導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)中期報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多數(shù)院校的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)從第七學(xué)期中期開(kāi)始，從實(shí)際操作上考慮可以劃分為以下七個(gè)階段。

1.開(kāi)始階段，學(xué)院教務(wù)辦進(jìn)行時(shí)間節(jié)點(diǎn)管理，確定如提交題目、學(xué)生選題、提交開(kāi)題報(bào)告、中期答辯抽簽、學(xué)生提交論文、指導(dǎo)教師評(píng)分等重要階段的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并以公告形式給出立題通知、立題階段的流程，校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生需準(zhǔn)備的材料等，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行必要的維護(hù)工作。

2.資格審核階段，學(xué)院教務(wù)辦審核畢業(yè)生的答辯資格，并導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)院同時(shí)確定具有資格的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

3.出題審題階段，指導(dǎo)教師在指定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)給出題目及課題介紹、題目類型等的相應(yīng)說(shuō)明。系統(tǒng)提供功能，查詢?nèi)曛畠?nèi)的重復(fù)題目。系統(tǒng)還提供手動(dòng)審核功能，確定題目是否適合。在教師立題環(huán)節(jié)中，系統(tǒng)限定網(wǎng)上提交題目的數(shù)量、時(shí)間，教師提交的題目需要進(jìn)行三級(jí)審核且都合格，才能作為有效題目在學(xué)生網(wǎng)上選題時(shí)被開(kāi)放或公開(kāi)。立題的時(shí)間節(jié)點(diǎn)為兩周左右。

4.選題階段，學(xué)生網(wǎng)上選題采取互動(dòng)方式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行選擇，每人只能選一題，但可以選擇多次。如果所選題被指導(dǎo)教師確認(rèn)同意，則無(wú)權(quán)再選擇其他題目。學(xué)生還可以自報(bào)題目，申請(qǐng)?jiān)谛Ｍ庾霎厴I(yè)設(shè)計(jì)課題。師生雙向選擇結(jié)束后，對(duì)未競(jìng)選上的學(xué)生學(xué)院負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)劑。選題工作結(jié)束后網(wǎng)上公布選題結(jié)果，同時(shí)公示在選題結(jié)束至開(kāi)題之間要做的主要工作內(nèi)容。系統(tǒng)要提供各類信息的匯總、下載等。

5.開(kāi)題階段，指導(dǎo)教師在確定所指導(dǎo)的學(xué)生后，要給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，包括要完成的任務(wù)、基本要求等。指導(dǎo)教師審閱開(kāi)題報(bào)告并填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不合格的重新提交。答辯組最后提交學(xué)生的開(kāi)題分?jǐn)?shù)，對(duì)前期工作做得不到位的教師或?qū)W生，中期作為重點(diǎn)考察對(duì)象。校外選題要求必須在返校后統(tǒng)一開(kāi)題。至此，前期工作全部結(jié)束。

6.中期檢查階段，學(xué)生填寫(xiě)中期報(bào)告提交指導(dǎo)教師審核，指導(dǎo)教師審核中期報(bào)告，并給出分?jǐn)?shù)。學(xué)生網(wǎng)上抽簽，學(xué)院分組進(jìn)行中期檢查。指導(dǎo)教師在評(píng)閱中期報(bào)告時(shí)，要對(duì)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度、工作態(tài)度、完成質(zhì)量和存在的主要問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查答辯組重點(diǎn)檢查內(nèi)容包括:設(shè)計(jì)內(nèi)容是否與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相符，是否出現(xiàn)偏離題目的情況;學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容有沒(méi)有充分理解;學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的概念、技術(shù)等是否完全掌握;學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的進(jìn)度是否符合畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題的計(jì)劃，是否有拖后的情況;已完成的設(shè)計(jì)部分的工作質(zhì)量是否達(dá)標(biāo);課題難度與學(xué)生能力是否相符，是否有可能出現(xiàn)無(wú)法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況;教師和學(xué)生是否做到按時(shí)在固定地點(diǎn)進(jìn)行答疑。

7.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，學(xué)生提交論文，指導(dǎo)教師審核論文并提交給答辯小組，同時(shí)給出論文最后的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，答辯小組抽閱論文組織答辯并評(píng)定成績(jī)。開(kāi)題和中期的分?jǐn)?shù)記入到最后的總成績(jī)。答辯后畢業(yè)論文、題目等各種資料歸檔。

畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理系統(tǒng)的構(gòu)建

構(gòu)建基于Web的信息化系統(tǒng)，旨在對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全流程提供支持，以解決教師、管理人員所面臨的工作流程復(fù)雜、工作量大的問(wèn)題。系統(tǒng)從教務(wù)員、主管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生等四個(gè)用戶角色在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的業(yè)務(wù)范疇出發(fā)，根據(jù)各自在畢業(yè)設(shè)計(jì)立題、選題、開(kāi)題答辯、中期檢查、答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過(guò)開(kāi)發(fā)與之相對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)，輔助完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高管理水平和工作效率，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

1.系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)流程要實(shí)現(xiàn)的業(yè)務(wù)的管理要求，該系統(tǒng)從信息管理、時(shí)間節(jié)點(diǎn)管理、立題管理、選題管理、開(kāi)題管理、中期管理、答辯管理等功能模塊來(lái)完成整個(gè)系統(tǒng)的功能目標(biāo)，系統(tǒng)的功能框架如圖1所示。立題管理模塊包括的主要子功能有維護(hù)課題、評(píng)閱課題、基層審核、領(lǐng)導(dǎo)小組審核、課題信息匯總、專家給教師留言等。選題管理模塊包括的子功能有選題學(xué)生、分配課題、選題信息匯總、我給學(xué)生留言、我的歷史留言、學(xué)生給我的留言等。開(kāi)題管理模塊包括的子功能有下達(dá)任務(wù)書(shū)、評(píng)閱任務(wù)書(shū)、審核任務(wù)書(shū)、開(kāi)題準(zhǔn)備檢查、開(kāi)題時(shí)間地點(diǎn)、評(píng)閱開(kāi)題報(bào)告、基層審核開(kāi)題報(bào)告、導(dǎo)出開(kāi)題報(bào)告、查看專家留言等。中期管理模塊包含的子功能有評(píng)閱學(xué)生中期報(bào)告、中期答辯時(shí)間地點(diǎn)、隨機(jī)抽取中期答辯學(xué)生、下載學(xué)生中期答辯資料、查看中期答辯成績(jī)、錄入成績(jī)等。答辯管理模塊包含的子功能有答辯時(shí)間地點(diǎn)管理、審核論文、填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)及打分、下載學(xué)生答辯資料、指導(dǎo)教師評(píng)分表管理、論文抽查、答辯信息匯總等。

2.數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫(kù)是整個(gè)系統(tǒng)的核心部分，對(duì)于本系統(tǒng)，采用SQLServer2000作為數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。經(jīng)過(guò)對(duì)需求的研究，下面給出數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。其中包含管理員信息表、教師信息表、學(xué)生信息表、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目表、歷史題目信息表、題目分配表等12張表。其中畢業(yè)設(shè)計(jì)題目表的部分?jǐn)?shù)據(jù)項(xiàng)有ID號(hào)、教師姓名、教師編號(hào)、題目名稱、學(xué)生人數(shù)、題目要求、題目是否符合要求標(biāo)志等。題目分配表的數(shù)據(jù)項(xiàng)有學(xué)號(hào)、姓名、題目名稱、指導(dǎo)教師編號(hào)、指導(dǎo)教師姓名、學(xué)生電話、學(xué)生郵箱、年級(jí)、是否校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)記、開(kāi)題成績(jī)、中期成績(jī)、答辯成績(jī)、指導(dǎo)教師成績(jī)等。教師信息表存放教師的信息，基本信息從人事部門提取，學(xué)生信息表存放學(xué)生的基本信息。歷史題目信息表存放每年答辯后的全部畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息，其余表的信息存放任務(wù)書(shū)、中期報(bào)告、開(kāi)題報(bào)告、資訊、通知等相關(guān)資料信息在此不再贅述。

篇2

（1.湖北醫(yī)藥學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風(fēng)濕病科，湖北 十堰 442000）

【摘　要】本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的最后一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)醫(yī)學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的師資薄弱、設(shè)計(jì)時(shí)間難以保障、辦學(xué)條件有限和過(guò)程監(jiān)控不到位問(wèn)題，論文提出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策：加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量；學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師；強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。

