導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計中期報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

多數(shù)院校的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計從第七學(xué)期中期開始，從實際操作上考慮可以劃分為以下七個階段。

1.開始階段，學(xué)院教務(wù)辦進(jìn)行時間節(jié)點(diǎn)管理，確定如提交題目、學(xué)生選題、提交開題報告、中期答辯抽簽、學(xué)生提交論文、指導(dǎo)教師評分等重要階段的時間節(jié)點(diǎn)，并以公告形式給出立題通知、立題階段的流程，校外做畢業(yè)設(shè)計學(xué)生需準(zhǔn)備的材料等，并對系統(tǒng)進(jìn)行必要的維護(hù)工作。

2.資格審核階段，學(xué)院教務(wù)辦審核畢業(yè)生的答辯資格，并導(dǎo)入相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。學(xué)院同時確定具有資格的指導(dǎo)教師隊伍。

3.出題審題階段，指導(dǎo)教師在指定的時間節(jié)點(diǎn)內(nèi)給出題目及課題介紹、題目類型等的相應(yīng)說明。系統(tǒng)提供功能，查詢?nèi)曛畠?nèi)的重復(fù)題目。系統(tǒng)還提供手動審核功能，確定題目是否適合。在教師立題環(huán)節(jié)中，系統(tǒng)限定網(wǎng)上提交題目的數(shù)量、時間，教師提交的題目需要進(jìn)行三級審核且都合格，才能作為有效題目在學(xué)生網(wǎng)上選題時被開放或公開。立題的時間節(jié)點(diǎn)為兩周左右。

4.選題階段，學(xué)生網(wǎng)上選題采取互動方式，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行選擇，每人只能選一題，但可以選擇多次。如果所選題被指導(dǎo)教師確認(rèn)同意，則無權(quán)再選擇其他題目。學(xué)生還可以自報題目，申請在校外做畢業(yè)設(shè)計課題。師生雙向選擇結(jié)束后，對未競選上的學(xué)生學(xué)院負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)劑。選題工作結(jié)束后網(wǎng)上公布選題結(jié)果，同時公示在選題結(jié)束至開題之間要做的主要工作內(nèi)容。系統(tǒng)要提供各類信息的匯總、下載等。

5.開題階段，指導(dǎo)教師在確定所指導(dǎo)的學(xué)生后，要給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，包括要完成的任務(wù)、基本要求等。指導(dǎo)教師審閱開題報告并填寫評語，不合格的重新提交。答辯組最后提交學(xué)生的開題分?jǐn)?shù)，對前期工作做得不到位的教師或?qū)W生，中期作為重點(diǎn)考察對象。校外選題要求必須在返校后統(tǒng)一開題。至此，前期工作全部結(jié)束。

6.中期檢查階段，學(xué)生填寫中期報告提交指導(dǎo)教師審核，指導(dǎo)教師審核中期報告，并給出分?jǐn)?shù)。學(xué)生網(wǎng)上抽簽，學(xué)院分組進(jìn)行中期檢查。指導(dǎo)教師在評閱中期報告時，要對設(shè)計的工作進(jìn)度、工作態(tài)度、完成質(zhì)量和存在的主要問題進(jìn)行重點(diǎn)考核。畢業(yè)設(shè)計中期檢查答辯組重點(diǎn)檢查內(nèi)容包括:設(shè)計內(nèi)容是否與畢業(yè)設(shè)計題目相符，是否出現(xiàn)偏離題目的情況;學(xué)生對設(shè)計內(nèi)容有沒有充分理解;學(xué)生對設(shè)計的概念、技術(shù)等是否完全掌握;學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的進(jìn)度是否符合畢業(yè)設(shè)計開題的計劃，是否有拖后的情況;已完成的設(shè)計部分的工作質(zhì)量是否達(dá)標(biāo);課題難度與學(xué)生能力是否相符，是否有可能出現(xiàn)無法完成畢業(yè)設(shè)計的情況;教師和學(xué)生是否做到按時在固定地點(diǎn)進(jìn)行答疑。

7.畢業(yè)設(shè)計答辯階段，學(xué)生提交論文，指導(dǎo)教師審核論文并提交給答辯小組，同時給出論文最后的分?jǐn)?shù)和評語，答辯小組抽閱論文組織答辯并評定成績。開題和中期的分?jǐn)?shù)記入到最后的總成績。答辯后畢業(yè)論文、題目等各種資料歸檔。

畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)的構(gòu)建

構(gòu)建基于Web的信息化系統(tǒng)，旨在對于畢業(yè)設(shè)計的全流程提供支持，以解決教師、管理人員所面臨的工作流程復(fù)雜、工作量大的問題。系統(tǒng)從教務(wù)員、主管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生等四個用戶角色在畢業(yè)設(shè)計過程中的業(yè)務(wù)范疇出發(fā)，根據(jù)各自在畢業(yè)設(shè)計立題、選題、開題答辯、中期檢查、答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過開發(fā)與之相對應(yīng)的系統(tǒng)功能來實現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務(wù)，輔助完成整個畢業(yè)設(shè)計工作，提高管理水平和工作效率，提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。

1.系統(tǒng)功能設(shè)計。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)流程要實現(xiàn)的業(yè)務(wù)的管理要求，該系統(tǒng)從信息管理、時間節(jié)點(diǎn)管理、立題管理、選題管理、開題管理、中期管理、答辯管理等功能模塊來完成整個系統(tǒng)的功能目標(biāo)，系統(tǒng)的功能框架如圖1所示。立題管理模塊包括的主要子功能有維護(hù)課題、評閱課題、基層審核、領(lǐng)導(dǎo)小組審核、課題信息匯總、專家給教師留言等。選題管理模塊包括的子功能有選題學(xué)生、分配課題、選題信息匯總、我給學(xué)生留言、我的歷史留言、學(xué)生給我的留言等。開題管理模塊包括的子功能有下達(dá)任務(wù)書、評閱任務(wù)書、審核任務(wù)書、開題準(zhǔn)備檢查、開題時間地點(diǎn)、評閱開題報告、基層審核開題報告、導(dǎo)出開題報告、查看專家留言等。中期管理模塊包含的子功能有評閱學(xué)生中期報告、中期答辯時間地點(diǎn)、隨機(jī)抽取中期答辯學(xué)生、下載學(xué)生中期答辯資料、查看中期答辯成績、錄入成績等。答辯管理模塊包含的子功能有答辯時間地點(diǎn)管理、審核論文、填寫評語及打分、下載學(xué)生答辯資料、指導(dǎo)教師評分表管理、論文抽查、答辯信息匯總等。

2.數(shù)據(jù)庫設(shè)計。數(shù)據(jù)庫是整個系統(tǒng)的核心部分，對于本系統(tǒng)，采用SQLServer2000作為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。經(jīng)過對需求的研究，下面給出數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計。其中包含管理員信息表、教師信息表、學(xué)生信息表、畢業(yè)設(shè)計題目表、歷史題目信息表、題目分配表等12張表。其中畢業(yè)設(shè)計題目表的部分?jǐn)?shù)據(jù)項有ID號、教師姓名、教師編號、題目名稱、學(xué)生人數(shù)、題目要求、題目是否符合要求標(biāo)志等。題目分配表的數(shù)據(jù)項有學(xué)號、姓名、題目名稱、指導(dǎo)教師編號、指導(dǎo)教師姓名、學(xué)生電話、學(xué)生郵箱、年級、是否校外做畢業(yè)設(shè)計標(biāo)記、開題成績、中期成績、答辯成績、指導(dǎo)教師成績等。教師信息表存放教師的信息，基本信息從人事部門提取，學(xué)生信息表存放學(xué)生的基本信息。歷史題目信息表存放每年答辯后的全部畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計信息，其余表的信息存放任務(wù)書、中期報告、開題報告、資訊、通知等相關(guān)資料信息在此不再贅述。

篇2

（1.湖北醫(yī)藥學(xué)院計算機(jī)教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風(fēng)濕病科，湖北 十堰 442000）

【摘　要】本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是檢驗學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的最后一個實踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對醫(yī)學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的師資薄弱、設(shè)計時間難以保障、辦學(xué)條件有限和過程監(jiān)控不到位問題，論文提出提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策：加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量；學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師；強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。

關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計

基金項目：湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生啟動基金項目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學(xué)院2013年教學(xué)研究立項項目（2013021）。

作者簡介：劉向陽，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計算機(jī)教研室，講師，研究方向為web開發(fā)和計算機(jī)教育。

通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計算機(jī)教研室，講師，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)教學(xué)計劃中最后一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的工作過程能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實際問題以及初步形成科學(xué)研究工作的能力,提高大學(xué)生的綜合實踐能力和素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

1　當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的主要問題

近年來,高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張,專業(yè)課程的學(xué)時相對縮減,在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的精力投入不夠,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時間不長的信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計算機(jī)等），知識更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴(yán)重，引起教學(xué)管理部門的重視。

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個方面

（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。

地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時間不長，師資相對于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計算機(jī)公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計算機(jī)類課程的教學(xué)，同時還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計時間比較集中，教師同時指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計時間沖突。

畢業(yè)設(shè)計的時間一般安排在大四下學(xué)期，而此時考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設(shè)計工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無法保證精力投入，勉強(qiáng)湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計成績的優(yōu)良與否，對畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。

（3）辦學(xué)條件不夠充分。

醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機(jī)專業(yè)書籍嚴(yán)重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學(xué)和教育門類，計算機(jī)和管理類的論文期刊無法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲??；信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認(rèn)知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的客觀原因之一。

（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.

