果是多少呢?想一想，能不能利用學(xué)過的各種計(jì)算知識(shí)，來算出58.6×6的準(zhǔn)確結(jié)果呢?(給點(diǎn)思考時(shí)間)

師：誰(shuí)來繼續(xù)介紹一下三峽電廠的具體情況!

生：(讀信息)

師：根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)用乘法解決的問題嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答老師板書了一些有代表性的問題)

【評(píng)析：形象的情景教學(xué)，使學(xué)生如入其境，可見可聞。同時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌在真實(shí)的問題情境中，也有助于學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性?！?/p>

師：剛才，大家提出了這么多有價(jià)值的問題，我們先來看第一個(gè)問題：6臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)能發(fā)電多少萬千瓦時(shí)?誰(shuí)來列式?

生1：58.6×6

三、 解決問題：

1、獨(dú)立思考

師：這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不同?

生2：有一個(gè)因數(shù)是小數(shù)!

師：對(duì)!我們以前學(xué)過整數(shù)乘法，可今天遇到了小數(shù)乘法。動(dòng)腦想想，怎樣計(jì)算58.6×6?

(生獨(dú)立思考)

2、小組合作

師：有同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法!下面進(jìn)行小組合作!注意：第一，把自己的想法在組內(nèi)交流;第二，小組長(zhǎng)記錄下你們小組討論出來的方法。第三，每組選出兩名同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。開始活動(dòng)!

【評(píng)析：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對(duì)“小數(shù)乘法”這個(gè)新知識(shí)還不理解時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生求知的渴望，都希望自己成為“探索者”，把做題的方法弄個(gè)明白，于是他們就會(huì)去思考、去聯(lián)系自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來尋求答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生已有的知識(shí)就象種子一樣，生長(zhǎng)成新的知識(shí)，并且這些新知識(shí)的“根”就扎在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)這片“沃土”上?！?/p>

3、交流方法：

師：哪位同學(xué)向代表你們小組來交流?

第一種：連加

生1：我們小組是這樣做的：58.6+58.6+58.6+58.6+58.6+58.6= 351.6 我們的做法怎么樣?

生2：我覺得有些麻煩，如果乘300多，你是不是就把300多個(gè)58.6相加啊?

師：確實(shí)太麻煩了。你不但理解了他們的方法，而且還有了更深入的分析。不過，這個(gè)小組小數(shù)乘法不會(huì)做，就想到用小數(shù)加法來解決,也動(dòng)腦思考了!

【評(píng)析：“交流”不僅僅意味著讓學(xué)生講出不同的算法給他人聽，更要在理解他人的算法中做出分析和判斷，達(dá)到互相溝通的目的。我們?cè)谶@里看到了學(xué)生之間真正的交流、真正的溝通，我們還聽到教師的評(píng)價(jià)不但對(duì)生2的質(zhì)疑予以了肯定，同時(shí)也表?yè)P(yáng)了生1開動(dòng)腦筋努力探索的解題方法?！?/p>

第二種：先×10，后÷10

師：還有哪個(gè)組想交流?(指生交流)咱們注意聽，有疑問就問!

生1：×10就是把58.6變成586，按照586×6算出結(jié)果，還要再把得數(shù)÷10，這就能得到58.6×6的積。

師：對(duì)于這種方法，你能不能提出自己的疑問?

生2：你們?yōu)槭裁匆?times;10，最后又÷10?

師：你的問題很有價(jià)值，看來你是用心思考了。

生1：(做了一個(gè)形象的比喻)這就象我們小組加減分一樣，早晨加了一分，可又被一位同學(xué)扣掉一分，互相抵消了，既沒加也沒減。

師：多形象的比喻!這樣解釋明白嗎?還有問題嗎?

生3：為什么要把58.6×10變成586?

生1：58.6×6不會(huì)做，變成586×6,這是整數(shù)乘法，我們熟悉、好算!

生3:噢!明白了!

師：真是個(gè)好主意!這個(gè)方法很巧妙。你們組不但會(huì)思考，而且能很好的表達(dá)出自己的想法。

【評(píng)析：“學(xué)貴生疑”。“能不能提出自己的疑問?”，“還有問題嗎?”——教會(huì)學(xué)生善于質(zhì)疑問難，為實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)創(chuàng)造基礎(chǔ)。同時(shí)將這些問題直接拋給了學(xué)生，拓展了學(xué)生與學(xué)生直接交流的空間，讓學(xué)生與學(xué)生直接對(duì)話?！?/p>

第三種：58×6+06. ×6

師：你們小組有什么好方法?

生1：我們把58.6分成58和0.6兩部份，分別和6相乘：58×6=348 0.6×6=3.6 3.6+348=351.6

師：大家明白了他們的方法嗎?誰(shuí)來說說他們是怎樣想的?

(生2把這種方法又介紹了一遍)

師：你知道為什么0.6×6得3.6，他們?cè)趺此愕?

生2：6×6=36，0.6×6=3.6。

師：哦!也是把0.6看成整數(shù)來計(jì)算!

【評(píng)析：學(xué)生的交流讓其知無不言，言無不盡。他們從同學(xué)身上學(xué)到的許多東西是教科書上所沒有的?！?/p>

第四種：豎式

師：還有不同的方法嗎?來看看你們小組的方法!

生1：我們列了一個(gè)豎式。遮住小數(shù)點(diǎn)，不看。直接算586×6=3516，最后把小數(shù)點(diǎn)加上去。

師：注意到?jīng)]有，他剛才做了一個(gè)很形象的動(dòng)作是什么?

生2：遮住小數(shù)點(diǎn)!

師：哎!把小數(shù)點(diǎn)遮住，他們先算什么?

生3：586×6

師：這個(gè)小組也是先把小數(shù)變成整數(shù)來做的。

【評(píng)析：“遮住”雖然學(xué)生的語(yǔ)言是稚嫩的，但不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算法更接近了轉(zhuǎn)化的思想。教師就是要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，隨時(shí)注意學(xué)生所傳達(dá)出來的信息，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)燃學(xué)生想說、想表現(xiàn)的欲望。】

師: (把第二種方法和最后一種方法同時(shí)展示，進(jìn)行對(duì)比分析。)哎?那大家看一下，這兩個(gè)小組的解體思路就是不謀而合的?

生：(恍然大悟)都是變成整數(shù)來計(jì)算的。

師：(指一生)來!咱倆一起合作!把你們思考的過程記錄下來。

他們都是，先把58.6擴(kuò)大到原來的10倍成為586。

再用586和6相乘得到3516，3516是誰(shuí)的得數(shù)?

怎樣才能得到原來58.6×6的積呢?