關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

基金項(xiàng)目：湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生啟動(dòng)基金項(xiàng)目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學(xué)院2013年教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目（2013021）。

作者簡(jiǎn)介：劉向陽(yáng)，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，講師，研究方向?yàn)閣eb開(kāi)發(fā)和計(jì)算機(jī)教育。

通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題以及初步形成科學(xué)研究工作的能力,提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

1　當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái),高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張,專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)縮減,在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識(shí)面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等），知識(shí)更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴(yán)重，引起教學(xué)管理部門的重視。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面

（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。

地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，師資相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)，同時(shí)還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中，教師同時(shí)指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般安排在大四下學(xué)期，而此時(shí)考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無(wú)法保證精力投入，勉強(qiáng)湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的優(yōu)良與否，對(duì)畢業(yè)分配無(wú)影響，從而消極怠工敷衍了事。

（3）辦學(xué)條件不夠充分。

醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢(shì)地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對(duì)滯后。圖書(shū)館藏書(shū)中計(jì)算機(jī)專業(yè)書(shū)籍嚴(yán)重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，無(wú)書(shū)可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購(gòu)買醫(yī)學(xué)和教育門類，計(jì)算機(jī)和管理類的論文期刊無(wú)法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫(kù)等獲?。恍殴軐I(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認(rèn)知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的客觀原因之一。

（4）過(guò)程管理和監(jiān)控工作不到位.

學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過(guò)程中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：

①開(kāi)題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對(duì)開(kāi)題工作不重視，常常在論文撰寫(xiě)完畢后再完成開(kāi)題報(bào)告。而開(kāi)題報(bào)告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫(xiě)過(guò)程，恰恰是學(xué)生對(duì)選題能否把握的認(rèn)識(shí)過(guò)程。開(kāi)題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

②畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程缺乏有效的監(jiān)控。實(shí)習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長(zhǎng)莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無(wú)暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),沒(méi)有具體要求更無(wú)檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。

③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。

盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，但在過(guò)程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進(jìn)行評(píng)定各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求很嚴(yán)格，但實(shí)際執(zhí)行時(shí)，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對(duì)檢查所寫(xiě)的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒(méi)有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機(jī)制，致使畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。

2　提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的存在的問(wèn)題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和組織的實(shí)踐，就提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出一些建議。

（1）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形成的過(guò)程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項(xiàng)目工程師，改善師資隊(duì)伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與科研或項(xiàng)目實(shí)踐，增加實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。

（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師。

信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí)，而社會(huì)求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會(huì)。針對(duì)此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)生考研意向，針對(duì)兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)進(jìn)而區(qū)別對(duì)待。對(duì)于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。而對(duì)于社會(huì)求職考生，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能減少。考研學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程具體安排如下表：

（3）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績(jī)?cè)u(píng)定的全過(guò)程，每個(gè)階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

①選題管理和監(jiān)控

選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，選題同時(shí)要注意與科研、教學(xué)和社會(huì)需求相結(jié)合，有一定的研究?jī)r(jià)值，還要符合學(xué)生的實(shí)際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對(duì)課題進(jìn)行審核，排除難度大、陳舊和無(wú)實(shí)際意義的課題。選題向?qū)W生開(kāi)放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和課題類型選擇學(xué)生

②開(kāi)題監(jiān)控和管理

開(kāi)題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，設(shè)計(jì)技術(shù)路線，擬定工作計(jì)劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的階段。通常學(xué)生對(duì)于開(kāi)題報(bào)告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫(xiě)論文后，事后“造”開(kāi)題報(bào)告。實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，開(kāi)題報(bào)告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，進(jìn)一步明確研究目標(biāo),理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)自己知識(shí)上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進(jìn)而修訂或者更換課題。開(kāi)題報(bào)告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對(duì)開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查，對(duì)于不符合要求的學(xué)生，重新完善開(kāi)題報(bào)告。良好的開(kāi)題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好開(kāi)局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。

③中期管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分同學(xué)由于找工作或者實(shí)習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度實(shí)施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對(duì)此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師對(duì)此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績(jī)的考核中。為把握設(shè)計(jì)進(jìn)度，鞭策后進(jìn)，學(xué)院應(yīng)設(shè)計(jì)中期答辯環(huán)節(jié)。對(duì)投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。中期答辯的成績(jī)應(yīng)公布在班級(jí)QQ群中對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的扎實(shí)開(kāi)展。

④答辯資格的管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對(duì)答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)考核，考核不通過(guò)的，延期答辯。指導(dǎo)教師對(duì)論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行抄襲檢測(cè)。檢測(cè)比對(duì)重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的開(kāi)展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。

⑤成績(jī)?cè)u(píng)定的管理和監(jiān)控。

客觀評(píng)價(jià)和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，還會(huì)直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)不僅僅包括指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯委員會(huì)的評(píng)分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績(jī)。合理科學(xué)的設(shè)置好成績(jī)比例，才能公正客觀的評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。

3　結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問(wèn)題，但學(xué)院教師能夠在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)各自環(huán)節(jié)上的認(rèn)識(shí)，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一長(zhǎng)期的工作完善提高到新的水平。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 理順關(guān)系 關(guān)鍵環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（b）-0232-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究或設(shè)計(jì)的綜合性訓(xùn)練[1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做好準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性是不言而喻的。但怎么搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)？作者長(zhǎng)期指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，并參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，提出自己的一些看法。

1 理順六個(gè)關(guān)系

（1）理順畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程與結(jié)果之間的關(guān)系。大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)后，即將走向工作崗位。學(xué)生畢業(yè)以后干什么，可能并不與設(shè)計(jì)題目一致，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)是什么？是過(guò)程訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。所以，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性，所有工作讓學(xué)生自主完成，盡可能讓學(xué)生去積極思考，積極探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到真正的問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)會(huì)找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以加強(qiáng)過(guò)程檢查，就很有必要。

（2）理順之間的關(guān)系。一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)之前，很多高校都安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，如何處理畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系？我校的畢業(yè)實(shí)習(xí)為兩周，既要照顧學(xué)生知識(shí)面，又要兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。所以第一周由教研室組織，集中實(shí)習(xí)，到一些典型廠家調(diào)查、參觀，第2周由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師安排，指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。做到集中與分散實(shí)習(xí)結(jié)合，

（3）理順畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)科之間的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)選什么樣的題目，既要考慮學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合指導(dǎo)教師的課題進(jìn)行制定和選擇，又要考慮學(xué)生本身的固有情況進(jìn)行選擇。我們對(duì)題目的要求是，從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，應(yīng)盡可能多地選擇與教師科研、企業(yè)應(yīng)用、工程實(shí)踐等任務(wù)相結(jié)合的實(shí)際題目。在學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和畢業(yè)以后的發(fā)展積極加以引導(dǎo)。

（4）理順教與學(xué)的關(guān)系。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有的老師什么都管，學(xué)生幾乎完全在老師的指揮棒下，讓干什么就干什么，缺少主動(dòng)性和；有的老師幾乎是什么也不管，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)太少，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程幾乎完全靠學(xué)生自己。以上兩種情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果都不會(huì)有好的效果。我們的做法是，教師給出研究方向，學(xué)生獨(dú)立查詢資料，思考問(wèn)題，給出實(shí)施方案，并自己動(dòng)手驗(yàn)證。在整個(gè)過(guò)程教師給學(xué)生引導(dǎo)，并討論，對(duì)一些進(jìn)行提醒。學(xué)生普遍反映收獲很大，一個(gè)學(xué)生甚至感慨說(shuō)，三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至趕上了前三年的知識(shí)積累。

（5）理順畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的關(guān)系。目前形勢(shì)下，就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求不斷地抬高。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，畢業(yè)生根本靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)，要去參加一場(chǎng)場(chǎng)的招聘會(huì)。有些學(xué)生所有心思都在找工作上，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常時(shí)間難以保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往敷衍了事，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的現(xiàn)狀，如何既要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)呢？我們的做法是對(duì)學(xué)生采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，學(xué)生外出1天以上必須征得指導(dǎo)教師同意。指導(dǎo)教師可與學(xué)生協(xié)商時(shí)間安排，在保證必要的設(shè)計(jì)時(shí)間同時(shí)，兼顧就業(yè)。