學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：

①開題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學(xué)生對選題能否把握的認(rèn)識過程。開題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

②畢業(yè)設(shè)計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),沒有具體要求更無檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。

③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。

盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細(xì)則，但在過程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進(jìn)行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設(shè)計要求很嚴(yán)格，但實際執(zhí)行時，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對指導(dǎo)教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機(jī)制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。

2　提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策

針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和組織的實踐，就提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出一些建議。

（1）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）形成的過程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導(dǎo)教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經(jīng)驗，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。

（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師。

信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí)，而社會求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計學(xué)生考研意向，針對兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計進(jìn)而區(qū)別對待。對于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實習(xí)的時間。而對于社會求職考生，畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)不能減少?？佳袑W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流程具體安排如下表：

（3）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

①選題管理和監(jiān)控

選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學(xué)和社會需求相結(jié)合，有一定的研究價值，還要符合學(xué)生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對課題進(jìn)行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實際能力和課題類型選擇學(xué)生

②開題監(jiān)控和管理

開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，設(shè)計技術(shù)路線，擬定工作計劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計研究的階段。通常學(xué)生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn)，開題報告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中，進(jìn)一步明確研究目標(biāo),理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認(rèn)識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進(jìn)而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對開題報告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查，對于不符合要求的學(xué)生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計的良好開局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。

③中期管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計過程中，部分同學(xué)由于找工作或者實習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對其畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度實施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，教師對此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設(shè)計進(jìn)度，鞭策后進(jìn)，學(xué)院應(yīng)設(shè)計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。中期答辯的成績應(yīng)公布在班級QQ群中對落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的扎實開展。

④答辯資格的管理和監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)考核，考核不通過的，延期答辯。指導(dǎo)教師對論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對論文進(jìn)行抄襲檢測。檢測比對重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的重視。

⑤成績評定的管理和監(jiān)控。

客觀評價和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計的成績，還會直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重視程度。畢業(yè)設(shè)計最終成績不僅僅包括指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學(xué)的設(shè)置好成績比例，才能公正客觀的評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績，促進(jìn)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。

3　結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計是一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學(xué)院教師能夠在實踐中加強(qiáng)對各自環(huán)節(jié)上的認(rèn)識，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設(shè)計這一長期的工作完善提高到新的水平。

參考文獻(xiàn)

［1］葉云飛.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高研究[D].華東師范大學(xué),2008.

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 理順關(guān)系 關(guān)鍵環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0232-01

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能，對實際問題進(jìn)行研究或設(shè)計的綜合性訓(xùn)練[1-2]。畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做好準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計的重要性是不言而喻的。但怎么搞好畢業(yè)設(shè)計？作者長期指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計，并參與畢業(yè)設(shè)計的管理工作，提出自己的一些看法。

1 理順六個關(guān)系

（1）理順畢業(yè)設(shè)計過程與結(jié)果之間的關(guān)系。大學(xué)最后一個學(xué)期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計后，即將走向工作崗位。學(xué)生畢業(yè)以后干什么，可能并不與設(shè)計題目一致，作為畢業(yè)設(shè)計，其重點(diǎn)是什么？是過程訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。所以，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨(dú)立性，所有工作讓學(xué)生自主完成，盡可能讓學(xué)生去積極思考，積極探索，讓學(xué)生學(xué)會找到真正的問題的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)會找出問題，解決問題。所以加強(qiáng)過程檢查，就很有必要。

（2）理順之間的關(guān)系。一般情況下，畢業(yè)設(shè)計實習(xí)之前，很多高校都安排畢業(yè)實習(xí)，如何處理畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系？我校的畢業(yè)實習(xí)為兩周，既要照顧學(xué)生知識面，又要兼顧畢業(yè)設(shè)計課題。所以第一周由教研室組織，集中實習(xí)，到一些典型廠家調(diào)查、參觀，第2周由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師安排，指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的需要，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實習(xí)。做到集中與分散實習(xí)結(jié)合，

（3）理順畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)科之間的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計選什么樣的題目，既要考慮學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合指導(dǎo)教師的課題進(jìn)行制定和選擇，又要考慮學(xué)生本身的固有情況進(jìn)行選擇。我們對題目的要求是，從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，應(yīng)盡可能多地選擇與教師科研、企業(yè)應(yīng)用、工程實踐等任務(wù)相結(jié)合的實際題目。在學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計題目時，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和畢業(yè)以后的發(fā)展積極加以引導(dǎo)。

（4）理順教與學(xué)的關(guān)系。在畢業(yè)設(shè)計過程中，有的老師什么都管，學(xué)生幾乎完全在老師的指揮棒下，讓干什么就干什么，缺少主動性和；有的老師幾乎是什么也不管，對學(xué)生指導(dǎo)太少，整個畢業(yè)設(shè)計工程幾乎完全靠學(xué)生自己。以上兩種情況，畢業(yè)設(shè)計效果都不會有好的效果。我們的做法是，教師給出研究方向，學(xué)生獨(dú)立查詢資料，思考問題，給出實施方案，并自己動手驗證。在整個過程教師給學(xué)生引導(dǎo)，并討論，對一些進(jìn)行提醒。學(xué)生普遍反映收獲很大，一個學(xué)生甚至感慨說，三個月的畢業(yè)設(shè)計甚至趕上了前三年的知識積累。

（5）理順畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的關(guān)系。目前形勢下，就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻，用人單位對畢業(yè)生的要求不斷地抬高。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，畢業(yè)生根本靜不下心來學(xué)習(xí)，要去參加一場場的招聘會。有些學(xué)生所有心思都在找工作上，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的正常時間難以保證，畢業(yè)設(shè)計往往敷衍了事，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期效果。

針對畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)之間的現(xiàn)狀，如何既要保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)呢？我們的做法是對學(xué)生采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，學(xué)生外出1天以上必須征得指導(dǎo)教師同意。指導(dǎo)教師可與學(xué)生協(xié)商時間安排，在保證必要的設(shè)計時間同時，兼顧就業(yè)。

（6）理順在校設(shè)計與企業(yè)實習(xí)的關(guān)系。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始之前，就已經(jīng)簽約用人單位。但這給畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)帶來了很大的不便。前期實踐發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師不能現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生忽視了資料查詢，滿足于現(xiàn)場操作，忽略理論與實際的聯(lián)系，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為此，我們與用人單位專門探討，找到了切實可行的辦法。已經(jīng)簽約學(xué)生到單位實習(xí)，學(xué)校與用人單位鑒定合同，用人單位必須派有經(jīng)驗的工程師作為副導(dǎo)師參與指導(dǎo)，課題由用人單位制定，經(jīng)審核通過后，學(xué)生可到用人單位實習(xí)，完成必要的設(shè)計任務(wù)。學(xué)生至少每一月回校一次，接受校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，較好地解決了這類問題。

2 抓好五個關(guān)節(jié)點(diǎn)

（1）抓好課題審查。教師的課題是畢業(yè)設(shè)計的前提，也是搞好畢業(yè)設(shè)計的保證。一個良好的課題，首先能把學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識綜合調(diào)動起來，有一定深度和廣度，但又能保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計按期能夠完成。太淺顯的課題和難度太大的課題都不合適本科生的畢業(yè)設(shè)計。

（2）抓好開題。學(xué)生經(jīng)過教師指導(dǎo)和資料查詢，對整個畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)和過程有了一定的了解，對課題研究現(xiàn)狀也有了一定的認(rèn)識。這是就要求學(xué)生寫出開題報告，并就課題的整體思路、總體安排、工作條件進(jìn)行匯報，即進(jìn)行開題。抓好抓嚴(yán)開題報告，可以讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視起來，也對學(xué)生后期的工作進(jìn)行指導(dǎo)和督促。如果學(xué)生不重視開題報告，也很難重視畢業(yè)設(shè)計。對于不重視的學(xué)生不能通過開題，必須讓其準(zhǔn)備后重新開題。