生:把3516再縮小到原來的1/10

師：這句話很重要我把它記下來。

小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪?

生：點(diǎn)在6的前面。

師：這個(gè)小數(shù)點(diǎn)可不是隨便點(diǎn)上去的。是把3516縮小到原來的1/10，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位。這就得到了351.6

(指生完整的介紹一遍豎式方法的思路。)

【評(píng)析：在這里，你不但看到了多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更多的是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納和整合的互動(dòng)過程，最終在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的計(jì)算方法有了更深刻理解?！?/p>

4、總結(jié)思想

師：多清晰的思路!同學(xué)們，你知道嗎?剛才咱們?cè)谶@整個(gè)的研究過程中，不知不覺地運(yùn)用了一種很重要的數(shù)學(xué)方法——轉(zhuǎn)化：把不熟悉的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成小數(shù)加法，或者轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計(jì)算。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)用到這種方法，把新問題轉(zhuǎn)化成我們舊知識(shí)來解決。

【評(píng)析：思想是數(shù)學(xué)的靈魂。方法如果沒有思想的引領(lǐng)，方法也只能是一種笨拙的工具。在此，學(xué)生在經(jīng)歷了一個(gè)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程后，感受到了比數(shù)學(xué)知識(shí)更重要的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法?！?/p>

師：這是我們思考的過程，實(shí)際計(jì)算時(shí)不用寫出來。只需像這樣列豎式計(jì)算。

四：鞏固練習(xí)

師：我這里還有一道題，你會(huì)算嗎? 13.2×4

學(xué)生獨(dú)立完成，找一名同學(xué)講講計(jì)算過程!后同桌互相檢查看看對(duì)不對(duì)!

師：再看這個(gè)問題，“26臺(tái)發(fā)電機(jī)組每小時(shí)發(fā)電多少萬千瓦時(shí)?”列出算式!觀察這個(gè)算式與上面的有什么不同?

生：剛才我們做的是小數(shù)乘一位整數(shù)，這是小數(shù)乘兩位整數(shù)。

師：試試看!寫在題板上。如果有問題可以和同桌商量一下!

師：(出示錯(cuò)題)剛才，老師發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)是這樣做的!你對(duì)他的計(jì)算過程有什么看法?

生：因?yàn)檫@次是乘兩位整數(shù)，其實(shí)這都是計(jì)算過程，都要按照整數(shù)乘法計(jì)算，不用點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。到了最后的結(jié)果我們?cè)倏s小到原來的1/10。

師：其實(shí)呀!我們還要好好感謝這位同學(xué)，給我們提了個(gè)醒。如果還有錯(cuò)的也不要著急。就像這樣，先仔細(xì)找找原因，再改過來!

【評(píng)析：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法是難點(diǎn)，學(xué)生出錯(cuò)很正常。老師抓住學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過交流找到錯(cuò)誤原因，再次感受知識(shí)的形成過程。】

師生共同歸納：計(jì)算一位小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，先把一位小數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，轉(zhuǎn)化成整數(shù)，按照整數(shù)乘法的方法來計(jì)算，然后把結(jié)果縮小到原來得1/10，就得到最后的得數(shù)。

五、實(shí)際應(yīng)用：

師：小數(shù)乘法在生活中的作用很大。最 后老師還給同學(xué)們帶來一段有趣的小故事，一起來看!

(故事內(nèi)容：老爺爺在賣蘋果，1.5元一斤。小姑娘過來講價(jià)：“太貴了，5元錢3斤賣不賣?”，老爺爺說：“不賣!不賣!”)

師：看到有的同學(xué)笑了，能不能說說你笑什么?

生1：3斤只有4.5元。如果賣5元錢3斤能多賺5角，老爺爺居然還不賣!

生2：小姑娘不會(huì)講價(jià)，5元錢3斤，越講越高!哪有這樣講價(jià)的?

師：看來不學(xué)會(huì)小數(shù)乘法的知識(shí)是不行的。剛才大家都認(rèn)為老爺爺傻，其實(shí)呀，換一個(gè)角度想，老爺爺可能并不傻，他不貪圖眼前的小利，講究的是誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。

【評(píng)析：擺脫了唯知識(shí)的教學(xué)，才是以人為本的教學(xué)。小故事在本節(jié)課里起到了聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用的作用。最后那句平時(shí)無華的話，擁有著一種大教學(xué)的觀念，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀鋪墊著點(diǎn)滴基礎(chǔ)?？梢韵胂?，學(xué)生在這樣辯證思想的長(zhǎng)期熏陶下，他們學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，就會(huì)獲得不一樣的收獲。同時(shí)，認(rèn)識(shí)世界、評(píng)價(jià)他人時(shí)不會(huì)那么狹隘?！?/p>

師：這節(jié)課，還有幾個(gè)有關(guān)小數(shù)乘法的問題，以后繼續(xù)研究。今天咱們就上到這兒!下課!

堂堂清后測(cè)

班級(jí)： 姓名： 等級(jí)：

1.直接寫出得數(shù)。

0.73×10 = 0.73×100 = 0.73×1000=

1.3×3= 1.3×30= 0.13×300 =

2.使用豎式計(jì)算。

13×2.5= 0.35×47= 2.48×60=

3.解決問題

1. 一頭山羊每天產(chǎn)奶19.6千克，照這樣計(jì)算，這頭山羊10月份可以產(chǎn)奶多少千克?

2.2003年著名的旅游景點(diǎn)孔孟之鄉(xiāng)——曲阜“三孔”平均每月接待游客9.8萬人。2003年曲阜“三孔”全年接待游客約多少萬人?

看了四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教學(xué)教案的人還看：

1.蘇教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

2.七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案人教版

3.人教版初中一年級(jí)數(shù)學(xué)教案

篇4

掌握加法驗(yàn)算的方法．

教學(xué)難點(diǎn)

掌握在原豎式進(jìn)行驗(yàn)算的方法．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、投影片、口算卡片等．

教學(xué)步驟

（一）鋪墊孕伏

1．口算．（投影片）

4＋9　9＋4　7＋8　6＋9　3＋7　40＋10＋10

30＋70＋10　50＋60＋10　800＋500＋100　200＋300＋100

2．堅(jiān)式計(jì)算例3：809＋3764

3．豎式計(jì)算，把例3中兩個(gè)加數(shù)調(diào)換位置相加．

4．計(jì)算下面各題，然后再調(diào)換兩個(gè)加數(shù)位置相加，從中發(fā)現(xiàn)什么？

使學(xué)生明確：調(diào)換加數(shù)的位置，和不變．

5．同桌同學(xué)編題練習(xí)，說一說這樣做有什么好處．

使學(xué)生明確：用調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍計(jì)算，可以知道原來計(jì)算得對(duì)不對(duì)．