（6）理順在校設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)系。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，就已經(jīng)簽約用人單位。但這給畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)了很大的不便。前期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生忽視了資料查詢，滿足于現(xiàn)場(chǎng)操作，忽略理論與實(shí)際的聯(lián)系，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為此，我們與用人單位專門探討，找到了切實(shí)可行的辦法。已經(jīng)簽約學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，學(xué)校與用人單位鑒定合同，用人單位必須派有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為副導(dǎo)師參與指導(dǎo)，課題由用人單位制定，經(jīng)審核通過(guò)后，學(xué)生可到用人單位實(shí)習(xí)，完成必要的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生至少每一月回校一次，接受校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，較好地解決了這類問(wèn)題。

2 抓好五個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)

（1）抓好課題審查。教師的課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，也是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的保證。一個(gè)良好的課題，首先能把學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)綜合調(diào)動(dòng)起來(lái)，有一定深度和廣度，但又能保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)按期能夠完成。太淺顯的課題和難度太大的課題都不合適本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）抓好開(kāi)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)和資料查詢，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和過(guò)程有了一定的了解，對(duì)課題研究現(xiàn)狀也有了一定的認(rèn)識(shí)。這是就要求學(xué)生寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，并就課題的整體思路、總體安排、工作條件進(jìn)行匯報(bào)，即進(jìn)行開(kāi)題。抓好抓嚴(yán)開(kāi)題報(bào)告，可以讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視起來(lái)，也對(duì)學(xué)生后期的工作進(jìn)行指導(dǎo)和督促。如果學(xué)生不重視開(kāi)題報(bào)告，也很難重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于不重視的學(xué)生不能通過(guò)開(kāi)題，必須讓其準(zhǔn)備后重新開(kāi)題。

（3）抓好中期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)到了中期，學(xué)生對(duì)課題已經(jīng)完全理解，并能夠按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)工作。中期檢查，不僅是檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、工作態(tài)度，更要檢查教師的指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)形式，以保證整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程能按時(shí)、保質(zhì)完成。

（4）抓好設(shè)計(jì)審核。帶設(shè)計(jì)末期，學(xué)生設(shè)計(jì)工作已經(jīng)完畢，并完成設(shè)計(jì)圖紙或論文。要保證質(zhì)量，就要安排教師認(rèn)真審查學(xué)生的作品。如有不妥之處，就必須要求學(xué)生改正或補(bǔ)做。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不但指導(dǎo)教師要審查審核，還應(yīng)至少一個(gè)同行教師進(jìn)行審核，只要一個(gè)教師審核不過(guò)關(guān)，學(xué)生必須限期改正，否則就應(yīng)不予答辯。

（5）抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總結(jié)，也是學(xué)生四年學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程。在答辯前的準(zhǔn)備，是對(duì)論文工作回顧和大學(xué)期間學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合過(guò)程，過(guò)程本身就是積累知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。在答辯中，教師的提問(wèn)也會(huì)使學(xué)生得到啟迪，獲得新的知識(shí)。答辯也給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，使學(xué)生演講能力、應(yīng)變能力、辯論口才等得到展示和提高。所以，應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯充分重視。

總之，要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按時(shí)、保質(zhì)、順利地完成，不但理順過(guò)程與結(jié)果、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)科、教與學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、在校設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，還要抓好課題申報(bào)、開(kāi)題、中期檢查、設(shè)計(jì)審核和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

篇4

制定完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度首先有完整的有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理文件，為此筆者所在的南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個(gè)系部都有完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）手冊(cè)，全院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在主管院長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，實(shí)行分級(jí)管理，層層負(fù)責(zé)的辦法。其分別明確了教務(wù)處、系部、教研室、指導(dǎo)老師的職責(zé)和學(xué)生所需要遵守的守則。確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的程序原則上為：確定選題及指導(dǎo)教師學(xué)生選題下達(dá)畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文任務(wù)書(shū)中期檢查評(píng)閱、答辯資格審查答辯評(píng)定成績(jī)優(yōu)秀評(píng)選論文收存。制定詳細(xì)的組織答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定方法、資料保存形式、檢查及質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法。同時(shí)也制定了各項(xiàng)工作的具體要求，比如選題及任務(wù)書(shū)下達(dá)要求（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的選擇原則、下達(dá)任務(wù)書(shū)的工作程序）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的格式要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)定及答辯辦法。建立健全這些畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有效監(jiān)控的前提性工作。

建立基于畢設(shè)系統(tǒng)和QQ群的畢設(shè)師生溝通交流機(jī)制為了提高我院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平和工作的順利開(kāi)展，我院整個(gè)畢設(shè)工作由網(wǎng)上信息化操作平臺(tái)是“畢業(yè)設(shè)計(jì)論文管理系統(tǒng)”來(lái)完成，其完整的涵蓋了畢設(shè)工作的各個(gè)方面，其中包括:畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)管理模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)答疑指導(dǎo)模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱模塊，以及個(gè)人信息模塊。該系統(tǒng)的角色分別是教務(wù)處管理員、系部教師組管理員、指導(dǎo)老師和學(xué)生，教務(wù)處管理員負(fù)責(zé)建系部教師組、建立教師組管理員、畢設(shè)學(xué)生審核、審核教師出題、學(xué)生自擬題目、外單位出題、對(duì)選題進(jìn)行調(diào)劑、畢設(shè)選題審核、畢設(shè)學(xué)生狀態(tài)控制、安排中期檢查、中期檢查總結(jié)、畢設(shè)答辯安排、畢設(shè)成績(jī)審核、推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。系部教師組管理員進(jìn)行畢設(shè)教師審核、畢設(shè)題目審核、畢設(shè)選題審核、選題調(diào)劑、中期檢查（傳達(dá)系部中期檢查安排并督查教師進(jìn)展）、畢設(shè)評(píng)閱答辯（組建答辯小組）。指導(dǎo)老師進(jìn)行進(jìn)行題目申報(bào)、選擇學(xué)生（教師在被學(xué)生選擇后需選擇確認(rèn)學(xué)生選題或其自擬題、外單位題）、下達(dá)任務(wù)、審閱開(kāi)題報(bào)告、布置工作任務(wù)、中期指導(dǎo)（指導(dǎo)貫穿始終）、中期檢查、評(píng)閱畢設(shè)及材料、提交材料準(zhǔn)備答辯。學(xué)生進(jìn)行選題（選擇畢設(shè)題目，沒(méi)選上的等待調(diào)劑）、接收任務(wù)、接收指導(dǎo)（和指導(dǎo)教師可進(jìn)行相互交流，其過(guò)程貫穿整個(gè)畢設(shè)過(guò)程）、中期檢查（中期檢查應(yīng)提供相關(guān)材料）、提交畢設(shè)及資料、準(zhǔn)備答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文管理系統(tǒng)”很好的實(shí)現(xiàn)了畢設(shè)計(jì)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的量化工作。借助“畢業(yè)設(shè)計(jì)論文管理系統(tǒng)”和QQ群的支持，研究指導(dǎo)老師與學(xué)生溝通機(jī)制涉及信息、疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評(píng)閱、語(yǔ)音或視頻在線交流等。更進(jìn)一步加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)信息反饋工作，隨時(shí)把握學(xué)生畢設(shè)工作進(jìn)展。建立以畢設(shè)系統(tǒng)和QQ群為紐帶，以指導(dǎo)老師為單元，師生定期交流互動(dòng)機(jī)制，解決畢設(shè)學(xué)生疑惑問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一個(gè)時(shí)間相對(duì)集中、空間比較分散、管理比較困難的工作，“畢業(yè)設(shè)計(jì)論文管理系統(tǒng)”和QQ群的使用確實(shí)保證了設(shè)計(jì)過(guò)程信息渠道暢通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程存在的問(wèn)題。