（3）抓好中期檢查。畢業(yè)設(shè)計到了中期，學(xué)生對課題已經(jīng)完全理解，并能夠按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計或?qū)嶒灩ぷ?。中期檢查，不僅是檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度、工作態(tài)度，更要檢查教師的指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)形式，以保證整個設(shè)計過程能按時、保質(zhì)完成。

（4）抓好設(shè)計審核。帶設(shè)計末期，學(xué)生設(shè)計工作已經(jīng)完畢，并完成設(shè)計圖紙或論文。要保證質(zhì)量，就要安排教師認(rèn)真審查學(xué)生的作品。如有不妥之處，就必須要求學(xué)生改正或補(bǔ)做。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品不但指導(dǎo)教師要審查審核，還應(yīng)至少一個同行教師進(jìn)行審核，只要一個教師審核不過關(guān)，學(xué)生必須限期改正，否則就應(yīng)不予答辯。

（5）抓好畢業(yè)設(shè)計答辯。畢業(yè)設(shè)計答辯是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的總結(jié)，也是學(xué)生四年學(xué)習(xí)知識應(yīng)用過程。在答辯前的準(zhǔn)備，是對論文工作回顧和大學(xué)期間學(xué)習(xí)知識的綜合過程，過程本身就是積累知識、增長知識的過程。在答辯中，教師的提問也會使學(xué)生得到啟迪，獲得新的知識。答辯也給學(xué)生提供一個展示自己的平臺，使學(xué)生演講能力、應(yīng)變能力、辯論口才等得到展示和提高。所以，應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計答辯充分重視。

總之，要保證畢業(yè)設(shè)計按時、保質(zhì)、順利地完成，不但理順過程與結(jié)果、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)科、教與學(xué)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、在校設(shè)計與企業(yè)實習(xí)之間的關(guān)系，還要抓好課題申報、開題、中期檢查、設(shè)計審核和畢業(yè)設(shè)計答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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制定完整的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理制度首先有完整的有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理文件，為此筆者所在的南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個系部都有完整的畢業(yè)設(shè)計（論文）手冊，全院的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作在主管院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，實行分級管理，層層負(fù)責(zé)的辦法。其分別明確了教務(wù)處、系部、教研室、指導(dǎo)老師的職責(zé)和學(xué)生所需要遵守的守則。確定了畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的程序原則上為：確定選題及指導(dǎo)教師學(xué)生選題下達(dá)畢業(yè)（設(shè)計）論文任務(wù)書中期檢查評閱、答辯資格審查答辯評定成績優(yōu)秀評選論文收存。制定詳細(xì)的組織答辯和成績評定方法、資料保存形式、檢查及質(zhì)量評價辦法。同時也制定了各項工作的具體要求，比如選題及任務(wù)書下達(dá)要求（包括畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的選擇原則、下達(dá)任務(wù)書的工作程序）、畢業(yè)設(shè)計（論文）的格式要求、畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定及答辯辦法。建立健全這些畢業(yè)設(shè)計管理制度是實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有效監(jiān)控的前提性工作。

建立基于畢設(shè)系統(tǒng)和QQ群的畢設(shè)師生溝通交流機(jī)制為了提高我院畢業(yè)設(shè)計（論文）的水平和工作的順利開展，我院整個畢設(shè)工作由網(wǎng)上信息化操作平臺是“畢業(yè)設(shè)計論文管理系統(tǒng)”來完成，其完整的涵蓋了畢設(shè)工作的各個方面，其中包括:畢業(yè)設(shè)計題目申報模塊、畢業(yè)設(shè)計選題模塊、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)管理模塊、畢業(yè)設(shè)計答疑指導(dǎo)模塊、畢業(yè)設(shè)計中期檢查模塊、畢業(yè)設(shè)計論文評閱模塊，以及個人信息模塊。該系統(tǒng)的角色分別是教務(wù)處管理員、系部教師組管理員、指導(dǎo)老師和學(xué)生，教務(wù)處管理員負(fù)責(zé)建系部教師組、建立教師組管理員、畢設(shè)學(xué)生審核、審核教師出題、學(xué)生自擬題目、外單位出題、對選題進(jìn)行調(diào)劑、畢設(shè)選題審核、畢設(shè)學(xué)生狀態(tài)控制、安排中期檢查、中期檢查總結(jié)、畢設(shè)答辯安排、畢設(shè)成績審核、推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。系部教師組管理員進(jìn)行畢設(shè)教師審核、畢設(shè)題目審核、畢設(shè)選題審核、選題調(diào)劑、中期檢查（傳達(dá)系部中期檢查安排并督查教師進(jìn)展）、畢設(shè)評閱答辯（組建答辯小組）。指導(dǎo)老師進(jìn)行進(jìn)行題目申報、選擇學(xué)生（教師在被學(xué)生選擇后需選擇確認(rèn)學(xué)生選題或其自擬題、外單位題）、下達(dá)任務(wù)、審閱開題報告、布置工作任務(wù)、中期指導(dǎo)（指導(dǎo)貫穿始終）、中期檢查、評閱畢設(shè)及材料、提交材料準(zhǔn)備答辯。學(xué)生進(jìn)行選題（選擇畢設(shè)題目，沒選上的等待調(diào)劑）、接收任務(wù)、接收指導(dǎo)（和指導(dǎo)教師可進(jìn)行相互交流，其過程貫穿整個畢設(shè)過程）、中期檢查（中期檢查應(yīng)提供相關(guān)材料）、提交畢設(shè)及資料、準(zhǔn)備答辯。畢業(yè)設(shè)計論文管理系統(tǒng)”很好的實現(xiàn)了畢設(shè)計全過程的質(zhì)量監(jiān)控及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的量化工作。借助“畢業(yè)設(shè)計論文管理系統(tǒng)”和QQ群的支持，研究指導(dǎo)老師與學(xué)生溝通機(jī)制涉及信息、疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線交流等。更進(jìn)一步加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計信息反饋工作，隨時把握學(xué)生畢設(shè)工作進(jìn)展。建立以畢設(shè)系統(tǒng)和QQ群為紐帶，以指導(dǎo)老師為單元，師生定期交流互動機(jī)制，解決畢設(shè)學(xué)生疑惑問題。畢業(yè)設(shè)計（論文）是一個時間相對集中、空間比較分散、管理比較困難的工作，“畢業(yè)設(shè)計論文管理系統(tǒng)”和QQ群的使用確實保證了設(shè)計過程信息渠道暢通，及時發(fā)現(xiàn)和糾正畢業(yè)設(shè)計過程存在的問題。

強(qiáng)化畢設(shè)質(zhì)量監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)是由系部和我院教務(wù)處下的督導(dǎo)室共同監(jiān)督執(zhí)行，系部由主管教學(xué)主任帶隊，由系畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組在畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行過程中，按要求進(jìn)行前期、中期和后期三階段檢查。（1）前期檢查：檢查指導(dǎo)教師到崗情況，畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)行的必須條件是否具備，安排是否合理，任務(wù)書是否下達(dá)到每位學(xué)生。（2）中期檢查：檢查學(xué)風(fēng)、工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中存在的困難和問題，并采取措施解決存在的問題。各教研室應(yīng)有書面檢查紀(jì)錄，并將檢查情況及處理意見向系（部）匯報，各系（部）向教務(wù)處上報中期檢查情況。（3）后期檢查：檢查答辯準(zhǔn)備工作。答辯前各專業(yè)應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查。根據(jù)任務(wù)書及畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范化要求，檢查學(xué)生完成工作任務(wù)的情況。督導(dǎo)室中的老師是由校內(nèi)各學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗豐富，學(xué)術(shù)上有較高造詣和熱心于教學(xué)改革的具有高級職稱的教師與教學(xué)管理人員組成。他們的具體任務(wù)由以下4個部分組成。（1）根據(jù)培養(yǎng)方案，組織各系做好畢業(yè)設(shè)計（論文）的各階段工作，不斷完善畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理制度和管理手段。（2）匯總各系畢業(yè)設(shè)計（論文）題目、指導(dǎo)教師安排情況表。組織檢查畢業(yè)設(shè)計（論文）各階段工作進(jìn)展和質(zhì)量情況，并向各系通報檢查情況。（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作結(jié)束后，組織專家抽樣分析畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，做好工作總結(jié)。（4）組織評選學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文），并做好省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）推薦工作。督導(dǎo)室的老師對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進(jìn)行全程跟蹤式的抽查，發(fā)現(xiàn)問題立即提出，與學(xué)院共同討論解決方案。做好各方面的組織協(xié)調(diào)和實時監(jiān)控對畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控工作來說至關(guān)重要。我院近幾年畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的順利開展和良好效果，教務(wù)處的督導(dǎo)室老師發(fā)揮了積極的作用。