教師說明：為了使我們知道計(jì)算是否正確，就需要檢驗(yàn)．我們可以調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算，如果兩次計(jì)算結(jié)果一樣，說明我們計(jì)算的正確，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做驗(yàn)算．板書：加法的驗(yàn)算．

今后我們進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要用這種方法進(jìn)行驗(yàn)算，養(yǎng)成好習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率．

（二）探究新知

1．教學(xué)例4

（1）出示例4．

（2）教師板書豎式，并注意鞏固計(jì)算法則．

（3）提問：要檢驗(yàn)加法算得對(duì)不對(duì)，怎樣驗(yàn)算呢？（啟發(fā)學(xué)生說出驗(yàn)算方法．）

（4）要求學(xué)生根據(jù)上面的結(jié)論調(diào)換加數(shù)位置并列出豎式計(jì)算．（一人板演，全班齊練．）

（5）引導(dǎo)學(xué)生比較兩次運(yùn)算的結(jié)果．指出：如果兩次運(yùn)算的結(jié)果相同，說明計(jì)算正確；如果兩次結(jié)果不同，則需要重新計(jì)算一遍．

在驗(yàn)算時(shí)，要注意調(diào)換加數(shù)位置后，一定要重新算，不能照抄前次的結(jié)果．

2．認(rèn)識(shí)用原式進(jìn)行驗(yàn)算的方法．

（1）向?qū)W生指出：在題目沒有要求驗(yàn)算時(shí)，可以利用原來的豎式把每位上的數(shù)從下往上再加一遍，看得數(shù)與計(jì)算出的答案是否相等．

（2）教師口述利用原豎式從下往上的驗(yàn)算方法．

3．教師小結(jié)加法的驗(yàn)算方法及要求．

驗(yàn)算加法，可以用調(diào)換加數(shù)位置再加一遍的方法檢驗(yàn)，也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗(yàn)．

做練習(xí)的時(shí)候，要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣．題目要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式；沒有要求驗(yàn)算的，就用原來的豎式驗(yàn)算．

4．反饋練習(xí)．

計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算．

（三）全課小結(jié)

教師明確：今后做練習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣．題目里要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式；沒有要求驗(yàn)算的，要自覺地驗(yàn)算，可以在原豎式上驗(yàn)算．

隨堂練習(xí)

1．新華書店運(yùn)來一批故事書，賣了326本，還剩547本，運(yùn)來了多少本？

2．學(xué)校體育組購(gòu)進(jìn)27個(gè)足球，購(gòu)進(jìn)的小皮球比足球多135個(gè)，購(gòu)進(jìn)小皮球多少個(gè)？

3．填空．

4．在下面的方格中填上合適的數(shù)．

5．在下面同樣的圖形中，填上同樣的數(shù)字.

布置作業(yè)

篇5

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；學(xué)習(xí)討論；反饋檢查

學(xué)案式教法與小組合作的教學(xué)管理模式盛行已久，研究成果也頗為豐碩。在新課程改革的要求引導(dǎo)下，學(xué)案式教學(xué)和小組合作成為了我校教改時(shí)凸顯的兩種重要形式。在教改過程中發(fā)現(xiàn)兩類方法完全可以相互配套，嵌入式地融合為一體，而且這種嵌入式的學(xué)案教法，既體現(xiàn)了學(xué)案教學(xué)以老師教變?yōu)閷W(xué)生被引導(dǎo)著學(xué)的特點(diǎn)，又結(jié)合了小組合作組內(nèi)互助自助的優(yōu)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂變得和諧、高效。在運(yùn)用的過程中，我遇到過瓶頸、感到過迷茫，逐漸積累了自己的一些經(jīng)驗(yàn)。

新教法并不意味著與傳統(tǒng)課堂教學(xué)大相徑庭，而是摒棄落后的，結(jié)合先進(jìn)的在融合中改進(jìn)。所以，嵌入了小組合作的學(xué)案式教法，仍然要追求預(yù)習(xí)引入、學(xué)習(xí)新知、運(yùn)用知識(shí)、反饋檢查這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量和高效率。而運(yùn)用這種教法時(shí)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理可以變得更加游刃有余。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)――因課而異各不同

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此，預(yù)習(xí)效果的優(yōu)劣可以說直接影響教師導(dǎo)入的效果，學(xué)生探究新知的興趣。但預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置也曾經(jīng)給我?guī)磉^不少的苦惱。提前預(yù)習(xí)，學(xué)生或者很主動(dòng)，但不遵守要求，難以克制的求知欲使學(xué)生把完成全部學(xué)案當(dāng)成課前預(yù)習(xí)，有時(shí)帶著錯(cuò)誤的理解去聽講，想轉(zhuǎn)變已經(jīng)形成的錯(cuò)誤認(rèn)知，難上加難。還有一部分學(xué)生完全不預(yù)習(xí)，使課堂上的預(yù)習(xí)層次參差不齊。而不預(yù)習(xí)的話，就必須留出幾分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生在課堂上自學(xué)預(yù)習(xí)，降低了課堂效率。

于是，我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)并不能一刀切，每節(jié)課都做，要因課而異，各不相同。

1.概念性知識(shí)提前預(yù)習(xí)

概念性的知識(shí)，比如，代數(shù)中的有理數(shù)、一元一次方程和幾何中的三角形、平行四邊形的定義以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的樣本、中位數(shù)等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)完全從定義出發(fā)，學(xué)習(xí)時(shí)要把握定義，定義的理解和運(yùn)用就是一節(jié)課的重點(diǎn)，這時(shí)就要布置知識(shí)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，比如，要求閱讀課本某頁(yè)，找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

如：立方根（一）教學(xué)時(shí)的預(yù)習(xí)引入環(huán)節(jié)：

閱讀自學(xué)

（1）計(jì)算

①33=_________。②（0.1）3=_________。③求出1～10的立方。

（2）要制作一個(gè)容積為27m3的正方形形狀的包裝箱，這個(gè)包裝箱的邊長(zhǎng)應(yīng)該是多少？

說一說：你是怎樣算出來的？

定義：一般地，如果一個(gè)數(shù)x的__________等于a，即x3=a，那么這個(gè)數(shù)x就叫做a的__________或三次方根。記作“ ”，其中a叫__________，3是__________。

求一個(gè)數(shù)的的立方根的運(yùn)算，叫做開立方。

這樣的預(yù)習(xí)設(shè)置，給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方向，而且對(duì)于這樣的概念性知識(shí)，教師在預(yù)批作業(yè)后給學(xué)生展示的空間，就可以收到良好的效果。