強(qiáng)化畢設(shè)質(zhì)量監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)是由系部和我院教務(wù)處下的督導(dǎo)室共同監(jiān)督執(zhí)行，系部由主管教學(xué)主任帶隊(duì)，由系畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行過(guò)程中，按要求進(jìn)行前期、中期和后期三階段檢查。（1）前期檢查：檢查指導(dǎo)教師到崗情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行的必須條件是否具備，安排是否合理，任務(wù)書(shū)是否下達(dá)到每位學(xué)生。（2）中期檢查：檢查學(xué)風(fēng)、工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的困難和問(wèn)題，并采取措施解決存在的問(wèn)題。各教研室應(yīng)有書(shū)面檢查紀(jì)錄，并將檢查情況及處理意見(jiàn)向系（部）匯報(bào)，各系（部）向教務(wù)處上報(bào)中期檢查情況。（3）后期檢查：檢查答辯準(zhǔn)備工作。答辯前各專業(yè)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查。根據(jù)任務(wù)書(shū)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范化要求，檢查學(xué)生完成工作任務(wù)的情況。督導(dǎo)室中的老師是由校內(nèi)各學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)上有較高造詣和熱心于教學(xué)改革的具有高級(jí)職稱的教師與教學(xué)管理人員組成。他們的具體任務(wù)由以下4個(gè)部分組成。（1）根據(jù)培養(yǎng)方案，組織各系做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各階段工作，不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的管理制度和管理手段。（2）匯總各系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目、指導(dǎo)教師安排情況表。組織檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各階段工作進(jìn)展和質(zhì)量情況，并向各系通報(bào)檢查情況。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束后，組織專家抽樣分析畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，做好工作總結(jié)。（4）組織評(píng)選學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），并做好省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）推薦工作。督導(dǎo)室的老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行全程跟蹤式的抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即提出，與學(xué)院共同討論解決方案。做好各方面的組織協(xié)調(diào)和實(shí)時(shí)監(jiān)控對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控工作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。我院近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的順利開(kāi)展和良好效果，教務(wù)處的督導(dǎo)室老師發(fā)揮了積極的作用。

到系部和督導(dǎo)室的檢查監(jiān)管，整個(gè)流程不但保證了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的有序進(jìn)行，也提高了師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)，更能極大地調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師、學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性、創(chuàng)造性，更加鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)、認(rèn)真、積極地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)目的，進(jìn)而推動(dòng)了學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式的改革和創(chuàng)新，更進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

作者：張超 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇5

1)初始設(shè)置模塊具有設(shè)置系(部)名稱、準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生信息導(dǎo)入、指導(dǎo)教師信息管理與維護(hù)、課題申請(qǐng)時(shí)間段設(shè)置、畢業(yè)選題時(shí)間段設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生年級(jí)設(shè)置、專業(yè)維護(hù)等功能。其中課題申請(qǐng)時(shí)間段設(shè)置功能模塊用于設(shè)置教師上報(bào)課題的具體時(shí)間，即在該時(shí)間段內(nèi)教師可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題材料的申報(bào)，為學(xué)生下一步選題提供參考課題;畢業(yè)選題時(shí)間段設(shè)置功能模塊用于設(shè)置學(xué)生選擇課題的時(shí)間，即在該時(shí)間段內(nèi)學(xué)生可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇，其他時(shí)間段內(nèi)課題選擇處于鎖定狀態(tài)。

2)學(xué)生資格審查模塊具有查看有畢業(yè)設(shè)計(jì)資格的學(xué)生信息、取消或設(shè)定學(xué)生選題資格、導(dǎo)出有選題資格的學(xué)生信息等功能。

3)申報(bào)課題審核模塊的功能是管理員對(duì)教師申報(bào)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行審核，被審核通過(guò)的課題才允許學(xué)生選擇。

4)課題雙選信息管理模塊具有教師申報(bào)課題被選管理、教師申報(bào)課題未被選管理、已經(jīng)選題學(xué)生信息管理、未選題學(xué)生信息管理等功能。管理員通過(guò)該子系統(tǒng)動(dòng)態(tài)管理學(xué)生對(duì)課題的選擇和教師對(duì)學(xué)生的挑擇，了解雙向選擇的具體情況。

5)公告管理及模塊的功能是管理員畢業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)通知與公告，供教師、學(xué)生查看。

6)文檔(表格)資料模塊的功能是管理員中期檢查表、指導(dǎo)教師評(píng)審表等一系列的畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，供教師、學(xué)生下載。

7)數(shù)據(jù)歸檔模塊的功能是接收教師提交的學(xué)生設(shè)計(jì)或論文等歸檔材料。

8)學(xué)生、教師賬戶維護(hù)模塊的功能是對(duì)學(xué)生、教師個(gè)人信息、賬戶及密碼等設(shè)置與維護(hù)。

9)管理員信息維護(hù)模塊的功能是對(duì)管理員個(gè)人信息、賬戶及密碼等設(shè)置與維護(hù)。

教師管理子系統(tǒng)功能

1)課題申報(bào)模塊包括“課題申報(bào)”和“我的課題”等子模塊?！罢n題申報(bào)”子模塊的功能是教師申報(bào)課題材料，該課題材料通過(guò)管理員審核通過(guò)后，供本年度有畢業(yè)設(shè)計(jì)資格的學(xué)生選擇;“我的課題”子模塊的功能是教師查看本人申報(bào)的課題及材料。

2)查看畢業(yè)設(shè)計(jì)題目模塊的功能是查看本單位教師上報(bào)的管理員審核通過(guò)的供學(xué)生選擇的所有課題的詳細(xì)材料。

3)選題管理模塊包括被選課題和未被選課題管理等子模塊。通過(guò)該模塊，在學(xué)生選題時(shí)間段，教師可以動(dòng)態(tài)地管理課題的選擇，并對(duì)申請(qǐng)選擇該課題的學(xué)生進(jìn)行挑選。

4)填寫(xiě)()任務(wù)書(shū)模塊的功能是教師對(duì)應(yīng)課題的任務(wù)書(shū)，供學(xué)生使用。

5)接收開(kāi)題報(bào)告模塊的功能是教師接收學(xué)生上報(bào)的開(kāi)題報(bào)告、英文翻譯等課題支撐材料，并下載審核。

6)網(wǎng)上答疑模塊具有查看學(xué)生疑問(wèn)、教師答疑等功能。通過(guò)該模塊，教師和學(xué)生可以進(jìn)行在線交流。

7)查看管理員通知(公告)模塊的功能是教師查看管理員的畢業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)通知與公告。

8)下載文檔(表格)材料模塊的功能是對(duì)管理員的中期檢查表、指導(dǎo)教師評(píng)審表等一系列的畢業(yè)設(shè)計(jì)材料進(jìn)行下載。

9)設(shè)計(jì)材料審核模塊的功能是審核學(xué)生在課題設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)過(guò)程中提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)等材料。

10)審核論文正式稿模塊的功能是對(duì)學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)文稿最終材料進(jìn)行審核、確認(rèn)和下載等。

11)上傳歸檔數(shù)據(jù)模塊的功能是對(duì)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告(英文翻譯)、論文正式稿等畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后材料進(jìn)行歸檔。

12)個(gè)人信息維護(hù)模塊的功能是對(duì)教師個(gè)人信息、賬戶及密碼等設(shè)置與維護(hù)。

學(xué)生管理子系統(tǒng)功能

1)查詢畢業(yè)設(shè)計(jì)題目模塊的功能是對(duì)教師上報(bào)的管理員審核通過(guò)的供學(xué)生選擇的所有課題的詳細(xì)信息進(jìn)行查看，該子系統(tǒng)為學(xué)生選擇課題提供前期準(zhǔn)備。

2)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模塊的功能是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行挑選。

3)查看任務(wù)書(shū)模塊的功能是對(duì)教師對(duì)應(yīng)課題的任務(wù)書(shū)進(jìn)行查看，并根據(jù)任務(wù)書(shū)安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)。

4)提交開(kāi)題報(bào)告模塊的功能是提交學(xué)生上報(bào)的該課題的開(kāi)題報(bào)告、英文翻譯等課題材料，供教師審核。

5)網(wǎng)上答疑模塊具有疑問(wèn)提交、查看答疑和我的疑問(wèn)等功能。通過(guò)該模塊，教師和學(xué)生可以進(jìn)行在線交流。

6)查看通知(公告)模塊的功能是學(xué)生查看管理員的畢業(yè)設(shè)計(jì)的有關(guān)通知與公告。

7)下載文檔(表格)材料模塊的功能是對(duì)管理員的中期檢查表、指導(dǎo)教師評(píng)審表等一系列的畢業(yè)設(shè)計(jì)材料進(jìn)行下載。

8)提交論文正式稿模塊的功能是提交學(xué)生的設(shè)計(jì)文稿等最終材料。

9)個(gè)人信息維護(hù)模塊的功能是對(duì)學(xué)生人信息、賬戶及密碼等設(shè)置與維護(hù)。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)施平臺(tái)選擇

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)依托校園網(wǎng)，以Internet作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，需要考慮的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Internet服務(wù)器軟件、客戶機(jī)軟件等，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。本系統(tǒng)采用MicrosoftVisualStudio2008的ASP．Net(c#)作為B/S模式下的前臺(tái)開(kāi)發(fā)工具，LINQ作為B端的數(shù)據(jù)訪問(wèn)技術(shù)，SQLServer2005作為DBMS。