到系部和督導(dǎo)室的檢查監(jiān)管，整個流程不但保證了對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的有序進(jìn)行，也提高了師生對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的認(rèn)識，更能極大地調(diào)動指導(dǎo)教師、學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的積極性、創(chuàng)造性，更加鼓勵學(xué)生自覺主動、認(rèn)真、積極地完成畢業(yè)設(shè)計（論文），鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，提高學(xué)生的實際動手能力、解決實際問題的能力，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)目的，進(jìn)而推動了學(xué)院畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容與方式的改革和創(chuàng)新，更進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

作者：張超 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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1)初始設(shè)置模塊具有設(shè)置系(部)名稱、準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生信息導(dǎo)入、指導(dǎo)教師信息管理與維護(hù)、課題申請時間段設(shè)置、畢業(yè)選題時間段設(shè)置、畢業(yè)設(shè)計學(xué)生年級設(shè)置、專業(yè)維護(hù)等功能。其中課題申請時間段設(shè)置功能模塊用于設(shè)置教師上報課題的具體時間，即在該時間段內(nèi)教師可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計課題材料的申報，為學(xué)生下一步選題提供參考課題;畢業(yè)選題時間段設(shè)置功能模塊用于設(shè)置學(xué)生選擇課題的時間，即在該時間段內(nèi)學(xué)生可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計課題的選擇，其他時間段內(nèi)課題選擇處于鎖定狀態(tài)。

2)學(xué)生資格審查模塊具有查看有畢業(yè)設(shè)計資格的學(xué)生信息、取消或設(shè)定學(xué)生選題資格、導(dǎo)出有選題資格的學(xué)生信息等功能。

3)申報課題審核模塊的功能是管理員對教師申報的畢業(yè)設(shè)計課題進(jìn)行審核，被審核通過的課題才允許學(xué)生選擇。

4)課題雙選信息管理模塊具有教師申報課題被選管理、教師申報課題未被選管理、已經(jīng)選題學(xué)生信息管理、未選題學(xué)生信息管理等功能。管理員通過該子系統(tǒng)動態(tài)管理學(xué)生對課題的選擇和教師對學(xué)生的挑擇，了解雙向選擇的具體情況。

5)公告管理及模塊的功能是管理員畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)通知與公告，供教師、學(xué)生查看。

6)文檔(表格)資料模塊的功能是管理員中期檢查表、指導(dǎo)教師評審表等一系列的畢業(yè)設(shè)計材料，供教師、學(xué)生下載。

7)數(shù)據(jù)歸檔模塊的功能是接收教師提交的學(xué)生設(shè)計或論文等歸檔材料。

8)學(xué)生、教師賬戶維護(hù)模塊的功能是對學(xué)生、教師個人信息、賬戶及密碼等設(shè)置與維護(hù)。

9)管理員信息維護(hù)模塊的功能是對管理員個人信息、賬戶及密碼等設(shè)置與維護(hù)。

教師管理子系統(tǒng)功能

1)課題申報模塊包括“課題申報”和“我的課題”等子模塊。“課題申報”子模塊的功能是教師申報課題材料，該課題材料通過管理員審核通過后，供本年度有畢業(yè)設(shè)計資格的學(xué)生選擇;“我的課題”子模塊的功能是教師查看本人申報的課題及材料。

2)查看畢業(yè)設(shè)計題目模塊的功能是查看本單位教師上報的管理員審核通過的供學(xué)生選擇的所有課題的詳細(xì)材料。

3)選題管理模塊包括被選課題和未被選課題管理等子模塊。通過該模塊，在學(xué)生選題時間段，教師可以動態(tài)地管理課題的選擇，并對申請選擇該課題的學(xué)生進(jìn)行挑選。

4)填寫()任務(wù)書模塊的功能是教師對應(yīng)課題的任務(wù)書，供學(xué)生使用。

5)接收開題報告模塊的功能是教師接收學(xué)生上報的開題報告、英文翻譯等課題支撐材料，并下載審核。

6)網(wǎng)上答疑模塊具有查看學(xué)生疑問、教師答疑等功能。通過該模塊，教師和學(xué)生可以進(jìn)行在線交流。

7)查看管理員通知(公告)模塊的功能是教師查看管理員的畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)通知與公告。

8)下載文檔(表格)材料模塊的功能是對管理員的中期檢查表、指導(dǎo)教師評審表等一系列的畢業(yè)設(shè)計材料進(jìn)行下載。

9)設(shè)計材料審核模塊的功能是審核學(xué)生在課題設(shè)計、論文撰寫過程中提交的畢業(yè)設(shè)計等材料。

10)審核論文正式稿模塊的功能是對學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計文稿最終材料進(jìn)行審核、確認(rèn)和下載等。

11)上傳歸檔數(shù)據(jù)模塊的功能是對任務(wù)書、開題報告(英文翻譯)、論文正式稿等畢業(yè)設(shè)計的最后材料進(jìn)行歸檔。

12)個人信息維護(hù)模塊的功能是對教師個人信息、賬戶及密碼等設(shè)置與維護(hù)。

學(xué)生管理子系統(tǒng)功能

1)查詢畢業(yè)設(shè)計題目模塊的功能是對教師上報的管理員審核通過的供學(xué)生選擇的所有課題的詳細(xì)信息進(jìn)行查看，該子系統(tǒng)為學(xué)生選擇課題提供前期準(zhǔn)備。

2)畢業(yè)設(shè)計選題模塊的功能是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行挑選。

3)查看任務(wù)書模塊的功能是對教師對應(yīng)課題的任務(wù)書進(jìn)行查看，并根據(jù)任務(wù)書安排畢業(yè)設(shè)計的各項任務(wù)。

4)提交開題報告模塊的功能是提交學(xué)生上報的該課題的開題報告、英文翻譯等課題材料，供教師審核。

5)網(wǎng)上答疑模塊具有疑問提交、查看答疑和我的疑問等功能。通過該模塊，教師和學(xué)生可以進(jìn)行在線交流。

6)查看通知(公告)模塊的功能是學(xué)生查看管理員的畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)通知與公告。

7)下載文檔(表格)材料模塊的功能是對管理員的中期檢查表、指導(dǎo)教師評審表等一系列的畢業(yè)設(shè)計材料進(jìn)行下載。

8)提交論文正式稿模塊的功能是提交學(xué)生的設(shè)計文稿等最終材料。

9)個人信息維護(hù)模塊的功能是對學(xué)生人信息、賬戶及密碼等設(shè)置與維護(hù)。

系統(tǒng)設(shè)計與實施中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1系統(tǒng)設(shè)計及實施平臺選擇

高校畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)依托校園網(wǎng)，以Internet作為網(wǎng)絡(luò)平臺，需要考慮的網(wǎng)絡(luò)平臺包括網(wǎng)絡(luò)硬件平臺、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Internet服務(wù)器軟件、客戶機(jī)軟件等，高校畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。本系統(tǒng)采用MicrosoftVisualStudio2008的ASP．Net(c#)作為B/S模式下的前臺開發(fā)工具，LINQ作為B端的數(shù)據(jù)訪問技術(shù)，SQLServer2005作為DBMS。

2數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計

根據(jù)系統(tǒng)的需求，高校畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計如圖3所示。圖3中，student表是學(xué)生的基本信息表;teacher表是教師的基本信息表;admin表是管理員的基本信息表;subjects表是畢業(yè)設(shè)計課題的基本信息表;mailinfo表是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、開題報告、網(wǎng)上答疑和論文材料等的信息表;authority表是學(xué)生、教師和管理員授權(quán)目錄樹的信息表;basesystemdata表是系統(tǒng)基本信息維護(hù)表;publicnotice表是畢業(yè)設(shè)計通知信息表;profession表是學(xué)生所屬專業(yè)基本信息表;chosensubject表是畢業(yè)設(shè)計選題登記表;downloadzone表是畢業(yè)設(shè)計材料下載信息表。每個數(shù)據(jù)庫表都規(guī)范到BCNF中，它消除了插入異常，刪除異常，修改復(fù)雜，減少了數(shù)據(jù)冗余，達(dá)到數(shù)據(jù)庫設(shè)計對函數(shù)依賴模式分解的最高程度和要求。

3學(xué)生選題并發(fā)處理的實施

高校畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫被所有學(xué)生所共享，在學(xué)生選題時，存在多個學(xué)生同時選擇同一課題的情況。如果該處理不進(jìn)行并發(fā)控制，就會出現(xiàn)選擇該課題的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過該課題允許的最大選題人數(shù)，也就是說，若對并發(fā)操作不加控制就可能會產(chǎn)生存取和存儲不正確的數(shù)據(jù)，破壞了數(shù)據(jù)庫的一致性。因此，高校畢業(yè)設(shè)計管理信息系統(tǒng)必須提供并發(fā)控制機(jī)制來處理學(xué)生的選題操作。