2.類比學(xué)習(xí)時(shí)，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)框架

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很多是研究結(jié)構(gòu)相似，針對(duì)不同的特點(diǎn)再得出各自的性質(zhì)，因此，類比學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)。而類比學(xué)習(xí)時(shí)，只要給學(xué)生預(yù)設(shè)類比的學(xué)習(xí)框架，引導(dǎo)預(yù)習(xí)就可以了。

如：實(shí)數(shù)的教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

閱讀自學(xué)

（1）復(fù)習(xí)引入

①寫出有理數(shù)的分類。（兩種）

（2）使用計(jì)算器計(jì)算，把下列有理數(shù)寫成小數(shù)的形式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

歸納：任何一個(gè)有理數(shù)都可以寫成__________或__________的形式。反過來，任何有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)也都是_________。

這樣的設(shè)計(jì)，是學(xué)生以復(fù)習(xí)為預(yù)習(xí)，明確了學(xué)習(xí)的框架之后，為自主探究的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、學(xué)習(xí)討論――合作交流興趣高

學(xué)習(xí)討論獲取新知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組合作在這一環(huán)節(jié)的作用體現(xiàn)得更為突出。因?yàn)樵S多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是依照猜想發(fā)現(xiàn)―證明猜想―運(yùn)用結(jié)論的研究過程完成學(xué)習(xí)的。那么，學(xué)生的自主猜想和證明猜想，就要以積極觀察為基礎(chǔ)，在大家集思廣益、去偽存真的過程中才能探究出真正的結(jié)論。所以，學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要注重結(jié)構(gòu)，適時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的探究能力架設(shè)問題，最重要的是發(fā)揮小組合作的作用，使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要而投入小組合作，在小組合作中體會(huì)收獲、體會(huì)快樂，從而互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。

如：三角形全等的判定一的探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

自主探究

探究一：

（1）如圖，如果ABC≌DEF，試找出其中相等的線段和角。

（2）如果ABC與DEF兩個(gè)三角形滿足三條邊對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等。即AB=DE、BC=EF、AC=DF、∠A=∠D、∠B=∠E、∠C=∠F這六個(gè)條件就能保證兩個(gè)三角形全等嗎？

（3）ABC與DEF兩個(gè)三角形全等，是否一定需要六個(gè)條件呢？如果只滿足上述六個(gè)條件中的一部分，是否也能保證兩個(gè)三角形全等呢？

探究二：

（1）ABC與DEF滿足上述六個(gè)條件中的一個(gè)有幾種情

形？滿足上述六個(gè)條件中的兩個(gè)有幾種情形？

（2）現(xiàn)任意畫一個(gè)ABC，再畫DEF，使ABC與DEF滿足上述六個(gè)條件中的一個(gè)或兩個(gè)，你畫的ABC與DEF一定全等嗎？試一試

探究三：

（1）滿足上述六個(gè)條件中的三個(gè)條件，能保證ABC與DEF全等嗎？我們可以分情況討論，有哪幾種情況？

（2）我們先探究?jī)蓚€(gè)三角形三邊分別對(duì)應(yīng)相等這種情況。

（3）將三根木條釘成一個(gè)三角形木架，這個(gè)三角形木架的形狀、大小就不變了，你能解釋其中的道理嗎？

這樣的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生依照從定義性質(zhì)出發(fā)（先符合六個(gè)條件）到以簡(jiǎn)化條件為目的的猜想，再到證明猜想，去偽存真的研究思路，通過探究自主學(xué)習(xí)全等三角形的判定方法。

這一設(shè)計(jì)中，學(xué)案中的問題起到了引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。小組合作時(shí)學(xué)生各抒己見，通過猜想和畫圖驗(yàn)證，最終得出結(jié)論和否定錯(cuò)誤猜想的過程才是真正的學(xué)習(xí)過程，才能保證運(yùn)用的準(zhǔn)確。

三、反饋檢查――分層布置效果好

運(yùn)用所學(xué)解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。但不同的學(xué)生接受程度和學(xué)習(xí)效果不同，在組內(nèi)發(fā)揮的作用和所承受的心理壓力也不同。所以，在反饋時(shí)，要設(shè)計(jì)分層練習(xí)，以解決學(xué)生吃不到和吃不飽的學(xué)習(xí)矛盾；在小組合作評(píng)價(jià)時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立合作意識(shí)。

這就要求，課前設(shè)計(jì)反饋檢查練習(xí)時(shí)要重視基礎(chǔ)，習(xí)題選擇上要具有典型性、量力性、針對(duì)性和梯度性，可以分為必做題和選做題，但要區(qū)別對(duì)待，盡量接近中考題型的難易比例。努力做到弱生保底、優(yōu)生拔高。根據(jù)反饋檢查的結(jié)果確定學(xué)生掌握情況，個(gè)性問題組內(nèi)解決，共性問題在下節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中解決。

篇6

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 創(chuàng)新思維能力 學(xué)習(xí)興趣和積極性

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）07－0041－02

【Abstract】The higher mathematics teaching in Higher vocational college must be based on the cultivation of the students’ application ability and the innovation ability as the goal, emphasis on mathematics knowledge should be combine with the relevant professional knowledge. The article expounds the present existing problems of the higher mathematics teaching in higher vocational colleges, analyzes the advantages of case teaching, and put forward some problems should be paid attention to in higher mathematics teaching of the implementation process. Finally, an example is presented to illustrate the application of this method.

【Key words】Case teaching Innovative ability Study interest and enthusiasm

高等數(shù)學(xué)是高等院校一門核心基礎(chǔ)課程，也是高職院校的重要基礎(chǔ)課。它所提供的思想方法、理論知識(shí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要工具，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的專門人才。所以高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。如何才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，了解數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性呢？筆者認(rèn)為，選擇適合高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，正確的教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

案例教學(xué)法就是從解決實(shí)際問題出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用多種方式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的方法。它要求根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求，以案例所提供的材料和問題為中心進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，這一過程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高等數(shù)學(xué)中的案例通常是指與教學(xué)主要內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題。例如，在講授最大值與最小值這一節(jié)時(shí)，可以考慮高射炮射擊目標(biāo)的最高點(diǎn)，或者考慮T型通道等這些實(shí)際問題作為案例進(jìn)行引入。所以高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中可以廣泛采用案例教學(xué)法。