2數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

根據(jù)系統(tǒng)的需求，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)如圖3所示。圖3中，student表是學(xué)生的基本信息表;teacher表是教師的基本信息表;admin表是管理員的基本信息表;subjects表是畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的基本信息表;mailinfo表是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、網(wǎng)上答疑和論文材料等的信息表;authority表是學(xué)生、教師和管理員授權(quán)目錄樹(shù)的信息表;basesystemdata表是系統(tǒng)基本信息維護(hù)表;publicnotice表是畢業(yè)設(shè)計(jì)通知信息表;profession表是學(xué)生所屬專業(yè)基本信息表;chosensubject表是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題登記表;downloadzone表是畢業(yè)設(shè)計(jì)材料下載信息表。每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)表都規(guī)范到BCNF中，它消除了插入異常，刪除異常，修改復(fù)雜，減少了數(shù)據(jù)冗余，達(dá)到數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)對(duì)函數(shù)依賴模式分解的最高程度和要求。

3學(xué)生選題并發(fā)處理的實(shí)施

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)被所有學(xué)生所共享，在學(xué)生選題時(shí)，存在多個(gè)學(xué)生同時(shí)選擇同一課題的情況。如果該處理不進(jìn)行并發(fā)控制，就會(huì)出現(xiàn)選擇該課題的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)該課題允許的最大選題人數(shù)，也就是說(shuō)，若對(duì)并發(fā)操作不加控制就可能會(huì)產(chǎn)生存取和存儲(chǔ)不正確的數(shù)據(jù)，破壞了數(shù)據(jù)庫(kù)的一致性。因此，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)必須提供并發(fā)控制機(jī)制來(lái)處理學(xué)生的選題操作。

實(shí)現(xiàn)學(xué)生選題操作并發(fā)控制的具體過(guò)程及對(duì)應(yīng)存儲(chǔ)過(guò)程代碼描述如下:該存儲(chǔ)過(guò)程把查詢?cè)撜n題允許的最大選題人數(shù)及該課題當(dāng)前已經(jīng)選題的學(xué)生人數(shù)、選題登記、更改該課題當(dāng)前已經(jīng)選題的學(xué)生人數(shù)等數(shù)據(jù)庫(kù)操作設(shè)置為一個(gè)事務(wù)，使得這些操作具有原子性、一致性、隔離性和持續(xù)性，從而保證學(xué)生的選題操作能正確并發(fā)處理。

結(jié)束語(yǔ)

篇6

1.農(nóng)業(yè)機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。按照學(xué)校的規(guī)定，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，學(xué)院成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)及答辯小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由主管教學(xué)院長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)及有經(jīng)驗(yàn)的教師組成。答辯小組由教授專業(yè)相關(guān)課程教師組成。答辯小組在答辯委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下工作，答辯過(guò)程以答辯小組為單位對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行逐一答辯。

（2）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程。根據(jù)學(xué)校要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師要對(duì)所帶畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的各類問(wèn)題給予指導(dǎo)。指導(dǎo)期間對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查，畢業(yè)設(shè)計(jì)定稿后進(jìn)行詳細(xì)審核，此時(shí)指導(dǎo)教師在評(píng)分表上給出意見(jiàn)和分?jǐn)?shù)。每個(gè)學(xué)生由一個(gè)以上的非指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)閱，同時(shí)給出評(píng)閱意見(jiàn)和分?jǐn)?shù)。根據(jù)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的意見(jiàn)，答辯委員會(huì)評(píng)定該畢業(yè)設(shè)計(jì)能否進(jìn)行答辯，不符合要求的責(zé)令修改，限期修改的可延期答辯。我校在2007年和2008年執(zhí)行了這個(gè)程序，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)肅了教學(xué)的規(guī)范性和秩序性。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯過(guò)程。首先由由學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的匯報(bào)，內(nèi)容一般包含畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路及畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體方案。時(shí)間控制在10～15min。然后由答辯小組教師進(jìn)行提問(wèn)，在此期間答辯小組的教師可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)答辯情況填寫(xiě)答辯記錄和答辯評(píng)分表。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由平時(shí)考查成績(jī)、指導(dǎo)教師給出的成績(jī)、評(píng)閱教師給出的成績(jī)、答辯成績(jī)組成?？傇u(píng)成績(jī)可以依據(jù)成績(jī)段評(píng)定等級(jí)為：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格，畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)應(yīng)是指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組評(píng)分的綜合成績(jī)，其中指導(dǎo)教師評(píng)分占20%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯成績(jī)占60%。

2.問(wèn)題分析

（1）學(xué)生選題過(guò)于集中，協(xié)調(diào)困難。為順利完成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，我校農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)學(xué)生提前半年進(jìn)行選題，同時(shí)完成開(kāi)題報(bào)告。這也是為了在寒假期間使部分有條件的學(xué)生對(duì)自己所做的課題有所了解，針對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)。但在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題：一是畢業(yè)生在選題的時(shí)候，不只是挑選題目，同時(shí)也在選擇指導(dǎo)教師。出現(xiàn)了學(xué)生選題過(guò)于集中在某幾位教師的身上。原因主要是：某教師的題目特別適合同學(xué)的胃口，以至于所出題目全部被選中；學(xué)生認(rèn)為由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶畢業(yè)設(shè)計(jì)能輕松過(guò)關(guān)，出現(xiàn)選擇集中于學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)；有畏難情緒，對(duì)于有一定難度的題目沒(méi)有勇氣做。二是部分學(xué)生同時(shí)挑中同一個(gè)題目需要指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)調(diào)。然而由于種種原因難以協(xié)調(diào)。致使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作延續(xù)一個(gè)月以上，甚至有少數(shù)畢業(yè)生沒(méi)選擇上自己的題目而鬧情緒、不主動(dòng)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）中期檢查及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)審流于形式，導(dǎo)致畢業(yè)生不夠重視，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)一拖再拖。在每年的五月份進(jìn)行中期檢查，院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教務(wù)辦公室人員以及部分畢業(yè)設(shè)計(jì)教師到設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行例行檢查，檢查以畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度為主，最后對(duì)進(jìn)度慢的予以通報(bào)。

當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入預(yù)審程序時(shí)，往往是把幾個(gè)學(xué)生的題目放到一位非指導(dǎo)教師的手中，按照教師對(duì)該題目的理解進(jìn)行審核，具有一定的局限性。加上如果該教師審核的論文較多，由于時(shí)間關(guān)系不能解決所有問(wèn)題，同時(shí)也有可能疏漏。一旦出現(xiàn)審核教師有失偏頗而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，將會(huì)帶來(lái)更大的修改工作量，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生有厭學(xué)和抵制情緒。

（3）預(yù)審后預(yù)留時(shí)間太短，難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。預(yù)審期間，參與預(yù)審的教師一般都能認(rèn)真對(duì)待工作，盡量把現(xiàn)存的問(wèn)題轉(zhuǎn)達(dá)給畢業(yè)生。但由于時(shí)間關(guān)系，往往這些問(wèn)題的修改，畢業(yè)生在答辯前較難完成，直至在進(jìn)行畢業(yè)答辯的時(shí)候，預(yù)審的問(wèn)題依然存在。

3.改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的幾點(diǎn)建議

筆者幾年來(lái)通過(guò)參與的畢業(yè)指導(dǎo)工作，體會(huì)到指導(dǎo)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，必須對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行全程指導(dǎo)、全程監(jiān)督，以督促畢業(yè)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.1 把握畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難度，簡(jiǎn)化選題過(guò)程，統(tǒng)一評(píng)分要求

農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般以農(nóng)業(yè)工程設(shè)計(jì)為主，在設(shè)計(jì)中一般要求一人一題，當(dāng)然如果題目較大也可以幾個(gè)人合作進(jìn)行一個(gè)題目，但必須各自獨(dú)立完成其中的一部分。因設(shè)計(jì)題目的差異會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)難度及復(fù)雜有所不同，因此，要按根據(jù)設(shè)計(jì)題目的難易度及復(fù)雜程度對(duì)題目進(jìn)行合理分配。同時(shí)要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)定難度系數(shù)，使難易程度在分?jǐn)?shù)上也有所差異，這樣會(huì)有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)較難題目選擇的信心。當(dāng)然這需要答辯領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)答辯組成員進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中難以把握的項(xiàng)目做出必要的解釋。以保證答辯過(guò)程和結(jié)果的公正、合理性。