實現(xiàn)學(xué)生選題操作并發(fā)控制的具體過程及對應(yīng)存儲過程代碼描述如下:該存儲過程把查詢該課題允許的最大選題人數(shù)及該課題當(dāng)前已經(jīng)選題的學(xué)生人數(shù)、選題登記、更改該課題當(dāng)前已經(jīng)選題的學(xué)生人數(shù)等數(shù)據(jù)庫操作設(shè)置為一個事務(wù)，使得這些操作具有原子性、一致性、隔離性和持續(xù)性，從而保證學(xué)生的選題操作能正確并發(fā)處理。

結(jié)束語

篇6

1.農(nóng)業(yè)機(jī)械畢業(yè)設(shè)計工作現(xiàn)狀

（1）畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作。按照學(xué)校的規(guī)定，在畢業(yè)設(shè)計前期，學(xué)院成立了畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計答辯委員會及答辯小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由主管教學(xué)院長、學(xué)科組長及有經(jīng)驗的教師組成。答辯小組由教授專業(yè)相關(guān)課程教師組成。答辯小組在答辯委員會的領(lǐng)導(dǎo)下工作，答辯過程以答辯小組為單位對每個學(xué)生進(jìn)行逐一答辯。

（2）指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實施過程。根據(jù)學(xué)校要求，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師要對所帶畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計的各類問題給予指導(dǎo)。指導(dǎo)期間對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行中期檢查，畢業(yè)設(shè)計定稿后進(jìn)行詳細(xì)審核，此時指導(dǎo)教師在評分表上給出意見和分?jǐn)?shù)。每個學(xué)生由一個以上的非指導(dǎo)教師進(jìn)行評閱，同時給出評閱意見和分?jǐn)?shù)。根據(jù)指導(dǎo)教師和評閱教師的意見，答辯委員會評定該畢業(yè)設(shè)計能否進(jìn)行答辯，不符合要求的責(zé)令修改，限期修改的可延期答辯。我校在2007年和2008年執(zhí)行了這個程序，對畢業(yè)設(shè)計嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)肅了教學(xué)的規(guī)范性和秩序性。

（3）畢業(yè)設(shè)計的答辯過程。首先由由學(xué)生把自己設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行簡單扼要的匯報，內(nèi)容一般包含畢業(yè)設(shè)計的思路及畢業(yè)設(shè)計的總體方案。時間控制在10～15min。然后由答辯小組教師進(jìn)行提問，在此期間答辯小組的教師可以根據(jù)現(xiàn)場答辯情況填寫答辯記錄和答辯評分表。

（4）畢業(yè)設(shè)計的成績評定。畢業(yè)設(shè)計成績由平時考查成績、指導(dǎo)教師給出的成績、評閱教師給出的成績、答辯成績組成。總評成績可以依據(jù)成績段評定等級為：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格，畢業(yè)設(shè)計的最終成績應(yīng)是指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組評分的綜合成績，其中指導(dǎo)教師評分占20%，評閱教師評分占20%，答辯成績占60%。

2.問題分析

（1）學(xué)生選題過于集中，協(xié)調(diào)困難。為順利完成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計工作，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，我校農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)學(xué)生提前半年進(jìn)行選題，同時完成開題報告。這也是為了在寒假期間使部分有條件的學(xué)生對自己所做的課題有所了解，針對自己的畢業(yè)設(shè)計題目搞好畢業(yè)實習(xí)。但在實施過程中出現(xiàn)一些問題：一是畢業(yè)生在選題的時候，不只是挑選題目，同時也在選擇指導(dǎo)教師。出現(xiàn)了學(xué)生選題過于集中在某幾位教師的身上。原因主要是：某教師的題目特別適合同學(xué)的胃口，以至于所出題目全部被選中；學(xué)生認(rèn)為由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶畢業(yè)設(shè)計能輕松過關(guān)，出現(xiàn)選擇集中于學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)；有畏難情緒，對于有一定難度的題目沒有勇氣做。二是部分學(xué)生同時挑中同一個題目需要指導(dǎo)教師進(jìn)行協(xié)調(diào)。然而由于種種原因難以協(xié)調(diào)。致使畢業(yè)設(shè)計選題工作延續(xù)一個月以上，甚至有少數(shù)畢業(yè)生沒選擇上自己的題目而鬧情緒、不主動做畢業(yè)設(shè)計。

（2）中期檢查及對畢業(yè)設(shè)計預(yù)審流于形式，導(dǎo)致畢業(yè)生不夠重視，造成畢業(yè)設(shè)計一拖再拖。在每年的五月份進(jìn)行中期檢查，院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教務(wù)辦公室人員以及部分畢業(yè)設(shè)計教師到設(shè)計現(xiàn)場進(jìn)行例行檢查，檢查以畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度為主，最后對進(jìn)度慢的予以通報。

當(dāng)畢業(yè)設(shè)計進(jìn)入預(yù)審程序時，往往是把幾個學(xué)生的題目放到一位非指導(dǎo)教師的手中，按照教師對該題目的理解進(jìn)行審核，具有一定的局限性。加上如果該教師審核的論文較多，由于時間關(guān)系不能解決所有問題，同時也有可能疏漏。一旦出現(xiàn)審核教師有失偏頗而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，將會帶來更大的修改工作量，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生有厭學(xué)和抵制情緒。

（3）預(yù)審后預(yù)留時間太短，難以保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。預(yù)審期間，參與預(yù)審的教師一般都能認(rèn)真對待工作，盡量把現(xiàn)存的問題轉(zhuǎn)達(dá)給畢業(yè)生。但由于時間關(guān)系，往往這些問題的修改，畢業(yè)生在答辯前較難完成，直至在進(jìn)行畢業(yè)答辯的時候，預(yù)審的問題依然存在。

3.改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計工作的幾點(diǎn)建議

筆者幾年來通過參與的畢業(yè)指導(dǎo)工作，體會到指導(dǎo)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計工作是個系統(tǒng)工程，必須對畢業(yè)生進(jìn)行全程指導(dǎo)、全程監(jiān)督，以督促畢業(yè)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.1 把握畢業(yè)設(shè)計題目難度，簡化選題過程，統(tǒng)一評分要求

農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一般以農(nóng)業(yè)工程設(shè)計為主，在設(shè)計中一般要求一人一題，當(dāng)然如果題目較大也可以幾個人合作進(jìn)行一個題目，但必須各自獨(dú)立完成其中的一部分。因設(shè)計題目的差異會導(dǎo)致設(shè)計難度及復(fù)雜有所不同，因此，要按根據(jù)設(shè)計題目的難易度及復(fù)雜程度對題目進(jìn)行合理分配。同時要對畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)定難度系數(shù)，使難易程度在分?jǐn)?shù)上也有所差異，這樣會有效提高畢業(yè)設(shè)計對較難題目選擇的信心。當(dāng)然這需要答辯領(lǐng)導(dǎo)小組對答辯組成員進(jìn)行培訓(xùn)，對評分標(biāo)準(zhǔn)中難以把握的項目做出必要的解釋。以保證答辯過程和結(jié)果的公正、合理性。

3.2 做好畢業(yè)設(shè)計的全程指導(dǎo)和督促，加強(qiáng)平時輔導(dǎo)和監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計的中期檢查是對每位畢業(yè)生的一次摸底，是督促指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的一種手段，做好這項工作對畢業(yè)設(shè)計的整個環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。筆者認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計的中期檢查不但要檢查其進(jìn)度，同時要針對其現(xiàn)有的錯誤進(jìn)行糾正，特別是設(shè)計方案有錯誤的一定要改正，否則等到畢業(yè)設(shè)計結(jié)束時修改方案為時已晚。中期檢查其實也是檢查指導(dǎo)教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)的一個最佳時機(jī)，檢查時要從學(xué)生中了解指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)次數(shù)及內(nèi)容，檢查輔導(dǎo)記錄。對于不認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師予以批評，同時要限期改正。

畢業(yè)設(shè)計需要指導(dǎo)教師從頭至尾的跟隨，平時的輔導(dǎo)和監(jiān)督主要還是依靠指導(dǎo)教師。要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，學(xué)院可分時段進(jìn)行不間斷的檢查。對于外聘指導(dǎo)教師可通過去人或委托的方式進(jìn)行。

3.3 做好畢業(yè)設(shè)計的預(yù)審工作

篇7

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計 設(shè)計報告 自治與控制 規(guī)范

檢 索：.cn

Abstract ：In recent years， the quality of the graduate design and report are keeping worse， which is influenced by the subjective and objective factors. In order to improve the graduate design and design quality， it is necessary to investigate the reason. The discussion will be around the graduate design process specification model and control and autonomy model.