一、目前高職學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于工科專業(yè)的畢業(yè)生工作中需要具備的數(shù)學(xué)能力有：①用數(shù)學(xué)理論和方法理解專業(yè)課中的概念和原理的能力；②用數(shù)學(xué)知識(shí)借助于計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際工作中遇到的專業(yè)問題的能力。

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)仍然較傳統(tǒng)，教學(xué)過程常常以老師為中心，圍繞教材，從概念到定理，從定理到公式及習(xí)題演練，解題技巧等，知識(shí)體系是完美和嚴(yán)密的，但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。造成高職院校數(shù)學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀是：

1．學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力有待提升

現(xiàn)在，大部分學(xué)生能熟練地解數(shù)學(xué)題，卻不能用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法去解決自己專業(yè)中的實(shí)際問題，把數(shù)學(xué)看成純粹的基礎(chǔ)課來學(xué)習(xí)，只是以一種考試過關(guān)的心理來學(xué)習(xí)。作為高職學(xué)院的數(shù)學(xué)教師，有學(xué)生問我，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)目的不明確。

2．學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，眼高手低。

目前，大多數(shù)高職院校由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差等原因，縮減了高等數(shù)學(xué)課時(shí)，教師認(rèn)識(shí)或輔導(dǎo)不夠、學(xué)生自身對(duì)高等數(shù)學(xué)的誤解等，造成學(xué)生的計(jì)算水平低。同時(shí)課上信息量大，課下不能及時(shí)鞏固，學(xué)生印象不深刻，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣整體不高

首先，高等數(shù)學(xué)是一門理論內(nèi)容抽象、概念多、計(jì)算量大，而高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，用傳統(tǒng)的注重理論教學(xué)的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都不高，甚至有抵觸情緒。另外，高職院校學(xué)生不僅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普通低，而且學(xué)習(xí)方法還停留在高中階段，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)明顯感到吃力，這時(shí)教師如果沒有做好引導(dǎo)過渡工作，不注意教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，他們會(huì)越來越抵觸高等數(shù)學(xué)，越來越討厭高等數(shù)學(xué)，久而久之，形成惡性循環(huán)，直至完全放棄高等數(shù)學(xué)。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

篇7

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)方法；思考

中學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)是以掌握理論知識(shí)為目標(biāo)，以“滿堂灌”和“大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練”為基本方法。顯然，這種重知識(shí)、輕能力的教學(xué)方法是不適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的。信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求“學(xué)以致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來提高中小學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。面對(duì)新的教育環(huán)境，改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，在中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法有以下幾種：一是以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)法：講授法，談話法，討論法，讀書指導(dǎo)法；二是直接知覺為主的教學(xué)法：常用的有演示法，參觀法；三是以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法。

針對(duì)目前中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒有現(xiàn)成的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，實(shí)施創(chuàng)新性教育是一種必然的選擇，教師就必須自己設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)可分為：信息采集式任務(wù)、信息處理式任務(wù)和綜合型任務(wù)。比如在因特網(wǎng)教學(xué)中，部分網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)可以讓學(xué)生通過因特網(wǎng)直接獲取。如Internet的歷史、什么叫寬帶，TCP/IP協(xié)議是指什么等等。這樣的任務(wù)是信息采集式任務(wù)，目的是讓學(xué)生掌握獲取信息的方法，并通過所獲得的信息學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；又如讓學(xué)生在word中制作一個(gè)通訊錄，或是在excel電子表格中將考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這些都屬于信息處理式任務(wù)。在布置信息處理式任務(wù)時(shí)可根據(jù)情況給學(xué)生提供一定的素材，如在學(xué)生掌握了電子表格數(shù)據(jù)輸入的基本方法后，直接給學(xué)生提供未作統(tǒng)計(jì)的考試成績(jī)表，然后由學(xué)生自行完成統(tǒng)計(jì)工作。綜合型任務(wù)一般放在一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)結(jié)束時(shí)，作為檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的手段。例如，讓學(xué)生將通過各種渠道所獲得的關(guān)于“動(dòng)畫發(fā)展史”的知識(shí)制作成演示文稿。這個(gè)任務(wù)中既包含了信息的采集，如通過各種方式獲取關(guān)于“動(dòng)畫發(fā)展史”的知識(shí)，也包含了信息的處理，如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容插入新建立的演示文稿中。

二、“問題-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的，不是讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”。按照教師教的步驟依次完成任務(wù)，而是啟發(fā)學(xué)生通過探索掌握方法并能靈活地加以應(yīng)用，因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，尤其要加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育以教師傳授知識(shí)為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣往往造成學(xué)生循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，缺乏獨(dú)立解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

“問題-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出有關(guān)問題，從而引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過自己探索、嘗試過程來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到解決問題的目的。以掊養(yǎng)學(xué)生提出問題的和探索發(fā)現(xiàn)能力。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)問題的探究過程而不是現(xiàn)成的知識(shí)。

例如，在EXCEL教學(xué)過程中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)為教學(xué)難點(diǎn)之一，我們可以以一份工資表為例，提出問題：如何得到第一個(gè)人的工資？學(xué)生會(huì)采用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)迅速得出結(jié)論，推出求總的第一個(gè)方法，即使用傳統(tǒng)方式，將求和的項(xiàng)依次累加得到結(jié)論。之后，再提出問題：若這份工資表中數(shù)據(jù)項(xiàng)較多，如有20項(xiàng)，要將20項(xiàng)進(jìn)行累加，采用剛才的方法是否太繁鎖？學(xué)生通過觀察實(shí)踐，找到工具欄中“∑”圖標(biāo)，它代表“自動(dòng)求和”命令，完成操作，此時(shí)得到求和的第二種方法。當(dāng)學(xué)生掌握了第二種方法之后，及時(shí)指出，在excel中提供了許多現(xiàn)成的函數(shù)供我們使用，這些函數(shù)就放在命令中，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)嘗試得到第三種方法。整個(gè)教學(xué)過程并非讓學(xué)生“接受學(xué)習(xí)”，而是提出問題，啟發(fā)學(xué)生不斷地探究、發(fā)現(xiàn)，從各種特殊事物中歸納出方法與結(jié)論，并將這些方法應(yīng)用到解決新問題的過程中。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法“又稱“結(jié)構(gòu)式分組教學(xué)模式”，是指教師依據(jù)學(xué)生的能力、先備知識(shí)、性別等相關(guān)因素，將學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。小組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵(lì)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，從中建構(gòu)自己的知識(shí)，不僅達(dá)成個(gè)人績(jī)效，提高學(xué)習(xí)效果，也完成整個(gè)小組的共同目標(biāo)。其間學(xué)生可以不依賴教師，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立尋找相關(guān)資料，自己閱讀與分析后，通過小組之間的互動(dòng)、分析討論，從而引申出不同的思考方向，進(jìn)而建構(gòu)出個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識(shí)。因此，“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”是一種有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的教學(xué)方法，是一種面向素質(zhì)教育的教學(xué)方法。