3.2 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程指導(dǎo)和督促，加強(qiáng)平時(shí)輔導(dǎo)和監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查是對(duì)每位畢業(yè)生的一次摸底，是督促指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的一種手段，做好這項(xiàng)工作對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。筆者認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查不但要檢查其進(jìn)度，同時(shí)要針對(duì)其現(xiàn)有的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，特別是設(shè)計(jì)方案有錯(cuò)誤的一定要改正，否則等到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)修改方案為時(shí)已晚。中期檢查其實(shí)也是檢查指導(dǎo)教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)的一個(gè)最佳時(shí)機(jī)，檢查時(shí)要從學(xué)生中了解指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)次數(shù)及內(nèi)容，檢查輔導(dǎo)記錄。對(duì)于不認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師予以批評(píng)，同時(shí)要限期改正。

畢業(yè)設(shè)計(jì)需要指導(dǎo)教師從頭至尾的跟隨，平時(shí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督主要還是依靠指導(dǎo)教師。要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，學(xué)院可分時(shí)段進(jìn)行不間斷的檢查。對(duì)于外聘指導(dǎo)教師可通過(guò)去人或委托的方式進(jìn)行。

3.3 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)審工作

篇7

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)報(bào)告 自治與控制 規(guī)范

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Abstract ：In recent years， the quality of the graduate design and report are keeping worse， which is influenced by the subjective and objective factors. In order to improve the graduate design and design quality， it is necessary to investigate the reason. The discussion will be around the graduate design process specification model and control and autonomy model.

Keywords ：Graduate Design， Design Report， Control And Autonomy， Specification

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畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)報(bào)告是本科階段最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)四年整個(gè)人才培養(yǎng)模式的檢驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。通過(guò)指導(dǎo)老師與同學(xué)們的合作，使學(xué)生們通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、文獻(xiàn)研究以及實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)實(shí)踐設(shè)計(jì)管理的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)報(bào)告總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)所遇到的問(wèn)題，以加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)設(shè)計(jì)管理的深刻認(rèn)識(shí)[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告只有將課堂教學(xué)、研究和項(xiàng)目實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)有效的結(jié)合起來(lái)才能夠使學(xué)生交上一份大學(xué)四年完美的答卷。然而，在很多院校中，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑，既存在主觀原因又存在客觀原因，若想高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告，需要充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的主動(dòng)性，建立嚴(yán)格的管理機(jī)制和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多元化的指導(dǎo)方式以提高設(shè)計(jì)管理畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)及報(bào)告存在的主要問(wèn)題

（一）在設(shè)計(jì)報(bào)告指導(dǎo)環(huán)節(jié)中問(wèn)題主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)生與指導(dǎo)老師聯(lián)系不積極，由于大四的學(xué)生忙于找工作或者考研， 在時(shí)間上與畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告相沖突，和指導(dǎo)老師的交流非常不充分；第二，學(xué)生身處異地與老師交流空間上受限，很多學(xué)生在外地找到合適的工作，長(zhǎng)時(shí)間不在學(xué)校，沒(méi)有很好的處理工作與畢業(yè)報(bào)告的關(guān)系，與指導(dǎo)老師的溝通受限，使老師很難有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)；第三，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不高，缺乏最基本的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，認(rèn)為畢業(yè)報(bào)告只是一個(gè)形式，因此，在畢業(yè)報(bào)告的攥寫(xiě)過(guò)程中產(chǎn)生了懈怠的情緒，使得畢業(yè)報(bào)告質(zhì)量不高；第四，學(xué)生的實(shí)踐能力比較弱，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上喜歡避重就輕，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)課題效果不是很好。很多設(shè)計(jì)管理的學(xué)生偏重于管理而忽略了設(shè)計(jì)，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)較其他設(shè)計(jì)類的畢業(yè)作品視覺(jué)效果不理想；第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少專業(yè)交叉，很多項(xiàng)目都是小組內(nèi)部成員自行完成缺少與其他專業(yè)的溝通合作。設(shè)計(jì)管理強(qiáng)調(diào)多學(xué)科合作，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)小組并沒(méi)有真正實(shí)踐多專業(yè)交叉，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)課題并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果；第六，指導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)的局限和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，使指導(dǎo)效果不是很理想。指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)范圍有限，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)指導(dǎo)力不強(qiáng)；個(gè)別教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)不足，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（二）論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題：第一，格式不符合規(guī)范，在設(shè)計(jì)報(bào)告的指導(dǎo)過(guò)程中缺少對(duì)格式的規(guī)范，很多畢業(yè)生對(duì)摘要和參考書(shū)目的格式都不清楚；第二，設(shè)計(jì)管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要小組合作完成，每個(gè)人在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的分工不同，但是有些設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)分工不明確，導(dǎo)致報(bào)告內(nèi)容相似度太高，沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)人工作的亮點(diǎn)；第三，選題過(guò)大，缺少針對(duì)性，很多畢業(yè)生缺少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全心投入，對(duì)所做項(xiàng)目一知半解，在報(bào)告中所闡述的內(nèi)容不夠深入；第四，題文不符，很多報(bào)告中所陳述的內(nèi)容和題目大相徑庭，很多是因?yàn)閷?duì)項(xiàng)目的了解不是很深入，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告存在著應(yīng)付的心態(tài)；第六，概念理解不深入，部分學(xué)生的報(bào)告中只是簡(jiǎn)單的概念堆砌，并沒(méi)有融入自己的理解，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)報(bào)告的重視程度不高，很多人更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)而忽略了設(shè)計(jì)報(bào)告，造成了報(bào)告內(nèi)容的空洞。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告提升的建議

（一）以落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）教學(xué)過(guò)程規(guī)范，加強(qiáng)檢查，不斷提高質(zhì)量

1.做好前期的準(zhǔn)備動(dòng)員工作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）開(kāi)題之前，根據(jù)往年學(xué)生的情況進(jìn)行預(yù)防性的控制。在開(kāi)題之前嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，并且制定時(shí)間表，讓每個(gè)畢業(yè)生了解項(xiàng)目進(jìn)度，以保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工作；規(guī)范任務(wù)書(shū)內(nèi)容和進(jìn)程安排的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；對(duì)考研的學(xué)生單獨(dú)提出要求，既要兼顧其考研的時(shí)間安排又不能太放任自流；定期檢查其調(diào)研和資料查閱情況[2]。

2.完善中期設(shè)計(jì)項(xiàng)目檢查體系

對(duì)畢業(yè)生的中期監(jiān)控是在開(kāi)題到項(xiàng)目完成這一段時(shí)間，針對(duì)三個(gè)方面：第一方面，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，是否存在中途改換課題的情況，如遇到課題難度太大超出能力之外的情況要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師有責(zé)任幫助學(xué)生準(zhǔn)確選題，避免因?yàn)橹型緭Q題而影響整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)程；第二方面，課題量有無(wú)過(guò)大完成不了的情況，了解在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的困難并及時(shí)解決，如遇課題量過(guò)大，指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整，縮小設(shè)計(jì)范圍；第三方面，設(shè)計(jì)報(bào)告的規(guī)范性和學(xué)術(shù)性，要求學(xué)生除了將項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹之外，更重要的應(yīng)該突出個(gè)人在項(xiàng)目中所從事的工作以及所遇到的問(wèn)題、以及解決方案等方面的內(nèi)容。

3.后期質(zhì)量監(jiān)控

后期的質(zhì)量監(jiān)控主要針對(duì)畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)展之前的這段時(shí)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本結(jié)束，指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行最終審查，找出問(wèn)題及時(shí)修改，并對(duì)展示效果提出要求；針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告要嚴(yán)格把關(guān)，部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)報(bào)告的重視程度不高、對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)了解不深入，導(dǎo)致論文中題文不符和答辯過(guò)程中對(duì)所提出問(wèn)題回答不準(zhǔn)確。在后期還有一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該引起指導(dǎo)老師的重視，即聽(tīng)取畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的意見(jiàn)和建議，針對(duì)下一年的工作進(jìn)行改進(jìn)和提高。

（二）自治與控制相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）指導(dǎo)模式的建立

自治與控制相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）指導(dǎo)模式，以提高指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的積極主動(dòng)性，主要采用與課題相結(jié)合的指導(dǎo)模式、指導(dǎo)方式多元化和多學(xué)科交叉化的指導(dǎo)以及企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

1.與課題相結(jié)合的指導(dǎo)模式解決畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）時(shí)間上的局限性