Keywords ：Graduate Design， Design Report， Control And Autonomy， Specification

Internet ：.cn

畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)報告是本科階段最重要的一個環(huán)節(jié)，是對大學(xué)四年整個人才培養(yǎng)模式的檢驗，目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實踐能力。通過指導(dǎo)老師與同學(xué)們的合作，使學(xué)生們通過市場調(diào)查、文獻(xiàn)研究以及實際設(shè)計項目來實踐設(shè)計管理的相關(guān)知識，通過設(shè)計報告總結(jié)畢業(yè)設(shè)計所遇到的問題，以加強(qiáng)畢業(yè)生對設(shè)計管理的深刻認(rèn)識[1]。畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告只有將課堂教學(xué)、研究和項目實踐三個環(huán)節(jié)有效的結(jié)合起來才能夠使學(xué)生交上一份大學(xué)四年完美的答卷。然而，在很多院校中，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑，既存在主觀原因又存在客觀原因，若想高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告，需要充分調(diào)動指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的主動性，建立嚴(yán)格的管理機(jī)制和評分標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多元化的指導(dǎo)方式以提高設(shè)計管理畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計及報告存在的主要問題

（一）在設(shè)計報告指導(dǎo)環(huán)節(jié)中問題主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)生與指導(dǎo)老師聯(lián)系不積極，由于大四的學(xué)生忙于找工作或者考研， 在時間上與畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計報告相沖突，和指導(dǎo)老師的交流非常不充分；第二，學(xué)生身處異地與老師交流空間上受限，很多學(xué)生在外地找到合適的工作，長時間不在學(xué)校，沒有很好的處理工作與畢業(yè)報告的關(guān)系，與指導(dǎo)老師的溝通受限，使老師很難有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)；第三，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不高，缺乏最基本的學(xué)習(xí)主動性，認(rèn)為畢業(yè)報告只是一個形式，因此，在畢業(yè)報告的攥寫過程中產(chǎn)生了懈怠的情緒，使得畢業(yè)報告質(zhì)量不高；第四，學(xué)生的實踐能力比較弱，因此在畢業(yè)設(shè)計的選題上喜歡避重就輕，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計課題效果不是很好。很多設(shè)計管理的學(xué)生偏重于管理而忽略了設(shè)計，因此，在畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)較其他設(shè)計類的畢業(yè)作品視覺效果不理想；第五，畢業(yè)設(shè)計缺少專業(yè)交叉，很多項目都是小組內(nèi)部成員自行完成缺少與其他專業(yè)的溝通合作。設(shè)計管理強(qiáng)調(diào)多學(xué)科合作，很多畢業(yè)設(shè)計小組并沒有真正實踐多專業(yè)交叉，使得畢業(yè)設(shè)計課題并沒有達(dá)到預(yù)期效果；第六，指導(dǎo)教師專業(yè)知識的局限和指導(dǎo)經(jīng)驗的欠缺，使指導(dǎo)效果不是很理想。指導(dǎo)教師的專業(yè)知識范圍有限，對跨學(xué)科的知識指導(dǎo)力不強(qiáng)；個別教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗不足，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（二）論文撰寫環(huán)節(jié)中存在的主要問題：第一，格式不符合規(guī)范，在設(shè)計報告的指導(dǎo)過程中缺少對格式的規(guī)范，很多畢業(yè)生對摘要和參考書目的格式都不清楚；第二，設(shè)計管理的畢業(yè)設(shè)計需要小組合作完成，每個人在畢業(yè)設(shè)計中的分工不同，但是有些設(shè)計團(tuán)隊分工不明確，導(dǎo)致報告內(nèi)容相似度太高，沒有體現(xiàn)個人工作的亮點(diǎn)；第三，選題過大，缺少針對性，很多畢業(yè)生缺少對畢業(yè)設(shè)計的全心投入，對所做項目一知半解，在報告中所闡述的內(nèi)容不夠深入；第四，題文不符，很多報告中所陳述的內(nèi)容和題目大相徑庭，很多是因為對項目的了解不是很深入，對畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告存在著應(yīng)付的心態(tài)；第六，概念理解不深入，部分學(xué)生的報告中只是簡單的概念堆砌，并沒有融入自己的理解，學(xué)生對設(shè)計報告的重視程度不高，很多人更加重視畢業(yè)設(shè)計而忽略了設(shè)計報告，造成了報告內(nèi)容的空洞。

二、本科畢業(yè)設(shè)計和設(shè)計報告提升的建議

（一）以落實畢業(yè)設(shè)計（報告）教學(xué)過程規(guī)范，加強(qiáng)檢查，不斷提高質(zhì)量

1.做好前期的準(zhǔn)備動員工作

在畢業(yè)設(shè)計（報告）開題之前，根據(jù)往年學(xué)生的情況進(jìn)行預(yù)防性的控制。在開題之前嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計選題，并且制定時間表，讓每個畢業(yè)生了解項目進(jìn)度，以保證在規(guī)定時間內(nèi)完成工作；規(guī)范任務(wù)書內(nèi)容和進(jìn)程安排的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；對考研的學(xué)生單獨(dú)提出要求，既要兼顧其考研的時間安排又不能太放任自流；定期檢查其調(diào)研和資料查閱情況[2]。

2.完善中期設(shè)計項目檢查體系

對畢業(yè)生的中期監(jiān)控是在開題到項目完成這一段時間，針對三個方面：第一方面，檢查畢業(yè)設(shè)計完成情況，是否存在中途改換課題的情況，如遇到課題難度太大超出能力之外的情況要及時發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師有責(zé)任幫助學(xué)生準(zhǔn)確選題，避免因為中途換題而影響整個項目進(jìn)程；第二方面，課題量有無過大完成不了的情況，了解在畢業(yè)設(shè)計中所遇到的困難并及時解決，如遇課題量過大，指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整，縮小設(shè)計范圍；第三方面，設(shè)計報告的規(guī)范性和學(xué)術(shù)性，要求學(xué)生除了將項目進(jìn)行簡單介紹之外，更重要的應(yīng)該突出個人在項目中所從事的工作以及所遇到的問題、以及解決方案等方面的內(nèi)容。

3.后期質(zhì)量監(jiān)控

后期的質(zhì)量監(jiān)控主要針對畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計展之前的這段時期，畢業(yè)設(shè)計基本結(jié)束，指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行最終審查，找出問題及時修改，并對展示效果提出要求；針對畢業(yè)設(shè)計報告要嚴(yán)格把關(guān)，部分同學(xué)對畢業(yè)報告的重視程度不高、對設(shè)計項目所涉及的知識點(diǎn)了解不深入，導(dǎo)致論文中題文不符和答辯過程中對所提出問題回答不準(zhǔn)確。在后期還有一項任務(wù)應(yīng)該引起指導(dǎo)老師的重視，即聽取畢業(yè)生對于畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作的意見和建議，針對下一年的工作進(jìn)行改進(jìn)和提高。

（二）自治與控制相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計（報告）指導(dǎo)模式的建立

自治與控制相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計（報告）指導(dǎo)模式，以提高指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的積極主動性，主要采用與課題相結(jié)合的指導(dǎo)模式、指導(dǎo)方式多元化和多學(xué)科交叉化的指導(dǎo)以及企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計模式。

1.與課題相結(jié)合的指導(dǎo)模式解決畢業(yè)設(shè)計（報告）時間上的局限性

首先，將畢業(yè)設(shè)計的選題與指導(dǎo)老師的項目相結(jié)合，讓學(xué)生參與到教師的科研項目中去，可以在大三提前介入，同老師一起系統(tǒng)的完成項目，在這個過程中將四年所學(xué)課程完全融會貫通于畢業(yè)設(shè)計中。不僅如此，通過這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計課題的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，同時便于指導(dǎo)教師對學(xué)生的管理，在項目的進(jìn)行中學(xué)生們會跟老師有較多的接觸，能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計有深入的了解，以提高畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計報告的質(zhì)量；第二，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（報告）要求，在學(xué)生選題的初期，畢業(yè)指導(dǎo)教師舉辦小型講座，針對前幾屆畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計（報告）中存在的問題進(jìn)行溝通，并對本次畢業(yè)設(shè)計和進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)，以防止舊問題重復(fù)出現(xiàn)；第三，學(xué)生自身情況制定畢業(yè)設(shè)計以及設(shè)計報告時間進(jìn)度表，一般情況學(xué)校開題時間都在大四第一學(xué)期，很多畢業(yè)生要找工作或者應(yīng)對各種考試很難專心考慮開題的事宜。建議將開題時間提前，最好在大三下學(xué)期期末完成這項工作，學(xué)生可根據(jù)學(xué)校的時間表制定自己團(tuán)隊的工作進(jìn)度，以兼顧學(xué)生各方面的需要。