篇8

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要弄清兩個(gè)問題：一是要理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法計(jì)算中同樣適用；二是要學(xué)會(huì)思考在小數(shù)乘法中怎樣運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。在探討整數(shù)乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中適不適用之前，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律。巧妙地揭示新的研究?jī)?nèi)容，溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每行中左右兩邊算式之間的關(guān)系，從而順利地把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法里來。在探討怎樣運(yùn)用運(yùn)算定律時(shí)，因?yàn)檫\(yùn)送的是兩種貨物，收取運(yùn)費(fèi)時(shí)可以兩種貨物分別算，再加個(gè)總賬；也可由貨物的總噸數(shù)直接算運(yùn)費(fèi)。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)同樣適用，前一種算式用乘法分配率就可將其轉(zhuǎn)化為后一種計(jì)算起來很簡(jiǎn)便的算式。這樣安排一來讓學(xué)生更深刻的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)是為了更好的服務(wù)于生活；二來引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、思考、發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)同樣適用這一過程，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生合情推理的能力，以及思維的邏輯性和靈活性。在鞏固運(yùn)用知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩類題，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了乘法運(yùn)算定律在小數(shù)中的運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷將整數(shù)乘法的運(yùn)算定律類推到小數(shù)乘法的這一過程，理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用。

2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生比較熟練的運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、知識(shí)類推能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

2.能選擇簡(jiǎn)便的、合理的方法進(jìn)行小數(shù)乘法的計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：電腦投影

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1.在整數(shù)乘法中我們已學(xué)過哪些運(yùn)算定律？請(qǐng)用字母表示出來。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

乘法交換律 ab=ba

乘法結(jié)合律 (ab)c＝a(bc)

乘法分配律 a(b+c)=ab+ac

2.讓學(xué)生舉例說明怎樣應(yīng)用這些定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。(注意學(xué)生舉例時(shí)所用的數(shù)。)

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)，為學(xué)習(xí)好本節(jié)課的內(nèi)容做準(zhǔn)備。

二、探究新知

（一）整數(shù)乘法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)

觀察下面每組的兩個(gè)算式，應(yīng)該填＞、＜還是＝？

0.7×1.21.2×0.7

（0.8×0.5）×0.40.8×（0.5×0.4）

（2.4+3.6）×0.52.4×0.5+3.6×0.5

生齊說：等號(hào)！

師：這么肯定嗎？我們一起來驗(yàn)證，看我們的猜測(cè)是否正確。

學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視，然后說出驗(yàn)證結(jié)果。教師填上“=”，請(qǐng)學(xué)生觀察每組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)了第一組算式是用了乘法交換率。

生2：我發(fā)現(xiàn)了第二組算式是用了乘法結(jié)合率。

生3：我發(fā)現(xiàn)第三組算式用了乘法分配率。

師：誰(shuí)能把他們的話概括一下？

生4：在小數(shù)乘法中，整數(shù)乘法的運(yùn)算定律同樣適用。

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)到底對(duì)不對(duì)，我們不能就這樣草率地下結(jié)論，得需要經(jīng)過大量的驗(yàn)證才行。我們?cè)賮砼e出一些這樣的乘法算式例子，來驗(yàn)證我們的發(fā)現(xiàn)到底對(duì)不對(duì)。

在小組里舉例驗(yàn)證，再在班內(nèi)交流，讓學(xué)生說出他們得出的結(jié)論是什么。

教師板書：整數(shù)乘法運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)。

教師引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)— 發(fā)現(xiàn) —驗(yàn)證，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的方法，也是最常用的方法，學(xué)習(xí)某部分知識(shí)首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的方法。

這是這節(jié)課我們要弄清的第一個(gè)問題，究竟怎樣用，才能使計(jì)算簡(jiǎn)便呢？我們來討論下面的題目。

（二）應(yīng)用

1.電腦出示一張運(yùn)貨單。

你能提出什么關(guān)于運(yùn)費(fèi)的問題嗎？

學(xué)生提問：

（1）將63噸大豆從重慶運(yùn)到涪陵，需要運(yùn)費(fèi)多少元？

（2）將137噸玉米從重慶運(yùn)到涪陵，需要運(yùn)費(fèi)多少元？

（3）將63噸大豆和137噸玉米從重慶運(yùn)到涪陵，需要運(yùn)費(fèi)多少元？

學(xué)生經(jīng)過思考會(huì)發(fā)現(xiàn)：前兩題很簡(jiǎn)單，以前會(huì)做了。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說一下算式，然后轉(zhuǎn)入對(duì)第三個(gè)問題的分析。

2.問題：將63噸大豆和137噸玉米從重慶運(yùn)到涪陵，需要運(yùn)費(fèi)多少元？

（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，比賽誰(shuí)找的方法多。

學(xué)生有購(gòu)物付費(fèi)的生活經(jīng)驗(yàn)，及整數(shù)乘法分配率的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)給了學(xué)生充足的時(shí)間，大部分學(xué)生很快找到了兩種解題思路。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流。

通過互學(xué)互幫，主要讓學(xué)習(xí)略顯吃力的、只找到一種解法的學(xué)生理解另一種解法的含義，為下一步的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。

（3）學(xué)生代表匯報(bào)各自列的算式，及這樣列式的理由。

生1：我先分別算大豆和玉米的運(yùn)費(fèi)，再把它們加起來，我是這樣計(jì)算的：

4.2×63＋4.2×137=264.6＋575.4=840(元)

生2：要求供需運(yùn)費(fèi)多少元，首先要知道貨物的總噸數(shù)和每噸的運(yùn)費(fèi)。我是這樣計(jì)算的：

4.2×（63+137）=4.2×200=840（元）

（4）請(qǐng)學(xué)生評(píng)論：針對(duì)剛才這道題，那種解法更簡(jiǎn)便，為什么？如果我是按方法1的思路列的比較復(fù)雜的算式，那該怎樣簡(jiǎn)算呢？

絕大部分學(xué)生都會(huì)選擇方法2，因?yàn)橄人?3+137會(huì)出現(xiàn)整百數(shù)，很好算。如果按方法1的思路列的比較復(fù)雜的算式，可以用乘法分配律把它變成像方法2那樣的式子，就好算了。

3.你能仿照整數(shù)乘法中，類似題目的簡(jiǎn)算方法來計(jì)算這道題嗎？試著做一下。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移。

