導語：如何才能寫好一篇我和春天有個約會作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我喜歡春天，我和春天有一場約會。

我喜歡春天里的小動物。春天到了，冬眠了一個冬天的小動物們都出來活動了，小鳥在枝頭歡樂的唱歌，小松鼠在枝頭輕松的跳躍，一切都是那么的富有生機。

我喜歡春天里的花草樹木。一朵朵的小花在春風中爭相斗艷，開得十分的艷麗，就像是在等待老師表揚的小姑娘的一樣。松軟的土地上，一顆顆小草都探出了頭，像是一個個害羞的小孩子一樣，風一吹，小草隨風漾動，嬌羞中帶著興奮，在周圍的小花的映襯下，顯得十分的生機勃勃。

我和春天有一場約會，好希望春天快點來臨吧。

篇2

“風頭如刀面如割”，我是真的體會到這種感覺了，我有些思念春天了。那一個春天，真的很特別，但那只是回憶里的沙影……

我走在鄉(xiāng)下滿是泥石的小路里，踏起的灰塵沾染了我的鞋。迎面吹來的風，是帶有一絲絲的暖意。我忍不住地停住了腳步，因為我仿佛看見了那個在田里的守望者。春，是插秧的季節(jié)，每一個農(nóng)民都不會閑的。我踏上田路，田里長滿了鮮嫩的青草，在插秧前，都要用鋤頭翻翻地，再用牛來整地呢。

當時年幼無知的我，只會拿著鋤頭，見到草就鋤，總是被姥姥罵我鋤得不好。每當用牛拉動犁整地的時候，總會調(diào)皮的爬上牛背，亦或是姥姥叫我把著犁，我就拉著犁，讓牛一并拉著我走，整個人都陷入了泥潭。姥姥說我：“你這樣欺負牛啊，等一會兒它不肯干了，就你去拉犁啊。”

我又繼續(xù)往前走了?；貞浫缟陈?，一點一滴的。嘩嘩嘩——清脆的流水聲曾吸引了我。我悄悄地靠近，仿佛聽見小孩的嬉戲聲，姥姥的呼喊聲，看見了那多多潔白的梨花，掉落在那個溪塘里，轉悠轉悠的，那梨花就像一艘小船，就如“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”的感覺。忽的，梨花樹上飛出幾只鳥兒，把梨花給抖了下來，朵朵如雪滴落在水面上泛起微微波浪。如今我心中也明白，為何詩人岑參會寫出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩了。我小心翼翼地離開了那個溪塘，再回望，這里什么都沒有，剛才只是記憶的錄像在播放罷了。

我漸行漸遠，漸行漸深。進了山很深的地方，看著滿山的蕨草，多么繁盛??！思緒也飄得很遠很遠……當時的我，總是愛上山去找很大很大的蕨草，由于蕨草葉子本身形狀的特殊性，可以做成一把漂亮的小扇子，不僅如此還可以做花草圈等等的。當時的我，總是纏著姥姥教我怎么編織。山上，有一片很大的竹林，春天這個季節(jié)，我就總是喜歡在地里找，找那顆剛冒出來的竹筍兒。其實我真的不會看老還是嫩的，姥姥說，老的就不能吃的。我感覺竹筍都長一個樣。每每春天送來的一場春雨，就能滋潤了一大片的竹林，竹筍兒，也就紛紛從地里伸伸懶腰了……恍惚的，一陣樹枝搖曳的響聲，我回過神來了，看著灰白殘破的樹，定是冬天殘酷的霜打下的，也有一點綠。這座山，就如覆蓋了一層白灰，在這中，也有一抹綠。

我漸漸地走了回家，遠遠站在家前的那個墩上，春天啊，摔在我記憶里的深潭。就算這這仍有你留下的痕跡，卻沒有留下那小時候的一分童真。那一個春天里的守望者，已經(jīng)無力再在這春天里守望著……

篇3

【關鍵詞】生活之源；習作性質；口語表達；書面表達；習作習慣

言為心聲，筆底生情，小學生寫作教學的性質理應是習作性質，著力于引領學生關注自我，熱愛身邊的現(xiàn)實生活，在習作中善于表達自我情感。在小學作文教學中，語文教師有必要轉變認識，客觀公正的評價學生的習作。教育家陶行知有言：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉?！鄙钐幪幨钦Z文，這句話深深道出了語文教學乃至作文教學的真諦，也反映了許多語文教育同仁的共識?？v觀語文教學諸多難點，估計最讓老師麻煩的便是“作文難”。如何提高作文教學的實效，提高學生的表達能力是需要每位語文教師深深思索的重要課題。