首先，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與指導(dǎo)老師的項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中去，可以在大三提前介入，同老師一起系統(tǒng)的完成項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中將四年所學(xué)課程完全融會(huì)貫通于畢業(yè)設(shè)計(jì)中。不僅如此，通過(guò)這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)便于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的管理，在項(xiàng)目的進(jìn)行中學(xué)生們會(huì)跟老師有較多的接觸，能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)有深入的了解，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量；第二，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）要求，在學(xué)生選題的初期，畢業(yè)指導(dǎo)教師舉辦小型講座，針對(duì)前幾屆畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）中存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通，并對(duì)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)和進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)，以防止舊問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)；第三，學(xué)生自身情況制定畢業(yè)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)報(bào)告時(shí)間進(jìn)度表，一般情況學(xué)校開(kāi)題時(shí)間都在大四第一學(xué)期，很多畢業(yè)生要找工作或者應(yīng)對(duì)各種考試很難專心考慮開(kāi)題的事宜。建議將開(kāi)題時(shí)間提前，最好在大三下學(xué)期期末完成這項(xiàng)工作，學(xué)生可根據(jù)學(xué)校的時(shí)間表制定自己團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)度，以兼顧學(xué)生各方面的需要。

2.指導(dǎo)方式多元化，克服個(gè)體指導(dǎo)帶來(lái)的局限性

多元化的指導(dǎo)包括三個(gè)方面：第一，指導(dǎo)方式多元化，由原來(lái)一名教師指導(dǎo)一組學(xué)生，改為一個(gè)導(dǎo)師組指導(dǎo)一組學(xué)生。這樣既可以有效克服年輕教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，又能夠?qū)⒏髦笇?dǎo)老師的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)；第二，指導(dǎo)教師多元化，由于設(shè)計(jì)管理的專業(yè)決定了指導(dǎo)組教師的專業(yè)背景應(yīng)該多元化，例如：有商科背景、有側(cè)重理論和側(cè)重實(shí)踐的教師共同組成，指導(dǎo)組教師的年齡應(yīng)該多元化，要包括年輕的教師和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，通過(guò)老教師帶動(dòng)新教師逐漸完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；多元化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也可以避免教師知識(shí)領(lǐng)域的局限性、有效的解決畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與上課時(shí)間沖突的問(wèn)題；第三，指導(dǎo)空間多元化，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況實(shí)行校內(nèi)外指導(dǎo)、面對(duì)面指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)等方式進(jìn)行，這樣靈活性的安排有助于學(xué)生解決忙于實(shí)習(xí)或者考研時(shí)間和空間上的問(wèn)題，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)科交叉化的畢業(yè)設(shè)計(jì)分組

設(shè)計(jì)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)通常會(huì)根據(jù)不同主題分為幾個(gè)小組，由于設(shè)計(jì)管理學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要在學(xué)校內(nèi)部打破專業(yè)壁壘，引進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生加入其中，使其畢業(yè)設(shè)計(jì)更充實(shí)。通過(guò)打破專業(yè)界限，利用多學(xué)科的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)具有理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)。具有不同專業(yè)背景的學(xué)生同時(shí)完成一個(gè)課題，這對(duì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生都是一次提高和學(xué)習(xí)的過(guò)程。專業(yè)交叉化的畢業(yè)設(shè)計(jì)分組和多元化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬、解決了教師知識(shí)領(lǐng)域單一的局面，也有利于教師們的互相交流和學(xué)習(xí)。

4.企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

學(xué)?？梢酝?dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作，鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣做有以下兩個(gè)方面的好處：第一，通過(guò)這種方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，根據(jù)自己的興趣在項(xiàng)目中進(jìn)行定位，對(duì)所做的工作進(jìn)行深入研究，既能夠與企業(yè)實(shí)際接軌完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)還可以在企業(yè)中體會(huì)設(shè)計(jì)管理的內(nèi)涵[3] ；第二，能引入業(yè)界行家作為指導(dǎo)教師身份參與整個(gè)過(guò)程在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程中使學(xué)生能更好地將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，真正掌握項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程，提高實(shí)踐能力，并對(duì)設(shè)計(jì)管理者應(yīng)當(dāng)具備的技能有所認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)這種方式促進(jìn)設(shè)計(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生提高設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量。

注釋

[1] 洪建峰. 基于WEB 的畢業(yè)論文指導(dǎo)交流系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)教育信息化， 2011，13：49-51

篇8

(論文)教學(xué)質(zhì)量的可行性PDCA循環(huán)是美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明(Ed-wardsDeming)博士提出的，其基本含義是在進(jìn)行任何一項(xiàng)工作之前首先要制訂計(jì)劃，然后將制定的計(jì)劃付諸實(shí)施，再根據(jù)實(shí)施的情況進(jìn)行檢查，最后根據(jù)檢查反饋的結(jié)果提出相應(yīng)的整改措施，由此不斷循環(huán)往復(fù)，提高工作質(zhì)量或水平，即是“計(jì)劃(Plan)—實(shí)施(Do)—檢查(Check)—反饋處理(Action)”工作循環(huán)的方法［9］98－101。任何一項(xiàng)有目的的、有過(guò)程的活動(dòng)都可以按照PDCA循環(huán)理論的P(Plan)—D(Do)—C(Check)—A(Action)4個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行循環(huán)轉(zhuǎn)動(dòng)，整體呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài)，同時(shí)，PDCA循環(huán)又是一個(gè)遞歸的體系，P－D－C－A的每一步驟又可以再細(xì)分為一個(gè)完整的PDCA循環(huán)，這樣就形成了大環(huán)套小環(huán)，環(huán)環(huán)相扣不停地向前移動(dòng)的螺旋上升體系，如圖1所示。每次循環(huán)都把活動(dòng)的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)推向一個(gè)更新的高度，如此往復(fù)不斷，活動(dòng)的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)不斷地得到提升［2］920－926。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程是在首次制定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)計(jì)劃付諸實(shí)施，在實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，檢查發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的問(wèn)題與不足之處，最后提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，并將本屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問(wèn)題在下一屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中進(jìn)行解決，如此循環(huán)往復(fù)達(dá)到不斷提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量的目的。由此可見(jiàn)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程與PDCA循環(huán)理論在一定程度上存在著邏輯上的一致性。由此可見(jiàn)，本文認(rèn)為，PDCA循環(huán)理論為解決本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了一種可行的途徑。

(二)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的PDCA循環(huán)

依據(jù)PDCA循環(huán)理論，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節(jié):(1)計(jì)劃環(huán)節(jié):指本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)始前的準(zhǔn)備工作，主要包括教學(xué)大綱、一系列的規(guī)章制度，如畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生要求、寫(xiě)作規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作時(shí)間安排、答辯程序、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料保存等一整套規(guī)章制度以及與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量有關(guān)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，即畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中評(píng)價(jià)階段性成果的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)、寫(xiě)作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等一系列質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)文件;(2)實(shí)施環(huán)節(jié):指按照畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)大綱以及規(guī)章制度的要求開(kāi)展具體的工作，主要包括組織學(xué)生選題、進(jìn)行任務(wù)書(shū)的下達(dá)、學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、課題的設(shè)計(jì)及論文的撰寫(xiě)、論文的評(píng)閱、論文答辯、成績(jī)的評(píng)定等工作;(3)檢查環(huán)節(jié):主要是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作進(jìn)行檢查，以發(fā)現(xiàn)其不足之處，該過(guò)程貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全過(guò)程。如對(duì)任務(wù)書(shū)下達(dá)情況的檢查、學(xué)生開(kāi)題報(bào)告情況的檢查、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的檢查、教師指導(dǎo)情況的檢查、成績(jī)?cè)u(píng)定合理性的檢查等;(4)處理環(huán)節(jié):主要是針對(duì)本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處，提出改進(jìn)的意見(jiàn)或建議，并以此作為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作改進(jìn)的依據(jù)。圖2描述了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程。根據(jù)圖2本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程模型，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的PDCA循環(huán)包括:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)計(jì)劃的評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施的評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)檢查的評(píng)價(jià)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)改進(jìn)處理的評(píng)價(jià)，這樣的循環(huán)構(gòu)成了一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期、中期、后期不同階段的有效評(píng)價(jià)，從而使得對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)具有客觀性和完整性。