2.指導(dǎo)方式多元化，克服個體指導(dǎo)帶來的局限性

多元化的指導(dǎo)包括三個方面：第一，指導(dǎo)方式多元化，由原來一名教師指導(dǎo)一組學(xué)生，改為一個導(dǎo)師組指導(dǎo)一組學(xué)生。這樣既可以有效克服年輕教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（報告）經(jīng)驗不足的問題，又能夠?qū)⒏髦笇?dǎo)老師的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來；第二，指導(dǎo)教師多元化，由于設(shè)計管理的專業(yè)決定了指導(dǎo)組教師的專業(yè)背景應(yīng)該多元化，例如：有商科背景、有側(cè)重理論和側(cè)重實踐的教師共同組成，指導(dǎo)組教師的年齡應(yīng)該多元化，要包括年輕的教師和指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的教師，通過老教師帶動新教師逐漸完善畢業(yè)設(shè)計（報告）指導(dǎo)團(tuán)隊的建設(shè)；多元化指導(dǎo)團(tuán)隊的建設(shè)也可以避免教師知識領(lǐng)域的局限性、有效的解決畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與上課時間沖突的問題；第三，指導(dǎo)空間多元化，根據(jù)學(xué)生的個人情況實行校內(nèi)外指導(dǎo)、面對面指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)等方式進(jìn)行，這樣靈活性的安排有助于學(xué)生解決忙于實習(xí)或者考研時間和空間上的問題，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)科交叉化的畢業(yè)設(shè)計分組

設(shè)計管理畢業(yè)設(shè)計通常會根據(jù)不同主題分為幾個小組，由于設(shè)計管理學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)相對薄弱，在畢業(yè)設(shè)計中需要在學(xué)校內(nèi)部打破專業(yè)壁壘，引進(jìn)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生加入其中，使其畢業(yè)設(shè)計更充實。通過打破專業(yè)界限，利用多學(xué)科的指導(dǎo)老師團(tuán)隊，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計具有理論聯(lián)系實踐的特點(diǎn)。具有不同專業(yè)背景的學(xué)生同時完成一個課題，這對指導(dǎo)教師和畢業(yè)生都是一次提高和學(xué)習(xí)的過程。專業(yè)交叉化的畢業(yè)設(shè)計分組和多元化的指導(dǎo)團(tuán)隊有利于學(xué)生知識面的拓寬、解決了教師知識領(lǐng)域單一的局面，也有利于教師們的互相交流和學(xué)習(xí)。

4.企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計模式

學(xué)校可以同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作，鼓勵企業(yè)參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，這樣做有以下兩個方面的好處：第一，通過這種方式能夠鼓勵學(xué)生的積極性，根據(jù)自己的興趣在項目中進(jìn)行定位，對所做的工作進(jìn)行深入研究，既能夠與企業(yè)實際接軌完成設(shè)計項目，同時還可以在企業(yè)中體會設(shè)計管理的內(nèi)涵[3] ；第二，能引入業(yè)界行家作為指導(dǎo)教師身份參與整個過程在畢業(yè)設(shè)計全過程中使學(xué)生能更好地將理論和實踐緊密結(jié)合，真正掌握項目運(yùn)作過程，提高實踐能力，并對設(shè)計管理者應(yīng)當(dāng)具備的技能有所認(rèn)識，使學(xué)生們在實際操作中及時發(fā)現(xiàn)問題，通過這種方式促進(jìn)設(shè)計管理專業(yè)畢業(yè)生提高設(shè)計和設(shè)計報告的質(zhì)量。

注釋

[1] 洪建峰. 基于WEB 的畢業(yè)論文指導(dǎo)交流系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用[J].中國教育信息化， 2011，13：49-51

篇8

(論文)教學(xué)質(zhì)量的可行性PDCA循環(huán)是美國質(zhì)量管理專家戴明(Ed-wardsDeming)博士提出的，其基本含義是在進(jìn)行任何一項工作之前首先要制訂計劃，然后將制定的計劃付諸實施，再根據(jù)實施的情況進(jìn)行檢查，最后根據(jù)檢查反饋的結(jié)果提出相應(yīng)的整改措施，由此不斷循環(huán)往復(fù)，提高工作質(zhì)量或水平，即是“計劃(Plan)—實施(Do)—檢查(Check)—反饋處理(Action)”工作循環(huán)的方法［9］98－101。任何一項有目的的、有過程的活動都可以按照PDCA循環(huán)理論的P(Plan)—D(Do)—C(Check)—A(Action)4個環(huán)節(jié)進(jìn)行循環(huán)轉(zhuǎn)動，整體呈現(xiàn)螺旋上升狀態(tài)，同時，PDCA循環(huán)又是一個遞歸的體系，P－D－C－A的每一步驟又可以再細(xì)分為一個完整的PDCA循環(huán)，這樣就形成了大環(huán)套小環(huán)，環(huán)環(huán)相扣不停地向前移動的螺旋上升體系，如圖1所示。每次循環(huán)都把活動的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)推向一個更新的高度，如此往復(fù)不斷，活動的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)將會不斷地得到提升［2］920－926。本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程是在首次制定本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，將畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)計劃付諸實施，在實施的整個過程中總結(jié)經(jīng)驗，檢查發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的問題與不足之處，最后提出有針對性的改進(jìn)措施，并將本屆本科畢業(yè)設(shè)計(論文)存在的問題在下一屆本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中進(jìn)行解決，如此循環(huán)往復(fù)達(dá)到不斷提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量的目的。由此可見，本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程與PDCA循環(huán)理論在一定程度上存在著邏輯上的一致性。由此可見，本文認(rèn)為，PDCA循環(huán)理論為解決本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量評價提供了一種可行的途徑。

(二)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量評價中的PDCA循環(huán)

依據(jù)PDCA循環(huán)理論，本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程分為4個環(huán)節(jié):(1)計劃環(huán)節(jié):指本科畢業(yè)設(shè)計(論文)開始前的準(zhǔn)備工作，主要包括教學(xué)大綱、一系列的規(guī)章制度，如畢業(yè)設(shè)計(論文)選題、對指導(dǎo)教師和學(xué)生要求、寫作規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作時間安排、答辯程序、成績評定辦法、畢業(yè)設(shè)計(論文)資料保存等一整套規(guī)章制度以及與畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量有關(guān)的評估標(biāo)準(zhǔn)，即畢業(yè)設(shè)計(論文)過程中評價階段性成果的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如畢業(yè)設(shè)計(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)、寫作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、評分標(biāo)準(zhǔn)等一系列質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)文件;(2)實施環(huán)節(jié):指按照畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)大綱以及規(guī)章制度的要求開展具體的工作，主要包括組織學(xué)生選題、進(jìn)行任務(wù)書的下達(dá)、學(xué)生撰寫開題報告、中期檢查、課題的設(shè)計及論文的撰寫、論文的評閱、論文答辯、成績的評定等工作;(3)檢查環(huán)節(jié):主要是對畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作進(jìn)行檢查，以發(fā)現(xiàn)其不足之處，該過程貫穿于畢業(yè)設(shè)計(論文)的全過程。如對任務(wù)書下達(dá)情況的檢查、學(xué)生開題報告情況的檢查、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的檢查、教師指導(dǎo)情況的檢查、成績評定合理性的檢查等;(4)處理環(huán)節(jié):主要是針對本屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足之處，提出改進(jìn)的意見或建議，并以此作為下一屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作改進(jìn)的依據(jù)。圖2描述了本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程。根據(jù)圖2本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量管理過程模型，本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量評價的PDCA循環(huán)包括:畢業(yè)設(shè)計(論文)計劃的評價、畢業(yè)設(shè)計(論文)實施的評價、畢業(yè)設(shè)計(論文)檢查的評價以及畢業(yè)設(shè)計(論文)改進(jìn)處理的評價，這樣的循環(huán)構(gòu)成了一個完整的畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)了對畢業(yè)設(shè)計(論文)前期、中期、后期不同階段的有效評價，從而使得對本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量的評價具有客觀性和完整性。

(三)基于PDCA循環(huán)的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)