1抓生活閃光點，激發(fā)學生口語表達情趣，形成口頭語言

生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應該具備捕捉教育契機和寫作契機的職業(yè)習慣，只有如此，才能引領學生去捕捉生活的具體情景。

1.1關注自然景觀

大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所。因此我們創(chuàng)設美的情境，激起學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們在《美麗的樹葉貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。

1.2關注生活瑣事

每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。

1.3關注信息媒介

在信息發(fā)達的今天，學生的生活無時不受到媒體信息的影響，關注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務對自身的影響，是學生親近社會，融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導的最佳時機。在地震泥石流等自然災害之后，許多教師把“說說地震中最感動自己的事”作為話題作文的素材，引導學生感悟親情，感悟愛。在“神十”發(fā)射的日子里，許多教師把“走近神十”作為語文綜合實踐活動課的課題，讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達的過程。要求學生每天抽出時間收看“神十問天”節(jié)目。關注“神十”飛天的進展，不僅開拓了學生的視野，增強了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強了他們觀察社會，認識社會的能力。

2抓教學活動亮點，指導學生敢于表達勇于展示自我的良好表達習慣

活動是學生樂于接受的教育形式，可是學生往往在活動中只注重熱鬧的情景和自身的感受，忽視了活動細節(jié)的感悟，語文教師的作用就是喚醒學生沉睡的思維，讓學生在活動中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

2.1精細化活動過程，引導觀察方法

要求教師利用作文課或活動課開展豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進行切割，指導學生觀察的方法；通過學校的教研活動展示指導的過程，形成了活動作文教學的基本模式：設置懸念──細化活動──分項觀察──形成文字。引導學生利用多個感官觀察，從不同的側面觀察，從不同的角度觀察。像這樣的活動還有許多，像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，活動彰顯了教師的智慧，學生的觀察能力有了明顯的提高。

2.2規(guī)劃系列活動，引導跟蹤觀察。

作文是獨特的情感體驗和個性化語言的綜合結晶。真實的作文離不開細致的觀察，要想觀察仔細就要為學生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設置“生物觀察角”。引導學生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學生寫出的日記就很真實很生動。有的班在教室養(yǎng)了幾個蠶，讓學生細致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學生寫出了《與蠶相伴的日子》。有的班級讓學生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長的過程，進行蒜苗種植展覽；有的班級把柳枝種在教室里，通過長期觀察，寫出了《我和春天有個約會》。活動鍛煉了孩子仔細觀察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗到付出與收獲的幸福。

2.3利用少先隊活動，進行體驗觀察

篇4

【關鍵詞】：初中語文；語文教學；實踐活動；實效性

新課程標準指出："要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究；要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的教學資源。"中學生語文能力的形成，必須靠大量的語文實踐活動來實現(xiàn)；同時，學生道德品質、健康個性、正確價值觀的形成，又必須靠語文實踐過程中的潛移默化、熏陶感染來實現(xiàn)。所以，在教學中，要重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，是提高語文實踐活動實效的關鍵。

但是，由于受傳統(tǒng)教學的影響與地域條件的限制，加之考慮到安全、場地、器材等因素。我們學校和教師往往會忽視語文活動的實踐性，忽視學生在實踐中的能力，甚至會忽略課本中語文活動的存在。大多數(shù)停留在課本、教師、教室的層次上，要么老師包辦，簡簡單單的把知識點講解一番，重要的知識就讓學生記記、背背；要么讓學生就著經(jīng)驗憑空想象，草率粗略地進行一些課堂活動。因此,我們初級中學的語文教師很少開展真正的語文綜合性實踐活動。因而忽視了語文活動的實踐性，忽視了學生在實踐中的能力培養(yǎng)，影響了學生語文閱讀能力與寫作能力的提高，最終也就影響了學生語文能力的整體提高。

一、認識上的誤區(qū)及存在問題

（一）應試教育的思想遺留

由于中考的巨大壓力時刻存在，教育主管部門的評優(yōu)評先、社會的輿論、家長的壓力會時刻壓在學校頭頂。學校希望老師能出成績，希望考取更多的優(yōu)秀學生，至于發(fā)展學生的合作探究的能力、主動的意識等等素質教育退而居其次，正像許多學校為了出教學成績，竟然取消了音樂課、美術課、甚至地理課、生物課一樣。