0.25×6.38×4

提醒學(xué)生仔細(xì)觀察題目，找準(zhǔn)特點(diǎn)，做到每一步要有理論依據(jù)。

學(xué)生獨(dú)立試算后展示計(jì)算方法，并敘述理由。

三、鞏固練習(xí)

教材第13頁(yè)：

（1）第7題，這是一道應(yīng)用乘法運(yùn)算律填空的練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先獨(dú)立填寫，再交流，說明填空依據(jù)，加深對(duì)乘法運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)。

（2）第8題中的兩個(gè)小題，指名板演，其他學(xué)生獨(dú)立做，集體交流。訂正時(shí)，說明每道題中什么地方用了什么運(yùn)算定律。

四、小結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？

讓學(xué)生說一說，交流學(xué)習(xí)所得，對(duì)于掌握本部分知識(shí)有一定幫助作用。

五、作業(yè)

教材第14頁(yè)第8題的剩余題目。

課下作業(yè)對(duì)于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，牢固掌握所學(xué)有一定幫助作用。

課后反思：

這堂課，同學(xué)們都投身于自己探求知識(shí)的活動(dòng)之中，他們認(rèn)真觀察，積極動(dòng)腦，互相探討，終于發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟了新知識(shí)，學(xué)生學(xué)的輕松，滿足了他們成功的欲望。

篇9

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元90～93頁(yè)

教材分析：

本課時(shí)是小數(shù)進(jìn)位加法,教材選擇了現(xiàn)實(shí)生活中選購(gòu)帽子和手套的事例,設(shè)計(jì)了兩種帽子、兩種手套,給出了各自的價(jià)格,提出了“買1頂帽子和1副手套共需要多少元錢”的開放性問題,讓學(xué)生自己選擇喜歡的帽子和手套,并嘗試計(jì)算需要的錢數(shù)。教材呈現(xiàn)了學(xué)生討論選購(gòu)方式的情境圖,然后分兩個(gè)層次給出學(xué)生選擇、計(jì)算、交流的過程。本課的情境設(shè)計(jì)均采用了小數(shù)進(jìn)位加法中選購(gòu)帽子和手套的事例為情境展開研究,通過選購(gòu)不同的物品進(jìn)行小數(shù)進(jìn)退位加減法的研究,離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都很近,易于學(xué)生探究新知。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能選擇合適的信息提出進(jìn)退位加減法問題，理解并掌握小數(shù)進(jìn)退位加減法的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主選擇信息提出問題并嘗試進(jìn)行小數(shù)進(jìn)退位加減法計(jì)算的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

給學(xué)生充分的時(shí)間自己提問題，嘗試計(jì)算、解答，最后總結(jié)并掌握小數(shù)進(jìn)退位加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握小數(shù)進(jìn)退位加減法的筆算方法。

教學(xué)過程：

一.炫我兩分鐘

大家好，今天的炫我兩分鐘由我來主持，

還記得我們學(xué)過的整數(shù)加減法嗎?今天讓我們一起再?gòu)?fù)習(xí)一下吧！出示算式658+279，集體計(jì)算，指名板演，并說出整數(shù)加減法計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖：通過簡(jiǎn)單的整數(shù)進(jìn)位加法引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。復(fù)習(xí)已學(xué)過的進(jìn)位的整數(shù)加法，為這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的進(jìn)退位加減法做準(zhǔn)備?！?/p>

二.嘗試小研究

課上嘗試小研究

冬天到了，星光飾品店新進(jìn)了一些帽子和手套，價(jià)格如下：

1、如果要選擇一頂帽子和一副手套，你會(huì)從中會(huì)選擇哪種帽子和手套呢，算一算，一共要花多少錢？

2、你選的這頂帽子比手套貴多少元？

【設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自主解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，嘗試解答，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力?！?/p>

三、小組互助合作

教師巡視，發(fā)現(xiàn)不同的方法，做到心中有數(shù)。組長(zhǎng)要給每一個(gè)成員發(fā)言的機(jī)會(huì)。當(dāng)組內(nèi)有不同意見時(shí)，要組織好討論，并及時(shí)記錄討論的結(jié)果，準(zhǔn)備全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過與小組成員的交流，可以進(jìn)行思維的碰撞，獲得多種多樣的理解。從而開拓思維，激發(fā)他們合作、傾聽、欣賞、評(píng)價(jià)的興趣?！?/p>

四、班級(jí)展示提升

全班交流，師生評(píng)價(jià)。

小組進(jìn)行匯報(bào)，其他組傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑。

互相糾錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)意圖：班級(jí)展示可以將學(xué)生的思考引向深入，使知識(shí)清晰明確?！?/p>

五、教師點(diǎn)撥

課前嘗試小研究點(diǎn)撥：組織學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法。

課上嘗試小研究重點(diǎn)點(diǎn)撥：

1、小數(shù)加法的結(jié)果末尾有0怎么辦？（小數(shù)末尾的0要去掉）

2、小數(shù)送減法中，被減數(shù)百分位上是0怎么辦？如45.8-10.35。

3、小數(shù)加減法中為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？

（小數(shù)加法的計(jì)算方法和整數(shù)加法一樣，小數(shù)加法中的“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊“就是整數(shù)加法中的”相同數(shù)位對(duì)齊。）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)自己的嘗試進(jìn)行總結(jié)交流，加深對(duì)獲取知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)，通過與前面學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)比較、拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師適時(shí)的點(diǎn)撥、總結(jié)，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化，讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)一步深化?！?/p>

六、挑戰(zhàn)自我。

基礎(chǔ)題：豎式計(jì)算

24.39+40.78=

31.83+49.97=

10-0.95=

18.24-13.56=

提升題：

拓展題：

課本91頁(yè)5題。課本93頁(yè)5題。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本技能和能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教和學(xué)中的遺漏或不足，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。安排此組練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與鞏固。】

七、反思梳理：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，有利于知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高?！?/p>

篇10

【關(guān)鍵詞】按摩專業(yè); 視障學(xué)生; 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G613【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0075-02

截至2005年底,中國(guó)省、地、縣三級(jí)殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有1044個(gè),達(dá)到中等學(xué)歷的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)有158個(gè)。①雖然近30年來,特殊職業(yè)教育得到了大力發(fā)展,但起步晚、基礎(chǔ)薄弱,殘疾人職業(yè)教育一直在探索中調(diào)整和發(fā)展,尤其是在教學(xué)方法方面都是邊實(shí)踐邊摸索,沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循。筆者通過大量的資料收集,發(fā)現(xiàn)按摩專業(yè)中,只有在了解盲人的生理特點(diǎn)基礎(chǔ)上,才能選擇合適的教學(xué)方法。