(三)基于PDCA循環(huán)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

篇9

目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系主要采用兩種模式。一是由學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)室、實(shí)踐教學(xué)中心、系部組成的四級(jí)監(jiān)控，并通過(guò)學(xué)院外部公司企業(yè)、內(nèi)部職能部分和教師兩條線進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立兩線四級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系；二是采取院系兩級(jí)管理，由輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，建立兩級(jí)三導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系。這兩種模式都有其優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：一是質(zhì)量監(jiān)控力度不夠。學(xué)生畢業(yè)論文選題后離開(kāi)學(xué)校，投入到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，部門學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)單位相關(guān)崗位工作，學(xué)生去向分散，崗位多樣化，畢業(yè)設(shè)計(jì)投入時(shí)間少，指導(dǎo)教師不能很好的進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和過(guò)程管理，只能通過(guò)通訊、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控不夠。二是質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善。高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系多注重開(kāi)題報(bào)告、中期檢查表、論文評(píng)閱表、答辯記錄等表格，交由指導(dǎo)教師考核評(píng)價(jià)，企業(yè)的指導(dǎo)教師以及實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有過(guò)多時(shí)間參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控與考核，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程沒(méi)有平時(shí)的考核項(xiàng)目，沒(méi)有對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系單向性，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)價(jià)形成“結(jié)果性”評(píng)價(jià)，未能形成考核評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。三是質(zhì)量監(jiān)控信息不全面。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控主要是學(xué)院對(duì)指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，監(jiān)控信息僅僅停留在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審題表、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查表、論文評(píng)閱表、答辯記錄表等相關(guān)的文檔表格中，這些報(bào)告表格的時(shí)效性和真實(shí)性都影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中的工作狀態(tài)、困難問(wèn)題、技術(shù)攻關(guān)、心理狀態(tài)、文獻(xiàn)閱讀、程序調(diào)試、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等等過(guò)程信息不能得到監(jiān)控和管理，影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的質(zhì)量和效果。

2高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建思路

通過(guò)查閱資料、調(diào)研學(xué)習(xí)、研究分析、實(shí)踐運(yùn)行，借鑒高職院校建立教學(xué)質(zhì)量保障體系的成功經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代管理的先進(jìn)理念，建立標(biāo)準(zhǔn)明確、過(guò)程控制、評(píng)價(jià)合理、持續(xù)改進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系。該保障體系是以戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法為指導(dǎo)，PDCA是一種持續(xù)改進(jìn)的一種方法，通過(guò)制定明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理目標(biāo)和計(jì)劃（Plan），按制定的目標(biāo)和計(jì)劃去實(shí)施（Do），對(duì)目標(biāo)和計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查（Check），通過(guò)檢查后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決方案、行動(dòng)方案和控制方法（Action）四個(gè)基本過(guò)程構(gòu)成的PDCA循環(huán)，內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的確定、各主要畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施、信息的收集整理與分析（統(tǒng)計(jì)與測(cè)量）、改進(jìn)與提高四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

3高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障體系由畢業(yè)設(shè)計(jì)制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程運(yùn)行系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息收集與處理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋與調(diào)控系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計(jì)資源保障系統(tǒng)六個(gè)部分組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)主要由畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)文件、畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度、各畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面組成；畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程運(yùn)行系統(tǒng)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本過(guò)程、程序和手段，是各項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度的集合；畢業(yè)設(shè)計(jì)信息收集與處理系統(tǒng)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、課題、論文等信息進(jìn)行收集、分析、處理過(guò)程的集合，通過(guò)建立信息網(wǎng)絡(luò)和處理系統(tǒng)，學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師，導(dǎo)師追蹤學(xué)生，對(duì)獲得的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息進(jìn)行整理、分析與統(tǒng)計(jì)，獲得定性的結(jié)論和定量的數(shù)據(jù)，從而達(dá)到及時(shí)了解和描述畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量狀態(tài)的目的；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)反饋與調(diào)控系統(tǒng)是掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程各因數(shù)在教學(xué)管理中的基本狀況的組織系統(tǒng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)資源保障系統(tǒng)是由指導(dǎo)教師隊(duì)伍管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)、就業(yè)去向的管理、教學(xué)設(shè)施建設(shè)與管理等方面組成。完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障組織和隊(duì)伍是畢業(yè)設(shè)計(jì)保障體系有效運(yùn)作的重要保證。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障工作應(yīng)在分管教學(xué)副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、督導(dǎo)室、實(shí)踐教學(xué)中心和系部具體組織質(zhì)量保障日常工作，建立“雙導(dǎo)師”制的指導(dǎo)教師管理模式，校內(nèi)由專業(yè)課教師指導(dǎo)和管理，校外由企業(yè)工程師指導(dǎo)和監(jiān)控，按照戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法，及時(shí)制定目標(biāo)和任務(wù)計(jì)劃，及時(shí)檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)收集并反饋信息，及時(shí)提出解決方案，及時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)梳理，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

篇10

主要功能設(shè)計(jì)如下圖所示，圍繞在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要涉及的四個(gè)方面的工作給出了相應(yīng)的解決方案，并將這四個(gè)工作有機(jī)地連接成一個(gè)整體，前后呼應(yīng)?？梢詫?shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全數(shù)字化、全過(guò)程網(wǎng)絡(luò)化管理，這種管理方法將畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有工作都納入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，參與此工作的老師和學(xué)生在其中完成系統(tǒng)設(shè)定的各種工作，從而達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的有序管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以要求學(xué)生每周上網(wǎng)填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。在平臺(tái)上提前設(shè)定允許學(xué)生填寫(xiě)某次指導(dǎo)記錄的時(shí)間窗，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)本次指導(dǎo)記錄，如果超出規(guī)定時(shí)間后，本次指導(dǎo)記錄的填寫(xiě)頁(yè)面會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。通過(guò)指導(dǎo)記錄的填寫(xiě)，可以督促學(xué)生始終進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“放羊”現(xiàn)象發(fā)生。在該平臺(tái)上需要定義各種報(bào)告的模板，學(xué)生可以在網(wǎng)頁(yè)上填寫(xiě)報(bào)告內(nèi)容，系統(tǒng)根據(jù)各學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的格式要求自動(dòng)生成相關(guān)文檔。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的若干個(gè)文檔通常需要保存電子版，可以將電子版提交給圖書(shū)館，或?qū)㈦娮影嬗糜诮窈蟮臋z查、評(píng)估等工作中。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行若干次評(píng)閱，如：開(kāi)題報(bào)告評(píng)閱、中期報(bào)告評(píng)閱、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)閱、畢業(yè)論文評(píng)閱人評(píng)閱、畢業(yè)論文答辯組評(píng)閱等。

2系統(tǒng)構(gòu)建中可能存在的一些問(wèn)題及問(wèn)題優(yōu)化

例如在Word文檔中用公式編輯器編寫(xiě)的公式，就不能直接在網(wǎng)頁(yè)上顯示，只能將該公式保存成一個(gè)圖片，然后放在網(wǎng)頁(yè)上顯示。當(dāng)一個(gè)Word文檔中有大量的公式或其它不能在網(wǎng)頁(yè)上直接顯示的內(nèi)容的時(shí)候，再使用本系統(tǒng)提供的文檔自動(dòng)生成功能，需要將大量圖片上傳到服務(wù)器，然后再插入到內(nèi)容中，就顯得非常繁瑣了。而且通過(guò)這種方式填寫(xiě)的報(bào)告，在自動(dòng)生成的Word文檔中將公式以圖片的方式顯示，因此不能對(duì)公式進(jìn)行再次修改，也會(huì)帶來(lái)一些麻煩。所以這種情況下，我們是不建議使用文檔自動(dòng)生成功能的，而建議使用文檔上傳功能。系統(tǒng)只能設(shè)置了對(duì)3級(jí)標(biāo)題、圖片、公式等的自動(dòng)編號(hào)，其它內(nèi)容不能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)編號(hào)，所以在Word文檔中會(huì)有其它的自動(dòng)編號(hào)或自動(dòng)添加項(xiàng)目符號(hào)的內(nèi)容就無(wú)法支持。系統(tǒng)提供文檔自動(dòng)生成功能的初衷是因?yàn)橥甑漠厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生編輯的文檔在格式設(shè)置上會(huì)出現(xiàn)一些不符合學(xué)校要求的錯(cuò)誤，檢查這些錯(cuò)誤占用了老師、學(xué)生的時(shí)間和精力。當(dāng)然，可以將文檔的中不包含大量公式和特殊符號(hào)的部分采用本系統(tǒng)提供的內(nèi)容編輯功能，生成Word文檔是符合學(xué)校規(guī)定的格式要求的，下載后再完善文檔內(nèi)容，然后再上傳文檔。

3結(jié)論