另外，即使開展了語文綜合實踐活動課，也還存在著多方面的不正確的認識。一是"無用論"，一些教師認為開展綜合實踐課可有可無，且費時費力費精神，對學生的學習成績提高作用不大。因而，多數(shù)教師將綜合實踐課挪作他用。二是"無法論"，認為初中學校條件差，沒辦法開展綜合實踐課。把主要教育教學的精力放在如何提高幾門"主科"成績上，因而對那些所謂"副科"則敷衍了事，應付了之。

（二）評價上觀念落后。

目前各地初中基本上還是應試教育，對學校教育教學評估仍以學生考試成績作為最重要的衡量標準；衡量一位教師教學能力的強與弱仍以學生考試成績作為依據(jù)；教師職稱評聘也是以學生考試成績作為重要依據(jù)。這樣的評估標準必然促使教師為了維護自己的聲譽和保住自己的"飯碗"而實施應試教育。于是，教師們便遵循"考什么就教什么"、"怎么考就怎么教"的規(guī)律，目標瞄準能直接得分的內(nèi)容，而忽視了語文綜合實踐，忽視了學生在實踐中能力的培養(yǎng)。

（三）安全問題的影響

多年來，校園安全屢出問題。因此，教育主管部門就三令五申，要求學校嚴加防范。而語文綜合實踐活動中很多的活動涉及社會的方方面面，需要學生走街串巷，步入社區(qū)，走進里弄，而這些語文實踐活動也給學生帶來了安全隱患。一旦學生在活動中出現(xiàn)安全事故，學校當然不愿在學生出事后背負安全責任，因而對于此類"涉外"活動，學校不僅不支持，反而會嚴厲制止此類活動的開展。

（四）客觀上的原因--學校硬件的不足

在我們的問卷調(diào)查中，70%的同學指出，他們課外搜集資料的來源來自于課內(nèi)外書本，而又有77.5%的同學認為首先學校的硬件不足，主要指學校圖書不夠，或圖書室平時根本不開放，導致學生無法通過查閱圖書獲得相應的資源，這在農(nóng)村中學非常普遍。而且我們是農(nóng)村中學，鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道同樣沒有大型圖書館可供學生使用。

同時，學校的電腦數(shù)量相對較少，而且由于管理的原因，也不能向學生時刻開放。同時不少農(nóng)村學校為了節(jié)省開支，或怕學生損壞電腦，根本就沒有把電腦聯(lián)網(wǎng)，這樣一來，同學們要查找資料確實面臨很大困難。雖然目前農(nóng)村也有部分家庭有了電腦，但畢竟數(shù)量很少，遠沒有普及，而且主要集中在小城鎮(zhèn)里。試想，沒有查找資料的書本、電腦，僅憑農(nóng)村學生可憐的課外視野，這樣的綜合活動課怎能有效開展呢？

那么，針對這種情況，我們該怎么辦呢？

二、增強語文實踐活動的策略

（一）精心設計語文實踐教學目標

語文課堂教學是一個有目標、有計劃的活動，為減少實踐活動的隨意性、無效性，避免同一層面的簡單訓練，教師在課前應該依據(jù)課文的特點、學生的學習興趣、教學中可能遇到的問題、教學中的生長點等預設拓展環(huán)節(jié)，拓展教學的時空，為學生的感悟實踐推波助瀾，幫助學生自主建構知識，發(fā)展閱讀技能，提高學生對語言的理解與運用能力，增強學生思維的力度，提高學生的語文素養(yǎng)。如這學期一開始，我們就制訂了一個"我和春天有個約會"為主題的綜合實踐的系列活動，我設計了這樣的作文教學方案：先讓學生書面說服老師帶他們?nèi)ゴ河?，然后讓學生推薦春游的地點，把推薦理由寫具體、寫明白；地點確定后又讓學生設計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來；制定春游的安全和衛(wèi)生守則，在班會上討論后通過；讓學生設計幾項在草地上做的游戲，以書面形式征求同學意見等等。在整個過程中學生始終興致勃勃，習作從內(nèi)容到形式都取得了良好的效果。在這個例子中，學生之所以興趣高昂、樂于寫作，是因為教師激活了他們心中需要表達的"想說"的強烈欲望。他們期望能按自己的意愿去春游，所以就會很投入地陳述理由；他們喜歡游玩，所以要想方設法用真情打動老師。在這里，學生可能不認為自己是在通常意義下的的作文，而是在完成一項非常有意義的任務。學生因為需要主動、積極地寫作，也就真正懂得了"寫作是自我表達和與人交流的重要方式。"