1正確認(rèn)識(shí)盲人的生理特點(diǎn)

1.1盲人聽覺功能有所增強(qiáng): 因?yàn)橐曈X障礙,盲人更注重聽覺信息,形成較高的聽覺注意力;對(duì)聲音信息的分析也更加細(xì)致,達(dá)到較高的聽覺選擇能力。如盲人運(yùn)動(dòng)員借助領(lǐng)跑員的聲音引導(dǎo)進(jìn)行賽跑,在教學(xué)中應(yīng)充分利用這樣的生理特點(diǎn)。

1.2觸覺感受性高于普通人群: 由于盲人積極、主動(dòng)運(yùn)用雙手,他們的觸覺感受性要比普通人高。盲人依靠觸知覺分辨物體的各種不同屬性,如大小、形狀、溫度、光滑度、硬度、方向等。通過觸摸,盲人可以對(duì)客體形成較為完整的表象。②因此,在教學(xué)中應(yīng)提供較多機(jī)會(huì)讓盲生觸摸各種物體,便于其認(rèn)知過程的運(yùn)用。

1.3空間知覺的形成: 盲人依靠聽覺、觸覺、嗅覺等可以認(rèn)識(shí)物體的空間關(guān)系和自己在空間的位置,形成空間知覺并指導(dǎo)自己的定向運(yùn)動(dòng)。有些盲人雖然看不見,但在行走中遇到障礙物時(shí)會(huì)繞開,好像看見一樣,人們稱這種能遠(yuǎn)距離感知障礙的現(xiàn)象為“障礙覺”。

2教學(xué)方法的具體應(yīng)用和解析

基于以上對(duì)盲生的了解,教師在課堂中除了常規(guī)的講述、操作之外,應(yīng)廣泛采用觸摸法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等,突出學(xué)生主體地位,倡導(dǎo)自主、探究式學(xué)習(xí),完善實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際崗位的零距離。

觸摸法

這是盲人教學(xué)中最常用的方法之一,尤其是實(shí)操課中必須要用到的一種方法,就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,觸摸法可包括模型觸摸與實(shí)體觸摸。

【舉例】 實(shí)體觸摸:骨性標(biāo)志

古人云“百聞不如一見”,而對(duì)盲生而言“百聞不如一觸”,如上解剖課時(shí),教師講解股骨大轉(zhuǎn)子的位置為髖部最外界的骨性標(biāo)志,學(xué)生難以理解,若直接在人體上觸摸,學(xué)生會(huì)恍然大悟。對(duì)盲生而言,模型是代替標(biāo)本最好的模具,模型具有耐觸摸、不易損害的特點(diǎn),對(duì)于盲生的“粗手粗腳”尤其適用。

殘健結(jié)合,分組教學(xué)法

這是一種能有效利用課堂時(shí)間的教學(xué)方法,在教學(xué)量大、時(shí)間緊湊的課堂中可以運(yùn)用。

【舉例】 如穴位教學(xué)

在短暫的課堂中要教會(huì)每一位盲生點(diǎn)穴,并不是件輕松的事情,而這種方法往往被專業(yè)教師采用。教師將一名低視力學(xué)生(組長(zhǎng))與1~4名全盲的同學(xué)安排為一組。教師先在組長(zhǎng)身上指點(diǎn),再由組長(zhǎng)分別指點(diǎn)組員,這種以點(diǎn)劃線、以線帶面的教學(xué)方法能產(chǎn)生高效率的課堂。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng),在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)使下,通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。這種方法被廣泛采用,突出學(xué)生主體地位,顯得尤為重要,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞和善于溝通的職業(yè)素養(yǎng),最大程度提高殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其職業(yè)能力。

【舉例】 任務(wù):找到橈骨、尺骨

問題:怎樣區(qū)分橈骨和尺骨?

如上解剖課時(shí),教師先提出任務(wù)要求,學(xué)生以一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同去完成他們的任務(wù),尋找橈骨和尺骨,就像在一堆積木中尋找想要的那個(gè),學(xué)生興趣很高,這樣的方法比教師直接告訴他們這是橈骨,那是尺骨要有效的多。

任務(wù)教學(xué)法實(shí)際上是盲人主動(dòng)觸摸的過程。盲人通過觸摸了解了骨的結(jié)構(gòu)、肌的外形、血管的走向及內(nèi)臟的位置等,但不同的教學(xué)方法往往導(dǎo)致觸摸的結(jié)果大相徑庭。筆者曾做過這樣的試驗(yàn),兩個(gè)平行班級(jí)中,一班用分組教學(xué)法,學(xué)生被動(dòng)觸摸;二班用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué),學(xué)生主動(dòng)觸摸,結(jié)果如下表-1所示。

表-1 分組教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)比較

從上表不難看出,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)效果優(yōu)于分組教學(xué)法,其根源為主動(dòng)觸摸與被動(dòng)觸摸的差異。分組教學(xué)法首先是教師講解,然后學(xué)生分組觸摸標(biāo)本,按照教師要求觸摸相應(yīng)結(jié)構(gòu)(被動(dòng)觸摸),這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能較強(qiáng)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先讓學(xué)生自主選擇任務(wù),即橈骨或尺骨標(biāo)本,自己研究(主動(dòng)觸摸),然后帶著疑惑進(jìn)入教師的講解和歸納。當(dāng)然,上表所示任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng),因此,教師可根據(jù)盲人學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,正確引導(dǎo)其觸摸,合理選擇教學(xué)方法。

情景模擬法

所謂情景模擬就是指根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù),編制一套與該職務(wù)實(shí)際情況相似的測(cè)試項(xiàng)目,將被試者安排在逼真的工作環(huán)境中,要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題。

【舉例】 情景模擬按摩診所場(chǎng)景

筆者親自目睹《頸部拔伸法》公開課的教學(xué),開場(chǎng)中教師就運(yùn)用了情景模擬法,模擬按摩診所中一些錯(cuò)誤的操作,從而引出正確操作方法,即本堂課的教學(xué)內(nèi)容,通過情景模擬,學(xué)生對(duì)這堂課的內(nèi)容記憶深刻。

除此之外,通過我們的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生還喜歡一些較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如講授法、分層教學(xué)法、演示法等。當(dāng)然,還有部分教學(xué)方法在特殊職業(yè)學(xué)校按摩專業(yè)盲人教學(xué)中應(yīng)用較少,如項(xiàng)目教學(xué)法,如何結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)和學(xué)生特色,建立有效項(xiàng)目,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法也是按摩專業(yè)教師值得思考的問題。

參考文獻(xiàn)