篇9

目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系主要采用兩種模式。一是由學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)室、實踐教學(xué)中心、系部組成的四級監(jiān)控，并通過學(xué)院外部公司企業(yè)、內(nèi)部職能部分和教師兩條線進(jìn)行評價，建立兩線四級畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系；二是采取院系兩級管理，由輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同對畢業(yè)設(shè)計過程與結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)評價，建立兩級三導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系。這兩種模式都有其優(yōu)點(diǎn)，在實施過程中存在一些問題，主要有以下幾個方面：一是質(zhì)量監(jiān)控力度不夠。學(xué)生畢業(yè)論文選題后離開學(xué)校，投入到企業(yè)頂崗實習(xí)，部門學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)單位相關(guān)崗位工作，學(xué)生去向分散，崗位多樣化，畢業(yè)設(shè)計投入時間少，指導(dǎo)教師不能很好的進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和過程管理，只能通過通訊、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控不夠。二是質(zhì)量評價體系不完善。高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系多注重開題報告、中期檢查表、論文評閱表、答辯記錄等表格，交由指導(dǎo)教師考核評價，企業(yè)的指導(dǎo)教師以及實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)沒有過多時間參與畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控與考核，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程沒有平時的考核項目，沒有對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)評價項目，當(dāng)前的評價體系單向性，使得畢業(yè)設(shè)計的考核評價形成“結(jié)果性”評價，未能形成考核評價反饋機(jī)制，不利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。三是質(zhì)量監(jiān)控信息不全面。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控主要是學(xué)院對指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，監(jiān)控信息僅僅停留在畢業(yè)設(shè)計選題審題表、任務(wù)書、開題報告、中期檢查表、論文評閱表、答辯記錄表等相關(guān)的文檔表格中，這些報告表格的時效性和真實性都影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控和評價。畢業(yè)設(shè)計中的工作狀態(tài)、困難問題、技術(shù)攻關(guān)、心理狀態(tài)、文獻(xiàn)閱讀、程序調(diào)試、實驗測試等等過程信息不能得到監(jiān)控和管理，影響著畢業(yè)設(shè)計最終的質(zhì)量和效果。

2高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建思路

通過查閱資料、調(diào)研學(xué)習(xí)、研究分析、實踐運(yùn)行，借鑒高職院校建立教學(xué)質(zhì)量保障體系的成功經(jīng)驗和現(xiàn)代管理的先進(jìn)理念，建立標(biāo)準(zhǔn)明確、過程控制、評價合理、持續(xù)改進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計設(shè)計質(zhì)量保障體系。該保障體系是以戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法為指導(dǎo)，PDCA是一種持續(xù)改進(jìn)的一種方法，通過制定明確的畢業(yè)設(shè)計管理目標(biāo)和計劃（Plan），按制定的目標(biāo)和計劃去實施（Do），對目標(biāo)和計劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查（Check），通過檢查后發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決方案、行動方案和控制方法（Action）四個基本過程構(gòu)成的PDCA循環(huán)，內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)的確定、各主要畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、畢業(yè)設(shè)計的實施、信息的收集整理與分析（統(tǒng)計與測量）、改進(jìn)與提高四個主要環(huán)節(jié)。

3高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的實施

畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系由畢業(yè)設(shè)計制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計過程運(yùn)行系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計信息收集與處理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計反饋與調(diào)控系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計資源保障系統(tǒng)六個部分組成。畢業(yè)設(shè)計制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)主要由畢業(yè)設(shè)計教學(xué)文件、畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度、各畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面組成；畢業(yè)設(shè)計過程運(yùn)行系統(tǒng)是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量目標(biāo)實現(xiàn)的基本過程、程序和手段，是各項畢業(yè)設(shè)計管理制度的集合；畢業(yè)設(shè)計信息收集與處理系統(tǒng)是對畢業(yè)設(shè)計學(xué)生、指導(dǎo)教師、課題、論文等信息進(jìn)行收集、分析、處理過程的集合，通過建立信息網(wǎng)絡(luò)和處理系統(tǒng)，學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師，導(dǎo)師追蹤學(xué)生，對獲得的畢業(yè)設(shè)計信息進(jìn)行整理、分析與統(tǒng)計，獲得定性的結(jié)論和定量的數(shù)據(jù)，從而達(dá)到及時了解和描述畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量狀態(tài)的目的；畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價系統(tǒng)是對畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)活動的實施過程及結(jié)果的評價；畢業(yè)設(shè)計反饋與調(diào)控系統(tǒng)是掌握畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)活動過程各因數(shù)在教學(xué)管理中的基本狀況的組織系統(tǒng)；畢業(yè)設(shè)計資源保障系統(tǒng)是由指導(dǎo)教師隊伍管理、畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費(fèi)、頂崗實習(xí)企業(yè)、就業(yè)去向的管理、教學(xué)設(shè)施建設(shè)與管理等方面組成。完善的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障組織和隊伍是畢業(yè)設(shè)計保障體系有效運(yùn)作的重要保證。高職院校畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)質(zhì)量保障工作應(yīng)在分管教學(xué)副院長的領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處、督導(dǎo)室、實踐教學(xué)中心和系部具體組織質(zhì)量保障日常工作，建立“雙導(dǎo)師”制的指導(dǎo)教師管理模式，校內(nèi)由專業(yè)課教師指導(dǎo)和管理，校外由企業(yè)工程師指導(dǎo)和監(jiān)控，按照戴明循環(huán)（PDCA循環(huán)）管理理論和方法，及時制定目標(biāo)和任務(wù)計劃，及時檢查發(fā)現(xiàn)問題，及時收集并反饋信息，及時提出解決方案，及時對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及問題進(jìn)行改進(jìn)梳理，保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4結(jié)束語

篇10

主要功能設(shè)計如下圖所示，圍繞在畢業(yè)設(shè)計過程中需要涉及的四個方面的工作給出了相應(yīng)的解決方案，并將這四個工作有機(jī)地連接成一個整體，前后呼應(yīng)?？梢詫崿F(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計工作的全數(shù)字化、全過程網(wǎng)絡(luò)化管理，這種管理方法將畢業(yè)設(shè)計的所有工作都納入一個網(wǎng)絡(luò)平臺中，參與此工作的老師和學(xué)生在其中完成系統(tǒng)設(shè)定的各種工作，從而達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計的有序管理。在畢業(yè)設(shè)計過程中，可以要求學(xué)生每周上網(wǎng)填寫畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況。在平臺上提前設(shè)定允許學(xué)生填寫某次指導(dǎo)記錄的時間窗，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)填寫本次指導(dǎo)記錄，如果超出規(guī)定時間后，本次指導(dǎo)記錄的填寫頁面會自動關(guān)閉。通過指導(dǎo)記錄的填寫，可以督促學(xué)生始終進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的工作，防止畢業(yè)設(shè)計過程中的“放羊”現(xiàn)象發(fā)生。在該平臺上需要定義各種報告的模板，學(xué)生可以在網(wǎng)頁上填寫報告內(nèi)容，系統(tǒng)根據(jù)各學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計文檔的格式要求自動生成相關(guān)文檔。畢業(yè)設(shè)計過程中的若干個文檔通常需要保存電子版，可以將電子版提交給圖書館，或?qū)㈦娮影嬗糜诮窈蟮臋z查、評估等工作中。在畢業(yè)設(shè)計過程中，需要對學(xué)生的報告進(jìn)行若干次評閱，如：開題報告評閱、中期報告評閱、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評閱、畢業(yè)論文評閱人評閱、畢業(yè)論文答辯組評閱等。

2系統(tǒng)構(gòu)建中可能存在的一些問題及問題優(yōu)化

例如在Word文檔中用公式編輯器編寫的公式，就不能直接在網(wǎng)頁上顯示，只能將該公式保存成一個圖片，然后放在網(wǎng)頁上顯示。當(dāng)一個Word文檔中有大量的公式或其它不能在網(wǎng)頁上直接顯示的內(nèi)容的時候，再使用本系統(tǒng)提供的文檔自動生成功能，需要將大量圖片上傳到服務(wù)器，然后再插入到內(nèi)容中，就顯得非常繁瑣了。而且通過這種方式填寫的報告，在自動生成的Word文檔中將公式以圖片的方式顯示，因此不能對公式進(jìn)行再次修改，也會帶來一些麻煩。所以這種情況下，我們是不建議使用文檔自動生成功能的，而建議使用文檔上傳功能。系統(tǒng)只能設(shè)置了對3級標(biāo)題、圖片、公式等的自動編號，其它內(nèi)容不能實現(xiàn)自動編號，所以在Word文檔中會有其它的自動編號或自動添加項目符號的內(nèi)容就無法支持。系統(tǒng)提供文檔自動生成功能的初衷是因為往年的畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生編輯的文檔在格式設(shè)置上會出現(xiàn)一些不符合學(xué)校要求的錯誤，檢查這些錯誤占用了老師、學(xué)生的時間和精力。當(dāng)然，可以將文檔的中不包含大量公式和特殊符號的部分采用本系統(tǒng)提供的內(nèi)容編輯功能，生成Word文檔是符合學(xué)校規(guī)定的格式要求的，下載后再完善文檔內(nèi)容，然后再上傳文檔。

3結(jié)論